dgd2011 25 mar 2011
DESCRIPTION
Sluttinnlegg Dei Gode Døma 2011Bergen25. mars 2011TRANSCRIPT
IKT, innovasjon og vurdering Dei Gode Døma 2011
Øystein Johannessen Chief Strategy Officer, Cerpus AS Fellow, Education Impact
1
Dagens tekst (JOH 25.03)
• Aktuelle debatter
• Innovasjon
• Vurdering
• Utfordringer
• Dokumentasjon:
• http://slideshare.net/oysteinj
2
Egenpresentasjon • Tromsøgu3
• Filolog
• I utdanningssektoren siden 1989
• Den norske filmskolen oppstart 1997
• Kunnskapsdepartementet @l 2011. I OECD i 2009 (Centre for Educa@onal Research and Innova@on)
• I dag: Cerpus AS og Educa@on Impact
3
Facebookdeba3en • Noen mener at sosiale medier bør forbys i skolen
• Kri@kken går på sosiale medier som @dstyv og støyfaktor
• U@lstrekkelig kunnskap om sosiale mediers pedagogiske funksjon og potensial. Hederlige unntak finnes!
• Klasseledelse!
4
Hva er innovasjon?
• "An innova@on is the implementa@on of a new or significantly improved product (good or service), process, a new marke@ng method, or a new organisa@onal method in business prac@ces, workplace organisa@on or external rela@ons)
• (OECD Oslo Manual, 2005)
5
Hva kjennetegner innovasjon i dag?
• I økende grad sosiale prosesser
• Både offentlig og privat sektor
• Systemisk innovasjon
• Helhet og sammenheng
• Utdanning og innovasjon -‐ gjensidig forhold
• Kunnskap spiller en nøkkelrolle
6
www.oecdbookshop.org 7
"Inspired by Technology, Driven by Pedagogy": Skalering?
• Varige endringer ser ut @l å utebli • Mulige forklaringsvariable: – lærerutdanning – kunnskapsgrunnlag – insen@ver
8
"Inspired by Technology, driven by Pedagogy" -‐ Hva har vi lært?
• Ubalanse mellom investeringer i (infrastruktur, innhold og lærerkompetanse) og kunnskapsbasen.
• Spenning teknologi -‐ pedagogikk
• Akse inkrementell -‐ radikal innovasjon
• Balansere forventninger mot gjennomførbarhet
• Komplekse tema som krever en bredspektret og flerfaglig @lnærming
9
Hva har vi lært (ii) • "Nye" forskningsdisipliner må på banen
• Pågående arbeid om vurdering er avgrenset @l digital kompetanse
• Behov for sosial dialog med alle interessegrupper
• Forskning må "overse3es" @l meningsfylt kunnskap for bedre praksis
• I hvilken grad blir forskningsbasert kunnskap faset inn i lærernes utdanning og praksis?
10
Hva gjør vi? • Helhetlig policy, endringsagenter, kunnskapsmeglere
• "Fiks" kunnskapsbasen -‐ " lærervennlig"
• Monitorering og evaluering -‐-‐> dokumentasjon
• Lederskap, lederskap, lederskap
• Innovasjon fra innsiden
• Unngå digitale skiller
11
Siste drypp fra "Inspired....." • Fire innovasjonsakser: Teknologi, pedagogikk, kunnskap
og policy
• Sammenheng: horisontal og ver@kal sammenheng
• Horisontal sammenheng (“coherence”)
– Læreplan -‐ lærerkompetanse -‐ vurdering
– Praksis -‐ policy -‐ forskning
12
Vurdering
• Vurdering er sammen med læreplaner og lærerkompetanse bærebjelker og innovasjonsdrivere i vårt utdanningssystem.
• Vurderingens funksjon • IKT i skolen: Posi@ve endringer i læreplan, lærerkompetanse og praksis. Hva er status med IKT i/for vurdering?
13
IKT og vurdering • Fokus på aministrasjon og gjennomføring, jf PAS og PGS
• Nasjonale prøver i digitale ferdigheter?
• Internasjonalt
– ICILS 2013
– Australia: Na@onal assessment in ICT Literacy
– ATC21S
14
Slu3ord: sentrale umordringer • Godt utgangspunkt! Men........
• Vurdering er en flaskehals for teknologibasert innovasjon
• Kunnskapsumordringen blir ikke godt nok håndtert. Tålmodigheten er liten. Andre lurer i kulissene
• Økt teknologisk kompleksitet kommer. Hvem viser vei?
• Stor@ngsmeldingen om ungdomstrinnet prøve på evnen @l å tenke ut av boksen – også på IKT-‐området
15
Let the hard work begin!! Takk for oppmerksomheten
16