development of a training curriculum to enhance the knowledge...

ศลปศาสตรปรทศน ปท 6 ฉบบท 11 : 1

การพฒนาหลกสตรฝกอบรมเพอเสรมสรางความรและทกษะการประกนคณภาพส าหรบ* นกศกษาระดบปรญญาตร

Development of a Training Curriculum to Enhance the Knowledge and

Quality Assurance Skills of Undergraduate Students วฒพงษ ทองกอน **

------------------------------------------------------------- บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอพฒนาหลกสตรฝกอบรมเพอเสรมสรางความรและทกษะการประกนคณภาพส าหรบนกศกษาระดบปรญญาตร โดยมขนตอนของการพฒนาหลกสตรฝกอบรมครงนเปน 4 ขนตอน คอ 1. การศกษาขอมลพนฐาน 2.การสรางหลกสตร 3. การทดลองใชหลกสตร 4.การประเมนผลและปรบปรงหลกสตร จากผลการวจยพบวา

ขนตอนท 1 การศกษาขอมลพนฐาน มการด าเนนการดงน 1. การศกษานโยบายของส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา เปนการวเคราะหเอกสารซงพบวา นโยบายนน

ใหความส าคญกบการพฒนานสตนกศกษา โดยใหมการใหความรและทกษะการประกนคณภาพไปใชในกจกรรมนกศกษา

2. การศกษาความคดเหนของผเชยวชาญ เกยวกบความรและทกษะการประกนคณภาพทควรเสรมสรางใหกบนกศกษา ใชวธการสมภาษณเชงลก สอบถามความคดเหนจากผเชยวชาญ 5 คน ไดเนอหาความรทควรปลกฝงใหกบนกศกษา

3. การส ารวจความตองการของคณะวชาในการพฒนาความรและทกษะการประกนคณภาพใหกบนกศกษาระดบปรญญาตร พบวาสภาพปจจบนคณะวชามความตองการทจะพฒนาความรและทกษะการประกนคณภาพใหกบนกศกษาอยในระดบมาก

4. การสอบถามความคดเหนเกยวกบความรและทกษะการประกนคณภาพของนกศกษาระดบปรญญาตร พบวา สภาพปจจบนนกศกษามความคดเหนเกยวกบความรการประกนคณภาพอยในระดบปานกลาง

5. การศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบหลกสตรฝกอบรม เพอศกษาองคประกอบและรปแบบของการฝกอบรม ไดผลสรปองคประกอบของหลกสตรฝกอบรม ไดแก สภาพปญหาและความตองการจ าเปน หลกการ จดมงหมาย เนอหา กจกรรมการฝกอบรม สอการฝกอบรม การวดและประเมนผล สวนรปแบบของหลกสตรฝกอบรมเนนการมสวนรวม สอดคลองกบสภาพปญหาและความตองการ และสามารถน าไปใชปฏบตจรง

ขนตอนท 2 การสรางหลกสตร เปนการเขยนโครงรางหลกสตรใหสอดคลองกบขอมลทไดจากการศกษาขอมลพนฐาน ไดองคประกอบของหลกสตรคอ สภาพปญหาและความจ าเปน หลกการ จดมงหมาย เนอหา กจกรรมการฝกอบรม สอการฝกอบรม และการวดผลประเมนผล จากนนน าโครงรางหลกสตรไปใหผเชยวชาญจ านวน 5 คน พจารณาประมนความเหมาะสมและความสอดคลอง พบวา ทกองคประกอบมความเหมาะสมและมความสอดคลองกน

* ดษฎนพนธ หลกสตร กศ.ด. (หลกสตรและการสอน ) มหาวทยาลยบรพา จงหวดชลบร ** นสตระดบปรญญาเอก หลกสตร กศ.ด. (หลกสตรและการสอน ) มหาวทยาลยบรพา จงหวดชลบร


ขนตอนท 3 การทดลองใชหลกสตร เปนการน าหลกสตรไปทดลองไปใชกบกลมตวอยาง แบงเปน 2 ระยะคอ การศกษาน ารอง และการทดลองใชหลกสตร การศกษาน ารองดวยการน าหลกสตรไปทดลองใชกบนกศกษา จ านวน 15 คน เพอศกษาความเปนไปไดของการใชหลกสตรในสภาพจรง หลงจากนนน าหลกสตรไปทดลองใชกบกลมตวอยางซงเปนนกศกษามหาวทยาลยหวเฉยวเฉลมพระเกยรต ภาคการศกษาท 2 ปการศกษา 2553 จ านวน 30 คน ใชเวลาในการทดลอง 30 ชวโมง โดยใชรปแบบการทดลองแบบกลมเดยว ท าการทดสอบกอนและหลงการใชหลกสตร วเคราะหขอมลโดยใชสถตพนฐาน และทดสอบดวยคา t- test แบบ dependent พบวา คะแนนวดความรความเขาใจ คะแนนวดเจตคต ตอการประกนคณภาพหลงการทดลองใชหลกสตรสงกวากอนการใชหลกสตรอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 คาคะแนนเฉลยความรความเขาใจ มประสทธภาพสงกวาเกณฑ 70 คาเฉลยคะแนนดานเจตคต มประสทธภาพสงกวา 3.50 คาคะแนนเฉลยดานทกษะการประกนคณภาพมประสทธภาพสงกวาเกณฑ 2.50 และความเหมาะสมของการทดลองใชหลกสตรอยในระดบมาก

ขนตอนท 4 การประเมนผลและปรบปรงหลกสตร จากผลการทดลองใชหลกสตรทพฒนาขนมประสทธภาพตามเกณฑในการประเมนประสทธภาพหลกสตร ผวจยไดด าเนนการปรบปรงหลกสตร โดยปรบปรงดานความเหมาะสมของเนอหาและปรบปรงภาษาในแตละองคประกอบของหลกสตรใหเหมาะสมและสอดคลองกน แลวจดท าเปนหลกสตร และคมอการใชหลกสตร ฉบบสมบรณ ส าหรบน าไปใชในการฝกอบรม

ค าส าคญ : การพฒนาหลกสตร / หลกสตรฝกอบรม/ การประกนคณภาพ


Abstract The main purpose of this study was to develop a training curriculum to enhance the knowledge

and quality assurance skills of undergraduate students. The research methodology was as follows.

Firstly, the researcher:

(1) found that the policy of the Office of the Commission of Higher Education focuses on

developing students by providing them with knowledge and quality assurance skills that they

can apply in their studies as well as in the workplace after graduating;

(2) conducted interviews with five experts regarding the knowledge and quality assurance skills

that would be of benefit to undergraduate students;

(3) found that the faculties’ need to improve the knowledge and quality assurance skills of

undergraduate students was great;

(4) surveyed the opinions of undergraduate students regarding quality assurance skills, finding

that their understanding of quality assurance skills was at an intermediate level;

(5) reviewed documents and research related to the components and organization of training

curricula; it was found that the components of a training curriculum may be categorized as (a)

the problems and essential needs addressed by a curriculum, (b) its guiding principles, (c) its

goals, (d) its content area, (e) its training activities, (f) its student materials, and (g) its

assessment methods; it was also found that a training curriculum should be organized in a

way that (h) is consistent with the problems and essential needs it aims to address and (i)

enables the curriculum to be implemented.

Secondly, on the basis of the above research, the researcher designed a curriculum that aimed to

provide students with knowledge and quality assurance skills. The curriculum was carefully considered by

five experts with regard to its appropriateness and consistency. This resulted in an approval of the draft

curriculum.

Thirdly, the curriculum was tested as a pilot study using fifteen undergraduate students from

Huachiew Chalermprakiet University. The curriculum was then used with thirty undergraduate students

from the same university for 30 hours duration. It was a one-group experiment designed with a pre-test

and a post-test. The data were analyzed using fundamental statistics and a dependent t-test. It was found

that the results of the achievement test and the attitude test were higher after using the curriculum, with

significant statistical difference at .01. The average scores for the achievement test and the attitude test

were higher than 70 and 3.50 respectively. The average score for quality assurance skills was higher than

2.50. The appropriateness of the curriculum was at a high level.


Fourthly, the curriculum was evaluated and revised. The curriculum was judged as effective in

accordance with curriculum evaluation criteria. The appropriateness of its content and the consistency of

its language were further improved. Finally, the curriculum was completed and a teacher’s manual was

produced, for use in providing students with knowledge and skills related to quality assurance.

Keywords : Curriculum Development, Training Program Curriculum, Quality Assurance.


บทน า ในชวงปลายศตวรรษท 20 ตงแตป 1990 เปนตนมา เปนทศวรรษททวโลกกลาวถง “คณภาพ” กนมากทงในดานธรกจ อตสาหกรรม รวมทงการศกษาดวย โดยเฉพาะการศกษาในระดบอดมศกษา และคณภาพทกลาวถงจะเกยวกบการประกนคณภาพการศกษา (Frazer. 1992, p 9 ;Tovey . 1994, p 2 ; Harman 1996 , p6 ) ในการจดการศกษาเพอพฒนาคนใหมคณภาพนน นกการศกษาไดน าแนวคดเชงอตสาหกรรม ทเกยวกบระบบการประกนคณภาพมาประยกตใชในทางการศกษา มการบรหารจดการในดานคณภาพ ( Quality Management) เปนอยางด มการควบคมคณภาพ( Quality Control) ในทกขนตอนของการผลต มการตรวจสอบคณภาพ (Quality Audit) และการประเมนคณภาพ (Quality Assessment) อยางสม าเสมอ ดงนนสถาบนอดมศกษาจงมงเนนจดการศกษา โดยมงเนนความเปนเลศทางวชาการ และอยภายใตกรอบก าหนดหรอกลไกมาตรฐานทางวชาการซงน าไปสการประกนคณภาพการศกษา ส าหรบในประเทศไทยทบวงมหาวทยาลย(ปจจบนคอส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษ า : สกอ.) ไดด าเนนงานงานดานการประกนคณภาพการศกษาในระดบอดมศกษามาตงแตมการกอตงทบวงมหาวทยาลยโดยวางระบบและกลไกในการประกนคณภาพ โดยไดจดท าองคประกอบคณภาพ 9 ดาน เพอใหสถาบนอดมศกษาไดใชเปนแนวทางในการจดท าระบบประกนคณภาพภายในของสถาบน โดยในปการศกษา 2550 ส านกมาตรฐานและประเมนผลอดมศกษา ส านกงานคณะกรรมการอดมศกษาไดก าหนดใหสถานศกษาทกแหงในระดบอดมศกษา ด าเนนการประกนคณภาพภายใน ภายใตตวบงช 9 องคประกอบ โดยเปนตวบงชทวไป 39 ตวบงช และตวบงชเฉพาะ ซงสถาบนอดมศกษาสามารถเลอกใชตามจดเนนของสถาบน โดยการแบงกลมสถาบนยดตามนยามของส านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน) (ส านกงานคณะกรรมการอดมศกษา , 2550, หนา 5,15) และในตวบงชทวไปในองคประกอบท 9 ขอ 9.2 ไดก าหนดใหมระบบและกลไกการใหความรและทกษะดานการประกนคณภาพแกนกศกษา ซงถอเปนเรองใหมทสถาบนอดมศกษาตองมการด าเนนการถายทอดองคความรในระบบการประกนคณภาพการศกษาของสถาบน เพอใหนกศกษามความรความเขาใจ มทกษะและมสวนรวมในการประกนคณภาพการศกษา เพอสงเสรมการประกนคณภาพของสถาบนใหมความเขมแขง รวมทงจดระบบใหทกกจกรรมหรอโครงการของนกศกษามการประกนคณภาพทกกจกรรมหรอโครงการ การทจะพฒนานกศกษาใหมความร ความเขาใจในระบบการประกนคณภาพการศกษา ซงเปนการใหความรเฉพาะดานนน สามารถท าไดหลายวธ แตวธการหนงคอการฝกอบรม นาจะเหมาะสมกบสภาพการณ เพราะเปนการจดการศกษาใหเกดกบคนกลมหนงในองคกร โดยจดการศกษาใหกบคณะของบคคลภายใตขอก าหนดหรอเงอนไขทตองการใหเกดขน ไมจดใหกวางขวางเหมอนกบการจดการศกษาในสถานศกษาทวไป นอกจากนนการฝกอบรมยงมจดมงหมายเพอใหเกดการเปลยนแปลงและเกดการพฒนา ซงเกดจากการเรยนรทงทางดานความร ความเขาใจในสงทไดรบจากการฝกอบรม การพฒนาทกษะและพฒนาเจตคต ความรสกรบผดชอบ การมสวนรวมตอการปฏบตงาน ในเรองเฉพาะหรอไดก าหนดไวตามวตถประสงคของการฝกอบรม ความรดานการประกนคณภาพเปนความรเฉพาะดานทควรสงเสรมใหมขนกบนกศกษา ซงในปจจบนยงขาดหลกสตรทเปนแนวทางทจะพฒนานกศกษาใหมความรและทกษะการประกนคณภาพ ดงนนจงเหนวาควรพฒนาหลกสตรขนเพอสงเสรมความรและทกษะดานประกนคณภาพใหกบนกศกษา เพอเปนการสนองตอบนโยบายของส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษาทตองการถายทอดองคความรเกยวกบการประกนคณภาพการศกษาใหกบนกศกษา เพราะหากไมด าเนนการเรองดงกลาว กจะสงผลตอการประเมนคณภาพภายในของสถาบนอดมศกษาดวย เนองจากเปนตวบงชหนงในการประเมนคณภาพภายในระดบสถานศกษาของสถาบนอดมศกษา ซงหากมหลกสตรดงกลาวเกดขน จะชวยใหสถาบนอดมศกษามแนวทางในการพฒนานกศกษา และผานการประเมนคณภาพในตวบงชขอท 9.2 ตามระบบการประกนคณภาพการศกษาภายในสถานศกษาระดบอดมศกษาดวย


จากความเปนมาและความส าคญของปญหาทกลาวมาแลวขางตน ผวจยในฐานะอาจารยผสอนระดบอดมศกษา และดแลงานประกนคณภาพจงเหนความส าคญทจะพฒนาหลกสตรการฝกอบรมเพอพฒนาเสรมสรางความรและทกษะการประกนคณภาพแกนกศกษา ซงเปนก าลงส าคญของประเทศตอไป ใหมความรความเขาใจตอการประกนคณภาพอนจะสงผลตอคณภาพของบณฑต ทจะน าเอาความรในการประกนคณภาพไปใชกบกจกรรมนกศกษา การท างานในอนาคต และเพอใหคนรนใหมเหนความส าคญของคณภาพ และผลกดนใหเปนสงคมทเนนวฒนธรรมคณภาพตอไปในอนาคต

วตถประสงคของการวจย เพอพฒนาหลกสตรฝกอบรมเพอเสรมสรางความรและทกษะการประกนคณภาพส าหรบนกศกษาระดบปรญญาตร โดยมขนตอนของการพฒนาหลกสตรฝกอบรมครงนเปน 4 ขนตอน คอ การศกษาขอมลพนฐาน การสรางหลกสตร การทดลองใชหลกสตร และการประเมนผลและปรบปรงหลกสตร ขอบเขตของการวจย 1.การพฒนาหลกสตรฝกอบรมในครงนเปนการพฒนาหลกสตรเพอเสรมสรางความรและทกษะการประกนคณภาพใหกบนกศกษาระดบปรญญาตร เพอตอบสนองเจตนารมณของส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา โดยประยกตใชรปแบบการพฒนาหลกสตรของทาบา ( Taba) และไทเลอร (Tyler) ในการพฒนารางหลกสตร ในการตรวจสอบคณภาพของหลกสตรฉบบราง ใชเทคนคการวเคราะหหลกสตรของปยซองค (Puissance Analysis) สวนกระบวนการพฒนาหลกสตรฝกอบรมนน มกระบวนการ 4 ขนตอน 1 การศกษาขอมลพนฐาน 2 การสรางหลกสตรการฝกอบรม 3 การทดลองใชหลกสตรฝกอบรม 4 การประเมนผลและปรบปรงหลกสตรฝกอบรม ซงเปนประเภทการฝกอบรมเพอเพมพนความรและทกษะเฉพาะเรอง

2. เนอหาทใชในการฝกอบรม เปนเนอหาทผวจย สรปไดจากการสมภาษณผเชยวชาญแลวน ามาก าหนดเปนโครงรางเนอหาการฝกอบรม มทงหมด 9 หนวย ประกอบดวย คณภาพนนส าคญไฉน โลกยคใหมใสใจคณภาพ ระบบการประกนคณภาพการศกษา ตวบงชคณภาพและเกณฑประเมนคณภาพ เรยนรการประกนคณภาพสโครงการ / กจกรรมนกศกษา บทบาทของนกศกษากบการประกนคณภาพ เครอขายโยงใยใสใจพฒนาคณภาพ ระบบการประกนคณภาพภายในองคกรนกศกษา/ สโมสรนกศกษา และการเขยนรายงานการประเมนตนเอง 3. ในการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมทพฒนาขน ขอบเขตของการศกษาเปนนกศกษาระดบปรญญาตร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 มหาวทยาลยหวเฉยวเฉลมพระเกยรต วธการด าเนนการวจย การพฒนาหลกสตรฝกอบรมเพอเสรมสรางความรและทกษะการประกนคณภาพส าหรบนกศกษาปรญญาตร ด าเนนการโดยใชกระบวนการวจยและพฒนา (Research and Development) ซงมการด าเนนงาน 4 ขนตอน ดงน


ตาราง 1 ขนตอนการพฒนาหลกสตรเพอเสรมสรางความรและทกษะดานการประกนคณภาพส าหรบนกศกษาระดบปรญญาตร

ขนตอน

การวจย

วตถประสงค

วธด าเนนการ

แหลงขอมล

ผลทได

1. การ

ศกษา

ขอมล

พนฐาน

1. เพอศกษานโยบายของสกอ.ในการ

พฒนาคณภาพการศกษาและนกศกษา

- วเคราะห

เอกสาร

- นโยบายของ

สกอ.

- แนวทางในการ

พฒนาคณภาพ

การศกษาและ

นกศกษา

2. เพอศกษาความคดเหนของผ

เชยวชาญเกยวกบความรและ

ทกษะดานการประกนคณภาพ

ส าหรบนกศกษาระดบปรญญาตร

- การสมภาษณ

เชงลก

- ผเชยวชาญ

จ านวน 5 คน

- องคความรและ

ทกษะการประกน

คณภาพ

- ปจจยทเกยวของ

กบการเสรมสราง

ความรดานการ

ประกนคณภาพ

3. เพอส ารวจความตองการของ

คณะวชาในการพฒนาความร

และทกษะดานการประกน

คณภาพใหกบนกศกษาของ

หลกสตรคณะวชาตางๆ ใน

ระดบปรญญาตร

- การวจยเชง

ส ารวจ

- ประธาน

หลกสตร

- คณบด และ

คณะกรรมการ

บรหาร

หลกสตร

- สภาพปจจบนและ

ความตองการของ

คณะวชาในการ

พฒนาความรและ

ทกษะการประกน

คณภาพใหกบ

นกศกษา

4. เพอสอบถามความคดเหนเกยวกบ

ความรและทกษะดานการประกน

คณภาพของนกศกษาระดบปรญญาตร

- การวจยเชง

ส ารวจ

- นกศกษา - สภาพปจจบนของ

นกศกษาเกยวกบ

ความรและทกษะ

ดานการประกน

คณภาพ

5. เพอศกษาเอกสาร งานวจย เกยวกบ

เกยวกบองคประกอบและรปแบบ

ของหลกสตรการฝกอบรม

- ศกษาเอกสาร

งานวจย

- เอกสารและ

งานวจย

- ขอสรปเกยวกบ

องคประกอบและ

รปแบบของหลก

สตรฝกอบรม


ตาราง(ตอ)

ขนตอน

การวจย

วตถประสงค วธด าเนนการ แหลงขอมล ผลทได

2. การสราง

หลกสตร

1. เพอรางโครงรางเอกสาร

หลกสตรส าหรบใชในการ

ฝกอบรม เพอเสรมสรางความร

และทกษะการประกนคณภาพ

ส าหรบนกศกษาระดบปรญญา

ตร

2. เพอประเมนความเหมาะสมและ

ความสอดคลองของโครงราง

หลกสตรฝกอบรมกอนน าไปใช

- เขยนโครงราง

หลกสตร


ประเมนโครง

รางหลกสตร

และใหขอ

เสนอแนะ

- ตรวจสอบ

คณภาพหลกสตร

โดยเทคนค

ปยซองค

- ผลการศกษา

ขอมลพนฐาน

ในขนตอนท 1


5 คน

- วเคราะห

หลกสตร

- โครงรางหลกสตร

ฝกอบรม

- โครงรางหลกสตร

ทผานการประเมน

ความเหมาะสมและ

ความสอดคลอง

- โครงรางหลกสตรท

มคณภาพ

3. การ

ทดลองใช

หลกสตร

1. เพอศกษาน ารองหลกสตรใน

สถานการณจรง

2. เพอทดลองใชหลกสตรกบกลม

ตวอยาง

- ศกษาน ารอง

โดยทดลองกบ

กลมขนาดเลก

- ออกแบบแผน

การทดลอง

เปนแบบกลม

เดยวทดสอบ

กอนและหลง

ใชหลกสตร

- กลมตวอยาง

15 คน

- กลมตวอยาง

30 คน

- ผลการประเมน

ความเหมาะสม

การใชหลกสตร

- ผลการประเมน

ประสทธภาพของ

หลกสตรฝกอบรม


ตาราง(ตอ)

ขนตอน

การวจย

วตถประสงค วธด าเนนการ แหลงขอมล ผลทได

4. การ

ประเมน

ผลและ

ปรบปรง

หลกสตร

1. เพอประเมนประสทธภาพของ

หลกสตรฝกอบรมหลงจากน าไป


2. เพอปรบปรงแกไขหลกสตรใหม

ความสมบรณ

- ประเมน

ประสทธภาพ

ของหลกสตร

ตามเกณฑท

ก าหนด

- ปรบปรง

แกไขเอกสาร

หลกสตรใน

สวนทบกพรอง

- ขอมลจากการ


หลกสตร

- ผลจากการ

ประเมน

ประสทธภาพ

และขอเสนอแนะ

- หลกสตรฝกอบรม

ทมความสมบรณ

เหมาะสม

เครองมอทใชในการวจย ผวจยขอน าเสนอเครองมอทใชในการวจยและคณภาพของเครองมอในแตละขนตอนดงน

ขนตอนท 1. การศกษาขอมลพนฐาน 1.1.แบบสมภาษณซงใชค าถามทถามเกยวกบการพฒนาหลกสตรฝกอบรม และองคความรเกยวกบการประกนคณภาพ เปนแบบสมภาษณ แบบมโครงสราง 1.2.แบบสอบถามความตองการในการพฒนาความรและทกษะการประกนคณภาพ ใหกบนกศกษาในหลกสตรคณะ

วชาตาง ๆ เปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ มคาความเชอมนโดยวธสมประสทธแอลฟา (- coefficient ) เทากบ .9562

1.3. แบบสอบถามความคดเหนเกยวกบความรและทกษะการประกนคณภาพของนกศกษา เปนมาตราสวน

ประมาณคา 5 ระดบ มคาความเชอมนโดยวธสมประสทธแอลฟา ( - coefficient ) ไดคาความเชอมนเทากบ .9688 ขนตอนท 2 การสรางหลกสตร 2.1 แบบประเมนความเหมาะสมของโครงรางหลกสตร มลกษณะเปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ 2.2ประเมนความสอดคลองของโครงรางหลกสตรมลกษณะเปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 3 ระดบ 2.3 แบบประเมนความเหมาะสมของหลกสตร ดานจดประสงคการเรยนร ดานกจกรรมการฝกอบรม และดานการวดและประเมนผล ตามเทคนคการวเคราะหหลกสตรแบบปยซองต ขนตอนท 3 การทดลองใชหลกสตร 3.1. หลกสตรฝกอบรมทผวจยสรางขน ประกอบดวย หลกการ จดมงหมาย เนอหา กจกรรมการฝกอบรม สอการฝกอบรม การวดและประเมนผล และแผนการฝกอบรม


3.2.แบบทดสอบวดความรความเขาใจ เรองการประกนคณภาพเปนแบบทดสอบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอกโดยครอบคลมจดประสงคและเนอหาของแตละหนวยการเรยนร จ านวน 60 ขอโดยมคาความยากเฉลยทงฉบบ 0.54 คาอ านาจจ าแนกเฉลยทงฉบบ 0.52 ไดคาความเชอมน (KR- 20) เทากบ .825 3.3.แบบวดเจตคต มคาอ านาจจ าแนกรายขอ (t) อยระหวาง 2.20 - 10. 77 ไดคาความเชอมนสมประสทธ

อลฟาของครอนบค ( - coefficient ) เทากบ .9455 3.4. แบบทกษะปฏบต เปนแบบมาตราสวนประมาณคา 3 ระดบมคาความเชอมน โดยวธการหาคาสมประสทธ

อลฟาของครอนบค (- coefficient ) เทากบ .8654 3.5. แบบประเมนความเหมาะสมของการใชหลกสตรฝกอบรมเปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ ตรวจสอบความเทยงตรงของเครองมอ โดยพจารณาจากความสอดคลองกบประเดนทตองการประเมน และความเหมาะสมกบขอค าถามและภาษาทใช โดยพจารณาคาความสอดคลองมากกวาหรอเทากบ 0.50 และคาความเหมาะสมมากกวา 3.50 ขนตอนท 4 การประเมนและการปรบปรงหลกสตร 4.1 แบบประเมนความเหมาะสมของการใชหลกสตรฝกอบรมเปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ ตรวจสอบความเทยงตรงของเครองมอ โดยพจารณาจากความสอดคลองกบประเดนทตองการประเมน และความเหมาะสมกบขอค าถามและภาษาทใช โดยพจารณาคาความสอดคลองมากกวาหรอเทากบ 0.50 และคาความเหมาะสมมากกวา 3.50 แบบแผนการทดลอง

การทดลองครงนผวจยประยกตแนวคดของเคอรลงเกอร (Kerlinger, 1986, p.295) เนองจากผวจยใชผสนใจทสมครเขารบการฝกอบรมเปนกลมตวอยาง และตองการศกษาความกาวหนาของผเขารบการฝกอบรม จงใชรปแบบการทดลองแบบกลมเดยวทดสอบกอนและหลงการทดลอง (One Group Pretest - Posttest Design) สรปผลการวจย

1. ผลการศกษาขอมลพนฐาน ผลการศกษานโยบายของส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา ดวยการวเคราะหเอกสาร พบวานโยบายนน ใหความส าคญกบการพฒนานสตนกศกษา โดยก าหนดเปนองคประกอบหนง ใน 9 องคประกอบโดยตองการใหมการถายทอดองคความรในระบบการประกนคณภาพการศกษาของสถาบน เพอใหนกศกษา มความร ความเขาใจ มทกษะและมสวนรวมในการประกนคณภาพเพอสงเสรมระบบประกนคณภาพของสถาบนใหเขมแขง และ สามารถน าความรดานการประกนคณภาพไปใชในกจกรรมหรอโครงการของนกศกษา ผลการศกษาความคดเหนของผเชยวชาญ พบวาเนอหาความรทควรปลกฝงใหกบนกศกษา ไดแกความส าคญและความจ าเปนในการประกนคณภาพ ความรทวไปเกยวกบการประกนคณภาพ การประกนคณภาพการศกษา ระบบคณภาพ วงจรคณภาพ PDCA ระบบการประกนคณภาพ ตวบงชและเกณฑประเมนคณภาพ บทบาทของนกศกษากบการประกนคณภาพ การเรยนรประกนคณภาพผานโครงการ/ กจกรรมนกศกษา นกศกษากบการสรางเครอขายการพฒนาคณภาพ การเขยนรายงานการประเมนตนเอง ในสวนของทกษะการประกนคณภาพ เปนการด า เนนงานพฒนาโครงการ/กจกรรมนกศกษา โดยใชกระบวนการ PDCA ผลการศกษาส ารวจความตองการของคณะวชาในการพฒนาความรและทกษะดานการประกนคณภาพใหกบนกศกษาระดบปรญญาตรนน พบวา คณะวชามความตองการในระดบมาก ผลการศกษาส ารวจความคดเหนเกยวกบความรและทกษะดานการประกนคณภาพของนกศกษาระดบปรญญาตร พบวาอยในระดบ ปานกลาง ผลการศกษาเอกสารและงานวจยเกยวกบองค และรปแบบของหลกสตรการฝกอบรม พบวาหลกสตรฝกอบรมควรมองคประกอบไดแก สภาพปญหาและความจ าเปน หลกการ จดมงหมาย เนอหาสาระ กจกรรมการฝกอบรม สอ


ประกอบการฝกอบรม และการวดผลและประเมนผล ซงรปแบบของหลกสตรฝกอบรม ควรเปนรปแบบทงาย ไมเนนเนอหาวชาการมากนก แตใหนกศกษาไดเรยนรจากการปฏบตและผานการท างานเปนทม โดยฝกทกษะตาง ๆ ตามทหลกสตรตองการ การพฒนาเจตคตของผรบการฝกอบรม การจดกจกรรมฝกอบรมใหสนกสนาน มความหลากหลาย และสรางบรรยากาศในการฝกอบรมเปนแบบกลยาณมตร ผฝกอบรมเปนผปฏบต และวทยากรเปนผคอยชแนะและเปนผอ านวยความสะดวก

2.ผลการสรางโครงรางหลกสตร หลกสตรทสรางขนประกอบดวย สภาพปญหาและความเปนมาของหลกสตร หลกการ จดมงหมาย เนอหา กจกรรมการฝกอบรม สอประกอบการฝกอบรม และการวดผลและประเมนผล แผนการฝกอบรมพรอมทงเอกสารประกอบการฝกอบรม ไดแก คมอส าหรบวทยากร และคมอผเขารบการฝกอบรม ผลการตรวจสอบโครงรางของหลกสตร พบวาโครงรางมความเหมาะสมอยในระดบมาก และมความสอดคลองกนทกประเดน นอกจากนไดมการตรวจสอบคณภาพของโครงรางหลกสตรดวยเทคนคปยซองต พบวามคา P.M เทากบ 12.29 ผลการปรบปรงโครงรางหลกสตรกอนน าไปใช ไดปรบปรงสภาพปญหาและความจ าเปนของหลกสตรใหสอดคลองกน ปรบปรงภาษาดานหลกการและเหตผลใหมความกระชบและชดเจนมากขน จดเรยงล าดบความส าคญจ าเปนของจดมงหมายของหลกสตร ไดปรบปรงดานภาษาและเขยนกจกรรมการฝกอบรมใหชดเจนยงขน ปรบระยะเวลาใหเหมาะสม เพมเอกสารในสอประกอบ และปรบปรงภาษาทใชในแบบทดสอบ ความรความเขาใจใหมความชดเจนยงขน ปรบปรงแบบวดเจตคตในดานภาษา และปรบปรงแบบประเมนทกษะการปฏบต โดยปรบปรงภาษาทใชในขอค าถาม ปรบปรงแบบประเมนผลการฝกอบรม

3.ผลการน าหลกสตรไปทดลองใช ผลการทดลองใชหลกสตรกบกลมตวอยาง ซงแบงออกเปน 2 สวน ไดผลดงน

3.1 ผลการศกษาน ารอง ใหผเขารบการฝกอบรมประเมนความเหมาะสมของการใชหลกสตร พบวา ภาพรวมของหลกสตรมความเหมาะสมอยในระดบมาก 3.2 ผลการทดลองใชหลกสตร น าหลกสตร ไปทดลองใชกบกลมตวอยาง ไดผลดงน 3.2.1 ผลการเปรยบเทยบความร ความเขาใจเรองการประกนคณภาพ เจตคตตอการประกนคณภาพกอนและหลงการใชหลกสตรพบวาดานความร ความเขาใจ เรองการประกนคณภาพและเจตคตตอการประกนคณภาพ หลงการทดลองสงกวากอนการทดลองใชหลกสตรอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ.01 ดงตาราง 2 ตาราง 2 ผลการวเคราะหการเปรยบเทยบความร และเจตคตตอการประกนคณภาพกอนและหลงการใชหลกสตรฝกอบรม

ประเภท Pretest Posttest t-test X SD X SD

ความร 31.03 4.05 45.87 3.55 14.86** เจตคต 163.70 11.58 189.83 7.27 10.68**

**มนยส าคญทระดบ .01 3.2.2 คาเฉลยในแตละดาน มคาสงกวาเกณฑทก าหนดทกดาน ไดแกคะแนนความรความเขาใจเรองการประกนคณภาพมคาเทากบ 45.87 (76.95%) สงกวาเกณฑ 70% ดานเจตคตมคาเทากบ 4.74 อยในระดบมากทสด สงกวาเกณฑ 3.50 และดานทกษะปฏบตมคาเทากบ 2.78 อยในระดบมาก สงกวาเกณฑ 2.50 ดงตาราง 3


ตาราง 3 แสดงการเปรยบเทยบคะแนนวดความร เจตคต และทกษะ การประกนคณภาพ หลงการใชหลกสตรฝกอบรมในแตละดาน ตามเกณฑทก าหนด

ประเภท คะแนนเตม คะแนนเฉลยทได เกณฑทก าหนด ความหมาย ดานความร 60 45.87(76.45%) 70% สงกวาเกณฑ ดานเจตคต 200 189.83(4.74) 3.50 สงกวาเกณฑ ดานทกษะ 30 25.16(2.78) 2.50 สงกวาเกณฑ

4.ผลการประเมนผลและปรบปรงหลกสตร 4.1 ผลการประเมนหลกสตร ผลการประเมนหลกสตร เมอเปรยบเทยบกบเกณฑในการพจารณาประสทธภาพหลกสตร สรปไดวา คะแนนเฉลยความรความเขาใจการประกนคณภาพหลงการทดลองใชหลกสตรสงกวากอนใชหลกสตรอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และคะแนนหลงการใชหลกสตรสงกวาเกณฑทก าหนดทกดาน ขอคดเหนของผเขารบการฝกอบรม พบวา หลกสตรฝกอบรมทพฒนาขนสามารถท าใหนกศกษามความรความเขาใจ เจตคต และทกษะการประกนคณภาพ

4.2 การปรบปรงหลกสตร หลงจากรวบรวมขอมลจากการประเมนประสทธภาพของหลกสตร โดยขอคดเหนของผเขารบการฝกอบรม ผวจยไดปรบปรงหลกสตรดงนดานความเปนมาของหลกสตร ไดเขยนสภาพปญหาและความจ าเปนในการพฒนาหลกสตรใหสอดคลองกบนโยบายของส านกงานคณะกรรมการอดมศกษา ในปการศกษา 2553 ทไดมการปรบตวบงชคณภาพ โดยไดน าเอาประเดนในการใหความรเรองการประกนคณภาพมาไวในองคประกอบท 3 การพฒนานสตนกศกษา จงปรบการเขยนโดยโยงใหเหนความส าคญของประเดนดงกลาว เนอหาของหลกสตร ปรบจ านวนชวโมงจาก 20ชวโมง เปน 30 ชวโมง โดยเพมเวลาในสวนของหนวยการเรยนรท2,3, 4 ,5,7,8 และ 9 กจกรรมการฝกอบรม ไดปรบปรงภาษาใหมความชดเจนยงขน เอกสารประกอบการฝกอบรม ไดเพมเตมความรในหนวยท 2 เกยวกบระบบคณภาพ และปรบภาษาใหมความชดเจน และกระชบใหเหมาะสมกบเวลาในการฝกอบรมมากยงขน สอการฝกอบรม ปรบสอ power point ใหมความสวยงามและกระชบมากขน ปรบใบงานในหนวยการเรยนรท 4 และหนวยการเรยนรท 9 การวดและประเมนผล ปรบเวลาในการวดเจตคตตอการประกนคณภาพ เปน 15 นาท และปรบเวลาในการวดความร เปน 50 นาท หลงจากปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะขางตน ผวจยไดจดท าเปนหลกสตรฝกอบรมฉบบสมบรณ ซงสามารถน าไปใชจดกจกรรมการฝกอบรมเพอเสรมสรางความรและทกษะการประกนคณภาพส าหรบนกศกษาระดบปรญญาตรตอไป

อภปรายผลการวจย 1.การศกษาขอมลพนฐาน

การศกษาในขนตอนน มจดประสงคทส าคญเพอรวบรวมขอมลทเปนประโยชนตอการสรางหลกสตรใหสอดคลองกบสภาพปญหาและความจ าเปนทแทจรง ซงผลการศกษามความสอดคลอง เปนไปตามรปแบบการพฒนาหลกสตรของไทเลอร.1949. p 125. ทาบา Taba.1962 p .347 ทกลาววา ในการพฒนาหลกสตรตองมการวเคราะหสภาพปญหาความ


ตองการและความจ าเปนตาง ๆ ของสงคม รวมทงศกษาพฒนาการของผเรยน กระบวนการเรยนร ตลอดจนธรรรมชาตของความรเพอน ามาเปนแนวทางในการก าหนดจดมงหมาย

การศกษาขอมลพนฐานท าใหทราบถงสภาพปจจบนและความตองการของทงคณะวชาซงมความตองการทจะปลกฝงความรและทกษะการประกนคณภาพส าหรบนกศกษา และตองการหลกสตรฝกอบรมในเรองดงกลาว ในขณะทนกศกษานนมความรและทกษะการประกนคณภาพอยในระดบปานกลางถงนอยในบางเรอง ซงเปนไปตามแนวคดของการพฒนาหลกสตรของนกการศกษาหลายทาน ทมความเหนไปในทศทางเดยวกนทวา การพฒนาหลกสตรนนจะตองมการวเคราะหความตองการความจ าเปนในการพฒนาหลกสตรอยางรอบคอบ ทงในดานความตองการของสงคม ผเรยน กระบวนการเรยนร หลกการ การเรยนรตาง ๆ เพอน ามาเปนแนวทางในการก าหนดจดมงหมาย ซงสอดคลองกบงานวจยของนกการศกษาหลายทานทไดศกษางานการพฒนาหลกสตร (วเชยร อนทรสมพนธ.2546 หนา 127 พจนย มงคง. 2529 หนา 137, กนกกร ปราชญนคร. 2550 หนา 131, ลาวณย ทองมนต. 2550 หนา 82, สมชาย สงขส. 2550 หนา 138-139, ศกรนทร ชนประชา. 2550. หนา 123) ดงนน หลกสตรฝกอบรมเพอเสรมสรางความรและทกษะการประกนคณภาพส าหรบนกศกษาระดบปรญญาตร มจดมงหมายเพอเสรมสรางความรและทกษะพรอมกบเจตคตทดตอการประกนคณภาพ เพอใหไดหลกสตรทสอดคลองกบความตองการและความจ าเปนของผใชหลกสตรใหมากทสด

2. การสรางหลกสตร การสรางหลกสตรครงน ผวจยไดน าเอาผลสรปทไดจากการวเคราะหขอมลพนฐาน ในขนตอนท 1 มาก าหนดเปน

โครงรางหลกสตร โดยมองคประกอบของหลกสตรทส าคญคอ สภาพปญหาและความจ าเปน หลกการ จดมงหมาย เนอหา กจกรรมการฝกอบรม ระยะเวลา สอประกอบการฝกอบรม การวดและประเมนผลการอบรม ซงสอดคลองกบแนวคดของการพฒนาหลกสตรในขนตอนการรางรปแบบหลกสตรของ( วชย วงษใหญ 2541, หนา 77-80 วเชยร อนทรสมพนธ. 2546 หนา 129, ศกรนทร ชนประชา 2550. หนา 145-146) ทหลกสตรประกอบดวยสภาพปญหาและความจ าเปน หลกการ จดมงหมายของหลกสตร เนอหา กจกรรมการฝกอบรม สอการฝกอบรม การวดและประเมนผล และแผนการฝกอบรมประจ าหนวย

ในการตรวจสอบโครงรางหลกสตร ผลการประเมนความเหมาะสมของโครงรางหลกสตรในภาพรวมมคาเฉลยเทากบ 4.66 ซงเหมาะสมอยในระดบมากทสด เมอพจารณาแตละองคประกอบของโครงรางหลกสตรพบวา มคาเฉลยตงแต 3.80 -4.80 และคาเบยงเบนมาตรฐาน มคาตงแต .54 - .83 แสดงถงวาองคประกอบของโครงรางหลกสตรมความเหมาะสมอยในระดบมากทสด สวนผลการประเมนความสอดคลองของโครงรางหลกสตรพบวา คาดชนความสอดคลองมคา 1.00 ทกรายการ แสดงวาโครงรางหลกสตรมความสอดคลองกนทกประเดน ทงนผวจยไดน าเอาแนวคดการพฒนาหลกสตรตามแนวคดของ ทาบา ( Taba : 1962 :p 347) โดยเรมตงแต การศกษาขอมลพนฐาน การวเคราะหสภาพปญหาและความจ าเปนหลาย ๆ ดาน มาประกอบในการพจารณาสรางเปนโครงรางหลกสตรทมความเหมาะสมสอดคลองกบสภาพความเปนจรงมากทสด นอกจากนไดด าเนนการตรวจสอบคณภาพหลกสตรโดยเทคนคปยซองต ซงไดคา P.M. เทากบ 12.64 ซงสอดคลองกบแนวคดของ(วชย วงษใหญ 2527. หนา 253) ทกลาววา ในการตรวจสอบโครงรางหลกสตรกอนน าไปใชสามารถประเมนคณภาพหลกสตรดวยการวเคราะหหลกสตรดวยเทคนคปยซองต นอกจากน สอดคลองกบงานวจยของ เตอนใจ ดวงละมาย (2541.หนา 23) ทไดด าเนนการวจยพฒนาหลกสตร โดยใชเทคนคปยซองตในการตรวจสอบคณภาพของโครงรางหลกสตร หลงจากนนผวจยจงน าโครงรางหลกสตรไปปรบปรงและแกไขตามค าแนะน าของผเชยวชาญกอนน าไปทดลองใช 3.การทดลองใชหลกสตร

ผวจยท าการทดลองฝกอบรมกบกลมตวอยาง ซงแบงออกเปน 2 ชวงคอ การทดลองใชหลกสตรโดยการศกษาน ารอง หลงจากเสรจสนผวจยไดประเมนความเหมาะสมในการใชหลกสตร ผลการประเมนความเหมาะสมของการใชหลกสตรจากการน ารองในภาพรวม อยในระดบมาก คาเฉลย เทากบ 3.77 แตเมอพจารณารายขอพบวา ขอทคาเฉลยทมคา


มากทสดเปนเรองของความเหมาะสมเอกสารประกอบการฝกอบรม นอกจากนยงมขอเสนอแนะเพมเตมจากผเขารบการฝกอบรมวา นอกจากนมขอเสนอแนะวา ควรเพมกจกรรมกลมสมพนธ เพอละลายพฤตกรรมใหผเขารบการฝกอบรมรจกกนมากขน ซงผลการประเมนการใชหลกสตรดวยการศกษาน ารองน ผวจยน ามาใชเปนขอมลในการปรบปรงใหการทดลองใชหลกสตรครงตอไปมความสมบรณมากยงขน

หลงจากทผวจยไดน าหลกสตรไปทดลองศกษาน ารองกบกลมตวอยางแลวไดด าเนนการปรบปรงแกไขหลกสตร ในสวนทเหนวาบกพรองแลวจงน าไปทดลองใชกบกลมตวอยางทมขนาดเพมขนและใชในสถานการณจรง ซงผลการทดลองใชหลกสตรอภปรายไดดงน 3.1 ดานความรความเขาใจ พบวา คะแนนเฉลยดานความรความเขาใจในเรองการประกนคณภาพ หลงการฝกอบรมมคาสงกวากอนการฝกอบรมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 แสดงวา หลกสตรทพฒนาขนนนมสงผลตอความร ความเขาใจ ในเรองการประกนคณภาพ ท าใหผเขารบการอบรมมความรความเขาใจในเรองการประกนคณภาพเพมมากขน

3.2 ดานเจตคตตอการประกนคณภาพพบวาคะแนนเฉลยดานเจตคตตอการประกนคณภาพ หลงการฝกอบรมมคาสงกวากอนการฝกอบรม อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 แสดงวาหลกสตรทพฒนาขนนนม ผลตอเจตคตตอการประกนคณภาพ ท าใหผเขารบการฝกอบรมมเจตคตตอการประกนคณภาพเพมขน

3.3 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยของดานความร ความเขาใจในเรองการประกนคณภาพ เจตคตตอการประกนคณภาพและทกษะการประกนคณภาพหลงการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมในทกดานสงกวาเกณฑ แสดงวาหลกสตรทผวจยพฒนาขน สงผลใหผเขารบการฝกอบรมมความร ความเขาใจ เจตคต และทกษะการประกนคณภาพ เปนไปตามเกณฑทก าหนด ทงนเนองมาจากองคประกอบของหลกสตร ทสอดคลองกบความตองการของผเขารบการฝกอบรม นอกจากนนยงมาจากกระบวนการฝกอบรม ทเนนกระบวนการกลม และการฝกปฏบตใหผเขารบการฝกอบรมไดท ากจกรรมทท าใหเกดการเรยนรดวยตนเอง ตลอดจนมวทยากรประจ ากลม คอยชวยเหลอ ใหค าแนะน า ชแนะแนวทางใหผเขารบการฝกอบรมไดรบการเสรมสรางความร ความเขาใจ ทกษะและเจตคตตอการประกนคณภาพ อกทง ผวจยไดออกแบบกจกรรมการฝกอบรม โดยค านงถงหลกการเรยนรทตองใชในการพฒนาหลกสตรฝกอบรม ซงสอดคลองกบ สโตน(Stone,1998,p340-342) ทวา หลกการเรยนรทจ าเปนตองน ามาใชในการออกแบบหลกสตรฝกอบรมนนตองใหสอดคลองกบความสนใจ ความพรอม ความตองการ มการสรางแรงจงใจ การเสรมแรง ค านงถงความแตกตางระหวางบคคล การใหขอมลยอนกลบ การฝกปฏบต และการถายโยงการฝกอบรม ซงกเปนไปตามจดมงหมายของการฝกอบรมทตองการใหเกดการเปลยนแปลงและเกดการพฒนาซงเกดจากการเรยนร ทงดานความร ความเขาใจ ใจสงทไดจากการอบรม การพฒนาทกษะและเจตคต ในเรองเฉพาะทไดก าหนดไวในวตถประสงคของหลกสตร 3.4 ผลการประเมนความเหมาะสมของการใชหลกสตรฝกอบรม จากความคดเหนของผรบการฝกอบรมพบวา โดยภาพรวมของหลกสตรมความเหมาะสมอยในระดบมาก คาเฉลยเทากบ 4.42 สงกวาเกณฑ 3.50 เมอพจารณาเปนรายขอพบวา ขอทมคาเฉลยมากทสด คอความเหมาะสมของสถานทในการจดฝกอบรม ทงนอาจเปนเพราะภายหลงผวจยไดจดหาสถานทฝกอบรมทสามารถจดเกาอท ากลมไดสะดวก และเปลยนบรรยากาศใหผเขารบการฝกอบรมไดระดมสมองในสถานททเหมาะสม มบรรยากาศทสดชน อาท ในซมกจกรรมของนกศกษาใตตนไม นอกหองฝกอบรม อยางไรกตามเมอพจารณาขอทมคาเฉลยนอยทสดนนแตความเหมาะสมกอยในระดบมาก คอเปนเรองความเหมาะสมของระยะเวลาในการจดฝกอบรม คาเฉลยเทากบ 4.20 ทงนผวจยกไดปรบใหเหมาะสมจากการศกษาน ารองโดยเพมจ านวนชวโมงในบางหนวยการฝกอบรมขน จงท าใหนกศกษาบางทานอาจเหนวาไมเหมาะสม

4.การประเมนผลและปรบปรงหลกสตร การด าเนนการในขนตอนนเปนการประเมนผลหลงจากการน าหลกสตรไปทดลองใชเพอน ามาใชในการปรบปรงองคประกอบในแตละสวนของหลกสตรในสวนทยงบกพรองอย โดยพจารณาจากขอเสนอแนะของผเขารบการฝกอบรม ซง


เมอทดลองใชหลกสตรแลวนกศกษามความร ความเขาใจ เจตคตและทกษะการประกนคณภาพเปนอยางด หลงทดลองใชหลกสตร ผวจยด าเนนการปรบปรงหลกสตรทางดานภาษา และความเหมาะสมของเนอหา กจกรรมการฝกอบรม และระยะเวลาในการฝกอบรม จดท าเปนหลกสตรฉบบสมบรณ ซงสามารถน าไปใชฝกอบรมเพอเสรมสรางความรและทกษะการประกนคณภาพส าหรบนกศกษาระดบปรญญาตรตอไป

ขอเสนอแนะ ควรมการศกษาและความเปนได ถงการจะน าเอาความรเรองการประกนคณภาพมาบรรจไวในหลกสตรส าหรบใหนกศกษาทกสาขาวชาไดเรยน หรอท าเปนรายวชาเลอก

บรรณานกรม กนกกร ปราชญนคร. (2550) การพฒนาหลกสตรฝกอบรมเสรมสรางสมรรถนะขาราชการประจ า ศนยปฏบตการตอสเพอเอาชนะยาเสพตด. ดษฎนพนธ กศ.ด. (สาขาการอดมศกษา) กรงเทพมหานคร : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. พจนย มงคง. (2549) การพฒนาหลกสตรฝกอบรมยทธศาสตรการสรางการมสวนรวมกบชมชน ส าหรบผบรหารสถานศกษา

โรงเรยนในโครงการตามพระราชด ารสมเดจพระเทพรตนราชสดาสยามบรมราชกมาร. ดษฎนพนธ กศ.ด. (สาขาการวจยและพฒนาหลกสตร

กรงเทพมหานคร : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. เตอนใจ ดวงละมาย. (2541) หลกสตรกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรแบบบรณาการเรองสตวทะเล ส าหรบนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 6 โรงเรยนชมชนบานชองแสมสาร จงหวดชลบร. วทยานพนธ กศ.ม. (สาขาหลกสตรและการสอน) ชลบร : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยบรพา.

ลาวณย ทองมนต. (2550) การพฒนาหลกสตรเพอสงเสรมการเรยนรดวยการน าตนเองของผเรยน ในระดบประถมศกษา. ดษฎนพนธ กศ.ด. (สาขาการวจยและพฒนาหลกสตร) กรงเทพมหานคร : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. วชย วงษใหญ. (2527) กระบวนการพฒนาหลกสตรและการเรยนการสอน ภาคปฏบต. กรงเทพมหานคร : สวรยสาสน. ___________. (2541) เอกสารประกอบการสอน เรอง “ทฤษฎและการพฒนาหลกสตร” วชาลส.800 ทฤษฎและการปฏบตการพฒนาและเปลยนแปลงหลกสตร. กรงเทพมหานคร : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. วเชยร อนทรสมพนธ. (2546) การพฒนาหลกสตรฝกอบรมเพอเสรมสรางสมรรถภาพบรณาการจรยธรรมในหลกสตร

การศกษาขนพนฐานส าหรบครมธยมศกษา. ดษฎนพนธ กศ.ด. (สาขาการวจยและพฒนาหลกสตร) กรงเทพมหานคร : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. สมชาย สงขส . (2550) การพฒนาหลกสตรการฝกอบรมการพฒนามาตรฐานการศกษาดานผเรยน. ดษฎนพนธ กศ.ด. ( สาขาการบรหารการศกษา) กรงเทพมหานคร : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. ส านกงานคณะกรรมการอดมศกษา. (2550) คมอการประกนคณภาพการศกษาภายในสถานศกษา ระดบอดมศกษา. กรงเทพมหานคร : หางหนสวนจ ากดภาพพมพ.


ศกรนทร ชนประชา. (2550) การพฒนาหลกสตรฝกอบรมการศกษานอกระบบส าหรบครผสอน

ในสถานศกษาขนพนฐานสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาเชยงราย เขต 2.

ดษฎนพนธ กศ.ด. (สาขาการศกษาผใหญ) กรงเทพมหานคร : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ.

Frazer, Malcolm. (1992) “Quality Assurance in Higher Edcation” Alma Craft(Ed.), In Quality

Assurance in Higher Education. Proceeding of an International Conference

Hong Kong 1991. (p p 9 – 25). London and Washington D.C.: The Falmer Press.

Harman, Grant. (1996) Quality Assurance for Higher Education : Developing and Managing

Quality Assurance for Higher Education Systems and Institutions in Asia

and Pacific. Bangkok : UNESCO Principal Office for Asia and the Pacific

Kerlinger, Fred,N. (1986) Foundations of Behavioral Research. New York: Holt, Rinehart and

Winston

Stone, Raymand J. (1998) Human Resource Management. (3rd ed). Singapore : Jacaranda

Wiley LTD.

Taba, H. (1962) Curriculum Development : Theory and Practice. New York : Brace and World. Tovey, Philip. (1994) Quality Assurance in Continuing Professional Education. London and

New York : Rontledge.

Tyler, R.W. (1949) Basic Principles of Curriculum and instruction. Chicago : The University of Chicago Press.

development of a training curriculum to enhance the knowledge...

Documents