despre constructivism

5/11/2018 Despre constructivism - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/despre-constructivism 1/10

este o teorie bazata pe observaţie şi cercetări ştiintifice, despre

modul în care oamenii învaţă; presupune că oamenii îşi construiesc propria înţelegere şicunoaștere a lumii, pe baza experienţei şi a reflecţiei asupra acesteiexperienţe;

lucrurile noi sunt reinterpretate prin prisma ideilor şi experienţeloranterioare, rezultând fie modificarea convingerilor pe care le avem,fie renunţarea la informaţia nouă (dacă este nerelevanta) => în fiecarecaz suntem creatori activi ai cunoaşterii proprii, cu ajutorul întrebărilor, explorării şi evaluării cunoştinţelor pe care le dobândimprin învăţare.



Abordarea constructivistă înseamna încurajarea elevilor să

utilizeze tehnici active (experimente, rezolvarea unor probleme întâlnite în viaţa de zi cu zi) care să conducă la crearea de noicunoştinţe.

Aceste cunoştinţe vor fi supuse unui proces de reflecţie individuală

dar şi discuţiilor colective cu scopul de a observa modul în care eleviiprogresează în realizarea sarcinilor şi în înţelegerea sensurilor.Profesorul înregistrează concepţiile preexistente în mintea copiilor

referitoare la temele studiate, apoi ghideaza activităţile care seadresează acestor concepţii şi încearcă să construiască noilecunoştinţe pe baza lor.



Constructivismul nu renunţă la rolul activ al profesorului sau la

cunoştintele sale de expert în educaţie. Constructivismul modifică acest rol, profesorii ajută elevii să-şiconstruiască cunoaşterea mai degrabă decât să reproducă o serie defapte.

Profesorii constructivisti furnizeaza instrumente ale cunoaşteriicum ar fi: activitati de rezolvare a problemelor, activităţi bazate peinvestigarea realităţii, pe baza cărora elevii pot formula si testa ideileproprii, pot trage concluzii, pot să-şi dezvolte cunoaşterea într-unmediu de învăţare bazat pe colaborare. Ghidaţi mereu de profesori,elevi îşi construiesc activ cunoştinţele şi nu acumulează mecaniccunoştinţele transmise de profesor sau extrase din manuale.



Constructivismul este deseori greșit interpretat ca o teorie în care

elevul "reinventează roata". De fapt, constructivismul favorizează șideclanșează curiozitatea înnăscută a elevilor privitoare la lumea înconjurătoare și la modul în care fenomenele apar și funcț ionează. Elevii nu "reinventează roata" ci mai degrabă încearcă să înț eleagă

"cum se învârte", cum funcț ionează. Sunt motivaț i prin aplicareacunoștinț elor pe care le deț in realităț ii înconjurătoare, învăț ând să formuleze ipoteze, să testeze teorii și în final să tragă concluzii dindatele observate.



Principala diferenț ă constă în mutarea atenț iei dinspre profesor spre elev. Sala

de clasa nu mai este un loc în care profesorul toarnă cunoștinț e în capul elevuluipasiv, care așteaptă, asemenea unui vas gol, să fie umplut. În modelulconstructivist, elevii sunt implicaț i activ în procesul de învăț are. Profesorul devinemai degrabă un facilitator care antrenează, mediază, atenț ionează și ajută elevi să-șidezvolte și evalueze înț elegerea.

Una dintre cele mai importante sarcini ale profesorului este de a PUNEÎNTREBARI BUNE.

Într-o clasă constructivistă atât profesorii cât și elevii au atât o viziune complexă asupra realităț ii, dinamică și într-o continuă modificare, cât și abilităț i de observareși explorare cu succes a acestei realităț i (spre deosebire de mediul tradiț ional încare cunoașterea este privită preponderent ca o înșiruire de fapte care trebuiememorate).



Clasa tradițională Clasa constructivistă Curriculumul începe cu păr ț ile din întreg.

Se pune accent pe abilităț ile bazale. Curriculumul pune accent pe concepteleprincipale, începe cu întregul pe care îl

extinde pentru a include păr ț ile. Respectarea strictă a curriculumului estefoarte apreciată.

Urmărirea intereselor și întrebărilor elevilor este valorizată.

Materialele sunt preponderent extrasedin manuale și căr ț i.

Materialele includ surse primare deinformare și materiale care pot fimanipulate.

Învăț area se bazează pe repetiț ie. Învăț area este interactivă, se construieștefolosindu-se ceea ce cunoaște deja

elevul. Profesorul furnizează informaț iaelevilor; aceștia sunt recipiente pentrucunoaștere.

Profesorii dialoghează cu elevii,ajutându-i să-și construiască singuricunoștinț ele.



Clasa tradițională Clasa constructivistă Rolul profesorului este de direcț ionare,

desprins din autoritarism. Rolul profesorului este de interacț iune,

desprins din negociere. Evaluarea se realizează cu ajutorultestării răspunsurilor corecte.

Evaluarea include activităț ile elevilor,observaț iile, punctele de vedere dar șitestele de cunoștinț e. Procesul de

învăț are este la fel de important ca și produsul învăț ării.

Cunoașterea este considerată inertă. Cunoașterea este considerată dinamică,schimbându-se mereu odată cuexperienț ele cu care se confruntă elevii.

Elevii lucrează preponderent singuri. Elevii lucrează mai mult în grup.



1. Propuneț i probleme care sunt sau vor fi relevantepentru elevi

2. Structuraț i învăț area în jurul conceptelor esenț iale 3

. Conștientizaț i că punctele de vedere ale elevilor suntferestre către gândirea acestora 4. Adaptaț i curriculumul pentru a se potrivi dezvoltării

elevilor

5. Evaluaț i învăț area elevilor în contextul predării



1. Încurajaț i și acceptaț i autonomia și iniț iativa elevilor. 2. Utilizaț i date brute și surse de informare primare, împreună cu

materiale fizice și virtuale care pot fi manipulate. 3. Când încadraț i activităț ile, utilizaț i terminologia cognitiva

"clasifică", "analizează", "prezice" și "creează". Acest limbaj

deschide oportunităț i pentru ca elevii să exploreze procesul deînvăț are. Parcurgeț i activităț ile încet și pas cu pas.

4. Permiteț i ca răspunsurile elevilor să conducă lecț ia, schimbaț istrategiile instrucț ionale și modificaț i conț inuturile.

5. Cercetaț i modul în care elevii înț eleg conceptele predate înainte de a împărtăși propriile dumneavoastră concepț ii. 6. Încurajaț i elevii să se angajeze în dialog atât cu

dumneavoastră cât și cu colegii.



7. Declanșaț i investigaț iile elevilor prin interogaț ii bine gândite,

cu întrebări deschise, încurajând elevii să-și pună întrebări uniialtora. 8. Încurajaț i elevii să elaboreze răspunsurile iniț iale. 9. Angajaț i elevii în experienț e care pot declanșa contradicț ii la

ipotezele lor iniț iale, apoi încurajaț i discuț iile. 10. Alocaț i un "timp de așteptare" după ce puneț i întrebări. 11. Alocaț i elevilor timp pentru a construi relaț ii și a creea

metafore.

12. Cultivaț i curiozitatea înnăscută a elevilor prin utilizareafrecventă a modelului tristadial al Cercului Învăț ării:Descoperirea, Introducerea Conceptului și Aplicarea Conceptului.

despre constructivism

Documents