descolonización de la educación
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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS MARISCAL ANDRÉS DE SANTA
CRUZ Y CALAHUMANA
DESCOLONIZACIÓN Y LIBERACIÓN DE LA EDUCACIÓN DESDE LA FILOSOFÍA
ANDINACrescencio Chamani M.
La Paz – Bolivia2011
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I ANTECEDENTES HISTÓRICOS
1. Época precolonial.2. Época colonial.3. Época republicana
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EL PROBLEMA DE LA EDUCACIÓN
“El problema de la enseñanza no puede ser comprendido bien al no ser considerado como un problema económico y como un problema social”
Mariátegui
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1. ÉPOCA PRECOLONIAL
1.1. Tiwanaku. – Educación clasista:
• Casta sacerdotal.• Artesanos• Agricultores.
1.2. Tahuantinsuyo.– Educación clasista
• Nobleza• Casta sacerdotal• Guerreros.• Artesanos• Agricultores.
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RAÍCES FEUDALES DE LA EDUCACIÓN
``La herencia española no era exclusivamente una herencia psicológica e intelectual. Era ante todo, una herencia económica y social. el privilegio de la educación persistía por la simple razón de que persistía el privilegio de la riqueza y de la casta``
Mariátegui
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2. ÉPOCA COLONIAL
2.1. Conquista– Peninsulares letrados e iletrados.– Evangelización .
2.2. Consolidación– Educación de casta.
• Solo peninsulares.
2.3. Expansión– Educación de casta.
• Exclusividad para peninsulares.• Extensivo a los criollos.• Excepcionalmente para mestizos.
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CARÁCTER DE CLASE DE LA EDUCACIÓN
``El Estado es el órgano de la clase dominante. Tiene, por ende, la función de conformar la enseñanza con las necesidades de esta clase social``
Mariátegui
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3. ÉPOCA REPUBLICANA3.1. Fundación.
– Exclusividad para los criollos.– Extensivo parea los mestizos
3.2. Advenimiento del capitalismo– Educación fiscal en las ciudades.– Educación en los centros mineros.– Educación indígena.
• Las escuelas clandestinas (fines siglo XIX).• Las escuelas ambulantes (1905).• La escuela ayllu de Warisata (1931)
3.3. Revolución nacionalista.– Reforma educativa.
• Código de la educación Boliviana.• Contrarreformas.
3.4. Fines siglo XX e inicios siglo XXI– Reforma neoliberal. Ley 1565.– Reforma indigenista. Ley 070.
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II CARACTERÍSTICAS DE LA COLONIZACIÓN2.1. Imposición de un modo de producción– Esclavista.– Feudal.
2.2. Dominio y explotación.– Repartimientos y encomiendas.– Cacicazgos.
2.3. Discriminación y marginación.– Racismo.– Castas sociales.
2.4. Educación alienante y enajenante– Dogmática.– Evangelizadora.– Domesticadora.– Castellanizante.– Monocultural
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III CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DESCOLONIZADORA Y LIBERADORA
3.1. Construcción de la sociedad socialista.3.2. Construcción de hombre nuevo3.3. Principios filosóficos3.4. Principios lógicos3.5. Principios educativos3.6. Educación en valores.
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LA ESCUELA ÚNICA
``…a la escuela única no llegara sino en un nuevo orden social (…) mientras la burguesía conserve sus posiciones en el poder y las conserve igualmente en la enseñanza``
Mariátegui
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III CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DESCOLONIZADORA Y LIBERADORA
3.1. Filosofía de la liberación– Educación revolucionaria• Creación de una pedagogía nacional.• Creación de una pedagogía emancipadora.
– Educación antiimperialista.• Contra el pensamiento único.• Contra la unipolaridad.
– Educación anticolonial.• Contra el racismo.• Contra el neocolonialismo.
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III CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DESCOLONIZADORA Y LIBERADORA
3.2. Construcción de la sociedad socialista.– Abolición de la propiedad privada sobre los
medios de producción.– Instauración de la propiedad colectiva sobre los
medios de producción.– Educación única y gratuita en todos los ciclos,
modalidades y niveles.– Educación en función de las necesidades básicas
humanas, y de aprendizaje socialmente útil.
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LABOR REVOLUCIONARIA DE LA EDUCACIÓN
“No es posible democratizar la enseñanza de un país sin democratizar, por ende, su súper estructura política``
Mariátegui
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III CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DESCOLONIZADORA Y LIBERADORA
3.3. Construcción de hombre nuevo– Solidario– Cooperativo– Íntegro– Revolucionario
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III CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DESCOLONIZADORA Y LIBERADORA3.4. Principios lógicos– Relacionalidad.
• Entre la naturaleza y el hombre.• Todas las asignaturas están relacionadas unas con otras
dialécticamente.– Correspondencia.
• Unión de teoría y práctica• Responde a los contextos geográficos, sociales y
culturales del estudiante.– Complementariedad.
• Entre los saberes, poderes, sentires, y haceres.• Entre saberes ancestrales y los imperantes.
– Reciprocidad.• Entre la diversidad de conocimientos.• Entre la diversidad de talentos.• Entre la diversidad de prácticas.
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III CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DESCOLONIZADORA Y LIBERADORA
3.5. Principios educativos– Educación productiva.• Producción material e inmaterial.• Producción comunitaria e individual
– Escuela del trabajo.• Trabajo socialmente útil.• Trabajo colectivo.• Trabajo cooperativo.
– Escuela activa. Acción-reflexión• Acción socializadora.• Horizontal, dinámica y participativa
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III CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DESCOLONIZADORA Y LIBERADORA
3.6. Educación en valores– Irnaqa/Llankay/Trabaja.
• Trabajo socialmente útil.• Reparto social del plus.
– Yatiña/Yachay. Estudia.• Ciencia con conciencia.• Ciencia y tecnología en función de la naturaleza.
– Munaña/Munay/Ama.• Derecho a la ternura.• Pedagogía del amor.• Disfrute del aprendizaje .
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBAFACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
IX CONGRESO INTERNACIONAL DE EPISTEMOLOGÍA
CHUYMA“UNA INTERPRETACIÓN DE LA RACIONALIDAD
ANDINA”“Sentires y haceres”
Crescencio Chamani M.
Córdoba – Argentina2012