desarrollo habilidades sociales en niños con tea. frances
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Le développement à tout âge des habiletés sociales des personnes avec
une forme non ou peu verbale d’autisme : l’apport de l’orthophonie
Albane PlateauOrthophonisteMarcigny (71)
Autisme et apprentissages adaptés, Paris, 3 décembre 2011
Emmanuelle PrudhonOrthophoniste
FAM Les LucinesADAPEI 44
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Cette question que pose d’embléel’autisme, aux orthophonistes, nousrenvoie au rôle social du langage.
parler = communiquer
Pourquoi parler?
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Pourquoi parler?
Communiquer
faire connaître
à quelqu’un
faire partagerse confier
se mettre en
relation
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Entrainer les habiletés sociales, c’est apprendre à la personne :
-à mettre en œuvre des compétences de communication dans la vie quotidienne,
- à utiliser son outil de communication dans un but social,
-certains comportements sociaux en lui fournissant un support adapté,
-à comprendre les comportements sociaux des autres.
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Ce sont les comportements verbaux etnon-verbaux résultants de processuscognitifs et affectifs permettant des’adapter à l’environnement.
Entraînement aux habiletés sociales appliqué à l’autisme Amaria BAGDHDADLI et Judith BRISOT-DUBOIS
Elsevier-Masson, août 2011
Les habiletés sociales
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Les habiletés sociales se fondent sur plusieurs capacitésqui sont altérées dans l’autisme :
- Les habiletés adaptatives,- La communication verbale et non verbale- L’imitation et l’attention conjointe- La résolution de problèmes et la flexibilité cognitive- Les aspects socio-pragmatiques du langage- La lecture des émotions- La théorie de l’esprit
Entraînement aux habiletés sociales appliqué à l’autisme
Les habiletés sociales et autisme
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Dans ce contexte, comment aider la personneavec de l’autisme à naviguer au mieux de sescapacités dans notre univers socio – émotionnelflou et mouvant?
Il va falloir rendre l’abstrait plus concret.
Les stratégies vont être
apprendre + généraliser + comprendre
Les habiletés sociales et autisme
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Les habiletés sociales et autismeComment?
évaluation
Les capacités
de la personne
Les besoins
de la
personne
Les
possibilités
de son
entourage
Les attentes
de son
entourage
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S’appuyer sur des compétences socles
Les habiletés sociales et autismeComment?
Disposer d’un moyen de communication
Pouvoir coopérer
Pouvoir imiter
Pouvoir jouer un peu
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Les indicateursde développement socio-émotionnel
(modèle SCERTS)
1- Le bonheur 2- La conscience de soi3- La conscience des autres 4- L’apprentissage actif et l’organisation.5- Flexibilité et résilience 6- Coopération et pertinence du comportement 7-Autonomie 8- Appartenance sociale et amitié
Les habiletés sociales et autismeAvoir des points de repères
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Emotions
1. Bonheur
3. Conscience des autres
4. Apprentissage actif et organisation
5. Flexibilité et résilience
6. Coopération et pertinence du comportement
7. Autonomie
8.Appartenance sociale et amitié
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Illustrations extraites de
Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres
De Simon Baron-Cohen et al, chez de Boeck
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SAJA de MÂCON
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Rassure-toi!
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Faire des choix
2. Conscience de soi
6. Coopération et pertinence du comportement
7. Autonomie
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Exercer un contrôle social
2. Conscience de soi
4. Apprentissage actif et organisation
5. Flexibilité et résilience
6. Coopération et pertinence du comportement
7. Autonomie
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Pause
Pause Pause
PausePause
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1
2
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Matthieu Paul Matthieu Clara
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4. Apprentissage actif et organisation
6. Coopération et pertinence du comportement
7. Autonomie
Utilisation conventionnelle d’objets, actions conventionnelles
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4. Apprentissage actif et organisation
5. Flexibilité et résilience
Participer à de nouvelles activités ou des activités
imprévues
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Savoir initier et décoder les indices de début
d’interaction
3. Conscience des autres
6. Coopération et pertinence du comportement
8.Appartenance sociale et amitié
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Salutations
1. Bonheur
3. Conscience des autres
4. Apprentissage actif et organisation
6. Coopération et pertinence du comportement
8.Appartenance sociale et amitié
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Il est temps de se séparer.
Je regarde la personne dans les yeux?
Je dis « au revoir ».
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Demandes de jeux sociaux
1. Bonheur
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ballon bulles
chatouilleschatouilles
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Taux d’actes de communication en
fonction du contexte
2. Conscience de soi
8.Appartenance sociale et amitié
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Les conversations
5. Flexibilité et résilience
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Des phrases manuscrites de la main d’ELIE
Des phrases écrites par sa Maman
Des photos
et
Tout ce qui est important pour un enfant et qu’il
voudrait raconter à son entourage….
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CONCLUSION
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Habiletés sociales :
une évidence,pour nous,
orthophonistes
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Mode d’emploi+
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Livre de pictogrammes. Vocabulaire de base. Makaton
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Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres : un guide pratique. Howlin, P. Baron-Cohen, S. Hadwin, J. De Boeck, 2010.
The Picture Exchange Communication System. Manuel d’apprentissage
![Page 76: Desarrollo habilidades sociales en niños con tea. frances](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022042716/55b46215bb61eb330f8b45de/html5/thumbnails/76.jpg)
A PARAITREVers un style de vie valorisé : Manuel d'utilisation du programme OPTION
S.A. Anderson, W.R. Ard, Chantal Delmotte, Magali Descamps, Robert H. Horner, N.M. Lebaron, J. Stephen Newton, G. Sappington, R.J. Spoelstra, Eric Willaye, De Boeck
Evaluer la communication et intervenir. Manueld’utilisation pratique.Ilse Noens, Ina van Berckelaer-Onnes, Roger Verpoorten, De Boeck