desarrollo del niño de 4 años
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Desarrollo del niño de 4 años.Mariana Hernández Gallardo.3 semestre.
Desarrollo del niño de 4 años.
• Llamados pre-escolares.
• quieren tocar, gustar, oler, escuchar y examinar todas las cosas por
sí mismos. Están ansiosos por aprender. Ellos aprenden
experimentando y haciendo. Los pre-escolares aprenden de sus
juegos. Están muy ocupados desarrollando habilidades, usando el
lenguaje y luchando por ganar control interno (emociones.)
• Los niños de edad pre-escolar quieren establecerse por sí mismos separados de sus padres. Ellos son más independientes que los infantes (1-2 años.) Pueden expresar sus necesidades porque manejan mucho mejor el lenguaje.
• Temores se desarrollan durante los años pre-escolares. Los temores comunes incluyen lugares nuevos, experiencias nuevas, así como la separación de sus padres u otras personas importantes.
Desarrollo físico y psicomotor.• Se sostiene en un pie por cinco segundos• Camina siguiendo patrones en el piso• Salta en un pie sin subir bien el otro• Inicia agarre de crayón de madera y ensarta• Arma figuras con juegos de piezas grandes• Sube escaleras rápidamente• Corre y cambia de dirección sin detenerse• Puede patear fuerte• Reconoce lateralidad en si mismo.• Salta en el mismo sitio y avanza con un solo pie• Hace lazos con un cordón• Recorta respetando líneas curvas, ángulos y rectas.
Leyes
• Cefalo- Caudal.
Se controlan antes las partes del cuerpo mas cercanas a la cabeza, extendiéndose a las mas alejadas: cabeza, cuello ,tronco, brazos, manos, cadera, piernas, pies.
• Proximo- Distal.
Se controlan antes las partes mas próximas al eje corporal (es una línea imaginaria que divide el cuerpo en dos mitades simétricas: el lado derecho y el lado izquierdo) que las mas alejadas a este: hombros, codos, muñecas, manos.
Control de Esfínteres.
• El niño debe ser capaz de reconocer las señales, cerrar o relajar los esfínteres y entender la conducta que se espera de el.
• Dificultades:
o Enuresis: Falta de control sobre la orina.
o Encopresis: falta de control sobre las heces.
• Causas:
o 2 tipos de causas psicológicas y neurológicas.
o Nunca hay que obligar al niño hacer algo que no puede.
Pautas a seguir.
• Colaborar con la familia para averiguar las causas.
• Orientar sobre actitudes y tratamiento.
• No hay que regañares, castigarles cuando haya escapes.
• No hay que darle mas importancia de la que tiene.
• No debemos compararles con los demás niños.
• No se debe ridiculizar a los niños.
• No hay que tener prisa, ya que presionarle nos llevara a la frustración del niño.
• Equilibrio dinámico.• Iniciación del equilibrio estático. • Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente, la mano dominante es
utilizada más frecuentemente. • Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral.
Preferencia Lateral.Entre los 2 y los 6 años se perfecciona la motricidad de los brazos.Se gana precisión en agarrar, comer, vestirse, pintar, cortar con tijeras.
Desarrollo neurológico.
Lateralidad
• Utilización dominante de la mano, pierna, ojo.
Lateralidad cruzada.
• No hay lado dominante.
• Diestro de mano y pie y zurdo de ojo,
Desarrollo Cognitivo.
• Pre operacional (2-7 años).
• Es la etapa del pensamiento y la del elnguaje que gradua su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.
Aparición función simbólica.
• Aporta una necesidad radical a la inteligencia.
De la práctica A la representativa.
Funciones Simbólicas.
• A partir de los 18 meses Piaget define la función simbolica como la capacidad de representación o de utilizar símbolos y signos.
• Se da de 2 formas: significantes y manifestaciones
Significantes.
Manifestaciones
El lenguaje
El dibujo
El juego simbólico
Imágenes mentales
Imitación diferida
El lenguaje
• Utilización de signos para nombrar objetos y situaciones
• Lenguaje oral.
• Al final de etapa el niño se inicia en el lenguaje escrito.
• Forma de representación.
o Original
o Extensa
o Importante.
El habla y el lenguaje normal de niños de 4 años:
El niño de 4 años posee un vocabulario de unas 1,500 palabras: es el niño preguntón, a quien no le interesa mayormente las respuestas que obtenga pero si adaptarlas a su forma de ver el mundo; es el niño que acepta las respuestas globalmente, sin llegar al análisis de las palabras, es el niño que juega deliberadamente con palabras que sabe incorrectas para el uso que les otorga y que difiere las respuestas de preguntas concretas o de verbalizaciones no presentes para el momento en que su pensamiento se halla encausado hacia el sentido de la pregunta (respuesta diferida).
• Utiliza oraciones complejas.
El dibujo.
• Intención representativa.
• No es una copia de la realidad.
• Utilización de una imagen interna.
• Ligado al juego y a la imitación.
• Relación con la lengua escrita.
El juego simbólico.
• Representación de papeles de la vida real o ficción.
• Utilización de símbolos: juguetes o material poco estructurado.
• Juego colectivo.
• Permite acercarse mas la realidad social.
• Resuelve problemas y conflictos.
Las imágenes mentales.
• Implica conocimiento que el sujeto tiene en una situación.
• Se puede evocar un objeto, una persona o una situación.
• Algo interno que nos queda tras una situación o experiencia.
La imitación diferida.
• Imitación sin modelo presente
• Se reproduce un a situación vivida anteriormente.
• Utilización de símbolos.
• Base del juego simbólico.
Etapa del garabateo (1-4 años).
• Aquellas primeras figuras que, sin ningún deseo de representación, como simple descarga de movimientos, realiza el niño sobre un papel.
• Desordenado: falta de control sobre la muñeca, la mano y los dedos.
• Controlado (realismo fortuito): se descubre la vinculación entre los movimientos e la mano y los resultados. Coordinación visual y motora: cambiar de movimiento juega con formas y colores, los explora. El dibujo deja de ser un juego motor u se le comienzan a atribuir significaciones.
• Con nombre (realismo frustrado): mayor desarrollo del lenguaje pone nombres. Los colores adquieren un valor emocional. Recurre al lenguaje para dar una explicación.
Etapa pre esquemática.
• Realismo intelectual:
• Aparece la representación de la figura humana.
• El mejor conocimiento del cuerpo le permite proyectarlo en sus dibujos.
• Se da una evolución en esta representación de cabezones partes fundamentales, adornos.
• Dibujos reconocibles: personas, casas, coches, elementos de la naturaleza.
• Representación espacial: cielo tierra.
Desarrollo social y afectivo.
• Las emociones y la toma de conciencia, suponen un sujeto que siente, conoce, delibera, decide y en función del cual actúan las leyes de sus diversas actividades. El niño cuenta ya con los elementos para establecer relaciones con los objetos y personas circundantes.Según esto en el desarrollo socio afectivo WALLON habla de diferentes estadios como:
Estadio del personalismo (3-6 años o centrípeto)
• Es muy importante para la formación del carácter. A los 3 años se observa la crisis de
oposición. Con ella el niño toma conciencia de sí e intenta una primera afirmación
personal; su percepción y acción son primordialmente afectivas, no obstante se va
haciendo el aprendizaje de conductas sociales elementales adecuadas a la edad. Su
independencia progresiva del yo (empleo del "Yo") y su actitud de rechazo le permite
conquistar y salvaguardar su autonomía.
• A los 4 años es un niño narcisista, seduce a los otros. Se le conoce como "edad de la
gracia". A los 5-6 años representa personajes y realiza esfuerzos por imitar y sustituir.
Consolidación de la personalidad, enfrentamiento del niño con lo que le rodea por su
necesidad de sentirse diferente; consolidación del yo, entra en el estadio de las
operaciones concretas de Piaget.
Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso, color, medida... Comenzar a diferenciar elementos , personajes y secuencias simples de un cuento. El niño aprende estructuras sintácticas más complejas, las distintas modalidades del discurso: afirmación, interrogación, negación, y se hacen cada vez más complejas. Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia. Los niños/as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas, chistes, canciones...) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje.
Inteligencia y aprendizaje.