1 DESAFIO PROFISSIONAL CURSO: LICENCIATURAS DISCIPLINAS NORTEADORAS PSICOLOGIAS DA EDUCAO E TEORIAS DA APRENDIZAGEM REDES SOCIAIS E COMUNICAO. APRESENTAO ODesafioProfissionalumprocedimentometodolgicodeensino-aprendizagem que tem por objetivos: !Favorecer a aprendizagem. !Estimularacorresponsabilidadedoalunopeloaprendizadoeficientee eficaz. !Promover o estudo dirigido a distncia. !Desenvolver os estudos independentes, sistemticos e o autoaprendizado. !Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. !AuxiliarnodesenvolvimentodascompetnciasrequeridaspelasDiretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao. !Promoveraaplicaodateoriaeconceitosparaasoluodeproblemas prticos relativos profisso. !Direcionaroestudanteparaabuscadoraciocniocrticoeaemancipao intelectual. Paraatingiressesobjetivos,vocdeverseguirasinstruesnaelaborao do Desafio Profissional ao longo do bimestre, sob a orientao do tutor a distncia, considerando as disciplinas norteadoras. Asuaparticipaonestapropostaessencialparaodesenvolvimentode competncias e habilidades requeridas na sua atuao profissional. COMPETNCIAS E HABILIDADES 2 Aoconcluirasetapaspropostasnestedesafio,vocterdesenvolvidoas competnciasehabilidadesqueconstamnasDiretrizesCurricularesNacionais descritas a seguir: !Aplicarmodosdeensinardiferenteslinguagens:LnguaPortuguesa, Matemtica, Cincias, Histria, Geografia, Artes, Educao Fsica, de forma interdisciplinareadequadasdiferentesfasesdodesenvolvimento humano. !Relacionarosconhecimentosrelativosreadeatuaocomasdemais reas do conhecimento. !Realizarpesquisasqueproporcionemconhecimentos,entreoutros:sobre seus alunos e alunas e a realidade sociocultural em que esses desenvolvem suas experincias no escolares; sobre processos de ensinar e de aprender, emdiferentesmeiosambiental-ecolgicos;sobrepropostascurriculares;e sobre a organizao do trabalho educativo e prticas pedaggicas. !Utilizar,compropriedade,instrumentosprpriosparaaconstruode conhecimentos pedaggicos e cientficos. OBJETIVO DO DESAFIO Refletir sobre as estratgias pedaggicas para a melhoria da aprendizagem e comportamento dos alunos a partir da terapia assistida por animais. PRODUO ACADMICA Construodeumprojetodeintervenopedaggicaconsiderandoum cenriohipotticodeproblemascomportamentaisoudeaprendizagemapartirda terapia assistida por animais na educao. DESAFIO PROFISSIONAL 3 Acoordenadorapedaggicadeumaescolamunicipalpropsaadooda terapiaassistidaporanimaiscomoestratgiaparaminimizarosproblemas comportamentais e de aprendizagem identificados pelos professores em sala de aula. AprofessoraCarolineassumiuacoordenaopedaggicadeumaescola municipallocalizadanaregiocentraldomunicpio,queatendealunosdediversos bairros, com distintos perfis socioeconmicos. No primeiro conselho de classe que participou como coordenadora da escola, procurouconhecerasprincipaisnecessidadesdeorientaopedaggicados professoresdoensinoinfantilefundamentalemrelaoaosproblemasde comportamentoedificuldadedeaprendizagemdosseusalunos.Primeiramente, analisou o pronturio escolar dos alunos e, em seguida, ouviu atentamente o relato dos professores sobre suas turmas. Carolineverificouqueosprincipaisproblemasenfrentadospeloseducadores nombitoescolarestavamrelacionadosaquestescomportamentaisdosalunos, principalmentequelesconsideradosindisciplinados,hiperativos,apticosoucom dificuldades de concentrao. A dificuldade dos alunos em obedecer regras, manter silncio e comportar-se de acordo com as determinaes da escola e dos professores estava gerando instabilidade e conflitos tanto em relao aos alunos e os professores como entre os prprios alunos. Diantedasdificuldadesnoalinhamentodepropostaseenfrentamentodos problemasgeraiseespecficosapresentados,acoordenadoraCarolinepropsa criaodeumprojetoqueadotassepequenosanimaisemsaladeaulacomo instrumento de interveno pedaggica. Noperodoemqueerauniversitria,Carolineparticipoudeumprojetoque adotavaaterapiaassistidaporanimaisnaeducao,tambmconhecidacomo zooterapia,comoinstrumentodedesenvolvimentodecrianasejovenscomalgum tipo de necessidade teraputica ou psicopedagogia. Carolinerelatouque,nauniversidadeondeestudou,existiamequipesde pesquisainterdisciplinaresligadassreasdasade,educao,psicologiae medicina veterinria. Aps relatar sua experincia acadmica aos professores, props quepesquisassemsobreoassuntonainternetenasredessociaisesolicitouque 4 elaborassemumprojetoquecontemplasseapresenadeanimaisemsaladeaula como recurso para melhorar o comportamento e a aprendizagem dos alunos. Osprofessoresgostaramdapropostaelogoestavammotivadosapesquisar sobre o assunto e preparar projetos especficos realidade de cada turma. Caroline orientou os professores e sugeriu que o projeto contemplasse alguns elementos: Pesquisa nas redes sociais sobre prticas de zooterapia1 Anlise de casos. 2 Utilidade teraputica.3 Benefcios e eventuais riscos. Mapeamento do perfil da turma 1 Nmero de alunos da sala. 2 Nmero de meninos e meninas. 3 Ano ou srie (faixa etria dos alunos).4 Descrio do perfil da turma. Mapeamento dos principais problemas comportamentais individuais 1 Relacionados s regras morais (princpios ticos, que visam o bem comum).2 Relacionados s regras disciplinares (definidas pela escola). 3 Relacionados a hbitos (higiene, alimentao, asseio pessoal, entre outros). Mapeamento das dificuldades de aprendizagem individuais1Levantamentodasdificuldadesdeaprendizagemespecficasdoaluno (dificuldade de concentrao, hiperatividade, preguia, agitao, entre outros). 2 Levantamento das dificuldades e problemas de interao social (timidez, carncia afetiva, exibicionismo, respeito s diferenas, bullying, entre outros). 3 Sondagem das relaes socioafetivas do aluno (relao familiar e comunitria). Implementao do projeto 1 Definio do(s) animal(is) com perfil adequado s necessidades pedaggicas dos alunos. 5 2 Definio das estratgias de tratamento e utilizao dos animais em sala de aula, espao escolar ou familiar. 3 Definio da proposta pedaggica relacionada ao contedo. 4 Definio das estratgias de acompanhamento e avaliao. 5 Definio dos objetivos gerais e especficos do projeto. 6 Sistematizao, anlise e apresentao dos resultados do projeto. Emreuniespedaggicas,asquestesrelacionadassdificuldadeseaos problemasqueafetamaaprendizagemsofrequentementeobjetosdediscussoe dificilmente h consenso sobre as melhores prticas e metodologias que devem ser assumidasparasan-los.Percebaqueestadiscussoestpresentenareunio pedaggica promovida pela coordenadora Caroline, que props aos professores que pesquisemsobreasaplicaesdazooterapianasredessociaisequeutilizemessa metodologia como instrumento de interveno pedaggica em sala de aula. Apartirdeagora,oseuDesafioProfissionalcolaborarnamontagemdo projetosugeridopelacoordenadoraCaroline.Oseudesafioconsisteemencontrar soluesparaosproblemasenfrentadoscotidianamenteporestesprofessores. Dessaforma,visualizehipoteticamenteumasaladeauladoensinoinfantilou fundamentalquetenhapelomenosdoisalunos(as)comproblema(s) comportamentais,eumalunocomdificuldade(s)deaprendizagem.Apartirdessa definio,vocirdesenvolverestratgiasparaaaplicaodaterapiaassistidapor animais como instrumento de interveno pedaggica. Passo 1 Parainiciaroprojetodeintervenopedaggicaapartirdaterapiaassistida por animais, a coordenadora Carolina sugeriu que os professores realizem pesquisas nasredessociaiseencontrempostagensquerelatemexperincias,evidenciemos benefcios teraputicos e os eventuais riscos que envolvem esta metodologia. A partir de agora, cabe a voc realizar essa pesquisa. Verifiqueumapginadainternetqueexploreoassunto,identifiqueos objetivosdametodologia,analisequaissooscomentriosdosinternautase, 6 finalmente, realize um diagnstico dos principais benefcios, riscos ou dificuldades na aplicao da terapia assistida por animais. Siga o modelo: Exemplo: Endereo da pgina na internet que apresenta a terapia assistida por animais http://www.endereco.da.pagina.com.br/ Objetivos da terapia assistida poranimaisnapgina pesquisada

Principaiscomentriosdos internautasemrelao terapia assistida por animais Principaisbenefcios,riscos oudificuldadesnaaplicao daterapiaassistidapor animais Passo 2 Para que a interveno pedaggica a partir do uso de animais em sala de aula sejaeficaz,importantequeestejamclarosquaisosobjetivosquesepretende alcanar,e,paraqueissosejapossvel,fundamentalqueoperfildaturmaseja analisado,ascaractersticasgeraistantoemrelaoaocomportamentoquanto aprendizagem. Visualize uma turma da educao infantil ou fundamental e descreva qual o perfil dessa turma. Siga o modelo: Mapeamento do perfil da turma Tabela de exemplo: Nome da escola (fictcio): 7 Ano ou srie:Nmero de alunos: Meninos: Meninas:Descrio do perfil da turma Passo 3 Umavezquevocconseguiuanalisaroperfildaturma,importanteque identifiqueaquelesalunosqueprecisamdeumaintervenopedaggicapontual. Nessesentido,vocdevevisualizardoisalunos(as)queapresentemproblemas comportamentais e que necessitem de interveno pedaggica a partir do projeto da terapia assistida por animais. Apresente uma breve descrio do(a) aluno(a), atribua nomeseidadesaeles(as),edescrevadetalhadamenteosprincipaisproblemas individuaisquepodemestarrelacionadosaregrasmorais,disciplinaresouaseus hbitos. Mapeamento dos principais problemas comportamentais individuais 1 Relacionados s regras morais (princpios ticos, que visam ao bem comum).2 Relacionados s regras disciplinares (definidas pela escola).3 Relacionados aos hbitos (higiene, alimentao, asseio pessoal, entre outros). Passo 4 Nestepasso,vocvaivisualizarumaluno(a)queapresentedificuldade(s)de aprendizagemequenecessitedeintervenopedaggicaapartirdaterapia assistida por animais. Apresente uma breve descrio do(a) aluno(a), atribua nome e 8 idade a ele(a) e descreva detalhadamente as principais dificuldades de aprendizagem que podem estar relacionadas a aspectos biolgicos, sociolgicos ou psicolgicos. Mapeamento das dificuldades de aprendizagem individuais 1Levantamentodasdificuldadesdeaprendizagemespecficasdoaluno (dificuldade de concentrao, hiperatividade, preguia, agitao, entre outros). 2 Levantamento das dificuldades e problemas de interao social (timidez, carncia afetiva, exibicionismo, respeito s diferenas, bullying, entre outros). 3 Sondagem das relaes socioafetivas do aluno (relao familiar e comunitria). Passo 5 Nestepasso,vocirdefinirqual(is)animal(is)ser(o)adequadosparaa intervenopedaggicaapartirdoprojetodaterapiaassistidaporanimais.Defina como ser a proposta de trabalho, adequada a cada um dos alunos identificados nos passos3e4.Nestepasso,vocprecisadefinirosobjetivosgeraiseespecficosdo projeto, relacionados aos casos apresentados. Voc definir como se dar o convvio dos animais com os alunos no espao escolar ou familiar, e, a partir disso, mostrar comointervirnatransformaodecomportamentosoumelhorianaaprendizagem das crianas. Implementao do projeto 1 Definio do(s) animal(is) com perfil adequado s necessidades pedaggicas dos alunos. 2 Definio das estratgias de tratamento e convvio dos animais em sala de aula, espao escolar ou familiar. 3 Definio da proposta pedaggica relacionada ao contedo. 9 4 Definio das estratgias de acompanhamento e avaliao. 5 Definio dos objetivos gerais e especficos do projeto. Passo 6 Organizeotrabalhoobedecendoaordemdeexecuoe,emseguida, descreva quais so os resultados esperados em cada um dos casos apresentados nos passos2e3.Estaetapaconsistenasistematizao,anliseeapresentaodos resultados que se espera do projeto. ORIENTAO PEDAGGICA ParaajudarvocnaelaboraodesteDesafioProfissional,importanteque conheaprojetosqueutilizamanimaiscomobjetivosteraputicoseeducacionais. UmbomexemplooprojetodesenvolvidopelaprofessoraDr.FtimaMartins,da UniversidadedeSoPaulo.OprojetodeDoutorEscargot.TerapiaAssistidapor Animaispromoveaaproximaoeinteraoentrealunoseanimaiscomobjetivos pedaggicos.Apesquisaapontaqueesteconvvioapresentouefetivamelhoriana relaodascrianascomosanimaisenatransformaodehbitose comportamentos dentro e fora da escola.O projeto acompanhado por uma equipe multidisciplinar de psiclogos, fisioterapeutas, educadores e pais de alunos. IniciativasemelhanteadotadanoInstitutodePsiquiatriadoHospitaldas ClnicasdaUSP.Ascrianascomproblemaspsquicosdemonstramsignificativos avanosquandoentramemcontatocomcachorrosqueatuamcomocoadjuvantes no tratamento no espao ldico da brinquedoteca. Uma das preocupaes das cincias humanas, como a psicologia e os estudos da linguagem, analisar o sujeito em sua relao com o mundo, com a realidade tal comoseapresentaeinterpretada.Nessarelaocomomundo,essesujeito constitui-se, ao mesmo tempo, como produto e como produtor da sua histria e da 10 histriadasociedadeemquevive.Umdospensadoresquebuscaanalisaro conhecimentoapartirdacompreensosistmicaEdgarMorin,quedefendea necessidadedeoperacionalizarumaracionalidadequeenvolvadiferentesvertentes cientficas.ApartirdosEstudosdaComplexidade,pesquisadoresdereasdistintas tmbuscadorespostasaproblemasqueserelacionamcomtemasqueperpassam saberesdisciplinares.Essessaberespermitemqueeducadoresidentifiquemos elementosqueafetamaaprendizageme,apartirda,proporalternativasde interveno pedaggica. Odiagnsticodosproblemasdependedaanlisetantodosujeitoemsua especifidadequantodocontextosocial,culturaleestruturalemqueestinserido. Portanto,paratratarquestesrelacionadasaproblemasdecomportamentoe aprendizagem,necessriopensarsistemicamente,poisagrandedificuldadena definiodamelhorpropostadetrabalhoestnacomplexidadedasrelaesque envolvemasestratgiasdeabordagem,quedependemdaanlisedeumconjunto de fatores que determinam as relaes. Ao adotar a terapia assistida por animais na educao, o educador precisa considerar o pensamento complexo como instrumento deanlisedosujeito,doseuobjetodeestudoedasrelaescontextuaisquese estabelecem. Umdosprincipaisdesafiosnocampodaeducaoestrelacionado separaoesegmentaodossaberes,quefrequentementeencontram-se descontextualizados da realidade dos alunos e do contexto ao qual ele est inserido. Nesse sentido, a Organizao das Naes Unidas para a Educao, Cincia e Cultura (UNESCO)defendequeaeducaoprecisasuperaralgicadadivisodisciplinare da segmentao dos saberes, e prope quatro princpios para a educao no Sculo XXI aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. Dentre eles, destaca-se o aprender a conhecer, base que qualifica o fazer, o conviver e o ser (UNESCO: 2010). Oconhecimentoadquiridoautonomamentepermitequeoindivduoesteja preparadoparaenfrentarosdesafiosqueseapresentam,emummundoem constantemudana.OsParmetrosCurricularesNacionais(PCN,p.1998)propem uma formao que esteja baseada no desenvolvimento de competncias cognitivas, socioafetivasepsicomotoras,geraisebsicas,apartirdasquaissedesenvolvem 11 competnciasehabilidadesmaisespecficaseigualmentebsicasparacadareae especialidade de conhecimento particular. Os PCNs (1998, p. 32) sugerem que as noes de sociedade, cultura, trabalho enaturezasejamabordadaspormeiodetemasemqueasdinmicase determinaes existentes entre a sociedade e a natureza sejam estudadas de forma interativa.Issosignificadizerqueotrabalhointerdisciplinardevepromoverum conjuntodeconhecimentosreferentesaconceitos,procedimentoseatitudes relacionados s disciplinas que so estudadas. POSTAGEM DO DESAFIO PROFISSIONAL Todos os alunos devero postar no Ambiente Virtual a verso final do Desafio Profissionalemarquivoniconoformato.doc/.docx(Word),paraaavaliaoe atribuiodanotapelotutor.Apostagemdeverserrealizadaemumanica disciplina que contemple o Desafio Profissional como parte integrante das atividades avaliativas. CRITRIOS DE AVALIAO Desafio Profissional: nota 0 a 4 pontos. Observncia padronizao e s orientaes para a construo do projeto. PADRONIZAO ODesafioProfissionalelaboradoemplanilhadetextocomnomximo10 pginas, estruturado1 com o seguinte padro: Padronizao geral:Papel branco, formato A4. 1 Consulte o Manual para Elaborao de Trabalhos Acadmicos. Unianhanguera. Disponvel em: . 12 Margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm. Fonte Times New Roman ou Arial tamanho 16 para ttulo, 14 subttulo, 12 para o texto, 10 para citaes diretas superiores a 3 linhas e espaamento simples. 1. Capa Papel branco, formato A4; adoo da logomarca da Universidade Anhanguera Uniderp; local da Unidade de ensino (polo), curso e disciplinas norteadoras; nome e RA do participante; ttulo da atividade (se houver); nome do tutor; cidade e data da postagem. 2. Introduo (apresentar brevemente o desafio). 3. Desenvolvimento (abordar os passos desenvolvidos). 4. Consideraes finais. 5. Referncias. REFERNCIAS BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: geografia. Braslia: MEC/SEF, 1998. UNESCO. Educao um tesouro a descobrir: Relatrio para a UNESCO da Comisso Internacional sobre Educao para o sculo XXI. Braslia: 2010. Disponvel em:. Acesso em: 8 mar. 2015. YOUTUBE. Projeto Doutor Esgargot. Terapia Assistida por Animais. Canal: tutoread. Disponviel em: < http://youtu.be/74NLDHp9Z_M>. Acesso em: 13 maio 2015. YOUTUBE. Ces auxiliam no tratamento de crianas na brinquedoteca no IPQ da USP. Canal: Jovem Pan Online. Disponvel em: . Acesso em: 8 mar. 2015. 13 YOUTUBE. Complexidade e Interdisciplinaridade em Morin (2/2). Canal: UNIVESPTV. Disponvel em: < https://youtu.be/QyVw29eczIo>. Acesso em: 8 mar. 2015. COMO CITAR ESTE DESAFIO PROFISSIONAL MARTELLI, Lindolfo Anderson. Desafio Profissional das disciplinas Psicologias da Educao e Teorias da Aprendizagem e Redes Sociais e Comunicao[Online]. Valinhos, 2015, p. 1-12. Disponvel em: . Acesso em: jul. 2015.