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DES MÉTHODES D’ENSEIGNEMENT POUR FAVORISER
L’APPRENTISSAGE DE L’ORTHOGRAPHE LEXICALE
Brigitte Stanké, Ph.D., MOA et M.Sc., MathématiquesProfesseure à L’UdeM
Christian Dumais, Professeur à l’UQTR
2 décembre 2016 1
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Dictée
2 décembre 2016 2
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Orthographe
Il persévère.Ils persévèrent.
Il perd ses vers.Il perd ses verres.Il perd ses vairs.
Il perd, c’est vert !
Hyper sévère !Hyper, c’est vert !
2 décembre 2016 3
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Écriture/Orthographe
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Facteurs qui influencent l’apprentissage de l’orthographe
• Système d’écriture
• Capacités cognitives
• Méthodes d’enseignement…
2 décembre 2016 5
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Système d’écriture du français écritMots représentés selon trois dimensions
• Phonographémique (son)Il persévère (pairsévère, percéver, etc.)
• Morphographémique (sens) Il perd ses vers
Il persévèreIls persévèrent
• Logographique (homophones)vers, verre, ver, vert, vaire
2 décembre 2016 6
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Système d’écriture du français écrit
Mots représentés selon trois dimensions
• Orthographe phonologique
•orthographe morphologique
• Orthographe lexicale
2 décembre 2016 7
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Système d’écriture du français écrit
2 décembre 2016 8
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Dimension phonographèmique
Les phonèmes peuvent être représentés par plusieurs graphèmes (lettre ou groupe de lettres).
/s/ (25): s, ss, c, ç, sc, x, ti, st, tz, sth, ls, etc.
/o/ (48): o, ô, ho, hô, os, ao, au, aux, eau, eaux, eault, etc.
92 décembre 2016
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10
10
Dimension grophophonémique
Les graphèmes peuvent représenter plusieurs phonèmes
« X » de « taxi » et de « exemple »
et parfois selon le contexte« langage »
2 décembre 2016
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Orthographe phonologique
• Le seul recours aux correspondances phonèmes-graphèmes ne permet d’orthographier de façon conventionnelle qu'environ 50 % des mots (Véronis, 1988; Ziegler, Jacobs, & Stone, 1996).
2 décembre 2016 11
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Orthographe phonologique
Un mot monosyllabique en français possède en moyenne 3,67 possibilités orthographiques (Ziegler, Jacobs et al., 1996).
122 décembre 2016
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Orthographe phonologique
• Bateau
2 décembre 2016 13
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Système d’écriture du français écritMots représentés selon trois dimensions
• Phonographémique (son)Il persévère (pairsévère, percéver, etc.)
• Morphographémique (sens) Il perd ses vers
Il persévèreIls persévèrent
• Logographique (homophones)vers, verre, ver, vert, vaire
2 décembre 2016 14
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• Orthographe phonologique
• Orthographe morphologique
• Orthographe logogrammique
Flexionnelle Dérivationnelle
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Orthographe morphologique
Orthographegrammaticale
Orthographelexicale
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Orthographe grammaticale
Il persévère.
Ils persévèrent.
Les marques sont inaudibles en français
2 décembre 2016 17
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• Orthographe morphologique
Orthographelexicale
2 décembre 2016 18
Orthographegrammaticale
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Consonne dérivationnelle en fin de mot
• 1/3 des adjectifs et des noms portent une marque dérivable
Renard / renardeau
Petit / petite
Morphologie dérivationnelle acquise tardivement en raison de son irrégularité
2 décembre 2016 19
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Système d’écriture du français écritMots représentés selon trois dimensions
• Phonographémique (son)Il persévère (pairsévère, percéver, etc.)
• Morphographémique (sens) Il perd ses vers
Il persévèreIls persévèrent
• Logographique (homophones)vers, verre, ver, vert, vaire
2 décembre 2016 20
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Système d’écriture du français écrit
• Orthographe phonologique
• Orthographe morphologique Grammaticale et lexicale
• Orthographe lexicale
2 décembre 2016 21
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Il perd ses vers.Il perd ses verres.Il perd ses vairs.
Il perd, c’est vert !
2 décembre 2016 22
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Complexité du système d'écriture et son impact sur l'apprentissage de l'orthographe
• Le cumul des différentes inconsistances liées à ces trois dimensions rend l'apprentissage de l'orthographe plus difficile en français que dans les langues plus consistantes, tel que l'espagnol (Caravolas, 2003).
232 décembre 2016
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Complexité du système d'écriture et son impact sur l'apprentissage de
l'orthographe
Production d’un plus grand nombre d’erreurs (lettres muettes, doublement de consonnes,
etc.)
2 décembre 2016 24
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Complexité du système d'écriture et son impact sur l'apprentissage de l'orthographe
• Les élèves deviennent alors sensibles aux régularités orthographiques (graphotactiques et morphologiques).
(Borchardt et al., 2012; Pacton, 2003; Pacton & Casalis, 2006; Pacton, Fayol, & Lété, 2008; Pacton, Perruchet, Fayol, & Cleeremans, 2001; Sénéchal, 2000; Sénéchal, Basque, &
Leclaire, 2006).
252 décembre 2016
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Complexité du système d'écriture et son impact sur l'apprentissage de l'orthographe
• Cette sensibilité se traduit par de meilleures compétences à orthographier les mots partageant une même régularité, la plus fréquente (p. ex. : chapeau /château /oiseau, etc.).
262 décembre 2016
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Facteurs qui influencent l’apprentissage de l’orthographe
• Système d’écriture
• Capacités cognitives
• Méthodes d’enseignement
…
2 décembre 2016 27
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Méthodes d’enseignement
• Méthode visuosémantique
• Méthode d’apprentissage des régularités orthographiques
• Méthode test/retest
• Méthode d’apprentissage sans erreur
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Méthodes d’enseignement
• Méthode visuosémantique
• Méthode d’apprentissage des régularités orthographiques
• Méthode test/retest
• Méthode d’apprentissage sans erreur
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Méthode visuosémantique
2 décembre 2016
• Cette méthode consiste à illustrer par un dessin le concept sous-jacent à un mot tout en
l’intégrant à la graphie pouvant poser problème.
30
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Méthode visuosémantiqueL’orthographe illustrée – S. Valdois
2 décembre 2016
Faire trouver un lien sémantique entre la graphie inconsistante et le sens du mot
31
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Méthode visuosémantique
2 décembre 2016 32
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Méthode visuosémantiqueLes homophones illustrés – Stanké
Éditions Passe-Temps
2 décembre 2016 33
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Méthode visuosémantiqueDessine-moi un mot - Mathilde Gosselin
www.mot-a-mot.com
2 décembre 2016 34
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Méthodes d’enseignement
• Méthode visuosémantique
• Méthode d’apprentissage des régularités orthographiques
• Méthode test/retest
• Méthode d’apprentissage sans erreur
2 décembre 2016 35
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Régularités orthographiques
• Régularités graphotactiques
• Régularités morphologiques dérivationnelles
2 décembre 2016 36
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Régularités grphotactiques
• Régularités graphotactiques (apprentissage implicite)
/o/
2 décembre 2016 37
eaubateauoiseau
…
aulandautuyau
…
otrobotrabot
…
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Méthode d’apprentissage des régularités orthographiques
Stanké, Dumais, Moreau et Royle
2 décembre 2016 38
• Une recherche est en cours pour élaborer une échelle d’acquisition des régularités orthographiques.
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Méthode d’apprentissage des régularités graphotactiques
Scénarios pour mieux écrire les mots - Céline Leroux et Lise Martin
Chenelière Éducation
2 décembre 2016
•Faire apprendre l’orthographe des mots à partir de la méthode des régularités orthographiques
39
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Méthode d’apprentissage des régularités graphotactiquesMots sans maux – Stanké
Appligogique
2 décembre 2016 40
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Régularités morphologiques dérivationnelles
ette (petit)
FillettePommette
…
2 décembre 2016 41
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Méthode d’apprentissage des régularités morphologiques
Bowers, Kirby et Deacon, 2010; Carlisle, 2010; Casalis, Quémart et Colé, 2007; Goodwin et Ahn, 2013; Goodwin et al., 2010
• Entraînement portant sur la conscience morphologiques (préfixes et suffixes) améliore la vitesse et la précision de la reconnaissance des mots écrits ainsi que l’orthographie des mots.
• Entraînements plus efficaces si réalisés tant à l’oral qu’à l’écrit
422 décembre 2016
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Méthode d’apprentissage des régularités morphologiques
Casalis et Colé, 2005
2 décembre 2016 43
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Méthode d’apprentissage des régularités morphologiques
Bois Parriaud et James, Ortho Édition
2 décembre 2016 44
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Méthode d’apprentissage des régularités morphologiquesCalaque et Martino – Les cahiers de la fourmi
2 décembre 2016 45
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Méthode d’apprentissage des régularités morphologiques
Mécamots - averbode.com
2 décembre 2016 46
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Méthode test/retestKarpicke et al., 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention –Journal of Memory and Language ; Rohrer & Taylor, 2006
2 décembre 2016
A
1 semaineA A
A T T T
A A T
A A T T
T
1 semaine
1 semaine
Quelle est la meilleure méthode ?
47
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Méthode test/retestKarpicke et al., 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention –Journal of Memory and Language ; Rohrer, D., & Taylor, K. (2006).
Karpicke, 2012 - Karpicke & Blunt, 2011.
2 décembre 2016 48
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Méthode test/retest
2 décembre 2016
• Faire apprendre par la méthode tests/retestssans que les tests soient sanctionnés
• Faire des examens cumulatifs
49
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Méthode d’apprentissage sans erreur
2 décembre 2016
• Cette méthode consiste à apprendre de nouvelles informations, l’orthographe des mots en l’occurrence, en réduisant le plus possible l’exposition à l’erreur lors de cet apprentissage.
50
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Meilleures performances qu’avec l’apprentissage essai-erreur
• Chez les adultes Brown, (1988) Dixon & Kaminska, (1997), Bossé, (2005), Rey &al. (2005), Carrion, (2010) et Thibault, (2005)
• Chez les scripteurs expérimentés Brown, (1988) Dixon & Kaminska, (1997), Carrion, (2010) et Thibault, (2005)
• Chez les élèves en difficulté d’apprentissageAlig-Cybriwsky & al.(1990) , Kipp &Mohr (2008) , Keel & Gast (1992),
Coleman-Martin & Heller (2004) et Waugh & al. (2011)
• Chez les enfants ayant un développement typique
Carrion (2010), Stanké et al,. 2014
Apprentissage sans erreur
2 décembre 2016 51
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L’impact de l’apprentissage avec erreurs et sans erreur de l'orthographe lexicale auprès d'élèves du primaire bons et faibles orthographieurs
Stanké, Ferlatte et Granger (janvier, 2017)- Revue de l'adaptation et de la scolarisation
2 décembre 2016 52
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L’impact de l’apprentissage avec erreurs et sans erreur de l'orthographe lexicale auprès d'élèves du primaire bons et faibles
orthographieurs
A= Apprentissage en évitant pas l’erreurS = Apprentissage sans erreur T1 : immédiatement ; T2 : une semaine plus tard ; T3 : 1 mois la phase d’apprentissage).
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L’impact de l’apprentissage avec erreurs et sans erreur de l'orthographe lexicale auprès d'élèves du primaire bons et faibles orthographieurs
2 décembre 2016 54
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55
Influence de la production d’erreurs sur l’acquisition
Rey et coll, 2005
A B C D E0 production0 erreurAffichage à l’écran
3 productions3 erreursAffichage à l’écran
1 production0 erreur+
1 production1 erreur+
2 productions2 erreurs+
58,3 % 43,5 % 65,4 % 51, 9 % 29,6 %
2 décembre 2016
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Influence du traitement attentionnel de l’erreur sur
l’acquisition de l’orthographe lexicale
Pacton et coll, 2005
Orthographecorrecte
OrthographeIncorrecte
Attention sur l’erreur
OrthographeIncorrecte
Pas d’attention sur l’erreur
29,2 % d’erreurs
47,6 % d’erreurs
28,6 % d’erreurs
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Méthode d’apprentissage sans erreur
Plus les apprenants sont exposés à l'erreur, moins ils apprennent l'orthographe.
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(Stanké, Ferlatte, Granger et Poulin, 2015)
B
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• De l’attention, mais pas d’erreur !
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2 décembre 2016
• Écureuil• Feuille
• chocolat
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