Des élèves aux comportements difficiles…….Des élèves aux comportements difficiles…….

1 -Finalité et place de cette 2ème animation sur les problèmes de comportement

2-Classe difficile/élève difficile ?

3 Gérer des élèves aux comportements difficiles

4- Vers une approche systémique pour des essais de réponse

Classe difficile/élève difficileClasse difficile/élève difficile

Qu’entend-t-on par comportement?

« Manière d’être codifiée dans un contexte donné »

Comportement difficile ? « Manifestation non souhaitée dans un contexte donné  et qui 

dérange »Parler « d ’élève difficile » suppose une difficulté partagée

Élève perturbateur agité opposant passif

Les principales difficultés comportementales observées en classeProblèmes liés au travail scolaire

Problèmes liés à l’agressivité

Problèmes liés aux rôles attendus par le système scolaire

Problèmes liés aux interactions sociales

Troubles du comportement ?•  Appartient au vocabulaire médical

•  Indique qu’un diagnostic médical a été posé

Que disent les les programmes 2008 ?

L’école développe un ensemble de comportements attendus

• Domaine « Devenir élève »       - Vivre ensemble

       -Coopérer et devenir autonome

• Compétences 6 du socle commun ( sociales et civiques)• Compétences 7 du socle commun (autonomie et initiative)

Devenir élève Deux facettes de la « socialisation scolaire »

L ’enfant , être social: vivre ensemble/un avec- parmi d’autres

 

L’enfant « apprenant » : apprendre ensemble• Acquérir des attitudes

• Comprendre les attentes de l’école

Gérer des élèves aux comportements difficiles ,c’est s’interroger sur différents points

• Sphère extérieure à la classe : • Problèmes de l’élève sur lesquels l’enseignant n’a pas de prise 

directe

• Sphère de la classe

• Domaine professionnel

Des pistes de réflexion

• La sphère extérieure      -Travailler  en équipe au sein de l’école , avec des partenaires 

• La sphère du « Moi »     -Relation d’autorité  et relation affective  avec les élèves      -Effectuer un travail sur soi      -Apprendre à anticiper les situations critiques

• La sphère de la classe      -nécessité  de mettre en place  des règles     -effectuer un recadrage individuel et collectif

Les différentes composantes de l’autorité

Autorité de statut Autorité de compétence

Autorité relationnelle Autorité intérieure

Aspects de l’autorité

Nécessité et fonctions des règles

• Permettre aux enseignants d’accomplir leur travail

• Sécuriser les élèves

• Les aider à se structurer par des repères

• Favoriser la socialisation

Rétablir des règles : un travail d’équipe

• Collaborer ensemble pour :o Parler de ses difficultés et les reconnaîtreo Identifier et analyser les problèmeso Décider d’entreprendre une démarche pour les résoudreo De manifester une intention et une détermination d’équipeo De développer un esprit de « solidarité » entre les enseignants face

aux difficultéso De décider des sanctions qui seront prises en cas de transgression

des règleso De décider du suivi

Définir des règles

• Des règles « essentielles »

• Des règles pratiques

• Des rituels

Finalités de la sanction éducative d’après Eric .rairat

• La sanction est nécessaire

• La sanction est respectueuse

• La sanction est juste, individuelle et exceptionnelle

• La sanction est réparatrice

• La sanction a du sens

• La sanction est bienveillante

Par une approche systémique Par une approche systémique

Agir au niveau de l’élève

Agir au niveau de la classe

Agir avec l’équipe

Collaborer avec les familles

Agir sur soi-même

Travailler avec les partenaires fiche récapitulative.pub

Et la violence ?

• La violence se caractérise par la transgression des règles communes.

• La violence peut être individuelle ou collective

• Expression d’un mal – être, d’une souffrance et peut être liée à des troubles du comportement

• Etre violent : c’est agresser les autres volontairement ou non . C’est faire mal par des gestes ou des paroles