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REVISTA ARISTA DIGITAL___________________________________________

Núm. 13 – Octubre 2011

Depósito Legal: NA3220/2010

ISSN: 2172-4202

Revista Arista Digital http://www.afapna.es/web/aristadigital

NÚMERO 13, OCTUBRE 2011

FUNDACIÓN ARISTA

FUNDACIÓN

ARISTA REVISTA ARISTA DIGITAL

ISSN: 2172-4202 Depósito Legal: NA-3220/2010




ISSN: 2172-4202


ÍNDICE

1. Cuatro comentarios criticos (Autor: Baztán Maisterra, Milagros)…..………….…………......... 1

2. Las competencias básicas, a través de los acertijos y los juegos de lógica (Autor:

Pascual Lapuerta, Diego)………………… ……………………………………………...……....... 8


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Contenido

¿Qué es un comentario crítico?

Cuatro comentaríos críticos:

-Genética Salvadora

-Macrobotellón

-7000

-El Negro

AUTOR: Milagros Baztán Maisterra.

CENTRO TRABAJO: Benjamín de Tudela

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1-CUATRO COMENT ARIOS CRÍTICOS

INTRODUCCIÓN

¿Qué es un comentario crítico?

Es la redacción de un texto personal, subjetivo sobre el contenido. Se trata de asentir o disentir ante lo que se expone en el texto con argumentos válidos. A partir del texto inicial hay que elaborar un texto nuevo con su propia ordenación de ideas, su coherencia semántica y su conexión sintáctica.

El texto que elaboremos nunca puede ser polémico ni agresivo. El texto crítico debe indicar los siguientes puntos: - La actualidad del tema.

- La intención del autor.

- El tratamiento del tema: objetividad,

subjetividad.

- Originalidad del tema.

- Validez o no de los argumentos

utilizados por el autor.

- Conclusión de la exposición.

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GENÉTICA SALVADORA

Este fin de semana se ha conocido una noticia realmente esperanzadora que ha servido para reconciliar a buena parte de escépticos e indecisos con la confianza en los avances científicos en materia genética. Un equipo médico de Sevilla ha curado una anemia congénita a un niño de siete años mediante la utilización de la sangre del cordón umbilical de su hermano, nacido hace cinco meses después de un proceso de selección embrionaria. Los padres del niño enfermo, convencidos de que gracias a ese procedimiento podrían salvar a su primogénito, decidieron procrear de nuevo y ponerse en manos de la ciencia médico genética. La enfermedad congénita del primer hijo le condenaba a una bajísima calidad de vida y a una muerte prematura, por lo que se aferraron a la única opción, y acertaron. Donde hasta hace poco sólo tenían a un hijo condenado a morir joven, ahora tienen dos hijos sanos. Quienes hayan visto en la televisión o en fotografías a esos padres con el hijo salvado y el hijo salvador difícilmente habrán podido evitar el sentimiento de emoción y admiración ante esta especie de milagro de la ciencia. No las han sentido, por supuesto, quienes -como la Conferencia Episcopal Española – calificaron la Ley de Reproducción Asistida como algo “horrendo”. Si de los obispos españoles dependiera, ni el primogénito sevillano se hubiera curado ni su hermano hubiera nacido. La selección embrionaria que ha permitido la curación del niño enfermo no tiene nada que ver con la extravagancia de que algunos padres pretendan elegir el color de los ojos de sus hijos ni con otras frivolidades fruto de la manipulación genética. Si la Iglesia católica española critica o condena, que también- a los padres de ambos niños, esa intransigencia no tiene nada que ver con el ineludible debate ético que plantean los avances científicos , sino más bien con consecuencia de los prejuicios que tantas veces entorpecen el desarrollo de la ciencia o directamente los supervisan desde los recelos dogmáticos. No es de recibo que bajo pretexto de la defensa del derecho a la vida se intente poner en entredicho el trabajo exquisito y discreto de los científicos para arrojar sombras de duda o de maldad sobre la curación de un niño, la vida de otro, o la felicidad de unos padres. Diario de Noticias 16-03 2009.

COMENTARIO CRÍTICO:

Este texto defiende con vehemencia la utilización terapéutica de los avances científicos, más concretamente de los genéticos. La defensa de esta manipulación genética la realiza a través de argumentos que conmueven la esencia del ser humano.

Me gustaría que reflexionáramos sobre el primer argumento de este editorial: la supresión de la enfermedad. Ésta ha dejado de ser una aspiración, un sueño para convertirse, en muchas ocasiones, en una realidad. Ya podemos elegir estar sanos o no, pero cabe preguntarnos ¿debemos hacerlo? ¿Debemos manipular nuestros genes sin límite? ¿Sabremos


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distinguir entre enfermedades, modas o caprichos personales? ¿Será siempre tan eficaz y tan evidente la manipulación embrionaria como en el ejemplo de nuestro texto? ¿Qué haremos cuando vayamos perdiendo facultades, acumulando achaques perdiendo capacidades? ¿Nos devolverán por estar defectuosos, o peor aún ¿ nos mirarán con el desprecio que otorgamos a los que consideramos diferentes a nosotros?

Conclusión: todos podemos estar de acuerdo con la idea que

argumenta nuestro editorial, la manipulación genética salva vidas. Sin embargo, no debemos olvidar que la vida también es dolor, pérdida, soledad y que una manipulación genética sin límites nos convertiría en dioses o en tiranos de los demás y no nos asegurarían la felicidad.

EL MACROBOTELLÓN

El macrobotellón parece que se ha convertido en una preocupación de nuestra sociedad, un aguijonazo en su tranquilidad, en el oasis de autocomplacencia en el que vivimos: la opinión pública, los medios de comunicación, los políticos... todos han vuelto su mirada a la juventud. ¿Significa eso que despertamos?

Por desgracia, creo que se trata más bien de un acto de hipocresía.

Una nueva muestra de la incoherencia en la que nos movemos, otra demostración, una más, de la falta de criterio de esta sociedad desnortada e inconsistente en sus planteamientos y valores. El problema, parece, radica en la acumulación de jóvenes bebiendo en un parque, todo lo cual, si se hace manera cívica, responsable y moderada no debe suponer problema alguno.

Sin embargo, es un problema, pero por ninguna de esas razones por

las que la sociedad la opinión pública se rasgan las vestiduras, sino porque el macrobotellón pone de manifiesto el fracaso del sistema educativo español, porque la falta de cultura y de valores humanos, intelectuales y espirituales nos presenta a una parte de nuestra juventud sin rumbo, sin ideales, y, por consiguiente, sin capacidad de disfrutar de una vida coherente, y sin un proyecto vital sólido y fundamentado.

Esta sociedad relativista que afirma que todo son opciones; que

proclama que no existen diferencias entre las cosas bien hechas y las mal ejecutadas; que no conjuga los verbos amar, renunciar, ceder o sufrir; o que desconoce el significado de la entrega, la generosidad, la humildad o el esfuerzo, debería, al menos, tratar de educar a sus jóvenes en valores.

Por ello, esta juventud española con tantas oportunidades, con tantas

posibilidades y con tanta capacidad no ha de dejarse engañar. Ha de integrarse en las ONG, en equipos de fútbol, en asociaciones cívicas y políticas; ha de cultivar las relaciones familiares y personales profundas,


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sinceras, perdurables: en definitiva, ha de ir al macrobotellón, eso sí, acompañado de un anciano o un enfermo al que asistir, con un libro bajo el brazo para leer y una enorme ilusión para cambiar el mundo. ¿O es que nunca nos han enseñado eso? Hoy mismo, la respuesta.

Javier Echeverría Munguira. Madrid. Ciencias de la salud Grado Medio.


Es un texto actual que denuncia no solo el botellón sino la respuesta hipócrita de la sociedad española ante esta actitud de la juventud.

El texto argumenta como causas del botellón el fracaso del sistema

educativo, la falta de cultura, y por supuesto, la falta de valores. Considero que son tres argumentos ciertos, pero los dos primeros son

hiperbólicos. Respecto al primer argumento me gustaría comentar que no se debe echar la culpa de todos los males de nuestra juventud al sistema educativo, no debemos olvidar que la educación, los hábitos, el trabajo deben nacer en casa.

Creo, que la falta de cultura es una consecuencia inmediata del

anteriormente comentado fracaso educativo. Respecto al tercer argumento: la falta de valores, me gustaría

comentar que no lo considero hiperbólico sino coherente para hablar sobre el tema del botellón y apropiado para expresar que una sociedad carente de valores solo busca el placer en lo inmediato, en lo cotidiano aunque este placer acabe matándola.

Como conclusión, pienso que estamos ante un texto coherente, bien

cohesionado en la expresión de la tesis y de los argumentos que la defienden, que pone en evidencia la debilidad de una sociedad carente de pilares sobre los que se sustentarse.

7000 Rosa Montero

Que me los presenten. Que me presenten a esos 7000 madrileños que abandonaron a sus perros para irse con toda tranquilidad de vacaciones. Que me presenten a esos 7000 energúmenos capaces de dejar atrás, con impavidez espeluznante y una pachorra inmensa, los hocicos temblorosos y


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las miradas dolientes de sus animales. ¿Cómo lo harán? ¿Apearán al perro en mitad de un campo solitario y huirán después a todo rugir 5de coche, con el pobre bicho galopando espantado detrás del guardabarros hasta que su aliento ya no dé para más? ¿O quizá lo llevarán a algún barrio lejano y escaparán aprovechando algún descuido, un animoso encuentro con otros perros o un goloso olfatear de algún alcornoque? No les importa que luego el animal, al descubrirse solo, repase una vez y otra, con zozobra creciente y morro en tierra, la borrosa huella de sus dueños, intentando encontrar inútilmente el rastro hacia 10el único mundo que conoce. Son 7.000 en Madrid: el censo estatal de malas bestias puede aumentar bastante. Que me presenten a esos tipos que tuvieron el cuajo de tumbarse con la barriga al sol en una playas, plácidos y satisfechos tras haber condenado a sus perros, en el mejor de los casos, al exterminio en la perrera, y, más probablemente, a una atroz y lenta agonía en cualquier cuneta, 15con el cuerpo roto tras un atropello. O a servir de cobaya en un laboratorio, o a morir en las peleas de perros, espeluznantes carnicerías que, aunque ilegales, parecen estar en pleno auge como juego de apuestas. Que me presenten a esos seres de conciencia de piedra. Quiero saber quiénes son, porque me asustan. Si han cometido un acto tan miserable e inhumano, ¿cómo no esperar de ellos todo tipo de traiciones y barbaries? Probablemente pululan por la vida disfrazados de gente corriente: es una pena que las canalladas no dejen impresa una marca indeleble.

El País, 16 de junio de 1998


Rosa Montero se indigna contra los dueños que abandonan a sus perros para irse de vacaciones y desea que lleven una marca indeleble que les identifique.

Quizás peque de exageración al cebarse tanto con las personas que

abandonan a sus perros. Llamar energúmenos, malas bestias, seres de conciencia de piedra y otras lindezas por el estilo a estas personas es caer en el mismo vicio que condena. Con tales descalificaciones puede evitar que algún dueño se lo piense dos veces antes de actuar como crítica, pero también puede ganarse la enemistad de quienes no teniendo perros, piensen que hay una escala de valores. Hay seres humanos, racionales por tanto, que viven en condiciones tan miserables que se cambiarían por muchos perros, los cuales, al fin y al cabo, tienen que estar al servicio del hombre, y no al revés.

Si el perro ha sido considerado el mejor amigo del hombre, es debido a

lo servicial que se ha mostrado en las tareas que ha desempeñado ayudando al hombre: en la caza, en el pastoreo, en las labores de custodia y guardia, etc. Desaparecidas estas funciones o sustituidos por otros medios, ha perdido sentido mantener animales para los que no hay servicio alguno, con el lógico


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abandono correspondiente. ¿Por qué entonces nos extraña la cifra de abandonos?

Ocupémonos, por tanto, de lo sustancial, que es mejorar las

condiciones de vida de los seres humanos y después podremos considerar como problema social el abandono de los perros.

EL NEGRO. POR ROSA MONTERO El negro ROSA MONTERO EL PAÍS - Última - 17-05-2005

Estamos en el comedor estudiantil de una universidad alemana. Una alumna rubia e inequívocamente germana adquiere su bandeja con el menú en el mostrador del autoservicio y luego se sienta en una mesa. Entonces advierte que ha olvidado los cubiertos y vuelve a levantarse para cogerlos. Al regresar, descubre con estupor que un chico negro, probablemente subsahariano por su aspecto, se ha sentado en su lugar y está comiendo de su bandeja. De entrada, la muchacha se siente desconcertada y agredida; pero enseguida corrige su pensamiento y supone que el africano no está acostumbrado al sentido de la propiedad privada y de la intimidad del europeo, o incluso que quizá no disponga de dinero suficiente para pagarse la comida, aun siendo ésta barata para el elevado estándar de vida de nuestros ricos países. De modo que la chica decide sentarse frente al tipo y sonreírle amistosamente. A lo cual el africano contesta con otra blanca sonrisa. A continuación, la alemana comienza a comer de la bandeja intentando aparentar la mayor normalidad y compartiéndola con exquisita generosidad y cortesía con el chico negro. Y así, él se toma la ensalada, ella apura la sopa, ambos pinchan paritariamente del mismo plato de estofado hasta acabarlo y uno da cuenta del yogur y la otra de la pieza de fruta. Todo ello trufado de múltiples sonrisas educadas, tímidas por parte del muchacho, suavemente alentadoras y comprensivas por parte de ella. Acabado el almuerzo, la alemana se levanta en busca de un café. Y entonces descubre, en la mesa vecina detrás de ella, su propio abrigo colocado sobre el respaldo de una silla y una bandeja de comida intacta. Dedico esta historia deliciosa, que además es auténtica, a todos aquellos españoles que, en el fondo, recelan de los inmigrantes y les consideran individuos inferiores. A todas esas personas que, aun bienintencionadas, les observan con condescendencia y paternalismo. Será mejor que nos libremos de los prejuicios o corremos el riesgo de hacer el mismo ridículo que la pobre alemana, que creía ser el colmo de la civilización mientras el africano, él sí inmensamente educado, la dejaba comer de su bandeja y tal vez pensaba: "Pero qué chiflados están los europeos".


El texto de Rosa Montero resulta delicioso porque logra, a través de la selección de una estructura narrativa tradicional como es el cuento, criticar el


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comportamiento que los europeos universitarios tienen con los emigrantes que llegan a sus universidades.

El equívoco de la chica alemana que confundió su lugar en el comedor

universitario le sirve a la autora para pintar un perfecto retrato de dos mundos diferentes que en algún lugar y en un tiempo coinciden.

La exquisita educación con que la chica alemana trata al chico negro

que cree que se ha equivocado de sitio no es sino una forma cívica, condescendiente, paternalista de racismo que muchos europeos llevan dentro y que será necesario ir limando, principalmente en el ámbito universitario donde deben prevalecer valores como la pluralidad, el conocimiento y, por supuesto, el respeto.

El fenómeno de la inmigración es imparable, por ello, es un texto

actual y yo diría que oportuno, como oportuna también la petición final de Rosa Montero de librarnos de los prejuicios que nos sirven en el mejor de los casos para con una sonrisa enmascarar el racismo, en otros casos para mostrar conductas violentas a una población que ha cumplido una máxima histórica como es encontrar un mundo mejor.

En mi opinión Rosa Montero se ha hecho eco del sentir del pueblo

europeo que por miedo a lo desconocido, por tradición o por ignorancia…actuaría de la misma manera que la alemana de nuestro texto.


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Primaria, principalmente para segundo y tercer ciclo.

Contenido

Introducción

Objetivos

Tipos de Acertijos:

Lingüísticos

Jeroglíficos

Matemáticos

Del medio natural

Conclusiones

Bibliografía

AUTOR: Diego Pascual Lapuerta

CENTRO EDUCATIVO: CPEIP Alfonso X El Sabio

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2-LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, A

TRAVÉS DE LOS ACERTIJOS Y LOS

JUEGOS DE LÓGICA

INTRODUCCIÓN

Los acertijos son recursos didácticos que aprovechan la motivación innata y natural de nuestros alumnos por resolver retos, enigmas, cuestiones lógicas, etc.… y ganar así en autoestima y confianza personal. Por tanto, están íntimamente relacionados con la adquisición, por parte de nuestro alumnado, de la competencia emocional.

La vertiente pedagógica y didáctica de

los mismos, también se manifiesta en que además de fomentar la imaginación y creatividad en nuestro alumnado, su uso puede mejorar la competencia en comunicación lingüística tanto en lengua materna como en extranjera, la competencia matemática y la competencia e interacción con el mundo físico. De ahí que los tipos principales de acertijos que desarrollaremos en esta unidad didáctica, se refieran a las áreas instrumentales básicas, es decir, el área de lengua, de matemáticas y de conocimiento del medio natural, social y cultural.

Los acertijos y jeroglíficos que

veremos a continuación, están indicados preferiblemente para la etapa de educación

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OBJETIVOS

- Aprovechar la natural curiosidad y la innata motivación de nuestros alumnos por resolver sencillos retos y cuestiones lógicas.

- Mejorar la competencia matemática, comunicativa, en el conocimiento del entorno físico, la competencia emocional, creatividad y autonomía e iniciativa personal.

TIPOS DE ACERTIJOS

A) ACERTIJOS LINGÜÍSTICOS

Este tipo de acertijos, al igual que muchos de los jeroglíficos que vendrán a continuación, nos van a permitir, además de fomentar la motivación, la imaginación y creatividad en nuestro alumnado, el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística (hablar y escuchar o leer y escribir si trabajamos la comprensión y expresión escrita); competencia e interacción con el mundo físico; competencia emocional y autonomía e iniciativa personal.

Además, están relacionados con el área de lengua castellana y con el

área de lengua extranjera (al poder introducir los acertijos en una segunda lengua para fomentar el desarrollo de la comprensión y expresión oral o escrita.

Ejemplos de acertijos

- Yo iba andando hacia Frisuelo, cuando me encontré con tres abuelos. Cada abuelo llevaba un saco, cada saco llevaba tres polluelos. ¿Cuántos abuelos iban hacia mi pueblo?

Solución: (Ninguno, porque los abuelos no iban a mi pueblo, sino que venían de allí).

- El otro día mi amigo compró un loro y la señora de la tienda le

dijo:”Este loro es capaz de repetir todo lo que oiga". Pero el loro nunca repitió aunque la señora de la pajarería no le mintió. ¿Cómo pudo ser?

Solución: El loro era sordo. - En un restaurante entra una mujer y pide un vaso de agua al

camarero. Éste, sin venir a cuento, le da un gran susto, pero la mujer no sólo no se enfada sino que además se lo agradece. ¿Cómo pudo ser?

Solución: La mujer tenía hipo, por eso pidió el vaso de agua, pero el camarero, con el susto, se lo quitó.


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- Yendo yo hacía Frisuelo, me encontré con tres abuelos. Cada abuelo llevaba un saco, cada saco llevaba tres polluelos. ¿Cuántos abuelos iban hacia Frisuelo?

Solución: (Ninguno, porque hacia Frisuelo iba yo).

- ¿Cómo es posible pinchar un globo sin que se escape aire? Solución: El globo está desinflado.

- A un señor que iba sin paraguas ni sombrero, le pilló una tormenta,

pero no se mojó ni un pelo. ¿Cómo pudo ser? Solución: Era calvo y no tenía pelo

- Tres hombres muy gruesos paseaban por la ciudad debajo de un

paraguas de tamaño normal. ¿Cómo es posible que no se mojaran? Solución: Porque no llovía.

- A una amiga mía se le cayó un pendiente dentro de una taza llena de

chocolate, pero el pendiente no se mojó, ¿Cómo pudo ser esto? Solución: El chocolate era en polvo.

- Si algunos meses tienen 31 días, otros sólo 30. ¿Cuántos tienen 28

días? Solución: Todos.

- Una noche en que mi tía estaba leyendo un libro en la cama que le

gustaba mucho, su marido le apagó la luz porque quería dormir. La habitación quedó completamente a oscuras, pero mi tía pudo seguir leyendo. ¿Cómo pudo ser?

Solución: Mi tía era ciega y estaba leyendo en Braille.

- Un día en una celda de una cárcel completamente vacía aparece un hombre ahorcado y un charco de agua situado exactamente bajo sus pies. ¿Cómo ha conseguido este hombre suicidarse?

Solución: Para ahorcarse, el hombre sacó una cuerda que llevaba en el bolsillo, se subió a un bloque de hielo que robó de la cocina. Luego el hielo se deshizo y se transformó en el charco de agua.

- Imaginemos que nuestra cama está a 3 metros del interruptor. ¿Cómo

podríamos conseguir apagar la luz y meternos en la cama antes de que la habitación se quede a oscuras?

Solución: Porque es de día.

- Un mago nos ha metido en una habitación con cuatro puertas: detrás de una puerta hay 200 serpientes venenosas, detrás de otra hay 20 perros rabiosos, en la tercera puerta hay 10 cocodrilos furiosos del Nilo y en la cuarta puerta hay un grupo de 15 leones muertos de hambre. La habitación se está llenando de gas mortal. ¿Por qué puerta saldríamos?

Solución: Por la cuarta puerta, porque los leones están ya muertos.


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- ¿El otro día fui capaz de escribir “tres sastres” con tres letras. ¿Cómo lo pude hacer?

Solución: 3 SAS 3.

B) JEROGLÍFICOS

Los jeroglíficos, al igual que los acertijos, además de fomentar la motivación, la imaginación y creatividad en nuestro alumnado, contribuyen al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística (hablar y escuchar o leer y escribir si trabajamos la comprensión y expresión escrita); competencia e interacción con el mundo físico; tratamiento de la información; competencia emocional y autonomía e iniciativa personal. Además, están relacionados con el área de lengua castellana, área de conocimiento del medio natural, social y cultural y el área de matemáticas (razonamiento lógico).

En los jeroglíficos, utilizaremos la pizarra de clase o unas pizarras

magnéticas o mágicas, de esas que venden en las tiendas de todo a cien (las tipo “Velleda” donde se escribe con rotulador especial y se borra con esponja), que nuestros alumnos se hayan comprado previamente y se resolverán por parejas o individualmente. Al final, se expondrán en común los resultados.

Ejemplos de jeroglíficos

- Mueble de la casa: dibujo de PISTOLA + la palabra RIO en su interior Solución: ARMARIO.

- ¿Cómo está el niño?: DDD + dibujo de un NUDO Solución: DESNUDO.

- ¿Quién no vino a la fiesta?: EL + dibujo de un ENANO Solución: ELENANO.

- ¿Qué compré en la panadería?: dibujo de una ARDILLA encima de un dibujo de un PAN – R Solución: EMPANADILLA.

- ¿Cómo está él?: dibujo de las letras FA en grande y un dibujo de un DADO dentro de ellas Solución: ENFADADO.

- Ciudad española: dibujo de letras TE en grande + la palabra RUEL dentro de ellas Solución: TERUEL.

- Los tienes en la cabeza: dibujo de un COCHE haciendo ¡PIII, PIII! + dibujo de 2 OJOS Solución: PIOJOS.

- Tiene muchas viñetas: letra T + dibujo de un OJO Solución: TEBEO.

- Mi comida favorita es: dibujo de una ZORRA puesta boca abajo: Solución: ARROZ.

- ¿Cuántos años tienes?: dibujo de la letra U + dibujo de COPOS DE

NIEVE encima de la U


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Solución: NUEVE. - ¿Cuál es tu profesión?: dibujo de un SOL + dibujo de un DADO

Solución: SOLDADO. - Tipo de pescado: dibujo de un letra A muy ancha con “2 m” puesto

debajo de ella Solución: ANCHOA.

- Corre en las carreras: dibujo de una ALETA DE TIBURÖN con la letra T dentro Solución: ATLETA.

- Se pone en el cuello: dibujo de una letra A en grande con las letras CAD dentro Solución: CADENA.

- Número: se dibujan las siguientes letras AEIO Solución: UNO (U, no).

- Ganar la liga y la copa: dibujo de dos T juntas (TT) Solución: DOBLETE.

- Capital europea: dibujo de varias “MO” (mo, mo, mo, mo,…) + Q Solución: MOSCÚ.

- País europeo: dibujo de una OLA con dos patas andando Solución: HOLANDA.

- ¿Qué está cayendo?: dibujo de la letra I grande + las letras ZO Solución: GRANIZO.

- ¿Qué tengo en verano?: dibujo de varias letras D, pero al revés Solución: SED.

- ¿A qué hora quedamos?: dibujo de TRES ALAS Solución: A LAS TRES.

- Para la lluvia: dibujo de DOS BOTELLAS en las que ponga AGUA Solución: PARAGUAS.

- Parte del cuerpo: dibujo de la letra L + dibujo de ESPADA Solución: ESPALDA.

- Juguete infantil: dibujo de un PEÓN DE AJEDREZ + dibujo de UN ZAPATO – dibujo de un PATO Solución: PEONZA.

- Si bebo……: dibujo de letra B + dos O (OO) Solución: VEODOBLE.

- Parte de la cara: dibujo de una C grande con las letras JO en medio Solución: ENTRECEJO.

- Herramienta de los carpinteros: dibujo de las letras TA con el sonido GUAU que les sale en un bocadillo Solución: TALADRADORA.

- Número en Inglés: dibujo de DOS CARAS mirándose una a la otra Solución: SEVEN.

C) ACERTIJOS MATEMÁTICOS

Este tipo de acertijos nos van a permitir, además de fomentar la motivación, la imaginación y creatividad en nuestro alumnado, el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística (hablar y escuchar o leer y escribir si trabajamos la comprensión y expresión escrita); competencia


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matemática y de tratamiento de la información; competencia emocional y autonomía e iniciativa personal. Además, como ya hemos dicho anteriormente, están relacionados con el área de matemáticas, el área de lengua castellana y con el área de lengua extranjera (al poder introducir los acertijos en una segunda lengua para fomentar el desarrollo de la comprensión y expresión oral o escrita.

Ejemplos de acertijos matemáticos

- ¿Cuál es el número que dándole la vuelta vale menos? Solución: El número 9.

- ¿A qué número quitándole la mitad vale cero? Solución: El 8.

- ¿Cuánta tierra cabe en un agujero de 3 x 3 x 3 metros? Solución: Ninguna, si es un agujero, no tiene tierra.

- En un árbol hay siete palomas; si un cazador dispara y mata tres

¿Cuántas palomas quedan en el árbol? Solución: Ninguna, porque todas las demás huyen asustadas por el disparo.

- Un ganadero tiene 10 vacas. Si se le mueren 5 ¿Cuántas vacas le

quedan? Solución: Le quedan 10, porque aunque se le hayan muerto 5, sigue teniendo 10.

- A un naranjo subí, donde naranjas había, si naranjas no comí y

naranjas no dejé. ¿Cuántas naranjas había? Solución: Dos naranjas y me comí una.

- ¿Es correcta esta operación matemática: cinco por cuatro veinte, más

dos, igual a veintitrés? Solución: Si porque 5x4´20+2=23

- ¿Es correcta esta operación matemática: cinco por ocho cuarenta, más

dos, igual a cuarenta y cuatro? Solución: Si porque 5x8´40+2=44

- ¿Cuántas moscas volando son dos medias moscas más dos moscas y

media? Solución: Dos moscas, porque las medias moscas no vuelan.

- ¿Cómo puede repartir una madre 3 zanahorias entre sus 4 hijos de

forma que les toque a todos lo mismo y no sobre nada? Solución: En puré.

- ¿Cuántas veces pueden restarse seis de treinta y seis?


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Solución: Solamente una vez, la primera vez, porque luego ya no será treinta y seis. - ¿Qué son seis jugadores de fútbol juntos? Solución: Media docena.

- Dos famosos ajedrecistas rusos jugaron cinco partidas de ajedrez.

Cada uno ganó tres. ¿Cómo es posible? Solución: Sí, porque jugaron con otras personas.

- Podemos hacer una suma con tres cifras exactamente iguales que da

como resultado 24, pero el 8 no es el número que utilizamos. ¿De qué números se trata?

Solución: 22+2=24 - ¿Es correcta esta división: uno entre veinte es igual a diecinueve? Solución Sí, con números romanos I entre XX : XIX.

- ¿Cuánto es la mitad de 12? Siete y te lo voy a demostrar. Solución: El secreto está en poner doce con números romanos XII y poner una línea por en medio de forma que queden dos partes de VII.

- Un campesino tiene 3 montones de sarmientos en el campo y 4

montones en su cortijo. Si los junta todos ¿cuántos montones tendrá? Solución: Uno. - Si un niño hace en la playa un hoyo en un día, ¿cuántos días necesita

para hacer dos hoyos y medio? Solución: Tres días, porque los medios hoyos no existen, los medios hoyos son igualmente hoyos.

- ¿Cuántos melones de 2 kilos pueden introducirse en una caja vacía de

capacidad máxima de 20 kilos? Solución: Uno, porque al introducir uno, la caja ya no estará vacía.

- Un señor tenía en su monedero 70 euros en dos billetes, pero uno de

ellos no era de 20 euros. ¿Qué billetes tenía? Solución: Uno de 50 y otro de 20.

- Si un huevo tarda en cocerse 30 minutos, ¿cuánto tardarán en cocerse

dos huevos? Solución: 30 minutos.

A continuación, expongo una serie de acertijos geométricos para ser planteados en la pizarra (a mano alzada o con regla) y que nuestros alumnos intenten resolver individualmente o por parejas utilizando sus cuadernos o sus pizarras mágicas (las tipo “Velleda” donde se escribe con rotulador especial y se borra con esponja); sus palillos o cerillas y comparando los resultados:


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- Retirando de la siguiente figura sólo dos palillos o cerillas, los 4

cuadrados se deben convertir en dos (las líneas discontinuas simbolizan los palillos que se quitan).

- Debes convertir estos 3 rombos en 4, cambiando de posición sólo 4 palillos.

- Partiendo de esta figura formada por 5 cuadrados y cambiando de posición 2 palillos, debemos obtener una figura con sólo 4 cuadrados.

- Coloca encima de tu mesa 10 botones formando la siguiente pirámide. Ahora, moviendo sólo 3 botones, la pirámide debe quedar invertida.

- Debemos unir estos 9 puntos mediante 4 líneas rectas, sin levantar el lápiz del papel o la pizarra mágica, ni recorrer dos veces la misma línea.


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D) ACERTIJOS DEL MEDIO NATURAL

Este tipo de acertijos nos van a permitir, además de fomentar la motivación, la imaginación y creatividad en nuestro alumnado, el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística (hablar y escuchar o leer y escribir si trabajamos la forma escrita); competencia e interacción con el mundo físico; competencia emocional y autonomía e iniciativa personal. Además, como ya hemos dicho anteriormente, están relacionados con el área de conocimiento del medio natural, social y cultural, el área de lengua castellana y con el área de lengua extranjera (al poder introducir los acertijos en una segunda lengua para fomentar el desarrollo de la comprensión y expresión oral o escrita.

Ejemplos de acertijos del medio natural

- ¿Qué animal come con el rabo? Solución: Todos, ¿o es que alguno se lo quita para comer?

- ¿A cuántas vueltas se acuesta un perro? Solución: A la última.

- ¿Por qué los perros esconden los huesos en la tierra? Solución: Porque no llevan bolsillos para guardarlos.

- ¿Qué animal vive en una caseta, come huesos, dice guau y no es un

perro? Solución: Una perra.

- ¿Qué estrella no da nunca luz? Solución: La estrella de mar.

- ¿En qué tipo de casas no hay nunca insectos, ni moscas, ni

mosquitos,…? Solución: En un iglú.

- ¿Qué animal tiene más mala suerte? Solución: El pato, porque tiene mala pata.

- ¿Qué animal del mar siempre llega el último? Solución: El del-fín.

- Un oso polar blanco entró en el Mar Negro. ¿Cómo salió? Solución: El oso salió mojado.

- Un tigre muerto de hambre, ¿de qué se alimenta? Solución: De nada porque está muerto.

- ¿Cuántas parejas de animales metió Moisés en su arca? Solución: Ninguna, porque no fue Moisés sino Noé.


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- Un pato y una niña nacen el mismo día y a la misma hora. Al cabo de dos años, ¿cuál será mayor?

Solución: El pato, porque tendrá dos años y pico.

- ¿Qué animal después de muerto da más vueltas? Solución: El pollo (asado).

- ¿Cuál es el animal que tiene más dientes? Solución: El Ratoncito Pérez.

- Un gallo sube a lo alto de un tejado y pone un huevo. Si el viento sopla

de izquierda a derecha, ¿hacia dónde caerá el huevo? Solución: Hacia ningún lado, los gallos no ponen huevos.

- ¿Por qué los tigres naranjas y negros de la India comen más que los

blancos de Siberia? Solución: Porque hay más.

- ¿Qué es lo primero que hace un perro cuando sale el sol? Solución: Sombra.

- Dos vacas de distinto tamaño se encuentran pastando en medio de un

campo, ¿cuál de ellas es el toro? Solución: Ninguna, si son vacas, no pueden ser toros.

- ¿Cómo sacamos a un hipopótamo de 500 kilos del agua? Solución: Mojado.

- ¿Qué animal es dos animales a la vez? Solución: El gato, porque es gato y araña.

- Un náufrago está muerto de hambre porque lleva días sin comer.

Enfrente de él, en un pequeño islote, hay un cocotero con muchos cocos y monos subidos en él. No puede llegar al cocotero porque entre medias de él y el islote hay un estrecho río infestado de cocodrilos carnívoros. ¿Cómo conseguirá alimentarse de los cocos?

Solución: Pues cogiendo piedrecitas, se las tira a los monos y éstos, enfurecidos, por imitación, le arrojarán los cocos.

CONCLUSIONES

Con esta recopilación de acertijos y jeroglíficos lo que he intentado es desarrollar de una forma motivadora el trabajo que se lleva a cabo en el aula.

Creo que con este tipo de recursos el alumnado se siente más motivado y sin darse tanta cuenta realiza un aprendizaje más significativo.


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De esta forma he intentado motivar a los niños/as para que se motivaran e intentaran resolver estos acertijos y jeroglíficos de una forma eficiente. Pienso que muchas veces puede resultar más interesante dejar de seguir el libro para introducir este tipo de proyectos de forma que los niños puedan intentar resolver los problemas pensando y sin darles todo hecho. Yo pienso que cuando entran en la dinámica de seguir las pautas que marcan los libros de texto, los niños se acostumbran a esa dinámica y utilizan lo que se puede denominar “la ley del mínimo esfuerzo” para realizar las diversas actividades. Así pues entiendo que este tipo de dinámicas hace que reflexionen un poco y realicen sus pertinentes averiguaciones a través de un razonamiento lógico y estructurado. Por ello creo necesario incluir este tipo de dinámicas para que los aprendizajes sean más reales y significativos.


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BIBLIOGRAFÍA

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Editorial: Plaza & Janés, Barcelona 1998

VV.AA. “Aprendo trucos de magia: Conviértete en un increíble mago”

Editorial: Editorial Ibsa, S.A. 2001

VV.AA. “Los mil trucos de magia”, Editado por Servilibro 2007

Charney, Steve. “Abracadabra: magia para niños” Editorial: Oniro

1995

Sánchez y Rueda, Enrique. “Acertijos, enigmas, adivinas y adivinanzas

infantiles” Editorial: Gama Artes Gráficas, Madrid 2000

Thorne, Kaye, “Motivación y creatividad en clase” Editorial Grao 2004


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