department of humanities degree course in communication sciences contemporary history teachers: g....
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Department of Humanities Department of Humanities
Degree course in Degree course in
Communication SciencesCommunication Sciences
Contemporary history Contemporary history
Teachers: Teachers:
G. Battelli and A. FontanaG. Battelli and A. Fontana
Academic year 2012-2013Academic year 2012-2013
Entrance textEntrance text
1) Con quali espressioni latine si indicano gli eventi storici e il loro studio? 1) Con quali espressioni latine si indicano gli eventi storici e il loro studio? a) Historia, studium a) Historia, studium
b) Res gestae, historia rerum gestarum b) Res gestae, historia rerum gestarum
c) Historia magistra vitae, vae victis c) Historia magistra vitae, vae victis
2) Il “terminus post quem” dell’età contemporanea2) Il “terminus post quem” dell’età contemporaneaa)Inizio Novecentoa)Inizio Novecento
b)Seconda metà del Settecentob)Seconda metà del Settecento
c)11 settembre 2001c)11 settembre 2001
3) Il “terminus ante quem” dell’età medievale3) Il “terminus ante quem” dell’età medievalea) 1789a) 1789
b) 1492b) 1492
c) 476c) 476
4) Cosa significa periodizzare4) Cosa significa periodizzarea) Dare il nome a un dato periodo storicoa) Dare il nome a un dato periodo storico
b)Decidere se un evento storico appartiene o meno a un dato periodob)Decidere se un evento storico appartiene o meno a un dato periodo
c) Formulare una ipotesi di suddivisione del tempoc) Formulare una ipotesi di suddivisione del tempo
5) La proposta di periodizzazione “europea” è universalmente accolta come valida?5) La proposta di periodizzazione “europea” è universalmente accolta come valida?a) Sì e costituisce il modello per ogni tipo di approccio storiograficoa) Sì e costituisce il modello per ogni tipo di approccio storiografico
b) No ed è in particolare contestata dagli esponenti della “global history”b) No ed è in particolare contestata dagli esponenti della “global history”
c) Il problema non esistec) Il problema non esiste
6) Cosa intendiamo per “global history”6) Cosa intendiamo per “global history”a) Una ricostruzione della storia mondiale che tiene conto di tutte le singole storie nazionalia) Una ricostruzione della storia mondiale che tiene conto di tutte le singole storie nazionali
b)Un approccio alla storia che considera come oggetto di studio i fenomeni interculturali accertati nelle diverse epocheb)Un approccio alla storia che considera come oggetto di studio i fenomeni interculturali accertati nelle diverse epoche
c)La storia mondiale negli anni recenti della “globalizzazione”c)La storia mondiale negli anni recenti della “globalizzazione”
7) Completa il classico motto di L. von Ranke: wie es… 7) Completa il classico motto di L. von Ranke: wie es… a)… gibt mir ein Apfela)… gibt mir ein Apfel
b)… bleibt ohne Stimmeb)… bleibt ohne Stimme
c)… eigentlich gewesen istc)… eigentlich gewesen ist
8) In cosa è consistito il passaggio alla storiografia novecentesca delle Annales?8) In cosa è consistito il passaggio alla storiografia novecentesca delle Annales?a)Nel superamento della centralità delle fonti per il lavoro storiograficoa)Nel superamento della centralità delle fonti per il lavoro storiografico
b)Nell’allargamento dell’approccio: dalla storia politico-diplomatica alla storia dal basso, alla storia materiale…b)Nell’allargamento dell’approccio: dalla storia politico-diplomatica alla storia dal basso, alla storia materiale…
c) Nell’introduzione dell’informatica nello studio della storiac) Nell’introduzione dell’informatica nello studio della storia
9) Su cosa si fonda il principio della centralità delle fonti nello studio della storia?9) Su cosa si fonda il principio della centralità delle fonti nello studio della storia?a) Sul fatto che solo a partire da esse si può tentare la ricostruzione del passatoa) Sul fatto che solo a partire da esse si può tentare la ricostruzione del passato
b) Le fonti ci offrono una visione oggettiva di quanto è accadutob) Le fonti ci offrono una visione oggettiva di quanto è accaduto
c)Sono le fonti a fornire la base per la periodizzazione di un’epocac)Sono le fonti a fornire la base per la periodizzazione di un’epoca
10) Il compito dello studioso di storia10) Il compito dello studioso di storiaa) Raccogliere elementi sicuri per giudicare le vicende del passatoa) Raccogliere elementi sicuri per giudicare le vicende del passato
b) Trovare analogie tra precedenti storici e situazioni del presenteb) Trovare analogie tra precedenti storici e situazioni del presente
c) Conoscere e capire il passatoc) Conoscere e capire il passato
The question of The question of periodizationperiodization
Materials used during classesMaterials used during classes
J.H. Bentley, J.H. Bentley, Cross-cultural interaction Cross-cultural interaction and periodization in world historyand periodization in world history
How studying historyHow studying history
Identity as normal element of Identity as normal element of human selfbelievinghuman selfbelieving
Its change into prejudiceIts change into prejudice The main goal of historical The main goal of historical
study: to know, to understand, study: to know, to understand, not to judgenot to judge
Text after part AText after part A
1) Con quali espressioni latine si indicano gli eventi storici e il loro studio? (46)1) Con quali espressioni latine si indicano gli eventi storici e il loro studio? (46)a) Historia, studium a) Historia, studium b) Res gestae, historia rerum gestarum b) Res gestae, historia rerum gestarum c) Historia magistra vitae, vae victis c) Historia magistra vitae, vae victis 2) Il “terminus post quem” dell’età contemporanea (36)2) Il “terminus post quem” dell’età contemporanea (36)a)Inizio Novecentoa)Inizio Novecentob)Seconda metà del Settecentob)Seconda metà del Settecentoc)11 settembre 2001c)11 settembre 2001 3) Il “terminus ante quem” dell’età medievale (20) 3) Il “terminus ante quem” dell’età medievale (20) a) 1789a) 1789b) 1492b) 1492c) 476c) 476 4) Cosa significa periodizzare (37) 4) Cosa significa periodizzare (37) a) Dare il nome a un dato periodo storicoa) Dare il nome a un dato periodo storicob)Decidere se un evento storico appartiene o meno a un dato periodob)Decidere se un evento storico appartiene o meno a un dato periodoc) Formulare una ipotesi di suddivisione del tempoc) Formulare una ipotesi di suddivisione del tempo 5) La proposta di periodizzazione “europea” è universalmente accolta come valida? (40)5) La proposta di periodizzazione “europea” è universalmente accolta come valida? (40)a) Sì e costituisce il modello per ogni tipo di approccio storiograficoa) Sì e costituisce il modello per ogni tipo di approccio storiograficob) No ed è in particolare contestata dagli esponenti della “global history”b) No ed è in particolare contestata dagli esponenti della “global history”c) Il problema non esistec) Il problema non esiste 6) Cosa intendiamo per “global history”(35)6) Cosa intendiamo per “global history”(35)a) Una ricostruzione della storia mondiale che tiene conto di tutte le singole storie nazionalia) Una ricostruzione della storia mondiale che tiene conto di tutte le singole storie nazionalib)Un approccio alla storia che considera come oggetto di studio i fenomeni interculturali accertati nelle b)Un approccio alla storia che considera come oggetto di studio i fenomeni interculturali accertati nelle diverse epochediverse epochec)La storia mondiale negli anni recenti della “globalizzazione”c)La storia mondiale negli anni recenti della “globalizzazione” 7) Completa il classico motto di L. von Ranke: wie es… 7) Completa il classico motto di L. von Ranke: wie es… (48)(48)a)… gibt mir ein Apfela)… gibt mir ein Apfelb)… bleibt ohne Stimmeb)… bleibt ohne Stimmec)… eigentlich gewesen istc)… eigentlich gewesen ist 8) In cosa è consistito il passaggio alla storiografia novecentesca delle Annales? (35)8) In cosa è consistito il passaggio alla storiografia novecentesca delle Annales? (35)a)Nel superamento della centralità delle fonti per il lavoro storiograficoa)Nel superamento della centralità delle fonti per il lavoro storiograficob)Nell’allargamento dell’approccio: dalla storia politico-diplomatica alla storia dal basso, alla storia b)Nell’allargamento dell’approccio: dalla storia politico-diplomatica alla storia dal basso, alla storia materiale…materiale…c) Nell’introduzione dell’informatica nello studio della storiac) Nell’introduzione dell’informatica nello studio della storia 9) Su cosa si fonda il principio della centralità delle fonti nello studio della storia? (33)9) Su cosa si fonda il principio della centralità delle fonti nello studio della storia? (33)a) Sul fatto che solo a partire da esse si può tentare la ricostruzione del passatoa) Sul fatto che solo a partire da esse si può tentare la ricostruzione del passatob) Le fonti ci offrono una visione oggettiva di quanto è accadutob) Le fonti ci offrono una visione oggettiva di quanto è accadutoc)Sono le fonti a fornire la base per la periodizzazione di un’epocac)Sono le fonti a fornire la base per la periodizzazione di un’epoca 10) Il compito dello studioso di storia(34)10) Il compito dello studioso di storia(34)a) Raccogliere elementi sicuri per giudicare le vicende del passatoa) Raccogliere elementi sicuri per giudicare le vicende del passatob) Trovare analogie tra precedenti storici e situazioni del presenteb) Trovare analogie tra precedenti storici e situazioni del presentec) Conoscere e capire il passatoc) Conoscere e capire il passato
Sources
A classical example
Inaugural address of President
John F. Kennedy (January 20th 1961)
Sources
Woman iconology
1) Renoir, Bal au Moulin de la Galette
2) La triplice Intesa
3) Millet, Des glaneuses, ou Les glaneuses
4) Pellizza da Volpedo, Quarto stato
SourcesSources
An unusual exampleAn unusual example
Europe and the other world Europe and the other world areas during 19° century: areas during 19° century:
the shape of a solar systemthe shape of a solar system
9
Europe on 1815Europe on 1815the «european concert»the «european concert»
The Monroe doctrineThe Monroe doctrine
Of events in that quarter of the globe, with which we have so much Of events in that quarter of the globe, with which we have so much intercourse and from which we derive our origin, we have always been intercourse and from which we derive our origin, we have always been anxious and interested spectators. The citizens of the United States anxious and interested spectators. The citizens of the United States cherish sentiments the most friendly in favour of the liberty and happiness cherish sentiments the most friendly in favour of the liberty and happiness of their fellow-men on that side of the Atlantic. In the wars of the of their fellow-men on that side of the Atlantic. In the wars of the European powers in matters relating to themselves we have never taken European powers in matters relating to themselves we have never taken any part, nor does it comport with our policy to do so. It is only when our any part, nor does it comport with our policy to do so. It is only when our rights are invaded or seriously menaced that we resent injuries or make rights are invaded or seriously menaced that we resent injuries or make preparation for our defense. With the movements in this hemisphere we preparation for our defense. With the movements in this hemisphere we are of necessity more immediately connected, and by causes which must are of necessity more immediately connected, and by causes which must be obvious to all enlightened and impartial observers. The political be obvious to all enlightened and impartial observers. The political system of the allied powers is essentially different in this respect from that system of the allied powers is essentially different in this respect from that of America. This difference proceeds from that which exists in their of America. This difference proceeds from that which exists in their respective Governments; and to the defense of our own, which has been respective Governments; and to the defense of our own, which has been achieved by the loss of so much blood and treasure, and matured by the achieved by the loss of so much blood and treasure, and matured by the wisdom of their most enlightened citizens, and under which we have wisdom of their most enlightened citizens, and under which we have enjoyed unexampled felicity, this whole nation is devoted. We owe it, enjoyed unexampled felicity, this whole nation is devoted. We owe it, therefore, to candour and to the amicable relations existing between the therefore, to candour and to the amicable relations existing between the United States and those powers to declare that we should consider any United States and those powers to declare that we should consider any attempt on their part to extend their system to any portion of this attempt on their part to extend their system to any portion of this hemisphere as dangerous to our peace and safety. With the existing hemisphere as dangerous to our peace and safety. With the existing colonies or dependencies of any European power we have not interfered colonies or dependencies of any European power we have not interfered and shall not interfere. But with the Governments who have declared their and shall not interfere. But with the Governments who have declared their independence and maintain it, and whose independence we have, on independence and maintain it, and whose independence we have, on great consideration and on just principles, acknowledged, we could not great consideration and on just principles, acknowledged, we could not view any interposition for the purpose of oppressing them, or controlling view any interposition for the purpose of oppressing them, or controlling in any other manner their destiny, by any European power in any other in any other manner their destiny, by any European power in any other light than as the manifestation of an unfriendly disposition toward the light than as the manifestation of an unfriendly disposition toward the United States.United States.
The Great Bulgary and The Great Bulgary and the Berlin congress Ithe Berlin congress I
Africa Africa and and
Berlin congress IIBerlin congress II
Africa on 1914Africa on 1914
Europe’s geopolitical map Europe’s geopolitical map close before First World Warclose before First World War
Austrian declaration of war to Serbia
The Balfour declarationThe Balfour declaration
League of NationsLeague of Nations
Europe’s geopolical map Europe’s geopolical map after First World Warafter First World War
19
19191919--19451945A A multipolarmultipolar systemsystem
1
World war II World war II european allianceseuropean alliances
Yalta meetingYalta meeting
United NationsUnited Nations
Name of general Name of general secretariessecretaries
Trygve Lie (Norvegia: Trygve Lie (Norvegia: 1946-1952)1946-1952)
Dag Hammarskjold Dag Hammarskjold (Svezia: 1953-1961)(Svezia: 1953-1961)
U Thant (Birmania: U Thant (Birmania: 1961-1971)1961-1971)
Kurt Waldheim (Austria: Kurt Waldheim (Austria: 1972-1981)1972-1981)
Javier Perez de Cuellar Javier Perez de Cuellar (Perù: 1982-1991)(Perù: 1982-1991)
Boutros Boutros-Ghali Boutros Boutros-Ghali (Egitto: 1992-1996)(Egitto: 1992-1996)
Kofi Annan (Ghana: Kofi Annan (Ghana: 1997-2006)1997-2006)
Ban Ki-Moon Ban Ki-Moon (Corea del Sud: 2007-(Corea del Sud: 2007-
20162016
Number of States Number of States members:members:
1945-1955: 511945-1955: 51 1955-1965: 761955-1965: 76 1965-1975: 1171965-1975: 117 1975-1985: 1441975-1985: 144 1985-1995: 1591985-1995: 159 1995-2005: 1851995-2005: 185 2005-2013: 1932005-2013: 193
The late XX centuryThe late XX century
bipolar systembipolar system
24
Berlin wallBerlin wall
Cold war bipolar systemCold war bipolar system
The iron curtain
BBalance of terroralance of terror
28
The collapse of Soviet Union and of the european The collapse of Soviet Union and of the european communist States system (1989-1991)communist States system (1989-1991)
29
1991-20011991-2001A new “imperial” ageA new “imperial” age
30
The XXI centuryThe XXI century
Toward a further multipolar systemToward a further multipolar system
31
Montesquieu modelMontesquieu model
32
Montesquieu’s
tripartite system:
the separation of powers
Legislative power Executive power Judicial power
To legislate To govern To judge and punish
Hegel model
Bellum omnium contra omnes (Th. Hobbes)
French revolution and freedom: a great but dangerous achievement
From individual freedom to Ethical State
Society and State in the postrevolutionary age of first 19th century
LiberalismLiberalism
Origins: John Locke and others Origins: John Locke and others (since the end of 17(since the end of 17thth century) century)
Main aim: individual freedomMain aim: individual freedom Political liberalism: Political liberalism:
constitutionalism, division of constitutionalism, division of powers, light Statepowers, light State
Intellectual liberalism: tolerance Intellectual liberalism: tolerance toward ideas, religion, race toward ideas, religion, race
Economical liberalism (that’s to Economical liberalism (that’s to say: liberism): laissez-faire, leading say: liberism): laissez-faire, leading role of the marketrole of the market
MarxismMarxism
From utopistic socialism to historical From utopistic socialism to historical materialismmaterialism
K. Marx’s roleK. Marx’s role Structure and superstructure in the Structure and superstructure in the
historyhistory Society over State (against Hegel)Society over State (against Hegel) Mankind history based on the struggle Mankind history based on the struggle
among social classes to control among social classes to control production meansproduction means
During 19° century this struggle During 19° century this struggle concerns two classes: bourgeoisie concerns two classes: bourgeoisie and proletariatand proletariat
Main aim: no social differencies Main aim: no social differencies system, classless and Stateless system, classless and Stateless societysociety
Fascism-NazismFascism-Nazism
Origin of the phenomenon: european Origin of the phenomenon: european postwar crisis of Liberal Statepostwar crisis of Liberal State
Italy and Germany as principal cases: Italy and Germany as principal cases: historical surveyhistorical survey
Main aim: totalitarian control of the Main aim: totalitarian control of the societysociety
Political Nazi-Fascism: State supremacy Political Nazi-Fascism: State supremacy (Italy); people (Volk) centrality (Germany)(Italy); people (Volk) centrality (Germany)
Basic elements: homeland, race, leader Basic elements: homeland, race, leader … (“Fűhrer” in Germany, “duce” [from … (“Fűhrer” in Germany, “duce” [from latin “dux”] in Italy)latin “dux”] in Italy)
Antiliberal and antidemocratic systemsAntiliberal and antidemocratic systems Italy: semitotalitarian outcome (other Italy: semitotalitarian outcome (other
institutional protagonists stood: Monarchy institutional protagonists stood: Monarchy and Vatican)and Vatican)
Germany: totalitarian outcome (nothing Germany: totalitarian outcome (nothing out of nazi system)out of nazi system)
The slow movement The slow movement toward democracytoward democracy
• The aristocratic power The aristocratic power
• Middle class growth Middle class growth
• First political associations First political associations
• From electoral committees From electoral committees to mass parties to mass parties
• The educational task of the The educational task of the parties parties
• From the learning party to From the learning party to the machine-system party the machine-system party
• Over the parties? Over the parties?
Universal suffrageUniversal suffrage
Nowadays shapes of Nowadays shapes of government government
(see next slide)(see next slide)
[see previous slide][see previous slide]
orange - parliamentary republicsorange - parliamentary republics green - presidential republics, executive green - presidential republics, executive
presidency linked to a parliamentpresidency linked to a parliament yellow - presidential republics, semi-presidential yellow - presidential republics, semi-presidential
systemsystem blue - presidential republics, full presidential blue - presidential republics, full presidential
systemsystem red - parliamentary constitutional monarchies in red - parliamentary constitutional monarchies in
which the monarch does not personally exercise which the monarch does not personally exercise powerpower
magenta - constitutional monarchies in which the magenta - constitutional monarchies in which the monarch personally exercises power, often (but monarch personally exercises power, often (but not always) alongside a weak parliamentnot always) alongside a weak parliament
purple - absolute monarchiespurple - absolute monarchies brown - republics where the dominant role of a brown - republics where the dominant role of a
single party is codified in the constitutionsingle party is codified in the constitution beige - states where constitutional provisions for beige - states where constitutional provisions for
government have been suspendedgovernment have been suspended grey - countries which do not fit any of the above grey - countries which do not fit any of the above
systemssystems
Images about the first Images about the first industrializationindustrialization
Assembly lineAssembly line
From assembly line From assembly line to lean productionto lean production
GDP GDP (1929=100)(1929=100)
Stato 1930 1931 1932 1933 1934 1935Stato 1930 1931 1932 1933 1934 1935
Stati Uniti 83 69 55 63 69 79Stati Uniti 83 69 55 63 69 79
Gran Bretagna 94 86 89 95 105 114Gran Bretagna 94 86 89 95 105 114
Francia 99 85 74 83 79Francia 99 85 74 83 79
Germania 86 72 59 68 83 96Germania 86 72 59 68 83 96
Austria 91 78 66 68 75Austria 91 78 66 68 75
Italia 93 84 77 83 85Italia 93 84 77 83 85
U.R.S.S. 183U.R.S.S. 183
Subprime loanSubprime loan