departamento de Ética y valores humanos · plan de area periodo lectivo 2.009 - 2.010 nivel:...

PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE ÉTICA Y VALORES HUMANOS

Departamento de Ética y Valores Humanos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS

Palmira, noviembre de 2.009

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TABLA DE CONTENIDO 1 INTRODUCCIÓN ......................................................................................... 3 1. JUSTIFICACIÓN ......................................................................................... 4 2. FINES DEL ÁREA ........................................................................................ 5 3. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA ................................................................... 6 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA ........................................................... 7 5. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS ..................................................................... 9 6. METAS DE CALIDAD E INDICADORES ......................................................... 10 7. PLAN DE AULA .......................................................................................... 11 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL ...................... 47 9. RECURSOS ............................................................................................... 49 10. PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIÓN .................................................... 50 11. PLAN DE MEJORAMIENTO ......................................................................... 51 12. BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................... 52

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1 INTRODUCCIÓN Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata con-stituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vi-vendo consulatu pertinacia ad. Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut anti-opam mandamus praesent mel, ferri possit vel te. Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum inani tollit, no ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam. Ius ut utroque torqua-tos temporibus, deseruisse expetendis in duo. Placerat adversarium eos at, mea error deseruisse ea. Quis complectitur ex mei, ferri equidem facilisi no sed. Eos no cibo delenit lobortis. At possit disputando mea. Id eam paulo vituperata intel-legebat, graeci volutpat adipiscing vel et. Vel an aeque civibus reformidans. Sea at scripta vulputate, nemore qualisque reformidans vis in, usu bonorum copiosae quae-rendum ea.

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1. JUSTIFICACIÓN Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata con-stituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vi-vendo consulatu pertinacia ad. Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut anti-opam mandamus praesent mel, ferri possit vel te.

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2. FINES DEL ÁREA De acuerdo con el Artículo XX de la Ley 115 de 1994, se pueden establecer como fines del área de XXXXXXXX:

• Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.


• Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad

verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.

• Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo





verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad om-nes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad.

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3. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. • Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad

verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus hones-tatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem the-ophrastus ut.

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4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA A. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Primaria De acuerdo con el Artículo XX de la Ley 115 de 1994, El área de XXXXXXXX tiene como objetivos específicos en la educación básica primaria (grados 1º a 5º): • Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad







verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. B. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Secundaria De acuerdo con el Artículo XX de la Ley 115 de 1994, El área de XXXXXXXX tiene como objetivos específicos en la educación básica secundaria (grados 6º a 9º): • Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad






C. Objetivos Específicos del Área en la Educación Media Académica De acuerdo con el Artículo XX de la Ley 115 de 1994, El área de XXXXXXXX tiene como objetivos específicos en la educación básica secundaria (grados 10º y 11º): • Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad

verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus hones-tatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut.

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5. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Para desarrollar los contenidos del área y asegurar su asimilación en un alto grado por parte de las estudiantes, se propone la siguiente metodología: Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad om-nes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad. Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut antio-pam mandamus praesent mel, ferri possit vel te. Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum inani tollit, no ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam. Ius ut utroque torqua-tos temporibus, deseruisse expetendis in duo. Placerat adversarium eos at, mea error deseruisse ea. Quis complectitur ex mei, ferri equidem facilisi no sed.

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6. METAS DE CALIDAD E INDICADORES Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad om-nes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad. Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut antio-pam mandamus praesent mel, ferri possit vel te. Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum inani tollit, no ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam. Ius ut utroque torqua-tos temporibus, deseruisse expetendis in duo. Placerat adversarium eos at, mea error deseruisse ea. Quis complectitur ex mei, ferri equidem facilisi no sed.

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7. PLAN DE AULA Los cuadros que a continuación se presentan, corresponden al plan de aula propues-to para el preescolar, la básica primaria, la básica secundaria y la media, en el área de XXXXXXXXXXXX

MISIÓN:

Contribuir a la formación integral del ser, fortaleciendo sus poten-cialidades y valores que los conduzcan a ser una persona útil a sí mismo, a su familia y a la sociedad.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS “Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:

Para el 2011 la I.E. María Antonia Penagos será modelo de formación, crecimiento personal y profesional, apoyada en el proyecto de vida de cada talento humano.

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ética y Valores Humanos ASIGNATURA: Ética y Valores Humanos GRADO: 1º PERÍODO: I y II I.H: 1 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS NIVELES DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE

EVALUACION METODOLOGIA ACTIVIDADES DE SUPERACION INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

- Respetar nuestro propio cuerpo y el los compañeros

- Descubrir que en las personas hay cuali-dades que las hacen bellas.

- Cultivar nuestras cualidades como el mejor regalo

La Belleza de la Per-sona

1 Belleza Física 2 Belleza Interior

- Respeta su cuerpo y el de sus compañe-ros.

- Cultiva sus cualidades como el mejor regalo que Dios le dio.

- Trata con buenas palabras a los demás.

- Admira y estimula la belleza interior de sus compañeros.

- Realiza rondas seña-lando las partes del cuerpo.

- Conversa con los niños y dice lo que más admira de ellos.

- Lluvia de ideas

- Rondas

- Diálogos

- Dibujos

- Con diálogos cortos, practicar lo aprendido

- Revisión de cuader-nos

- Con diálogos, identifi-car cualidades físicas e interiores de los compañeros.

- Identificar el diálogo como lo más bello que hay en la familia.

- Identificar los dife-rentes cuidados de nuestra familia.

- Agradecer el aporte de la familia en nues-tra formación.

Mi Familia es Bella

1 Actividades de su familia

2 Valores positivos y negativos de una familia

3 Agradecimiento a Dios por su familiar

- Respeta los miem-bros de su familia.

- Cultiva las cualidades de su familia dando gracias a Dios por tener esa familia.

- Trata con buenas palabras a los miem-bros de su familia.

- Admira los valores que tiene su familia.

- Realiza oraciones dando gracias a Dios por su familia.

- Conversa con los niños y dice lo que más admira de su familia

- Lluvia de pensamien-tos y frases bonitas hacia su familia.

- Rondas

- Diálogos

- Dibujos

- Con diálogos, cortos practicar lo aprendido

- Con diálogos, identifi-car cualidades positi-vas de los miembros de la familia y mejo-rar las negativas.

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ética y Valores Humanos ASIGNATURA: Ética y Valores Humanos GRADO: 1º PERÍODO: III y IV I.H: 1 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: DOCENTE:



- Colaborar en todas las actividades que contribuyen al buen ambiente del colegio.

- Identificar el concep-to de manual de con-vivencia.

- Vivir con alegría algunas exigencias del manual de convi-vencia.

La Belleza de mi Colegio

1 Mi colegio es her-moso porque…

2 La familia colabora con la belleza del colegio

3 Sentido de perte-nencia con el cole-gio

4 Manual de convi-vencia obediencia y responsabilidad

- Respeta todos los enseres y lugares del colegio.

- Reconoce el manual de convivencia como instrumento para me-jorar la armonía del colegio

- Valora cada uno de los enseres del cole-gio y ayuda a cuidar-los y conservarlos

- Relaciona el manual de convivencia con un clima de paz de-ntro de su colegio

- Propone formas de cuidar y conservar su bello colegio.

- Sustenta porque el manual de conviven-cia aporta al buen clima armonía dentro del colegio

- Lluvia de ideas para conservar en buen estado su colegio.

- Participación activa

- Actitud de cuidado y respeto por los ense-res del colegio

- Dibujo del colegio


- Con diálogos cortos, practicar lo aprendi-do.

- Recorrido de los estudiantes por todo el colegio

- Con diálogos, identifi-ca cada una de las dependencias del colegio.

- De forma oral dar cuenta de algunos apartes del manual de convivencia.

- Cuidar la naturaleza como regalo de Dios al hombre.

- Distinguir el sentido de la solidaridad.

Admiración y solidari-dad

1 Todo lo que me rodea es bello

2 La belleza de la solidaridad humana

- Identifica los seres de la naturaleza.

- Identifica el sentido de la solidaridad.

- Desarrolla su capaci-dad de admiración por la belleza de la naturaleza.

- Comparte lo que es y lo que tiene.

- Cuida la naturaleza como regalo de Dios.

- Identifica en su comunidad actitudes de solidaridad.

- Rondas

- Diálogos

- Dibujos relacionados con la naturaleza y solidaridad


- Mediante la lectura complementaria “De marginado a salva-dor”, hacer que los estudiantes entien-dan el sentido de la solidaridad.

- Observación directa de la naturaleza y darle su valor corres-pondiente

- Carteleras alusivas al tema

- Elaboración de colla-ge

- Dibujo del paisaje natural

MISIÓN:



VISIÓN:







- Cultivar el amor en nuestra formación como personas para una sana conviven-cia.

Los Caminos del Amor

1 La grandeza del amor

2 Si doy amor recibo amor

- Identifica los hábitos que expresan el cui-dado por sí mismo y para con los demás.

- Identifica comporta-miento y actitudes que expresan respeto para con los demás.

- Reconoce la impor-tancia del amor así mismo para proyec-tarse socialmente.

- Construye pautas de comportamiento que expresan amor para consigo mismo.

- Demuestra pautas de comportamiento que expresan a amor pa-ra con los demás.

- Diferencia acciones que se relacionan con el amor y la amistad.

- Crea historias donde explica la importancia de demostrar amor por su familia, com-pañeros, profesores, plantas y animales.

- Esquematiza algunas actitudes de amor.

- Investiga sobre personas que han demostrado amor por los demás.

- Trabajo individual y grupal

- Creación de historias

- Presentación de trabajos, talleres, cuadernos, consultas, valores.

- Elaboración de nor-mas y carteleras

- Solución de conflictos

- Creativa y participati-va, teniendo en cuen-ta valores.

- Desarrollo de conver-satorios, diálogos y lecturas que com-plementen la temáti-ca propuesta.

- Creación de trabajos creativos e investiga-tivos.

- Lecturas complemen-tarias sobre consultas y cuentos.

- Conocer actitudes que expresan ternura en nuestro entorno familiar y social.

Quiero una Familia Tierna

1 Expresemos la ternura en familia

2 Importancia de la ternura en familia.

3 Pasos para llegar a la ternura

4 Familia y ternura 5 Las caricias

- Ordena láminas que explican la conforma-ción de una familia.

- Reconoce expresio-nes de ternura y las manifiesta en su fa-milia.

- Identifica las actitu-des negativas contra la ternura.

- Describe las activida-des que realiza en familia.

- Explica el concepto de ternura y sus im-plicaciones.

- Relata actitudes respetuosas contra la ternura.

- Describe las activida-des que realiza en familia.

- Explica el concepto de ternura y sus im-plicaciones.

- Relata actitudes respetuosas contra la ternura.

- Demuestra actitudes de felicidad, cuando da y recibe amor.

- Elabora carteleras creativas acerca de la ternura.

- Soluciona sus conflic-tos pidiendo discul-pas.

MISIÓN:



VISIÓN:







- Describir actitudes de ternura en nuestros compañeros.

- Explicar las actitudes contrarias a la ternu-ra en el colegio.

En la Institución se fomenta la Ternura

1 El otro es mi her-mano.

2 Actitudes contrarias a la ternura en mi institución

- Cita actitudes tiernas que practica con sus compañeros.

- Cuenta relatos donde se descubren senti-mientos de ternura.

- Reconoce en si mis-mo actitudes contra-rias a la ternura.

- Dibuja el grupo escolar del cual hace parte.

- Clasifica situaciones en la que se debe practicar la ternura.

- Realiza ejercicios enumerando actitu-des que demuestran la amista con sus semejantes.

- Ejemplifica con situa-ciones cotidianas la ternura, la amistad y el amor; en forma gráfica.

- Propone actividades para compartir con sus compañeros.

- Demuestra actitudes de felicidad, cuando da y recibe amor.

- Elabora carteleras creativas acerca de la ternura.

- Soluciona sus conflic-tos pidiendo discul-pas.

- Creativa y participati-va, teniendo en cuen-ta valores.

- Desarrollo de conver-satorios, diálogos y lecturas que com-plementen la temáti-ca propuesta.

- Creación de trabajos creativos e investiga-tivos.

- Lecturas complemen-tarias sobre consultas y cuentos.

- Fomentar una buena relación con quienes nos rodean.

- Rechaza actitudes que atentan contra la ternura y la paz en la comunidad.

- Tiene actitudes de acogida y cariño con sus compañeros.

Así Vivo la Ternura en mi Comunidad

1 Soy feliz en mi comunidad

2 Actitudes contrarias a la ternura en la comunidad

3 Lecturas comple-mentarias

- Comprende que hace parte de una comu-nidad con diversidad cultural.

- Define la ternura como u sentimiento especial para los se-res humanos.

- Enumera algunas actitudes contrarias a la ternura.

- Realiza dramatizacio-nes mostrando acti-tudes de ternura hacia sus compañe-ros.

- Dibuja representacio-nes sobre la ternura en comunidad.

- Comenta con sus compañeros mensa-jes interpretados de lecturas de grupo.

- Desarrolla actividades para compartir en su comunidad.

- Organiza actividades para mostrar actitu-des que fortalecen la convivencia en la comunidad.

- Elabora dibujos relacionados con la ternura y la comuni-dad.

MISIÓN:



VISIÓN:







- Definirnos como personas únicas, im-portantes y valiosas.

- Describir nuestras cualidades como per-sonas.

- Demostrar un com-portamiento tolerante para con nuestros compañeros.

Aprendiendo a Que-rerme

1 Soy importante y me gusta ser como soy

2 Si me sé querer, podré ser feliz

3 Si me conozco y quiero lo que soy, me valoro

- Describe sus cualida-des como persona.

- Construye prácticas de comportamiento que expresan amor para consigo mismo.

- Demuestra que es diferente a los demás enumerando en que es diferente.

- Reconoce las cuali-dades de las demás personas.

- Construye composi-ciones que expresan sus cualidades y gus-tos.

- Surgiere algunos cambios en su com-portamiento.

- Trabajos individuales y grupales.

- Participación en clase

- Presentación de trabajos, cuadernos y tareas.

- Creativa y participati-va

- Realización de carte-leras

- actividades en clase.

- Exposiciones de carteleras

- Realización de traba-jos de investigación y de reflexión.

- Exposición de traba-jos realizados.

- Elogio y reconoci-miento.

- Reconocer la impor-tancia del otro y ma-nifestarlo en accio-nes.

- Identificar las necesi-dades de la gratitud como valor de la per-sona.

- Ser conscientes de la importancia que tiene la familia en nuestra vida y en nuestra formación integral

Mi Familia Funda-menta mi Autoestima

1 El otro es importan-te para mí

2 La gratitud es propia de los cora-zones nobles

3 Quiero a mi familia como es

- Identifica el concepto del aprecio a las otras personas.

- Identifica las necesi-dades de la gratitud como valor en la per-sona.

- Describe las activida-des que desarrolla con su familia.

- Reconoce la necesi-dad la necesidad de compartir con los amigos y de reflexio-nar en que pueden luchar juntos.

- Reconoce la impor-tancia de la gratitud en cada uno de los hechos de la vida.

- Explica en qué con-siste amar y aceptar la familia como es.

- Expresa sentimientos de gratitud hacia las personas que le ayu-dan al crecimiento de su autoestima.

- Expresa su amir a la familia con actitudes de aceptación y res-peto.

- Propone acciones y conductas que expre-sen el aprecio a las otras personas a través de gestos de cariño.

- Trabajo individual y grupal.

- Presentación de trabajos, cuadernos y consultas.

- Creativa, participati-va, teniendo en cuen-ta los valores.

- Desarrollo de lecturas complementarias, frente a las temáti-cas.

- Creación de trabajos que estimulan la imaginación.

- Lecturas complemen-tarias.

MISIÓN:



VISIÓN:







- Aceptar con agrado las diferencias de los demás.

- Valorar lo bueno que nos ofrece la institu-ción para ser mejores (manual de conviven-cia)

El Colegio me Brinda Elementos para mi Formación

4 Nos conocemos. 5 Nos valoramos 6 Tenemos un pro-

yecto común.

- Identifica las carac-terísticas necesarias para conocerse.

- Describe sus cualida-des como persona.

- Se define como una persona única, impor-tante y valiosa.

- Reconoce las actitu-des que hay en él y los demás.

- Demuestra en que es diferente a los de-más, enumerando en que es diferente.


- Sugiere algunos cambios en su com-portamiento.

- Propone algunas estrategias de solu-ción de problemas.

- Construye composi-ciones que expresan sus cualidades y gus-tos.

- Trabajo individual y grupal

- Creación de historias.

- presentación de trabajos y cuadernos

- Elaboración de carte-leras

- Creativa, participati-va, teniendo en cuen-ta los valores.

- Desarrollo de lecturas complementarias, fren-te a las temáticas.

- Desarrollando diálo-gos, conversatorios, lecturas y reflexiones.

- Lecturas complemen-tarias

- Consultas

- Desarrollo de traba-jos creativos y de investigación.

- Cuentos, lecturas complementarias

- Conocer las diferen-cias individuales y aceptarlas.

- Valorar a nuestros compañeros en los diferentes trabajos.

- Identificar las actitu-des de las personas y valorarlas como ri-queza comunitaria.

La Comunidad me Acoge y me Valora

7 Los otros son igua-les, por eso los valo-ramos.

8 Las diferencias nos enriquecen.

9 La tolerancia, factor de convivencia.

- Identifica las diferen-cias individuales y las acepta.

- Disfruta de activida-des grupales siendo tolerante.

- Compara sus gustos con los de sus com-pañeros.

- Explica en qué con-siste ser tolerante.

- Resuelve conflictos siendo tolerante.


- Propone actividades que refuerzan la vi-vencia de la com-prensión y la toleran-cia en la comunidad.

- Expresa sentimientos de aprecio y acepta-ción hacia los otros.

- Propone actividades refuerzan la vivencia de la comprensión y la tolerancia en la comunidad.

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ética y Valores Humanos ASIGNATURA: Ética y Valores Humanos GRADO: 4º PERÍODO: I I.H: 1 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: DOCENTE:



- Aportar conclusiones prácticas sobre la importancia de tener una misión en el mundo.

- Establecer la diferen-cia entre libertad y libertinaje.

- Reconocer el valor de la responsabilidad en nuestros compañeros

Soy Persona Respon-sable

1 Tenemos una misión en el mundo - El Espíritu de servi-

cio - La lucha - La Tenacidad - La Constancia - El Éxito - El placer de servir.

2 La Libertad de mis actos - Cuando soy libre - La Autonomía - La Autodetermina-

ción. - La Manipulación.

3 La Responsabilidad - La Responsabilidad - La Reflexión - La Libertad - El sentido del de-

ber - La visión futurista - Responsabilidad en

la Familia

- Identifica que todo ser humano tiene una misión en el mundo.

- Participa activa y libremente en las ac-tividades sugeridas.

- Avanza en la vivencia de la responsabilidad.

- Reflexiona sobre textos relacionados con la misión en el mundo.

- Identifica el valor de la autonomía en hechos de la vida cotidiana.

- Representa hechos de responsabilidad creativamente.

- Investiga sobre la experiencia de perso-nas en su localidad que han cumplido o cumplen una misión.

- Ejemplifica la diferen-cia entre libertad y libertinaje.

- Entrevista personajes responsables en su entorno.

- Participación

- Elaboración de talle-res

- Compañerismo

- Trabajos individuales y en grupo

- Atención

- Talleres

- Elaboración y exposi-ción de carteleras

- Exposiciones

- Actividades lúdicas: sopas de letras y cru-cigramas.

- Socio-dramas

- Realizar y presentar los talleres sobre el tema expuesto en clase.

- Socializar los talleres realizados.

- Valorar en forma individual y en grupo.

- Revisar la Organiza-ción del cuaderno.

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ética y Valores Humanos ASIGNATURA: Ética y Valores Humanos GRADO: 4º PERÍODO: II I.H: 1 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: DOCENTE:



- Identificar la misión fundamental de la familia.

- Recurrir al diálogo como medio para superar el conflicto en la familia.

- Organizar el tiempo como actitud de res-ponsabilidad familiar.

La Responsabilidad de Todos

1 La misión de los miembros de la familia - Misión de la familia - El hogar - Ser papá - Tipos de padres

2 Actitudes que favore-cen la responsabilidad familiar - La vivencia de la

responsabilidad - La vivencia del

amor - El diálogo - La importancia de

la escucha 3 La Responsabilidad

- La Familia - El Testimonio - La consistencia - La coherencia

- Reconoce la familia como célula funda-mental de la socie-dad.

- Crea un símbolo de amor en familia.

- Conoce los elementos básicos para formar familia

- Describe el tipo de padres que posee.

- Justifica respuestas y afirmaciones relacio-nadas con la familia.

- Representa mensajes creativos sobre la familia

- Demuestra la misión de los miembros de la familia

- Recurre al diálogo para solucionar con-flictos.

- Emplea el correcto uso de los valores dentro de la familia

- Participación


- Compañerismo


- Atención

- Talleres


- Exposiciones


- Socio-dramas





MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ética y Valores Humanos ASIGNATURA: Ética y Valores Humanos GRADO: 4º PERÍODO: III I.H: 1 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: DOCENTE:



- Reconocer la impor-tancia de las normas.

- Practicar la respon-sabilidad en tareas comunes.

- Elegir responsable-mente a nuestros amigos.

La Responsabilidad para formar Comuni-dad Educativa

1 Las Normas me orientan para ser res-ponsable - Las normas - El Valor de la Res-

ponsabilidad - La Disciplina como

valor fundamental. - El Manual de Con-

vivencia 2 La Corresponsabilidad

en el bien común - El Valor de la co-

rresponsabilidad - El Valor de la Cola-

boración - El Valor de la Ge-

nerosidad - El Valor de la Co-

operación 3 La Responsabilidad

en la Comunidad - La Empatía - El Valor de la Leal-

tad - Características del

buen amigo

- Reconoce la impor-tancia de las normas.

- Practica la correspon-sabilidad en las tare-as cotidianas.

- Elige responsable-mente a sus amigos.

- Analiza las normas del Manual de Convi-vencia.

- Analiza hechos de cooperación en la convivencia de su comunidad.

- Reconoce caracterís-ticas del amigo ver-dadero.

- Manifiesta amor por la Institución Educa-tiva.

- Expresa el valor de la cooperación en la convivencia de su comunidad.

- Participación


- Compañerismo


- Atención

- Talleres


- Exposiciones


- Socio-dramas





MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ética y Valores Humanos ASIGNATURA: Ética y Valores Humanos GRADO: 4º PERÍODO: IV I.H: 1 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: DOCENTE:



- Reconocer los valores de la solidaridad, la honestidad y el bien común en situaciones propuestas.

- Comprometerse a actuar responsable-mente en bien de la Comunidad.

- Practicar el valor de la justicia en el actuar diario.

Quiero una Comuni-dad Responsable

1 Efectos positivos de la responsabilidad en la comunidad - Ser Comunidad - La Solidaridad - La Honestidad - El bien Común - La Responsabilidad

2 Efectos negativos de la responsabilidad en la comunidad - La irresponsabili-

dad - La corrupción - La deshonestidad - La indiferencia ante

el bien común - La ausencia de

líderes comunita-rios

- La mediocridad en tareas comunitarias

- La mediocridad en las actividades es-colares

3 La responsabilidad de practicar la Justicia - La Justicia - Tipos de Justicia

- Identifica y analiza acciones comunitarias hechas con respon-sabilidad.

- Reconoce lo negativo que resulta al actuar en forma irresponsa-ble.

- Comprende lo impor-tante que es el valor de la Justicia.

- Reflexiona sobre los beneficios de actuar responsablemente para sí mismo y para la vida en una comu-nidad.

- Justifica el valor de la responsabilidad en la vida personal y en comunidad.

- Representa hechos de responsabilidad y justicia creativamen-te.

- Investiga sobre la importancia de los valores humanos co-mo la solidaridad, la honestidad, y el bien común.

- Establece diferencia entre actuar con res-ponsabilidad y el ac-tuar irresponsable-mente.

- Relaciona el valor de la Responsabilidad y la Justicia creativa-mente.

- Participación


- Compañerismo


- Atención

- Talleres


- Exposiciones


- Socio-dramas





MISIÓN:



VISIÓN:



MISIÓN:



VISIÓN:







- Analizar qué es la solidaridad y algunos valores inherentes a ella.

- Identificar con clari-dad los valores que enriquecen nuestra personalidad.

El Mundo me Invita a Ser Solidario

1 ¿Qué es la solidari-dad?

2 Porque tengo cualidades puedo ayudar a otros

3 Soy feliz dándome

- Identifica con clari-dad los valores que enriquecen su perso-nalidad.

- Identifica el sentido del sufrimiento humano como medio de realización perso-nal.

- Descubre la necesi-dad de poner sus valores al servicio de los demás.

- Expresa sus senti-mientos de generosi-dad y apoyo con los más necesitados.

- Actúa con esponta-neidad en las diferen-tes situaciones que se le presenten.

- Participación

- Atención

- Laboriosidad

- Trabajo en equipo

- Liderazgo

- Cumplimiento

- Calidad en todos sus quehaceres escolares

- Responsabilidad y compromiso

- Video Foro

- Actividades lúdicas: sopa de letras y cru-cigramas

- Consultas bibliográfi-cas e internet

- Elaboración de carte-leras y exposición.

- Philips 6-6

- Pruebas orales y escritas

- Talleres

- Refuerzos

- Actividades comple-mentarias

- Conversatorios

- Comprender el valor que encierra la ayuda de las familias entre sí como medio de vivir la solidaridad.

Aprendo a Ser Solida-rio Desde mi Familia

1 Aprendo a ser solidario desde mi familia

2 Mi aporte solidario en familia

3 El aporte de mi familia a otras

- Valora el esfuerzo que hacen sus padres de familia en su for-mación integral.

- Acata con prontitud y respeto las órdenes que recibe de sus padres.

- Asume actitudes de cariño y de agrade-cimiento en las rela-ciones con sus pa-dres.

- Colabora con alegría en los quehaceres de la casa.

- Analiza la relación que existe entre el agradecimiento y el respeto.

- Demuestra con sus actos de solidaridad los detalles recibidos por sus padres.

MISIÓN:



VISIÓN:







- Fortalecer nuestra actitud de agradeci-miento a la institución por los valores recibi-dos.

- Identificar los dife-rentes aspectos que nos ofrece la institu-ción para nuestra formación integral.

- Reconocer los deberes y derechos que tene-mos en la institución.

Mi Colegio me Hace Solidario

1 Valoremos lo que nos ofrece la Insti-tución.

2 La solidaridad con mis compañeros.

3 Cuando encubro lo negativo, no soy so-lidario

- Identifica los diferen-tes aspectos que le ofrece la institución para su formación integral.

- Valora el significado de la amistad.

- Reconoce que la sinceridad es uno de los fundamentos de la solidaridad.

- Reconoce los dere-chos y deberes que le brinda la Institución.

- Aprecia los valores que tienen sus ami-gos y los resalta en público.

- Valora la sinceridad y la vivencia en su dia-rio transcurrir

- Se compromete y vive el valor de la solidaridad en los eventos programa-dos.

- Vivencia la solidari-dad con sus amigos a través de gestos de respeto y delicadeza.

- Tiene gestos sinceros en su relación con sus compañeros.

- Participación

- Atención

- Laboriosidad

- Trabajo en equipo

- Liderazgo

- Cumplimiento

- Calidad en todos sus quehaceres escolares

- Responsabilidad y compromiso

- Actividades lúdicas: sopa de letras y cru-cigramas

- Consultas bibliográfi-cas e internet

- Elaboración de carte-leras y exposición.

- Philips 6-6


- Talleres

- Refuerzos


- Conversatorios

- Reconocer actitudes de liderazgo en nues-tros compañeros y en nosotros mismos.

- Establecer y poner en práctica los aspectos positivos que tiene el trabajo en común cuando se ha pensa-do en el bien de los demás.

Construyo una Co-munidad Solidaria

1 Solidaridad, com-promiso mutuo para crecer

2 El mundo espera mucho de ti

3 Medios que me ayudan a ser solida-rio

4 Efectos negativos de la falta de solida-ridad

- Reconoce acciones de solidaridad en el entorno social.

- Conoce las cualidades que posee un verda-dero líder.

- Mejora las relaciones sociales y el sentido de liderazgo.

- Analiza las conse-cuencias a que con-lleva la falta de soli-daridad

- Llega a compromisos claros sobre la búsqueda de la unión de grupo.

- Desarrolla acciones de liderazgo en el grupo de estudio.

- Investiga sobre la realidad social de la localidad.

- Se sensibiliza ante el dolor y sufrimiento ajenos.

- Dramatiza acciones que favorecen la vi-vencia de la solidaridad en un grupo de perso-nas.

- Planea actividades sugeridas teniendo en cuenta las característi-cas del líder.

- Realiza acciones de servicio social.

- Desarrolla con entu-siasmo actividades sugeridas por lo com-pañeros, docentes y él

MISIÓN:



VISIÓN:



mismo.

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Ética y Valores Humanos ASIGNATURA: Ética y Valores Humanos GRADO: 6º PERÍODO: I I.H: 2 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: DOCENTE:



- Identificar los esta-mentos de la comu-nidad educativa y sus funciones.

- Conocer y aplicar el pacto de convivencia, y participar en la construcción de la comunidad educativa.

Formación Para la Vida

1 Cómo estudiar 2 Conocimiento y

aplicación del ma-nual de convivencia

- Identifica cuales son los hábitos de los estudiantes.

- Reconoce y considera que las disciplinas y normatividad van de acuerdo al manual de convivencia.

- Diferencia el concep-to entre: estudio y método.

- Comprende la impor-tancia, el conocimien-to y la aplicación del manual de conviven-cia.

- Diferencia los con-ceptos de norma, derecho y deber.

- Crea otros hábitos para estudiar.

- Desarrolla otras normas para aplicar y llevar a cabo el ma-nual de convivencia.

- Desarrolla su creati-vidad para enriquecer aún más el manual de convivencia.

- Construir conceptos sobre hábitos de es-tudio.

- Participar activamen-te sobre el debido proceso de la aplica-ción del manual de convivencia.

- Que los estudiantes relacionan en un 70% el conocimiento sobre hábitos de es-tudio.

- Que el 90% de los estudiantes desarro-llen un nivel de com-petencia alto en lo interpretativo, argu-mentativo y proposi-tivo respeto a la apli-cación del manual de convivencia.

- Elaboración de lámi-nas alusivas al tema.

- Escribir las técnicas que utiliza para estu-diar y sustentarlas.

- Elaborar talleres teniendo en cuenta las normas del ma-nual de convivencia.

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Ética y Valores Humanos ASIGNATURA: Ética y Valores Humanos GRADO: 6º PERÍODO: II I.H: 2 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: DOCENTE:



- Sintetizar de manera coherente y organizar los resultados del proceso de desarrollo de cada persona.

- Manifestar sentido de pertenencia al núcleo familiar.

- Identificar las diver-sas necesidades que tiene la familia.

- Mostrar a través de nuestras acciones la imagen de la familia que queremos.

Familia Constructora de Valores

1 Pertenezco a mi familia

2 Mi participación en mí familia

3 Cada familia tiene sus características propias

4 Soy importante en la familia a la que pertenezco

5 Me enriquezco en mi familia

6 Crezco en familia 7 Aprendo a amar

en familia 8 La familia primer

ejemplo en la so-ciedad

9 Acuerdos normas en familia

10 Necesidades en mi familia

11 El progreso del matrimonio y de la familia, obra de todos.

12 La familia que quiero

- Selecciona entre muchos conceptos el más acertado en el núcleo familiar.

- Considera que los consejos en la familia son importantes.

- Aplica normas en la familia.

- reconoce que la familia es lo más im-portante en el hogar.

- Diferencia el concep-to entre familia y miembros de la fami-lia.

- comprende lo impor-tante que es tener una familia bien con-formada.

- Contribuye con el proceso de familia.

- Practica las normas en familia.

- Tiene acuerdos y normas en la familia.

- Crea hábitos impor-tantes en la familia.

- Sugiere la búsqueda de medios para sol-ventar necesidades en la familia.

- Propicia que se prac-tiquen valores en la familia.

- realiza actividades para mejorar el núcleo familiar.

- Construir conceptos sobre el término fa-milia.

- Participar activamen-te sobre las normas en el hogar.

- Dibuja y pinta a la familia.

- Practicar los com-promisos en la fami-lia.

- Que el 90% de los estudiantes escriban claramente el con-cepto de familia.

- Que el 90% de los estudiantes desarro-llen un nivel de com-petencia en los nive-les: interpretativo, argumentativo y pro-positivo.

- Exposición de temas vistos.

- Realización y presen-tación de talleres ex-puestos en clase.


- Valorar en forma individual o en grupo.

- Revisar la organiza-ción del cuaderno.

- Exposición de cartele-ras

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Ética y Valores Humanos ASIGNATURA: Ética y Valores Humanos GRADO: 6º PERÍODO: III I.H: 2 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: DOCENTE:



- Participar creativa-mente en actividades de su comunidad educativa.

- Buscar soluciones prácticas a dificulta-des encontradas en su institución educa-tiva.

- Investigar la forma de colaboración de los agentes que hacen parte de la comunidad educativa.

- Demostrar con sus actitudes amor por la institución.

Soy un Cuerpo con Muchos miembros

1 Pertenezco a la comunidad educa-tiva

2 Dificultades de la comunidad educa-tiva

- Las relaciones in-terpersonales.

- Descuido y mal-trato en los bie-nes del colegio

- La falta de parti-cipación en la toma de decisio-nes

- La proyección hacia la comuni-dad

3 Agentes que colaboran en la comunidad educa-tiva

- El consejo estu-diantil

- El personal ad-ministrativo y de servicios

- Reconoce sus res-ponsabilidades como miembro de la comu-nidad educativa.

- Analiza las dificulta-des de la comunidad educativa.

- Expresa las funciones de algunos miembros de la comunidad educativa.

- Explica cuál es su participación como estudiante en la co-munidad educativa.

- Participa creativa-mente en actividades de su comunidad educativa.

- Investiga las funcio-nes de los miembros que conforman la comunidad educativa.

- Participación activa en clase

- Elaboración de los diferentes talleres

- Exámenes escritos

- A los estudiantes se les da unos concep-tos previos, y junto con la participación, se realiza un desarro-llo colectivo de la unidad.

- Mostrar el cuaderno con todas las activi-dades realizadas du-rante el periodo.

- Exponer los diferen-tes temas vistos en la unidad.

- Presentar una eva-luación escrita.

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Ética y Valores Humanos ASIGNATURA: Ética y Valores Humanos GRADO: 6º PERÍODO: IV I.H: 2 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: DOCENTE:



- Participar activamen-te en las campañas que favorecen la con-servación del medio ambiente.

- Identificar las dife-rentes clases de tra-bajos que existen y que ayudan a mejo-rar la comunidad.

- Valorar cada una de nuestras dimensiones como personas en nuestra formación integral.

- Identificar los facto-res que destruyen el medio ambiente.

Mi Comunidad y mi Corporeidad

1 ¡Qué horror! el medio ambiente no nos interesa.

2 Mi comunidad y sus necesidades.

3 Trabajo para mejo-rar mi comunidad

4 Ser persona es lo más importante

- Identifica los factores que destruyen el me-dio ambiente.

- Identifica algunos problemas que afec-tan la comunidad.

- Reconoce el valor de su dignidad como persona.

- Explica la necesidad de la conservación del medio ambiente.

- Desarrolla acciones que contribuyen al desarrollo de poten-cialidades.

- Selecciona elementos desechables y los aprovecha a través del reciclaje.

- Construye su identi-dad a partir de su pertenencia a grupos de referencia.

- Participación activa en clases.

- Comprensión y asimi-lación de los conteni-dos dados en clases.

- Evaluación constante a través de talleres didácticos.

- Trabajos y talleres de reflexión personal.

- Debates y exposicio-nes.

- Creación de ensayos y cuentos, que le permiten al estudian-te expresar por escri-to su pensamiento sobre los diversos temas.

- Realizar ensayos de acuerdo a los temas trabajados en clases.

- Buscar en los diferen-tes medios de comu-nicación escrita títu-los que hagan alusión a la valoración y dig-nidad de la persona.

- Creación de cartele-ras

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Ética y Valores Humanos ASIGNATURA: Ética y Valores Humanos GRADO: 7º PERÍODO: I y II I.H: 2 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: DOCENTE:



- -Identifica los ele-mentos que conllevan a que tenga plena conciencia, confianza y valoración de sì mismo(a)

- -Reconoce que debe tener una alta auto-estima para un mejor desarrollo de la per-sonalidad.

Navegando en mi Historia Personal

1 La integralidad de mi cuerpo me identifica

2 Los valores expresan mis sentimientos

3 Lo importante no es tener fracasos, sino saberlos su-perar

4 Mis secretos e intimidad

- Identifica elementos que conforman la identidad sexual por medio de consultas en textos y otras fuentes.

- Describe la carac-terística que la identi-fica como persona única, por medio de sus vivencias.

- Expresa sus diferen-cias sexuales, por medio de un escrito.

- Establece mecanis-mos que le permiten valorarse y valorar a los demás a partir de texto de lectura y experiencias vividas.

- Elabora investigación de su entorno refe-rente a aspectos re-lacionados con la `personalidad.

- Hace análisis de situaciones reales donde se nota la pérdida de la autoes-tima.

- Observación perma-nente de la actitud del estudiante en su diario vivir.

- Trabajos de consulta y sustentación de los mismos.

- Análisis de casos reales de vida donde hay ausencia de con-fianza y valoración de sí mismo.

- Talleres de reflexión

- Audiciones

- Charlas formativas

- Análisis de películas sobre la temática de la unidad.

- Entrevistar a tíos, abuela, padres y otros sobre sus expe-riencias de vida.

- Presentar informe escrito y demostrán-dolo con láminas acerca de la carencia de la autoestima en una persona.

- Descubre la importan-cia que tiene la familia en la formación de los sentimientos

- conoce las limitacio-nes de la familia y afronta con serenidad retos para el cambio.

- Valora el noviazgo como una etapa de preparación para el matrimonio

- Elabora el concepto de noviazgo.

Los Sentimientos se Cultivan en Familia

1 Mi familia cultiva mis sentimientos

2 Limitaciones en mi familia

3 El noviazgo

- Reconoce la impor-tancia que tiene la familia para su creci-miento moral y espiri-tual, a través de sus experiencias vividas.

- Tiene actitud de gratitud y de cariño para con sus padres y personas que le rodean, demostrán-dolo con su actitud diaria.

- Destaca los esfuerzos realizados por sus padres en el control de sus emociones y sentimientos..

- Observación perma-nente del trabajo rea-lizado y actitud asu-mida por el estudian-te durante sus clases.

- Sustentación de los trabajos asignados frente al grupo.

- Análisis de casos reales de vida.

- Socialización de pre saberes y unificación de conceptos.

- Utilización de láminas de situaciones de vida para su análisis.


- Desarrollo de talleres ajustados a la temáti-ca.

- Elaborar trabajo escrito, documentado sobre los deberes y los derechos de los hijos para con sus padres.

- Plantear situaciones en donde se demues-tre que los sentimien-tos verdaderamente se cultivan en la fa-milia.

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Ética y Valores Humanos ASIGNATURA: Ética y Valores Humanos GRADO: 7º PERÍODO: III y IV I.H: 2 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: DOCENTE:



- Comprender la impor-tancia que tiene para una comunidad tener reglas claras de com-portamiento para tener un clima agradable.

- Buscar soluciones acertadas a conflictos que se dan en la vida escolar.

- Establecer la diferencia entre reconciliación y perdón.

En mi Comunidad Educativa Doy y Reci-bo Afecto

1 Manifestaciones de afecto en mi comuni-dad educativa

2 Papel de los senti-mientos en los con-flictos.

3 El colegio, lugar de perdón y reconcilia-ción.

4 Pertenezco a una comunidad educativa

- Reconoce en la co-munidad educativa cómo es el ambiente escolar que se perci-be diariamente.

- Expresa verbalmente con libertad su sim-patía por personas que le son cercanas.

- Desarrolla una con-ducta afectiva equili-brada en su comuni-dad educativa.

- Propicia una campa-ña sobre manifesta-ciones de afecto y aprecio en el colegio.

- Observación perma-nente del estudiante sobre su actitud fren-te a situaciones plan-teadas por él mismo o por sus compañe-ros del diario vivir.

- Desarrollo de talleres y sustentación de los mismos.

- Pruebas escritas.

- Charlas formativas sobre el gobierno escolar.

- Audiciones apropia-das para el tema.

- Análisis de textos de situaciones de vida.

- Elaborar trabajo escrito donde se ela-bore desde el punto de vista del estudian-te las normas de convivencia que según él debe tener su colegio.

- Escribir una propues-ta acerca de cómo pudieran ser las nor-mas de clase.

- Analizar de qué mane-ra los medios de co-municación, influyen en nuestro crecimiento como personas.

- Valorar nuestra afecti-vidad como capacidad que realza nuestra humanidad.

- Descubrir que además de nuestra corporeidad existen capacidades que debemos cultivar para nuestra realiza-ción y vivencia comuni-

Comunidad y Senti-mientos

1 Los mass-media manipulan mis sen-timientos

2 El comercio de los sentimientos: Porno-grafía

3 La comunidad me brinda oportunidades para cultivar mis sentimientos

4 Soy dueño de mis sentimientos

- Identifica con precisión los diferentes medios de comunicación social a partir de su expe-riencia de vida.

- Describe los aspectos positivos de los dife-rentes medios en su formación integral, mediante la elabora-ción de un cuadro demostrativo.

- Investiga en diversas fuentes la gran in-fluencia que tienen los medios de comu-nicación en el desa-rrollo y crecimiento de la persona.

- Observación perma-nente de la actitud del estudiante en su compartir escolar.

- Trabajos de consulta y sustentación de los mismos.

- Análisis de situacio-nes reales ocurridas.

- Talleres de reflexión

- Audiciones


- Resolución de guías de trabajo con res-pecto a los temas mencionados.

- -Representar teatral-mente, historias per-sonales, demostrando la gran influencia de los medios de comu-nicación en sus vidas.

- Elaborar un trabajo escrito donde se de-muestre la influencia de los medios de co-municación en el cre-cimiento de las per-sonas desde el punto de vista moral y espi-ritual.

MISIÓN:



VISIÓN:



taria.

MISIÓN:



VISIÓN:







- Formar hábitos de estudio que contribu-yan al buen uso del tiempo libre.



1 Cómo estudiar 2 Formación para la

vida 3 Conocimiento y

aplicación del pacto de convivencia

- Identifica los elemen-tos pedagógicos ne-cesarios para la cons-trucción de un plan de estudio personal.

- Reconoce los dere-chos y deberes que posee como estu-diante de la comuni-dad educativa.

- Realiza un plan de estudio que contribu-ya al buen uso del tiempo.

- Valora el esfuerzo y la disciplina en los hábitos de estudio.

- Aprende y escribe la aplicación del pacto de convivencia

- Crea sus propios hábitos de estudio.

- Construye una buena convivencia en la comunidad educativa teniendo como base el pacto de conviven-cia.


- Convivencia y solida-ridad en las relacio-nes entre los estu-diantes.

- Evaluación formativa en forma personal y grupal.

- Talleres que le permi-tan al estudiante ela-borar hábitos de es-tudio.

- Dramatizados y exposiciones para socializar el pacto de convivencia.

- Realizar un ensayo donde haga referencia a la necesidad de tener buenos hábitos de es-tudio y la riqueza de conocer el pacto de convivencia como miembro activo de la comunidad educativa.

- A través de una tira cómica hacer una síntesis de los temas visto durante el perio-do.

- Cultiva, en su actuar diario los principios básicos de las rela-ciones humanas.

- Posee buenas inten-ciones al comunicar-se, evitando herir la susceptibilidad de las personas que lo ro-dean.

- Es responsable con el rol que le corres-ponde desempeñar

La Familia Genera-dora de Vida

1 La familia comunica vida

2 Roles familiares 3 La familia escuela de

dialogo

- Valora el sentido de la familia como núcleo de la socie-dad.

- Explica por qué la familia es la primera educadora de la per-sona.

- Crea actitudes perso-nales y comunitarias para el enriqueci-miento de la vida fa-miliar.

- Participación activa de los estudiantes.

- Presentación de talleres.

- Comprensión por parte del estudiante de que cada vez debe ser mejor de lo que constituye el compor-tamiento humano: su dignidad, el sentido del bien y el mal, el sentido de la respon-




- Presentar talleres

- Elaborar carteleras

- Exponer trabajos y talleres.

MISIÓN:



VISIÓN:



en la familia. sabilidad y el deber.

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Ética y Valores Humanos ASIGNATURA: Ética y Valores Humanos GRADO: 8º PERÍODO: III I.H: 2 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: DOCENTE:



- Ser coherentes en nuestro pensar, decir y obrar.

- Identificar las princi-pales causas de con-flicto en las relacio-nes interpersonales y busca soluciones.

- Asumir actitudes de colaboración y lide-razgo en trabajos de grupo.

- Reconocer que so-mos sujetos de debe-res y derechos en su institución educativa.

La Comunidad Educa-tiva Enriquece mi Relación con los Otros

1 La institución facilita-dora de la verdad - Dimensión perso-

nal y comunitaria de la verdad

- Exigencias de la verdad

- Libertad y verdad 2 Dificultad y fracaso en

las relaciones inter-personales - El optimismo

3 La familia generadora de la vida - El liderazgo - Clases de liderazgo - Principios del nue-

vo liderazgo - ¿Cómo ser líder?

4 Deberes y derechos - Tener derechos y

deberes - El estado social de

derecho - Caracterización de

los derechos - Derechos y debe-

res en mi colegio

- Reconoce los valores que ayudan a la con-formación de una auténtica comunidad.

- Describe las actitudes asumidas por diferen-tes líderes de un gru-po.

- Realiza encuestas de opinión sobre la ver-dad que se vive en el colegio.

- Explica el panorama de los derechos humanos en Colom-bia y los relaciona con el marco de los principios de la De-claración de los Dere-chos Humanos.

- Crea en el medio escolar relaciones de cooperación, solidari-dad y trabajo en equipo.

- Desarrolla su capaci-dad creativa a través del juego de dados sobre derechos y de-beres.


- Evaluación escrita

- Presentación y sus-tentación de talleres y ejercicios.


- Elaboración de talle-res personales y gru-pales.

- Presentar el cuaderno con todas las activi-dades realizadas en el periodo.

- Elaborar un ensayo, teniendo como tema central “la comunidad educativa enriquece mi relación con los otros”.

- Realizar un collage donde exprese todo lo visto en la unidad.

- Sustentar todas las actividades de recu-peración.

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Básica CICLO: Secundaria ÁREA: Ética y Valores Humanos ASIGNATURA: Ética y Valores Humanos GRADO: 8º PERÍODO: IV I.H: 2 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: DOCENTE:



- Fomentar en el grupo el respeto a la opi-nión ajena.

- Entender lo que es la ética civil y sus impli-caciones en la vida.

- Apreciar nuestras capacidades como regalo de Dios y co-locarlas al servicio de la comunidad.

El Valor de la Opinión de mi Comunidad

1 La opinión de mi comunidad cuenta

2 La manipulación y la mentira

3 Ética civil - Características de

la ética civil o ciu-dadana

- Ética de la socie-dad civil y moral religiosa

- Características de las culturas

4 Necesidad de ser para poder comuni-car

- Proyecto ético - Proyecto de vida

5 Medios y espacios de participación

- Los niveles de participación

- Espacios para la participación ciu-dadana

- Valora las actividades que fomentan en la comunidad una con-vivencia humana más fraterna y pacífica.

- Elabora su proyecto personal que le ayu-da en su crecimiento como persona.

- Aprovecha los espa-cios y medios de par-ticipación ciudadana organizados para el beneficio de la comu-nidad.



- Evaluación constante a través de talleres didácticos

- Por medio de talleres personales y grupales el estudiante recono-ce en los diferente temas aplicados en el cuarto periodo que la comunidad es constructora de per-sonas y promotora de la ley.

- Toda persona es un ser relacional, por tanto toda conducta debe pasar por la comunidad.

- Presentar el cuaderno con los diferentes trabajos realizados en el periodo.

- Exponer los diferen-tes trabajos asigna-dos.

- Presentar la evalua-ción.

MISIÓN:



VISIÓN:







- Identificar los esta-mentos de la comu-nidad educativa y sus funciones.




vida 3 Aplicabilidad, nor-

mas, deberes y de-rechos

- Selecciona entre muchos conceptos el más acertado estu-diar.

- Considera que los conceptos para estu-diar son importantes.

- Aplica las normas del pacto de convivencia.

- Diferencia entre: planear, estudiar y consejo.

- Conocimiento y aplicabilidad.

- Escribe otros concep-tos sobre estudiar.

- Descubre el comple-mento de otras nor-mas para anexarlo al pacto de convivencia.

- Desarrollar en el estudio los tres nive-les de desempeño: interpretativo, argu-mentativo y proposi-tivo.

- que el 90% escriban ampliamente el con-cepto de estudiar.

- que el 95% de los estudiantes le den aplicabilidad al pacto de convivencia.

- Elaborar carteleras.

- Explicar ante el grupo varios conceptos so-bre normas.

- Escribir en el tablero una lista de normas de aseo.

- Trabajar por difundir un ambiente de solida-ridad, respeto y amor en la cotidianidad de la vida familiar.

- Profundizar y asumir los deberes espiritua-les para la familia.

- Identificar las causas del olvido de Dios en la familia y proponer al-ternativas de solución.

- Profundizar en conte-nidos concernientes al compromiso moral de la familia.

La Familia y su Ser Trascendental

1 Dios y familia 2 La familia y su ser

trascendente 3 Olvido de Dios en la

familia 4 Compromiso moral

de la familia

- Reconoce sus com-promisos en la cons-trucción de la unidad familiar.

- Profundiza y asume los deberes espiritua-les para su familia.

- Identifica las causas del olvido de Dios en la familia y propone alternativas de solu-ción.

- Asume con entusiasmo y alegría los valores que ayudan al encuen-tro permanente con Dios y la familia.

- Colabora en la viven-cia responsable de los deberes de la fa-milia.

- Muestra en su viven-cia los medios de un mayor acercamiento a Dios.

- Trabaja por difundir un ambiente de solidari-dad, respeto y amor en la cotidianidad de la vida familiar.

- Promueve acciones positivas que ayuda a fortalecer el cumpli-miento de los debe-res espirituales en las familias de su parro-quia.

- Realiza eventos de reflexión impulsando el cambio personal, familiar y social.


- Presentación de tareas

- Salidas al tablero

- Revisión de talleres

- Evaluación escrita e individual

- Desarrollo de guías

- Lecturas complemen-tarias alusivas al te-ma.

- Exposiciones

- Crucigramas

- Sopa de letras

- Elaboración y exposi-ción de carteleras.


- Realizar y presentar los talleres sobre el tema expuesto en clase

- Socializar talleres realizados.

- Revisar la organiza-ción del cuaderno.

MISIÓN:



VISIÓN:







- Reconocer la forma-ción espiritual impar-tida en la institución educativa.

- Distinguir las diferen-tes clases de grupos juveniles.

- Comprender la impor-tancia del ecumenis-mo como medio de unidad.

Espiritualidad y Co-munidad Educativa

1 La formación espiri-tual de mi colegio.

2 Los grupos juveniles refuerzan mi creci-miento espiritual.

3 El ecumenismo

- Valora los medios espirituales que la institución educativa ofrece para su for-mación integral.

- Participa con interés en uno de los grupos juveniles de su insti-tución educativa.

- Demuestra habilidad en el manejo de fuentes bibliográficas en el desarrollo de los temas asignados.

- Tiene actitudes de tolerancia y respeto con personas de dis-tintas creencias.

- Muestras habilidad para consultar en internet los trabajos asignados.

- participa con respon-sabilidad y profundi-dad el desarrollo del panel.

- Construcción de conceptos sobre el tema la espirituali-dad.

- Participación activa sobre el debido pro-ceso y aplicabilidad del pacto de convi-vencia.

- Evaluación escrita y oral.

- Talleres



- Conversatorios

- Actividades lúdicas: crucigramas, sopas de letras y socio-dramas.

- Lecturas Bíblicas


- Socialización de talleres realizados

- Valorar en forma individual y grupal

- Revisar organización del cuaderno

- Identificar con claridad los elementos que constituyen el patrimo-nio histórico de la co-munidad.

- Identificar las nuevas propuestas religiosas que obstaculizan un camino de fe y de amor.

- Distingue claramente los diferentes aspectos de la vida que dignifi-can la comunidad en su opción por el bien.

La Comunidad y su Camino de Espiritua-lidad

1 El patrimonio de la comunidad

2 Propuestas que obstaculizan la espiri-tualidad.

3 La riqueza espiritual de la comunidad.

4 Mi opción por el bien dignifica mi comuni-dad

- Identifica con clari-dad los elementos que constituyen el patrimonio histórico de la comunidad.

- Identifica las nuevas propuestas religiosas que obstaculizan un camino de fe y de amor.

- Analiza los valores, normas y principios que la comunidad le ofrece para su creci-miento espiritual.

- Valora los lugares y la música autóctona que enriquecen el patrimo-nio cultural y espiritual de la comunidad.

- Valora su vida tras-cendente y la cultiva.

- Aprecia los elementos de la piedad como forma de enriqueci-miento personal y co-munitario.

- aprecia los diferentes valores comunitarios y los asume en su vida juvenil.

- Presenta con gusto y creatividad los traba-jos asignados sobre el tema de estudio.

- Propone acciones que ayuden a los miem-bros de la comuni-dad a vivir su fe.

- Elabora planes y programas que pro-mueven la solidaridad y ayudan a la viven-cia responsable de la libertad, la paz, la justicia y el amor en la comunidad.

- Participación

- Trabajo en equipo

- Evaluación escrita


- Talleres.


- Pruebas escritas y orales

- Lecturas Bíblicas


- Socialización de talleres realizados

- Valoración en forma individual y grupal

- Revisar organización del cuaderno

MISIÓN:



VISIÓN:



MISIÓN:



VISIÓN:







- Apreciar los valores que poseemos y re-afirmarlos en la prácti-ca.

- Identificar característi-cas de la justicia y la honestidad en las rela-ciones con los demás.

- Identificar los princi-pios que caracterizan la participación acti-va.

- Reconocer las conse-cuencias que trae la sociedad de consu-mo.

Una Responsabilidad Compartida

1 En mi economía personal: tengo va-lores

2 Mi opción por la honestidad y la jus-ticia

3 Puedo participar 4 La sociedad de

consumo genera pobreza

- Reconoce la plurali-dad de los valores en las personas con quienes se relaciona cotidianamente.

- Clasifica jerárquica-mente los valores estudiados.

- Valora la importancia de la participación en los diferentes campos del actuar humano.

- Expresa con claridad actitudes de rechazo a la sociedad de con-sumo.

- Elabora carteleras alusivas a los valores de la justicia y la honestidad.

- Participa y se com-promete con amor y entusiasmo en las actividades que lle-van al bien común.



- Evaluación constante a través de talleres didácticos.

- Introducción a los temas por medio de lecturas, talleres, in-vestigaciones.


- Presentar el cuaderno con los diferentes trabajos realizados en el periodo.

- Elaborar un ensayo donde exprese la im-portancia de una res-ponsabilidad compar-tida.

- Dibujar una caricatu-ra donde represente lo aprendido en el periodo.

MISIÓN:



VISIÓN:



- Examinar críticamen-te nuestra conducta económica en el hogar y el uso ade-cuado de bienes y servicios de que dis-ponemos.

- Reconocer las formas como la familia puede expresar su compro-miso social.

- Distinguir las carac-terísticas de una au-tentica acción políti-ca.

Familia y Economía

1 Problemática económica en la familia

2 Poder y servicio en la familia

3 El compromiso de la familia en el de-sarrollo de la socie-dad

4 Opción política de la familia

- Enumera acciones concretas de servicio a su propia familia.

- Defiende ideas o principios políticos relacionados con la defensa de la vida.

- Expresa su punto de vista frente a hechos familiares expuestos en clase.

- Aplica lo analizado en el tema mediante actividades concretas relacionadas con la economía familiar.

- Refuerza con sus actitudes, aquellas manifestaciones de servicio social en su familia.

- Participación activa en clase.

- Evaluación escrita.

- Presentación y sus-tentación de talleres y ejercicios.



- Presentar el cuaderno con todas las activi-dades realizadas en el periodo.


- Sustentar todas las actividades de recu-peración.

MISIÓN:



VISIÓN:







- Apreciar el valor de la honestidad como vir-tud de todo gobernan-te.

- Identificar el valor de la participación y sus im-plicaciones en el desa-rrollo de la comunidad educativa.

- Valorar la comunidad educativa como for-madora de paz.

Un Gobierno Eficaz Se Compromete y Participa

1 El gobierno escolar, punto de partida y de llegada al éxito.

2 Quien opta se com-promete

3 La comunidad educa-tiva, formadora de paz

- Identifica los entes del gobierno escolar.

- Identifica los esta-mentos de la comu-nidad educativa y sus funciones.

- Participa con entu-siasmo y responsabili-dad en las actividades programadas en la institución educativa.

- Realiza actividades que promueven la paz y la integración de la comunidad educativa.


- Convivencia y solida-ridad en las relacio-nes entre los estu-diantes.

- Evaluación formativa en forma personal y grupal.



- Presentar el cuaderno con todas las activi-dades del periodo.

- Elaborar un ensayo, cuyo tema sea “Un go-bierno eficaz se com-promete y participa”.


- Identificar característi-cas de la globalización y el neoliberalismo y su incidencia en la vida de la comunidad.

- Definir argumentos válidos para defender propuestas de la no violencia.

- Definir con las diferen-tes estrategias se pue-den asumirse como contrapropuesta a los grupos armados.

- Describir el papel de la bioética como respues-ta a los fenómenos

Influencia del Neolibe-ralismo en los Campos Político-Económico de la Vida

1 Globalización y neoli-beralismo

2 Propuestas armadas 3 Propuestas del amor

y del servicio 4 La bioética, respuesta

a los fenómenos bio-tecnológicos

- Describe las actitudes interpersonales que afectan la conviven-cia y la paz.

- Define con claridad las diferentes estra-tegias que se pueden asumir como contra-propuesta a los gru-pos armados.

- Argumenta y propone acciones en el desa-rrollo del debate.

- Aprecia la vida como el regalo más maravi-lloso recibido de Dios y la defiende.

- Contribuye con sus actitudes de respeto y de honestidad la vivencia de la frater-nidad.


- Comprensión y asimi-lación de los conteni-dos dados en clases a través de la diferen-ciación de aprendiza-jes.

- Sustentación de trabajos personales y grupales.




- Presentar talleres.

- Elaborar carteleras.

- Exponer trabajos y talleres.

MISIÓN:



VISIÓN:



biotecnológicos.

MISIÓN:



VISIÓN:







- Formar hábitos de estudio que contribu-yan al buen uso del tiempo libre.




vida 3 Conocimiento y

aplicación del pacto de convivencia

- Identifica los elemen-tos pedagógicos ne-cesarios para la cons-trucción de un plan de estudio personal.

- Reconoce los dere-chos y deberes que posee como estu-diante de la comuni-dad educativa.

- Realiza un plan de estudio que contribu-ya al buen uso del tiempo.

- Valora el esfuerzo y la disciplina en los hábitos de estudio.

- Aprende y escribe la aplicación del pacto de convivencia.

- Crea sus propios hábitos de estudio.

- Construye una buena convivencia en la comunidad educativa teniendo como base el pacto de conviven-cia.


- Talleres

- Lectura de texto

- Revisión de activida-des

- Explicación del tema

- Actividades individua-les y grupales

- Realizar un ensayo en el cual haga referencia a la necesidad de tener buenos hábitos de es-tudio y la riqueza de conocer el pacto de convivencia como miembro activo de la comunidad educativa.

- A través de una tira cómica hacer una síntesis de los temas vistos durante el perio-do.

- Identificar el significa-do auténtico de la feli-cidad y las característi-cas que encierra la vocación a la felicidad.

- Cuestionar críticamente la realidad que el mundo actual ofrece al hombre.

- Reconocer la relación que debe existir entre vocación y profesión para realizar una

La Mejor Alternativa Para el Hombre y la Mujer del Futuro

1 Vocación a la felici-dad

2 Lo que el mundo me ofrece

3 Mi opción profesional

- Valora la vocación a la felicidad como me-dio de realización humana.

- Valora sus actitudes y aclara su opción vo-cacional y profesio-nal.

- Elabora el perfil del hombre ideal para el mundo venidero.

- Realiza lecturas y ejercicios que le per-miten clarificar sus opciones.

- Realiza trabajos y acciones para promo-ver la vocación a la felicidad.


- Elaboración de los diferentes talleres

- Exámenes escritos

- Audiciones apropia-das para el tema

- Análisis de textos de situaciones de vida

- Presentar talleres

- Evaluaciones temáti-cas

MISIÓN:



VISIÓN:



acertada elección.

MISIÓN:



VISIÓN:







- Analizar las incidencias de los sistemas éticos: utilitarismo, hedonismo y relativismo en la vida de las personas y la sociedad.

- Identificar el concep-to de valor y sus ca-racterísticas.

- Valorar lo concernien-te a la ética laboral

Tendencias Éticas

1 Sistemas éticos: utilitarismo, hedo-nismo y relativismo

2 Los valores en mi vida

3 Ética laboral

- Analiza las inciden-cias de los sistemas éticos: utilitarismo, hedonismo y relati-vismo en la vida de las personas y la so-ciedad.

- Reconoce las oportu-nidades de formación y trabajo que contri-buyen a su realiza-ción personal.

- Cultiva sus valores y los coloca al servicio del bien común.

- Analiza las diferentes competencias en el campo laboral.

- Propone salidas éticas a los daños ocasionados a las personas por el utili-tarismo, el hedonis-mo y el relativismo.

- Defiende y valora la ética laboral.


- Talleres

- Lectura de texto



- Actividades individua-les y grupales

- Realizar ensayos de acuerdo a los temas trabajados en clases.

- Creación de cartele-ras

- Manifestar interés por construir una familia armónica.

- Analizar la importan-cia de valores que le permiten construir comunidad.

- Argumenta su punto de vista con respecto al valor de la vida y la libertad frente a ella.

- Describe el concepto de vocación y opción.

Proyectándome So-cialmente

1 El tipo de familia que quiero formar

2 El tipo de comunidad que quiero.

3 Ecología humana para una nueva Co-lombia

4 Vocación por amor

- Conoce las nuevas tendencias de convi-vencia familiar.

- Determina su aporte personal en la cons-trucción del país ide-al.

- Valora el aporte profesional de perso-najes importantes de su comunidad.

- Argumenta su punto de vista con respecto al valor de la vida y la libertad frente a ella.

- Investiga en su entorno el valor de la vocación.

- Dramatiza algunas tipologías familiares que se dan en la ac-tualidad.

- Demuestra con acti-tudes la importancia que tiene una opción

- Participación en clases



- Lectura de textos

- Actividades grupales e individuales

- Preguntas inductivo – deductivas.

- Testimonios de vida

- Dialogo con los estu-diantes teniendo en cuenta una postura crítica.

- Publicación carteleras para reflexionar: “El río de mi vida”.

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8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS PARA EL ÁREA DE XXXXXXXX El Ministerio de Educación Nacional, a través de XXXXXXXXXXXXX, establece que la es-tructura curricular del área de XXXXXXXXXXXXX y su respectiva evaluación, deben estar articuladas a partir de estándares generales que hacen referencia a aquello que los ni-ños, niñas y jóvenes deben saber y saber hacer al finalizar un conjunto de grados. Di-chos estándares generales son:

Grados 1º a 3º

- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.

- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam ac-cusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.


Grados 4º a 5º




Grados 6º a 7º




Grados 8º a 9º





Grados 10º a 11º






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EVALUACIÓN A NIVEL INSTITUCIONAL Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut.

Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad om-nes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad. Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut antio-pam mandamus praesent mel, ferri possit vel te. Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum inani tollit, no ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam. Ius ut utroque torqua-tos temporibus, deseruisse expetendis in duo. Placerat adversarium eos at, mea error deseruisse ea. Quis complectitur ex mei, ferri equidem facilisi no sed. Cada uno de los informes mencionados, mostrará el rendimiento de las/los estudian-tes mediante una escala de valoración numérica fijada por la institución1, que indica el nivel de desempeño particular de acuerdo con la escala nacional, así:

1 De acuerdo con el Art. 5 del Decreto 1290 de 2.009, “cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala

de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valo-ración nacional

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9. RECURSOS Como recursos para el buen desarrollo de las asignaturas que conforman el área de XXXXXXX, propendiendo por el aprovechamiento máximo y el desarrollo integral del estudiantado, se utilizarán aquellos con que cuenta la institución y el docente, como son: - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam - Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam -

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10. PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIÓN Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad om-nes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad. Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut antio-pam mandamus praesent mel, ferri possit vel te. Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum inani tollit, no ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam. Ius ut utroque torqua-tos temporibus, deseruisse expetendis in duo. Placerat adversarium eos at, mea error deseruisse ea. Quis complectitur ex mei, ferri equidem facilisi no sed. Eos no cibo delenit lobortis. At possit disputando mea. Id eam paulo vituperata inte-llegebat, graeci volutpat adipiscing vel et. Vel an aeque civibus reformidans. Sea at scripta vulputate, nemore qualisque reformidans vis in, usu bonorum copiosae quae-rendum ea. No pro modus malis dolorem, ea dicam nostrud usu, saperet phaedrum ex mel. Vis eu causae aperiri luptatum, ridens causae percipit cu pri. Veritus dolores neglegentur cu pri. Ius movet discere perpetua ne, laudem aliquid posidonium has ne.

Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad.

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11. PLAN DE MEJORAMIENTO El plan de mejoramiento que se propone para este periodo lectivo en el área de XXXXXXXX contempla las siguientes fases: Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad om-nes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad om-nes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad.

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12. BIBLIOGRAFÍA Marco Legal

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Ley 115 de 1.994 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Decreto 1290 de 2.009 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares Básicos de Competencias en XXXXXXXXXXXXX. Serie Guías Nº XX. Bogotá, 2.00X

Asignatura 1

APELLIDO X., Nombre. Título Libro. Editorial XXXXXX. APELLIDO X., Nombre. Título Libro. Editorial XXXXXX. APELLIDO X., Nombre. Título Libro. Editorial XXXXXX.

departamento de Ética y valores humanos · plan de area periodo lectivo 2.009 - 2.010 nivel:...

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