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DEPARTAMENTO DE MÚSICA.
CONTENIDOS MÍNIMOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
CALIFICACIÓN
PRIMERO Y SEGUNDO DE ESO
CONTENIDOS MÍNIMOS DE 1º y 2º DE E.S.O.
1.- El lenguaje de la música. Profundización y práctica en el conocimiento
del lenguaje musical. La textura: la horizontalidad y la verticalidad.
Monodía, polifonía, contrapunto, melodía acompañada y homofonía.
Procedimientos compositivos y formas de organización musical: principios
básicos. Iniciación a las estructuras binarias y ternarias. El rondó y la
sonata.
2.- La voz y los instrumentos. La voz en la música. Cualidades,
agrupaciones, formas. El teatro lírico. Los instrumentos. Familias y
técnicas. Agrupaciones instrumentales: populares, música de cámara y
sinfónica.
3.- La música en la cultura y la sociedad. La presencia de la música en otras
manifestaciones artísticas: danza, teatro, artes plásticas, cine, música
popular urbana y tradicional
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
1. Criterios de evaluación.
2. Relación entre los criterios de evaluación y los objetivos de
área
3.Indicadores para evaluar objetivo y competencias básicas
1.- Criterios de evaluación
1.1- Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que
pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula,
interesándose por ampliar sus preferencias.
Con este criterio se trata de comprobar en qué medida el alumnado es capaz
de relacionar las características que permiten situar en su contexto a una
obra musical y de mostrar una actitud abierta y respetuosa ante diferentes
propuestas.
La evaluación se realizará a partir de la audición de piezas musicales
conocidas por el alumnado o, eventualmente, de otras con características
muy similares que puedan identificarse con facilidad.
1.2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico,
corporal o verbal) algunos elementos y formas de organización y
estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición,
imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para
distinguir auditivamente algunas de las características relevantes de una
obra musical y para expresar lo que ha reconocido a través de distintos
lenguajes.
El criterio se aplicará mediante la audición de diferentes ejemplos,
explicitando previamente cuál o cuáles son los elementos que se han de
identificar y describir.
1.3. Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música
escuchada.
Este criterio permite evaluar la capacidad para comparar y enjuiciar
diferentes tipos de música. Al mismo tiempo, permite valorar la
asimilación de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de
dar opiniones o «hablar de música».
1.4. Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal,
instrumental o coreográfica, adecuando la propia interpretación a la del
conjunto y asumiendo distintos roles.
Se trata de comprobar si el alumnado, independientemente del grado de
desarrollo técnico alcanzado, participa activamente y con iniciativa
personal en las actividades de interpretación, actuando indistintamente
como cantante, instrumentista, bailarín, director, solista, etc., intentando
concertar su acción con la del resto del conjunto y colaborando en la
consecución de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo.
1.5. Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicos
disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y
procedimientos necesarios para grabar y reproducir música y para realizar
sencillas producciones audiovisuales.
Con este criterio se observa la utilización funcional de algunos dispositivos
electrónicos, audiovisuales e informáticos para la grabación y reproducción
de audio y vídeo. No se trata de evaluar el grado de dominio técnico de
estos recursos, sino de observar el interés y la disposición a utilizarlos de
forma autónoma en aquellas actividades que lo requieren, así como la
coherencia de su uso en relación a la finalidad pretendida.
1.6. Elaborar un arreglo para una canción o una pieza instrumental
utilizando apropiadamente una serie de elementos dados.
Con este criterio se observa la habilidad del alumnado para seleccionar y
combinar distintos elementos musicales a fin de obtener un resultado
adecuado en la elaboración de un arreglo sencillo para una pieza musical.
Se partirá siempre de elementos previamente trabajados en el aula y se
valorará tanto el proceso como los resultados obtenidos.
1.7. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades
musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición.
A través de este criterio se trata de comprobar el grado de compresión de
algunos de los signos y símbolos usados para representar la música y la
utilización funcional de la lectura musical. Lo que se valora no es la
capacidad para solfear, sino la destreza con que el alumnado se
desenvuelve en la lectura una vez creada la necesidad de apoyarse en la
partitura para interpretar una pieza musical o para seguir mejor una obra
durante la audición.
1.8. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un
uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo
soluciones.
Este criterio intenta evaluar el grado de concienciación del alumnado ante
las situaciones de contaminación acústica, especialmente de aquéllas
provocadas por un uso inadecuado de la música y su capacidad para
proponer soluciones originales y contribuir activamente al cuidado de la
salud y a la conservación de un entorno libre de ruidos molestos.
2 .Relación entre los criterios de evaluación y los objetivos de área
Evaluación de primero y segundo de ESO
RELACION CRITERIOS EVALUACIÓN 1º y 2ºESO - OBJETIVOS:
OBJETIVOS ÁREA
CRITERIOS EVALUACIÓN
1 2 3 4 5 6 7
1.Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que
pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el
aula, interesándose por ampliar sus preferencias.
X X X
2.Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes
(gráfico, corporal o verbal)
algunos elementos y formas de organización y estructuración
musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación,
variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.
X X X
3. Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música
escuchada.
X
4.. Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal,
instrumental o coreográfica, adecuando la propia interpretación a la
del conjunto y asumiendo distintos roles.
X X
5.Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicos
disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y
procedimientos necesarios para grabar y reproducir música y para
realizar sencillas producciones audiovisuales.
X X X
6.Elaborar un arreglo para una canción o una pieza instrumental
utilizando apropiadamente una serie de elementos dados
X X
7.. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades
musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y
audición
X X X X X X
8. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se
produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y
proponiendo soluciones.
X
3. Indicadores para evaluar objetivos y competencias básicas
COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS DE
MATERIA
1 2 3 4 5 6 7 8 9
INDICADORES
1.- Utilizar las TIC como
ayuda al aprendizaje, para
realizar cálculos y para
buscar, tratar y representar
la información.
x x x a.-Consulta bases
de datos.
b.- Presentación
multimedia de un
contenido.
c.- Uso ético y
crítico de las
TIC.
d.- Uso de
Internet como
fuente de
información.
2. Escuchar, conocer y
valorar una amplia
variedad de obras, de
distintos estilos, géneros,
tendencias y culturas
musicales como ejemplos
de la creación artística y
del patrimonio cultural,
comprenderlas en su
contexto, incluyendo la
tradición musical
x x x x x x a.-Escucha
activa.
b.- Uso del
vocabulario
específico.
c.- Descripción y
análisis del
contenido de la
obra artística.
d.- Identificación
y descripción
manifestaciones
culturales
Iniciativas de
conservación del
patrimonio
e.- Disfrute de la
expresión
artística.
f.- Selección y
uso de código
artísticos.
3. Utilizar la voz, el
cuerpo, los objetos,
instrumentos y recursos
tecnológicos y las técnicas
de interpretación y
creación musical para
expresar ideas y
sentimientos y para
enriquecer las
posibilidades de
comunicación tanto
individuales como en
grupo.
x x x x x x a.-Prácticas de
cuidado salud y
consumo.
b.- Disfrute de la
expresión
artística.
c.- Distribución
de un proceso en
fases, tareas y
responsables.
d.- Selección y
uso de
materiales,
instrumentos y
recursos.
e.- Uso de la de
observación y
experimentación.
f.- Flexibilidad
para aceptar
cambios.
h.- Aceptación de
todos los
componentes del
grupo
i.- Colaboración
en las tareas de
grupo.
j.- Respeto hacia
las obras y las
opiniones de los
demás.
k.- Expectativas
positivas hacia el
trabajo de grupo.
l.- Utilización de
los parámetros
de ritmo y
entonación.
4.. Valorar el silencio y el
sonido como fenómenos
naturales y como
elementos musicales,
tomando conciencia de su
función como parte
integral del medioambiente
y utilizando conocimientos
de la ecología acústica para
aproximarse a paisajes
sonoros de diferentes
épocas y espacios y para
combatir la polución
x x x x a.-Prácticas de
cuidado salud y
consumo.
b.- Uso del
vocabulario
específico
c.- Colaboración
en las tareas de
grupo.
sonora.
5.Elaborar juicios y
criterios personales,
mediante un análisis crítico
de los diferentes usos
sociales de la música, sea
cual sea su origen,
aplicándolos con
autonomía e iniciativa a
situaciones cotidianas y
valorando la contribución
que la música puede hacer
a la vida personal y a la de
la comunidad.
x x x x x x a.-Autonomía e
iniciativa
personal
b.- Uso de
Internet como
fuente de
información.
c.- Defensa
argumentada de
la postura propia.
d.- Respuesta
adaptada a las
críticas
e.- Uso de
pensamientos
alternativos.
f.- Actuación sin
inhibiciones.
g.- Respuesta
adaptada a las
críticas
h.- Aceptación de
todos los
componentes del
grupo.
i.-Identificación
y descripción
manifestaciones
culturales
Iniciativas de
conservación del
patrimonio
j.- Disfrute de la
expresión
artística.
6.. Utilizar de forma
autónoma diversas fuentes
de información –medios
audiovisuales, Internet,
textos, partituras y otros
recursos gráficos– para el
conocimiento y la
producción y disfrute de la
música y para comprender
y valorar las relaciones
entre el lenguaje musical y
otros lenguajes y ámbitos
de conocimiento.
x x x a.- Uso de
elementos
paralingüísticos.
b.- Uso del
vocabulario
específico.
c.- Presentación
clara y ordenada.
d.- Organización
en un mapa
conceptual,
esquema,..
e.- Identificación
de los lenguajes
artísticos.
f.- Descripción y
análisis del
contenido de la
obra artística.
g.- Selección y
uso de código
artísticos.
h.- Uso de
Internet como
fuente de
información.
i.- Uso de
programas de
edición de
partituras.
7.Participar en la
organización y realización
de actividades musicales
desarrolladas en diferentes
contextos, con respeto y
disposición para superar
estereotipos y prejuicios,
tomando conciencia, como
miembro de un grupo, del
enriquecimiento que se
produce con las
aportaciones de los demás.
x x x x a.-Aceptación de
todos los
componentes del
grupo.
b.- Actuación sin
inhibiciones
c.- Expresión de
preferencias.
d.- Práctica
responsable de
las tareas.
e.-
Autoevaluación
del proceso y el
resultado.
f.- Autocontrol
de la atención y
perseverancia en
la tarea.
g.- Identificación
y rechazo de
cualquier tipo
prejuicios.
h.-Identificación
y descripción
manifestaciones
culturales
Iniciativas de
conservación del
patrimonio
i.-Disfrute de la
expresión
artística.
Criterios de Calificación realizados a través de indicadores.
El sonido. Cualidades del sonido
El sonido: cómo se produce, cómo se propaga, cómo oímos.
Sonido y ruido.
El silencio. El silencio en la sociedad actual: la contaminación
acústica.
Cualidades del sonido.
Grafías alternativas.
Actividades de Autoevaluación, Interpretación, Creación,
Audición.
Muestra una actitud correcta y participativa ante la
asignatura……………………………………………………………
………………………..
0.5
Realiza los ejercicios de casa en tiempo y
forma…………………………………………………………………
…..
1
Muestra una actitud respetuosa ante sus compañeros y
profesor…………………………………………………………
0,5
Realiza los ejercicios de clase en tiempo y
forma…………………………………………………………………
…..
1
Comprende cómo se produce el sonido, cómo se propaga y cómo se
produce la audición
2
Conoce los principales efectos de la contaminación sonora 1
Reconoce las diferentes cualidades del sonido 2
Diferencia las grafías propias del lenguaje musical y las grafías
alternativas
1
Realiza ejercicios de audición analizando los parámetros propios de
la unidad didáctica
1
TOTAL………………………………………………………………
………………………………………………………………………
……………………………….
10
Cualidades del sonido: la altura
Elementos del lenguaje musical que determinan la altura:
notas, escala, pentagrama, claves, tono y semitono, intervalo,
alteraciones, notas enarmónicas, escala diatónica.
Actividades de Autoevaluación, Interpretación, Creación,
Audición.
Muestra una actitud correcta y participativa ante la
asignatura……………………………………………………………
………………………..
0.5
Realiza los ejercicios de de casa en tiempo y
forma…………………………………………………………………
……………………………………..
1
Muestra una actitud respetuosa ante sus compañeros y
profesor………………………………………………………….……
…………………
0,5
Realiza los ejercicios de clase en tiempo y
forma…………………………………………………………………
………………………………….……..
1
Diferencia las diferentes claves musicales y lee notas en clave de
sol……………………………………….……………………………
………
1
Conoce la diferencia entre tono y semitono y su ubicación en la
escala…………………………………………………………………
……….
1
Utiliza con propiedad las alteraciones del sonido
………………………………………………………………………
…………………………………..
1
Clasifica adecuadamente los intervalos
musicales………………………………………………………………
……………………………………………
1
Conoce la distribución de tonos y semitonos en escalas mayores y 1
menores
Sabe buscar la tonalidad en una obra dada 1
Realiza ejercicios de audición e interpretación referidos a los
parámetros propios de la unidad didáctica
1
TOTAL………………………………………………………………
………………………………………………………………………
……………………………….
10
Cualidades del sonido: la duración
Elementos del lenguaje musical que determinan la duración:
figuras, silencios, compases, signos de prolongación, tempo.
Actividades de Autoevaluación, Interpretación, Creación,
Audición.
Muestra una actitud correcta y participativa ante la
asignatura………………………………………………………………
……………………..
0.
5
Realiza los ejercicios de de casa en tiempo y
forma……………………………………………………………………
…………………………………..
1
Muestra una actitud respetuosa ante sus compañeros y
profesor………………………………………………………….……
…………………
0,
5
Realiza los ejercicios de clase en tiempo y
forma……………………………………………………………………
……………………………….……..
1
Conoce y utiliza con propiedad las diferentes figuras
musicales………………………………………………………………
…………………….
1
Conoce y utiliza con propiedad los diferentes silencios
musicales………………………………………………………………
………………….
1
Realiza de forma escrita y mediante interpretación rítmica ejercicios
de compases simples………………………………………….
1
Realiza de forma escrita y mediante interpretación rítmica ejercicios
de compases compuestos………………………………….
1
Conoce y utiliza apropiadamente los signos de prolongación y de 1
valoración especial…………………………………………………..
Conoce y utiliza apropiadamente las diferentes indicaciones de
tempo…………………………………………………………………
……….
1
Realiza ejercicios de audición e interpretación referidos a los
parámetros propios de la unidad didáctica
1
TOTAL………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………….
10
Cualidades del sonido: la intensidad
Elementos del lenguaje musical que determinan la intensidad:
matices.
Otras indicaciones expresivas: términos de carácter, fraseo y
articulación.
Actividades de Autoevaluación, Interpretación, Creación,
Audición.
Muestra una actitud correcta y participativa ante la
asignatura……………………………………………………………
………………………..
0.5
Realiza los ejercicios de de casa en tiempo y
forma…………………………………………………………………
……………………………………..
1
Muestra una actitud respetuosa ante sus compañeros y
profesor………………………………………………………….……
…………………
0,5
Realiza los ejercicios de clase en tiempo y
forma…………………………………………………………………
………………………………….……..
1
Conoce y utiliza con propiedad los diferentes matices
musicales………………………………………………………………
…………………….
1
Conoce y utiliza con propiedad los diferentes términos de
carácter………………………………………………………………
1
………………….
Realiza de forma escrita y mediante interpretación rítmica ejercicios
de fraseo……………………………………………………………….
2
Realiza de forma escrita y mediante interpretación rítmica ejercicios
de articulación……………………………………………………….
2
Realiza ejercicios de audición e interpretación referidos a los
parámetros propios de la unidad didáctica
1
TOTAL………………………………………………………………
………………………………………………………………………
……………………………….
10
Cualidades del sonido: el timbre
La voz y su clasificación: emisión de la voz, clasificación de la
voz.
Agrupaciones vocales.
Los instrumentos y su clasificación: clasificación según las
familias de la orquesta, clasificación según el elemento
vibratorio.
Agrupaciones instrumentales.
Notación para el timbre.
Actividades de Autoevaluación, Interpretación, Creación,
Audición.
Muestra una actitud correcta y participativa ante la
asignatura………………………………………………………………
……………………..
0.
5
Realiza los ejercicios de de casa en tiempo y
forma……………………………………………………………………
…………………………………..
1
Muestra una actitud respetuosa ante sus compañeros y
profesor………………………………………………………….……
…………………
0,
5
Realiza los ejercicios de clase en tiempo y
forma……………………………………………………………………
……………………………….……..
1
Conoce el funcionamiento del aparato
fonador…………………………………………………………………
1
………………….
Reconoce las diferentes voces humanas de manera teórica y auditiva
así como las diferente agrupaciones vocales……….
1
Clasifica los instrumentos musicales según Hornbostel y
Sachs……………………………………………………………………
…………………..
2
Conoce las agrupaciones instrumentales
básicas…………………………………………………………………
……..………………………………….
1
Realiza ejercicios de audición e interpretación referidos a los
parámetros propios de la unidad didáctica
2
TOTAL………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………….
10
La organización del sonido: ritmo, melodía, textura
Ritmo: ritmos básicos, fórmulas rítmicas.
Melodía: escala diatónica, otras escalas, estructura de la
melodía, diseños melódicos.
Armonía: consonancia y disonancia, acordes.
Textura: escritura horizontal, escritura vertical.
El estilo musical.
Actividades de Autoevaluación, Interpretación, Creación,
Audición.
Muestra una actitud correcta y participativa ante la
asignatura………………………………………………………………
……………………..
0.
5
Realiza los ejercicios de de casa en tiempo y
forma……………………………………………………………………
…………………………………..
1
Muestra una actitud respetuosa ante sus compañeros y
profesor………………………………………………………….……
…………………
0,
5
Realiza los ejercicios de clase en tiempo y
forma……………………………………………………………………
……………………………….……..
1
Conoce y utiliza con propiedad diferentes agrupaciones rítmicas (
amalgamas,
1
alternancias…)………………………………………………….
Conoce y utiliza con propiedad la escala cromática, la pentatónica y
otras
…………………………………………………………………………
……….
1
Analiza partituras buscando diseños y estructuras melódicas ( frases,
motivos…)…………………………………………….………………
………….
1
Analiza
intervalos………………………………………………………………
……………………………………………………………………..…
……………………………….
1
Realiza acordes en I, V y IV y con ellos acompañamientos
básicos…………………………………………..………………………
…………………………..
1
Conoce de forma teórica, sobre partituras y en audición las texturas
musicales………………………………………………………………
………….
1
Realiza ejercicios de audición e interpretación referidos a los
parámetros propios de la unidad didáctica
1
TOTAL………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………….
10
La estructura de la música: la forma musical
Principios de construcción formal. La representación de la
forma musical.
Tipos de formas musicales: clasificación general.
Formas de la música vocal.
Formas de la música instrumental.
Las formas simples: primaria, binaria, ternaria, rondó, tema y
variaciones.
Evolución de las formas musicales.
Actividades de Autoevaluación, Interpretación, Creación,
Audición.
Muestra una actitud correcta y participativa ante la
asignatura………………………………………………………………
……………………..
0.
5
Realiza los ejercicios de de casa en tiempo y
forma……………………………………………………………………
…………………………………..
1
Muestra una actitud respetuosa ante sus compañeros y
profesor………………………………………………………….……
…………………
0,
5
Realiza los ejercicios de clase en tiempo y
forma……………………………………………………………………
……………………………….……..
1
Conoce las formas musicales más simples incluyendo el rondó, el tema
con variaciones ………………………………………………….
3
Conoce teórica y auditivamente diferentes formas vocales
…………………………………………………………………………
……….
1
Conoce teórica y auditivamente diferentes formas
instrumentales…………………………………………………………
………………………………….
1
Distingue las formas según su evolución
histórica…………………………………………………………………
……………………………………………….
1
Realiza ejercicios de audición e interpretación referidos a los
parámetros propios de la unidad didáctica
1
TOTAL………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………….
10
El contenido y la función de la música: el género musical
Clasificación de los géneros musicales.
Músicas del Mundo.
Evolución de los grandes géneros musicales: música culta,
música popular.
La música para el teatro y el cine.
Actividades de Autoevaluación, Interpretación, Creación,
Audición.
Muestra una actitud correcta y participativa ante la
asignatura………………………………………………………………
……………………………………..
0.
5
Realiza los ejercicios de de casa en tiempo y
forma……………………………………………………………………
…………………………………………………..
1
Muestra una actitud respetuosa ante sus compañeros y
profesor…………………………………………………………………
……….………………………
0,
5
Realiza los ejercicios de clase en tiempo y
forma……………………………………………………………………
…………………………………………….……..
1
Reconoce los géneros musicales básicos y sus
características…………………………………………………………
…………………………………………….
3
Conoce diferentes tipos de músicas del
mundo…………………………………………………………………
……………….………………………………………..
2
Conoce las características fundamentales de la música para cine y
teatro y sus obras
fundamentales………………………………………………
1
Realiza ejercicios de audición e interpretación referidos a los
parámetros propios de la unidad
didáctica……………………………………….
1
TOTAL………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………….
10
. Criterios de calificación para el primer ciclo de ESO
El Departamento ha acordado que la calificación se obtendrá de
pruebas escritas y orales, ejercicios realizados en clase y trabajos
realizados a lo largo del curso siguiendo una evaluación continua.
Según este criterio, todos aquellos conceptos explicados en la clase
serán evaluados a lo largo de todo el curso, de manera que el examen
final será una prueba global del temario del nivel correspondiente.
También contará la actitud, positiva o negativa del alumno en relación
con la asignatura y comportamiento en clase.
El mayor peso en la calificación lo llevarán las pruebas escritas, orales
y la realización de actividades tanto en la clase como en casa (70%),
siendo requisito indispensable no tener notas por debajo de 3 en
ninguna prueba para realizar la media del trabajo realizado. El 20%
restante corresponde al cuaderno, que deberá recoger todas las
actividades realizadas siguiendo unos criterios mínimos de orden y
limpieza. El alumno debe entregar obligatoriamente este cuaderno al
final de cada trimestre o cuando así lo requiera la profesora. Por
último, la actitud del alumno aportarán el 10% de la calificación
TERCERO DE ESO
CONTENIDOS MÍNIMOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
CALIFICACIÓN.
1. Conocimiento de los principales estilos musicales desde la edad media
hasta el siglo XX a niveles teórico y auditivo.(Tanto religiosos como
profanos)
2. Interpretación con interés de todas las obras propuestas tanto vocales
como instrumentales.
3. Diferenciación de épocas musicales a través de diferentes partituras.
4. Contextualización del tema tratado.
5. Actitudes de respeto e interés por el tema tratado.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
1. Criterios de evaluación.
2. Relación entre los criterios de evaluación y los objetivos
de área
3. Indicadores para evaluar objetivos y competencias
básicas
1.- Criterios de evaluación
1.- Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que
pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula,
interesándose por ampliar sus preferencias.
Con este criterio se trata de comprobar en qué medida el alumnado es capaz
de relacionar las características que permiten situar en su contexto a una
obra musical y de mostrar una actitud abierta y respetuosa ante diferentes
propuestas.
La evaluación se realizará a partir de la audición de piezas musicales
conocidas por el alumnado o, eventualmente, de otras con características
muy similares que puedan identificarse con facilidad.
2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico,
corporal o verbal) algunos elementos y formas de organización y
estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición,
imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para
distinguir auditivamente algunas de las características relevantes de una
obra musical y para expresar lo que ha reconocido a través de distintos
lenguajes.
El criterio se aplicará mediante la audición de diferentes ejemplos,
explicitando previamente cuál o cuáles son los elementos que se han de
identificar y describir.
3. Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música
escuchada.
Este criterio permite evaluar la capacidad para comparar y enjuiciar
diferentes tipos de música. Al mismo tiempo, permite valorar la
asimilación de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de
dar opiniones o «hablar de música».
4. Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental
o coreográfica, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y
asumiendo distintos roles.
Se trata de comprobar si el alumnado, independientemente del grado de
desarrollo técnico alcanzado, participa activamente y con iniciativa
personal en las actividades de interpretación, actuando indistintamente
como cantante, instrumentista, bailarín, director, solista, etc., intentando
concertar su acción con la del resto del conjunto y colaborando en la
consecución de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo.
5. Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicos disponibles,
demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos
necesarios para grabar y reproducir música y para realizar sencillas
producciones audiovisuales.
Con este criterio se observa la utilización funcional de algunos dispositivos
electrónicos, audiovisuales e informáticos para la grabación y reproducción
de audio y vídeo. No se trata de evaluar el grado de dominio técnico de
estos recursos, sino de observar el interés y la disposición a utilizarlos de
forma autónoma en aquellas actividades que lo requieren, así como la
coherencia de su uso en relación a la finalidad pretendida.
6. Elaborar un arreglo para una canción o una pieza instrumental utilizando
apropiadamente una serie de elementos dados.
Con este criterio se observa la habilidad del alumnado para seleccionar y
combinar distintos elementos musicales a fin de obtener un resultado
adecuado en la elaboración de un arreglo sencillo para una pieza musical.
Se partirá siempre de elementos previamente trabajados en el aula y se
valorará tanto el proceso como los resultados obtenidos.
7. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades
musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición.
A través de este criterio se trata de comprobar el grado de compresión de
algunos de los signos y símbolos usados para representar la música y la
utilización funcional de la lectura musical. Lo que se valora no es la
capacidad para solfear, sino la destreza con que el alumnado se
desenvuelve en la lectura una vez creada la necesidad de apoyarse en la
partitura para interpretar una pieza musical o para seguir mejor una obra
durante la audición.
8. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un
uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo
soluciones.
Este criterio intenta evaluar el grado de concienciación del alumnado ante
las situaciones de contaminación acústica, especialmente de aquéllas
provocadas por un uso inadecuado de la música y su capacidad para
proponer soluciones originales y contribuir activamente al cuidado de la
salud y a la conservación de un entorno libre de ruidos molestos.
2.- Relación entre los criterios de evaluación y los objetivos de área
OBJETIVOS ÁREA
CRITERIOS EVALUACIÓN
1 2 3 4 5 6 7
1. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que
pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el
aula, interesándose por ampliar sus preferencias.
X X X
2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes
(gráfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de
organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura,
timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical
interpretada en vivo o grabada.
X X X
3. Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música
escuchada.
X
4. Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal,
instrumental o coreográfica, adecuando la propia interpretación a la
del conjunto y asumiendo distintos papeles
X X
5. Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicos
disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y
procedimientos necesarios para grabar y reproducir música y para
realizar sencillas producciones audiovisuales.
X X X
6.Elaborar un arreglo para una canción o una pieza instrumental
utilizando apropiadamente una serie de elementos dados
X X
7.. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades
musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y
audición
X X X X X X
8. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se
produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y
proponiendo soluciones.
X
3.- Indicadores para evaluar Objetivos y Competencias Básica
COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS DE
MATERIA
1 2 3 4 5 6 7 8 9
INDICADORES
1.- Utilizar las TIC como
ayuda al aprendizaje, para
x x x a.-Consulta bases
realizar cálculos y para
buscar, tratar y representar
la información.
de datos.
b.- Presentación
multimedia de un
contenido.
c.- Uso ético y
crítico de las
TIC.
d.- Uso de
Internet como
fuente de
información.
2. Escuchar, conocer y
valorar una amplia
variedad de obras, de
distintos estilos, géneros,
tendencias y culturas
musicales como ejemplos
de la creación artística y
del patrimonio cultural,
comprenderlas en su
contexto, incluyendo la
tradición musical
x x x x x x a.-Escucha
activa.
b.- Uso del
vocabulario
específico.
c.- Descripción y
análisis del
contenido de la
obra artística.
d.- Identificación
y descripción
manifestaciones
culturales
Iniciativas de
conservación del
patrimonio
e.- Disfrute de la
expresión
artística.
f.- Selección y
uso de código
artísticos.
3. Utilizar la voz, el
cuerpo, los objetos,
instrumentos y recursos
tecnológicos y las técnicas
de interpretación y
creación musical para
expresar ideas y
sentimientos y para
enriquecer las
posibilidades de
comunicación tanto
individuales como en
grupo.
x x x x x x a.-Prácticas de
cuidado salud y
consumo.
b.- Disfrute de la
expresión
artística.
c.- Distribución
de un proceso en
fases, tareas y
responsables.
d.- Selección y
uso de
materiales,
instrumentos y
recursos.
e.- Uso de la de
observación y
experimentación.
f.- Flexibilidad
para aceptar
cambios.
h.- Aceptación de
todos los
componentes del
grupo
i.- Colaboración
en las tareas de
grupo.
j.- Respeto hacia
las obras y las
opiniones de los
demás.
k.- Expectativas
positivas hacia el
trabajo de grupo.
l.- Utilización de
los parámetros
de ritmo y
entonación.
4.. Valorar el silencio y el
sonido como fenómenos
naturales y como
elementos musicales,
tomando conciencia de su
función como parte
integral del medioambiente
y utilizando conocimientos
de la ecología acústica para
aproximarse a paisajes
sonoros de diferentes
épocas y espacios y para
combatir la polución
sonora.
x x x x a.-Prácticas de
cuidado salud y
consumo.
b.- Uso del
vocabulario
específico
c.- Colaboración
en las tareas de
grupo.
5.Elaborar juicios y
criterios personales,
mediante un análisis crítico
de los diferentes usos
sociales de la música, sea
cual sea su origen,
aplicándolos con
autonomía e iniciativa a
situaciones cotidianas y
valorando la contribución
que la música puede hacer
x x x x x x a.-Autonomía e
iniciativa
personal
b.- Uso de
Internet como
fuente de
información.
c.- Defensa
a la vida personal y a la de
la comunidad.
argumentada de
la postura propia.
d.- Respuesta
adaptada a las
críticas
e.- Uso de
pensamientos
alternativos.
f.- Actuación sin
inhibiciones.
g.- Respuesta
adaptada a las
críticas
h.- Aceptación de
todos los
componentes del
grupo.
i.-Identificación
y descripción
manifestaciones
culturales
Iniciativas de
conservación del
patrimonio
j.- Disfrute de la
expresión
artística.
6.. Utilizar de forma
autónoma diversas fuentes
de información –medios
audiovisuales, Internet,
textos, partituras y otros
recursos gráficos– para el
x x x a.- Uso de
elementos
paralingüísticos.
b.- Uso del
vocabulario
conocimiento y la
producción y disfrute de la
música y para comprender
y valorar las relaciones
entre el lenguaje musical y
otros lenguajes y ámbitos
de conocimiento.
específico.
c.- Presentación
clara y ordenada.
d.- Organización
en un mapa
conceptual,
esquema,..
e.- Identificación
de los lenguajes
artísticos.
f.- Descripción y
análisis del
contenido de la
obra artística.
g.- Selección y
uso de código
artísticos.
h.- Uso de
Internet como
fuente de
información.
i.- Uso de
programas de
edición de
partituras.
7.Participar en la
organización y realización
de actividades musicales
desarrolladas en diferentes
contextos, con respeto y
disposición para superar
x x x x a.-Aceptación de
todos los
componentes del
grupo.
b.- Actuación sin
estereotipos y prejuicios,
tomando conciencia, como
miembro de un grupo, del
enriquecimiento que se
produce con las
aportaciones de los demás.
inhibiciones
c.- Expresión de
preferencias.
d.- Práctica
responsable de
las tareas.
e.Autoevaluación
del proceso y el
resultado.
f.- Autocontrol
de la atención y
perseverancia en
la tarea.
g.- Identificación
y rechazo de
cualquier tipo
prejuicios.
h.-Identificación
y descripción
manifestaciones
culturales
Iniciativas de
conservación del
patrimonio
i.-Disfrute de la
expresión
artística.
3.- Criterios de Calificación realizados a través de indicadores.
Unidad 1: Los orígenes de la Música Occidental: música monódica y
polifónica.
- La música en Grecia.
- La música religiosa y profana en el Medievo.
- La Polifonía Medieval.
Muestra una actitud correcta y participativa ante la asignatura 0.5
Realiza los ejercicios de de casa en tiempo y forma 1
Muestra una actitud respetuosa ante sus compañeros y profesor 0,5
Realiza los ejercicios de clase en tiempo y forma 1
Conoce las características de la música en la Antigüedad y su
influencia en épocas posteriores
1
Conoce y aplica a comentarios de audición y partitura las
características del Canto Gregoriano
1
Sabe cómo ha sido el nacimiento y la evolución de la notación
musical transcribiendo partituras de tetragrama
a pentagrama y analizando los neumas
1
Conoce el nacimiento y la evolución de la Polifonía Medieval y
realiza correctamente un organum paralelo a 4ª y 5ª
y un discantus
1
Reconoce de forma teórica , auditiva y en partituras las
características de los trovadores y establece comparaciones
con el Canto Gregoriano.
1
Conoce las principales manifestaciones de la música medieval en
España
1
Realiza ejercicios de audición e interpretación referidos a los
parámetros propios de la unidad didáctica
1
TOTAL…………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………….
10
Unidad 2: Renacimiento.
- Características.
- La música vocal religiosa.
- La música vocal profana.
- La música instrumental. Los instrumentos.
- La danza.
- El Renacimiento español.
Muestra una actitud correcta y participativa ante la asignatura
0.
5
Realiza los ejercicios de de casa en tiempo y forma 1
Muestra una actitud respetuosa ante sus compañeros y profesor 0,
5
Realiza los ejercicios de clase en tiempo y forma 1
Pone en relación las características históricas de este periodo con las
musicales
1
Conoce y aplica a comentarios de audición y partitura las
manifestaciones musicales surgidas de La Reforma y la
Contrarreforma.
1
Reconoce las diferencias entre la chanson y el madrigal de forma
teórica y mediante audición
1
Clasifica los diferentes instrumentos de la época y en qué tipos de
música se utilizaban
1
Sabe diferenciar los diferentes tipos de danza de la época. 1
Conoce las principales manifestaciones de la música del
Renacimiento en España
1
Realiza ejercicios de audición e interpretación referidos a los
parámetros propios de la unidad didáctica
1
TOTAL……………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………….
1
0
Unidad 3: el Barroco
- Características de la música barroca .
- EL concierto italiano, el canon, la cantata y la tocata .
- La ópera y el oratorio.
Muestra una actitud correcta y participativa ante la asignatura
0.5
Realiza los ejercicios de de casa en tiempo y forma 1
Muestra una actitud respetuosa ante sus compañeros y profesor 0,5
Realiza los ejercicios de clase en tiempo y forma 1
Pone en relación las características históricas de este periodo con
las musicales
1
Conoce las características básicas de la ópera: Nacimiento,
evolución ,tipos…
1
Diferencia entre tipos de música vocal religiosa 1
Clasifica los diferentes instrumentos de la época y en qué tipos de
música se utilizaban
1
Es capaz de reconocer la fuga, el concierto ( y sus tipos), la
sonata y la suite.
1
Conoce las principales manifestaciones de la música del Barroco
en España
1
Realiza ejercicios de audición e interpretación referidos a los
parámetros propios de la unidad didáctica
1
TOTAL……………………………………………………………
……………………………………………………………………
…………………………………….
10
Unidad 4: Clasicismo
- La ópera clásica.
- La música instrumental.
- La danza.
- España.
Muestra una actitud correcta y participativa ante la asignatura
0.
5
Realiza los ejercicios de de casa en tiempo y forma 1
Muestra una actitud respetuosa ante sus compañeros y profesor 0,
5
Realiza los ejercicios de clase en tiempo y forma 1
Pone en relación las características históricas de este periodo con
las musicales
1
Diferencia entre la ópera seria y la ópera bufa. Conoce las
principales obras del periodo
1
Conoce las agrupaciones instrumentales de este momento y las
formas instrumentales.
1
Analiza la forma sonata 1
Es capaz de reconocer las formas básicas de danza que se
desarrollan desde 1750 a 1800
1
Conoce las principales manifestaciones de la música del
Clasicismo en España
1
Realiza ejercicios de audición e interpretación referidos a los
parámetros propios de la unidad didáctica
1
TOTAL……………………………………………………………
……………………………………………………………………
…………………………………….
1
0
Unidad 5:el Romanticismo
- Romanticismo musical : características y principales representantes.
- Los instrumentos en el Romanticismo: orquesta sinfónica, de cámara, el
piano.
- Pequeñas formas instrumentales : preludio, bagatela, impromptu, estudio,
etc.
- Grandes formas instrumentales: el concierto, la sinfonía y el poema
sinfónico.
- Formas vocales románticas: lied, ópera, zarzuela.
Muestra una actitud correcta y participativa ante la asignatura
0.
5
Realiza los ejercicios de de casa en tiempo y forma 1
Muestra una actitud respetuosa ante sus compañeros y profesor 0,
5
Realiza los ejercicios de clase en tiempo y forma 1
Pone en relación las características históricas de este periodo
con las musicales
1
Conoce los diferentes tipos de ópera de la época y participa
activamente en la audición y análisis de los ejemplos
propuestos
1
Analiza, a partir del conocimiento teórico previo, las grandes
formas instrumentales
1
Analiza, a partir del conocimiento teórico previo, las pequeñas
formas instrumentales
1
Analiza, a partir del conocimiento teórico previo, las formas
vocales diferentes a la ópera
1
Conoce las principales manifestaciones de la música del
Romanticismo en España
1
Realiza ejercicios de audición e interpretación referidos a los
parámetros propios de la unidad didáctica
1
TOTAL…………………………………………………………
…………………………………………………………………
………………………………………….
1
0
Unidad 6:el Nacionalismo
- Nacionalismo ruso: Grupo de los cinco y Chaikowsky.
- Nacionalismo bohemio: Smetana y Dvorak.
- Nacionalimo escandinavo: Sibelius y Grieg..
- Nacionalismo español : Albéniz, Turina, Falla, Granados.
- El folklore: danzas, instrumentos, melodías y ritmos.
- El compositor y su obra.
Muestra una actitud correcta y participativa ante la asignatura
0.
5
Realiza los ejercicios de de casa en tiempo y forma 1
Muestra una actitud respetuosa ante sus compañeros y profesor 0,
5
Realiza los ejercicios de clase en tiempo y forma 1
Pone en relación las características históricas de este periodo con las
musicales
1
Analiza el Nacionalismo en Rusia 1
Analiza el Nacionalismo en Escandinavia 1
Analiza el Nacionalismo en Chequia 1
Conoce las características y etapas de la Zarzuela 1
Conoce las principales manifestaciones de la música del
Nacionalismo en España excluyendo la Zarzuela
1
Realiza ejercicios de audición e interpretación referidos a los
parámetros propios de la unidad didáctica
1
TOTAL………………………………………………………………
………………………………………………………………………
……………………………….
1
0
Unidad 7: el S.XX
- Impresionismo.
- Expresionismo.
- Neoclasicismo.
- Dodecafonismo.
- Serialismo integral.
- Vanguardias.
- El S.XX en España.
Muestra una actitud correcta y participativa ante la asignatura
0.5
Realiza los ejercicios de de casa en tiempo y forma 1
Muestra una actitud respetuosa ante sus compañeros y profesor 0,5
Realiza los ejercicios de clase en tiempo y forma 1
Pone en relación las características históricas de este periodo
con las musicales
1
Analiza las características del Impresionismo musical
comenzando por su relación con el mundo pictórico y literario
1
Analiza las características del Expresionismo musical
comenzando por su relación con el mundo pictórico y literario
1
Analiza las características del Neoclasicismo musical
centrándose en Stravinsky y el Grupo de los Seis
1
Analiza las características del Dodecafonismo y el Serialismo
Integral. Realiza una serie dodecafónica
1
Conoce las principales manifestaciones de la música del S.XX
en España
1
Realiza ejercicios de audición e interpretación referidos a los
parámetros propios de la unidad didáctica
1
TOTAL…………………………………………………………
…………………………………………………………………
………………………………………….
10
Criterios de calificación para tercero de ESO
El Departamento ha acordado que la calificación se obtendrá de
pruebas escritas, ejercicios realizados en clase, interpretación
instrumental y vocal y trabajos realizados a lo largo del curso
siguiendo una evaluación continua. Según este criterio, todos aquellos
conceptos explicados en la clase serán evaluados a lo largo de todo el
curso, de manera que el examen final será una prueba global del
temario del nivel correspondiente. También contará la actitud, positiva
o negativa, del alumno en relación con la asignatura y comportamiento
en clase. El mayor peso en la calificación lo llevarán las pruebas
escritas y orales (80%) y la interpretación instrumental y vocal el 10%
restante, siendo un requisito indispensable el no tener una calificación
por debajo de 4. Los trabajos, los ejercicios y cuaderno de clase y, por
último, la actitud del alumno aportará el 10% de la calificación.
RELACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS 3º ESO CON OBJETIVOS,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS
La música en la Antigüedad y en la Edad Media
OBJETIVOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
BÁSICAS
1.Utilizar las TIC
como ayuda al
aprendizaje, para
realizar cálculos y
para buscar, tratar y
representar la
información.
5.Utilizar con
autonomía algunos de
los recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para grabar
y reproducir
música y para realizar
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
2.. Escuchar, conocer
y valorar una amplia
variedad de obras, de
distintos estilos,
géneros, tendencias y
culturas musicales
como ejemplos de la
creación artística y
del patrimonio
cultural,
comprenderlas en
su contexto,
incluyendo la
tradición
musical
1.Reconocer
auditivamente y
determinar la época o
cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales
escuchadas
previamente en el aula,
interesándose por
ampliar sus
preferencias.
2.Identificar y
describir, mediante el
uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal)
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo o
grabada.
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
3.Utilizar la voz, el
cuerpo, los objetos,
instrumentos y
recursos tecnológicos
y las
técnicas de
interpretación y
creación
musical para expresar
ideas y sentimientos
y para enriquecer las
posibilidades de
comunicación tanto
individuales como en
grupo.
5.Utilizar con
autonomía algunos de
los recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para grabar
y reproducir
música y para realizar
6.Elaborar un arreglo
para una canción
o una pieza
instrumental utilizando
apropiadamente una
serie de elementos
dados
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
audición
4.. Valorar el silencio
y el sonido como
fenómenos naturales y
como elementos
musicales, tomando
conciencia de su
función como parte
integral del
medioambiente y
utilizando
conocimientos
de la ecología acústica
para aproximarse a
paisajes sonoros de
diferentes épocas y
espacios y para
combatir la polución
sonora.
2.Identificar y
describir, mediante el
uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal)
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo o
grabada.
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
8.Identificar en el
ámbito cotidiano
situaciones en las que
se produce un
uso indiscriminado del
sonido,
analizando sus causas
y proponiendo
soluciones.
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
5.Elaborar juicios y
criterios personales,
mediante un análisis
crítico de los
diferentes usos
sociales de la música,
sea
1.Reconocer
auditivamente y
determinar la época o
cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales
escuchadas
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
cual sea su origen,
aplicándolos con
autonomía e iniciativa
a situaciones
cotidianas y valorando
la contribución que
la música puede hacer
a la vida personal y a
la de la comunidad
previamente en el aula,
interesándose por
ampliar sus
preferencias.
3.Comunicar a los
demás juicios
personales acerca de la
música
escuchada.
4.. Participar en la
interpretación en
grupo de una pieza
vocal, instrumental
o coreográfica,
adecuando la propia
interpretación a la del
conjunto y
asumiendo distintos
roles.
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
6.. Utilizar de forma
autónoma diversas
fuentes de
información –medios
audiovisuales,
Internet, textos,
partituras y
otros recursos
gráficos– para el
conocimiento y la
producción y disfrute
de la música y para
comprender y valorar
las relaciones entre el
lenguaje musical y
otros lenguajes y
1.Reconocer
auditivamente y
determinar la época o
cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales
escuchadas
previamente en el aula,
interesándose por
ampliar sus
preferencias.
2.Identificar y
describir, mediante el
uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal)
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
ámbitos de
conocimiento
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo o
grabada.
5.Utilizar con
autonomía algunos de
los recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para grabar
y reproducir
música y para realizar
6.Elaborar un arreglo
para una canción
o una pieza
instrumental utilizando
apropiadamente una
serie de elementos
dados
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición.
7.Participar en la
organización y
realización de
4.. Participar en la
interpretación en
grupo de una pieza
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
actividades musicales
desarrolladas en
diferentes contextos,
con
respeto y disposición
para superar
estereotipos y
prejuicios, tomando
conciencia, como
miembro de un grupo,
del enriquecimiento
que se produce con las
aportaciones de los
demás.
vocal, instrumental
o coreográfica,
adecuando la propia
interpretación a la del
conjunto y
asumiendo distintos
roles.
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
La música en el Renacimiento
OBJETIVOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
BÁSICAS
1.Utilizar las TIC
como ayuda al
aprendizaje, para
realizar cálculos y
para buscar, tratar y
representar la
información.
5.Utilizar con
autonomía algunos de
los recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para grabar
y reproducir
música y para realizar
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
2.. Escuchar, conocer
y valorar una amplia
variedad de obras, de
distintos estilos,
géneros, tendencias y
culturas musicales
como ejemplos de la
creación artística y
1.Reconocer
auditivamente y
determinar la época o
cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales
escuchadas
previamente en el aula,
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
del patrimonio
cultural,
comprenderlas en
su contexto,
incluyendo la
tradición
musical
interesándose por
ampliar sus
preferencias.
2.Identificar y
describir, mediante el
uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal)
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo o
grabada.
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
3.Utilizar la voz, el
cuerpo, los objetos,
instrumentos y
recursos tecnológicos
y las
técnicas de
interpretación y
creación
musical para expresar
ideas y sentimientos
y para enriquecer las
posibilidades de
comunicación tanto
5.Utilizar con
autonomía algunos de
los recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para grabar
y reproducir
música y para realizar
6.Elaborar un arreglo
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
individuales como en
grupo.
para una canción
o una pieza
instrumental utilizando
apropiadamente una
serie de elementos
dados
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
4.. Valorar el silencio
y el sonido como
fenómenos naturales y
como elementos
musicales, tomando
conciencia de su
función como parte
integral del
medioambiente y
utilizando
conocimientos
de la ecología acústica
para aproximarse a
paisajes sonoros de
diferentes épocas y
espacios y para
combatir la polución
sonora.
2.Identificar y
describir, mediante el
uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal)
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo o
grabada.
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
8.Identificar en el
ámbito cotidiano
situaciones en las que
se produce un
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
uso indiscriminado del
sonido,
analizando sus causas
y proponiendo
soluciones.
5.Elaborar juicios y
criterios personales,
mediante un análisis
crítico de los
diferentes usos
sociales de la música,
sea
cual sea su origen,
aplicándolos con
autonomía e iniciativa
a situaciones
cotidianas y valorando
la contribución que
la música puede hacer
a la vida personal y a
la de la comunidad
1.Reconocer
auditivamente y
determinar la época o
cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales
escuchadas
previamente en el aula,
interesándose por
ampliar sus
preferencias.
3.Comunicar a los
demás juicios
personales acerca de la
música
escuchada.
4.. Participar en la
interpretación en
grupo de una pieza
vocal, instrumental
o coreográfica,
adecuando la propia
interpretación a la del
conjunto y
asumiendo distintos
roles.
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
6.. Utilizar de forma
autónoma diversas
fuentes de
1.Reconocer
auditivamente y
determinar la época o
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
información –medios
audiovisuales,
Internet, textos,
partituras y
otros recursos
gráficos– para el
conocimiento y la
producción y disfrute
de la música y para
comprender y valorar
las relaciones entre el
lenguaje musical y
otros lenguajes y
ámbitos de
conocimiento
cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales
escuchadas
previamente en el aula,
interesándose por
ampliar sus
preferencias.
2.Identificar y
describir, mediante el
uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal)
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo o
grabada.
5.Utilizar con
autonomía algunos de
los recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para grabar
y reproducir
música y para realizar
6.Elaborar un arreglo
para una canción
o una pieza
instrumental utilizando
apropiadamente una
serie de elementos
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
dados
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición.
7.Participar en la
organización y
realización de
actividades musicales
desarrolladas en
diferentes contextos,
con
respeto y disposición
para superar
estereotipos y
prejuicios, tomando
conciencia, como
miembro de un grupo,
del enriquecimiento
que se produce con las
aportaciones de los
demás.
4.. Participar en la
interpretación en
grupo de una pieza
vocal, instrumental
o coreográfica,
adecuando la propia
interpretación a la del
conjunto y
asumiendo distintos
roles.
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
La música en el Barroco
OBJETIVOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
BÁSICAS
1.Utilizar las TIC
como ayuda al
aprendizaje, para
realizar cálculos y
para buscar, tratar y
representar la
5.Utilizar con
autonomía algunos de
los recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
información.
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para grabar
y reproducir
música y para realizar
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
2.. Escuchar, conocer
y valorar una amplia
variedad de obras, de
distintos estilos,
géneros, tendencias y
culturas musicales
como ejemplos de la
creación artística y
del patrimonio
cultural,
comprenderlas en
su contexto,
incluyendo la
tradición
musical
1.Reconocer
auditivamente y
determinar la época o
cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales
escuchadas
previamente en el aula,
interesándose por
ampliar sus
preferencias.
2.Identificar y
describir, mediante el
uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal)
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo o
grabada.
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
3.Utilizar la voz, el
cuerpo, los objetos,
instrumentos y
recursos tecnológicos
y las
técnicas de
interpretación y
creación
musical para expresar
ideas y sentimientos
y para enriquecer las
posibilidades de
comunicación tanto
individuales como en
grupo.
5.Utilizar con
autonomía algunos de
los recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para grabar
y reproducir
música y para realizar
6.Elaborar un arreglo
para una canción
o una pieza
instrumental utilizando
apropiadamente una
serie de elementos
dados
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
4.. Valorar el silencio
y el sonido como
fenómenos naturales y
como elementos
musicales, tomando
conciencia de su
función como parte
integral del
medioambiente y
utilizando
conocimientos
de la ecología acústica
para aproximarse a
paisajes sonoros de
diferentes épocas y
2.Identificar y
describir, mediante el
uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal)
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo o
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
espacios y para
combatir la polución
sonora.
grabada.
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
8.Identificar en el
ámbito cotidiano
situaciones en las que
se produce un
uso indiscriminado del
sonido,
analizando sus causas
y proponiendo
soluciones.
5.Elaborar juicios y
criterios personales,
mediante un análisis
crítico de los
diferentes usos
sociales de la música,
sea
cual sea su origen,
aplicándolos con
autonomía e iniciativa
a situaciones
cotidianas y valorando
la contribución que
la música puede hacer
a la vida personal y a
la de la comunidad
1.Reconocer
auditivamente y
determinar la época o
cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales
escuchadas
previamente en el aula,
interesándose por
ampliar sus
preferencias.
3.Comunicar a los
demás juicios
personales acerca de la
música
escuchada.
4.. Participar en la
interpretación en
grupo de una pieza
vocal, instrumental
o coreográfica,
adecuando la propia
interpretación a la del
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
conjunto y
asumiendo distintos
roles.
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
6.. Utilizar de forma
autónoma diversas
fuentes de
información –medios
audiovisuales,
Internet, textos,
partituras y
otros recursos
gráficos– para el
conocimiento y la
producción y disfrute
de la música y para
comprender y valorar
las relaciones entre el
lenguaje musical y
otros lenguajes y
ámbitos de
conocimiento
1.Reconocer
auditivamente y
determinar la época o
cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales
escuchadas
previamente en el aula,
interesándose por
ampliar sus
preferencias.
2.Identificar y
describir, mediante el
uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal)
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo o
grabada.
5.Utilizar con
autonomía algunos de
los recursos
tecnológicos
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para grabar
y reproducir
música y para realizar
6.Elaborar un arreglo
para una canción
o una pieza
instrumental utilizando
apropiadamente una
serie de elementos
dados
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición.
7.Participar en la
organización y
realización de
actividades musicales
desarrolladas en
diferentes contextos,
con
respeto y disposición
para superar
estereotipos y
prejuicios, tomando
conciencia, como
miembro de un grupo,
del enriquecimiento
que se produce con las
aportaciones de los
demás.
4.. Participar en la
interpretación en
grupo de una pieza
vocal, instrumental
o coreográfica,
adecuando la propia
interpretación a la del
conjunto y
asumiendo distintos
roles.
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
La música en el Clasicismo
OBJETIVOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
BÁSICAS
1.Utilizar las TIC
como ayuda al
aprendizaje, para
realizar cálculos y
para buscar, tratar y
representar la
información.
5.Utilizar con
autonomía algunos de
los recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para grabar
y reproducir
música y para realizar
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
2.. Escuchar, conocer
y valorar una amplia
variedad de obras, de
distintos estilos,
géneros, tendencias y
culturas musicales
como ejemplos de la
creación artística y
del patrimonio
cultural,
comprenderlas en
su contexto,
incluyendo la
tradición
musical
1.Reconocer
auditivamente y
determinar la época o
cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales
escuchadas
previamente en el aula,
interesándose por
ampliar sus
preferencias.
2.Identificar y
describir, mediante el
uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal)
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
interpretada en vivo o
grabada.
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
3.Utilizar la voz, el
cuerpo, los objetos,
instrumentos y
recursos tecnológicos
y las
técnicas de
interpretación y
creación
musical para expresar
ideas y sentimientos
y para enriquecer las
posibilidades de
comunicación tanto
individuales como en
grupo.
5.Utilizar con
autonomía algunos de
los recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para grabar
y reproducir
música y para realizar
6.Elaborar un arreglo
para una canción
o una pieza
instrumental utilizando
apropiadamente una
serie de elementos
dados
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
4.. Valorar el silencio
y el sonido como
fenómenos naturales y
2.Identificar y
describir, mediante el
uso de distintos
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
como elementos
musicales, tomando
conciencia de su
función como parte
integral del
medioambiente y
utilizando
conocimientos
de la ecología acústica
para aproximarse a
paisajes sonoros de
diferentes épocas y
espacios y para
combatir la polución
sonora.
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal)
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo o
grabada.
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
8.Identificar en el
ámbito cotidiano
situaciones en las que
se produce un
uso indiscriminado del
sonido,
analizando sus causas
y proponiendo
soluciones.
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
5.Elaborar juicios y
criterios personales,
mediante un análisis
crítico de los
diferentes usos
sociales de la música,
sea
cual sea su origen,
aplicándolos con
autonomía e iniciativa
a situaciones
1.Reconocer
auditivamente y
determinar la época o
cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales
escuchadas
previamente en el aula,
interesándose por
ampliar sus
preferencias.
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
cotidianas y valorando
la contribución que
la música puede hacer
a la vida personal y a
la de la comunidad
3.Comunicar a los
demás juicios
personales acerca de la
música
escuchada.
4.. Participar en la
interpretación en
grupo de una pieza
vocal, instrumental
o coreográfica,
adecuando la propia
interpretación a la del
conjunto y
asumiendo distintos
roles.
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
6.. Utilizar de forma
autónoma diversas
fuentes de
información –medios
audiovisuales,
Internet, textos,
partituras y
otros recursos
gráficos– para el
conocimiento y la
producción y disfrute
de la música y para
comprender y valorar
las relaciones entre el
lenguaje musical y
otros lenguajes y
ámbitos de
conocimiento
1.Reconocer
auditivamente y
determinar la época o
cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales
escuchadas
previamente en el aula,
interesándose por
ampliar sus
preferencias.
2.Identificar y
describir, mediante el
uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal)
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo o
grabada.
5.Utilizar con
autonomía algunos de
los recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para grabar
y reproducir
música y para realizar
6.Elaborar un arreglo
para una canción
o una pieza
instrumental utilizando
apropiadamente una
serie de elementos
dados
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición.
7.Participar en la
organización y
realización de
actividades musicales
desarrolladas en
diferentes contextos,
con
4.. Participar en la
interpretación en
grupo de una pieza
vocal, instrumental
o coreográfica,
adecuando la propia
interpretación a la del
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
respeto y disposición
para superar
estereotipos y
prejuicios, tomando
conciencia, como
miembro de un grupo,
del enriquecimiento
que se produce con las
aportaciones de los
demás.
conjunto y
asumiendo distintos
roles.
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
La música en el Siglo XIX: Romanticismo
OBJETIVOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
BÁSICAS
1.Utilizar las TIC
como ayuda al
aprendizaje, para
realizar cálculos y
para buscar, tratar y
representar la
información.
5.Utilizar con
autonomía algunos de
los recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para grabar
y reproducir
música y para realizar
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
2.. Escuchar, conocer
y valorar una amplia
variedad de obras, de
distintos estilos,
géneros, tendencias y
culturas musicales
como ejemplos de la
creación artística y
del patrimonio
cultural,
comprenderlas en
1.Reconocer
auditivamente y
determinar la época o
cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales
escuchadas
previamente en el aula,
interesándose por
ampliar sus
preferencias.
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
su contexto,
incluyendo la
tradición
musical
2.Identificar y
describir, mediante el
uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal)
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo o
grabada.
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
3.Utilizar la voz, el
cuerpo, los objetos,
instrumentos y
recursos tecnológicos
y las
técnicas de
interpretación y
creación
musical para expresar
ideas y sentimientos
y para enriquecer las
posibilidades de
comunicación tanto
individuales como en
grupo.
5.Utilizar con
autonomía algunos de
los recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para grabar
y reproducir
música y para realizar
6.Elaborar un arreglo
para una canción
o una pieza
instrumental utilizando
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
apropiadamente una
serie de elementos
dados
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
4.. Valorar el silencio
y el sonido como
fenómenos naturales y
como elementos
musicales, tomando
conciencia de su
función como parte
integral del
medioambiente y
utilizando
conocimientos
de la ecología acústica
para aproximarse a
paisajes sonoros de
diferentes épocas y
espacios y para
combatir la polución
sonora.
2.Identificar y
describir, mediante el
uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal)
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo o
grabada.
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
8.Identificar en el
ámbito cotidiano
situaciones en las que
se produce un
uso indiscriminado del
sonido,
analizando sus causas
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
y proponiendo
soluciones.
5.Elaborar juicios y
criterios personales,
mediante un análisis
crítico de los
diferentes usos
sociales de la música,
sea
cual sea su origen,
aplicándolos con
autonomía e iniciativa
a situaciones
cotidianas y valorando
la contribución que
la música puede hacer
a la vida personal y a
la de la comunidad
1.Reconocer
auditivamente y
determinar la época o
cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales
escuchadas
previamente en el aula,
interesándose por
ampliar sus
preferencias.
3.Comunicar a los
demás juicios
personales acerca de la
música
escuchada.
4.. Participar en la
interpretación en
grupo de una pieza
vocal, instrumental
o coreográfica,
adecuando la propia
interpretación a la del
conjunto y
asumiendo distintos
roles.
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
6.. Utilizar de forma
autónoma diversas
fuentes de
información –medios
audiovisuales,
Internet, textos,
1.Reconocer
auditivamente y
determinar la época o
cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
partituras y
otros recursos
gráficos– para el
conocimiento y la
producción y disfrute
de la música y para
comprender y valorar
las relaciones entre el
lenguaje musical y
otros lenguajes y
ámbitos de
conocimiento
escuchadas
previamente en el aula,
interesándose por
ampliar sus
preferencias.
2.Identificar y
describir, mediante el
uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal)
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo o
grabada.
5.Utilizar con
autonomía algunos de
los recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para grabar
y reproducir
música y para realizar
6.Elaborar un arreglo
para una canción
o una pieza
instrumental utilizando
apropiadamente una
serie de elementos
dados
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición.
7.Participar en la
organización y
realización de
actividades musicales
desarrolladas en
diferentes contextos,
con
respeto y disposición
para superar
estereotipos y
prejuicios, tomando
conciencia, como
miembro de un grupo,
del enriquecimiento
que se produce con las
aportaciones de los
demás.
4.. Participar en la
interpretación en
grupo de una pieza
vocal, instrumental
o coreográfica,
adecuando la propia
interpretación a la del
conjunto y
asumiendo distintos
roles.
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
La música en el Siglo XIX: Nacionalismo
OBJETIVOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
BÁSICAS
1.Utilizar las TIC
como ayuda al
aprendizaje, para
realizar cálculos y
para buscar, tratar y
representar la
información.
5.Utilizar con
autonomía algunos de
los recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
necesarios para grabar
y reproducir
música y para realizar
personal
-Competencia emocional
2.. Escuchar, conocer
y valorar una amplia
variedad de obras, de
distintos estilos,
géneros, tendencias y
culturas musicales
como ejemplos de la
creación artística y
del patrimonio
cultural,
comprenderlas en
su contexto,
incluyendo la
tradición
musical
1.Reconocer
auditivamente y
determinar la época o
cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales
escuchadas
previamente en el aula,
interesándose por
ampliar sus
preferencias.
2.Identificar y
describir, mediante el
uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal)
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo o
grabada.
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
3.Utilizar la voz, el
cuerpo, los objetos,
5.Utilizar con
autonomía algunos de
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
instrumentos y
recursos tecnológicos
y las
técnicas de
interpretación y
creación
musical para expresar
ideas y sentimientos
y para enriquecer las
posibilidades de
comunicación tanto
individuales como en
grupo.
los recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para grabar
y reproducir
música y para realizar
6.Elaborar un arreglo
para una canción
o una pieza
instrumental utilizando
apropiadamente una
serie de elementos
dados
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
4.. Valorar el silencio
y el sonido como
fenómenos naturales y
como elementos
musicales, tomando
conciencia de su
función como parte
integral del
medioambiente y
utilizando
conocimientos
de la ecología acústica
para aproximarse a
paisajes sonoros de
diferentes épocas y
espacios y para
combatir la polución
sonora.
2.Identificar y
describir, mediante el
uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal)
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo o
grabada.
7.. Leer distintos tipos
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
8.Identificar en el
ámbito cotidiano
situaciones en las que
se produce un
uso indiscriminado del
sonido,
analizando sus causas
y proponiendo
soluciones.
5.Elaborar juicios y
criterios personales,
mediante un análisis
crítico de los
diferentes usos
sociales de la música,
sea
cual sea su origen,
aplicándolos con
autonomía e iniciativa
a situaciones
cotidianas y valorando
la contribución que
la música puede hacer
a la vida personal y a
la de la comunidad
1.Reconocer
auditivamente y
determinar la época o
cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales
escuchadas
previamente en el aula,
interesándose por
ampliar sus
preferencias.
3.Comunicar a los
demás juicios
personales acerca de la
música
escuchada.
4.. Participar en la
interpretación en
grupo de una pieza
vocal, instrumental
o coreográfica,
adecuando la propia
interpretación a la del
conjunto y
asumiendo distintos
roles.
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
6.. Utilizar de forma
autónoma diversas
fuentes de
información –medios
audiovisuales,
Internet, textos,
partituras y
otros recursos
gráficos– para el
conocimiento y la
producción y disfrute
de la música y para
comprender y valorar
las relaciones entre el
lenguaje musical y
otros lenguajes y
ámbitos de
conocimiento
1.Reconocer
auditivamente y
determinar la época o
cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales
escuchadas
previamente en el aula,
interesándose por
ampliar sus
preferencias.
2.Identificar y
describir, mediante el
uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal)
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo o
grabada.
5.Utilizar con
autonomía algunos de
los recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para grabar
y reproducir
música y para realizar
6.Elaborar un arreglo
para una canción
o una pieza
instrumental utilizando
apropiadamente una
serie de elementos
dados
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición.
7.Participar en la
organización y
realización de
actividades musicales
desarrolladas en
diferentes contextos,
con
respeto y disposición
para superar
estereotipos y
prejuicios, tomando
conciencia, como
miembro de un grupo,
del enriquecimiento
que se produce con las
aportaciones de los
demás.
4.. Participar en la
interpretación en
grupo de una pieza
vocal, instrumental
o coreográfica,
adecuando la propia
interpretación a la del
conjunto y
asumiendo distintos
roles.
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
La música en el Siglo XX: Impresionismo, Expresionismo,
Dodecafonismo, Neoclasicismo, etc…
OBJETIVOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
BÁSICAS
1.Utilizar las TIC
como ayuda al
aprendizaje, para
realizar cálculos y
para buscar, tratar y
representar la
información.
5.Utilizar con
autonomía algunos de
los recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para grabar
y reproducir
música y para realizar
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
2.. Escuchar, conocer
y valorar una amplia
variedad de obras, de
distintos estilos,
géneros, tendencias y
culturas musicales
como ejemplos de la
creación artística y
del patrimonio
cultural,
comprenderlas en
su contexto,
incluyendo la
tradición
musical
1.Reconocer
auditivamente y
determinar la época o
cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales
escuchadas
previamente en el aula,
interesándose por
ampliar sus
preferencias.
2.Identificar y
describir, mediante el
uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal)
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo o
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
grabada.
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
3.Utilizar la voz, el
cuerpo, los objetos,
instrumentos y
recursos tecnológicos
y las
técnicas de
interpretación y
creación
musical para expresar
ideas y sentimientos
y para enriquecer las
posibilidades de
comunicación tanto
individuales como en
grupo.
5.Utilizar con
autonomía algunos de
los recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para grabar
y reproducir
música y para realizar
6.Elaborar un arreglo
para una canción
o una pieza
instrumental utilizando
apropiadamente una
serie de elementos
dados
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
4.. Valorar el silencio
y el sonido como
fenómenos naturales y
como elementos
2.Identificar y
describir, mediante el
uso de distintos
lenguajes (gráfico,
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
musicales, tomando
conciencia de su
función como parte
integral del
medioambiente y
utilizando
conocimientos
de la ecología acústica
para aproximarse a
paisajes sonoros de
diferentes épocas y
espacios y para
combatir la polución
sonora.
corporal o verbal)
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo o
grabada.
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
8.Identificar en el
ámbito cotidiano
situaciones en las que
se produce un
uso indiscriminado del
sonido,
analizando sus causas
y proponiendo
soluciones.
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
5.Elaborar juicios y
criterios personales,
mediante un análisis
crítico de los
diferentes usos
sociales de la música,
sea
cual sea su origen,
aplicándolos con
autonomía e iniciativa
a situaciones
cotidianas y valorando
1.Reconocer
auditivamente y
determinar la época o
cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales
escuchadas
previamente en el aula,
interesándose por
ampliar sus
preferencias.
3.Comunicar a los
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
la contribución que
la música puede hacer
a la vida personal y a
la de la comunidad
demás juicios
personales acerca de la
música
escuchada.
4.. Participar en la
interpretación en
grupo de una pieza
vocal, instrumental
o coreográfica,
adecuando la propia
interpretación a la del
conjunto y
asumiendo distintos
roles.
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
6.. Utilizar de forma
autónoma diversas
fuentes de
información –medios
audiovisuales,
Internet, textos,
partituras y
otros recursos
gráficos– para el
conocimiento y la
producción y disfrute
de la música y para
comprender y valorar
las relaciones entre el
lenguaje musical y
otros lenguajes y
ámbitos de
conocimiento
1.Reconocer
auditivamente y
determinar la época o
cultura a la que
pertenecen distintas
obras musicales
escuchadas
previamente en el aula,
interesándose por
ampliar sus
preferencias.
2.Identificar y
describir, mediante el
uso de distintos
lenguajes (gráfico,
corporal o verbal)
algunos elementos y
formas de
organización y
estructuración
musical (ritmo,
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
melodía, textura,
timbre, repetición,
imitación, variación)
de una obra musical
interpretada en vivo o
grabada.
5.Utilizar con
autonomía algunos de
los recursos
tecnológicos
disponibles,
demostrando un
conocimiento básico
de las técnicas y
procedimientos
necesarios para grabar
y reproducir
música y para realizar
6.Elaborar un arreglo
para una canción
o una pieza
instrumental utilizando
apropiadamente una
serie de elementos
dados
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición.
7.Participar en la
organización y
realización de
actividades musicales
desarrolladas en
diferentes contextos,
con
respeto y disposición
4.. Participar en la
interpretación en
grupo de una pieza
vocal, instrumental
o coreográfica,
adecuando la propia
interpretación a la del
conjunto y
-Competencia linguistica
-Conocimiento del medio
-Competencia digital
-Competencia social y
ciudadana
-Competencia cultural y
artítistica
-Aprender a aprender
para superar
estereotipos y
prejuicios, tomando
conciencia, como
miembro de un grupo,
del enriquecimiento
que se produce con las
aportaciones de los
demás.
asumiendo distintos
roles.
7.. Leer distintos tipos
de partituras en
el contexto de las
actividades musicales
del aula como apoyo a
las tareas de
interpretación y
audición
-Autonomía e iniciativa
personal
-Competencia emocional
.