departamento de griego programaciÓn didÁctica...
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DEPARTAMENTO DE GRIEGO
PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA SEGUNDO
DE BACHILLERATO
CURSO ACADEacuteMICO 20172018
INDICE
1 INTRODUCCIOacuteN
2 OBJETIVOS DE ETAPA
21 OBJETIVOS GENERALES DE GRIEGO
22 CONTRIBUCIOacuteN DE LA MATERIA DE GRIEGO A LOS OBJETIVOS
DE ETAPA
3 COMPETENCIAS BAacuteSICAS
31 CONTRIBUCIOacuteN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIOacuteN DE LAS
COMPETENIAS
4 CONTENIDOS
41 CONTENIDOS
42 SECUENCIACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
43 TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
5 EVALUACIOacuteN
51 CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
52 ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
6 METODOLOGIacuteA
61 ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
62 ACTIVIDADES
63 RECURSOS DIDAacuteCTICOS
7 CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
8 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9 TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES
10 PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISENtildeO
DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA
1- INTRODUCCIOacuteN
La legislacioacuten utilizada para la realizacioacuten de esta programacioacuten es la siguiente
- LOMCE Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre por el que se
establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y el
Bachillerato (BOE nordm3 de 3 de enero)
- Decreto 3152015 de 28 de agosto por el que se establece la ordenacioacuten
de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad
Autoacutenoma de Canarias (BOC nordm169 de 31 de agosto)
- Decreto 832016 de 4 de junio en el que se establece el curriacuteculo de
Educacioacuten Secundaria Obligatoria y de Bachillerato en la Comunidad
Autoacutenoma de Canarias
2- OBJETIVOS DE ETAPA
El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacioacuten madurez
intelectual y humana conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones
sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia Asimismo
capacitaraacute al alumnado para acceder a la educacioacuten superior
El Bachillerato contribuiraacute a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan
a) Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una
conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola asiacute como
por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la construccioacuten de una
sociedad justa y equitativa
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autoacutenoma y desarrollar su espiacuteritu criacutetico Prever y resolver paciacuteficamente
los conflictos personales familiares y sociales
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades y discriminaciones existentes y
en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminacioacuten
de las personas por cualquier condicioacuten o circunstancia personal o social con atencioacuten
especial a las personas con discapacidad
d) Afianzar los haacutebitos de lectura estudio y disciplina como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal
e) Dominar tanto en su expresioacuten oral como escrita la lengua castellana y en su caso
la lengua cooficial de su Comunidad Autoacutenoma
f) Expresarse con fluidez y correccioacuten en una o maacutes lenguas extranjeras
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten
h) Conocer y valorar criacuteticamente las realidades del mundo contemporaacuteneo sus
antecedentes histoacutericos y los principales factores de su evolucioacuten Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social
i) Acceder a los conocimientos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos fundamentales y dominar las
habilidades baacutesicas propias de la modalidad elegida
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacioacuten y de
los meacutetodos cientiacuteficos Conocer y valorar de forma criacutetica la contribucioacuten de la ciencia y la
tecnologiacutea en el cambio de las condiciones de vida asiacute como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente
k) Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad
iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico
l) Desarrollar la sensibilidad artiacutestica y literaria asiacute como el criterio esteacutetico como
fuentes de formacioacuten y enriquecimiento cultural
m) Utilizar la educacioacuten fiacutesica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencioacuten en el aacutembito de la seguridad vial
21- OBJETIVOS GENERALES DE GRIEGO
La asignatura de Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad
introducir al alumnado en el conocimiento baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos con objeto de permitirle acceder directamente a
algunos de los textos originales maacutes importantes de la tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes
de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del denominado legado claacutesico El
estudio de la lengua y la literatura griega sirve ademaacutes como instrumento idoacuteneo para
iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega antigua que
constituyen la base de la civilizacioacuten occidental
La comunidad cultural y de valores que denominamos Europa comparte un conjunto
de ideas visiones y creencias que abarca actualmente diversas dimensiones poliacutetica
religioacuten arte economiacutea ciencia comercio etc El fundamento de todas ellas es comuacuten a
todos los pueblos europeos desde hace maacutes de dos mil antildeos y su origen se situacutea en las
civilizaciones griega y latina Y es que lo que distingue a la cultura europea contemporaacutenea
y por extensioacuten a la cultura occidental dentro del concierto mundial de naciones es su
asimilacioacuten ininterrumpida del mundo antiguo de la cultura grecorromana Pero este mundo
occidental constituye no solo un mercado econoacutemico que tiene necesidad de una comunidad
de intereses sino tambieacuten una conciencia comuacuten de cultura y tradicioacuten que contribuye a
dotarlo de unas sentildeas de identidad propia y es ahiacute en donde las lenguas claacutesicas el griego y
el latiacuten que nos ensentildean justamente que somos descendientes de los primitivos pueblos
indoeuropeos ayudan a forjar en buena medida esa conciencia
El griego permite un acceso inmediato a los principios y elementos del pensamiento
occidental Conceptos modernos y relevantes en nuestra sociedad contemporaacutenea como
libertad paz democracia ley estado fueron creados en la Antiguumledad claacutesica No hay
una lengua como la griega en la que se hayan formulado conceptos tan fundamentales Por
ello nuestro pensamiento actual y nuestro modo de vida tienen sin ninguacuten geacutenero de
dudas forma griega
Conocer y entender a los claacutesicos griegos y su legado es difiacutecil si no se tiene alguacuten
conocimiento de su lengua El acercamiento a la lengua griega permite ademaacutes al alumnado
entrar en contacto con un pueblo caracterizado por su atencioacuten y respeto al ser humano y
por aportar herramientas suficientes para despertar su curiosidad y espiacuteritu criacutetico Por
otro lado el griego es una lengua reflexiva que permite el desarrollo de la conciencia del
lenguaje como especiacutefica actividad humana Tambieacuten es una lengua de cultura hablada con
maacutes de tres mil quinientos antildeos de historia que tiene su continuidad en la actualidad Su
influencia en numerosas lenguas ha sido muy grande especialmente a traveacutes de su leacutexico
alfabeto literatura morfologiacutea y sintaxis Helenismos como geneacutetica democracia
filosofiacutea bibliografiacutea estaacuten presentes en todas las lenguas modernas del mismo modo que
en el leacutexico cientiacutefico de diferentes ciencias y disciplinas bien de forma directa o bien a
traveacutes de otras lenguas como el latiacuten
El Griego materia troncal de opcioacuten del itinerario de Humanidades en la modalidad
de Humanidades y Ciencias Sociales del Bachillerato fundamenta junto con el Latiacuten la
ensentildeanza humaniacutestica propia de la cultura claacutesica grecolatina Tiene como objetivo
introducir al alumnado en el aprendizaje baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos que le permita acceder directamente a algunos de los
textos originales o adaptados maacutes importantes de la tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes
de los cuales nos ha llegado una buena parte del denominado legado claacutesico Tambieacuten
persigue la iniciacioacuten baacutesica del alumnado a traveacutes de la interpretacioacuten y comentario de
textos claacutesicos y a los aspectos culturales de la civilizacioacuten griega antigua que constituyen
la base de la cultura occidental Ambos aspectos linguumliacutesticos y culturales conforman dos
facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilizacioacuten griega sin los
cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensioacuten la importancia del legado griego
El aprendizaje de la lengua griega contribuye a que el alumnado pueda dominar la
expresioacuten oral y escrita de su propia lengua en diversos tipos de contextos mensajes y
registros linguumliacutesticos La comparacioacuten con la lengua latina y con la lengua espantildeola y otras
que conozca o estudie permitiraacute apreciar semejanzas y diferencias de las categoriacuteas y
estructuras gramaticales de unas y otras Este procedimiento ademaacutes de ayudar a que se
pueda expresar con fluidez y correccioacuten en su lengua mejorando asiacute competencia
linguumliacutestica permitiraacute al alumnado abordar con mayor probabilidades de eacutexito el estudio de
otros idiomas modernos Asimismo el aprendizaje de la lengua griega requiere un esfuerzo
intelectual que precisa del desarrollo de haacutebitos de estudio y disciplina y en el que
participan procesos cognitivos de muy diversa categoriacutea que propician la precisioacuten del
anaacutelisis la correcta aplicacioacuten de aprendizajes en la resolucioacuten de problemas al tiempo que
la reflexioacuten y el juicio criacutetico
En Griego II se parte de los aprendizajes morfosintaacutecticos adquiridos en el primer
curso y se profundizara en estas estructuras introduciendo mayores niveles de
complejidad formas menos usuales de las flexiones nominal pronominal y verbal
(sustantivos irregulares de la declinacioacuten atemaacutetica comparativos y superlativos
irregulares aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos) nexos subordinantes sintaxis del
infinitivo y participio etc Aprendizajes que permitiraacuten al alumnado interpretar y traducir
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos geacuteneros eacutepocas y
autores y realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de los mismos Tambieacuten
se introduciraacute en este nivel de la etapa una de las aportaciones mas sobresalientes del
mundo griego a la cultura occidental sus geacuteneros literarios El alumnado estudiara la
historia de la transmisioacuten de sus textos e interpretara fragmentos literarios de estos
identificando en ellos las caracteriacutesticas mas representativas de cada geacutenero sus autores
su estructura asiacute como los paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior
Se ampliaran los aprendizajes relacionados con el leacutexico griego del curso precedente Se
estudiaran con mas insistencia los prefijos los lexemas los preverbios y los sufijos de la
lengua griega y su presencia en el leacutexico del espantildeol asiacute como el vocabulario teacutecnico y
cientiacutefico de diversas disciplinas y su utilizacioacuten en textos de diversa tipologiacutea
22- CONTRIBUCIOacuteN DE LA MATERIA DE GRIEGO A LOS
OBETIVOS DE ETAPA La materia de Griego I contribuye a alcanzar los objetivos de etapa a) b) c) d)
e) f) g) h) y l) de Bachillerato
Los objetivos a) b) y c) se consiguen con el desarrollo de los aprendizajes
relacionados con el conocimiento de los principales sistemas poliacuteticos de la Grecia claacutesica y
la organizacioacuten de la sociedad y sus valores ciacutevicos La democracia creacioacuten genuina del
pueblo griego constituye uno de los principales legados de la civilizacioacuten griega a la cultura
universal Sus instituciones de administracioacuten y gestioacuten y de participacioacuten ciudadana los
organismos de justicia no soacutelo de Atenas sino tambieacuten de otras polis griegas son
elementos idoacuteneos para contrastar con las instituciones del momento presente y adquirir
de este modo una perspectiva global que permita ejercer al alumnado una ciudadaniacutea
democraacutetica en una sociedad justa equitativa e inclusiva Asimismo el estudio de la
sociedad griega y sus grupos el papel desempentildeado por los diferentes miembros de la
familia y la identificacioacuten de estereotipos culturales de la eacutepoca el papel de la mujer en la
sociedad y las formas de trabajo y de ocio del pueblo griego propician el contraste con
situaciones sociales del momento actual y contribuyen a fomentar en el alumnado el
espiacuteritu criacutetico ante desigualdades de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres
El estudio de todos los aspectos mencionados contribuye a desarrollar y afianzar en
el alumnado haacutebitos de lectura estudio y disciplina La planificacioacuten de trabajos
individuales en grupo o colaborativos requieren la buacutesqueda y tratamiento de informacioacuten
disentildeo y confeccioacuten de productos escolares que a su vez precisan del diaacutelogo entre
compantildeeros puesta en comuacuten de resultados y resolucioacuten de dificultades en su desarrollo
Estos aspectos contribuyen al desarrollo personal y social del alumnado y permiten la
consecucioacuten del objetivo d)
Los aprendizajes que contribuyen muy eficazmente al desarrollo del objetivo e) y
por extensioacuten del f) son los de tipo linguumliacutestico presentes en la mayor parte de bloques de
aprendizaje en los dos niveles de la etapa El estudio de las estructuras gramaticales
griegas debe propiciar una comparacioacuten con las de la lengua del alumno y otras que conozca
y permitir de este modo su consolidacioacuten Por otro lado el conocimiento de los
procedimientos de formacioacuten de palabras en griego y espantildeol ayuda a una mejor percepcioacuten
del funcionamiento de su lengua Especialmente uacutetil para mejorar la expresioacuten y la
comprensioacuten oral y escrita del alumnado es la etimologiacutea que no solo sirve para poner de
manifiesto la pervivencia de helenismos en nuestra lengua y las de nuestro entorno sino
tambieacuten ayuda a precisar mejor el significado de teacuterminos conocidos y a descubrir otros no
conocidos anteriormente e incorporarlos a su vocabulario
El objetivo g) relacionado con la utilizacioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten con solvencia y responsabilidad se consigue al servirse de ellas el alumnado
para no solo acceder y procesar la informacioacuten presente en entornos virtuales de diversa
clase (wikis colaborativas redes sociales aulas virtuales webs y blogs temaacuteticoshellip) y que se
requiera en la confeccioacuten de diversos productos escolares sino tambieacuten para manejar
herramientas digitales o software especiacutefico (diccionarios online escritura digital con
caracteres griegos aplicaciones en Internet para practicar la morfologiacutea griegahellip) y para
presentar y divulgar dichos producciones
Los aprendizajes relacionados con el conocimiento de los hechos histoacutericos de
Grecia y su relacioacuten con otras circunstancias o situaciones contemporaacuteneas junto con la
organizacioacuten poliacutetica la religiosidad y el modo de vida de su ciudadaniacutea permitiraacute al
alumnado adquirir una perspectiva global de la evolucioacuten histoacuterica del mundo occidental con
respecto a otros territorios y valorar el papel desempentildeado por la civilizacioacuten griega en la
evolucioacuten de la historia y cultura occidentales Con ello se contribuye a lograr el objetivo
h)
Por uacuteltimo se contribuye a desarrollar el objetivo l) al interpretar textos literarios
griegos analizando las caracteriacutesticas propias de cada geacutenero y explorar la pervivencia de
los geacuteneros temas y personajes de la tradicioacuten griega en la literatura contemporaacutenea y de
forma particular en escritoras y escritores canarios Asimismo el reconocimiento de la
pervivencia de la tradicioacuten miacutetica griega en la muacutesica escultura literatura pintura cine
de la cultura occidental tambieacuten contribuye a desarrollar la sensibilidad artiacutestica y
literaria como fuente de formacioacuten y enriquecimiento personal
3- COMPETENCIAS BAacuteSICAS
Las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada
ensentildeanza y etapa educativa con el fin de lograr la realizacioacuten adecuada de actividades y la
resolucioacuten eficaz de problemas complejos
Seguacuten el Real Decreto 11052014 las competencias del curriacuteculo seraacuten las siguientes
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones culturales
31- CONTRIBUCIOacuteN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIOacuteN DE LAS
COMPETENCIAS El proceso de ensentildeanza y aprendizaje competencial debe abordarse desde todas
las aacutereas del conocimiento Las competencias clave no se adquieren en un determinado
momento y no permanecen inalterables sino que implican un proceso mediante el cual las
personas van adquiriendo mayores niveles en su desempentildeo de forma que se favorece un
aprendizaje a lo largo de toda la vida En este sentido la materia de Griego I puede
contribuir a desarrollar muchos aspectos y dimensiones de las siguientes competencia
clave competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica competencia digital aprender a aprender
competencias sociales y ciacutevicas sentido de la iniciativa y espiacuteritu emprendedor y
conciencia y expresiones culturales
A la competencia en Comunicacioacuten linguumliacutestica (CL) se contribuye de manera muy
significativa y de diversos modos Los aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten presentes en la
mayor parte de los bloques de contenido A traveacutes de ellos el alumnado analiza los aspectos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega y los aplica en la interpretacioacuten y traduccioacuten
de frases y textos de dificultad graduada Por otro lado el uacuteltimo bloque de aprendizaje de
la materia en los dos niveles de la etapa se centra en cuestiones leacutexicas del griego y su
pervivencia en el espantildeol aspectos relacionados con la formacioacuten de palabras (composicioacuten
y derivacioacuten) formantes de las palabras lexemas sufijos y prefijos griegos en espantildeol
etimologiacuteas y helenismos del vocabulario baacutesico y leacutexico teacutecnico de nuestra lengua La
adquisicioacuten de estos aprendizajes linguumliacutesticos permite que el alumnado pueda contrastar
estructuras linguumliacutesticas del griego con las de su lengua u otras que estudie que consolide el
dominio gramatical de su lengua que aumente su caudal leacutexico y en definitiva que mejore
sus posibilidades comunicativas en diversos contextos y situaciones Asimismo la lectura
comprensiva el anaacutelisis y el comentario de textos griegos originales traducidos o en
versioacuten bilinguumle literarios y no literarios contribuye a mejorar su comprensioacuten y expresioacuten
oral y escrita
La Competencia digital (CD) se logra mediante la buacutesqueda anaacutelisis interpretacioacuten y
transformacioacuten de la informacioacuten de forma individual en grupo o colaborativamente para
la adquisicioacuten de los aprendizajes presentes en los bloques de contenido de tipo cultural Se
requeriraacute del alumnado la creacioacuten de producciones orales o escritas (murales
presentaciones digitales exposiciones informeshellip) que precisen la investigacioacuten y consulta
de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales La comunicacioacuten de los
aprendizajes adquiridos a traveacutes de la creacioacuten de esos productos precisaraacute tambieacuten el uso
responsable de las TIC en diversos contextos escolares y sociales (aula virtual redes
sociales blogs de aula radio del centrohellip) Asimismo la utilizacioacuten de herramientas
digitales o aplicaciones informaacuteticas especiacuteficas (diccionarios online escritura digital con
caracteres griegos wikis colaborativas ejercicios online en Internet para practicar la
morfologiacutea griegahellip) tambieacuten contribuyen al desarrollo de esta competencia
Con la materia de Griego se contribuye a la competencia de Aprender a aprender
(AA) interpretando y traduciendo frases y textos lo cual constituye esencialmente la
resolucioacuten de un problema Esta actividad exige la puesta en praacutectica de diversos procesos
mentales que requieren la aplicacioacuten de aprendizajes gramaticales adquiridos de forma
previa el anaacutelisis de formas nominales y verbales la identificacioacuten de casos y funciones el
establecimiento de relaciones sintaacutecticas la seleccioacuten de teacuterminos para la traduccioacuten o
retroversioacuten la planificacioacuten y la creacioacuten de una versioacuten original en su propia lengua y por
uacuteltimo la supervisioacuten y la evaluacioacuten del resultado esto es de la traduccioacuten El alumnado
debe tomar conciencia del proceso mental requerido en cada momento y aplicarlo De los
errores en esa aplicacioacuten tendraacute que aprender y necesitaraacute entonces buscar estrategias
de forma individual en grupo o colaborativamente con actitud motivadora y confianza en
sus capacidades que le permitan replantearse el proceso de su aprendizaje y el resultado
en definitiva resolver nuevamente el problema Tambieacuten se contribuye al desarrollo de
esta competencia al propiciar el aprendizaje autoacutenomo de otros idiomas mediante la
apreciacioacuten de variantes y coincidencias morfoloacutegicas leacutexicas y sintaacutecticas del griego con
otras lenguas que estudie o conozca el alumnado (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes griego
moderno italianohellip) Por uacuteltimo el aprendizaje en grupo y de forma colaborativa como
estrategia metodoloacutegica fomenta la seleccioacuten de estrategias en la resolucioacuten de problemas
de igual modo que la aplicacioacuten o la transferencia del aprendizaje adquirido a otros campos
Para ello se deberaacute seleccionar de los bloques de contenido aquellos aprendizajes que
propicien la interdisciplinariedad con otras materias de la etapa y modalidad y disentildear
situaciones de aprendizaje que la desarrollen (a modo de ejemplo laquomitos claacutesicos en el
Arteraquo laquohelenismos en el leacutexico de la lengua espantildeola en la lengua inglesa en el leacutexico de la
biologiacutearaquo laquopensamiento miacutetico en la Grecia claacutesicaraquohellip)
La aportacioacuten que desde la materia de Griego se hace a las Competencias sociales y
ciacutevicas (CSC) se establece a partir del conocimiento de las instituciones y de los sistemas
poliacuteticos del mundo griego (monarquiacutea oligarquiacutea y democracia) y su confrontacioacuten con las
del momento presente asiacute como del anaacutelisis de las distintas clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas sus formas de ocio y trabajo junto con los valores ciacutevicos de
la eacutepoca y la comparacioacuten con los actuales Esto permitiraacute al alumnado comprender que los
organismos de gobierno los sistemas poliacuteticos y el modo de vida de la poblacioacuten griega
constituyen unos referentes histoacutericos fundamentales de organizacioacuten social participacioacuten
de la ciudadaniacutea en la vida puacuteblica y delimitacioacuten de los deberes y derechos de las personas
y colectividades en la sociedad contemporaacutenea Tambieacuten se contribuye a esta competencia
mediante su participacioacuten activa en la creacioacuten de productos que se realicen mediante la
teacutecnica de trabajo en grupo o colaborativo El alumnado deberaacute asumir y cumplir sus
funciones con los demaacutes compantildeeros de grupo tomar decisiones y resolver problemas y
aceptar compromisos de forma democraacutetica conforme a unas normas de respeto mutuo
La contribucioacuten a la competencia de Sentido de la iniciativa y espiacuteritu emprendedor
(SIEE) viene establecida por la planificacioacuten y creacioacuten de diversos productos o trabajos
referentes a aspectos culturales linguumliacutesticos o literarios de la materia que requieran
creatividad innovacioacuten originalidad y capacidad organizativa que sean realizados en grupo
o de forma colaborativa y en los que se desarrollen habilidades de negociacioacuten liderazgo y
responsabilidad en el alumnado
Tambieacuten es muy relevante la aportacioacuten de esta materia troncal de opcioacuten a la
competencia en Conciencia y expresiones culturales (CEC) El conocimiento que se adquiere
a traveacutes del aprendizaje de los hechos histoacutericos y de la organizacioacuten social y poliacutetica de la
Grecia claacutesica capacita al alumnado para comprender y apreciar la relevancia del mundo
griego como referente histoacuterico de la organizacioacuten social y poliacutetica del mundo occidental y
valorar de forma criacutetica sus aportaciones en el contexto contemporaacuteneo en especial la
consideracioacuten del papel de la mujer y las desigualdades existentes en la sociedad griega Se
fomenta asiacute la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres
Tambieacuten contribuye al desarrollo de esta competencia la valoracioacuten de la pervivencia de la
tradicioacuten miacutetica y religiosa asiacute como la literaria y deportiva en diversas manifestaciones
culturales y artiacutesticas de la civilizacioacuten occidental y en concreto en el patrimonio cultural
canario y en el entorno maacutes cercano Todo esto proporciona referentes al alumnado para
desarrollar el disfrute esteacutetico y la creatividad como fuente de formacioacuten y
enriquecimiento personal asiacute como para la conformacioacuten de su identidad cultural como
ciudadano
4- CONTENIDOS El estudio se la asignatura se estructura en dos grandes aacutembitos la lengua y la
cultura griega es decir cuestiones linguumliacutesticas y temas culturales teniendo en cuenta que
ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de
la civilizacioacuten griega sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensioacuten la
importancia de su legado A su vez estos dos aacutembitos se clasifican en los siguientes bloques
temaacuteticos
Bloque I La lengua griega
Bloque II Morfologiacutea
Bloque III Sintaxis
Bloque IV Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
Bloque V Interpretacioacuten de los textos
Bloque VI Leacutexico
Los aprendizajes de la materia se centran en dos grandes ambitos la lengua y la
cultura griegas y se presentan organizados en bloques de aprendizaje que con algunas
matices se repiten en los dos cursos de la etapa El primer bloque de aprendizaje
≪Lengua griega≫ se centra tanto en primero como segundo de Bachillerato en el anaacutelisis
de la historia de la lengua griega desde sus inicios hasta el momento actual asiacute como en el
estudio de los espacios geograficos en los que se desarrollo
Es de especial importancia que el alumnado comprenda como el marco geograacutefico condicionoacute
el caraacutecter dialectal del griego en un primer momento de su historia originando los
dialectos literarios y que conozca la relacioacuten del griego con otras lenguas indoeuropeas
asimismo con los aprendizajes de este bloque el alumnado debe percibir la relacioacuten directa
que existe entre el griego claacutesico y el griego moderno y que deduzca esa evolucioacuten
linguumliacutestica mediante la identificacioacuten de algunos rasgos baacutesicos de ese proceso En
definitiva el objetivo es que se entienda que el griego es una lengua de cultura hablada con
maacutes de tres mil quinientos antildeos de historia y que se sigue hablando y escribiendo
actualmente
Los aprendizajes de tipo linguumliacutestico estan reunidos en varios bloques de aprendizaje Los ot
bloque de descripcioacuten y explicacioacuten de la lengua griega corresponden en los dos cursos a
≪Morfologiacutea≫ y ≪Sintaxis≫ bloques II y III en segundo curso En el primer bloque de
≪Morfologiacutea≫ se contempla el dominio de las formas regulares de la morfologiacutea nominal
pronominal y verbal en primer curso y de las menos usuales e irregulares en segundo curso
Con estos aprendizajes el alumnado deberaacute ser competente para determinar las relaciones
sintaacutecticas que mantienen todos los elementos en una oracioacuten o en un texto Para ello
deberaacute conocer las estructuras oracionales griegas y las funciones de sus elementos los
usos modales y las formas de subordinacioacuten construcciones de participio e infinitivohellip
introduciendo de forma progresiva formas de mayor complejidad aprendizajes todos ellos
del segundo bloque El dominio eficaz de los aprendizajes presentes en estos dos bloques
capacitaraacute al alumnado para afrontar con eacutexito la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos
griegos aprendizajes presentes en otros bloques de aprendizaje a la vez que le permite
apreciar variantes y coincidencias entre su lengua y otras lenguas modernas que conozca
Los aspectos relacionados con la civilizacioacuten griega estaacuten agrupados en un solo bloque de
aprendizaje ≪Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten≫ en el primer nivel y
≪Literatura≫ en el segundo bloque IV En Griego II los aprendizajes del bloque se
centran en las manifestaciones literarias de la civilizacioacuten griega centrados en el estudio
del origen y la evolucioacuten de los distintos geacuteneros y en el reconocimiento de sus
caracteriacutesticas y autores mediante la lectura y comentario de obras originales
El bloque V denominado ≪Textos≫ presente en los dos cursos pretende por un
lado que el alumnado aplique los aprendizajes de tipo gramatical adquiridos previamente en
la traduccioacuten e interpretacioacuten de frases y textos y que por otro lado identifique las
caracteriacutesticas formales de estos y realice comentarios histoacutericos culturales o sociales de
los mismos
El uacuteltimo bloque de aprendizaje VI denominado ≪Leacutexico≫ persigue que el
alumnado reconozca los diferentes formantes de la palabras y que se familiarice con los
procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten de palabras tanto del griego como de su propia
lengua que identifique la etimologiacutea y conozca el significado de palabras de origen griego
de su propia lengua y que reconozca los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y
del leacutexico especializado Con ello podraacute enriquecer considerablemente su caudal leacutexico y
mejorar su competencia linguumliacutestica
42- SECUENCIACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS Los distintos bloques temaacuteticos pueden secuenciarse y concretarse en unidades
temaacuteticas menores distribuidas de la siguiente manera
Bloque I La lengua griega
1- Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
2- Del griego claacutesico al griego moderno
Se pretende describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la
relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten
de algunos rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega
desde su periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad
histoacuterica de una lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y
entender que todas las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma
y evoluciona con el uso de sus habitantes
Bloque II Morfologiacutea
1- Morfologiacutea nominal y pronominal Revisioacuten de la flexioacuten nominal y
pronominal Formas menos usuales e irregulares
2- Morfologiacutea verbal Revisioacuten de la flexioacuten verbal Temas de futuro
aoristo y perfecto La conjugacioacuten atemaacutetica Modos verbales
3- Formas verbales no personales
Se deben distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua griega asiacute como
mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus formas
regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y verbales
presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la
morfologiacutea griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su
competencia linguumliacutestica
Bloque III Sintaxis
1- Sintaxis nominal y pronominal Estudio pormenorizado de sintaxis nominal
y pronominal
2- Sintaxis verbal Usos modales
3- Tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas Reconstruccioacuten de las
estructuras sintaacutecticas conjunciones subordinadas maacutes frecuentes y
oraciones que introducen Modos verbales asociados a estas estructuras
4-La oracioacuten compuesta
5- Formas de subordinacioacuten
6- Valores y usos de las preposiciones Formacioacuten de adverbios
Deberaacute aplicar los conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de
la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos reconociendo los tipos
de oraciones simples compuestas y las formas de subordinacioacuten las funciones de las
formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos de las formas nominales y
pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis griega y sus formas con la
de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute el domino gramatical
de todas ellas
Bloque IV Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten Literatura
1- Profundizacioacuten en los geacuteneros literarios griegos eacutepica liacuterica drama
(tragedia comedia) prosa literaria (historiografiacutea oratoria faacutebula)
2- Influencia de la literatura griega en las literaturas occidentales
valoraacutendoles como un instrumento de respeto a los sentimientos
creencias y costumbres de los pueblos
3- Reconocimiento de las aportaciones del mundo griego (linguumliacutesticas
culturales cientiacuteficas y teacutecnicas) a los paiacuteses que forman parte de la UE
desarrollando el gusto por la ampliacioacuten de conocimientos de forma
autoacutenoma y buscando relaciones con el contexto cultural canario
Se deben describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando
sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de los
geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar mediante la
lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y
estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior
Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura
europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Bloque V Interpretacioacuten de textos
1- Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos
2- Uso del diccionario griego interpretacioacuten de convenciones y simbolismo
que en relacioacuten con el contexto de significacioacuten favorezcan
traducciones maacutes exactas
3- Profundizacioacuten en el conocimiento de las teacutecnicas y praacutecticas de la
traduccioacuten
4- Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de textos de griego claacutesico originales
sobre todo en prosa
5- Conocimiento del contexto social cultural e histoacuterico de los textos
traducidos
6- Identificacioacuten de las caracteriacutesticas formales de los textos
Se debe aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar
destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y
consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Se debe tambieacuten realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico
de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y
valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Bloque VI Leacutexico
1- Ampliacioacuten de vocabulario baacutesico griego el lenguaje literario y filosoacutefico
2- Helenismos maacutes frecuentes del leacutexico especializado
3- Descomposicioacuten de palabras en sus formantes
4- Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua
5- Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicos usados en la
propia lengua
Se debe aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega
para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras
de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los
helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol
remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de
entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas
aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su
competencia comunicativa
43- TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS Loacutegicamente la temporalizacioacuten se ha de hacer partiendo de los grandes
nuacutecleos temaacuteticos antes mencionados (bloques temaacuteticos)
Contando con las treinta y dos semanas de duracioacuten aproximada de un curso
acadeacutemico y cuatro horas semanales (un total de 128 horas) la temporalizacioacuten es
como sigue teniendo en cuenta que el nuacutecleo temaacutetico de la interpretacioacuten de textos
queda incluido en los otros nuacutecleos temaacuteticos
1 LA LENGUA GRIEGA
- 3 horas Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
- 3 horas Del griego claacutesico al griego moderno
2 MORFOLOGIacuteA
- 8 horas Morfologiacutea nominal y pronominal Revisioacuten de la flexioacuten
nominal y pronominal Formas menos usuales e irregulares
- 8 horas morfologiacutea verbal Revisioacuten de la flexioacuten verbal Temas de
futuro aoristo y perfecto La conjugacioacuten atemaacutetica Modos
verbales
- 6 horas Formas verbales no personales
3 SINTAXIS
- 8 horas Sintaxis nominal y pronominal Estudio pormenorizado de
sintaxis nominal y pronominal
- 8 horas Sintaxis verbal
- 10 horas Tipo de oraciones y construcciones sintaacutecticas
Reconstruccioacuten de las estructuras sintaacutecticas conjunciones
subordinadas maacutes frecuentes y oraciones que introducen Modos
verbales asociados a estas estructuras La oracioacuten compuesta
Formas de subordinacioacuten
- 4 horas Valores y usos de las preposiciones Formacioacuten de
adverbios
4 LITERATURA
- 20 horas Profundizacioacuten en los geacuteneros literarios griegos eacutepica
liacuterica drama (tragedia y comedia) prosa literaria (historiografiacutea
oratoria faacutebula)
- 5 horas Influencia de la literatura griega en las literaturas
occidentales valoraacutendoles como instrumento de respeto a los
sentimientos creencias y costumbres de los pueblos
- 5 horas Reconocimiento de las aportaciones del mundo griego
(linguumliacutesticas culturales cientiacuteficas y teacutecnicas) a los paiacuteses que
forman la UE desarrollando el gusto por la ampliacioacuten de
conocimientos de forma autoacutenoma y buscando relaciones con el
contexto cultural canario
5 INTERPRETACIOacuteN DE TEXTOS
- 20 horas Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos Uso del
diccionario griego interpretacioacuten de convenciones y simbolismos
que en relacioacuten con el contexto de significacioacuten favorezcan
traducciones maacutes exactas Profundizacioacuten en el conocimiento de las
teacutecnicas y praacutecticas de la traduccioacuten
- 5 horas Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de textos de griego claacutesico
originales Conocimiento del contexto social cultural e histoacuterico de
los textos traducidos
6 LEacuteXICO
- 6 horas Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua
- 2 horas Ampliacioacuten del vocabulario baacutesico griego Helenismos maacutes
frecuentes del leacutexico especializado
- 2 horas Descomposicioacuten de palabras en sus formantes
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicos usados en la
propia lengua
5- EVALUACIOacuteN
51- CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Los criterios de evaluacioacuten son el elemento referencial en la estructura del
curriacuteculo cumpliendo por tanto una funcioacuten nuclear dado que conectan todos los
elementos que lo componen objetivos de la etapa competencias contenidos estaacutendares de
aprendizaje evaluables y metodologiacutea Debido a este caraacutecter sinteacutetico la redaccioacuten de los
criterios facilita la visualizacioacuten de los aspectos maacutes relevantes del proceso de aprendizaje
en el alumnado para que el profesorado tenga una base soacutelida y comuacuten para la planificacioacuten
del proceso de ensentildeanza para el disentildeo de situaciones de aprendizaje y para su
evaluacioacuten
1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en
fuentes cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e
inferir la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la
identificacioacuten de algunos rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten
de la lengua griega desde su periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de
percibir la continuidad histoacuterica de una lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico
uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas las lenguas son un instrumento vivo
de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad
los rasgos morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios
(joacutenico-aacutetico doacuterico eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute
delimitando sus aacutembitos de influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas
diversas (mapas fotografiacuteas recursos TIChellip) para identificar ubicar y describir con
precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos destacados por su relevancia
histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es capaz de contrastar teacuterminos del
griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las semejanzas y
diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis de
estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre
ambas etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan
productos escolares (esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que
requieran la consulta de fuentes bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la
informacioacuten bien seleccionada y de forma sistematizada los principales cambios
fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua griega desde su periodo claacutesico
hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas gramaticales del griego
moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos de la
literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves
fragmentos de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico
griego claacutesico estudiado y se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de
percibir que la lengua griega ha tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su
periodo maacutes antiguo hasta el presente y que como instrumento de comunicacioacuten vivo que es
ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su devenir
2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua griega asiacute como mostrar
el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus formas regulares
e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y verbales
presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de
consolidar las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la
comparacioacuten de la morfologiacutea griega con la de las lenguas que usa o estudia
mejorando de esta manera su competencia linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir
con propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases
de palabras del griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como
sustantivos adjetivos pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como
preposiciones interjecciones adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute
comprobar que conoce las formas regulares y las menos usuales e irregulares de la flexioacuten
nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός
ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας κέρατος χείρ χειρόςhellip
comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων πλεῖστος
adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas
de la conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes
como ἔβαλον ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que
realiza su conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el
alumnado identifica con precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce
correctamente con la ayuda del diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten
gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos (aumento caracteriacutestica temporal y modal
reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas verbales de diversa clase
(participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de estos
aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la
informacioacuten gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis
morfoloacutegico y la traduccioacuten al espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los
textos que se vayan trabajando a lo largo del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos
recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o recursos TIC se considere necesario
Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega con la de las lenguas que el
alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de reconocer variantes y
coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos literarios
publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y construcciones sintaacutecticas de
la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos reconociendo los
tipos de oraciones simples compuestas y las formas de subordinacioacuten las funciones de
las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis griega y
sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar
asiacute el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis
sintaacutectico de frases y textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la
traduccioacuten de los mismos al espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los
usos sintaacutecticos de las formas nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados
comparativo y superlativo del adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y construcciones sintaacutecticas griegas (oraciones simples oraciones compuestas
coordinadas y subordinadas de adjetivo o de relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o
introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales temporales con ὅτε ὅταν y finales
con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que
conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce correctamente las formas
no personales del verbo (en especial las construcciones de participio apositivo y de genitivo
absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado) explicado las
funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue comprobar
que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes productos
escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos
que le son propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados
comparativo y superlativo del adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega
mapas conceptuales de los usos y valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto
con el uso y manejo del diccionario en el anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos
Todo ello con la intencioacuten de comparar las construcciones sintaacutecticas griegas con las de
otras lenguas que estudia o domina y mejorar su aprendizaje y competencia comunicativa
4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando sus
autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de
los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes
geacuteneros identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su
estructura y estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica
y la posterior Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base
literaria de la cultura europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como
fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de
los geacuteneros literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y
faacutebula) y sus autores maacutes representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con
Canarias que conforman el denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante
comentarios de textos propuestos en los que situacutea en el tiempo el geacutenero explica su
estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y sus caracteriacutesticas
esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en relacioacuten
con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero
encuadraacutendolos en su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas
asiacute como otros aspectos relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos
claacutesicos y sus fuentes soportes de la transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip)
Ademaacutes elabora de manera individual grupal o colaborativamente productos escolares
(presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones resuacutemeneshellip de los que
planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten) que requieran la
consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
tradicioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a
escritores y escritoras canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Todo ello con la finalidad de apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura
literaria occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de
desarrollar destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y
traduccioacuten y consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del
griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma
correcta al espantildeol Para ello se constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas
gramaticales de todos los elementos textuales y determina las relaciones morfosintaacutecticas
que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten Tambieacuten pretende determinar si
usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de diversa clase en formato
papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-espantildeol u otras
lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario bilinguumle
griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se
ejercitaraacute en el uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando
localizar el significado de teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con
los anteriores aprendizajes el alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas
relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos que contribuiraacuten a consolidar el
dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico mejorando asiacute su competencia comunicativa
en los idiomas que estudia o conoce
6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos griegos en
versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e
histoacuterico de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y
escrita y valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura
occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios
de tipo linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o
traducidos previamente en los que reconoce y explica los elementos formales del texto
(estructura ideas principales y secundarias geacutenero literario al que pertenece
argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto social cultural e histoacuterico a partir de
referencias tomadas de los propios textos que asocia con conocimientos adquiridos
previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que cursa y
relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad
partiendo de su entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y
libre de prejuicios ese legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes
de informacioacuten bibliograacutefica y digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias
recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos recursos audiovisuales como documentales
presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico
al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega para
identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las
palabras de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como
reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado del espantildeol remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos
originales Todo ello con el fin de entender mejor los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como
de su propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias
o morfemas de caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε-
preverbios como ἀνά- διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y
explicando el significado de todos estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el
alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al espantildeol mediante sus equivalentes
leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas palabras no estudiadas a
partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si establece de
forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado
de palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los
que proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter
cientiacutefico-tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes
comunes tanto del vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados
tambieacuten lsquocultismosrsquo o lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales
paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea
iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y
Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la Medicina hepaacutetico homeopatiacutea
oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de la Lengua y la Literatura
homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea agnosticismo
metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su significado
remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser
su significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los
teacuterminos patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los
neologismos o palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos
(policliacutenica semaacuteforo helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas
evoluciones que se producen en uno y otro caso Para conseguir los aprendizajes descritos
el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares (mapas conceptuales arboles
etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos y espantildeoles
colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado
pertenecientes a distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la
consulta de fuentes de informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre
etimologiacutea y lexicologiacutea griegas diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado
conseguiraacute comprender los mecanismos que usan las lenguas modernas para crear palabras
enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus
posibilidades comunicativas en su lengua y en otras que conozca o estudie
52- ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica
2 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno
constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y analizando a
traveacutes de las mismas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
3 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las
distinguen
4 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
5 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen
informacioacuten gramatical
6 Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
7 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas
que conoce
8 Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicaacutendo las funciones que desempentildean
9 Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio
relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
10 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes
en castellano
11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13 Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en su
contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14 Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo explicando sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que pertenecen
15 Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la traduccioacuten
griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea analizando el distinto uso que se
ha hecho de los mismos
16 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos
para efectuar correctamente su traduccioacuten
17 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el propoacutesito del
texto
19 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
20 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos
adquiridos previamente
21 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en
castellano
22 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua
en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales
24 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales
y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso
25 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o
de palabras de su lengua o de otras que conoce
26 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28 Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
53- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los
que se organiza el curriacuteculo establecieacutendose la relacioacuten de estos criterios con las
competencias a las que contribuye asiacute como con los contenidos que desarrolla Ademaacutes se
determinan los estaacutendares de aprendizaje evaluables a los que se vincula cada criterio de
evaluacioacuten de manera que aparecen enumerados en cada uno de los bloques de aprendizaje
Estos criterios de evaluacioacuten constan de dos partes indisolublemente relacionadas
que integran los elementos prescriptivos establecidos en el curriacuteculo baacutesico
bullEl enunciado elaborado a partir de los criterios de evaluacioacuten establecidos en el
mencionado curriacuteculo baacutesico
bullLa explicacioacuten del enunciado elaborada a partir de los estaacutendares de aprendizaje
evaluables establecidos para la etapa graduados en cada curso mediante una redaccioacuten
holiacutestica
De esta forma la redaccioacuten holiacutestica de los criterios de evaluacioacuten del curriacuteculo
conjugan de manera observable todos los elementos que enriquecen una situacioacuten de
aprendizaje competencial hace evidentes los procesos cognitivos afectivos y
psicomotrices a traveacutes de verbos de accioacuten da sentido a los contenidos asociados y a los
recursos de aprendizaje sugeridos apunta metodologiacuteas favorecedoras del desarrollo de
las competencias y contextualiza el escenario y la finalidad del aprendizaje que dan
sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje Asiacute se
facilita al profesorado la percepcioacuten de las acciones que debe planificar para favorecer el
desarrollo de las competencias que se presentan como un cataacutelogo de opciones abierto e
inclusivo que el propio profesorado adaptaraacute al contexto educativo de aplicacioacuten
Por todo esto los criterios de evaluacioacuten son los elementos vertebradores del
curriacuteculo en torno a los que se articulan el resto de sus elementos Plantean los
aprendizajes que deben ser alcanzados por el alumnado e indican los procesos cognitivos y
el contenido que se va evaluar a la vez que ofrecen propuestas metodoloacutegicas recursos de
aprendizaje y contextos de aplicacioacuten de los mismos asiacute como la finalidad educativa que
persigue el aprendizaje y su vinculacioacuten junto con los objetivos de etapa las competencias
clave y los estaacutendares de aprendizaje evaluables Los criterios de evaluacioacuten deben ser por
tanto el punto de partida de la planificacioacuten del proceso de ensentildeanza de la praacutectica en el
aula y del disentildeo de situaciones de aprendizaje y su evaluacioacuten
Tanto los criterios de evaluacioacuten como los estaacutendares de aprendizaje estaacuten
relacionados con otros componentes del curriacuteculo como son los objetivos de etapa y los
bloques de aprendizaje Los relacionados con aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten muy
vinculados con los objetivos d) e) y f) de la etapa de Bachillerato y con los bloques de
aprendizaje I II III IV VI y VII en primer curso y con los bloques I II III V y VI en
segundo curso Estos criterios y estaacutendares hacen referencia a la descripcioacuten de la historia
del griego desde su etapa maacutes antigua hasta el momento actual a la identificacioacuten de los
elementos morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega en textos y a su interpretacioacuten y
traduccioacuten asiacute como al reconocimiento de helenismos en la lengua propia tanto del leacutexico
comuacuten como especializado o teacutecnico y el anaacutelisis de los formantes leacutexicos del griego y sus
procedimientos de formacioacuten de palabras
Para la vertiente cultural de la materia los criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje seleccionados se relacionan con los objetivos b) d) e) g) h) y l) de la etapa y
con el bloque de aprendizaje V Hacen referencia a la descripcioacuten de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten griega claacutesica a las principales formas de organizacioacuten poliacutetica
y social y su comparacioacuten con las actuales y a la religioacuten y religiosidad griegas para el
primer curso mientras que para el segundo curso se reserva la interpretacioacuten de textos
literarios de diversos geacuteneros y autores y el estudio de la transmisioacuten de los textos
claacutesicos
Criterio de evaluacioacuten 1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la relacioacuten
directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten de algunos
rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega desde su
periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad histoacuterica de una
lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas
las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso
de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad los rasgos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios (joacutenico-aacutetico doacuterico
eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute delimitando sus aacutembitos de
influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas diversas (mapas fotografiacuteas recursos
TIChellip) para identificar ubicar y describir con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos destacados por su relevancia histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es
capaz de contrastar teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las
semejanzas y diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis
de estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre ambas
etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan productos escolares
(esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que requieran la consulta de fuentes
bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la informacioacuten bien seleccionada y de forma
sistematizada los principales cambios fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua
griega desde su periodo claacutesico hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas
gramaticales del griego moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos
de la literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves fragmentos
de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico griego claacutesico estudiado y
se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de percibir que la lengua griega ha
tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su periodo maacutes antiguo hasta el presente y que
como instrumento de comunicacioacuten vivo que es ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su
devenir
Competencias Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje I
La lengua griega
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
1Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando
con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos
conocidos por su relevancia histoacuterica
2Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego
moderno constatando las semejanzas y las diferencias que existen
entre unos y otros y analizando a traveacutes de las mismas las
caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
Contenidos (1)Descripcioacuten de las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos
literarios griegos y localizacioacuten en fuentes cartograacuteficas diversas
de sus aacutembitos de influencia asiacute como puntos geograacuteficos y restos
arqueoloacutegicos histoacutericamente relevantes
(2)Anaacutelisis de las caracteriacutesticas que definen el proceso de
evolucioacuten linguumliacutestico entre el griego claacutesico y el griego moderno
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua
griega asiacute como mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus
formas regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y
verbales presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la morfologiacutea
griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su competencia
linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir con
propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras del
griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como sustantivos adjetivos
pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como preposiciones interjecciones
adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute comprobar que conoce las formas regulares y
las menos usuales e irregulares de la flexioacuten nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones
temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας
κέρατος χείρ χειρόςhellip comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων
πλεῖστος adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas de la
conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes como ἔβαλον
ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que realiza su
conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el alumnado identifica con
precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce correctamente con la ayuda del
diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutestica temporal y modal reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas
verbales de diversa clase (participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de
estos aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la informacioacuten
gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis morfoloacutegico y la traduccioacuten al
espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los textos que se vayan trabajando a lo largo
del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o
recursos TIC se considere necesario Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega
con la de las lenguas que el alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de
reconocer variantes y coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos
literarios publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
II
Morfologiacutea
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 3- Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que
las distinguen
5- Sabe determinar al forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que
contienen informacioacuten gramatical
6- Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
Contenidos (1)Identificacioacuten de las formas regulares poco usuales e
irregulares de las flexiones nominal y pronominal en textos griegos
originales
(2)Descripcioacuten de las clases de palabras del griego a partir de sus
rasgos identificativos y reconocimiento de los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutesticas temporal y modal reduplicacioacuten
desinencias personales) de las formas verbales personales y no
personales (infinitivo y participio)
(3)Conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten de formas verbales de
los modos y temas de la conjugacioacuten regular y conjugacioacuten
atemaacutetica griegas
Criterio de evaluacioacuten 3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y
construcciones sintaacutecticas de la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos
claacutesicos reconociendo los tipos de oraciones simples compuestas y las formas de
subordinacioacuten las funciones de las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos
de las formas nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis
griega y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute
el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis sintaacutectico de frases y
textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la traduccioacuten de los mismos al
espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados comparativo y superlativo del
adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas
griegas (oraciones simples oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de adjetivo o de
relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales
temporales con ὅτε ὅταν y finales con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce
correctamente las formas no personales del verbo (en especial las construcciones de participio
apositivo y de genitivo absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado)
explicado las funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue
comprobar que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes
productos escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos que le son
propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados comparativo y superlativo del
adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega mapas conceptuales de los usos y
valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto con el uso y manejo del diccionario en el
anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos Todo ello con la intencioacuten de comparar las
construcciones sintaacutecticas griegas con las de otras lenguas que estudia o domina y mejorar su
aprendizaje y competencia comunicativa
Competencias Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
III
Sintaxis
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en
otras lenguas que conoce
8- Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicando las funciones que desempentildean
9- Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
participio relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras
lenguas que conoce
10- Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano
Contenidos
(1)Reconocimiento de los usos sintaacutecticos de formas
nominales y pronominales de la lengua griega (expresioacuten
sintaacutectica de los grados del adjetivo valores sintaacutecticos de
autoj hellip)
(2)Clasificacioacuten de los tipos de oraciones y construcciones
sintaacutecticas de la lengua griega y comparacioacuten con
estructuras similares en otras lenguas
(3)Identificacioacuten de las oraciones compuestas y formas de
subordinacioacuten de la lengua griega (oraciones coordinadas
subordinadas sustantivas adjetivas y adverbiales
temporales y finales)
(4)Reconocimiento del uso sintaacutectico y de las formas no
personales del verbo (participio e infinitivo) traduccioacuten y
comparacioacuten con estructuras similares en otras lenguas
Criterio de evaluacioacuten 4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega
claacutesica detallando sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas
fundamentales de los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y estableciendo
relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior Todo ello con la
finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental y
desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento
personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y faacutebula) y sus autores maacutes
representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con Canarias que conforman el
denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante comentarios de textos propuestos en los que
situacutea en el tiempo el geacutenero explica su estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y
sus caracteriacutesticas esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en
relacioacuten con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero encuadraacutendolos en
su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas asiacute como otros aspectos
relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos claacutesicos y sus fuentes soportes de la
transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip) Ademaacutes elabora de manera individual grupal o
colaborativamente productos escolares (presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones
resuacutemeneshellip de los que planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten)
que requieran la consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a escritores y escritoras
canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos Todo ello con la finalidad de
apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura literaria occidental y desarrollar la
sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje
IV
Literatura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 11- Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12- Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13- Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en
su contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14- Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo
explicando sus caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que
pertenece
15- Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
traduccioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea
analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Contenidos (1)Descripcioacuten de los hechos maacutes importantes relacionados con la
transmisioacuten de los textos griegos hasta el presente y sus fuentes
(2)Interpretacioacuten de textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
(eacutepica historiografiacutea tragedia comedia liacuterica oratoria y faacutebula) e
identificacioacuten del autor eacutepoca caracteriacutesticas del geacutenero y
estructura
(3)Anaacutelisis de la pervivencia de los geacuteneros y temas literarios
griegos en la literatura contemporaacutenea occidental
(4)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para seleccionar
los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar destrezas y
habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y consolidar de esta
manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios y autores en
versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma correcta al espantildeol Para ello se
constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas gramaticales de todos los elementos textuales y
determina las relaciones morfosintaacutecticas que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten
Tambieacuten pretende determinar si usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de
diversa clase en formato papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-
espantildeol u otras lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se ejercitaraacute en el
uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando localizar el significado de
teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con los anteriores aprendizajes el
alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten
de textos que contribuiraacuten a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico
mejorando asiacute su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu
emprendedor SIEE
Bloque de
aprendizaje
V
Texto
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 16- Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos
griegos para efectuar correctamente su traduccioacuten
19- Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de
textos identificando en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor
Contenidos
(1)Aplicacioacuten de las teacutecnicas de interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores
(2)Usos de forma autoacutenoma y segura de recursos leacutexicos diversos
entre ellos el diccionario en formato papel o digital para la
traduccioacuten de textos griegos
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
INDICE
1 INTRODUCCIOacuteN
2 OBJETIVOS DE ETAPA
21 OBJETIVOS GENERALES DE GRIEGO
22 CONTRIBUCIOacuteN DE LA MATERIA DE GRIEGO A LOS OBJETIVOS
DE ETAPA
3 COMPETENCIAS BAacuteSICAS
31 CONTRIBUCIOacuteN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIOacuteN DE LAS
COMPETENIAS
4 CONTENIDOS
41 CONTENIDOS
42 SECUENCIACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
43 TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS
5 EVALUACIOacuteN
51 CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
52 ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
6 METODOLOGIacuteA
61 ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
62 ACTIVIDADES
63 RECURSOS DIDAacuteCTICOS
7 CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
8 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9 TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES
10 PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISENtildeO
DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA
1- INTRODUCCIOacuteN
La legislacioacuten utilizada para la realizacioacuten de esta programacioacuten es la siguiente
- LOMCE Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre por el que se
establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y el
Bachillerato (BOE nordm3 de 3 de enero)
- Decreto 3152015 de 28 de agosto por el que se establece la ordenacioacuten
de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad
Autoacutenoma de Canarias (BOC nordm169 de 31 de agosto)
- Decreto 832016 de 4 de junio en el que se establece el curriacuteculo de
Educacioacuten Secundaria Obligatoria y de Bachillerato en la Comunidad
Autoacutenoma de Canarias
2- OBJETIVOS DE ETAPA
El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacioacuten madurez
intelectual y humana conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones
sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia Asimismo
capacitaraacute al alumnado para acceder a la educacioacuten superior
El Bachillerato contribuiraacute a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan
a) Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una
conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola asiacute como
por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la construccioacuten de una
sociedad justa y equitativa
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autoacutenoma y desarrollar su espiacuteritu criacutetico Prever y resolver paciacuteficamente
los conflictos personales familiares y sociales
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades y discriminaciones existentes y
en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminacioacuten
de las personas por cualquier condicioacuten o circunstancia personal o social con atencioacuten
especial a las personas con discapacidad
d) Afianzar los haacutebitos de lectura estudio y disciplina como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal
e) Dominar tanto en su expresioacuten oral como escrita la lengua castellana y en su caso
la lengua cooficial de su Comunidad Autoacutenoma
f) Expresarse con fluidez y correccioacuten en una o maacutes lenguas extranjeras
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten
h) Conocer y valorar criacuteticamente las realidades del mundo contemporaacuteneo sus
antecedentes histoacutericos y los principales factores de su evolucioacuten Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social
i) Acceder a los conocimientos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos fundamentales y dominar las
habilidades baacutesicas propias de la modalidad elegida
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacioacuten y de
los meacutetodos cientiacuteficos Conocer y valorar de forma criacutetica la contribucioacuten de la ciencia y la
tecnologiacutea en el cambio de las condiciones de vida asiacute como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente
k) Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad
iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico
l) Desarrollar la sensibilidad artiacutestica y literaria asiacute como el criterio esteacutetico como
fuentes de formacioacuten y enriquecimiento cultural
m) Utilizar la educacioacuten fiacutesica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencioacuten en el aacutembito de la seguridad vial
21- OBJETIVOS GENERALES DE GRIEGO
La asignatura de Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad
introducir al alumnado en el conocimiento baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos con objeto de permitirle acceder directamente a
algunos de los textos originales maacutes importantes de la tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes
de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del denominado legado claacutesico El
estudio de la lengua y la literatura griega sirve ademaacutes como instrumento idoacuteneo para
iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega antigua que
constituyen la base de la civilizacioacuten occidental
La comunidad cultural y de valores que denominamos Europa comparte un conjunto
de ideas visiones y creencias que abarca actualmente diversas dimensiones poliacutetica
religioacuten arte economiacutea ciencia comercio etc El fundamento de todas ellas es comuacuten a
todos los pueblos europeos desde hace maacutes de dos mil antildeos y su origen se situacutea en las
civilizaciones griega y latina Y es que lo que distingue a la cultura europea contemporaacutenea
y por extensioacuten a la cultura occidental dentro del concierto mundial de naciones es su
asimilacioacuten ininterrumpida del mundo antiguo de la cultura grecorromana Pero este mundo
occidental constituye no solo un mercado econoacutemico que tiene necesidad de una comunidad
de intereses sino tambieacuten una conciencia comuacuten de cultura y tradicioacuten que contribuye a
dotarlo de unas sentildeas de identidad propia y es ahiacute en donde las lenguas claacutesicas el griego y
el latiacuten que nos ensentildean justamente que somos descendientes de los primitivos pueblos
indoeuropeos ayudan a forjar en buena medida esa conciencia
El griego permite un acceso inmediato a los principios y elementos del pensamiento
occidental Conceptos modernos y relevantes en nuestra sociedad contemporaacutenea como
libertad paz democracia ley estado fueron creados en la Antiguumledad claacutesica No hay
una lengua como la griega en la que se hayan formulado conceptos tan fundamentales Por
ello nuestro pensamiento actual y nuestro modo de vida tienen sin ninguacuten geacutenero de
dudas forma griega
Conocer y entender a los claacutesicos griegos y su legado es difiacutecil si no se tiene alguacuten
conocimiento de su lengua El acercamiento a la lengua griega permite ademaacutes al alumnado
entrar en contacto con un pueblo caracterizado por su atencioacuten y respeto al ser humano y
por aportar herramientas suficientes para despertar su curiosidad y espiacuteritu criacutetico Por
otro lado el griego es una lengua reflexiva que permite el desarrollo de la conciencia del
lenguaje como especiacutefica actividad humana Tambieacuten es una lengua de cultura hablada con
maacutes de tres mil quinientos antildeos de historia que tiene su continuidad en la actualidad Su
influencia en numerosas lenguas ha sido muy grande especialmente a traveacutes de su leacutexico
alfabeto literatura morfologiacutea y sintaxis Helenismos como geneacutetica democracia
filosofiacutea bibliografiacutea estaacuten presentes en todas las lenguas modernas del mismo modo que
en el leacutexico cientiacutefico de diferentes ciencias y disciplinas bien de forma directa o bien a
traveacutes de otras lenguas como el latiacuten
El Griego materia troncal de opcioacuten del itinerario de Humanidades en la modalidad
de Humanidades y Ciencias Sociales del Bachillerato fundamenta junto con el Latiacuten la
ensentildeanza humaniacutestica propia de la cultura claacutesica grecolatina Tiene como objetivo
introducir al alumnado en el aprendizaje baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos que le permita acceder directamente a algunos de los
textos originales o adaptados maacutes importantes de la tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes
de los cuales nos ha llegado una buena parte del denominado legado claacutesico Tambieacuten
persigue la iniciacioacuten baacutesica del alumnado a traveacutes de la interpretacioacuten y comentario de
textos claacutesicos y a los aspectos culturales de la civilizacioacuten griega antigua que constituyen
la base de la cultura occidental Ambos aspectos linguumliacutesticos y culturales conforman dos
facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilizacioacuten griega sin los
cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensioacuten la importancia del legado griego
El aprendizaje de la lengua griega contribuye a que el alumnado pueda dominar la
expresioacuten oral y escrita de su propia lengua en diversos tipos de contextos mensajes y
registros linguumliacutesticos La comparacioacuten con la lengua latina y con la lengua espantildeola y otras
que conozca o estudie permitiraacute apreciar semejanzas y diferencias de las categoriacuteas y
estructuras gramaticales de unas y otras Este procedimiento ademaacutes de ayudar a que se
pueda expresar con fluidez y correccioacuten en su lengua mejorando asiacute competencia
linguumliacutestica permitiraacute al alumnado abordar con mayor probabilidades de eacutexito el estudio de
otros idiomas modernos Asimismo el aprendizaje de la lengua griega requiere un esfuerzo
intelectual que precisa del desarrollo de haacutebitos de estudio y disciplina y en el que
participan procesos cognitivos de muy diversa categoriacutea que propician la precisioacuten del
anaacutelisis la correcta aplicacioacuten de aprendizajes en la resolucioacuten de problemas al tiempo que
la reflexioacuten y el juicio criacutetico
En Griego II se parte de los aprendizajes morfosintaacutecticos adquiridos en el primer
curso y se profundizara en estas estructuras introduciendo mayores niveles de
complejidad formas menos usuales de las flexiones nominal pronominal y verbal
(sustantivos irregulares de la declinacioacuten atemaacutetica comparativos y superlativos
irregulares aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos) nexos subordinantes sintaxis del
infinitivo y participio etc Aprendizajes que permitiraacuten al alumnado interpretar y traducir
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos geacuteneros eacutepocas y
autores y realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de los mismos Tambieacuten
se introduciraacute en este nivel de la etapa una de las aportaciones mas sobresalientes del
mundo griego a la cultura occidental sus geacuteneros literarios El alumnado estudiara la
historia de la transmisioacuten de sus textos e interpretara fragmentos literarios de estos
identificando en ellos las caracteriacutesticas mas representativas de cada geacutenero sus autores
su estructura asiacute como los paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior
Se ampliaran los aprendizajes relacionados con el leacutexico griego del curso precedente Se
estudiaran con mas insistencia los prefijos los lexemas los preverbios y los sufijos de la
lengua griega y su presencia en el leacutexico del espantildeol asiacute como el vocabulario teacutecnico y
cientiacutefico de diversas disciplinas y su utilizacioacuten en textos de diversa tipologiacutea
22- CONTRIBUCIOacuteN DE LA MATERIA DE GRIEGO A LOS
OBETIVOS DE ETAPA La materia de Griego I contribuye a alcanzar los objetivos de etapa a) b) c) d)
e) f) g) h) y l) de Bachillerato
Los objetivos a) b) y c) se consiguen con el desarrollo de los aprendizajes
relacionados con el conocimiento de los principales sistemas poliacuteticos de la Grecia claacutesica y
la organizacioacuten de la sociedad y sus valores ciacutevicos La democracia creacioacuten genuina del
pueblo griego constituye uno de los principales legados de la civilizacioacuten griega a la cultura
universal Sus instituciones de administracioacuten y gestioacuten y de participacioacuten ciudadana los
organismos de justicia no soacutelo de Atenas sino tambieacuten de otras polis griegas son
elementos idoacuteneos para contrastar con las instituciones del momento presente y adquirir
de este modo una perspectiva global que permita ejercer al alumnado una ciudadaniacutea
democraacutetica en una sociedad justa equitativa e inclusiva Asimismo el estudio de la
sociedad griega y sus grupos el papel desempentildeado por los diferentes miembros de la
familia y la identificacioacuten de estereotipos culturales de la eacutepoca el papel de la mujer en la
sociedad y las formas de trabajo y de ocio del pueblo griego propician el contraste con
situaciones sociales del momento actual y contribuyen a fomentar en el alumnado el
espiacuteritu criacutetico ante desigualdades de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres
El estudio de todos los aspectos mencionados contribuye a desarrollar y afianzar en
el alumnado haacutebitos de lectura estudio y disciplina La planificacioacuten de trabajos
individuales en grupo o colaborativos requieren la buacutesqueda y tratamiento de informacioacuten
disentildeo y confeccioacuten de productos escolares que a su vez precisan del diaacutelogo entre
compantildeeros puesta en comuacuten de resultados y resolucioacuten de dificultades en su desarrollo
Estos aspectos contribuyen al desarrollo personal y social del alumnado y permiten la
consecucioacuten del objetivo d)
Los aprendizajes que contribuyen muy eficazmente al desarrollo del objetivo e) y
por extensioacuten del f) son los de tipo linguumliacutestico presentes en la mayor parte de bloques de
aprendizaje en los dos niveles de la etapa El estudio de las estructuras gramaticales
griegas debe propiciar una comparacioacuten con las de la lengua del alumno y otras que conozca
y permitir de este modo su consolidacioacuten Por otro lado el conocimiento de los
procedimientos de formacioacuten de palabras en griego y espantildeol ayuda a una mejor percepcioacuten
del funcionamiento de su lengua Especialmente uacutetil para mejorar la expresioacuten y la
comprensioacuten oral y escrita del alumnado es la etimologiacutea que no solo sirve para poner de
manifiesto la pervivencia de helenismos en nuestra lengua y las de nuestro entorno sino
tambieacuten ayuda a precisar mejor el significado de teacuterminos conocidos y a descubrir otros no
conocidos anteriormente e incorporarlos a su vocabulario
El objetivo g) relacionado con la utilizacioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten con solvencia y responsabilidad se consigue al servirse de ellas el alumnado
para no solo acceder y procesar la informacioacuten presente en entornos virtuales de diversa
clase (wikis colaborativas redes sociales aulas virtuales webs y blogs temaacuteticoshellip) y que se
requiera en la confeccioacuten de diversos productos escolares sino tambieacuten para manejar
herramientas digitales o software especiacutefico (diccionarios online escritura digital con
caracteres griegos aplicaciones en Internet para practicar la morfologiacutea griegahellip) y para
presentar y divulgar dichos producciones
Los aprendizajes relacionados con el conocimiento de los hechos histoacutericos de
Grecia y su relacioacuten con otras circunstancias o situaciones contemporaacuteneas junto con la
organizacioacuten poliacutetica la religiosidad y el modo de vida de su ciudadaniacutea permitiraacute al
alumnado adquirir una perspectiva global de la evolucioacuten histoacuterica del mundo occidental con
respecto a otros territorios y valorar el papel desempentildeado por la civilizacioacuten griega en la
evolucioacuten de la historia y cultura occidentales Con ello se contribuye a lograr el objetivo
h)
Por uacuteltimo se contribuye a desarrollar el objetivo l) al interpretar textos literarios
griegos analizando las caracteriacutesticas propias de cada geacutenero y explorar la pervivencia de
los geacuteneros temas y personajes de la tradicioacuten griega en la literatura contemporaacutenea y de
forma particular en escritoras y escritores canarios Asimismo el reconocimiento de la
pervivencia de la tradicioacuten miacutetica griega en la muacutesica escultura literatura pintura cine
de la cultura occidental tambieacuten contribuye a desarrollar la sensibilidad artiacutestica y
literaria como fuente de formacioacuten y enriquecimiento personal
3- COMPETENCIAS BAacuteSICAS
Las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada
ensentildeanza y etapa educativa con el fin de lograr la realizacioacuten adecuada de actividades y la
resolucioacuten eficaz de problemas complejos
Seguacuten el Real Decreto 11052014 las competencias del curriacuteculo seraacuten las siguientes
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones culturales
31- CONTRIBUCIOacuteN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIOacuteN DE LAS
COMPETENCIAS El proceso de ensentildeanza y aprendizaje competencial debe abordarse desde todas
las aacutereas del conocimiento Las competencias clave no se adquieren en un determinado
momento y no permanecen inalterables sino que implican un proceso mediante el cual las
personas van adquiriendo mayores niveles en su desempentildeo de forma que se favorece un
aprendizaje a lo largo de toda la vida En este sentido la materia de Griego I puede
contribuir a desarrollar muchos aspectos y dimensiones de las siguientes competencia
clave competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica competencia digital aprender a aprender
competencias sociales y ciacutevicas sentido de la iniciativa y espiacuteritu emprendedor y
conciencia y expresiones culturales
A la competencia en Comunicacioacuten linguumliacutestica (CL) se contribuye de manera muy
significativa y de diversos modos Los aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten presentes en la
mayor parte de los bloques de contenido A traveacutes de ellos el alumnado analiza los aspectos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega y los aplica en la interpretacioacuten y traduccioacuten
de frases y textos de dificultad graduada Por otro lado el uacuteltimo bloque de aprendizaje de
la materia en los dos niveles de la etapa se centra en cuestiones leacutexicas del griego y su
pervivencia en el espantildeol aspectos relacionados con la formacioacuten de palabras (composicioacuten
y derivacioacuten) formantes de las palabras lexemas sufijos y prefijos griegos en espantildeol
etimologiacuteas y helenismos del vocabulario baacutesico y leacutexico teacutecnico de nuestra lengua La
adquisicioacuten de estos aprendizajes linguumliacutesticos permite que el alumnado pueda contrastar
estructuras linguumliacutesticas del griego con las de su lengua u otras que estudie que consolide el
dominio gramatical de su lengua que aumente su caudal leacutexico y en definitiva que mejore
sus posibilidades comunicativas en diversos contextos y situaciones Asimismo la lectura
comprensiva el anaacutelisis y el comentario de textos griegos originales traducidos o en
versioacuten bilinguumle literarios y no literarios contribuye a mejorar su comprensioacuten y expresioacuten
oral y escrita
La Competencia digital (CD) se logra mediante la buacutesqueda anaacutelisis interpretacioacuten y
transformacioacuten de la informacioacuten de forma individual en grupo o colaborativamente para
la adquisicioacuten de los aprendizajes presentes en los bloques de contenido de tipo cultural Se
requeriraacute del alumnado la creacioacuten de producciones orales o escritas (murales
presentaciones digitales exposiciones informeshellip) que precisen la investigacioacuten y consulta
de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales La comunicacioacuten de los
aprendizajes adquiridos a traveacutes de la creacioacuten de esos productos precisaraacute tambieacuten el uso
responsable de las TIC en diversos contextos escolares y sociales (aula virtual redes
sociales blogs de aula radio del centrohellip) Asimismo la utilizacioacuten de herramientas
digitales o aplicaciones informaacuteticas especiacuteficas (diccionarios online escritura digital con
caracteres griegos wikis colaborativas ejercicios online en Internet para practicar la
morfologiacutea griegahellip) tambieacuten contribuyen al desarrollo de esta competencia
Con la materia de Griego se contribuye a la competencia de Aprender a aprender
(AA) interpretando y traduciendo frases y textos lo cual constituye esencialmente la
resolucioacuten de un problema Esta actividad exige la puesta en praacutectica de diversos procesos
mentales que requieren la aplicacioacuten de aprendizajes gramaticales adquiridos de forma
previa el anaacutelisis de formas nominales y verbales la identificacioacuten de casos y funciones el
establecimiento de relaciones sintaacutecticas la seleccioacuten de teacuterminos para la traduccioacuten o
retroversioacuten la planificacioacuten y la creacioacuten de una versioacuten original en su propia lengua y por
uacuteltimo la supervisioacuten y la evaluacioacuten del resultado esto es de la traduccioacuten El alumnado
debe tomar conciencia del proceso mental requerido en cada momento y aplicarlo De los
errores en esa aplicacioacuten tendraacute que aprender y necesitaraacute entonces buscar estrategias
de forma individual en grupo o colaborativamente con actitud motivadora y confianza en
sus capacidades que le permitan replantearse el proceso de su aprendizaje y el resultado
en definitiva resolver nuevamente el problema Tambieacuten se contribuye al desarrollo de
esta competencia al propiciar el aprendizaje autoacutenomo de otros idiomas mediante la
apreciacioacuten de variantes y coincidencias morfoloacutegicas leacutexicas y sintaacutecticas del griego con
otras lenguas que estudie o conozca el alumnado (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes griego
moderno italianohellip) Por uacuteltimo el aprendizaje en grupo y de forma colaborativa como
estrategia metodoloacutegica fomenta la seleccioacuten de estrategias en la resolucioacuten de problemas
de igual modo que la aplicacioacuten o la transferencia del aprendizaje adquirido a otros campos
Para ello se deberaacute seleccionar de los bloques de contenido aquellos aprendizajes que
propicien la interdisciplinariedad con otras materias de la etapa y modalidad y disentildear
situaciones de aprendizaje que la desarrollen (a modo de ejemplo laquomitos claacutesicos en el
Arteraquo laquohelenismos en el leacutexico de la lengua espantildeola en la lengua inglesa en el leacutexico de la
biologiacutearaquo laquopensamiento miacutetico en la Grecia claacutesicaraquohellip)
La aportacioacuten que desde la materia de Griego se hace a las Competencias sociales y
ciacutevicas (CSC) se establece a partir del conocimiento de las instituciones y de los sistemas
poliacuteticos del mundo griego (monarquiacutea oligarquiacutea y democracia) y su confrontacioacuten con las
del momento presente asiacute como del anaacutelisis de las distintas clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas sus formas de ocio y trabajo junto con los valores ciacutevicos de
la eacutepoca y la comparacioacuten con los actuales Esto permitiraacute al alumnado comprender que los
organismos de gobierno los sistemas poliacuteticos y el modo de vida de la poblacioacuten griega
constituyen unos referentes histoacutericos fundamentales de organizacioacuten social participacioacuten
de la ciudadaniacutea en la vida puacuteblica y delimitacioacuten de los deberes y derechos de las personas
y colectividades en la sociedad contemporaacutenea Tambieacuten se contribuye a esta competencia
mediante su participacioacuten activa en la creacioacuten de productos que se realicen mediante la
teacutecnica de trabajo en grupo o colaborativo El alumnado deberaacute asumir y cumplir sus
funciones con los demaacutes compantildeeros de grupo tomar decisiones y resolver problemas y
aceptar compromisos de forma democraacutetica conforme a unas normas de respeto mutuo
La contribucioacuten a la competencia de Sentido de la iniciativa y espiacuteritu emprendedor
(SIEE) viene establecida por la planificacioacuten y creacioacuten de diversos productos o trabajos
referentes a aspectos culturales linguumliacutesticos o literarios de la materia que requieran
creatividad innovacioacuten originalidad y capacidad organizativa que sean realizados en grupo
o de forma colaborativa y en los que se desarrollen habilidades de negociacioacuten liderazgo y
responsabilidad en el alumnado
Tambieacuten es muy relevante la aportacioacuten de esta materia troncal de opcioacuten a la
competencia en Conciencia y expresiones culturales (CEC) El conocimiento que se adquiere
a traveacutes del aprendizaje de los hechos histoacutericos y de la organizacioacuten social y poliacutetica de la
Grecia claacutesica capacita al alumnado para comprender y apreciar la relevancia del mundo
griego como referente histoacuterico de la organizacioacuten social y poliacutetica del mundo occidental y
valorar de forma criacutetica sus aportaciones en el contexto contemporaacuteneo en especial la
consideracioacuten del papel de la mujer y las desigualdades existentes en la sociedad griega Se
fomenta asiacute la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres
Tambieacuten contribuye al desarrollo de esta competencia la valoracioacuten de la pervivencia de la
tradicioacuten miacutetica y religiosa asiacute como la literaria y deportiva en diversas manifestaciones
culturales y artiacutesticas de la civilizacioacuten occidental y en concreto en el patrimonio cultural
canario y en el entorno maacutes cercano Todo esto proporciona referentes al alumnado para
desarrollar el disfrute esteacutetico y la creatividad como fuente de formacioacuten y
enriquecimiento personal asiacute como para la conformacioacuten de su identidad cultural como
ciudadano
4- CONTENIDOS El estudio se la asignatura se estructura en dos grandes aacutembitos la lengua y la
cultura griega es decir cuestiones linguumliacutesticas y temas culturales teniendo en cuenta que
ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de
la civilizacioacuten griega sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensioacuten la
importancia de su legado A su vez estos dos aacutembitos se clasifican en los siguientes bloques
temaacuteticos
Bloque I La lengua griega
Bloque II Morfologiacutea
Bloque III Sintaxis
Bloque IV Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
Bloque V Interpretacioacuten de los textos
Bloque VI Leacutexico
Los aprendizajes de la materia se centran en dos grandes ambitos la lengua y la
cultura griegas y se presentan organizados en bloques de aprendizaje que con algunas
matices se repiten en los dos cursos de la etapa El primer bloque de aprendizaje
≪Lengua griega≫ se centra tanto en primero como segundo de Bachillerato en el anaacutelisis
de la historia de la lengua griega desde sus inicios hasta el momento actual asiacute como en el
estudio de los espacios geograficos en los que se desarrollo
Es de especial importancia que el alumnado comprenda como el marco geograacutefico condicionoacute
el caraacutecter dialectal del griego en un primer momento de su historia originando los
dialectos literarios y que conozca la relacioacuten del griego con otras lenguas indoeuropeas
asimismo con los aprendizajes de este bloque el alumnado debe percibir la relacioacuten directa
que existe entre el griego claacutesico y el griego moderno y que deduzca esa evolucioacuten
linguumliacutestica mediante la identificacioacuten de algunos rasgos baacutesicos de ese proceso En
definitiva el objetivo es que se entienda que el griego es una lengua de cultura hablada con
maacutes de tres mil quinientos antildeos de historia y que se sigue hablando y escribiendo
actualmente
Los aprendizajes de tipo linguumliacutestico estan reunidos en varios bloques de aprendizaje Los ot
bloque de descripcioacuten y explicacioacuten de la lengua griega corresponden en los dos cursos a
≪Morfologiacutea≫ y ≪Sintaxis≫ bloques II y III en segundo curso En el primer bloque de
≪Morfologiacutea≫ se contempla el dominio de las formas regulares de la morfologiacutea nominal
pronominal y verbal en primer curso y de las menos usuales e irregulares en segundo curso
Con estos aprendizajes el alumnado deberaacute ser competente para determinar las relaciones
sintaacutecticas que mantienen todos los elementos en una oracioacuten o en un texto Para ello
deberaacute conocer las estructuras oracionales griegas y las funciones de sus elementos los
usos modales y las formas de subordinacioacuten construcciones de participio e infinitivohellip
introduciendo de forma progresiva formas de mayor complejidad aprendizajes todos ellos
del segundo bloque El dominio eficaz de los aprendizajes presentes en estos dos bloques
capacitaraacute al alumnado para afrontar con eacutexito la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos
griegos aprendizajes presentes en otros bloques de aprendizaje a la vez que le permite
apreciar variantes y coincidencias entre su lengua y otras lenguas modernas que conozca
Los aspectos relacionados con la civilizacioacuten griega estaacuten agrupados en un solo bloque de
aprendizaje ≪Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten≫ en el primer nivel y
≪Literatura≫ en el segundo bloque IV En Griego II los aprendizajes del bloque se
centran en las manifestaciones literarias de la civilizacioacuten griega centrados en el estudio
del origen y la evolucioacuten de los distintos geacuteneros y en el reconocimiento de sus
caracteriacutesticas y autores mediante la lectura y comentario de obras originales
El bloque V denominado ≪Textos≫ presente en los dos cursos pretende por un
lado que el alumnado aplique los aprendizajes de tipo gramatical adquiridos previamente en
la traduccioacuten e interpretacioacuten de frases y textos y que por otro lado identifique las
caracteriacutesticas formales de estos y realice comentarios histoacutericos culturales o sociales de
los mismos
El uacuteltimo bloque de aprendizaje VI denominado ≪Leacutexico≫ persigue que el
alumnado reconozca los diferentes formantes de la palabras y que se familiarice con los
procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten de palabras tanto del griego como de su propia
lengua que identifique la etimologiacutea y conozca el significado de palabras de origen griego
de su propia lengua y que reconozca los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y
del leacutexico especializado Con ello podraacute enriquecer considerablemente su caudal leacutexico y
mejorar su competencia linguumliacutestica
42- SECUENCIACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS Los distintos bloques temaacuteticos pueden secuenciarse y concretarse en unidades
temaacuteticas menores distribuidas de la siguiente manera
Bloque I La lengua griega
1- Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
2- Del griego claacutesico al griego moderno
Se pretende describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la
relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten
de algunos rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega
desde su periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad
histoacuterica de una lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y
entender que todas las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma
y evoluciona con el uso de sus habitantes
Bloque II Morfologiacutea
1- Morfologiacutea nominal y pronominal Revisioacuten de la flexioacuten nominal y
pronominal Formas menos usuales e irregulares
2- Morfologiacutea verbal Revisioacuten de la flexioacuten verbal Temas de futuro
aoristo y perfecto La conjugacioacuten atemaacutetica Modos verbales
3- Formas verbales no personales
Se deben distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua griega asiacute como
mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus formas
regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y verbales
presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la
morfologiacutea griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su
competencia linguumliacutestica
Bloque III Sintaxis
1- Sintaxis nominal y pronominal Estudio pormenorizado de sintaxis nominal
y pronominal
2- Sintaxis verbal Usos modales
3- Tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas Reconstruccioacuten de las
estructuras sintaacutecticas conjunciones subordinadas maacutes frecuentes y
oraciones que introducen Modos verbales asociados a estas estructuras
4-La oracioacuten compuesta
5- Formas de subordinacioacuten
6- Valores y usos de las preposiciones Formacioacuten de adverbios
Deberaacute aplicar los conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de
la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos reconociendo los tipos
de oraciones simples compuestas y las formas de subordinacioacuten las funciones de las
formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos de las formas nominales y
pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis griega y sus formas con la
de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute el domino gramatical
de todas ellas
Bloque IV Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten Literatura
1- Profundizacioacuten en los geacuteneros literarios griegos eacutepica liacuterica drama
(tragedia comedia) prosa literaria (historiografiacutea oratoria faacutebula)
2- Influencia de la literatura griega en las literaturas occidentales
valoraacutendoles como un instrumento de respeto a los sentimientos
creencias y costumbres de los pueblos
3- Reconocimiento de las aportaciones del mundo griego (linguumliacutesticas
culturales cientiacuteficas y teacutecnicas) a los paiacuteses que forman parte de la UE
desarrollando el gusto por la ampliacioacuten de conocimientos de forma
autoacutenoma y buscando relaciones con el contexto cultural canario
Se deben describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando
sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de los
geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar mediante la
lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y
estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior
Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura
europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Bloque V Interpretacioacuten de textos
1- Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos
2- Uso del diccionario griego interpretacioacuten de convenciones y simbolismo
que en relacioacuten con el contexto de significacioacuten favorezcan
traducciones maacutes exactas
3- Profundizacioacuten en el conocimiento de las teacutecnicas y praacutecticas de la
traduccioacuten
4- Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de textos de griego claacutesico originales
sobre todo en prosa
5- Conocimiento del contexto social cultural e histoacuterico de los textos
traducidos
6- Identificacioacuten de las caracteriacutesticas formales de los textos
Se debe aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar
destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y
consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Se debe tambieacuten realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico
de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y
valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Bloque VI Leacutexico
1- Ampliacioacuten de vocabulario baacutesico griego el lenguaje literario y filosoacutefico
2- Helenismos maacutes frecuentes del leacutexico especializado
3- Descomposicioacuten de palabras en sus formantes
4- Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua
5- Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicos usados en la
propia lengua
Se debe aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega
para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras
de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los
helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol
remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de
entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas
aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su
competencia comunicativa
43- TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS Loacutegicamente la temporalizacioacuten se ha de hacer partiendo de los grandes
nuacutecleos temaacuteticos antes mencionados (bloques temaacuteticos)
Contando con las treinta y dos semanas de duracioacuten aproximada de un curso
acadeacutemico y cuatro horas semanales (un total de 128 horas) la temporalizacioacuten es
como sigue teniendo en cuenta que el nuacutecleo temaacutetico de la interpretacioacuten de textos
queda incluido en los otros nuacutecleos temaacuteticos
1 LA LENGUA GRIEGA
- 3 horas Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
- 3 horas Del griego claacutesico al griego moderno
2 MORFOLOGIacuteA
- 8 horas Morfologiacutea nominal y pronominal Revisioacuten de la flexioacuten
nominal y pronominal Formas menos usuales e irregulares
- 8 horas morfologiacutea verbal Revisioacuten de la flexioacuten verbal Temas de
futuro aoristo y perfecto La conjugacioacuten atemaacutetica Modos
verbales
- 6 horas Formas verbales no personales
3 SINTAXIS
- 8 horas Sintaxis nominal y pronominal Estudio pormenorizado de
sintaxis nominal y pronominal
- 8 horas Sintaxis verbal
- 10 horas Tipo de oraciones y construcciones sintaacutecticas
Reconstruccioacuten de las estructuras sintaacutecticas conjunciones
subordinadas maacutes frecuentes y oraciones que introducen Modos
verbales asociados a estas estructuras La oracioacuten compuesta
Formas de subordinacioacuten
- 4 horas Valores y usos de las preposiciones Formacioacuten de
adverbios
4 LITERATURA
- 20 horas Profundizacioacuten en los geacuteneros literarios griegos eacutepica
liacuterica drama (tragedia y comedia) prosa literaria (historiografiacutea
oratoria faacutebula)
- 5 horas Influencia de la literatura griega en las literaturas
occidentales valoraacutendoles como instrumento de respeto a los
sentimientos creencias y costumbres de los pueblos
- 5 horas Reconocimiento de las aportaciones del mundo griego
(linguumliacutesticas culturales cientiacuteficas y teacutecnicas) a los paiacuteses que
forman la UE desarrollando el gusto por la ampliacioacuten de
conocimientos de forma autoacutenoma y buscando relaciones con el
contexto cultural canario
5 INTERPRETACIOacuteN DE TEXTOS
- 20 horas Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos Uso del
diccionario griego interpretacioacuten de convenciones y simbolismos
que en relacioacuten con el contexto de significacioacuten favorezcan
traducciones maacutes exactas Profundizacioacuten en el conocimiento de las
teacutecnicas y praacutecticas de la traduccioacuten
- 5 horas Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de textos de griego claacutesico
originales Conocimiento del contexto social cultural e histoacuterico de
los textos traducidos
6 LEacuteXICO
- 6 horas Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua
- 2 horas Ampliacioacuten del vocabulario baacutesico griego Helenismos maacutes
frecuentes del leacutexico especializado
- 2 horas Descomposicioacuten de palabras en sus formantes
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicos usados en la
propia lengua
5- EVALUACIOacuteN
51- CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Los criterios de evaluacioacuten son el elemento referencial en la estructura del
curriacuteculo cumpliendo por tanto una funcioacuten nuclear dado que conectan todos los
elementos que lo componen objetivos de la etapa competencias contenidos estaacutendares de
aprendizaje evaluables y metodologiacutea Debido a este caraacutecter sinteacutetico la redaccioacuten de los
criterios facilita la visualizacioacuten de los aspectos maacutes relevantes del proceso de aprendizaje
en el alumnado para que el profesorado tenga una base soacutelida y comuacuten para la planificacioacuten
del proceso de ensentildeanza para el disentildeo de situaciones de aprendizaje y para su
evaluacioacuten
1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en
fuentes cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e
inferir la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la
identificacioacuten de algunos rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten
de la lengua griega desde su periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de
percibir la continuidad histoacuterica de una lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico
uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas las lenguas son un instrumento vivo
de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad
los rasgos morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios
(joacutenico-aacutetico doacuterico eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute
delimitando sus aacutembitos de influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas
diversas (mapas fotografiacuteas recursos TIChellip) para identificar ubicar y describir con
precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos destacados por su relevancia
histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es capaz de contrastar teacuterminos del
griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las semejanzas y
diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis de
estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre
ambas etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan
productos escolares (esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que
requieran la consulta de fuentes bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la
informacioacuten bien seleccionada y de forma sistematizada los principales cambios
fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua griega desde su periodo claacutesico
hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas gramaticales del griego
moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos de la
literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves
fragmentos de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico
griego claacutesico estudiado y se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de
percibir que la lengua griega ha tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su
periodo maacutes antiguo hasta el presente y que como instrumento de comunicacioacuten vivo que es
ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su devenir
2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua griega asiacute como mostrar
el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus formas regulares
e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y verbales
presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de
consolidar las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la
comparacioacuten de la morfologiacutea griega con la de las lenguas que usa o estudia
mejorando de esta manera su competencia linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir
con propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases
de palabras del griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como
sustantivos adjetivos pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como
preposiciones interjecciones adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute
comprobar que conoce las formas regulares y las menos usuales e irregulares de la flexioacuten
nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός
ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας κέρατος χείρ χειρόςhellip
comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων πλεῖστος
adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas
de la conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes
como ἔβαλον ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que
realiza su conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el
alumnado identifica con precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce
correctamente con la ayuda del diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten
gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos (aumento caracteriacutestica temporal y modal
reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas verbales de diversa clase
(participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de estos
aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la
informacioacuten gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis
morfoloacutegico y la traduccioacuten al espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los
textos que se vayan trabajando a lo largo del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos
recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o recursos TIC se considere necesario
Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega con la de las lenguas que el
alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de reconocer variantes y
coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos literarios
publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y construcciones sintaacutecticas de
la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos reconociendo los
tipos de oraciones simples compuestas y las formas de subordinacioacuten las funciones de
las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis griega y
sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar
asiacute el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis
sintaacutectico de frases y textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la
traduccioacuten de los mismos al espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los
usos sintaacutecticos de las formas nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados
comparativo y superlativo del adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y construcciones sintaacutecticas griegas (oraciones simples oraciones compuestas
coordinadas y subordinadas de adjetivo o de relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o
introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales temporales con ὅτε ὅταν y finales
con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que
conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce correctamente las formas
no personales del verbo (en especial las construcciones de participio apositivo y de genitivo
absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado) explicado las
funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue comprobar
que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes productos
escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos
que le son propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados
comparativo y superlativo del adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega
mapas conceptuales de los usos y valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto
con el uso y manejo del diccionario en el anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos
Todo ello con la intencioacuten de comparar las construcciones sintaacutecticas griegas con las de
otras lenguas que estudia o domina y mejorar su aprendizaje y competencia comunicativa
4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando sus
autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de
los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes
geacuteneros identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su
estructura y estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica
y la posterior Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base
literaria de la cultura europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como
fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de
los geacuteneros literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y
faacutebula) y sus autores maacutes representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con
Canarias que conforman el denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante
comentarios de textos propuestos en los que situacutea en el tiempo el geacutenero explica su
estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y sus caracteriacutesticas
esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en relacioacuten
con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero
encuadraacutendolos en su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas
asiacute como otros aspectos relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos
claacutesicos y sus fuentes soportes de la transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip)
Ademaacutes elabora de manera individual grupal o colaborativamente productos escolares
(presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones resuacutemeneshellip de los que
planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten) que requieran la
consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
tradicioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a
escritores y escritoras canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Todo ello con la finalidad de apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura
literaria occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de
desarrollar destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y
traduccioacuten y consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del
griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma
correcta al espantildeol Para ello se constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas
gramaticales de todos los elementos textuales y determina las relaciones morfosintaacutecticas
que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten Tambieacuten pretende determinar si
usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de diversa clase en formato
papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-espantildeol u otras
lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario bilinguumle
griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se
ejercitaraacute en el uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando
localizar el significado de teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con
los anteriores aprendizajes el alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas
relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos que contribuiraacuten a consolidar el
dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico mejorando asiacute su competencia comunicativa
en los idiomas que estudia o conoce
6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos griegos en
versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e
histoacuterico de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y
escrita y valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura
occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios
de tipo linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o
traducidos previamente en los que reconoce y explica los elementos formales del texto
(estructura ideas principales y secundarias geacutenero literario al que pertenece
argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto social cultural e histoacuterico a partir de
referencias tomadas de los propios textos que asocia con conocimientos adquiridos
previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que cursa y
relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad
partiendo de su entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y
libre de prejuicios ese legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes
de informacioacuten bibliograacutefica y digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias
recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos recursos audiovisuales como documentales
presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico
al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega para
identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las
palabras de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como
reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado del espantildeol remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos
originales Todo ello con el fin de entender mejor los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como
de su propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias
o morfemas de caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε-
preverbios como ἀνά- διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y
explicando el significado de todos estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el
alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al espantildeol mediante sus equivalentes
leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas palabras no estudiadas a
partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si establece de
forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado
de palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los
que proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter
cientiacutefico-tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes
comunes tanto del vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados
tambieacuten lsquocultismosrsquo o lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales
paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea
iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y
Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la Medicina hepaacutetico homeopatiacutea
oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de la Lengua y la Literatura
homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea agnosticismo
metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su significado
remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser
su significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los
teacuterminos patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los
neologismos o palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos
(policliacutenica semaacuteforo helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas
evoluciones que se producen en uno y otro caso Para conseguir los aprendizajes descritos
el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares (mapas conceptuales arboles
etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos y espantildeoles
colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado
pertenecientes a distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la
consulta de fuentes de informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre
etimologiacutea y lexicologiacutea griegas diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado
conseguiraacute comprender los mecanismos que usan las lenguas modernas para crear palabras
enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus
posibilidades comunicativas en su lengua y en otras que conozca o estudie
52- ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica
2 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno
constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y analizando a
traveacutes de las mismas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
3 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las
distinguen
4 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
5 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen
informacioacuten gramatical
6 Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
7 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas
que conoce
8 Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicaacutendo las funciones que desempentildean
9 Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio
relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
10 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes
en castellano
11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13 Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en su
contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14 Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo explicando sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que pertenecen
15 Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la traduccioacuten
griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea analizando el distinto uso que se
ha hecho de los mismos
16 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos
para efectuar correctamente su traduccioacuten
17 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el propoacutesito del
texto
19 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
20 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos
adquiridos previamente
21 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en
castellano
22 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua
en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales
24 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales
y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso
25 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o
de palabras de su lengua o de otras que conoce
26 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28 Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
53- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los
que se organiza el curriacuteculo establecieacutendose la relacioacuten de estos criterios con las
competencias a las que contribuye asiacute como con los contenidos que desarrolla Ademaacutes se
determinan los estaacutendares de aprendizaje evaluables a los que se vincula cada criterio de
evaluacioacuten de manera que aparecen enumerados en cada uno de los bloques de aprendizaje
Estos criterios de evaluacioacuten constan de dos partes indisolublemente relacionadas
que integran los elementos prescriptivos establecidos en el curriacuteculo baacutesico
bullEl enunciado elaborado a partir de los criterios de evaluacioacuten establecidos en el
mencionado curriacuteculo baacutesico
bullLa explicacioacuten del enunciado elaborada a partir de los estaacutendares de aprendizaje
evaluables establecidos para la etapa graduados en cada curso mediante una redaccioacuten
holiacutestica
De esta forma la redaccioacuten holiacutestica de los criterios de evaluacioacuten del curriacuteculo
conjugan de manera observable todos los elementos que enriquecen una situacioacuten de
aprendizaje competencial hace evidentes los procesos cognitivos afectivos y
psicomotrices a traveacutes de verbos de accioacuten da sentido a los contenidos asociados y a los
recursos de aprendizaje sugeridos apunta metodologiacuteas favorecedoras del desarrollo de
las competencias y contextualiza el escenario y la finalidad del aprendizaje que dan
sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje Asiacute se
facilita al profesorado la percepcioacuten de las acciones que debe planificar para favorecer el
desarrollo de las competencias que se presentan como un cataacutelogo de opciones abierto e
inclusivo que el propio profesorado adaptaraacute al contexto educativo de aplicacioacuten
Por todo esto los criterios de evaluacioacuten son los elementos vertebradores del
curriacuteculo en torno a los que se articulan el resto de sus elementos Plantean los
aprendizajes que deben ser alcanzados por el alumnado e indican los procesos cognitivos y
el contenido que se va evaluar a la vez que ofrecen propuestas metodoloacutegicas recursos de
aprendizaje y contextos de aplicacioacuten de los mismos asiacute como la finalidad educativa que
persigue el aprendizaje y su vinculacioacuten junto con los objetivos de etapa las competencias
clave y los estaacutendares de aprendizaje evaluables Los criterios de evaluacioacuten deben ser por
tanto el punto de partida de la planificacioacuten del proceso de ensentildeanza de la praacutectica en el
aula y del disentildeo de situaciones de aprendizaje y su evaluacioacuten
Tanto los criterios de evaluacioacuten como los estaacutendares de aprendizaje estaacuten
relacionados con otros componentes del curriacuteculo como son los objetivos de etapa y los
bloques de aprendizaje Los relacionados con aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten muy
vinculados con los objetivos d) e) y f) de la etapa de Bachillerato y con los bloques de
aprendizaje I II III IV VI y VII en primer curso y con los bloques I II III V y VI en
segundo curso Estos criterios y estaacutendares hacen referencia a la descripcioacuten de la historia
del griego desde su etapa maacutes antigua hasta el momento actual a la identificacioacuten de los
elementos morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega en textos y a su interpretacioacuten y
traduccioacuten asiacute como al reconocimiento de helenismos en la lengua propia tanto del leacutexico
comuacuten como especializado o teacutecnico y el anaacutelisis de los formantes leacutexicos del griego y sus
procedimientos de formacioacuten de palabras
Para la vertiente cultural de la materia los criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje seleccionados se relacionan con los objetivos b) d) e) g) h) y l) de la etapa y
con el bloque de aprendizaje V Hacen referencia a la descripcioacuten de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten griega claacutesica a las principales formas de organizacioacuten poliacutetica
y social y su comparacioacuten con las actuales y a la religioacuten y religiosidad griegas para el
primer curso mientras que para el segundo curso se reserva la interpretacioacuten de textos
literarios de diversos geacuteneros y autores y el estudio de la transmisioacuten de los textos
claacutesicos
Criterio de evaluacioacuten 1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la relacioacuten
directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten de algunos
rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega desde su
periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad histoacuterica de una
lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas
las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso
de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad los rasgos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios (joacutenico-aacutetico doacuterico
eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute delimitando sus aacutembitos de
influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas diversas (mapas fotografiacuteas recursos
TIChellip) para identificar ubicar y describir con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos destacados por su relevancia histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es
capaz de contrastar teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las
semejanzas y diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis
de estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre ambas
etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan productos escolares
(esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que requieran la consulta de fuentes
bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la informacioacuten bien seleccionada y de forma
sistematizada los principales cambios fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua
griega desde su periodo claacutesico hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas
gramaticales del griego moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos
de la literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves fragmentos
de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico griego claacutesico estudiado y
se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de percibir que la lengua griega ha
tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su periodo maacutes antiguo hasta el presente y que
como instrumento de comunicacioacuten vivo que es ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su
devenir
Competencias Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje I
La lengua griega
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
1Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando
con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos
conocidos por su relevancia histoacuterica
2Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego
moderno constatando las semejanzas y las diferencias que existen
entre unos y otros y analizando a traveacutes de las mismas las
caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
Contenidos (1)Descripcioacuten de las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos
literarios griegos y localizacioacuten en fuentes cartograacuteficas diversas
de sus aacutembitos de influencia asiacute como puntos geograacuteficos y restos
arqueoloacutegicos histoacutericamente relevantes
(2)Anaacutelisis de las caracteriacutesticas que definen el proceso de
evolucioacuten linguumliacutestico entre el griego claacutesico y el griego moderno
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua
griega asiacute como mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus
formas regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y
verbales presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la morfologiacutea
griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su competencia
linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir con
propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras del
griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como sustantivos adjetivos
pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como preposiciones interjecciones
adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute comprobar que conoce las formas regulares y
las menos usuales e irregulares de la flexioacuten nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones
temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας
κέρατος χείρ χειρόςhellip comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων
πλεῖστος adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas de la
conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes como ἔβαλον
ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que realiza su
conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el alumnado identifica con
precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce correctamente con la ayuda del
diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutestica temporal y modal reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas
verbales de diversa clase (participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de
estos aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la informacioacuten
gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis morfoloacutegico y la traduccioacuten al
espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los textos que se vayan trabajando a lo largo
del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o
recursos TIC se considere necesario Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega
con la de las lenguas que el alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de
reconocer variantes y coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos
literarios publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
II
Morfologiacutea
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 3- Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que
las distinguen
5- Sabe determinar al forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que
contienen informacioacuten gramatical
6- Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
Contenidos (1)Identificacioacuten de las formas regulares poco usuales e
irregulares de las flexiones nominal y pronominal en textos griegos
originales
(2)Descripcioacuten de las clases de palabras del griego a partir de sus
rasgos identificativos y reconocimiento de los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutesticas temporal y modal reduplicacioacuten
desinencias personales) de las formas verbales personales y no
personales (infinitivo y participio)
(3)Conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten de formas verbales de
los modos y temas de la conjugacioacuten regular y conjugacioacuten
atemaacutetica griegas
Criterio de evaluacioacuten 3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y
construcciones sintaacutecticas de la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos
claacutesicos reconociendo los tipos de oraciones simples compuestas y las formas de
subordinacioacuten las funciones de las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos
de las formas nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis
griega y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute
el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis sintaacutectico de frases y
textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la traduccioacuten de los mismos al
espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados comparativo y superlativo del
adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas
griegas (oraciones simples oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de adjetivo o de
relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales
temporales con ὅτε ὅταν y finales con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce
correctamente las formas no personales del verbo (en especial las construcciones de participio
apositivo y de genitivo absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado)
explicado las funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue
comprobar que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes
productos escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos que le son
propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados comparativo y superlativo del
adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega mapas conceptuales de los usos y
valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto con el uso y manejo del diccionario en el
anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos Todo ello con la intencioacuten de comparar las
construcciones sintaacutecticas griegas con las de otras lenguas que estudia o domina y mejorar su
aprendizaje y competencia comunicativa
Competencias Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
III
Sintaxis
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en
otras lenguas que conoce
8- Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicando las funciones que desempentildean
9- Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
participio relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras
lenguas que conoce
10- Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano
Contenidos
(1)Reconocimiento de los usos sintaacutecticos de formas
nominales y pronominales de la lengua griega (expresioacuten
sintaacutectica de los grados del adjetivo valores sintaacutecticos de
autoj hellip)
(2)Clasificacioacuten de los tipos de oraciones y construcciones
sintaacutecticas de la lengua griega y comparacioacuten con
estructuras similares en otras lenguas
(3)Identificacioacuten de las oraciones compuestas y formas de
subordinacioacuten de la lengua griega (oraciones coordinadas
subordinadas sustantivas adjetivas y adverbiales
temporales y finales)
(4)Reconocimiento del uso sintaacutectico y de las formas no
personales del verbo (participio e infinitivo) traduccioacuten y
comparacioacuten con estructuras similares en otras lenguas
Criterio de evaluacioacuten 4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega
claacutesica detallando sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas
fundamentales de los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y estableciendo
relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior Todo ello con la
finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental y
desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento
personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y faacutebula) y sus autores maacutes
representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con Canarias que conforman el
denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante comentarios de textos propuestos en los que
situacutea en el tiempo el geacutenero explica su estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y
sus caracteriacutesticas esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en
relacioacuten con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero encuadraacutendolos en
su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas asiacute como otros aspectos
relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos claacutesicos y sus fuentes soportes de la
transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip) Ademaacutes elabora de manera individual grupal o
colaborativamente productos escolares (presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones
resuacutemeneshellip de los que planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten)
que requieran la consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a escritores y escritoras
canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos Todo ello con la finalidad de
apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura literaria occidental y desarrollar la
sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje
IV
Literatura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 11- Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12- Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13- Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en
su contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14- Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo
explicando sus caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que
pertenece
15- Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
traduccioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea
analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Contenidos (1)Descripcioacuten de los hechos maacutes importantes relacionados con la
transmisioacuten de los textos griegos hasta el presente y sus fuentes
(2)Interpretacioacuten de textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
(eacutepica historiografiacutea tragedia comedia liacuterica oratoria y faacutebula) e
identificacioacuten del autor eacutepoca caracteriacutesticas del geacutenero y
estructura
(3)Anaacutelisis de la pervivencia de los geacuteneros y temas literarios
griegos en la literatura contemporaacutenea occidental
(4)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para seleccionar
los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar destrezas y
habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y consolidar de esta
manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios y autores en
versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma correcta al espantildeol Para ello se
constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas gramaticales de todos los elementos textuales y
determina las relaciones morfosintaacutecticas que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten
Tambieacuten pretende determinar si usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de
diversa clase en formato papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-
espantildeol u otras lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se ejercitaraacute en el
uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando localizar el significado de
teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con los anteriores aprendizajes el
alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten
de textos que contribuiraacuten a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico
mejorando asiacute su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu
emprendedor SIEE
Bloque de
aprendizaje
V
Texto
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 16- Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos
griegos para efectuar correctamente su traduccioacuten
19- Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de
textos identificando en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor
Contenidos
(1)Aplicacioacuten de las teacutecnicas de interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores
(2)Usos de forma autoacutenoma y segura de recursos leacutexicos diversos
entre ellos el diccionario en formato papel o digital para la
traduccioacuten de textos griegos
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
1- INTRODUCCIOacuteN
La legislacioacuten utilizada para la realizacioacuten de esta programacioacuten es la siguiente
- LOMCE Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre por el que se
establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y el
Bachillerato (BOE nordm3 de 3 de enero)
- Decreto 3152015 de 28 de agosto por el que se establece la ordenacioacuten
de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad
Autoacutenoma de Canarias (BOC nordm169 de 31 de agosto)
- Decreto 832016 de 4 de junio en el que se establece el curriacuteculo de
Educacioacuten Secundaria Obligatoria y de Bachillerato en la Comunidad
Autoacutenoma de Canarias
2- OBJETIVOS DE ETAPA
El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacioacuten madurez
intelectual y humana conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones
sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia Asimismo
capacitaraacute al alumnado para acceder a la educacioacuten superior
El Bachillerato contribuiraacute a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan
a) Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una
conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola asiacute como
por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la construccioacuten de una
sociedad justa y equitativa
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autoacutenoma y desarrollar su espiacuteritu criacutetico Prever y resolver paciacuteficamente
los conflictos personales familiares y sociales
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades y discriminaciones existentes y
en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminacioacuten
de las personas por cualquier condicioacuten o circunstancia personal o social con atencioacuten
especial a las personas con discapacidad
d) Afianzar los haacutebitos de lectura estudio y disciplina como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal
e) Dominar tanto en su expresioacuten oral como escrita la lengua castellana y en su caso
la lengua cooficial de su Comunidad Autoacutenoma
f) Expresarse con fluidez y correccioacuten en una o maacutes lenguas extranjeras
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten
h) Conocer y valorar criacuteticamente las realidades del mundo contemporaacuteneo sus
antecedentes histoacutericos y los principales factores de su evolucioacuten Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social
i) Acceder a los conocimientos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos fundamentales y dominar las
habilidades baacutesicas propias de la modalidad elegida
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacioacuten y de
los meacutetodos cientiacuteficos Conocer y valorar de forma criacutetica la contribucioacuten de la ciencia y la
tecnologiacutea en el cambio de las condiciones de vida asiacute como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente
k) Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad
iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico
l) Desarrollar la sensibilidad artiacutestica y literaria asiacute como el criterio esteacutetico como
fuentes de formacioacuten y enriquecimiento cultural
m) Utilizar la educacioacuten fiacutesica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencioacuten en el aacutembito de la seguridad vial
21- OBJETIVOS GENERALES DE GRIEGO
La asignatura de Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad
introducir al alumnado en el conocimiento baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos con objeto de permitirle acceder directamente a
algunos de los textos originales maacutes importantes de la tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes
de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del denominado legado claacutesico El
estudio de la lengua y la literatura griega sirve ademaacutes como instrumento idoacuteneo para
iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega antigua que
constituyen la base de la civilizacioacuten occidental
La comunidad cultural y de valores que denominamos Europa comparte un conjunto
de ideas visiones y creencias que abarca actualmente diversas dimensiones poliacutetica
religioacuten arte economiacutea ciencia comercio etc El fundamento de todas ellas es comuacuten a
todos los pueblos europeos desde hace maacutes de dos mil antildeos y su origen se situacutea en las
civilizaciones griega y latina Y es que lo que distingue a la cultura europea contemporaacutenea
y por extensioacuten a la cultura occidental dentro del concierto mundial de naciones es su
asimilacioacuten ininterrumpida del mundo antiguo de la cultura grecorromana Pero este mundo
occidental constituye no solo un mercado econoacutemico que tiene necesidad de una comunidad
de intereses sino tambieacuten una conciencia comuacuten de cultura y tradicioacuten que contribuye a
dotarlo de unas sentildeas de identidad propia y es ahiacute en donde las lenguas claacutesicas el griego y
el latiacuten que nos ensentildean justamente que somos descendientes de los primitivos pueblos
indoeuropeos ayudan a forjar en buena medida esa conciencia
El griego permite un acceso inmediato a los principios y elementos del pensamiento
occidental Conceptos modernos y relevantes en nuestra sociedad contemporaacutenea como
libertad paz democracia ley estado fueron creados en la Antiguumledad claacutesica No hay
una lengua como la griega en la que se hayan formulado conceptos tan fundamentales Por
ello nuestro pensamiento actual y nuestro modo de vida tienen sin ninguacuten geacutenero de
dudas forma griega
Conocer y entender a los claacutesicos griegos y su legado es difiacutecil si no se tiene alguacuten
conocimiento de su lengua El acercamiento a la lengua griega permite ademaacutes al alumnado
entrar en contacto con un pueblo caracterizado por su atencioacuten y respeto al ser humano y
por aportar herramientas suficientes para despertar su curiosidad y espiacuteritu criacutetico Por
otro lado el griego es una lengua reflexiva que permite el desarrollo de la conciencia del
lenguaje como especiacutefica actividad humana Tambieacuten es una lengua de cultura hablada con
maacutes de tres mil quinientos antildeos de historia que tiene su continuidad en la actualidad Su
influencia en numerosas lenguas ha sido muy grande especialmente a traveacutes de su leacutexico
alfabeto literatura morfologiacutea y sintaxis Helenismos como geneacutetica democracia
filosofiacutea bibliografiacutea estaacuten presentes en todas las lenguas modernas del mismo modo que
en el leacutexico cientiacutefico de diferentes ciencias y disciplinas bien de forma directa o bien a
traveacutes de otras lenguas como el latiacuten
El Griego materia troncal de opcioacuten del itinerario de Humanidades en la modalidad
de Humanidades y Ciencias Sociales del Bachillerato fundamenta junto con el Latiacuten la
ensentildeanza humaniacutestica propia de la cultura claacutesica grecolatina Tiene como objetivo
introducir al alumnado en el aprendizaje baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos que le permita acceder directamente a algunos de los
textos originales o adaptados maacutes importantes de la tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes
de los cuales nos ha llegado una buena parte del denominado legado claacutesico Tambieacuten
persigue la iniciacioacuten baacutesica del alumnado a traveacutes de la interpretacioacuten y comentario de
textos claacutesicos y a los aspectos culturales de la civilizacioacuten griega antigua que constituyen
la base de la cultura occidental Ambos aspectos linguumliacutesticos y culturales conforman dos
facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilizacioacuten griega sin los
cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensioacuten la importancia del legado griego
El aprendizaje de la lengua griega contribuye a que el alumnado pueda dominar la
expresioacuten oral y escrita de su propia lengua en diversos tipos de contextos mensajes y
registros linguumliacutesticos La comparacioacuten con la lengua latina y con la lengua espantildeola y otras
que conozca o estudie permitiraacute apreciar semejanzas y diferencias de las categoriacuteas y
estructuras gramaticales de unas y otras Este procedimiento ademaacutes de ayudar a que se
pueda expresar con fluidez y correccioacuten en su lengua mejorando asiacute competencia
linguumliacutestica permitiraacute al alumnado abordar con mayor probabilidades de eacutexito el estudio de
otros idiomas modernos Asimismo el aprendizaje de la lengua griega requiere un esfuerzo
intelectual que precisa del desarrollo de haacutebitos de estudio y disciplina y en el que
participan procesos cognitivos de muy diversa categoriacutea que propician la precisioacuten del
anaacutelisis la correcta aplicacioacuten de aprendizajes en la resolucioacuten de problemas al tiempo que
la reflexioacuten y el juicio criacutetico
En Griego II se parte de los aprendizajes morfosintaacutecticos adquiridos en el primer
curso y se profundizara en estas estructuras introduciendo mayores niveles de
complejidad formas menos usuales de las flexiones nominal pronominal y verbal
(sustantivos irregulares de la declinacioacuten atemaacutetica comparativos y superlativos
irregulares aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos) nexos subordinantes sintaxis del
infinitivo y participio etc Aprendizajes que permitiraacuten al alumnado interpretar y traducir
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos geacuteneros eacutepocas y
autores y realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de los mismos Tambieacuten
se introduciraacute en este nivel de la etapa una de las aportaciones mas sobresalientes del
mundo griego a la cultura occidental sus geacuteneros literarios El alumnado estudiara la
historia de la transmisioacuten de sus textos e interpretara fragmentos literarios de estos
identificando en ellos las caracteriacutesticas mas representativas de cada geacutenero sus autores
su estructura asiacute como los paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior
Se ampliaran los aprendizajes relacionados con el leacutexico griego del curso precedente Se
estudiaran con mas insistencia los prefijos los lexemas los preverbios y los sufijos de la
lengua griega y su presencia en el leacutexico del espantildeol asiacute como el vocabulario teacutecnico y
cientiacutefico de diversas disciplinas y su utilizacioacuten en textos de diversa tipologiacutea
22- CONTRIBUCIOacuteN DE LA MATERIA DE GRIEGO A LOS
OBETIVOS DE ETAPA La materia de Griego I contribuye a alcanzar los objetivos de etapa a) b) c) d)
e) f) g) h) y l) de Bachillerato
Los objetivos a) b) y c) se consiguen con el desarrollo de los aprendizajes
relacionados con el conocimiento de los principales sistemas poliacuteticos de la Grecia claacutesica y
la organizacioacuten de la sociedad y sus valores ciacutevicos La democracia creacioacuten genuina del
pueblo griego constituye uno de los principales legados de la civilizacioacuten griega a la cultura
universal Sus instituciones de administracioacuten y gestioacuten y de participacioacuten ciudadana los
organismos de justicia no soacutelo de Atenas sino tambieacuten de otras polis griegas son
elementos idoacuteneos para contrastar con las instituciones del momento presente y adquirir
de este modo una perspectiva global que permita ejercer al alumnado una ciudadaniacutea
democraacutetica en una sociedad justa equitativa e inclusiva Asimismo el estudio de la
sociedad griega y sus grupos el papel desempentildeado por los diferentes miembros de la
familia y la identificacioacuten de estereotipos culturales de la eacutepoca el papel de la mujer en la
sociedad y las formas de trabajo y de ocio del pueblo griego propician el contraste con
situaciones sociales del momento actual y contribuyen a fomentar en el alumnado el
espiacuteritu criacutetico ante desigualdades de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres
El estudio de todos los aspectos mencionados contribuye a desarrollar y afianzar en
el alumnado haacutebitos de lectura estudio y disciplina La planificacioacuten de trabajos
individuales en grupo o colaborativos requieren la buacutesqueda y tratamiento de informacioacuten
disentildeo y confeccioacuten de productos escolares que a su vez precisan del diaacutelogo entre
compantildeeros puesta en comuacuten de resultados y resolucioacuten de dificultades en su desarrollo
Estos aspectos contribuyen al desarrollo personal y social del alumnado y permiten la
consecucioacuten del objetivo d)
Los aprendizajes que contribuyen muy eficazmente al desarrollo del objetivo e) y
por extensioacuten del f) son los de tipo linguumliacutestico presentes en la mayor parte de bloques de
aprendizaje en los dos niveles de la etapa El estudio de las estructuras gramaticales
griegas debe propiciar una comparacioacuten con las de la lengua del alumno y otras que conozca
y permitir de este modo su consolidacioacuten Por otro lado el conocimiento de los
procedimientos de formacioacuten de palabras en griego y espantildeol ayuda a una mejor percepcioacuten
del funcionamiento de su lengua Especialmente uacutetil para mejorar la expresioacuten y la
comprensioacuten oral y escrita del alumnado es la etimologiacutea que no solo sirve para poner de
manifiesto la pervivencia de helenismos en nuestra lengua y las de nuestro entorno sino
tambieacuten ayuda a precisar mejor el significado de teacuterminos conocidos y a descubrir otros no
conocidos anteriormente e incorporarlos a su vocabulario
El objetivo g) relacionado con la utilizacioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten con solvencia y responsabilidad se consigue al servirse de ellas el alumnado
para no solo acceder y procesar la informacioacuten presente en entornos virtuales de diversa
clase (wikis colaborativas redes sociales aulas virtuales webs y blogs temaacuteticoshellip) y que se
requiera en la confeccioacuten de diversos productos escolares sino tambieacuten para manejar
herramientas digitales o software especiacutefico (diccionarios online escritura digital con
caracteres griegos aplicaciones en Internet para practicar la morfologiacutea griegahellip) y para
presentar y divulgar dichos producciones
Los aprendizajes relacionados con el conocimiento de los hechos histoacutericos de
Grecia y su relacioacuten con otras circunstancias o situaciones contemporaacuteneas junto con la
organizacioacuten poliacutetica la religiosidad y el modo de vida de su ciudadaniacutea permitiraacute al
alumnado adquirir una perspectiva global de la evolucioacuten histoacuterica del mundo occidental con
respecto a otros territorios y valorar el papel desempentildeado por la civilizacioacuten griega en la
evolucioacuten de la historia y cultura occidentales Con ello se contribuye a lograr el objetivo
h)
Por uacuteltimo se contribuye a desarrollar el objetivo l) al interpretar textos literarios
griegos analizando las caracteriacutesticas propias de cada geacutenero y explorar la pervivencia de
los geacuteneros temas y personajes de la tradicioacuten griega en la literatura contemporaacutenea y de
forma particular en escritoras y escritores canarios Asimismo el reconocimiento de la
pervivencia de la tradicioacuten miacutetica griega en la muacutesica escultura literatura pintura cine
de la cultura occidental tambieacuten contribuye a desarrollar la sensibilidad artiacutestica y
literaria como fuente de formacioacuten y enriquecimiento personal
3- COMPETENCIAS BAacuteSICAS
Las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada
ensentildeanza y etapa educativa con el fin de lograr la realizacioacuten adecuada de actividades y la
resolucioacuten eficaz de problemas complejos
Seguacuten el Real Decreto 11052014 las competencias del curriacuteculo seraacuten las siguientes
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones culturales
31- CONTRIBUCIOacuteN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIOacuteN DE LAS
COMPETENCIAS El proceso de ensentildeanza y aprendizaje competencial debe abordarse desde todas
las aacutereas del conocimiento Las competencias clave no se adquieren en un determinado
momento y no permanecen inalterables sino que implican un proceso mediante el cual las
personas van adquiriendo mayores niveles en su desempentildeo de forma que se favorece un
aprendizaje a lo largo de toda la vida En este sentido la materia de Griego I puede
contribuir a desarrollar muchos aspectos y dimensiones de las siguientes competencia
clave competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica competencia digital aprender a aprender
competencias sociales y ciacutevicas sentido de la iniciativa y espiacuteritu emprendedor y
conciencia y expresiones culturales
A la competencia en Comunicacioacuten linguumliacutestica (CL) se contribuye de manera muy
significativa y de diversos modos Los aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten presentes en la
mayor parte de los bloques de contenido A traveacutes de ellos el alumnado analiza los aspectos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega y los aplica en la interpretacioacuten y traduccioacuten
de frases y textos de dificultad graduada Por otro lado el uacuteltimo bloque de aprendizaje de
la materia en los dos niveles de la etapa se centra en cuestiones leacutexicas del griego y su
pervivencia en el espantildeol aspectos relacionados con la formacioacuten de palabras (composicioacuten
y derivacioacuten) formantes de las palabras lexemas sufijos y prefijos griegos en espantildeol
etimologiacuteas y helenismos del vocabulario baacutesico y leacutexico teacutecnico de nuestra lengua La
adquisicioacuten de estos aprendizajes linguumliacutesticos permite que el alumnado pueda contrastar
estructuras linguumliacutesticas del griego con las de su lengua u otras que estudie que consolide el
dominio gramatical de su lengua que aumente su caudal leacutexico y en definitiva que mejore
sus posibilidades comunicativas en diversos contextos y situaciones Asimismo la lectura
comprensiva el anaacutelisis y el comentario de textos griegos originales traducidos o en
versioacuten bilinguumle literarios y no literarios contribuye a mejorar su comprensioacuten y expresioacuten
oral y escrita
La Competencia digital (CD) se logra mediante la buacutesqueda anaacutelisis interpretacioacuten y
transformacioacuten de la informacioacuten de forma individual en grupo o colaborativamente para
la adquisicioacuten de los aprendizajes presentes en los bloques de contenido de tipo cultural Se
requeriraacute del alumnado la creacioacuten de producciones orales o escritas (murales
presentaciones digitales exposiciones informeshellip) que precisen la investigacioacuten y consulta
de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales La comunicacioacuten de los
aprendizajes adquiridos a traveacutes de la creacioacuten de esos productos precisaraacute tambieacuten el uso
responsable de las TIC en diversos contextos escolares y sociales (aula virtual redes
sociales blogs de aula radio del centrohellip) Asimismo la utilizacioacuten de herramientas
digitales o aplicaciones informaacuteticas especiacuteficas (diccionarios online escritura digital con
caracteres griegos wikis colaborativas ejercicios online en Internet para practicar la
morfologiacutea griegahellip) tambieacuten contribuyen al desarrollo de esta competencia
Con la materia de Griego se contribuye a la competencia de Aprender a aprender
(AA) interpretando y traduciendo frases y textos lo cual constituye esencialmente la
resolucioacuten de un problema Esta actividad exige la puesta en praacutectica de diversos procesos
mentales que requieren la aplicacioacuten de aprendizajes gramaticales adquiridos de forma
previa el anaacutelisis de formas nominales y verbales la identificacioacuten de casos y funciones el
establecimiento de relaciones sintaacutecticas la seleccioacuten de teacuterminos para la traduccioacuten o
retroversioacuten la planificacioacuten y la creacioacuten de una versioacuten original en su propia lengua y por
uacuteltimo la supervisioacuten y la evaluacioacuten del resultado esto es de la traduccioacuten El alumnado
debe tomar conciencia del proceso mental requerido en cada momento y aplicarlo De los
errores en esa aplicacioacuten tendraacute que aprender y necesitaraacute entonces buscar estrategias
de forma individual en grupo o colaborativamente con actitud motivadora y confianza en
sus capacidades que le permitan replantearse el proceso de su aprendizaje y el resultado
en definitiva resolver nuevamente el problema Tambieacuten se contribuye al desarrollo de
esta competencia al propiciar el aprendizaje autoacutenomo de otros idiomas mediante la
apreciacioacuten de variantes y coincidencias morfoloacutegicas leacutexicas y sintaacutecticas del griego con
otras lenguas que estudie o conozca el alumnado (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes griego
moderno italianohellip) Por uacuteltimo el aprendizaje en grupo y de forma colaborativa como
estrategia metodoloacutegica fomenta la seleccioacuten de estrategias en la resolucioacuten de problemas
de igual modo que la aplicacioacuten o la transferencia del aprendizaje adquirido a otros campos
Para ello se deberaacute seleccionar de los bloques de contenido aquellos aprendizajes que
propicien la interdisciplinariedad con otras materias de la etapa y modalidad y disentildear
situaciones de aprendizaje que la desarrollen (a modo de ejemplo laquomitos claacutesicos en el
Arteraquo laquohelenismos en el leacutexico de la lengua espantildeola en la lengua inglesa en el leacutexico de la
biologiacutearaquo laquopensamiento miacutetico en la Grecia claacutesicaraquohellip)
La aportacioacuten que desde la materia de Griego se hace a las Competencias sociales y
ciacutevicas (CSC) se establece a partir del conocimiento de las instituciones y de los sistemas
poliacuteticos del mundo griego (monarquiacutea oligarquiacutea y democracia) y su confrontacioacuten con las
del momento presente asiacute como del anaacutelisis de las distintas clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas sus formas de ocio y trabajo junto con los valores ciacutevicos de
la eacutepoca y la comparacioacuten con los actuales Esto permitiraacute al alumnado comprender que los
organismos de gobierno los sistemas poliacuteticos y el modo de vida de la poblacioacuten griega
constituyen unos referentes histoacutericos fundamentales de organizacioacuten social participacioacuten
de la ciudadaniacutea en la vida puacuteblica y delimitacioacuten de los deberes y derechos de las personas
y colectividades en la sociedad contemporaacutenea Tambieacuten se contribuye a esta competencia
mediante su participacioacuten activa en la creacioacuten de productos que se realicen mediante la
teacutecnica de trabajo en grupo o colaborativo El alumnado deberaacute asumir y cumplir sus
funciones con los demaacutes compantildeeros de grupo tomar decisiones y resolver problemas y
aceptar compromisos de forma democraacutetica conforme a unas normas de respeto mutuo
La contribucioacuten a la competencia de Sentido de la iniciativa y espiacuteritu emprendedor
(SIEE) viene establecida por la planificacioacuten y creacioacuten de diversos productos o trabajos
referentes a aspectos culturales linguumliacutesticos o literarios de la materia que requieran
creatividad innovacioacuten originalidad y capacidad organizativa que sean realizados en grupo
o de forma colaborativa y en los que se desarrollen habilidades de negociacioacuten liderazgo y
responsabilidad en el alumnado
Tambieacuten es muy relevante la aportacioacuten de esta materia troncal de opcioacuten a la
competencia en Conciencia y expresiones culturales (CEC) El conocimiento que se adquiere
a traveacutes del aprendizaje de los hechos histoacutericos y de la organizacioacuten social y poliacutetica de la
Grecia claacutesica capacita al alumnado para comprender y apreciar la relevancia del mundo
griego como referente histoacuterico de la organizacioacuten social y poliacutetica del mundo occidental y
valorar de forma criacutetica sus aportaciones en el contexto contemporaacuteneo en especial la
consideracioacuten del papel de la mujer y las desigualdades existentes en la sociedad griega Se
fomenta asiacute la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres
Tambieacuten contribuye al desarrollo de esta competencia la valoracioacuten de la pervivencia de la
tradicioacuten miacutetica y religiosa asiacute como la literaria y deportiva en diversas manifestaciones
culturales y artiacutesticas de la civilizacioacuten occidental y en concreto en el patrimonio cultural
canario y en el entorno maacutes cercano Todo esto proporciona referentes al alumnado para
desarrollar el disfrute esteacutetico y la creatividad como fuente de formacioacuten y
enriquecimiento personal asiacute como para la conformacioacuten de su identidad cultural como
ciudadano
4- CONTENIDOS El estudio se la asignatura se estructura en dos grandes aacutembitos la lengua y la
cultura griega es decir cuestiones linguumliacutesticas y temas culturales teniendo en cuenta que
ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de
la civilizacioacuten griega sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensioacuten la
importancia de su legado A su vez estos dos aacutembitos se clasifican en los siguientes bloques
temaacuteticos
Bloque I La lengua griega
Bloque II Morfologiacutea
Bloque III Sintaxis
Bloque IV Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
Bloque V Interpretacioacuten de los textos
Bloque VI Leacutexico
Los aprendizajes de la materia se centran en dos grandes ambitos la lengua y la
cultura griegas y se presentan organizados en bloques de aprendizaje que con algunas
matices se repiten en los dos cursos de la etapa El primer bloque de aprendizaje
≪Lengua griega≫ se centra tanto en primero como segundo de Bachillerato en el anaacutelisis
de la historia de la lengua griega desde sus inicios hasta el momento actual asiacute como en el
estudio de los espacios geograficos en los que se desarrollo
Es de especial importancia que el alumnado comprenda como el marco geograacutefico condicionoacute
el caraacutecter dialectal del griego en un primer momento de su historia originando los
dialectos literarios y que conozca la relacioacuten del griego con otras lenguas indoeuropeas
asimismo con los aprendizajes de este bloque el alumnado debe percibir la relacioacuten directa
que existe entre el griego claacutesico y el griego moderno y que deduzca esa evolucioacuten
linguumliacutestica mediante la identificacioacuten de algunos rasgos baacutesicos de ese proceso En
definitiva el objetivo es que se entienda que el griego es una lengua de cultura hablada con
maacutes de tres mil quinientos antildeos de historia y que se sigue hablando y escribiendo
actualmente
Los aprendizajes de tipo linguumliacutestico estan reunidos en varios bloques de aprendizaje Los ot
bloque de descripcioacuten y explicacioacuten de la lengua griega corresponden en los dos cursos a
≪Morfologiacutea≫ y ≪Sintaxis≫ bloques II y III en segundo curso En el primer bloque de
≪Morfologiacutea≫ se contempla el dominio de las formas regulares de la morfologiacutea nominal
pronominal y verbal en primer curso y de las menos usuales e irregulares en segundo curso
Con estos aprendizajes el alumnado deberaacute ser competente para determinar las relaciones
sintaacutecticas que mantienen todos los elementos en una oracioacuten o en un texto Para ello
deberaacute conocer las estructuras oracionales griegas y las funciones de sus elementos los
usos modales y las formas de subordinacioacuten construcciones de participio e infinitivohellip
introduciendo de forma progresiva formas de mayor complejidad aprendizajes todos ellos
del segundo bloque El dominio eficaz de los aprendizajes presentes en estos dos bloques
capacitaraacute al alumnado para afrontar con eacutexito la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos
griegos aprendizajes presentes en otros bloques de aprendizaje a la vez que le permite
apreciar variantes y coincidencias entre su lengua y otras lenguas modernas que conozca
Los aspectos relacionados con la civilizacioacuten griega estaacuten agrupados en un solo bloque de
aprendizaje ≪Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten≫ en el primer nivel y
≪Literatura≫ en el segundo bloque IV En Griego II los aprendizajes del bloque se
centran en las manifestaciones literarias de la civilizacioacuten griega centrados en el estudio
del origen y la evolucioacuten de los distintos geacuteneros y en el reconocimiento de sus
caracteriacutesticas y autores mediante la lectura y comentario de obras originales
El bloque V denominado ≪Textos≫ presente en los dos cursos pretende por un
lado que el alumnado aplique los aprendizajes de tipo gramatical adquiridos previamente en
la traduccioacuten e interpretacioacuten de frases y textos y que por otro lado identifique las
caracteriacutesticas formales de estos y realice comentarios histoacutericos culturales o sociales de
los mismos
El uacuteltimo bloque de aprendizaje VI denominado ≪Leacutexico≫ persigue que el
alumnado reconozca los diferentes formantes de la palabras y que se familiarice con los
procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten de palabras tanto del griego como de su propia
lengua que identifique la etimologiacutea y conozca el significado de palabras de origen griego
de su propia lengua y que reconozca los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y
del leacutexico especializado Con ello podraacute enriquecer considerablemente su caudal leacutexico y
mejorar su competencia linguumliacutestica
42- SECUENCIACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS Los distintos bloques temaacuteticos pueden secuenciarse y concretarse en unidades
temaacuteticas menores distribuidas de la siguiente manera
Bloque I La lengua griega
1- Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
2- Del griego claacutesico al griego moderno
Se pretende describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la
relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten
de algunos rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega
desde su periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad
histoacuterica de una lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y
entender que todas las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma
y evoluciona con el uso de sus habitantes
Bloque II Morfologiacutea
1- Morfologiacutea nominal y pronominal Revisioacuten de la flexioacuten nominal y
pronominal Formas menos usuales e irregulares
2- Morfologiacutea verbal Revisioacuten de la flexioacuten verbal Temas de futuro
aoristo y perfecto La conjugacioacuten atemaacutetica Modos verbales
3- Formas verbales no personales
Se deben distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua griega asiacute como
mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus formas
regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y verbales
presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la
morfologiacutea griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su
competencia linguumliacutestica
Bloque III Sintaxis
1- Sintaxis nominal y pronominal Estudio pormenorizado de sintaxis nominal
y pronominal
2- Sintaxis verbal Usos modales
3- Tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas Reconstruccioacuten de las
estructuras sintaacutecticas conjunciones subordinadas maacutes frecuentes y
oraciones que introducen Modos verbales asociados a estas estructuras
4-La oracioacuten compuesta
5- Formas de subordinacioacuten
6- Valores y usos de las preposiciones Formacioacuten de adverbios
Deberaacute aplicar los conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de
la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos reconociendo los tipos
de oraciones simples compuestas y las formas de subordinacioacuten las funciones de las
formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos de las formas nominales y
pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis griega y sus formas con la
de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute el domino gramatical
de todas ellas
Bloque IV Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten Literatura
1- Profundizacioacuten en los geacuteneros literarios griegos eacutepica liacuterica drama
(tragedia comedia) prosa literaria (historiografiacutea oratoria faacutebula)
2- Influencia de la literatura griega en las literaturas occidentales
valoraacutendoles como un instrumento de respeto a los sentimientos
creencias y costumbres de los pueblos
3- Reconocimiento de las aportaciones del mundo griego (linguumliacutesticas
culturales cientiacuteficas y teacutecnicas) a los paiacuteses que forman parte de la UE
desarrollando el gusto por la ampliacioacuten de conocimientos de forma
autoacutenoma y buscando relaciones con el contexto cultural canario
Se deben describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando
sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de los
geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar mediante la
lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y
estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior
Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura
europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Bloque V Interpretacioacuten de textos
1- Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos
2- Uso del diccionario griego interpretacioacuten de convenciones y simbolismo
que en relacioacuten con el contexto de significacioacuten favorezcan
traducciones maacutes exactas
3- Profundizacioacuten en el conocimiento de las teacutecnicas y praacutecticas de la
traduccioacuten
4- Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de textos de griego claacutesico originales
sobre todo en prosa
5- Conocimiento del contexto social cultural e histoacuterico de los textos
traducidos
6- Identificacioacuten de las caracteriacutesticas formales de los textos
Se debe aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar
destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y
consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Se debe tambieacuten realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico
de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y
valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Bloque VI Leacutexico
1- Ampliacioacuten de vocabulario baacutesico griego el lenguaje literario y filosoacutefico
2- Helenismos maacutes frecuentes del leacutexico especializado
3- Descomposicioacuten de palabras en sus formantes
4- Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua
5- Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicos usados en la
propia lengua
Se debe aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega
para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras
de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los
helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol
remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de
entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas
aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su
competencia comunicativa
43- TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS Loacutegicamente la temporalizacioacuten se ha de hacer partiendo de los grandes
nuacutecleos temaacuteticos antes mencionados (bloques temaacuteticos)
Contando con las treinta y dos semanas de duracioacuten aproximada de un curso
acadeacutemico y cuatro horas semanales (un total de 128 horas) la temporalizacioacuten es
como sigue teniendo en cuenta que el nuacutecleo temaacutetico de la interpretacioacuten de textos
queda incluido en los otros nuacutecleos temaacuteticos
1 LA LENGUA GRIEGA
- 3 horas Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
- 3 horas Del griego claacutesico al griego moderno
2 MORFOLOGIacuteA
- 8 horas Morfologiacutea nominal y pronominal Revisioacuten de la flexioacuten
nominal y pronominal Formas menos usuales e irregulares
- 8 horas morfologiacutea verbal Revisioacuten de la flexioacuten verbal Temas de
futuro aoristo y perfecto La conjugacioacuten atemaacutetica Modos
verbales
- 6 horas Formas verbales no personales
3 SINTAXIS
- 8 horas Sintaxis nominal y pronominal Estudio pormenorizado de
sintaxis nominal y pronominal
- 8 horas Sintaxis verbal
- 10 horas Tipo de oraciones y construcciones sintaacutecticas
Reconstruccioacuten de las estructuras sintaacutecticas conjunciones
subordinadas maacutes frecuentes y oraciones que introducen Modos
verbales asociados a estas estructuras La oracioacuten compuesta
Formas de subordinacioacuten
- 4 horas Valores y usos de las preposiciones Formacioacuten de
adverbios
4 LITERATURA
- 20 horas Profundizacioacuten en los geacuteneros literarios griegos eacutepica
liacuterica drama (tragedia y comedia) prosa literaria (historiografiacutea
oratoria faacutebula)
- 5 horas Influencia de la literatura griega en las literaturas
occidentales valoraacutendoles como instrumento de respeto a los
sentimientos creencias y costumbres de los pueblos
- 5 horas Reconocimiento de las aportaciones del mundo griego
(linguumliacutesticas culturales cientiacuteficas y teacutecnicas) a los paiacuteses que
forman la UE desarrollando el gusto por la ampliacioacuten de
conocimientos de forma autoacutenoma y buscando relaciones con el
contexto cultural canario
5 INTERPRETACIOacuteN DE TEXTOS
- 20 horas Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos Uso del
diccionario griego interpretacioacuten de convenciones y simbolismos
que en relacioacuten con el contexto de significacioacuten favorezcan
traducciones maacutes exactas Profundizacioacuten en el conocimiento de las
teacutecnicas y praacutecticas de la traduccioacuten
- 5 horas Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de textos de griego claacutesico
originales Conocimiento del contexto social cultural e histoacuterico de
los textos traducidos
6 LEacuteXICO
- 6 horas Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua
- 2 horas Ampliacioacuten del vocabulario baacutesico griego Helenismos maacutes
frecuentes del leacutexico especializado
- 2 horas Descomposicioacuten de palabras en sus formantes
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicos usados en la
propia lengua
5- EVALUACIOacuteN
51- CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Los criterios de evaluacioacuten son el elemento referencial en la estructura del
curriacuteculo cumpliendo por tanto una funcioacuten nuclear dado que conectan todos los
elementos que lo componen objetivos de la etapa competencias contenidos estaacutendares de
aprendizaje evaluables y metodologiacutea Debido a este caraacutecter sinteacutetico la redaccioacuten de los
criterios facilita la visualizacioacuten de los aspectos maacutes relevantes del proceso de aprendizaje
en el alumnado para que el profesorado tenga una base soacutelida y comuacuten para la planificacioacuten
del proceso de ensentildeanza para el disentildeo de situaciones de aprendizaje y para su
evaluacioacuten
1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en
fuentes cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e
inferir la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la
identificacioacuten de algunos rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten
de la lengua griega desde su periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de
percibir la continuidad histoacuterica de una lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico
uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas las lenguas son un instrumento vivo
de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad
los rasgos morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios
(joacutenico-aacutetico doacuterico eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute
delimitando sus aacutembitos de influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas
diversas (mapas fotografiacuteas recursos TIChellip) para identificar ubicar y describir con
precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos destacados por su relevancia
histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es capaz de contrastar teacuterminos del
griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las semejanzas y
diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis de
estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre
ambas etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan
productos escolares (esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que
requieran la consulta de fuentes bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la
informacioacuten bien seleccionada y de forma sistematizada los principales cambios
fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua griega desde su periodo claacutesico
hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas gramaticales del griego
moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos de la
literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves
fragmentos de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico
griego claacutesico estudiado y se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de
percibir que la lengua griega ha tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su
periodo maacutes antiguo hasta el presente y que como instrumento de comunicacioacuten vivo que es
ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su devenir
2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua griega asiacute como mostrar
el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus formas regulares
e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y verbales
presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de
consolidar las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la
comparacioacuten de la morfologiacutea griega con la de las lenguas que usa o estudia
mejorando de esta manera su competencia linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir
con propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases
de palabras del griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como
sustantivos adjetivos pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como
preposiciones interjecciones adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute
comprobar que conoce las formas regulares y las menos usuales e irregulares de la flexioacuten
nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός
ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας κέρατος χείρ χειρόςhellip
comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων πλεῖστος
adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas
de la conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes
como ἔβαλον ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que
realiza su conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el
alumnado identifica con precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce
correctamente con la ayuda del diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten
gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos (aumento caracteriacutestica temporal y modal
reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas verbales de diversa clase
(participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de estos
aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la
informacioacuten gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis
morfoloacutegico y la traduccioacuten al espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los
textos que se vayan trabajando a lo largo del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos
recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o recursos TIC se considere necesario
Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega con la de las lenguas que el
alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de reconocer variantes y
coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos literarios
publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y construcciones sintaacutecticas de
la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos reconociendo los
tipos de oraciones simples compuestas y las formas de subordinacioacuten las funciones de
las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis griega y
sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar
asiacute el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis
sintaacutectico de frases y textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la
traduccioacuten de los mismos al espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los
usos sintaacutecticos de las formas nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados
comparativo y superlativo del adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y construcciones sintaacutecticas griegas (oraciones simples oraciones compuestas
coordinadas y subordinadas de adjetivo o de relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o
introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales temporales con ὅτε ὅταν y finales
con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que
conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce correctamente las formas
no personales del verbo (en especial las construcciones de participio apositivo y de genitivo
absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado) explicado las
funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue comprobar
que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes productos
escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos
que le son propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados
comparativo y superlativo del adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega
mapas conceptuales de los usos y valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto
con el uso y manejo del diccionario en el anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos
Todo ello con la intencioacuten de comparar las construcciones sintaacutecticas griegas con las de
otras lenguas que estudia o domina y mejorar su aprendizaje y competencia comunicativa
4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando sus
autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de
los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes
geacuteneros identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su
estructura y estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica
y la posterior Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base
literaria de la cultura europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como
fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de
los geacuteneros literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y
faacutebula) y sus autores maacutes representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con
Canarias que conforman el denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante
comentarios de textos propuestos en los que situacutea en el tiempo el geacutenero explica su
estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y sus caracteriacutesticas
esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en relacioacuten
con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero
encuadraacutendolos en su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas
asiacute como otros aspectos relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos
claacutesicos y sus fuentes soportes de la transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip)
Ademaacutes elabora de manera individual grupal o colaborativamente productos escolares
(presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones resuacutemeneshellip de los que
planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten) que requieran la
consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
tradicioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a
escritores y escritoras canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Todo ello con la finalidad de apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura
literaria occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de
desarrollar destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y
traduccioacuten y consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del
griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma
correcta al espantildeol Para ello se constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas
gramaticales de todos los elementos textuales y determina las relaciones morfosintaacutecticas
que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten Tambieacuten pretende determinar si
usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de diversa clase en formato
papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-espantildeol u otras
lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario bilinguumle
griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se
ejercitaraacute en el uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando
localizar el significado de teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con
los anteriores aprendizajes el alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas
relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos que contribuiraacuten a consolidar el
dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico mejorando asiacute su competencia comunicativa
en los idiomas que estudia o conoce
6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos griegos en
versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e
histoacuterico de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y
escrita y valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura
occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios
de tipo linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o
traducidos previamente en los que reconoce y explica los elementos formales del texto
(estructura ideas principales y secundarias geacutenero literario al que pertenece
argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto social cultural e histoacuterico a partir de
referencias tomadas de los propios textos que asocia con conocimientos adquiridos
previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que cursa y
relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad
partiendo de su entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y
libre de prejuicios ese legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes
de informacioacuten bibliograacutefica y digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias
recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos recursos audiovisuales como documentales
presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico
al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega para
identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las
palabras de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como
reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado del espantildeol remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos
originales Todo ello con el fin de entender mejor los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como
de su propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias
o morfemas de caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε-
preverbios como ἀνά- διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y
explicando el significado de todos estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el
alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al espantildeol mediante sus equivalentes
leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas palabras no estudiadas a
partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si establece de
forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado
de palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los
que proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter
cientiacutefico-tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes
comunes tanto del vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados
tambieacuten lsquocultismosrsquo o lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales
paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea
iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y
Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la Medicina hepaacutetico homeopatiacutea
oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de la Lengua y la Literatura
homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea agnosticismo
metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su significado
remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser
su significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los
teacuterminos patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los
neologismos o palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos
(policliacutenica semaacuteforo helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas
evoluciones que se producen en uno y otro caso Para conseguir los aprendizajes descritos
el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares (mapas conceptuales arboles
etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos y espantildeoles
colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado
pertenecientes a distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la
consulta de fuentes de informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre
etimologiacutea y lexicologiacutea griegas diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado
conseguiraacute comprender los mecanismos que usan las lenguas modernas para crear palabras
enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus
posibilidades comunicativas en su lengua y en otras que conozca o estudie
52- ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica
2 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno
constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y analizando a
traveacutes de las mismas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
3 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las
distinguen
4 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
5 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen
informacioacuten gramatical
6 Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
7 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas
que conoce
8 Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicaacutendo las funciones que desempentildean
9 Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio
relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
10 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes
en castellano
11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13 Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en su
contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14 Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo explicando sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que pertenecen
15 Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la traduccioacuten
griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea analizando el distinto uso que se
ha hecho de los mismos
16 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos
para efectuar correctamente su traduccioacuten
17 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el propoacutesito del
texto
19 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
20 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos
adquiridos previamente
21 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en
castellano
22 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua
en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales
24 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales
y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso
25 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o
de palabras de su lengua o de otras que conoce
26 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28 Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
53- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los
que se organiza el curriacuteculo establecieacutendose la relacioacuten de estos criterios con las
competencias a las que contribuye asiacute como con los contenidos que desarrolla Ademaacutes se
determinan los estaacutendares de aprendizaje evaluables a los que se vincula cada criterio de
evaluacioacuten de manera que aparecen enumerados en cada uno de los bloques de aprendizaje
Estos criterios de evaluacioacuten constan de dos partes indisolublemente relacionadas
que integran los elementos prescriptivos establecidos en el curriacuteculo baacutesico
bullEl enunciado elaborado a partir de los criterios de evaluacioacuten establecidos en el
mencionado curriacuteculo baacutesico
bullLa explicacioacuten del enunciado elaborada a partir de los estaacutendares de aprendizaje
evaluables establecidos para la etapa graduados en cada curso mediante una redaccioacuten
holiacutestica
De esta forma la redaccioacuten holiacutestica de los criterios de evaluacioacuten del curriacuteculo
conjugan de manera observable todos los elementos que enriquecen una situacioacuten de
aprendizaje competencial hace evidentes los procesos cognitivos afectivos y
psicomotrices a traveacutes de verbos de accioacuten da sentido a los contenidos asociados y a los
recursos de aprendizaje sugeridos apunta metodologiacuteas favorecedoras del desarrollo de
las competencias y contextualiza el escenario y la finalidad del aprendizaje que dan
sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje Asiacute se
facilita al profesorado la percepcioacuten de las acciones que debe planificar para favorecer el
desarrollo de las competencias que se presentan como un cataacutelogo de opciones abierto e
inclusivo que el propio profesorado adaptaraacute al contexto educativo de aplicacioacuten
Por todo esto los criterios de evaluacioacuten son los elementos vertebradores del
curriacuteculo en torno a los que se articulan el resto de sus elementos Plantean los
aprendizajes que deben ser alcanzados por el alumnado e indican los procesos cognitivos y
el contenido que se va evaluar a la vez que ofrecen propuestas metodoloacutegicas recursos de
aprendizaje y contextos de aplicacioacuten de los mismos asiacute como la finalidad educativa que
persigue el aprendizaje y su vinculacioacuten junto con los objetivos de etapa las competencias
clave y los estaacutendares de aprendizaje evaluables Los criterios de evaluacioacuten deben ser por
tanto el punto de partida de la planificacioacuten del proceso de ensentildeanza de la praacutectica en el
aula y del disentildeo de situaciones de aprendizaje y su evaluacioacuten
Tanto los criterios de evaluacioacuten como los estaacutendares de aprendizaje estaacuten
relacionados con otros componentes del curriacuteculo como son los objetivos de etapa y los
bloques de aprendizaje Los relacionados con aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten muy
vinculados con los objetivos d) e) y f) de la etapa de Bachillerato y con los bloques de
aprendizaje I II III IV VI y VII en primer curso y con los bloques I II III V y VI en
segundo curso Estos criterios y estaacutendares hacen referencia a la descripcioacuten de la historia
del griego desde su etapa maacutes antigua hasta el momento actual a la identificacioacuten de los
elementos morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega en textos y a su interpretacioacuten y
traduccioacuten asiacute como al reconocimiento de helenismos en la lengua propia tanto del leacutexico
comuacuten como especializado o teacutecnico y el anaacutelisis de los formantes leacutexicos del griego y sus
procedimientos de formacioacuten de palabras
Para la vertiente cultural de la materia los criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje seleccionados se relacionan con los objetivos b) d) e) g) h) y l) de la etapa y
con el bloque de aprendizaje V Hacen referencia a la descripcioacuten de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten griega claacutesica a las principales formas de organizacioacuten poliacutetica
y social y su comparacioacuten con las actuales y a la religioacuten y religiosidad griegas para el
primer curso mientras que para el segundo curso se reserva la interpretacioacuten de textos
literarios de diversos geacuteneros y autores y el estudio de la transmisioacuten de los textos
claacutesicos
Criterio de evaluacioacuten 1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la relacioacuten
directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten de algunos
rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega desde su
periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad histoacuterica de una
lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas
las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso
de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad los rasgos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios (joacutenico-aacutetico doacuterico
eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute delimitando sus aacutembitos de
influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas diversas (mapas fotografiacuteas recursos
TIChellip) para identificar ubicar y describir con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos destacados por su relevancia histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es
capaz de contrastar teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las
semejanzas y diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis
de estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre ambas
etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan productos escolares
(esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que requieran la consulta de fuentes
bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la informacioacuten bien seleccionada y de forma
sistematizada los principales cambios fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua
griega desde su periodo claacutesico hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas
gramaticales del griego moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos
de la literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves fragmentos
de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico griego claacutesico estudiado y
se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de percibir que la lengua griega ha
tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su periodo maacutes antiguo hasta el presente y que
como instrumento de comunicacioacuten vivo que es ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su
devenir
Competencias Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje I
La lengua griega
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
1Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando
con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos
conocidos por su relevancia histoacuterica
2Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego
moderno constatando las semejanzas y las diferencias que existen
entre unos y otros y analizando a traveacutes de las mismas las
caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
Contenidos (1)Descripcioacuten de las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos
literarios griegos y localizacioacuten en fuentes cartograacuteficas diversas
de sus aacutembitos de influencia asiacute como puntos geograacuteficos y restos
arqueoloacutegicos histoacutericamente relevantes
(2)Anaacutelisis de las caracteriacutesticas que definen el proceso de
evolucioacuten linguumliacutestico entre el griego claacutesico y el griego moderno
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua
griega asiacute como mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus
formas regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y
verbales presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la morfologiacutea
griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su competencia
linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir con
propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras del
griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como sustantivos adjetivos
pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como preposiciones interjecciones
adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute comprobar que conoce las formas regulares y
las menos usuales e irregulares de la flexioacuten nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones
temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας
κέρατος χείρ χειρόςhellip comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων
πλεῖστος adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas de la
conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes como ἔβαλον
ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que realiza su
conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el alumnado identifica con
precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce correctamente con la ayuda del
diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutestica temporal y modal reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas
verbales de diversa clase (participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de
estos aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la informacioacuten
gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis morfoloacutegico y la traduccioacuten al
espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los textos que se vayan trabajando a lo largo
del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o
recursos TIC se considere necesario Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega
con la de las lenguas que el alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de
reconocer variantes y coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos
literarios publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
II
Morfologiacutea
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 3- Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que
las distinguen
5- Sabe determinar al forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que
contienen informacioacuten gramatical
6- Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
Contenidos (1)Identificacioacuten de las formas regulares poco usuales e
irregulares de las flexiones nominal y pronominal en textos griegos
originales
(2)Descripcioacuten de las clases de palabras del griego a partir de sus
rasgos identificativos y reconocimiento de los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutesticas temporal y modal reduplicacioacuten
desinencias personales) de las formas verbales personales y no
personales (infinitivo y participio)
(3)Conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten de formas verbales de
los modos y temas de la conjugacioacuten regular y conjugacioacuten
atemaacutetica griegas
Criterio de evaluacioacuten 3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y
construcciones sintaacutecticas de la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos
claacutesicos reconociendo los tipos de oraciones simples compuestas y las formas de
subordinacioacuten las funciones de las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos
de las formas nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis
griega y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute
el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis sintaacutectico de frases y
textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la traduccioacuten de los mismos al
espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados comparativo y superlativo del
adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas
griegas (oraciones simples oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de adjetivo o de
relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales
temporales con ὅτε ὅταν y finales con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce
correctamente las formas no personales del verbo (en especial las construcciones de participio
apositivo y de genitivo absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado)
explicado las funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue
comprobar que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes
productos escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos que le son
propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados comparativo y superlativo del
adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega mapas conceptuales de los usos y
valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto con el uso y manejo del diccionario en el
anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos Todo ello con la intencioacuten de comparar las
construcciones sintaacutecticas griegas con las de otras lenguas que estudia o domina y mejorar su
aprendizaje y competencia comunicativa
Competencias Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
III
Sintaxis
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en
otras lenguas que conoce
8- Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicando las funciones que desempentildean
9- Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
participio relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras
lenguas que conoce
10- Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano
Contenidos
(1)Reconocimiento de los usos sintaacutecticos de formas
nominales y pronominales de la lengua griega (expresioacuten
sintaacutectica de los grados del adjetivo valores sintaacutecticos de
autoj hellip)
(2)Clasificacioacuten de los tipos de oraciones y construcciones
sintaacutecticas de la lengua griega y comparacioacuten con
estructuras similares en otras lenguas
(3)Identificacioacuten de las oraciones compuestas y formas de
subordinacioacuten de la lengua griega (oraciones coordinadas
subordinadas sustantivas adjetivas y adverbiales
temporales y finales)
(4)Reconocimiento del uso sintaacutectico y de las formas no
personales del verbo (participio e infinitivo) traduccioacuten y
comparacioacuten con estructuras similares en otras lenguas
Criterio de evaluacioacuten 4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega
claacutesica detallando sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas
fundamentales de los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y estableciendo
relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior Todo ello con la
finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental y
desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento
personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y faacutebula) y sus autores maacutes
representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con Canarias que conforman el
denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante comentarios de textos propuestos en los que
situacutea en el tiempo el geacutenero explica su estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y
sus caracteriacutesticas esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en
relacioacuten con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero encuadraacutendolos en
su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas asiacute como otros aspectos
relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos claacutesicos y sus fuentes soportes de la
transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip) Ademaacutes elabora de manera individual grupal o
colaborativamente productos escolares (presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones
resuacutemeneshellip de los que planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten)
que requieran la consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a escritores y escritoras
canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos Todo ello con la finalidad de
apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura literaria occidental y desarrollar la
sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje
IV
Literatura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 11- Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12- Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13- Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en
su contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14- Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo
explicando sus caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que
pertenece
15- Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
traduccioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea
analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Contenidos (1)Descripcioacuten de los hechos maacutes importantes relacionados con la
transmisioacuten de los textos griegos hasta el presente y sus fuentes
(2)Interpretacioacuten de textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
(eacutepica historiografiacutea tragedia comedia liacuterica oratoria y faacutebula) e
identificacioacuten del autor eacutepoca caracteriacutesticas del geacutenero y
estructura
(3)Anaacutelisis de la pervivencia de los geacuteneros y temas literarios
griegos en la literatura contemporaacutenea occidental
(4)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para seleccionar
los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar destrezas y
habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y consolidar de esta
manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios y autores en
versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma correcta al espantildeol Para ello se
constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas gramaticales de todos los elementos textuales y
determina las relaciones morfosintaacutecticas que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten
Tambieacuten pretende determinar si usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de
diversa clase en formato papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-
espantildeol u otras lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se ejercitaraacute en el
uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando localizar el significado de
teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con los anteriores aprendizajes el
alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten
de textos que contribuiraacuten a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico
mejorando asiacute su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu
emprendedor SIEE
Bloque de
aprendizaje
V
Texto
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 16- Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos
griegos para efectuar correctamente su traduccioacuten
19- Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de
textos identificando en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor
Contenidos
(1)Aplicacioacuten de las teacutecnicas de interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores
(2)Usos de forma autoacutenoma y segura de recursos leacutexicos diversos
entre ellos el diccionario en formato papel o digital para la
traduccioacuten de textos griegos
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacioacuten y de
los meacutetodos cientiacuteficos Conocer y valorar de forma criacutetica la contribucioacuten de la ciencia y la
tecnologiacutea en el cambio de las condiciones de vida asiacute como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente
k) Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad
iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico
l) Desarrollar la sensibilidad artiacutestica y literaria asiacute como el criterio esteacutetico como
fuentes de formacioacuten y enriquecimiento cultural
m) Utilizar la educacioacuten fiacutesica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencioacuten en el aacutembito de la seguridad vial
21- OBJETIVOS GENERALES DE GRIEGO
La asignatura de Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad
introducir al alumnado en el conocimiento baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos con objeto de permitirle acceder directamente a
algunos de los textos originales maacutes importantes de la tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes
de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del denominado legado claacutesico El
estudio de la lengua y la literatura griega sirve ademaacutes como instrumento idoacuteneo para
iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega antigua que
constituyen la base de la civilizacioacuten occidental
La comunidad cultural y de valores que denominamos Europa comparte un conjunto
de ideas visiones y creencias que abarca actualmente diversas dimensiones poliacutetica
religioacuten arte economiacutea ciencia comercio etc El fundamento de todas ellas es comuacuten a
todos los pueblos europeos desde hace maacutes de dos mil antildeos y su origen se situacutea en las
civilizaciones griega y latina Y es que lo que distingue a la cultura europea contemporaacutenea
y por extensioacuten a la cultura occidental dentro del concierto mundial de naciones es su
asimilacioacuten ininterrumpida del mundo antiguo de la cultura grecorromana Pero este mundo
occidental constituye no solo un mercado econoacutemico que tiene necesidad de una comunidad
de intereses sino tambieacuten una conciencia comuacuten de cultura y tradicioacuten que contribuye a
dotarlo de unas sentildeas de identidad propia y es ahiacute en donde las lenguas claacutesicas el griego y
el latiacuten que nos ensentildean justamente que somos descendientes de los primitivos pueblos
indoeuropeos ayudan a forjar en buena medida esa conciencia
El griego permite un acceso inmediato a los principios y elementos del pensamiento
occidental Conceptos modernos y relevantes en nuestra sociedad contemporaacutenea como
libertad paz democracia ley estado fueron creados en la Antiguumledad claacutesica No hay
una lengua como la griega en la que se hayan formulado conceptos tan fundamentales Por
ello nuestro pensamiento actual y nuestro modo de vida tienen sin ninguacuten geacutenero de
dudas forma griega
Conocer y entender a los claacutesicos griegos y su legado es difiacutecil si no se tiene alguacuten
conocimiento de su lengua El acercamiento a la lengua griega permite ademaacutes al alumnado
entrar en contacto con un pueblo caracterizado por su atencioacuten y respeto al ser humano y
por aportar herramientas suficientes para despertar su curiosidad y espiacuteritu criacutetico Por
otro lado el griego es una lengua reflexiva que permite el desarrollo de la conciencia del
lenguaje como especiacutefica actividad humana Tambieacuten es una lengua de cultura hablada con
maacutes de tres mil quinientos antildeos de historia que tiene su continuidad en la actualidad Su
influencia en numerosas lenguas ha sido muy grande especialmente a traveacutes de su leacutexico
alfabeto literatura morfologiacutea y sintaxis Helenismos como geneacutetica democracia
filosofiacutea bibliografiacutea estaacuten presentes en todas las lenguas modernas del mismo modo que
en el leacutexico cientiacutefico de diferentes ciencias y disciplinas bien de forma directa o bien a
traveacutes de otras lenguas como el latiacuten
El Griego materia troncal de opcioacuten del itinerario de Humanidades en la modalidad
de Humanidades y Ciencias Sociales del Bachillerato fundamenta junto con el Latiacuten la
ensentildeanza humaniacutestica propia de la cultura claacutesica grecolatina Tiene como objetivo
introducir al alumnado en el aprendizaje baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos que le permita acceder directamente a algunos de los
textos originales o adaptados maacutes importantes de la tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes
de los cuales nos ha llegado una buena parte del denominado legado claacutesico Tambieacuten
persigue la iniciacioacuten baacutesica del alumnado a traveacutes de la interpretacioacuten y comentario de
textos claacutesicos y a los aspectos culturales de la civilizacioacuten griega antigua que constituyen
la base de la cultura occidental Ambos aspectos linguumliacutesticos y culturales conforman dos
facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilizacioacuten griega sin los
cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensioacuten la importancia del legado griego
El aprendizaje de la lengua griega contribuye a que el alumnado pueda dominar la
expresioacuten oral y escrita de su propia lengua en diversos tipos de contextos mensajes y
registros linguumliacutesticos La comparacioacuten con la lengua latina y con la lengua espantildeola y otras
que conozca o estudie permitiraacute apreciar semejanzas y diferencias de las categoriacuteas y
estructuras gramaticales de unas y otras Este procedimiento ademaacutes de ayudar a que se
pueda expresar con fluidez y correccioacuten en su lengua mejorando asiacute competencia
linguumliacutestica permitiraacute al alumnado abordar con mayor probabilidades de eacutexito el estudio de
otros idiomas modernos Asimismo el aprendizaje de la lengua griega requiere un esfuerzo
intelectual que precisa del desarrollo de haacutebitos de estudio y disciplina y en el que
participan procesos cognitivos de muy diversa categoriacutea que propician la precisioacuten del
anaacutelisis la correcta aplicacioacuten de aprendizajes en la resolucioacuten de problemas al tiempo que
la reflexioacuten y el juicio criacutetico
En Griego II se parte de los aprendizajes morfosintaacutecticos adquiridos en el primer
curso y se profundizara en estas estructuras introduciendo mayores niveles de
complejidad formas menos usuales de las flexiones nominal pronominal y verbal
(sustantivos irregulares de la declinacioacuten atemaacutetica comparativos y superlativos
irregulares aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos) nexos subordinantes sintaxis del
infinitivo y participio etc Aprendizajes que permitiraacuten al alumnado interpretar y traducir
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos geacuteneros eacutepocas y
autores y realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de los mismos Tambieacuten
se introduciraacute en este nivel de la etapa una de las aportaciones mas sobresalientes del
mundo griego a la cultura occidental sus geacuteneros literarios El alumnado estudiara la
historia de la transmisioacuten de sus textos e interpretara fragmentos literarios de estos
identificando en ellos las caracteriacutesticas mas representativas de cada geacutenero sus autores
su estructura asiacute como los paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior
Se ampliaran los aprendizajes relacionados con el leacutexico griego del curso precedente Se
estudiaran con mas insistencia los prefijos los lexemas los preverbios y los sufijos de la
lengua griega y su presencia en el leacutexico del espantildeol asiacute como el vocabulario teacutecnico y
cientiacutefico de diversas disciplinas y su utilizacioacuten en textos de diversa tipologiacutea
22- CONTRIBUCIOacuteN DE LA MATERIA DE GRIEGO A LOS
OBETIVOS DE ETAPA La materia de Griego I contribuye a alcanzar los objetivos de etapa a) b) c) d)
e) f) g) h) y l) de Bachillerato
Los objetivos a) b) y c) se consiguen con el desarrollo de los aprendizajes
relacionados con el conocimiento de los principales sistemas poliacuteticos de la Grecia claacutesica y
la organizacioacuten de la sociedad y sus valores ciacutevicos La democracia creacioacuten genuina del
pueblo griego constituye uno de los principales legados de la civilizacioacuten griega a la cultura
universal Sus instituciones de administracioacuten y gestioacuten y de participacioacuten ciudadana los
organismos de justicia no soacutelo de Atenas sino tambieacuten de otras polis griegas son
elementos idoacuteneos para contrastar con las instituciones del momento presente y adquirir
de este modo una perspectiva global que permita ejercer al alumnado una ciudadaniacutea
democraacutetica en una sociedad justa equitativa e inclusiva Asimismo el estudio de la
sociedad griega y sus grupos el papel desempentildeado por los diferentes miembros de la
familia y la identificacioacuten de estereotipos culturales de la eacutepoca el papel de la mujer en la
sociedad y las formas de trabajo y de ocio del pueblo griego propician el contraste con
situaciones sociales del momento actual y contribuyen a fomentar en el alumnado el
espiacuteritu criacutetico ante desigualdades de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres
El estudio de todos los aspectos mencionados contribuye a desarrollar y afianzar en
el alumnado haacutebitos de lectura estudio y disciplina La planificacioacuten de trabajos
individuales en grupo o colaborativos requieren la buacutesqueda y tratamiento de informacioacuten
disentildeo y confeccioacuten de productos escolares que a su vez precisan del diaacutelogo entre
compantildeeros puesta en comuacuten de resultados y resolucioacuten de dificultades en su desarrollo
Estos aspectos contribuyen al desarrollo personal y social del alumnado y permiten la
consecucioacuten del objetivo d)
Los aprendizajes que contribuyen muy eficazmente al desarrollo del objetivo e) y
por extensioacuten del f) son los de tipo linguumliacutestico presentes en la mayor parte de bloques de
aprendizaje en los dos niveles de la etapa El estudio de las estructuras gramaticales
griegas debe propiciar una comparacioacuten con las de la lengua del alumno y otras que conozca
y permitir de este modo su consolidacioacuten Por otro lado el conocimiento de los
procedimientos de formacioacuten de palabras en griego y espantildeol ayuda a una mejor percepcioacuten
del funcionamiento de su lengua Especialmente uacutetil para mejorar la expresioacuten y la
comprensioacuten oral y escrita del alumnado es la etimologiacutea que no solo sirve para poner de
manifiesto la pervivencia de helenismos en nuestra lengua y las de nuestro entorno sino
tambieacuten ayuda a precisar mejor el significado de teacuterminos conocidos y a descubrir otros no
conocidos anteriormente e incorporarlos a su vocabulario
El objetivo g) relacionado con la utilizacioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten con solvencia y responsabilidad se consigue al servirse de ellas el alumnado
para no solo acceder y procesar la informacioacuten presente en entornos virtuales de diversa
clase (wikis colaborativas redes sociales aulas virtuales webs y blogs temaacuteticoshellip) y que se
requiera en la confeccioacuten de diversos productos escolares sino tambieacuten para manejar
herramientas digitales o software especiacutefico (diccionarios online escritura digital con
caracteres griegos aplicaciones en Internet para practicar la morfologiacutea griegahellip) y para
presentar y divulgar dichos producciones
Los aprendizajes relacionados con el conocimiento de los hechos histoacutericos de
Grecia y su relacioacuten con otras circunstancias o situaciones contemporaacuteneas junto con la
organizacioacuten poliacutetica la religiosidad y el modo de vida de su ciudadaniacutea permitiraacute al
alumnado adquirir una perspectiva global de la evolucioacuten histoacuterica del mundo occidental con
respecto a otros territorios y valorar el papel desempentildeado por la civilizacioacuten griega en la
evolucioacuten de la historia y cultura occidentales Con ello se contribuye a lograr el objetivo
h)
Por uacuteltimo se contribuye a desarrollar el objetivo l) al interpretar textos literarios
griegos analizando las caracteriacutesticas propias de cada geacutenero y explorar la pervivencia de
los geacuteneros temas y personajes de la tradicioacuten griega en la literatura contemporaacutenea y de
forma particular en escritoras y escritores canarios Asimismo el reconocimiento de la
pervivencia de la tradicioacuten miacutetica griega en la muacutesica escultura literatura pintura cine
de la cultura occidental tambieacuten contribuye a desarrollar la sensibilidad artiacutestica y
literaria como fuente de formacioacuten y enriquecimiento personal
3- COMPETENCIAS BAacuteSICAS
Las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada
ensentildeanza y etapa educativa con el fin de lograr la realizacioacuten adecuada de actividades y la
resolucioacuten eficaz de problemas complejos
Seguacuten el Real Decreto 11052014 las competencias del curriacuteculo seraacuten las siguientes
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones culturales
31- CONTRIBUCIOacuteN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIOacuteN DE LAS
COMPETENCIAS El proceso de ensentildeanza y aprendizaje competencial debe abordarse desde todas
las aacutereas del conocimiento Las competencias clave no se adquieren en un determinado
momento y no permanecen inalterables sino que implican un proceso mediante el cual las
personas van adquiriendo mayores niveles en su desempentildeo de forma que se favorece un
aprendizaje a lo largo de toda la vida En este sentido la materia de Griego I puede
contribuir a desarrollar muchos aspectos y dimensiones de las siguientes competencia
clave competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica competencia digital aprender a aprender
competencias sociales y ciacutevicas sentido de la iniciativa y espiacuteritu emprendedor y
conciencia y expresiones culturales
A la competencia en Comunicacioacuten linguumliacutestica (CL) se contribuye de manera muy
significativa y de diversos modos Los aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten presentes en la
mayor parte de los bloques de contenido A traveacutes de ellos el alumnado analiza los aspectos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega y los aplica en la interpretacioacuten y traduccioacuten
de frases y textos de dificultad graduada Por otro lado el uacuteltimo bloque de aprendizaje de
la materia en los dos niveles de la etapa se centra en cuestiones leacutexicas del griego y su
pervivencia en el espantildeol aspectos relacionados con la formacioacuten de palabras (composicioacuten
y derivacioacuten) formantes de las palabras lexemas sufijos y prefijos griegos en espantildeol
etimologiacuteas y helenismos del vocabulario baacutesico y leacutexico teacutecnico de nuestra lengua La
adquisicioacuten de estos aprendizajes linguumliacutesticos permite que el alumnado pueda contrastar
estructuras linguumliacutesticas del griego con las de su lengua u otras que estudie que consolide el
dominio gramatical de su lengua que aumente su caudal leacutexico y en definitiva que mejore
sus posibilidades comunicativas en diversos contextos y situaciones Asimismo la lectura
comprensiva el anaacutelisis y el comentario de textos griegos originales traducidos o en
versioacuten bilinguumle literarios y no literarios contribuye a mejorar su comprensioacuten y expresioacuten
oral y escrita
La Competencia digital (CD) se logra mediante la buacutesqueda anaacutelisis interpretacioacuten y
transformacioacuten de la informacioacuten de forma individual en grupo o colaborativamente para
la adquisicioacuten de los aprendizajes presentes en los bloques de contenido de tipo cultural Se
requeriraacute del alumnado la creacioacuten de producciones orales o escritas (murales
presentaciones digitales exposiciones informeshellip) que precisen la investigacioacuten y consulta
de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales La comunicacioacuten de los
aprendizajes adquiridos a traveacutes de la creacioacuten de esos productos precisaraacute tambieacuten el uso
responsable de las TIC en diversos contextos escolares y sociales (aula virtual redes
sociales blogs de aula radio del centrohellip) Asimismo la utilizacioacuten de herramientas
digitales o aplicaciones informaacuteticas especiacuteficas (diccionarios online escritura digital con
caracteres griegos wikis colaborativas ejercicios online en Internet para practicar la
morfologiacutea griegahellip) tambieacuten contribuyen al desarrollo de esta competencia
Con la materia de Griego se contribuye a la competencia de Aprender a aprender
(AA) interpretando y traduciendo frases y textos lo cual constituye esencialmente la
resolucioacuten de un problema Esta actividad exige la puesta en praacutectica de diversos procesos
mentales que requieren la aplicacioacuten de aprendizajes gramaticales adquiridos de forma
previa el anaacutelisis de formas nominales y verbales la identificacioacuten de casos y funciones el
establecimiento de relaciones sintaacutecticas la seleccioacuten de teacuterminos para la traduccioacuten o
retroversioacuten la planificacioacuten y la creacioacuten de una versioacuten original en su propia lengua y por
uacuteltimo la supervisioacuten y la evaluacioacuten del resultado esto es de la traduccioacuten El alumnado
debe tomar conciencia del proceso mental requerido en cada momento y aplicarlo De los
errores en esa aplicacioacuten tendraacute que aprender y necesitaraacute entonces buscar estrategias
de forma individual en grupo o colaborativamente con actitud motivadora y confianza en
sus capacidades que le permitan replantearse el proceso de su aprendizaje y el resultado
en definitiva resolver nuevamente el problema Tambieacuten se contribuye al desarrollo de
esta competencia al propiciar el aprendizaje autoacutenomo de otros idiomas mediante la
apreciacioacuten de variantes y coincidencias morfoloacutegicas leacutexicas y sintaacutecticas del griego con
otras lenguas que estudie o conozca el alumnado (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes griego
moderno italianohellip) Por uacuteltimo el aprendizaje en grupo y de forma colaborativa como
estrategia metodoloacutegica fomenta la seleccioacuten de estrategias en la resolucioacuten de problemas
de igual modo que la aplicacioacuten o la transferencia del aprendizaje adquirido a otros campos
Para ello se deberaacute seleccionar de los bloques de contenido aquellos aprendizajes que
propicien la interdisciplinariedad con otras materias de la etapa y modalidad y disentildear
situaciones de aprendizaje que la desarrollen (a modo de ejemplo laquomitos claacutesicos en el
Arteraquo laquohelenismos en el leacutexico de la lengua espantildeola en la lengua inglesa en el leacutexico de la
biologiacutearaquo laquopensamiento miacutetico en la Grecia claacutesicaraquohellip)
La aportacioacuten que desde la materia de Griego se hace a las Competencias sociales y
ciacutevicas (CSC) se establece a partir del conocimiento de las instituciones y de los sistemas
poliacuteticos del mundo griego (monarquiacutea oligarquiacutea y democracia) y su confrontacioacuten con las
del momento presente asiacute como del anaacutelisis de las distintas clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas sus formas de ocio y trabajo junto con los valores ciacutevicos de
la eacutepoca y la comparacioacuten con los actuales Esto permitiraacute al alumnado comprender que los
organismos de gobierno los sistemas poliacuteticos y el modo de vida de la poblacioacuten griega
constituyen unos referentes histoacutericos fundamentales de organizacioacuten social participacioacuten
de la ciudadaniacutea en la vida puacuteblica y delimitacioacuten de los deberes y derechos de las personas
y colectividades en la sociedad contemporaacutenea Tambieacuten se contribuye a esta competencia
mediante su participacioacuten activa en la creacioacuten de productos que se realicen mediante la
teacutecnica de trabajo en grupo o colaborativo El alumnado deberaacute asumir y cumplir sus
funciones con los demaacutes compantildeeros de grupo tomar decisiones y resolver problemas y
aceptar compromisos de forma democraacutetica conforme a unas normas de respeto mutuo
La contribucioacuten a la competencia de Sentido de la iniciativa y espiacuteritu emprendedor
(SIEE) viene establecida por la planificacioacuten y creacioacuten de diversos productos o trabajos
referentes a aspectos culturales linguumliacutesticos o literarios de la materia que requieran
creatividad innovacioacuten originalidad y capacidad organizativa que sean realizados en grupo
o de forma colaborativa y en los que se desarrollen habilidades de negociacioacuten liderazgo y
responsabilidad en el alumnado
Tambieacuten es muy relevante la aportacioacuten de esta materia troncal de opcioacuten a la
competencia en Conciencia y expresiones culturales (CEC) El conocimiento que se adquiere
a traveacutes del aprendizaje de los hechos histoacutericos y de la organizacioacuten social y poliacutetica de la
Grecia claacutesica capacita al alumnado para comprender y apreciar la relevancia del mundo
griego como referente histoacuterico de la organizacioacuten social y poliacutetica del mundo occidental y
valorar de forma criacutetica sus aportaciones en el contexto contemporaacuteneo en especial la
consideracioacuten del papel de la mujer y las desigualdades existentes en la sociedad griega Se
fomenta asiacute la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres
Tambieacuten contribuye al desarrollo de esta competencia la valoracioacuten de la pervivencia de la
tradicioacuten miacutetica y religiosa asiacute como la literaria y deportiva en diversas manifestaciones
culturales y artiacutesticas de la civilizacioacuten occidental y en concreto en el patrimonio cultural
canario y en el entorno maacutes cercano Todo esto proporciona referentes al alumnado para
desarrollar el disfrute esteacutetico y la creatividad como fuente de formacioacuten y
enriquecimiento personal asiacute como para la conformacioacuten de su identidad cultural como
ciudadano
4- CONTENIDOS El estudio se la asignatura se estructura en dos grandes aacutembitos la lengua y la
cultura griega es decir cuestiones linguumliacutesticas y temas culturales teniendo en cuenta que
ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de
la civilizacioacuten griega sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensioacuten la
importancia de su legado A su vez estos dos aacutembitos se clasifican en los siguientes bloques
temaacuteticos
Bloque I La lengua griega
Bloque II Morfologiacutea
Bloque III Sintaxis
Bloque IV Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
Bloque V Interpretacioacuten de los textos
Bloque VI Leacutexico
Los aprendizajes de la materia se centran en dos grandes ambitos la lengua y la
cultura griegas y se presentan organizados en bloques de aprendizaje que con algunas
matices se repiten en los dos cursos de la etapa El primer bloque de aprendizaje
≪Lengua griega≫ se centra tanto en primero como segundo de Bachillerato en el anaacutelisis
de la historia de la lengua griega desde sus inicios hasta el momento actual asiacute como en el
estudio de los espacios geograficos en los que se desarrollo
Es de especial importancia que el alumnado comprenda como el marco geograacutefico condicionoacute
el caraacutecter dialectal del griego en un primer momento de su historia originando los
dialectos literarios y que conozca la relacioacuten del griego con otras lenguas indoeuropeas
asimismo con los aprendizajes de este bloque el alumnado debe percibir la relacioacuten directa
que existe entre el griego claacutesico y el griego moderno y que deduzca esa evolucioacuten
linguumliacutestica mediante la identificacioacuten de algunos rasgos baacutesicos de ese proceso En
definitiva el objetivo es que se entienda que el griego es una lengua de cultura hablada con
maacutes de tres mil quinientos antildeos de historia y que se sigue hablando y escribiendo
actualmente
Los aprendizajes de tipo linguumliacutestico estan reunidos en varios bloques de aprendizaje Los ot
bloque de descripcioacuten y explicacioacuten de la lengua griega corresponden en los dos cursos a
≪Morfologiacutea≫ y ≪Sintaxis≫ bloques II y III en segundo curso En el primer bloque de
≪Morfologiacutea≫ se contempla el dominio de las formas regulares de la morfologiacutea nominal
pronominal y verbal en primer curso y de las menos usuales e irregulares en segundo curso
Con estos aprendizajes el alumnado deberaacute ser competente para determinar las relaciones
sintaacutecticas que mantienen todos los elementos en una oracioacuten o en un texto Para ello
deberaacute conocer las estructuras oracionales griegas y las funciones de sus elementos los
usos modales y las formas de subordinacioacuten construcciones de participio e infinitivohellip
introduciendo de forma progresiva formas de mayor complejidad aprendizajes todos ellos
del segundo bloque El dominio eficaz de los aprendizajes presentes en estos dos bloques
capacitaraacute al alumnado para afrontar con eacutexito la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos
griegos aprendizajes presentes en otros bloques de aprendizaje a la vez que le permite
apreciar variantes y coincidencias entre su lengua y otras lenguas modernas que conozca
Los aspectos relacionados con la civilizacioacuten griega estaacuten agrupados en un solo bloque de
aprendizaje ≪Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten≫ en el primer nivel y
≪Literatura≫ en el segundo bloque IV En Griego II los aprendizajes del bloque se
centran en las manifestaciones literarias de la civilizacioacuten griega centrados en el estudio
del origen y la evolucioacuten de los distintos geacuteneros y en el reconocimiento de sus
caracteriacutesticas y autores mediante la lectura y comentario de obras originales
El bloque V denominado ≪Textos≫ presente en los dos cursos pretende por un
lado que el alumnado aplique los aprendizajes de tipo gramatical adquiridos previamente en
la traduccioacuten e interpretacioacuten de frases y textos y que por otro lado identifique las
caracteriacutesticas formales de estos y realice comentarios histoacutericos culturales o sociales de
los mismos
El uacuteltimo bloque de aprendizaje VI denominado ≪Leacutexico≫ persigue que el
alumnado reconozca los diferentes formantes de la palabras y que se familiarice con los
procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten de palabras tanto del griego como de su propia
lengua que identifique la etimologiacutea y conozca el significado de palabras de origen griego
de su propia lengua y que reconozca los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y
del leacutexico especializado Con ello podraacute enriquecer considerablemente su caudal leacutexico y
mejorar su competencia linguumliacutestica
42- SECUENCIACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS Los distintos bloques temaacuteticos pueden secuenciarse y concretarse en unidades
temaacuteticas menores distribuidas de la siguiente manera
Bloque I La lengua griega
1- Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
2- Del griego claacutesico al griego moderno
Se pretende describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la
relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten
de algunos rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega
desde su periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad
histoacuterica de una lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y
entender que todas las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma
y evoluciona con el uso de sus habitantes
Bloque II Morfologiacutea
1- Morfologiacutea nominal y pronominal Revisioacuten de la flexioacuten nominal y
pronominal Formas menos usuales e irregulares
2- Morfologiacutea verbal Revisioacuten de la flexioacuten verbal Temas de futuro
aoristo y perfecto La conjugacioacuten atemaacutetica Modos verbales
3- Formas verbales no personales
Se deben distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua griega asiacute como
mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus formas
regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y verbales
presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la
morfologiacutea griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su
competencia linguumliacutestica
Bloque III Sintaxis
1- Sintaxis nominal y pronominal Estudio pormenorizado de sintaxis nominal
y pronominal
2- Sintaxis verbal Usos modales
3- Tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas Reconstruccioacuten de las
estructuras sintaacutecticas conjunciones subordinadas maacutes frecuentes y
oraciones que introducen Modos verbales asociados a estas estructuras
4-La oracioacuten compuesta
5- Formas de subordinacioacuten
6- Valores y usos de las preposiciones Formacioacuten de adverbios
Deberaacute aplicar los conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de
la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos reconociendo los tipos
de oraciones simples compuestas y las formas de subordinacioacuten las funciones de las
formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos de las formas nominales y
pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis griega y sus formas con la
de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute el domino gramatical
de todas ellas
Bloque IV Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten Literatura
1- Profundizacioacuten en los geacuteneros literarios griegos eacutepica liacuterica drama
(tragedia comedia) prosa literaria (historiografiacutea oratoria faacutebula)
2- Influencia de la literatura griega en las literaturas occidentales
valoraacutendoles como un instrumento de respeto a los sentimientos
creencias y costumbres de los pueblos
3- Reconocimiento de las aportaciones del mundo griego (linguumliacutesticas
culturales cientiacuteficas y teacutecnicas) a los paiacuteses que forman parte de la UE
desarrollando el gusto por la ampliacioacuten de conocimientos de forma
autoacutenoma y buscando relaciones con el contexto cultural canario
Se deben describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando
sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de los
geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar mediante la
lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y
estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior
Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura
europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Bloque V Interpretacioacuten de textos
1- Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos
2- Uso del diccionario griego interpretacioacuten de convenciones y simbolismo
que en relacioacuten con el contexto de significacioacuten favorezcan
traducciones maacutes exactas
3- Profundizacioacuten en el conocimiento de las teacutecnicas y praacutecticas de la
traduccioacuten
4- Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de textos de griego claacutesico originales
sobre todo en prosa
5- Conocimiento del contexto social cultural e histoacuterico de los textos
traducidos
6- Identificacioacuten de las caracteriacutesticas formales de los textos
Se debe aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar
destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y
consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Se debe tambieacuten realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico
de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y
valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Bloque VI Leacutexico
1- Ampliacioacuten de vocabulario baacutesico griego el lenguaje literario y filosoacutefico
2- Helenismos maacutes frecuentes del leacutexico especializado
3- Descomposicioacuten de palabras en sus formantes
4- Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua
5- Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicos usados en la
propia lengua
Se debe aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega
para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras
de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los
helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol
remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de
entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas
aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su
competencia comunicativa
43- TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS Loacutegicamente la temporalizacioacuten se ha de hacer partiendo de los grandes
nuacutecleos temaacuteticos antes mencionados (bloques temaacuteticos)
Contando con las treinta y dos semanas de duracioacuten aproximada de un curso
acadeacutemico y cuatro horas semanales (un total de 128 horas) la temporalizacioacuten es
como sigue teniendo en cuenta que el nuacutecleo temaacutetico de la interpretacioacuten de textos
queda incluido en los otros nuacutecleos temaacuteticos
1 LA LENGUA GRIEGA
- 3 horas Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
- 3 horas Del griego claacutesico al griego moderno
2 MORFOLOGIacuteA
- 8 horas Morfologiacutea nominal y pronominal Revisioacuten de la flexioacuten
nominal y pronominal Formas menos usuales e irregulares
- 8 horas morfologiacutea verbal Revisioacuten de la flexioacuten verbal Temas de
futuro aoristo y perfecto La conjugacioacuten atemaacutetica Modos
verbales
- 6 horas Formas verbales no personales
3 SINTAXIS
- 8 horas Sintaxis nominal y pronominal Estudio pormenorizado de
sintaxis nominal y pronominal
- 8 horas Sintaxis verbal
- 10 horas Tipo de oraciones y construcciones sintaacutecticas
Reconstruccioacuten de las estructuras sintaacutecticas conjunciones
subordinadas maacutes frecuentes y oraciones que introducen Modos
verbales asociados a estas estructuras La oracioacuten compuesta
Formas de subordinacioacuten
- 4 horas Valores y usos de las preposiciones Formacioacuten de
adverbios
4 LITERATURA
- 20 horas Profundizacioacuten en los geacuteneros literarios griegos eacutepica
liacuterica drama (tragedia y comedia) prosa literaria (historiografiacutea
oratoria faacutebula)
- 5 horas Influencia de la literatura griega en las literaturas
occidentales valoraacutendoles como instrumento de respeto a los
sentimientos creencias y costumbres de los pueblos
- 5 horas Reconocimiento de las aportaciones del mundo griego
(linguumliacutesticas culturales cientiacuteficas y teacutecnicas) a los paiacuteses que
forman la UE desarrollando el gusto por la ampliacioacuten de
conocimientos de forma autoacutenoma y buscando relaciones con el
contexto cultural canario
5 INTERPRETACIOacuteN DE TEXTOS
- 20 horas Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos Uso del
diccionario griego interpretacioacuten de convenciones y simbolismos
que en relacioacuten con el contexto de significacioacuten favorezcan
traducciones maacutes exactas Profundizacioacuten en el conocimiento de las
teacutecnicas y praacutecticas de la traduccioacuten
- 5 horas Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de textos de griego claacutesico
originales Conocimiento del contexto social cultural e histoacuterico de
los textos traducidos
6 LEacuteXICO
- 6 horas Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua
- 2 horas Ampliacioacuten del vocabulario baacutesico griego Helenismos maacutes
frecuentes del leacutexico especializado
- 2 horas Descomposicioacuten de palabras en sus formantes
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicos usados en la
propia lengua
5- EVALUACIOacuteN
51- CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Los criterios de evaluacioacuten son el elemento referencial en la estructura del
curriacuteculo cumpliendo por tanto una funcioacuten nuclear dado que conectan todos los
elementos que lo componen objetivos de la etapa competencias contenidos estaacutendares de
aprendizaje evaluables y metodologiacutea Debido a este caraacutecter sinteacutetico la redaccioacuten de los
criterios facilita la visualizacioacuten de los aspectos maacutes relevantes del proceso de aprendizaje
en el alumnado para que el profesorado tenga una base soacutelida y comuacuten para la planificacioacuten
del proceso de ensentildeanza para el disentildeo de situaciones de aprendizaje y para su
evaluacioacuten
1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en
fuentes cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e
inferir la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la
identificacioacuten de algunos rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten
de la lengua griega desde su periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de
percibir la continuidad histoacuterica de una lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico
uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas las lenguas son un instrumento vivo
de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad
los rasgos morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios
(joacutenico-aacutetico doacuterico eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute
delimitando sus aacutembitos de influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas
diversas (mapas fotografiacuteas recursos TIChellip) para identificar ubicar y describir con
precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos destacados por su relevancia
histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es capaz de contrastar teacuterminos del
griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las semejanzas y
diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis de
estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre
ambas etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan
productos escolares (esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que
requieran la consulta de fuentes bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la
informacioacuten bien seleccionada y de forma sistematizada los principales cambios
fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua griega desde su periodo claacutesico
hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas gramaticales del griego
moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos de la
literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves
fragmentos de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico
griego claacutesico estudiado y se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de
percibir que la lengua griega ha tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su
periodo maacutes antiguo hasta el presente y que como instrumento de comunicacioacuten vivo que es
ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su devenir
2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua griega asiacute como mostrar
el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus formas regulares
e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y verbales
presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de
consolidar las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la
comparacioacuten de la morfologiacutea griega con la de las lenguas que usa o estudia
mejorando de esta manera su competencia linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir
con propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases
de palabras del griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como
sustantivos adjetivos pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como
preposiciones interjecciones adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute
comprobar que conoce las formas regulares y las menos usuales e irregulares de la flexioacuten
nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός
ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας κέρατος χείρ χειρόςhellip
comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων πλεῖστος
adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas
de la conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes
como ἔβαλον ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que
realiza su conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el
alumnado identifica con precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce
correctamente con la ayuda del diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten
gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos (aumento caracteriacutestica temporal y modal
reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas verbales de diversa clase
(participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de estos
aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la
informacioacuten gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis
morfoloacutegico y la traduccioacuten al espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los
textos que se vayan trabajando a lo largo del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos
recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o recursos TIC se considere necesario
Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega con la de las lenguas que el
alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de reconocer variantes y
coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos literarios
publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y construcciones sintaacutecticas de
la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos reconociendo los
tipos de oraciones simples compuestas y las formas de subordinacioacuten las funciones de
las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis griega y
sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar
asiacute el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis
sintaacutectico de frases y textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la
traduccioacuten de los mismos al espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los
usos sintaacutecticos de las formas nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados
comparativo y superlativo del adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y construcciones sintaacutecticas griegas (oraciones simples oraciones compuestas
coordinadas y subordinadas de adjetivo o de relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o
introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales temporales con ὅτε ὅταν y finales
con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que
conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce correctamente las formas
no personales del verbo (en especial las construcciones de participio apositivo y de genitivo
absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado) explicado las
funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue comprobar
que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes productos
escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos
que le son propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados
comparativo y superlativo del adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega
mapas conceptuales de los usos y valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto
con el uso y manejo del diccionario en el anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos
Todo ello con la intencioacuten de comparar las construcciones sintaacutecticas griegas con las de
otras lenguas que estudia o domina y mejorar su aprendizaje y competencia comunicativa
4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando sus
autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de
los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes
geacuteneros identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su
estructura y estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica
y la posterior Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base
literaria de la cultura europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como
fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de
los geacuteneros literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y
faacutebula) y sus autores maacutes representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con
Canarias que conforman el denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante
comentarios de textos propuestos en los que situacutea en el tiempo el geacutenero explica su
estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y sus caracteriacutesticas
esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en relacioacuten
con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero
encuadraacutendolos en su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas
asiacute como otros aspectos relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos
claacutesicos y sus fuentes soportes de la transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip)
Ademaacutes elabora de manera individual grupal o colaborativamente productos escolares
(presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones resuacutemeneshellip de los que
planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten) que requieran la
consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
tradicioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a
escritores y escritoras canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Todo ello con la finalidad de apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura
literaria occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de
desarrollar destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y
traduccioacuten y consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del
griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma
correcta al espantildeol Para ello se constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas
gramaticales de todos los elementos textuales y determina las relaciones morfosintaacutecticas
que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten Tambieacuten pretende determinar si
usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de diversa clase en formato
papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-espantildeol u otras
lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario bilinguumle
griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se
ejercitaraacute en el uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando
localizar el significado de teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con
los anteriores aprendizajes el alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas
relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos que contribuiraacuten a consolidar el
dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico mejorando asiacute su competencia comunicativa
en los idiomas que estudia o conoce
6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos griegos en
versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e
histoacuterico de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y
escrita y valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura
occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios
de tipo linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o
traducidos previamente en los que reconoce y explica los elementos formales del texto
(estructura ideas principales y secundarias geacutenero literario al que pertenece
argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto social cultural e histoacuterico a partir de
referencias tomadas de los propios textos que asocia con conocimientos adquiridos
previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que cursa y
relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad
partiendo de su entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y
libre de prejuicios ese legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes
de informacioacuten bibliograacutefica y digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias
recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos recursos audiovisuales como documentales
presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico
al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega para
identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las
palabras de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como
reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado del espantildeol remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos
originales Todo ello con el fin de entender mejor los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como
de su propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias
o morfemas de caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε-
preverbios como ἀνά- διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y
explicando el significado de todos estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el
alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al espantildeol mediante sus equivalentes
leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas palabras no estudiadas a
partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si establece de
forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado
de palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los
que proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter
cientiacutefico-tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes
comunes tanto del vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados
tambieacuten lsquocultismosrsquo o lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales
paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea
iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y
Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la Medicina hepaacutetico homeopatiacutea
oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de la Lengua y la Literatura
homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea agnosticismo
metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su significado
remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser
su significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los
teacuterminos patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los
neologismos o palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos
(policliacutenica semaacuteforo helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas
evoluciones que se producen en uno y otro caso Para conseguir los aprendizajes descritos
el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares (mapas conceptuales arboles
etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos y espantildeoles
colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado
pertenecientes a distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la
consulta de fuentes de informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre
etimologiacutea y lexicologiacutea griegas diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado
conseguiraacute comprender los mecanismos que usan las lenguas modernas para crear palabras
enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus
posibilidades comunicativas en su lengua y en otras que conozca o estudie
52- ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica
2 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno
constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y analizando a
traveacutes de las mismas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
3 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las
distinguen
4 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
5 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen
informacioacuten gramatical
6 Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
7 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas
que conoce
8 Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicaacutendo las funciones que desempentildean
9 Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio
relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
10 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes
en castellano
11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13 Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en su
contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14 Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo explicando sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que pertenecen
15 Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la traduccioacuten
griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea analizando el distinto uso que se
ha hecho de los mismos
16 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos
para efectuar correctamente su traduccioacuten
17 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el propoacutesito del
texto
19 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
20 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos
adquiridos previamente
21 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en
castellano
22 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua
en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales
24 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales
y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso
25 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o
de palabras de su lengua o de otras que conoce
26 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28 Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
53- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los
que se organiza el curriacuteculo establecieacutendose la relacioacuten de estos criterios con las
competencias a las que contribuye asiacute como con los contenidos que desarrolla Ademaacutes se
determinan los estaacutendares de aprendizaje evaluables a los que se vincula cada criterio de
evaluacioacuten de manera que aparecen enumerados en cada uno de los bloques de aprendizaje
Estos criterios de evaluacioacuten constan de dos partes indisolublemente relacionadas
que integran los elementos prescriptivos establecidos en el curriacuteculo baacutesico
bullEl enunciado elaborado a partir de los criterios de evaluacioacuten establecidos en el
mencionado curriacuteculo baacutesico
bullLa explicacioacuten del enunciado elaborada a partir de los estaacutendares de aprendizaje
evaluables establecidos para la etapa graduados en cada curso mediante una redaccioacuten
holiacutestica
De esta forma la redaccioacuten holiacutestica de los criterios de evaluacioacuten del curriacuteculo
conjugan de manera observable todos los elementos que enriquecen una situacioacuten de
aprendizaje competencial hace evidentes los procesos cognitivos afectivos y
psicomotrices a traveacutes de verbos de accioacuten da sentido a los contenidos asociados y a los
recursos de aprendizaje sugeridos apunta metodologiacuteas favorecedoras del desarrollo de
las competencias y contextualiza el escenario y la finalidad del aprendizaje que dan
sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje Asiacute se
facilita al profesorado la percepcioacuten de las acciones que debe planificar para favorecer el
desarrollo de las competencias que se presentan como un cataacutelogo de opciones abierto e
inclusivo que el propio profesorado adaptaraacute al contexto educativo de aplicacioacuten
Por todo esto los criterios de evaluacioacuten son los elementos vertebradores del
curriacuteculo en torno a los que se articulan el resto de sus elementos Plantean los
aprendizajes que deben ser alcanzados por el alumnado e indican los procesos cognitivos y
el contenido que se va evaluar a la vez que ofrecen propuestas metodoloacutegicas recursos de
aprendizaje y contextos de aplicacioacuten de los mismos asiacute como la finalidad educativa que
persigue el aprendizaje y su vinculacioacuten junto con los objetivos de etapa las competencias
clave y los estaacutendares de aprendizaje evaluables Los criterios de evaluacioacuten deben ser por
tanto el punto de partida de la planificacioacuten del proceso de ensentildeanza de la praacutectica en el
aula y del disentildeo de situaciones de aprendizaje y su evaluacioacuten
Tanto los criterios de evaluacioacuten como los estaacutendares de aprendizaje estaacuten
relacionados con otros componentes del curriacuteculo como son los objetivos de etapa y los
bloques de aprendizaje Los relacionados con aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten muy
vinculados con los objetivos d) e) y f) de la etapa de Bachillerato y con los bloques de
aprendizaje I II III IV VI y VII en primer curso y con los bloques I II III V y VI en
segundo curso Estos criterios y estaacutendares hacen referencia a la descripcioacuten de la historia
del griego desde su etapa maacutes antigua hasta el momento actual a la identificacioacuten de los
elementos morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega en textos y a su interpretacioacuten y
traduccioacuten asiacute como al reconocimiento de helenismos en la lengua propia tanto del leacutexico
comuacuten como especializado o teacutecnico y el anaacutelisis de los formantes leacutexicos del griego y sus
procedimientos de formacioacuten de palabras
Para la vertiente cultural de la materia los criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje seleccionados se relacionan con los objetivos b) d) e) g) h) y l) de la etapa y
con el bloque de aprendizaje V Hacen referencia a la descripcioacuten de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten griega claacutesica a las principales formas de organizacioacuten poliacutetica
y social y su comparacioacuten con las actuales y a la religioacuten y religiosidad griegas para el
primer curso mientras que para el segundo curso se reserva la interpretacioacuten de textos
literarios de diversos geacuteneros y autores y el estudio de la transmisioacuten de los textos
claacutesicos
Criterio de evaluacioacuten 1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la relacioacuten
directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten de algunos
rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega desde su
periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad histoacuterica de una
lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas
las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso
de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad los rasgos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios (joacutenico-aacutetico doacuterico
eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute delimitando sus aacutembitos de
influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas diversas (mapas fotografiacuteas recursos
TIChellip) para identificar ubicar y describir con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos destacados por su relevancia histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es
capaz de contrastar teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las
semejanzas y diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis
de estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre ambas
etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan productos escolares
(esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que requieran la consulta de fuentes
bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la informacioacuten bien seleccionada y de forma
sistematizada los principales cambios fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua
griega desde su periodo claacutesico hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas
gramaticales del griego moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos
de la literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves fragmentos
de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico griego claacutesico estudiado y
se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de percibir que la lengua griega ha
tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su periodo maacutes antiguo hasta el presente y que
como instrumento de comunicacioacuten vivo que es ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su
devenir
Competencias Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje I
La lengua griega
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
1Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando
con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos
conocidos por su relevancia histoacuterica
2Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego
moderno constatando las semejanzas y las diferencias que existen
entre unos y otros y analizando a traveacutes de las mismas las
caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
Contenidos (1)Descripcioacuten de las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos
literarios griegos y localizacioacuten en fuentes cartograacuteficas diversas
de sus aacutembitos de influencia asiacute como puntos geograacuteficos y restos
arqueoloacutegicos histoacutericamente relevantes
(2)Anaacutelisis de las caracteriacutesticas que definen el proceso de
evolucioacuten linguumliacutestico entre el griego claacutesico y el griego moderno
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua
griega asiacute como mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus
formas regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y
verbales presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la morfologiacutea
griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su competencia
linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir con
propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras del
griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como sustantivos adjetivos
pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como preposiciones interjecciones
adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute comprobar que conoce las formas regulares y
las menos usuales e irregulares de la flexioacuten nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones
temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας
κέρατος χείρ χειρόςhellip comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων
πλεῖστος adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas de la
conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes como ἔβαλον
ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que realiza su
conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el alumnado identifica con
precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce correctamente con la ayuda del
diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutestica temporal y modal reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas
verbales de diversa clase (participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de
estos aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la informacioacuten
gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis morfoloacutegico y la traduccioacuten al
espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los textos que se vayan trabajando a lo largo
del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o
recursos TIC se considere necesario Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega
con la de las lenguas que el alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de
reconocer variantes y coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos
literarios publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
II
Morfologiacutea
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 3- Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que
las distinguen
5- Sabe determinar al forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que
contienen informacioacuten gramatical
6- Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
Contenidos (1)Identificacioacuten de las formas regulares poco usuales e
irregulares de las flexiones nominal y pronominal en textos griegos
originales
(2)Descripcioacuten de las clases de palabras del griego a partir de sus
rasgos identificativos y reconocimiento de los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutesticas temporal y modal reduplicacioacuten
desinencias personales) de las formas verbales personales y no
personales (infinitivo y participio)
(3)Conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten de formas verbales de
los modos y temas de la conjugacioacuten regular y conjugacioacuten
atemaacutetica griegas
Criterio de evaluacioacuten 3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y
construcciones sintaacutecticas de la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos
claacutesicos reconociendo los tipos de oraciones simples compuestas y las formas de
subordinacioacuten las funciones de las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos
de las formas nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis
griega y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute
el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis sintaacutectico de frases y
textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la traduccioacuten de los mismos al
espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados comparativo y superlativo del
adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas
griegas (oraciones simples oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de adjetivo o de
relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales
temporales con ὅτε ὅταν y finales con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce
correctamente las formas no personales del verbo (en especial las construcciones de participio
apositivo y de genitivo absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado)
explicado las funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue
comprobar que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes
productos escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos que le son
propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados comparativo y superlativo del
adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega mapas conceptuales de los usos y
valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto con el uso y manejo del diccionario en el
anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos Todo ello con la intencioacuten de comparar las
construcciones sintaacutecticas griegas con las de otras lenguas que estudia o domina y mejorar su
aprendizaje y competencia comunicativa
Competencias Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
III
Sintaxis
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en
otras lenguas que conoce
8- Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicando las funciones que desempentildean
9- Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
participio relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras
lenguas que conoce
10- Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano
Contenidos
(1)Reconocimiento de los usos sintaacutecticos de formas
nominales y pronominales de la lengua griega (expresioacuten
sintaacutectica de los grados del adjetivo valores sintaacutecticos de
autoj hellip)
(2)Clasificacioacuten de los tipos de oraciones y construcciones
sintaacutecticas de la lengua griega y comparacioacuten con
estructuras similares en otras lenguas
(3)Identificacioacuten de las oraciones compuestas y formas de
subordinacioacuten de la lengua griega (oraciones coordinadas
subordinadas sustantivas adjetivas y adverbiales
temporales y finales)
(4)Reconocimiento del uso sintaacutectico y de las formas no
personales del verbo (participio e infinitivo) traduccioacuten y
comparacioacuten con estructuras similares en otras lenguas
Criterio de evaluacioacuten 4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega
claacutesica detallando sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas
fundamentales de los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y estableciendo
relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior Todo ello con la
finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental y
desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento
personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y faacutebula) y sus autores maacutes
representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con Canarias que conforman el
denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante comentarios de textos propuestos en los que
situacutea en el tiempo el geacutenero explica su estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y
sus caracteriacutesticas esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en
relacioacuten con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero encuadraacutendolos en
su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas asiacute como otros aspectos
relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos claacutesicos y sus fuentes soportes de la
transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip) Ademaacutes elabora de manera individual grupal o
colaborativamente productos escolares (presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones
resuacutemeneshellip de los que planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten)
que requieran la consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a escritores y escritoras
canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos Todo ello con la finalidad de
apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura literaria occidental y desarrollar la
sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje
IV
Literatura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 11- Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12- Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13- Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en
su contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14- Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo
explicando sus caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que
pertenece
15- Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
traduccioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea
analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Contenidos (1)Descripcioacuten de los hechos maacutes importantes relacionados con la
transmisioacuten de los textos griegos hasta el presente y sus fuentes
(2)Interpretacioacuten de textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
(eacutepica historiografiacutea tragedia comedia liacuterica oratoria y faacutebula) e
identificacioacuten del autor eacutepoca caracteriacutesticas del geacutenero y
estructura
(3)Anaacutelisis de la pervivencia de los geacuteneros y temas literarios
griegos en la literatura contemporaacutenea occidental
(4)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para seleccionar
los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar destrezas y
habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y consolidar de esta
manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios y autores en
versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma correcta al espantildeol Para ello se
constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas gramaticales de todos los elementos textuales y
determina las relaciones morfosintaacutecticas que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten
Tambieacuten pretende determinar si usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de
diversa clase en formato papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-
espantildeol u otras lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se ejercitaraacute en el
uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando localizar el significado de
teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con los anteriores aprendizajes el
alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten
de textos que contribuiraacuten a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico
mejorando asiacute su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu
emprendedor SIEE
Bloque de
aprendizaje
V
Texto
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 16- Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos
griegos para efectuar correctamente su traduccioacuten
19- Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de
textos identificando en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor
Contenidos
(1)Aplicacioacuten de las teacutecnicas de interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores
(2)Usos de forma autoacutenoma y segura de recursos leacutexicos diversos
entre ellos el diccionario en formato papel o digital para la
traduccioacuten de textos griegos
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
en el leacutexico cientiacutefico de diferentes ciencias y disciplinas bien de forma directa o bien a
traveacutes de otras lenguas como el latiacuten
El Griego materia troncal de opcioacuten del itinerario de Humanidades en la modalidad
de Humanidades y Ciencias Sociales del Bachillerato fundamenta junto con el Latiacuten la
ensentildeanza humaniacutestica propia de la cultura claacutesica grecolatina Tiene como objetivo
introducir al alumnado en el aprendizaje baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos
morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos que le permita acceder directamente a algunos de los
textos originales o adaptados maacutes importantes de la tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes
de los cuales nos ha llegado una buena parte del denominado legado claacutesico Tambieacuten
persigue la iniciacioacuten baacutesica del alumnado a traveacutes de la interpretacioacuten y comentario de
textos claacutesicos y a los aspectos culturales de la civilizacioacuten griega antigua que constituyen
la base de la cultura occidental Ambos aspectos linguumliacutesticos y culturales conforman dos
facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilizacioacuten griega sin los
cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensioacuten la importancia del legado griego
El aprendizaje de la lengua griega contribuye a que el alumnado pueda dominar la
expresioacuten oral y escrita de su propia lengua en diversos tipos de contextos mensajes y
registros linguumliacutesticos La comparacioacuten con la lengua latina y con la lengua espantildeola y otras
que conozca o estudie permitiraacute apreciar semejanzas y diferencias de las categoriacuteas y
estructuras gramaticales de unas y otras Este procedimiento ademaacutes de ayudar a que se
pueda expresar con fluidez y correccioacuten en su lengua mejorando asiacute competencia
linguumliacutestica permitiraacute al alumnado abordar con mayor probabilidades de eacutexito el estudio de
otros idiomas modernos Asimismo el aprendizaje de la lengua griega requiere un esfuerzo
intelectual que precisa del desarrollo de haacutebitos de estudio y disciplina y en el que
participan procesos cognitivos de muy diversa categoriacutea que propician la precisioacuten del
anaacutelisis la correcta aplicacioacuten de aprendizajes en la resolucioacuten de problemas al tiempo que
la reflexioacuten y el juicio criacutetico
En Griego II se parte de los aprendizajes morfosintaacutecticos adquiridos en el primer
curso y se profundizara en estas estructuras introduciendo mayores niveles de
complejidad formas menos usuales de las flexiones nominal pronominal y verbal
(sustantivos irregulares de la declinacioacuten atemaacutetica comparativos y superlativos
irregulares aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos) nexos subordinantes sintaxis del
infinitivo y participio etc Aprendizajes que permitiraacuten al alumnado interpretar y traducir
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos geacuteneros eacutepocas y
autores y realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de los mismos Tambieacuten
se introduciraacute en este nivel de la etapa una de las aportaciones mas sobresalientes del
mundo griego a la cultura occidental sus geacuteneros literarios El alumnado estudiara la
historia de la transmisioacuten de sus textos e interpretara fragmentos literarios de estos
identificando en ellos las caracteriacutesticas mas representativas de cada geacutenero sus autores
su estructura asiacute como los paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior
Se ampliaran los aprendizajes relacionados con el leacutexico griego del curso precedente Se
estudiaran con mas insistencia los prefijos los lexemas los preverbios y los sufijos de la
lengua griega y su presencia en el leacutexico del espantildeol asiacute como el vocabulario teacutecnico y
cientiacutefico de diversas disciplinas y su utilizacioacuten en textos de diversa tipologiacutea
22- CONTRIBUCIOacuteN DE LA MATERIA DE GRIEGO A LOS
OBETIVOS DE ETAPA La materia de Griego I contribuye a alcanzar los objetivos de etapa a) b) c) d)
e) f) g) h) y l) de Bachillerato
Los objetivos a) b) y c) se consiguen con el desarrollo de los aprendizajes
relacionados con el conocimiento de los principales sistemas poliacuteticos de la Grecia claacutesica y
la organizacioacuten de la sociedad y sus valores ciacutevicos La democracia creacioacuten genuina del
pueblo griego constituye uno de los principales legados de la civilizacioacuten griega a la cultura
universal Sus instituciones de administracioacuten y gestioacuten y de participacioacuten ciudadana los
organismos de justicia no soacutelo de Atenas sino tambieacuten de otras polis griegas son
elementos idoacuteneos para contrastar con las instituciones del momento presente y adquirir
de este modo una perspectiva global que permita ejercer al alumnado una ciudadaniacutea
democraacutetica en una sociedad justa equitativa e inclusiva Asimismo el estudio de la
sociedad griega y sus grupos el papel desempentildeado por los diferentes miembros de la
familia y la identificacioacuten de estereotipos culturales de la eacutepoca el papel de la mujer en la
sociedad y las formas de trabajo y de ocio del pueblo griego propician el contraste con
situaciones sociales del momento actual y contribuyen a fomentar en el alumnado el
espiacuteritu criacutetico ante desigualdades de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres
El estudio de todos los aspectos mencionados contribuye a desarrollar y afianzar en
el alumnado haacutebitos de lectura estudio y disciplina La planificacioacuten de trabajos
individuales en grupo o colaborativos requieren la buacutesqueda y tratamiento de informacioacuten
disentildeo y confeccioacuten de productos escolares que a su vez precisan del diaacutelogo entre
compantildeeros puesta en comuacuten de resultados y resolucioacuten de dificultades en su desarrollo
Estos aspectos contribuyen al desarrollo personal y social del alumnado y permiten la
consecucioacuten del objetivo d)
Los aprendizajes que contribuyen muy eficazmente al desarrollo del objetivo e) y
por extensioacuten del f) son los de tipo linguumliacutestico presentes en la mayor parte de bloques de
aprendizaje en los dos niveles de la etapa El estudio de las estructuras gramaticales
griegas debe propiciar una comparacioacuten con las de la lengua del alumno y otras que conozca
y permitir de este modo su consolidacioacuten Por otro lado el conocimiento de los
procedimientos de formacioacuten de palabras en griego y espantildeol ayuda a una mejor percepcioacuten
del funcionamiento de su lengua Especialmente uacutetil para mejorar la expresioacuten y la
comprensioacuten oral y escrita del alumnado es la etimologiacutea que no solo sirve para poner de
manifiesto la pervivencia de helenismos en nuestra lengua y las de nuestro entorno sino
tambieacuten ayuda a precisar mejor el significado de teacuterminos conocidos y a descubrir otros no
conocidos anteriormente e incorporarlos a su vocabulario
El objetivo g) relacionado con la utilizacioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten con solvencia y responsabilidad se consigue al servirse de ellas el alumnado
para no solo acceder y procesar la informacioacuten presente en entornos virtuales de diversa
clase (wikis colaborativas redes sociales aulas virtuales webs y blogs temaacuteticoshellip) y que se
requiera en la confeccioacuten de diversos productos escolares sino tambieacuten para manejar
herramientas digitales o software especiacutefico (diccionarios online escritura digital con
caracteres griegos aplicaciones en Internet para practicar la morfologiacutea griegahellip) y para
presentar y divulgar dichos producciones
Los aprendizajes relacionados con el conocimiento de los hechos histoacutericos de
Grecia y su relacioacuten con otras circunstancias o situaciones contemporaacuteneas junto con la
organizacioacuten poliacutetica la religiosidad y el modo de vida de su ciudadaniacutea permitiraacute al
alumnado adquirir una perspectiva global de la evolucioacuten histoacuterica del mundo occidental con
respecto a otros territorios y valorar el papel desempentildeado por la civilizacioacuten griega en la
evolucioacuten de la historia y cultura occidentales Con ello se contribuye a lograr el objetivo
h)
Por uacuteltimo se contribuye a desarrollar el objetivo l) al interpretar textos literarios
griegos analizando las caracteriacutesticas propias de cada geacutenero y explorar la pervivencia de
los geacuteneros temas y personajes de la tradicioacuten griega en la literatura contemporaacutenea y de
forma particular en escritoras y escritores canarios Asimismo el reconocimiento de la
pervivencia de la tradicioacuten miacutetica griega en la muacutesica escultura literatura pintura cine
de la cultura occidental tambieacuten contribuye a desarrollar la sensibilidad artiacutestica y
literaria como fuente de formacioacuten y enriquecimiento personal
3- COMPETENCIAS BAacuteSICAS
Las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada
ensentildeanza y etapa educativa con el fin de lograr la realizacioacuten adecuada de actividades y la
resolucioacuten eficaz de problemas complejos
Seguacuten el Real Decreto 11052014 las competencias del curriacuteculo seraacuten las siguientes
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones culturales
31- CONTRIBUCIOacuteN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIOacuteN DE LAS
COMPETENCIAS El proceso de ensentildeanza y aprendizaje competencial debe abordarse desde todas
las aacutereas del conocimiento Las competencias clave no se adquieren en un determinado
momento y no permanecen inalterables sino que implican un proceso mediante el cual las
personas van adquiriendo mayores niveles en su desempentildeo de forma que se favorece un
aprendizaje a lo largo de toda la vida En este sentido la materia de Griego I puede
contribuir a desarrollar muchos aspectos y dimensiones de las siguientes competencia
clave competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica competencia digital aprender a aprender
competencias sociales y ciacutevicas sentido de la iniciativa y espiacuteritu emprendedor y
conciencia y expresiones culturales
A la competencia en Comunicacioacuten linguumliacutestica (CL) se contribuye de manera muy
significativa y de diversos modos Los aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten presentes en la
mayor parte de los bloques de contenido A traveacutes de ellos el alumnado analiza los aspectos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega y los aplica en la interpretacioacuten y traduccioacuten
de frases y textos de dificultad graduada Por otro lado el uacuteltimo bloque de aprendizaje de
la materia en los dos niveles de la etapa se centra en cuestiones leacutexicas del griego y su
pervivencia en el espantildeol aspectos relacionados con la formacioacuten de palabras (composicioacuten
y derivacioacuten) formantes de las palabras lexemas sufijos y prefijos griegos en espantildeol
etimologiacuteas y helenismos del vocabulario baacutesico y leacutexico teacutecnico de nuestra lengua La
adquisicioacuten de estos aprendizajes linguumliacutesticos permite que el alumnado pueda contrastar
estructuras linguumliacutesticas del griego con las de su lengua u otras que estudie que consolide el
dominio gramatical de su lengua que aumente su caudal leacutexico y en definitiva que mejore
sus posibilidades comunicativas en diversos contextos y situaciones Asimismo la lectura
comprensiva el anaacutelisis y el comentario de textos griegos originales traducidos o en
versioacuten bilinguumle literarios y no literarios contribuye a mejorar su comprensioacuten y expresioacuten
oral y escrita
La Competencia digital (CD) se logra mediante la buacutesqueda anaacutelisis interpretacioacuten y
transformacioacuten de la informacioacuten de forma individual en grupo o colaborativamente para
la adquisicioacuten de los aprendizajes presentes en los bloques de contenido de tipo cultural Se
requeriraacute del alumnado la creacioacuten de producciones orales o escritas (murales
presentaciones digitales exposiciones informeshellip) que precisen la investigacioacuten y consulta
de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales La comunicacioacuten de los
aprendizajes adquiridos a traveacutes de la creacioacuten de esos productos precisaraacute tambieacuten el uso
responsable de las TIC en diversos contextos escolares y sociales (aula virtual redes
sociales blogs de aula radio del centrohellip) Asimismo la utilizacioacuten de herramientas
digitales o aplicaciones informaacuteticas especiacuteficas (diccionarios online escritura digital con
caracteres griegos wikis colaborativas ejercicios online en Internet para practicar la
morfologiacutea griegahellip) tambieacuten contribuyen al desarrollo de esta competencia
Con la materia de Griego se contribuye a la competencia de Aprender a aprender
(AA) interpretando y traduciendo frases y textos lo cual constituye esencialmente la
resolucioacuten de un problema Esta actividad exige la puesta en praacutectica de diversos procesos
mentales que requieren la aplicacioacuten de aprendizajes gramaticales adquiridos de forma
previa el anaacutelisis de formas nominales y verbales la identificacioacuten de casos y funciones el
establecimiento de relaciones sintaacutecticas la seleccioacuten de teacuterminos para la traduccioacuten o
retroversioacuten la planificacioacuten y la creacioacuten de una versioacuten original en su propia lengua y por
uacuteltimo la supervisioacuten y la evaluacioacuten del resultado esto es de la traduccioacuten El alumnado
debe tomar conciencia del proceso mental requerido en cada momento y aplicarlo De los
errores en esa aplicacioacuten tendraacute que aprender y necesitaraacute entonces buscar estrategias
de forma individual en grupo o colaborativamente con actitud motivadora y confianza en
sus capacidades que le permitan replantearse el proceso de su aprendizaje y el resultado
en definitiva resolver nuevamente el problema Tambieacuten se contribuye al desarrollo de
esta competencia al propiciar el aprendizaje autoacutenomo de otros idiomas mediante la
apreciacioacuten de variantes y coincidencias morfoloacutegicas leacutexicas y sintaacutecticas del griego con
otras lenguas que estudie o conozca el alumnado (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes griego
moderno italianohellip) Por uacuteltimo el aprendizaje en grupo y de forma colaborativa como
estrategia metodoloacutegica fomenta la seleccioacuten de estrategias en la resolucioacuten de problemas
de igual modo que la aplicacioacuten o la transferencia del aprendizaje adquirido a otros campos
Para ello se deberaacute seleccionar de los bloques de contenido aquellos aprendizajes que
propicien la interdisciplinariedad con otras materias de la etapa y modalidad y disentildear
situaciones de aprendizaje que la desarrollen (a modo de ejemplo laquomitos claacutesicos en el
Arteraquo laquohelenismos en el leacutexico de la lengua espantildeola en la lengua inglesa en el leacutexico de la
biologiacutearaquo laquopensamiento miacutetico en la Grecia claacutesicaraquohellip)
La aportacioacuten que desde la materia de Griego se hace a las Competencias sociales y
ciacutevicas (CSC) se establece a partir del conocimiento de las instituciones y de los sistemas
poliacuteticos del mundo griego (monarquiacutea oligarquiacutea y democracia) y su confrontacioacuten con las
del momento presente asiacute como del anaacutelisis de las distintas clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas sus formas de ocio y trabajo junto con los valores ciacutevicos de
la eacutepoca y la comparacioacuten con los actuales Esto permitiraacute al alumnado comprender que los
organismos de gobierno los sistemas poliacuteticos y el modo de vida de la poblacioacuten griega
constituyen unos referentes histoacutericos fundamentales de organizacioacuten social participacioacuten
de la ciudadaniacutea en la vida puacuteblica y delimitacioacuten de los deberes y derechos de las personas
y colectividades en la sociedad contemporaacutenea Tambieacuten se contribuye a esta competencia
mediante su participacioacuten activa en la creacioacuten de productos que se realicen mediante la
teacutecnica de trabajo en grupo o colaborativo El alumnado deberaacute asumir y cumplir sus
funciones con los demaacutes compantildeeros de grupo tomar decisiones y resolver problemas y
aceptar compromisos de forma democraacutetica conforme a unas normas de respeto mutuo
La contribucioacuten a la competencia de Sentido de la iniciativa y espiacuteritu emprendedor
(SIEE) viene establecida por la planificacioacuten y creacioacuten de diversos productos o trabajos
referentes a aspectos culturales linguumliacutesticos o literarios de la materia que requieran
creatividad innovacioacuten originalidad y capacidad organizativa que sean realizados en grupo
o de forma colaborativa y en los que se desarrollen habilidades de negociacioacuten liderazgo y
responsabilidad en el alumnado
Tambieacuten es muy relevante la aportacioacuten de esta materia troncal de opcioacuten a la
competencia en Conciencia y expresiones culturales (CEC) El conocimiento que se adquiere
a traveacutes del aprendizaje de los hechos histoacutericos y de la organizacioacuten social y poliacutetica de la
Grecia claacutesica capacita al alumnado para comprender y apreciar la relevancia del mundo
griego como referente histoacuterico de la organizacioacuten social y poliacutetica del mundo occidental y
valorar de forma criacutetica sus aportaciones en el contexto contemporaacuteneo en especial la
consideracioacuten del papel de la mujer y las desigualdades existentes en la sociedad griega Se
fomenta asiacute la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres
Tambieacuten contribuye al desarrollo de esta competencia la valoracioacuten de la pervivencia de la
tradicioacuten miacutetica y religiosa asiacute como la literaria y deportiva en diversas manifestaciones
culturales y artiacutesticas de la civilizacioacuten occidental y en concreto en el patrimonio cultural
canario y en el entorno maacutes cercano Todo esto proporciona referentes al alumnado para
desarrollar el disfrute esteacutetico y la creatividad como fuente de formacioacuten y
enriquecimiento personal asiacute como para la conformacioacuten de su identidad cultural como
ciudadano
4- CONTENIDOS El estudio se la asignatura se estructura en dos grandes aacutembitos la lengua y la
cultura griega es decir cuestiones linguumliacutesticas y temas culturales teniendo en cuenta que
ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de
la civilizacioacuten griega sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensioacuten la
importancia de su legado A su vez estos dos aacutembitos se clasifican en los siguientes bloques
temaacuteticos
Bloque I La lengua griega
Bloque II Morfologiacutea
Bloque III Sintaxis
Bloque IV Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
Bloque V Interpretacioacuten de los textos
Bloque VI Leacutexico
Los aprendizajes de la materia se centran en dos grandes ambitos la lengua y la
cultura griegas y se presentan organizados en bloques de aprendizaje que con algunas
matices se repiten en los dos cursos de la etapa El primer bloque de aprendizaje
≪Lengua griega≫ se centra tanto en primero como segundo de Bachillerato en el anaacutelisis
de la historia de la lengua griega desde sus inicios hasta el momento actual asiacute como en el
estudio de los espacios geograficos en los que se desarrollo
Es de especial importancia que el alumnado comprenda como el marco geograacutefico condicionoacute
el caraacutecter dialectal del griego en un primer momento de su historia originando los
dialectos literarios y que conozca la relacioacuten del griego con otras lenguas indoeuropeas
asimismo con los aprendizajes de este bloque el alumnado debe percibir la relacioacuten directa
que existe entre el griego claacutesico y el griego moderno y que deduzca esa evolucioacuten
linguumliacutestica mediante la identificacioacuten de algunos rasgos baacutesicos de ese proceso En
definitiva el objetivo es que se entienda que el griego es una lengua de cultura hablada con
maacutes de tres mil quinientos antildeos de historia y que se sigue hablando y escribiendo
actualmente
Los aprendizajes de tipo linguumliacutestico estan reunidos en varios bloques de aprendizaje Los ot
bloque de descripcioacuten y explicacioacuten de la lengua griega corresponden en los dos cursos a
≪Morfologiacutea≫ y ≪Sintaxis≫ bloques II y III en segundo curso En el primer bloque de
≪Morfologiacutea≫ se contempla el dominio de las formas regulares de la morfologiacutea nominal
pronominal y verbal en primer curso y de las menos usuales e irregulares en segundo curso
Con estos aprendizajes el alumnado deberaacute ser competente para determinar las relaciones
sintaacutecticas que mantienen todos los elementos en una oracioacuten o en un texto Para ello
deberaacute conocer las estructuras oracionales griegas y las funciones de sus elementos los
usos modales y las formas de subordinacioacuten construcciones de participio e infinitivohellip
introduciendo de forma progresiva formas de mayor complejidad aprendizajes todos ellos
del segundo bloque El dominio eficaz de los aprendizajes presentes en estos dos bloques
capacitaraacute al alumnado para afrontar con eacutexito la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos
griegos aprendizajes presentes en otros bloques de aprendizaje a la vez que le permite
apreciar variantes y coincidencias entre su lengua y otras lenguas modernas que conozca
Los aspectos relacionados con la civilizacioacuten griega estaacuten agrupados en un solo bloque de
aprendizaje ≪Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten≫ en el primer nivel y
≪Literatura≫ en el segundo bloque IV En Griego II los aprendizajes del bloque se
centran en las manifestaciones literarias de la civilizacioacuten griega centrados en el estudio
del origen y la evolucioacuten de los distintos geacuteneros y en el reconocimiento de sus
caracteriacutesticas y autores mediante la lectura y comentario de obras originales
El bloque V denominado ≪Textos≫ presente en los dos cursos pretende por un
lado que el alumnado aplique los aprendizajes de tipo gramatical adquiridos previamente en
la traduccioacuten e interpretacioacuten de frases y textos y que por otro lado identifique las
caracteriacutesticas formales de estos y realice comentarios histoacutericos culturales o sociales de
los mismos
El uacuteltimo bloque de aprendizaje VI denominado ≪Leacutexico≫ persigue que el
alumnado reconozca los diferentes formantes de la palabras y que se familiarice con los
procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten de palabras tanto del griego como de su propia
lengua que identifique la etimologiacutea y conozca el significado de palabras de origen griego
de su propia lengua y que reconozca los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y
del leacutexico especializado Con ello podraacute enriquecer considerablemente su caudal leacutexico y
mejorar su competencia linguumliacutestica
42- SECUENCIACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS Los distintos bloques temaacuteticos pueden secuenciarse y concretarse en unidades
temaacuteticas menores distribuidas de la siguiente manera
Bloque I La lengua griega
1- Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
2- Del griego claacutesico al griego moderno
Se pretende describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la
relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten
de algunos rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega
desde su periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad
histoacuterica de una lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y
entender que todas las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma
y evoluciona con el uso de sus habitantes
Bloque II Morfologiacutea
1- Morfologiacutea nominal y pronominal Revisioacuten de la flexioacuten nominal y
pronominal Formas menos usuales e irregulares
2- Morfologiacutea verbal Revisioacuten de la flexioacuten verbal Temas de futuro
aoristo y perfecto La conjugacioacuten atemaacutetica Modos verbales
3- Formas verbales no personales
Se deben distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua griega asiacute como
mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus formas
regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y verbales
presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la
morfologiacutea griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su
competencia linguumliacutestica
Bloque III Sintaxis
1- Sintaxis nominal y pronominal Estudio pormenorizado de sintaxis nominal
y pronominal
2- Sintaxis verbal Usos modales
3- Tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas Reconstruccioacuten de las
estructuras sintaacutecticas conjunciones subordinadas maacutes frecuentes y
oraciones que introducen Modos verbales asociados a estas estructuras
4-La oracioacuten compuesta
5- Formas de subordinacioacuten
6- Valores y usos de las preposiciones Formacioacuten de adverbios
Deberaacute aplicar los conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de
la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos reconociendo los tipos
de oraciones simples compuestas y las formas de subordinacioacuten las funciones de las
formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos de las formas nominales y
pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis griega y sus formas con la
de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute el domino gramatical
de todas ellas
Bloque IV Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten Literatura
1- Profundizacioacuten en los geacuteneros literarios griegos eacutepica liacuterica drama
(tragedia comedia) prosa literaria (historiografiacutea oratoria faacutebula)
2- Influencia de la literatura griega en las literaturas occidentales
valoraacutendoles como un instrumento de respeto a los sentimientos
creencias y costumbres de los pueblos
3- Reconocimiento de las aportaciones del mundo griego (linguumliacutesticas
culturales cientiacuteficas y teacutecnicas) a los paiacuteses que forman parte de la UE
desarrollando el gusto por la ampliacioacuten de conocimientos de forma
autoacutenoma y buscando relaciones con el contexto cultural canario
Se deben describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando
sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de los
geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar mediante la
lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y
estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior
Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura
europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Bloque V Interpretacioacuten de textos
1- Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos
2- Uso del diccionario griego interpretacioacuten de convenciones y simbolismo
que en relacioacuten con el contexto de significacioacuten favorezcan
traducciones maacutes exactas
3- Profundizacioacuten en el conocimiento de las teacutecnicas y praacutecticas de la
traduccioacuten
4- Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de textos de griego claacutesico originales
sobre todo en prosa
5- Conocimiento del contexto social cultural e histoacuterico de los textos
traducidos
6- Identificacioacuten de las caracteriacutesticas formales de los textos
Se debe aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar
destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y
consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Se debe tambieacuten realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico
de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y
valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Bloque VI Leacutexico
1- Ampliacioacuten de vocabulario baacutesico griego el lenguaje literario y filosoacutefico
2- Helenismos maacutes frecuentes del leacutexico especializado
3- Descomposicioacuten de palabras en sus formantes
4- Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua
5- Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicos usados en la
propia lengua
Se debe aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega
para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras
de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los
helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol
remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de
entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas
aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su
competencia comunicativa
43- TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS Loacutegicamente la temporalizacioacuten se ha de hacer partiendo de los grandes
nuacutecleos temaacuteticos antes mencionados (bloques temaacuteticos)
Contando con las treinta y dos semanas de duracioacuten aproximada de un curso
acadeacutemico y cuatro horas semanales (un total de 128 horas) la temporalizacioacuten es
como sigue teniendo en cuenta que el nuacutecleo temaacutetico de la interpretacioacuten de textos
queda incluido en los otros nuacutecleos temaacuteticos
1 LA LENGUA GRIEGA
- 3 horas Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
- 3 horas Del griego claacutesico al griego moderno
2 MORFOLOGIacuteA
- 8 horas Morfologiacutea nominal y pronominal Revisioacuten de la flexioacuten
nominal y pronominal Formas menos usuales e irregulares
- 8 horas morfologiacutea verbal Revisioacuten de la flexioacuten verbal Temas de
futuro aoristo y perfecto La conjugacioacuten atemaacutetica Modos
verbales
- 6 horas Formas verbales no personales
3 SINTAXIS
- 8 horas Sintaxis nominal y pronominal Estudio pormenorizado de
sintaxis nominal y pronominal
- 8 horas Sintaxis verbal
- 10 horas Tipo de oraciones y construcciones sintaacutecticas
Reconstruccioacuten de las estructuras sintaacutecticas conjunciones
subordinadas maacutes frecuentes y oraciones que introducen Modos
verbales asociados a estas estructuras La oracioacuten compuesta
Formas de subordinacioacuten
- 4 horas Valores y usos de las preposiciones Formacioacuten de
adverbios
4 LITERATURA
- 20 horas Profundizacioacuten en los geacuteneros literarios griegos eacutepica
liacuterica drama (tragedia y comedia) prosa literaria (historiografiacutea
oratoria faacutebula)
- 5 horas Influencia de la literatura griega en las literaturas
occidentales valoraacutendoles como instrumento de respeto a los
sentimientos creencias y costumbres de los pueblos
- 5 horas Reconocimiento de las aportaciones del mundo griego
(linguumliacutesticas culturales cientiacuteficas y teacutecnicas) a los paiacuteses que
forman la UE desarrollando el gusto por la ampliacioacuten de
conocimientos de forma autoacutenoma y buscando relaciones con el
contexto cultural canario
5 INTERPRETACIOacuteN DE TEXTOS
- 20 horas Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos Uso del
diccionario griego interpretacioacuten de convenciones y simbolismos
que en relacioacuten con el contexto de significacioacuten favorezcan
traducciones maacutes exactas Profundizacioacuten en el conocimiento de las
teacutecnicas y praacutecticas de la traduccioacuten
- 5 horas Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de textos de griego claacutesico
originales Conocimiento del contexto social cultural e histoacuterico de
los textos traducidos
6 LEacuteXICO
- 6 horas Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua
- 2 horas Ampliacioacuten del vocabulario baacutesico griego Helenismos maacutes
frecuentes del leacutexico especializado
- 2 horas Descomposicioacuten de palabras en sus formantes
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicos usados en la
propia lengua
5- EVALUACIOacuteN
51- CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Los criterios de evaluacioacuten son el elemento referencial en la estructura del
curriacuteculo cumpliendo por tanto una funcioacuten nuclear dado que conectan todos los
elementos que lo componen objetivos de la etapa competencias contenidos estaacutendares de
aprendizaje evaluables y metodologiacutea Debido a este caraacutecter sinteacutetico la redaccioacuten de los
criterios facilita la visualizacioacuten de los aspectos maacutes relevantes del proceso de aprendizaje
en el alumnado para que el profesorado tenga una base soacutelida y comuacuten para la planificacioacuten
del proceso de ensentildeanza para el disentildeo de situaciones de aprendizaje y para su
evaluacioacuten
1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en
fuentes cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e
inferir la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la
identificacioacuten de algunos rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten
de la lengua griega desde su periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de
percibir la continuidad histoacuterica de una lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico
uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas las lenguas son un instrumento vivo
de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad
los rasgos morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios
(joacutenico-aacutetico doacuterico eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute
delimitando sus aacutembitos de influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas
diversas (mapas fotografiacuteas recursos TIChellip) para identificar ubicar y describir con
precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos destacados por su relevancia
histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es capaz de contrastar teacuterminos del
griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las semejanzas y
diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis de
estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre
ambas etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan
productos escolares (esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que
requieran la consulta de fuentes bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la
informacioacuten bien seleccionada y de forma sistematizada los principales cambios
fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua griega desde su periodo claacutesico
hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas gramaticales del griego
moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos de la
literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves
fragmentos de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico
griego claacutesico estudiado y se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de
percibir que la lengua griega ha tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su
periodo maacutes antiguo hasta el presente y que como instrumento de comunicacioacuten vivo que es
ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su devenir
2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua griega asiacute como mostrar
el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus formas regulares
e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y verbales
presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de
consolidar las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la
comparacioacuten de la morfologiacutea griega con la de las lenguas que usa o estudia
mejorando de esta manera su competencia linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir
con propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases
de palabras del griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como
sustantivos adjetivos pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como
preposiciones interjecciones adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute
comprobar que conoce las formas regulares y las menos usuales e irregulares de la flexioacuten
nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός
ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας κέρατος χείρ χειρόςhellip
comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων πλεῖστος
adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas
de la conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes
como ἔβαλον ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que
realiza su conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el
alumnado identifica con precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce
correctamente con la ayuda del diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten
gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos (aumento caracteriacutestica temporal y modal
reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas verbales de diversa clase
(participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de estos
aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la
informacioacuten gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis
morfoloacutegico y la traduccioacuten al espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los
textos que se vayan trabajando a lo largo del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos
recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o recursos TIC se considere necesario
Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega con la de las lenguas que el
alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de reconocer variantes y
coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos literarios
publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y construcciones sintaacutecticas de
la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos reconociendo los
tipos de oraciones simples compuestas y las formas de subordinacioacuten las funciones de
las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis griega y
sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar
asiacute el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis
sintaacutectico de frases y textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la
traduccioacuten de los mismos al espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los
usos sintaacutecticos de las formas nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados
comparativo y superlativo del adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y construcciones sintaacutecticas griegas (oraciones simples oraciones compuestas
coordinadas y subordinadas de adjetivo o de relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o
introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales temporales con ὅτε ὅταν y finales
con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que
conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce correctamente las formas
no personales del verbo (en especial las construcciones de participio apositivo y de genitivo
absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado) explicado las
funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue comprobar
que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes productos
escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos
que le son propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados
comparativo y superlativo del adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega
mapas conceptuales de los usos y valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto
con el uso y manejo del diccionario en el anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos
Todo ello con la intencioacuten de comparar las construcciones sintaacutecticas griegas con las de
otras lenguas que estudia o domina y mejorar su aprendizaje y competencia comunicativa
4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando sus
autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de
los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes
geacuteneros identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su
estructura y estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica
y la posterior Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base
literaria de la cultura europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como
fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de
los geacuteneros literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y
faacutebula) y sus autores maacutes representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con
Canarias que conforman el denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante
comentarios de textos propuestos en los que situacutea en el tiempo el geacutenero explica su
estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y sus caracteriacutesticas
esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en relacioacuten
con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero
encuadraacutendolos en su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas
asiacute como otros aspectos relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos
claacutesicos y sus fuentes soportes de la transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip)
Ademaacutes elabora de manera individual grupal o colaborativamente productos escolares
(presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones resuacutemeneshellip de los que
planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten) que requieran la
consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
tradicioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a
escritores y escritoras canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Todo ello con la finalidad de apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura
literaria occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de
desarrollar destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y
traduccioacuten y consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del
griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma
correcta al espantildeol Para ello se constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas
gramaticales de todos los elementos textuales y determina las relaciones morfosintaacutecticas
que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten Tambieacuten pretende determinar si
usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de diversa clase en formato
papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-espantildeol u otras
lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario bilinguumle
griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se
ejercitaraacute en el uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando
localizar el significado de teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con
los anteriores aprendizajes el alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas
relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos que contribuiraacuten a consolidar el
dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico mejorando asiacute su competencia comunicativa
en los idiomas que estudia o conoce
6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos griegos en
versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e
histoacuterico de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y
escrita y valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura
occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios
de tipo linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o
traducidos previamente en los que reconoce y explica los elementos formales del texto
(estructura ideas principales y secundarias geacutenero literario al que pertenece
argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto social cultural e histoacuterico a partir de
referencias tomadas de los propios textos que asocia con conocimientos adquiridos
previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que cursa y
relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad
partiendo de su entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y
libre de prejuicios ese legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes
de informacioacuten bibliograacutefica y digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias
recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos recursos audiovisuales como documentales
presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico
al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega para
identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las
palabras de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como
reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado del espantildeol remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos
originales Todo ello con el fin de entender mejor los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como
de su propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias
o morfemas de caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε-
preverbios como ἀνά- διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y
explicando el significado de todos estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el
alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al espantildeol mediante sus equivalentes
leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas palabras no estudiadas a
partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si establece de
forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado
de palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los
que proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter
cientiacutefico-tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes
comunes tanto del vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados
tambieacuten lsquocultismosrsquo o lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales
paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea
iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y
Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la Medicina hepaacutetico homeopatiacutea
oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de la Lengua y la Literatura
homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea agnosticismo
metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su significado
remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser
su significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los
teacuterminos patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los
neologismos o palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos
(policliacutenica semaacuteforo helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas
evoluciones que se producen en uno y otro caso Para conseguir los aprendizajes descritos
el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares (mapas conceptuales arboles
etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos y espantildeoles
colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado
pertenecientes a distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la
consulta de fuentes de informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre
etimologiacutea y lexicologiacutea griegas diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado
conseguiraacute comprender los mecanismos que usan las lenguas modernas para crear palabras
enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus
posibilidades comunicativas en su lengua y en otras que conozca o estudie
52- ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica
2 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno
constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y analizando a
traveacutes de las mismas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
3 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las
distinguen
4 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
5 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen
informacioacuten gramatical
6 Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
7 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas
que conoce
8 Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicaacutendo las funciones que desempentildean
9 Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio
relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
10 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes
en castellano
11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13 Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en su
contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14 Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo explicando sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que pertenecen
15 Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la traduccioacuten
griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea analizando el distinto uso que se
ha hecho de los mismos
16 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos
para efectuar correctamente su traduccioacuten
17 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el propoacutesito del
texto
19 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
20 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos
adquiridos previamente
21 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en
castellano
22 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua
en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales
24 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales
y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso
25 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o
de palabras de su lengua o de otras que conoce
26 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28 Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
53- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los
que se organiza el curriacuteculo establecieacutendose la relacioacuten de estos criterios con las
competencias a las que contribuye asiacute como con los contenidos que desarrolla Ademaacutes se
determinan los estaacutendares de aprendizaje evaluables a los que se vincula cada criterio de
evaluacioacuten de manera que aparecen enumerados en cada uno de los bloques de aprendizaje
Estos criterios de evaluacioacuten constan de dos partes indisolublemente relacionadas
que integran los elementos prescriptivos establecidos en el curriacuteculo baacutesico
bullEl enunciado elaborado a partir de los criterios de evaluacioacuten establecidos en el
mencionado curriacuteculo baacutesico
bullLa explicacioacuten del enunciado elaborada a partir de los estaacutendares de aprendizaje
evaluables establecidos para la etapa graduados en cada curso mediante una redaccioacuten
holiacutestica
De esta forma la redaccioacuten holiacutestica de los criterios de evaluacioacuten del curriacuteculo
conjugan de manera observable todos los elementos que enriquecen una situacioacuten de
aprendizaje competencial hace evidentes los procesos cognitivos afectivos y
psicomotrices a traveacutes de verbos de accioacuten da sentido a los contenidos asociados y a los
recursos de aprendizaje sugeridos apunta metodologiacuteas favorecedoras del desarrollo de
las competencias y contextualiza el escenario y la finalidad del aprendizaje que dan
sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje Asiacute se
facilita al profesorado la percepcioacuten de las acciones que debe planificar para favorecer el
desarrollo de las competencias que se presentan como un cataacutelogo de opciones abierto e
inclusivo que el propio profesorado adaptaraacute al contexto educativo de aplicacioacuten
Por todo esto los criterios de evaluacioacuten son los elementos vertebradores del
curriacuteculo en torno a los que se articulan el resto de sus elementos Plantean los
aprendizajes que deben ser alcanzados por el alumnado e indican los procesos cognitivos y
el contenido que se va evaluar a la vez que ofrecen propuestas metodoloacutegicas recursos de
aprendizaje y contextos de aplicacioacuten de los mismos asiacute como la finalidad educativa que
persigue el aprendizaje y su vinculacioacuten junto con los objetivos de etapa las competencias
clave y los estaacutendares de aprendizaje evaluables Los criterios de evaluacioacuten deben ser por
tanto el punto de partida de la planificacioacuten del proceso de ensentildeanza de la praacutectica en el
aula y del disentildeo de situaciones de aprendizaje y su evaluacioacuten
Tanto los criterios de evaluacioacuten como los estaacutendares de aprendizaje estaacuten
relacionados con otros componentes del curriacuteculo como son los objetivos de etapa y los
bloques de aprendizaje Los relacionados con aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten muy
vinculados con los objetivos d) e) y f) de la etapa de Bachillerato y con los bloques de
aprendizaje I II III IV VI y VII en primer curso y con los bloques I II III V y VI en
segundo curso Estos criterios y estaacutendares hacen referencia a la descripcioacuten de la historia
del griego desde su etapa maacutes antigua hasta el momento actual a la identificacioacuten de los
elementos morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega en textos y a su interpretacioacuten y
traduccioacuten asiacute como al reconocimiento de helenismos en la lengua propia tanto del leacutexico
comuacuten como especializado o teacutecnico y el anaacutelisis de los formantes leacutexicos del griego y sus
procedimientos de formacioacuten de palabras
Para la vertiente cultural de la materia los criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje seleccionados se relacionan con los objetivos b) d) e) g) h) y l) de la etapa y
con el bloque de aprendizaje V Hacen referencia a la descripcioacuten de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten griega claacutesica a las principales formas de organizacioacuten poliacutetica
y social y su comparacioacuten con las actuales y a la religioacuten y religiosidad griegas para el
primer curso mientras que para el segundo curso se reserva la interpretacioacuten de textos
literarios de diversos geacuteneros y autores y el estudio de la transmisioacuten de los textos
claacutesicos
Criterio de evaluacioacuten 1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la relacioacuten
directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten de algunos
rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega desde su
periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad histoacuterica de una
lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas
las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso
de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad los rasgos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios (joacutenico-aacutetico doacuterico
eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute delimitando sus aacutembitos de
influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas diversas (mapas fotografiacuteas recursos
TIChellip) para identificar ubicar y describir con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos destacados por su relevancia histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es
capaz de contrastar teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las
semejanzas y diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis
de estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre ambas
etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan productos escolares
(esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que requieran la consulta de fuentes
bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la informacioacuten bien seleccionada y de forma
sistematizada los principales cambios fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua
griega desde su periodo claacutesico hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas
gramaticales del griego moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos
de la literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves fragmentos
de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico griego claacutesico estudiado y
se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de percibir que la lengua griega ha
tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su periodo maacutes antiguo hasta el presente y que
como instrumento de comunicacioacuten vivo que es ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su
devenir
Competencias Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje I
La lengua griega
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
1Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando
con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos
conocidos por su relevancia histoacuterica
2Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego
moderno constatando las semejanzas y las diferencias que existen
entre unos y otros y analizando a traveacutes de las mismas las
caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
Contenidos (1)Descripcioacuten de las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos
literarios griegos y localizacioacuten en fuentes cartograacuteficas diversas
de sus aacutembitos de influencia asiacute como puntos geograacuteficos y restos
arqueoloacutegicos histoacutericamente relevantes
(2)Anaacutelisis de las caracteriacutesticas que definen el proceso de
evolucioacuten linguumliacutestico entre el griego claacutesico y el griego moderno
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua
griega asiacute como mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus
formas regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y
verbales presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la morfologiacutea
griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su competencia
linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir con
propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras del
griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como sustantivos adjetivos
pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como preposiciones interjecciones
adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute comprobar que conoce las formas regulares y
las menos usuales e irregulares de la flexioacuten nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones
temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας
κέρατος χείρ χειρόςhellip comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων
πλεῖστος adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas de la
conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes como ἔβαλον
ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que realiza su
conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el alumnado identifica con
precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce correctamente con la ayuda del
diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutestica temporal y modal reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas
verbales de diversa clase (participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de
estos aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la informacioacuten
gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis morfoloacutegico y la traduccioacuten al
espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los textos que se vayan trabajando a lo largo
del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o
recursos TIC se considere necesario Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega
con la de las lenguas que el alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de
reconocer variantes y coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos
literarios publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
II
Morfologiacutea
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 3- Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que
las distinguen
5- Sabe determinar al forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que
contienen informacioacuten gramatical
6- Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
Contenidos (1)Identificacioacuten de las formas regulares poco usuales e
irregulares de las flexiones nominal y pronominal en textos griegos
originales
(2)Descripcioacuten de las clases de palabras del griego a partir de sus
rasgos identificativos y reconocimiento de los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutesticas temporal y modal reduplicacioacuten
desinencias personales) de las formas verbales personales y no
personales (infinitivo y participio)
(3)Conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten de formas verbales de
los modos y temas de la conjugacioacuten regular y conjugacioacuten
atemaacutetica griegas
Criterio de evaluacioacuten 3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y
construcciones sintaacutecticas de la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos
claacutesicos reconociendo los tipos de oraciones simples compuestas y las formas de
subordinacioacuten las funciones de las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos
de las formas nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis
griega y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute
el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis sintaacutectico de frases y
textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la traduccioacuten de los mismos al
espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados comparativo y superlativo del
adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas
griegas (oraciones simples oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de adjetivo o de
relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales
temporales con ὅτε ὅταν y finales con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce
correctamente las formas no personales del verbo (en especial las construcciones de participio
apositivo y de genitivo absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado)
explicado las funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue
comprobar que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes
productos escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos que le son
propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados comparativo y superlativo del
adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega mapas conceptuales de los usos y
valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto con el uso y manejo del diccionario en el
anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos Todo ello con la intencioacuten de comparar las
construcciones sintaacutecticas griegas con las de otras lenguas que estudia o domina y mejorar su
aprendizaje y competencia comunicativa
Competencias Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
III
Sintaxis
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en
otras lenguas que conoce
8- Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicando las funciones que desempentildean
9- Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
participio relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras
lenguas que conoce
10- Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano
Contenidos
(1)Reconocimiento de los usos sintaacutecticos de formas
nominales y pronominales de la lengua griega (expresioacuten
sintaacutectica de los grados del adjetivo valores sintaacutecticos de
autoj hellip)
(2)Clasificacioacuten de los tipos de oraciones y construcciones
sintaacutecticas de la lengua griega y comparacioacuten con
estructuras similares en otras lenguas
(3)Identificacioacuten de las oraciones compuestas y formas de
subordinacioacuten de la lengua griega (oraciones coordinadas
subordinadas sustantivas adjetivas y adverbiales
temporales y finales)
(4)Reconocimiento del uso sintaacutectico y de las formas no
personales del verbo (participio e infinitivo) traduccioacuten y
comparacioacuten con estructuras similares en otras lenguas
Criterio de evaluacioacuten 4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega
claacutesica detallando sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas
fundamentales de los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y estableciendo
relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior Todo ello con la
finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental y
desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento
personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y faacutebula) y sus autores maacutes
representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con Canarias que conforman el
denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante comentarios de textos propuestos en los que
situacutea en el tiempo el geacutenero explica su estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y
sus caracteriacutesticas esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en
relacioacuten con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero encuadraacutendolos en
su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas asiacute como otros aspectos
relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos claacutesicos y sus fuentes soportes de la
transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip) Ademaacutes elabora de manera individual grupal o
colaborativamente productos escolares (presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones
resuacutemeneshellip de los que planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten)
que requieran la consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a escritores y escritoras
canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos Todo ello con la finalidad de
apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura literaria occidental y desarrollar la
sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje
IV
Literatura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 11- Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12- Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13- Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en
su contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14- Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo
explicando sus caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que
pertenece
15- Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
traduccioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea
analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Contenidos (1)Descripcioacuten de los hechos maacutes importantes relacionados con la
transmisioacuten de los textos griegos hasta el presente y sus fuentes
(2)Interpretacioacuten de textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
(eacutepica historiografiacutea tragedia comedia liacuterica oratoria y faacutebula) e
identificacioacuten del autor eacutepoca caracteriacutesticas del geacutenero y
estructura
(3)Anaacutelisis de la pervivencia de los geacuteneros y temas literarios
griegos en la literatura contemporaacutenea occidental
(4)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para seleccionar
los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar destrezas y
habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y consolidar de esta
manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios y autores en
versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma correcta al espantildeol Para ello se
constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas gramaticales de todos los elementos textuales y
determina las relaciones morfosintaacutecticas que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten
Tambieacuten pretende determinar si usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de
diversa clase en formato papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-
espantildeol u otras lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se ejercitaraacute en el
uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando localizar el significado de
teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con los anteriores aprendizajes el
alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten
de textos que contribuiraacuten a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico
mejorando asiacute su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu
emprendedor SIEE
Bloque de
aprendizaje
V
Texto
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 16- Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos
griegos para efectuar correctamente su traduccioacuten
19- Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de
textos identificando en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor
Contenidos
(1)Aplicacioacuten de las teacutecnicas de interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores
(2)Usos de forma autoacutenoma y segura de recursos leacutexicos diversos
entre ellos el diccionario en formato papel o digital para la
traduccioacuten de textos griegos
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
22- CONTRIBUCIOacuteN DE LA MATERIA DE GRIEGO A LOS
OBETIVOS DE ETAPA La materia de Griego I contribuye a alcanzar los objetivos de etapa a) b) c) d)
e) f) g) h) y l) de Bachillerato
Los objetivos a) b) y c) se consiguen con el desarrollo de los aprendizajes
relacionados con el conocimiento de los principales sistemas poliacuteticos de la Grecia claacutesica y
la organizacioacuten de la sociedad y sus valores ciacutevicos La democracia creacioacuten genuina del
pueblo griego constituye uno de los principales legados de la civilizacioacuten griega a la cultura
universal Sus instituciones de administracioacuten y gestioacuten y de participacioacuten ciudadana los
organismos de justicia no soacutelo de Atenas sino tambieacuten de otras polis griegas son
elementos idoacuteneos para contrastar con las instituciones del momento presente y adquirir
de este modo una perspectiva global que permita ejercer al alumnado una ciudadaniacutea
democraacutetica en una sociedad justa equitativa e inclusiva Asimismo el estudio de la
sociedad griega y sus grupos el papel desempentildeado por los diferentes miembros de la
familia y la identificacioacuten de estereotipos culturales de la eacutepoca el papel de la mujer en la
sociedad y las formas de trabajo y de ocio del pueblo griego propician el contraste con
situaciones sociales del momento actual y contribuyen a fomentar en el alumnado el
espiacuteritu criacutetico ante desigualdades de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres
El estudio de todos los aspectos mencionados contribuye a desarrollar y afianzar en
el alumnado haacutebitos de lectura estudio y disciplina La planificacioacuten de trabajos
individuales en grupo o colaborativos requieren la buacutesqueda y tratamiento de informacioacuten
disentildeo y confeccioacuten de productos escolares que a su vez precisan del diaacutelogo entre
compantildeeros puesta en comuacuten de resultados y resolucioacuten de dificultades en su desarrollo
Estos aspectos contribuyen al desarrollo personal y social del alumnado y permiten la
consecucioacuten del objetivo d)
Los aprendizajes que contribuyen muy eficazmente al desarrollo del objetivo e) y
por extensioacuten del f) son los de tipo linguumliacutestico presentes en la mayor parte de bloques de
aprendizaje en los dos niveles de la etapa El estudio de las estructuras gramaticales
griegas debe propiciar una comparacioacuten con las de la lengua del alumno y otras que conozca
y permitir de este modo su consolidacioacuten Por otro lado el conocimiento de los
procedimientos de formacioacuten de palabras en griego y espantildeol ayuda a una mejor percepcioacuten
del funcionamiento de su lengua Especialmente uacutetil para mejorar la expresioacuten y la
comprensioacuten oral y escrita del alumnado es la etimologiacutea que no solo sirve para poner de
manifiesto la pervivencia de helenismos en nuestra lengua y las de nuestro entorno sino
tambieacuten ayuda a precisar mejor el significado de teacuterminos conocidos y a descubrir otros no
conocidos anteriormente e incorporarlos a su vocabulario
El objetivo g) relacionado con la utilizacioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten con solvencia y responsabilidad se consigue al servirse de ellas el alumnado
para no solo acceder y procesar la informacioacuten presente en entornos virtuales de diversa
clase (wikis colaborativas redes sociales aulas virtuales webs y blogs temaacuteticoshellip) y que se
requiera en la confeccioacuten de diversos productos escolares sino tambieacuten para manejar
herramientas digitales o software especiacutefico (diccionarios online escritura digital con
caracteres griegos aplicaciones en Internet para practicar la morfologiacutea griegahellip) y para
presentar y divulgar dichos producciones
Los aprendizajes relacionados con el conocimiento de los hechos histoacutericos de
Grecia y su relacioacuten con otras circunstancias o situaciones contemporaacuteneas junto con la
organizacioacuten poliacutetica la religiosidad y el modo de vida de su ciudadaniacutea permitiraacute al
alumnado adquirir una perspectiva global de la evolucioacuten histoacuterica del mundo occidental con
respecto a otros territorios y valorar el papel desempentildeado por la civilizacioacuten griega en la
evolucioacuten de la historia y cultura occidentales Con ello se contribuye a lograr el objetivo
h)
Por uacuteltimo se contribuye a desarrollar el objetivo l) al interpretar textos literarios
griegos analizando las caracteriacutesticas propias de cada geacutenero y explorar la pervivencia de
los geacuteneros temas y personajes de la tradicioacuten griega en la literatura contemporaacutenea y de
forma particular en escritoras y escritores canarios Asimismo el reconocimiento de la
pervivencia de la tradicioacuten miacutetica griega en la muacutesica escultura literatura pintura cine
de la cultura occidental tambieacuten contribuye a desarrollar la sensibilidad artiacutestica y
literaria como fuente de formacioacuten y enriquecimiento personal
3- COMPETENCIAS BAacuteSICAS
Las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada
ensentildeanza y etapa educativa con el fin de lograr la realizacioacuten adecuada de actividades y la
resolucioacuten eficaz de problemas complejos
Seguacuten el Real Decreto 11052014 las competencias del curriacuteculo seraacuten las siguientes
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones culturales
31- CONTRIBUCIOacuteN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIOacuteN DE LAS
COMPETENCIAS El proceso de ensentildeanza y aprendizaje competencial debe abordarse desde todas
las aacutereas del conocimiento Las competencias clave no se adquieren en un determinado
momento y no permanecen inalterables sino que implican un proceso mediante el cual las
personas van adquiriendo mayores niveles en su desempentildeo de forma que se favorece un
aprendizaje a lo largo de toda la vida En este sentido la materia de Griego I puede
contribuir a desarrollar muchos aspectos y dimensiones de las siguientes competencia
clave competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica competencia digital aprender a aprender
competencias sociales y ciacutevicas sentido de la iniciativa y espiacuteritu emprendedor y
conciencia y expresiones culturales
A la competencia en Comunicacioacuten linguumliacutestica (CL) se contribuye de manera muy
significativa y de diversos modos Los aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten presentes en la
mayor parte de los bloques de contenido A traveacutes de ellos el alumnado analiza los aspectos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega y los aplica en la interpretacioacuten y traduccioacuten
de frases y textos de dificultad graduada Por otro lado el uacuteltimo bloque de aprendizaje de
la materia en los dos niveles de la etapa se centra en cuestiones leacutexicas del griego y su
pervivencia en el espantildeol aspectos relacionados con la formacioacuten de palabras (composicioacuten
y derivacioacuten) formantes de las palabras lexemas sufijos y prefijos griegos en espantildeol
etimologiacuteas y helenismos del vocabulario baacutesico y leacutexico teacutecnico de nuestra lengua La
adquisicioacuten de estos aprendizajes linguumliacutesticos permite que el alumnado pueda contrastar
estructuras linguumliacutesticas del griego con las de su lengua u otras que estudie que consolide el
dominio gramatical de su lengua que aumente su caudal leacutexico y en definitiva que mejore
sus posibilidades comunicativas en diversos contextos y situaciones Asimismo la lectura
comprensiva el anaacutelisis y el comentario de textos griegos originales traducidos o en
versioacuten bilinguumle literarios y no literarios contribuye a mejorar su comprensioacuten y expresioacuten
oral y escrita
La Competencia digital (CD) se logra mediante la buacutesqueda anaacutelisis interpretacioacuten y
transformacioacuten de la informacioacuten de forma individual en grupo o colaborativamente para
la adquisicioacuten de los aprendizajes presentes en los bloques de contenido de tipo cultural Se
requeriraacute del alumnado la creacioacuten de producciones orales o escritas (murales
presentaciones digitales exposiciones informeshellip) que precisen la investigacioacuten y consulta
de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales La comunicacioacuten de los
aprendizajes adquiridos a traveacutes de la creacioacuten de esos productos precisaraacute tambieacuten el uso
responsable de las TIC en diversos contextos escolares y sociales (aula virtual redes
sociales blogs de aula radio del centrohellip) Asimismo la utilizacioacuten de herramientas
digitales o aplicaciones informaacuteticas especiacuteficas (diccionarios online escritura digital con
caracteres griegos wikis colaborativas ejercicios online en Internet para practicar la
morfologiacutea griegahellip) tambieacuten contribuyen al desarrollo de esta competencia
Con la materia de Griego se contribuye a la competencia de Aprender a aprender
(AA) interpretando y traduciendo frases y textos lo cual constituye esencialmente la
resolucioacuten de un problema Esta actividad exige la puesta en praacutectica de diversos procesos
mentales que requieren la aplicacioacuten de aprendizajes gramaticales adquiridos de forma
previa el anaacutelisis de formas nominales y verbales la identificacioacuten de casos y funciones el
establecimiento de relaciones sintaacutecticas la seleccioacuten de teacuterminos para la traduccioacuten o
retroversioacuten la planificacioacuten y la creacioacuten de una versioacuten original en su propia lengua y por
uacuteltimo la supervisioacuten y la evaluacioacuten del resultado esto es de la traduccioacuten El alumnado
debe tomar conciencia del proceso mental requerido en cada momento y aplicarlo De los
errores en esa aplicacioacuten tendraacute que aprender y necesitaraacute entonces buscar estrategias
de forma individual en grupo o colaborativamente con actitud motivadora y confianza en
sus capacidades que le permitan replantearse el proceso de su aprendizaje y el resultado
en definitiva resolver nuevamente el problema Tambieacuten se contribuye al desarrollo de
esta competencia al propiciar el aprendizaje autoacutenomo de otros idiomas mediante la
apreciacioacuten de variantes y coincidencias morfoloacutegicas leacutexicas y sintaacutecticas del griego con
otras lenguas que estudie o conozca el alumnado (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes griego
moderno italianohellip) Por uacuteltimo el aprendizaje en grupo y de forma colaborativa como
estrategia metodoloacutegica fomenta la seleccioacuten de estrategias en la resolucioacuten de problemas
de igual modo que la aplicacioacuten o la transferencia del aprendizaje adquirido a otros campos
Para ello se deberaacute seleccionar de los bloques de contenido aquellos aprendizajes que
propicien la interdisciplinariedad con otras materias de la etapa y modalidad y disentildear
situaciones de aprendizaje que la desarrollen (a modo de ejemplo laquomitos claacutesicos en el
Arteraquo laquohelenismos en el leacutexico de la lengua espantildeola en la lengua inglesa en el leacutexico de la
biologiacutearaquo laquopensamiento miacutetico en la Grecia claacutesicaraquohellip)
La aportacioacuten que desde la materia de Griego se hace a las Competencias sociales y
ciacutevicas (CSC) se establece a partir del conocimiento de las instituciones y de los sistemas
poliacuteticos del mundo griego (monarquiacutea oligarquiacutea y democracia) y su confrontacioacuten con las
del momento presente asiacute como del anaacutelisis de las distintas clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas sus formas de ocio y trabajo junto con los valores ciacutevicos de
la eacutepoca y la comparacioacuten con los actuales Esto permitiraacute al alumnado comprender que los
organismos de gobierno los sistemas poliacuteticos y el modo de vida de la poblacioacuten griega
constituyen unos referentes histoacutericos fundamentales de organizacioacuten social participacioacuten
de la ciudadaniacutea en la vida puacuteblica y delimitacioacuten de los deberes y derechos de las personas
y colectividades en la sociedad contemporaacutenea Tambieacuten se contribuye a esta competencia
mediante su participacioacuten activa en la creacioacuten de productos que se realicen mediante la
teacutecnica de trabajo en grupo o colaborativo El alumnado deberaacute asumir y cumplir sus
funciones con los demaacutes compantildeeros de grupo tomar decisiones y resolver problemas y
aceptar compromisos de forma democraacutetica conforme a unas normas de respeto mutuo
La contribucioacuten a la competencia de Sentido de la iniciativa y espiacuteritu emprendedor
(SIEE) viene establecida por la planificacioacuten y creacioacuten de diversos productos o trabajos
referentes a aspectos culturales linguumliacutesticos o literarios de la materia que requieran
creatividad innovacioacuten originalidad y capacidad organizativa que sean realizados en grupo
o de forma colaborativa y en los que se desarrollen habilidades de negociacioacuten liderazgo y
responsabilidad en el alumnado
Tambieacuten es muy relevante la aportacioacuten de esta materia troncal de opcioacuten a la
competencia en Conciencia y expresiones culturales (CEC) El conocimiento que se adquiere
a traveacutes del aprendizaje de los hechos histoacutericos y de la organizacioacuten social y poliacutetica de la
Grecia claacutesica capacita al alumnado para comprender y apreciar la relevancia del mundo
griego como referente histoacuterico de la organizacioacuten social y poliacutetica del mundo occidental y
valorar de forma criacutetica sus aportaciones en el contexto contemporaacuteneo en especial la
consideracioacuten del papel de la mujer y las desigualdades existentes en la sociedad griega Se
fomenta asiacute la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres
Tambieacuten contribuye al desarrollo de esta competencia la valoracioacuten de la pervivencia de la
tradicioacuten miacutetica y religiosa asiacute como la literaria y deportiva en diversas manifestaciones
culturales y artiacutesticas de la civilizacioacuten occidental y en concreto en el patrimonio cultural
canario y en el entorno maacutes cercano Todo esto proporciona referentes al alumnado para
desarrollar el disfrute esteacutetico y la creatividad como fuente de formacioacuten y
enriquecimiento personal asiacute como para la conformacioacuten de su identidad cultural como
ciudadano
4- CONTENIDOS El estudio se la asignatura se estructura en dos grandes aacutembitos la lengua y la
cultura griega es decir cuestiones linguumliacutesticas y temas culturales teniendo en cuenta que
ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de
la civilizacioacuten griega sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensioacuten la
importancia de su legado A su vez estos dos aacutembitos se clasifican en los siguientes bloques
temaacuteticos
Bloque I La lengua griega
Bloque II Morfologiacutea
Bloque III Sintaxis
Bloque IV Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
Bloque V Interpretacioacuten de los textos
Bloque VI Leacutexico
Los aprendizajes de la materia se centran en dos grandes ambitos la lengua y la
cultura griegas y se presentan organizados en bloques de aprendizaje que con algunas
matices se repiten en los dos cursos de la etapa El primer bloque de aprendizaje
≪Lengua griega≫ se centra tanto en primero como segundo de Bachillerato en el anaacutelisis
de la historia de la lengua griega desde sus inicios hasta el momento actual asiacute como en el
estudio de los espacios geograficos en los que se desarrollo
Es de especial importancia que el alumnado comprenda como el marco geograacutefico condicionoacute
el caraacutecter dialectal del griego en un primer momento de su historia originando los
dialectos literarios y que conozca la relacioacuten del griego con otras lenguas indoeuropeas
asimismo con los aprendizajes de este bloque el alumnado debe percibir la relacioacuten directa
que existe entre el griego claacutesico y el griego moderno y que deduzca esa evolucioacuten
linguumliacutestica mediante la identificacioacuten de algunos rasgos baacutesicos de ese proceso En
definitiva el objetivo es que se entienda que el griego es una lengua de cultura hablada con
maacutes de tres mil quinientos antildeos de historia y que se sigue hablando y escribiendo
actualmente
Los aprendizajes de tipo linguumliacutestico estan reunidos en varios bloques de aprendizaje Los ot
bloque de descripcioacuten y explicacioacuten de la lengua griega corresponden en los dos cursos a
≪Morfologiacutea≫ y ≪Sintaxis≫ bloques II y III en segundo curso En el primer bloque de
≪Morfologiacutea≫ se contempla el dominio de las formas regulares de la morfologiacutea nominal
pronominal y verbal en primer curso y de las menos usuales e irregulares en segundo curso
Con estos aprendizajes el alumnado deberaacute ser competente para determinar las relaciones
sintaacutecticas que mantienen todos los elementos en una oracioacuten o en un texto Para ello
deberaacute conocer las estructuras oracionales griegas y las funciones de sus elementos los
usos modales y las formas de subordinacioacuten construcciones de participio e infinitivohellip
introduciendo de forma progresiva formas de mayor complejidad aprendizajes todos ellos
del segundo bloque El dominio eficaz de los aprendizajes presentes en estos dos bloques
capacitaraacute al alumnado para afrontar con eacutexito la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos
griegos aprendizajes presentes en otros bloques de aprendizaje a la vez que le permite
apreciar variantes y coincidencias entre su lengua y otras lenguas modernas que conozca
Los aspectos relacionados con la civilizacioacuten griega estaacuten agrupados en un solo bloque de
aprendizaje ≪Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten≫ en el primer nivel y
≪Literatura≫ en el segundo bloque IV En Griego II los aprendizajes del bloque se
centran en las manifestaciones literarias de la civilizacioacuten griega centrados en el estudio
del origen y la evolucioacuten de los distintos geacuteneros y en el reconocimiento de sus
caracteriacutesticas y autores mediante la lectura y comentario de obras originales
El bloque V denominado ≪Textos≫ presente en los dos cursos pretende por un
lado que el alumnado aplique los aprendizajes de tipo gramatical adquiridos previamente en
la traduccioacuten e interpretacioacuten de frases y textos y que por otro lado identifique las
caracteriacutesticas formales de estos y realice comentarios histoacutericos culturales o sociales de
los mismos
El uacuteltimo bloque de aprendizaje VI denominado ≪Leacutexico≫ persigue que el
alumnado reconozca los diferentes formantes de la palabras y que se familiarice con los
procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten de palabras tanto del griego como de su propia
lengua que identifique la etimologiacutea y conozca el significado de palabras de origen griego
de su propia lengua y que reconozca los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y
del leacutexico especializado Con ello podraacute enriquecer considerablemente su caudal leacutexico y
mejorar su competencia linguumliacutestica
42- SECUENCIACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS Los distintos bloques temaacuteticos pueden secuenciarse y concretarse en unidades
temaacuteticas menores distribuidas de la siguiente manera
Bloque I La lengua griega
1- Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
2- Del griego claacutesico al griego moderno
Se pretende describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la
relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten
de algunos rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega
desde su periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad
histoacuterica de una lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y
entender que todas las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma
y evoluciona con el uso de sus habitantes
Bloque II Morfologiacutea
1- Morfologiacutea nominal y pronominal Revisioacuten de la flexioacuten nominal y
pronominal Formas menos usuales e irregulares
2- Morfologiacutea verbal Revisioacuten de la flexioacuten verbal Temas de futuro
aoristo y perfecto La conjugacioacuten atemaacutetica Modos verbales
3- Formas verbales no personales
Se deben distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua griega asiacute como
mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus formas
regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y verbales
presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la
morfologiacutea griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su
competencia linguumliacutestica
Bloque III Sintaxis
1- Sintaxis nominal y pronominal Estudio pormenorizado de sintaxis nominal
y pronominal
2- Sintaxis verbal Usos modales
3- Tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas Reconstruccioacuten de las
estructuras sintaacutecticas conjunciones subordinadas maacutes frecuentes y
oraciones que introducen Modos verbales asociados a estas estructuras
4-La oracioacuten compuesta
5- Formas de subordinacioacuten
6- Valores y usos de las preposiciones Formacioacuten de adverbios
Deberaacute aplicar los conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de
la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos reconociendo los tipos
de oraciones simples compuestas y las formas de subordinacioacuten las funciones de las
formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos de las formas nominales y
pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis griega y sus formas con la
de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute el domino gramatical
de todas ellas
Bloque IV Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten Literatura
1- Profundizacioacuten en los geacuteneros literarios griegos eacutepica liacuterica drama
(tragedia comedia) prosa literaria (historiografiacutea oratoria faacutebula)
2- Influencia de la literatura griega en las literaturas occidentales
valoraacutendoles como un instrumento de respeto a los sentimientos
creencias y costumbres de los pueblos
3- Reconocimiento de las aportaciones del mundo griego (linguumliacutesticas
culturales cientiacuteficas y teacutecnicas) a los paiacuteses que forman parte de la UE
desarrollando el gusto por la ampliacioacuten de conocimientos de forma
autoacutenoma y buscando relaciones con el contexto cultural canario
Se deben describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando
sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de los
geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar mediante la
lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y
estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior
Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura
europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Bloque V Interpretacioacuten de textos
1- Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos
2- Uso del diccionario griego interpretacioacuten de convenciones y simbolismo
que en relacioacuten con el contexto de significacioacuten favorezcan
traducciones maacutes exactas
3- Profundizacioacuten en el conocimiento de las teacutecnicas y praacutecticas de la
traduccioacuten
4- Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de textos de griego claacutesico originales
sobre todo en prosa
5- Conocimiento del contexto social cultural e histoacuterico de los textos
traducidos
6- Identificacioacuten de las caracteriacutesticas formales de los textos
Se debe aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar
destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y
consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Se debe tambieacuten realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico
de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y
valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Bloque VI Leacutexico
1- Ampliacioacuten de vocabulario baacutesico griego el lenguaje literario y filosoacutefico
2- Helenismos maacutes frecuentes del leacutexico especializado
3- Descomposicioacuten de palabras en sus formantes
4- Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua
5- Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicos usados en la
propia lengua
Se debe aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega
para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras
de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los
helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol
remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de
entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas
aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su
competencia comunicativa
43- TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS Loacutegicamente la temporalizacioacuten se ha de hacer partiendo de los grandes
nuacutecleos temaacuteticos antes mencionados (bloques temaacuteticos)
Contando con las treinta y dos semanas de duracioacuten aproximada de un curso
acadeacutemico y cuatro horas semanales (un total de 128 horas) la temporalizacioacuten es
como sigue teniendo en cuenta que el nuacutecleo temaacutetico de la interpretacioacuten de textos
queda incluido en los otros nuacutecleos temaacuteticos
1 LA LENGUA GRIEGA
- 3 horas Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
- 3 horas Del griego claacutesico al griego moderno
2 MORFOLOGIacuteA
- 8 horas Morfologiacutea nominal y pronominal Revisioacuten de la flexioacuten
nominal y pronominal Formas menos usuales e irregulares
- 8 horas morfologiacutea verbal Revisioacuten de la flexioacuten verbal Temas de
futuro aoristo y perfecto La conjugacioacuten atemaacutetica Modos
verbales
- 6 horas Formas verbales no personales
3 SINTAXIS
- 8 horas Sintaxis nominal y pronominal Estudio pormenorizado de
sintaxis nominal y pronominal
- 8 horas Sintaxis verbal
- 10 horas Tipo de oraciones y construcciones sintaacutecticas
Reconstruccioacuten de las estructuras sintaacutecticas conjunciones
subordinadas maacutes frecuentes y oraciones que introducen Modos
verbales asociados a estas estructuras La oracioacuten compuesta
Formas de subordinacioacuten
- 4 horas Valores y usos de las preposiciones Formacioacuten de
adverbios
4 LITERATURA
- 20 horas Profundizacioacuten en los geacuteneros literarios griegos eacutepica
liacuterica drama (tragedia y comedia) prosa literaria (historiografiacutea
oratoria faacutebula)
- 5 horas Influencia de la literatura griega en las literaturas
occidentales valoraacutendoles como instrumento de respeto a los
sentimientos creencias y costumbres de los pueblos
- 5 horas Reconocimiento de las aportaciones del mundo griego
(linguumliacutesticas culturales cientiacuteficas y teacutecnicas) a los paiacuteses que
forman la UE desarrollando el gusto por la ampliacioacuten de
conocimientos de forma autoacutenoma y buscando relaciones con el
contexto cultural canario
5 INTERPRETACIOacuteN DE TEXTOS
- 20 horas Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos Uso del
diccionario griego interpretacioacuten de convenciones y simbolismos
que en relacioacuten con el contexto de significacioacuten favorezcan
traducciones maacutes exactas Profundizacioacuten en el conocimiento de las
teacutecnicas y praacutecticas de la traduccioacuten
- 5 horas Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de textos de griego claacutesico
originales Conocimiento del contexto social cultural e histoacuterico de
los textos traducidos
6 LEacuteXICO
- 6 horas Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua
- 2 horas Ampliacioacuten del vocabulario baacutesico griego Helenismos maacutes
frecuentes del leacutexico especializado
- 2 horas Descomposicioacuten de palabras en sus formantes
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicos usados en la
propia lengua
5- EVALUACIOacuteN
51- CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Los criterios de evaluacioacuten son el elemento referencial en la estructura del
curriacuteculo cumpliendo por tanto una funcioacuten nuclear dado que conectan todos los
elementos que lo componen objetivos de la etapa competencias contenidos estaacutendares de
aprendizaje evaluables y metodologiacutea Debido a este caraacutecter sinteacutetico la redaccioacuten de los
criterios facilita la visualizacioacuten de los aspectos maacutes relevantes del proceso de aprendizaje
en el alumnado para que el profesorado tenga una base soacutelida y comuacuten para la planificacioacuten
del proceso de ensentildeanza para el disentildeo de situaciones de aprendizaje y para su
evaluacioacuten
1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en
fuentes cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e
inferir la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la
identificacioacuten de algunos rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten
de la lengua griega desde su periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de
percibir la continuidad histoacuterica de una lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico
uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas las lenguas son un instrumento vivo
de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad
los rasgos morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios
(joacutenico-aacutetico doacuterico eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute
delimitando sus aacutembitos de influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas
diversas (mapas fotografiacuteas recursos TIChellip) para identificar ubicar y describir con
precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos destacados por su relevancia
histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es capaz de contrastar teacuterminos del
griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las semejanzas y
diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis de
estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre
ambas etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan
productos escolares (esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que
requieran la consulta de fuentes bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la
informacioacuten bien seleccionada y de forma sistematizada los principales cambios
fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua griega desde su periodo claacutesico
hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas gramaticales del griego
moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos de la
literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves
fragmentos de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico
griego claacutesico estudiado y se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de
percibir que la lengua griega ha tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su
periodo maacutes antiguo hasta el presente y que como instrumento de comunicacioacuten vivo que es
ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su devenir
2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua griega asiacute como mostrar
el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus formas regulares
e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y verbales
presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de
consolidar las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la
comparacioacuten de la morfologiacutea griega con la de las lenguas que usa o estudia
mejorando de esta manera su competencia linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir
con propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases
de palabras del griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como
sustantivos adjetivos pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como
preposiciones interjecciones adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute
comprobar que conoce las formas regulares y las menos usuales e irregulares de la flexioacuten
nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός
ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας κέρατος χείρ χειρόςhellip
comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων πλεῖστος
adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas
de la conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes
como ἔβαλον ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que
realiza su conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el
alumnado identifica con precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce
correctamente con la ayuda del diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten
gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos (aumento caracteriacutestica temporal y modal
reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas verbales de diversa clase
(participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de estos
aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la
informacioacuten gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis
morfoloacutegico y la traduccioacuten al espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los
textos que se vayan trabajando a lo largo del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos
recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o recursos TIC se considere necesario
Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega con la de las lenguas que el
alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de reconocer variantes y
coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos literarios
publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y construcciones sintaacutecticas de
la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos reconociendo los
tipos de oraciones simples compuestas y las formas de subordinacioacuten las funciones de
las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis griega y
sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar
asiacute el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis
sintaacutectico de frases y textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la
traduccioacuten de los mismos al espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los
usos sintaacutecticos de las formas nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados
comparativo y superlativo del adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y construcciones sintaacutecticas griegas (oraciones simples oraciones compuestas
coordinadas y subordinadas de adjetivo o de relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o
introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales temporales con ὅτε ὅταν y finales
con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que
conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce correctamente las formas
no personales del verbo (en especial las construcciones de participio apositivo y de genitivo
absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado) explicado las
funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue comprobar
que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes productos
escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos
que le son propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados
comparativo y superlativo del adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega
mapas conceptuales de los usos y valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto
con el uso y manejo del diccionario en el anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos
Todo ello con la intencioacuten de comparar las construcciones sintaacutecticas griegas con las de
otras lenguas que estudia o domina y mejorar su aprendizaje y competencia comunicativa
4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando sus
autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de
los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes
geacuteneros identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su
estructura y estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica
y la posterior Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base
literaria de la cultura europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como
fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de
los geacuteneros literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y
faacutebula) y sus autores maacutes representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con
Canarias que conforman el denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante
comentarios de textos propuestos en los que situacutea en el tiempo el geacutenero explica su
estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y sus caracteriacutesticas
esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en relacioacuten
con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero
encuadraacutendolos en su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas
asiacute como otros aspectos relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos
claacutesicos y sus fuentes soportes de la transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip)
Ademaacutes elabora de manera individual grupal o colaborativamente productos escolares
(presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones resuacutemeneshellip de los que
planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten) que requieran la
consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
tradicioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a
escritores y escritoras canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Todo ello con la finalidad de apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura
literaria occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de
desarrollar destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y
traduccioacuten y consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del
griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma
correcta al espantildeol Para ello se constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas
gramaticales de todos los elementos textuales y determina las relaciones morfosintaacutecticas
que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten Tambieacuten pretende determinar si
usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de diversa clase en formato
papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-espantildeol u otras
lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario bilinguumle
griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se
ejercitaraacute en el uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando
localizar el significado de teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con
los anteriores aprendizajes el alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas
relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos que contribuiraacuten a consolidar el
dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico mejorando asiacute su competencia comunicativa
en los idiomas que estudia o conoce
6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos griegos en
versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e
histoacuterico de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y
escrita y valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura
occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios
de tipo linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o
traducidos previamente en los que reconoce y explica los elementos formales del texto
(estructura ideas principales y secundarias geacutenero literario al que pertenece
argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto social cultural e histoacuterico a partir de
referencias tomadas de los propios textos que asocia con conocimientos adquiridos
previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que cursa y
relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad
partiendo de su entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y
libre de prejuicios ese legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes
de informacioacuten bibliograacutefica y digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias
recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos recursos audiovisuales como documentales
presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico
al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega para
identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las
palabras de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como
reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado del espantildeol remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos
originales Todo ello con el fin de entender mejor los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como
de su propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias
o morfemas de caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε-
preverbios como ἀνά- διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y
explicando el significado de todos estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el
alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al espantildeol mediante sus equivalentes
leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas palabras no estudiadas a
partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si establece de
forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado
de palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los
que proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter
cientiacutefico-tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes
comunes tanto del vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados
tambieacuten lsquocultismosrsquo o lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales
paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea
iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y
Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la Medicina hepaacutetico homeopatiacutea
oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de la Lengua y la Literatura
homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea agnosticismo
metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su significado
remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser
su significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los
teacuterminos patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los
neologismos o palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos
(policliacutenica semaacuteforo helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas
evoluciones que se producen en uno y otro caso Para conseguir los aprendizajes descritos
el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares (mapas conceptuales arboles
etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos y espantildeoles
colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado
pertenecientes a distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la
consulta de fuentes de informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre
etimologiacutea y lexicologiacutea griegas diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado
conseguiraacute comprender los mecanismos que usan las lenguas modernas para crear palabras
enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus
posibilidades comunicativas en su lengua y en otras que conozca o estudie
52- ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica
2 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno
constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y analizando a
traveacutes de las mismas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
3 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las
distinguen
4 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
5 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen
informacioacuten gramatical
6 Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
7 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas
que conoce
8 Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicaacutendo las funciones que desempentildean
9 Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio
relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
10 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes
en castellano
11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13 Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en su
contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14 Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo explicando sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que pertenecen
15 Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la traduccioacuten
griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea analizando el distinto uso que se
ha hecho de los mismos
16 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos
para efectuar correctamente su traduccioacuten
17 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el propoacutesito del
texto
19 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
20 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos
adquiridos previamente
21 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en
castellano
22 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua
en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales
24 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales
y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso
25 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o
de palabras de su lengua o de otras que conoce
26 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28 Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
53- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los
que se organiza el curriacuteculo establecieacutendose la relacioacuten de estos criterios con las
competencias a las que contribuye asiacute como con los contenidos que desarrolla Ademaacutes se
determinan los estaacutendares de aprendizaje evaluables a los que se vincula cada criterio de
evaluacioacuten de manera que aparecen enumerados en cada uno de los bloques de aprendizaje
Estos criterios de evaluacioacuten constan de dos partes indisolublemente relacionadas
que integran los elementos prescriptivos establecidos en el curriacuteculo baacutesico
bullEl enunciado elaborado a partir de los criterios de evaluacioacuten establecidos en el
mencionado curriacuteculo baacutesico
bullLa explicacioacuten del enunciado elaborada a partir de los estaacutendares de aprendizaje
evaluables establecidos para la etapa graduados en cada curso mediante una redaccioacuten
holiacutestica
De esta forma la redaccioacuten holiacutestica de los criterios de evaluacioacuten del curriacuteculo
conjugan de manera observable todos los elementos que enriquecen una situacioacuten de
aprendizaje competencial hace evidentes los procesos cognitivos afectivos y
psicomotrices a traveacutes de verbos de accioacuten da sentido a los contenidos asociados y a los
recursos de aprendizaje sugeridos apunta metodologiacuteas favorecedoras del desarrollo de
las competencias y contextualiza el escenario y la finalidad del aprendizaje que dan
sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje Asiacute se
facilita al profesorado la percepcioacuten de las acciones que debe planificar para favorecer el
desarrollo de las competencias que se presentan como un cataacutelogo de opciones abierto e
inclusivo que el propio profesorado adaptaraacute al contexto educativo de aplicacioacuten
Por todo esto los criterios de evaluacioacuten son los elementos vertebradores del
curriacuteculo en torno a los que se articulan el resto de sus elementos Plantean los
aprendizajes que deben ser alcanzados por el alumnado e indican los procesos cognitivos y
el contenido que se va evaluar a la vez que ofrecen propuestas metodoloacutegicas recursos de
aprendizaje y contextos de aplicacioacuten de los mismos asiacute como la finalidad educativa que
persigue el aprendizaje y su vinculacioacuten junto con los objetivos de etapa las competencias
clave y los estaacutendares de aprendizaje evaluables Los criterios de evaluacioacuten deben ser por
tanto el punto de partida de la planificacioacuten del proceso de ensentildeanza de la praacutectica en el
aula y del disentildeo de situaciones de aprendizaje y su evaluacioacuten
Tanto los criterios de evaluacioacuten como los estaacutendares de aprendizaje estaacuten
relacionados con otros componentes del curriacuteculo como son los objetivos de etapa y los
bloques de aprendizaje Los relacionados con aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten muy
vinculados con los objetivos d) e) y f) de la etapa de Bachillerato y con los bloques de
aprendizaje I II III IV VI y VII en primer curso y con los bloques I II III V y VI en
segundo curso Estos criterios y estaacutendares hacen referencia a la descripcioacuten de la historia
del griego desde su etapa maacutes antigua hasta el momento actual a la identificacioacuten de los
elementos morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega en textos y a su interpretacioacuten y
traduccioacuten asiacute como al reconocimiento de helenismos en la lengua propia tanto del leacutexico
comuacuten como especializado o teacutecnico y el anaacutelisis de los formantes leacutexicos del griego y sus
procedimientos de formacioacuten de palabras
Para la vertiente cultural de la materia los criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje seleccionados se relacionan con los objetivos b) d) e) g) h) y l) de la etapa y
con el bloque de aprendizaje V Hacen referencia a la descripcioacuten de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten griega claacutesica a las principales formas de organizacioacuten poliacutetica
y social y su comparacioacuten con las actuales y a la religioacuten y religiosidad griegas para el
primer curso mientras que para el segundo curso se reserva la interpretacioacuten de textos
literarios de diversos geacuteneros y autores y el estudio de la transmisioacuten de los textos
claacutesicos
Criterio de evaluacioacuten 1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la relacioacuten
directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten de algunos
rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega desde su
periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad histoacuterica de una
lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas
las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso
de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad los rasgos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios (joacutenico-aacutetico doacuterico
eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute delimitando sus aacutembitos de
influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas diversas (mapas fotografiacuteas recursos
TIChellip) para identificar ubicar y describir con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos destacados por su relevancia histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es
capaz de contrastar teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las
semejanzas y diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis
de estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre ambas
etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan productos escolares
(esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que requieran la consulta de fuentes
bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la informacioacuten bien seleccionada y de forma
sistematizada los principales cambios fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua
griega desde su periodo claacutesico hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas
gramaticales del griego moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos
de la literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves fragmentos
de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico griego claacutesico estudiado y
se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de percibir que la lengua griega ha
tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su periodo maacutes antiguo hasta el presente y que
como instrumento de comunicacioacuten vivo que es ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su
devenir
Competencias Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje I
La lengua griega
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
1Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando
con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos
conocidos por su relevancia histoacuterica
2Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego
moderno constatando las semejanzas y las diferencias que existen
entre unos y otros y analizando a traveacutes de las mismas las
caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
Contenidos (1)Descripcioacuten de las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos
literarios griegos y localizacioacuten en fuentes cartograacuteficas diversas
de sus aacutembitos de influencia asiacute como puntos geograacuteficos y restos
arqueoloacutegicos histoacutericamente relevantes
(2)Anaacutelisis de las caracteriacutesticas que definen el proceso de
evolucioacuten linguumliacutestico entre el griego claacutesico y el griego moderno
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua
griega asiacute como mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus
formas regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y
verbales presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la morfologiacutea
griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su competencia
linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir con
propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras del
griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como sustantivos adjetivos
pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como preposiciones interjecciones
adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute comprobar que conoce las formas regulares y
las menos usuales e irregulares de la flexioacuten nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones
temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας
κέρατος χείρ χειρόςhellip comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων
πλεῖστος adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas de la
conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes como ἔβαλον
ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que realiza su
conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el alumnado identifica con
precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce correctamente con la ayuda del
diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutestica temporal y modal reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas
verbales de diversa clase (participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de
estos aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la informacioacuten
gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis morfoloacutegico y la traduccioacuten al
espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los textos que se vayan trabajando a lo largo
del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o
recursos TIC se considere necesario Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega
con la de las lenguas que el alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de
reconocer variantes y coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos
literarios publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
II
Morfologiacutea
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 3- Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que
las distinguen
5- Sabe determinar al forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que
contienen informacioacuten gramatical
6- Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
Contenidos (1)Identificacioacuten de las formas regulares poco usuales e
irregulares de las flexiones nominal y pronominal en textos griegos
originales
(2)Descripcioacuten de las clases de palabras del griego a partir de sus
rasgos identificativos y reconocimiento de los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutesticas temporal y modal reduplicacioacuten
desinencias personales) de las formas verbales personales y no
personales (infinitivo y participio)
(3)Conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten de formas verbales de
los modos y temas de la conjugacioacuten regular y conjugacioacuten
atemaacutetica griegas
Criterio de evaluacioacuten 3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y
construcciones sintaacutecticas de la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos
claacutesicos reconociendo los tipos de oraciones simples compuestas y las formas de
subordinacioacuten las funciones de las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos
de las formas nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis
griega y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute
el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis sintaacutectico de frases y
textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la traduccioacuten de los mismos al
espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados comparativo y superlativo del
adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas
griegas (oraciones simples oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de adjetivo o de
relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales
temporales con ὅτε ὅταν y finales con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce
correctamente las formas no personales del verbo (en especial las construcciones de participio
apositivo y de genitivo absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado)
explicado las funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue
comprobar que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes
productos escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos que le son
propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados comparativo y superlativo del
adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega mapas conceptuales de los usos y
valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto con el uso y manejo del diccionario en el
anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos Todo ello con la intencioacuten de comparar las
construcciones sintaacutecticas griegas con las de otras lenguas que estudia o domina y mejorar su
aprendizaje y competencia comunicativa
Competencias Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
III
Sintaxis
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en
otras lenguas que conoce
8- Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicando las funciones que desempentildean
9- Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
participio relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras
lenguas que conoce
10- Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano
Contenidos
(1)Reconocimiento de los usos sintaacutecticos de formas
nominales y pronominales de la lengua griega (expresioacuten
sintaacutectica de los grados del adjetivo valores sintaacutecticos de
autoj hellip)
(2)Clasificacioacuten de los tipos de oraciones y construcciones
sintaacutecticas de la lengua griega y comparacioacuten con
estructuras similares en otras lenguas
(3)Identificacioacuten de las oraciones compuestas y formas de
subordinacioacuten de la lengua griega (oraciones coordinadas
subordinadas sustantivas adjetivas y adverbiales
temporales y finales)
(4)Reconocimiento del uso sintaacutectico y de las formas no
personales del verbo (participio e infinitivo) traduccioacuten y
comparacioacuten con estructuras similares en otras lenguas
Criterio de evaluacioacuten 4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega
claacutesica detallando sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas
fundamentales de los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y estableciendo
relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior Todo ello con la
finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental y
desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento
personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y faacutebula) y sus autores maacutes
representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con Canarias que conforman el
denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante comentarios de textos propuestos en los que
situacutea en el tiempo el geacutenero explica su estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y
sus caracteriacutesticas esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en
relacioacuten con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero encuadraacutendolos en
su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas asiacute como otros aspectos
relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos claacutesicos y sus fuentes soportes de la
transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip) Ademaacutes elabora de manera individual grupal o
colaborativamente productos escolares (presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones
resuacutemeneshellip de los que planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten)
que requieran la consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a escritores y escritoras
canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos Todo ello con la finalidad de
apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura literaria occidental y desarrollar la
sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje
IV
Literatura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 11- Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12- Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13- Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en
su contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14- Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo
explicando sus caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que
pertenece
15- Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
traduccioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea
analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Contenidos (1)Descripcioacuten de los hechos maacutes importantes relacionados con la
transmisioacuten de los textos griegos hasta el presente y sus fuentes
(2)Interpretacioacuten de textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
(eacutepica historiografiacutea tragedia comedia liacuterica oratoria y faacutebula) e
identificacioacuten del autor eacutepoca caracteriacutesticas del geacutenero y
estructura
(3)Anaacutelisis de la pervivencia de los geacuteneros y temas literarios
griegos en la literatura contemporaacutenea occidental
(4)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para seleccionar
los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar destrezas y
habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y consolidar de esta
manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios y autores en
versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma correcta al espantildeol Para ello se
constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas gramaticales de todos los elementos textuales y
determina las relaciones morfosintaacutecticas que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten
Tambieacuten pretende determinar si usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de
diversa clase en formato papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-
espantildeol u otras lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se ejercitaraacute en el
uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando localizar el significado de
teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con los anteriores aprendizajes el
alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten
de textos que contribuiraacuten a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico
mejorando asiacute su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu
emprendedor SIEE
Bloque de
aprendizaje
V
Texto
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 16- Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos
griegos para efectuar correctamente su traduccioacuten
19- Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de
textos identificando en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor
Contenidos
(1)Aplicacioacuten de las teacutecnicas de interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores
(2)Usos de forma autoacutenoma y segura de recursos leacutexicos diversos
entre ellos el diccionario en formato papel o digital para la
traduccioacuten de textos griegos
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
evolucioacuten de la historia y cultura occidentales Con ello se contribuye a lograr el objetivo
h)
Por uacuteltimo se contribuye a desarrollar el objetivo l) al interpretar textos literarios
griegos analizando las caracteriacutesticas propias de cada geacutenero y explorar la pervivencia de
los geacuteneros temas y personajes de la tradicioacuten griega en la literatura contemporaacutenea y de
forma particular en escritoras y escritores canarios Asimismo el reconocimiento de la
pervivencia de la tradicioacuten miacutetica griega en la muacutesica escultura literatura pintura cine
de la cultura occidental tambieacuten contribuye a desarrollar la sensibilidad artiacutestica y
literaria como fuente de formacioacuten y enriquecimiento personal
3- COMPETENCIAS BAacuteSICAS
Las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada
ensentildeanza y etapa educativa con el fin de lograr la realizacioacuten adecuada de actividades y la
resolucioacuten eficaz de problemas complejos
Seguacuten el Real Decreto 11052014 las competencias del curriacuteculo seraacuten las siguientes
a) Comunicacioacuten linguumliacutestica
b) Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea
c) Competencia digital
d) Aprender a aprender
e) Competencias sociales y ciacutevicas
f) Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor
g) Conciencia y expresiones culturales
31- CONTRIBUCIOacuteN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIOacuteN DE LAS
COMPETENCIAS El proceso de ensentildeanza y aprendizaje competencial debe abordarse desde todas
las aacutereas del conocimiento Las competencias clave no se adquieren en un determinado
momento y no permanecen inalterables sino que implican un proceso mediante el cual las
personas van adquiriendo mayores niveles en su desempentildeo de forma que se favorece un
aprendizaje a lo largo de toda la vida En este sentido la materia de Griego I puede
contribuir a desarrollar muchos aspectos y dimensiones de las siguientes competencia
clave competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica competencia digital aprender a aprender
competencias sociales y ciacutevicas sentido de la iniciativa y espiacuteritu emprendedor y
conciencia y expresiones culturales
A la competencia en Comunicacioacuten linguumliacutestica (CL) se contribuye de manera muy
significativa y de diversos modos Los aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten presentes en la
mayor parte de los bloques de contenido A traveacutes de ellos el alumnado analiza los aspectos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega y los aplica en la interpretacioacuten y traduccioacuten
de frases y textos de dificultad graduada Por otro lado el uacuteltimo bloque de aprendizaje de
la materia en los dos niveles de la etapa se centra en cuestiones leacutexicas del griego y su
pervivencia en el espantildeol aspectos relacionados con la formacioacuten de palabras (composicioacuten
y derivacioacuten) formantes de las palabras lexemas sufijos y prefijos griegos en espantildeol
etimologiacuteas y helenismos del vocabulario baacutesico y leacutexico teacutecnico de nuestra lengua La
adquisicioacuten de estos aprendizajes linguumliacutesticos permite que el alumnado pueda contrastar
estructuras linguumliacutesticas del griego con las de su lengua u otras que estudie que consolide el
dominio gramatical de su lengua que aumente su caudal leacutexico y en definitiva que mejore
sus posibilidades comunicativas en diversos contextos y situaciones Asimismo la lectura
comprensiva el anaacutelisis y el comentario de textos griegos originales traducidos o en
versioacuten bilinguumle literarios y no literarios contribuye a mejorar su comprensioacuten y expresioacuten
oral y escrita
La Competencia digital (CD) se logra mediante la buacutesqueda anaacutelisis interpretacioacuten y
transformacioacuten de la informacioacuten de forma individual en grupo o colaborativamente para
la adquisicioacuten de los aprendizajes presentes en los bloques de contenido de tipo cultural Se
requeriraacute del alumnado la creacioacuten de producciones orales o escritas (murales
presentaciones digitales exposiciones informeshellip) que precisen la investigacioacuten y consulta
de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales La comunicacioacuten de los
aprendizajes adquiridos a traveacutes de la creacioacuten de esos productos precisaraacute tambieacuten el uso
responsable de las TIC en diversos contextos escolares y sociales (aula virtual redes
sociales blogs de aula radio del centrohellip) Asimismo la utilizacioacuten de herramientas
digitales o aplicaciones informaacuteticas especiacuteficas (diccionarios online escritura digital con
caracteres griegos wikis colaborativas ejercicios online en Internet para practicar la
morfologiacutea griegahellip) tambieacuten contribuyen al desarrollo de esta competencia
Con la materia de Griego se contribuye a la competencia de Aprender a aprender
(AA) interpretando y traduciendo frases y textos lo cual constituye esencialmente la
resolucioacuten de un problema Esta actividad exige la puesta en praacutectica de diversos procesos
mentales que requieren la aplicacioacuten de aprendizajes gramaticales adquiridos de forma
previa el anaacutelisis de formas nominales y verbales la identificacioacuten de casos y funciones el
establecimiento de relaciones sintaacutecticas la seleccioacuten de teacuterminos para la traduccioacuten o
retroversioacuten la planificacioacuten y la creacioacuten de una versioacuten original en su propia lengua y por
uacuteltimo la supervisioacuten y la evaluacioacuten del resultado esto es de la traduccioacuten El alumnado
debe tomar conciencia del proceso mental requerido en cada momento y aplicarlo De los
errores en esa aplicacioacuten tendraacute que aprender y necesitaraacute entonces buscar estrategias
de forma individual en grupo o colaborativamente con actitud motivadora y confianza en
sus capacidades que le permitan replantearse el proceso de su aprendizaje y el resultado
en definitiva resolver nuevamente el problema Tambieacuten se contribuye al desarrollo de
esta competencia al propiciar el aprendizaje autoacutenomo de otros idiomas mediante la
apreciacioacuten de variantes y coincidencias morfoloacutegicas leacutexicas y sintaacutecticas del griego con
otras lenguas que estudie o conozca el alumnado (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes griego
moderno italianohellip) Por uacuteltimo el aprendizaje en grupo y de forma colaborativa como
estrategia metodoloacutegica fomenta la seleccioacuten de estrategias en la resolucioacuten de problemas
de igual modo que la aplicacioacuten o la transferencia del aprendizaje adquirido a otros campos
Para ello se deberaacute seleccionar de los bloques de contenido aquellos aprendizajes que
propicien la interdisciplinariedad con otras materias de la etapa y modalidad y disentildear
situaciones de aprendizaje que la desarrollen (a modo de ejemplo laquomitos claacutesicos en el
Arteraquo laquohelenismos en el leacutexico de la lengua espantildeola en la lengua inglesa en el leacutexico de la
biologiacutearaquo laquopensamiento miacutetico en la Grecia claacutesicaraquohellip)
La aportacioacuten que desde la materia de Griego se hace a las Competencias sociales y
ciacutevicas (CSC) se establece a partir del conocimiento de las instituciones y de los sistemas
poliacuteticos del mundo griego (monarquiacutea oligarquiacutea y democracia) y su confrontacioacuten con las
del momento presente asiacute como del anaacutelisis de las distintas clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas sus formas de ocio y trabajo junto con los valores ciacutevicos de
la eacutepoca y la comparacioacuten con los actuales Esto permitiraacute al alumnado comprender que los
organismos de gobierno los sistemas poliacuteticos y el modo de vida de la poblacioacuten griega
constituyen unos referentes histoacutericos fundamentales de organizacioacuten social participacioacuten
de la ciudadaniacutea en la vida puacuteblica y delimitacioacuten de los deberes y derechos de las personas
y colectividades en la sociedad contemporaacutenea Tambieacuten se contribuye a esta competencia
mediante su participacioacuten activa en la creacioacuten de productos que se realicen mediante la
teacutecnica de trabajo en grupo o colaborativo El alumnado deberaacute asumir y cumplir sus
funciones con los demaacutes compantildeeros de grupo tomar decisiones y resolver problemas y
aceptar compromisos de forma democraacutetica conforme a unas normas de respeto mutuo
La contribucioacuten a la competencia de Sentido de la iniciativa y espiacuteritu emprendedor
(SIEE) viene establecida por la planificacioacuten y creacioacuten de diversos productos o trabajos
referentes a aspectos culturales linguumliacutesticos o literarios de la materia que requieran
creatividad innovacioacuten originalidad y capacidad organizativa que sean realizados en grupo
o de forma colaborativa y en los que se desarrollen habilidades de negociacioacuten liderazgo y
responsabilidad en el alumnado
Tambieacuten es muy relevante la aportacioacuten de esta materia troncal de opcioacuten a la
competencia en Conciencia y expresiones culturales (CEC) El conocimiento que se adquiere
a traveacutes del aprendizaje de los hechos histoacutericos y de la organizacioacuten social y poliacutetica de la
Grecia claacutesica capacita al alumnado para comprender y apreciar la relevancia del mundo
griego como referente histoacuterico de la organizacioacuten social y poliacutetica del mundo occidental y
valorar de forma criacutetica sus aportaciones en el contexto contemporaacuteneo en especial la
consideracioacuten del papel de la mujer y las desigualdades existentes en la sociedad griega Se
fomenta asiacute la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres
Tambieacuten contribuye al desarrollo de esta competencia la valoracioacuten de la pervivencia de la
tradicioacuten miacutetica y religiosa asiacute como la literaria y deportiva en diversas manifestaciones
culturales y artiacutesticas de la civilizacioacuten occidental y en concreto en el patrimonio cultural
canario y en el entorno maacutes cercano Todo esto proporciona referentes al alumnado para
desarrollar el disfrute esteacutetico y la creatividad como fuente de formacioacuten y
enriquecimiento personal asiacute como para la conformacioacuten de su identidad cultural como
ciudadano
4- CONTENIDOS El estudio se la asignatura se estructura en dos grandes aacutembitos la lengua y la
cultura griega es decir cuestiones linguumliacutesticas y temas culturales teniendo en cuenta que
ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de
la civilizacioacuten griega sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensioacuten la
importancia de su legado A su vez estos dos aacutembitos se clasifican en los siguientes bloques
temaacuteticos
Bloque I La lengua griega
Bloque II Morfologiacutea
Bloque III Sintaxis
Bloque IV Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
Bloque V Interpretacioacuten de los textos
Bloque VI Leacutexico
Los aprendizajes de la materia se centran en dos grandes ambitos la lengua y la
cultura griegas y se presentan organizados en bloques de aprendizaje que con algunas
matices se repiten en los dos cursos de la etapa El primer bloque de aprendizaje
≪Lengua griega≫ se centra tanto en primero como segundo de Bachillerato en el anaacutelisis
de la historia de la lengua griega desde sus inicios hasta el momento actual asiacute como en el
estudio de los espacios geograficos en los que se desarrollo
Es de especial importancia que el alumnado comprenda como el marco geograacutefico condicionoacute
el caraacutecter dialectal del griego en un primer momento de su historia originando los
dialectos literarios y que conozca la relacioacuten del griego con otras lenguas indoeuropeas
asimismo con los aprendizajes de este bloque el alumnado debe percibir la relacioacuten directa
que existe entre el griego claacutesico y el griego moderno y que deduzca esa evolucioacuten
linguumliacutestica mediante la identificacioacuten de algunos rasgos baacutesicos de ese proceso En
definitiva el objetivo es que se entienda que el griego es una lengua de cultura hablada con
maacutes de tres mil quinientos antildeos de historia y que se sigue hablando y escribiendo
actualmente
Los aprendizajes de tipo linguumliacutestico estan reunidos en varios bloques de aprendizaje Los ot
bloque de descripcioacuten y explicacioacuten de la lengua griega corresponden en los dos cursos a
≪Morfologiacutea≫ y ≪Sintaxis≫ bloques II y III en segundo curso En el primer bloque de
≪Morfologiacutea≫ se contempla el dominio de las formas regulares de la morfologiacutea nominal
pronominal y verbal en primer curso y de las menos usuales e irregulares en segundo curso
Con estos aprendizajes el alumnado deberaacute ser competente para determinar las relaciones
sintaacutecticas que mantienen todos los elementos en una oracioacuten o en un texto Para ello
deberaacute conocer las estructuras oracionales griegas y las funciones de sus elementos los
usos modales y las formas de subordinacioacuten construcciones de participio e infinitivohellip
introduciendo de forma progresiva formas de mayor complejidad aprendizajes todos ellos
del segundo bloque El dominio eficaz de los aprendizajes presentes en estos dos bloques
capacitaraacute al alumnado para afrontar con eacutexito la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos
griegos aprendizajes presentes en otros bloques de aprendizaje a la vez que le permite
apreciar variantes y coincidencias entre su lengua y otras lenguas modernas que conozca
Los aspectos relacionados con la civilizacioacuten griega estaacuten agrupados en un solo bloque de
aprendizaje ≪Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten≫ en el primer nivel y
≪Literatura≫ en el segundo bloque IV En Griego II los aprendizajes del bloque se
centran en las manifestaciones literarias de la civilizacioacuten griega centrados en el estudio
del origen y la evolucioacuten de los distintos geacuteneros y en el reconocimiento de sus
caracteriacutesticas y autores mediante la lectura y comentario de obras originales
El bloque V denominado ≪Textos≫ presente en los dos cursos pretende por un
lado que el alumnado aplique los aprendizajes de tipo gramatical adquiridos previamente en
la traduccioacuten e interpretacioacuten de frases y textos y que por otro lado identifique las
caracteriacutesticas formales de estos y realice comentarios histoacutericos culturales o sociales de
los mismos
El uacuteltimo bloque de aprendizaje VI denominado ≪Leacutexico≫ persigue que el
alumnado reconozca los diferentes formantes de la palabras y que se familiarice con los
procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten de palabras tanto del griego como de su propia
lengua que identifique la etimologiacutea y conozca el significado de palabras de origen griego
de su propia lengua y que reconozca los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y
del leacutexico especializado Con ello podraacute enriquecer considerablemente su caudal leacutexico y
mejorar su competencia linguumliacutestica
42- SECUENCIACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS Los distintos bloques temaacuteticos pueden secuenciarse y concretarse en unidades
temaacuteticas menores distribuidas de la siguiente manera
Bloque I La lengua griega
1- Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
2- Del griego claacutesico al griego moderno
Se pretende describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la
relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten
de algunos rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega
desde su periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad
histoacuterica de una lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y
entender que todas las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma
y evoluciona con el uso de sus habitantes
Bloque II Morfologiacutea
1- Morfologiacutea nominal y pronominal Revisioacuten de la flexioacuten nominal y
pronominal Formas menos usuales e irregulares
2- Morfologiacutea verbal Revisioacuten de la flexioacuten verbal Temas de futuro
aoristo y perfecto La conjugacioacuten atemaacutetica Modos verbales
3- Formas verbales no personales
Se deben distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua griega asiacute como
mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus formas
regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y verbales
presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la
morfologiacutea griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su
competencia linguumliacutestica
Bloque III Sintaxis
1- Sintaxis nominal y pronominal Estudio pormenorizado de sintaxis nominal
y pronominal
2- Sintaxis verbal Usos modales
3- Tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas Reconstruccioacuten de las
estructuras sintaacutecticas conjunciones subordinadas maacutes frecuentes y
oraciones que introducen Modos verbales asociados a estas estructuras
4-La oracioacuten compuesta
5- Formas de subordinacioacuten
6- Valores y usos de las preposiciones Formacioacuten de adverbios
Deberaacute aplicar los conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de
la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos reconociendo los tipos
de oraciones simples compuestas y las formas de subordinacioacuten las funciones de las
formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos de las formas nominales y
pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis griega y sus formas con la
de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute el domino gramatical
de todas ellas
Bloque IV Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten Literatura
1- Profundizacioacuten en los geacuteneros literarios griegos eacutepica liacuterica drama
(tragedia comedia) prosa literaria (historiografiacutea oratoria faacutebula)
2- Influencia de la literatura griega en las literaturas occidentales
valoraacutendoles como un instrumento de respeto a los sentimientos
creencias y costumbres de los pueblos
3- Reconocimiento de las aportaciones del mundo griego (linguumliacutesticas
culturales cientiacuteficas y teacutecnicas) a los paiacuteses que forman parte de la UE
desarrollando el gusto por la ampliacioacuten de conocimientos de forma
autoacutenoma y buscando relaciones con el contexto cultural canario
Se deben describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando
sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de los
geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar mediante la
lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y
estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior
Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura
europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Bloque V Interpretacioacuten de textos
1- Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos
2- Uso del diccionario griego interpretacioacuten de convenciones y simbolismo
que en relacioacuten con el contexto de significacioacuten favorezcan
traducciones maacutes exactas
3- Profundizacioacuten en el conocimiento de las teacutecnicas y praacutecticas de la
traduccioacuten
4- Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de textos de griego claacutesico originales
sobre todo en prosa
5- Conocimiento del contexto social cultural e histoacuterico de los textos
traducidos
6- Identificacioacuten de las caracteriacutesticas formales de los textos
Se debe aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar
destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y
consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Se debe tambieacuten realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico
de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y
valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Bloque VI Leacutexico
1- Ampliacioacuten de vocabulario baacutesico griego el lenguaje literario y filosoacutefico
2- Helenismos maacutes frecuentes del leacutexico especializado
3- Descomposicioacuten de palabras en sus formantes
4- Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua
5- Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicos usados en la
propia lengua
Se debe aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega
para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras
de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los
helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol
remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de
entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas
aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su
competencia comunicativa
43- TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS Loacutegicamente la temporalizacioacuten se ha de hacer partiendo de los grandes
nuacutecleos temaacuteticos antes mencionados (bloques temaacuteticos)
Contando con las treinta y dos semanas de duracioacuten aproximada de un curso
acadeacutemico y cuatro horas semanales (un total de 128 horas) la temporalizacioacuten es
como sigue teniendo en cuenta que el nuacutecleo temaacutetico de la interpretacioacuten de textos
queda incluido en los otros nuacutecleos temaacuteticos
1 LA LENGUA GRIEGA
- 3 horas Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
- 3 horas Del griego claacutesico al griego moderno
2 MORFOLOGIacuteA
- 8 horas Morfologiacutea nominal y pronominal Revisioacuten de la flexioacuten
nominal y pronominal Formas menos usuales e irregulares
- 8 horas morfologiacutea verbal Revisioacuten de la flexioacuten verbal Temas de
futuro aoristo y perfecto La conjugacioacuten atemaacutetica Modos
verbales
- 6 horas Formas verbales no personales
3 SINTAXIS
- 8 horas Sintaxis nominal y pronominal Estudio pormenorizado de
sintaxis nominal y pronominal
- 8 horas Sintaxis verbal
- 10 horas Tipo de oraciones y construcciones sintaacutecticas
Reconstruccioacuten de las estructuras sintaacutecticas conjunciones
subordinadas maacutes frecuentes y oraciones que introducen Modos
verbales asociados a estas estructuras La oracioacuten compuesta
Formas de subordinacioacuten
- 4 horas Valores y usos de las preposiciones Formacioacuten de
adverbios
4 LITERATURA
- 20 horas Profundizacioacuten en los geacuteneros literarios griegos eacutepica
liacuterica drama (tragedia y comedia) prosa literaria (historiografiacutea
oratoria faacutebula)
- 5 horas Influencia de la literatura griega en las literaturas
occidentales valoraacutendoles como instrumento de respeto a los
sentimientos creencias y costumbres de los pueblos
- 5 horas Reconocimiento de las aportaciones del mundo griego
(linguumliacutesticas culturales cientiacuteficas y teacutecnicas) a los paiacuteses que
forman la UE desarrollando el gusto por la ampliacioacuten de
conocimientos de forma autoacutenoma y buscando relaciones con el
contexto cultural canario
5 INTERPRETACIOacuteN DE TEXTOS
- 20 horas Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos Uso del
diccionario griego interpretacioacuten de convenciones y simbolismos
que en relacioacuten con el contexto de significacioacuten favorezcan
traducciones maacutes exactas Profundizacioacuten en el conocimiento de las
teacutecnicas y praacutecticas de la traduccioacuten
- 5 horas Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de textos de griego claacutesico
originales Conocimiento del contexto social cultural e histoacuterico de
los textos traducidos
6 LEacuteXICO
- 6 horas Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua
- 2 horas Ampliacioacuten del vocabulario baacutesico griego Helenismos maacutes
frecuentes del leacutexico especializado
- 2 horas Descomposicioacuten de palabras en sus formantes
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicos usados en la
propia lengua
5- EVALUACIOacuteN
51- CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Los criterios de evaluacioacuten son el elemento referencial en la estructura del
curriacuteculo cumpliendo por tanto una funcioacuten nuclear dado que conectan todos los
elementos que lo componen objetivos de la etapa competencias contenidos estaacutendares de
aprendizaje evaluables y metodologiacutea Debido a este caraacutecter sinteacutetico la redaccioacuten de los
criterios facilita la visualizacioacuten de los aspectos maacutes relevantes del proceso de aprendizaje
en el alumnado para que el profesorado tenga una base soacutelida y comuacuten para la planificacioacuten
del proceso de ensentildeanza para el disentildeo de situaciones de aprendizaje y para su
evaluacioacuten
1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en
fuentes cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e
inferir la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la
identificacioacuten de algunos rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten
de la lengua griega desde su periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de
percibir la continuidad histoacuterica de una lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico
uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas las lenguas son un instrumento vivo
de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad
los rasgos morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios
(joacutenico-aacutetico doacuterico eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute
delimitando sus aacutembitos de influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas
diversas (mapas fotografiacuteas recursos TIChellip) para identificar ubicar y describir con
precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos destacados por su relevancia
histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es capaz de contrastar teacuterminos del
griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las semejanzas y
diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis de
estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre
ambas etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan
productos escolares (esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que
requieran la consulta de fuentes bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la
informacioacuten bien seleccionada y de forma sistematizada los principales cambios
fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua griega desde su periodo claacutesico
hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas gramaticales del griego
moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos de la
literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves
fragmentos de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico
griego claacutesico estudiado y se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de
percibir que la lengua griega ha tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su
periodo maacutes antiguo hasta el presente y que como instrumento de comunicacioacuten vivo que es
ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su devenir
2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua griega asiacute como mostrar
el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus formas regulares
e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y verbales
presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de
consolidar las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la
comparacioacuten de la morfologiacutea griega con la de las lenguas que usa o estudia
mejorando de esta manera su competencia linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir
con propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases
de palabras del griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como
sustantivos adjetivos pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como
preposiciones interjecciones adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute
comprobar que conoce las formas regulares y las menos usuales e irregulares de la flexioacuten
nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός
ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας κέρατος χείρ χειρόςhellip
comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων πλεῖστος
adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas
de la conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes
como ἔβαλον ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que
realiza su conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el
alumnado identifica con precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce
correctamente con la ayuda del diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten
gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos (aumento caracteriacutestica temporal y modal
reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas verbales de diversa clase
(participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de estos
aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la
informacioacuten gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis
morfoloacutegico y la traduccioacuten al espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los
textos que se vayan trabajando a lo largo del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos
recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o recursos TIC se considere necesario
Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega con la de las lenguas que el
alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de reconocer variantes y
coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos literarios
publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y construcciones sintaacutecticas de
la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos reconociendo los
tipos de oraciones simples compuestas y las formas de subordinacioacuten las funciones de
las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis griega y
sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar
asiacute el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis
sintaacutectico de frases y textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la
traduccioacuten de los mismos al espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los
usos sintaacutecticos de las formas nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados
comparativo y superlativo del adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y construcciones sintaacutecticas griegas (oraciones simples oraciones compuestas
coordinadas y subordinadas de adjetivo o de relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o
introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales temporales con ὅτε ὅταν y finales
con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que
conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce correctamente las formas
no personales del verbo (en especial las construcciones de participio apositivo y de genitivo
absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado) explicado las
funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue comprobar
que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes productos
escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos
que le son propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados
comparativo y superlativo del adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega
mapas conceptuales de los usos y valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto
con el uso y manejo del diccionario en el anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos
Todo ello con la intencioacuten de comparar las construcciones sintaacutecticas griegas con las de
otras lenguas que estudia o domina y mejorar su aprendizaje y competencia comunicativa
4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando sus
autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de
los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes
geacuteneros identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su
estructura y estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica
y la posterior Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base
literaria de la cultura europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como
fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de
los geacuteneros literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y
faacutebula) y sus autores maacutes representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con
Canarias que conforman el denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante
comentarios de textos propuestos en los que situacutea en el tiempo el geacutenero explica su
estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y sus caracteriacutesticas
esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en relacioacuten
con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero
encuadraacutendolos en su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas
asiacute como otros aspectos relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos
claacutesicos y sus fuentes soportes de la transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip)
Ademaacutes elabora de manera individual grupal o colaborativamente productos escolares
(presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones resuacutemeneshellip de los que
planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten) que requieran la
consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
tradicioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a
escritores y escritoras canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Todo ello con la finalidad de apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura
literaria occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de
desarrollar destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y
traduccioacuten y consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del
griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma
correcta al espantildeol Para ello se constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas
gramaticales de todos los elementos textuales y determina las relaciones morfosintaacutecticas
que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten Tambieacuten pretende determinar si
usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de diversa clase en formato
papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-espantildeol u otras
lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario bilinguumle
griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se
ejercitaraacute en el uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando
localizar el significado de teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con
los anteriores aprendizajes el alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas
relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos que contribuiraacuten a consolidar el
dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico mejorando asiacute su competencia comunicativa
en los idiomas que estudia o conoce
6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos griegos en
versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e
histoacuterico de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y
escrita y valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura
occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios
de tipo linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o
traducidos previamente en los que reconoce y explica los elementos formales del texto
(estructura ideas principales y secundarias geacutenero literario al que pertenece
argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto social cultural e histoacuterico a partir de
referencias tomadas de los propios textos que asocia con conocimientos adquiridos
previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que cursa y
relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad
partiendo de su entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y
libre de prejuicios ese legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes
de informacioacuten bibliograacutefica y digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias
recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos recursos audiovisuales como documentales
presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico
al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega para
identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las
palabras de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como
reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado del espantildeol remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos
originales Todo ello con el fin de entender mejor los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como
de su propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias
o morfemas de caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε-
preverbios como ἀνά- διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y
explicando el significado de todos estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el
alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al espantildeol mediante sus equivalentes
leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas palabras no estudiadas a
partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si establece de
forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado
de palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los
que proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter
cientiacutefico-tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes
comunes tanto del vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados
tambieacuten lsquocultismosrsquo o lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales
paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea
iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y
Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la Medicina hepaacutetico homeopatiacutea
oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de la Lengua y la Literatura
homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea agnosticismo
metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su significado
remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser
su significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los
teacuterminos patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los
neologismos o palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos
(policliacutenica semaacuteforo helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas
evoluciones que se producen en uno y otro caso Para conseguir los aprendizajes descritos
el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares (mapas conceptuales arboles
etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos y espantildeoles
colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado
pertenecientes a distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la
consulta de fuentes de informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre
etimologiacutea y lexicologiacutea griegas diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado
conseguiraacute comprender los mecanismos que usan las lenguas modernas para crear palabras
enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus
posibilidades comunicativas en su lengua y en otras que conozca o estudie
52- ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica
2 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno
constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y analizando a
traveacutes de las mismas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
3 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las
distinguen
4 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
5 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen
informacioacuten gramatical
6 Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
7 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas
que conoce
8 Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicaacutendo las funciones que desempentildean
9 Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio
relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
10 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes
en castellano
11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13 Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en su
contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14 Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo explicando sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que pertenecen
15 Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la traduccioacuten
griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea analizando el distinto uso que se
ha hecho de los mismos
16 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos
para efectuar correctamente su traduccioacuten
17 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el propoacutesito del
texto
19 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
20 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos
adquiridos previamente
21 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en
castellano
22 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua
en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales
24 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales
y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso
25 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o
de palabras de su lengua o de otras que conoce
26 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28 Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
53- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los
que se organiza el curriacuteculo establecieacutendose la relacioacuten de estos criterios con las
competencias a las que contribuye asiacute como con los contenidos que desarrolla Ademaacutes se
determinan los estaacutendares de aprendizaje evaluables a los que se vincula cada criterio de
evaluacioacuten de manera que aparecen enumerados en cada uno de los bloques de aprendizaje
Estos criterios de evaluacioacuten constan de dos partes indisolublemente relacionadas
que integran los elementos prescriptivos establecidos en el curriacuteculo baacutesico
bullEl enunciado elaborado a partir de los criterios de evaluacioacuten establecidos en el
mencionado curriacuteculo baacutesico
bullLa explicacioacuten del enunciado elaborada a partir de los estaacutendares de aprendizaje
evaluables establecidos para la etapa graduados en cada curso mediante una redaccioacuten
holiacutestica
De esta forma la redaccioacuten holiacutestica de los criterios de evaluacioacuten del curriacuteculo
conjugan de manera observable todos los elementos que enriquecen una situacioacuten de
aprendizaje competencial hace evidentes los procesos cognitivos afectivos y
psicomotrices a traveacutes de verbos de accioacuten da sentido a los contenidos asociados y a los
recursos de aprendizaje sugeridos apunta metodologiacuteas favorecedoras del desarrollo de
las competencias y contextualiza el escenario y la finalidad del aprendizaje que dan
sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje Asiacute se
facilita al profesorado la percepcioacuten de las acciones que debe planificar para favorecer el
desarrollo de las competencias que se presentan como un cataacutelogo de opciones abierto e
inclusivo que el propio profesorado adaptaraacute al contexto educativo de aplicacioacuten
Por todo esto los criterios de evaluacioacuten son los elementos vertebradores del
curriacuteculo en torno a los que se articulan el resto de sus elementos Plantean los
aprendizajes que deben ser alcanzados por el alumnado e indican los procesos cognitivos y
el contenido que se va evaluar a la vez que ofrecen propuestas metodoloacutegicas recursos de
aprendizaje y contextos de aplicacioacuten de los mismos asiacute como la finalidad educativa que
persigue el aprendizaje y su vinculacioacuten junto con los objetivos de etapa las competencias
clave y los estaacutendares de aprendizaje evaluables Los criterios de evaluacioacuten deben ser por
tanto el punto de partida de la planificacioacuten del proceso de ensentildeanza de la praacutectica en el
aula y del disentildeo de situaciones de aprendizaje y su evaluacioacuten
Tanto los criterios de evaluacioacuten como los estaacutendares de aprendizaje estaacuten
relacionados con otros componentes del curriacuteculo como son los objetivos de etapa y los
bloques de aprendizaje Los relacionados con aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten muy
vinculados con los objetivos d) e) y f) de la etapa de Bachillerato y con los bloques de
aprendizaje I II III IV VI y VII en primer curso y con los bloques I II III V y VI en
segundo curso Estos criterios y estaacutendares hacen referencia a la descripcioacuten de la historia
del griego desde su etapa maacutes antigua hasta el momento actual a la identificacioacuten de los
elementos morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega en textos y a su interpretacioacuten y
traduccioacuten asiacute como al reconocimiento de helenismos en la lengua propia tanto del leacutexico
comuacuten como especializado o teacutecnico y el anaacutelisis de los formantes leacutexicos del griego y sus
procedimientos de formacioacuten de palabras
Para la vertiente cultural de la materia los criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje seleccionados se relacionan con los objetivos b) d) e) g) h) y l) de la etapa y
con el bloque de aprendizaje V Hacen referencia a la descripcioacuten de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten griega claacutesica a las principales formas de organizacioacuten poliacutetica
y social y su comparacioacuten con las actuales y a la religioacuten y religiosidad griegas para el
primer curso mientras que para el segundo curso se reserva la interpretacioacuten de textos
literarios de diversos geacuteneros y autores y el estudio de la transmisioacuten de los textos
claacutesicos
Criterio de evaluacioacuten 1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la relacioacuten
directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten de algunos
rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega desde su
periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad histoacuterica de una
lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas
las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso
de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad los rasgos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios (joacutenico-aacutetico doacuterico
eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute delimitando sus aacutembitos de
influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas diversas (mapas fotografiacuteas recursos
TIChellip) para identificar ubicar y describir con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos destacados por su relevancia histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es
capaz de contrastar teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las
semejanzas y diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis
de estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre ambas
etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan productos escolares
(esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que requieran la consulta de fuentes
bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la informacioacuten bien seleccionada y de forma
sistematizada los principales cambios fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua
griega desde su periodo claacutesico hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas
gramaticales del griego moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos
de la literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves fragmentos
de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico griego claacutesico estudiado y
se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de percibir que la lengua griega ha
tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su periodo maacutes antiguo hasta el presente y que
como instrumento de comunicacioacuten vivo que es ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su
devenir
Competencias Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje I
La lengua griega
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
1Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando
con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos
conocidos por su relevancia histoacuterica
2Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego
moderno constatando las semejanzas y las diferencias que existen
entre unos y otros y analizando a traveacutes de las mismas las
caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
Contenidos (1)Descripcioacuten de las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos
literarios griegos y localizacioacuten en fuentes cartograacuteficas diversas
de sus aacutembitos de influencia asiacute como puntos geograacuteficos y restos
arqueoloacutegicos histoacutericamente relevantes
(2)Anaacutelisis de las caracteriacutesticas que definen el proceso de
evolucioacuten linguumliacutestico entre el griego claacutesico y el griego moderno
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua
griega asiacute como mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus
formas regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y
verbales presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la morfologiacutea
griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su competencia
linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir con
propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras del
griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como sustantivos adjetivos
pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como preposiciones interjecciones
adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute comprobar que conoce las formas regulares y
las menos usuales e irregulares de la flexioacuten nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones
temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας
κέρατος χείρ χειρόςhellip comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων
πλεῖστος adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas de la
conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes como ἔβαλον
ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que realiza su
conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el alumnado identifica con
precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce correctamente con la ayuda del
diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutestica temporal y modal reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas
verbales de diversa clase (participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de
estos aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la informacioacuten
gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis morfoloacutegico y la traduccioacuten al
espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los textos que se vayan trabajando a lo largo
del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o
recursos TIC se considere necesario Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega
con la de las lenguas que el alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de
reconocer variantes y coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos
literarios publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
II
Morfologiacutea
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 3- Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que
las distinguen
5- Sabe determinar al forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que
contienen informacioacuten gramatical
6- Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
Contenidos (1)Identificacioacuten de las formas regulares poco usuales e
irregulares de las flexiones nominal y pronominal en textos griegos
originales
(2)Descripcioacuten de las clases de palabras del griego a partir de sus
rasgos identificativos y reconocimiento de los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutesticas temporal y modal reduplicacioacuten
desinencias personales) de las formas verbales personales y no
personales (infinitivo y participio)
(3)Conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten de formas verbales de
los modos y temas de la conjugacioacuten regular y conjugacioacuten
atemaacutetica griegas
Criterio de evaluacioacuten 3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y
construcciones sintaacutecticas de la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos
claacutesicos reconociendo los tipos de oraciones simples compuestas y las formas de
subordinacioacuten las funciones de las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos
de las formas nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis
griega y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute
el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis sintaacutectico de frases y
textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la traduccioacuten de los mismos al
espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados comparativo y superlativo del
adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas
griegas (oraciones simples oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de adjetivo o de
relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales
temporales con ὅτε ὅταν y finales con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce
correctamente las formas no personales del verbo (en especial las construcciones de participio
apositivo y de genitivo absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado)
explicado las funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue
comprobar que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes
productos escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos que le son
propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados comparativo y superlativo del
adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega mapas conceptuales de los usos y
valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto con el uso y manejo del diccionario en el
anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos Todo ello con la intencioacuten de comparar las
construcciones sintaacutecticas griegas con las de otras lenguas que estudia o domina y mejorar su
aprendizaje y competencia comunicativa
Competencias Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
III
Sintaxis
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en
otras lenguas que conoce
8- Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicando las funciones que desempentildean
9- Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
participio relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras
lenguas que conoce
10- Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano
Contenidos
(1)Reconocimiento de los usos sintaacutecticos de formas
nominales y pronominales de la lengua griega (expresioacuten
sintaacutectica de los grados del adjetivo valores sintaacutecticos de
autoj hellip)
(2)Clasificacioacuten de los tipos de oraciones y construcciones
sintaacutecticas de la lengua griega y comparacioacuten con
estructuras similares en otras lenguas
(3)Identificacioacuten de las oraciones compuestas y formas de
subordinacioacuten de la lengua griega (oraciones coordinadas
subordinadas sustantivas adjetivas y adverbiales
temporales y finales)
(4)Reconocimiento del uso sintaacutectico y de las formas no
personales del verbo (participio e infinitivo) traduccioacuten y
comparacioacuten con estructuras similares en otras lenguas
Criterio de evaluacioacuten 4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega
claacutesica detallando sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas
fundamentales de los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y estableciendo
relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior Todo ello con la
finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental y
desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento
personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y faacutebula) y sus autores maacutes
representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con Canarias que conforman el
denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante comentarios de textos propuestos en los que
situacutea en el tiempo el geacutenero explica su estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y
sus caracteriacutesticas esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en
relacioacuten con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero encuadraacutendolos en
su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas asiacute como otros aspectos
relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos claacutesicos y sus fuentes soportes de la
transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip) Ademaacutes elabora de manera individual grupal o
colaborativamente productos escolares (presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones
resuacutemeneshellip de los que planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten)
que requieran la consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a escritores y escritoras
canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos Todo ello con la finalidad de
apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura literaria occidental y desarrollar la
sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje
IV
Literatura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 11- Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12- Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13- Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en
su contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14- Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo
explicando sus caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que
pertenece
15- Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
traduccioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea
analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Contenidos (1)Descripcioacuten de los hechos maacutes importantes relacionados con la
transmisioacuten de los textos griegos hasta el presente y sus fuentes
(2)Interpretacioacuten de textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
(eacutepica historiografiacutea tragedia comedia liacuterica oratoria y faacutebula) e
identificacioacuten del autor eacutepoca caracteriacutesticas del geacutenero y
estructura
(3)Anaacutelisis de la pervivencia de los geacuteneros y temas literarios
griegos en la literatura contemporaacutenea occidental
(4)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para seleccionar
los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar destrezas y
habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y consolidar de esta
manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios y autores en
versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma correcta al espantildeol Para ello se
constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas gramaticales de todos los elementos textuales y
determina las relaciones morfosintaacutecticas que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten
Tambieacuten pretende determinar si usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de
diversa clase en formato papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-
espantildeol u otras lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se ejercitaraacute en el
uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando localizar el significado de
teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con los anteriores aprendizajes el
alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten
de textos que contribuiraacuten a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico
mejorando asiacute su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu
emprendedor SIEE
Bloque de
aprendizaje
V
Texto
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 16- Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos
griegos para efectuar correctamente su traduccioacuten
19- Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de
textos identificando en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor
Contenidos
(1)Aplicacioacuten de las teacutecnicas de interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores
(2)Usos de forma autoacutenoma y segura de recursos leacutexicos diversos
entre ellos el diccionario en formato papel o digital para la
traduccioacuten de textos griegos
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
versioacuten bilinguumle literarios y no literarios contribuye a mejorar su comprensioacuten y expresioacuten
oral y escrita
La Competencia digital (CD) se logra mediante la buacutesqueda anaacutelisis interpretacioacuten y
transformacioacuten de la informacioacuten de forma individual en grupo o colaborativamente para
la adquisicioacuten de los aprendizajes presentes en los bloques de contenido de tipo cultural Se
requeriraacute del alumnado la creacioacuten de producciones orales o escritas (murales
presentaciones digitales exposiciones informeshellip) que precisen la investigacioacuten y consulta
de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales La comunicacioacuten de los
aprendizajes adquiridos a traveacutes de la creacioacuten de esos productos precisaraacute tambieacuten el uso
responsable de las TIC en diversos contextos escolares y sociales (aula virtual redes
sociales blogs de aula radio del centrohellip) Asimismo la utilizacioacuten de herramientas
digitales o aplicaciones informaacuteticas especiacuteficas (diccionarios online escritura digital con
caracteres griegos wikis colaborativas ejercicios online en Internet para practicar la
morfologiacutea griegahellip) tambieacuten contribuyen al desarrollo de esta competencia
Con la materia de Griego se contribuye a la competencia de Aprender a aprender
(AA) interpretando y traduciendo frases y textos lo cual constituye esencialmente la
resolucioacuten de un problema Esta actividad exige la puesta en praacutectica de diversos procesos
mentales que requieren la aplicacioacuten de aprendizajes gramaticales adquiridos de forma
previa el anaacutelisis de formas nominales y verbales la identificacioacuten de casos y funciones el
establecimiento de relaciones sintaacutecticas la seleccioacuten de teacuterminos para la traduccioacuten o
retroversioacuten la planificacioacuten y la creacioacuten de una versioacuten original en su propia lengua y por
uacuteltimo la supervisioacuten y la evaluacioacuten del resultado esto es de la traduccioacuten El alumnado
debe tomar conciencia del proceso mental requerido en cada momento y aplicarlo De los
errores en esa aplicacioacuten tendraacute que aprender y necesitaraacute entonces buscar estrategias
de forma individual en grupo o colaborativamente con actitud motivadora y confianza en
sus capacidades que le permitan replantearse el proceso de su aprendizaje y el resultado
en definitiva resolver nuevamente el problema Tambieacuten se contribuye al desarrollo de
esta competencia al propiciar el aprendizaje autoacutenomo de otros idiomas mediante la
apreciacioacuten de variantes y coincidencias morfoloacutegicas leacutexicas y sintaacutecticas del griego con
otras lenguas que estudie o conozca el alumnado (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes griego
moderno italianohellip) Por uacuteltimo el aprendizaje en grupo y de forma colaborativa como
estrategia metodoloacutegica fomenta la seleccioacuten de estrategias en la resolucioacuten de problemas
de igual modo que la aplicacioacuten o la transferencia del aprendizaje adquirido a otros campos
Para ello se deberaacute seleccionar de los bloques de contenido aquellos aprendizajes que
propicien la interdisciplinariedad con otras materias de la etapa y modalidad y disentildear
situaciones de aprendizaje que la desarrollen (a modo de ejemplo laquomitos claacutesicos en el
Arteraquo laquohelenismos en el leacutexico de la lengua espantildeola en la lengua inglesa en el leacutexico de la
biologiacutearaquo laquopensamiento miacutetico en la Grecia claacutesicaraquohellip)
La aportacioacuten que desde la materia de Griego se hace a las Competencias sociales y
ciacutevicas (CSC) se establece a partir del conocimiento de las instituciones y de los sistemas
poliacuteticos del mundo griego (monarquiacutea oligarquiacutea y democracia) y su confrontacioacuten con las
del momento presente asiacute como del anaacutelisis de las distintas clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas sus formas de ocio y trabajo junto con los valores ciacutevicos de
la eacutepoca y la comparacioacuten con los actuales Esto permitiraacute al alumnado comprender que los
organismos de gobierno los sistemas poliacuteticos y el modo de vida de la poblacioacuten griega
constituyen unos referentes histoacutericos fundamentales de organizacioacuten social participacioacuten
de la ciudadaniacutea en la vida puacuteblica y delimitacioacuten de los deberes y derechos de las personas
y colectividades en la sociedad contemporaacutenea Tambieacuten se contribuye a esta competencia
mediante su participacioacuten activa en la creacioacuten de productos que se realicen mediante la
teacutecnica de trabajo en grupo o colaborativo El alumnado deberaacute asumir y cumplir sus
funciones con los demaacutes compantildeeros de grupo tomar decisiones y resolver problemas y
aceptar compromisos de forma democraacutetica conforme a unas normas de respeto mutuo
La contribucioacuten a la competencia de Sentido de la iniciativa y espiacuteritu emprendedor
(SIEE) viene establecida por la planificacioacuten y creacioacuten de diversos productos o trabajos
referentes a aspectos culturales linguumliacutesticos o literarios de la materia que requieran
creatividad innovacioacuten originalidad y capacidad organizativa que sean realizados en grupo
o de forma colaborativa y en los que se desarrollen habilidades de negociacioacuten liderazgo y
responsabilidad en el alumnado
Tambieacuten es muy relevante la aportacioacuten de esta materia troncal de opcioacuten a la
competencia en Conciencia y expresiones culturales (CEC) El conocimiento que se adquiere
a traveacutes del aprendizaje de los hechos histoacutericos y de la organizacioacuten social y poliacutetica de la
Grecia claacutesica capacita al alumnado para comprender y apreciar la relevancia del mundo
griego como referente histoacuterico de la organizacioacuten social y poliacutetica del mundo occidental y
valorar de forma criacutetica sus aportaciones en el contexto contemporaacuteneo en especial la
consideracioacuten del papel de la mujer y las desigualdades existentes en la sociedad griega Se
fomenta asiacute la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres
Tambieacuten contribuye al desarrollo de esta competencia la valoracioacuten de la pervivencia de la
tradicioacuten miacutetica y religiosa asiacute como la literaria y deportiva en diversas manifestaciones
culturales y artiacutesticas de la civilizacioacuten occidental y en concreto en el patrimonio cultural
canario y en el entorno maacutes cercano Todo esto proporciona referentes al alumnado para
desarrollar el disfrute esteacutetico y la creatividad como fuente de formacioacuten y
enriquecimiento personal asiacute como para la conformacioacuten de su identidad cultural como
ciudadano
4- CONTENIDOS El estudio se la asignatura se estructura en dos grandes aacutembitos la lengua y la
cultura griega es decir cuestiones linguumliacutesticas y temas culturales teniendo en cuenta que
ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de
la civilizacioacuten griega sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensioacuten la
importancia de su legado A su vez estos dos aacutembitos se clasifican en los siguientes bloques
temaacuteticos
Bloque I La lengua griega
Bloque II Morfologiacutea
Bloque III Sintaxis
Bloque IV Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
Bloque V Interpretacioacuten de los textos
Bloque VI Leacutexico
Los aprendizajes de la materia se centran en dos grandes ambitos la lengua y la
cultura griegas y se presentan organizados en bloques de aprendizaje que con algunas
matices se repiten en los dos cursos de la etapa El primer bloque de aprendizaje
≪Lengua griega≫ se centra tanto en primero como segundo de Bachillerato en el anaacutelisis
de la historia de la lengua griega desde sus inicios hasta el momento actual asiacute como en el
estudio de los espacios geograficos en los que se desarrollo
Es de especial importancia que el alumnado comprenda como el marco geograacutefico condicionoacute
el caraacutecter dialectal del griego en un primer momento de su historia originando los
dialectos literarios y que conozca la relacioacuten del griego con otras lenguas indoeuropeas
asimismo con los aprendizajes de este bloque el alumnado debe percibir la relacioacuten directa
que existe entre el griego claacutesico y el griego moderno y que deduzca esa evolucioacuten
linguumliacutestica mediante la identificacioacuten de algunos rasgos baacutesicos de ese proceso En
definitiva el objetivo es que se entienda que el griego es una lengua de cultura hablada con
maacutes de tres mil quinientos antildeos de historia y que se sigue hablando y escribiendo
actualmente
Los aprendizajes de tipo linguumliacutestico estan reunidos en varios bloques de aprendizaje Los ot
bloque de descripcioacuten y explicacioacuten de la lengua griega corresponden en los dos cursos a
≪Morfologiacutea≫ y ≪Sintaxis≫ bloques II y III en segundo curso En el primer bloque de
≪Morfologiacutea≫ se contempla el dominio de las formas regulares de la morfologiacutea nominal
pronominal y verbal en primer curso y de las menos usuales e irregulares en segundo curso
Con estos aprendizajes el alumnado deberaacute ser competente para determinar las relaciones
sintaacutecticas que mantienen todos los elementos en una oracioacuten o en un texto Para ello
deberaacute conocer las estructuras oracionales griegas y las funciones de sus elementos los
usos modales y las formas de subordinacioacuten construcciones de participio e infinitivohellip
introduciendo de forma progresiva formas de mayor complejidad aprendizajes todos ellos
del segundo bloque El dominio eficaz de los aprendizajes presentes en estos dos bloques
capacitaraacute al alumnado para afrontar con eacutexito la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos
griegos aprendizajes presentes en otros bloques de aprendizaje a la vez que le permite
apreciar variantes y coincidencias entre su lengua y otras lenguas modernas que conozca
Los aspectos relacionados con la civilizacioacuten griega estaacuten agrupados en un solo bloque de
aprendizaje ≪Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten≫ en el primer nivel y
≪Literatura≫ en el segundo bloque IV En Griego II los aprendizajes del bloque se
centran en las manifestaciones literarias de la civilizacioacuten griega centrados en el estudio
del origen y la evolucioacuten de los distintos geacuteneros y en el reconocimiento de sus
caracteriacutesticas y autores mediante la lectura y comentario de obras originales
El bloque V denominado ≪Textos≫ presente en los dos cursos pretende por un
lado que el alumnado aplique los aprendizajes de tipo gramatical adquiridos previamente en
la traduccioacuten e interpretacioacuten de frases y textos y que por otro lado identifique las
caracteriacutesticas formales de estos y realice comentarios histoacutericos culturales o sociales de
los mismos
El uacuteltimo bloque de aprendizaje VI denominado ≪Leacutexico≫ persigue que el
alumnado reconozca los diferentes formantes de la palabras y que se familiarice con los
procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten de palabras tanto del griego como de su propia
lengua que identifique la etimologiacutea y conozca el significado de palabras de origen griego
de su propia lengua y que reconozca los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y
del leacutexico especializado Con ello podraacute enriquecer considerablemente su caudal leacutexico y
mejorar su competencia linguumliacutestica
42- SECUENCIACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS Los distintos bloques temaacuteticos pueden secuenciarse y concretarse en unidades
temaacuteticas menores distribuidas de la siguiente manera
Bloque I La lengua griega
1- Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
2- Del griego claacutesico al griego moderno
Se pretende describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la
relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten
de algunos rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega
desde su periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad
histoacuterica de una lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y
entender que todas las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma
y evoluciona con el uso de sus habitantes
Bloque II Morfologiacutea
1- Morfologiacutea nominal y pronominal Revisioacuten de la flexioacuten nominal y
pronominal Formas menos usuales e irregulares
2- Morfologiacutea verbal Revisioacuten de la flexioacuten verbal Temas de futuro
aoristo y perfecto La conjugacioacuten atemaacutetica Modos verbales
3- Formas verbales no personales
Se deben distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua griega asiacute como
mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus formas
regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y verbales
presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la
morfologiacutea griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su
competencia linguumliacutestica
Bloque III Sintaxis
1- Sintaxis nominal y pronominal Estudio pormenorizado de sintaxis nominal
y pronominal
2- Sintaxis verbal Usos modales
3- Tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas Reconstruccioacuten de las
estructuras sintaacutecticas conjunciones subordinadas maacutes frecuentes y
oraciones que introducen Modos verbales asociados a estas estructuras
4-La oracioacuten compuesta
5- Formas de subordinacioacuten
6- Valores y usos de las preposiciones Formacioacuten de adverbios
Deberaacute aplicar los conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de
la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos reconociendo los tipos
de oraciones simples compuestas y las formas de subordinacioacuten las funciones de las
formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos de las formas nominales y
pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis griega y sus formas con la
de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute el domino gramatical
de todas ellas
Bloque IV Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten Literatura
1- Profundizacioacuten en los geacuteneros literarios griegos eacutepica liacuterica drama
(tragedia comedia) prosa literaria (historiografiacutea oratoria faacutebula)
2- Influencia de la literatura griega en las literaturas occidentales
valoraacutendoles como un instrumento de respeto a los sentimientos
creencias y costumbres de los pueblos
3- Reconocimiento de las aportaciones del mundo griego (linguumliacutesticas
culturales cientiacuteficas y teacutecnicas) a los paiacuteses que forman parte de la UE
desarrollando el gusto por la ampliacioacuten de conocimientos de forma
autoacutenoma y buscando relaciones con el contexto cultural canario
Se deben describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando
sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de los
geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar mediante la
lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y
estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior
Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura
europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Bloque V Interpretacioacuten de textos
1- Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos
2- Uso del diccionario griego interpretacioacuten de convenciones y simbolismo
que en relacioacuten con el contexto de significacioacuten favorezcan
traducciones maacutes exactas
3- Profundizacioacuten en el conocimiento de las teacutecnicas y praacutecticas de la
traduccioacuten
4- Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de textos de griego claacutesico originales
sobre todo en prosa
5- Conocimiento del contexto social cultural e histoacuterico de los textos
traducidos
6- Identificacioacuten de las caracteriacutesticas formales de los textos
Se debe aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar
destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y
consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Se debe tambieacuten realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico
de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y
valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Bloque VI Leacutexico
1- Ampliacioacuten de vocabulario baacutesico griego el lenguaje literario y filosoacutefico
2- Helenismos maacutes frecuentes del leacutexico especializado
3- Descomposicioacuten de palabras en sus formantes
4- Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua
5- Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicos usados en la
propia lengua
Se debe aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega
para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras
de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los
helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol
remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de
entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas
aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su
competencia comunicativa
43- TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS Loacutegicamente la temporalizacioacuten se ha de hacer partiendo de los grandes
nuacutecleos temaacuteticos antes mencionados (bloques temaacuteticos)
Contando con las treinta y dos semanas de duracioacuten aproximada de un curso
acadeacutemico y cuatro horas semanales (un total de 128 horas) la temporalizacioacuten es
como sigue teniendo en cuenta que el nuacutecleo temaacutetico de la interpretacioacuten de textos
queda incluido en los otros nuacutecleos temaacuteticos
1 LA LENGUA GRIEGA
- 3 horas Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
- 3 horas Del griego claacutesico al griego moderno
2 MORFOLOGIacuteA
- 8 horas Morfologiacutea nominal y pronominal Revisioacuten de la flexioacuten
nominal y pronominal Formas menos usuales e irregulares
- 8 horas morfologiacutea verbal Revisioacuten de la flexioacuten verbal Temas de
futuro aoristo y perfecto La conjugacioacuten atemaacutetica Modos
verbales
- 6 horas Formas verbales no personales
3 SINTAXIS
- 8 horas Sintaxis nominal y pronominal Estudio pormenorizado de
sintaxis nominal y pronominal
- 8 horas Sintaxis verbal
- 10 horas Tipo de oraciones y construcciones sintaacutecticas
Reconstruccioacuten de las estructuras sintaacutecticas conjunciones
subordinadas maacutes frecuentes y oraciones que introducen Modos
verbales asociados a estas estructuras La oracioacuten compuesta
Formas de subordinacioacuten
- 4 horas Valores y usos de las preposiciones Formacioacuten de
adverbios
4 LITERATURA
- 20 horas Profundizacioacuten en los geacuteneros literarios griegos eacutepica
liacuterica drama (tragedia y comedia) prosa literaria (historiografiacutea
oratoria faacutebula)
- 5 horas Influencia de la literatura griega en las literaturas
occidentales valoraacutendoles como instrumento de respeto a los
sentimientos creencias y costumbres de los pueblos
- 5 horas Reconocimiento de las aportaciones del mundo griego
(linguumliacutesticas culturales cientiacuteficas y teacutecnicas) a los paiacuteses que
forman la UE desarrollando el gusto por la ampliacioacuten de
conocimientos de forma autoacutenoma y buscando relaciones con el
contexto cultural canario
5 INTERPRETACIOacuteN DE TEXTOS
- 20 horas Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos Uso del
diccionario griego interpretacioacuten de convenciones y simbolismos
que en relacioacuten con el contexto de significacioacuten favorezcan
traducciones maacutes exactas Profundizacioacuten en el conocimiento de las
teacutecnicas y praacutecticas de la traduccioacuten
- 5 horas Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de textos de griego claacutesico
originales Conocimiento del contexto social cultural e histoacuterico de
los textos traducidos
6 LEacuteXICO
- 6 horas Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua
- 2 horas Ampliacioacuten del vocabulario baacutesico griego Helenismos maacutes
frecuentes del leacutexico especializado
- 2 horas Descomposicioacuten de palabras en sus formantes
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicos usados en la
propia lengua
5- EVALUACIOacuteN
51- CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Los criterios de evaluacioacuten son el elemento referencial en la estructura del
curriacuteculo cumpliendo por tanto una funcioacuten nuclear dado que conectan todos los
elementos que lo componen objetivos de la etapa competencias contenidos estaacutendares de
aprendizaje evaluables y metodologiacutea Debido a este caraacutecter sinteacutetico la redaccioacuten de los
criterios facilita la visualizacioacuten de los aspectos maacutes relevantes del proceso de aprendizaje
en el alumnado para que el profesorado tenga una base soacutelida y comuacuten para la planificacioacuten
del proceso de ensentildeanza para el disentildeo de situaciones de aprendizaje y para su
evaluacioacuten
1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en
fuentes cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e
inferir la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la
identificacioacuten de algunos rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten
de la lengua griega desde su periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de
percibir la continuidad histoacuterica de una lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico
uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas las lenguas son un instrumento vivo
de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad
los rasgos morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios
(joacutenico-aacutetico doacuterico eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute
delimitando sus aacutembitos de influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas
diversas (mapas fotografiacuteas recursos TIChellip) para identificar ubicar y describir con
precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos destacados por su relevancia
histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es capaz de contrastar teacuterminos del
griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las semejanzas y
diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis de
estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre
ambas etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan
productos escolares (esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que
requieran la consulta de fuentes bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la
informacioacuten bien seleccionada y de forma sistematizada los principales cambios
fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua griega desde su periodo claacutesico
hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas gramaticales del griego
moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos de la
literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves
fragmentos de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico
griego claacutesico estudiado y se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de
percibir que la lengua griega ha tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su
periodo maacutes antiguo hasta el presente y que como instrumento de comunicacioacuten vivo que es
ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su devenir
2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua griega asiacute como mostrar
el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus formas regulares
e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y verbales
presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de
consolidar las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la
comparacioacuten de la morfologiacutea griega con la de las lenguas que usa o estudia
mejorando de esta manera su competencia linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir
con propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases
de palabras del griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como
sustantivos adjetivos pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como
preposiciones interjecciones adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute
comprobar que conoce las formas regulares y las menos usuales e irregulares de la flexioacuten
nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός
ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας κέρατος χείρ χειρόςhellip
comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων πλεῖστος
adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas
de la conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes
como ἔβαλον ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que
realiza su conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el
alumnado identifica con precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce
correctamente con la ayuda del diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten
gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos (aumento caracteriacutestica temporal y modal
reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas verbales de diversa clase
(participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de estos
aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la
informacioacuten gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis
morfoloacutegico y la traduccioacuten al espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los
textos que se vayan trabajando a lo largo del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos
recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o recursos TIC se considere necesario
Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega con la de las lenguas que el
alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de reconocer variantes y
coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos literarios
publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y construcciones sintaacutecticas de
la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos reconociendo los
tipos de oraciones simples compuestas y las formas de subordinacioacuten las funciones de
las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis griega y
sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar
asiacute el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis
sintaacutectico de frases y textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la
traduccioacuten de los mismos al espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los
usos sintaacutecticos de las formas nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados
comparativo y superlativo del adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y construcciones sintaacutecticas griegas (oraciones simples oraciones compuestas
coordinadas y subordinadas de adjetivo o de relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o
introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales temporales con ὅτε ὅταν y finales
con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que
conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce correctamente las formas
no personales del verbo (en especial las construcciones de participio apositivo y de genitivo
absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado) explicado las
funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue comprobar
que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes productos
escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos
que le son propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados
comparativo y superlativo del adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega
mapas conceptuales de los usos y valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto
con el uso y manejo del diccionario en el anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos
Todo ello con la intencioacuten de comparar las construcciones sintaacutecticas griegas con las de
otras lenguas que estudia o domina y mejorar su aprendizaje y competencia comunicativa
4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando sus
autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de
los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes
geacuteneros identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su
estructura y estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica
y la posterior Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base
literaria de la cultura europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como
fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de
los geacuteneros literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y
faacutebula) y sus autores maacutes representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con
Canarias que conforman el denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante
comentarios de textos propuestos en los que situacutea en el tiempo el geacutenero explica su
estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y sus caracteriacutesticas
esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en relacioacuten
con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero
encuadraacutendolos en su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas
asiacute como otros aspectos relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos
claacutesicos y sus fuentes soportes de la transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip)
Ademaacutes elabora de manera individual grupal o colaborativamente productos escolares
(presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones resuacutemeneshellip de los que
planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten) que requieran la
consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
tradicioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a
escritores y escritoras canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Todo ello con la finalidad de apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura
literaria occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de
desarrollar destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y
traduccioacuten y consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del
griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma
correcta al espantildeol Para ello se constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas
gramaticales de todos los elementos textuales y determina las relaciones morfosintaacutecticas
que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten Tambieacuten pretende determinar si
usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de diversa clase en formato
papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-espantildeol u otras
lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario bilinguumle
griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se
ejercitaraacute en el uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando
localizar el significado de teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con
los anteriores aprendizajes el alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas
relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos que contribuiraacuten a consolidar el
dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico mejorando asiacute su competencia comunicativa
en los idiomas que estudia o conoce
6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos griegos en
versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e
histoacuterico de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y
escrita y valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura
occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios
de tipo linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o
traducidos previamente en los que reconoce y explica los elementos formales del texto
(estructura ideas principales y secundarias geacutenero literario al que pertenece
argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto social cultural e histoacuterico a partir de
referencias tomadas de los propios textos que asocia con conocimientos adquiridos
previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que cursa y
relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad
partiendo de su entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y
libre de prejuicios ese legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes
de informacioacuten bibliograacutefica y digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias
recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos recursos audiovisuales como documentales
presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico
al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega para
identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las
palabras de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como
reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado del espantildeol remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos
originales Todo ello con el fin de entender mejor los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como
de su propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias
o morfemas de caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε-
preverbios como ἀνά- διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y
explicando el significado de todos estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el
alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al espantildeol mediante sus equivalentes
leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas palabras no estudiadas a
partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si establece de
forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado
de palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los
que proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter
cientiacutefico-tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes
comunes tanto del vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados
tambieacuten lsquocultismosrsquo o lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales
paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea
iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y
Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la Medicina hepaacutetico homeopatiacutea
oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de la Lengua y la Literatura
homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea agnosticismo
metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su significado
remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser
su significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los
teacuterminos patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los
neologismos o palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos
(policliacutenica semaacuteforo helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas
evoluciones que se producen en uno y otro caso Para conseguir los aprendizajes descritos
el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares (mapas conceptuales arboles
etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos y espantildeoles
colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado
pertenecientes a distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la
consulta de fuentes de informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre
etimologiacutea y lexicologiacutea griegas diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado
conseguiraacute comprender los mecanismos que usan las lenguas modernas para crear palabras
enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus
posibilidades comunicativas en su lengua y en otras que conozca o estudie
52- ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica
2 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno
constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y analizando a
traveacutes de las mismas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
3 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las
distinguen
4 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
5 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen
informacioacuten gramatical
6 Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
7 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas
que conoce
8 Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicaacutendo las funciones que desempentildean
9 Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio
relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
10 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes
en castellano
11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13 Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en su
contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14 Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo explicando sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que pertenecen
15 Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la traduccioacuten
griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea analizando el distinto uso que se
ha hecho de los mismos
16 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos
para efectuar correctamente su traduccioacuten
17 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el propoacutesito del
texto
19 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
20 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos
adquiridos previamente
21 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en
castellano
22 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua
en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales
24 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales
y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso
25 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o
de palabras de su lengua o de otras que conoce
26 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28 Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
53- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los
que se organiza el curriacuteculo establecieacutendose la relacioacuten de estos criterios con las
competencias a las que contribuye asiacute como con los contenidos que desarrolla Ademaacutes se
determinan los estaacutendares de aprendizaje evaluables a los que se vincula cada criterio de
evaluacioacuten de manera que aparecen enumerados en cada uno de los bloques de aprendizaje
Estos criterios de evaluacioacuten constan de dos partes indisolublemente relacionadas
que integran los elementos prescriptivos establecidos en el curriacuteculo baacutesico
bullEl enunciado elaborado a partir de los criterios de evaluacioacuten establecidos en el
mencionado curriacuteculo baacutesico
bullLa explicacioacuten del enunciado elaborada a partir de los estaacutendares de aprendizaje
evaluables establecidos para la etapa graduados en cada curso mediante una redaccioacuten
holiacutestica
De esta forma la redaccioacuten holiacutestica de los criterios de evaluacioacuten del curriacuteculo
conjugan de manera observable todos los elementos que enriquecen una situacioacuten de
aprendizaje competencial hace evidentes los procesos cognitivos afectivos y
psicomotrices a traveacutes de verbos de accioacuten da sentido a los contenidos asociados y a los
recursos de aprendizaje sugeridos apunta metodologiacuteas favorecedoras del desarrollo de
las competencias y contextualiza el escenario y la finalidad del aprendizaje que dan
sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje Asiacute se
facilita al profesorado la percepcioacuten de las acciones que debe planificar para favorecer el
desarrollo de las competencias que se presentan como un cataacutelogo de opciones abierto e
inclusivo que el propio profesorado adaptaraacute al contexto educativo de aplicacioacuten
Por todo esto los criterios de evaluacioacuten son los elementos vertebradores del
curriacuteculo en torno a los que se articulan el resto de sus elementos Plantean los
aprendizajes que deben ser alcanzados por el alumnado e indican los procesos cognitivos y
el contenido que se va evaluar a la vez que ofrecen propuestas metodoloacutegicas recursos de
aprendizaje y contextos de aplicacioacuten de los mismos asiacute como la finalidad educativa que
persigue el aprendizaje y su vinculacioacuten junto con los objetivos de etapa las competencias
clave y los estaacutendares de aprendizaje evaluables Los criterios de evaluacioacuten deben ser por
tanto el punto de partida de la planificacioacuten del proceso de ensentildeanza de la praacutectica en el
aula y del disentildeo de situaciones de aprendizaje y su evaluacioacuten
Tanto los criterios de evaluacioacuten como los estaacutendares de aprendizaje estaacuten
relacionados con otros componentes del curriacuteculo como son los objetivos de etapa y los
bloques de aprendizaje Los relacionados con aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten muy
vinculados con los objetivos d) e) y f) de la etapa de Bachillerato y con los bloques de
aprendizaje I II III IV VI y VII en primer curso y con los bloques I II III V y VI en
segundo curso Estos criterios y estaacutendares hacen referencia a la descripcioacuten de la historia
del griego desde su etapa maacutes antigua hasta el momento actual a la identificacioacuten de los
elementos morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega en textos y a su interpretacioacuten y
traduccioacuten asiacute como al reconocimiento de helenismos en la lengua propia tanto del leacutexico
comuacuten como especializado o teacutecnico y el anaacutelisis de los formantes leacutexicos del griego y sus
procedimientos de formacioacuten de palabras
Para la vertiente cultural de la materia los criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje seleccionados se relacionan con los objetivos b) d) e) g) h) y l) de la etapa y
con el bloque de aprendizaje V Hacen referencia a la descripcioacuten de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten griega claacutesica a las principales formas de organizacioacuten poliacutetica
y social y su comparacioacuten con las actuales y a la religioacuten y religiosidad griegas para el
primer curso mientras que para el segundo curso se reserva la interpretacioacuten de textos
literarios de diversos geacuteneros y autores y el estudio de la transmisioacuten de los textos
claacutesicos
Criterio de evaluacioacuten 1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la relacioacuten
directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten de algunos
rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega desde su
periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad histoacuterica de una
lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas
las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso
de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad los rasgos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios (joacutenico-aacutetico doacuterico
eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute delimitando sus aacutembitos de
influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas diversas (mapas fotografiacuteas recursos
TIChellip) para identificar ubicar y describir con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos destacados por su relevancia histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es
capaz de contrastar teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las
semejanzas y diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis
de estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre ambas
etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan productos escolares
(esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que requieran la consulta de fuentes
bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la informacioacuten bien seleccionada y de forma
sistematizada los principales cambios fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua
griega desde su periodo claacutesico hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas
gramaticales del griego moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos
de la literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves fragmentos
de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico griego claacutesico estudiado y
se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de percibir que la lengua griega ha
tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su periodo maacutes antiguo hasta el presente y que
como instrumento de comunicacioacuten vivo que es ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su
devenir
Competencias Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje I
La lengua griega
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
1Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando
con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos
conocidos por su relevancia histoacuterica
2Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego
moderno constatando las semejanzas y las diferencias que existen
entre unos y otros y analizando a traveacutes de las mismas las
caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
Contenidos (1)Descripcioacuten de las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos
literarios griegos y localizacioacuten en fuentes cartograacuteficas diversas
de sus aacutembitos de influencia asiacute como puntos geograacuteficos y restos
arqueoloacutegicos histoacutericamente relevantes
(2)Anaacutelisis de las caracteriacutesticas que definen el proceso de
evolucioacuten linguumliacutestico entre el griego claacutesico y el griego moderno
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua
griega asiacute como mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus
formas regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y
verbales presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la morfologiacutea
griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su competencia
linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir con
propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras del
griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como sustantivos adjetivos
pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como preposiciones interjecciones
adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute comprobar que conoce las formas regulares y
las menos usuales e irregulares de la flexioacuten nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones
temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας
κέρατος χείρ χειρόςhellip comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων
πλεῖστος adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas de la
conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes como ἔβαλον
ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que realiza su
conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el alumnado identifica con
precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce correctamente con la ayuda del
diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutestica temporal y modal reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas
verbales de diversa clase (participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de
estos aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la informacioacuten
gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis morfoloacutegico y la traduccioacuten al
espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los textos que se vayan trabajando a lo largo
del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o
recursos TIC se considere necesario Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega
con la de las lenguas que el alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de
reconocer variantes y coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos
literarios publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
II
Morfologiacutea
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 3- Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que
las distinguen
5- Sabe determinar al forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que
contienen informacioacuten gramatical
6- Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
Contenidos (1)Identificacioacuten de las formas regulares poco usuales e
irregulares de las flexiones nominal y pronominal en textos griegos
originales
(2)Descripcioacuten de las clases de palabras del griego a partir de sus
rasgos identificativos y reconocimiento de los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutesticas temporal y modal reduplicacioacuten
desinencias personales) de las formas verbales personales y no
personales (infinitivo y participio)
(3)Conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten de formas verbales de
los modos y temas de la conjugacioacuten regular y conjugacioacuten
atemaacutetica griegas
Criterio de evaluacioacuten 3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y
construcciones sintaacutecticas de la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos
claacutesicos reconociendo los tipos de oraciones simples compuestas y las formas de
subordinacioacuten las funciones de las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos
de las formas nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis
griega y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute
el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis sintaacutectico de frases y
textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la traduccioacuten de los mismos al
espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados comparativo y superlativo del
adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas
griegas (oraciones simples oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de adjetivo o de
relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales
temporales con ὅτε ὅταν y finales con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce
correctamente las formas no personales del verbo (en especial las construcciones de participio
apositivo y de genitivo absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado)
explicado las funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue
comprobar que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes
productos escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos que le son
propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados comparativo y superlativo del
adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega mapas conceptuales de los usos y
valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto con el uso y manejo del diccionario en el
anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos Todo ello con la intencioacuten de comparar las
construcciones sintaacutecticas griegas con las de otras lenguas que estudia o domina y mejorar su
aprendizaje y competencia comunicativa
Competencias Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
III
Sintaxis
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en
otras lenguas que conoce
8- Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicando las funciones que desempentildean
9- Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
participio relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras
lenguas que conoce
10- Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano
Contenidos
(1)Reconocimiento de los usos sintaacutecticos de formas
nominales y pronominales de la lengua griega (expresioacuten
sintaacutectica de los grados del adjetivo valores sintaacutecticos de
autoj hellip)
(2)Clasificacioacuten de los tipos de oraciones y construcciones
sintaacutecticas de la lengua griega y comparacioacuten con
estructuras similares en otras lenguas
(3)Identificacioacuten de las oraciones compuestas y formas de
subordinacioacuten de la lengua griega (oraciones coordinadas
subordinadas sustantivas adjetivas y adverbiales
temporales y finales)
(4)Reconocimiento del uso sintaacutectico y de las formas no
personales del verbo (participio e infinitivo) traduccioacuten y
comparacioacuten con estructuras similares en otras lenguas
Criterio de evaluacioacuten 4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega
claacutesica detallando sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas
fundamentales de los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y estableciendo
relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior Todo ello con la
finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental y
desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento
personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y faacutebula) y sus autores maacutes
representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con Canarias que conforman el
denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante comentarios de textos propuestos en los que
situacutea en el tiempo el geacutenero explica su estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y
sus caracteriacutesticas esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en
relacioacuten con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero encuadraacutendolos en
su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas asiacute como otros aspectos
relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos claacutesicos y sus fuentes soportes de la
transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip) Ademaacutes elabora de manera individual grupal o
colaborativamente productos escolares (presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones
resuacutemeneshellip de los que planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten)
que requieran la consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a escritores y escritoras
canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos Todo ello con la finalidad de
apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura literaria occidental y desarrollar la
sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje
IV
Literatura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 11- Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12- Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13- Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en
su contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14- Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo
explicando sus caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que
pertenece
15- Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
traduccioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea
analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Contenidos (1)Descripcioacuten de los hechos maacutes importantes relacionados con la
transmisioacuten de los textos griegos hasta el presente y sus fuentes
(2)Interpretacioacuten de textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
(eacutepica historiografiacutea tragedia comedia liacuterica oratoria y faacutebula) e
identificacioacuten del autor eacutepoca caracteriacutesticas del geacutenero y
estructura
(3)Anaacutelisis de la pervivencia de los geacuteneros y temas literarios
griegos en la literatura contemporaacutenea occidental
(4)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para seleccionar
los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar destrezas y
habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y consolidar de esta
manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios y autores en
versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma correcta al espantildeol Para ello se
constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas gramaticales de todos los elementos textuales y
determina las relaciones morfosintaacutecticas que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten
Tambieacuten pretende determinar si usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de
diversa clase en formato papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-
espantildeol u otras lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se ejercitaraacute en el
uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando localizar el significado de
teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con los anteriores aprendizajes el
alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten
de textos que contribuiraacuten a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico
mejorando asiacute su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu
emprendedor SIEE
Bloque de
aprendizaje
V
Texto
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 16- Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos
griegos para efectuar correctamente su traduccioacuten
19- Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de
textos identificando en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor
Contenidos
(1)Aplicacioacuten de las teacutecnicas de interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores
(2)Usos de forma autoacutenoma y segura de recursos leacutexicos diversos
entre ellos el diccionario en formato papel o digital para la
traduccioacuten de textos griegos
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
funciones con los demaacutes compantildeeros de grupo tomar decisiones y resolver problemas y
aceptar compromisos de forma democraacutetica conforme a unas normas de respeto mutuo
La contribucioacuten a la competencia de Sentido de la iniciativa y espiacuteritu emprendedor
(SIEE) viene establecida por la planificacioacuten y creacioacuten de diversos productos o trabajos
referentes a aspectos culturales linguumliacutesticos o literarios de la materia que requieran
creatividad innovacioacuten originalidad y capacidad organizativa que sean realizados en grupo
o de forma colaborativa y en los que se desarrollen habilidades de negociacioacuten liderazgo y
responsabilidad en el alumnado
Tambieacuten es muy relevante la aportacioacuten de esta materia troncal de opcioacuten a la
competencia en Conciencia y expresiones culturales (CEC) El conocimiento que se adquiere
a traveacutes del aprendizaje de los hechos histoacutericos y de la organizacioacuten social y poliacutetica de la
Grecia claacutesica capacita al alumnado para comprender y apreciar la relevancia del mundo
griego como referente histoacuterico de la organizacioacuten social y poliacutetica del mundo occidental y
valorar de forma criacutetica sus aportaciones en el contexto contemporaacuteneo en especial la
consideracioacuten del papel de la mujer y las desigualdades existentes en la sociedad griega Se
fomenta asiacute la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres
Tambieacuten contribuye al desarrollo de esta competencia la valoracioacuten de la pervivencia de la
tradicioacuten miacutetica y religiosa asiacute como la literaria y deportiva en diversas manifestaciones
culturales y artiacutesticas de la civilizacioacuten occidental y en concreto en el patrimonio cultural
canario y en el entorno maacutes cercano Todo esto proporciona referentes al alumnado para
desarrollar el disfrute esteacutetico y la creatividad como fuente de formacioacuten y
enriquecimiento personal asiacute como para la conformacioacuten de su identidad cultural como
ciudadano
4- CONTENIDOS El estudio se la asignatura se estructura en dos grandes aacutembitos la lengua y la
cultura griega es decir cuestiones linguumliacutesticas y temas culturales teniendo en cuenta que
ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de
la civilizacioacuten griega sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensioacuten la
importancia de su legado A su vez estos dos aacutembitos se clasifican en los siguientes bloques
temaacuteticos
Bloque I La lengua griega
Bloque II Morfologiacutea
Bloque III Sintaxis
Bloque IV Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten
Bloque V Interpretacioacuten de los textos
Bloque VI Leacutexico
Los aprendizajes de la materia se centran en dos grandes ambitos la lengua y la
cultura griegas y se presentan organizados en bloques de aprendizaje que con algunas
matices se repiten en los dos cursos de la etapa El primer bloque de aprendizaje
≪Lengua griega≫ se centra tanto en primero como segundo de Bachillerato en el anaacutelisis
de la historia de la lengua griega desde sus inicios hasta el momento actual asiacute como en el
estudio de los espacios geograficos en los que se desarrollo
Es de especial importancia que el alumnado comprenda como el marco geograacutefico condicionoacute
el caraacutecter dialectal del griego en un primer momento de su historia originando los
dialectos literarios y que conozca la relacioacuten del griego con otras lenguas indoeuropeas
asimismo con los aprendizajes de este bloque el alumnado debe percibir la relacioacuten directa
que existe entre el griego claacutesico y el griego moderno y que deduzca esa evolucioacuten
linguumliacutestica mediante la identificacioacuten de algunos rasgos baacutesicos de ese proceso En
definitiva el objetivo es que se entienda que el griego es una lengua de cultura hablada con
maacutes de tres mil quinientos antildeos de historia y que se sigue hablando y escribiendo
actualmente
Los aprendizajes de tipo linguumliacutestico estan reunidos en varios bloques de aprendizaje Los ot
bloque de descripcioacuten y explicacioacuten de la lengua griega corresponden en los dos cursos a
≪Morfologiacutea≫ y ≪Sintaxis≫ bloques II y III en segundo curso En el primer bloque de
≪Morfologiacutea≫ se contempla el dominio de las formas regulares de la morfologiacutea nominal
pronominal y verbal en primer curso y de las menos usuales e irregulares en segundo curso
Con estos aprendizajes el alumnado deberaacute ser competente para determinar las relaciones
sintaacutecticas que mantienen todos los elementos en una oracioacuten o en un texto Para ello
deberaacute conocer las estructuras oracionales griegas y las funciones de sus elementos los
usos modales y las formas de subordinacioacuten construcciones de participio e infinitivohellip
introduciendo de forma progresiva formas de mayor complejidad aprendizajes todos ellos
del segundo bloque El dominio eficaz de los aprendizajes presentes en estos dos bloques
capacitaraacute al alumnado para afrontar con eacutexito la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos
griegos aprendizajes presentes en otros bloques de aprendizaje a la vez que le permite
apreciar variantes y coincidencias entre su lengua y otras lenguas modernas que conozca
Los aspectos relacionados con la civilizacioacuten griega estaacuten agrupados en un solo bloque de
aprendizaje ≪Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten≫ en el primer nivel y
≪Literatura≫ en el segundo bloque IV En Griego II los aprendizajes del bloque se
centran en las manifestaciones literarias de la civilizacioacuten griega centrados en el estudio
del origen y la evolucioacuten de los distintos geacuteneros y en el reconocimiento de sus
caracteriacutesticas y autores mediante la lectura y comentario de obras originales
El bloque V denominado ≪Textos≫ presente en los dos cursos pretende por un
lado que el alumnado aplique los aprendizajes de tipo gramatical adquiridos previamente en
la traduccioacuten e interpretacioacuten de frases y textos y que por otro lado identifique las
caracteriacutesticas formales de estos y realice comentarios histoacutericos culturales o sociales de
los mismos
El uacuteltimo bloque de aprendizaje VI denominado ≪Leacutexico≫ persigue que el
alumnado reconozca los diferentes formantes de la palabras y que se familiarice con los
procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten de palabras tanto del griego como de su propia
lengua que identifique la etimologiacutea y conozca el significado de palabras de origen griego
de su propia lengua y que reconozca los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y
del leacutexico especializado Con ello podraacute enriquecer considerablemente su caudal leacutexico y
mejorar su competencia linguumliacutestica
42- SECUENCIACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS Los distintos bloques temaacuteticos pueden secuenciarse y concretarse en unidades
temaacuteticas menores distribuidas de la siguiente manera
Bloque I La lengua griega
1- Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
2- Del griego claacutesico al griego moderno
Se pretende describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la
relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten
de algunos rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega
desde su periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad
histoacuterica de una lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y
entender que todas las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma
y evoluciona con el uso de sus habitantes
Bloque II Morfologiacutea
1- Morfologiacutea nominal y pronominal Revisioacuten de la flexioacuten nominal y
pronominal Formas menos usuales e irregulares
2- Morfologiacutea verbal Revisioacuten de la flexioacuten verbal Temas de futuro
aoristo y perfecto La conjugacioacuten atemaacutetica Modos verbales
3- Formas verbales no personales
Se deben distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua griega asiacute como
mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus formas
regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y verbales
presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la
morfologiacutea griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su
competencia linguumliacutestica
Bloque III Sintaxis
1- Sintaxis nominal y pronominal Estudio pormenorizado de sintaxis nominal
y pronominal
2- Sintaxis verbal Usos modales
3- Tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas Reconstruccioacuten de las
estructuras sintaacutecticas conjunciones subordinadas maacutes frecuentes y
oraciones que introducen Modos verbales asociados a estas estructuras
4-La oracioacuten compuesta
5- Formas de subordinacioacuten
6- Valores y usos de las preposiciones Formacioacuten de adverbios
Deberaacute aplicar los conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de
la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos reconociendo los tipos
de oraciones simples compuestas y las formas de subordinacioacuten las funciones de las
formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos de las formas nominales y
pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis griega y sus formas con la
de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute el domino gramatical
de todas ellas
Bloque IV Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten Literatura
1- Profundizacioacuten en los geacuteneros literarios griegos eacutepica liacuterica drama
(tragedia comedia) prosa literaria (historiografiacutea oratoria faacutebula)
2- Influencia de la literatura griega en las literaturas occidentales
valoraacutendoles como un instrumento de respeto a los sentimientos
creencias y costumbres de los pueblos
3- Reconocimiento de las aportaciones del mundo griego (linguumliacutesticas
culturales cientiacuteficas y teacutecnicas) a los paiacuteses que forman parte de la UE
desarrollando el gusto por la ampliacioacuten de conocimientos de forma
autoacutenoma y buscando relaciones con el contexto cultural canario
Se deben describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando
sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de los
geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar mediante la
lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y
estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior
Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura
europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Bloque V Interpretacioacuten de textos
1- Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos
2- Uso del diccionario griego interpretacioacuten de convenciones y simbolismo
que en relacioacuten con el contexto de significacioacuten favorezcan
traducciones maacutes exactas
3- Profundizacioacuten en el conocimiento de las teacutecnicas y praacutecticas de la
traduccioacuten
4- Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de textos de griego claacutesico originales
sobre todo en prosa
5- Conocimiento del contexto social cultural e histoacuterico de los textos
traducidos
6- Identificacioacuten de las caracteriacutesticas formales de los textos
Se debe aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar
destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y
consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Se debe tambieacuten realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico
de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y
valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Bloque VI Leacutexico
1- Ampliacioacuten de vocabulario baacutesico griego el lenguaje literario y filosoacutefico
2- Helenismos maacutes frecuentes del leacutexico especializado
3- Descomposicioacuten de palabras en sus formantes
4- Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua
5- Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicos usados en la
propia lengua
Se debe aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega
para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras
de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los
helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol
remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de
entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas
aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su
competencia comunicativa
43- TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS Loacutegicamente la temporalizacioacuten se ha de hacer partiendo de los grandes
nuacutecleos temaacuteticos antes mencionados (bloques temaacuteticos)
Contando con las treinta y dos semanas de duracioacuten aproximada de un curso
acadeacutemico y cuatro horas semanales (un total de 128 horas) la temporalizacioacuten es
como sigue teniendo en cuenta que el nuacutecleo temaacutetico de la interpretacioacuten de textos
queda incluido en los otros nuacutecleos temaacuteticos
1 LA LENGUA GRIEGA
- 3 horas Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
- 3 horas Del griego claacutesico al griego moderno
2 MORFOLOGIacuteA
- 8 horas Morfologiacutea nominal y pronominal Revisioacuten de la flexioacuten
nominal y pronominal Formas menos usuales e irregulares
- 8 horas morfologiacutea verbal Revisioacuten de la flexioacuten verbal Temas de
futuro aoristo y perfecto La conjugacioacuten atemaacutetica Modos
verbales
- 6 horas Formas verbales no personales
3 SINTAXIS
- 8 horas Sintaxis nominal y pronominal Estudio pormenorizado de
sintaxis nominal y pronominal
- 8 horas Sintaxis verbal
- 10 horas Tipo de oraciones y construcciones sintaacutecticas
Reconstruccioacuten de las estructuras sintaacutecticas conjunciones
subordinadas maacutes frecuentes y oraciones que introducen Modos
verbales asociados a estas estructuras La oracioacuten compuesta
Formas de subordinacioacuten
- 4 horas Valores y usos de las preposiciones Formacioacuten de
adverbios
4 LITERATURA
- 20 horas Profundizacioacuten en los geacuteneros literarios griegos eacutepica
liacuterica drama (tragedia y comedia) prosa literaria (historiografiacutea
oratoria faacutebula)
- 5 horas Influencia de la literatura griega en las literaturas
occidentales valoraacutendoles como instrumento de respeto a los
sentimientos creencias y costumbres de los pueblos
- 5 horas Reconocimiento de las aportaciones del mundo griego
(linguumliacutesticas culturales cientiacuteficas y teacutecnicas) a los paiacuteses que
forman la UE desarrollando el gusto por la ampliacioacuten de
conocimientos de forma autoacutenoma y buscando relaciones con el
contexto cultural canario
5 INTERPRETACIOacuteN DE TEXTOS
- 20 horas Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos Uso del
diccionario griego interpretacioacuten de convenciones y simbolismos
que en relacioacuten con el contexto de significacioacuten favorezcan
traducciones maacutes exactas Profundizacioacuten en el conocimiento de las
teacutecnicas y praacutecticas de la traduccioacuten
- 5 horas Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de textos de griego claacutesico
originales Conocimiento del contexto social cultural e histoacuterico de
los textos traducidos
6 LEacuteXICO
- 6 horas Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua
- 2 horas Ampliacioacuten del vocabulario baacutesico griego Helenismos maacutes
frecuentes del leacutexico especializado
- 2 horas Descomposicioacuten de palabras en sus formantes
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicos usados en la
propia lengua
5- EVALUACIOacuteN
51- CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Los criterios de evaluacioacuten son el elemento referencial en la estructura del
curriacuteculo cumpliendo por tanto una funcioacuten nuclear dado que conectan todos los
elementos que lo componen objetivos de la etapa competencias contenidos estaacutendares de
aprendizaje evaluables y metodologiacutea Debido a este caraacutecter sinteacutetico la redaccioacuten de los
criterios facilita la visualizacioacuten de los aspectos maacutes relevantes del proceso de aprendizaje
en el alumnado para que el profesorado tenga una base soacutelida y comuacuten para la planificacioacuten
del proceso de ensentildeanza para el disentildeo de situaciones de aprendizaje y para su
evaluacioacuten
1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en
fuentes cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e
inferir la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la
identificacioacuten de algunos rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten
de la lengua griega desde su periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de
percibir la continuidad histoacuterica de una lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico
uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas las lenguas son un instrumento vivo
de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad
los rasgos morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios
(joacutenico-aacutetico doacuterico eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute
delimitando sus aacutembitos de influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas
diversas (mapas fotografiacuteas recursos TIChellip) para identificar ubicar y describir con
precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos destacados por su relevancia
histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es capaz de contrastar teacuterminos del
griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las semejanzas y
diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis de
estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre
ambas etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan
productos escolares (esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que
requieran la consulta de fuentes bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la
informacioacuten bien seleccionada y de forma sistematizada los principales cambios
fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua griega desde su periodo claacutesico
hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas gramaticales del griego
moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos de la
literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves
fragmentos de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico
griego claacutesico estudiado y se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de
percibir que la lengua griega ha tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su
periodo maacutes antiguo hasta el presente y que como instrumento de comunicacioacuten vivo que es
ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su devenir
2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua griega asiacute como mostrar
el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus formas regulares
e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y verbales
presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de
consolidar las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la
comparacioacuten de la morfologiacutea griega con la de las lenguas que usa o estudia
mejorando de esta manera su competencia linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir
con propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases
de palabras del griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como
sustantivos adjetivos pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como
preposiciones interjecciones adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute
comprobar que conoce las formas regulares y las menos usuales e irregulares de la flexioacuten
nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός
ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας κέρατος χείρ χειρόςhellip
comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων πλεῖστος
adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas
de la conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes
como ἔβαλον ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que
realiza su conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el
alumnado identifica con precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce
correctamente con la ayuda del diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten
gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos (aumento caracteriacutestica temporal y modal
reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas verbales de diversa clase
(participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de estos
aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la
informacioacuten gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis
morfoloacutegico y la traduccioacuten al espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los
textos que se vayan trabajando a lo largo del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos
recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o recursos TIC se considere necesario
Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega con la de las lenguas que el
alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de reconocer variantes y
coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos literarios
publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y construcciones sintaacutecticas de
la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos reconociendo los
tipos de oraciones simples compuestas y las formas de subordinacioacuten las funciones de
las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis griega y
sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar
asiacute el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis
sintaacutectico de frases y textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la
traduccioacuten de los mismos al espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los
usos sintaacutecticos de las formas nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados
comparativo y superlativo del adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y construcciones sintaacutecticas griegas (oraciones simples oraciones compuestas
coordinadas y subordinadas de adjetivo o de relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o
introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales temporales con ὅτε ὅταν y finales
con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que
conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce correctamente las formas
no personales del verbo (en especial las construcciones de participio apositivo y de genitivo
absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado) explicado las
funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue comprobar
que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes productos
escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos
que le son propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados
comparativo y superlativo del adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega
mapas conceptuales de los usos y valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto
con el uso y manejo del diccionario en el anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos
Todo ello con la intencioacuten de comparar las construcciones sintaacutecticas griegas con las de
otras lenguas que estudia o domina y mejorar su aprendizaje y competencia comunicativa
4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando sus
autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de
los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes
geacuteneros identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su
estructura y estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica
y la posterior Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base
literaria de la cultura europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como
fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de
los geacuteneros literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y
faacutebula) y sus autores maacutes representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con
Canarias que conforman el denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante
comentarios de textos propuestos en los que situacutea en el tiempo el geacutenero explica su
estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y sus caracteriacutesticas
esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en relacioacuten
con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero
encuadraacutendolos en su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas
asiacute como otros aspectos relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos
claacutesicos y sus fuentes soportes de la transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip)
Ademaacutes elabora de manera individual grupal o colaborativamente productos escolares
(presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones resuacutemeneshellip de los que
planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten) que requieran la
consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
tradicioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a
escritores y escritoras canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Todo ello con la finalidad de apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura
literaria occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de
desarrollar destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y
traduccioacuten y consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del
griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma
correcta al espantildeol Para ello se constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas
gramaticales de todos los elementos textuales y determina las relaciones morfosintaacutecticas
que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten Tambieacuten pretende determinar si
usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de diversa clase en formato
papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-espantildeol u otras
lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario bilinguumle
griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se
ejercitaraacute en el uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando
localizar el significado de teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con
los anteriores aprendizajes el alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas
relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos que contribuiraacuten a consolidar el
dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico mejorando asiacute su competencia comunicativa
en los idiomas que estudia o conoce
6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos griegos en
versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e
histoacuterico de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y
escrita y valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura
occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios
de tipo linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o
traducidos previamente en los que reconoce y explica los elementos formales del texto
(estructura ideas principales y secundarias geacutenero literario al que pertenece
argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto social cultural e histoacuterico a partir de
referencias tomadas de los propios textos que asocia con conocimientos adquiridos
previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que cursa y
relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad
partiendo de su entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y
libre de prejuicios ese legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes
de informacioacuten bibliograacutefica y digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias
recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos recursos audiovisuales como documentales
presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico
al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega para
identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las
palabras de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como
reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado del espantildeol remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos
originales Todo ello con el fin de entender mejor los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como
de su propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias
o morfemas de caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε-
preverbios como ἀνά- διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y
explicando el significado de todos estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el
alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al espantildeol mediante sus equivalentes
leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas palabras no estudiadas a
partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si establece de
forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado
de palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los
que proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter
cientiacutefico-tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes
comunes tanto del vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados
tambieacuten lsquocultismosrsquo o lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales
paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea
iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y
Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la Medicina hepaacutetico homeopatiacutea
oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de la Lengua y la Literatura
homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea agnosticismo
metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su significado
remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser
su significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los
teacuterminos patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los
neologismos o palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos
(policliacutenica semaacuteforo helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas
evoluciones que se producen en uno y otro caso Para conseguir los aprendizajes descritos
el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares (mapas conceptuales arboles
etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos y espantildeoles
colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado
pertenecientes a distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la
consulta de fuentes de informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre
etimologiacutea y lexicologiacutea griegas diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado
conseguiraacute comprender los mecanismos que usan las lenguas modernas para crear palabras
enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus
posibilidades comunicativas en su lengua y en otras que conozca o estudie
52- ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica
2 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno
constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y analizando a
traveacutes de las mismas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
3 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las
distinguen
4 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
5 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen
informacioacuten gramatical
6 Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
7 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas
que conoce
8 Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicaacutendo las funciones que desempentildean
9 Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio
relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
10 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes
en castellano
11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13 Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en su
contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14 Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo explicando sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que pertenecen
15 Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la traduccioacuten
griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea analizando el distinto uso que se
ha hecho de los mismos
16 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos
para efectuar correctamente su traduccioacuten
17 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el propoacutesito del
texto
19 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
20 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos
adquiridos previamente
21 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en
castellano
22 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua
en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales
24 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales
y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso
25 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o
de palabras de su lengua o de otras que conoce
26 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28 Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
53- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los
que se organiza el curriacuteculo establecieacutendose la relacioacuten de estos criterios con las
competencias a las que contribuye asiacute como con los contenidos que desarrolla Ademaacutes se
determinan los estaacutendares de aprendizaje evaluables a los que se vincula cada criterio de
evaluacioacuten de manera que aparecen enumerados en cada uno de los bloques de aprendizaje
Estos criterios de evaluacioacuten constan de dos partes indisolublemente relacionadas
que integran los elementos prescriptivos establecidos en el curriacuteculo baacutesico
bullEl enunciado elaborado a partir de los criterios de evaluacioacuten establecidos en el
mencionado curriacuteculo baacutesico
bullLa explicacioacuten del enunciado elaborada a partir de los estaacutendares de aprendizaje
evaluables establecidos para la etapa graduados en cada curso mediante una redaccioacuten
holiacutestica
De esta forma la redaccioacuten holiacutestica de los criterios de evaluacioacuten del curriacuteculo
conjugan de manera observable todos los elementos que enriquecen una situacioacuten de
aprendizaje competencial hace evidentes los procesos cognitivos afectivos y
psicomotrices a traveacutes de verbos de accioacuten da sentido a los contenidos asociados y a los
recursos de aprendizaje sugeridos apunta metodologiacuteas favorecedoras del desarrollo de
las competencias y contextualiza el escenario y la finalidad del aprendizaje que dan
sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje Asiacute se
facilita al profesorado la percepcioacuten de las acciones que debe planificar para favorecer el
desarrollo de las competencias que se presentan como un cataacutelogo de opciones abierto e
inclusivo que el propio profesorado adaptaraacute al contexto educativo de aplicacioacuten
Por todo esto los criterios de evaluacioacuten son los elementos vertebradores del
curriacuteculo en torno a los que se articulan el resto de sus elementos Plantean los
aprendizajes que deben ser alcanzados por el alumnado e indican los procesos cognitivos y
el contenido que se va evaluar a la vez que ofrecen propuestas metodoloacutegicas recursos de
aprendizaje y contextos de aplicacioacuten de los mismos asiacute como la finalidad educativa que
persigue el aprendizaje y su vinculacioacuten junto con los objetivos de etapa las competencias
clave y los estaacutendares de aprendizaje evaluables Los criterios de evaluacioacuten deben ser por
tanto el punto de partida de la planificacioacuten del proceso de ensentildeanza de la praacutectica en el
aula y del disentildeo de situaciones de aprendizaje y su evaluacioacuten
Tanto los criterios de evaluacioacuten como los estaacutendares de aprendizaje estaacuten
relacionados con otros componentes del curriacuteculo como son los objetivos de etapa y los
bloques de aprendizaje Los relacionados con aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten muy
vinculados con los objetivos d) e) y f) de la etapa de Bachillerato y con los bloques de
aprendizaje I II III IV VI y VII en primer curso y con los bloques I II III V y VI en
segundo curso Estos criterios y estaacutendares hacen referencia a la descripcioacuten de la historia
del griego desde su etapa maacutes antigua hasta el momento actual a la identificacioacuten de los
elementos morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega en textos y a su interpretacioacuten y
traduccioacuten asiacute como al reconocimiento de helenismos en la lengua propia tanto del leacutexico
comuacuten como especializado o teacutecnico y el anaacutelisis de los formantes leacutexicos del griego y sus
procedimientos de formacioacuten de palabras
Para la vertiente cultural de la materia los criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje seleccionados se relacionan con los objetivos b) d) e) g) h) y l) de la etapa y
con el bloque de aprendizaje V Hacen referencia a la descripcioacuten de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten griega claacutesica a las principales formas de organizacioacuten poliacutetica
y social y su comparacioacuten con las actuales y a la religioacuten y religiosidad griegas para el
primer curso mientras que para el segundo curso se reserva la interpretacioacuten de textos
literarios de diversos geacuteneros y autores y el estudio de la transmisioacuten de los textos
claacutesicos
Criterio de evaluacioacuten 1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la relacioacuten
directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten de algunos
rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega desde su
periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad histoacuterica de una
lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas
las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso
de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad los rasgos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios (joacutenico-aacutetico doacuterico
eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute delimitando sus aacutembitos de
influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas diversas (mapas fotografiacuteas recursos
TIChellip) para identificar ubicar y describir con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos destacados por su relevancia histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es
capaz de contrastar teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las
semejanzas y diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis
de estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre ambas
etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan productos escolares
(esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que requieran la consulta de fuentes
bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la informacioacuten bien seleccionada y de forma
sistematizada los principales cambios fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua
griega desde su periodo claacutesico hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas
gramaticales del griego moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos
de la literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves fragmentos
de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico griego claacutesico estudiado y
se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de percibir que la lengua griega ha
tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su periodo maacutes antiguo hasta el presente y que
como instrumento de comunicacioacuten vivo que es ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su
devenir
Competencias Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje I
La lengua griega
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
1Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando
con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos
conocidos por su relevancia histoacuterica
2Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego
moderno constatando las semejanzas y las diferencias que existen
entre unos y otros y analizando a traveacutes de las mismas las
caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
Contenidos (1)Descripcioacuten de las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos
literarios griegos y localizacioacuten en fuentes cartograacuteficas diversas
de sus aacutembitos de influencia asiacute como puntos geograacuteficos y restos
arqueoloacutegicos histoacutericamente relevantes
(2)Anaacutelisis de las caracteriacutesticas que definen el proceso de
evolucioacuten linguumliacutestico entre el griego claacutesico y el griego moderno
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua
griega asiacute como mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus
formas regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y
verbales presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la morfologiacutea
griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su competencia
linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir con
propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras del
griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como sustantivos adjetivos
pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como preposiciones interjecciones
adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute comprobar que conoce las formas regulares y
las menos usuales e irregulares de la flexioacuten nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones
temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας
κέρατος χείρ χειρόςhellip comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων
πλεῖστος adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas de la
conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes como ἔβαλον
ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que realiza su
conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el alumnado identifica con
precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce correctamente con la ayuda del
diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutestica temporal y modal reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas
verbales de diversa clase (participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de
estos aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la informacioacuten
gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis morfoloacutegico y la traduccioacuten al
espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los textos que se vayan trabajando a lo largo
del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o
recursos TIC se considere necesario Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega
con la de las lenguas que el alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de
reconocer variantes y coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos
literarios publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
II
Morfologiacutea
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 3- Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que
las distinguen
5- Sabe determinar al forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que
contienen informacioacuten gramatical
6- Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
Contenidos (1)Identificacioacuten de las formas regulares poco usuales e
irregulares de las flexiones nominal y pronominal en textos griegos
originales
(2)Descripcioacuten de las clases de palabras del griego a partir de sus
rasgos identificativos y reconocimiento de los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutesticas temporal y modal reduplicacioacuten
desinencias personales) de las formas verbales personales y no
personales (infinitivo y participio)
(3)Conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten de formas verbales de
los modos y temas de la conjugacioacuten regular y conjugacioacuten
atemaacutetica griegas
Criterio de evaluacioacuten 3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y
construcciones sintaacutecticas de la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos
claacutesicos reconociendo los tipos de oraciones simples compuestas y las formas de
subordinacioacuten las funciones de las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos
de las formas nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis
griega y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute
el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis sintaacutectico de frases y
textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la traduccioacuten de los mismos al
espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados comparativo y superlativo del
adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas
griegas (oraciones simples oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de adjetivo o de
relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales
temporales con ὅτε ὅταν y finales con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce
correctamente las formas no personales del verbo (en especial las construcciones de participio
apositivo y de genitivo absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado)
explicado las funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue
comprobar que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes
productos escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos que le son
propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados comparativo y superlativo del
adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega mapas conceptuales de los usos y
valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto con el uso y manejo del diccionario en el
anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos Todo ello con la intencioacuten de comparar las
construcciones sintaacutecticas griegas con las de otras lenguas que estudia o domina y mejorar su
aprendizaje y competencia comunicativa
Competencias Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
III
Sintaxis
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en
otras lenguas que conoce
8- Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicando las funciones que desempentildean
9- Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
participio relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras
lenguas que conoce
10- Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano
Contenidos
(1)Reconocimiento de los usos sintaacutecticos de formas
nominales y pronominales de la lengua griega (expresioacuten
sintaacutectica de los grados del adjetivo valores sintaacutecticos de
autoj hellip)
(2)Clasificacioacuten de los tipos de oraciones y construcciones
sintaacutecticas de la lengua griega y comparacioacuten con
estructuras similares en otras lenguas
(3)Identificacioacuten de las oraciones compuestas y formas de
subordinacioacuten de la lengua griega (oraciones coordinadas
subordinadas sustantivas adjetivas y adverbiales
temporales y finales)
(4)Reconocimiento del uso sintaacutectico y de las formas no
personales del verbo (participio e infinitivo) traduccioacuten y
comparacioacuten con estructuras similares en otras lenguas
Criterio de evaluacioacuten 4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega
claacutesica detallando sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas
fundamentales de los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y estableciendo
relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior Todo ello con la
finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental y
desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento
personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y faacutebula) y sus autores maacutes
representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con Canarias que conforman el
denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante comentarios de textos propuestos en los que
situacutea en el tiempo el geacutenero explica su estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y
sus caracteriacutesticas esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en
relacioacuten con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero encuadraacutendolos en
su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas asiacute como otros aspectos
relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos claacutesicos y sus fuentes soportes de la
transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip) Ademaacutes elabora de manera individual grupal o
colaborativamente productos escolares (presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones
resuacutemeneshellip de los que planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten)
que requieran la consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a escritores y escritoras
canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos Todo ello con la finalidad de
apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura literaria occidental y desarrollar la
sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje
IV
Literatura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 11- Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12- Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13- Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en
su contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14- Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo
explicando sus caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que
pertenece
15- Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
traduccioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea
analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Contenidos (1)Descripcioacuten de los hechos maacutes importantes relacionados con la
transmisioacuten de los textos griegos hasta el presente y sus fuentes
(2)Interpretacioacuten de textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
(eacutepica historiografiacutea tragedia comedia liacuterica oratoria y faacutebula) e
identificacioacuten del autor eacutepoca caracteriacutesticas del geacutenero y
estructura
(3)Anaacutelisis de la pervivencia de los geacuteneros y temas literarios
griegos en la literatura contemporaacutenea occidental
(4)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para seleccionar
los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar destrezas y
habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y consolidar de esta
manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios y autores en
versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma correcta al espantildeol Para ello se
constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas gramaticales de todos los elementos textuales y
determina las relaciones morfosintaacutecticas que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten
Tambieacuten pretende determinar si usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de
diversa clase en formato papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-
espantildeol u otras lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se ejercitaraacute en el
uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando localizar el significado de
teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con los anteriores aprendizajes el
alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten
de textos que contribuiraacuten a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico
mejorando asiacute su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu
emprendedor SIEE
Bloque de
aprendizaje
V
Texto
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 16- Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos
griegos para efectuar correctamente su traduccioacuten
19- Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de
textos identificando en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor
Contenidos
(1)Aplicacioacuten de las teacutecnicas de interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores
(2)Usos de forma autoacutenoma y segura de recursos leacutexicos diversos
entre ellos el diccionario en formato papel o digital para la
traduccioacuten de textos griegos
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
maacutes de tres mil quinientos antildeos de historia y que se sigue hablando y escribiendo
actualmente
Los aprendizajes de tipo linguumliacutestico estan reunidos en varios bloques de aprendizaje Los ot
bloque de descripcioacuten y explicacioacuten de la lengua griega corresponden en los dos cursos a
≪Morfologiacutea≫ y ≪Sintaxis≫ bloques II y III en segundo curso En el primer bloque de
≪Morfologiacutea≫ se contempla el dominio de las formas regulares de la morfologiacutea nominal
pronominal y verbal en primer curso y de las menos usuales e irregulares en segundo curso
Con estos aprendizajes el alumnado deberaacute ser competente para determinar las relaciones
sintaacutecticas que mantienen todos los elementos en una oracioacuten o en un texto Para ello
deberaacute conocer las estructuras oracionales griegas y las funciones de sus elementos los
usos modales y las formas de subordinacioacuten construcciones de participio e infinitivohellip
introduciendo de forma progresiva formas de mayor complejidad aprendizajes todos ellos
del segundo bloque El dominio eficaz de los aprendizajes presentes en estos dos bloques
capacitaraacute al alumnado para afrontar con eacutexito la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos
griegos aprendizajes presentes en otros bloques de aprendizaje a la vez que le permite
apreciar variantes y coincidencias entre su lengua y otras lenguas modernas que conozca
Los aspectos relacionados con la civilizacioacuten griega estaacuten agrupados en un solo bloque de
aprendizaje ≪Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten≫ en el primer nivel y
≪Literatura≫ en el segundo bloque IV En Griego II los aprendizajes del bloque se
centran en las manifestaciones literarias de la civilizacioacuten griega centrados en el estudio
del origen y la evolucioacuten de los distintos geacuteneros y en el reconocimiento de sus
caracteriacutesticas y autores mediante la lectura y comentario de obras originales
El bloque V denominado ≪Textos≫ presente en los dos cursos pretende por un
lado que el alumnado aplique los aprendizajes de tipo gramatical adquiridos previamente en
la traduccioacuten e interpretacioacuten de frases y textos y que por otro lado identifique las
caracteriacutesticas formales de estos y realice comentarios histoacutericos culturales o sociales de
los mismos
El uacuteltimo bloque de aprendizaje VI denominado ≪Leacutexico≫ persigue que el
alumnado reconozca los diferentes formantes de la palabras y que se familiarice con los
procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten de palabras tanto del griego como de su propia
lengua que identifique la etimologiacutea y conozca el significado de palabras de origen griego
de su propia lengua y que reconozca los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y
del leacutexico especializado Con ello podraacute enriquecer considerablemente su caudal leacutexico y
mejorar su competencia linguumliacutestica
42- SECUENCIACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS Los distintos bloques temaacuteticos pueden secuenciarse y concretarse en unidades
temaacuteticas menores distribuidas de la siguiente manera
Bloque I La lengua griega
1- Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
2- Del griego claacutesico al griego moderno
Se pretende describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la
relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten
de algunos rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega
desde su periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad
histoacuterica de una lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y
entender que todas las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma
y evoluciona con el uso de sus habitantes
Bloque II Morfologiacutea
1- Morfologiacutea nominal y pronominal Revisioacuten de la flexioacuten nominal y
pronominal Formas menos usuales e irregulares
2- Morfologiacutea verbal Revisioacuten de la flexioacuten verbal Temas de futuro
aoristo y perfecto La conjugacioacuten atemaacutetica Modos verbales
3- Formas verbales no personales
Se deben distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua griega asiacute como
mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus formas
regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y verbales
presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la
morfologiacutea griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su
competencia linguumliacutestica
Bloque III Sintaxis
1- Sintaxis nominal y pronominal Estudio pormenorizado de sintaxis nominal
y pronominal
2- Sintaxis verbal Usos modales
3- Tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas Reconstruccioacuten de las
estructuras sintaacutecticas conjunciones subordinadas maacutes frecuentes y
oraciones que introducen Modos verbales asociados a estas estructuras
4-La oracioacuten compuesta
5- Formas de subordinacioacuten
6- Valores y usos de las preposiciones Formacioacuten de adverbios
Deberaacute aplicar los conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de
la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos reconociendo los tipos
de oraciones simples compuestas y las formas de subordinacioacuten las funciones de las
formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos de las formas nominales y
pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis griega y sus formas con la
de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute el domino gramatical
de todas ellas
Bloque IV Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten Literatura
1- Profundizacioacuten en los geacuteneros literarios griegos eacutepica liacuterica drama
(tragedia comedia) prosa literaria (historiografiacutea oratoria faacutebula)
2- Influencia de la literatura griega en las literaturas occidentales
valoraacutendoles como un instrumento de respeto a los sentimientos
creencias y costumbres de los pueblos
3- Reconocimiento de las aportaciones del mundo griego (linguumliacutesticas
culturales cientiacuteficas y teacutecnicas) a los paiacuteses que forman parte de la UE
desarrollando el gusto por la ampliacioacuten de conocimientos de forma
autoacutenoma y buscando relaciones con el contexto cultural canario
Se deben describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando
sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de los
geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar mediante la
lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y
estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior
Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura
europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Bloque V Interpretacioacuten de textos
1- Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos
2- Uso del diccionario griego interpretacioacuten de convenciones y simbolismo
que en relacioacuten con el contexto de significacioacuten favorezcan
traducciones maacutes exactas
3- Profundizacioacuten en el conocimiento de las teacutecnicas y praacutecticas de la
traduccioacuten
4- Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de textos de griego claacutesico originales
sobre todo en prosa
5- Conocimiento del contexto social cultural e histoacuterico de los textos
traducidos
6- Identificacioacuten de las caracteriacutesticas formales de los textos
Se debe aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar
destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y
consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Se debe tambieacuten realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico
de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y
valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Bloque VI Leacutexico
1- Ampliacioacuten de vocabulario baacutesico griego el lenguaje literario y filosoacutefico
2- Helenismos maacutes frecuentes del leacutexico especializado
3- Descomposicioacuten de palabras en sus formantes
4- Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua
5- Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicos usados en la
propia lengua
Se debe aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega
para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras
de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los
helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol
remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de
entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas
aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su
competencia comunicativa
43- TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS Loacutegicamente la temporalizacioacuten se ha de hacer partiendo de los grandes
nuacutecleos temaacuteticos antes mencionados (bloques temaacuteticos)
Contando con las treinta y dos semanas de duracioacuten aproximada de un curso
acadeacutemico y cuatro horas semanales (un total de 128 horas) la temporalizacioacuten es
como sigue teniendo en cuenta que el nuacutecleo temaacutetico de la interpretacioacuten de textos
queda incluido en los otros nuacutecleos temaacuteticos
1 LA LENGUA GRIEGA
- 3 horas Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
- 3 horas Del griego claacutesico al griego moderno
2 MORFOLOGIacuteA
- 8 horas Morfologiacutea nominal y pronominal Revisioacuten de la flexioacuten
nominal y pronominal Formas menos usuales e irregulares
- 8 horas morfologiacutea verbal Revisioacuten de la flexioacuten verbal Temas de
futuro aoristo y perfecto La conjugacioacuten atemaacutetica Modos
verbales
- 6 horas Formas verbales no personales
3 SINTAXIS
- 8 horas Sintaxis nominal y pronominal Estudio pormenorizado de
sintaxis nominal y pronominal
- 8 horas Sintaxis verbal
- 10 horas Tipo de oraciones y construcciones sintaacutecticas
Reconstruccioacuten de las estructuras sintaacutecticas conjunciones
subordinadas maacutes frecuentes y oraciones que introducen Modos
verbales asociados a estas estructuras La oracioacuten compuesta
Formas de subordinacioacuten
- 4 horas Valores y usos de las preposiciones Formacioacuten de
adverbios
4 LITERATURA
- 20 horas Profundizacioacuten en los geacuteneros literarios griegos eacutepica
liacuterica drama (tragedia y comedia) prosa literaria (historiografiacutea
oratoria faacutebula)
- 5 horas Influencia de la literatura griega en las literaturas
occidentales valoraacutendoles como instrumento de respeto a los
sentimientos creencias y costumbres de los pueblos
- 5 horas Reconocimiento de las aportaciones del mundo griego
(linguumliacutesticas culturales cientiacuteficas y teacutecnicas) a los paiacuteses que
forman la UE desarrollando el gusto por la ampliacioacuten de
conocimientos de forma autoacutenoma y buscando relaciones con el
contexto cultural canario
5 INTERPRETACIOacuteN DE TEXTOS
- 20 horas Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos Uso del
diccionario griego interpretacioacuten de convenciones y simbolismos
que en relacioacuten con el contexto de significacioacuten favorezcan
traducciones maacutes exactas Profundizacioacuten en el conocimiento de las
teacutecnicas y praacutecticas de la traduccioacuten
- 5 horas Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de textos de griego claacutesico
originales Conocimiento del contexto social cultural e histoacuterico de
los textos traducidos
6 LEacuteXICO
- 6 horas Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua
- 2 horas Ampliacioacuten del vocabulario baacutesico griego Helenismos maacutes
frecuentes del leacutexico especializado
- 2 horas Descomposicioacuten de palabras en sus formantes
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicos usados en la
propia lengua
5- EVALUACIOacuteN
51- CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Los criterios de evaluacioacuten son el elemento referencial en la estructura del
curriacuteculo cumpliendo por tanto una funcioacuten nuclear dado que conectan todos los
elementos que lo componen objetivos de la etapa competencias contenidos estaacutendares de
aprendizaje evaluables y metodologiacutea Debido a este caraacutecter sinteacutetico la redaccioacuten de los
criterios facilita la visualizacioacuten de los aspectos maacutes relevantes del proceso de aprendizaje
en el alumnado para que el profesorado tenga una base soacutelida y comuacuten para la planificacioacuten
del proceso de ensentildeanza para el disentildeo de situaciones de aprendizaje y para su
evaluacioacuten
1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en
fuentes cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e
inferir la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la
identificacioacuten de algunos rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten
de la lengua griega desde su periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de
percibir la continuidad histoacuterica de una lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico
uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas las lenguas son un instrumento vivo
de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad
los rasgos morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios
(joacutenico-aacutetico doacuterico eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute
delimitando sus aacutembitos de influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas
diversas (mapas fotografiacuteas recursos TIChellip) para identificar ubicar y describir con
precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos destacados por su relevancia
histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es capaz de contrastar teacuterminos del
griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las semejanzas y
diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis de
estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre
ambas etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan
productos escolares (esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que
requieran la consulta de fuentes bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la
informacioacuten bien seleccionada y de forma sistematizada los principales cambios
fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua griega desde su periodo claacutesico
hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas gramaticales del griego
moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos de la
literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves
fragmentos de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico
griego claacutesico estudiado y se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de
percibir que la lengua griega ha tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su
periodo maacutes antiguo hasta el presente y que como instrumento de comunicacioacuten vivo que es
ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su devenir
2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua griega asiacute como mostrar
el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus formas regulares
e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y verbales
presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de
consolidar las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la
comparacioacuten de la morfologiacutea griega con la de las lenguas que usa o estudia
mejorando de esta manera su competencia linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir
con propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases
de palabras del griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como
sustantivos adjetivos pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como
preposiciones interjecciones adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute
comprobar que conoce las formas regulares y las menos usuales e irregulares de la flexioacuten
nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός
ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας κέρατος χείρ χειρόςhellip
comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων πλεῖστος
adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas
de la conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes
como ἔβαλον ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que
realiza su conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el
alumnado identifica con precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce
correctamente con la ayuda del diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten
gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos (aumento caracteriacutestica temporal y modal
reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas verbales de diversa clase
(participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de estos
aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la
informacioacuten gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis
morfoloacutegico y la traduccioacuten al espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los
textos que se vayan trabajando a lo largo del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos
recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o recursos TIC se considere necesario
Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega con la de las lenguas que el
alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de reconocer variantes y
coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos literarios
publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y construcciones sintaacutecticas de
la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos reconociendo los
tipos de oraciones simples compuestas y las formas de subordinacioacuten las funciones de
las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis griega y
sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar
asiacute el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis
sintaacutectico de frases y textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la
traduccioacuten de los mismos al espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los
usos sintaacutecticos de las formas nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados
comparativo y superlativo del adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y construcciones sintaacutecticas griegas (oraciones simples oraciones compuestas
coordinadas y subordinadas de adjetivo o de relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o
introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales temporales con ὅτε ὅταν y finales
con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que
conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce correctamente las formas
no personales del verbo (en especial las construcciones de participio apositivo y de genitivo
absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado) explicado las
funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue comprobar
que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes productos
escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos
que le son propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados
comparativo y superlativo del adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega
mapas conceptuales de los usos y valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto
con el uso y manejo del diccionario en el anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos
Todo ello con la intencioacuten de comparar las construcciones sintaacutecticas griegas con las de
otras lenguas que estudia o domina y mejorar su aprendizaje y competencia comunicativa
4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando sus
autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de
los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes
geacuteneros identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su
estructura y estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica
y la posterior Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base
literaria de la cultura europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como
fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de
los geacuteneros literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y
faacutebula) y sus autores maacutes representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con
Canarias que conforman el denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante
comentarios de textos propuestos en los que situacutea en el tiempo el geacutenero explica su
estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y sus caracteriacutesticas
esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en relacioacuten
con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero
encuadraacutendolos en su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas
asiacute como otros aspectos relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos
claacutesicos y sus fuentes soportes de la transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip)
Ademaacutes elabora de manera individual grupal o colaborativamente productos escolares
(presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones resuacutemeneshellip de los que
planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten) que requieran la
consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
tradicioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a
escritores y escritoras canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Todo ello con la finalidad de apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura
literaria occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de
desarrollar destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y
traduccioacuten y consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del
griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma
correcta al espantildeol Para ello se constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas
gramaticales de todos los elementos textuales y determina las relaciones morfosintaacutecticas
que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten Tambieacuten pretende determinar si
usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de diversa clase en formato
papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-espantildeol u otras
lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario bilinguumle
griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se
ejercitaraacute en el uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando
localizar el significado de teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con
los anteriores aprendizajes el alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas
relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos que contribuiraacuten a consolidar el
dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico mejorando asiacute su competencia comunicativa
en los idiomas que estudia o conoce
6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos griegos en
versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e
histoacuterico de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y
escrita y valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura
occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios
de tipo linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o
traducidos previamente en los que reconoce y explica los elementos formales del texto
(estructura ideas principales y secundarias geacutenero literario al que pertenece
argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto social cultural e histoacuterico a partir de
referencias tomadas de los propios textos que asocia con conocimientos adquiridos
previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que cursa y
relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad
partiendo de su entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y
libre de prejuicios ese legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes
de informacioacuten bibliograacutefica y digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias
recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos recursos audiovisuales como documentales
presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico
al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega para
identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las
palabras de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como
reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado del espantildeol remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos
originales Todo ello con el fin de entender mejor los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como
de su propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias
o morfemas de caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε-
preverbios como ἀνά- διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y
explicando el significado de todos estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el
alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al espantildeol mediante sus equivalentes
leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas palabras no estudiadas a
partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si establece de
forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado
de palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los
que proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter
cientiacutefico-tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes
comunes tanto del vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados
tambieacuten lsquocultismosrsquo o lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales
paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea
iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y
Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la Medicina hepaacutetico homeopatiacutea
oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de la Lengua y la Literatura
homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea agnosticismo
metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su significado
remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser
su significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los
teacuterminos patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los
neologismos o palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos
(policliacutenica semaacuteforo helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas
evoluciones que se producen en uno y otro caso Para conseguir los aprendizajes descritos
el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares (mapas conceptuales arboles
etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos y espantildeoles
colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado
pertenecientes a distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la
consulta de fuentes de informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre
etimologiacutea y lexicologiacutea griegas diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado
conseguiraacute comprender los mecanismos que usan las lenguas modernas para crear palabras
enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus
posibilidades comunicativas en su lengua y en otras que conozca o estudie
52- ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica
2 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno
constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y analizando a
traveacutes de las mismas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
3 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las
distinguen
4 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
5 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen
informacioacuten gramatical
6 Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
7 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas
que conoce
8 Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicaacutendo las funciones que desempentildean
9 Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio
relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
10 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes
en castellano
11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13 Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en su
contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14 Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo explicando sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que pertenecen
15 Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la traduccioacuten
griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea analizando el distinto uso que se
ha hecho de los mismos
16 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos
para efectuar correctamente su traduccioacuten
17 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el propoacutesito del
texto
19 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
20 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos
adquiridos previamente
21 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en
castellano
22 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua
en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales
24 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales
y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso
25 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o
de palabras de su lengua o de otras que conoce
26 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28 Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
53- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los
que se organiza el curriacuteculo establecieacutendose la relacioacuten de estos criterios con las
competencias a las que contribuye asiacute como con los contenidos que desarrolla Ademaacutes se
determinan los estaacutendares de aprendizaje evaluables a los que se vincula cada criterio de
evaluacioacuten de manera que aparecen enumerados en cada uno de los bloques de aprendizaje
Estos criterios de evaluacioacuten constan de dos partes indisolublemente relacionadas
que integran los elementos prescriptivos establecidos en el curriacuteculo baacutesico
bullEl enunciado elaborado a partir de los criterios de evaluacioacuten establecidos en el
mencionado curriacuteculo baacutesico
bullLa explicacioacuten del enunciado elaborada a partir de los estaacutendares de aprendizaje
evaluables establecidos para la etapa graduados en cada curso mediante una redaccioacuten
holiacutestica
De esta forma la redaccioacuten holiacutestica de los criterios de evaluacioacuten del curriacuteculo
conjugan de manera observable todos los elementos que enriquecen una situacioacuten de
aprendizaje competencial hace evidentes los procesos cognitivos afectivos y
psicomotrices a traveacutes de verbos de accioacuten da sentido a los contenidos asociados y a los
recursos de aprendizaje sugeridos apunta metodologiacuteas favorecedoras del desarrollo de
las competencias y contextualiza el escenario y la finalidad del aprendizaje que dan
sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje Asiacute se
facilita al profesorado la percepcioacuten de las acciones que debe planificar para favorecer el
desarrollo de las competencias que se presentan como un cataacutelogo de opciones abierto e
inclusivo que el propio profesorado adaptaraacute al contexto educativo de aplicacioacuten
Por todo esto los criterios de evaluacioacuten son los elementos vertebradores del
curriacuteculo en torno a los que se articulan el resto de sus elementos Plantean los
aprendizajes que deben ser alcanzados por el alumnado e indican los procesos cognitivos y
el contenido que se va evaluar a la vez que ofrecen propuestas metodoloacutegicas recursos de
aprendizaje y contextos de aplicacioacuten de los mismos asiacute como la finalidad educativa que
persigue el aprendizaje y su vinculacioacuten junto con los objetivos de etapa las competencias
clave y los estaacutendares de aprendizaje evaluables Los criterios de evaluacioacuten deben ser por
tanto el punto de partida de la planificacioacuten del proceso de ensentildeanza de la praacutectica en el
aula y del disentildeo de situaciones de aprendizaje y su evaluacioacuten
Tanto los criterios de evaluacioacuten como los estaacutendares de aprendizaje estaacuten
relacionados con otros componentes del curriacuteculo como son los objetivos de etapa y los
bloques de aprendizaje Los relacionados con aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten muy
vinculados con los objetivos d) e) y f) de la etapa de Bachillerato y con los bloques de
aprendizaje I II III IV VI y VII en primer curso y con los bloques I II III V y VI en
segundo curso Estos criterios y estaacutendares hacen referencia a la descripcioacuten de la historia
del griego desde su etapa maacutes antigua hasta el momento actual a la identificacioacuten de los
elementos morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega en textos y a su interpretacioacuten y
traduccioacuten asiacute como al reconocimiento de helenismos en la lengua propia tanto del leacutexico
comuacuten como especializado o teacutecnico y el anaacutelisis de los formantes leacutexicos del griego y sus
procedimientos de formacioacuten de palabras
Para la vertiente cultural de la materia los criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje seleccionados se relacionan con los objetivos b) d) e) g) h) y l) de la etapa y
con el bloque de aprendizaje V Hacen referencia a la descripcioacuten de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten griega claacutesica a las principales formas de organizacioacuten poliacutetica
y social y su comparacioacuten con las actuales y a la religioacuten y religiosidad griegas para el
primer curso mientras que para el segundo curso se reserva la interpretacioacuten de textos
literarios de diversos geacuteneros y autores y el estudio de la transmisioacuten de los textos
claacutesicos
Criterio de evaluacioacuten 1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la relacioacuten
directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten de algunos
rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega desde su
periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad histoacuterica de una
lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas
las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso
de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad los rasgos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios (joacutenico-aacutetico doacuterico
eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute delimitando sus aacutembitos de
influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas diversas (mapas fotografiacuteas recursos
TIChellip) para identificar ubicar y describir con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos destacados por su relevancia histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es
capaz de contrastar teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las
semejanzas y diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis
de estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre ambas
etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan productos escolares
(esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que requieran la consulta de fuentes
bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la informacioacuten bien seleccionada y de forma
sistematizada los principales cambios fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua
griega desde su periodo claacutesico hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas
gramaticales del griego moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos
de la literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves fragmentos
de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico griego claacutesico estudiado y
se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de percibir que la lengua griega ha
tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su periodo maacutes antiguo hasta el presente y que
como instrumento de comunicacioacuten vivo que es ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su
devenir
Competencias Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje I
La lengua griega
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
1Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando
con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos
conocidos por su relevancia histoacuterica
2Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego
moderno constatando las semejanzas y las diferencias que existen
entre unos y otros y analizando a traveacutes de las mismas las
caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
Contenidos (1)Descripcioacuten de las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos
literarios griegos y localizacioacuten en fuentes cartograacuteficas diversas
de sus aacutembitos de influencia asiacute como puntos geograacuteficos y restos
arqueoloacutegicos histoacutericamente relevantes
(2)Anaacutelisis de las caracteriacutesticas que definen el proceso de
evolucioacuten linguumliacutestico entre el griego claacutesico y el griego moderno
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua
griega asiacute como mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus
formas regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y
verbales presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la morfologiacutea
griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su competencia
linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir con
propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras del
griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como sustantivos adjetivos
pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como preposiciones interjecciones
adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute comprobar que conoce las formas regulares y
las menos usuales e irregulares de la flexioacuten nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones
temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας
κέρατος χείρ χειρόςhellip comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων
πλεῖστος adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas de la
conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes como ἔβαλον
ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que realiza su
conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el alumnado identifica con
precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce correctamente con la ayuda del
diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutestica temporal y modal reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas
verbales de diversa clase (participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de
estos aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la informacioacuten
gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis morfoloacutegico y la traduccioacuten al
espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los textos que se vayan trabajando a lo largo
del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o
recursos TIC se considere necesario Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega
con la de las lenguas que el alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de
reconocer variantes y coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos
literarios publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
II
Morfologiacutea
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 3- Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que
las distinguen
5- Sabe determinar al forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que
contienen informacioacuten gramatical
6- Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
Contenidos (1)Identificacioacuten de las formas regulares poco usuales e
irregulares de las flexiones nominal y pronominal en textos griegos
originales
(2)Descripcioacuten de las clases de palabras del griego a partir de sus
rasgos identificativos y reconocimiento de los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutesticas temporal y modal reduplicacioacuten
desinencias personales) de las formas verbales personales y no
personales (infinitivo y participio)
(3)Conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten de formas verbales de
los modos y temas de la conjugacioacuten regular y conjugacioacuten
atemaacutetica griegas
Criterio de evaluacioacuten 3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y
construcciones sintaacutecticas de la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos
claacutesicos reconociendo los tipos de oraciones simples compuestas y las formas de
subordinacioacuten las funciones de las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos
de las formas nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis
griega y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute
el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis sintaacutectico de frases y
textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la traduccioacuten de los mismos al
espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados comparativo y superlativo del
adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas
griegas (oraciones simples oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de adjetivo o de
relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales
temporales con ὅτε ὅταν y finales con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce
correctamente las formas no personales del verbo (en especial las construcciones de participio
apositivo y de genitivo absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado)
explicado las funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue
comprobar que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes
productos escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos que le son
propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados comparativo y superlativo del
adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega mapas conceptuales de los usos y
valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto con el uso y manejo del diccionario en el
anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos Todo ello con la intencioacuten de comparar las
construcciones sintaacutecticas griegas con las de otras lenguas que estudia o domina y mejorar su
aprendizaje y competencia comunicativa
Competencias Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
III
Sintaxis
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en
otras lenguas que conoce
8- Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicando las funciones que desempentildean
9- Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
participio relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras
lenguas que conoce
10- Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano
Contenidos
(1)Reconocimiento de los usos sintaacutecticos de formas
nominales y pronominales de la lengua griega (expresioacuten
sintaacutectica de los grados del adjetivo valores sintaacutecticos de
autoj hellip)
(2)Clasificacioacuten de los tipos de oraciones y construcciones
sintaacutecticas de la lengua griega y comparacioacuten con
estructuras similares en otras lenguas
(3)Identificacioacuten de las oraciones compuestas y formas de
subordinacioacuten de la lengua griega (oraciones coordinadas
subordinadas sustantivas adjetivas y adverbiales
temporales y finales)
(4)Reconocimiento del uso sintaacutectico y de las formas no
personales del verbo (participio e infinitivo) traduccioacuten y
comparacioacuten con estructuras similares en otras lenguas
Criterio de evaluacioacuten 4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega
claacutesica detallando sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas
fundamentales de los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y estableciendo
relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior Todo ello con la
finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental y
desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento
personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y faacutebula) y sus autores maacutes
representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con Canarias que conforman el
denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante comentarios de textos propuestos en los que
situacutea en el tiempo el geacutenero explica su estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y
sus caracteriacutesticas esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en
relacioacuten con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero encuadraacutendolos en
su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas asiacute como otros aspectos
relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos claacutesicos y sus fuentes soportes de la
transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip) Ademaacutes elabora de manera individual grupal o
colaborativamente productos escolares (presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones
resuacutemeneshellip de los que planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten)
que requieran la consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a escritores y escritoras
canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos Todo ello con la finalidad de
apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura literaria occidental y desarrollar la
sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje
IV
Literatura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 11- Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12- Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13- Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en
su contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14- Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo
explicando sus caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que
pertenece
15- Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
traduccioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea
analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Contenidos (1)Descripcioacuten de los hechos maacutes importantes relacionados con la
transmisioacuten de los textos griegos hasta el presente y sus fuentes
(2)Interpretacioacuten de textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
(eacutepica historiografiacutea tragedia comedia liacuterica oratoria y faacutebula) e
identificacioacuten del autor eacutepoca caracteriacutesticas del geacutenero y
estructura
(3)Anaacutelisis de la pervivencia de los geacuteneros y temas literarios
griegos en la literatura contemporaacutenea occidental
(4)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para seleccionar
los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar destrezas y
habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y consolidar de esta
manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios y autores en
versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma correcta al espantildeol Para ello se
constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas gramaticales de todos los elementos textuales y
determina las relaciones morfosintaacutecticas que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten
Tambieacuten pretende determinar si usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de
diversa clase en formato papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-
espantildeol u otras lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se ejercitaraacute en el
uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando localizar el significado de
teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con los anteriores aprendizajes el
alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten
de textos que contribuiraacuten a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico
mejorando asiacute su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce
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Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu
emprendedor SIEE
Bloque de
aprendizaje
V
Texto
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 16- Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos
griegos para efectuar correctamente su traduccioacuten
19- Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de
textos identificando en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor
Contenidos
(1)Aplicacioacuten de las teacutecnicas de interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores
(2)Usos de forma autoacutenoma y segura de recursos leacutexicos diversos
entre ellos el diccionario en formato papel o digital para la
traduccioacuten de textos griegos
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
entender que todas las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma
y evoluciona con el uso de sus habitantes
Bloque II Morfologiacutea
1- Morfologiacutea nominal y pronominal Revisioacuten de la flexioacuten nominal y
pronominal Formas menos usuales e irregulares
2- Morfologiacutea verbal Revisioacuten de la flexioacuten verbal Temas de futuro
aoristo y perfecto La conjugacioacuten atemaacutetica Modos verbales
3- Formas verbales no personales
Se deben distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua griega asiacute como
mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus formas
regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y verbales
presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la
morfologiacutea griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su
competencia linguumliacutestica
Bloque III Sintaxis
1- Sintaxis nominal y pronominal Estudio pormenorizado de sintaxis nominal
y pronominal
2- Sintaxis verbal Usos modales
3- Tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas Reconstruccioacuten de las
estructuras sintaacutecticas conjunciones subordinadas maacutes frecuentes y
oraciones que introducen Modos verbales asociados a estas estructuras
4-La oracioacuten compuesta
5- Formas de subordinacioacuten
6- Valores y usos de las preposiciones Formacioacuten de adverbios
Deberaacute aplicar los conocimientos sobre elementos y construcciones sintaacutecticas de
la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos reconociendo los tipos
de oraciones simples compuestas y las formas de subordinacioacuten las funciones de las
formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos de las formas nominales y
pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis griega y sus formas con la
de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute el domino gramatical
de todas ellas
Bloque IV Grecia historia cultura arte y civilizacioacuten Literatura
1- Profundizacioacuten en los geacuteneros literarios griegos eacutepica liacuterica drama
(tragedia comedia) prosa literaria (historiografiacutea oratoria faacutebula)
2- Influencia de la literatura griega en las literaturas occidentales
valoraacutendoles como un instrumento de respeto a los sentimientos
creencias y costumbres de los pueblos
3- Reconocimiento de las aportaciones del mundo griego (linguumliacutesticas
culturales cientiacuteficas y teacutecnicas) a los paiacuteses que forman parte de la UE
desarrollando el gusto por la ampliacioacuten de conocimientos de forma
autoacutenoma y buscando relaciones con el contexto cultural canario
Se deben describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando
sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de los
geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar mediante la
lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y
estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior
Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura
europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Bloque V Interpretacioacuten de textos
1- Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos
2- Uso del diccionario griego interpretacioacuten de convenciones y simbolismo
que en relacioacuten con el contexto de significacioacuten favorezcan
traducciones maacutes exactas
3- Profundizacioacuten en el conocimiento de las teacutecnicas y praacutecticas de la
traduccioacuten
4- Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de textos de griego claacutesico originales
sobre todo en prosa
5- Conocimiento del contexto social cultural e histoacuterico de los textos
traducidos
6- Identificacioacuten de las caracteriacutesticas formales de los textos
Se debe aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar
destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y
consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Se debe tambieacuten realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico
de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y
valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Bloque VI Leacutexico
1- Ampliacioacuten de vocabulario baacutesico griego el lenguaje literario y filosoacutefico
2- Helenismos maacutes frecuentes del leacutexico especializado
3- Descomposicioacuten de palabras en sus formantes
4- Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua
5- Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicos usados en la
propia lengua
Se debe aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega
para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras
de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los
helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol
remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de
entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas
aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su
competencia comunicativa
43- TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS Loacutegicamente la temporalizacioacuten se ha de hacer partiendo de los grandes
nuacutecleos temaacuteticos antes mencionados (bloques temaacuteticos)
Contando con las treinta y dos semanas de duracioacuten aproximada de un curso
acadeacutemico y cuatro horas semanales (un total de 128 horas) la temporalizacioacuten es
como sigue teniendo en cuenta que el nuacutecleo temaacutetico de la interpretacioacuten de textos
queda incluido en los otros nuacutecleos temaacuteticos
1 LA LENGUA GRIEGA
- 3 horas Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
- 3 horas Del griego claacutesico al griego moderno
2 MORFOLOGIacuteA
- 8 horas Morfologiacutea nominal y pronominal Revisioacuten de la flexioacuten
nominal y pronominal Formas menos usuales e irregulares
- 8 horas morfologiacutea verbal Revisioacuten de la flexioacuten verbal Temas de
futuro aoristo y perfecto La conjugacioacuten atemaacutetica Modos
verbales
- 6 horas Formas verbales no personales
3 SINTAXIS
- 8 horas Sintaxis nominal y pronominal Estudio pormenorizado de
sintaxis nominal y pronominal
- 8 horas Sintaxis verbal
- 10 horas Tipo de oraciones y construcciones sintaacutecticas
Reconstruccioacuten de las estructuras sintaacutecticas conjunciones
subordinadas maacutes frecuentes y oraciones que introducen Modos
verbales asociados a estas estructuras La oracioacuten compuesta
Formas de subordinacioacuten
- 4 horas Valores y usos de las preposiciones Formacioacuten de
adverbios
4 LITERATURA
- 20 horas Profundizacioacuten en los geacuteneros literarios griegos eacutepica
liacuterica drama (tragedia y comedia) prosa literaria (historiografiacutea
oratoria faacutebula)
- 5 horas Influencia de la literatura griega en las literaturas
occidentales valoraacutendoles como instrumento de respeto a los
sentimientos creencias y costumbres de los pueblos
- 5 horas Reconocimiento de las aportaciones del mundo griego
(linguumliacutesticas culturales cientiacuteficas y teacutecnicas) a los paiacuteses que
forman la UE desarrollando el gusto por la ampliacioacuten de
conocimientos de forma autoacutenoma y buscando relaciones con el
contexto cultural canario
5 INTERPRETACIOacuteN DE TEXTOS
- 20 horas Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos Uso del
diccionario griego interpretacioacuten de convenciones y simbolismos
que en relacioacuten con el contexto de significacioacuten favorezcan
traducciones maacutes exactas Profundizacioacuten en el conocimiento de las
teacutecnicas y praacutecticas de la traduccioacuten
- 5 horas Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de textos de griego claacutesico
originales Conocimiento del contexto social cultural e histoacuterico de
los textos traducidos
6 LEacuteXICO
- 6 horas Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua
- 2 horas Ampliacioacuten del vocabulario baacutesico griego Helenismos maacutes
frecuentes del leacutexico especializado
- 2 horas Descomposicioacuten de palabras en sus formantes
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicos usados en la
propia lengua
5- EVALUACIOacuteN
51- CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Los criterios de evaluacioacuten son el elemento referencial en la estructura del
curriacuteculo cumpliendo por tanto una funcioacuten nuclear dado que conectan todos los
elementos que lo componen objetivos de la etapa competencias contenidos estaacutendares de
aprendizaje evaluables y metodologiacutea Debido a este caraacutecter sinteacutetico la redaccioacuten de los
criterios facilita la visualizacioacuten de los aspectos maacutes relevantes del proceso de aprendizaje
en el alumnado para que el profesorado tenga una base soacutelida y comuacuten para la planificacioacuten
del proceso de ensentildeanza para el disentildeo de situaciones de aprendizaje y para su
evaluacioacuten
1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en
fuentes cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e
inferir la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la
identificacioacuten de algunos rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten
de la lengua griega desde su periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de
percibir la continuidad histoacuterica de una lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico
uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas las lenguas son un instrumento vivo
de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad
los rasgos morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios
(joacutenico-aacutetico doacuterico eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute
delimitando sus aacutembitos de influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas
diversas (mapas fotografiacuteas recursos TIChellip) para identificar ubicar y describir con
precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos destacados por su relevancia
histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es capaz de contrastar teacuterminos del
griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las semejanzas y
diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis de
estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre
ambas etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan
productos escolares (esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que
requieran la consulta de fuentes bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la
informacioacuten bien seleccionada y de forma sistematizada los principales cambios
fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua griega desde su periodo claacutesico
hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas gramaticales del griego
moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos de la
literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves
fragmentos de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico
griego claacutesico estudiado y se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de
percibir que la lengua griega ha tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su
periodo maacutes antiguo hasta el presente y que como instrumento de comunicacioacuten vivo que es
ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su devenir
2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua griega asiacute como mostrar
el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus formas regulares
e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y verbales
presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de
consolidar las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la
comparacioacuten de la morfologiacutea griega con la de las lenguas que usa o estudia
mejorando de esta manera su competencia linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir
con propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases
de palabras del griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como
sustantivos adjetivos pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como
preposiciones interjecciones adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute
comprobar que conoce las formas regulares y las menos usuales e irregulares de la flexioacuten
nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός
ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας κέρατος χείρ χειρόςhellip
comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων πλεῖστος
adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas
de la conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes
como ἔβαλον ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que
realiza su conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el
alumnado identifica con precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce
correctamente con la ayuda del diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten
gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos (aumento caracteriacutestica temporal y modal
reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas verbales de diversa clase
(participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de estos
aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la
informacioacuten gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis
morfoloacutegico y la traduccioacuten al espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los
textos que se vayan trabajando a lo largo del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos
recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o recursos TIC se considere necesario
Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega con la de las lenguas que el
alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de reconocer variantes y
coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos literarios
publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y construcciones sintaacutecticas de
la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos reconociendo los
tipos de oraciones simples compuestas y las formas de subordinacioacuten las funciones de
las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis griega y
sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar
asiacute el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis
sintaacutectico de frases y textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la
traduccioacuten de los mismos al espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los
usos sintaacutecticos de las formas nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados
comparativo y superlativo del adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y construcciones sintaacutecticas griegas (oraciones simples oraciones compuestas
coordinadas y subordinadas de adjetivo o de relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o
introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales temporales con ὅτε ὅταν y finales
con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que
conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce correctamente las formas
no personales del verbo (en especial las construcciones de participio apositivo y de genitivo
absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado) explicado las
funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue comprobar
que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes productos
escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos
que le son propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados
comparativo y superlativo del adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega
mapas conceptuales de los usos y valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto
con el uso y manejo del diccionario en el anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos
Todo ello con la intencioacuten de comparar las construcciones sintaacutecticas griegas con las de
otras lenguas que estudia o domina y mejorar su aprendizaje y competencia comunicativa
4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando sus
autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de
los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes
geacuteneros identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su
estructura y estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica
y la posterior Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base
literaria de la cultura europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como
fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de
los geacuteneros literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y
faacutebula) y sus autores maacutes representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con
Canarias que conforman el denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante
comentarios de textos propuestos en los que situacutea en el tiempo el geacutenero explica su
estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y sus caracteriacutesticas
esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en relacioacuten
con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero
encuadraacutendolos en su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas
asiacute como otros aspectos relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos
claacutesicos y sus fuentes soportes de la transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip)
Ademaacutes elabora de manera individual grupal o colaborativamente productos escolares
(presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones resuacutemeneshellip de los que
planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten) que requieran la
consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
tradicioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a
escritores y escritoras canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Todo ello con la finalidad de apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura
literaria occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de
desarrollar destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y
traduccioacuten y consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del
griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma
correcta al espantildeol Para ello se constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas
gramaticales de todos los elementos textuales y determina las relaciones morfosintaacutecticas
que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten Tambieacuten pretende determinar si
usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de diversa clase en formato
papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-espantildeol u otras
lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario bilinguumle
griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se
ejercitaraacute en el uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando
localizar el significado de teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con
los anteriores aprendizajes el alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas
relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos que contribuiraacuten a consolidar el
dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico mejorando asiacute su competencia comunicativa
en los idiomas que estudia o conoce
6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos griegos en
versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e
histoacuterico de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y
escrita y valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura
occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios
de tipo linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o
traducidos previamente en los que reconoce y explica los elementos formales del texto
(estructura ideas principales y secundarias geacutenero literario al que pertenece
argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto social cultural e histoacuterico a partir de
referencias tomadas de los propios textos que asocia con conocimientos adquiridos
previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que cursa y
relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad
partiendo de su entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y
libre de prejuicios ese legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes
de informacioacuten bibliograacutefica y digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias
recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos recursos audiovisuales como documentales
presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico
al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega para
identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las
palabras de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como
reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado del espantildeol remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos
originales Todo ello con el fin de entender mejor los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como
de su propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias
o morfemas de caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε-
preverbios como ἀνά- διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y
explicando el significado de todos estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el
alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al espantildeol mediante sus equivalentes
leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas palabras no estudiadas a
partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si establece de
forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado
de palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los
que proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter
cientiacutefico-tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes
comunes tanto del vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados
tambieacuten lsquocultismosrsquo o lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales
paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea
iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y
Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la Medicina hepaacutetico homeopatiacutea
oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de la Lengua y la Literatura
homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea agnosticismo
metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su significado
remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser
su significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los
teacuterminos patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los
neologismos o palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos
(policliacutenica semaacuteforo helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas
evoluciones que se producen en uno y otro caso Para conseguir los aprendizajes descritos
el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares (mapas conceptuales arboles
etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos y espantildeoles
colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado
pertenecientes a distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la
consulta de fuentes de informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre
etimologiacutea y lexicologiacutea griegas diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado
conseguiraacute comprender los mecanismos que usan las lenguas modernas para crear palabras
enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus
posibilidades comunicativas en su lengua y en otras que conozca o estudie
52- ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica
2 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno
constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y analizando a
traveacutes de las mismas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
3 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las
distinguen
4 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
5 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen
informacioacuten gramatical
6 Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
7 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas
que conoce
8 Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicaacutendo las funciones que desempentildean
9 Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio
relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
10 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes
en castellano
11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13 Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en su
contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14 Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo explicando sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que pertenecen
15 Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la traduccioacuten
griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea analizando el distinto uso que se
ha hecho de los mismos
16 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos
para efectuar correctamente su traduccioacuten
17 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el propoacutesito del
texto
19 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
20 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos
adquiridos previamente
21 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en
castellano
22 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua
en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales
24 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales
y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso
25 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o
de palabras de su lengua o de otras que conoce
26 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28 Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
53- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los
que se organiza el curriacuteculo establecieacutendose la relacioacuten de estos criterios con las
competencias a las que contribuye asiacute como con los contenidos que desarrolla Ademaacutes se
determinan los estaacutendares de aprendizaje evaluables a los que se vincula cada criterio de
evaluacioacuten de manera que aparecen enumerados en cada uno de los bloques de aprendizaje
Estos criterios de evaluacioacuten constan de dos partes indisolublemente relacionadas
que integran los elementos prescriptivos establecidos en el curriacuteculo baacutesico
bullEl enunciado elaborado a partir de los criterios de evaluacioacuten establecidos en el
mencionado curriacuteculo baacutesico
bullLa explicacioacuten del enunciado elaborada a partir de los estaacutendares de aprendizaje
evaluables establecidos para la etapa graduados en cada curso mediante una redaccioacuten
holiacutestica
De esta forma la redaccioacuten holiacutestica de los criterios de evaluacioacuten del curriacuteculo
conjugan de manera observable todos los elementos que enriquecen una situacioacuten de
aprendizaje competencial hace evidentes los procesos cognitivos afectivos y
psicomotrices a traveacutes de verbos de accioacuten da sentido a los contenidos asociados y a los
recursos de aprendizaje sugeridos apunta metodologiacuteas favorecedoras del desarrollo de
las competencias y contextualiza el escenario y la finalidad del aprendizaje que dan
sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje Asiacute se
facilita al profesorado la percepcioacuten de las acciones que debe planificar para favorecer el
desarrollo de las competencias que se presentan como un cataacutelogo de opciones abierto e
inclusivo que el propio profesorado adaptaraacute al contexto educativo de aplicacioacuten
Por todo esto los criterios de evaluacioacuten son los elementos vertebradores del
curriacuteculo en torno a los que se articulan el resto de sus elementos Plantean los
aprendizajes que deben ser alcanzados por el alumnado e indican los procesos cognitivos y
el contenido que se va evaluar a la vez que ofrecen propuestas metodoloacutegicas recursos de
aprendizaje y contextos de aplicacioacuten de los mismos asiacute como la finalidad educativa que
persigue el aprendizaje y su vinculacioacuten junto con los objetivos de etapa las competencias
clave y los estaacutendares de aprendizaje evaluables Los criterios de evaluacioacuten deben ser por
tanto el punto de partida de la planificacioacuten del proceso de ensentildeanza de la praacutectica en el
aula y del disentildeo de situaciones de aprendizaje y su evaluacioacuten
Tanto los criterios de evaluacioacuten como los estaacutendares de aprendizaje estaacuten
relacionados con otros componentes del curriacuteculo como son los objetivos de etapa y los
bloques de aprendizaje Los relacionados con aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten muy
vinculados con los objetivos d) e) y f) de la etapa de Bachillerato y con los bloques de
aprendizaje I II III IV VI y VII en primer curso y con los bloques I II III V y VI en
segundo curso Estos criterios y estaacutendares hacen referencia a la descripcioacuten de la historia
del griego desde su etapa maacutes antigua hasta el momento actual a la identificacioacuten de los
elementos morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega en textos y a su interpretacioacuten y
traduccioacuten asiacute como al reconocimiento de helenismos en la lengua propia tanto del leacutexico
comuacuten como especializado o teacutecnico y el anaacutelisis de los formantes leacutexicos del griego y sus
procedimientos de formacioacuten de palabras
Para la vertiente cultural de la materia los criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje seleccionados se relacionan con los objetivos b) d) e) g) h) y l) de la etapa y
con el bloque de aprendizaje V Hacen referencia a la descripcioacuten de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten griega claacutesica a las principales formas de organizacioacuten poliacutetica
y social y su comparacioacuten con las actuales y a la religioacuten y religiosidad griegas para el
primer curso mientras que para el segundo curso se reserva la interpretacioacuten de textos
literarios de diversos geacuteneros y autores y el estudio de la transmisioacuten de los textos
claacutesicos
Criterio de evaluacioacuten 1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la relacioacuten
directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten de algunos
rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega desde su
periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad histoacuterica de una
lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas
las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso
de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad los rasgos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios (joacutenico-aacutetico doacuterico
eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute delimitando sus aacutembitos de
influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas diversas (mapas fotografiacuteas recursos
TIChellip) para identificar ubicar y describir con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos destacados por su relevancia histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es
capaz de contrastar teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las
semejanzas y diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis
de estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre ambas
etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan productos escolares
(esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que requieran la consulta de fuentes
bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la informacioacuten bien seleccionada y de forma
sistematizada los principales cambios fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua
griega desde su periodo claacutesico hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas
gramaticales del griego moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos
de la literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves fragmentos
de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico griego claacutesico estudiado y
se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de percibir que la lengua griega ha
tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su periodo maacutes antiguo hasta el presente y que
como instrumento de comunicacioacuten vivo que es ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su
devenir
Competencias Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje I
La lengua griega
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
1Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando
con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos
conocidos por su relevancia histoacuterica
2Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego
moderno constatando las semejanzas y las diferencias que existen
entre unos y otros y analizando a traveacutes de las mismas las
caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
Contenidos (1)Descripcioacuten de las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos
literarios griegos y localizacioacuten en fuentes cartograacuteficas diversas
de sus aacutembitos de influencia asiacute como puntos geograacuteficos y restos
arqueoloacutegicos histoacutericamente relevantes
(2)Anaacutelisis de las caracteriacutesticas que definen el proceso de
evolucioacuten linguumliacutestico entre el griego claacutesico y el griego moderno
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua
griega asiacute como mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus
formas regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y
verbales presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la morfologiacutea
griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su competencia
linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir con
propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras del
griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como sustantivos adjetivos
pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como preposiciones interjecciones
adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute comprobar que conoce las formas regulares y
las menos usuales e irregulares de la flexioacuten nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones
temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας
κέρατος χείρ χειρόςhellip comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων
πλεῖστος adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas de la
conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes como ἔβαλον
ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que realiza su
conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el alumnado identifica con
precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce correctamente con la ayuda del
diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutestica temporal y modal reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas
verbales de diversa clase (participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de
estos aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la informacioacuten
gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis morfoloacutegico y la traduccioacuten al
espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los textos que se vayan trabajando a lo largo
del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o
recursos TIC se considere necesario Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega
con la de las lenguas que el alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de
reconocer variantes y coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos
literarios publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
II
Morfologiacutea
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 3- Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que
las distinguen
5- Sabe determinar al forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que
contienen informacioacuten gramatical
6- Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
Contenidos (1)Identificacioacuten de las formas regulares poco usuales e
irregulares de las flexiones nominal y pronominal en textos griegos
originales
(2)Descripcioacuten de las clases de palabras del griego a partir de sus
rasgos identificativos y reconocimiento de los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutesticas temporal y modal reduplicacioacuten
desinencias personales) de las formas verbales personales y no
personales (infinitivo y participio)
(3)Conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten de formas verbales de
los modos y temas de la conjugacioacuten regular y conjugacioacuten
atemaacutetica griegas
Criterio de evaluacioacuten 3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y
construcciones sintaacutecticas de la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos
claacutesicos reconociendo los tipos de oraciones simples compuestas y las formas de
subordinacioacuten las funciones de las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos
de las formas nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis
griega y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute
el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis sintaacutectico de frases y
textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la traduccioacuten de los mismos al
espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados comparativo y superlativo del
adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas
griegas (oraciones simples oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de adjetivo o de
relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales
temporales con ὅτε ὅταν y finales con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce
correctamente las formas no personales del verbo (en especial las construcciones de participio
apositivo y de genitivo absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado)
explicado las funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue
comprobar que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes
productos escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos que le son
propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados comparativo y superlativo del
adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega mapas conceptuales de los usos y
valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto con el uso y manejo del diccionario en el
anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos Todo ello con la intencioacuten de comparar las
construcciones sintaacutecticas griegas con las de otras lenguas que estudia o domina y mejorar su
aprendizaje y competencia comunicativa
Competencias Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
III
Sintaxis
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en
otras lenguas que conoce
8- Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicando las funciones que desempentildean
9- Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
participio relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras
lenguas que conoce
10- Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano
Contenidos
(1)Reconocimiento de los usos sintaacutecticos de formas
nominales y pronominales de la lengua griega (expresioacuten
sintaacutectica de los grados del adjetivo valores sintaacutecticos de
autoj hellip)
(2)Clasificacioacuten de los tipos de oraciones y construcciones
sintaacutecticas de la lengua griega y comparacioacuten con
estructuras similares en otras lenguas
(3)Identificacioacuten de las oraciones compuestas y formas de
subordinacioacuten de la lengua griega (oraciones coordinadas
subordinadas sustantivas adjetivas y adverbiales
temporales y finales)
(4)Reconocimiento del uso sintaacutectico y de las formas no
personales del verbo (participio e infinitivo) traduccioacuten y
comparacioacuten con estructuras similares en otras lenguas
Criterio de evaluacioacuten 4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega
claacutesica detallando sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas
fundamentales de los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y estableciendo
relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior Todo ello con la
finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental y
desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento
personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y faacutebula) y sus autores maacutes
representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con Canarias que conforman el
denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante comentarios de textos propuestos en los que
situacutea en el tiempo el geacutenero explica su estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y
sus caracteriacutesticas esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en
relacioacuten con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero encuadraacutendolos en
su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas asiacute como otros aspectos
relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos claacutesicos y sus fuentes soportes de la
transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip) Ademaacutes elabora de manera individual grupal o
colaborativamente productos escolares (presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones
resuacutemeneshellip de los que planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten)
que requieran la consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a escritores y escritoras
canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos Todo ello con la finalidad de
apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura literaria occidental y desarrollar la
sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje
IV
Literatura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 11- Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12- Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13- Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en
su contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14- Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo
explicando sus caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que
pertenece
15- Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
traduccioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea
analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Contenidos (1)Descripcioacuten de los hechos maacutes importantes relacionados con la
transmisioacuten de los textos griegos hasta el presente y sus fuentes
(2)Interpretacioacuten de textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
(eacutepica historiografiacutea tragedia comedia liacuterica oratoria y faacutebula) e
identificacioacuten del autor eacutepoca caracteriacutesticas del geacutenero y
estructura
(3)Anaacutelisis de la pervivencia de los geacuteneros y temas literarios
griegos en la literatura contemporaacutenea occidental
(4)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para seleccionar
los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar destrezas y
habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y consolidar de esta
manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios y autores en
versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma correcta al espantildeol Para ello se
constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas gramaticales de todos los elementos textuales y
determina las relaciones morfosintaacutecticas que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten
Tambieacuten pretende determinar si usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de
diversa clase en formato papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-
espantildeol u otras lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se ejercitaraacute en el
uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando localizar el significado de
teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con los anteriores aprendizajes el
alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten
de textos que contribuiraacuten a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico
mejorando asiacute su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu
emprendedor SIEE
Bloque de
aprendizaje
V
Texto
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 16- Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos
griegos para efectuar correctamente su traduccioacuten
19- Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de
textos identificando en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor
Contenidos
(1)Aplicacioacuten de las teacutecnicas de interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores
(2)Usos de forma autoacutenoma y segura de recursos leacutexicos diversos
entre ellos el diccionario en formato papel o digital para la
traduccioacuten de textos griegos
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior
Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura
europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Bloque V Interpretacioacuten de textos
1- Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos
2- Uso del diccionario griego interpretacioacuten de convenciones y simbolismo
que en relacioacuten con el contexto de significacioacuten favorezcan
traducciones maacutes exactas
3- Profundizacioacuten en el conocimiento de las teacutecnicas y praacutecticas de la
traduccioacuten
4- Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de textos de griego claacutesico originales
sobre todo en prosa
5- Conocimiento del contexto social cultural e histoacuterico de los textos
traducidos
6- Identificacioacuten de las caracteriacutesticas formales de los textos
Se debe aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar
destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y
consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Se debe tambieacuten realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico
de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y
valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Bloque VI Leacutexico
1- Ampliacioacuten de vocabulario baacutesico griego el lenguaje literario y filosoacutefico
2- Helenismos maacutes frecuentes del leacutexico especializado
3- Descomposicioacuten de palabras en sus formantes
4- Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua
5- Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicos usados en la
propia lengua
Se debe aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega
para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras
de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los
helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol
remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de
entender mejor los procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas
aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su
competencia comunicativa
43- TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS Loacutegicamente la temporalizacioacuten se ha de hacer partiendo de los grandes
nuacutecleos temaacuteticos antes mencionados (bloques temaacuteticos)
Contando con las treinta y dos semanas de duracioacuten aproximada de un curso
acadeacutemico y cuatro horas semanales (un total de 128 horas) la temporalizacioacuten es
como sigue teniendo en cuenta que el nuacutecleo temaacutetico de la interpretacioacuten de textos
queda incluido en los otros nuacutecleos temaacuteticos
1 LA LENGUA GRIEGA
- 3 horas Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
- 3 horas Del griego claacutesico al griego moderno
2 MORFOLOGIacuteA
- 8 horas Morfologiacutea nominal y pronominal Revisioacuten de la flexioacuten
nominal y pronominal Formas menos usuales e irregulares
- 8 horas morfologiacutea verbal Revisioacuten de la flexioacuten verbal Temas de
futuro aoristo y perfecto La conjugacioacuten atemaacutetica Modos
verbales
- 6 horas Formas verbales no personales
3 SINTAXIS
- 8 horas Sintaxis nominal y pronominal Estudio pormenorizado de
sintaxis nominal y pronominal
- 8 horas Sintaxis verbal
- 10 horas Tipo de oraciones y construcciones sintaacutecticas
Reconstruccioacuten de las estructuras sintaacutecticas conjunciones
subordinadas maacutes frecuentes y oraciones que introducen Modos
verbales asociados a estas estructuras La oracioacuten compuesta
Formas de subordinacioacuten
- 4 horas Valores y usos de las preposiciones Formacioacuten de
adverbios
4 LITERATURA
- 20 horas Profundizacioacuten en los geacuteneros literarios griegos eacutepica
liacuterica drama (tragedia y comedia) prosa literaria (historiografiacutea
oratoria faacutebula)
- 5 horas Influencia de la literatura griega en las literaturas
occidentales valoraacutendoles como instrumento de respeto a los
sentimientos creencias y costumbres de los pueblos
- 5 horas Reconocimiento de las aportaciones del mundo griego
(linguumliacutesticas culturales cientiacuteficas y teacutecnicas) a los paiacuteses que
forman la UE desarrollando el gusto por la ampliacioacuten de
conocimientos de forma autoacutenoma y buscando relaciones con el
contexto cultural canario
5 INTERPRETACIOacuteN DE TEXTOS
- 20 horas Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos Uso del
diccionario griego interpretacioacuten de convenciones y simbolismos
que en relacioacuten con el contexto de significacioacuten favorezcan
traducciones maacutes exactas Profundizacioacuten en el conocimiento de las
teacutecnicas y praacutecticas de la traduccioacuten
- 5 horas Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de textos de griego claacutesico
originales Conocimiento del contexto social cultural e histoacuterico de
los textos traducidos
6 LEacuteXICO
- 6 horas Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua
- 2 horas Ampliacioacuten del vocabulario baacutesico griego Helenismos maacutes
frecuentes del leacutexico especializado
- 2 horas Descomposicioacuten de palabras en sus formantes
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicos usados en la
propia lengua
5- EVALUACIOacuteN
51- CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Los criterios de evaluacioacuten son el elemento referencial en la estructura del
curriacuteculo cumpliendo por tanto una funcioacuten nuclear dado que conectan todos los
elementos que lo componen objetivos de la etapa competencias contenidos estaacutendares de
aprendizaje evaluables y metodologiacutea Debido a este caraacutecter sinteacutetico la redaccioacuten de los
criterios facilita la visualizacioacuten de los aspectos maacutes relevantes del proceso de aprendizaje
en el alumnado para que el profesorado tenga una base soacutelida y comuacuten para la planificacioacuten
del proceso de ensentildeanza para el disentildeo de situaciones de aprendizaje y para su
evaluacioacuten
1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en
fuentes cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e
inferir la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la
identificacioacuten de algunos rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten
de la lengua griega desde su periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de
percibir la continuidad histoacuterica de una lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico
uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas las lenguas son un instrumento vivo
de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad
los rasgos morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios
(joacutenico-aacutetico doacuterico eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute
delimitando sus aacutembitos de influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas
diversas (mapas fotografiacuteas recursos TIChellip) para identificar ubicar y describir con
precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos destacados por su relevancia
histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es capaz de contrastar teacuterminos del
griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las semejanzas y
diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis de
estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre
ambas etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan
productos escolares (esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que
requieran la consulta de fuentes bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la
informacioacuten bien seleccionada y de forma sistematizada los principales cambios
fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua griega desde su periodo claacutesico
hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas gramaticales del griego
moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos de la
literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves
fragmentos de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico
griego claacutesico estudiado y se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de
percibir que la lengua griega ha tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su
periodo maacutes antiguo hasta el presente y que como instrumento de comunicacioacuten vivo que es
ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su devenir
2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua griega asiacute como mostrar
el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus formas regulares
e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y verbales
presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de
consolidar las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la
comparacioacuten de la morfologiacutea griega con la de las lenguas que usa o estudia
mejorando de esta manera su competencia linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir
con propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases
de palabras del griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como
sustantivos adjetivos pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como
preposiciones interjecciones adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute
comprobar que conoce las formas regulares y las menos usuales e irregulares de la flexioacuten
nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός
ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας κέρατος χείρ χειρόςhellip
comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων πλεῖστος
adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas
de la conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes
como ἔβαλον ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que
realiza su conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el
alumnado identifica con precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce
correctamente con la ayuda del diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten
gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos (aumento caracteriacutestica temporal y modal
reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas verbales de diversa clase
(participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de estos
aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la
informacioacuten gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis
morfoloacutegico y la traduccioacuten al espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los
textos que se vayan trabajando a lo largo del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos
recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o recursos TIC se considere necesario
Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega con la de las lenguas que el
alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de reconocer variantes y
coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos literarios
publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y construcciones sintaacutecticas de
la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos reconociendo los
tipos de oraciones simples compuestas y las formas de subordinacioacuten las funciones de
las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis griega y
sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar
asiacute el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis
sintaacutectico de frases y textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la
traduccioacuten de los mismos al espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los
usos sintaacutecticos de las formas nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados
comparativo y superlativo del adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y construcciones sintaacutecticas griegas (oraciones simples oraciones compuestas
coordinadas y subordinadas de adjetivo o de relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o
introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales temporales con ὅτε ὅταν y finales
con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que
conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce correctamente las formas
no personales del verbo (en especial las construcciones de participio apositivo y de genitivo
absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado) explicado las
funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue comprobar
que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes productos
escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos
que le son propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados
comparativo y superlativo del adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega
mapas conceptuales de los usos y valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto
con el uso y manejo del diccionario en el anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos
Todo ello con la intencioacuten de comparar las construcciones sintaacutecticas griegas con las de
otras lenguas que estudia o domina y mejorar su aprendizaje y competencia comunicativa
4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando sus
autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de
los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes
geacuteneros identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su
estructura y estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica
y la posterior Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base
literaria de la cultura europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como
fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de
los geacuteneros literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y
faacutebula) y sus autores maacutes representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con
Canarias que conforman el denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante
comentarios de textos propuestos en los que situacutea en el tiempo el geacutenero explica su
estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y sus caracteriacutesticas
esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en relacioacuten
con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero
encuadraacutendolos en su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas
asiacute como otros aspectos relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos
claacutesicos y sus fuentes soportes de la transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip)
Ademaacutes elabora de manera individual grupal o colaborativamente productos escolares
(presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones resuacutemeneshellip de los que
planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten) que requieran la
consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
tradicioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a
escritores y escritoras canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Todo ello con la finalidad de apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura
literaria occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de
desarrollar destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y
traduccioacuten y consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del
griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma
correcta al espantildeol Para ello se constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas
gramaticales de todos los elementos textuales y determina las relaciones morfosintaacutecticas
que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten Tambieacuten pretende determinar si
usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de diversa clase en formato
papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-espantildeol u otras
lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario bilinguumle
griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se
ejercitaraacute en el uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando
localizar el significado de teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con
los anteriores aprendizajes el alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas
relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos que contribuiraacuten a consolidar el
dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico mejorando asiacute su competencia comunicativa
en los idiomas que estudia o conoce
6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos griegos en
versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e
histoacuterico de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y
escrita y valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura
occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios
de tipo linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o
traducidos previamente en los que reconoce y explica los elementos formales del texto
(estructura ideas principales y secundarias geacutenero literario al que pertenece
argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto social cultural e histoacuterico a partir de
referencias tomadas de los propios textos que asocia con conocimientos adquiridos
previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que cursa y
relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad
partiendo de su entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y
libre de prejuicios ese legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes
de informacioacuten bibliograacutefica y digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias
recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos recursos audiovisuales como documentales
presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico
al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega para
identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las
palabras de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como
reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado del espantildeol remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos
originales Todo ello con el fin de entender mejor los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como
de su propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias
o morfemas de caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε-
preverbios como ἀνά- διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y
explicando el significado de todos estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el
alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al espantildeol mediante sus equivalentes
leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas palabras no estudiadas a
partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si establece de
forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado
de palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los
que proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter
cientiacutefico-tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes
comunes tanto del vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados
tambieacuten lsquocultismosrsquo o lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales
paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea
iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y
Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la Medicina hepaacutetico homeopatiacutea
oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de la Lengua y la Literatura
homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea agnosticismo
metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su significado
remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser
su significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los
teacuterminos patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los
neologismos o palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos
(policliacutenica semaacuteforo helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas
evoluciones que se producen en uno y otro caso Para conseguir los aprendizajes descritos
el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares (mapas conceptuales arboles
etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos y espantildeoles
colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado
pertenecientes a distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la
consulta de fuentes de informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre
etimologiacutea y lexicologiacutea griegas diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado
conseguiraacute comprender los mecanismos que usan las lenguas modernas para crear palabras
enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus
posibilidades comunicativas en su lengua y en otras que conozca o estudie
52- ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica
2 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno
constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y analizando a
traveacutes de las mismas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
3 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las
distinguen
4 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
5 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen
informacioacuten gramatical
6 Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
7 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas
que conoce
8 Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicaacutendo las funciones que desempentildean
9 Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio
relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
10 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes
en castellano
11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13 Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en su
contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14 Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo explicando sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que pertenecen
15 Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la traduccioacuten
griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea analizando el distinto uso que se
ha hecho de los mismos
16 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos
para efectuar correctamente su traduccioacuten
17 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el propoacutesito del
texto
19 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
20 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos
adquiridos previamente
21 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en
castellano
22 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua
en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales
24 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales
y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso
25 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o
de palabras de su lengua o de otras que conoce
26 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28 Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
53- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los
que se organiza el curriacuteculo establecieacutendose la relacioacuten de estos criterios con las
competencias a las que contribuye asiacute como con los contenidos que desarrolla Ademaacutes se
determinan los estaacutendares de aprendizaje evaluables a los que se vincula cada criterio de
evaluacioacuten de manera que aparecen enumerados en cada uno de los bloques de aprendizaje
Estos criterios de evaluacioacuten constan de dos partes indisolublemente relacionadas
que integran los elementos prescriptivos establecidos en el curriacuteculo baacutesico
bullEl enunciado elaborado a partir de los criterios de evaluacioacuten establecidos en el
mencionado curriacuteculo baacutesico
bullLa explicacioacuten del enunciado elaborada a partir de los estaacutendares de aprendizaje
evaluables establecidos para la etapa graduados en cada curso mediante una redaccioacuten
holiacutestica
De esta forma la redaccioacuten holiacutestica de los criterios de evaluacioacuten del curriacuteculo
conjugan de manera observable todos los elementos que enriquecen una situacioacuten de
aprendizaje competencial hace evidentes los procesos cognitivos afectivos y
psicomotrices a traveacutes de verbos de accioacuten da sentido a los contenidos asociados y a los
recursos de aprendizaje sugeridos apunta metodologiacuteas favorecedoras del desarrollo de
las competencias y contextualiza el escenario y la finalidad del aprendizaje que dan
sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje Asiacute se
facilita al profesorado la percepcioacuten de las acciones que debe planificar para favorecer el
desarrollo de las competencias que se presentan como un cataacutelogo de opciones abierto e
inclusivo que el propio profesorado adaptaraacute al contexto educativo de aplicacioacuten
Por todo esto los criterios de evaluacioacuten son los elementos vertebradores del
curriacuteculo en torno a los que se articulan el resto de sus elementos Plantean los
aprendizajes que deben ser alcanzados por el alumnado e indican los procesos cognitivos y
el contenido que se va evaluar a la vez que ofrecen propuestas metodoloacutegicas recursos de
aprendizaje y contextos de aplicacioacuten de los mismos asiacute como la finalidad educativa que
persigue el aprendizaje y su vinculacioacuten junto con los objetivos de etapa las competencias
clave y los estaacutendares de aprendizaje evaluables Los criterios de evaluacioacuten deben ser por
tanto el punto de partida de la planificacioacuten del proceso de ensentildeanza de la praacutectica en el
aula y del disentildeo de situaciones de aprendizaje y su evaluacioacuten
Tanto los criterios de evaluacioacuten como los estaacutendares de aprendizaje estaacuten
relacionados con otros componentes del curriacuteculo como son los objetivos de etapa y los
bloques de aprendizaje Los relacionados con aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten muy
vinculados con los objetivos d) e) y f) de la etapa de Bachillerato y con los bloques de
aprendizaje I II III IV VI y VII en primer curso y con los bloques I II III V y VI en
segundo curso Estos criterios y estaacutendares hacen referencia a la descripcioacuten de la historia
del griego desde su etapa maacutes antigua hasta el momento actual a la identificacioacuten de los
elementos morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega en textos y a su interpretacioacuten y
traduccioacuten asiacute como al reconocimiento de helenismos en la lengua propia tanto del leacutexico
comuacuten como especializado o teacutecnico y el anaacutelisis de los formantes leacutexicos del griego y sus
procedimientos de formacioacuten de palabras
Para la vertiente cultural de la materia los criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje seleccionados se relacionan con los objetivos b) d) e) g) h) y l) de la etapa y
con el bloque de aprendizaje V Hacen referencia a la descripcioacuten de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten griega claacutesica a las principales formas de organizacioacuten poliacutetica
y social y su comparacioacuten con las actuales y a la religioacuten y religiosidad griegas para el
primer curso mientras que para el segundo curso se reserva la interpretacioacuten de textos
literarios de diversos geacuteneros y autores y el estudio de la transmisioacuten de los textos
claacutesicos
Criterio de evaluacioacuten 1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la relacioacuten
directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten de algunos
rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega desde su
periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad histoacuterica de una
lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas
las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso
de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad los rasgos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios (joacutenico-aacutetico doacuterico
eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute delimitando sus aacutembitos de
influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas diversas (mapas fotografiacuteas recursos
TIChellip) para identificar ubicar y describir con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos destacados por su relevancia histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es
capaz de contrastar teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las
semejanzas y diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis
de estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre ambas
etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan productos escolares
(esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que requieran la consulta de fuentes
bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la informacioacuten bien seleccionada y de forma
sistematizada los principales cambios fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua
griega desde su periodo claacutesico hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas
gramaticales del griego moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos
de la literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves fragmentos
de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico griego claacutesico estudiado y
se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de percibir que la lengua griega ha
tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su periodo maacutes antiguo hasta el presente y que
como instrumento de comunicacioacuten vivo que es ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su
devenir
Competencias Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje I
La lengua griega
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
1Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando
con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos
conocidos por su relevancia histoacuterica
2Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego
moderno constatando las semejanzas y las diferencias que existen
entre unos y otros y analizando a traveacutes de las mismas las
caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
Contenidos (1)Descripcioacuten de las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos
literarios griegos y localizacioacuten en fuentes cartograacuteficas diversas
de sus aacutembitos de influencia asiacute como puntos geograacuteficos y restos
arqueoloacutegicos histoacutericamente relevantes
(2)Anaacutelisis de las caracteriacutesticas que definen el proceso de
evolucioacuten linguumliacutestico entre el griego claacutesico y el griego moderno
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua
griega asiacute como mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus
formas regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y
verbales presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la morfologiacutea
griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su competencia
linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir con
propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras del
griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como sustantivos adjetivos
pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como preposiciones interjecciones
adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute comprobar que conoce las formas regulares y
las menos usuales e irregulares de la flexioacuten nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones
temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας
κέρατος χείρ χειρόςhellip comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων
πλεῖστος adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas de la
conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes como ἔβαλον
ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que realiza su
conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el alumnado identifica con
precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce correctamente con la ayuda del
diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutestica temporal y modal reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas
verbales de diversa clase (participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de
estos aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la informacioacuten
gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis morfoloacutegico y la traduccioacuten al
espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los textos que se vayan trabajando a lo largo
del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o
recursos TIC se considere necesario Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega
con la de las lenguas que el alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de
reconocer variantes y coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos
literarios publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
II
Morfologiacutea
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 3- Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que
las distinguen
5- Sabe determinar al forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que
contienen informacioacuten gramatical
6- Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
Contenidos (1)Identificacioacuten de las formas regulares poco usuales e
irregulares de las flexiones nominal y pronominal en textos griegos
originales
(2)Descripcioacuten de las clases de palabras del griego a partir de sus
rasgos identificativos y reconocimiento de los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutesticas temporal y modal reduplicacioacuten
desinencias personales) de las formas verbales personales y no
personales (infinitivo y participio)
(3)Conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten de formas verbales de
los modos y temas de la conjugacioacuten regular y conjugacioacuten
atemaacutetica griegas
Criterio de evaluacioacuten 3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y
construcciones sintaacutecticas de la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos
claacutesicos reconociendo los tipos de oraciones simples compuestas y las formas de
subordinacioacuten las funciones de las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos
de las formas nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis
griega y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute
el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis sintaacutectico de frases y
textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la traduccioacuten de los mismos al
espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados comparativo y superlativo del
adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas
griegas (oraciones simples oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de adjetivo o de
relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales
temporales con ὅτε ὅταν y finales con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce
correctamente las formas no personales del verbo (en especial las construcciones de participio
apositivo y de genitivo absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado)
explicado las funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue
comprobar que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes
productos escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos que le son
propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados comparativo y superlativo del
adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega mapas conceptuales de los usos y
valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto con el uso y manejo del diccionario en el
anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos Todo ello con la intencioacuten de comparar las
construcciones sintaacutecticas griegas con las de otras lenguas que estudia o domina y mejorar su
aprendizaje y competencia comunicativa
Competencias Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
III
Sintaxis
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en
otras lenguas que conoce
8- Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicando las funciones que desempentildean
9- Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
participio relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras
lenguas que conoce
10- Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano
Contenidos
(1)Reconocimiento de los usos sintaacutecticos de formas
nominales y pronominales de la lengua griega (expresioacuten
sintaacutectica de los grados del adjetivo valores sintaacutecticos de
autoj hellip)
(2)Clasificacioacuten de los tipos de oraciones y construcciones
sintaacutecticas de la lengua griega y comparacioacuten con
estructuras similares en otras lenguas
(3)Identificacioacuten de las oraciones compuestas y formas de
subordinacioacuten de la lengua griega (oraciones coordinadas
subordinadas sustantivas adjetivas y adverbiales
temporales y finales)
(4)Reconocimiento del uso sintaacutectico y de las formas no
personales del verbo (participio e infinitivo) traduccioacuten y
comparacioacuten con estructuras similares en otras lenguas
Criterio de evaluacioacuten 4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega
claacutesica detallando sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas
fundamentales de los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y estableciendo
relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior Todo ello con la
finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental y
desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento
personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y faacutebula) y sus autores maacutes
representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con Canarias que conforman el
denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante comentarios de textos propuestos en los que
situacutea en el tiempo el geacutenero explica su estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y
sus caracteriacutesticas esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en
relacioacuten con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero encuadraacutendolos en
su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas asiacute como otros aspectos
relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos claacutesicos y sus fuentes soportes de la
transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip) Ademaacutes elabora de manera individual grupal o
colaborativamente productos escolares (presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones
resuacutemeneshellip de los que planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten)
que requieran la consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a escritores y escritoras
canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos Todo ello con la finalidad de
apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura literaria occidental y desarrollar la
sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje
IV
Literatura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 11- Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12- Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13- Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en
su contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14- Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo
explicando sus caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que
pertenece
15- Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
traduccioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea
analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Contenidos (1)Descripcioacuten de los hechos maacutes importantes relacionados con la
transmisioacuten de los textos griegos hasta el presente y sus fuentes
(2)Interpretacioacuten de textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
(eacutepica historiografiacutea tragedia comedia liacuterica oratoria y faacutebula) e
identificacioacuten del autor eacutepoca caracteriacutesticas del geacutenero y
estructura
(3)Anaacutelisis de la pervivencia de los geacuteneros y temas literarios
griegos en la literatura contemporaacutenea occidental
(4)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para seleccionar
los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar destrezas y
habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y consolidar de esta
manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios y autores en
versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma correcta al espantildeol Para ello se
constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas gramaticales de todos los elementos textuales y
determina las relaciones morfosintaacutecticas que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten
Tambieacuten pretende determinar si usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de
diversa clase en formato papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-
espantildeol u otras lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se ejercitaraacute en el
uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando localizar el significado de
teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con los anteriores aprendizajes el
alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten
de textos que contribuiraacuten a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico
mejorando asiacute su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
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Sentido de la iniciativa y espiacuteritu
emprendedor SIEE
Bloque de
aprendizaje
V
Texto
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 16- Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos
griegos para efectuar correctamente su traduccioacuten
19- Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de
textos identificando en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor
Contenidos
(1)Aplicacioacuten de las teacutecnicas de interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores
(2)Usos de forma autoacutenoma y segura de recursos leacutexicos diversos
entre ellos el diccionario en formato papel o digital para la
traduccioacuten de textos griegos
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
43- TEMPORALIZACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS Loacutegicamente la temporalizacioacuten se ha de hacer partiendo de los grandes
nuacutecleos temaacuteticos antes mencionados (bloques temaacuteticos)
Contando con las treinta y dos semanas de duracioacuten aproximada de un curso
acadeacutemico y cuatro horas semanales (un total de 128 horas) la temporalizacioacuten es
como sigue teniendo en cuenta que el nuacutecleo temaacutetico de la interpretacioacuten de textos
queda incluido en los otros nuacutecleos temaacuteticos
1 LA LENGUA GRIEGA
- 3 horas Los dialectos antiguos los dialectos literarios y la koineacute
- 3 horas Del griego claacutesico al griego moderno
2 MORFOLOGIacuteA
- 8 horas Morfologiacutea nominal y pronominal Revisioacuten de la flexioacuten
nominal y pronominal Formas menos usuales e irregulares
- 8 horas morfologiacutea verbal Revisioacuten de la flexioacuten verbal Temas de
futuro aoristo y perfecto La conjugacioacuten atemaacutetica Modos
verbales
- 6 horas Formas verbales no personales
3 SINTAXIS
- 8 horas Sintaxis nominal y pronominal Estudio pormenorizado de
sintaxis nominal y pronominal
- 8 horas Sintaxis verbal
- 10 horas Tipo de oraciones y construcciones sintaacutecticas
Reconstruccioacuten de las estructuras sintaacutecticas conjunciones
subordinadas maacutes frecuentes y oraciones que introducen Modos
verbales asociados a estas estructuras La oracioacuten compuesta
Formas de subordinacioacuten
- 4 horas Valores y usos de las preposiciones Formacioacuten de
adverbios
4 LITERATURA
- 20 horas Profundizacioacuten en los geacuteneros literarios griegos eacutepica
liacuterica drama (tragedia y comedia) prosa literaria (historiografiacutea
oratoria faacutebula)
- 5 horas Influencia de la literatura griega en las literaturas
occidentales valoraacutendoles como instrumento de respeto a los
sentimientos creencias y costumbres de los pueblos
- 5 horas Reconocimiento de las aportaciones del mundo griego
(linguumliacutesticas culturales cientiacuteficas y teacutecnicas) a los paiacuteses que
forman la UE desarrollando el gusto por la ampliacioacuten de
conocimientos de forma autoacutenoma y buscando relaciones con el
contexto cultural canario
5 INTERPRETACIOacuteN DE TEXTOS
- 20 horas Traduccioacuten e interpretacioacuten de textos claacutesicos Uso del
diccionario griego interpretacioacuten de convenciones y simbolismos
que en relacioacuten con el contexto de significacioacuten favorezcan
traducciones maacutes exactas Profundizacioacuten en el conocimiento de las
teacutecnicas y praacutecticas de la traduccioacuten
- 5 horas Comentario y anaacutelisis filoloacutegico de textos de griego claacutesico
originales Conocimiento del contexto social cultural e histoacuterico de
los textos traducidos
6 LEacuteXICO
- 6 horas Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua
- 2 horas Ampliacioacuten del vocabulario baacutesico griego Helenismos maacutes
frecuentes del leacutexico especializado
- 2 horas Descomposicioacuten de palabras en sus formantes
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicos usados en la
propia lengua
5- EVALUACIOacuteN
51- CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Los criterios de evaluacioacuten son el elemento referencial en la estructura del
curriacuteculo cumpliendo por tanto una funcioacuten nuclear dado que conectan todos los
elementos que lo componen objetivos de la etapa competencias contenidos estaacutendares de
aprendizaje evaluables y metodologiacutea Debido a este caraacutecter sinteacutetico la redaccioacuten de los
criterios facilita la visualizacioacuten de los aspectos maacutes relevantes del proceso de aprendizaje
en el alumnado para que el profesorado tenga una base soacutelida y comuacuten para la planificacioacuten
del proceso de ensentildeanza para el disentildeo de situaciones de aprendizaje y para su
evaluacioacuten
1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en
fuentes cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e
inferir la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la
identificacioacuten de algunos rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten
de la lengua griega desde su periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de
percibir la continuidad histoacuterica de una lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico
uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas las lenguas son un instrumento vivo
de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad
los rasgos morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios
(joacutenico-aacutetico doacuterico eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute
delimitando sus aacutembitos de influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas
diversas (mapas fotografiacuteas recursos TIChellip) para identificar ubicar y describir con
precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos destacados por su relevancia
histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es capaz de contrastar teacuterminos del
griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las semejanzas y
diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis de
estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre
ambas etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan
productos escolares (esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que
requieran la consulta de fuentes bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la
informacioacuten bien seleccionada y de forma sistematizada los principales cambios
fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua griega desde su periodo claacutesico
hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas gramaticales del griego
moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos de la
literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves
fragmentos de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico
griego claacutesico estudiado y se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de
percibir que la lengua griega ha tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su
periodo maacutes antiguo hasta el presente y que como instrumento de comunicacioacuten vivo que es
ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su devenir
2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua griega asiacute como mostrar
el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus formas regulares
e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y verbales
presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de
consolidar las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la
comparacioacuten de la morfologiacutea griega con la de las lenguas que usa o estudia
mejorando de esta manera su competencia linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir
con propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases
de palabras del griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como
sustantivos adjetivos pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como
preposiciones interjecciones adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute
comprobar que conoce las formas regulares y las menos usuales e irregulares de la flexioacuten
nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός
ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας κέρατος χείρ χειρόςhellip
comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων πλεῖστος
adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas
de la conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes
como ἔβαλον ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que
realiza su conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el
alumnado identifica con precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce
correctamente con la ayuda del diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten
gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos (aumento caracteriacutestica temporal y modal
reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas verbales de diversa clase
(participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de estos
aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la
informacioacuten gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis
morfoloacutegico y la traduccioacuten al espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los
textos que se vayan trabajando a lo largo del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos
recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o recursos TIC se considere necesario
Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega con la de las lenguas que el
alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de reconocer variantes y
coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos literarios
publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y construcciones sintaacutecticas de
la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos reconociendo los
tipos de oraciones simples compuestas y las formas de subordinacioacuten las funciones de
las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis griega y
sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar
asiacute el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis
sintaacutectico de frases y textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la
traduccioacuten de los mismos al espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los
usos sintaacutecticos de las formas nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados
comparativo y superlativo del adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y construcciones sintaacutecticas griegas (oraciones simples oraciones compuestas
coordinadas y subordinadas de adjetivo o de relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o
introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales temporales con ὅτε ὅταν y finales
con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que
conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce correctamente las formas
no personales del verbo (en especial las construcciones de participio apositivo y de genitivo
absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado) explicado las
funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue comprobar
que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes productos
escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos
que le son propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados
comparativo y superlativo del adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega
mapas conceptuales de los usos y valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto
con el uso y manejo del diccionario en el anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos
Todo ello con la intencioacuten de comparar las construcciones sintaacutecticas griegas con las de
otras lenguas que estudia o domina y mejorar su aprendizaje y competencia comunicativa
4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando sus
autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de
los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes
geacuteneros identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su
estructura y estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica
y la posterior Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base
literaria de la cultura europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como
fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de
los geacuteneros literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y
faacutebula) y sus autores maacutes representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con
Canarias que conforman el denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante
comentarios de textos propuestos en los que situacutea en el tiempo el geacutenero explica su
estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y sus caracteriacutesticas
esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en relacioacuten
con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero
encuadraacutendolos en su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas
asiacute como otros aspectos relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos
claacutesicos y sus fuentes soportes de la transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip)
Ademaacutes elabora de manera individual grupal o colaborativamente productos escolares
(presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones resuacutemeneshellip de los que
planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten) que requieran la
consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
tradicioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a
escritores y escritoras canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Todo ello con la finalidad de apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura
literaria occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de
desarrollar destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y
traduccioacuten y consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del
griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma
correcta al espantildeol Para ello se constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas
gramaticales de todos los elementos textuales y determina las relaciones morfosintaacutecticas
que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten Tambieacuten pretende determinar si
usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de diversa clase en formato
papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-espantildeol u otras
lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario bilinguumle
griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se
ejercitaraacute en el uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando
localizar el significado de teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con
los anteriores aprendizajes el alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas
relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos que contribuiraacuten a consolidar el
dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico mejorando asiacute su competencia comunicativa
en los idiomas que estudia o conoce
6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos griegos en
versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e
histoacuterico de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y
escrita y valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura
occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios
de tipo linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o
traducidos previamente en los que reconoce y explica los elementos formales del texto
(estructura ideas principales y secundarias geacutenero literario al que pertenece
argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto social cultural e histoacuterico a partir de
referencias tomadas de los propios textos que asocia con conocimientos adquiridos
previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que cursa y
relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad
partiendo de su entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y
libre de prejuicios ese legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes
de informacioacuten bibliograacutefica y digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias
recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos recursos audiovisuales como documentales
presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico
al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega para
identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las
palabras de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como
reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado del espantildeol remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos
originales Todo ello con el fin de entender mejor los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como
de su propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias
o morfemas de caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε-
preverbios como ἀνά- διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y
explicando el significado de todos estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el
alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al espantildeol mediante sus equivalentes
leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas palabras no estudiadas a
partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si establece de
forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado
de palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los
que proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter
cientiacutefico-tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes
comunes tanto del vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados
tambieacuten lsquocultismosrsquo o lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales
paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea
iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y
Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la Medicina hepaacutetico homeopatiacutea
oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de la Lengua y la Literatura
homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea agnosticismo
metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su significado
remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser
su significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los
teacuterminos patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los
neologismos o palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos
(policliacutenica semaacuteforo helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas
evoluciones que se producen en uno y otro caso Para conseguir los aprendizajes descritos
el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares (mapas conceptuales arboles
etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos y espantildeoles
colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado
pertenecientes a distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la
consulta de fuentes de informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre
etimologiacutea y lexicologiacutea griegas diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado
conseguiraacute comprender los mecanismos que usan las lenguas modernas para crear palabras
enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus
posibilidades comunicativas en su lengua y en otras que conozca o estudie
52- ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica
2 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno
constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y analizando a
traveacutes de las mismas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
3 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las
distinguen
4 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
5 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen
informacioacuten gramatical
6 Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
7 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas
que conoce
8 Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicaacutendo las funciones que desempentildean
9 Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio
relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
10 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes
en castellano
11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13 Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en su
contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14 Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo explicando sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que pertenecen
15 Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la traduccioacuten
griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea analizando el distinto uso que se
ha hecho de los mismos
16 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos
para efectuar correctamente su traduccioacuten
17 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el propoacutesito del
texto
19 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
20 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos
adquiridos previamente
21 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en
castellano
22 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua
en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales
24 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales
y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso
25 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o
de palabras de su lengua o de otras que conoce
26 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28 Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
53- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los
que se organiza el curriacuteculo establecieacutendose la relacioacuten de estos criterios con las
competencias a las que contribuye asiacute como con los contenidos que desarrolla Ademaacutes se
determinan los estaacutendares de aprendizaje evaluables a los que se vincula cada criterio de
evaluacioacuten de manera que aparecen enumerados en cada uno de los bloques de aprendizaje
Estos criterios de evaluacioacuten constan de dos partes indisolublemente relacionadas
que integran los elementos prescriptivos establecidos en el curriacuteculo baacutesico
bullEl enunciado elaborado a partir de los criterios de evaluacioacuten establecidos en el
mencionado curriacuteculo baacutesico
bullLa explicacioacuten del enunciado elaborada a partir de los estaacutendares de aprendizaje
evaluables establecidos para la etapa graduados en cada curso mediante una redaccioacuten
holiacutestica
De esta forma la redaccioacuten holiacutestica de los criterios de evaluacioacuten del curriacuteculo
conjugan de manera observable todos los elementos que enriquecen una situacioacuten de
aprendizaje competencial hace evidentes los procesos cognitivos afectivos y
psicomotrices a traveacutes de verbos de accioacuten da sentido a los contenidos asociados y a los
recursos de aprendizaje sugeridos apunta metodologiacuteas favorecedoras del desarrollo de
las competencias y contextualiza el escenario y la finalidad del aprendizaje que dan
sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje Asiacute se
facilita al profesorado la percepcioacuten de las acciones que debe planificar para favorecer el
desarrollo de las competencias que se presentan como un cataacutelogo de opciones abierto e
inclusivo que el propio profesorado adaptaraacute al contexto educativo de aplicacioacuten
Por todo esto los criterios de evaluacioacuten son los elementos vertebradores del
curriacuteculo en torno a los que se articulan el resto de sus elementos Plantean los
aprendizajes que deben ser alcanzados por el alumnado e indican los procesos cognitivos y
el contenido que se va evaluar a la vez que ofrecen propuestas metodoloacutegicas recursos de
aprendizaje y contextos de aplicacioacuten de los mismos asiacute como la finalidad educativa que
persigue el aprendizaje y su vinculacioacuten junto con los objetivos de etapa las competencias
clave y los estaacutendares de aprendizaje evaluables Los criterios de evaluacioacuten deben ser por
tanto el punto de partida de la planificacioacuten del proceso de ensentildeanza de la praacutectica en el
aula y del disentildeo de situaciones de aprendizaje y su evaluacioacuten
Tanto los criterios de evaluacioacuten como los estaacutendares de aprendizaje estaacuten
relacionados con otros componentes del curriacuteculo como son los objetivos de etapa y los
bloques de aprendizaje Los relacionados con aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten muy
vinculados con los objetivos d) e) y f) de la etapa de Bachillerato y con los bloques de
aprendizaje I II III IV VI y VII en primer curso y con los bloques I II III V y VI en
segundo curso Estos criterios y estaacutendares hacen referencia a la descripcioacuten de la historia
del griego desde su etapa maacutes antigua hasta el momento actual a la identificacioacuten de los
elementos morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega en textos y a su interpretacioacuten y
traduccioacuten asiacute como al reconocimiento de helenismos en la lengua propia tanto del leacutexico
comuacuten como especializado o teacutecnico y el anaacutelisis de los formantes leacutexicos del griego y sus
procedimientos de formacioacuten de palabras
Para la vertiente cultural de la materia los criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje seleccionados se relacionan con los objetivos b) d) e) g) h) y l) de la etapa y
con el bloque de aprendizaje V Hacen referencia a la descripcioacuten de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten griega claacutesica a las principales formas de organizacioacuten poliacutetica
y social y su comparacioacuten con las actuales y a la religioacuten y religiosidad griegas para el
primer curso mientras que para el segundo curso se reserva la interpretacioacuten de textos
literarios de diversos geacuteneros y autores y el estudio de la transmisioacuten de los textos
claacutesicos
Criterio de evaluacioacuten 1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la relacioacuten
directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten de algunos
rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega desde su
periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad histoacuterica de una
lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas
las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso
de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad los rasgos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios (joacutenico-aacutetico doacuterico
eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute delimitando sus aacutembitos de
influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas diversas (mapas fotografiacuteas recursos
TIChellip) para identificar ubicar y describir con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos destacados por su relevancia histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es
capaz de contrastar teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las
semejanzas y diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis
de estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre ambas
etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan productos escolares
(esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que requieran la consulta de fuentes
bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la informacioacuten bien seleccionada y de forma
sistematizada los principales cambios fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua
griega desde su periodo claacutesico hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas
gramaticales del griego moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos
de la literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves fragmentos
de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico griego claacutesico estudiado y
se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de percibir que la lengua griega ha
tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su periodo maacutes antiguo hasta el presente y que
como instrumento de comunicacioacuten vivo que es ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su
devenir
Competencias Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje I
La lengua griega
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
1Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando
con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos
conocidos por su relevancia histoacuterica
2Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego
moderno constatando las semejanzas y las diferencias que existen
entre unos y otros y analizando a traveacutes de las mismas las
caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
Contenidos (1)Descripcioacuten de las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos
literarios griegos y localizacioacuten en fuentes cartograacuteficas diversas
de sus aacutembitos de influencia asiacute como puntos geograacuteficos y restos
arqueoloacutegicos histoacutericamente relevantes
(2)Anaacutelisis de las caracteriacutesticas que definen el proceso de
evolucioacuten linguumliacutestico entre el griego claacutesico y el griego moderno
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua
griega asiacute como mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus
formas regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y
verbales presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la morfologiacutea
griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su competencia
linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir con
propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras del
griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como sustantivos adjetivos
pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como preposiciones interjecciones
adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute comprobar que conoce las formas regulares y
las menos usuales e irregulares de la flexioacuten nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones
temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας
κέρατος χείρ χειρόςhellip comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων
πλεῖστος adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas de la
conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes como ἔβαλον
ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que realiza su
conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el alumnado identifica con
precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce correctamente con la ayuda del
diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutestica temporal y modal reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas
verbales de diversa clase (participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de
estos aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la informacioacuten
gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis morfoloacutegico y la traduccioacuten al
espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los textos que se vayan trabajando a lo largo
del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o
recursos TIC se considere necesario Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega
con la de las lenguas que el alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de
reconocer variantes y coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos
literarios publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
II
Morfologiacutea
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 3- Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que
las distinguen
5- Sabe determinar al forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que
contienen informacioacuten gramatical
6- Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
Contenidos (1)Identificacioacuten de las formas regulares poco usuales e
irregulares de las flexiones nominal y pronominal en textos griegos
originales
(2)Descripcioacuten de las clases de palabras del griego a partir de sus
rasgos identificativos y reconocimiento de los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutesticas temporal y modal reduplicacioacuten
desinencias personales) de las formas verbales personales y no
personales (infinitivo y participio)
(3)Conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten de formas verbales de
los modos y temas de la conjugacioacuten regular y conjugacioacuten
atemaacutetica griegas
Criterio de evaluacioacuten 3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y
construcciones sintaacutecticas de la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos
claacutesicos reconociendo los tipos de oraciones simples compuestas y las formas de
subordinacioacuten las funciones de las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos
de las formas nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis
griega y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute
el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis sintaacutectico de frases y
textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la traduccioacuten de los mismos al
espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados comparativo y superlativo del
adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas
griegas (oraciones simples oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de adjetivo o de
relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales
temporales con ὅτε ὅταν y finales con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce
correctamente las formas no personales del verbo (en especial las construcciones de participio
apositivo y de genitivo absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado)
explicado las funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue
comprobar que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes
productos escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos que le son
propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados comparativo y superlativo del
adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega mapas conceptuales de los usos y
valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto con el uso y manejo del diccionario en el
anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos Todo ello con la intencioacuten de comparar las
construcciones sintaacutecticas griegas con las de otras lenguas que estudia o domina y mejorar su
aprendizaje y competencia comunicativa
Competencias Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
III
Sintaxis
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en
otras lenguas que conoce
8- Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicando las funciones que desempentildean
9- Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
participio relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras
lenguas que conoce
10- Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano
Contenidos
(1)Reconocimiento de los usos sintaacutecticos de formas
nominales y pronominales de la lengua griega (expresioacuten
sintaacutectica de los grados del adjetivo valores sintaacutecticos de
autoj hellip)
(2)Clasificacioacuten de los tipos de oraciones y construcciones
sintaacutecticas de la lengua griega y comparacioacuten con
estructuras similares en otras lenguas
(3)Identificacioacuten de las oraciones compuestas y formas de
subordinacioacuten de la lengua griega (oraciones coordinadas
subordinadas sustantivas adjetivas y adverbiales
temporales y finales)
(4)Reconocimiento del uso sintaacutectico y de las formas no
personales del verbo (participio e infinitivo) traduccioacuten y
comparacioacuten con estructuras similares en otras lenguas
Criterio de evaluacioacuten 4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega
claacutesica detallando sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas
fundamentales de los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y estableciendo
relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior Todo ello con la
finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental y
desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento
personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y faacutebula) y sus autores maacutes
representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con Canarias que conforman el
denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante comentarios de textos propuestos en los que
situacutea en el tiempo el geacutenero explica su estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y
sus caracteriacutesticas esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en
relacioacuten con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero encuadraacutendolos en
su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas asiacute como otros aspectos
relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos claacutesicos y sus fuentes soportes de la
transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip) Ademaacutes elabora de manera individual grupal o
colaborativamente productos escolares (presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones
resuacutemeneshellip de los que planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten)
que requieran la consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a escritores y escritoras
canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos Todo ello con la finalidad de
apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura literaria occidental y desarrollar la
sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje
IV
Literatura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 11- Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12- Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13- Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en
su contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14- Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo
explicando sus caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que
pertenece
15- Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
traduccioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea
analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Contenidos (1)Descripcioacuten de los hechos maacutes importantes relacionados con la
transmisioacuten de los textos griegos hasta el presente y sus fuentes
(2)Interpretacioacuten de textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
(eacutepica historiografiacutea tragedia comedia liacuterica oratoria y faacutebula) e
identificacioacuten del autor eacutepoca caracteriacutesticas del geacutenero y
estructura
(3)Anaacutelisis de la pervivencia de los geacuteneros y temas literarios
griegos en la literatura contemporaacutenea occidental
(4)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para seleccionar
los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar destrezas y
habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y consolidar de esta
manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios y autores en
versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma correcta al espantildeol Para ello se
constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas gramaticales de todos los elementos textuales y
determina las relaciones morfosintaacutecticas que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten
Tambieacuten pretende determinar si usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de
diversa clase en formato papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-
espantildeol u otras lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se ejercitaraacute en el
uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando localizar el significado de
teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con los anteriores aprendizajes el
alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten
de textos que contribuiraacuten a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico
mejorando asiacute su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu
emprendedor SIEE
Bloque de
aprendizaje
V
Texto
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 16- Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos
griegos para efectuar correctamente su traduccioacuten
19- Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de
textos identificando en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor
Contenidos
(1)Aplicacioacuten de las teacutecnicas de interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores
(2)Usos de forma autoacutenoma y segura de recursos leacutexicos diversos
entre ellos el diccionario en formato papel o digital para la
traduccioacuten de textos griegos
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
6 LEacuteXICO
- 6 horas Etimologiacutea y origen de las palabras de la propia lengua
- 2 horas Ampliacioacuten del vocabulario baacutesico griego Helenismos maacutes
frecuentes del leacutexico especializado
- 2 horas Descomposicioacuten de palabras en sus formantes
Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos heleacutenicos usados en la
propia lengua
5- EVALUACIOacuteN
51- CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Los criterios de evaluacioacuten son el elemento referencial en la estructura del
curriacuteculo cumpliendo por tanto una funcioacuten nuclear dado que conectan todos los
elementos que lo componen objetivos de la etapa competencias contenidos estaacutendares de
aprendizaje evaluables y metodologiacutea Debido a este caraacutecter sinteacutetico la redaccioacuten de los
criterios facilita la visualizacioacuten de los aspectos maacutes relevantes del proceso de aprendizaje
en el alumnado para que el profesorado tenga una base soacutelida y comuacuten para la planificacioacuten
del proceso de ensentildeanza para el disentildeo de situaciones de aprendizaje y para su
evaluacioacuten
1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en
fuentes cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e
inferir la relacioacuten directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la
identificacioacuten de algunos rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten
de la lengua griega desde su periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de
percibir la continuidad histoacuterica de una lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico
uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas las lenguas son un instrumento vivo
de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad
los rasgos morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios
(joacutenico-aacutetico doacuterico eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute
delimitando sus aacutembitos de influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas
diversas (mapas fotografiacuteas recursos TIChellip) para identificar ubicar y describir con
precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos destacados por su relevancia
histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es capaz de contrastar teacuterminos del
griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las semejanzas y
diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis de
estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre
ambas etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan
productos escolares (esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que
requieran la consulta de fuentes bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la
informacioacuten bien seleccionada y de forma sistematizada los principales cambios
fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua griega desde su periodo claacutesico
hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas gramaticales del griego
moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos de la
literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves
fragmentos de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico
griego claacutesico estudiado y se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de
percibir que la lengua griega ha tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su
periodo maacutes antiguo hasta el presente y que como instrumento de comunicacioacuten vivo que es
ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su devenir
2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua griega asiacute como mostrar
el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus formas regulares
e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y verbales
presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de
consolidar las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la
comparacioacuten de la morfologiacutea griega con la de las lenguas que usa o estudia
mejorando de esta manera su competencia linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir
con propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases
de palabras del griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como
sustantivos adjetivos pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como
preposiciones interjecciones adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute
comprobar que conoce las formas regulares y las menos usuales e irregulares de la flexioacuten
nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός
ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας κέρατος χείρ χειρόςhellip
comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων πλεῖστος
adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas
de la conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes
como ἔβαλον ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que
realiza su conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el
alumnado identifica con precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce
correctamente con la ayuda del diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten
gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos (aumento caracteriacutestica temporal y modal
reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas verbales de diversa clase
(participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de estos
aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la
informacioacuten gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis
morfoloacutegico y la traduccioacuten al espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los
textos que se vayan trabajando a lo largo del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos
recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o recursos TIC se considere necesario
Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega con la de las lenguas que el
alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de reconocer variantes y
coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos literarios
publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y construcciones sintaacutecticas de
la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos reconociendo los
tipos de oraciones simples compuestas y las formas de subordinacioacuten las funciones de
las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis griega y
sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar
asiacute el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis
sintaacutectico de frases y textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la
traduccioacuten de los mismos al espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los
usos sintaacutecticos de las formas nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados
comparativo y superlativo del adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y construcciones sintaacutecticas griegas (oraciones simples oraciones compuestas
coordinadas y subordinadas de adjetivo o de relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o
introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales temporales con ὅτε ὅταν y finales
con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que
conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce correctamente las formas
no personales del verbo (en especial las construcciones de participio apositivo y de genitivo
absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado) explicado las
funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue comprobar
que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes productos
escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos
que le son propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados
comparativo y superlativo del adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega
mapas conceptuales de los usos y valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto
con el uso y manejo del diccionario en el anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos
Todo ello con la intencioacuten de comparar las construcciones sintaacutecticas griegas con las de
otras lenguas que estudia o domina y mejorar su aprendizaje y competencia comunicativa
4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando sus
autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de
los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes
geacuteneros identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su
estructura y estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica
y la posterior Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base
literaria de la cultura europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como
fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de
los geacuteneros literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y
faacutebula) y sus autores maacutes representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con
Canarias que conforman el denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante
comentarios de textos propuestos en los que situacutea en el tiempo el geacutenero explica su
estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y sus caracteriacutesticas
esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en relacioacuten
con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero
encuadraacutendolos en su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas
asiacute como otros aspectos relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos
claacutesicos y sus fuentes soportes de la transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip)
Ademaacutes elabora de manera individual grupal o colaborativamente productos escolares
(presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones resuacutemeneshellip de los que
planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten) que requieran la
consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
tradicioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a
escritores y escritoras canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Todo ello con la finalidad de apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura
literaria occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de
desarrollar destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y
traduccioacuten y consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del
griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma
correcta al espantildeol Para ello se constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas
gramaticales de todos los elementos textuales y determina las relaciones morfosintaacutecticas
que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten Tambieacuten pretende determinar si
usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de diversa clase en formato
papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-espantildeol u otras
lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario bilinguumle
griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se
ejercitaraacute en el uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando
localizar el significado de teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con
los anteriores aprendizajes el alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas
relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos que contribuiraacuten a consolidar el
dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico mejorando asiacute su competencia comunicativa
en los idiomas que estudia o conoce
6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos griegos en
versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e
histoacuterico de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y
escrita y valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura
occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios
de tipo linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o
traducidos previamente en los que reconoce y explica los elementos formales del texto
(estructura ideas principales y secundarias geacutenero literario al que pertenece
argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto social cultural e histoacuterico a partir de
referencias tomadas de los propios textos que asocia con conocimientos adquiridos
previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que cursa y
relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad
partiendo de su entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y
libre de prejuicios ese legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes
de informacioacuten bibliograacutefica y digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias
recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos recursos audiovisuales como documentales
presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico
al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega para
identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las
palabras de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como
reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado del espantildeol remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos
originales Todo ello con el fin de entender mejor los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como
de su propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias
o morfemas de caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε-
preverbios como ἀνά- διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y
explicando el significado de todos estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el
alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al espantildeol mediante sus equivalentes
leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas palabras no estudiadas a
partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si establece de
forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado
de palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los
que proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter
cientiacutefico-tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes
comunes tanto del vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados
tambieacuten lsquocultismosrsquo o lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales
paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea
iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y
Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la Medicina hepaacutetico homeopatiacutea
oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de la Lengua y la Literatura
homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea agnosticismo
metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su significado
remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser
su significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los
teacuterminos patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los
neologismos o palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos
(policliacutenica semaacuteforo helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas
evoluciones que se producen en uno y otro caso Para conseguir los aprendizajes descritos
el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares (mapas conceptuales arboles
etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos y espantildeoles
colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado
pertenecientes a distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la
consulta de fuentes de informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre
etimologiacutea y lexicologiacutea griegas diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado
conseguiraacute comprender los mecanismos que usan las lenguas modernas para crear palabras
enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus
posibilidades comunicativas en su lengua y en otras que conozca o estudie
52- ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica
2 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno
constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y analizando a
traveacutes de las mismas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
3 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las
distinguen
4 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
5 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen
informacioacuten gramatical
6 Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
7 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas
que conoce
8 Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicaacutendo las funciones que desempentildean
9 Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio
relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
10 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes
en castellano
11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13 Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en su
contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14 Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo explicando sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que pertenecen
15 Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la traduccioacuten
griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea analizando el distinto uso que se
ha hecho de los mismos
16 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos
para efectuar correctamente su traduccioacuten
17 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el propoacutesito del
texto
19 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
20 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos
adquiridos previamente
21 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en
castellano
22 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua
en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales
24 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales
y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso
25 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o
de palabras de su lengua o de otras que conoce
26 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28 Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
53- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los
que se organiza el curriacuteculo establecieacutendose la relacioacuten de estos criterios con las
competencias a las que contribuye asiacute como con los contenidos que desarrolla Ademaacutes se
determinan los estaacutendares de aprendizaje evaluables a los que se vincula cada criterio de
evaluacioacuten de manera que aparecen enumerados en cada uno de los bloques de aprendizaje
Estos criterios de evaluacioacuten constan de dos partes indisolublemente relacionadas
que integran los elementos prescriptivos establecidos en el curriacuteculo baacutesico
bullEl enunciado elaborado a partir de los criterios de evaluacioacuten establecidos en el
mencionado curriacuteculo baacutesico
bullLa explicacioacuten del enunciado elaborada a partir de los estaacutendares de aprendizaje
evaluables establecidos para la etapa graduados en cada curso mediante una redaccioacuten
holiacutestica
De esta forma la redaccioacuten holiacutestica de los criterios de evaluacioacuten del curriacuteculo
conjugan de manera observable todos los elementos que enriquecen una situacioacuten de
aprendizaje competencial hace evidentes los procesos cognitivos afectivos y
psicomotrices a traveacutes de verbos de accioacuten da sentido a los contenidos asociados y a los
recursos de aprendizaje sugeridos apunta metodologiacuteas favorecedoras del desarrollo de
las competencias y contextualiza el escenario y la finalidad del aprendizaje que dan
sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje Asiacute se
facilita al profesorado la percepcioacuten de las acciones que debe planificar para favorecer el
desarrollo de las competencias que se presentan como un cataacutelogo de opciones abierto e
inclusivo que el propio profesorado adaptaraacute al contexto educativo de aplicacioacuten
Por todo esto los criterios de evaluacioacuten son los elementos vertebradores del
curriacuteculo en torno a los que se articulan el resto de sus elementos Plantean los
aprendizajes que deben ser alcanzados por el alumnado e indican los procesos cognitivos y
el contenido que se va evaluar a la vez que ofrecen propuestas metodoloacutegicas recursos de
aprendizaje y contextos de aplicacioacuten de los mismos asiacute como la finalidad educativa que
persigue el aprendizaje y su vinculacioacuten junto con los objetivos de etapa las competencias
clave y los estaacutendares de aprendizaje evaluables Los criterios de evaluacioacuten deben ser por
tanto el punto de partida de la planificacioacuten del proceso de ensentildeanza de la praacutectica en el
aula y del disentildeo de situaciones de aprendizaje y su evaluacioacuten
Tanto los criterios de evaluacioacuten como los estaacutendares de aprendizaje estaacuten
relacionados con otros componentes del curriacuteculo como son los objetivos de etapa y los
bloques de aprendizaje Los relacionados con aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten muy
vinculados con los objetivos d) e) y f) de la etapa de Bachillerato y con los bloques de
aprendizaje I II III IV VI y VII en primer curso y con los bloques I II III V y VI en
segundo curso Estos criterios y estaacutendares hacen referencia a la descripcioacuten de la historia
del griego desde su etapa maacutes antigua hasta el momento actual a la identificacioacuten de los
elementos morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega en textos y a su interpretacioacuten y
traduccioacuten asiacute como al reconocimiento de helenismos en la lengua propia tanto del leacutexico
comuacuten como especializado o teacutecnico y el anaacutelisis de los formantes leacutexicos del griego y sus
procedimientos de formacioacuten de palabras
Para la vertiente cultural de la materia los criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje seleccionados se relacionan con los objetivos b) d) e) g) h) y l) de la etapa y
con el bloque de aprendizaje V Hacen referencia a la descripcioacuten de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten griega claacutesica a las principales formas de organizacioacuten poliacutetica
y social y su comparacioacuten con las actuales y a la religioacuten y religiosidad griegas para el
primer curso mientras que para el segundo curso se reserva la interpretacioacuten de textos
literarios de diversos geacuteneros y autores y el estudio de la transmisioacuten de los textos
claacutesicos
Criterio de evaluacioacuten 1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la relacioacuten
directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten de algunos
rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega desde su
periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad histoacuterica de una
lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas
las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso
de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad los rasgos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios (joacutenico-aacutetico doacuterico
eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute delimitando sus aacutembitos de
influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas diversas (mapas fotografiacuteas recursos
TIChellip) para identificar ubicar y describir con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos destacados por su relevancia histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es
capaz de contrastar teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las
semejanzas y diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis
de estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre ambas
etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan productos escolares
(esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que requieran la consulta de fuentes
bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la informacioacuten bien seleccionada y de forma
sistematizada los principales cambios fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua
griega desde su periodo claacutesico hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas
gramaticales del griego moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos
de la literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves fragmentos
de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico griego claacutesico estudiado y
se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de percibir que la lengua griega ha
tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su periodo maacutes antiguo hasta el presente y que
como instrumento de comunicacioacuten vivo que es ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su
devenir
Competencias Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje I
La lengua griega
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
1Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando
con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos
conocidos por su relevancia histoacuterica
2Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego
moderno constatando las semejanzas y las diferencias que existen
entre unos y otros y analizando a traveacutes de las mismas las
caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
Contenidos (1)Descripcioacuten de las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos
literarios griegos y localizacioacuten en fuentes cartograacuteficas diversas
de sus aacutembitos de influencia asiacute como puntos geograacuteficos y restos
arqueoloacutegicos histoacutericamente relevantes
(2)Anaacutelisis de las caracteriacutesticas que definen el proceso de
evolucioacuten linguumliacutestico entre el griego claacutesico y el griego moderno
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua
griega asiacute como mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus
formas regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y
verbales presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la morfologiacutea
griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su competencia
linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir con
propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras del
griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como sustantivos adjetivos
pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como preposiciones interjecciones
adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute comprobar que conoce las formas regulares y
las menos usuales e irregulares de la flexioacuten nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones
temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας
κέρατος χείρ χειρόςhellip comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων
πλεῖστος adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas de la
conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes como ἔβαλον
ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que realiza su
conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el alumnado identifica con
precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce correctamente con la ayuda del
diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutestica temporal y modal reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas
verbales de diversa clase (participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de
estos aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la informacioacuten
gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis morfoloacutegico y la traduccioacuten al
espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los textos que se vayan trabajando a lo largo
del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o
recursos TIC se considere necesario Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega
con la de las lenguas que el alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de
reconocer variantes y coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos
literarios publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
II
Morfologiacutea
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 3- Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que
las distinguen
5- Sabe determinar al forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que
contienen informacioacuten gramatical
6- Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
Contenidos (1)Identificacioacuten de las formas regulares poco usuales e
irregulares de las flexiones nominal y pronominal en textos griegos
originales
(2)Descripcioacuten de las clases de palabras del griego a partir de sus
rasgos identificativos y reconocimiento de los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutesticas temporal y modal reduplicacioacuten
desinencias personales) de las formas verbales personales y no
personales (infinitivo y participio)
(3)Conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten de formas verbales de
los modos y temas de la conjugacioacuten regular y conjugacioacuten
atemaacutetica griegas
Criterio de evaluacioacuten 3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y
construcciones sintaacutecticas de la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos
claacutesicos reconociendo los tipos de oraciones simples compuestas y las formas de
subordinacioacuten las funciones de las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos
de las formas nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis
griega y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute
el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis sintaacutectico de frases y
textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la traduccioacuten de los mismos al
espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados comparativo y superlativo del
adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas
griegas (oraciones simples oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de adjetivo o de
relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales
temporales con ὅτε ὅταν y finales con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce
correctamente las formas no personales del verbo (en especial las construcciones de participio
apositivo y de genitivo absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado)
explicado las funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue
comprobar que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes
productos escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos que le son
propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados comparativo y superlativo del
adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega mapas conceptuales de los usos y
valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto con el uso y manejo del diccionario en el
anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos Todo ello con la intencioacuten de comparar las
construcciones sintaacutecticas griegas con las de otras lenguas que estudia o domina y mejorar su
aprendizaje y competencia comunicativa
Competencias Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
III
Sintaxis
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en
otras lenguas que conoce
8- Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicando las funciones que desempentildean
9- Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
participio relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras
lenguas que conoce
10- Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano
Contenidos
(1)Reconocimiento de los usos sintaacutecticos de formas
nominales y pronominales de la lengua griega (expresioacuten
sintaacutectica de los grados del adjetivo valores sintaacutecticos de
autoj hellip)
(2)Clasificacioacuten de los tipos de oraciones y construcciones
sintaacutecticas de la lengua griega y comparacioacuten con
estructuras similares en otras lenguas
(3)Identificacioacuten de las oraciones compuestas y formas de
subordinacioacuten de la lengua griega (oraciones coordinadas
subordinadas sustantivas adjetivas y adverbiales
temporales y finales)
(4)Reconocimiento del uso sintaacutectico y de las formas no
personales del verbo (participio e infinitivo) traduccioacuten y
comparacioacuten con estructuras similares en otras lenguas
Criterio de evaluacioacuten 4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega
claacutesica detallando sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas
fundamentales de los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y estableciendo
relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior Todo ello con la
finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental y
desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento
personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y faacutebula) y sus autores maacutes
representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con Canarias que conforman el
denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante comentarios de textos propuestos en los que
situacutea en el tiempo el geacutenero explica su estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y
sus caracteriacutesticas esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en
relacioacuten con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero encuadraacutendolos en
su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas asiacute como otros aspectos
relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos claacutesicos y sus fuentes soportes de la
transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip) Ademaacutes elabora de manera individual grupal o
colaborativamente productos escolares (presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones
resuacutemeneshellip de los que planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten)
que requieran la consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a escritores y escritoras
canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos Todo ello con la finalidad de
apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura literaria occidental y desarrollar la
sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje
IV
Literatura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 11- Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12- Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13- Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en
su contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14- Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo
explicando sus caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que
pertenece
15- Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
traduccioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea
analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Contenidos (1)Descripcioacuten de los hechos maacutes importantes relacionados con la
transmisioacuten de los textos griegos hasta el presente y sus fuentes
(2)Interpretacioacuten de textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
(eacutepica historiografiacutea tragedia comedia liacuterica oratoria y faacutebula) e
identificacioacuten del autor eacutepoca caracteriacutesticas del geacutenero y
estructura
(3)Anaacutelisis de la pervivencia de los geacuteneros y temas literarios
griegos en la literatura contemporaacutenea occidental
(4)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para seleccionar
los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar destrezas y
habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y consolidar de esta
manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios y autores en
versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma correcta al espantildeol Para ello se
constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas gramaticales de todos los elementos textuales y
determina las relaciones morfosintaacutecticas que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten
Tambieacuten pretende determinar si usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de
diversa clase en formato papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-
espantildeol u otras lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se ejercitaraacute en el
uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando localizar el significado de
teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con los anteriores aprendizajes el
alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten
de textos que contribuiraacuten a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico
mejorando asiacute su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu
emprendedor SIEE
Bloque de
aprendizaje
V
Texto
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 16- Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos
griegos para efectuar correctamente su traduccioacuten
19- Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de
textos identificando en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor
Contenidos
(1)Aplicacioacuten de las teacutecnicas de interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores
(2)Usos de forma autoacutenoma y segura de recursos leacutexicos diversos
entre ellos el diccionario en formato papel o digital para la
traduccioacuten de textos griegos
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
griego claacutesico estudiado y se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de
percibir que la lengua griega ha tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su
periodo maacutes antiguo hasta el presente y que como instrumento de comunicacioacuten vivo que es
ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su devenir
2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua griega asiacute como mostrar
el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus formas regulares
e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y verbales
presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de
consolidar las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la
comparacioacuten de la morfologiacutea griega con la de las lenguas que usa o estudia
mejorando de esta manera su competencia linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir
con propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases
de palabras del griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como
sustantivos adjetivos pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como
preposiciones interjecciones adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute
comprobar que conoce las formas regulares y las menos usuales e irregulares de la flexioacuten
nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός
ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας κέρατος χείρ χειρόςhellip
comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων πλεῖστος
adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas
de la conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes
como ἔβαλον ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que
realiza su conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el
alumnado identifica con precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce
correctamente con la ayuda del diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten
gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos (aumento caracteriacutestica temporal y modal
reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas verbales de diversa clase
(participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de estos
aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la
informacioacuten gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis
morfoloacutegico y la traduccioacuten al espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los
textos que se vayan trabajando a lo largo del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos
recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o recursos TIC se considere necesario
Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega con la de las lenguas que el
alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de reconocer variantes y
coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos literarios
publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y construcciones sintaacutecticas de
la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos claacutesicos reconociendo los
tipos de oraciones simples compuestas y las formas de subordinacioacuten las funciones de
las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis griega y
sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar
asiacute el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis
sintaacutectico de frases y textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la
traduccioacuten de los mismos al espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los
usos sintaacutecticos de las formas nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados
comparativo y superlativo del adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y construcciones sintaacutecticas griegas (oraciones simples oraciones compuestas
coordinadas y subordinadas de adjetivo o de relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o
introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales temporales con ὅτε ὅταν y finales
con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que
conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce correctamente las formas
no personales del verbo (en especial las construcciones de participio apositivo y de genitivo
absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado) explicado las
funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue comprobar
que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes productos
escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos
que le son propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados
comparativo y superlativo del adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega
mapas conceptuales de los usos y valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto
con el uso y manejo del diccionario en el anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos
Todo ello con la intencioacuten de comparar las construcciones sintaacutecticas griegas con las de
otras lenguas que estudia o domina y mejorar su aprendizaje y competencia comunicativa
4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando sus
autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de
los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes
geacuteneros identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su
estructura y estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica
y la posterior Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base
literaria de la cultura europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como
fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de
los geacuteneros literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y
faacutebula) y sus autores maacutes representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con
Canarias que conforman el denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante
comentarios de textos propuestos en los que situacutea en el tiempo el geacutenero explica su
estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y sus caracteriacutesticas
esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en relacioacuten
con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero
encuadraacutendolos en su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas
asiacute como otros aspectos relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos
claacutesicos y sus fuentes soportes de la transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip)
Ademaacutes elabora de manera individual grupal o colaborativamente productos escolares
(presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones resuacutemeneshellip de los que
planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten) que requieran la
consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
tradicioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a
escritores y escritoras canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Todo ello con la finalidad de apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura
literaria occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de
desarrollar destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y
traduccioacuten y consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del
griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma
correcta al espantildeol Para ello se constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas
gramaticales de todos los elementos textuales y determina las relaciones morfosintaacutecticas
que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten Tambieacuten pretende determinar si
usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de diversa clase en formato
papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-espantildeol u otras
lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario bilinguumle
griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se
ejercitaraacute en el uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando
localizar el significado de teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con
los anteriores aprendizajes el alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas
relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos que contribuiraacuten a consolidar el
dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico mejorando asiacute su competencia comunicativa
en los idiomas que estudia o conoce
6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos griegos en
versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e
histoacuterico de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y
escrita y valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura
occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios
de tipo linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o
traducidos previamente en los que reconoce y explica los elementos formales del texto
(estructura ideas principales y secundarias geacutenero literario al que pertenece
argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto social cultural e histoacuterico a partir de
referencias tomadas de los propios textos que asocia con conocimientos adquiridos
previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que cursa y
relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad
partiendo de su entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y
libre de prejuicios ese legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes
de informacioacuten bibliograacutefica y digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias
recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos recursos audiovisuales como documentales
presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico
al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega para
identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las
palabras de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como
reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado del espantildeol remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos
originales Todo ello con el fin de entender mejor los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como
de su propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias
o morfemas de caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε-
preverbios como ἀνά- διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y
explicando el significado de todos estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el
alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al espantildeol mediante sus equivalentes
leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas palabras no estudiadas a
partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si establece de
forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado
de palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los
que proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter
cientiacutefico-tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes
comunes tanto del vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados
tambieacuten lsquocultismosrsquo o lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales
paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea
iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y
Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la Medicina hepaacutetico homeopatiacutea
oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de la Lengua y la Literatura
homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea agnosticismo
metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su significado
remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser
su significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los
teacuterminos patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los
neologismos o palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos
(policliacutenica semaacuteforo helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas
evoluciones que se producen en uno y otro caso Para conseguir los aprendizajes descritos
el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares (mapas conceptuales arboles
etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos y espantildeoles
colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado
pertenecientes a distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la
consulta de fuentes de informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre
etimologiacutea y lexicologiacutea griegas diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado
conseguiraacute comprender los mecanismos que usan las lenguas modernas para crear palabras
enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus
posibilidades comunicativas en su lengua y en otras que conozca o estudie
52- ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica
2 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno
constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y analizando a
traveacutes de las mismas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
3 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las
distinguen
4 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
5 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen
informacioacuten gramatical
6 Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
7 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas
que conoce
8 Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicaacutendo las funciones que desempentildean
9 Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio
relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
10 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes
en castellano
11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13 Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en su
contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14 Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo explicando sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que pertenecen
15 Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la traduccioacuten
griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea analizando el distinto uso que se
ha hecho de los mismos
16 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos
para efectuar correctamente su traduccioacuten
17 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el propoacutesito del
texto
19 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
20 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos
adquiridos previamente
21 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en
castellano
22 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua
en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales
24 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales
y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso
25 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o
de palabras de su lengua o de otras que conoce
26 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28 Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
53- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los
que se organiza el curriacuteculo establecieacutendose la relacioacuten de estos criterios con las
competencias a las que contribuye asiacute como con los contenidos que desarrolla Ademaacutes se
determinan los estaacutendares de aprendizaje evaluables a los que se vincula cada criterio de
evaluacioacuten de manera que aparecen enumerados en cada uno de los bloques de aprendizaje
Estos criterios de evaluacioacuten constan de dos partes indisolublemente relacionadas
que integran los elementos prescriptivos establecidos en el curriacuteculo baacutesico
bullEl enunciado elaborado a partir de los criterios de evaluacioacuten establecidos en el
mencionado curriacuteculo baacutesico
bullLa explicacioacuten del enunciado elaborada a partir de los estaacutendares de aprendizaje
evaluables establecidos para la etapa graduados en cada curso mediante una redaccioacuten
holiacutestica
De esta forma la redaccioacuten holiacutestica de los criterios de evaluacioacuten del curriacuteculo
conjugan de manera observable todos los elementos que enriquecen una situacioacuten de
aprendizaje competencial hace evidentes los procesos cognitivos afectivos y
psicomotrices a traveacutes de verbos de accioacuten da sentido a los contenidos asociados y a los
recursos de aprendizaje sugeridos apunta metodologiacuteas favorecedoras del desarrollo de
las competencias y contextualiza el escenario y la finalidad del aprendizaje que dan
sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje Asiacute se
facilita al profesorado la percepcioacuten de las acciones que debe planificar para favorecer el
desarrollo de las competencias que se presentan como un cataacutelogo de opciones abierto e
inclusivo que el propio profesorado adaptaraacute al contexto educativo de aplicacioacuten
Por todo esto los criterios de evaluacioacuten son los elementos vertebradores del
curriacuteculo en torno a los que se articulan el resto de sus elementos Plantean los
aprendizajes que deben ser alcanzados por el alumnado e indican los procesos cognitivos y
el contenido que se va evaluar a la vez que ofrecen propuestas metodoloacutegicas recursos de
aprendizaje y contextos de aplicacioacuten de los mismos asiacute como la finalidad educativa que
persigue el aprendizaje y su vinculacioacuten junto con los objetivos de etapa las competencias
clave y los estaacutendares de aprendizaje evaluables Los criterios de evaluacioacuten deben ser por
tanto el punto de partida de la planificacioacuten del proceso de ensentildeanza de la praacutectica en el
aula y del disentildeo de situaciones de aprendizaje y su evaluacioacuten
Tanto los criterios de evaluacioacuten como los estaacutendares de aprendizaje estaacuten
relacionados con otros componentes del curriacuteculo como son los objetivos de etapa y los
bloques de aprendizaje Los relacionados con aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten muy
vinculados con los objetivos d) e) y f) de la etapa de Bachillerato y con los bloques de
aprendizaje I II III IV VI y VII en primer curso y con los bloques I II III V y VI en
segundo curso Estos criterios y estaacutendares hacen referencia a la descripcioacuten de la historia
del griego desde su etapa maacutes antigua hasta el momento actual a la identificacioacuten de los
elementos morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega en textos y a su interpretacioacuten y
traduccioacuten asiacute como al reconocimiento de helenismos en la lengua propia tanto del leacutexico
comuacuten como especializado o teacutecnico y el anaacutelisis de los formantes leacutexicos del griego y sus
procedimientos de formacioacuten de palabras
Para la vertiente cultural de la materia los criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje seleccionados se relacionan con los objetivos b) d) e) g) h) y l) de la etapa y
con el bloque de aprendizaje V Hacen referencia a la descripcioacuten de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten griega claacutesica a las principales formas de organizacioacuten poliacutetica
y social y su comparacioacuten con las actuales y a la religioacuten y religiosidad griegas para el
primer curso mientras que para el segundo curso se reserva la interpretacioacuten de textos
literarios de diversos geacuteneros y autores y el estudio de la transmisioacuten de los textos
claacutesicos
Criterio de evaluacioacuten 1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la relacioacuten
directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten de algunos
rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega desde su
periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad histoacuterica de una
lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas
las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso
de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad los rasgos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios (joacutenico-aacutetico doacuterico
eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute delimitando sus aacutembitos de
influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas diversas (mapas fotografiacuteas recursos
TIChellip) para identificar ubicar y describir con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos destacados por su relevancia histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es
capaz de contrastar teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las
semejanzas y diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis
de estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre ambas
etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan productos escolares
(esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que requieran la consulta de fuentes
bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la informacioacuten bien seleccionada y de forma
sistematizada los principales cambios fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua
griega desde su periodo claacutesico hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas
gramaticales del griego moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos
de la literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves fragmentos
de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico griego claacutesico estudiado y
se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de percibir que la lengua griega ha
tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su periodo maacutes antiguo hasta el presente y que
como instrumento de comunicacioacuten vivo que es ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su
devenir
Competencias Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje I
La lengua griega
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
1Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando
con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos
conocidos por su relevancia histoacuterica
2Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego
moderno constatando las semejanzas y las diferencias que existen
entre unos y otros y analizando a traveacutes de las mismas las
caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
Contenidos (1)Descripcioacuten de las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos
literarios griegos y localizacioacuten en fuentes cartograacuteficas diversas
de sus aacutembitos de influencia asiacute como puntos geograacuteficos y restos
arqueoloacutegicos histoacutericamente relevantes
(2)Anaacutelisis de las caracteriacutesticas que definen el proceso de
evolucioacuten linguumliacutestico entre el griego claacutesico y el griego moderno
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua
griega asiacute como mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus
formas regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y
verbales presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la morfologiacutea
griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su competencia
linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir con
propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras del
griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como sustantivos adjetivos
pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como preposiciones interjecciones
adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute comprobar que conoce las formas regulares y
las menos usuales e irregulares de la flexioacuten nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones
temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας
κέρατος χείρ χειρόςhellip comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων
πλεῖστος adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas de la
conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes como ἔβαλον
ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que realiza su
conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el alumnado identifica con
precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce correctamente con la ayuda del
diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutestica temporal y modal reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas
verbales de diversa clase (participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de
estos aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la informacioacuten
gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis morfoloacutegico y la traduccioacuten al
espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los textos que se vayan trabajando a lo largo
del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o
recursos TIC se considere necesario Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega
con la de las lenguas que el alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de
reconocer variantes y coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos
literarios publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
II
Morfologiacutea
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 3- Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que
las distinguen
5- Sabe determinar al forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que
contienen informacioacuten gramatical
6- Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
Contenidos (1)Identificacioacuten de las formas regulares poco usuales e
irregulares de las flexiones nominal y pronominal en textos griegos
originales
(2)Descripcioacuten de las clases de palabras del griego a partir de sus
rasgos identificativos y reconocimiento de los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutesticas temporal y modal reduplicacioacuten
desinencias personales) de las formas verbales personales y no
personales (infinitivo y participio)
(3)Conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten de formas verbales de
los modos y temas de la conjugacioacuten regular y conjugacioacuten
atemaacutetica griegas
Criterio de evaluacioacuten 3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y
construcciones sintaacutecticas de la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos
claacutesicos reconociendo los tipos de oraciones simples compuestas y las formas de
subordinacioacuten las funciones de las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos
de las formas nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis
griega y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute
el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis sintaacutectico de frases y
textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la traduccioacuten de los mismos al
espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados comparativo y superlativo del
adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas
griegas (oraciones simples oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de adjetivo o de
relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales
temporales con ὅτε ὅταν y finales con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce
correctamente las formas no personales del verbo (en especial las construcciones de participio
apositivo y de genitivo absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado)
explicado las funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue
comprobar que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes
productos escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos que le son
propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados comparativo y superlativo del
adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega mapas conceptuales de los usos y
valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto con el uso y manejo del diccionario en el
anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos Todo ello con la intencioacuten de comparar las
construcciones sintaacutecticas griegas con las de otras lenguas que estudia o domina y mejorar su
aprendizaje y competencia comunicativa
Competencias Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
III
Sintaxis
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en
otras lenguas que conoce
8- Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicando las funciones que desempentildean
9- Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
participio relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras
lenguas que conoce
10- Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano
Contenidos
(1)Reconocimiento de los usos sintaacutecticos de formas
nominales y pronominales de la lengua griega (expresioacuten
sintaacutectica de los grados del adjetivo valores sintaacutecticos de
autoj hellip)
(2)Clasificacioacuten de los tipos de oraciones y construcciones
sintaacutecticas de la lengua griega y comparacioacuten con
estructuras similares en otras lenguas
(3)Identificacioacuten de las oraciones compuestas y formas de
subordinacioacuten de la lengua griega (oraciones coordinadas
subordinadas sustantivas adjetivas y adverbiales
temporales y finales)
(4)Reconocimiento del uso sintaacutectico y de las formas no
personales del verbo (participio e infinitivo) traduccioacuten y
comparacioacuten con estructuras similares en otras lenguas
Criterio de evaluacioacuten 4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega
claacutesica detallando sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas
fundamentales de los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y estableciendo
relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior Todo ello con la
finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental y
desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento
personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y faacutebula) y sus autores maacutes
representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con Canarias que conforman el
denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante comentarios de textos propuestos en los que
situacutea en el tiempo el geacutenero explica su estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y
sus caracteriacutesticas esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en
relacioacuten con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero encuadraacutendolos en
su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas asiacute como otros aspectos
relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos claacutesicos y sus fuentes soportes de la
transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip) Ademaacutes elabora de manera individual grupal o
colaborativamente productos escolares (presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones
resuacutemeneshellip de los que planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten)
que requieran la consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a escritores y escritoras
canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos Todo ello con la finalidad de
apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura literaria occidental y desarrollar la
sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje
IV
Literatura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 11- Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12- Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13- Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en
su contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14- Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo
explicando sus caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que
pertenece
15- Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
traduccioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea
analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Contenidos (1)Descripcioacuten de los hechos maacutes importantes relacionados con la
transmisioacuten de los textos griegos hasta el presente y sus fuentes
(2)Interpretacioacuten de textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
(eacutepica historiografiacutea tragedia comedia liacuterica oratoria y faacutebula) e
identificacioacuten del autor eacutepoca caracteriacutesticas del geacutenero y
estructura
(3)Anaacutelisis de la pervivencia de los geacuteneros y temas literarios
griegos en la literatura contemporaacutenea occidental
(4)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para seleccionar
los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar destrezas y
habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y consolidar de esta
manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios y autores en
versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma correcta al espantildeol Para ello se
constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas gramaticales de todos los elementos textuales y
determina las relaciones morfosintaacutecticas que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten
Tambieacuten pretende determinar si usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de
diversa clase en formato papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-
espantildeol u otras lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se ejercitaraacute en el
uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando localizar el significado de
teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con los anteriores aprendizajes el
alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten
de textos que contribuiraacuten a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico
mejorando asiacute su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu
emprendedor SIEE
Bloque de
aprendizaje
V
Texto
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 16- Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos
griegos para efectuar correctamente su traduccioacuten
19- Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de
textos identificando en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor
Contenidos
(1)Aplicacioacuten de las teacutecnicas de interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores
(2)Usos de forma autoacutenoma y segura de recursos leacutexicos diversos
entre ellos el diccionario en formato papel o digital para la
traduccioacuten de textos griegos
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar
asiacute el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis
sintaacutectico de frases y textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la
traduccioacuten de los mismos al espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los
usos sintaacutecticos de las formas nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados
comparativo y superlativo del adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de
oraciones y construcciones sintaacutecticas griegas (oraciones simples oraciones compuestas
coordinadas y subordinadas de adjetivo o de relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o
introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales temporales con ὅτε ὅταν y finales
con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que
conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce correctamente las formas
no personales del verbo (en especial las construcciones de participio apositivo y de genitivo
absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado) explicado las
funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue comprobar
que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes productos
escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos
que le son propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados
comparativo y superlativo del adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega
mapas conceptuales de los usos y valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto
con el uso y manejo del diccionario en el anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos
Todo ello con la intencioacuten de comparar las construcciones sintaacutecticas griegas con las de
otras lenguas que estudia o domina y mejorar su aprendizaje y competencia comunicativa
4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega claacutesica detallando sus
autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas fundamentales de
los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes
geacuteneros identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su
estructura y estableciendo relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica
y la posterior Todo ello con la finalidad de apreciar su pervivencia como base
literaria de la cultura europea y occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como
fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de
los geacuteneros literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y
faacutebula) y sus autores maacutes representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con
Canarias que conforman el denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante
comentarios de textos propuestos en los que situacutea en el tiempo el geacutenero explica su
estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y sus caracteriacutesticas
esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en relacioacuten
con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero
encuadraacutendolos en su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas
asiacute como otros aspectos relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos
claacutesicos y sus fuentes soportes de la transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip)
Ademaacutes elabora de manera individual grupal o colaborativamente productos escolares
(presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones resuacutemeneshellip de los que
planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten) que requieran la
consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
tradicioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a
escritores y escritoras canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Todo ello con la finalidad de apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura
literaria occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de
desarrollar destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y
traduccioacuten y consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del
griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma
correcta al espantildeol Para ello se constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas
gramaticales de todos los elementos textuales y determina las relaciones morfosintaacutecticas
que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten Tambieacuten pretende determinar si
usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de diversa clase en formato
papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-espantildeol u otras
lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario bilinguumle
griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se
ejercitaraacute en el uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando
localizar el significado de teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con
los anteriores aprendizajes el alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas
relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos que contribuiraacuten a consolidar el
dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico mejorando asiacute su competencia comunicativa
en los idiomas que estudia o conoce
6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos griegos en
versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e
histoacuterico de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y
escrita y valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura
occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios
de tipo linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o
traducidos previamente en los que reconoce y explica los elementos formales del texto
(estructura ideas principales y secundarias geacutenero literario al que pertenece
argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto social cultural e histoacuterico a partir de
referencias tomadas de los propios textos que asocia con conocimientos adquiridos
previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que cursa y
relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad
partiendo de su entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y
libre de prejuicios ese legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes
de informacioacuten bibliograacutefica y digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias
recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos recursos audiovisuales como documentales
presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico
al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega para
identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las
palabras de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como
reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado del espantildeol remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos
originales Todo ello con el fin de entender mejor los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como
de su propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias
o morfemas de caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε-
preverbios como ἀνά- διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y
explicando el significado de todos estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el
alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al espantildeol mediante sus equivalentes
leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas palabras no estudiadas a
partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si establece de
forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado
de palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los
que proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter
cientiacutefico-tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes
comunes tanto del vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados
tambieacuten lsquocultismosrsquo o lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales
paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea
iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y
Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la Medicina hepaacutetico homeopatiacutea
oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de la Lengua y la Literatura
homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea agnosticismo
metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su significado
remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser
su significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los
teacuterminos patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los
neologismos o palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos
(policliacutenica semaacuteforo helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas
evoluciones que se producen en uno y otro caso Para conseguir los aprendizajes descritos
el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares (mapas conceptuales arboles
etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos y espantildeoles
colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado
pertenecientes a distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la
consulta de fuentes de informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre
etimologiacutea y lexicologiacutea griegas diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado
conseguiraacute comprender los mecanismos que usan las lenguas modernas para crear palabras
enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus
posibilidades comunicativas en su lengua y en otras que conozca o estudie
52- ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica
2 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno
constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y analizando a
traveacutes de las mismas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
3 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las
distinguen
4 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
5 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen
informacioacuten gramatical
6 Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
7 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas
que conoce
8 Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicaacutendo las funciones que desempentildean
9 Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio
relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
10 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes
en castellano
11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13 Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en su
contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14 Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo explicando sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que pertenecen
15 Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la traduccioacuten
griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea analizando el distinto uso que se
ha hecho de los mismos
16 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos
para efectuar correctamente su traduccioacuten
17 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el propoacutesito del
texto
19 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
20 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos
adquiridos previamente
21 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en
castellano
22 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua
en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales
24 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales
y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso
25 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o
de palabras de su lengua o de otras que conoce
26 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28 Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
53- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los
que se organiza el curriacuteculo establecieacutendose la relacioacuten de estos criterios con las
competencias a las que contribuye asiacute como con los contenidos que desarrolla Ademaacutes se
determinan los estaacutendares de aprendizaje evaluables a los que se vincula cada criterio de
evaluacioacuten de manera que aparecen enumerados en cada uno de los bloques de aprendizaje
Estos criterios de evaluacioacuten constan de dos partes indisolublemente relacionadas
que integran los elementos prescriptivos establecidos en el curriacuteculo baacutesico
bullEl enunciado elaborado a partir de los criterios de evaluacioacuten establecidos en el
mencionado curriacuteculo baacutesico
bullLa explicacioacuten del enunciado elaborada a partir de los estaacutendares de aprendizaje
evaluables establecidos para la etapa graduados en cada curso mediante una redaccioacuten
holiacutestica
De esta forma la redaccioacuten holiacutestica de los criterios de evaluacioacuten del curriacuteculo
conjugan de manera observable todos los elementos que enriquecen una situacioacuten de
aprendizaje competencial hace evidentes los procesos cognitivos afectivos y
psicomotrices a traveacutes de verbos de accioacuten da sentido a los contenidos asociados y a los
recursos de aprendizaje sugeridos apunta metodologiacuteas favorecedoras del desarrollo de
las competencias y contextualiza el escenario y la finalidad del aprendizaje que dan
sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje Asiacute se
facilita al profesorado la percepcioacuten de las acciones que debe planificar para favorecer el
desarrollo de las competencias que se presentan como un cataacutelogo de opciones abierto e
inclusivo que el propio profesorado adaptaraacute al contexto educativo de aplicacioacuten
Por todo esto los criterios de evaluacioacuten son los elementos vertebradores del
curriacuteculo en torno a los que se articulan el resto de sus elementos Plantean los
aprendizajes que deben ser alcanzados por el alumnado e indican los procesos cognitivos y
el contenido que se va evaluar a la vez que ofrecen propuestas metodoloacutegicas recursos de
aprendizaje y contextos de aplicacioacuten de los mismos asiacute como la finalidad educativa que
persigue el aprendizaje y su vinculacioacuten junto con los objetivos de etapa las competencias
clave y los estaacutendares de aprendizaje evaluables Los criterios de evaluacioacuten deben ser por
tanto el punto de partida de la planificacioacuten del proceso de ensentildeanza de la praacutectica en el
aula y del disentildeo de situaciones de aprendizaje y su evaluacioacuten
Tanto los criterios de evaluacioacuten como los estaacutendares de aprendizaje estaacuten
relacionados con otros componentes del curriacuteculo como son los objetivos de etapa y los
bloques de aprendizaje Los relacionados con aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten muy
vinculados con los objetivos d) e) y f) de la etapa de Bachillerato y con los bloques de
aprendizaje I II III IV VI y VII en primer curso y con los bloques I II III V y VI en
segundo curso Estos criterios y estaacutendares hacen referencia a la descripcioacuten de la historia
del griego desde su etapa maacutes antigua hasta el momento actual a la identificacioacuten de los
elementos morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega en textos y a su interpretacioacuten y
traduccioacuten asiacute como al reconocimiento de helenismos en la lengua propia tanto del leacutexico
comuacuten como especializado o teacutecnico y el anaacutelisis de los formantes leacutexicos del griego y sus
procedimientos de formacioacuten de palabras
Para la vertiente cultural de la materia los criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje seleccionados se relacionan con los objetivos b) d) e) g) h) y l) de la etapa y
con el bloque de aprendizaje V Hacen referencia a la descripcioacuten de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten griega claacutesica a las principales formas de organizacioacuten poliacutetica
y social y su comparacioacuten con las actuales y a la religioacuten y religiosidad griegas para el
primer curso mientras que para el segundo curso se reserva la interpretacioacuten de textos
literarios de diversos geacuteneros y autores y el estudio de la transmisioacuten de los textos
claacutesicos
Criterio de evaluacioacuten 1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la relacioacuten
directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten de algunos
rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega desde su
periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad histoacuterica de una
lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas
las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso
de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad los rasgos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios (joacutenico-aacutetico doacuterico
eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute delimitando sus aacutembitos de
influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas diversas (mapas fotografiacuteas recursos
TIChellip) para identificar ubicar y describir con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos destacados por su relevancia histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es
capaz de contrastar teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las
semejanzas y diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis
de estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre ambas
etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan productos escolares
(esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que requieran la consulta de fuentes
bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la informacioacuten bien seleccionada y de forma
sistematizada los principales cambios fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua
griega desde su periodo claacutesico hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas
gramaticales del griego moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos
de la literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves fragmentos
de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico griego claacutesico estudiado y
se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de percibir que la lengua griega ha
tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su periodo maacutes antiguo hasta el presente y que
como instrumento de comunicacioacuten vivo que es ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su
devenir
Competencias Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje I
La lengua griega
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
1Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando
con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos
conocidos por su relevancia histoacuterica
2Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego
moderno constatando las semejanzas y las diferencias que existen
entre unos y otros y analizando a traveacutes de las mismas las
caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
Contenidos (1)Descripcioacuten de las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos
literarios griegos y localizacioacuten en fuentes cartograacuteficas diversas
de sus aacutembitos de influencia asiacute como puntos geograacuteficos y restos
arqueoloacutegicos histoacutericamente relevantes
(2)Anaacutelisis de las caracteriacutesticas que definen el proceso de
evolucioacuten linguumliacutestico entre el griego claacutesico y el griego moderno
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua
griega asiacute como mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus
formas regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y
verbales presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la morfologiacutea
griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su competencia
linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir con
propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras del
griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como sustantivos adjetivos
pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como preposiciones interjecciones
adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute comprobar que conoce las formas regulares y
las menos usuales e irregulares de la flexioacuten nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones
temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας
κέρατος χείρ χειρόςhellip comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων
πλεῖστος adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas de la
conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes como ἔβαλον
ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que realiza su
conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el alumnado identifica con
precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce correctamente con la ayuda del
diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutestica temporal y modal reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas
verbales de diversa clase (participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de
estos aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la informacioacuten
gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis morfoloacutegico y la traduccioacuten al
espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los textos que se vayan trabajando a lo largo
del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o
recursos TIC se considere necesario Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega
con la de las lenguas que el alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de
reconocer variantes y coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos
literarios publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
II
Morfologiacutea
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 3- Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que
las distinguen
5- Sabe determinar al forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que
contienen informacioacuten gramatical
6- Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
Contenidos (1)Identificacioacuten de las formas regulares poco usuales e
irregulares de las flexiones nominal y pronominal en textos griegos
originales
(2)Descripcioacuten de las clases de palabras del griego a partir de sus
rasgos identificativos y reconocimiento de los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutesticas temporal y modal reduplicacioacuten
desinencias personales) de las formas verbales personales y no
personales (infinitivo y participio)
(3)Conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten de formas verbales de
los modos y temas de la conjugacioacuten regular y conjugacioacuten
atemaacutetica griegas
Criterio de evaluacioacuten 3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y
construcciones sintaacutecticas de la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos
claacutesicos reconociendo los tipos de oraciones simples compuestas y las formas de
subordinacioacuten las funciones de las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos
de las formas nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis
griega y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute
el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis sintaacutectico de frases y
textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la traduccioacuten de los mismos al
espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados comparativo y superlativo del
adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas
griegas (oraciones simples oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de adjetivo o de
relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales
temporales con ὅτε ὅταν y finales con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce
correctamente las formas no personales del verbo (en especial las construcciones de participio
apositivo y de genitivo absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado)
explicado las funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue
comprobar que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes
productos escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos que le son
propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados comparativo y superlativo del
adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega mapas conceptuales de los usos y
valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto con el uso y manejo del diccionario en el
anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos Todo ello con la intencioacuten de comparar las
construcciones sintaacutecticas griegas con las de otras lenguas que estudia o domina y mejorar su
aprendizaje y competencia comunicativa
Competencias Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
III
Sintaxis
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en
otras lenguas que conoce
8- Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicando las funciones que desempentildean
9- Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
participio relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras
lenguas que conoce
10- Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano
Contenidos
(1)Reconocimiento de los usos sintaacutecticos de formas
nominales y pronominales de la lengua griega (expresioacuten
sintaacutectica de los grados del adjetivo valores sintaacutecticos de
autoj hellip)
(2)Clasificacioacuten de los tipos de oraciones y construcciones
sintaacutecticas de la lengua griega y comparacioacuten con
estructuras similares en otras lenguas
(3)Identificacioacuten de las oraciones compuestas y formas de
subordinacioacuten de la lengua griega (oraciones coordinadas
subordinadas sustantivas adjetivas y adverbiales
temporales y finales)
(4)Reconocimiento del uso sintaacutectico y de las formas no
personales del verbo (participio e infinitivo) traduccioacuten y
comparacioacuten con estructuras similares en otras lenguas
Criterio de evaluacioacuten 4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega
claacutesica detallando sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas
fundamentales de los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y estableciendo
relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior Todo ello con la
finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental y
desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento
personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y faacutebula) y sus autores maacutes
representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con Canarias que conforman el
denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante comentarios de textos propuestos en los que
situacutea en el tiempo el geacutenero explica su estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y
sus caracteriacutesticas esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en
relacioacuten con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero encuadraacutendolos en
su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas asiacute como otros aspectos
relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos claacutesicos y sus fuentes soportes de la
transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip) Ademaacutes elabora de manera individual grupal o
colaborativamente productos escolares (presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones
resuacutemeneshellip de los que planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten)
que requieran la consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a escritores y escritoras
canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos Todo ello con la finalidad de
apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura literaria occidental y desarrollar la
sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje
IV
Literatura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 11- Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12- Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13- Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en
su contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14- Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo
explicando sus caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que
pertenece
15- Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
traduccioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea
analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Contenidos (1)Descripcioacuten de los hechos maacutes importantes relacionados con la
transmisioacuten de los textos griegos hasta el presente y sus fuentes
(2)Interpretacioacuten de textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
(eacutepica historiografiacutea tragedia comedia liacuterica oratoria y faacutebula) e
identificacioacuten del autor eacutepoca caracteriacutesticas del geacutenero y
estructura
(3)Anaacutelisis de la pervivencia de los geacuteneros y temas literarios
griegos en la literatura contemporaacutenea occidental
(4)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para seleccionar
los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar destrezas y
habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y consolidar de esta
manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios y autores en
versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma correcta al espantildeol Para ello se
constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas gramaticales de todos los elementos textuales y
determina las relaciones morfosintaacutecticas que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten
Tambieacuten pretende determinar si usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de
diversa clase en formato papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-
espantildeol u otras lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se ejercitaraacute en el
uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando localizar el significado de
teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con los anteriores aprendizajes el
alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten
de textos que contribuiraacuten a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico
mejorando asiacute su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu
emprendedor SIEE
Bloque de
aprendizaje
V
Texto
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 16- Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos
griegos para efectuar correctamente su traduccioacuten
19- Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de
textos identificando en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor
Contenidos
(1)Aplicacioacuten de las teacutecnicas de interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores
(2)Usos de forma autoacutenoma y segura de recursos leacutexicos diversos
entre ellos el diccionario en formato papel o digital para la
traduccioacuten de textos griegos
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
(presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones resuacutemeneshellip de los que
planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten) que requieran la
consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
tradicioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a
escritores y escritoras canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Todo ello con la finalidad de apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura
literaria occidental y desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute
creatividad y enriquecimiento personal y cultural
5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua
griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para
seleccionar los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de
desarrollar destrezas y habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y
traduccioacuten y consolidar de esta manera el dominio efectivo de su lengua y del
griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el
anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros
literarios y autores en versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma
correcta al espantildeol Para ello se constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas
gramaticales de todos los elementos textuales y determina las relaciones morfosintaacutecticas
que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten Tambieacuten pretende determinar si
usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de diversa clase en formato
papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-espantildeol u otras
lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario bilinguumle
griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se
ejercitaraacute en el uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando
localizar el significado de teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con
los anteriores aprendizajes el alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas
relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten de textos que contribuiraacuten a consolidar el
dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico mejorando asiacute su competencia comunicativa
en los idiomas que estudia o conoce
6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos griegos en
versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e
histoacuterico de los mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y
escrita y valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura
occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios
de tipo linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o
traducidos previamente en los que reconoce y explica los elementos formales del texto
(estructura ideas principales y secundarias geacutenero literario al que pertenece
argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto social cultural e histoacuterico a partir de
referencias tomadas de los propios textos que asocia con conocimientos adquiridos
previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que cursa y
relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad
partiendo de su entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y
libre de prejuicios ese legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes
de informacioacuten bibliograacutefica y digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias
recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos recursos audiovisuales como documentales
presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico
al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega para
identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las
palabras de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como
reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado del espantildeol remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos
originales Todo ello con el fin de entender mejor los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como
de su propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias
o morfemas de caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε-
preverbios como ἀνά- διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y
explicando el significado de todos estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el
alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al espantildeol mediante sus equivalentes
leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas palabras no estudiadas a
partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si establece de
forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado
de palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los
que proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter
cientiacutefico-tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes
comunes tanto del vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados
tambieacuten lsquocultismosrsquo o lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales
paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea
iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y
Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la Medicina hepaacutetico homeopatiacutea
oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de la Lengua y la Literatura
homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea agnosticismo
metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su significado
remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser
su significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los
teacuterminos patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los
neologismos o palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos
(policliacutenica semaacuteforo helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas
evoluciones que se producen en uno y otro caso Para conseguir los aprendizajes descritos
el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares (mapas conceptuales arboles
etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos y espantildeoles
colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado
pertenecientes a distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la
consulta de fuentes de informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre
etimologiacutea y lexicologiacutea griegas diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado
conseguiraacute comprender los mecanismos que usan las lenguas modernas para crear palabras
enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus
posibilidades comunicativas en su lengua y en otras que conozca o estudie
52- ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica
2 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno
constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y analizando a
traveacutes de las mismas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
3 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las
distinguen
4 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
5 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen
informacioacuten gramatical
6 Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
7 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas
que conoce
8 Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicaacutendo las funciones que desempentildean
9 Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio
relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
10 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes
en castellano
11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13 Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en su
contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14 Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo explicando sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que pertenecen
15 Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la traduccioacuten
griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea analizando el distinto uso que se
ha hecho de los mismos
16 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos
para efectuar correctamente su traduccioacuten
17 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el propoacutesito del
texto
19 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
20 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos
adquiridos previamente
21 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en
castellano
22 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua
en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales
24 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales
y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso
25 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o
de palabras de su lengua o de otras que conoce
26 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28 Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
53- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los
que se organiza el curriacuteculo establecieacutendose la relacioacuten de estos criterios con las
competencias a las que contribuye asiacute como con los contenidos que desarrolla Ademaacutes se
determinan los estaacutendares de aprendizaje evaluables a los que se vincula cada criterio de
evaluacioacuten de manera que aparecen enumerados en cada uno de los bloques de aprendizaje
Estos criterios de evaluacioacuten constan de dos partes indisolublemente relacionadas
que integran los elementos prescriptivos establecidos en el curriacuteculo baacutesico
bullEl enunciado elaborado a partir de los criterios de evaluacioacuten establecidos en el
mencionado curriacuteculo baacutesico
bullLa explicacioacuten del enunciado elaborada a partir de los estaacutendares de aprendizaje
evaluables establecidos para la etapa graduados en cada curso mediante una redaccioacuten
holiacutestica
De esta forma la redaccioacuten holiacutestica de los criterios de evaluacioacuten del curriacuteculo
conjugan de manera observable todos los elementos que enriquecen una situacioacuten de
aprendizaje competencial hace evidentes los procesos cognitivos afectivos y
psicomotrices a traveacutes de verbos de accioacuten da sentido a los contenidos asociados y a los
recursos de aprendizaje sugeridos apunta metodologiacuteas favorecedoras del desarrollo de
las competencias y contextualiza el escenario y la finalidad del aprendizaje que dan
sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje Asiacute se
facilita al profesorado la percepcioacuten de las acciones que debe planificar para favorecer el
desarrollo de las competencias que se presentan como un cataacutelogo de opciones abierto e
inclusivo que el propio profesorado adaptaraacute al contexto educativo de aplicacioacuten
Por todo esto los criterios de evaluacioacuten son los elementos vertebradores del
curriacuteculo en torno a los que se articulan el resto de sus elementos Plantean los
aprendizajes que deben ser alcanzados por el alumnado e indican los procesos cognitivos y
el contenido que se va evaluar a la vez que ofrecen propuestas metodoloacutegicas recursos de
aprendizaje y contextos de aplicacioacuten de los mismos asiacute como la finalidad educativa que
persigue el aprendizaje y su vinculacioacuten junto con los objetivos de etapa las competencias
clave y los estaacutendares de aprendizaje evaluables Los criterios de evaluacioacuten deben ser por
tanto el punto de partida de la planificacioacuten del proceso de ensentildeanza de la praacutectica en el
aula y del disentildeo de situaciones de aprendizaje y su evaluacioacuten
Tanto los criterios de evaluacioacuten como los estaacutendares de aprendizaje estaacuten
relacionados con otros componentes del curriacuteculo como son los objetivos de etapa y los
bloques de aprendizaje Los relacionados con aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten muy
vinculados con los objetivos d) e) y f) de la etapa de Bachillerato y con los bloques de
aprendizaje I II III IV VI y VII en primer curso y con los bloques I II III V y VI en
segundo curso Estos criterios y estaacutendares hacen referencia a la descripcioacuten de la historia
del griego desde su etapa maacutes antigua hasta el momento actual a la identificacioacuten de los
elementos morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega en textos y a su interpretacioacuten y
traduccioacuten asiacute como al reconocimiento de helenismos en la lengua propia tanto del leacutexico
comuacuten como especializado o teacutecnico y el anaacutelisis de los formantes leacutexicos del griego y sus
procedimientos de formacioacuten de palabras
Para la vertiente cultural de la materia los criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje seleccionados se relacionan con los objetivos b) d) e) g) h) y l) de la etapa y
con el bloque de aprendizaje V Hacen referencia a la descripcioacuten de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten griega claacutesica a las principales formas de organizacioacuten poliacutetica
y social y su comparacioacuten con las actuales y a la religioacuten y religiosidad griegas para el
primer curso mientras que para el segundo curso se reserva la interpretacioacuten de textos
literarios de diversos geacuteneros y autores y el estudio de la transmisioacuten de los textos
claacutesicos
Criterio de evaluacioacuten 1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la relacioacuten
directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten de algunos
rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega desde su
periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad histoacuterica de una
lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas
las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso
de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad los rasgos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios (joacutenico-aacutetico doacuterico
eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute delimitando sus aacutembitos de
influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas diversas (mapas fotografiacuteas recursos
TIChellip) para identificar ubicar y describir con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos destacados por su relevancia histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es
capaz de contrastar teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las
semejanzas y diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis
de estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre ambas
etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan productos escolares
(esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que requieran la consulta de fuentes
bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la informacioacuten bien seleccionada y de forma
sistematizada los principales cambios fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua
griega desde su periodo claacutesico hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas
gramaticales del griego moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos
de la literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves fragmentos
de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico griego claacutesico estudiado y
se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de percibir que la lengua griega ha
tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su periodo maacutes antiguo hasta el presente y que
como instrumento de comunicacioacuten vivo que es ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su
devenir
Competencias Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje I
La lengua griega
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
1Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando
con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos
conocidos por su relevancia histoacuterica
2Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego
moderno constatando las semejanzas y las diferencias que existen
entre unos y otros y analizando a traveacutes de las mismas las
caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
Contenidos (1)Descripcioacuten de las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos
literarios griegos y localizacioacuten en fuentes cartograacuteficas diversas
de sus aacutembitos de influencia asiacute como puntos geograacuteficos y restos
arqueoloacutegicos histoacutericamente relevantes
(2)Anaacutelisis de las caracteriacutesticas que definen el proceso de
evolucioacuten linguumliacutestico entre el griego claacutesico y el griego moderno
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua
griega asiacute como mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus
formas regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y
verbales presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la morfologiacutea
griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su competencia
linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir con
propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras del
griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como sustantivos adjetivos
pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como preposiciones interjecciones
adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute comprobar que conoce las formas regulares y
las menos usuales e irregulares de la flexioacuten nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones
temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας
κέρατος χείρ χειρόςhellip comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων
πλεῖστος adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas de la
conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes como ἔβαλον
ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que realiza su
conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el alumnado identifica con
precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce correctamente con la ayuda del
diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutestica temporal y modal reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas
verbales de diversa clase (participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de
estos aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la informacioacuten
gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis morfoloacutegico y la traduccioacuten al
espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los textos que se vayan trabajando a lo largo
del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o
recursos TIC se considere necesario Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega
con la de las lenguas que el alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de
reconocer variantes y coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos
literarios publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
II
Morfologiacutea
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 3- Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que
las distinguen
5- Sabe determinar al forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que
contienen informacioacuten gramatical
6- Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
Contenidos (1)Identificacioacuten de las formas regulares poco usuales e
irregulares de las flexiones nominal y pronominal en textos griegos
originales
(2)Descripcioacuten de las clases de palabras del griego a partir de sus
rasgos identificativos y reconocimiento de los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutesticas temporal y modal reduplicacioacuten
desinencias personales) de las formas verbales personales y no
personales (infinitivo y participio)
(3)Conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten de formas verbales de
los modos y temas de la conjugacioacuten regular y conjugacioacuten
atemaacutetica griegas
Criterio de evaluacioacuten 3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y
construcciones sintaacutecticas de la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos
claacutesicos reconociendo los tipos de oraciones simples compuestas y las formas de
subordinacioacuten las funciones de las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos
de las formas nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis
griega y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute
el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis sintaacutectico de frases y
textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la traduccioacuten de los mismos al
espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados comparativo y superlativo del
adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas
griegas (oraciones simples oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de adjetivo o de
relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales
temporales con ὅτε ὅταν y finales con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce
correctamente las formas no personales del verbo (en especial las construcciones de participio
apositivo y de genitivo absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado)
explicado las funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue
comprobar que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes
productos escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos que le son
propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados comparativo y superlativo del
adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega mapas conceptuales de los usos y
valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto con el uso y manejo del diccionario en el
anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos Todo ello con la intencioacuten de comparar las
construcciones sintaacutecticas griegas con las de otras lenguas que estudia o domina y mejorar su
aprendizaje y competencia comunicativa
Competencias Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
III
Sintaxis
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en
otras lenguas que conoce
8- Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicando las funciones que desempentildean
9- Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
participio relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras
lenguas que conoce
10- Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano
Contenidos
(1)Reconocimiento de los usos sintaacutecticos de formas
nominales y pronominales de la lengua griega (expresioacuten
sintaacutectica de los grados del adjetivo valores sintaacutecticos de
autoj hellip)
(2)Clasificacioacuten de los tipos de oraciones y construcciones
sintaacutecticas de la lengua griega y comparacioacuten con
estructuras similares en otras lenguas
(3)Identificacioacuten de las oraciones compuestas y formas de
subordinacioacuten de la lengua griega (oraciones coordinadas
subordinadas sustantivas adjetivas y adverbiales
temporales y finales)
(4)Reconocimiento del uso sintaacutectico y de las formas no
personales del verbo (participio e infinitivo) traduccioacuten y
comparacioacuten con estructuras similares en otras lenguas
Criterio de evaluacioacuten 4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega
claacutesica detallando sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas
fundamentales de los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y estableciendo
relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior Todo ello con la
finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental y
desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento
personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y faacutebula) y sus autores maacutes
representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con Canarias que conforman el
denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante comentarios de textos propuestos en los que
situacutea en el tiempo el geacutenero explica su estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y
sus caracteriacutesticas esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en
relacioacuten con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero encuadraacutendolos en
su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas asiacute como otros aspectos
relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos claacutesicos y sus fuentes soportes de la
transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip) Ademaacutes elabora de manera individual grupal o
colaborativamente productos escolares (presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones
resuacutemeneshellip de los que planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten)
que requieran la consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a escritores y escritoras
canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos Todo ello con la finalidad de
apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura literaria occidental y desarrollar la
sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje
IV
Literatura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 11- Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12- Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13- Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en
su contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14- Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo
explicando sus caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que
pertenece
15- Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
traduccioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea
analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Contenidos (1)Descripcioacuten de los hechos maacutes importantes relacionados con la
transmisioacuten de los textos griegos hasta el presente y sus fuentes
(2)Interpretacioacuten de textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
(eacutepica historiografiacutea tragedia comedia liacuterica oratoria y faacutebula) e
identificacioacuten del autor eacutepoca caracteriacutesticas del geacutenero y
estructura
(3)Anaacutelisis de la pervivencia de los geacuteneros y temas literarios
griegos en la literatura contemporaacutenea occidental
(4)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para seleccionar
los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar destrezas y
habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y consolidar de esta
manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios y autores en
versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma correcta al espantildeol Para ello se
constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas gramaticales de todos los elementos textuales y
determina las relaciones morfosintaacutecticas que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten
Tambieacuten pretende determinar si usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de
diversa clase en formato papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-
espantildeol u otras lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se ejercitaraacute en el
uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando localizar el significado de
teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con los anteriores aprendizajes el
alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten
de textos que contribuiraacuten a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico
mejorando asiacute su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu
emprendedor SIEE
Bloque de
aprendizaje
V
Texto
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 16- Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos
griegos para efectuar correctamente su traduccioacuten
19- Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de
textos identificando en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor
Contenidos
(1)Aplicacioacuten de las teacutecnicas de interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores
(2)Usos de forma autoacutenoma y segura de recursos leacutexicos diversos
entre ellos el diccionario en formato papel o digital para la
traduccioacuten de textos griegos
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que cursa y
relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad
partiendo de su entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y
libre de prejuicios ese legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes
de informacioacuten bibliograacutefica y digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias
recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos recursos audiovisuales como documentales
presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico
al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua griega para
identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las
palabras de origen griego de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como
reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado del espantildeol remontaacutendolos en ambos casos a los eacutetimos griegos
originales Todo ello con el fin de entender mejor los procedimientos de formacioacuten de
palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como
de su propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias
o morfemas de caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε-
preverbios como ἀνά- διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y
explicando el significado de todos estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el
alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al espantildeol mediante sus equivalentes
leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas palabras no estudiadas a
partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si establece de
forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma familia
etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado
de palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los
que proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter
cientiacutefico-tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes
comunes tanto del vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados
tambieacuten lsquocultismosrsquo o lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales
paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea
iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y
Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la Medicina hepaacutetico homeopatiacutea
oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de la Lengua y la Literatura
homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea agnosticismo
metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su significado
remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser
su significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los
teacuterminos patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los
neologismos o palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos
(policliacutenica semaacuteforo helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas
evoluciones que se producen en uno y otro caso Para conseguir los aprendizajes descritos
el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares (mapas conceptuales arboles
etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos y espantildeoles
colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado
pertenecientes a distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la
consulta de fuentes de informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre
etimologiacutea y lexicologiacutea griegas diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado
conseguiraacute comprender los mecanismos que usan las lenguas modernas para crear palabras
enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus
posibilidades comunicativas en su lengua y en otras que conozca o estudie
52- ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica
2 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno
constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y analizando a
traveacutes de las mismas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
3 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las
distinguen
4 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
5 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen
informacioacuten gramatical
6 Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
7 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas
que conoce
8 Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicaacutendo las funciones que desempentildean
9 Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio
relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
10 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes
en castellano
11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13 Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en su
contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14 Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo explicando sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que pertenecen
15 Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la traduccioacuten
griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea analizando el distinto uso que se
ha hecho de los mismos
16 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos
para efectuar correctamente su traduccioacuten
17 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el propoacutesito del
texto
19 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
20 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos
adquiridos previamente
21 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en
castellano
22 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua
en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales
24 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales
y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso
25 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o
de palabras de su lengua o de otras que conoce
26 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28 Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
53- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los
que se organiza el curriacuteculo establecieacutendose la relacioacuten de estos criterios con las
competencias a las que contribuye asiacute como con los contenidos que desarrolla Ademaacutes se
determinan los estaacutendares de aprendizaje evaluables a los que se vincula cada criterio de
evaluacioacuten de manera que aparecen enumerados en cada uno de los bloques de aprendizaje
Estos criterios de evaluacioacuten constan de dos partes indisolublemente relacionadas
que integran los elementos prescriptivos establecidos en el curriacuteculo baacutesico
bullEl enunciado elaborado a partir de los criterios de evaluacioacuten establecidos en el
mencionado curriacuteculo baacutesico
bullLa explicacioacuten del enunciado elaborada a partir de los estaacutendares de aprendizaje
evaluables establecidos para la etapa graduados en cada curso mediante una redaccioacuten
holiacutestica
De esta forma la redaccioacuten holiacutestica de los criterios de evaluacioacuten del curriacuteculo
conjugan de manera observable todos los elementos que enriquecen una situacioacuten de
aprendizaje competencial hace evidentes los procesos cognitivos afectivos y
psicomotrices a traveacutes de verbos de accioacuten da sentido a los contenidos asociados y a los
recursos de aprendizaje sugeridos apunta metodologiacuteas favorecedoras del desarrollo de
las competencias y contextualiza el escenario y la finalidad del aprendizaje que dan
sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje Asiacute se
facilita al profesorado la percepcioacuten de las acciones que debe planificar para favorecer el
desarrollo de las competencias que se presentan como un cataacutelogo de opciones abierto e
inclusivo que el propio profesorado adaptaraacute al contexto educativo de aplicacioacuten
Por todo esto los criterios de evaluacioacuten son los elementos vertebradores del
curriacuteculo en torno a los que se articulan el resto de sus elementos Plantean los
aprendizajes que deben ser alcanzados por el alumnado e indican los procesos cognitivos y
el contenido que se va evaluar a la vez que ofrecen propuestas metodoloacutegicas recursos de
aprendizaje y contextos de aplicacioacuten de los mismos asiacute como la finalidad educativa que
persigue el aprendizaje y su vinculacioacuten junto con los objetivos de etapa las competencias
clave y los estaacutendares de aprendizaje evaluables Los criterios de evaluacioacuten deben ser por
tanto el punto de partida de la planificacioacuten del proceso de ensentildeanza de la praacutectica en el
aula y del disentildeo de situaciones de aprendizaje y su evaluacioacuten
Tanto los criterios de evaluacioacuten como los estaacutendares de aprendizaje estaacuten
relacionados con otros componentes del curriacuteculo como son los objetivos de etapa y los
bloques de aprendizaje Los relacionados con aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten muy
vinculados con los objetivos d) e) y f) de la etapa de Bachillerato y con los bloques de
aprendizaje I II III IV VI y VII en primer curso y con los bloques I II III V y VI en
segundo curso Estos criterios y estaacutendares hacen referencia a la descripcioacuten de la historia
del griego desde su etapa maacutes antigua hasta el momento actual a la identificacioacuten de los
elementos morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega en textos y a su interpretacioacuten y
traduccioacuten asiacute como al reconocimiento de helenismos en la lengua propia tanto del leacutexico
comuacuten como especializado o teacutecnico y el anaacutelisis de los formantes leacutexicos del griego y sus
procedimientos de formacioacuten de palabras
Para la vertiente cultural de la materia los criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje seleccionados se relacionan con los objetivos b) d) e) g) h) y l) de la etapa y
con el bloque de aprendizaje V Hacen referencia a la descripcioacuten de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten griega claacutesica a las principales formas de organizacioacuten poliacutetica
y social y su comparacioacuten con las actuales y a la religioacuten y religiosidad griegas para el
primer curso mientras que para el segundo curso se reserva la interpretacioacuten de textos
literarios de diversos geacuteneros y autores y el estudio de la transmisioacuten de los textos
claacutesicos
Criterio de evaluacioacuten 1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la relacioacuten
directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten de algunos
rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega desde su
periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad histoacuterica de una
lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas
las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso
de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad los rasgos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios (joacutenico-aacutetico doacuterico
eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute delimitando sus aacutembitos de
influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas diversas (mapas fotografiacuteas recursos
TIChellip) para identificar ubicar y describir con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos destacados por su relevancia histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es
capaz de contrastar teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las
semejanzas y diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis
de estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre ambas
etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan productos escolares
(esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que requieran la consulta de fuentes
bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la informacioacuten bien seleccionada y de forma
sistematizada los principales cambios fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua
griega desde su periodo claacutesico hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas
gramaticales del griego moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos
de la literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves fragmentos
de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico griego claacutesico estudiado y
se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de percibir que la lengua griega ha
tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su periodo maacutes antiguo hasta el presente y que
como instrumento de comunicacioacuten vivo que es ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su
devenir
Competencias Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje I
La lengua griega
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
1Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando
con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos
conocidos por su relevancia histoacuterica
2Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego
moderno constatando las semejanzas y las diferencias que existen
entre unos y otros y analizando a traveacutes de las mismas las
caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
Contenidos (1)Descripcioacuten de las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos
literarios griegos y localizacioacuten en fuentes cartograacuteficas diversas
de sus aacutembitos de influencia asiacute como puntos geograacuteficos y restos
arqueoloacutegicos histoacutericamente relevantes
(2)Anaacutelisis de las caracteriacutesticas que definen el proceso de
evolucioacuten linguumliacutestico entre el griego claacutesico y el griego moderno
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua
griega asiacute como mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus
formas regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y
verbales presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la morfologiacutea
griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su competencia
linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir con
propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras del
griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como sustantivos adjetivos
pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como preposiciones interjecciones
adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute comprobar que conoce las formas regulares y
las menos usuales e irregulares de la flexioacuten nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones
temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας
κέρατος χείρ χειρόςhellip comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων
πλεῖστος adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas de la
conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes como ἔβαλον
ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que realiza su
conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el alumnado identifica con
precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce correctamente con la ayuda del
diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutestica temporal y modal reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas
verbales de diversa clase (participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de
estos aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la informacioacuten
gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis morfoloacutegico y la traduccioacuten al
espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los textos que se vayan trabajando a lo largo
del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o
recursos TIC se considere necesario Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega
con la de las lenguas que el alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de
reconocer variantes y coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos
literarios publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
II
Morfologiacutea
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 3- Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que
las distinguen
5- Sabe determinar al forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que
contienen informacioacuten gramatical
6- Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
Contenidos (1)Identificacioacuten de las formas regulares poco usuales e
irregulares de las flexiones nominal y pronominal en textos griegos
originales
(2)Descripcioacuten de las clases de palabras del griego a partir de sus
rasgos identificativos y reconocimiento de los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutesticas temporal y modal reduplicacioacuten
desinencias personales) de las formas verbales personales y no
personales (infinitivo y participio)
(3)Conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten de formas verbales de
los modos y temas de la conjugacioacuten regular y conjugacioacuten
atemaacutetica griegas
Criterio de evaluacioacuten 3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y
construcciones sintaacutecticas de la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos
claacutesicos reconociendo los tipos de oraciones simples compuestas y las formas de
subordinacioacuten las funciones de las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos
de las formas nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis
griega y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute
el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis sintaacutectico de frases y
textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la traduccioacuten de los mismos al
espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados comparativo y superlativo del
adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas
griegas (oraciones simples oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de adjetivo o de
relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales
temporales con ὅτε ὅταν y finales con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce
correctamente las formas no personales del verbo (en especial las construcciones de participio
apositivo y de genitivo absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado)
explicado las funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue
comprobar que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes
productos escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos que le son
propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados comparativo y superlativo del
adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega mapas conceptuales de los usos y
valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto con el uso y manejo del diccionario en el
anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos Todo ello con la intencioacuten de comparar las
construcciones sintaacutecticas griegas con las de otras lenguas que estudia o domina y mejorar su
aprendizaje y competencia comunicativa
Competencias Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
III
Sintaxis
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en
otras lenguas que conoce
8- Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicando las funciones que desempentildean
9- Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
participio relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras
lenguas que conoce
10- Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano
Contenidos
(1)Reconocimiento de los usos sintaacutecticos de formas
nominales y pronominales de la lengua griega (expresioacuten
sintaacutectica de los grados del adjetivo valores sintaacutecticos de
autoj hellip)
(2)Clasificacioacuten de los tipos de oraciones y construcciones
sintaacutecticas de la lengua griega y comparacioacuten con
estructuras similares en otras lenguas
(3)Identificacioacuten de las oraciones compuestas y formas de
subordinacioacuten de la lengua griega (oraciones coordinadas
subordinadas sustantivas adjetivas y adverbiales
temporales y finales)
(4)Reconocimiento del uso sintaacutectico y de las formas no
personales del verbo (participio e infinitivo) traduccioacuten y
comparacioacuten con estructuras similares en otras lenguas
Criterio de evaluacioacuten 4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega
claacutesica detallando sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas
fundamentales de los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y estableciendo
relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior Todo ello con la
finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental y
desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento
personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y faacutebula) y sus autores maacutes
representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con Canarias que conforman el
denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante comentarios de textos propuestos en los que
situacutea en el tiempo el geacutenero explica su estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y
sus caracteriacutesticas esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en
relacioacuten con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero encuadraacutendolos en
su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas asiacute como otros aspectos
relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos claacutesicos y sus fuentes soportes de la
transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip) Ademaacutes elabora de manera individual grupal o
colaborativamente productos escolares (presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones
resuacutemeneshellip de los que planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten)
que requieran la consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a escritores y escritoras
canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos Todo ello con la finalidad de
apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura literaria occidental y desarrollar la
sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje
IV
Literatura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 11- Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12- Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13- Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en
su contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14- Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo
explicando sus caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que
pertenece
15- Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
traduccioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea
analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Contenidos (1)Descripcioacuten de los hechos maacutes importantes relacionados con la
transmisioacuten de los textos griegos hasta el presente y sus fuentes
(2)Interpretacioacuten de textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
(eacutepica historiografiacutea tragedia comedia liacuterica oratoria y faacutebula) e
identificacioacuten del autor eacutepoca caracteriacutesticas del geacutenero y
estructura
(3)Anaacutelisis de la pervivencia de los geacuteneros y temas literarios
griegos en la literatura contemporaacutenea occidental
(4)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para seleccionar
los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar destrezas y
habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y consolidar de esta
manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios y autores en
versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma correcta al espantildeol Para ello se
constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas gramaticales de todos los elementos textuales y
determina las relaciones morfosintaacutecticas que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten
Tambieacuten pretende determinar si usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de
diversa clase en formato papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-
espantildeol u otras lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se ejercitaraacute en el
uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando localizar el significado de
teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con los anteriores aprendizajes el
alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten
de textos que contribuiraacuten a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico
mejorando asiacute su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu
emprendedor SIEE
Bloque de
aprendizaje
V
Texto
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 16- Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos
griegos para efectuar correctamente su traduccioacuten
19- Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de
textos identificando en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor
Contenidos
(1)Aplicacioacuten de las teacutecnicas de interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores
(2)Usos de forma autoacutenoma y segura de recursos leacutexicos diversos
entre ellos el diccionario en formato papel o digital para la
traduccioacuten de textos griegos
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
evoluciones que se producen en uno y otro caso Para conseguir los aprendizajes descritos
el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares (mapas conceptuales arboles
etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos y espantildeoles
colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado
pertenecientes a distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la
consulta de fuentes de informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre
etimologiacutea y lexicologiacutea griegas diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado
conseguiraacute comprender los mecanismos que usan las lenguas modernas para crear palabras
enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus
posibilidades comunicativas en su lengua y en otras que conozca o estudie
52- ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1 Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando con precisioacuten
puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos conocidos por su relevancia histoacuterica
2 Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno
constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y analizando a
traveacutes de las mismas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
3 Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que las
distinguen
4 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los que esteacuten
presentes
5 Sabe determinar la forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen
informacioacuten gramatical
6 Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
7 Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas
que conoce
8 Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicaacutendo las funciones que desempentildean
9 Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio
relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras lenguas que conoce
10 Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para traducirlos con sus equivalentes
en castellano
11 Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12 Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13 Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en su
contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14 Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo explicando sus
caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que pertenecen
15 Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la traduccioacuten
griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea analizando el distinto uso que se
ha hecho de los mismos
16 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos
para efectuar correctamente su traduccioacuten
17 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el propoacutesito del
texto
19 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
20 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos
adquiridos previamente
21 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en
castellano
22 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua
en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales
24 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales
y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso
25 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o
de palabras de su lengua o de otras que conoce
26 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28 Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
53- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los
que se organiza el curriacuteculo establecieacutendose la relacioacuten de estos criterios con las
competencias a las que contribuye asiacute como con los contenidos que desarrolla Ademaacutes se
determinan los estaacutendares de aprendizaje evaluables a los que se vincula cada criterio de
evaluacioacuten de manera que aparecen enumerados en cada uno de los bloques de aprendizaje
Estos criterios de evaluacioacuten constan de dos partes indisolublemente relacionadas
que integran los elementos prescriptivos establecidos en el curriacuteculo baacutesico
bullEl enunciado elaborado a partir de los criterios de evaluacioacuten establecidos en el
mencionado curriacuteculo baacutesico
bullLa explicacioacuten del enunciado elaborada a partir de los estaacutendares de aprendizaje
evaluables establecidos para la etapa graduados en cada curso mediante una redaccioacuten
holiacutestica
De esta forma la redaccioacuten holiacutestica de los criterios de evaluacioacuten del curriacuteculo
conjugan de manera observable todos los elementos que enriquecen una situacioacuten de
aprendizaje competencial hace evidentes los procesos cognitivos afectivos y
psicomotrices a traveacutes de verbos de accioacuten da sentido a los contenidos asociados y a los
recursos de aprendizaje sugeridos apunta metodologiacuteas favorecedoras del desarrollo de
las competencias y contextualiza el escenario y la finalidad del aprendizaje que dan
sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje Asiacute se
facilita al profesorado la percepcioacuten de las acciones que debe planificar para favorecer el
desarrollo de las competencias que se presentan como un cataacutelogo de opciones abierto e
inclusivo que el propio profesorado adaptaraacute al contexto educativo de aplicacioacuten
Por todo esto los criterios de evaluacioacuten son los elementos vertebradores del
curriacuteculo en torno a los que se articulan el resto de sus elementos Plantean los
aprendizajes que deben ser alcanzados por el alumnado e indican los procesos cognitivos y
el contenido que se va evaluar a la vez que ofrecen propuestas metodoloacutegicas recursos de
aprendizaje y contextos de aplicacioacuten de los mismos asiacute como la finalidad educativa que
persigue el aprendizaje y su vinculacioacuten junto con los objetivos de etapa las competencias
clave y los estaacutendares de aprendizaje evaluables Los criterios de evaluacioacuten deben ser por
tanto el punto de partida de la planificacioacuten del proceso de ensentildeanza de la praacutectica en el
aula y del disentildeo de situaciones de aprendizaje y su evaluacioacuten
Tanto los criterios de evaluacioacuten como los estaacutendares de aprendizaje estaacuten
relacionados con otros componentes del curriacuteculo como son los objetivos de etapa y los
bloques de aprendizaje Los relacionados con aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten muy
vinculados con los objetivos d) e) y f) de la etapa de Bachillerato y con los bloques de
aprendizaje I II III IV VI y VII en primer curso y con los bloques I II III V y VI en
segundo curso Estos criterios y estaacutendares hacen referencia a la descripcioacuten de la historia
del griego desde su etapa maacutes antigua hasta el momento actual a la identificacioacuten de los
elementos morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega en textos y a su interpretacioacuten y
traduccioacuten asiacute como al reconocimiento de helenismos en la lengua propia tanto del leacutexico
comuacuten como especializado o teacutecnico y el anaacutelisis de los formantes leacutexicos del griego y sus
procedimientos de formacioacuten de palabras
Para la vertiente cultural de la materia los criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje seleccionados se relacionan con los objetivos b) d) e) g) h) y l) de la etapa y
con el bloque de aprendizaje V Hacen referencia a la descripcioacuten de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten griega claacutesica a las principales formas de organizacioacuten poliacutetica
y social y su comparacioacuten con las actuales y a la religioacuten y religiosidad griegas para el
primer curso mientras que para el segundo curso se reserva la interpretacioacuten de textos
literarios de diversos geacuteneros y autores y el estudio de la transmisioacuten de los textos
claacutesicos
Criterio de evaluacioacuten 1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la relacioacuten
directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten de algunos
rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega desde su
periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad histoacuterica de una
lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas
las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso
de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad los rasgos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios (joacutenico-aacutetico doacuterico
eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute delimitando sus aacutembitos de
influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas diversas (mapas fotografiacuteas recursos
TIChellip) para identificar ubicar y describir con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos destacados por su relevancia histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es
capaz de contrastar teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las
semejanzas y diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis
de estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre ambas
etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan productos escolares
(esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que requieran la consulta de fuentes
bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la informacioacuten bien seleccionada y de forma
sistematizada los principales cambios fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua
griega desde su periodo claacutesico hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas
gramaticales del griego moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos
de la literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves fragmentos
de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico griego claacutesico estudiado y
se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de percibir que la lengua griega ha
tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su periodo maacutes antiguo hasta el presente y que
como instrumento de comunicacioacuten vivo que es ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su
devenir
Competencias Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje I
La lengua griega
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
1Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando
con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos
conocidos por su relevancia histoacuterica
2Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego
moderno constatando las semejanzas y las diferencias que existen
entre unos y otros y analizando a traveacutes de las mismas las
caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
Contenidos (1)Descripcioacuten de las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos
literarios griegos y localizacioacuten en fuentes cartograacuteficas diversas
de sus aacutembitos de influencia asiacute como puntos geograacuteficos y restos
arqueoloacutegicos histoacutericamente relevantes
(2)Anaacutelisis de las caracteriacutesticas que definen el proceso de
evolucioacuten linguumliacutestico entre el griego claacutesico y el griego moderno
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua
griega asiacute como mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus
formas regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y
verbales presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la morfologiacutea
griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su competencia
linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir con
propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras del
griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como sustantivos adjetivos
pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como preposiciones interjecciones
adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute comprobar que conoce las formas regulares y
las menos usuales e irregulares de la flexioacuten nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones
temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας
κέρατος χείρ χειρόςhellip comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων
πλεῖστος adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas de la
conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes como ἔβαλον
ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que realiza su
conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el alumnado identifica con
precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce correctamente con la ayuda del
diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutestica temporal y modal reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas
verbales de diversa clase (participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de
estos aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la informacioacuten
gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis morfoloacutegico y la traduccioacuten al
espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los textos que se vayan trabajando a lo largo
del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o
recursos TIC se considere necesario Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega
con la de las lenguas que el alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de
reconocer variantes y coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos
literarios publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
II
Morfologiacutea
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 3- Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que
las distinguen
5- Sabe determinar al forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que
contienen informacioacuten gramatical
6- Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
Contenidos (1)Identificacioacuten de las formas regulares poco usuales e
irregulares de las flexiones nominal y pronominal en textos griegos
originales
(2)Descripcioacuten de las clases de palabras del griego a partir de sus
rasgos identificativos y reconocimiento de los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutesticas temporal y modal reduplicacioacuten
desinencias personales) de las formas verbales personales y no
personales (infinitivo y participio)
(3)Conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten de formas verbales de
los modos y temas de la conjugacioacuten regular y conjugacioacuten
atemaacutetica griegas
Criterio de evaluacioacuten 3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y
construcciones sintaacutecticas de la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos
claacutesicos reconociendo los tipos de oraciones simples compuestas y las formas de
subordinacioacuten las funciones de las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos
de las formas nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis
griega y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute
el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis sintaacutectico de frases y
textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la traduccioacuten de los mismos al
espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados comparativo y superlativo del
adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas
griegas (oraciones simples oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de adjetivo o de
relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales
temporales con ὅτε ὅταν y finales con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce
correctamente las formas no personales del verbo (en especial las construcciones de participio
apositivo y de genitivo absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado)
explicado las funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue
comprobar que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes
productos escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos que le son
propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados comparativo y superlativo del
adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega mapas conceptuales de los usos y
valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto con el uso y manejo del diccionario en el
anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos Todo ello con la intencioacuten de comparar las
construcciones sintaacutecticas griegas con las de otras lenguas que estudia o domina y mejorar su
aprendizaje y competencia comunicativa
Competencias Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
III
Sintaxis
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en
otras lenguas que conoce
8- Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicando las funciones que desempentildean
9- Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
participio relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras
lenguas que conoce
10- Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano
Contenidos
(1)Reconocimiento de los usos sintaacutecticos de formas
nominales y pronominales de la lengua griega (expresioacuten
sintaacutectica de los grados del adjetivo valores sintaacutecticos de
autoj hellip)
(2)Clasificacioacuten de los tipos de oraciones y construcciones
sintaacutecticas de la lengua griega y comparacioacuten con
estructuras similares en otras lenguas
(3)Identificacioacuten de las oraciones compuestas y formas de
subordinacioacuten de la lengua griega (oraciones coordinadas
subordinadas sustantivas adjetivas y adverbiales
temporales y finales)
(4)Reconocimiento del uso sintaacutectico y de las formas no
personales del verbo (participio e infinitivo) traduccioacuten y
comparacioacuten con estructuras similares en otras lenguas
Criterio de evaluacioacuten 4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega
claacutesica detallando sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas
fundamentales de los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y estableciendo
relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior Todo ello con la
finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental y
desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento
personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y faacutebula) y sus autores maacutes
representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con Canarias que conforman el
denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante comentarios de textos propuestos en los que
situacutea en el tiempo el geacutenero explica su estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y
sus caracteriacutesticas esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en
relacioacuten con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero encuadraacutendolos en
su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas asiacute como otros aspectos
relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos claacutesicos y sus fuentes soportes de la
transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip) Ademaacutes elabora de manera individual grupal o
colaborativamente productos escolares (presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones
resuacutemeneshellip de los que planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten)
que requieran la consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a escritores y escritoras
canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos Todo ello con la finalidad de
apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura literaria occidental y desarrollar la
sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje
IV
Literatura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 11- Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12- Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13- Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en
su contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14- Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo
explicando sus caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que
pertenece
15- Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
traduccioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea
analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Contenidos (1)Descripcioacuten de los hechos maacutes importantes relacionados con la
transmisioacuten de los textos griegos hasta el presente y sus fuentes
(2)Interpretacioacuten de textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
(eacutepica historiografiacutea tragedia comedia liacuterica oratoria y faacutebula) e
identificacioacuten del autor eacutepoca caracteriacutesticas del geacutenero y
estructura
(3)Anaacutelisis de la pervivencia de los geacuteneros y temas literarios
griegos en la literatura contemporaacutenea occidental
(4)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para seleccionar
los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar destrezas y
habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y consolidar de esta
manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios y autores en
versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma correcta al espantildeol Para ello se
constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas gramaticales de todos los elementos textuales y
determina las relaciones morfosintaacutecticas que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten
Tambieacuten pretende determinar si usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de
diversa clase en formato papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-
espantildeol u otras lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se ejercitaraacute en el
uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando localizar el significado de
teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con los anteriores aprendizajes el
alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten
de textos que contribuiraacuten a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico
mejorando asiacute su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu
emprendedor SIEE
Bloque de
aprendizaje
V
Texto
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 16- Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos
griegos para efectuar correctamente su traduccioacuten
19- Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de
textos identificando en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor
Contenidos
(1)Aplicacioacuten de las teacutecnicas de interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores
(2)Usos de forma autoacutenoma y segura de recursos leacutexicos diversos
entre ellos el diccionario en formato papel o digital para la
traduccioacuten de textos griegos
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
16 Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos
para efectuar correctamente su traduccioacuten
17 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18 Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el propoacutesito del
texto
19 Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de textos
identificando en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua propia en funcioacuten del
contexto y del estilo empleado por el autor
20 Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con conocimientos
adquiridos previamente
21 Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes en
castellano
22 Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua
en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23 Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico
especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos originales
24 Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos patrimoniales
y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso
25 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o
de palabras de su lengua o de otras que conoce
26 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27 Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28 Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la propia lengua
53- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN
Los criterios de evaluacioacuten encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los
que se organiza el curriacuteculo establecieacutendose la relacioacuten de estos criterios con las
competencias a las que contribuye asiacute como con los contenidos que desarrolla Ademaacutes se
determinan los estaacutendares de aprendizaje evaluables a los que se vincula cada criterio de
evaluacioacuten de manera que aparecen enumerados en cada uno de los bloques de aprendizaje
Estos criterios de evaluacioacuten constan de dos partes indisolublemente relacionadas
que integran los elementos prescriptivos establecidos en el curriacuteculo baacutesico
bullEl enunciado elaborado a partir de los criterios de evaluacioacuten establecidos en el
mencionado curriacuteculo baacutesico
bullLa explicacioacuten del enunciado elaborada a partir de los estaacutendares de aprendizaje
evaluables establecidos para la etapa graduados en cada curso mediante una redaccioacuten
holiacutestica
De esta forma la redaccioacuten holiacutestica de los criterios de evaluacioacuten del curriacuteculo
conjugan de manera observable todos los elementos que enriquecen una situacioacuten de
aprendizaje competencial hace evidentes los procesos cognitivos afectivos y
psicomotrices a traveacutes de verbos de accioacuten da sentido a los contenidos asociados y a los
recursos de aprendizaje sugeridos apunta metodologiacuteas favorecedoras del desarrollo de
las competencias y contextualiza el escenario y la finalidad del aprendizaje que dan
sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje Asiacute se
facilita al profesorado la percepcioacuten de las acciones que debe planificar para favorecer el
desarrollo de las competencias que se presentan como un cataacutelogo de opciones abierto e
inclusivo que el propio profesorado adaptaraacute al contexto educativo de aplicacioacuten
Por todo esto los criterios de evaluacioacuten son los elementos vertebradores del
curriacuteculo en torno a los que se articulan el resto de sus elementos Plantean los
aprendizajes que deben ser alcanzados por el alumnado e indican los procesos cognitivos y
el contenido que se va evaluar a la vez que ofrecen propuestas metodoloacutegicas recursos de
aprendizaje y contextos de aplicacioacuten de los mismos asiacute como la finalidad educativa que
persigue el aprendizaje y su vinculacioacuten junto con los objetivos de etapa las competencias
clave y los estaacutendares de aprendizaje evaluables Los criterios de evaluacioacuten deben ser por
tanto el punto de partida de la planificacioacuten del proceso de ensentildeanza de la praacutectica en el
aula y del disentildeo de situaciones de aprendizaje y su evaluacioacuten
Tanto los criterios de evaluacioacuten como los estaacutendares de aprendizaje estaacuten
relacionados con otros componentes del curriacuteculo como son los objetivos de etapa y los
bloques de aprendizaje Los relacionados con aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten muy
vinculados con los objetivos d) e) y f) de la etapa de Bachillerato y con los bloques de
aprendizaje I II III IV VI y VII en primer curso y con los bloques I II III V y VI en
segundo curso Estos criterios y estaacutendares hacen referencia a la descripcioacuten de la historia
del griego desde su etapa maacutes antigua hasta el momento actual a la identificacioacuten de los
elementos morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega en textos y a su interpretacioacuten y
traduccioacuten asiacute como al reconocimiento de helenismos en la lengua propia tanto del leacutexico
comuacuten como especializado o teacutecnico y el anaacutelisis de los formantes leacutexicos del griego y sus
procedimientos de formacioacuten de palabras
Para la vertiente cultural de la materia los criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje seleccionados se relacionan con los objetivos b) d) e) g) h) y l) de la etapa y
con el bloque de aprendizaje V Hacen referencia a la descripcioacuten de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten griega claacutesica a las principales formas de organizacioacuten poliacutetica
y social y su comparacioacuten con las actuales y a la religioacuten y religiosidad griegas para el
primer curso mientras que para el segundo curso se reserva la interpretacioacuten de textos
literarios de diversos geacuteneros y autores y el estudio de la transmisioacuten de los textos
claacutesicos
Criterio de evaluacioacuten 1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la relacioacuten
directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten de algunos
rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega desde su
periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad histoacuterica de una
lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas
las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso
de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad los rasgos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios (joacutenico-aacutetico doacuterico
eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute delimitando sus aacutembitos de
influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas diversas (mapas fotografiacuteas recursos
TIChellip) para identificar ubicar y describir con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos destacados por su relevancia histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es
capaz de contrastar teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las
semejanzas y diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis
de estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre ambas
etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan productos escolares
(esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que requieran la consulta de fuentes
bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la informacioacuten bien seleccionada y de forma
sistematizada los principales cambios fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua
griega desde su periodo claacutesico hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas
gramaticales del griego moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos
de la literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves fragmentos
de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico griego claacutesico estudiado y
se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de percibir que la lengua griega ha
tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su periodo maacutes antiguo hasta el presente y que
como instrumento de comunicacioacuten vivo que es ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su
devenir
Competencias Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje I
La lengua griega
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
1Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando
con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos
conocidos por su relevancia histoacuterica
2Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego
moderno constatando las semejanzas y las diferencias que existen
entre unos y otros y analizando a traveacutes de las mismas las
caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
Contenidos (1)Descripcioacuten de las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos
literarios griegos y localizacioacuten en fuentes cartograacuteficas diversas
de sus aacutembitos de influencia asiacute como puntos geograacuteficos y restos
arqueoloacutegicos histoacutericamente relevantes
(2)Anaacutelisis de las caracteriacutesticas que definen el proceso de
evolucioacuten linguumliacutestico entre el griego claacutesico y el griego moderno
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua
griega asiacute como mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus
formas regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y
verbales presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la morfologiacutea
griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su competencia
linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir con
propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras del
griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como sustantivos adjetivos
pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como preposiciones interjecciones
adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute comprobar que conoce las formas regulares y
las menos usuales e irregulares de la flexioacuten nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones
temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας
κέρατος χείρ χειρόςhellip comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων
πλεῖστος adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas de la
conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes como ἔβαλον
ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que realiza su
conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el alumnado identifica con
precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce correctamente con la ayuda del
diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutestica temporal y modal reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas
verbales de diversa clase (participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de
estos aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la informacioacuten
gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis morfoloacutegico y la traduccioacuten al
espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los textos que se vayan trabajando a lo largo
del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o
recursos TIC se considere necesario Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega
con la de las lenguas que el alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de
reconocer variantes y coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos
literarios publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
II
Morfologiacutea
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 3- Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que
las distinguen
5- Sabe determinar al forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que
contienen informacioacuten gramatical
6- Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
Contenidos (1)Identificacioacuten de las formas regulares poco usuales e
irregulares de las flexiones nominal y pronominal en textos griegos
originales
(2)Descripcioacuten de las clases de palabras del griego a partir de sus
rasgos identificativos y reconocimiento de los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutesticas temporal y modal reduplicacioacuten
desinencias personales) de las formas verbales personales y no
personales (infinitivo y participio)
(3)Conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten de formas verbales de
los modos y temas de la conjugacioacuten regular y conjugacioacuten
atemaacutetica griegas
Criterio de evaluacioacuten 3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y
construcciones sintaacutecticas de la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos
claacutesicos reconociendo los tipos de oraciones simples compuestas y las formas de
subordinacioacuten las funciones de las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos
de las formas nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis
griega y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute
el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis sintaacutectico de frases y
textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la traduccioacuten de los mismos al
espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados comparativo y superlativo del
adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas
griegas (oraciones simples oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de adjetivo o de
relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales
temporales con ὅτε ὅταν y finales con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce
correctamente las formas no personales del verbo (en especial las construcciones de participio
apositivo y de genitivo absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado)
explicado las funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue
comprobar que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes
productos escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos que le son
propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados comparativo y superlativo del
adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega mapas conceptuales de los usos y
valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto con el uso y manejo del diccionario en el
anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos Todo ello con la intencioacuten de comparar las
construcciones sintaacutecticas griegas con las de otras lenguas que estudia o domina y mejorar su
aprendizaje y competencia comunicativa
Competencias Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
III
Sintaxis
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en
otras lenguas que conoce
8- Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicando las funciones que desempentildean
9- Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
participio relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras
lenguas que conoce
10- Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano
Contenidos
(1)Reconocimiento de los usos sintaacutecticos de formas
nominales y pronominales de la lengua griega (expresioacuten
sintaacutectica de los grados del adjetivo valores sintaacutecticos de
autoj hellip)
(2)Clasificacioacuten de los tipos de oraciones y construcciones
sintaacutecticas de la lengua griega y comparacioacuten con
estructuras similares en otras lenguas
(3)Identificacioacuten de las oraciones compuestas y formas de
subordinacioacuten de la lengua griega (oraciones coordinadas
subordinadas sustantivas adjetivas y adverbiales
temporales y finales)
(4)Reconocimiento del uso sintaacutectico y de las formas no
personales del verbo (participio e infinitivo) traduccioacuten y
comparacioacuten con estructuras similares en otras lenguas
Criterio de evaluacioacuten 4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega
claacutesica detallando sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas
fundamentales de los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y estableciendo
relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior Todo ello con la
finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental y
desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento
personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y faacutebula) y sus autores maacutes
representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con Canarias que conforman el
denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante comentarios de textos propuestos en los que
situacutea en el tiempo el geacutenero explica su estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y
sus caracteriacutesticas esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en
relacioacuten con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero encuadraacutendolos en
su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas asiacute como otros aspectos
relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos claacutesicos y sus fuentes soportes de la
transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip) Ademaacutes elabora de manera individual grupal o
colaborativamente productos escolares (presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones
resuacutemeneshellip de los que planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten)
que requieran la consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a escritores y escritoras
canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos Todo ello con la finalidad de
apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura literaria occidental y desarrollar la
sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje
IV
Literatura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 11- Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12- Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13- Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en
su contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14- Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo
explicando sus caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que
pertenece
15- Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
traduccioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea
analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Contenidos (1)Descripcioacuten de los hechos maacutes importantes relacionados con la
transmisioacuten de los textos griegos hasta el presente y sus fuentes
(2)Interpretacioacuten de textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
(eacutepica historiografiacutea tragedia comedia liacuterica oratoria y faacutebula) e
identificacioacuten del autor eacutepoca caracteriacutesticas del geacutenero y
estructura
(3)Anaacutelisis de la pervivencia de los geacuteneros y temas literarios
griegos en la literatura contemporaacutenea occidental
(4)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para seleccionar
los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar destrezas y
habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y consolidar de esta
manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios y autores en
versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma correcta al espantildeol Para ello se
constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas gramaticales de todos los elementos textuales y
determina las relaciones morfosintaacutecticas que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten
Tambieacuten pretende determinar si usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de
diversa clase en formato papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-
espantildeol u otras lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se ejercitaraacute en el
uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando localizar el significado de
teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con los anteriores aprendizajes el
alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten
de textos que contribuiraacuten a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico
mejorando asiacute su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu
emprendedor SIEE
Bloque de
aprendizaje
V
Texto
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 16- Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos
griegos para efectuar correctamente su traduccioacuten
19- Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de
textos identificando en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor
Contenidos
(1)Aplicacioacuten de las teacutecnicas de interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores
(2)Usos de forma autoacutenoma y segura de recursos leacutexicos diversos
entre ellos el diccionario en formato papel o digital para la
traduccioacuten de textos griegos
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje Asiacute se
facilita al profesorado la percepcioacuten de las acciones que debe planificar para favorecer el
desarrollo de las competencias que se presentan como un cataacutelogo de opciones abierto e
inclusivo que el propio profesorado adaptaraacute al contexto educativo de aplicacioacuten
Por todo esto los criterios de evaluacioacuten son los elementos vertebradores del
curriacuteculo en torno a los que se articulan el resto de sus elementos Plantean los
aprendizajes que deben ser alcanzados por el alumnado e indican los procesos cognitivos y
el contenido que se va evaluar a la vez que ofrecen propuestas metodoloacutegicas recursos de
aprendizaje y contextos de aplicacioacuten de los mismos asiacute como la finalidad educativa que
persigue el aprendizaje y su vinculacioacuten junto con los objetivos de etapa las competencias
clave y los estaacutendares de aprendizaje evaluables Los criterios de evaluacioacuten deben ser por
tanto el punto de partida de la planificacioacuten del proceso de ensentildeanza de la praacutectica en el
aula y del disentildeo de situaciones de aprendizaje y su evaluacioacuten
Tanto los criterios de evaluacioacuten como los estaacutendares de aprendizaje estaacuten
relacionados con otros componentes del curriacuteculo como son los objetivos de etapa y los
bloques de aprendizaje Los relacionados con aprendizajes de tipo linguumliacutestico estaacuten muy
vinculados con los objetivos d) e) y f) de la etapa de Bachillerato y con los bloques de
aprendizaje I II III IV VI y VII en primer curso y con los bloques I II III V y VI en
segundo curso Estos criterios y estaacutendares hacen referencia a la descripcioacuten de la historia
del griego desde su etapa maacutes antigua hasta el momento actual a la identificacioacuten de los
elementos morfoloacutegicos y sintaacutecticos de la lengua griega en textos y a su interpretacioacuten y
traduccioacuten asiacute como al reconocimiento de helenismos en la lengua propia tanto del leacutexico
comuacuten como especializado o teacutecnico y el anaacutelisis de los formantes leacutexicos del griego y sus
procedimientos de formacioacuten de palabras
Para la vertiente cultural de la materia los criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de
aprendizaje seleccionados se relacionan con los objetivos b) d) e) g) h) y l) de la etapa y
con el bloque de aprendizaje V Hacen referencia a la descripcioacuten de los principales hitos
histoacutericos de la civilizacioacuten griega claacutesica a las principales formas de organizacioacuten poliacutetica
y social y su comparacioacuten con las actuales y a la religioacuten y religiosidad griegas para el
primer curso mientras que para el segundo curso se reserva la interpretacioacuten de textos
literarios de diversos geacuteneros y autores y el estudio de la transmisioacuten de los textos
claacutesicos
Criterio de evaluacioacuten 1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la relacioacuten
directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten de algunos
rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega desde su
periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad histoacuterica de una
lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas
las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso
de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad los rasgos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios (joacutenico-aacutetico doacuterico
eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute delimitando sus aacutembitos de
influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas diversas (mapas fotografiacuteas recursos
TIChellip) para identificar ubicar y describir con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos destacados por su relevancia histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es
capaz de contrastar teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las
semejanzas y diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis
de estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre ambas
etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan productos escolares
(esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que requieran la consulta de fuentes
bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la informacioacuten bien seleccionada y de forma
sistematizada los principales cambios fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua
griega desde su periodo claacutesico hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas
gramaticales del griego moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos
de la literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves fragmentos
de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico griego claacutesico estudiado y
se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de percibir que la lengua griega ha
tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su periodo maacutes antiguo hasta el presente y que
como instrumento de comunicacioacuten vivo que es ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su
devenir
Competencias Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje I
La lengua griega
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
1Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando
con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos
conocidos por su relevancia histoacuterica
2Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego
moderno constatando las semejanzas y las diferencias que existen
entre unos y otros y analizando a traveacutes de las mismas las
caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
Contenidos (1)Descripcioacuten de las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos
literarios griegos y localizacioacuten en fuentes cartograacuteficas diversas
de sus aacutembitos de influencia asiacute como puntos geograacuteficos y restos
arqueoloacutegicos histoacutericamente relevantes
(2)Anaacutelisis de las caracteriacutesticas que definen el proceso de
evolucioacuten linguumliacutestico entre el griego claacutesico y el griego moderno
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua
griega asiacute como mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus
formas regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y
verbales presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la morfologiacutea
griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su competencia
linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir con
propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras del
griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como sustantivos adjetivos
pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como preposiciones interjecciones
adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute comprobar que conoce las formas regulares y
las menos usuales e irregulares de la flexioacuten nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones
temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας
κέρατος χείρ χειρόςhellip comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων
πλεῖστος adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas de la
conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes como ἔβαλον
ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que realiza su
conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el alumnado identifica con
precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce correctamente con la ayuda del
diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutestica temporal y modal reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas
verbales de diversa clase (participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de
estos aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la informacioacuten
gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis morfoloacutegico y la traduccioacuten al
espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los textos que se vayan trabajando a lo largo
del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o
recursos TIC se considere necesario Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega
con la de las lenguas que el alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de
reconocer variantes y coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos
literarios publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
II
Morfologiacutea
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 3- Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que
las distinguen
5- Sabe determinar al forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que
contienen informacioacuten gramatical
6- Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
Contenidos (1)Identificacioacuten de las formas regulares poco usuales e
irregulares de las flexiones nominal y pronominal en textos griegos
originales
(2)Descripcioacuten de las clases de palabras del griego a partir de sus
rasgos identificativos y reconocimiento de los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutesticas temporal y modal reduplicacioacuten
desinencias personales) de las formas verbales personales y no
personales (infinitivo y participio)
(3)Conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten de formas verbales de
los modos y temas de la conjugacioacuten regular y conjugacioacuten
atemaacutetica griegas
Criterio de evaluacioacuten 3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y
construcciones sintaacutecticas de la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos
claacutesicos reconociendo los tipos de oraciones simples compuestas y las formas de
subordinacioacuten las funciones de las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos
de las formas nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis
griega y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute
el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis sintaacutectico de frases y
textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la traduccioacuten de los mismos al
espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados comparativo y superlativo del
adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas
griegas (oraciones simples oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de adjetivo o de
relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales
temporales con ὅτε ὅταν y finales con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce
correctamente las formas no personales del verbo (en especial las construcciones de participio
apositivo y de genitivo absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado)
explicado las funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue
comprobar que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes
productos escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos que le son
propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados comparativo y superlativo del
adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega mapas conceptuales de los usos y
valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto con el uso y manejo del diccionario en el
anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos Todo ello con la intencioacuten de comparar las
construcciones sintaacutecticas griegas con las de otras lenguas que estudia o domina y mejorar su
aprendizaje y competencia comunicativa
Competencias Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
III
Sintaxis
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en
otras lenguas que conoce
8- Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicando las funciones que desempentildean
9- Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
participio relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras
lenguas que conoce
10- Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano
Contenidos
(1)Reconocimiento de los usos sintaacutecticos de formas
nominales y pronominales de la lengua griega (expresioacuten
sintaacutectica de los grados del adjetivo valores sintaacutecticos de
autoj hellip)
(2)Clasificacioacuten de los tipos de oraciones y construcciones
sintaacutecticas de la lengua griega y comparacioacuten con
estructuras similares en otras lenguas
(3)Identificacioacuten de las oraciones compuestas y formas de
subordinacioacuten de la lengua griega (oraciones coordinadas
subordinadas sustantivas adjetivas y adverbiales
temporales y finales)
(4)Reconocimiento del uso sintaacutectico y de las formas no
personales del verbo (participio e infinitivo) traduccioacuten y
comparacioacuten con estructuras similares en otras lenguas
Criterio de evaluacioacuten 4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega
claacutesica detallando sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas
fundamentales de los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y estableciendo
relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior Todo ello con la
finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental y
desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento
personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y faacutebula) y sus autores maacutes
representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con Canarias que conforman el
denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante comentarios de textos propuestos en los que
situacutea en el tiempo el geacutenero explica su estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y
sus caracteriacutesticas esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en
relacioacuten con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero encuadraacutendolos en
su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas asiacute como otros aspectos
relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos claacutesicos y sus fuentes soportes de la
transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip) Ademaacutes elabora de manera individual grupal o
colaborativamente productos escolares (presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones
resuacutemeneshellip de los que planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten)
que requieran la consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a escritores y escritoras
canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos Todo ello con la finalidad de
apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura literaria occidental y desarrollar la
sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje
IV
Literatura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 11- Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12- Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13- Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en
su contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14- Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo
explicando sus caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que
pertenece
15- Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
traduccioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea
analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Contenidos (1)Descripcioacuten de los hechos maacutes importantes relacionados con la
transmisioacuten de los textos griegos hasta el presente y sus fuentes
(2)Interpretacioacuten de textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
(eacutepica historiografiacutea tragedia comedia liacuterica oratoria y faacutebula) e
identificacioacuten del autor eacutepoca caracteriacutesticas del geacutenero y
estructura
(3)Anaacutelisis de la pervivencia de los geacuteneros y temas literarios
griegos en la literatura contemporaacutenea occidental
(4)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para seleccionar
los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar destrezas y
habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y consolidar de esta
manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios y autores en
versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma correcta al espantildeol Para ello se
constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas gramaticales de todos los elementos textuales y
determina las relaciones morfosintaacutecticas que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten
Tambieacuten pretende determinar si usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de
diversa clase en formato papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-
espantildeol u otras lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se ejercitaraacute en el
uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando localizar el significado de
teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con los anteriores aprendizajes el
alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten
de textos que contribuiraacuten a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico
mejorando asiacute su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu
emprendedor SIEE
Bloque de
aprendizaje
V
Texto
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 16- Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos
griegos para efectuar correctamente su traduccioacuten
19- Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de
textos identificando en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor
Contenidos
(1)Aplicacioacuten de las teacutecnicas de interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores
(2)Usos de forma autoacutenoma y segura de recursos leacutexicos diversos
entre ellos el diccionario en formato papel o digital para la
traduccioacuten de textos griegos
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
Criterio de evaluacioacuten 1 Describir las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos antiguos y
literarios asiacute como de la koineacute o griego heleniacutestico localizando e identificando en fuentes
cartograacuteficas diversas los espacios geograacuteficos en los que se desarrollaron e inferir la relacioacuten
directa que existe entre el griego claacutesico y el moderno mediante la identificacioacuten de algunos
rasgos baacutesicos que permitan deducir el proceso de evolucioacuten de la lengua griega desde su
periodo antiguo hasta el actual con la finalidad de percibir la continuidad histoacuterica de una
lengua que no presentoacute un patroacuten linguumliacutestico uniforme en eacutepoca claacutesica y entender que todas
las lenguas son un instrumento vivo de comunicacioacuten que se transforma y evoluciona con el uso
de sus hablantes
Con este criterio se pretende comprobar que el alumno describe y diferencia con propiedad los rasgos
morfoloacutegicos y sintaacutecticos baacutesicos tanto de los dialectos antiguos y literarios (joacutenico-aacutetico doacuterico
eoacutelico y arcadio-chipriota) como del griego heleniacutestico o koineacute delimitando sus aacutembitos de
influencia mediante la utilizacioacuten de fuentes cartograacuteficas diversas (mapas fotografiacuteas recursos
TIChellip) para identificar ubicar y describir con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos
arqueoloacutegicos destacados por su relevancia histoacuterica Asimismo se verificaraacute que el alumnado es
capaz de contrastar teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego moderno y de inferir las
semejanzas y diferencias que existen entre unos y otros a la vez que determina mediante el anaacutelisis
de estas las caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten linguumliacutestico entre ambas
etapas Para ello de forma individual grupal o colaborativamente se crearan productos escolares
(esquemas mapas conceptuales fichas resuacutemenes guioneshellip) que requieran la consulta de fuentes
bibliograacuteficas o digitales o de las TIC y que recojan con la informacioacuten bien seleccionada y de forma
sistematizada los principales cambios fonoloacutegicos y morfoloacutegicos que ha experimentado la lengua
griega desde su periodo claacutesico hasta la actualidad asiacute como de las principales caracteriacutesticas
gramaticales del griego moderno Con estos recursos y otros similares se podraacute analizar fragmentos
de la literatura claacutesica griega en textos bilinguumles (griego antiguo-griego moderno) breves fragmentos
de literatura griega moderna en los que se identificaraacuten teacuterminos del leacutexico griego claacutesico estudiado y
se explicaraacute su forma y evolucioacutenhellip Todo esto con la finalidad de percibir que la lengua griega ha
tenido una continuidad histoacuterica ininterrumpida desde su periodo maacutes antiguo hasta el presente y que
como instrumento de comunicacioacuten vivo que es ha experimentado modificaciones linguumliacutesticas en su
devenir
Competencias Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje I
La lengua griega
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
1Delimita aacutembitos de influencia de los distintos dialectos ubicando
con precisioacuten puntos geograacuteficos ciudades o restos arqueoloacutegicos
conocidos por su relevancia histoacuterica
2Compara teacuterminos del griego claacutesico y sus equivalentes en griego
moderno constatando las semejanzas y las diferencias que existen
entre unos y otros y analizando a traveacutes de las mismas las
caracteriacutesticas generales que definen el proceso de evolucioacuten
Contenidos (1)Descripcioacuten de las caracteriacutesticas linguumliacutesticas de los dialectos
literarios griegos y localizacioacuten en fuentes cartograacuteficas diversas
de sus aacutembitos de influencia asiacute como puntos geograacuteficos y restos
arqueoloacutegicos histoacutericamente relevantes
(2)Anaacutelisis de las caracteriacutesticas que definen el proceso de
evolucioacuten linguumliacutestico entre el griego claacutesico y el griego moderno
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua
griega asiacute como mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus
formas regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y
verbales presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la morfologiacutea
griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su competencia
linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir con
propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras del
griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como sustantivos adjetivos
pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como preposiciones interjecciones
adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute comprobar que conoce las formas regulares y
las menos usuales e irregulares de la flexioacuten nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones
temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας
κέρατος χείρ χειρόςhellip comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων
πλεῖστος adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas de la
conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes como ἔβαλον
ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que realiza su
conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el alumnado identifica con
precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce correctamente con la ayuda del
diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutestica temporal y modal reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas
verbales de diversa clase (participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de
estos aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la informacioacuten
gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis morfoloacutegico y la traduccioacuten al
espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los textos que se vayan trabajando a lo largo
del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o
recursos TIC se considere necesario Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega
con la de las lenguas que el alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de
reconocer variantes y coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos
literarios publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
II
Morfologiacutea
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 3- Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que
las distinguen
5- Sabe determinar al forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que
contienen informacioacuten gramatical
6- Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
Contenidos (1)Identificacioacuten de las formas regulares poco usuales e
irregulares de las flexiones nominal y pronominal en textos griegos
originales
(2)Descripcioacuten de las clases de palabras del griego a partir de sus
rasgos identificativos y reconocimiento de los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutesticas temporal y modal reduplicacioacuten
desinencias personales) de las formas verbales personales y no
personales (infinitivo y participio)
(3)Conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten de formas verbales de
los modos y temas de la conjugacioacuten regular y conjugacioacuten
atemaacutetica griegas
Criterio de evaluacioacuten 3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y
construcciones sintaacutecticas de la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos
claacutesicos reconociendo los tipos de oraciones simples compuestas y las formas de
subordinacioacuten las funciones de las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos
de las formas nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis
griega y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute
el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis sintaacutectico de frases y
textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la traduccioacuten de los mismos al
espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados comparativo y superlativo del
adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas
griegas (oraciones simples oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de adjetivo o de
relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales
temporales con ὅτε ὅταν y finales con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce
correctamente las formas no personales del verbo (en especial las construcciones de participio
apositivo y de genitivo absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado)
explicado las funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue
comprobar que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes
productos escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos que le son
propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados comparativo y superlativo del
adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega mapas conceptuales de los usos y
valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto con el uso y manejo del diccionario en el
anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos Todo ello con la intencioacuten de comparar las
construcciones sintaacutecticas griegas con las de otras lenguas que estudia o domina y mejorar su
aprendizaje y competencia comunicativa
Competencias Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
III
Sintaxis
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en
otras lenguas que conoce
8- Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicando las funciones que desempentildean
9- Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
participio relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras
lenguas que conoce
10- Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano
Contenidos
(1)Reconocimiento de los usos sintaacutecticos de formas
nominales y pronominales de la lengua griega (expresioacuten
sintaacutectica de los grados del adjetivo valores sintaacutecticos de
autoj hellip)
(2)Clasificacioacuten de los tipos de oraciones y construcciones
sintaacutecticas de la lengua griega y comparacioacuten con
estructuras similares en otras lenguas
(3)Identificacioacuten de las oraciones compuestas y formas de
subordinacioacuten de la lengua griega (oraciones coordinadas
subordinadas sustantivas adjetivas y adverbiales
temporales y finales)
(4)Reconocimiento del uso sintaacutectico y de las formas no
personales del verbo (participio e infinitivo) traduccioacuten y
comparacioacuten con estructuras similares en otras lenguas
Criterio de evaluacioacuten 4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega
claacutesica detallando sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas
fundamentales de los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y estableciendo
relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior Todo ello con la
finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental y
desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento
personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y faacutebula) y sus autores maacutes
representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con Canarias que conforman el
denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante comentarios de textos propuestos en los que
situacutea en el tiempo el geacutenero explica su estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y
sus caracteriacutesticas esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en
relacioacuten con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero encuadraacutendolos en
su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas asiacute como otros aspectos
relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos claacutesicos y sus fuentes soportes de la
transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip) Ademaacutes elabora de manera individual grupal o
colaborativamente productos escolares (presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones
resuacutemeneshellip de los que planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten)
que requieran la consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a escritores y escritoras
canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos Todo ello con la finalidad de
apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura literaria occidental y desarrollar la
sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje
IV
Literatura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 11- Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12- Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13- Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en
su contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14- Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo
explicando sus caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que
pertenece
15- Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
traduccioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea
analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Contenidos (1)Descripcioacuten de los hechos maacutes importantes relacionados con la
transmisioacuten de los textos griegos hasta el presente y sus fuentes
(2)Interpretacioacuten de textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
(eacutepica historiografiacutea tragedia comedia liacuterica oratoria y faacutebula) e
identificacioacuten del autor eacutepoca caracteriacutesticas del geacutenero y
estructura
(3)Anaacutelisis de la pervivencia de los geacuteneros y temas literarios
griegos en la literatura contemporaacutenea occidental
(4)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para seleccionar
los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar destrezas y
habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y consolidar de esta
manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios y autores en
versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma correcta al espantildeol Para ello se
constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas gramaticales de todos los elementos textuales y
determina las relaciones morfosintaacutecticas que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten
Tambieacuten pretende determinar si usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de
diversa clase en formato papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-
espantildeol u otras lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se ejercitaraacute en el
uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando localizar el significado de
teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con los anteriores aprendizajes el
alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten
de textos que contribuiraacuten a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico
mejorando asiacute su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu
emprendedor SIEE
Bloque de
aprendizaje
V
Texto
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 16- Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos
griegos para efectuar correctamente su traduccioacuten
19- Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de
textos identificando en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor
Contenidos
(1)Aplicacioacuten de las teacutecnicas de interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores
(2)Usos de forma autoacutenoma y segura de recursos leacutexicos diversos
entre ellos el diccionario en formato papel o digital para la
traduccioacuten de textos griegos
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
Criterio de evaluacioacuten 2 Distinguir las categoriacuteas gramaticales de la lengua
griega asiacute como mostrar el conocimiento de las flexiones nominal pronominal y verbal en sus
formas regulares e irregulares mediante el anaacutelisis morfoloacutegico de las formas nominales y
verbales presentes en textos griegos originales y la conjugacioacuten y traduccioacuten de todo tipo de
formas de la flexioacuten verbal asiacute como su retroversioacuten tambieacuten con la finalidad de consolidar
las estructuras gramaticales de su propia lengua a traveacutes de la comparacioacuten de la morfologiacutea
griega con la de las lenguas que usa o estudia mejorando de esta manera su competencia
linguumliacutestica
Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad de nombrar y describir con
propiedad a partir de sus rasgos identificativos las categoriacuteas gramaticales o clases de palabras del
griego claacutesico y sus caracteriacutesticas (teacuterminos variables o con flexioacuten como sustantivos adjetivos
pronombres y verbos y teacuterminos invariables o sin flexioacuten como preposiciones interjecciones
adverbios y conjunciones) De igual modo permitiraacute comprobar que conoce las formas regulares y
las menos usuales e irregulares de la flexioacuten nominal y pronominal (sustantivos de las declinaciones
temaacuteticas y atemaacutetica νοῦς νοός ὀστοῦν ὀστοῦ ἀνήρ ἀνδρός ναῦς νεώς δόρυ δόρατος κέρας
κέρατος χείρ χειρόςhellip comparativos y superlativos regulares e irregulares como ἀμείνων μείζων
πλεῖστος adjetivos irregulares como μέγας πολύς πᾶς valores del pronombreadjetivo τίςτιςhellip) y
sabe traducirlas al espantildeol asiacute como los temas y modos de la conjugacioacuten regular y formas de la
conjugacioacuten atemaacutetica (aoristos radicales temaacuteticos y atemaacuteticos mas frecuentes como ἔβαλον
ἐγενόμην εἶπον ἔστην ἔγνων verbos en ndashμι como φημί δίδωμι) de los que realiza su
conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten Ademaacutes se quiere verificar si el alumnado identifica con
precisioacuten las clases de palabras presentes en los textos y reconoce correctamente con la ayuda del
diccionario los morfemas que contienen la informacioacuten gramatical y todos los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutestica temporal y modal reduplicacioacuten desinencias personaleshellip) de las formas
verbales de diversa clase (participios infinitivos y forma personales) Para lograr la consecucioacuten de
estos aprendizajes el alumnado crearaacute diversos productos escolares (fichas-resumen esquemas
guiones de la flexioacuten nominal y pronominal y paradigmas verbaleshellip) que contengan la informacioacuten
gramatical necesaria debidamente organizada para abordar el anaacutelisis morfoloacutegico y la traduccioacuten al
espantildeol de las formas nominales y verbales presentes en los textos que se vayan trabajando a lo largo
del curso y que puede ser extraiacuteda de cuantos recursos bibliograacuteficos herramientas tecnoloacutegicas o
recursos TIC se considere necesario Todo ello con la finalidad de comparar la morfologiacutea griega
con la de las lenguas que el alumno usa o estudia (espantildeol latiacuten ingleacutes franceacutes italianohellip) y de
reconocer variantes y coincidencias entre estas en textos de diversa naturaleza (periodiacutesticos
literarios publicitarioshellip) al tiempo que consolidar las estructuras linguumliacutesticas de su propia lengua
propiciando asiacute futuros aprendizajes autoacutenomos de otros idiomas con mayor eacutexito
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
II
Morfologiacutea
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 3- Nombra y describe las categoriacuteas gramaticales sentildealando los rasgos que
las distinguen
5- Sabe determinar al forma clase y categoriacutea gramatical de las palabras de un
texto detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que
contienen informacioacuten gramatical
6- Reconoce con seguridad y ayudaacutendose del diccionario todo tipo de formas
verbales conjugaacutendolas y sentildealando su equivalente en castellano
Contenidos (1)Identificacioacuten de las formas regulares poco usuales e
irregulares de las flexiones nominal y pronominal en textos griegos
originales
(2)Descripcioacuten de las clases de palabras del griego a partir de sus
rasgos identificativos y reconocimiento de los rasgos morfoloacutegicos
(aumento caracteriacutesticas temporal y modal reduplicacioacuten
desinencias personales) de las formas verbales personales y no
personales (infinitivo y participio)
(3)Conjugacioacuten traduccioacuten y retroversioacuten de formas verbales de
los modos y temas de la conjugacioacuten regular y conjugacioacuten
atemaacutetica griegas
Criterio de evaluacioacuten 3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y
construcciones sintaacutecticas de la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos
claacutesicos reconociendo los tipos de oraciones simples compuestas y las formas de
subordinacioacuten las funciones de las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos
de las formas nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis
griega y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute
el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis sintaacutectico de frases y
textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la traduccioacuten de los mismos al
espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados comparativo y superlativo del
adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas
griegas (oraciones simples oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de adjetivo o de
relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales
temporales con ὅτε ὅταν y finales con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce
correctamente las formas no personales del verbo (en especial las construcciones de participio
apositivo y de genitivo absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado)
explicado las funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue
comprobar que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes
productos escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos que le son
propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados comparativo y superlativo del
adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega mapas conceptuales de los usos y
valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto con el uso y manejo del diccionario en el
anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos Todo ello con la intencioacuten de comparar las
construcciones sintaacutecticas griegas con las de otras lenguas que estudia o domina y mejorar su
aprendizaje y competencia comunicativa
Competencias Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
III
Sintaxis
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en
otras lenguas que conoce
8- Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicando las funciones que desempentildean
9- Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
participio relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras
lenguas que conoce
10- Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano
Contenidos
(1)Reconocimiento de los usos sintaacutecticos de formas
nominales y pronominales de la lengua griega (expresioacuten
sintaacutectica de los grados del adjetivo valores sintaacutecticos de
autoj hellip)
(2)Clasificacioacuten de los tipos de oraciones y construcciones
sintaacutecticas de la lengua griega y comparacioacuten con
estructuras similares en otras lenguas
(3)Identificacioacuten de las oraciones compuestas y formas de
subordinacioacuten de la lengua griega (oraciones coordinadas
subordinadas sustantivas adjetivas y adverbiales
temporales y finales)
(4)Reconocimiento del uso sintaacutectico y de las formas no
personales del verbo (participio e infinitivo) traduccioacuten y
comparacioacuten con estructuras similares en otras lenguas
Criterio de evaluacioacuten 4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega
claacutesica detallando sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas
fundamentales de los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y estableciendo
relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior Todo ello con la
finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental y
desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento
personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y faacutebula) y sus autores maacutes
representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con Canarias que conforman el
denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante comentarios de textos propuestos en los que
situacutea en el tiempo el geacutenero explica su estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y
sus caracteriacutesticas esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en
relacioacuten con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero encuadraacutendolos en
su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas asiacute como otros aspectos
relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos claacutesicos y sus fuentes soportes de la
transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip) Ademaacutes elabora de manera individual grupal o
colaborativamente productos escolares (presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones
resuacutemeneshellip de los que planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten)
que requieran la consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a escritores y escritoras
canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos Todo ello con la finalidad de
apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura literaria occidental y desarrollar la
sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje
IV
Literatura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 11- Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12- Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13- Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en
su contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14- Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo
explicando sus caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que
pertenece
15- Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
traduccioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea
analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Contenidos (1)Descripcioacuten de los hechos maacutes importantes relacionados con la
transmisioacuten de los textos griegos hasta el presente y sus fuentes
(2)Interpretacioacuten de textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
(eacutepica historiografiacutea tragedia comedia liacuterica oratoria y faacutebula) e
identificacioacuten del autor eacutepoca caracteriacutesticas del geacutenero y
estructura
(3)Anaacutelisis de la pervivencia de los geacuteneros y temas literarios
griegos en la literatura contemporaacutenea occidental
(4)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para seleccionar
los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar destrezas y
habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y consolidar de esta
manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios y autores en
versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma correcta al espantildeol Para ello se
constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas gramaticales de todos los elementos textuales y
determina las relaciones morfosintaacutecticas que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten
Tambieacuten pretende determinar si usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de
diversa clase en formato papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-
espantildeol u otras lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se ejercitaraacute en el
uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando localizar el significado de
teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con los anteriores aprendizajes el
alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten
de textos que contribuiraacuten a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico
mejorando asiacute su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu
emprendedor SIEE
Bloque de
aprendizaje
V
Texto
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 16- Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos
griegos para efectuar correctamente su traduccioacuten
19- Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de
textos identificando en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor
Contenidos
(1)Aplicacioacuten de las teacutecnicas de interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores
(2)Usos de forma autoacutenoma y segura de recursos leacutexicos diversos
entre ellos el diccionario en formato papel o digital para la
traduccioacuten de textos griegos
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
Criterio de evaluacioacuten 3 Aplicar los conocimientos sobre los elementos y
construcciones sintaacutecticas de la lengua griega en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos
claacutesicos reconociendo los tipos de oraciones simples compuestas y las formas de
subordinacioacuten las funciones de las formas no personales del verbo asiacute como los usos sintaacutecticos
de las formas nominales y pronominales Todo ello con la finalidad de relacionar la sintaxis
griega y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno y consolidar asiacute
el dominio gramatical de todas ellas
Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de identificar los elementos
sintaacutecticos propios de la lengua griega y los aplica con propiedad en el anaacutelisis sintaacutectico de frases y
textos claacutesicos originales o de dificultad graduada asiacute como en la traduccioacuten de los mismos al
espantildeol Para ello el alumnado demostrara que diferencia los usos sintaacutecticos de las formas
nominales y pronominales (determinante αὐτός ή ό grados comparativo y superlativo del
adjetivo) que reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y construcciones sintaacutecticas
griegas (oraciones simples oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de adjetivo o de
relativo con ὅς sustantivas de infinitivo o introducidas por las conjunciones ὡς y ὅτι y adverbiales
temporales con ὅτε ὅταν y finales con ἵνα) relacionaacutendolas con otras construcciones anaacutelogas
existentes en otras lenguas que conozca Tambieacuten demostraraacute que identifica analiza y traduce
correctamente las formas no personales del verbo (en especial las construcciones de participio
apositivo y de genitivo absoluto y las construcciones de infinitivo concertado y no concertado)
explicado las funciones que desempentildean en frases y textos Asimismo este criterio persigue
comprobar que el alumnado crea previamente o durante el desarrollo de estos aprendizajes
productos escolares de manera individual grupal o colaborativa que sintetizan las anteriores
cuestiones sintaacutecticas (listados de nexos subordinantes asociados a los tiempos y modos que le son
propios esquemas con las formas de expresioacuten sintaacutectica de los grados comparativo y superlativo del
adjetivo fichas con la tipologiacutea oracional de la lengua griega mapas conceptuales de los usos y
valores del infinitivo y participiohellip) que le ayudaraacuten junto con el uso y manejo del diccionario en el
anaacutelisis y traduccioacuten de frases y textos griegos Todo ello con la intencioacuten de comparar las
construcciones sintaacutecticas griegas con las de otras lenguas que estudia o domina y mejorar su
aprendizaje y competencia comunicativa
Competencias Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
III
Sintaxis
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados
7- Reconoce distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
sintaacutecticas griegas relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en
otras lenguas que conoce
8- Identifica formas no personales del verbo en frases y textos traducieacutendolas
correctamente y explicando las funciones que desempentildean
9- Conoce analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
participio relacionaacutendolas con construcciones anaacutelogas existentes en otras
lenguas que conoce
10- Identifica en el anaacutelisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintaacutecticos propios de la lengua griega relacionaacutendolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano
Contenidos
(1)Reconocimiento de los usos sintaacutecticos de formas
nominales y pronominales de la lengua griega (expresioacuten
sintaacutectica de los grados del adjetivo valores sintaacutecticos de
autoj hellip)
(2)Clasificacioacuten de los tipos de oraciones y construcciones
sintaacutecticas de la lengua griega y comparacioacuten con
estructuras similares en otras lenguas
(3)Identificacioacuten de las oraciones compuestas y formas de
subordinacioacuten de la lengua griega (oraciones coordinadas
subordinadas sustantivas adjetivas y adverbiales
temporales y finales)
(4)Reconocimiento del uso sintaacutectico y de las formas no
personales del verbo (participio e infinitivo) traduccioacuten y
comparacioacuten con estructuras similares en otras lenguas
Criterio de evaluacioacuten 4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega
claacutesica detallando sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas
fundamentales de los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y estableciendo
relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior Todo ello con la
finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental y
desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento
personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y faacutebula) y sus autores maacutes
representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con Canarias que conforman el
denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante comentarios de textos propuestos en los que
situacutea en el tiempo el geacutenero explica su estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y
sus caracteriacutesticas esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en
relacioacuten con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero encuadraacutendolos en
su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas asiacute como otros aspectos
relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos claacutesicos y sus fuentes soportes de la
transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip) Ademaacutes elabora de manera individual grupal o
colaborativamente productos escolares (presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones
resuacutemeneshellip de los que planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten)
que requieran la consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a escritores y escritoras
canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos Todo ello con la finalidad de
apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura literaria occidental y desarrollar la
sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje
IV
Literatura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 11- Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12- Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13- Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en
su contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14- Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo
explicando sus caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que
pertenece
15- Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
traduccioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea
analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Contenidos (1)Descripcioacuten de los hechos maacutes importantes relacionados con la
transmisioacuten de los textos griegos hasta el presente y sus fuentes
(2)Interpretacioacuten de textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
(eacutepica historiografiacutea tragedia comedia liacuterica oratoria y faacutebula) e
identificacioacuten del autor eacutepoca caracteriacutesticas del geacutenero y
estructura
(3)Anaacutelisis de la pervivencia de los geacuteneros y temas literarios
griegos en la literatura contemporaacutenea occidental
(4)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para seleccionar
los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar destrezas y
habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y consolidar de esta
manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios y autores en
versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma correcta al espantildeol Para ello se
constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas gramaticales de todos los elementos textuales y
determina las relaciones morfosintaacutecticas que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten
Tambieacuten pretende determinar si usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de
diversa clase en formato papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-
espantildeol u otras lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se ejercitaraacute en el
uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando localizar el significado de
teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con los anteriores aprendizajes el
alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten
de textos que contribuiraacuten a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico
mejorando asiacute su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu
emprendedor SIEE
Bloque de
aprendizaje
V
Texto
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 16- Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos
griegos para efectuar correctamente su traduccioacuten
19- Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de
textos identificando en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor
Contenidos
(1)Aplicacioacuten de las teacutecnicas de interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores
(2)Usos de forma autoacutenoma y segura de recursos leacutexicos diversos
entre ellos el diccionario en formato papel o digital para la
traduccioacuten de textos griegos
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
Criterio de evaluacioacuten 4 Describir los hitos esenciales de la literatura griega
claacutesica detallando sus autores y obras maacutes representativas asiacute como las caracteriacutesticas
fundamentales de los geacuteneros literarios y el proceso de transmisioacuten de sus textos Interpretar
mediante la lectura comprensiva y comentario textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
identificando el autor la eacutepoca las caracteriacutesticas del geacutenero y su estructura y estableciendo
relaciones y paralelismos entre la literatura griega claacutesica y la posterior Todo ello con la
finalidad de apreciar su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental y
desarrollar la sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento
personal y cultural
Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir las caracteriacutesticas de los geacuteneros
literarios griegos (eacutepica historiografiacutea tragedia comedia lirica oratoria y faacutebula) y sus autores maacutes
representativos asiacute como los textos claacutesicos relacionados con Canarias que conforman el
denominado lsquoimaginario canario grecolatinorsquo mediante comentarios de textos propuestos en los que
situacutea en el tiempo el geacutenero explica su estructura e identifica su autor el geacutenero al que pertenecen y
sus caracteriacutesticas esenciales mostrando espiacuteritu criacutetico y actitud tolerante y libre de prejuicios en
relacioacuten con el contenido expresado en las obras literarias comentadas Para ello crea ejes
cronoloacutegicos en los que relaciona los autores maacutes representativos de cada geacutenero encuadraacutendolos en
su contexto cultural e histoacuterico y explicando sus obras maacutes conocidas asiacute como otros aspectos
relacionados con la literatura griega (transmisioacuten de los textos claacutesicos y sus fuentes soportes de la
transmisioacuten geacuteneros literarios secundarioshellip) Ademaacutes elabora de manera individual grupal o
colaborativamente productos escolares (presentaciones trabajos de investigacioacuten argumentaciones
resuacutemeneshellip de los que planifica su realizacioacuten y respeta unas normas de redaccioacuten y presentacioacuten)
que requieran la consulta de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacuteficas o digitales y en diversos
soportes en las que explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la tradicioacuten griega
mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea occidental incluyendo a escritores y escritoras
canarios y analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos Todo ello con la finalidad de
apreciar la pervivencia de la literatura griega en la cultura literaria occidental y desarrollar la
sensibilidad literaria como fuente de disfrute creatividad y enriquecimiento personal y cultural
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Conciencia y Expresiones
Culturales CEC
Bloque de
aprendizaje
IV
Literatura
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 11- Describe las caracteriacutesticas esenciales de los geacuteneros literarios griegos e
identifica y sentildeala su presencia en textos propuestos
12- Realiza ejes cronoloacutegicos situando en ellos autores obras y otros aspectos
relacionados con la literatura griega
13- Nombra autores representativos de la literatura griega encuadraacutendolos en
su contexto cultural y citando y explicando sus obras maacutes conocidas
14- Realiza comentarios de textos griegos situaacutendolos en el tiempo
explicando sus caracteriacutesticas esenciales e identificando el geacutenero al que
pertenece
15- Explora la pervivencia de los geacuteneros y los temas literarios de la
traduccioacuten griega mediante ejemplos de la literatura contemporaacutenea
analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos
Contenidos (1)Descripcioacuten de los hechos maacutes importantes relacionados con la
transmisioacuten de los textos griegos hasta el presente y sus fuentes
(2)Interpretacioacuten de textos literarios griegos de diferentes geacuteneros
(eacutepica historiografiacutea tragedia comedia liacuterica oratoria y faacutebula) e
identificacioacuten del autor eacutepoca caracteriacutesticas del geacutenero y
estructura
(3)Anaacutelisis de la pervivencia de los geacuteneros y temas literarios
griegos en la literatura contemporaacutenea occidental
(4)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para seleccionar
los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar destrezas y
habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y consolidar de esta
manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios y autores en
versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma correcta al espantildeol Para ello se
constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas gramaticales de todos los elementos textuales y
determina las relaciones morfosintaacutecticas que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten
Tambieacuten pretende determinar si usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de
diversa clase en formato papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-
espantildeol u otras lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se ejercitaraacute en el
uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando localizar el significado de
teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con los anteriores aprendizajes el
alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten
de textos que contribuiraacuten a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico
mejorando asiacute su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu
emprendedor SIEE
Bloque de
aprendizaje
V
Texto
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 16- Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos
griegos para efectuar correctamente su traduccioacuten
19- Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de
textos identificando en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor
Contenidos
(1)Aplicacioacuten de las teacutecnicas de interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores
(2)Usos de forma autoacutenoma y segura de recursos leacutexicos diversos
entre ellos el diccionario en formato papel o digital para la
traduccioacuten de textos griegos
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
Criterio de evaluacioacuten 5 Aplicar los conocimientos morfoloacutegicos sintaacutecticos y
leacutexicos de la lengua griega para interpretar y traducir textos griegos pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores en versiones originales o adaptadas sirvieacutendose del diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol o de otros recursos leacutexicos de igual categoriacutea para seleccionar
los teacuterminos maacutes apropiados en la lengua propia con la intencioacuten de desarrollar destrezas y
habilidades propias del proceso linguumliacutestico de anaacutelisis textual y traduccioacuten y consolidar de esta
manera el dominio efectivo de su lengua y del griego claacutesico
Este criterio persigue comprobar si el alumnado es capaz de aplicar con propiedad el anaacutelisis
morfoloacutegico y sintaacutectico de textos griegos pertenecientes a diversos geacuteneros literarios y autores en
versiones originales o adaptadas para poder traducirlos de forma correcta al espantildeol Para ello se
constatara que el alumnado identifica las categoriacuteas gramaticales de todos los elementos textuales y
determina las relaciones morfosintaacutecticas que mantienen para traducirlas al espantildeol con correccioacuten
Tambieacuten pretende determinar si usa con seguridad y de forma autoacutenoma repertorios leacutexicos de
diversa clase en formato papel o digital para la traduccioacuten de textos (diccionarios online griego-
espantildeol u otras lenguas que domine vocabularios de autor glosarioshellip) entre ellos el diccionario
bilinguumle griego claacutesico-espantildeol y que identifica en cada caso el termino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor Para conseguirlo se ejercitaraacute en el
uso del diccionario conociendo su estructura y organizacioacuten y evitando localizar el significado de
teacuterminos de leacutexico baacutesico ya estudiados en el curso inferior Con los anteriores aprendizajes el
alumnado adquiere y desarrolla destrezas linguumliacutesticas relacionadas con la traduccioacuten e interpretacioacuten
de textos que contribuiraacuten a consolidar el dominio eficaz de su lengua y del griego claacutesico
mejorando asiacute su competencia comunicativa en los idiomas que estudia o conoce
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Sentido de la iniciativa y espiacuteritu
emprendedor SIEE
Bloque de
aprendizaje
V
Texto
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 16- Utiliza adecuadamente el anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de textos
griegos para efectuar correctamente su traduccioacuten
19- Utiliza con seguridad y autonomiacutea el diccionario para la traduccioacuten de
textos identificando en cada caso el teacutermino maacutes apropiado en la lengua
propia en funcioacuten del contexto y del estilo empleado por el autor
Contenidos
(1)Aplicacioacuten de las teacutecnicas de interpretacioacuten y traduccioacuten de
textos griegos originales o adaptados pertenecientes a diversos
geacuteneros literarios y autores
(2)Usos de forma autoacutenoma y segura de recursos leacutexicos diversos
entre ellos el diccionario en formato papel o digital para la
traduccioacuten de textos griegos
(3)Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de informacioacuten
bibliograacutefica como recurso para la obtencioacuten de informacioacuten y su
tratamiento y como apoyo para las producciones propias del
contexto escolar
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
Criterio de evaluacioacuten 6 Realizar comentarios linguumliacutesticos literarios e histoacutericos de textos
griegos en versiones originales o traducidos previamente en los que se identifiquen las
caracteriacutesticas formales de los textos y se describa el contexto social cultural e histoacuterico de los
mismos con la finalidad de mejorar la comprensioacuten y expresioacuten oral y escrita y valorar la
herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega claacutesica a la cultura occidental
Con este criterio se pretende determinar si el alumnado realiza con propiedad comentarios de tipo
linguumliacutestico literario e histoacuterico de textos griegos en versiones originales o traducidos previamente en
los que reconoce y explica los elementos formales del texto (estructura ideas principales y
secundarias geacutenero literario al que pertenece argumentohellip) y su propoacutesito e identifica el contexto
social cultural e histoacuterico a partir de referencias tomadas de los propios textos que asocia con
conocimientos adquiridos previamente sobre la lengua literatura y cultura griegas en la etapa que
cursa y relacionando su contenido con problemas o situaciones actuales o con aspectos culturales e
histoacutericos que conservamos del mundo griego claacutesico y que perviven en la actualidad partiendo de su
entorno maacutes cercano y valorando de forma criacutetica con actitud tolerante y libre de prejuicios ese
legado cultural Para ello el alumnado se sirve de diversas fuentes de informacioacuten bibliograacutefica y
digital sobre la cultura y civilizacioacuten griegas (enciclopedias recursos TIC diccionarios mitoloacutegicos
recursos audiovisuales como documentales presentacioneshellip) Con ello mejora su competencia
linguumliacutestica y consolida su espiacuteritu criacutetico al valorar la herencia que ha dejado la civilizacioacuten griega
claacutesica a la cultura occidental
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Competencia Digital CD
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje V
Textos
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 17- Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario linguumliacutestico
literario e histoacuterico de textos
18- Reconoce y explica a partir de elementos formales el geacutenero y el
propoacutesito del texto
20- Identifica el contexto social cultural e histoacuterico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociaacutendolas con
conocimientos adquiridos previamente
Contenidos (1)Descripcioacuten de los aspectos linguumliacutesticos literarios e histoacutericos
presentes en textos griegos originales o traducidos a traveacutes de la
realizacioacuten de comentarios del contexto social cultural e histoacuterico
(2)Determinacioacuten de relaciones entre el contenido de los textos
comentados y los aspectos culturales e histoacutericos heredados del mundo
griego que perviven en la actualidad valoracioacuten criacutetica de ese legado
cultural
+
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
Criterio de evaluacioacuten 7 Aplicar los procedimientos de formacioacuten de palabras de la lengua
griega para identificar todos los formantes presentes en el leacutexico griego y traducirlo de forma
correcta al espantildeol asiacute como para relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica
o semaacutentica Identificar la etimologiacutea y conocer el significado de las palabras de origen griego
de la lengua propia o de otras objetos de estudio asiacute como reconocer los helenismos maacutes
frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico especializado del espantildeol remontaacutendolos en
ambos casos a los eacutetimos griegos originales Todo ello con el fin de entender mejor los
procedimientos de formacioacuten de palabras en las lenguas modernas aumentar el caudal leacutexico y
el conocimiento de la propia lengua y mejorar asiacute su competencia comunicativa
Con este criterio se comprobaraacute si el alumnado utiliza los procedimientos de derivacioacuten y
composicioacuten de la lengua griega para descomponer palabras tanto del griego claacutesico como de su
propia lengua en sus diversos formantes diferenciando lexemas y afijos (desinencias o morfemas de
caso geacutenero nuacutemero persona y voz prefijos como ἀ- ἀν- δυσ- εὖ- τῆλε- preverbios como ἀνά-
διά- κατά- σύν- y sufijos como -ωμα -ιστής -ισμός -σις) y explicando el significado de todos
estos formantes Tambieacuten permitiraacute evaluar si el alumnado traduce con precisioacuten teacuterminos griegos al
espantildeol mediante sus equivalentes leacutexicos deduciendo con propiedad el significado de aquellas
palabras no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conozca y si
establece de forma correcta relaciones y asociaciones entre teacuterminos pertenecientes a la misma
familia etimoloacutegica o semaacutentica Asimismo pretende constatar que deduce y explica el significado de
palabras de su propia lengua o de otras que estudia a partir de los eacutetimos griegos de los que
proceden y que identifica en textos de diversa tipologiacutea (en especial de caraacutecter cientiacutefico-
tecnoloacutegico y de medios de comunicacioacuten e informacioacuten) los helenismos maacutes comunes tanto del
vocabulario comuacuten como los del leacutexico especializado denominados tambieacuten lsquocultismosrsquo o
lsquotecnicismosrsquo (pertenecientes al aacutembito de las Ciencias Naturales paraacutesito zoologiacutea clorofilahellip al
de la Historia y las Artes oligarquiacutea paleografiacutea iconoclastahellip al de las Matemaacuteticas diagrama
paraacutebola trigonometriacuteahellip al de la Fiacutesica y Quiacutemica bioquiacutemica hidroacutegeno anhiacutedridohellip al de la
Medicina hepaacutetico homeopatiacutea oncologiacuteahellip y muy especialmente los pertenecientes al aacutembito de
la Lengua y la Literatura homonimia metaacutefora sintaxis comedia tragediahellip y al de la Filosofiacutea
agnosticismo metafiacutesica axioma meacutetodo loacutegicahellip) de manera que es capaz de deducir su
significado remitieacutendose a los eacutetimos griegos originales y de incorporarlos a productos escolares de
las disciplinas que son objeto de estudio del alumno con lo que constata que son faacutecilmente
reconocibles en muchos idiomas modernos al formar parte del leacutexico teacutecnico universal y ser su
significado invariable De igual forma se constataraacute que identifica y distingue los teacuterminos
patrimoniales de los teacuterminos cultos ( almendraamiacutegdala grutacriptahellip) y los neologismos o
palabras de nueva creacioacuten para dar nombre a un objeto o concepto nuevos (policliacutenica semaacuteforo
helicoacuteptero sismoacutemetrohellip) de los que refiere las distintas evoluciones que se producen en uno y otro
caso Para conseguir los aprendizajes descritos el alumnado elaboraraacute diversos productos escolares
(mapas conceptuales arboles etimoloacutegicos listados del leacutexico comuacuten griego y sus derivados griegos
y espantildeoles colecciones de raiacuteces prefijos y sufijos griegos maacutes frecuentes campos semaacutenticos y
familias etimoloacutegicas listados de helenismos del leacutexico comuacuten y especializado pertenecientes a
distintos aacutembitos del conocimiento neologismoshellip) que precisen la consulta de fuentes de
informacioacuten diversa (diccionarios etimoloacutegicos recursos TIC sobre etimologiacutea y lexicologiacutea griegas
diccionarios de diferentes lenguashellip) Con ello el alumnado conseguiraacute comprender los mecanismos
que usan las lenguas modernas para crear palabras enriqueciendo ademaacutes su vocabulario al
incorporarlo a su caudal leacutexico y mejorando sus posibilidades comunicativas en su lengua y en otras
que conozca o estudie
Competencias
Competencia Linguumliacutestica CL
Aprender a Aprender AA
Bloque de
aprendizaje
VI
Leacutexico
Estaacutendares de aprendizaje evaluables relacionados 4- Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes sentildealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros teacuterminos en los
que esteacuten presentes
21- Explica el significado de teacuterminos griegos mediante teacuterminos equivalentes
en castellano
22- Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos
23- Identifica los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del
leacutexico especializado y explica su significado a partir de los eacutetimos griegos
originales
24- Reconoce y distingue a partir del eacutetimo griego cultismos teacuterminos
patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso
25- Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce
26- Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
objeto de estudio a partir de los eacutetimos griegos de los que proceden
27- Comprende y explica la relacioacuten que existe entre diferentes teacuterminos
pertenecientes a la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica
28- Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes conocer su
significado en griego para aumentar el caudal leacutexico y el conocimiento de la
propia lengua
Contenidos (1)Aplicacioacuten de los procedimientos de composicioacuten y derivacioacuten
en el leacutexico griego para traducirlo y relacionar palabras de la
misma familia semaacutentica
(2)Descomposicioacuten de palabras del griego y del espantildeol en sus
diversos formantes leacutexicos (lexemas prefijo y sufijo) y
explicacioacuten de sus significados
(3)Identificacioacuten de la etimologiacutea y traduccioacuten de helenismos del
vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico-teacutecnico del espantildeol
perteneciente a diferentes disciplinas
(4)Reconocimiento de teacuterminos patrimoniales cultismos y
neologismos en nuestra lengua y descripcioacuten de sus diferentes
evoluciones
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
6- METODOLOGIacuteA DIDAacuteCTICA
61- ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
El estudio de la lengua y cultura griegas presente en este curriacuteculo debe
desarrollarse mediante la aplicacioacuten de una metodologiacutea inclusiva que garantice el
desarrollo de las competencias clave y permita la consecucioacuten de unos aprendizajes
significativos y funcionales para el alumnado Este debe convertirse en el protagonista del
proceso de ensentildeanza y aprendizaje durante los dos cursos de la etapa e involucrarse en la
adquisicioacuten de los aprendizajes descritos en el curriacuteculo El docente debe seleccionar
aquellos recursos estrategias y procedimientos que considere maacutes idoacuteneos para el
desarrollo del curriacuteculo en funcioacuten del perfil de alumnado y su contexto sociocultural Se
convertiraacute en guiacutea del alumno y facilitador del conocimiento orientaacutendolo para conseguir
que el proceso de su aprendizaje sea cada vez maacutes activo y autoacutenomo
Esta metodologiacutea didaacutectica en el Bachillerato favoreceraacute la capacidad del alumno
para aprender por siacute mismo para trabajar en equipo y para aplicar los meacutetodos propios de
investigacioacuten De igual modo subrayaraacute la relacioacuten de los aspectos teoacutericos con sus
aplicaciones praacutecticas
Al hablar de metodologiacutea en la ensentildeanza del griego no nos referimos a un meacutetodo
especiacutefico y concreto como una serie de prescripciones sobre lo que en cada momento debe
hacerse en el aula sino maacutes bien en una serie de principios metodoloacutegicos a tener en
cuenta que vienen determinados por el concepto de materia y de aprendizaje El alumno
ademaacutes de conocer unos miacutenimos establecidos debe saber usar esos conocimientos para
comunicar sus ideas e intenciones y asiacute el aprendizaje debe entenderse como algo que el
alumno construye en interaccioacuten con el medio
Los criterios del curso estaacuten condicionados por la capacidad del alumno de
entender y poder comentar textos originales griegos Con la correcta utilizacioacuten del
diccionario una adecuada seleccioacuten de textos y la guiacutea del profesor el alumno deberaacute
ser capaz ya de manejar textos de una moderada extensioacuten y significacioacuten contextual
El trabajo de clase seraacute pues esencialmente una labor de interpretacioacuten filoloacutegica que
sirva para el planteamiento de cuestiones fundamentales de contenido literario e
histoacuterico - cultural como las citadas en el apartado de los contenidos
El caraacutecter introductorio del primer antildeo de griego hace praacutecticamente inviable
el estudio de particularidades dialectales En la medida en que segundo curso es una
continuacioacuten de la iniciacioacuten del primer curso se considera conveniente que la seleccioacuten
de textos para este segundo curso se limite tambieacuten a los autores claacutesicos en prosa
aacutetica y en poesiacutea
Podemos encontrar textos adecuados en obras de Jenofonte Heleacutenicas
Anaacutebasis Ciropedia en diaacutelogos platoacutenicos Apologiacutea Fedoacuten Critoacuten Protaacutegoras
Banquete etc en oraciones como Lisias poetas como Homero etc
En la medida en que una visioacuten coherente de los contenidos propuestos no podriacutea
alcanzarse sobre todos los textos griegos dada la complejidad que muestran algunos
autores se haraacute una seleccioacuten de textos ya traducidos de estos autores maacutes complejos
que seraacuten leiacutedos y comentados en clase en paralelo con los textos originales Del
conjunto deberaacute el alumno extraer una idea maacutes completa de la importancia de la eacutepoca
claacutesica para la historia y civilizacioacuten humanas
No se trata de que el alumno comprueba la actualidad de la Antiguumledad claacutesica
(el estudio del pasado nos hace maacutes conscientes de su alteridad) sino de que llegue al
convencimiento de que no es posible comprender la complejidad de la actualidad sin
calibrar su raiacutez histoacuterica Es un este sentido en el que la Antiguumledad sigue proyectando
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
luz sobre el presente y sigue siendo imprescindible para nuestro autoconocimiento
objetivo fundamental de los estudios humaniacutesticos
Desde esta perspectiva el profesor actuacutea como facilitador de esa actividad del
alumno proporcionaacutendole oportunidades de aprendizaje daacutendole informacioacuten necesaria en
cada momento y ayudaacutendole a reflexionar sobre su propio proceso En este sentido la
organizacioacuten de la actividad en el aula debe
a) Atender a la variedad existente entre los alumnos mediante actividades
que den oportunidad de reflexionar sobre la lengua y su aprendizaje mediante informacioacuten
sobre posibles alternativas temaacuteticas metodoloacutegicas etc y mediante la oportunidad de
elegir y llevar a la praacutectica lo elegido
b) Facilitar al alumno el ser maacutes activo criacutetico y seguro de siacute mismo en
relacioacuten con su proceso de aprendizaje mediante la oportunidad de ejercitar su capacidad
de tomar decisiones
c) Estimular al alumno a utilizar el maacuteximo de conocimientos y habilidades
que ya posee a traveacutes de las distintas aacutereas de conocimientos
Ademaacutes me parece oportuno indicar las siguientes normas metodoloacutegicas
relacionadas con la didaacutectica del griego
a) A efectos didaacutecticos se ha de procurar la ensentildeanza simultaacutenea de la
forma el contenido y la importancia de los aspectos leacutexicos y culturales del griego Es
decir el estudio de la lengua y la cultura simultaacuteneamente
b) El estudio de la gramaacutetica debe ser uacutenicamente un medio nunca un fin
Se procuraraacute pues exponerla en vinculacioacuten con los textos Es claro que el texto ha de
ocupar el centro de procedimientos y actividades al situar indisolublemente unido el
aprendizaje de la lengua incluido el leacutexico con el de la cultura
c) Los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temaacutetica con
dificultades de interpretacioacuten progresiva acompantildeados de una lectura de textos
traducidos La seleccioacuten para el primer curso debe ser de textos o frases breves al
principio de los que el alumno vaya infiriendo la pragmatizacioacuten del griego y en las uacuteltimas
unidades el alumno debe ser capaz de traducir todo el contexto
d) Se evitaraacute presentar la traduccioacuten como mero ejercicio gramatical se
debe completar con un auteacutentico comentario de caraacutecter histoacuterico-literario y estiliacutestico
e) Debe imponerse el principio de estudio estructural del leacutexico Se haraacute
referencia a la terminologiacutea cientiacutefica derivada del griego insistiendo en la necesidad de
prestar especial atencioacuten a la exacta transcripcioacuten y transliteracioacuten de los teacuterminos
griegos al castellano
f) La literatura y la cultura tendraacuten la apoyatura de los textos se huiraacute
siempre de tratar los temas culturales de manera aislada
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
g) Se procuraraacute en todo momento relacionar Lengua y Cultura griega con las
experiencias actuales de los alumnos y destacar su importancia como base cultural de
cualquier concepcioacuten humaniacutestica de la Cultura
62- ACTIVIDADES
Debido al doble caraacutecter del curriacuteculo que contempla la vertiente linguumliacutestica y
cultural de la civilizacioacuten griega y con fin de favorecer la motivacioacuten hacia el aprendizaje
es recomendable combinar siempre los contenidos de los bloques culturales e histoacutericos con
los linguumliacutesticos y huir de planteamientos metodoloacutegicos centrados exclusivamente en el
estudio gramatical de la lengua griega
El aprendizaje avanzado de contenidos linguumliacutesticos debe desarrollarse con
actividades dinaacutemicas y motivadoras e inclusivas Por otro lado la correcta seleccioacuten de
textos griegos para el aprendizaje de los contenidos linguumliacutesticos debe ser una cuestioacuten que
el docente de lenguas claacutesicas ha de realizar con exquisito esmero Se proponen textos que
abarquen desde la prosa aacutetica de los siglos V y IV a C hasta la koineacute imperial de los siglos
I al IV d C por ser el griego de koineacute maacutes sencillo para el alumno que el joacutenico-aacutetico Por
otro lado los autores pertenecientes a la Antiguumledad tardiacutea resultan maacutes amenos y
atractivos y mantienen una relacioacuten maacutes evidente con cuestiones actuales ecologiacutea y
medioambiente posicioacuten de la mujer en la cultura y sociedad griega antigua divisioacuten de
clases en la sociedad griega y la esclavitud literatura de aventura y viajes fantaacutesticos
pensamiento sobre la paz historia del pensamiento democraacutetico la fama queacute es la
felicidad y coacutemo conseguirla la amistad y la belleza Con ello los problemas y aspectos del
presente o del entorno maacutes inmediato del alumno se convierten en punto de partida para
trabajar con textos griegos y permiten establecer un diaacutelogo constructivo en la
confrontacioacuten de lo actual con el pasado Se trata de textos pertenecientes a
historiadores bioacutegrafos mitoacutegrafos parodoxoacutegrafos como Luciano Pausanias Claudio
Eliano Paleacutefato Heroacutedoto Partenio de Nicea Apolodoro Estobeo
Con respecto a los aprendizajes de tipo cultural literario e histoacuterico es
recomendable que el producto final creado como resultado de su aprendizaje no quede
exclusivamente para la evaluacioacuten sino que salga fuera del aula y a ser posible del centro
que se plasme en blogs webs murales digitales aula virtual del centro como recurso para
futuros compantildeeros grabado en podcast o archivos de audio para la radio del centro o
incluso en viacutedeo En el desarrollo de estas actividades cobran especial relevancia el uso de
las TIC herramienta fundamental para el disentildeo presentacioacuten y divulgacioacuten de los
productos creados El profesorado de lenguas claacutesicas en la medida en que el contexto
social se lo permita deberaacute fomentar la utilizacioacuten de las TIC forma responsable y animar
a la divulgacioacuten de los aprendizajes de la materia a traveacutes de las mismas
Por otro lado con el fin de que el alumnado analice y perciba la recepcioacuten el efecto
o la influencia de la cultura griega en nuestro mundo actual es muy recomendable vincular
ciertos aprendizajes culturales con celebraciones o fiestas relevantes de su entorno Asiacute
pueden plantearse situaciones de aprendizaje que vinculen el estudio de los mitos claacutesicos
relacionados con Canarias con la celebracioacuten del Diacutea de Canarias en nuestra Comunidad
Autoacutenoma que comparen las manifestaciones deportivas de la Grecia claacutesica con las
competiciones deportivas importantes en su aacutembito o fuera de eacutel (Olimpiadas ligas
deportivas nacionales o internacionales) que valoren las praacutecticas religiosas en torno al
culto a los muertos y el origen de la celebracioacuten del Diacutea de los Difuntos en nuestra
comunidad que relacionen el Diacutea del libro o un recital poeacutetico con los geacuteneros literarios
griegos
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
Asimismo se ha de intentar disentildear situaciones de aprendizaje interdisciplinares
en las que se combinen los contenidos de otras aacutereas o materias de la etapa y permitan
igualmente aplicar la docencia compartida A modo de ejemplo con la materia de Filosofiacutea
(laquoMitos cosmogoacutenicos y antropogoacutenicos de la Grecia antiguaraquo laquoPaso del pensamiento miacutetico
al pensamiento racionalraquo) con Lengua Castellana y otros idiomas (laquoHelenismos en la
lengua cotidiana del espantildeol y en la de otras lenguas modernasraquo laquoSemana de las lenguas
europeasraquo) con Historia del Arte (laquoMitos claacutesicos en el Arte del Renacimiento
Barrocoraquo) con Literatura Universal (laquoPervivencia de los geacuteneros literarios griegosraquo) o
incluso con materias del bachillerato de Ciencias como Biologiacutea y Geologiacutea o Fiacutesica y
Quiacutemica (laquoPresencia de helenismos en la terminologiacutea meacutedica en el nombre de los
elementos de la tabla perioacutedicaraquo)
Otro tipo de situaciones de aprendizaje motivadoras creativas competenciales e
inclusivas son las que desarrollan el aprendizaje entre iguales el alumnado se convierte en
el uacutenico protagonista del proceso de ensentildeanza y aprendizaje que desarrolla con otros
alumnos y alumnas de mismo nivel del inferior o del superior y dentro la misma etapa o de
otra diferente
Un curso sobre lectura y comentario de textos requiere una evaluacioacuten de la
adquisicioacuten de los meacutetodos de anaacutelisis linguumliacutestico y las teacutecnicas de comentario Se
valoraraacute la capacidad de trabajo del alumno en clase diaria y el trabajo personal sobre
textos que el profesor proponga
Las pruebas escritas consistiraacuten en la traduccioacuten y comentario de un fragmento
adecuado en extensioacuten y complejidad a la capacidad de los alumnos y a su progreso en
clase El texto incluiraacute notas aclaratorias de aquellos detalles que sean precisos para
contextualizar el fragmento un tiacutetulo como resumen del contenido aclaracioacuten de
nombres propios geograacuteficos o personales que pudieran resultar desconocidos
aclaracioacuten de dificultades gramaticales que pudieran considerarse excesivas sobre todo
morfoloacutegicas
El alumno traduciraacute el texto y el profesor valoraraacute en conjunto la traduccioacuten
pudiendo distinguir por separado el acierto en el reconocimiento de la morfologiacutea las
estructuras sintaacutecticas y el significado leacutexico La calificacioacuten final seraacute una suma de
estas valoraciones La puntuacioacuten del apartado de traduccioacuten constituiraacute el 60 y el del
comentario el 40 de la calificacioacuten final Los alumnos realizaraacuten tambieacuten individualmente o por grupos alguacuten pequentildeo
trabajo de investigacioacuten o recogida de materiales en torno a los contenidos del curso
basado en lecturas y comentarios de textos griegos o monografiacuteas recomendadas por el
profesor Su calificacioacuten se sumaraacute a la obtenida en el examen
Entre otras actividades se pueden apuntar las siguientes clasificaacutendolas seguacuten el
bloque de contenidos
a) la lengua griega
confeccioacuten de mapas donde se muestre la distribucioacuten de las lenguas
indoeuropeas y los dialectos griegos
reconocer raiacuteces griegas en palabras del castellano viendo su
evolucioacuten
anaacutelisis de la flexioacuten aplicaacutendola a las lenguas modernas
asimilar cuadros sinoacutepticos de desinencias y caracteriacutesticas modales y
temporales
estudiar y aplicar los principios baacutesicos de la estructura sintaacutectica del
griego en la lengua moderna
b) el leacutexico
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
confeccionar un vocabulario baacutesico para ir tratando los textos
desarrollo y aplicacioacuten de las etimologiacuteas griegas en palabras que van
apareciendo y en las relacionadas con las materias del Bachillerato como
filosofiacutea geografiacutea etc
formacioacuten de palabras de la lengua propia dadas raiacuteces y sufijos
griegos determinados
aplicacioacuten praacutectica de las normas de transcripcioacuten y transliteracioacuten
antes estudiadas
c) la interpretacioacuten de textos
La actividad que se desarrolla en este nuacutecleo es la propia
interpretacioacuten de los textos centraacutendonos en un tema concreto propuesto
con anterioridad y que haga referencia a Grecia y su Cultura ya sea la
justicia la vida privada la democraacutecia la antropologiacutea etc
d) Grecia y su legado
Las actividades relacionadas con este nuacutecleo temaacutetico van encaminadas
al estudio de Grecia en todos sus aspectos histoacuterico literario social
poliacutetico etc a traveacutes de la lectura de textos de la traduccioacuten de los
mismos de su comentario en clase principalmente
63- RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Para un correcto aprendizaje asiacute como para la ensentildeanza del griego es necesario la
aportacioacuten del material adecuado a las necesidades de las actividades a llevar a cabo De
entre estos materiales hemos de resaltar la necesidad primaria de un libro de consulta que
utilizaremos como guiacutea para la ensentildeanza de algunos de los contenidos especiacuteficos en este
proyecto curricular De cualquier forma no seraacute el texto lo uacutenico a tener en cuenta ya que
en ocasiones tendremos que recurrir a otros materiales para cumplir con los objetivos
acordados Ademaacutes de servirnos de recursos materiales haremos uso de recursos
tecnoloacutegicos asiacute debe tener especial relevancia el uso de entornos de aprendizaje virtuales
como el Evagd en nuestra Comunidad Autoacutenoma tanto para el aprendizaje de contenidos
culturales como linguumliacutesticos y todo lo relacionado con el mundo de las TIC
Para llevar a cabo con eacutexito la programacioacuten de este curso el material baacutesico que
utilizaremos son los textos originales en griego de los diferentes autores
representantes de los geacuteneros literarios maacutes significativos de los que se extraeraacuten los
capiacutetulos o partes maacutes significativas de lo que deseemos ver concretamente en ese
autor o en esa obra en particular Para ello nos serviremos de las ediciones que lleven
aparato criacutetico de la parte morfosintaacutectica principalmente y si es posible aclaraciones
foneacuteticas si fueran necesarias
Haremos uso ademaacutes de las selecciones de textos griegos ya editados de las que
extraeremos textos significativos que hagan referencia a conceptos que deban ser
adquiridos en este curso
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
Ademaacutes de esta seleccioacuten de textos que seraacute baacutesica para el desarrollo del curso
utilizaremos otro tipo de material de apoyo que es el siguiente
Libro de texto
J Berenguer Amenoacutes Gramaacutetica Griega Bosch Barcelona
J Berenguer Amenoacutes Helade volI Bosch Barcelona
Libros de apoyo
JACT Greek Course Reading Greek Cambridge
University Press Cambridge (versioacuten espantildeola)
Paboacuten JM Diccionario de Griego-Espantildeol Barcelona 1989
Corominaas J Breve diccionario etimoloacutegico de la lengua
castellana 1987
Mateos Muntildeoz A Etimologiacuteas grecolatinas del espantildeol1989
Del Pozo Ortiz A Introduccioacuten al griego Barcelona
Teide 1982
Loacutepez Feacuterez JA Historia de la literatura griega Madrid
Caacutetedra 1988
Ruiz de Elvira A Mitologiacutea Claacutesica Madrid Gredos 1984
Grimal P Diccionario de la mitologiacutea griega y romana
Barcelona Paidoacutes 1984
Material audiovisual
Mapas Ed Vicens Vives
Viacutedeos
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Arcaica I II Madrid Uned
- Navarro Gonzaacutelez JL Aproximacioacuten a la Grecia
Claacutesica III Madrid Uned
- Seminario Permanente de griego de Sevilla Los
Dioses Oliacutempicos
- Seminario Permanente de Griego de Vizcaya
Grecia I
- Hiares Editorial Grecia Historia Universal del
Arte y la Cultura
- Los grandes descubrimientos de la Arqueologiacutea 3
Grecia Antigua entre el mito y la realidad
1992 EdPlaneta- De Agostini
- Creta Troya Micenas Atenas
Peliacuteculas
- Helena de Troya
- Espartaco
- La Tuacutenica sagrada
- Demetrius y los gladiadores
- Ulises (Camerini 1954)
- Ben - Hur
- Jasoacuten y los Argonautas (Chaffey 1963)
- Furia de Titanes (Davis 1980)
- Los Titanes (Tessari 1962)
- Heacutercules (Francisici 1957)
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
7- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN Y RECUPERACIOacuteN
71- CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN
Con respecto a la calificacioacuten del alumnado el profesorado podraacute servirse de
diversos instrumentos o recursos que le permitan comprobar el grado de logro del
aprendizaje del alumnado Las ruacutebricas o matrices de evaluacioacuten constituyen una
herramienta eficaz que permite una evaluacioacuten objetiva y transparente de los aprendizajes
del alumnado Contienen los criterios de calificacioacuten correspondientes de cada criterio de
evaluacioacuten con indicacioacuten de sus niveles de consecucioacuten (insuficiente suficiente bien
notable y sobresaliente) A este recurso para la evaluacioacuten podraacute sumarse la potenciacioacuten
de la autoevaluacioacuten y la coevaluacioacuten del alumnado especialmente uacutetil en los entornos de
aprendizaje en grupo o colaborativo asiacute como el uso de los diarios y las bitaacutecoras de
aprendizaje los proyectos el porfolio individual o grupal
Teniendo en cuenta que lo maacutes importante de la instruccioacuten es su consideracioacuten en
proceso la evaluacioacuten seraacute como hemos dicho continua
Nos basaremos para todo ello en diversas pautas haciendo preguntas en clase
comprobando la participacioacuten la actitud en clase el trabajo diario revisando los cuadernos
de los alumnos y maacutes concretamente sus ejercicios Se tendraacute en cuenta el trabajo en
grupo asiacute como los trabajos que el alumno hiciera por su voluntad tras una propuesta hecha
por el profesor
Las pruebas escritas se haraacuten a lo largo de las tres evaluaciones y siempre que sea
posible el profesor deberaacute hacer al menos dos pruebas por evaluacioacuten siendo tambieacuten
imprescindible cada tres semanas aproximadamente realizar alguacuten tipo de control escrito
sin que tenga la misma dificultad que una prueba escrita de una determinada evaluacioacuten y
deberaacuten versar sobre los contenidos miacutenimos establecidos para este curso
Las pruebas escritas se basaraacuten en ejercicios de anaacutelisis y traduccioacuten de frases
adaptadas al curso o de textos adecuados al curso sin dejar de ser por eso originales
Otra parte de esas pruebas escritas trataraacute sobre preguntas relacionadas con la
cultura de Grecia y el nuacutecleo temaacutetico que hace referencia al legado de Grecia
Por lo tanto las pruebas escritas constaraacuten de tres apartados ejercicios sobre
teoriacutea gramatical una traduccioacuten con un posible ejercicio de retroversioacuten y cuestiones
sobre cultura
En cuanto a la calificacioacuten se distribuiraacute la puntuacioacuten de modo que a cada pregunta
le corresponda una nota seguacuten su dificultad Las faltas se penalizaraacuten seguacuten su importancia
de acuerdo al nivel que corresponde al curso y con el momento del aprendizaje Si un
ejercicio de anaacutelisis y traduccioacuten no presenta el previo anaacutelisis no se corregiraacute su
traduccioacuten
Las pruebas constaraacuten de textos y consistiraacuten en
- Traduccioacuten con un valor maacuteximo de 6 puntos sobre 10
- Comentario con un valor maacuteximo de 4 puntos sobre 10 El comentario
contaraacute con algunas cuestiones gramaticales que tendraacuten una puntuacioacuten
de 2 puntos sobre 4
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
72- RECUPERACIOacuteN
Dado el caraacutecter de nuestra materia en la que aplicamos constantemente lo
ya aprendido la recuperacioacuten es automaacutetica Cuando un alumno alcanza un resultado
positivo en una evaluacioacuten recupera las anteriores en las que el resultado hubiera
sido negativo
En caso de que el alumno suspenda en junio tendraacute posibilidad de aprobar la
materia en septiembre En el caso de que suspendiera la materia en septiembre
tambieacuten y pasara al segundo curso de bachillerato el departamento de Griego asumiraacute
las tareas de apoyo correspondientes a este alumno mediante un plan de trabajo con
expresioacuten de los contenidos miacutenimos exigibles y de las actividades recomendadas
Tambieacuten se programaraacuten pruebas parciales para verificar la recuperacioacuten
La prueba de Septiembre constaraacute de un ejercicio por escrito que refleje los
contenidos miacutenimos exigibles y que han sido sentildealados maacutes arriba La puntuacioacuten del
ejercicio se realizaraacute en los mismos teacuterminos que durante las evaluaciones (6 puntos por
la traduccioacuten del texto y 4 puntos por el comentario)
73- MIacuteNIMOS EXIGIBLES
Lengua
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea nominal adjetival y
pronominal
- Conocimiento maacutes profundo de la morfologiacutea verbal Verbos polirrizos
- Sintaxis del infinitivo y del participio
- Sintaxis de los casos
- Dominar la estructura de la oracioacuten simple Dominar la estructura de la
oracioacuten compuesta sustantiva adjetiva y adverbial
Interpretacioacuten de textos
- Traduccioacuten de un texto de adecuada complejidad de un autor de prosa
o poesiacutea y comentario del mismo
Grecia y su legado
- La introduccioacuten de criterios racionales en la poliacutetica las formas de
gobierno de la polis aristocracia democracia Las constituciones de
Esparta y Atenas La lucha por la hegemoniacutea en la eacutepoca claacutesica
- La historiografiacutea Heroacutedoto y Tuciacutedides
- El diaacutelogo filosoacutefico Filosofiacutea y educacioacuten Los sofistas Platoacuten
- Comentario literario de textos de autores de los principales geacuteneros
literarios
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
8- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
9- TRATAMIENTO DE LA EDUCACIOacuteN EN VALORES Consideramos que la especializacioacuten disciplinaria que supone el Bachillerato
debe completarse con la presencia en distintas materias y entre ellas el Griego de
contenidos educativos imprescindibles en la formacioacuten de los ciudadanos como son la
Educacioacuten Moral y Ciacutevica la Educacioacuten para la Paz la Educacioacuten para la Salud la
Educacioacuten para la Igualdad de los Sexos la Educacioacuten Ambiental la Educacioacuten
Sexual la Educacioacuten del Consumidor y la Educacioacuten Vial
Estos temas ya han sido tratados en las ensentildeanzas anteriores al
Bachillerato pero ahora se trataraacute desde una perspectiva maacutes adulta y los
contenidos linguumliacutesticos y actividades que trataraacuten seraacuten de un nivel maacutes avanzado
La reflexioacuten sobre los textos o sobre el leacutexico que hemos seleccionado para
asimilar el alfabeto permitiraacute iniciarse en el contenido del humanismo griego y
promoveraacute en los alumnos la educacioacuten moral y ciacutevica la educacioacuten para la paz a la
vez que suscitaraacute el anaacutelisis de los aspectos negativos de todo tipo de discriminacioacuten
La incorporacioacuten de la educacioacuten en valores ha de hacerse de forma paulatina
y continua intentando siempre en la medida de lo posible ver todo tipo de relaciones
entre los contenidos de la unidad didaacutectica tratada en ese momento con los
diferentes aspectos de la educacioacuten en valores Tambieacuten es verdad que nuestra
materia se va a relacionar maacutes con unos valores concretos que con otros donde las
conexiones son maacutes difiacutecil de apreciar Asiacute por ejemplo la educacioacuten para la Paz para
Igualdad entre sexos la educacioacuten Moral y Ciacutevica se podraacute relacionar faacutecilmente con
los contenidos de nuestra materia asiacute como con las competencias que estaacute asociadas
a los distintos criterios de evaluacioacuten elementos vertebradores del curriacuteculo
10- PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL
DISENtildeO DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA PROGRAMACIOacuteN
DIDAacuteCTICA
La evaluacioacuten no hay que entenderla solamente en cuanto a la valoracioacuten de
los resultados obtenidos sino tambieacuten de todas las decisiones tomadas dentro de
este proceso
Los procedimientos empleados para la evaluacioacuten deben constituir en siacute mismo
actividades de aprendizaje tanto en lo que se refiere a la lengua como al proceso de
aprender a aprender
Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
La evaluacioacuten realizada de forma continua seraacute la ayuda maacutes eficaz para la
accioacuten docente pues gracias a ella el profesor podraacute detectar los progresos y
dificultades y tomar las medidas oportunas para reconducir el proceso en caso de que
sea preciso
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
Por ello abarcaraacute a todos los que intervienen de modo fundamental en el
proceso de ensentildeanza y aprendizaje el alumnado y los diversos aspectos de la
actuacioacuten docente
La evaluacioacuten del proceso consiste en analizar
Si los objetivos actividades materiales procedimientos
distribucioacuten temporal y estrategias personales han sido los maacutes
adecuados a las necesidades del momento
Las dificultades encontradas sus posibles causas y las estrategias
empleadas para superarlas
Si las realizaciones de los alumnos corresponden en cantidad y
calidad a lo planeado
Evaluacioacuten del alumno
Se deben considerara los siguientes aspectos
El progreso del alumno respecto a su individualidad
El nivel alcanzado por el alumno respecto de los miacutenimos exigibles
para el curso
El trabajo y participacioacuten del alumno
La evolucioacuten del progreso del alumno requiere una evaluacioacuten inicial que se
llevaraacute a cabo a traveacutes de preguntas cortas y de conceptos con la ventaja de que se
puedan realizar en un tiempo breve e implica al alumno directamente pues suelen ser
orales La evaluacioacuten a lo largo del proceso implica una observacioacuten sistemaacutetica y un
seguimiento del trabajo de los alumnos informacioacuten que se recogen en fichas Se
entabla un diaacutelogo del profesor con los alumnos sobre aspectos baacutesicos para detectar
dificultades y poder corregirlas Se realizan constantes trabajos y ejercicios
praacutecticos sobre los contenidos baacutesicos Por uacuteltimo habraacute una evaluacioacuten sumativa es
decir de comprobacioacuten integral al final de cada apartado o al final de cada unidad
Evaluacioacuten continua
Llevaremos a cabo una evaluacioacuten continua ya que consideramos paralelo el
aprendizaje de nuevos aspectos linguumliacutesticos y funcionales con el afianzamiento de los
ya adquiridos De esta manera cada evaluacioacuten calificaraacute el conjunto de lo aprendido
Asiacute pues el alumno debe demostrar a lo largo y al final del curso que ha asimilado de
manera satisfactoria los contenidos miacutenimos exigibles y que es capaz de utilizarlos en
funcioacuten de los objetivos que se exigen para este nivel
Autoevaluacioacuten
La autoevaluacioacuten es un proceso de comprobacioacuten e identificacioacuten en el que el
alumno debe tener un papel protagonista por la importancia que tiene esa reflexioacuten
en su proceso de aprendizaje Este proceso de autoevaluacioacuten se llevaraacute a cabo por
medio de la realizacioacuten de fichas disentildeadas por el profesor donde cada alumno
reflexionaraacute individualmente sobre varios aspectos linguumliacutesticos y funcionales de cada
unidad
