departamento de biologÍa y geologÍaa y geologÍa 2017-18... · 5- competencias clave en el Área...
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DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y
GEOLOGÍA
PROGRAMACIÓN DEL CURSO 2017-2018
INDICE:
1- Cursos y asignaturas a impartir.
2- Componentes del Departamento.
3- Distribución de signaturas
4- Mejoras programadas
5- Competencias Clave en el Área de la Biología y Geología
6- Educación Secundaria Obligatoria.
a. Objetivos del área de Biología y Geología
b. Organización de los contenidos
c. Programación de las asignaturas
i. Biología y Geología de 1º de ESO
ii. Biología y Geología de 3º de ESO
iii. Biología y Geología de 4º de ESO
iv. Biología y Geología de 4º de ESO Bilingüe
d. Metodología, Procedimientos y Criterios de Calificación en la
ESO
i. Metodología didáctica.
ii. Procedimientos de Evaluación.
iii. Criterios de Calificación.
7- Bachillerato
a. 1º de Bachillerato. Modalidad de Ciencias
i. Biología y Geología.
b. 2º de Bachillerato. Modalidad de Ciencias de la Naturaleza y la
Salud.
i. Biología.
c. Metodología, Procedimientos y Criterios de Calificación en el
Bachillerato
i. Metodología didáctica.
ii. Procedimientos de Evaluación.
iii. Criterios de Calificación
8- Atención a alumnos pendientes
9- Prueba extraordinaria
10- Actividades Extraescolares
CURSOS Y ASIGNATURAS A IMPARTIR:
1º Ciclo de E.S.O.:
1º Curso: Biología y Geología
2º Ciclo de E.S.O.:
3º Curso: Biología y Geología
4º Curso: Biología y Geología
Bachillerato:
1º Curso: Biología y Geología
2º Curso: Biología
COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO:
Dª Rosa Berros Canuria
Dª Milagros Milicua Arizaga
Dª Mª Elena Celorrio Calleja
DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS
Ciencias de la Naturales de 1ºESO: Dª Milagros Milicua Arizaga y Dª Mª
Elena Celorrio Calleja
Biología y Geología de 3º ESO: Dª Mª Elena Celorrio Calleja y Dª
Milagros Milicua Arizaga
Biología y Geología de 4º ESO: Dª Rosa Berros Canuria y Dª Mª Elena
Celorrio Calleja (grupos bilingües)
Biología y Geología de 1º de Bachillerato: Dª Rosa Berros Canuria y Dª
Milagros Milicua Arizaga
Biología de 2º Bachillerato: Dª Rosa Berros Canuria
MEJORAS PROGRAMADAS
1. Continuaremos realizando el mayor número posible de actividades
prácticas ya que consideramos que favorecen mucho la comprensión de
los conceptos impartidos en el aula y la adquisición de las Competencias.
Durante este curso, tendremos horas de desdoble de laboratorio para 1º
de ESO. Creemos que será suficiente.
Seguiremos fomentando la adquisición de la competencia lectora
mediante la recomendación de libros relacionados con la asignatura.
2. Intentaremos lograr los objetivos mínimos, que el Plan del Centro ha
propuesto, tanto en la expresión oral como en la escrita:
En el Primer Ciclo vamos a valorar:
La presentación de trabajos y del cuaderno, la limpieza, el orden,
la caligrafía clara.
En la ortografía, la acentuación correcta, el uso adecuado de las
puntuaciones, las grafías y que las oraciones tengan un orden
lógico.
Que aprendan a definir conceptos, hacer resúmenes y redacciones.
La forma de presentar o exponer los trabajos en clase.
En el Segundo Ciclo, los objetivos son, en parte, los mismos que para el
Primer Ciclo, pero además se pretende que hagan esquemas de textos y
que definan los conceptos fundamentales con la terminología adecuada y
utilizando su propia expresión.
3. Utilizar el soporte informático y los medios audiovisuales, muy útiles y
didácticos.
COMPETENCIAS CLAVE (CC) EN EL AREA DE
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
a) Comunicación lingüística (CCL).
La transmisión de la información científica, tanto de forma escrita
como oral, requiere un uso riguroso y preciso del lenguaje,
especialmente del lenguaje científico. En la materia de Biología y
geología, la descripción de los fenómenos naturales utilizando un
vocabulario científico apropiado y la concreción verbal de
razonamientos y opiniones cuando se interviene en discusiones
científicas o se comunica un trabajo de investigación, son actividades
que permiten el desarrollo competencial de la comunicación
lingüística. También contribuyen a dicho desarrollo la lectura y los
comentarios de textos científicos y divulgativos.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología (CMCT).
La materia de Biología y Geología se centra en la competencia
matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La
competencia matemática está siempre presente, en mayor o menor
grado, en las materias científicas, al realizar actividades relacionadas
con la resolución de problemas, mediciones, estimaciones, escalas,
probabilidad, interpretación de gráficas, etc. Las competencias básicas
en ciencia y tecnología constituyen todo el currículo, pues requieren
de un pensamiento científico para interpretar los fenómenos
naturales y establecer relaciones entre ellos; las prácticas de
laboratorio, permiten desarrollar conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes relacionadas con esta competencia.
c) Competencia digital (CD).
Esta materia contribuye al desarrollo de la competencia digital en la
medida en que permite el desarrollo de actividades de búsqueda,
selección, tratamiento y comunicación de informaciones científicas
utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. Por
otro lado, a través de Internet o mediante programas específicos, se
pueden utilizar aplicaciones interactivas sobre distintos procesos
naturales que sirvan para aclarar o ampliar determinados contenidos.
d) Aprender a aprender (CAA).
Los alumnos desarrollan la competencia de aprender a aprender al
relacionar entre sí los distintos conocimientos sobre los procesos
biológicos y geológicos, elaborando mapas conceptuales, cuadros
comparativos, tablas de clasificación, etc. que les sirven para
planificar y supervisar su aprendizaje. Otros aspectos relacionados
con esta competencia son: el aumento de la autonomía y el desarrollo
del espíritu crítico a la hora de elaborar y exponer el proyecto de
investigación definido en un bloque específico de la materia en los
cursos de ESO, y en la planificación y realización de prácticas de
laboratorio.
e) Competencias sociales y cívicas (CSYC).
Las competencias sociales y cívicas están presentes cuando se
relacionan los conocimientos de biología y geología con la vida
cotidiana o se analiza la incidencia de los descubrimientos científicos
en estos campos y sus aplicaciones en la sociedad. Asimismo, el
trabajo en grupo es importante para el desarrollo de habilidades
sociales, asertividad, respeto y tolerancia. Por otro lado, la
presentación de los proyectos realizados a públicos diversos
(compañeros, alumnos de otras clases y niveles, familias…) adquiere
un componente social importante.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SYEP).
El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor tiene relación con el
ingenio y la creatividad en la interpretación de las observaciones de
procesos biológicos y geológicos y, cuando se requiera, en el diseño
de experiencias para evaluar las hipótesis planteadas. También se
fomenta el desarrollo de esta competencia realizando actividades que
vinculen el conocimiento con la acción positiva sobre el medio y la
salud, como las relacionadas con el cuidado y protección del entorno
cercano, participación en campañas de promoción de la salud, etc.
g) Conciencia y expresiones culturales (CEC).
La competencia conciencia y expresiones culturales se puede
desarrollar en esta materia a través del conocimiento y disfrute del
patrimonio medioambiental, reconociéndolo como fuente de
biodiversidad y valorando la necesidad de concienciación ciudadana
para respetarlo, conservarlo y protegerlo.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA
OBJETIVOS DEL ÁREA DE BIOLOGÍA Y
GEOLOGÍA
1. Conocer el vocabulario científico adecuado a su nivel.
2. Conocer toda la información de carácter científico para tener una opinión propia.
3. Llevar a cabo un trabajo experimental de prácticas de laboratorio o de campo.
4. Llevar a cabo un proyecto de investigación desde una buena planificación a una óptima exposición.
5. Identificar las características que hacen que la Tierra sea un planeta donde se desarrolle la vida.
6. Conocer las funciones vitales de las plantas y su importancia para la vida.
7. Conocer e identificar los diferentes niveles de la materia viva.
8. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte.
9. Identificar las funciones comunes de todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.
10. Identificar los diferentes grupos de seres vivos.
11. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos.
12. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos.
13. Identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y las plantas más comunes.
14. Conocer las características de los principales grupos de invertebrados y vertebrados.
15. Determinar, a partir de la observación, las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.
16. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y la clasificación de animales y de plantas.
17. Conocer las ideas principales sobre el origen del universo y la formación y la evolución de las galaxias.
18. Conocer la organización del sistema solar y sus concepciones a lo largo de la historia.
19. Relacionar la posición de un planeta en el sistema solar con sus características.
20. Conocer la localización de la Tierra en el sistema solar.
21. Conocer y relacionar los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol con la existencia del día, la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.
22. Conocer los materiales terrestres en las grandes capas de la Tierra.
23. Identificar y conocer las propiedades y las características de los minerales y de las rocas.
24. Conocer la atmósfera y las propiedades del aire.
25. Identificar los problemas de contaminación ambiental desarrollando actitudes que contribuyan a una solución.
26. Apreciar la importancia del agua y describir sus propiedades.
27. Conocer el ciclo del agua, el uso que se hace de ella y su distribución en la Tierra.
28. Comprender la necesidad de una gestión sostenible del agua potenciando la reducción en el consumo y la reutilización.
29. Valorar la importancia de las aguas dulces y saladas.
30. Conocer los diferentes tipos de relieve terrestre.
31. Conocer e identificar las formas de erosión.
32. Conocer la importancia de las aguas subterráneas y su relación con las aguas superficiales.
33. Conocer las causas de los movimientos del agua del mar y relacionarlos con la erosión.
34. Identificar la acción eólica en diferentes ambientes. Conocer la acción geológica de los glaciares.
35. Apreciar la actividad geológica de los seres vivos y la especie humana como agente geológico externo.
36. Identificar las actividades sísmicas y volcánicas con sus características y efectos que pueden generar.
37. Conocer los riegos sísmicos y volcánicos y la forma de prevenirlos.
38. Llevar a cabo un proyecto de investigación.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Los contenidos de la materia Biología y Geología para 1º, 3º y 4º de Educación
Secundaria Obligatoria (ESO) están organizados en siete bloques. Dos de ellos,
el primero y el último, son comunes a ambos niveles. El primero está
relacionado con las habilidades, destrezas y estrategias que caracterizan la
actividad científica y el último hace referencia a la elaboración de un proyecto
de investigación. Estos dos bloques se irán impartiendo a lo largo de toda la
asignatura mediante actividades destinadas a ello. Los cinco bloques restantes se
han distribuido entre los dos cursos de 1º y 3º, y se impartirán mediante las
Unidades Didácticas que se indicarán.
En 1º de ESO, además de los bloques comunes mencionados anteriormente, se
trabajarán los siguientes:
Bloque 2 “La Tierra en el Universo”.
Bloque 3 “La biodiversidad en el planeta Tierra”.
Bloque 5 “El relieve terrestre y su evolución”.
En 3º de ESO, junto con los bloques comunes se abordarán otros dos:
Bloque 4 “Las personas y la salud”.
Bloque 6 “Los ecosistemas”.
En 4º de ESO, se inicia a los alumnos en las grandes teorías que han permitido
el desarrollo más actual de esta ciencia.
Bloque 1 “La evolución de la vida”.
Bloque 2“Ecología y medio ambiente”.
Bloque 3 “La Tierra, un planeta en continuo cambio”.
Bloque 4 “Proyecto de investigación”. Este último bloque recoge las destrezas,
habilidades y actitudes que los alumnos deberán adquirir para la realización de
trabajos de investigación. Se impartirá a lo largo de todo el curso en las
distintas unidades didácticas y con los procedimientos y estrategias de cada una
por lo que no hay unidades didácticas específicas del bloque
PROGRAMACIÓN DE ASIGNATURAS
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º E.S.O.
BLOQUE 1-- HABILIDADES, DESTREZAS Y
ESTRATEGIAS: EL MÉTODO CIENTÍFICO
Contenidos
La metodología científica. Características básicas.
La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.
Estándares de aprendizaje
1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
2. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.
3. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.
4. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
5. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado.
6. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
BLOQUE 2-- LA TIERRA EN EL UNIVERSO
Contenidos
Los principales modelos sobre el origen del universo.
Características del sistema solar y de sus componentes.
El planeta Tierra. Características. Movimientos: consecuencias y
movimientos.
La geosfera. Estructura y composición de corteza, manto y núcleo.
Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades.
La atmósfera. Composición y estructura. Contaminación atmosférica.
Efecto invernadero. Importancia de la atmósfera para los seres vivos.
La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia
para los seres vivos. Contaminación del agua dulce y salada.
La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable.
Estándares de aprendizaje
1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.
2. Reconoce los componentes del sistema solar describiendo sus
características generales.
3. Precisa qué características se dan en el planeta Tierra y no se dan en los
otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida.
4. Identifica la posición de la Tierra en el sistema solar.
5. Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y
posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida.
6. Interpreta correctamente, en gráficos y esquemas, fenómenos como las
fases lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la
posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.
7. Describe las características generales de los materiales más frecuentes en
las zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas en
función de su densidad.
8. Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo
terrestre, y los materiales que los componen, relacionando dichas
características con su ubicación.
9. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan
diferenciarlos.
10. Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y las
rocas en el ámbito de la vida cotidiana.
11. Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de
los recursos minerales.
12. Reconoce la estructura y la composición de la atmósfera.
13. Reconoce la composición del aire e identifica los contaminantes
principales relacionándolos con su origen.
14. Identifica y justifica, con argumentaciones sencillas, las causas que
sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos.
15. Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio
ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su
solución.
16. Relaciona situaciones en las que la actividad humana interfiera con la
acción protectora de la atmósfera.
17. Reconoce las propiedades anómalas del agua, relacionándolas con las
consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
18. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de
agregación de esta.
19. Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce,
enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión.
20. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas, y
los relaciona con las actividades humanas.
21. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la
Tierra.
BLOQUE 3—LA BIODIVERSIDAD EN EL
PLANETA TIERRA
Contenidos
• La célula. Características básicas de las células procariotas y eucariotas, y
de las animales y vegetales.
• Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
• Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie.
Nomenclatura binomial.
• Reinos de los seres vivos: moneras, protoctistas, fungi, metafitas y
metazoos.
• Invertebrados: poríferos, celentéreos, anélidos, moluscos, equinodermos
y artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas.
• Vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos. Características
anatómicas y fisiológicas.
• Plantas: musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características
principales y sus funciones de nutrición, relación y reproducción.
Estándares de aprendizaje
1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características
particulares de ambas.
2. Establece comparativamente las analogías y las diferencias entre célula
procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.
3. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el
mantenimiento de la vida.
4. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa,
deduciendo la relación que hay entre ellas.
5. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los
animales y las plantas más comunes con su grupo taxonómico.
6. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos
grupos, destacando su importancia biológica.
7. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo
taxonómico.
8. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que
pertenecen.
9. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a
la que pertenecen.
10. Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos
ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o
endémicas.
11. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales
y las plantas más comunes con su adaptación al medio.
12. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.
13. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa, relacionándolo con su
importancia para el conjunto de todos los seres vivos.
BLOQUE 5-- EL RELIEVE TERRESTRE Y SU
EVOLUCIÓN
Contenidos
Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación.
Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. Acción geológica del mar.
Acción geológica del viento.
Acción geológica de los glaciares. Formas de erosión y depósito que originan.
Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico.
Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos.
Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención.
Estándares de aprendizaje
1. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve.
2. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica.
3. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.
4. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.
5. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación
6. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características.
7. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante.
8. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve
9. Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores que han condicionado su modelado.
10. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación.
11. Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre.
12. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve.
13. Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.
14. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los 0asocia con su peligrosidad.
15. Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son más frecuentes y de mayor magnitud.
16. Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita y conoce las medidas de prevención que debe adoptar.
BLOQUE 7. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.
Contenidos
Proyecto de investigación en equipo.
Estándares de aprendizaje
1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico
2. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
3. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y la presentación de sus investigaciones.
4. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
5. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y la nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.
6. Expresa con precisión y coherencia, tanto verbalmente como por escrito, las conclusiones de sus investigaciones.
UNIDADES DIDÁCTICAS POR BLOQUE
UNIDADES DIDÁCTICAS DEL BLOQUE 2
UNIDAD 1: EL UNIVERSO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer el origen y composición del universo.
- Describir la composición y las características de las galaxias y las estrellas.
- Conocer los cuerpos celestes que forman parte del sistema solar.
- Conocer las principales características de la Tierra y la luna, y describir las fases lunares.
- Describir los movimientos de rotación y traslación terrestre.
- Conocer las consecuencias de la rotación y la traslación terrestres.
- Establecer semejanzas y diferencias entre los eclipses lunares y los solares.
- Distinguir entre mareas vivas y mareas muertas.
- Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre los distintos cuerpos celestes.
- Adquirir vocabulario específico sobre los contenidos de la unidad para expresar conocimientos de forma oral y escrita.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- El universo:
- El concepto de universo.
- Geocentrismo y heliocentrismo.
- El universo en expansión y el Big Bang.
- Los componentes del universo: galaxias, nebulosas y estrellas.
- Concepto de año luz.
- El sistema solar:
- La unidad astronómica.
- Los componentes del sistema solar: el sol, los planetas, los satélites y otros cuerpos celestes.
- El origen del sistema solar.
- La Tierra como
planeta:
- La forma de la Tierra.
- La situación de la Tierra en el sistema solar.
- El movimiento de rotación. La sucesión de día y noche.
- El movimiento de traslación. Las estaciones del año.
- La luna, nuestro
satélite:
1. Conocer los
principales
modelos de
universo
propuestos a lo
largo de la
historia y explicar
el modelo de
universo en
expansión.
1.1. Conoce el modelo
geocéntrico y el
modelo
heliocéntrico, y los
sitúa en su contexto
histórico.
CCL,
CMCT,
CD
1.2. Explica el concepto
actual de universo
en expansión y la
teoría del Big Bang,
y conoce sus
principales
componentes:
galaxias, nebulosas
y estrellas.
CCL,
CMCT,
CD
2. Conocer los
componentes del
sistema solar y
explicar su origen.
2.1. Explica el concepto
de unidad
astronómica.
CCL,
CMCT,
CD
2.2. Describe las
características del
sol, los planetas, los
satélites y otros
cuerpos celestes que
constituyen el
sistema solar.
CCL,
CMCT,
CD
2.3. Explica el origen del
sistema solar. CCL,
CMCT,
CD
3. Estudiar las
características de
la Tierra como
planeta, describir
sus movimientos y
explicar las
consecuencias de
estos.
3.1. Describe la forma de
la Tierra y conoce
su situación en el
sistema solar.
CCL,
CMCT,
CD
3.2. Describe el
movimiento de
rotación de la Tierra
y su consecuencia:
la existencia del día
y de la noche.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
3.3. Explica el
movimiento de
traslación de la
Tierra y su
consecuencia: las
estaciones del año.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
- Las características de la luna.
- Los movimientos de rotación y de traslación.
- Las fases de la luna.
- Los eclipses de luna y de sol.
- Las mareas.
- Comprensión de
informaciones,
adquisición de
vocabulario, uso de
la lengua como
instrumento de
comunicación, y
mantenimiento de
una actitud favorable
hacia la lectura.
- Conocimiento y uso
responsable de las
TIC al investigar
sobre los seres
vivos.
- Uso de estrategias
para tratar la
información,
convertirla en
conocimiento propio
y aplicarla a
distintos contextos, y
participación activa
en el propio proceso
de aprendizaje.
- Iniciativa y
perseverancia a la
hora de afrontar los
problemas y de
defender opiniones.
Desarrollo de
actitudes de respeto
y colaboración al
trabajar en grupo.
- Experimentación en
biología y geología:
4. Conocer las
características de
la luna y los
efectos que
produce sobre la
Tierra.
4.1. Describe las
características de la
luna y explica sus
movimientos y sus
fases.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
4.2. Define el concepto
de eclipse y explica
los eclipses de luna
y los eclipses de sol.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
4.3. Define marea,
pleamar y bajamar,
y explica las causas
que originan las
mareas.
CCL,
CMCT,
CD
5. Comprender
informaciones,
adquirir
vocabulario sobre
los seres vivos,
expresar
conocimientos y
opiniones de
forma oral y
escrita, y mostrar
interés por la
lectura de textos.
5.1. Comprende los
textos y las
diferentes
informaciones
presentadas a lo
largo de la unidad,
adquiere
vocabulario sobre el
universo y el
sistema solar,
expresa
conocimientos y
opiniones de forma
oral y escrita, y
muestra interés por
la lectura de textos.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
6. Conocer y usar de
forma responsable
las TIC,
desarrollar
estrategias para
tratar la
información,
convertirla en
conocimiento
propio y aplicarla
a distintos
contextos, y
participar de forma
activa en el propio
proceso de
aprendizaje.
6.1. Obtiene y organiza
información, trabaja
con el esquema de la
unidad, y utiliza los
recursos digitales
con interés y
responsabilidad. CCL,
CMCT,
CD,
CAA
obtención y elección
de información a
partir de la selección
y recogida de datos
de un experimento.
- Conocimiento y uso
de materiales,
técnicas y recursos
expresivos.
7. Mostrar iniciativa y
perseverancia a la
hora de afrontar
los problemas y de
defender
opiniones.
Desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración al
trabajar en grupo.
7.1. Muestra una actitud
emprendedora,
acepta los errores al
autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación y
participa
activamente en los
ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP
8. Realizar un trabajo
experimental con
ayuda de un guion
de prácticas,
describiendo su
ejecución e
interpretando sus
resultados.
8.1. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo
experimental,
utilizando tanto
instrumentos ópticos
de reconocimiento
como material
básico de
laboratorio,
argumentando el
proceso
experimental
seguido,
describiendo sus
observaciones e
interpretando sus
resultados.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
9. Utilizar diversos
materiales,
técnicas códigos y
recursos artísticos
en la realización
de creaciones
propias.
9.1. Realiza dibujos o
maquetas que
representan modelos
lo más parecidos
posible a la realidad.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
UNIDADES DIDÁCTICAS DEL BLOQUE 3
UNIDAD 2: LOS SERES VIVOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer las condiciones de la Tierra que hacen posible el desarrollo de la vida.
- Describir las características comunes y diferenciadoras de los seres vivos: composición química, organización celular y realización de las funciones vitales.
- Establecer las semejanzas y las diferencias entre las células procariotas y las eucariotas, y entre las células animales y las vegetales.
- Describir las funciones vitales y comprender su importancia para el mantenimiento de la vida.
- Conocer el sistema de clasificación de los seres vivos.
- Distinguir los niveles de organización de los seres vivos y las características generales de cada uno de los cinco reinos.
- Identificar las partes que componen el microscopio óptico y hacer un uso adecuado de él.
- Utilizar diferentes TIC para buscar información, investigar y ampliar los conocimientos sobre los seres vivos.
- Adquirir vocabulario específico sobre los contenidos de la unidad para expresar, con precisión, conocimientos de forma oral y escrita.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- Las condiciones de la Tierra que permiten la vida:
- Temperaturas suaves.
- Agua en estado líquido.
- Presencia de gases imprescindibles (O2 y CO2).
- Existencia de un soporte sólido.
- Las características de los seres vivos:
- Los componentes químicos: las biomoléculas inorgánicas y orgánicas.
- Las funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
- Las células y sus tipos:
- La teoría celular. - Las
características comunes a todas las células.
- La célula procariota.
- La célula eucariota animal y la célula eucariota vegetal.
- La clasificación de los seres vivos siguiendo criterios naturales:
- El concepto de taxonomía y los principales taxones.
- El concepto de especie.
- El nombre vulgar
1. Describir las características de la Tierra que hacen posible la vida.
1.1. Valora la importancia de la existencia de temperaturas suaves y de agua líquida para la vida.
CCL,
CMCT,
CD,
SIED
1.2. Reconoce la necesidad de O2, de CO2 y del suelo como soportes para el desarrollo de la vida.
CCL,
CMCT,
CD
2. Conocer las características comunes a todos los seres vivos.
2.1. Reconoce que todos los seres vivos están formados por las mismas sustancias y por células.
CCL,
CMCT,
CD
2.2. Explica las tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
CCL,
CMCT,
CD
3. Conocer la teoría celular y diferenciar los distintos tipos de células.
3.1. Enuncia los principios de la teoría celular.
CCL,
CMCT,
CSYC
3.2. Cita las características comunes a todas las células y establece las diferencias entre las células procariotas y las eucariotas.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
3.3. Establece las diferencias entre la célula animal y la vegetal.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
4. Explicar los criterios para clasificar a los seres vivos.
4.1. Define taxonomía y conoce los principales taxones.
CCL,
CMCT,
CD
y el nombre científico. La nomenclatura binomial.
- La organización de los seres vivos:
- Los organismos unicelulares y pluricelulares: tejidos, órganos y aparatos o sistemas.
- Los niveles de organización.
- Los cinco reinos.
- Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.
- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre los seres vivos.
- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación
4.2. Conoce el concepto de especie y cómo se nombran las especies.
CCL,
CMCT,
CD
5. Diferenciar los niveles de organización de los seres vivos y conocer su clasificación en cinco reinos.
5.1. Identifica los niveles de organización de los seres vivos.
CCL,
CMCT,
CD
5.2. Enumera las características de los cinco reinos: el tipo celular, el nivel de organización y el tipo de nutrición.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
6. Comprender informaciones y adquirir vocabulario sobre los seres vivos, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.
6.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre los seres vivos, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.
CCL,
CMCT,
CD
activa en el propio proceso de aprendizaje.
- Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones. Desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.
- Experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de datos de una experimentación.
- Conocimiento, aprecio y uso de diversas técnicas expresivas.
7. Conocer y usar de forma responsable las TIC, desarrollar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.
7.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
8. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones. Desarrollar actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.
8.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
9. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
9.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC
9.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
10. Utilizar diversos materiales, técnicas y recursos artísticos y aprecio por la pulcritud y estética de los mismos.
10.1. Aprecia la belleza de las expresiones artísticas y de las manifestaciones de creatividad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
10.2. Elabora trabajos y dibujos con sentido estético.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
UNIDAD 3: MONERAS, PROTOCTISTAS, HONGOS Y PLANTAS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Reconocer a los seres vivos que pertenecen a los reinos moneras, protoctistas, hongos y plantas.
- Describir las características más importantes de los seres pertenecientes a estos cuatro reinos (moneras, protoctistas, hongos y plantas).
- Valorar la importancia que tienen los seres vivos de estos cuatro reinos para el ser humano y para el medio ambiente.
- Valorar la importancia que tienen las plantas para las personas y el medio ambiente.
- Utilizar las TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre las características de las plantas, sus funciones (especialmente la fotosíntesis) y su importancia biológica.
- Adquirir vocabulario específico sobre las partes de las plantas y las características de los reinos moneras, protoctistas y hongos y expresar los conocimientos adquiridos de forma oral y escrita.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- El reino moneras: las bacterias, sus funciones vitales y sus tipos.
- Las bacterias, las personas y el medio: bacterias perjudiciales y beneficiosas.
- El reino protoctistas: características y grupos que incluye.
- Los protozoos: características generales y relación con las personas y el medio.
- Las algas: características generales y relación con las personas y el medio.
- El reino de los hongos: características generales.
- Los tipos de hongos.
- Los hongos, las personas y el medio: beneficios y perjuicios que ocasionan los hongos.
- El reino plantas.
1. Conocer las características de los seres más representativos del reino monera, y los efectos beneficiosos y perjudiciales que estos seres tienen sobre otros seres vivos y sobre las personas.
1.1. Describe las funciones vitales de las bacterias.
CCL,
CMCT,
CD
1.2. Identifica los diferentes tipos de bacterias.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
1.3. Conoce los efectos que las bacterias tienen sobre otros seres.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP
2. Conocer las características generales de los protozoos y de las algas, y describir las semejanzas y las diferencias existentes entre ellos, e identificar los efectos beneficiosos y perjudiciales que ocasionan a otros seres vivos y al ser humano.
2.1. Describe las características de los protozoos y conoce los efectos que tienen para las personas.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC
2.2. Describe las características de las algas y conoce los efectos beneficiosos que tienen para el ser humano.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
CAA
2.3. Reconoce las semejanzas y las diferencias existentes entre los protozoos y las algas.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
3. Describir las características generales de los hongos, identificar los principales
3.1. Describe las características de los hongos e identifica los principales grupos.
CCL,
CMCT,
CD
Características generales.
- La nutrición en las plantas.
- La relación en las plantas.
- La reproducción asexual en las plantas.
- La reproducción alternante en las plantas sin semillas.
- La reproducción sexual en las plantas con semillas.
- La clasificación de las plantas. Las espermatofitas.
- La clasificación de las plantas. Las plantas sin semillas.
- Las plantas, las personas y el medio.
- Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación, y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.
- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre las plantas.
- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación
tipos y conocer los principales beneficios y perjuicios que ocasionan.
3.2. Conoce los beneficios y los perjuicios que los hongos tienen para el ser humano.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC
4. Diferenciar las características generales de las plantas, sus funciones vitales y su clasificación.
4.1. Conoce las características generales de las plantas y describe cada una de sus partes.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
4.2. Describe las funciones vitales de las plantas.
CCL,
CMCT,
CD
4.3. Conoce la clasificación de las plantas.
CCL,
CMCT,
CD
5. Analizar cómo se lleva a cabo la nutrición en las plantas.
5.1. Describe cómo se produce la obtención de nutrientes.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
5.2. Identifica dónde y cómo se produce la fotosíntesis.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
5.3. Conoce el proceso de la respiración en la planta, dónde se realiza y los productos que utiliza y produce.
CCL,
CMCT,
CD
5.4. Esquematiza cómo se distribuyen la savia bruta y la savia elaborada por la planta.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
5.5. Conoce cuáles son las sustancias de desecho que expulsan las plantas.
CCL,
CMCT,
CD
activa en el propio proceso de aprendizaje.
- Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones. Desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.
- Experimentación en Biología y Geología: obtención y elección de información a partir de la selección y recogida de datos de un experimento.
- Conocimiento y uso de materiales técnicos y recursos expresivos y valoración de la estética de los mismos.
6. Conocer cómo se lleva a cabo la función de relación en las plantas.
6.1. Describe cómo reaccionan las plantas ante los estímulos.
CCL,
CMCT,
CD
6.2. Distingue entre tropismos y nastias, y sabe poner ejemplos de los mismos.
CCL,
CMCT,
CD
6.3. Conoce la modificación de procesos vitales de las plantas como reacción a algunos estímulos.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
7. Comprender y reconocer los tipos de reproducción asexual en las plantas.
7.1. Conoce las formas de reproducción asexual de las plantas.
CCL,
CMCT,
CD
7.2. Sabe poner ejemplos de reproducción asexual de plantas que se encuentran en el entorno más próximo.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP
8. Conocer cómo se lleva a cabo la reproducción alternante en las plantas sin semillas.
8.1. Identifica la fase sexual y la asexual de la reproducción alternante y esquematiza los pasos que se producen en un organismo en el que tiene lugar la reproducción alternante.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC,
CAA
9. Detallar la reproducción sexual de las plantas con semillas.
9.1. Identifica las etapas de las que consta la reproducción sexual.
CCL,
CMCT,
CD
9.2. Describe las partes de la flor y las dibuja.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
9.3. Comprende y diferencia la polinización y sus tipos.
CCL,
CMCT,
CD
9.4. Explica cómo se produce la fecundación.
CCL,
CMCT,
CD
9.5. Conoce cómo se forma la semilla y el fruto, y cómo se produce la dispersión y la germinación de las semillas.
CCL,
CMCT,
CD
10. Conocer cómo se clasifican las plantas espermatofitas.
10.1. Establece las diferencias entre gimnospermas y angiospermas, fijándose en algunas características como las hojas y las flores.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
11. Establecer la clasificación de las plantas sin semillas.
11.1. Conoce las diferencias existentes entre los musgos y los helechos.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
12. Valorar la relación entre las plantas, las personas y el medio.
12.1. Describe la importancia económica de las plantas más comunes de su entorno, así como su utilidad para el medio ambiente.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP
13. Comprender informaciones; adquirir vocabulario sobre las características, las estructuras y los modos en que realizan las funciones vitales las plantas; expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos sobre estos seres vivos.
13.1. Comprende informaciones, adquiere vocabulario sobre las plantas, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos referidos a las mismas.
CCL,
CMCT,
CD
14. Conocer y usar de forma responsable las TIC; observar e interpretar imágenes; desarrollar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.
14.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad. CCL,
CMCT,
CD,
CAA
15. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones. Desarrollar actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.
15.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
16. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
16.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
17. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias.
17.1. Elabora dibujos y realiza fotos para elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
UNIDAD 4: LOS ANIMALES: FUNCIONES VITALES
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer las características generales del reino animal y los distintos tipos de simetría que presentan los organismos que lo integran.
- Conocer la clasificación general del reino animal y distinguir entre invertebrados y vertebrados.
- Explicar los diferentes tipos de aparatos digestivos, respiratorios, circulatorios y excretores de los animales.
- Distinguir entre alimentación y nutrición.
- Conocer los procesos de intercambio de gases, circulación sanguínea y excreción.
- Describir y clasificar los principales receptores sensoriales y efectores en animales.
- Describir características de los sistemas de coordinación nervioso y endocrino.
- Conocer la finalidad de la función de reproducción y diferenciar entre sexual y asexual.
- Conocer los procesos y los tipos de fecundación y de desarrollo embrionario en animales.
- Utilizar diferentes TIC para buscar información, investigar y ampliar los conocimientos sobre los animales.
- Adquirir vocabulario específico sobre los animales y sus funciones para expresar, con precisión, conocimientos de forma oral y escrita.
- Adquirir vocabulario específico sobre los contenidos de la unidad para expresar, con precisión, conocimientos de forma oral y escrita.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- ¿Qué caracteriza a los animales?
- La nutrición en los animales: la obtención de nutrientes.
- La nutrición en los animales: la respiración.
- La nutrición en los animales: la circulación y la excreción.
- La relación en los animales: los receptores.
- La relación en los animales: la coordinación.
- La relación en los animales: los efectores.
- La reproducción en los animales.
- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre animales.
- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.
1. Conocer las características generales de los animales.
1.1. Conoce la existencia de una gran variedad de animales y cuáles son sus funciones vitales. Establece las diferencias entre invertebrados y vertebrados.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
2. Diferenciar entre alimentación y digestión. Distinguir entre animales sin y con aparato digestivo, y los tipos de aparatos digestivos que existen.
2.1. Define alimentación y digestión. Conoce animales sin aparato digestivo y animales con aparato digestivo.
CCL,
CMCT,
CD
2.2. Describe los tipos de aparatos digestivos de los animales en general.
CCL,
CMCT,
CD
3. Reconocer las diferencias entre los animales que, para la función de la respiración, toman el oxígeno del agua y los que lo toman del aire.
3.1. Establece las diferencias entre los animales que intercambian gases a través de la superficie de su cuerpo y los que lo hacen a través de branquias o pulmones.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
4. Conocer que la circulación y la excreción son procesos de la nutrición de los animales, así como los tipos de aparatos circulatorios y los órganos de la excreción.
4.1. Distingue entre un aparato circulatorio abierto y cerrado, y conoce los órganos excretores de los animales más comunes.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
- Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones. Desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.
- Experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de datos de un experimento.
- Conocimiento y uso de materiales, técnicas y recursos expresivos.
5. Comprender que los animales poseen receptores para captar los estímulos y llevar a cabo la función de relación.
5.1. Define órganos sensoriales y diferencia entre fotorreceptores, mecanorreceptores y quimiorreceptores, señalando algún ejemplo.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP
6. Conocer y diferenciar los sistemas de coordinación de los animales.
6.1. Establece la diferencia entre sistema nervioso y endocrino, y conoce la función de las neuronas.
CCL,
CMCT,
CD
7. Entender que la respuesta a los estímulos la realizan los efectores.
7.1. Conoce el papel de los músculos en la ejecución de la respuesta a estímulos.
CCL,
CMCT,
CD
8. Diferenciar los tipos de reproducción en animales, así como el mecanismo de la fecundación y el desarrollo embrionario.
8.1. Conoce la diferencia entre reproducción asexual y sexual.
CCL,
CMCT,
CD
8.2. Describe el proceso de la fecundación y diferencia las etapas del desarrollo del cigoto.
CCL,
CMCT,
CD
9. Conocer y usar de forma responsable las TIC, observar e interpretar imágenes, desarrollar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.
9.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
10. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones. Desarrollar actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.
10.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
11. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
11.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, cuidando los instrumentos y el material empleado.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC
11.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
12. Utiliza diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias.
12.1. Utiliza materiales y recursos artísticos para la realización de láminas de los aparatos digestivos, respiratorios, etc., de algunos animales.
CCL,
CMCT,
CEC
UNIDAD 5: LOS ANIMALES INVERTEBRADOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer cuáles son las características del cuerpo de los invertebrados.
- Describir a los poríferos y a los cnidarios, explicando cómo es su cuerpo y otras características.
- Describir a los gusanos, explicando cuáles son los grupos más destacados y las características de ejemplos concretos y conocidos como la tenia, la planaria y la lombriz de tierra.
- Describir a los moluscos, explicando cómo es su cuerpo y los principales tipos de moluscos: gasterópodos, bivalvos y cefalópodos.
- Describir con detalle las características del cuerpo de los artrópodos y sus principales tipos: arácnidos, crustáceos, miriápodos e insectos.
- Describir cómo son los equinodermos, explicando detalladamente su sistema ambulacral.
- Señalar la relación entre los invertebrados y las personas, diferenciando los que son perjudiciales de los que son beneficiosos.
- Utilizar las TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre las características de los invertebrados, sus funciones y su importancia biológica.
- Adquirir vocabulario específico sobre las partes que componen el cuerpo de los distintos grupos de invertebrados y expresar los conocimientos adquiridos de forma oral y escrita.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- Los poríferos y los cnidarios.
- Los gusanos.
- Los moluscos.
- Los artrópodos.
- Los artrópodos grupo a grupo.
- Los equinodermos.
- Los invertebrados y las personas.
- Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.
- Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones. Desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.
- Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.
- Experimentación en biología y geología: obtención y elección de información a partir de la selección y recogida de datos de
1. Diferenciar y conocer las características de poríferos y cnidarios.
1.1. Conoce las características principales de poríferos y cnidarios, y realiza esquemas de estos organismos señalando sus principales características.
CCL,
CD,
CMCT,
CAA,
CEC
2. Establecer las diferencias entre los distintos grupos de gusanos.
2.1. Diferencia los platelmintos, los nematodos y los anélidos, y comprende su importancia con relación al ser humano.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC
3. Conocer las características de los moluscos y en concreto de los ejemplares más comunes para el ser humano.
3.1. Clasifica los moluscos más sencillos y conoce sus características.
CCL,
CMCT,
CD
4. Conocer las características de los artrópodos y establecer las diferencias entre los distintos grupos.
4.1. Establece las diferencias existentes entre arácnidos, crustáceos y miriápodos. Comprende la importancia de los insectos por su abundancia y por su repercusión en la vida del ser humano.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC
5. Comprender la organización común de los equinodermos y las diferentes formas que pueden presentar.
5.1. Diferencia las distintas formas en que se pueden presentar los equinodermos y sabe interpretar el esquema de funcionamiento del sistema ambulacral.
CCL,
CMCT,
CD
un experimento.
- Conocimiento y uso de materiales, técnicas y recursos expresivos.
6. Estudiar la relación de los invertebrados con el ser humano o con la actividad humana.
6.1. Comprende la importancia de los invertebrados con relación al ser humano.
CCL,
CMCT,
CD
6.2. Comprende la importancia de los insectos por su abundancia y por su repercusión en la vida del ser humano.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC
7. Comprender informaciones, adquirir vocabulario sobre los invertebrados, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.
7.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre los invertebrados, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.
CCL,
CMCT,
CD
8. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones. Desarrollar actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.
8.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
9. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.
9.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
10. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
10.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, cuidando los instrumentos y el material empleado.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC
10.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
11. Utilizar diversos materiales, técnicas y recursos artísticos en la realización de creaciones propias.
11.1. Utiliza diversos recursos artísticos para la elaboración de trabajos y dibujos de invertebrados.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
UNIDAD 6: LOS ANIMALES VERTEBRADOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer la diversidad de los vertebrados e identificar los representantes de cada grupo.
- Describir las características más representativas de los diferentes grupos de vertebrados (peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos).
- Identificar las principales características que diferencian al ser humano de los demás mamíferos.
- Reconocer la importancia que tienen los vertebrados para las personas, conociendo sus efectos beneficiosos y perjudiciales.
- Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre los vertebrados.
- Adquirir vocabulario específico sobre los vertebrados para expresar conocimientos de forma oral y escrita sobre los mismos.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- Los peces: características generales, alimentación y reproducción.
- Los principales grupos de peces.
- Los anfibios: características generales y reproducción.
- Los principales tipos de anfibios.
- Los reptiles: principales características, su alimentación y su reproducción.
- Principales tipos de reptiles.
- Las aves: características generales, alimentación y reproducción.
- Principales tipos de aves.
- Los mamíferos: características generales, alimentación y reproducción.
- Principales grupos de mamíferos.
- El ser humano: un mamífero especial.
- Los vertebrados y las personas.
- Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud
1.1 Describir las características principales de los peces.
1.1. Describe las principales características de los peces.
CCL,
CMCT,
CD
2. Identificar las características que diferencian a los dos grandes grupos de peces.
2.1. Diferencia un pez óseo de uno cartilaginoso porque conoce las características diferentes que poseen.
CCL,
CMCT,
CD
3. Conocer las principales características de los anfibios y describir como llevan a cabo la reproducción.
3.1. Identifica las características más destacadas de los anfibios.
CCL,
CMCT,
CD
3.2. Describe el ciclo biológico de un anfibio.
CCL,
CMCT,
CD
4. Conocer los principales grupos de anfibios y sus características más destacadas.
4.1. Reconoce las características que diferencian a los distintos grupos de anfibios.
CCL,
CMCT,
CD
5. Conocer las principales características de los reptiles y como es su alimentación y su reproducción.
5.1. Describe los principales caracteres de los reptiles, conoce cómo se alimentan y cómo se reproducen.
CCL,
CMCT,
CD
6. Diferenciar los principales grupos de reptiles.
6.1. Identifica a los diferentes grupos de reptiles y conoce sus características.
CCL,
CMCT,
CD
7. Describir las principales características de las aves e identificar aquellas que están relacionadas con el vuelo.
7.1. Reconoce las principales características de las aves.
CCL,
CMCT,
CD
7.2. Describe las características que permiten el vuelo a las aves.
CCL,
CMCT,
CD
favorable hacia la lectura.
- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre los seres vivos.
- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.
- Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.
- Experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de datos de una experimentación.
- Conocimiento y uso de materiales, técnicas y recursos expresivos.
8. Diferenciar los principales grupos de aves.
8.1. Diferencia los principales grupos de aves.
CCL,
CMCT,
CD
9. Identificar las características más importantes de los mamíferos.
9.1. Conoce las principales características de los mamíferos.
CCL,
CMCT,
CD
10. Diferenciar los distintos grupos de mamíferos.
10.1. Distingue los diferentes grupos de mamíferos y sabe poner ejemplos de cada uno de ellos.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP
11. Describir las características que diferencian al hombre de otros mamíferos.
11.1. Distingue las características propias del hombre que le diferencian de otros mamíferos.
CCL,
CMCT,
CD
12. Conocer la importancia de los vertebrados para las personas.
12.1. Sabe la importancia que tienen los vertebrados para las personas.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC
13. Comprender informaciones y adquirir vocabulario sobre los vertebrados, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.
13.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre los vertebrados, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.
CCL,
CMCT,
CD
14. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.
14.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
15. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y defender las opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo.
15.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
16. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
16.1. Desarrollo con autonomía la planificación del trabajo experimental, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
17. Utilizar diversos materiales, técnicos, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias.
17.1. Utiliza materiales y recursos artísticos para realizar esquemas y trabajos relacionados con los animales vertebrados.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
UNIDADES DIDÁCTICAS DEL BLOQUE 4
UNIDAD 7: LA ATMÓSFERA Y LA HIDROSFERA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer la composición de la atmósfera actual y cómo ha evolucionado a lo largo de la historia de la Tierra, y describir las capas que se diferencian en ella.
- Conocer las funciones que desempeña la atmósfera y saber la importancia que tienen para el desarrollo de la vida en la Tierra.
- Conocer el fenómeno de la contaminación atmosférica y los efectos que tiene para los seres vivos y el medio ambiente.
- Saber qué conocemos como hidrosfera, los tres estados en los que se encuentra y las características que la hacen esencial para la vida.
- Conocer la distribución del agua de los océanos, de los mares y de las aguas continentales.
- Comprender que los continuos movimientos del agua y sus cambios de estado constituyen el ciclo hidrológico.
- Valorar la importancia que tiene el agua para la vida estudiando los usos que hacemos de la misma, sabiendo que es un recurso limitado y que debemos hacer una gestión sostenible de dicho recurso.
- Utilizar las TIC para investigar y ampliar los conocimientos acerca de la distribución del agua en la Tierra y las iniciativas que se llevan a cabo para regular su consumo y su conservación.
- Adquirir vocabulario específico sobre los distintos estados en los que se puede encontrar el agua y expresar los conocimientos adquiridos de forma oral y escrita.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- La atmósfera: composición y estructura.
- Las funciones de la atmósfera.
- La contaminación atmosférica: los contaminantes, sus efectos y medidas para reducirlos.
- El agua de la hidrosfera.
- La distribución del agua en la Tierra.
- El ciclo del agua.
- ¿Cómo consumimos el agua?
- La gestión sostenible del agua.
- Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.
- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre los seres vivos.
- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio
1. Conocer los principales componentes que hay en la atmósfera y las capas que en ella se diferencian.
1.1. Conoce cuales son los principales gases que hay en la atmósfera, su abundancia y la función que realiza cada uno de ellos.
CCL,
CMCT,
CD
1.2. Identifica las capas que se diferencian en la atmósfera y describe sus características.
CCL,
CMCT,
CD
2. Conocer las principales funciones que desempeña la atmósfera: protección, fuente de gases necesarios para los seres vivos y regulación de la temperatura terrestre.
2.1. Explica el papel protector de la atmósfera frente a las radiaciones solares y al impacto de meteoritos.
CCL,
CMCT,
CD
2.2. Conoce qué gases atmosféricos son necesarios para la vida y el papel que desempeñan.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC
2.3. Describe el efecto invernadero, mediante el cual la atmósfera regula la temperatura de la superficie terrestre.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC
3. Conocer qué es la contaminación atmosférica, los tipos de contaminantes que hay, sus efectos sobre los seres vivos y el medio ambiente, y las medidas para reducirlos.
3.1. Conoce el fenómeno de la contaminación atmosférica y los principales contaminantes que la causan.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC
3.2. Explica los efectos de la contaminación atmosférica y las consecuencias que tienen para los seres vivos y el medio ambiente.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC
proceso de aprendizaje.
- Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.
- Experimentación en Biología y Geología: obtención y elección de información a partir de la selección y recogida de datos de un experimento.
- Conocimiento y uso de materiales y técnicas y recursos expresivos.
3.3. Describe las medidas contra la contaminación atmosférica.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CSYC
4. Conocer los estados en los que se encuentra el agua en la Tierra y las propiedades que la hacen indispensable para la vida.
4.1. Describe los estados en los que se puede encontrar el agua.
CCL,
CMCT,
CD
4.2. Conoce las propiedades más importantes del agua.
CCL,
CMCT,
CD
5. Distinguir entre las aguas de los océanos, las de los mares y las continentales.
5.1. Describe cómo se produce la distribución del agua en la Tierra.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC
5.2. Conoce las características de las aguas de los océanos y de los mares.
CCL,
CMCT,
CD
5.3. Establece las diferencias entre las aguas que forman los glaciares, las aguas superficiales y las aguas subterráneas.
CCL,
CMCT,
CD
6. Detallar cómo se lleva a cabo el ciclo del agua en la naturaleza.
6.1. Conoce el ciclo del agua y explica los cambios de estado que se producen en el mismo.
CCL,
CMCT,
CD
7. Describir el uso del agua que hace el ser humano y valorar la importancia de no contaminar el agua.
7.1. Sabe distinguir los usos consuntivos y no consuntivos del agua.
CCL,
CMCT,
CD
7.2. Conoce qué es la contaminación y qué sustancias son contaminantes.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC
7.3. Describe el ciclo que sufre el agua en el abastecimiento de poblaciones.
CCL,
CMCT,
CD
8. Describir en qué consiste una gestión sostenible del agua y cómo gestionarla de esta manera.
8.1. Conoce que el agua es un recurso limitado y su disponibilidad depende de una serie de factores.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC
8.2. Describe cómo gestionar de forma responsable el consumo de agua.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP
9. Comprender informaciones y adquirir vocabulario sobre la atmósfera y la hidrosfera, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.
9.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre la atmósfera y la hidrosfera, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.
CCL,
CMCT,
CD
10. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.
10.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
11. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.
11.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
12. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
12.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
13. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias.
13.1. Utiliza materiales y recursos artísticos para realizar esquemas y trabajos relacionados con la atmósfera y la hidrosfera.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
UNIDAD 8: LA GEOSFERA Y SU DINÁMICA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer la estructura en capas y la importancia de la geosfera.
- Conocer qué es una roca y las principales propiedades que permiten identificarlas.
- Conocer el origen de los distintos tipos de rocas e identificar el ciclo de las rocas.
- Saber qué es un mineral y describir las propiedades que permiten su identificación.
- Conocer la clasificación química de los minerales.
- Conocer los principales recursos de la geosfera y cómo se realiza la extracción de sus componentes.
- Conocer las energías que modifican la superficie de nuestro planeta.
- Identificar la estructura de la litosfera terrestre y comprender el movimiento de las placas tectónicas.
- Identificar las interacciones entre las placas tectónicas y sus consecuencias.
- Conocer los volcanes y los terremotos y los riesgos que suponen para el ser humano.
- Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre la geosfera y sus materiales.
- Adquirir vocabulario específico sobre los materiales de la geosfera para expresar conocimientos de forma oral y escrita sobre los mismos.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- La Tierra: capas que en ella se diferencian.
- El relieve que aparece en las zonas emergidas y en las sumergidas de la geosfera.
- Las capas de la geosfera. La litosfera y las placas litosféricas.
- Los componentes de la corteza terrestre: los minerales.
- Características y principales propiedades de los minerales.
- Los componentes de la corteza terrestre: las rocas. Propiedades de las rocas y principales tipos.
- Los recursos de la geosfera: los minerales y las rocas que utilizamos, los combustibles fósiles y la extracción de los recursos.
- ¿Por qué cambia la Tierra?:
- El calor interno.
- La gravedad y la energía solar.
1. Conocer las capas que se diferencian en la Tierra.
1.1. Conoce las distintas capas que hay en la Tierra y sabe cuál es su composición.
CCL,
CMCT,
CD
2. Identificar las distintas formas del relieve que aparecen en la geosfera, tanto en las zonas emergidas como en las sumergidas.
2.1. Reconoce y describe las formas de relieve de las zonas emergidas y sumergidas de la geosfera.
CCL,
CMCT,
CD
3. Conocer las capas que se diferencian en la geosfera y explicar las características de la litosfera.
3.1. Conoce las capas que forman la geosfera y sabe cuáles son sus características.
CCL,
CMCT,
CD
3.2. Comprende qué es la litosfera y qué son las placas litosféricas.
CCL,
CMCT,
CD
4. Comprender qué es un mineral y saber su relación con las rocas.
4.1. Comprende las características que debe tener una sustancia para ser considerada mineral.
CCL,
CMCT,
CD
5. Conocer las principales propiedades de los minerales que permiten su identificación.
5.1. Conoce las principales propiedades de los minerales y es capaz de utilizarlas para, mediante el uso de claves dicotómicas, identificar distintas muestras de minerales.
CCL,
CMCT,
CD
- La dinámica de las placas litosféricas:
- Contactos entre los bordes de las placas.
- La teoría de la tectónica de placas.
- Efecto de la dinámica de placas: los volcanes y sus riesgos:
- ¿Qué es un volcán?
- Productos que expulsan los volcanes.
- Volcanes y tectónica de placas.
- Riesgo volcánico.
- Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.
- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre los seres vivos.
- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.
- Iniciativa y
6. Saber qué es una roca, reconocer las propiedades que sirven para su identificación y conocer los principales grupos que existen.
6.1. Sabe qué es una roca, conoce sus propiedades y los diferentes grupos que hay.
CCL,
CMCT,
CD
7. Conocer los principales recursos de la geosfera, sus aplicaciones y su explotación.
7.1. Conoce los principales recursos que se obtienen de la geosfera y cuáles son sus aplicaciones.
CCL,
CMCT,
CD
7.2. Describe los distintos procesos que se utilizan para extraer los recursos de la geosfera.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC
8. Reconocer los distintos tipos de energía responsables de los cambios que se producen en la Tierra.
8.1. Comprende como varía la energía geotérmica y el efecto que produce en la geosfera
CL, CMCT
8.2 Explica por qué cambian las placas.
CL, CMCT
9. Comprender por qué cambian las placas, conocer los tipos de contactos que hay entre ellas y enunciar de manera sencilla la teoría de la tectónica de placas.
9.1. Diferencia los tipos de contactos que hay entre las placas y los describe.
CL, CMCT
9.2. Enuncia la teoría de la tectónica de placas.
CL, CMCT
9.3. Explica cómo se producen los terremotos, de que depende el riesgo sísmico de una zona y cómo se previene.
CL, CMCT
perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.
- Experimentación en Biología y Geología: obtención y elección de información a partir de la selección y recogida de datos de un experimento.
- Conocimiento y uso de materiales, técnicas y recursos expresivos.
10. Comprender cuál es el origen de los terremotos y conocer los factores de los que depende el riesgo sísmico de una zona y su prevención.
10.1. Conoce la relación entre el origen de los volcanes y las placas tectónicas.
CL, CMCT, SIEP
10.2 Explica de que depende el riesgo volcánico y su prevención.
CL, CMCT, SIEP
11. Comprender informaciones, adquirir vocabulario sobre la geosfera, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.
11.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre la geosfera, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.
CCL,
CMCT,
CD
12. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.
12.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
13. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.
13.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
14. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
14.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
15. Utilizar diversos materiales técnicos, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias.
15.1. Realiza dibujos esquemáticos para comprender las capas y la estructura de la geosfera.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
15.2. Aprecia el valor estético y cultural de las rocas de su entorno.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
UNIDAD 9: EL MODELADO DEL RELIEVE
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Definir el modelado del relieve y los procesos geológicos exógenos que cambian el relieve.
- Definir meteorización y explicar los tipos de meteorización.
- Entender la acción geológica de las aguas de arroyada y de los torrentes.
- Diferenciar los tramos de un río y describir el modelado fluvial.
- Conocer el origen de las aguas subterráneas y comprender el modelado kárstico.
- Comprender la acción geológica de los glaciares.
- Diferenciar el modelado producido por la acción del viento.
- Relacionar los principales movimientos de las aguas marinas con el origen de los modelados litorales.
- Conocer la acción geológica producida por los seres vivos.
- Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre el modelado del relieve por los distintos agentes geológicos exógenos.
- Adquirir vocabulario específico sobre los contenidos de la unidad para expresar conocimientos de forma oral y escrita.
Contenidos Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
Cc
- El modelado del
relieve y los
procesos exógenos.
- La meteorización.
- La acción geológica
de las corrientes de
agua.
- La acción geológica
de las aguas
subterráneas.
- La acción geológica
de los glaciares.
- La acción geológica
del viento.
- La acción geológica
del mar.
- La acción geológica
de los seres vivos.
1. Conocer qué es el
modelado del
relieve y qué es la
erosión, el
transporte y la
sedimentación.
1.1. Define relieve y
conoce cuáles son
los procesos
geológicos
exógenos.
CCL,
CMCT
2. Explicar qué es la
meteorización y
diferenciar los tipos
de meteorización y
la formación de
suelos.
2.1. Define meteorización
y diferencia entre
meteorización física
y meteorización
química. Explica los
principales procesos
de la meteorización
física y química, y el
origen de los suelos.
CCL,
CMCT
3. Comprender la
acción geológica
producida por las
aguas de arroyada,
por los torrentes y
por los ríos.
3.1. Explica la acción
modeladora de las
aguas de arroyada y
reconoce en un
esquema las partes
de un torrente,
describiendo la
acción geológica
que predomina en
cada una de ellas.
CCL,
CMCT,
CAA
3.2. Identifica los tramos
del curso de un río y
explica la acción
geológica que
predomina en cada
uno de ellos.
CCL,
CMCT,
CAA
4. Conocer el origen de
las aguas
subterráneas y
comprender el
modelado kárstico.
4.1. Explica el origen de
las aguas
subterráneas y
conoce las formas
del modelado
kárstico.
CCL,
CMCT
5. Saber cuál es la
acción geológica de
los glaciares.
5.1. Explica la acción
geológica de los
glaciares.
CCL,
CMCT
6. Conocer cómo se
produce el
modelado del
relieve por la acción
del viento.
6.1. Describe los
procesos geológicos
relacionados con el
viento.
CCL,
CMCT
- Comprensión de
informaciones,
adquisición de
vocabulario, uso de
la lengua como
instrumento de
comunicación y
mantenimiento de
una actitud
favorable hacia la
lectura.
- Conocimiento y uso
responsable de las
TIC al investigar
sobre el modelado
del relieve terrestre.
- Uso de estrategias
para tratar la
información,
convertirla en
conocimiento
propio y aplicarla a
distintos contextos,
y participación
activa en el propio
proceso de
aprendizaje.
- Iniciativa y
perseverancia a la
hora de afrontar los
problemas y de
defender opiniones,
y desarrollo de
actitudes de respeto
y colaboración al
trabajar en grupo.
- Conocimiento,
aprecio y uso de
diversas técnicas
expresivas.
7. Relacionar los
principales
movimientos de las
aguas marinas con
el origen de los
modelados litorales.
7.1. Describe los
principales procesos
del modelado litoral. CCL,
CMCT
8. Conocer las
distintas acciones
que producen los
seres vivos en la
naturaleza.
8.1. Diferencia la acción
constructora y
destructora de los
seres vivos sobre la
naturaleza.
CCL,
CMCT
9. Comprender
informaciones,
adquirir vocabulario
sobre el modelado
del relieve, expresar
conocimientos y
opiniones de forma
oral y escrita, y
mostrar interés por
la lectura de textos.
9.1. Comprende los
textos y las
diferentes
informaciones
obtenidas a lo largo
de la unidad,
adquiere
vocabulario sobre el
modelado del
relieve, expresa
conocimientos y
opiniones de forma
oral y escrita, y
muestra interés por
la lectura de textos.
CCL, CMCT,
CD
10. Conocer y utilizar
de forma
responsable las
TIC, usar
estrategias para
tratar la
información,
convertirla en
conocimiento
propio y aplicarla a
distintos contextos,
y participar de
forma activa en el
propio proceso de
aprendizaje.
10.1. Obtiene y organiza
información, trabaja
con el esquema de la
unidad, y utiliza los
recursos digitales
con interés y
responsabilidad. CCL,
CMCT, CD, CAA
11. Mostrar iniciativa y
perseverancia a la
hora de afrontar los
problemas y de
defender opiniones,
y desarrollar
actitudes de respeto
y colaboración al
trabajar en grupo.
11.1. Muestra una actitud
emprendedora,
acepta los errores al
autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación, y
participa
activamente en los
ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CCL, CMCT,
CD, CAA,
CSYC, SIEP
12. Realizar trabajos
con pulcritud y
sentido estético.
12.1. Realiza
presentaciones y
dibujos de las
diferentes formas de
modelado.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º E.S.O.
BLOQUE 1-- HABILIDADES, DESTREZAS Y
ESTRATEGIAS: EL MÉTODO CIENTÍFICO
Contenidos
La metodología científica. Características básicas.
La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de in-
formación a partir de la selección y recogida de muestras de fácil obten-
ción como saliva, mucosa bucal, sangre.
Análisis de datos extraídos de diferentes fuentes como dietas, análisis de
sangre u orina.
Estándares de aprendizaje
1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, ex-
presándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
2. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a par-
tir de la utilización de diversas fuentes.
3. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando di-
versos soportes.
4. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión
propia y argumentar sobre problemas relacionados.
5. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y
cuidando los instrumentos y el material empleado.
6. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utili-
zando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material
básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido,
describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
BLOQUE 4—LAS PERSONAS Y LA SALUD:
PROMOCIÓN DE LA SALUD
Contenidos
Niveles de organización de la materia viva.
Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, apa-
ratos y sistemas.
La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas.
Higiene y prevención.
Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células,
sangre y órganos.
Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas
asociados.
Nutrición, alimentación y salud. Los nutrientes, los alimentos y hábitos
alimenticios saludables.
Trastornos de la conducta alimentaria.
La función de nutrición. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones más frecuentes, enfer-
medades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saluda-
bles.
La función de relación. Sistema nervioso y sistema endocrino. La coor-
dinación y el sistema nervioso. Órganos de los sentidos: estructura y fun-
ción, cuidado e higiene.
El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus
principales alteraciones.
El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre hue-
sos y músculos. Prevención de lesiones.
La reproducción humana. Anatomía y fisiología del aparato reproductor.
Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. El ciclo menstrual.
Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anti-
conceptivos. Técnicas de reproducción asistida.
Las enfermedades de transmisión sexual. Prevención.
Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.
Estándares de aprendizaje
1. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, bus-
cando la relación entre ellos.
2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los
orgánulos más importantes.
3. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y
asocia a los mismos su función.
4. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justi-
fica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promo-
verla individual y colectivamente.
5. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas
con sus causas.
6. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las en-
fermedades infecciosas.
7. Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como me-
dio de promoción de su salud y la de los demás.
8. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enferme-
dades infecciosas más comunes.
9. Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de
las Vacunas como método de prevención de las enfermedades.
10. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la
donación de células, sangre y órganos.
11. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el con-
sumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas,
etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y
control.
12. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas,
para el individuo y la sociedad.
13. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación.
14. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo,
reconociendo hábitos nutricionales saludables.
15. Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas
equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los
nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.
16. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.
17. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos
órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición rela-
cionándolo con su contribución en el proceso.
18. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las fun-
ciones de nutrición.
19. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y
sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas.
20. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio,
respiratorio y excretor y su funcionamiento
21. Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados
en la funciones de relación.
22. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando
el órgano o estructura responsable de cada proceso.
23. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los
órganos de los sentidos en los cuales se encuentran.
24. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, rela-
cionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención.
25. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segre-
gadas y su función.
26. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en es-
quemas del aparato locomotor.
27. Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de con-
tracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla.
28. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al
aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.
29. Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor
masculino y femenino, especificando su función.
30. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándu-
las y qué hormonas participan en su regulación.
31. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana.
32. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argu-
menta sobre su prevención.
33. Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes.
34. Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las per-
sonas que le rodean.
BLOQUE 6.-- LOS ECOSISTEMAS
Contenidos
Ecosistema: identificación de sus componentes.
Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.
Ecosistemas acuáticos.
Ecosistemas terrestres.
Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas.
Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.
El suelo como ecosistema.
Estándares de aprendizaje
1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema.
2. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en
un ecosistema.
3. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente.
4. Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los compo-
nentes bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones.
5. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.
BLOQUE 7.-- PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Contenidos
Proyecto de investigación individual o en equipo.
Estándares de aprendizaje
1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.
2. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
3. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la
elaboración y la presentación de sus investigaciones.
4. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
5. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre los ecosistemas de su
entorno o procesos relacionados con la vida y salud de las personas (la
alimentación y la nutrición humana, trasplantes, enfermedades cardio-
vasculares, etc) para su presentación y defensa en el aula.
6. Expresa con precisión y coherencia, tanto verbalmente como por escrito,
las conclusiones de sus investigaciones.
UNIDADES DIDÁCTICAS POR BLOQUE
UNIDADES DIDÁCTICAS DEL BLOQUE 4
UNIDAD 1: LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Describir los niveles de organización de los seres vivos y las características de
las biomoléculas inorgánicas y de las biomoléculas orgánicas.
- Conocer las características de la célula humana.
- Explicar las funciones de la membrana, el citoplasma, el núcleo y los
orgánulos celulares.
- Definir los conceptos de diferenciación celular y tejido, y conocer los
principales tejidos humanos.
- Utilizar el microscopio con corrección para observar células y tejidos
humanos, así como procesos celulares sencillos, como la ósmosis.
- Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre la
organización del cuerpo humano.
- Adquirir vocabulario específico sobre los contenidos de la unidad para
expresar conocimientos de forma oral y escrita sobre los mismos.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- Los niveles de
organización:
- El nivel atómico y molecular (biomoléculas inorgánicas y orgánicas).
- El nivel celular. - El nivel de
organismo.
- La célula humana:
- Características de las células humanas heterótrofas y eucariotas.
- La membrana, el citoplasma y el núcleo.
- Las funciones de los orgánulos celulares.
- Los tejidos humanos:
- La diferenciación celular.
- Los tejidos humanos (epitelial, muscular, nervioso y conectivo).
- Órganos, aparatos y sistemas humanos:
- El concepto de órgano y aparato o sistema.
- El microscopio óptico:
- Características y elementos.
- El manejo y la preparación de muestras.
- El microscopio electrónico:
- Características generales y preparación de muestras.
- Comprensión de
1. Conocer los niveles de organización de la materia, definir el concepto de biomolécula y diferenciar las biomoléculas orgánicas de las inorgánicas.
1.1. Identifica los niveles de organización de los seres vivos, define el concepto de biomolécula y reconoce las biomoléculas inorgánicas y las orgánicas.
CCL,
CMCT,
CD
2. Conocer las características de las células humanas y explicar la función de los orgánulos celulares.
2.1. Reconoce las células humanas como heterótrofas y eucariotas, define estos conceptos y conoce la estructura y la función de la membrana plasmática, el citoplasma y el núcleo.
CCL,
CMCT,
CD
2.2. Reconoce en dibujos los principales orgánulos citoplasmáticos y explica sus funciones.
CCL,
CMCT,
CD
3. Explicar el proceso de diferenciación celular y clasificar los distintos tipos de tejidos humanos.
3.1. Explica el proceso de diferenciación y especialización que sufren las células del organismo y clasifica, describe y conoce la función de los distintos tipos de tejidos.
CCL,
CMCT,
CD
4. Definir los conceptos de órgano y aparato.
4.1. Explica el concepto de órgano y conoce algunos ejemplos; define aparato o sistema y nombra los principales aparatos del cuerpo humano y los clasifica según su función.
CCL,
CMCT,
CD
5. Conocer el microscopio óptico y el microscopio electrónico.
5.1. Conoce las características y los elementos del microscopio óptico y su manejo, y describe
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP
informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.
- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre los seres vivos.
- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.
- Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.
- Experimentación en Biología y Geología: obtención y elección de información a partir de la selección y recogida de datos de un experimento.
- Conocimiento, aprecio y uso de diversas técnicas expresivas.
el funcionamiento básico del microscopio electrónico.
5.2. Identifica imágenes obtenidas con microscopio óptico y electrónico.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP
6. Comprender informaciones, adquirir vocabulario sobre el cuerpo humano, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.
6.1. Comprende los textos y las diferentes infor-maciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre el cuerpo humano, expresa co-nocimientos y opinio-nes de forma oral y escrita, y muestra in-terés por la lectura de textos.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
7. Conocer y usar de forma responsable las TIC, desarrollar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.
7.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad y utiliza los recursos digitales con interés y responsabili-dad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
8. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.
8.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, perse-vera en las tareas de recuperación y partici-pa activamente en los ejercicios de aprendi-zaje cooperativo .
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
9. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas, describiendo su ejecución e interpretando sus
9.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, cuidando los instrumentos y el material empleado.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC
resultados. 9.2. Desarrolla con auto-nomía la planificación del trabajo experimen-tal, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento como material básico de laboratorio, argu-mentando el proceso experimental seguido, describiendo sus ob-servaciones e interpre-tando sus resultados.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC
10. Utilizar diversos materiales, técnicas y recursos artísticos y aprecio por la pulcritud y estética de los mismos.
10.1. Elabora trabajos y dibujos de células y tejidos con pulcritud y sentido estético.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
UNIDAD 2: LA NUTRICIÓN, LOS ALIMENTOS Y LA DIETA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Saber qué es un nutriente, comprender la importancia que tienen para el organismo y conocer los principales tipos de nutrientes.
- Clasificar a los alimentos según su composición nutricional y conocer la función que realiza cada uno de ellos.
- Conocer los grupos de alimentos que forman la rueda de los alimentos y saber cuáles son sus características nutricionales.
- Entender el concepto de dieta y comprender las características que debe cumplir una dieta para que sea equilibrada.
- Describir las principales enfermedades originadas por la malnutrición, conocer sus causas y su prevención.
- Conocer los principales tipos de contaminación alimentaria y describir las principales intoxicaciones alimentarias, además de conocer sus causas y su prevención.
- Utilizar tablas del contenido energético y la composición de diferentes alimentos para investigar si una dieta es equilibrada.
- Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre la dieta y las alteraciones que pueden originarse por una dieta inadecuada.
- Adquirir vocabulario específico sobre los contenidos de la unidad para expresar conocimientos de forma oral y escrita.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- La alimentación y la nutrición:
- Concepto de nutrición y de alimentación, y sus diferencias.
- Los nutrientes: concepto y tipos de nutrientes.
- Los alimentos:
- Alimentos energéticos: la energía de los alimentos y nuestras necesidades energéticas.
- Alimentos constructivos.
- Alimentos reguladores.
- La dieta y la rueda de los alimentos:
- Concepto de dieta y dieta equilibrada.
- Características de la rueda de los alimentos.
- Criterios que hay que seguir para elaborar una dieta saludable:
- Tipos de dietas:
- La dieta mediterránea.
- La dieta atlántica.
- Otras dietas.
- La malnutrición:
- La desnutrición.
- La sobrenutrición.
- Las enfermedades carenciales.
- Comprensión de informaciones, adquisición de
1. Diferenciar la nutrición de la alimentación y conocer los diferentes nutrientes que forman parte de los alimentos.
1.1. Comprende la diferencia entre la nutrición y la alimentación.
CCL,
CMCT,
CD
1.2. Conoce lo que es un nutriente, cuáles son los principales tipos y la función que desempeña cada uno de ellos.
CCL,
CMCT,
CD
2. Conocer los tipos de alimentos que hay en función de los nutrientes que contienen y describir la función que realiza cada uno de ellos.
2.1. Reconoce cuál es la función de los diferentes alimentos según su composición nutricional.
CCL,
CMCT, CD
2.2. Calcula la energía que aportan los diferentes alimentos.
CCL,
CMCT, CD
3. Describir los grupos de alimentos que forman la rueda de los alimentos y conocer sus características nutricionales.
3.1. Identifica los alimentos que forman parte de cada uno de los grupos de la rueda de los alimentos y conoce los principales nutrientes que contienen.
CCL,
CMCT, CD,
SIEP
3.2. Comprende el funcionamiento de la rueda de los alimentos.
CCL,
CMCT, CD,
SIEP
4. Saber qué es la dieta, reconocer la importancia de la dieta equilibrada y conocer los criterios que hay que seguir para elaborar una dieta saludable.
4.1. Define dieta y dieta equilibrada, y comprende la necesidad de que la dieta sea equilibrada.
CCL,
CMCT, CD, SIEP
4.2. Utiliza los criterios adecuados y es capaz de elaborar
CCL,
CMCT, CD,
vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.
- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre los alimentos, los nutrientes y la dieta.
- La contaminación de los alimentos:
- Contaminación biológica. Algunas intoxicaciones alimentarias.
- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.
- Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.
- Experimentación en Biología y Geología: obtención y elección de información a partir de la selección y recogida de datos
una dieta equilibrada.
SIEP
5. Comprender la importancia de la dieta mediterránea para la salud y reconocer la existencia de otros tipos de dietas.
5.1. Conoce las características de diferentes tipos de dietas. CCL,
CMCT, CD
6. Describir las principales enfermedades ocasionadas por la malnutrición.
6.1. Explica las características de las principales enfermedades originadas por la malnutrición.
CCL,
CMCT, CD
7. La contaminación biológica de los alimentos. Algunas intoxicaciones alimentarias.
7.1. Conoce la causa de la contaminación biológica de los alimentos y describe algunas intoxicaciones alimentarias.
CCL,
CMCT,
CD
8. Comprender informaciones; adquirir vocabulario sobre los alimentos, los nutrientes y las dietas; expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.
8.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad; adquiere vocabulario sobre los alimentos, los nutrientes y la dieta; expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
9. Conocer y usar de forma responsable las TIC, desarrollar estrategias para tratar la información, convertirla en
9.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con
CCL,
CMCT, CD
de un experimento.
- Conocimiento, aprecio y uso de diversas técnicas expresivas.
conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.
interés y responsabilidad.
10. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.
10.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
11. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
11.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC
12. Apreciar la belleza y el valor de la gastronomía como parte de nuestro bien cultural.
12.1. Aprecia importancia de la gastronomía como valor cultural.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
UNIDAD 3: APARATOS PARA LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Describir la anatomía del aparato digestivo diferenciando el tubo digestivo de las glándulas anejas.
- Comprender cómo se produce la digestión mecánica y la digestión química, y el proceso de absorción de nutrientes a lo largo del intestino.
- Identificar las vías respiratorias y la anatomía de los pulmones.
- Describir cómo se lleva a cabo la función respiratoria.
- Describir el aparato circulatorio, conocer la anatomía del corazón y explicar cómo se lleva a cabo la circulación sanguínea.
- Conocer el sistema linfático y las funciones que realiza.
- Explicar la anatomía del aparato excretor y sus funciones.
- Estudiar otros órganos relacionados con la excreción.
- Describir la relación entre la salud y las funciones de la nutrición, conociendo las enfermedades más frecuentes de estos aparatos y adoptando hábitos saludables en relación con ellos.
- Analizar valores de parámetros sanguíneos y compararlos con valores de referencia para deducir la presencia de trastornos o enfermedades.
- Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre los aparatos y sistemas del cuerpo humano implicados en la nutrición.
- Adquirir vocabulario específico sobre los contenidos de la unidad para expresar conocimientos de forma oral y escrita.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- La nutrición: un intercambio de sustancias.
- El aparato digestivo.
- Anatomía del aparato digestivo:
- El tubo digestivo.
- Las glándulas anejas.
- La digestión:
- La digestión mecánica.
- La digestión química.
- La absorción de los nutrientes.
- El aparato respiratorio:
- Las vías respiratorias.
- Los pulmones.
- El funcionamiento del aparato respiratorio:
- La inspiración.
- El intercambio gaseoso.
- La espiración.
- El aparato circulatorio:
- La sangre. Las funciones de la sangre.
- Los vasos sanguíneos.
- El sistema linfático:
- El plasma intersticial.
- El sistema linfático.
- El aparato excretor:
- Los riñones.
- Las vías
1. Entender cómo se produce el intercambio de sustancias y qué aparatos intervienen en ello.
1.1. Explica la diferencia del intercambio de sustancias en los seres unicelulares y en los pluricelulares, y conoce los aparatos y sistemas que intervienen.
CCL,
CMCT,
CD
2. Conocer la anatomía del aparato digestivo.
2.1. Identifica los órganos del aparato digestivo.
CCL,
CMCT,
CD
3. Conocer la fisiología del aparato digestivo.
3.1. Explica y localiza dónde se realizan los procesos digestivos.
CCL,
CMCT,
CD
4. Describir la anatomía del aparato respiratorio.
4.1. Conoce los órganos que intervienen en la respiración.
CCL,
CMCT,
CD
5. Comprender los procesos relacionados con el intercambio gaseoso.
5.1. Explica el recorrido del aire a través del aparato respiratorio, la ventilación pulmonar y el intercambio de gases.
CCL,
CMCT,
CD
6. Describir el aparato circulatorio y la circulación sanguínea.
6.1. Conoce los componentes del aparato circulatorio y distingue los elementos de la sangre.
CCL,
CMCT,
CD
6.2. Conoce las características de la circulación sanguínea e interpreta el proceso circulatorio.
CCL,
CMCT,
CD
urinarias.
- Las funciones del aparato excretor:
- La formación de la orina.
- La salud y la función de nutrición:
- Causas y enfermedades más frecuentes del aparato digestivo, del circulatorio, del respiratorio y del excretor.
- Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.
- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre el proceso digestivo y el respiratorio.
- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.
- Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al
7. Conocer el sistema linfático y las funciones que realiza.
7.1. Distingue los componentes y las funciones del sistema linfático, y conoce qué es el medio interno y cuál es su función.
CCL,
CMCT,
CD
8. Explicar la anatomía del aparato excretor y sus funciones, y estudiar otros órganos relacionados con la excreción.
8.1. Define excreción y conoce los órganos y aparatos implicados en ella.
CCL,
CMCT,
CD
9. Conocer las enfermedades más frecuentes de los aparatos estudiados y adoptar hábitos saludables en relación con estos.
9.1. Sabe la importancia que tienen los hábitos saludables y conoce algunas enfermedades relacionadas con los aparatos estudiados.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CSYC
10. Comprender in-formaciones, ad-quirir vocabulario sobre la nutrición, expresar conoci-mientos y opinio-nes de forma oral y escrita, y mos-trar interés por la lectura de textos.
10.1. Comprende los textos y las dife-rentes informa-ciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre el proceso diges-tivo y el respirato-rio, expresa co-nocimientos y opiniones de for-ma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
11. Conocer y usar de forma responsa-ble las TIC, des-arrollar estrate-gias para tratar la información, con-vertirla en cono-cimiento propio y aplicarla a distin-tos contextos, y participar de for-ma activa en el
11.1. Obtiene y organi-za información, trabaja con el es-quema de la uni-dad y utiliza los recursos digitales con interés y res-ponsabilidad.
CCL,
CMCT,
CD
trabajar en grupo.
- Experimentación en Biología y Geología: obtención y elección de información a partir de la selección y recogida de datos de un experimento.
- Conocimiento, aprecio y uso de diversas técnicas expresivas.
propio proceso de aprendizaje.
12. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opi-niones, y desarro-llar actitudes de respeto y colabo-ración al trabajar en grupo.
12.1. Muestra una acti-tud emprendedo-ra, acepta los errores al auto-evaluarse, perse-vera en las tareas de recuperación y participa activa-mente en los ejercicios de aprendizaje co-operativo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
13. Realizar un traba-jo experimental con ayuda de un guion de prácti-cas, analizando datos e interpre-tando sus resulta-dos.
13.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, cuidando los instrumentos y el material empleado.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC
13.2. Desarrolla con autonomía la pla-nificación del tra-bajo experimen-tal, argumentando el proceso expe-rimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC
14. Utilizar diversos materiales, técni-cas y recursos artísticos y apre-cio por la pulcritud y estética de los mismos.
14.1. Elabora trabajos y esquemas de los diferentes aparatos y sistemas que intervienen en la función de nutrición.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
UNIDAD 4: LA FUNCIÓN DE RELACIÓN I
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer la anatomía y el funcionamiento de los aparatos implicados en la función de relación.
- Conocer los diferentes tipos de receptores sensoriales y su distribución en el organismo.
- Conocer los órganos de los sentidos y sus partes.
- Conocer los principales huesos y músculos del sistema esquelético y del sistema muscular humano.
- Conocer las enfermedades más comunes de los órganos de los sentidos y del aparato locomotor.
- Conocer algunos fenómenos relacionados con la percepción sensorial, como las ilusiones ópticas y táctiles.
- Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre los órganos receptores y efectores del cuerpo humano.
- Adquirir vocabulario específico sobre los contenidos de la unidad para expresar conocimientos de forma oral y escrita.
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evalua-
bles CC
- La función de relación:
- La percepción de los estímulos.
- El procesamiento de la información.
- Las respuestas.
- Los órganos de los sentidos:
- El olfato.
- El tacto.
- El gusto.
- El oído.
- La vista.
- El aparato locomotor:
- El sistema esquelético: huesos y articulaciones.
- El sistema muscular: los músculos y la contracción muscular.
- La salud y la función de relación:
- La salud de los órganos de los sentidos.
- La salud del aparato locomotor.
- Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.
1. Describir las etapas de la función de relación y conocer los diferentes tipos de receptores del cuerpo humano.
1.1. Explica las fases de la función de relación, clasifica los receptores según el estímulo que perciben, y conoce y describe el funcionamiento de los receptores de la piel, del ol-fato, del gusto, de la vista y del oído.
CCL,
CMCT,
CD
2. Conocer la organización y la función del aparato locomotor.
2.1. Explica la función de los sistemas esquelético y muscular. Describe la estructura de un hueso y enumera los principales tipos de articulaciones y de músculos. Conoce los principales huesos y músculos del organismo.
CCL,
CMCT,
CD
3. Conocer las principales enfermedades y los cuidados básicos de los aparatos relacionados con la función de relación.
3.1. Conoce algunas enfermedades que afectan a los órganos de los sentidos, y al aparato locomotor. Propone algunos cuidados para prevenirlos, especialmente los hábitos posturales.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP
4. Comprender in-formaciones, ad-quirir vocabulario sobre la función de relación, ex-presar conoci-mientos y opinio-
4.1. Comprende los textos y las dife-rentes informa-ciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre la función de relación.
- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.
- Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.
- Experimentación en Biología y Geología: obtención y elección de información a partir de la selección y recogida de datos de un experimento.
- Conocimiento, aprecio y uso de diversas técnicas expresivas.
nes de forma oral y escrita, y mos-trar interés por la lectura de textos.
la función de re-lación, expresa conocimientos y opiniones de for-ma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.
5. Conocer y usar de forma responsa-ble las TIC, des-arrollar estrate-gias para tratar la información, con-vertirla en cono-cimiento propio y aplicarla a distin-tos contextos, y participar de for-ma activa en el propio proceso de aprendizaje.
5.1. Obtiene y organi-za información, trabaja con el es-quema de la uni-dad, y utiliza los recursos digitales con interés y res-ponsabilidad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
6. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opi-niones, y desarro-llar actitudes de respeto y colabo-ración al trabajar en grupo.
6.1. Muestra una acti-tud emprendedo-ra, acepta los errores al auto-evaluarse, perse-vera en las tareas de recuperación, y participa acti-vamente en los ejercicios de aprendizaje co-operativo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
7. Realizar un traba-jo experimental con ayuda de un guion de prácti-cas, describiendo su ejecución e in-terpretando sus
7.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, cuidando los instrumentos y el material empleado.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC
resultados. 7.2. Desarrolla con autonomía la pla-nificación del tra-bajo experimen-tal, utilizando tan-to instrumentos ópticos de reco-nocimiento como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experi-mental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC
8. Utilizar diversos materiales, técni-cas y recursos artísticos y apre-cio por la pulcritud y estética de los mismos.
8.1. Elabora trabajos y dibujos del aparato locomotor y de algunos órganos receptores.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
UNIDAD 5: LA FUNCIÓN DE RELACIÓN II
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer las partes de una neurona y cómo se transmite el impulso nervioso.
- Conocer las partes del sistema nervioso y cómo funciona.
- Reconocer los elementos que intervienen en un acto reflejo y en un acto voluntario.
- Elaborar esquemas sobre la regulación hormonal.
- Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre los sistemas nervioso y endocrino.
- Adquirir vocabulario específico sobre los contenidos de la unidad para expresar conocimientos de forma oral y escrita.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- La coordinación nerviosa:
- La estructura de las neuronas.
- La transmisión del impulso nervioso.
- El sistema nervioso:
- El sistema nervioso central y el sistema periférico.
- Los actos reflejos y los actos voluntarios.
- La coordinación endocrina:
- Las glándulas endocrinas.
- Las principales hormonas.
- El funcionamiento del sistema endocrino.
- La salud y la función de relación:
- La salud de los sistemas nervioso y endocrino.
- Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.
- Conocimiento y uso responsable
1. Describir la anatomía y el funcionamiento del sistema nervioso.
1.1. Conoce las partes de una neurona y el mecanismo de transmisión del impulso nervioso.
CCL,
CMCT,
CD
1.2. Conoce las partes del sistema nervioso central y del sistema nervioso periférico, y sus funciones. Explica cómo se producen los actos voluntarios y los actos reflejos, y conoce los componentes de un arco reflejo.
CCL,
CMCT,
CD
2. Explicar las principales glándulas y el funcionamiento del sistema endocrino.
2.1. Define el concepto de hormona, conoce las principales glándulas endocrinas y las principales hormonas que segrega cada una, y realiza un esquema del funcionamiento del sistema endocrino.
CCL,
CMCT,
CD
3. Conocer las principales enfermedades y los cuidados básicos de los aparatos relacionados con la función de relación.
3.1. Conoce algunas enfermedades que afectan a los sistemas nervioso y endocrino y propone algunos cuidados para prevenirlos.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP
4. Comprender in-formaciones, ad-quirir vocabulario sobre la función de relación, ex-presar conoci-mientos y opinio-
4.1. Comprende los textos y las dife-rentes informa-ciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
de las TIC al investigar sobre la función de relación.
- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.
- Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.
- Experimentación en Biología y Geología: obtención y elección de información a partir de la selección y recogida de datos de un experimento.
- Conocimiento, aprecio y uso de diversas técnicas expresivas.
nes de forma oral y escrita, y mos-trar interés por la lectura de textos.
la función de rela-ción, expresa co-nocimientos y opiniones de for-ma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.
5. Conocer y usar de forma responsable las TIC, desarro-llar estrategias pa-ra tratar la infor-mación, convertir-la en conocimien-to propio y aplicar-la a distintos con-textos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.
5.1. Obtiene y organi-za información, trabaja con el es-quema de la uni-dad, y utiliza los recursos digitales con interés y res-ponsabilidad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
6. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opi-niones, y desarro-llar actitudes de respeto y colabo-ración al trabajar en grupo.
6.1. Muestra una acti-tud emprendedo-ra, acepta los errores al auto-evaluarse, perse-vera en las tareas de recuperación, y participa acti-vamente en los ejercicios de aprendizaje co-operativo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
7. Realizar un traba-jo experimental con ayuda de un guion de prácti-cas, describiendo su ejecución e in-terpretando sus resultados.
7.1. Desarrolla con autonomía la pla-nificación del tra-bajo experimen-tal, utilizando tan-to instrumentos ópticos de reco-nocimiento como material básico de laboratorio, argu-mentando el pro-ceso experimental seguido, descri-biendo sus obser-vaciones e inter-pretando sus re-sultados.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC
8. Utilizar diversos materiales, técni-cas y recursos artísticos y apre-cio por la pulcritud y estética de los mismos.
8.1. Elabora esquemas y dibujos con pulcritud y sentido estético.
CCL,
CMCT,
CD, CEC
UNIDAD 6: LA REPRODUCCIÓN HUMANA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Entender los procesos necesarios para la reproducción sexual.
- Conocer los caracteres sexuales masculinos y femeninos que aparecen durante la pubertad.
- Conocer la anatomía de los aparatos reproductores masculino y femenino.
- Comprender los procesos de formación de los gametos humanos y sus características más importantes.
- Conocer los procesos que tienen lugar durante la formación de un nuevo ser humano.
- Comprender las causas de la esterilidad y las técnicas de reproducción asistida.
- Conocer los diferentes métodos anticonceptivos y comprender en qué aspectos del proceso reproductor se basan.
- Reconocer los hábitos que ayudan a la salud del aparato reproductor.
- Elaborar una encuesta y analizar datos sobre la igualdad de género.
- Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre la reproducción humana.
- Adquirir vocabulario específico sobre los contenidos de la unidad para expresar conocimientos de forma oral y escrita.
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evalua-
bles CC
- Sexualidad y reproducción humana.
- La reproducción humana.
- La pubertad y la adolescencia.
- El aparato reproductor masculino:
- El aparato reproductor masculino.
- Los espermatozoides.
- La formación de los espermatozoides.
- El aparato reproductor femenino:
- El aparato reproductor femenino.
- Los óvulos.
- La formación de los óvulos.
- Los ciclos del ovario y del útero:
- El ciclo del ovario y la ovulación.
- El ciclo del útero y la menstruación.
- La regulación hormonal de los ciclos.
- La formación de un nuevo ser:
- El desarrollo embrionario.
- La esterilidad.
- La reproducción asistida.
- Los métodos
1. Entender la función de reproducción humana y diferenciar entre reproducción y sexualidad.
1.1. Explica las características de la reproducción humana, distingue entre reproducción y sexualidad, y enumera los cambios que sufren los adolescentes.
CCL, CMCT
2. Conocer la anatomía del aparato reproductor masculino.
2.1. Conoce la anatomía del aparato reproductor masculino y especifica los principales acontecimientos de la espermatogénesis.
CCL, CMCT,
CD, CAA
3. Conocer la anatomía y la fisiología del aparato reproductor femenino.
3.1. Conoce la anatomía del aparato reproductor femenino y especifica los principales acontecimientos de la ovogénesis.
CCL, CMCT,
CD, CAA
3.2. Diferencia entre ciclo ovárico y ciclo uterino, y cita las hormonas que regulan el ciclo reproductor.
CCL, CMCT,
CD, CAA
4. Describir la fecundación y el desarrollo embrionario.
4.1. Define fecundación, describe el camino que recorre el embrión hasta el útero e identifica los principales acontecimientos que se producen durante el
CCL, CMCT,
CD, CAA
anticonceptivos.
- Reproducción y salud:
- Enfermedades de transmisión sexual.
- Trastornos asociados a la reproducción.
- Cuidado del aparato reproductor.
- Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.
- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre la reproducción y las enfermedades relacionadas con el aparato reproductor.
- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.
- Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y
desarrollo embrionario.
5. Comprender los problemas relacionados con la fertilidad.
5.1. Valora las técnicas de reproducción asistida y los métodos de control de la fertilidad.
CMCT, SIEP, CSYC
6. Comprender los problemas relacionados con las enfermedades de transmisión sexual.
6.1. Identifica las principales enfermedades de transmisión sexual y su tratamiento y prevención.
CMCT, SIEP, CSYC
7. Comprender in-formaciones, ad-quirir vocabulario sobre la repro-ducción, expresar conocimientos y opiniones de for-ma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.
7.1. Comprende los textos y las dife-rentes informa-ciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre la reproducción, expresa conoci-mientos y opinio-nes de forma oral y escrita, y mues-tra interés por la lectura de textos.
CCL, CMCT,
CD
8. Conocer y utilizar de forma respon-sable las TIC, usar estrategias para tratar la in-formación, con-vertirla en cono-cimiento propio y aplicarla a distin-tos contextos, y participar de for-ma activa en el propio proceso de aprendizaje.
8.1. Obtiene y organi-za información, trabaja con el es-quema de la uni-dad, y utiliza los recursos digitales con interés y res-ponsabilidad.
CCL, CMCT,
CD, CAA
colaboración al trabajar en grupo.
- Experimentación en Biología y Geología: obtención y elección de información a partir de la selección y recogida de datos de un experimento.
- Reconocimiento de la importancia del dibujo y la fotografía en el estudio de los aparatos reproductores y del desarrollo embrionario.
9. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opi-niones, y desarro-llar actitudes de respeto y colabo-ración al trabajar en grupo.
9.1. Muestra una acti-tud emprendedo-ra, acepta los errores al auto-evaluarse, perse-vera en las tareas de recuperación y participa activa-mente en los ejercicios de aprendizaje co-operativo.
CCL, CMCT,
CD, CAA,
CSYC, SIEP
10. Realizar un traba-jo experimental con ayuda de un guion de prácti-cas, analizando datos e interpre-tando sus resulta-dos.
10.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, argumentando el proceso seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
CCL, CMCT,
CD, CAA,
CSYC, SIEP
11. Reconocer la importancia del dibujo y la fotografía en el estudio de los aparatos reproductores y del desarrollo embrionario.
11.1. Valora la importancia del dibujo en el estudio de los aparatos reproductores, de los ciclos del ovario y del útero, y del desarrollo embrionario.
CCL, CMCT,
CD, CEC
UNIDAD 7: VIDA SANA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Comprender los conceptos relacionados con la salud y la enfermedad.
- Conocer cómo se defiende nuestro organismo frente a los patógenos.
- Reconocer la importancia de la medicina en la curación y la prevención de enfermedades.
- Evaluar la importancia de los hábitos de vida saludables como prevención de enfermedades.
- Reconocer la importancia de los trasplantes, valorar la relevancia social de la donación y conocer las condiciones para ser donante.
- Conocer técnicas básicas de primeros auxilios.
- Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre la salud y la enfermedad.
- Adquirir vocabulario específico sobre los contenidos de la unidad para expresar conocimientos de forma oral y escrita.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- La salud y la enfermedad:
- El concepto de salud.
- Los determinantes de la salud.
- Concepto y tipos de enfermedades.
- La transmisión de la enfermedad.
- El sistema inmunitario:
- La inmunidad innata.
- La inmunidad adquirida: respuesta humoral primaria y respuesta humoral secundaria.
- La medicina nos ayuda:
- Las vacunas.
- Los sueros.
- Los medicamentos.
- Los trasplantes:
- El autotrasplantes y el xenotrasplante.
- El rechazo a los trasplantes.
- La donación.
- La importancia de la donación.
- Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de
1. Comprender los conceptos de salud, determinante de la salud y enfermedad, y conocer los tipos de enfermedades.
1.1. Comprende los conceptos de salud, determinante de la salud y enfermedad, diferencia las enfermedades infecciosas de las no infecciosas y conoce los mecanismos de transmisión de estas.
CCL, CMCT,
CD
2. Conocer los mecanismos de defensa del organismo frente a los patógenos.
2.1. Conoce los mecanismos de defensa del organismo, diferencia la inmunidad innata de la adaptativa y, dentro de esta, distingue la respuesta humoral primaria de la secundaria.
CCL, CMCT,
CD
3. Describir los mecanismos más importantes que ayudan al organismo a defenderse frente a los patógenos.
3.1. Conoce los principales mecanismos capaces de ayudar al organismo cuando padece una enfermedad: las vacunas, los sueros y algunos medicamentos de uso común.
CCL, CMCT,
CD
4. Reconocer la importancia de los trasplantes y de la donación.
4.1. Define trasplante, conoce sus tipos y los problemas que plantean los rechazos, valora la importancia social de la donación y conoce las condiciones para ser donante.
CCL, CMCT,
CD
comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.
- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre la salud y la enfermedad.
- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.
- Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.
- Experimentación en Biología y Geología: obtención y elección de información a partir de la selección y recogida de datos
5. Comprender informaciones, adquirir vocabu-lario sobre la sa-lud y la enfer-medad, expre-sar conocimien-tos y opiniones de forma oral y escrita, y mos-trar interés por la lectura de tex-tos.
5.1. Comprende los textos y las diferen-tes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, ad-quiere vocabulario sobre la salud y la enfermedad, ex-presa conocimien-tos y opiniones de forma oral y escri-ta, y muestra in-terés por la lectura de textos.
CCL, CMCT,
CD
6. Conocer y utili-zar de forma responsable las TIC, usar estra-tegias para tra-tar la informa-ción, convertirla en conocimiento propio y aplicar-la a distintos contextos, y par-ticipar de forma activa en el pro-pio proceso de aprendizaje.
6.1. Obtiene y organiza información, traba-ja con el esquema de la unidad, y uti-liza los recursos digitales con in-terés y responsabi-lidad.
CCL, CMCT,
CD, CAA
7. Mostrar iniciati-va y perseve-rancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opi-niones, y des-arrollar actitudes de respeto y co-laboración al trabajar en gru-po.
7.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recupe-ración, y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje coope-rativo.
CCL, CMCT,
CD, CAA,
CSYC, SIEP
de un experimento.
- Conocimiento, aprecio y uso de diversas técnicas expresivas.
8. Realizar un tra-bajo experimen-tal con ayuda de un guion de prácticas, des-cribiendo su ejecución e in-terpretando sus resultados.
8.1. Desarrolla con au-tonomía la planifi-cación del trabajo experimental, utili-zando tanto ins-trumentos ópticos de reconocimiento como material básico de laborato-rio, argumentando el proceso experi-mental seguido, describiendo sus observaciones e in-terpretando sus re-sultados.
CCL, CMCT,
CD, CAA, CSYC
9. Elaborar traba-jos con pulcritud y sentido estéti-co.
9.1. Utiliza imágenes y dibujos para elaborar un mural de prevención de accidentes y primeros auxilios.
CCL, CMCT,
CD, CEC
UNIDADES DIDÁCTICAS DEL BLOQUE 6
UNIDAD 8: LOS ECOSISTEMAS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer los componentes del ecosistema: el biotopo, la biocenosis y las interacciones que se producen entre ellos.
- Conocer los tipos de adaptaciones y describir algunas adaptaciones de los seres vivos al agua, a la luz y a la temperatura.
- Conocer las principales relaciones bióticas: intraespecíficas e interespecíficas.
- Explicar el concepto de nivel trófico y construir cadenas y redes tróficas sencillas.
- Utilizar técnicas experimentales para identificar los diferentes componentes abióticos y bióticos de un ecosistema.
- Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre los ecosistemas.
- Adquirir vocabulario específico sobre los contenidos de la unidad para expresar conocimientos de forma oral y escrita.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de apren-
dizaje evaluables CC
- Los componentes del ecosistema.
- La biocenosis, el biotopo y sus interacciones en el ecosistema.
- Las definiciones de población, biosfera y ecosfera.
- Los factores abióticos y su influencia en la biocenosis.
- Definición de adaptación.
- Las adaptaciones corporales y de comportamiento.
- La influencia del agua, la luz y la temperatura en los seres vivos del ecosistema
- Las relaciones en la biocenosis.
- Las relaciones intraespecíficas: familiares, gregarias estatales y coloniales.
- Las relaciones interespecíficas: competencia, depredación, parasitismo, mutualismo y comensalismo.
- Los niveles tróficos del ecosistema.
- Los productores, los consumidores y los descomponedores.
- Las cadenas y las
1. Definir ecosistema e identificar sus componentes.
1.1. Define ecosistema, identifica los componentes bióticos de la biocenosis y abióticos del biotopo, y reconoce algunas relaciones que se establecen entre ellos.
CCL,
CMCT,
CD
1.2 Define los conceptos de población, biosfera y ecosfera.
CCL,
CMCT,
CD
2. Conocer los principales factores abióticos del ecosistema.
2.1. Define el concepto de adaptación y conoce ejemplos de adaptaciones corporales y de comportamiento.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP
2.2 Conoce los principales factores abióticos que caracterizan a los medios acuáticos y terrestres, y los relaciona con las adaptaciones que aparecen en los seres vivos.
CCL,
CMCT,
CD
3. Explicar las relaciones existentes entre los organismos del ecosistema.
3.1. Diferencia entre relación intraespecífica e interespecífica y conoce las principales asociaciones.
CCL,
CMCT,
CD
4. Entender la organización trófica del ecosistema.
4.1. Define nivel trófico y explica las características de los niveles tróficos del ecosistema.
CCL,
CMCT,
CD
redes tróficas.
- Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.
- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre los seres vivos.
- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.
- Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.
- Experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de datos de una experimentación.
- Conocimiento y uso de materiales,
4.2. Clasifica grupos de seres vivos en su correspondiente nivel trófico y construye cadenas y redes tróficas sencillas.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
5. Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre los seres vivos, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.
5.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre los seres vivos, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.
CCL,
CMCT,
CD
6. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.
6.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
7. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo.
7.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
técnicas y recursos expresivos.
8. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
8.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
9. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias.
9.1 Utiliza materiales y recursos artísticos para la realización de dibujos sobre los ecosistemas.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
UNIDAD 9: LOS ECOSISTEMAS Y EL SER HUMANO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Clasificar los organismos acuáticos.
- Describir los ecosistemas acuáticos marinos y los de aguas continentales.
- Conocer las zonas climáticas de la Tierra y describir las características de los principales biomas.
- Describir el proceso de formación del suelo y valorar su fragilidad y su importancia.
- Conocer los principales impactos sobre los ecosistemas generados por acciones humanas.
- Valorar la importancia de conservar la riqueza ecológica de la Tierra.
- Interpretar tablas de datos y gráficas de biodiversidad.
- Utilizar técnicas experimentales para simular y comprender los procesos erosivos del suelo.
- Conocer las zonas climáticas de la Tierra y describir las características de los principales biomas.
- Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre las características de los seres vivos.
- Adquirir vocabulario específico sobre los contenidos de la unidad para expresar conocimientos de forma oral y escrita.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- Los ecosistemas acuáticos de agua salada y los ecosistemas de agua dulce.
- Tipos de organismos acuáticos (plancton, necton y bentos).
- Las zonas de los ecosistemas marinos según la distancia a la costa y según la profundidad.
- Los ecosistemas de aguas continentales: los humedales y los ríos.
- Los biomas. Su distribución geográfica y sus principales características.
- Los biomas de zonas frías: el desierto polar, la taiga y la tundra.
- Los biomas de las zonas templadas: el bosque caducifolio, el bosque mediterráneo y la estepa.
- Los biomas de zonas cálidas: el desierto, la sabana y la selva tropical.
- El suelo como ecosistema y la importancia de su pérdida.
- Comprensión de informaciones, adquisición de
1. Distinguir las características de los ecosistemas acuáticos.
1.1. Clasifica los organismos acuáticos en plancton, bentos y necton.
CCL,
CMCT,
CD
1.2. Diferencia las zonas de los ecosistemas de agua salada y conoce algunos organismos que viven en ellas, y diferencia las zonas de los ecosistemas de agua dulce.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP
2. Definir bioma, describir y conocer la distribución de los grandes biomas terrestres.
2.1. Define bioma y relaciona su distribución con las zonas climáticas de la Tierra.
CCL,
CMCT,
CD
2.2. Conoce las características principales de los distintos biomas terrestres.
CCL,
CMCT,
CD
3. Identificar los componentes del suelo, analizar las relaciones que se establecen entre ellos y justificar su importancia, fragilidad y la necesidad de protegerlo.
3.1. Identifica los componentes del suelo y las relaciones que se establecen entre ellos.
CCL,
CMCT,
CD
3.2. Conoce la importancia a de proteger el suelo.
CCL,
CMCT,
CD
4. Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre los tipos de ecosistemas, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar
4.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre los tipos de ecosistemas, expresa
CCL,
CMCT,
CD
vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.
- Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre los seres vivos.
- Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.
interés por la lectura de textos.
conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.
5. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.
5.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
- Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.
- Experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de datos de una experimentación.
- Conocimiento y uso de materiales, técnicas y recursos expresivos.
6. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo.
6.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
7. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
7.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
observaciones e interpretando sus resultados.
8. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias.
8.1 Utiliza materiales y recursos artísticos para la realización de dibujos sobre los ecosistemas.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
4º de ESO
Durante el curso 2017-2018, va a haber en el instituto un grupo de Biología y
Geología de 4º de la ESO bilingüe. Los contenidos y criterios de evaluación, así
como los estándares de aprendizaje, serán los mismos que para los grupos or-
dinarios, variando únicamente algunos objetivos, la metodología y los procedi-
mientos.
No se imparten en el instituto, durante este curso, las Enseñanzas Aplicadas
de 4º de ESO por no haber sido escogida esta modalidad por un número sufi-
ciente de alumnos. Tampoco se impertirá la Cultura Científica de las Enseñan-
zas Académicas que por cuestiones de horario ha pasado al Departamento de
Física y Química. Por lo tanto, se programa nada más la Biología y Geología co-
rrespondiente a las Enseñanzas Académicas.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º E.S.O.
BLOQUE 1—LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA
Contenidos
La célula.
Ciclo celular.
Los ácidos nucleicos.
ADN y genética molecular.
Proceso de replicación del ADN.
Concepto de gen.
Expresión de la información genética. Código genético.
Mutaciones. Relaciones con la evolución.
La herencia y transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las leyes de Mendel.
Base cromosómica de las leyes de Mendel.
Aplicaciones de las leyes de Mendel.
Ingeniería genética: técnicas y aplicaciones. Biotecnología. Bioética.
Origen y evolución de los seres vivos. Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra.
Teorías de la evolución. El hecho y los mecanismos de la evolución.
La evolución humana: proceso de hominización.
Estándares de aprendizaje
1. Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la función de los orgánulos celulares y la relación entre morfología y función.
2. Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo celular.
3. Reconoce las partes de un cromosoma utilizándolo para construir un cariotipo.
4. Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos procesos y distinguiendo su significado biológico.
5. Distingue los distintos ácidos nucleicos y enumera sus componentes.
6. Reconoce la función del ADN como portador de la información genética, relacionándolo con el concepto de gen.
7. Ilustra los mecanismos de la expresión genética por medio del código genético.
8. Reconoce y explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos.
9. Reconoce los principios básicos de la genética mendeliana, resolviendo problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres.
10. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo.
11. Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes y su alcance social.
12. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética.
13. Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva.
14. Analiza las implicaciones éticas, sociales y medioambientales de la ingeniería genética.
15. Interpreta críticamente las consecuencias de los avances actuales en el campo de la biotecnología.
16. Distingue las características diferenciadoras entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.
17. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural.
18. Interpreta árboles filogenéticos.
19. Reconoce y describe las fases de la hominización.
BLOQUE 2—ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
Contenidos
Estructura de los ecosistemas.
Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo.
Relaciones tróficas: cadenas y redes.
Hábitat y nicho ecológico.
Factores limitantes y adaptaciones. Límite de tolerancia.
Autorregulación del ecosistema, de la población y de la comunidad.
Dinámica del ecosistema.
Ciclo de materia y flujo de energía.
Pirámides ecológicas.
Ciclos biogeoquímicos y sucesiones ecológicas.
Impactos y valoración de las actividades humanas en los ecosistemas.
La superpoblación y sus consecuencias: deforestación, sobreexplotación, incendios, etc.
La actividad humana y el medio ambiente.
Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía.
Los residuos y su gestión. Conocimiento de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del medio ambiente.
Estándares de aprendizaje
1. Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los
seres vivos en un ambiente determinado, valorando su importancia en la
conservación del mismo.
2. Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente
determinado, relacionando la adaptación con el factor o factores
ambientales desencadenantes del mismo.
3. Reconoce y describe distintas relaciones y su influencia en la regulación
de los ecosistemas.
4. Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su
importancia para mantener el equilibrio del ecosistema.
5. Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los
ecosistemas, valorando la importancia que tienen para la vida en general
el mantenimiento de las mismas.
6. Compara las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos
recursos por parte del ser humano, valorando críticamente su
importancia.
7. Establece la relación entre las transferencias de energía de los niveles
tróficos y su eficiencia energética.
8. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia
negativa sobre los ecosistemas: contaminación, desertización,
agotamiento de recursos...
9. Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio
ambiente.
10. Describe los procesos de tratamiento de residuos y valorando
críticamente la recogida selectiva de los mismos.
11. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de
recursos materiales.
12. Destaca la importancia de las energías renovables para el desarrollo
sostenible del planeta.
BLOQUE 3—LA DINÁMICA DE LA TIERRA
Contenidos
La historia de la Tierra.
El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación.
Los eones, eras geológicas y periodos geológicos: ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes.
Estructura y composición de la Tierra. Modelos geodinámico y geoquímico.
La tectónica de placas y sus manifestaciones. Evolución histórica: de la deriva continental a la tectónica de placas.
Estándares de aprendizaje
1. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta
cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la
actualidad.
2. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la
utilización de modelos temporales a escala y reconociendo las unidades
temporales en la historia geológica.
3. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos.
4. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios
de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación.
5. Discrimina los principales acontecimientos geológicos, climáticos y
biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Tierra,
reconociendo algunos animales y plantas características de cada era.
6. Relaciona alguno de los fósiles guía más característico con su era
geológica.
7. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y
composición de la Tierra,
8. Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra
asociándolas con los fenómenos superficiales.
9. Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental y la
expansión del fondo oceánico.
10. Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de las placas
litosféricas.
11. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de
las placas.
12. Identifica las causas que originan los principales relieves terrestres.
13. Relaciona los movimientos de las placas con distintos procesos
tectónicos.
14. Interpreta la evolución del relieve bajo la influencia de la dinámica
externa e interna.
BLOQUE 4—PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Contenidos
Proyecto de investigación
Estándares de aprendizaje
1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.
2. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
3. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la
elaboración y presentación de sus investigaciones.
4. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
5. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas,
los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para
su presentación y defensa en el aula.
6. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito
las conclusiones de sus investigaciones.
UNIDADES DIDÁCTICAS POR BLOQUE
UNIDADES DIDÁCTICAS DEL BLOQUE 1
UNIDAD 1: LA CÉLULA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Describir la estructura de las células.
- Clasificar los tipos de células según su estructura.
- Conocer las funciones de la célula.
- Explicar los principios de la teoría celular y sus antecedentes.
Contenidos Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
CC
- La estructura básica de las células: membrana plasmática, citoplasma y material genético.
- Las células procariotas: características y estructura.
- Las células eucariotas: características y estructura.
- El núcleo celular: estructura y función.
- La función de la nutrición en las células.
- Los tipos de nutrición: heterótrofa y autótrofa.
- La función de la relación: tipos de respuesta y los movimientos celulares.
- La función de reproducción: la
1. Conocer la teoría celular.
1.1. Conoce los postulados de la teoría celular y los antecedentes históricos que llevaron a ellos.
CMCT
2. Distinguir los distintos tipos de organización que presentan las células y conocer sus características.
2.1. Identifica a las células procariotas y conoce sus características.
CMCT
2.2. Identifica a las células eucariotas y reconoce a sus constituyentes estructurales y la función que desempeñan.
CMCT
3. Diferenciar las células eucariotas vegetales y animales.
3.1. Conoce las características que diferencian a las células vegetales de las animales y distingue ambos tipos de células.
CMCT
4. Comprender en qué consisten las funciones celulares: nutrición, relación y reproducción.
4.1. Sabe en qué consiste la nutrición celular y las etapas que se diferencian en ella; conoce la importancia del metabolismo y diferencia la nutrición autótrofa de la heterótrofa.
CMCT
división celular.
- El descubrimiento de las células y la teoría celular.
4.2. Entiende en qué consiste la función de relación y conoce cuáles son las respuestas celulares más frecuentes.
CMCT
4.3. Describe qué es la reproducción celular y conoce los distintos tipos de división celular.
CMCT,
CCL
5. Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre la célula, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.
5.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre las células, su estructura y sus funciones, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.
CMCT,
CCL
6. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.
6.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.
CMCT,
CCL,
CD,
CAA
7. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo.
7.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.
CMCT,
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
8. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
8.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
9. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias.
9.1. Utiliza materiales y recursos artísticos para realizar dibujos de la estructura de las distintas células, de la función de nutrición y reproducción celular.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC
UNIDAD 2: LA INFORMACIÓN GENÉTICA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer las funciones de los ácidos nucleicos.
- Explicar la síntesis de proteínas.
- Describir los procesos de división y reproducción celular.
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- La estructura de los
ácidos nucleicos.
- Las funciones de
los ácidos
nucleicos.
- La síntesis de
proteínas.
- El código genético.
- La replicación del
ADN.
- La división celular:
- La mitosis.
- La citocinesis.
- La meiosis.
- Comparación entre la mitosis y la meiosis:
- El significado biológico de la mitosis.
- El significado biológico de la meiosis.
1. Conocer la
composición,
estructura y
función de los
ácidos
nucleicos.
1.1. Conoce la
composición de los
nucleótidos y
diferencia la
estructura de los
dos tipos de ácidos
nucleicos y sabe
cuál es su función.
CMCT
2. Comprender
cómo se lleva a
cabo la síntesis
de proteínas, y
conocer el papel
que desempeña
el código
genético.
2.1. Diferencia las dos etapas que tienen lugar en la síntesis de proteínas y describe lo que ocurre en cada una de ellas.
CMCT,
CCL
2.2. Conoce qué es el
código genético y
cuáles son sus
características.
CMCT
3. Entender la
necesidad de la
replicación del
ADN y describir
cómo se
produce.
3.1. Comprende la
importancia de la
replicación del
ADN y explica
cómo se produce y
entiende su
carácter
semiconservativo.
CMCT,
CCL
4. Conocer qué es el ciclo celular y las distintas etapas que se diferencian en él.
4.1. Entiende qué es el ciclo celular, diferencia sus etapas y conoce los cambios que sufre el ADN durante el ciclo celular.
CMCT
5. Diferenciar las etapas de la división celular y describir cada una de ellas.
5.1. Diferencia la mitosis y la citocinesis y conoce los acontecimientos que ocurren en cada uno
CMCT
de estos procesos.
6. Conocer las semejanzas y las diferencias entre la mitosis y la meiosis.
6.1. Conoce el significado de la mitosis y de la meiosis y comprende sus diferencias.
CMCT
7. Comprender la importancia de la meiosis y conocer los acontecimientos que suceden durante este proceso.
7.1. Entiende la importancia de la meiosis en la reproducción sexual y conoce cómo se realiza.
CMCT
8. Comprender los
textos y las
diferentes
informaciones
obtenidas a lo
largo de la
unidad, adquirir
vocabulario
sobre la genética
y la herencia
biológica,
expresar
conocimientos y
opiniones de
forma oral y
escrita, y
mostrar interés
por la lectura de
textos.
8.1. Comprende los
textos y las
diferentes
informaciones
obtenidas a lo
largo de la unidad,
adquiere
vocabulario sobre
la genética y la
herencia biológica,
expresa
conocimientos y
opiniones de forma
oral y escrita, y
muestra interés por
la lectura de
textos.
CCL,
CMCT,
CD
9. Conocer y usar de
forma
responsable las
TIC, usar
estrategias para
tratar la
información,
convertirla en
conocimiento
propio y
aplicarla a
distintos
9.1. Obtiene y organiza
información,
trabaja con el
esquema de la
unidad, y utiliza
los recursos
digitales con
interés y
responsabilidad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
contextos, y
participar de
forma activa en
el propio
proceso de
aprendizaje.
10. Mostrar
iniciativa y
perseverancia a
la hora de
afrontar los
problemas y de
defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración a
la hora de
trabajar en
grupo.
10.1. Muestra una
actitud
emprendedora,
acepta los errores
al autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación, y
participa
activamente en los
ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
11. Realizar un
trabajo
experimental
con ayuda de un
guion de
prácticas
describiendo su
ejecución e
interpretando
sus resultados.
11.1. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo
experimental para
conocer los
elementos y el
significado de un
árbol genealógico.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
12. Utilizar diversos
materiales,
técnicas,
códigos y
recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
propias.
12.1. Utiliza materiales
y recursos
artísticos para
obtener
información y
explicar un
proceso.
CMCT,
CEC,
SIEP
UNIDAD 3: LA TRANSMISIÓN DE LOS CARACTERES
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Diferenciar entre caracteres, genes y alelos.
- Distinguir entre genotipo y fenotipo.
- Conocer los experimentos de Mendel y sus conclusiones.
- Comprender los conceptos de dominancia, codominancia, herencia intermedia, ligamiento ente genes y recombinación genética.
- Describir cómo se produce la herencia del sexo genético.
- Alteraciones genéticas
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- Los caracteres, los
genes y los alelos.
- Homocigosis y
heterocigosis.
- Dominancia y
recesividad.
- Genotipo y
fenotipo.
- Los experimentos
de Mendel.
- Las leyes de
Mendel.
- Excepciones a las
leyes de Mendel.
- Herencia
intermedia.
- Codominancia.
- Ligamiento entre
genes.
- Recombinación
genética.
- La herencia del
sexo.
- La herencia ligada
al sexo.
- Las mutaciones.
- Las enfermedades
genéticas
1. Conocer los
conceptos
básicos de
genética (gen,
alelo,
homocigótico,
heterocigótico,
gen dominante y
recesivo) y
diferenciar entre
genotipo y
fenotipo.
1.1. Diferencia entre
gen y alelo,
homocigótico y
heterocigótico
1.2 Relaciona los
factores
mendelianos con
los genes y con los
caracteres
hereditarios, y
distingue entre
genotipo y
fenotipo.
CMCT,
CCL
2. Comprender el
significado de
los
experimentos de
Mendel,
describir sus
leyes y saberlas
aplicar.
Asimismo
algunas
variaciones
como la
herencia
intermedia y la
codominancia.
21. Reconoce la
importancia de los
experimentos de
Mendel, define las
leyes de Mendel,
formula
experimentos para
demostrarlas y
resuelve problemas
relacionados con
ellas.
2.2. Distingue entre
herencia
intermedia,
codominancia
CMCT,
CCL,
SIEP
3. Distinguir entre
ligamiento
cromosómico y
recombinación
genética.
3.1. Distingue entre
genes que actúan
sobre un mismo
carácter, y explica
el ligamiento
cromosómico y la
recombinación
genética.
CMCT,
CCL
4. Describir las
variaciones en la
transmisión de
los caracteres y
saber que la
4.1. Conoce las formas
de determinación
sexual y la
existencia de genes
relacionados con
CMCT
herencia
también se
transmite con el
sexo.
los cromosomas
sexuales.
5. Definir mutación
e identificar los
principales tipos
de mutaciones.
5.1. Define mutación,
distingue los
principales tipos
de mutaciones y
conoce las
principales
enfermedades
genéticas y su
diagnóstico
prenatal.
CMCT
6. Comprender los
textos y las
diferentes
informaciones
obtenidas a lo
largo de la
unidad, adquirir
vocabulario
sobre la genética
y la herencia
biológica,
expresar
conocimientos y
opiniones de
forma oral y
escrita, y
mostrar interés
por la lectura de
textos.
6.1. Comprende los
textos y las
diferentes
informaciones
obtenidas a lo
largo de la unidad,
adquiere
vocabulario sobre
la genética y la
herencia biológica,
expresa
conocimientos y
opiniones de forma
oral y escrita, y
muestra interés por
la lectura de
textos.
CCL,
CMCT,
CD
7. Conocer y usar de
forma
responsable las
TIC, usar
estrategias para
tratar la
información,
convertirla en
conocimiento
propio y
aplicarla a
distintos
contextos, y
participar de
forma activa en
7.1. Obtiene y organiza
información,
trabaja con el
esquema de la
unidad, y utiliza
los recursos
digitales con
interés y
responsabilidad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
el propio
proceso de
aprendizaje.
8. Mostrar iniciativa
y perseverancia
a la hora de
afrontar los
problemas y de
defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración a
la hora de
trabajar en
grupo.
8.1. Muestra una actitud
emprendedora,
acepta los errores
al autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación, y
participa
activamente en los
ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
9. Realizar un
trabajo
experimental
con ayuda de un
guion de
prácticas
describiendo su
ejecución e
interpretando
sus resultados.
9.1. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo
experimental para
conocer los
elementos y el
significado de un
árbol genealógico.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
10. Utilizar diversos
materiales,
técnicas,
códigos y
recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
propias.
10.1. Utiliza materiales
y recursos
artísticos para
obtener
información y
explicar un
proceso.
CMCT,
CEC,
SIEP
UNIDAD 4: LA INGENIERÍA GENÉTICA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer qué es una mutación, sus tipos y las consecuencias para la salud.
- Comprender la técnica de la tecnología recombinante.
- Explicar en qué consiste la técnica de la reacción en cadena de la polimerasa.
- Conocer el concepto de clonación y explicar sus tipos.
- Conocer algunas aplicaciones de la ingeniería genética.
- Identificar las implicaciones éticas del uso de la ingeniería genética.
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- Las técnicas de la
ingeniería genética.
- La tecnología del
ADN
recombinante.
- La reacción en
cadena de la
polimerasa
(PCR).
- La secuenciación
del ADN.
- La clonación.
- Aplicaciones de la
ingeniería genética.
1. Conocer las
técnicas de
manipulación
genética.
1.1. Conoce en qué
consisten las
principales
técnicas de
ingeniería
genética.
CMCT
2. Describir las
principales
aplicaciones de
la ingeniería
genética.
2.1. Describe las
aplicaciones de la
ingeniería genética
en diversos
campos como la
obtención de
medicamentos, la
aplicación de
terapias génicas, la
ganadería y la
agricultura, etc.
CMCT,
CCL
3. Conocer los
problemas que
se generan en la
sociedad debido
al uso de
técnicas de la
ingeniería
genética.
3.1. Conoce las
repercusiones
sociales y
medioambientales
de la ingeniería
genética.
CMCT,
CSYC
CEC
4. Comprender los
textos y las
diferentes
informaciones
obtenidas a lo
largo de la
unidad, adquirir
vocabulario
sobre la genética
y la herencia
biológica,
expresar
conocimientos y
opiniones de
forma oral y
escrita, y
mostrar interés
por la lectura de
4.1. Comprende los
textos y las
diferentes
informaciones
obtenidas a lo
largo de la unidad,
adquiere
vocabulario sobre
la genética y la
herencia biológica,
expresa
conocimientos y
opiniones de forma
oral y escrita, y
muestra interés por
la lectura de
textos.
CCL,
CMCT,
CD
textos.
5. Conocer y usar
de forma
responsable las
TIC, usar
estrategias para
tratar la
información,
convertirla en
conocimiento
propio y
aplicarla a
distintos
contextos, y
participar de
forma activa en
el propio
proceso de
aprendizaje.
5.1. Obtiene y organiza
información,
trabaja con el
esquema de la
unidad, y utiliza
los recursos
digitales con
interés y
responsabilidad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
6. Mostrar iniciativa
y perseverancia
a la hora de
afrontar los
problemas y de
defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración a
la hora de
trabajar en
grupo.
6.1. Muestra una actitud
emprendedora,
acepta los errores
al autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación, y
participa
activamente en los
ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
7. Realizar un
trabajo
experimental
con ayuda de un
guion de
prácticas
describiendo su
ejecución e
interpretando
sus resultados.
7.1. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo
experimental para
conocer los
elementos y el
significado de un
árbol genealógico.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
8. Utilizar diversos
materiales,
técnicas,
códigos y
recursos
artísticos en la
8.1. Utiliza materiales y
recursos artísticos
para obtener
información y
explicar un
CMCT,
CEC,
SIEP
realización de
creaciones
propias.
proceso.
UNIDAD 5: EL ORIGEN DE LA VIDA Y SU EVOLUCIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Comprender la evolución química.
- Conocer las explicaciones de la evolución biológica.
- Conocer los postulados de Darwin.
- Explicar los fundamentos de la teoría sintética y del puntualismo.
- Describir los procesos de adaptación y especiación.
- Identificar los tipos de pruebas de la evolución.
- Referir adaptaciones de los homínidos.
- Conocer las especies de homínidos.
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- El origen de la
vida.
- La evolución
química.
- La evolución
biológica.
- Teorías sobre el
origen de la
biodiversidad.
- La teoría de la
selección natural.
- El neodarwinismo.
- El puntualismo.
- La adaptación.
- La especiación.
- Las pruebas de la
evolución.
- Las pruebas de la
anatomía
comparada.
- Las pruebas
paleontológicas.
- Las pruebas
biogeográficas.
- Las pruebas
embriológicas.
- Las pruebas
moleculares.
- La evolución
humana.
1. Comprender el
origen de los
seres vivos.
1.1. Conoce las
principales
hipótesis sobre la
evolución química
de la vida.
CMCT
1.2. Describe las
teorías que
explican el origen
de las primeras
células.
CMCT,
CCL
2. Conocer las
teorías que
explican la
evolución y el
origen de las
especies.
Conocer el
concepto de
adaptación y
especiación.
2.1. Explica las principales teorías sobre el origen de las especies.
CMCT,
CCL
2.2. Aplica el proceso
de la selección
natural a la
evolución de las
especies.
CMCT,
CCL,
CAA
3. Razonar los
aportes de la
teoría sintética a
la teoría
evolutiva y
entender los
cambios
evolutivos a lo
largo de la
historia de la
vida.
3.1. Valora la
importancia de la
mutación y de la
selección natural
en el proceso
evolutivo y
comprende los
cambios
evolutivos.
CMCT,
CAA
4. Usar las pruebas
que derivan de
las distintas
ramas de la
ciencia en el
estudio de la
evolución de los
seres vivos.
4.1. Aplica las pruebas
en las que se basa
la evolución de las
especies. CMCT,
CAA
5. Comprender
informaciones, y
5.1. Comprende los
textos y las CCL,
adquirir
vocabulario
sobre el origen y
la evolución de
la vida, expresar
conocimientos y
opiniones de
forma oral y
escrita, y
mostrar interés
por la lectura de
textos.
diferentes
informaciones
obtenidas a lo
largo de la unidad,
adquiere
vocabulario sobre
el origen de la vida
y la evolución,
expresa
conocimientos y
opiniones de forma
oral y escrita, y
muestra interés por
la lectura de
textos.
CMCT,
CD
6. Conocer y usar
de forma
responsable las
TIC, usar
estrategias para
tratar la
información,
convertirla en
conocimiento
propio y aplicarla
a distintos
contextos, y
participar de
forma activa en
el propio proceso
de aprendizaje.
6.1. Obtiene y organiza
información,
trabaja con el
esquema de la
unidad, y utiliza
los recursos
digitales con
interés y
responsabilidad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
7. Mostrar
iniciativa y
perseverancia a
la hora de
afrontar los
problemas y de
defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración a
la hora de
trabajar en
grupo.
7.1. Muestra una
actitud
emprendedora,
acepta los errores
al autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación, y
participa
activamente en los
ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
8. Realizar un
trabajo
experimental
8.1. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
CCL,
CMCT,
CD,
con ayuda de un
guion de
prácticas
describiendo su
ejecución e
interpretando
sus resultados.
trabajo
experimental para
conocer los
elementos y el
significado de un
árbol filogenético.
CAA,
CSYC,
SIEP
9. Utilizar diversos
materiales,
técnicas, códigos
y recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
propias.
9.1. Utiliza materiales y
recursos artísticos
para elaborar un
cómic sobre el
origen de la vida.
CMCT,
CEC,
SIEP
UNIDADES DIDÁCTICAS DEL BLOQUE 2
UNIDAD 6: ECOSISTEMAS I: LOS FACTORES AMBIENTALES
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Definir ecosistema. - Conocer los principales factores abióticos del ecosistema. - Conocer las interacciones intraespecíficas e interespecíficas entre los or-
ganismos del ecosistema.
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- El ecosistema y los
factores ambientales:
biotopo, biocenosis
y factor ambiental.
- Los factores
abióticos:
temperatura, luz,
agua. Influencia de
la latitud, altitud.
En el medio
terrestre y
acuático.
- Las interacciones
intraespecíficas:
competencia
intraespecífica y
asociación.
- Las interacciones
interespecíficas:
competencia
interespecífica,
nicho ecológico,
depredación,
parasitismo,
comensalismo,
mutualismo
1. Define
ecosistema,
identifica sus
componentes y
reconoce algunas
relaciones entre
ellos.
1.1. Conoce los
componentes del
ecosistema y
distingue entre
biocenosis y
biotopo.
CMCT,
CCL
2. Conoce los
principales
factores abióticos
que caracterizan a
los medios
terrestres y
acuáticos y los
relaciona con las
adaptaciones que
aparecen en los
seres vivos.
2.1. Define
correctamente
conceptos
relacionados con
los factores
ambientales de los
ecosistemas
como: latitud,
altitud,
fotoperiodo,
aletargar.
2.2 Realiza e
interpreta gráficos
sobre la curva de
tolerancia de
algunas especies a
ciertos factores
ambientales.
CMCT,
CAA
3. Explica las
relaciones que se
producen entre
los seres vivos de
la biocenosis y
diferencia entre
relación
intraespecífica e
interespecífica.
3.1. Conoce y
comprende qué
son las
interacciones
intraespecíficas y
las interacciones
interespecíficas,
sus diferencias.
CMCT,
CCL,
CAA
4. Conoce los
principales tipos
de interacciones
interespecíficas e
intraespecíficas.
4.1. Identifica el tipo
de relación se da
en ejemplos de la
naturaleza.
4.2. Conoce el
concepto de nicho
ecológico.
CMCT,
CCL
5. Comprender 5.1. Comprende los CCL,
informaciones, y
adquirir
vocabulario sobre
la dinámica del
ecosistema,
expresar
conocimientos y
opiniones de
forma oral y
escrita, y mostrar
interés por la
lectura de textos.
textos y las
diferentes
informaciones
obtenidas a lo
largo de la
unidad, adquiere
vocabulario sobre
la dinámica del
ecosistema,
expresa
conocimientos y
opiniones de
forma oral y
escrita, y muestra
interés por la
lectura de textos.
CMCT,
CD
6. Conocer y usar de
forma responsable
las TIC, usar
estrategias para
tratar la
información,
convertirla en
conocimiento
propio y aplicarla
a distintos
contextos, y
participar de
forma activa en el
propio proceso de
aprendizaje.
6.1. Obtiene y organiza
información,
trabaja con el
esquema de la
unidad, y utiliza
los recursos
digitales con
interés y
responsabilidad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
7 Mostrar iniciativa y
perseverancia a la
hora de afrontar
los problemas y
de defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración a la
hora de trabajar
en grupo.
7.1. Muestra una actitud
emprendedora,
acepta los errores
al autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación, y
participa
activamente en
los ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
8. Realizar un trabajo
experimental con
ayuda de un guion
de prácticas
describiendo su
ejecución e
8.1. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo
experimental,
aplicando los
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
interpretando sus
resultados.
conocimientos
adquiridos para
calcular la
biomasa de un
bosque.
SIEP
9. Utilizar diversos
materiales,
técnicas, códigos
y recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
propias.
9.1. Utiliza materiales y
recursos artísticos
para elaborar un
mural sobre una
especie en peligro
de extinción.
CMCT,
CEC,
SIEP
10. Realizar un
trabajo
experimental con
ayuda de un guion
de prácticas
describiendo su
ejecución e
interpretando sus
resultados.
10.1. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo
experimental,
aplicando los
conocimientos
adquiridos para
calcular la
biomasa de un
bosque.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
11. Utilizar diversos
materiales,
técnicas, códigos
y recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
propias.
11.1. Utiliza materiales
y recursos
artísticos para
elaborar un mural
sobre una especie
en peligro de
extinción.
CMCT,
CEC,
SIEP
12. Realizar un
trabajo
experimental con
ayuda de un guion
de prácticas
describiendo su
ejecución e
interpretando sus
resultados.
12.1. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo
experimental,
aplicando los
conocimientos
adquiridos para
calcular la
biomasa de un
bosque.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
UNIDAD 7: ECOSISTEMAS II: MATERIA Y ENERGÍA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer los niveles tróficos del ecosistema.
- Comprender las representaciones de cadenas y redes tróficas.
- Explicar cómo se produce la transferencia de materia en un ecosistema.
- Explicar el flujo de energía en un ecosistema.
- Conocer los parámetros tróficos, biomasa y producción.
- Diferenciar producción primaria de producción secundaria.
- Interpretar pirámides ecológicas.
- Describir el ciclo del carbono.
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- Los niveles
tróficos.
- La transferencia de
materia en el
ecosistema.
- La transferencia de
energía en el
ecosistema.
- Las cadenas
tróficas.
- Las redes tróficas.
- Los parámetros
tróficos.
- Las pirámides
ecológicas.
- Los ciclos
biogeoquímicos:
- El ciclo del
carbono.
- La influencia del
ser humano en
los ciclos.
1. Conocer la
estructura trófica
de los
ecosistemas.
1.1. Define
productores,
consumidores y
descomponedores.
CMCT,
CCL
2. Interpretar
cadenas y redes
tróficas.
2.1. Forma redes y cadenas tróficas.
CMCT,
CAA
3. Describir los
flujos de la
materia y de la
energía en los
ecosistemas y
explicar sus
diferencias.
3.1. Describe los
flujos de la
materia y de la
energía en los
ecosistemas y
explica sus
diferencias.
CMCT,
CCL,
CAA
4. Comprender qué
son los
parámetros
tróficos.
4.1. Define biomasa y
producción. CMCT,
CCL
5. Conocer las
principales
características de
las pirámides
ecológicas de
energía, de
biomasa y de
números.
5.1. Construye
pirámides
ecológicas
sencillas. CMCT,
CCL,
CAA
6. Explicar el ciclo
biogeoquímico
del carbono.
6.1. Describe el ciclo
biogeoquímico
del carbono.
CMCT,
CCL
7. Comprender
informaciones, y
adquirir
vocabulario sobre
la dinámica del
ecosistema,
expresar
conocimientos y
opiniones de
forma oral y
escrita, y mostrar
interés por la
lectura de textos.
7.1. Comprende los
textos y las
diferentes
informaciones
obtenidas a lo
largo de la
unidad, adquiere
vocabulario sobre
la dinámica del
ecosistema,
expresa
conocimientos y
opiniones de
CCL,
CMCT,
CD
forma oral y
escrita, y muestra
interés por la
lectura de textos.
8. Conocer y usar de
forma responsable
las TIC, usar
estrategias para
tratar la
información,
convertirla en
conocimiento
propio y aplicarla
a distintos
contextos, y
participar de
forma activa en el
propio proceso de
aprendizaje.
8.1. Obtiene y organiza
información,
trabaja con el
esquema de la
unidad, y utiliza
los recursos
digitales con
interés y
responsabilidad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
9. Mostrar iniciativa y
perseverancia a la
hora de afrontar
los problemas y
de defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración a la
hora de trabajar
en grupo.
9.1. Muestra una actitud
emprendedora,
acepta los errores
al autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación, y
participa
activamente en
los ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
10. Realizar un
trabajo
experimental con
ayuda de un guion
de prácticas
describiendo su
ejecución e
interpretando sus
resultados.
10.1. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo
experimental,
aplicando los
conocimientos
adquiridos para
calcular la
biomasa de un
bosque.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
11. Utilizar diversos
materiales,
técnicas, códigos
y recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
11.1. Utiliza materiales
y recursos
artísticos para
elaborar un mural
sobre una especie
en peligro de
extinción.
CMCT,
CEC,
SIEP
propias.
12. Realizar un
trabajo
experimental con
ayuda de un guion
de prácticas
describiendo su
ejecución e
interpretando sus
resultados.
12.1. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo
experimental,
aplicando los
conocimientos
adquiridos para
calcular la
biomasa de un
bosque.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
UNIDAD 8: ECOSISTEMAS III: EL EQUILIBRIO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Comprender el concepto de sucesión ecológica.
- Referir los principales mecanismos de autorregulación de los ecosistemas.
- Definir impacto ambiental y conocer los efectos que produce.
- Analizar las consecuencias de la destrucción de los bosques por los incendios fo-restales.
- Conocer el proceso de formación de un suelo y los impactos que provocan su destrucción.
- Conocer en qué consiste el desarrollo sostenible y la gestión ambiental.
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- Las sucesiones
ecológicas.
- La autorregulación
del ecosistema:
- La homeostasis.
- Los cambios en
el ecosistema.
- Las migraciones.
- La
retroalimentación
- Los impactos
ambientales: la
pérdida de calidad
de los ecosistemas,
la extinción de
especies, los
incendios
forestales, la
destrucción del
suelo y el
desarrollo
insolidario.
- El desarrollo
sostenible y la
gestión ambiental.
1. Desarrollar el
concepto de
sucesión.
1.1. Define el
concepto de
sucesión, clasifica
sus tipos, comenta
sus características
y desarrolla el
concepto de
clímax.
CMCT,
CCL,
CCA
2. Conocer algunos
mecanismos de
autorregulación.
2.1. Analiza las
migraciones y la
relación
depredador-presa
como mecanismos
de
autorregulación
del ecosistema.
CMCT,
CCL,
CAA
3. Define impacto
ambiental y conoce
los servicios que
los ecosistemas
prestan al ser
humano.
3.1. Identifica impactos
ambientales en
fotografías y
valora la pérdida
que dicha
alteración causa.
CMCT,
CCL
4. Conoce las causas y
los efectos de los
impactos
ambientales.
4.1. Relaciona
actividades
humanas y sus
consecuencias en
los ecosistemas.
CMCT,
CCL
5. Describe las causas
y el resultado de
la degradación de
los bosques en el
planeta.
5.1. Explica los efectos
de los incendios
forestales.
CMCT,
CCL
6. Describe el proceso
de formación de
un suelo y los
impactos que
pueden destruirlo.
6.1. Realiza un esquema
del proceso de
formación del
suelo, señala en él
las alteraciones
que puede sufrir
como
consecuencia de
la actividad
humana.
CMCT,
CCL
7. Conoce las bases
del desarrollo
sostenible.
7.1 Describe los
fundamentos del
desarrollo
sostenible.
CMCT,
CCL,
8. Explica las
principales
medidas para
proteger el medio
ambiente y las
medidas
correctoras del
daño producido al
medio ambiente.
8.1. Realiza una
exposición sobre
las medidas para
conseguir una
gestión ambiental
adecuada.
CMCT,
CCL
9. Comprender
informaciones, y
adquirir
vocabulario sobre
la dinámica del
ecosistema,
expresar
conocimientos y
opiniones de
forma oral y
escrita, y mostrar
interés por la
lectura de textos.
9.1. Comprende los
textos y las
diferentes
informaciones
obtenidas a lo
largo de la
unidad, adquiere
vocabulario sobre
la dinámica del
ecosistema,
expresa
conocimientos y
opiniones de
forma oral y
escrita, y muestra
interés por la
lectura de textos.
CCL,
CMCT,
CD
10. Conocer y usar de
forma responsable
las TIC, usar
estrategias para
tratar la
información,
convertirla en
conocimiento
propio y aplicarla
a distintos
contextos, y
participar de
forma activa en el
propio proceso de
aprendizaje.
10.1. Obtiene y
organiza
información,
trabaja con el
esquema de la
unidad, y utiliza
los recursos
digitales con
interés y
responsabilidad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
11. Mostrar iniciativa
y perseverancia a
la hora de afrontar
los problemas y
de defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración a la
hora de trabajar
en grupo.
11.1. Muestra una
actitud
emprendedora,
acepta los errores
al autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación, y
participa
activamente en
los ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
12. Realizar un
trabajo
experimental con
ayuda de un guion
de prácticas
describiendo su
ejecución e
interpretando sus
resultados.
12.1. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo
experimental,
aplicando los
conocimientos
adquiridos para
calcular la
biomasa de un
bosque.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
UNIDADES DIDÁCTICAS DEL BLOQUE 3
UNIDAD 9: LA GEOSFERA Y SU DINÁMICA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer los métodos de estudio de la geosfera.
- Conocer la estructura interna de la geosfera.
- Describir los distintos modelos que explican la estructura y la composición interna de la geosfera.
- Comprender la hipótesis de la deriva continental.
- Citar las principales evidencias de la dinámica de la geosfera.
- Enunciar los principios de la teoría de la tectónica de placas.
- Diferenciar los tipos de bordes de las placas litosféricas.
- Relacionar la dinámica de placas con los procesos geológicos.
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables CC
El estudio directo de
la geosfera.
- El relieve de la
geosfera.
- Métodos de estudio
indirectos de la
geosfera.
- El método
sísmico.
- La estructura de la
geosfera.
- La dinámica de la
geosfera.
- La deriva
continental.
-La teoría de la
tectónica de placas.
- Las placas
litosféricas y sus
bordes.
- La distribución de
los terremotos y
volcanes.
- La edad del fondo
oceánico.
- El
paleomagnetismo.
- Las mediciones
directas.
- ¿Cuál es el motor
de las placas?
1. Conocer el
método sísmico
para el estudio
del interior de la
Tierra, así como
las conclusiones
que se extraen
de su
aplicación.
1.1. Conoce los tipos
de ondas sísmicas,
su comportamiento
al propagarse en el
interior de la Tierra
y su utilidad a la
hora de detectar
discontinuidades
(cambios de
composición o de
estado) en el
interior de la
Tierra.
CMCT
2. Comprender la
necesidad de un
modelo de
estructura interna
de la Tierra.
2.1. Conoce las
características y el
comportamiento
dinámico de las
diferentes capas y
subcapas que
constituyen el
interior de la
geosfera.
CMCT
3. Conocer los
antecedentes
históricos de la
teoría de la
tectónica de
placas.
3.1. Conoce las teorías
orogénicas del
pasado, en especial
las propuestas por
Wegener sobre la
deriva continental
y la influencia de
estas en el
desarrollo de la
teoría de la
tectónica de placas.
CMCT
4. Identificar las
placas y los
tipos de bordes
de placas y
describir sus
características.
4.1. Reconoce las
placas tectónicas y
distingue los tipos
de interacciones
que se producen
entre sus bordes
convergentes,
divergentes y
transformantes, así
como en las zonas
CMCT
del interior de las
placas.
5. Conocer e
interpretar las
pruebas de la
tectónica de
placas.
5.1. Conoce, interpreta
y explica las
diferentes pruebas
de la tectónica de
placas.
CMCT,
CCL,
CAA
6. Explicar los
modelos de la
dinámica
interna de la
Tierra.
6.1. Conoce y explica
los modelos de la
dinámica interna
de la Tierra
compatibles con la
dinámica de las
placas litosféricas.
CMCT,
CCL
7. Conocer la
relación entre
los efectos de la
dinámica de la
litosfera y los
procesos
geológicos
endógenos y
exógenos.
7.1. Conoce la relación
entre los efectos de
la dinámica de la
litosfera y los
procesos
geológicos
endógenos y
exógenos.
CMCT
8. Describir y
ubicar los
procesos
magmáticos en
el contexto de la
tectónica de
placas.
8.1. Describe y ubica
los procesos
magmáticos en el
contexto de la
tectónica de placas.
CMCT,
CCL
9. Describir y
ubicar las
principales
deformaciones
de las rocas de
la litosfera
(terremotos,
fracturas y
pliegues) en el
contexto de la
tectónica de
placas.
9.1. Describe y ubica las
principales
deformaciones de
las rocas de la
litosfera
(terremotos,
fracturas y
pliegues) en el
contexto de la
tectónica de placas.
CMCT,
CCL
10. Comprender
informaciones,
y adquirir
vocabulario
sobre el interior
de la Tierra y su
10.1. Comprende los
textos y las
diferentes
informaciones
obtenidas a lo
largo de la unidad,
CCL,
CMCT,
CD
dinámica,
expresar
conocimientos y
opiniones de
forma oral y
escrita, y
mostrar interés
por la lectura de
textos.
adquiere
vocabulario sobre
el interior de la
Tierra y su
dinámica, expresa
conocimientos y
opiniones de forma
oral y escrita, y
muestra interés por
la lectura de textos.
11. Conocer y usar
de forma
responsable las
TIC, usar
estrategias para
tratar la
información,
convertirla en
conocimiento
propio y
aplicarla a
distintos
contextos, y
participar de
forma activa en
el propio
proceso de
aprendizaje.
11.1. Obtiene y organiza
información,
trabaja con el
esquema de la
unidad, y utiliza los
recursos digitales
con interés y
responsabilidad. CCL,
CMCT,
CD,
CAA
12. Mostrar
iniciativa y
perseverancia a
la hora de
afrontar los
problemas y de
defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración a
la hora de
trabajar en
grupo.
12.1. Muestra una
actitud
emprendedora,
acepta los errores
al autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación, y
participa
activamente en los
ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
13. Realizar un
trabajo
experimental
con ayuda de un
guion de
prácticas
13.1. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo
experimental,
aplicando los
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
describiendo su
ejecución e
interpretando
sus resultados.
conocimientos
adquiridos para
interpretar ondas
sísmicas.
SIEP
14. Utilizar
diversos
materiales,
técnicas,
códigos y
recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
propias.
14.1. Utiliza materiales y
recursos artísticos
para elaborar un
dibujo del interior
terrestre que aúne
las estructuras
geoquímicas y las
estructuras
dinámicas.
CMCT,
CEC,
SIEP
UNIDAD 10: CONSECUENCIAS DE LA DINÁMICA LITOSFÉRICA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer la relación entre los efectos de la dinámica de la litosfera y los procesos geológicos endógenos y exógenos.
- Describir y ubicar los procesos magmáticos en el contexto de la tectóni-ca de placas.
- Describir y ubicar los procesos metamórficos en el contexto de la tectó-nica de placas.
- Describir y ubicar las principales deformaciones de las rocas de la litosfe-ra (terremotos, fracturas y pliegues) en el contexto de la tectónica de pla-cas.
- Describir y ubicar los procesos del modelado del relieve y la formación de las rocas sedimentarias en el contexto de la tectónica de placas.
- Comprender la relación entre los procesos petrogenéticos a través del ci-clo de las rocas o mediante la tectónica de placas.
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- Efectos de la
dinámica de placas.
- Dinámica de placas
y procesos
geológicos.
- Los procesos
endógenos: el
magmatismo.
- La actividad
plutónica.
- La actividad
volcánica.
- Los procesos
endógenos: el
metamorfismo.
- Los procesos
endógenos: la
deformación de las
rocas.
- Las fracturas:
diaclasas y fallas.
- Los terremotos.
- Los pliegues.
- Los procesos
exógenos: modelado
y rocas
sedimentarias.
1. Comprender que
el relieve es el
resultado de una
evolución en la
que intervienen
diversos
procesos
geológicos.
1.1. Comprende que el
relieve es el
resultado de una
evolución en la que
intervienen
diversos procesos
geológicos.
CMCT
2. Describe y ubica
los procesos
magmáticos
en el contexto
de la tectónica
de placas.
2.1. Localiza las zonas
magmáticas en
relación a las
placas litosféricas.
2.2 Reconoce los
componentes de un
volcán y sus tipos.
CMCT,
CEC,
CAA
3. Describe y ubica
los procesos
metamórficos
en el contexto
de la tectónica
de placas.
3.1. Localiza las zonas
metamórficas en
relación a las
placas litosféricas.
3.2. Identifica las causas
del metamorfismo.
CMCT,
CAA
4. Describe y
ubica las
principales
deformaciones
de las rocas de
la litosfera
(terremotos,
fracturas y
pliegues) en el
contexto de la
tectónica de
placas.
4.1. Conoce los efectos
de los esfuerzos
tectónicos.
4.2. Identifica los
diferentes tipos de
deformaciones de
las rocas y sus
elementos.
CMCT
5. Describe y ubica
los procesos
del modelado
del relieve y la
formación de
5.1. Define los procesos
geológicos que
realizan los
agentes
geológicos.
CMCT,
CCL
las rocas
sedimentarias
en el contexto
de la tectónica
de placas.
5.2. Explica el proceso
de formación de
las rocas
sedimentarias y
dónde tiene lugar.
6. Comprende la
relación entre
los procesos
petrogenéticos
a través del
ciclo de las
rocas o
mediante la
tectónica de
placas.
6.1 Interpreta o dibuja
esquemas que
engloban todos los
procesos
geológicos y sus
efectos. CMCT
7. Comprender
informaciones, y
adquirir
vocabulario
sobre el relieve
de la superficie
terrestre,
expresar
conocimientos y
opiniones de
forma oral y
escrita, y mostrar
interés por la
lectura de textos.
7.1. Comprende los
textos y las
diferentes
informaciones
obtenidas a lo
largo de la unidad,
adquiere
vocabulario sobre
el relieve de la
superficie terrestre,
expresa
conocimientos y
opiniones de forma
oral y escrita, y
muestra interés por
la lectura de textos.
CCL,
CMCT,
CD
8. Conocer y usar de
forma
responsable las
TIC, usar
estrategias para
tratar la
información,
convertirla en
conocimiento
propio y
aplicarla a
distintos
contextos, y
participar de
forma activa en
el propio
8.1. Obtiene y organiza
información,
trabaja con el
esquema de la
unidad, y utiliza los
recursos digitales
con interés y
responsabilidad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
proceso de
aprendizaje.
9. Mostrar iniciativa
y perseverancia
a la hora de
afrontar los
problemas y de
defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración a la
hora de trabajar
en grupo.
9.1. Muestra una actitud
emprendedora,
acepta los errores
al autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación, y
participa
activamente en los
ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
10. Realizar un
trabajo
experimental con
ayuda de un
guion de
prácticas
describiendo su
ejecución e
interpretando sus
resultados.
10.1. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo
experimental,
aplicando los
conocimientos
adquiridos para
interpretar un
paisaje.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
11. Utilizar diversos
materiales,
técnicas, códigos
y recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
propias.
11.1. Utiliza materiales
y recursos
artísticos para
elaborar un mural
sobre las rocas.
CMCT,
CEC,
SIEP
11: LA EVOLUCIÓN DEL RELIEVE
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Relacionar la dinámica de placas con los procesos geológicos.
- Describir los procesos geológicos endógenos y los procesos geológicos exógenos.
- Comprender la evolución del relieve.
- Interpretar los relieves litológicos y su génesis.
- Interpretar los relieves climáticos y su génesis.
- Interpretar los relieves estructurales y su génesis.
- Interpretar los relieves costeros y su génesis.
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- La evolución del
relieve.
- Los relieves
terrestres.
- Los relieves
litológicos.
- Los relieves
climáticos.
- Los relieves
estructurales.
- Los relieves
costeros.
1. Comprender que
el relieve es el
resultado de una
evolución en la
que intervienen
diversos
procesos
geológicos.
1.1. Comprende que el
relieve es el
resultado de una
evolución en la que
intervienen
diversos procesos
geológicos.
CMCT
2. Realizar cortes
geológicos
sencillos a partir
de la
información de
mapas
geológicos e
interpretar en
ellos las
características y
la evolución del
relieve
representado.
2.1. Sabe realizar
cortes geológicos
sencillos a partir de
mapas geológicos
e interpreta en
ellos las
características y la
evolución del
relieve
representado.
CMCT,
CEC,
CAA
3. Conocer los
factores que
determinan la
evolución del
relieve y los
tipos de relieves
que se originan
en función de la
predominancia
de unos u otros.
3.1. Conoce los
factores que
determinan la
evolución del
relieve y los
relaciona con los
tipos de relieves
que se originan en
función de la
predominancia de
unos u otros.
CMCT,
CAA
4. Identificar los
relieves
volcánicos,
graníticos y
kársticos como
relieves
litológicos y
conocer la
génesis, la
evolución y las
formas
4.1 Identifica los
relieves
volcánicos,
graníticos y
kársticos como
relieves litológicos
y conoce la
génesis, la
evolución y las
formas
características de
CMCT
características de
cada uno de
ellos.
cada uno de ellos.
5. Identificar los
diferentes
relieves de las
zonas
morfoclimáticas,
explicar el modo
de acción de los
procesos del
modelado
predominantes
en cada zona y
conocer la
génesis, la
evolución y las
formas
características de
cada uno de esos
relieves.
5.1. Identifica los
relieves de las
zonas
morfoclimáticas y
sabe explicar, tanto
el modo de acción
de los procesos del
modelado
predominantes en
cada zona como la
génesis, la
evolución y las
formas
características de
cada uno de ellos.
CMCT,
CCL
6. Identificar los
principales
relieves
estructurales y
conocer la
génesis, la
evolución y las
formas
características de
cada uno de
ellos.
6.1. Identifica los
principales relieves
estructurales y
conoce la génesis,
la evolución y las
formas
características de
cada uno de ellos.
CMCT
7. Identificar los
relieves de las
zonas costeras,
comprender la
predominancia
de la acción del
mar en estas
zonas y conocer
la génesis, la
evolución y las
formas
características de
7.1. Identifica los
relieves de las
zonas costeras,
comprende la
predominancia de
la acción del mar
en estas zonas y
conoce la génesis,
la evolución y las
formas
características de
estos relieves.
CMCT
estos relieves.
8. Comprender
informaciones, y
adquirir
vocabulario
sobre el relieve
de la superficie
terrestre,
expresar
conocimientos y
opiniones de
forma oral y
escrita, y mostrar
interés por la
lectura de textos.
8.1. Comprende los
textos y las
diferentes
informaciones
obtenidas a lo
largo de la unidad,
adquiere
vocabulario sobre
el relieve de la
superficie terrestre,
expresa
conocimientos y
opiniones de forma
oral y escrita, y
muestra interés por
la lectura de textos.
CCL,
CMCT,
CD
9. Conocer y usar de
forma
responsable las
TIC, usar
estrategias para
tratar la
información,
convertirla en
conocimiento
propio y
aplicarla a
distintos
contextos, y
participar de
forma activa en
el propio
proceso de
aprendizaje.
9.1. Obtiene y organiza
información,
trabaja con el
esquema de la
unidad, y utiliza los
recursos digitales
con interés y
responsabilidad. CCL,
CMCT,
CD,
CAA
10. Mostrar
iniciativa y
perseverancia a
la hora de
afrontar los
problemas y de
defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
10.1. Muestra una
actitud
emprendedora,
acepta los errores
al autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación, y
participa
activamente en los
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
respeto y
colaboración a la
hora de trabajar
en grupo.
ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
11. Realizar un
trabajo
experimental con
ayuda de un
guion de
prácticas
describiendo su
ejecución e
interpretando sus
resultados.
11.1. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo
experimental,
aplicando los
conocimientos
adquiridos para
interpretar un
paisaje.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
12. Utilizar diversos
materiales,
técnicas, códigos
y recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
propias.
12.1. Utiliza materiales
y recursos
artísticos para
elaborar un mural
sobre las rocas.
CMCT,
CEC,
SIEP
UNIDAD 12: LA HISTORIA DE LA TIERRA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer las explicaciones, históricas y actuales, sobre la historia de la Tierra.
- Explicar qué es el registro estratigráfico y cómo se interpreta.
- Diferenciar entre datación absoluta y datación relativa.
- Describir los factores que afectan al registro estratigráfico.
- Explicar las características del registro estratigráfico.
- Saber resolver un problema de correlación estratigráfica.
- Explicar qué es el tiempo geológico.
- Establecer la relación entre el tiempo geológico y el registro estratigráfico.
- Conocer los eventos de la historia de la Tierra derivados de la dinámica litosférica.
- Conocer los eventos de la historia de la Tierra relacionados con el clima.
- Conocer los eventos de la historia de la Tierra relacionados con la biodiversidad.
- Conocer las divisiones del calendario de la Tierra.
- Describir los eventos geológicos, paleoclimáticos y biológicos de las eras de la historia de la Tierra.
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- El registro
estratigráfico.
- Secuencias
estratigráficas.
- Series
estratigráficas.
- Los principios de la
estratigrafía.
- La datación relativa.
- La datación absoluta.
- La correlación
estratigráfica.
- La historia geológica.
- Las divisiones del
tiempo geológico.
- El Precámbrico.
- La era paleozoica.
- La era mesozoica.
- La era cenozoica.
1. Comprender el origen
y el significado del
registro estratigráfico.
1.1. Comprende el origen y el
significado del registro
estratigráfico. CMCT
2. Conocer y aplicar los
principios básicos que
permiten interpretar,
datar y correlacionar
el registro
estratigráfico.
2.1. Conoce los principios
básicos de la estratigrafía y
los aplica para interpretar,
datar y correlacionar el
registro estratigráfico.
CMCT,
CAA
3. Conocer los
principales eventos
ocurridos a lo largo de
la historia de la Tierra.
3.1. Conoce los principales
eventos ocurridos a lo largo
de la historia de la Tierra. CMCT
4. Conocer la extensión
del tiempo geológico
y su representación en
un calendario de la
historia de la Tierra.
4.1. Conoce la extensión del
tiempo geológico y es capaz
de representarlo en un
calendario de la historia de
la Tierra.
CMCT,
CEC,
CAA
5. Conocer las
principales divisiones
del calendario de la
Tierra y ubicar en
ellas los
acontecimientos
geológicos y
biológicos ocurridos a
lo largo de la historia
del planeta.
5.1. Conoce las principales
divisiones del calendario de
la Tierra y sabe ubicar en
ellas los principales
acontecimientos geológicos
y biológicos ocurridos a lo
largo de la historia del
planeta.
CMCT
6. Comprender
informaciones, y
adquirir vocabulario
sobre la historia de la
Tierra, expresar
conocimientos y
opiniones de forma
oral y escrita, y
mostrar interés por la
lectura de textos.
6.1. Comprende los textos y las
diferentes informaciones
obtenidas a lo largo de la
unidad, adquiere
vocabulario sobre la
historia de la Tierra,
expresa conocimientos y
opiniones de forma oral y
escrita, y muestra interés
por la lectura de textos.
CCL,
CMCT,
CD
7. Conocer y usar de
forma responsable las
TIC, usar estrategias
para tratar la
información,
convertirla en
conocimiento propio y
aplicarla a distintos
contextos, y participar
de forma activa en el
propio proceso de
aprendizaje.
7.1. Obtiene y organiza
información, trabaja con el
esquema de la unidad, y
utiliza los recursos digitales
con interés y
responsabilidad.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
8. Mostrar iniciativa y
perseverancia a la
hora de afrontar los
problemas y de
defender opiniones, y
desarrollar actitudes
de respeto y
colaboración a la hora
de trabajar en grupo.
8.1. Muestra una actitud
emprendedora, acepta los
errores al autoevaluarse,
persevera en las tareas de
recuperación, y participa
activamente en los
ejercicios de aprendizaje
cooperativo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
9. Realizar un trabajo
experimental con
ayuda de un guion de
prácticas describiendo
su ejecución e
interpretando sus
resultados.
9.1. Desarrolla con autonomía la
planificación del trabajo
experimental, aplicando los
conocimientos adquiridos
para interpretar fósiles y
para interpretar una historia
geológica.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
10. Utilizar diversos
materiales, técnicas,
códigos y recursos
artísticos en la
realización de
creaciones propias.
10.1. Utiliza materiales y
recursos artísticos para
ordenar secuencias de
estratos aplicando los
principios de la
estratigrafía.
CMCT,
CEC,
SIEP
4º ESO BILINGÜE
OBJETIVOS:
a) Utilizar la lengua inglesa para expresar correctamente mensajes científi-
cos sencillos.
b) Adquirir una adecuada comprensión y manejo del vocabulario propio de
la materia en el idioma inglés.
c) Desarrollar la capacidad de comunicar en inglés hechos y experiencias
científicas con cierta fluidez y precisión.
d) Utilización de textos de naturaleza científica con ayuda del diccionario.
e) Realizar, en inglés, informes científicos de experiencias sencillas y de ac-
tividades de laboratorio.
f) Obtención de información científica en lengua inglesa, utilizando textos
o materiales obtenidos en la red
METODOLOGÍA
a) Para la presentación de contenidos nuevos en lengua inglesa:
i) Se elaborarán, con frecuencia, esquemas y resúmenes que sirvan para que
los alumnos puedan manejar las ideas principales y el vocabulario básico.
ii) Se fomentará el que los alumnos realicen descripciones y definiciones en
inglés.
iii) Se formularán de modo continuo preguntas de diferente grado de com-
plejidad según el nivel de inglés de los alumnos.
iv) No se rechaza el uso del español, cuando sea imprescindible, para aclarar
algún concepto de mayor complejidad descriptiva.
b) Vocabulario:
i) Se promoverá la adquisición de vocabulario, pronunciando la nueva
palabra en diferentes contextos para, por último, pasar a escribirla. Los
nuevos conceptos se aprenderán encuadrados en el contexto adecuado
dentro del hilo conductor de la materia.
ii) Se intentará relacionar los términos con imágenes o representaciones
gráficas.
iii) Los alumnos realizarán actividades por escrito de grado de dificultad
creciente a medida que avance el curso y posean una mayor base en
lengua inglesa
c) Lectura de los contenidos del libro de texto o de materiales aportados por el
profesor:
i) Presentación general del contenido de la lectura.
ii) Planteamiento de cuestiones previamente a la lectura.
iii) Realización de la lectura.
iv) Formulación de preguntas.
v) Resumen del contenido del texto usando las palabras y frases más
importantes.
d) Escritura:
i) Se trabajará con textos incompletos que el alumno tendrá que rellenar
con los conceptos y expresiones adecuadas.
ii) Las imágenes se podrán utilizar como base para que los alumnos
escriban un texto relacionado o señalen las partes importantes de las mismas.
iii) También los esquemas y diagramas podrán ser utilizados como guía
para la elaboración de un texto.
e) Expresión oral:
i) Se podrá organizar de dos maneras: con el conjunto de la clase o en
grupos pequeños.
ii) Para facilitar este tipo de actividades, el profesor propondrá un tema o
contenido de la materia, escribiendo en el encerado una serie de palabras o
frases clave relacionadas con el tema objeto de conversación.
iii) Los grupos pueden ser modificados buscando que exista la máxima
interacción entre todos los alumnos.
iv) Al final de un periodo de conversación se podrá pedir a cada grupo la
elaboración de un resumen en inglés del tema tratado.
CONTENIDOS
Serán los mismos que los incluidos en las programaciones del Departamento de
Biología y Geología para cuarto de la ESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Coinciden con los recogidos en la programación del departamento de Biología
y Geología diferenciándose los componentes de conocimientos (pruebas
escritas y preguntas orales), procedimientos (deberes, cuaderno y trabajos) y
actitud hacia el trabajo en el aula.
En las pruebas escritas las cuestiones serán en inglés y relacionadas con la
materia impartida en las clases. No obstante, no se tendrán en cuenta los
errores propios del idioma, sino que se evaluarán los conocimientos propios de
la materia. El objetivo será que a lo largo del curso se puede impartir la materia
íntegramente en inglés
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Para atender a aquellos alumnos que muestren importantes dificultades para el
seguimiento de las clases, excepto para los que precisen Adaptaciones
Curriculares Significativas, se utilizarán actividades de menor complejidad o de
aplicación de contenidos, que faciliten la consecución de los objetivos del
programa.
Cada profesora en sus grupos decidirá cuáles serán esas actividades en función
de las necesidades de los alumnos.
METODOLOGÍA, PROCEDIMIENTOS Y
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN LA ESO
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
a) La metodología didáctica deberá respetar, entre otros aspectos, la situación inicial de los alumnos, su ritmo y su estilo de aprendizaje, su capacidad de interacción y de colaboración con otros alumnos.
b) En esta etapa dicha metodología será fundamentalmente activa y participativa, favorecerá el trabajo individual, el colaborativo y el cooperativo y la reflexión tanto individual como grupal de los alumnos en el aula. Desde esta perspectiva, se promoverá el aprendizaje interdisciplinar de investigación basado en la solución de problemas, los métodos de trabajo cooperativo y los grupos interactivos.
c) En esta etapa, la práctica educativa ha de estar apoyada en la coordinación y en la toma de decisiones conjuntas de los profesores que atiendan a un alumno o a un grupo de alumnos, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo y garantizar una mayor coherencia en la actuación docente.
d) En la planificación y desarrollo de las actividades de enseñanza y en las de aprendizaje, se deberán integrar varias competencias, procurando que los alumnos sean capaces de utilizar lo aprendido en otros contextos y habrán de organizarse los espacios y tiempos de forma flexible en función de la finalidad perseguida.
e) La lectura comprensiva constituye un instrumento fundamental para la adquisición de las competencias a las que se refiere el artículo 3.1. A tal fi n, las tareas y proyectos conllevarán el uso sistemático de diferentes tipos de textos en la práctica docente de todas las materias. Las situaciones de aprendizaje han de conllevar acciones en las que, además de leer, resulte necesario escuchar, hablar, redactar o argumentar.
f) Las tecnologías de la información y la comunicación se emplearán, con carácter habitual, en las actividades de aprendizaje, en especial en la búsqueda y análisis de la información, así como en la presentación de aquellos trabajos de investigación que se deban realizar.
g) Se procurará la adaptación de los materiales curriculares seleccionados a la realidad del alumnado, al contexto socioeducativo del centro y a los objetivos de enseñanza que se hayan planteado.
h) La metodología utilizada en la etapa incluirá previsiones para atender adecuadamente la diversidad real del alumnado.
Por todo ello, se procederá de la siguiente manera:
Antes de comenzar cada U.D. es conveniente realizar una prueba inicial para
conocer sus ideas previas y así poder intervenir de forma apropiada. Al final de
cada U.D. podrán comparar sus ideas actuales con las previas.
Las clases teóricas serán activas con participación constante del alumno,
alternando explicaciones del profesor con la realización de ejercicios prácticos
Los conceptos básicos serán explicados por el profesor y luego el alumno los
asimilará y profundizará mediante:
- Realización de esquemas conceptuales
- Fichas
- Ejercicios
- Realización de trabajos relativos a ciertos aspectos del tema
- Prácticas de laboratorio
- Observación de videos
El alumno dispondrá de un cuaderno de trabajo en el quedarán reflejadas todas
las actividades que vaya realizando
Es importante preguntar todos los días para fomentar el estudio continuado y
para detectar y corregir errores
Se harán pruebas escritas de cada U.D. o de una parte en el caso de grupos con
dificultades.
En todo momento se exigirá a los alumnos respeto hacia sus compañeros y
buena utilización de los materiales didácticos que se pongan a su disposición
Se procurará que los alumnos adopten una actitud crítica al analizar las
cuestiones científicas, inculcándoles la necesidad de avanzar hacia un futuro
sostenible
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Se realizará una prueba inicial para detectar errores conceptuales e ideas previas
y así poder intervenir de forma adecuada
En la evaluación de los alumnos se valorarán los conocimientos que consiga y
la actitud que muestre.
Los conocimientos conseguidos se valorarán por medio de los ejercicios
escritos, las pruebas orales de la materia tratada anteriormente
(preguntas y ejercicios) y por la observación directa de la tarea que realice
durante las clases teóricas y prácticas.
La actitud se valorará teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
El interés en el trabajo que realiza
La participación en las clases
La asistencia a clase
El interés por mantener actualizado, limpio y ordenado el
cuaderno de clase y de laboratorio.
El tener siempre en clase el material necesario.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Como ya se indicó, al calificar a los alumnos se tendrán en cuenta los
conocimientos que han adquirido y su actitud.
Los conocimientos adquiridos se valorarán por medio de controles escritos y/o
orales así como por sus intervenciones en el aula y durante el desarrollo de las
clases prácticas. Se realizará un mínimo de dos controles escritos por
evaluación.
La actitud se valorará teniendo en cuenta su participación en las clases, su
interés por la materia, el cuaderno de clase y de laboratorio.............
Para el curso de 1º de la ESO la calificación de los conocimientos será:
60%, la nota del examen.
30%, corresponderá a:
o la nota del cuaderno, donde se valorará la limpieza, claridad
de contenidos y que esté completo.
o la nota de las actividades, tanto las solicitadas para casa,
como las realizadas en el aula o en el laboratorio.
10% actitud, donde se tendrá en cuenta:
o la puntualidad,
o atención,
o participación,
o el comportamiento,
o el tener siempre todos los materiales necesarios,
o la realización de todas las actividades solicitadas con
independencia de la nota obtenida en las mismas, que se ha
tenido en cuenta en el apartado anterior.
Para el curso de 3º de la ESO la calificación de los conocimientos será
70% la nota del examen
20%, corresponderá a:
o la nota del cuaderno, donde se valorará la limpieza, claridad
de contenidos y que esté completo.
o la nota de las actividades, tanto las solicitadas para casa,
como las realizadas en el aula o en el laboratorio.
10 % actitud, donde se tendrá en cuenta:
o la puntualidad,
o atención,
o participación,
o el comportamiento,
o el tener siempre todos los materiales necesarios,
o la realización de todas las actividades solicitadas con
independencia de la nota obtenida en las mismas, que se ha
tenido en cuenta en el apartado anterior.
Para el curo 4º de ESO la calificación de los conocimientos será:
80% la nota del examen
20%, corresponderá a:
o la nota de las actividades, tanto las solicitadas para casa,
como las realizadas en el aula o en el laboratorio.
o la puntualidad,
o atención,
o participación,
o el comportamiento,
o el tener siempre todos los materiales necesarios,
o la realización de todas las actividades solicitadas con
independencia de la nota obtenida en las mismas, que se ha
tenido en cuenta en el apartado anterior.
En los controles escritos, la nota ha de ser como mínimo un 3 para hacer media
con el resto de controles de la evaluación
Los alumnos que no superen alguna evaluación, podrán realizar actividades de
recuperación que permitan valorar de nuevo sus conocimientos y que consistirá
en repetir o completar la parte calificada negativamente: cuaderno, actividades,
prueba escrita, etc.
Para el grupo de cuarto bilingüe, los criterios de evaluación y calificación serán
los mismos, teniendo en cuenta que las pruebas serán en inglés y relacionadas
con la materia impartida en las clases. No obstante, no se tendrán en cuenta los
errores propios del idioma, sino que se evaluarán los conocimientos propios de
la materia. El objetivo será que a lo largo del curso se pueda impartir la materia
íntegramente en inglés
BACHILLERATO
PRIMER CURSO DEL BACHILLERATO
MODALIDAD DE CIENCIAS
En el curso 2017-2018, el Departamento de Biología y Geología no va a
impartir la asignatura Cultura Científica de 1º de Bachillerato, que pasa a
depender del Departamento de Física y Química.
Es por eso que se programa en este Departamento únicamente la asignatura de
Biología y Geología.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
OBJETIVOS GENERALES
El desarrollo de esta materia contribuirá a que las alumnas y los alumnos
adquieran las siguientes capacidades:
- Desarrollar actitudes y hábitos de trabajo asociados al método científico, tales
como: búsqueda exhaustiva de información, capacidad crítica, cuestionamiento
de lo obvio, apertura a nuevas ideas y necesidad de verificación de los hechos.
- Comprender los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y
generales de la Biología y la Geología, que les permitan tener una visión global y
una formación científica básica para desarrollar estudios posteriores y aplicarlos
a situaciones reales y cotidianas.
- Analizar hipótesis y teorías contrapuestas que permitan desarrollar el
pensamiento crítico y valorar sus aportaciones al desarrollo de la Biología y la
Geología.
- Desarrollar hábitos de observación y descripción esenciales para el trabajo del
naturalista. Por ejemplo, interpretar globalmente los fenómenos de la
geodinámica interna a la luz de la tectónica de placas.
- Comprender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias
adaptativas al medio, su diversidad y la necesidad de su clasificación.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
BLOQUE I. CARACTERÍSTICAS Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
Unidad 1. La materia viva
Unidad 2. El origen de la vida y su organización
Unidad 3. Los tejidos
Unidad 4. Las funciones de los seres vivos
BLOQUE II. LA BIODIVERSIDAD: EVOLUCIÓN Y CLASIFICACIÓN
Unidad 5. La biodiversidad y la evolución
Unidad 6. La clasificación de los seres vivos
BLOQUE III. LAS FUNCIONES VITALES EN PLANTAS Y EN ANIMALES
Unidad 7. Las plantas
Unidad 8. La nutrición en los animales I
Unidad 9. La nutrición en los animales II
Unidad 10. La relación en los animales
Unidad 11. La reproducción en los animales
BLOQUE IV. LA GEOSFERA
Unidad 12. La Tierra y su dinámica
Unidad 13. La formación de minerales y rocas
Unidad 14. El magmatismo y el metamorfismo
Unidad 15. Los procesos sedimentarios
BLOQUE I. CARACTERÍSTICAS Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
UNIDAD 1: LA MATERIA VIVA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Explicar las características de los seres vivos de los distintos niveles de organización de la materia viva, y de las moléculas que forman parte de ella.
- Conocer la estructura química, la clasificación y las funciones biológicas de las biomoléculas.
- Explicar la estructura de los ácidos nucleicos y su función como portadores de la información genética.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- Características de los seres vivos:
- Complejidad y uni-formidad.
- Las funciones de nutrición, de rela-ción y de repro-ducción.
- Los niveles de or-ganización
- Reconocimiento de la dificultad de de-finir el concepto de vida
- Bioelementos y bio-moléculas
- Los bioelementos.
- Las biomoléculas inorgánicas: el agua y las sale minerales.
- Las características de las biomolécu-las orgánicas.
- Los glúcidos
- Monosacáridos.
- Disacáridos.
- Polisacáridos.
- .Representación de la fórmula lineal de la glucosa.
-. Esquematización del enlace O-glucosídico.
- Los lípidos
- Ácidos grasos.
- Triacilglicéridos o grasas.
- Fosfolípidos.
- Esteroides y terpe-nos.
- Esquematización de la formación de una grasa (esterifi-cación de un tri-
1. Describir las carac-terísticas de los seres vivos y los distintos ni-veles de organización de la materia viva.
1.1. Explica las características que definen a los seres vivos: complejidad, nutri-ción, relación y reproduc-ción, y conoce los princi-pales niveles de organi-zación abióticos y bióti-cos.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP
2. Definir los conceptos de bioelemento y bio-molécula y conocer los principales bioelemen-tos y las características de las biomoléculas in-orgánicas.
2.1. Define bioelemento, oli-goelemento y biomolécu-la; clasifica los bioelemen-tos en primarios, secun-darios y oligoelementos, y conoce las características del átomo de carbono.
CCL,
CMCT,
CAA,
CD,
CEC
2.2. Explica la estructura del agua, relaciona sus pro-piedades físico-químicas con sus funciones biológi-cas, y conoce las formas en las que se encuentran las sales minerales en los seres vivos y sus funcio-nes biológicas.
CCL,
CMCT,
CAA,
CD,
CEC
3. Describir la estructura química de los glúcidos y conocer su clasifica-ción y sus funciones biológicas.
3.1. Conoce los principales glúcidos, su composición, sus estructuras, sus fun-ciones biológicas y su clasificación, y esquema-tiza un enlace O-glucosídico.
CMCT,
CCL,
CD,
CAA
4. Conocer las caracterís-ticas generales de los lípidos y su clasifica-ción.
4.1. Conoce los principales lípidos y ácidos grasos, su composición, sus estruc-turas, sus funciones bio-lógicas y su clasificación, y esquematiza la esterifi-cación de un triglicérido.
CMCT,
CAA
5. Describir la estructura de los aminoácidos y de las proteínas y ex-plicar su variabilidad y sus funciones biológi-
5.1. Distingue los aminoácidos como componentes bási-cos de las proteínas; co-noce la composición, es-tructuras, funciones bio-
CMCT,
CAA,
CD
glicérido).
- Las proteínas
- Los aminoácidos.
- La estructura de las proteínas.
- Funciones de las proteínas.
- Los enzimas.
- Esquematización de la formación del enlace peptídico y del mecanismo de actuación de un enzima.
- Los ácidos nucleicos
- Los nucleótidos.
- Estructura del ADN.
- Estructura del ARN.
- Funciones de los ácidos nucleicos.
- Deducción, a partir de una secuencia de bases del ADN de: la hebra complementa-ria, la secuencia del ARNm y la secuencia de aminoácidos.
cas. lógicas, especialmente la enzimática, y clasificación de estas, y esquematiza el enlace peptídico.
6. Explicar la estructura de los ácidos nucleicos y su función como por-tadores de la informa-ción genética.
6.1. Distingue a los nucleóti-dos como componentes básicos de los ácidos nu-cleicos, esquematiza la fórmula de un nucleótido y del enlace fosfodiéster, y explica la estructura de doble hélice del ADN y de los distintos tipos de ARN.
CMCT,
CEC,
CD
7. Utilizar diversos mate-riales, técnicas, códi-gos y recursos artísti-cos en la realización de creaciones propias.
7.1. Utiliza técnicas y códigos para representar molécu-las y valora su correcta representación.
CEC
UNIDAD 2: LA VIDA Y SU ORGANIZACIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Establecer las diferencias entre los distintos tipos de células y representarlas esquemáticamente.
- Definir metabolismo y explicar las características del anabolismo y del catabolismo y la función de los intermediarios metabólicos; establecer las diferencias entre la respiración aerobia y la fermentación, explicar cómo se lleva a cabo la fotosíntesis, y describir las etapas de cada proceso.
- Exponer las razones que pudieron dar lugar a que algunos organismos se convirtieran en seres pluricelulares, explicar la diferenciación celular y distinguir las distintas formas de organización pluricelular.
- Explicar que son los virus, los plásmidos, los viroides y los priones.
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
CC
- La célula:
- Estructura básica de las células.
- La célula procariota y la célula eucariota.
- La célula eucariota vegetal y animal
- La célula como unidad funcional: el metabo-lismo
- Definición y tipos de metabolismos: el ca-tabolismo y el ana-bolismo.
- Identificación de las diferentes moléculas de los principales in-termediarios del me-tabolismo.
- Procesos catabóli-cos: la respiración celular y la fermen-tación.
- Procesos anabóli-cos: la fotosíntesis.
- Hacia la pluricelulari-dad
- La pluricelularidad. Diferenciación y es-pecialización celular.
- Tipos de organiza-ción de los organis-mos pluricelulares.
- Las formas no celula-res
- Los virus.
- Otras formas no ce-lulares: plásmidos, viroides y priones.
1. Distinguir entre célu-las procariotas y eu-cariotas.
1.1. Establece las diferencias entre los distintos tipos de células y las representa esquemáticamente.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP
2. Explicar qué es el metabolismo, diferen-ciar sus tipos y des-cribir los principales procesos metabóli-cos.
2.1. Define metabolismo y explica las características del anabolismo y del ca-tabolismo y la función de los intermediarios me-tabólicos; establece las diferencias entre la respi-ración aerobia y la fer-mentación, explica cómo se lleva a cabo la fotosín-tesis, y describe las eta-pas de cada proceso.
CCL,
CMCT,
CAA
3. Comprender la evo-lución de muchos or-ganismos hacia la pluricelularidad como respuesta adaptativa.
3.1. Expone las razones que pudieron dar lugar a que algunos organismos se convirtieran en seres plu-ricelulares, explica la dife-renciación celular y dis-tingue las distintas formas de organización pluricelu-lar.
CCL,
CMCT
4. Diferenciar las distin-tas formas de organi-zación pluricelular.
4.1. Diferencia las distintas formas de organización pluricelular.
CMCT
5. Conocer las formas no celulares.
5.1. Explica qué son virus, plásmidos, viroides y priones.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP
6. Elaborar trabajos con pulcritud y sentido estético.
6.1. Elabora trabajos con pul-critud..
CE
UNIDAD 3: LOS TEJIDOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer los diferentes tejidos vegetales y animales, sus características y las funciones que desempeñan.
- Relacionar la importancia que tiene el perfeccionamiento de la técnica histológica y la mejora de los microscopios para conocer los tejidos.
- Identificar en imágenes (diapositivas, fotos, etc.) los principales tejidos animales y vegetales y saber su localización en los seres vivos.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- Los tejidos vegetales:
- Clasificación, es-tructura y función de los distintos ti-pos de tejidos ve-getales.
- Los tejidos animales: clasificación, estruc-tura y función de los diferentes tipos de tejidos animales• La célula como unidad funcional: el metabo-lismo
- La técnica histológi-ca: procesos que se siguen para realizar una preparación his-tológica
1. Conocer los principales tejidos vegetales y sus diferentes variedades, y describir sus carac-terísticas morfológicas y funcionales.
1.1. Clasifica y describe los tejidos meristemáticos y los tejidos parenquimáti-cos, señala las caracterís-ticas de sus células, su ubicación y su función en la planta.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
1.2. Clasifica y describe los tejidos de sostén y los te-jidos secretores, e indica las características de sus células, su ubicación y su función en la planta.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
1.3. Clasifica y describe los tejidos protectores y los tejidos conductores, e in-dica las características de sus células, su ubicación y su función en la planta.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
2. Conocer los principales tipos de tejidos anima-les, sus principales ca-racterísticas morfológi-cas y la función que desempeñan en el or-ganismo.
2.1. Clasifica los principales tipos de tejidos epitelia-les, y señala sus carac-terísticas, su función y su localización en el orga-nismo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
2.2. Describe las característi-cas de los tejidos conjun-tivos, adiposos y cartila-ginosos, e indica su fun-ción y su ubicación en el organismo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
2.3. Enumera las característi-cas del tejido óseo; seña-la su composición, su función y su localización, e indica las variedades que existen.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
2.4. Describe las característi-cas morfológicas y fun-cionales del tejido san-guíneo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
2.5. Explica las características morfológicas y funciona-les del tejido muscular, y señala las diferencias en-tre los distintos tipos de tejidos musculares.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
2.6. Explica las características del tejido nervioso y des-cribe los diferentes tipos celulares que lo forman.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP,
CEC
3. Conocer los principales procesos de la técnica histológica.
3.1. Describe los procesos que se realizan en la técnica histológica.
CMCT,
SIEP
4. Utilizar materiales y recursos expresivos para representar dife-rentes tejidos.
4.1. Usa materiales y recursos como el dibujo para re-presentar neuronas, sarcómeros, etc.
CEC
UNIDAD 4: LA PERPERUACIÓN DE LA VIDA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Comprender el significado de la reproducción.
- Conocer los distintos tipos de reproducción asexual.
- Reconocer los mecanismos de división celular.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- El ciclo biológico y la reproducción:
- Ciclo biológico y fases.
- La reproducción y sus tipos.
- Células germinales y somáticas.
- Reconocimiento de las distintas fases de un ciclo biológi-co:
- El ciclo celular y la reproducción celular
- Ciclo celular en células procariotas y eucariotas.
- Etapas del ciclo ce-lular: mitosis y ci-tocinesis.
- Representación de las fases de la mi-tosis.
- La mitosis y la repro-ducción asexual: - Tipos de reproduc-
ción asexual en seres unicelulares y pluricelulares.
- Reconocimiento de los tipos de repro-ducción asexual en distintos orga-nismos.
- La reproducción sexual y la meiosis: - Fases de la repro-
ducción sexual. - La meiosis y sus
fases.
- Reconocimiento en fotografías de las fases de la meio-sis.
- Los ciclos biológicos y la meiosis:
- Ciclos de vida.
1. Explicar la necesidad de la reproducción pa-ra la continuidad de la vida.
1.1. Define ciclo biológico, distingue las fases de un ciclo vital y conoce los ti-pos de reproducción que presentan los seres vivos.
CCL,
CMCT
2. Conocer los distintos tipos de reproducción asexual y describir las fases e la mitosis y del ciclo celular.
2.1. Diferencia los tipos de reproducción asexual y explica las fases del ciclo celular y de la mitosis.
CMCT,
CD,
CAA
3. Conocer las fases de la reproducción sexual, explicar los ciclos bio-lógicos y reconocer las fases de la meiosis y su importancia.
3.1. Explica las fases de la reproducción sexual, los ciclos biológicos y entien-de la necesidad de la meiosis en el manteni-miento de la constancia numérica de los cromo-somas.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
4. Apreciar como el cono-cimiento científico ha influido en el modo de vida actual.
4.1. Valora la importancia del conocimiento científico sobre el mecanismo de la reproducción sexual para evitar enfermedades.
CSYC
5. Mostrar iniciativa en las actividades propuestas en el aula.
5.1. Muestra iniciativa y da cuenta de las actividades propuestas.
SIEP
- Representación esquemática de los ciclos biológi-cos.
BLOQUE II. LA BIODIVERSIDAD: EVOLUCIÓN Y CLASIFICACIÓN
UNIDAD 5: LA BIODIVERSIDAD Y SU CONSERVACIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Asociar cada hito evolutivo con el autor más relevante y la época en que se produce.
- Definir la biodiversidad y las teorías que la explican.
- Conocer cómo actúa la selección natural y las aportaciones de la teoría sintética.
- Comprender cómo se produce la especiación.
- Distinguir los factores bióticos y abióticos que influyen en la distribución de los seres vivos.
- Localizar las regiones biogeográficas.
- Conocer los ecosistemas españoles.
- Definir la insularidad y los endemismos.
- Explicar la biodiversidad y su conservación.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
-El origen de la vida 1. Conocer las principales ideas de Oparin acerca del origen de la vida, así como las teorías sobre la evolución ce-lular
1.1. Explica la atmósfera prebi-ótica, la evolución química y la evolución protocelular
1.2. Conoce la evolución celular de procariotas.
1.3. Conoce las teorías endo-simbióticas que dieron lu-gar a las células eucario-tas
CCL,
CMCT,
SIEP,
CEC
- El origen de la biodi-versidad.
- La biodiversidad y la selección natural.
- La adaptación y la especiación.
- La biodiversidad y su distribución.
- Las zonas bioge-ográficas.
- Los ecosistemas es-pañoles.
- La insularidad. Los endemismos.
- La biodiversidad y su conservación.
2. Conocer los principales hitos en el desarrollo de las teorías evolu-cionistas y comprender el concepto de biodi-versidad y las teorías que explican su origen.
2.1. Relaciona los siguientes autores con sus aporta-ciones a la fundamenta-ción del evolucionismo: Jean-Baptiste Lamarck, Charles Darwin, Alfred Wallace, Stanley Miller y Lynn Margulis.
CCL,
CMCT,
SIEP,
CEC
2.2. Define biodiversidad según la Conferencia de Río de Janeiro de 1992.
CCL,
CMCT,
SIEP,
CEC
2.3. Explica qué es el catas-trofismo e indica dos au-tores que defiendan las ideas fijistas; define evo-lución y cita dos autores evolucionistas.
CCL,
CMCT,
SIEP,
CEC
3. Explicar cómo actúa la selección natural y las aportaciones de la te-oría sintética. Y saber aplicar las teorías evo-lucionistas a la evolu-ción humana.
3.1. Indica los principios me-diante los cuales actúa la selección natural.
CMCT,
CD 3.2. Conoce el origen del ser
humano y lo explica me-diante las teorías de la evolución.
3.3. Explica qué es la teoría sintética y expone algu-nos aportes de esta teoría al evolucionismo.
CMCT,
CD
4. Definir adaptación y conocer los principales tipos de adaptación al medio y explicar co-rrectamente el concep-to de especiación.
4.1. Enuncia dos ejemplos de adaptaciones estructura-les, dos de adaptaciones fisiológicas y dos de adaptaciones del compor-tamiento.
CCL,
CMCT, CAA,
CD
4.2. Define especiación y cita algún mecanismo que fa-vorezca o induzca la apa-rición de nuevas espe-cies.
CCL,
CMCT,
CAA,
CD
5. Definir biodiversidad y explicar su distribución a lo largo del planeta conociendo los facto-res que influyen en ello.
5.1. Define bioma y sitúa so-bre un mapa los principa-les biomas terrestres.
CCL,
CMCT,
CAA
5.2. Realiza una tabla en la que expone de modo comparativo las carac-terísticas generales, de vegetación y de fauna de los principales ecosiste-mas (desierto polar, tun-dra, taiga, bosque caduci-folio, bosque mediterrá-neo, estepa, desierto, sabana, selva tropical, etc.).
CCL,
CMCT,
CAA
6. Definir zona biogeográ-fica y conocer las prin-cipales que hay en la Tierra.
6.1. Define biogeográfica y región biogeográfica. CCL,
CEC
7. Establecer los principa-les ecosistemas espa-ñoles y conocer sus destacables caracterís-ticas.
7.1. Sobre una mapa terrestre sitúa las principales re-giones biogeográficas (paleártica, neártica, afro-tropical, neotropical, aus-traliana, indomalaya, antártica y oceánica). So-bre un mapa de España sitúa las subregiones bio-geográficas principales presentes. (eurosiberiana, mediterránea y maca-ronésica).
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC,
SIEP
7.2. Realiza una tabla compa-rativa en la que se expon-gan las características generales, fauna y flora más relevantes de los principales ecosistemas terrestres españoles (alta montaña, clima oceánico, clima mediterráneo, islas Canarias).
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC,
SIEP
7.3. Realiza una tabla compa-rativa en la que se expon-gan las características generales, fauna y flora más relevantes de los principales ecosistemas acuáticos españoles (bosques de ribera, humedales y litoral).
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC,
SIEP
8. Entender la influencia de la insularidad en la biodiversidad, com-prender el concepto de endemismo y conocer algunos ejemplos rele-vantes.
8.1. Define endemismo y pone al menos tres ejemplos di-ferentes de endemismos vegetales y tres animales en España.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP
9. Comprender la impor-tancia que tiene la bio-diversidad, conocer las principales causas que provocan su pérdida y exponer algunos me-canismos para su con-servación.
9.1. Explica los principales factores causantes de pérdida de biodiversidad.
CMCT,
CD,
CSYC
UNIDAD 6: LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Entender la necesidad de clasificar a los seres vivos y ponerlos un nombre científico para poder identificarlos.
- Describir las características generales de cada uno de los cinco reinos y cono-cer la clasificación de cada uno de ellos, señalando las características más im-portantes de cada uno de los grupos en que se dividen.
- Conocer el funcionamiento de las claves dicotómicas y valorar la importancia que tiene su correcta utilización para poder identificar a los seres vivos.
- Mostrar interés y curiosidad por conocer la biodiversidad de la zona y des-arrollar comportamientos adecuados para su protección y conservación.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- La clasificación de los seres vivos: los sis-temas de clasifica-ción; los taxones y el nombre científico.
- Los moneras: sus características gene-rales y su clasifica-ción.
- Los protoctistas: ca-racterísticas genera-les y clasificación.
- Los hongos: carac-terísticas generales y su clasificación.
- Las plantas: sus ca-racterísticas genera-les y su clasificación.
- Los animales: sus características gene-rales y su clasifica-ción.
- Las claves dicotómi-cas y su utilización.
1. Comprender la necesi-dad que hay de clasifi-car a los seres vivos, de nombrarlos científi-camente para poder identificarlos, y analizar cómo varía a lo largo del tiempo la clasifica-ción general de los se-res vivos.
1.1. Señala los sistemas de clasificación que se pue-den utilizar para agrupar a los seres vivos y explica los conceptos de taxón, especie y sistema bino-mial de nomenclatura.
CCL,
CMST,
CSYC,
CD,
CEC
2. Señalar las caracterís-ticas generales del re-ino moneras y conocer su clasificación.
2.1. Indica las características más importantes del reino moneras y los principales grupos que se diferencian en él.
CCL,
CMCT
3. Describir las principa-les características del reino protoctistas y co-nocer los principales grupos que se incluyen en él.
3.1. Indica las principales ca-racterísticas del reino pro-toctistas y enumera los principales grupos que se diferencian en él y señala sus características más importantes.
CCL,
CMCT,
CD
4. Enumerar las carac-terísticas más desta-cadas del reino hongos y conocer su clasifica-ción.
4.1. Describe las característi-cas principales del reino hongos e indica los prin-cipales grupos que se di-ferencian y sus caracterís-ticas.
CCL,
CMCT
5. Conocer las caracterís-ticas generales del re-ino de las plantas y su clasificación.
5.1. Enumera las principales características del reino de las plantas y señala los grupos más importantes que se diferencian en él y las características más destacadas.
CCL,
CMCT,
CEC
6. Señalar las caracterís-ticas generales del re-ino de los animales y conocer su clasifica-ción.
6.1. Explica las características más importantes del reino de los animales y de sus principales filos.
CCL,
CMCT,
CAA
7. Conocer el funciona-miento de una clave dicotómica.
7.1. Utiliza claves dicotómicas para clasificar e identificar distintos tipos de orga-nismos.
CMCT,
CAA
8. Ser consciente de la importancia que ha te-nido para la humanidad la clasificación de los seres vivos.
8.1. Es consciente de que la clasificación de los seres vivos, y en especial de los microorganismos ha con-tribuido a curar muchas enfermedades.
CEC
BLOQUE III. LAS FUNCIONES VITALES EN PLANTAS Y ANIMALES
UNIDAD 7: LAS PLANTAS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer los detalles de la nutrición en briofitos y en cormófitos.
- Conocer cómo se producen las funciones de relación en las plantas y el papel de las hormonas vegetales en la regulación y la coordinación de las actividades fisiológicas de las plantas.
- Comprender la importancia y las características del proceso de la reproduc-ción en las plantas.
- Conocer la estructura de la flor en coniferofitos y en angiospermatofitos, y explicar la polinización y la fecundación. Conocer los procesos de formación del embrión, la semilla, el fruto y la germinación.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- La nutrición en las plantas.
- Las funciones de relación en las plan-tas.
- La función de repro-ducción en las plan-tas.
- La reproducción en briofitos y pteridofi-tos.
- La reproducción en las plantas con semi-llas.
1. Describir las diferen-cias que existen entre la nutrición de los brio-fitos y la de los cormo-fitos, y las distintas etapas del proceso de la nutrición de los cor-mofitos.
1.1. Describe las diferencias entre el tipo de nutrición de los briofitos y de los cormofitos, y enumera las distintas etapas que tie-nen lugar en la nutrición de los cormofitos.
CCL,
CMCT
2. Explicar los procesos de absorción del agua y las sales minerales por las plantas.
2.1. Explica los procesos de absorción del agua y las sales minerales por las plantas.
CMCT,
CD
3. Relacionar determina-dos procesos físico-químicos con los pro-cesos fisiológicos que intervienen en el trans-porte de nutrientes en las plantas.
3.1. Identifica y describe los procesos fisiológicos que se producen en las plan-tas para que circule la sa-via bruta y la savia elabo-rada.
CMCT,
CD
3.2. Enumera las sustancias gaseosas que necesitan las plantas y explica sus mecanismos de absor-ción.
CCL,
CMCT
4. Conocer las funciones de relación en las plan-tas y el papel de las hormonas vegetales en la regulación y la coor-dinación vegetal.
4.1. Conoce las característi-cas de las hormonas y los procesos en los que inter-vienen.
CMCT,
CAA
4.2. Comprende cómo se pro-ducen las respuestas de los vegetales ante los estímulos y conoce la im-portancia de la fotoperio-dicidad.
CMCT
5. Comprender la impor-tancia del proceso re-productivo en las plan-tas y describir sus for-mas básicas de repro-ducción.
5.1. Describe los tipos de re-producción asexual que se llevan a cabo en las plantas.
CMCT
5.2. Describe la reproducción sexual en las plantas y la importancia de la repro-ducción alternante.
CMCT,
CCL,
CD,
CAA
6. Explicar las caracterís-ticas de la reproduc-ción en los briofitos y en los pteridofitos.
6.1. Explica las características de la reproducción en los briofitos e identifica y es-quematiza su ciclo repro-ductor.
CCL,
CMCT,
CAA
6.2. Explica las características de la reproducción en los pteridofitos e identifica y esquematiza su ciclo re-productor.
CCL,
CMT,
CAA
7. Conocer la estructura de la flor en coniferofi-tos y en angiosperma-tofitos, y explicar la po-linización y la fecunda-ción.
7.1. Identifica los distintos componentes de una flor.
CMCT,
CEC,
CD
7.2. Describe en qué consis-ten la polinización y la fe-cundación.
CCL,
CMCT
8. Conocer los procesos de formación del em-brión, la semilla, el fru-to y la germinación.
8.1. Explica cómo se forma el embrión, la semilla y el fruto, y el proceso de la germinación.
CMCT,
CD
9. Valorar la importancia del conocimiento de las plantas y su reproduc-ción para el ser huma-no.
9.1. Valora la importancia de las plantas para el ser humano. CSYC
10. Muestra interés por las plantas de su entorno.
8.1. Aporta plantas silvestres de su entorno para su es-tudio.
SIEP
UNIDAD 8: LA NUTRICIÓN EN LOS ANIMALES I
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer los procesos implicados en la nutrición animal.
- Saber las partes de los aparatos digestivos de los vertebrados y las etapas que caracterizan el proceso digestivo.
- Explicar el significado biológico de la respiración celular y la evolución de los distintos sistemas en los diferentes grupos de animales.
- Conocer las etapas que caracterizan cada uno de los procesos de la respira-ción pulmonar.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- La nutrición en los animales
- Superficies de in-tercambio y proce-so digestivo.
- Esquematización del proceso de la digestión.
- Fisiología de la diges-tión
- Regulación del proceso digestivo.
- Etapas del proceso respiratorio
- Mecanismos de ventilación e in-corporación de ga-ses.
- Tipos de sistemas respiratorios.
- Fisiología de la respi-ración
- Captación de ga-ses.
- Intercambio ga-seoso.
- Transporte de ga-seoso.
1. Conocer los procesos implicados en la nutri-ción animal: superficies de intercambio y pro-ceso de la nutrición, así como la evolución de las estructuras di-gestivas en los inverte-brados.
1.1. Explica cómo se realiza el intercambio de sustancias en animales, enumera las etapas del proceso de la nutrición, y realiza e inter-preta esquemas de las estructuras digestivas de los invertebrados.
CCL,
CMCT,
CAA
2. Conocer las partes del aparato digestivo de los vertebrados y las etapas que caracteri-zan el proceso digesti-vo.
2.1. Describe las etapas del proceso digestivo y los procesos que en ellas ocurren.
CCL,
CMCT,
CAA
3. Distinguir la difusión simple, la respiración cutánea, traqueal y branquial así como la evolución de estos sis-temas en los diferentes grupos de animales.
3.1. Explica todos los siste-mas respiratorios, excepto el pulmonar, e identifica sus principales modelos y características rela-cionándolos con los gru-pos de animales que los presentan.
CCL,
CMCT,
CAA
4. Explicar la respiración pulmonar y conocer las etapas que caracteri-zan cada uno de sus procesos.
4.1. Explica cómo se produce el proceso de la respira-ción pulmonar.
CCL,
CMCT,
CD
5. Valorar la importancia del conocimiento de la anatomía de los anima-les.
5.1. Valora la importancia del conocimiento de las ba-ses fisiológicas y sus apli-caciones veterinarias.
CSYC
6. Ser constante en su trabajo y elaborar los trabajos con sentido estético.
6.1. Participa activamente en las actividades grupales. SIEP
6.2. Elabora sus trabajos con pulcritud y sentido estéti-co.
CEC
UNIDAD 9: LA NUTRICIÓN EN LOS ANIMALES II
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer cómo se lleva a cabo el transporte de sustancias.
- Diferenciar los diferentes modelos de sistemas de circulación.
- Saber las principales sustancias que excretan los animales y los diferentes órganos excretores de los invertebrados.
- Explicar los modelos de aparatos excretores de los vertebrados.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- El transporte de sus-tancias:
- Líquidos circulan-tes.
- Los vasos.
- El mecanismo pro-pulsor
- Modelos de sistemas de circulación:
- Tipos de sistemas circulatorios en in-vertebrados.
- Tipos de sistemas circulatorios en vertebrados.
- Modelos de aparatos excretores:
- Los productos de desecho.
- Órganos excreto-res de invertebra-dos.
- Órganos excreto-res de vertebra-dos.
1. Conocer los elementos anatómicos del sistema circulatorio, así como el funcionamiento del órgano impulsor en los mamíferos.
1.1. Realiza e interpreta es-quemas de los elementos anatómicos más impor-tantes del aparato circula-torio y explica el aparato cardíaco.
CCL,
CMCT
2. Distinguir los diferentes modelos de sistemas de circulación y las ca-racterísticas de los sis-temas circulatorios en invertebrados y verte-brados.
2.1. Distingue los tipos de sistemas de circulación y los principales aparatos circulatorios en inverte-brados y vertebrados.
CCL,
CMCT,
CD
3. Distinguir las principa-les sustancias que ex-cretan los animales y los diferentes órganos excretores de los inver-tebrados.
3.1. Diferencia los productos no nitrogenados de los ni-trogenados y las carac-terísticas de los órganos excretores de los inverte-brados.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
4. Explicar los órganos excretores de los ver-tebrados y la formación de la orina.
4.1. Explica los órganos ex-cretores de los vertebra-dos y el proceso de for-mación de la orina en ellos.
CCL,
CMCT
5. Valorar la importancia del conocimiento de la anatomía de los anima-les.
5.1. Valora la importancia del conocimiento de las ba-ses fisiológicas y sus apli-caciones veterinarias. CSYC
6. Ser constante en su trabajo y elaborar los trabajos con sentido estético.
6.1. Participa activamente en las actividades grupales. SIEP
6.2. Elabora sus trabajos con pulcritud y sentido estéti-co.. CEC
UNIDAD 10: LA RELACIÓN EN LOS ANIMALES
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Distinguir los distintos tipos de receptores sensoriales y comprender la transmisión de la información en el sistema nervioso.
- Comparar los sistemas nerviosos de los principales grupos de invertebrados y el funcionamiento del de los vertebrados.
- Conocer el sistema de coordinación endocrino en los animales, y enumerar las aplicaciones derivadas del conocimiento de las hormonas.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- La recepción de los estímulos:
- Los receptores y sus tipos: órganos sensoriales.
- El sistema de coordi-nación nervioso:
- La transmisión del impulso nervioso.
- Los sistemas nervio-sos de los inverte-brados:
- Modelos de siste-mas nerviosos.
- El sistema nervioso de los vertebrados:
- El sistema nervioso central.
- El sistema nervioso periférico.
- Funcionamiento del sistema ner-vioso.
- El sistema de coordi-nación hormonal:
- Las hormonas y sus tipos.
- Mecanismos de la acción hormonal.
- Sistema hormonal de los invertebra-dos.
- Sistema hormonal de los vertebrados.
- Aplicaciones de las hormonas.
1. Asimilar los conceptos de estímulo, receptor y efector, y distinguir los distintos tipos de re-ceptores sensoriales.
1.1. Esquematiza el proceso de coordinación y control, describe los elementos que lo componen y distin-gue los distintos tipos de receptores sensoriales.
CMCT,
CAA,
CD
2. Comprender la trans-misión de la informa-ción en el sistema ner-vioso.
2.1. Explica, mediante textos, esquemas y dibujos, la transmisión de la informa-ción a lo largo de la neu-rona y entre neuronas.
CCL,
CMCT,
CAA,
CD
3. Comparar los sistemas nerviosos de los princi-pales grupos de inver-tebrados.
3.1. Establece las semejanzas y las diferencias entre los sistemas nerviosos de los invertebrados.
CMCT,
CAA
4. Conocer el sistema nervioso de los verte-brados: organización y funcionamiento.
4.1. Describe el sistema ner-vioso central de los verte-brados.
CCL,
CMTC
4.2. Describe el sistema ner-vioso periférico y explica el funcionamiento del sis-tema nervioso en los ver-tebrados.
CCL,
CMCT
5. Describir el sistema de coordinación endocrino en los animales, esta-blecer las diferencias entre los de vertebra-dos e invertebrados y enumerar las aplica-ciones derivadas del conocimiento de las hormonas.
5.1. Describe el sistema de coordinación endocrino en los animales, establece las diferencias entre los de vertebrados e inverte-brados e indica aplicacio-nes derivadas del cono-cimiento de las hormonas.
CCL,
CMTC,
CSYC
6. Ser constante en su trabajo y elaborar los trabajos consentido estético.
6.1. Participa activamente en las actividades propues-tas buscando información.
SIEP
6.2. Elabora sus trabajos con pulcritud y sentido estéti-co.
CEC
UNIDAD 11: LA REPRODUCCIÓN EN LOS ANIMALES
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer algunos de los principales sistemas de reproducción asexual en ani-males y describir algunas de las formas especiales de reproducción.
- Conocer los elementos anatómicos del aparato reproductor, la morfología de los gametos y el proceso de gametogénesis.
- Diferenciar fecundación externa e interna y describir los acontecimientos que se producen - Conocer los procesos que convierten el cigoto en un individuo desarrollado y conocer los tipos de desarrollo posembrionario.
- Conocer algunos de los sistemas principales de reproducción asistida y de control de la natalidad.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- Los tipos de repro-ducción en los ani-males:
- La reproducción sexual.
- La reproducción asexual.
- Formas especiales de reproducción.
- La formación de los gametos:
- La gametogénesis.
- La fecundación:
- Los tipos de fecun-dación.
- El proceso de la fecundación.
- El desarrollo embrio-nario y postembrio-nario:
- El periodo embrio-nario.
- El periodo posen-brionario.
- La intervención humana en la repro-ducción:
- La reproducción asistida.
- Los métodos anti-conceptivos.
1. Comprender las dife-rentes modalidades de reproducción que han surgido a lo largo de la evolución.
1.1. Define las principales modalidades de repro-ducción, indicando los grupos animales que las presentan.
CCL,
CMCT
2. Identificar los principa-les elementos anató-micos del aparato re-productor femenino y masculino, describir las partes principales del óvulo y el espermato-zoide y conocer las etapas de la game-togénesis masculina y femenina.
2.1. Identifica los diferentes elementos anatómicos del aparato reproductor y los elementos esenciales de un óvulo y un espermato-zoide.
CMCT,
CAA,
CEC
2.2. Distingue y compara el proceso de la esperma-togénesis del proceso de la ovogénesis.
CMCT,
CAA
3. Explicar el mecanismo de la fecundación y sus diferentes tipos.
3.1. Explica el mecanismo de la fecundación y sus dife-rentes tipos.
CCL,
CMCT
4. Comprender y explicar las características del desarrollo embrionario y los diferentes desa-rrollos del periodo po-sembrionario.
4.1. Identifica los tipos de huevo, de segmentación y de gastrulación en rela-ción con los grupos ani-males que los presentan e indica qué estructuras del organismo derivan de ca-da una de las tres hojas embrionarias.
CMCT,
CAA,
CD,
CEC
4.2. Distingue los tipos de desarrollo posembrionario y reconoce en qué grupo de animales se da cada uno de ellos.
CMCT,
CD
5. Distinguir diferentes técnicas de reproduc-ción asistida y los dife-rentes métodos anti-conceptivos.
5.1. Explica la fecundación in vitro y la inseminación ar-tificial y describe las ca-racterísticas y la utiliza-ción de los principales métodos anticonceptivos.
CMCT,
CSYC
6. Ser constante en su trabajo y elaborar los trabajos con sentido
6.1. Participa activamente en las actividades propues-tas buscando información.
SIEP
estético. 6.2. Elabora sus trabajos con pulcritud y sentido estéti-co.
CEC
BLOQUE IV. LA GEOSFERA
UNIDAD 12: LA TIERRA: ORIGEN, ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer las distintas teorías que han explicado el origen del universo y de la Tierra.
- Saber cuáles son los principales métodos de investigación del interior terrestre.
- Explicar los modelos estructurales de la Tierra.
- Conocer los principales procesos de formación de los minerales, sus propiedades, clasificación y aplicaciones.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- Origen del sistema solar y de la Tierra:
- La formación del sistema solar.
- La formación de la Tierra.
- El estudio de la Tie-rra:
- Los métodos direc-tos.
- Los métodos indi-rectos.
- Las nuevas tecno-logías.
- La geosfera y su es-tructura:
- La corteza.
- El manto.
- El núcleo.
- La composición de la Tierra:
- Los minerales.
- Las propiedades físi-cas de los minerales.
- La clasificación de los minerales.
- Los minerales y el ser humano.
1. Comparar las hipótesis catastrofistas y nebula-res.
1.1. Señala las diferencias entre las teorías catastro-fistas y las nebulares. CCL,
CMCT,
CAA
2. Describir los principa-les métodos de investi-gación del interior te-rrestre.
2.1. Describe las observacio-nes indirectas que pro-porcionan datos del inter-ior terrestre, indicando su base física.
CCL,
CMCT
2.2. Conoce los distintos tipos de ondas sísmicas, y la importancia que tienen para establecer los mode-los del interior de la Tie-rra.
CMCT,
CD
3. Explicar los modelos estructurales de la Tie-rra para comprender el comportamiento físico de nuestro planeta.
3.1. Explica los modelos es-tructurales de la Tierra pa-ra comprender el compor-tamiento físico de nuestro planeta y relaciona el mo-delo geoquímico y el dinámico.
CCL,
CMCT,
CEC
4. Definir mineral y cristal y conocer los principa-les procesos de forma-ción de los minerales, sus propiedades, clasi-ficación y aplicaciones.
4.1. Define mineral y cristal y conoce los principales procesos de formación de los minerales.
CCL,
CMCT
4.2. Indica las propiedades de los minerales y explica su clasificación y su utiliza-ción por el ser humano.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC
5. Ser constante en su trabajo y elaborar los trabajos con sentido estético.
5.1. Elabora sus trabajos con pulcritud y sentido estéti-co. CEC
UNIDAD 13: LA TIERRA: LA DINÁMICA TERRESTRE
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Señalar las diferencias entre las principales hipótesis orogénicas y explicar las principales pruebas que apoyan las hipótesis movilistas.
- Explicar los puntos fundamentales de la dinámica de placas.
- Conocer los modelos para explicar el movimiento de las placas.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- La dinámica terrestre. Las primeras ideas.
- La teoría de la tectó-nica de placas:
- Las placas litosfé-ricas.
- Interacciones entre placas.
- Las pruebas de la teoría de la tectónica de placas.
- El motor de las pla-cas.
- Consecuencia de la dinámica litosférica: terremotos.
1. Revisar las principales hipótesis orogénicas y analizar las hipótesis de la deriva continental y la expansión del fon-do oceánico como pre-cursoras de la teoría de la tectónica de pla-cas.
1.1. Señala las diferencias entre las principales hipó-tesis orogénicas y explica las principales pruebas que apoyan las hipótesis movilistas.
CCL,
CMCT,
CD
2. Conocer los puntos fundamentales de la teoría de la tectónica de placas y diferenciar los tipos de movimien-tos relativos entre las placas.
2.1. Explica los puntos funda-mentales de la dinámica de placas.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC
3. Explicar los diferentes modelos sobre el me-canismo impulsor que mueve las placas y una de las consecuencias de su dinámica.
3.1. Explica los diferentes mo-delos sobre el mecanismo impulsor que mueve las placas y explica las con-secuencias de su dinámi-ca.
CCL,
CMCT
4. Ser constante en su trabajo y elaborar los trabajos con sentido estético.
4.1. Elabora sus trabajos con pulcritud y sentido estéti-co. CEC
UNIDAD 14: LOS PROCESOS ENDÓGENOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Distinguir los diferentes tipos de deformación de la litosfera y sus consecuen-cias.
- Explicar los diferentes tipos de magmas, así como su formación y evolución, y describir los principales tipos de rocas magmáticas y sus yacimientos diferen-ciando entre plutonismo y vulcanismo.
- Conocer los procesos metamórficos incluyendo los factores que influyen, así como las principales rocas metamórficas y sus yacimientos.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- La deformación de la litosfera:
- Diaclasas pliegues y fallas.
- El magmatismo
- Los magmas: for-mación, evolución y tipos.
- Las rocas magmá-ticas.
- Metamorfismo:
- El metamorfismo y sus efectos.
- Las rocas me-tamórficas.
- Los procesos endó-genos y el ser huma-no
1. Conocer los tipos de deformación de la litos-fera.
1.1. Distingue los diferentes tipos de deformación de la litosfera y sus consecuen-cias.
CCL,
CMCT,
CEC
2. Explicar el concepto de magma y comprender su formación, evolu-ción y tipos.
2.1. Explica el concepto de magma, su formación, evolución y tipos
CCL,
CMCT
3. Conocer los tipos de rocas magmáticas y la actividad magmática plutónica y volcánica.
3.1. Describe los diferentes tipos de rocas magmáti-cas, la actividad magmáti-ca plutónica y volcánica.
CCL,
SIEP,
CMCT,
CD,
CAA
4. Explicar el concepto de metamorfismo, los fac-tores que lo motivan, sus efectos y tipos.
4.1. Conoce el concepto de metamorfismo y describe los factores que influyen en él, sus efectos y tipos.
CCL,
CMCT,
5. Distinguir las principa-les rocas metamórfi-cas.
5.1. Describe los principales tipos de rocas metamórfi-cas.
SIEP,
CCL,
CAA,
CMCT,
CD
6. Conocer sus principa-les yacimientos magmáticos y me-tamórficos.
6.1. Conoce algunos de los yacimientos magmáticos y metamórficos.
CD,
CSYC
UNIDAD 15: LOS PROCESOS EXÓGENOS Y LA HISTORIA DE LA TIERRA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Distinguir en qué consisten los procesos geológicos exógenos de meteoriza-ción, erosión, transporte y sedimentación y saber cómo se llevan a cabo.
- Conocer cómo se forman los suelos y qué factores influyen en ello y saber cuáles son sus componentes.
- Describir los procesos de formación de las rocas sedimentarias y conocer su clasificación.
- Enumerar los recursos y los riesgos que producen los procesos exógenos pa-ra el ser humano.
- Entender la importancia de la estratigrafía para el conocimiento de la historia geológica de la Tierra.
- Comprender la importancia que tienen los mapas geológicos para conocer la historia geológica de una zona.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- La meteorización:
- La meteorización química y la me-teorización mecá-nica o física.
- El suelo:
- Los componentes y la formación del suelo.
- Los factores edáfi-cos.
- Erosión transporte y sedimentación.
- La formación de las rocas sedimentarias:
- Los procesos de la diagénesis.
- La clasificación de las rocas sedimen-tarias:
- Las rocas detríticas y las rocas no detríticas.
- Los procesos exó-genos y el ser humano.
- La estratificación y la historia de la Tierra:
- Los estratos, se-cuencias y series estratigráficas, es-tudio del registro estratigráfico.
- El calendario de la historia de la Tie-rra.
- Los mapas geoló-gicos. Utilización y elementos.
1. Conocer qué es la me-teorización y sus dife-rentes tipos.
1.1. Explica qué es la meteori-zación y los diferentes ti-pos que existen y descri-be los procesos que la llevan a cabo.
CCL,
CMCT,
CAA
2. Explicar qué es el sue-lo y cuál es su compo-sición; comprender cómo ocurre la forma-ción del suelo y cono-cer los factores que in-fluyen en este proceso.
2.1. Explica qué es el suelo, cuál es su composición y comprende cómo ocurre la formación del suelo y conoce los factores que influyen en este proceso.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEP
3. Conocer los procesos geológicos de erosión, transporte y sedimen-tación, quién los realiza y cómo se producen.
3.1. Indica en qué consisten los procesos geológicos de transporte y erosión señalando cómo se llevan a cabo.
CMCT
4. Comprender los proce-sos de formación de las rocas sedimenta-rias y conocer su clasi-ficación.
4.1. Enumera los procesos que ocurren en la forma-ción de las rocas sedi-mentarias e indica en qué consiste cada uno de ellos.
CCL,
CMCT
4.2. Clasifica las rocas sedi-mentarias y conoce las características de cada grupo.
CMCT,
CAA,
CD,
CSYC
5. Entender cómo se for-man los estratos, la importancia que tienen para el conocimiento de la historia geológica de una zona y conocer los principios que utili-za la estratigrafía.
5.1. Explica qué son los estra-tos, las series estratigráfi-cas y las discontinuidades estratigráficas. CCL,
CMCT
6. Comprender el proceso de fosilización, enten-der los principios de los métodos de datación y conocer las distintas unidades en que se di-
6.1. Explica la importancia de los fósiles en la estrati-grafía, el proceso de fosi-lización y los métodos de datación estratigráfica.
CCL,
CMCT,
CEC
vide la historia geológi-ca de la Tierra.
6.2. Enumera las principales unidades temporales en que se divide la historia geológica de la Tierra, señalando en cada una de ellas los acontecimien-tos más importantes que hayan ocurrido.
CCL,
CMCT,
CEC
SEGUNDO CURSO DEL BACHILLERATO
MODALIDAD DE CIENCIAS
Durante este curso 2017-2018, la única asignatura que este Departamento va a
impartir en 2º de Bachillerato es la Biología, por no haber habido un número
suficiente de alumnos matriculados en Geología y en Ciencias de la Tierra y del Me-
dio Ambiente.
BIOLOGÍA
OBJETIVOS GENERALES
En el Bachillerato, la Biología tiene como objetivo fundamental favore-
cer y fomentar la formación científica del alumnado. La materia contri-
buye a consolidar el método científico como herramienta habitual de
trabajo, con lo que ello conlleva de estímulo de su curiosidad, capacidad
de razonar, planteamiento de hipótesis y diseños experimentales, inter-
pretación de datos y resolución de problemas, haciendo que este alum-
nado alcance las competencias necesarias para seguir estudios posterio-
res.
Los grandes avances y descubrimientos de la Biología, que se suceden de
manera constante y continua en las últimas décadas, no solo han posibili-
tado la mejora de las condiciones de vida de los ciudadanos y el avance
de la sociedad, sino que, al mismo tiempo, han generado algunas contro-
versias que, por sus implicaciones de distinta naturaleza (sociales, éticas,
económicas, etc.) no se pueden obviar y también son objeto de análisis
durante el desarrollo de la asignatura. Los retos de las ciencias en general,
y de la Biología en particular, son continuos y, precisamente ellos, son el
motor que mantiene a la investigación biológica desarrollando nuevas
técnicas de investigación en el campo de la biotecnología o de la inge-
niería genética, así como nuevas ramas del conocimiento como la genó-
mica o la proteómica, de manera que producen continuas transformacio-
nes en la sociedad. Estos retos abren, además, nuevos horizontes, fruto
de la colaboración con otras disciplinas, algo que permite el desarrollo
tecnológico actual.
Sintetizando, se puede concluir que la materia de Biología aporta al
alumnado unos conocimientos fundamentales para su formación cientí-
fica, así como unas destrezas que le permitirán seguir profundizando a lo
largo de su formación, todo ello sustentado en los conocimientos pre-
viamente adquiridos, y fortalecer su formación cívica como un ciudada-
no libre y responsable…
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
BLOQUE I. LA BASE MOLECULAR Y FÍSICO-QUÍMICA DE LA VIDA
Unidad 1. Los componentes químicos de la célula.
Unidad 2. Los glúcidos.
Unidad 3. Los lípidos.
Unidad 4. Las proteínas y la acción enzimática.
Unidad 5. Los nucleótidos y los ácidos nucleicos.
BLOQUE II. LA CÉLULA VIVA. MORFOLOGÍA, ESTRUC-TURA Y FISIOLOGÍA CELULAR
Unidad 6. La célula y las envolturas celulares.
Unidad 7. Los orgánulos celulares I.
Unidad 8. Los orgánulos celulares II.
Unidad 9. El ciclo Celular.
Unidad 10. Metabolismo I. El catabolismo.
Unidad 11. Metabolismo II. El anabolismo.
BLOQUE III. GENÉTICA Y EVOLUCIÓN Unidad 12. La genética mendeliana.
Unidad 13. La base molecular de la herencia.
Unidad 14. Genética y evolución
BLOQUE IV. EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES. BIOTECNOLOGÍA
Unidad 15. Las formas acelulares y los microorganismos.
Unidad 16. La biotecnología.
BLOQUE V. LA AUTODEFENSA DE LOS ORGANISMOS. LA INMUNOLOGÍA Y SUS APLICACIONES
Unidad 17. El sistema inmunitario
Unidad 18. Las alteraciones del sistema inmunitario.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
POR UNIDADES
UNIDAD 1: LOS COMPONENTES QUÍMICOS DE LA CÉLULA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Describir los diferentes tipos de enlaces químicos y su importancia bio-
lógica.
Definir los conceptos de bioelemento y biomolécula, conocer los princi-
pales bioelementos y las características del átomo de carbono.
Clasificar las biomoléculas en inorgánicas y orgánicas, y conocer las ca-
racterísticas de las biomoléculas orgánicas.
Explicar las características de la molécula de agua, sus propiedades y sus
funciones biológicas.
Conocer las funciones de las sales minerales en los seres vivos.
Explicar el concepto de pH y describir las características del medio celu-
lar.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- Los enlaces químicos
y su importancia en
Biología.
- Los bioelementos.
- Clasificación y
funciones de los
bioelementos.
- Características del
átomo de carbono.
- Comparación entre la
composición
química de la
corteza terrestre y
del cuerpo humano.
- Las biomoléculas.
- Clasificación de las
biomoléculas.
- Los grupos
funcionales.
- Estructura,
propiedades
fisicoquímicas y
funciones biológicas
del agua y de las
sales minerales.
- La estructura
reticular del agua y
su relación con las
propiedades y
funciones
biológicas.
- El equilibrio ácido-
base.
- El pH y los sistemas
amortiguadores.
- Interpretación de
gráficas de pH.
- Las disoluciones
acuosas.
- Diferencias entre las
dispersiones
coloidales y las
disoluciones.
- La ósmosis y los
fenómenos
1. Identificar los
elementos
químicos y los
tipos de
compuestos que
forman los seres
vivos como base
para conocer
cualquier función
biológica.
1.1. Explica los
elementos químicos
fundamentales que
forman los seres
vivos, compara su
proporción en los
seres vivos y en el
resto de la Tierra y
explica por qué el
carbono es el
elemento químico
básico en la
constitución de los
seres vivos.
CMCT,
CAA
2. Reconocer la
unidad química
de los
compuestos
básicos de los
organismos
vivos, la
diversidad que
pueden alcanzar
las moléculas de
los polímeros
biológicos, cuáles
son sus sillares
estructurales o
monómeros, y
clasificar los
distintos
principios
inmediatos.
2.1. Define los conceptos
de principio
inmediato y de
monómeros
distinguiendo los
diferentes grupos
funcionales
presentes en ellos, y
cita las
interacciones
moleculares que
mantienen las
estructuras de las
macromoléculas.
CMCT,
CCL,
CAA,
SIEP
3. Relacionar las
propiedades
fisicoquímicas
del agua con su
importancia en la
composición, la
estructura y la
fisiología de los
organismos
vivos.
3.1. Identifica la
estructura de la
molécula de agua y
sus propiedades
físicas y químicas,
en relación con sus
funciones
biológicas.
CMCT,
CCL,
CAA
3.2. Define el concepto
de pH y explica la
importancia y el
funcionamiento de
los sistemas
tampón.
CMCT,
CCL,
CAA
osmóticos en las
células.
- Interpretación de
esquemas
relacionados con los
fenómenos
osmóticos en
diferentes medios y
tipos celulares.
4. Reconocer la
importancia de
las sales
minerales y su
trascendencia en
el equilibrio
hidrosalino.
4.1. Explica las dos
formas en las que se
presentan las sales
minerales en los
seres vivos y sus
funciones
biológicas, así como
la acción osmótica y
la importancia del
equilibrio iónico,
dada la acción
específica de los
iones.
CMCT,
CCL,
CAA
5. Mostrar iniciativa
y perseverancia a
la hora de
afrontar los
problemas y de
defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración al
trabajar en grupo.
5.1. Muestra una actitud
emprendedora,
acepta los errores al
autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación y
participa
activamente en los
ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CAA,
CCL,
CSYC,
SIEP
6. Realizar un
trabajo
experimental con
ayuda de un
guion de
prácticas,
describiendo su
ejecución e
interpretando sus
resultados.
6.1. Conoce y respeta las
normas de
seguridad en el
laboratorio,
cuidando los
instrumentos y el
material empleado.
CSYC
6.2. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo
experimental,
utilizando tanto
instrumentos
ópticos de
reconocimiento
como material
básico de
laboratorio,
argumentando el
proceso
experimental
seguido,
describiendo sus
observaciones e
interpretando sus
resultados.
SIEP,
CCL,
CAA
7. Utilizar diversos
materiales,
técnicas, códigos
y recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
propias.
7.1. Utiliza técnicas y
códigos para
representar
moléculas y valora
su correcta
representación.
CEC
UNIDAD 2: LOS GLÚCIDOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Identificar cuál es la naturaleza química de los glúcidos, teniendo en
cuenta los monómeros que los componen.
Destacar la importancia biológica que tiene la presencia de los car-
bonos asimétricos y por lo tanto la existencia de estereoisomería.
Conocer cómo se produce la formación del enlace O-glucosídico y
describir las principales funciones de los monosacáridos.
Identificar y saber formular los principales oligosacáridos y polisacá-
ridos, explicando sus principales funciones biológicas, así como la de
otros compuestos cuya composición es mixta como los peptidoglu-
canos o las glucoproteínas.
Mostrar actitudes perseverantes e iniciativas desarrollando una dis-
posición que permita el trabajo en grupo.
Realizar trabajos experimentales con ayuda de guiones, describiendo
los procesos y los resultados obtenidos.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- Los glúcidos
- Características
generales.
- Clasificación
general de
glúcidos.
- Estructura y
función.
- Fórmulas de los
glúcidos
atendiendo al
número de
átomos de C y a
su grupo
funcional.
- Los monosacáridos
- Estructura,
composición
química,
propiedades y
funciones.
- Fórmulas de los
monosacáridos
más importantes.
- Los principales
derivados de los
monosacáridos.
- Localización de
los carbonos
asimétricos y
cálculo del
número de ellos
que puede
presentar cada
molécula.
- Conversión de la
representación de
Fischer a la
cíclica de un
monosacárido.
- El enlace O-
glucosídico
- Comparación de
los tipos de
enlaces que se
producen entre
los
1. Identificar la
naturaleza
química de los
glúcidos y
clasificarlos en
función de sus
monómeros.
1.1. Clasifica los glúcidos
y nombra y formula
los principales
monosacáridos
describiendo sus
funciones biológicas.
CMCT,
CCL,
CAA
2. Destacar la
importancia
biológica de los
carbonos
asimétricos y su
consecuencia: la
estereoisomería
de los
monosacáridos.
2.1. Define los distintos
tipos de isomería que
se presentan en los
monosacáridos,
formulando los
enantiómeros y los
epímeros de los
diferentes
monosacáridos, y
halla las formas
cíclicas (anómeros)
de las pentosas y
hexosas,
relacionándolas con
sus funciones; en
especial, en la
constitución de los
polímeros.
CMCT,
CCL,
CAA
3. Describir y
explicar cómo se
forma el enlace
O-glucosídico y
enumerar las
funciones de los
principales
disacáridos.
3.1. Distingue los
diferentes tipos de
enlace O-
glucosídico,
describiendo los
disacáridos más
importantes y sus
principales funciones
biológicas.
CMCT,
CCL,
CAA
4. Formular y
describir los
oligosacáridos,
los polisacáridos
y los compuestos
mixtos
(peptidoglucanos
y glucoproteínas)
más importantes,
y explicar sus
funciones
biológicas.
4.1. Clasifica los
polisacáridos por su
estructura y por sus
funciones biológicas,
formulando la
estructura
esquemática de los
más importantes
oligosacáridos y
polisacáridos, y
relacionándola con
sus funciones
biológicas.
CMCT,
CCL,
CAA
monosacáridos
para formar los
disacáridos.
- Los disacáridos
- Nomenclatura y
principales
disacáridos.
- Relación de la
presencia de uno
u otro tipo de
enlace O-
glucosídico con
el poder reductor
de los
disacáridos.
- Fórmulas de los
disacáridos más
importantes.
- Los polisacáridos
- Clasificación y
funciones.
- La estructura de
los principales
polisacáridos.
5. Mostrar iniciativa
y perseverancia a
la hora de
afrontar los
problemas y de
defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración al
trabajar en grupo.
5.1. Muestra una actitud
emprendedora,
acepta los errores al
autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación y
participa
activamente en los
ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CAA,
CCL,
CSYC,
SIEP
6. Realizar un
trabajo
experimental con
ayuda de un
guion de
prácticas,
describiendo su
ejecución e
interpretando sus
resultados.
6.1. Conoce y respeta las
normas de seguridad
en el laboratorio,
cuidando los
instrumentos y el
material empleado.
CSYC
6.2. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo experimental,
utilizando tanto
instrumentos ópticos
de reconocimiento
como material
básico de
laboratorio,
argumentando el
proceso
experimental
seguido,
describiendo sus
observaciones e
interpretando sus
resultados.
SIEP,
CCL,
CAA
7. Utilizar diversos
materiales,
técnicas, códigos
y recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
propias.
7.1. Utiliza técnicas y
códigos para
representar
moléculas y valora
su correcta
representación.
CEC
UNIDAD 3: LOS LÍPIDOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Conocer las características generales de los lípidos, su clasificación y la
función que realiza cada uno de ellos.
Reconocer en esquemas la estructura molecular de los diferentes tipos
de lípidos e identificar en ellos las moléculas que los constituyen y los
enlaces que las unen.
Construir a partir de los monómeros correspondientes la estructura
molecular de los diferentes tipos de lípidos.
Diferenciar en la estructura molecular de los lípidos anfipáticos, la
región hidrófoba y la región hidrófila y conocer las estructuras que
estos lípidos crean cuando están en un medio acuoso y resaltar la
importancia que esto tiene para los seres vivos.
Adquirir un vocabulario técnico específico sobre los lípidos para
expresar con corrección, de forma oral y escrita, los conocimientos
adquiridos.
Realizar una actividad de experimentación, como la formación de
jabón, describiendo el proceso que se lleva a cabo.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- Los lípidos
- Características,
clasificación y
funciones.
- Los ácidos grasos
- Clasificación y
propiedades.
- Identificación de
los símbolos de
ácidos grasos
saturados e
insaturados.
- Influencia de los
ácidos grasos
insaturados en el
colesterol.
- Lípidos de reserva
energética y
protectores: los
acilglicéridos y los
céridos
- Reacciones de
esterificación y
saponificación.
- Lípidos de membrana:
fosfolípidos,
glucolípidos y
esteroles
- La estructura de los
fosfolípidos.
- Carácter anfipático
de los fosfolípidos.
- Lípidos con otras
funciones: terpenos,
esteroides y
prostaglandinas
- Análisis de la
relación entre los
terpenos y las
vitaminas.
- La relación entre el
colesterol y las
1. Reconocer la
heterogeneidad
del grupo de
compuestos
considerados
lípidos y
clasificarlos.
1.1. Describe el
concepto de lípido
y conoce qué
tienen en común
este grupo de
compuestos, y los
clasifica utilizando
diferentes
criterios:
químicos,
estructurales y
funcionales.
CMCT,
CCL,
CAA
2. Reconocer,
formular
esquemáticamente
y clasificar los
ácidos grasos, y
enunciar las
características
peculiares de
alguno de sus
derivados.
2.1. Escribe la fórmula
general de un ácido
graso, describiendo
sus características
químicas; clasifica
los ácidos grasos
con arreglo a la
presencia de
enlaces múltiples,
enunciando las
funciones
biológicas de los
derivados del ácido
araquidónico.
CMCT,
CCL,
CAA
3. Identificar la
estructura
molecular de una
grasa neutra y de
un lípido de
membrana, y
construir las
fórmulas de
triacilglicéridos y
fosfolípidos a
partir de sus
componentes.
3.1. Escribe las
reacciones de
esterificación y
saponificación para
formar o hidrolizar
una grasa neutra y
la fórmula de un
fosfolípido
sencillo, y
representa
esquemáticamente
la estructura y la
composición de los
principales lípidos
de las membranas
celulares.
CMCT,
CAA
enfermedades
cardiovasculares. 4. Describir la
estructura
molecular de los
terpenos y los
esteroides, y
enumerar los
diferentes tipos y
sus funciones
biológicas.
4.1. Realiza esquemas
sencillos que
representen la
estructura
molecular de los
derivados del
isopreno, clasifica
los derivados
terpenoides y
enumera los
terpenos y
esteroides más
importantes,
indicando sus
funciones
biológicas.
CCL,
CMCT
5. Comprender el
comportamiento
en medio acuoso
de las moléculas
de los lípidos y
explicar sus
propiedades para
la constitución de
las membranas.
5.1. Representa la
molécula de un
lípido que muestre
su anfipatía, y
explica los
distintos tipos de
dispersiones
lipídicas, cómo se
distribuyen las
moléculas
mediante esquemas
sencillos, y las
características de
los
comportamientos
moleculares de los
lípidos de
membrana.
CMCT,
CEC,
CCL,
CAA
6. Mostrar iniciativa
y perseverancia a
la hora de afrontar
los problemas y
de defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración al
trabajar en grupo.
6.1. Muestra una actitud
emprendedora,
acepta los errores
al autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación y
participa
activamente en los
ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CAA,
CCL,
CSYC,
SIEP
7. Realizar un
trabajo
experimental con
ayuda de un guion
de prácticas,
describiendo su
ejecución e
interpretando sus
resultados.
7.1. Conoce y respeta
las normas de
seguridad en el
laboratorio,
cuidando los
instrumentos y el
material
empleado.
CSYC
7.2. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo
experimental,
utilizando tanto
instrumentos
ópticos de
reconocimiento
como material
básico de
laboratorio,
argumentando el
proceso
experimental
seguido,
describiendo sus
observaciones e
interpretando sus
resultados.
SIEP,
CCL,
CAA
8. Utilizar diversos
materiales,
técnicas, códigos
y recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
propias.
8.1. Utiliza técnicas y
códigos para
representar
moléculas y
valora su correcta
representación.
CEC
UNIDAD 4: LAS PROTEÍNAS Y LA ACCIÓN ENZIMÁTICA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Conocer la estructura molecular de los aminoácidos, sus propiedades
y los grupos en que se dividen.
Comprender la formación del enlace peptídico y conocer sus
características. Construir a partir de los monómeros correspondientes
la estructura lineal de una proteína y señalar en ella su polaridad.
Diferenciar los distintos tipos de estructuras que presentan las
proteínas y conocer los enlaces que estabilizan dichas estructuras.
Explicar las principales propiedades que presentan las proteínas y sus
funciones más importantes, y realizar una clasificación de las mismas
atendiendo a su composición.
Conocer la naturaleza de los enzimas, y comprender el mecanismo de
acción enzimática, y el efecto que sobre la cinética de las reacciones
enzimáticas tienen diversos factores como la concentración del
sustrato, la temperatura, el pH, etc.
Adquirir un vocabulario técnico específico sobre las proteínas y los
enzimas para expresar con corrección, de forma oral y escrita, los
conocimientos adquiridos.
Realizar, con ayuda de un guion, una actividad experimental, como la
reacción de Biuret para la identificación de proteínas, describiendo el
proceso que se lleva a cabo.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- Los aminoácidos
- Clasificación y
propiedades. - La fórmula de un
aminoácido. - Tipos de
aminoácidos:
neutros (apolares y
polares), ácidos y
básicos. - Los aminoácidos
que presentan
isomería.
- El enlace peptídico
- Formación de
proteínas.
- Las proteínas
- Estructura,
clasificación y
función. - Los niveles
estructurales de las
proteínas.
- Los enzimas
- Características y
mecanismos de
acción de los
enzimas. - La formación del
complejo enzima-
sustrato.
- Cinética enzimática
- Regulación de la
actividad
enzimática. - El mecanismo de
modificación
covalente. - Inhibidores
competitivos y no
competitivos.
- Cálculo de los
valores de KM y
velocidad máxima
a partir de gráficas
de cinética
enzimática.
1. Describir la
estructura de los
aminoácidos,
sus propiedades
y su
clasificación, así
como la
formación del
enlace
peptídico.
1.1. Describe la fórmula
general de los
aminoácidos y sus
propiedades, clasifica
y explica la
formación del enlace
peptídico.
CCL,
CMCT,
CAA
2. Distinguir los
tipos de
estructura de las
proteínas y
comprender
cómo la
secuencia de
aminoácidos
contiene la
información que
condiciona su
forma
(conformación)
y, por lo tanto,
su función.
2.1. Describe las
estructuras que
adquieren las
proteínas y las
interacciones que las
mantienen. Las
clasifica en niveles
estructurales,
explicando los
conceptos de
conformación y
desnaturalización, y
la relación entre la
estabilidad de la
conformación de una
proteína, su estructura
primaria y su función.
CCL,
CMCT,
CAA
3. Clasificar las
proteínas por
sus propiedades
estructurales y
relacionarlas
con sus
funciones
biológicas.
3.1. Explica la clasificación
de las proteínas por
su composición, por
su estructura y por
sus funciones, y las
características de su
funcionalidad, su
especificidad y su
versatilidad.
CCL,
CMCT,
CAA
4. Describir el
mecanismo de la
catálisis y
enunciar las
características
de la acción
enzimática.
4.1. Explica los conceptos
de catalizador y de
enzima, en qué
consiste la catálisis y
la cinética química,
los mecanismos de
actuación de los
enzimas y las
características de su
acción, y los factores
que influyen en esta.
CMCT,
CCL,
CAA,
CEC
5. Explicar la
inhibición
enzimática,
5.1. Expone el concepto de
inhibidor, los tipos de
inhibición, los
CCL
CMCT
- Las vitaminas
- Clasificación y
función.
clasificar sus
tipos y
comprender su
relación con los
mecanismos de
regulación.
mecanismos de
acción y de
regulación de los
enzimas alostéricos y
las características
específicas de estos.
6. Conocer la
existencia de los
cofactores o
coenzimas en la
actividad
enzimática y
relacionarlos
con el concepto
de vitamina.
6.1. Expresa el concepto de
vitamina (clásico y
moderno), la
clasificación de los
tipos de vitaminas, las
funciones de estas y
la relación entre los
conceptos de
coenzima y vitamina.
CCL,
CMCT,
CAA
7. Mostrar
iniciativa y
perseverancia a
la hora de
afrontar los
problemas y de
defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración al
trabajar en
grupo.
7.1. Muestra una actitud
emprendedora, acepta
los errores al
autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación y
participa activamente
en los ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CAA,
CCL,
CSYC,
SIEP
8. Realizar un
trabajo
experimental
con ayuda de un
guion de
prácticas,
describiendo su
ejecución e
interpretando
sus resultados.
8.1. Conoce y respeta las
normas de seguridad
en el laboratorio,
cuidando los
instrumentos y el
material empleado.
CSYC
8.2. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo experimental,
utilizando tanto
instrumentos ópticos
de reconocimiento
como material básico
de laboratorio,
argumentando el
proceso experimental
seguido, describiendo
sus observaciones e
interpretando sus
resultados.
SIEP,
CCL,
CAA
9. Utilizar diversos
materiales,
técnicas,
códigos y
recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
propias.
9.1. Utiliza técnicas y
códigos para
representar moléculas
y valora su correcta
representación. CEC
UNIDAD 5: LOS ÁCIDOS NUCLÉICOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Reconocer que los ácidos nucleicos están constituidos por monóme-
ros llamados nucleótidos y diferenciar entre nucleósido, nucleótido y
ácido nucleico.
Conocer los tipos de nucleótidos y ácidos nucleicos existentes, y su
clasificación.
Identificar la estructura primaria y secundaria de los ácidos nucleicos y
reconocerlos como moléculas capaces de contener información.
Describir la estructura secundaria de los ácidos nucleicos y los enlaces
que se establecen entre ellos.
Comprender el modelo dado para la estructura del ADN, la comple-
mentariedad entre las bases, los diferentes niveles de complejidad exis-
tentes y sus repercusiones para la Biología.
Adquirir un vocabulario técnico específico sobre los ácidos nucleicos
para expresar con corrección, de forma oral y escrita, los conocimien-
tos adquiridos.
Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas,
describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la
realización de creaciones propias.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- Los componentes de
los ácidos nucleicos
- Fórmulas de un
nucleósido y de un
nucleótido.
- El enlace N-
glucosídico.
- El enlace
fosfodiéster.
- El ADN
- Estructura y
composición.
- Modelo de la doble
hélice.
- Representación
esquemática de una
cadena de ADN,
indicando su
polaridad.
- La estructura
secundaria del
ADN.
- Complementariedad
de bases de los
nucleótidos en las
cadenas de ADN.
- El ARN
- Estructura y
composición.
- La estructura
secundaria del
ARNt.
- Derivados de los
nucleótidos de interés
biológico: ATP,
NAD+ y AMPc.
1. Reconocer los
nucleótidos
como
monómeros de
los ácidos
nucleicos e
identificar sus
componentes.
1.1. Señala las distintas
bases nitrogenadas
indicando los
nucleósidos y
nucleótidos que
forman, su
clasificación y la
formación del
enlace N-
glucosídico.
CMCT,
CCL,
CAA
2. Conocer los
distintos tipos
de nucleótidos y
ácidos
nucleicos,
clasificarlos e
identificar su
estructura
primaria.
2.1. Menciona los
principales
nucleótidos libres
(no nucleicos) y sus
funciones, y
formula
esquemáticamente
los distintos tipos de
ácidos nucleicos
(polinucleótidos),
señalando qué
tienen en común y
cuáles son sus
diferencias.
CMCT,
CAA,
CEC
3. Describir la
estructura
secundaria de
los ácidos
nucleicos y
reconocerlos
como moléculas
capaces de
contener
información.
3.1. Describe el modelo
de Watson y Crick
para la estructura
del ADN; diferencia
los tipos de ARN,
su estructura básica
y sus funciones, y
explica por qué los
ácidos nucleicos
pueden contener
información.
CMCT,
CCL,
CAA
4. Comprender la
trascendencia
del modelo de
estructura del
ADN y sus
repercusiones
para la
Biología.
4.1. Señala los datos
experimentales que
llevaron a la
proposición del
modelo de Watson y
Crick y explica
cómo contribuyó el
descubrimiento del
modelo de
estructura del ADN
a reforzar la
hipótesis sobre su
función.
CMCT,
CCL,
CAA
5. Mostrar
iniciativa y
perseverancia a
la hora de
afrontar los
problemas y de
defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración al
trabajar en
grupo.
5.1. Muestra una actitud
emprendedora,
acepta los errores al
autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación y
participa
activamente en los
ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CAA,
CCL,
CSYC,
SIEP
6. Realizar un
trabajo
experimental
con ayuda de un
guion de
prácticas,
describiendo su
ejecución e
interpretando
sus resultados.
6.1. Conoce y respeta las
normas de
seguridad en el
laboratorio,
cuidando los
instrumentos y el
material empleado.
CSYC
6.2. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo
experimental,
utilizando tanto
instrumentos
ópticos de
reconocimiento
como material
básico de
laboratorio,
argumentando el
proceso
experimental
seguido,
describiendo sus
observaciones e
interpretando sus
resultados.
SIEP,
CCL,
CAA
7. Utilizar diversos
materiales,
técnicas,
códigos y
recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
propias.
7.1. Utiliza técnicas y
códigos para
representar
moléculas y valora
su correcta
representación. CEC
UNIDAD 6: LA CÉLULA: LAS ENVOLTURAS CELULARES
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Conocer la teoría celular y su desarrollo en relación con el progreso
tecnológico.
Diferenciar entre células procariotas y células eucariotas, y
comprender el origen y la evolución celular.
Explicar el origen de los orgánulos celulares y establecer las
diferencias entre las células de los organismos autótrofos y
heterótrofos.
Conocer la composición, la estructura y las funciones de la membrana
plasmática, así como los mecanismos para llevar a cabo dichas
funciones.
Diferenciar entre los distintos tipos de uniones intercelulares.
Conocer la composición, la estructura y las funciones de los diferentes
tipos de paredes celulares.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- La historia de la
biología celular
- La teoría celular.
- El microscopio y otros
métodos de estudio
- Técnicas
microscópicas
básicas que
permitieron los
avances en el
estudio de las
células con el
microscopio
óptico.
- Tipos de
microscopio.
- Los modelos de
organización celular
- Las células
procariotas y
eucariotas (animal
y vegetal).
- La membrana
plasmática
- Composición,
estructura y
funciones de la
membrana
plasmática.
- El modelo de
mosaico fluido.
- El transporte a
través de la
membrana.
- Diferenciaciones
de la membrana.
Uniones.
- La matriz extracelular
y las paredes
celulares.
1. Conocer los
acontecimientos
históricos más
importantes en el
desarrollo de la
teoría celular, la
correlación de los
avances en su
estudio con los
descubrimientos
tecnológicos y la
importancia de las
investigaciones de
Ramón y Cajal en
la universalización
de la teoría
celular.
1.1. Explica el
significado de la
teoría celular y
valora su
importancia como
teoría básica de la
biología, sus
acotaciones en la
actualidad, la
importancia de los
descubrimientos
en microscopía en
relación con el
estudio de la
célula y las
aportaciones de
Ramón y Cajal a
la generalización
de la teoría
celular.
CMCT,
CCL
2. Comprender las
diferencias de
estructura y
comportamiento
bioquímico más
importantes entre
procariotas y
eucariotas, y su
relación evolutiva.
2.1. Compara la
organización
celular procariota
y eucariota como
la división
fundamental entre
los seres vivos,
señalando
similitudes y
diferencias en su
composición
química,
estructura y
función.
CMCT,
CCL,
CAA
3. Señalar las
semejanzas y las
diferencias entre
las células de los
autótrofos y las de
los heterótrofos, y
el origen de los
orgánulos
celulares. Explicar
los
condicionamientos
generales
responsables del
tamaño y de la
forma de las
3.1. Enumera e
interpreta las
semejanzas y las
diferencias entre
las células
animales y las de
las plantas, y la
estructura interna
de una célula
eucariótica animal
y una vegetal, y de
una célula
procariótica –tanto
al microscopio
óptico como al
electrónico–,
CMCT,
CCL
células. identificando sus
orgánulos y
describiendo la
función que
desempeñen.
4. Describir la
estructura, la
composición
química y la
función de la
membrana
plasmática.
4.1. Comenta las
diferencias y las
similitudes de los
modelos de
membrana
plasmática
propuestos por
Danielli &
Davson y Singer
& Nicholson,
indicando sus
moléculas
constitutivas y la
disposición que
estas adoptan, y
explica la
composición
química y la
función del
glucocálix.
CMCT,
CCL,
CAA
5. Explicar los
distintos tipos de
transporte a través
de las membranas
celulares.
5.1. Analiza la
necesidad del
transporte a través
de la membrana,
cada uno de los
tipos de transporte
transmembrana y
los distintos
modelos de
transporte por
desplazamiento de
la membrana
celular.
CMCT,
CCL,
CAA,
CEC
6. Comentar los tipos
básicos de uniones
intercelulares.
6.1. Señala la forma y
las características
de los distintos
tipos de uniones
intercelulares.
CMCT,
CCL,
CAA
7. Conocer la
estructura, la
composición
química y la
función de los
diferentes tipos de
paredes celulares.
7.1. Detalla la
estructura y la
composición
química de la
pared celular de
las plantas, de los
hongos y de las
bacterias.
CMCT,
CCL,
CAA,
CEC
8. Mostrar iniciativa
y perseverancia a
la hora de afrontar
los problemas y de
defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración al
trabajar en grupo.
8.1. Muestra una actitud
emprendedora,
acepta los errores
al autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación y
participa
activamente en los
ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CAA,
CCL,
CSYC,
SIEP
9. Realizar un trabajo
experimental con
ayuda de un guion
de prácticas,
describiendo su
ejecución e
interpretando sus
resultados.
9.1. Conoce y respeta
las normas de
seguridad en el
laboratorio,
cuidando los
instrumentos y el
material
empleado.
CSYC
9.2. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo
experimental,
utilizando tanto
instrumentos
ópticos de
reconocimiento
como material
básico de
laboratorio,
argumentando el
proceso
experimental
seguido,
describiendo sus
observaciones e
interpretando sus
resultados.
SIEP,
CCL,
CAA
10. Utilizar diversos
materiales,
técnicas, códigos
y recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
propias.
10.1. Utiliza técnicas y
códigos para
representar
moléculas y
valora su correcta
representación.
CEC
UNIDAD 7: LA CÉLULA: ORGÁNULOS CELULARES I
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Conocer el citoplasma celular y los distintos elementos que se encuentran en él, así como la estructura y la función del citoesqueleto y las clases de filamentos que lo integran.
Diferenciar y conocer las características y las funciones de las estructuras formadas por microtúbulos, como el centrosoma, los cilios y los flagelos.
Conocer la estructura y la función de los ribosomas y las inclusiones citoplasmáticas.
Identificar los sistemas de endomembranas, como el retículo endoplasmático y el aparato de Golgi, comprendiendo su estructura, funciones y tipos.
Identificar otros orgánulos no energéticos del sistema de endomembranas, como los lisosomas, los peroxisomas y las vacuolas, comprendiendo su estructura y función.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- El hialoplasma como
sede de reacciones
metabólicas
- El citoesqueleto
- Componentes y
funciones.
- Los centriolos, los
cilios y los flagelos
- Estructuras y
funciones
biológicas.
- Los ribosomas y las
inclusiones
citoplasmáticas
- Funciones de los
ribosomas.
- El retículo
endoplasmático
- Identificación del
retículo
endoplasmático
en
microfotografías
electrónicas de
células.
- El aparato de Golgi
- Identificación del
aparato de Golgi
en
microfotografías
electrónicas de
células.
- Los lisosomas, los
peroxisomas y las
vacuolas
- Identificación de
los peroxisomas
y las vacuolas en
microfotografías
electrónicas de
células.
1. Desarrollar el
concepto de
hialoplasma y la
naturaleza del
citoesqueleto.
1.1. Explica las
características y
misiones del
hialoplasma, citando
las funciones y los
elementos
componentes del
citoesqueleto.
CCL,
CMCT
2. Detallar la
composición
química y
explicar la
estructura y las
misiones de los
orgánulos y de
las estructuras no
membranosas de
la célula.
2.1. Señala la
composición
química, la
estructura y la
función de los
ribosomas, los
centriolos, los cilios,
los flagelos y las
inclusiones.
CCL,
CMCT,
CAA
3. Enumerar y
describir la
estructura y la
función de cada
una de las
estructuras y
orgánulos que
constituyen el
sistema de
endomembranas
de la célula.
3.1. Describe el origen, la
morfología y las
funciones del
retículo
endoplasmático y
del aparato de
Golgi.
CCL,
CMCT,
CAA
3.2. Describe el origen, la
morfología, los tipos
y las funciones de
los lisosomas, los
peroxisomas y las
vacuolas.
CCL,
CMCT,
CAA
4. Mostrar iniciativa
y perseverancia a
la hora de
afrontar los
problemas y de
defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración al
trabajar en grupo.
4.1. Muestra una actitud
emprendedora,
acepta los errores al
autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación y
participa
activamente en los
ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CAA,
CCL,
CSYC,
SIEP
5. Realizar un
trabajo
experimental con
ayuda de un
guion de
prácticas,
describiendo su
ejecución e
interpretando sus
resultados.
5.1. Conoce y respeta las
normas de seguridad
en el laboratorio,
cuidando los
instrumentos y el
material empleado.
CSYC
5.2. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo
experimental,
utilizando tanto
instrumentos ópticos
de reconocimiento
como material
básico de
laboratorio,
argumentando el
proceso
experimental
seguido,
describiendo sus
observaciones e
interpretando sus
resultados.
SIEP,
CCL,
CAA
6. Utilizar diversos
materiales,
técnicas, códigos
y recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
propias.
6.1. Utiliza técnicas y
códigos para
representar
moléculas y valora
su correcta
representación.
CEC
UNIDAD 8: LA CÉLULA: ORGÁNULOS CELULARES II
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Conocer el núcleo celular y su función. Diferenciar sus estructuras en
cada uno de sus dos estados.
Conocer la estructura y la función de las mitocondrias.
Conocer la estructura y la función de los plastos, en especial, de los
cloroplastos.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- El núcleo celular. El
núcleo interfásico.
El núcleo en división
- Estructura del
núcleo.
- Tipos de
cromosomas.
- Identificación del
núcleo celular en
microfotografías
electrónicas.
- Las mitocondrias
- Las características
de las
mitocondrias.
- Identificación de
las mitocondrias
en
microfotografías
electrónicas.
- Los plastos
- Las características
de los
cloroplastos.
- Identificación de
los cloroplastos en
microfotografías
electrónicas.
1. Conocer las
características del
núcleo.
1.1. Conoce el origen, la
morfología, la
composición química
y la actividad
metabólica del
núcleo.
CMCT,
CAA
1.2. Analiza la
ultraestructura y la
función de la cubierta
nuclear, describiendo
la estructura de un
poro nuclear
(complejo del poro),
y señala las
características de
permeabilidad de esta
envoltura.
CCL,
CMCT,
CAA
1.3. Explica las
características de la
cromatina y describe
la morfología, la
composición química
y la función del
nucléolo.
CCL,
CMCT
2. Conocer la
morfología, los
tipos, la
estructura y la
función de los
cromosomas.
2.1. Conoce la naturaleza
de los cromosomas,
su estructura, su
clasificación y la
terminología
relacionada con ellos.
CMCT,
CAA
3. Describir y
analizar la
estructura y la
función de las
mitocondrias y
los cloroplastos.
3.1. Describe las
características, la
morfología, las
estructuras y los
componentes de las
mitocondrias y señala
su función
metabólica.
CCL,
CMCT
3.2. Diferencia los distintos
tipos de plastos, sus
relaciones y sus
respectivas funciones
metabólicas,
analizando la
morfología de los
cloroplastos en
CCL,
CMCT,
CAA
comparación con las
mitocondrias.
4. Mostrar iniciativa
y perseverancia a
la hora de
afrontar los
problemas y de
defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración al
trabajar en grupo.
4.1. Muestra una actitud
emprendedora, acepta
los errores al
autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación y
participa activamente
en los ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CAA,
CCL,
CSYC,
SIEP
5. Realizar un
trabajo
experimental con
ayuda de un
guion de
prácticas,
describiendo su
ejecución e
interpretando sus
resultados.
5.1. Conoce y respeta las
normas de seguridad
en el laboratorio,
cuidando los
instrumentos y el
material empleado.
CSYC
5.2. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo experimental,
utilizando tanto
instrumentos ópticos
de reconocimiento
como material básico
de laboratorio,
argumentando el
proceso experimental
seguido, describiendo
sus observaciones e
interpretando sus
resultados.
SIEP,
CCL,
CAA
6. Utilizar diversos
materiales,
técnicas, códigos
y recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
propias.
6.1. Utiliza técnicas y
códigos para
representar moléculas
y valora su correcta
representación. CEC
UNIDAD 9: EL CICLO CELULAR
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Conocer las fases del ciclo celular y las características esenciales de
cada una.
Conocer los factores de control del ciclo celular.
Conocer las fases de la mitosis y sus acontecimientos esenciales.
Comprender las fuentes de variabilidad genética durante la meiosis.
Conocer las fases de la meiosis y sus acontecimientos esenciales.
Comprender el concepto de apoptosis y su relación con el ciclo
celular, así como con algunos procesos patológicos como el cáncer.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- El ciclo celular
- Concepto y fases
del ciclo celular.
- Representación
gráfica de la
evolución del
contenido
genético a lo largo
del ciclo celular.
- La mitosis. Fases de
la división celular
- Las etapas de la
mitosis.
- Reconocimiento
de las fases
esenciales de la
mitosis a partir de
muestras
citológicas en el
laboratorio y de
fotografías.
- Estudio de la
meiosis. Significado
y fases
- Las etapas de la
meiosis.
- Evolución del
contenido
genético a lo largo
de la meiosis.
- El
sobrecruzamiento
y sus
consecuencias.
- Identificación de
los distintos tipos
de ciclos
biológicos en
diferentes grupos
animales y el
papel que la
meiosis
desempeña en
ellos.
- Las diferencias
entre la mitosis y
la meiosis.
- La regulación del
1. Desarrollar el
concepto de ciclo
celular y describir
sus fases.
1.1. Define ciclo celular,
describiendo las
características
generales de la
interfase y los
acontecimientos de
cada una de sus
fases.
CCL,
CMCT
2. Definir mitosis,
interpretar su
función biológica
y analizar sus
fases.
2.1. Desarrolla el
concepto de mitosis
y explica la función
biológica de este
proceso, analizando
los acontecimientos
celulares que
ocurren en cada
fase. Explica el
proceso de la
citocinesis,
detallando las
diferencias que
existen entre la
citocinesis de
células animales y
la de las plantas.
CCL,
CMCT,
CAA
3. Definir meiosis,
analizar su
función
biológica, sus
diferencias con la
mitosis, su
importancia
genética, sus
fases y la
regulación del
ciclo celular.
3.1. Explica el concepto y
la función biológica
de la meiosis,
detallando los
procesos que tienen
lugar en cada fase, y
relacionando
conceptos como
quiasma,
recombinación,
sobrecruzamiento,
variabilidad
genética y
formación de los
gametos.
CCL,
CMCT,
CAA
3.2. Cita las diferencias y
las similitudes entre
el proceso mitótico
y el meiótico,
compara los
mecanismos de la
reproducción sexual
y asexual, y explica
la regulación del
CCL,
CMCT,
CAA
ciclo celular. La
apoptosis
- El crecimiento
celular
ciclo celular.
4. Mostrar iniciativa
y perseverancia a
la hora de
afrontar los
problemas y de
defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración al
trabajar en grupo.
4.1. Muestra una actitud
emprendedora,
acepta los errores al
autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación y
participa
activamente en los
ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CAA,
CCL,
CSYC,
SIEP
5. Realizar un
trabajo
experimental con
ayuda de un
guion de
prácticas,
describiendo su
ejecución e
interpretando sus
resultados.
5.1. Conoce y respeta las
normas de
seguridad en el
laboratorio,
cuidando los
instrumentos y el
material empleado.
CSYC
5.2. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo
experimental,
utilizando tanto
instrumentos
ópticos de
reconocimiento
como material
básico de
laboratorio,
argumentando el
proceso
experimental
seguido,
describiendo sus
observaciones e
interpretando sus
resultados.
SIEP,
CCL,
CAA
6. Utilizar diversos
materiales,
técnicas, códigos
y recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
propias.
6.1. Utiliza técnicas y
códigos para
representar
moléculas y valora
su correcta
representación.
CEC
UNIDAD 10: METABOLISMO I: CATABOLISMO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Describir el concepto de metabolismo y conocer las características de
las reacciones metabólicas, del anabolismo y del catabolismo.
Explicar la función del ATP como intermediario de energía del
metabolismo y describir la función de los transportadores de
electrones y de grupos.
Definir el concepto de catabolismo y clasificar las células en aerobias,
anaerobias y facultativas.
Describir las fases del catabolismo de la glucosa: la glucólisis, la
descarboxilación del ácido pirívico, el ciclo de Krebs y el transporte de
electrones, y la fosforilación oxidativa; conocer su balance energético y
su localización celular.
Explicar el concepto de fermentación, las células en las que se produce
y las diferencias con la respiración celular.
Conocer otras rutas metabólicas como la β-oxidación.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- El metabolismo
- Conceptos de
metabolismo y
ruta metabólica.
- Clasificación de
los seres vivos
según la fuente de
carbono utilizada.
- Los principios
fundamentales de
la termodinámica.
- Las reacciones
químicas del
metabolismo
- Las reacciones
exergónicas y
endergónicas.
Variación de
energía libre.
- Las reacciones de
oxidación-
reducción.
- Clasificación de
moléculas según
su estado de
oxidación.
- Las características
del catabolismo y del
anabolismo
- Representación del
ciclo de energía
entre el
catabolismo y el
anabolismo.
- Los intermediarios
energéticos del
metabolismo
- La transferencia de
energía en el
metabolismo
celular.
- Representación
del ciclo del
ATP.
1. Comprender el
concepto de
metabolismo
como un conjunto
integrado de la
actividad química
de la célula cuyo
fin es transformar
la materia y la
energía obtenidas
del exterior.
1.1. Distingue los tipos de
células y los procesos
anabólicos y
catabólicos en función
de las necesidades de
intercambio de
materia y energía con
el medio, y realiza un
esquema del ciclo
energético de la
célula.
CMCT,
CCL,
CEC,
CAA
2. Identificar los
principales
intermediarios
transportadores
del metabolismo
y comprender su
función
biológica.
2.1. Explica la función del
ATP como
intermediario
universal de energía
libre, la del NAD
como intermediario en
la transferencia de
electrones, y la del
CoA como
intermediario de
grupos químicos
activados.
CCL,
CMCT,
CAA
3. Reconocer la
oxidación de la
molécula de
glucosa como una
fuente de energía
celular y enunciar
los
procedimientos
metabólicos para
la obtención de
esa energía y su
significado
biológico.
3.1. Señala las distintas
formas de reserva de
glucosa, los procesos
y las células en
función del último
aceptor de los
electrones; y explica
cada una de las etapas
de la glucólisis.
CMCT,
CCL,
CAA
4. Elaborar el
balance completo
de la glucólisis,
escribir las
ecuaciones
4.1. Realiza un balance de
energía, un esqueleto
hidrocarbonado, un
balance de ATP y una
recuperación NAD.
CMCT,
CAA
- Intervención de
las coenzimas en
las reacciones de
oxidación-
reducción, como
NAD, NADP,
FMN y FAD.
- La glucólisis
- Representación
esquemática de
las etapas de la
oxidación de la
glucosa.
- Representación
esquemática de
las fases de la
glucólisis.
- Realización del
balance global de
la glucólisis y la
formulación de la
ecuación general.
- La respiración
celular
- Descarboxilación
oxidativa del
ácido pirúvico a
acetil CoA.
- El ciclo de Krebs.
- Transporte de
electrones y
fosforilación
oxidativa.
- Rendimiento
energético de la
respiración
aerobia.
- Representación de
las fases de la
respiración
celular.
- Representación de
las etapas del
ciclo de Krebs.
- Representación
esquemática del
transporte de
electrones y de la
fosforilación
oxidativa.
globales de las
rutas
fermentativas y
comprender el
sentido biológico
de estas rutas
metabólicas, y
explicar las
conexiones entre
otros glúcidos y
la ruta
glucolítica, así
como la
necesidad de
regulación y
control de
glúcidos.
4.2. Explica cómo se
obtienen las unidades
de glucosa a partir de
glucógeno, almidón y
disacáridos, y
describe la regulación
de los glúcidos. CMCT,
CCL,
CAA
5. Definir
respiración
celular, e
identificar las
rutas metabólicas
que desembocan
en el acetil-CoA.
5.1. Identifica los reactivos,
las fases y la ecuación
global de la
respiración celular.
CMCT,
CAA
5.2. Establece las
conexiones entre la
glucólisis y el acetil-
CoA.
CMCT,
CAA
6. Explicar el
significado y la
función del ciclo
de Krebs, el
transporte de
electrones y la
fosforilación
oxidativa.
6.1. Señala las etapas, las
características, el
balance y la ecuación
global del ciclo de
Krebs.
CMCT,
CCL,
CAA
6.2. Explica las etapas del
transporte de
electrones, el papel
del oxígeno y la
síntesis de ATP.
CMCT,
CCL,
CAA
7. Obtener el
balance global de
la respiración
celular y los
rendimientos
energéticos, y
establecer las
conclusiones
generales del
proceso.
7.1. Describe los sistemas
de lanzaderas y
obtiene el balance
global de la
respiración,
comparando su
rendimiento con el de
las rutas fermentativas
y la respiración
celular.
CMCT,
CCL,
CAA
- Formulación de la
ecuación general
de la respiración
celular y el
balance
energético.
- Otras rutas
catabólicas
- La oxidación de
los ácidos grasos.
- Glucogenolisis.
8. Mostrar iniciativa
y perseverancia a
la hora de
afrontar los
problemas y de
defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración al
trabajar en grupo.
8.1. Muestra una actitud
emprendedora, acepta
los errores al
autoevaluarse,
persevera en las tareas
de recuperación y
participa activamente
en los ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CAA,
CCL,
CSYC,
SIEP
9. Realizar un
trabajo
experimental con
ayuda de un
guion de
prácticas,
describiendo su
ejecución e
interpretando sus
resultados.
9.1. Conoce y respeta las
normas de seguridad
en el laboratorio,
cuidando los
instrumentos y el
material empleado.
CSYC
9.2. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo experimental,
utilizando tanto
instrumentos ópticos
de reconocimiento
como material básico
de laboratorio,
argumentando el
proceso experimental
seguido, describiendo
sus observaciones e
interpretando sus
resultados.
SIEP,
CCL,
CAA
10. Utilizar diversos
materiales,
técnicas, códigos
y recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
propias.
10.1. Utiliza técnicas y
códigos para
representar moléculas
y valora su correcta
representación. CEC
UNIDAD 11: METABOLISMO II: CATABOLISMO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Describir el concepto de anabolismo y conocer algunas rutas del
anabolismo heterótrofo como la gluconeogénesis y la
glucogenogénesis.
Explicar la ecuación general de la fotosíntesis y diferenciar entre
fotosíntesis oxigénica y anoxigénica.
Decribir la fase luminosa de la fotosíntesis: la captación de la luz, el
transporte de electrones no cíclico y cíclico, y la fotofosforilación;
conocer su balance energético y su localización celular.
Explicar la fase oscura de la fotosíntesis o ciclo de Calvin, su relación
con la fase luminosa, su balance energético y su localización celular.
Conocer los factores que influyen en la fotosíntesis.
Explicar la quimiosíntesis, conocer sus fases, su importancia
ecológica y los organismos que la realizan.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- El anabolismo. Rutas
anabólicas comunes
- Representación
esquemática del
anabolismo de los
glúcidos, de los
lípidos y de las
proteínas.
- La fotosíntesis y sus
fases
- La ecuación
general de la
fotosíntesis.
- La fase luminosa. La
captación de la luz.
El transporte de
electrones. La
fotofosforilación
- El funcionamiento
de un fotosistema.
- El flujo
electrónico
fotosintético y la
fosforilación
oxidativa.
- La fase oscura. El
ciclo de Calvin
- Formulación de la
ecuación de
fijación del CO2.
- El balance global
del ciclo de
Calvin.
- Los factores que
influyen en la
fotosíntesis. La
fotorrespiración
- Interpretación de
gráficas que
muestran la
influencia de
diferentes factores
(temperatura,
pH...) en la
fotosíntesis.
- Formulación del
proceso de la
1. Explicar el
proceso de la
fotosíntesis, sus
fases, la
discusión de su
ecuación general
y comprender el
papel de los
pigmentos
fotosintéticos en
la transformación
de la energía
lumínica en
energía química.
1.1. Define el proceso de
la fotosíntesis,
indicando qué
organismos la
realizan, cuál es su
función, cuáles sus
fases, la
procedencia del
oxígeno molecular
desprendido y su
ecuación general, y
poniendo de
manifiesto su
carácter redox con
necesidad de
energía.
CCL,
CMCT,
CAA
1.2. Explica los
principales
pigmentos
fotosintéticos, su
función, el concepto
de fotosistema,
cómo se produce el
flujo de electrones
impulsado por la luz
(a la vista del
llamado esquema
Z), el balance global
de la fase lumínica
y cómo se produce
la fotofosforilación
en el flujo cíclico y
no cíclico.
CCL,
CMCT
2. Reconocer cómo
se produce la
síntesis neta de
materia orgánica
a partir de la
fijación del CO2
en la fase oscura
de la fotosíntesis.
2.1. Describe el proceso
de fijación del CO2
y la demostración
de cómo se produce
la obtención neta de
una molécula de
glucosa a través de
las etapas del ciclo
de Calvin, y
confecciona el
balance global de
este ciclo,
extrayendo las
conclusiones sobre
los requerimientos
energéticos que han
CCL,
CMCT,
CAA
fotorrespiración y
del balance global
de la adaptación
de las plantas C4.
- La quimiosíntesis
- Representación
esquemática del
proceso general de
la quimiosíntesis.
- La clasificación de
organismos
quimiosintéticos.
- Formulación de
las reacciones de
algunos procesos
quimiosintéticos.
de proceder de la
fase lumínica.
3. Enunciar el
fenómeno de la
fotorrespiración e
interpretar las
adaptaciones
metabólicas de
determinadas
plantas a sus
respectivos
ambientes.
3.1. Resume el fenómeno
de la
fotorrespiración, sus
causas, sus
consecuencias y
cómo las plantas de
ambientes cálidos
resuelven el
problema de las
pérdidas por
fotorrespiración.
CCL,
CMCT,
CAA
4. Definir el proceso
de la
quimiosíntesis,
exponer sus
características y
sus
consecuencias.
4.1. Define
quimiosíntesis e
indica las
características de
los organismos que
la realizan y el
papel de estos en la
biosfera.
CCL,
CMCT,
CAA
5. Mostrar iniciativa
y perseverancia a
la hora de
afrontar los
problemas y de
defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración al
trabajar en grupo.
5.1. Muestra una actitud
emprendedora,
acepta los errores al
autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación y
participa
activamente en los
ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CAA,
CCL,
CSYC,
SIEP
6. Realizar un
trabajo
experimental con
ayuda de un
guion de
prácticas,
describiendo su
ejecución e
interpretando sus
resultados.
6.1. Conoce y respeta las
normas de
seguridad en el
laboratorio,
cuidando los
instrumentos y el
material empleado.
CSYC
6.2. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo
experimental,
utilizando tanto
instrumentos
ópticos de
reconocimiento
SIEP,
CCL,
CAA
como material
básico de
laboratorio,
argumentando el
proceso
experimental
seguido,
describiendo sus
observaciones e
interpretando sus
resultados.
7. Utilizar diversos
materiales,
técnicas, códigos
y recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
propias.
7.1. Utiliza técnicas y
códigos para
representar
moléculas y valora
su correcta
representación.
CEC
UNIDAD 12: GENÉTICA MENDELIANA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Conocer los conceptos generales de genética mendeliana.
Explicar las leyes de Mendel.
Resolver problemas de genética en los que se averigüe el genotipo a
partir de cruzamientos con fenotipos conocidos.
Explicar la teoría cromosómica de la herencia.
Conocer las variaciones más importantes del modelo mendeliano.
Comprender las características de la herencia ligada al sexo.
Conocer y saber aplicar en la resolución de problemas las
enfermedades ligadas a la herencia de los cromosomas sexuales.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- Conceptos generales
de la genética
mendeliana
- Cromosomas
homólogos y no
homólogos
- Los trabajos de
Mendel. Los
experimentos de
Mendel. Las leyes de
Mendel
- Hipótesis sobre las
causas por las que
la publicación de
los trabajos de
Mendel pasó
inadvertida en su
momento.
- La teoría
cromosómica de la
herencia
- Variaciones de la
herencia mendeliana:
relación de
dominancia,
interacciones
génicas, alelismo
múltiple y herencia
poligénica
- La genética del sexo.
Determinación del
sexo. Herencia
ligada al sexo
- Empleo de
métodos
estadísticos para
analizar los
resultados de
diferentes tipos de
cruzamientos en
relación con la
herencia ligada al
sexo.
1. Diferenciar los
conceptos de
herencia y
genética.
1.1. Explica las
diferencias entre
genética y herencia,
y define los
términos
relacionados con
estos conceptos.
CCL,
CMCT,
CAA
2. Explicar las leyes
de Mendel.
2.1. Describe los
experimentos de
Mendel.
CMCT,
CCL,
CAA
2.2. Explica la
terminología que
permite trabajar la
genética
mendeliana.
CCL,
CMCT,
CAA
2.3. Enuncia las leyes de
Mendel, las
explicaciones que
actualmente se dan
a los resultados que
obtuvo, y las
relaciones de
dominancia.
CMCT,
CCL,
CAA
3. Resolver
problemas de
genética en los
que se averigüe
el genotipo a
partir de
cruzamientos con
fenotipos
conocidos.
3.1. Resuelve problemas
de genética
averiguando
genotipos y
aplicando el análisis
estadístico a los
resultados.
CMCT,
CAA
4. Explicar la teoría
cromosómica de
la herencia.
4.1. Define en qué
consiste la teoría
cromosómica de la
herencia.
CCL,
CMCT,
CAA
5. Conocer las
excepciones al
modelo
mendeliano.
5.1. Define los conceptos
de epistasia,
alelismo múltiple,
genes letales y
herencia poligénica,
aplicándolos a
algunos ejemplos.
CCL,
CMCT,
CAA
5.2. Elabora esquemas de
las distintas
posibilidades de
determinación del
CMCT,
CAA
sexo.
6. Señalar las
características de
la herencia ligada
al sexo y la
transmisión de
caracteres ligados
al sexo.
6.1. Resuelve problemas
de herencia ligada al
sexo en casos
sencillos. CMCT,
CAA
7. Mostrar iniciativa
y perseverancia a
la hora de
afrontar los
problemas y de
defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración al
trabajar en grupo.
7.1. Muestra una actitud
emprendedora,
acepta los errores al
autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación y
participa
activamente en los
ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CAA,
CCL,
CSYC,
SIEP
8. Realizar un
trabajo
experimental con
ayuda de un
guion de
prácticas,
describiendo su
ejecución e
interpretando sus
resultados.
8.1. Conoce y respeta las
normas de
seguridad en el
laboratorio,
cuidando los
instrumentos y el
material empleado.
CSYC
8.2. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo
experimental,
utilizando tanto
instrumentos
ópticos de
reconocimiento
como material
básico de
laboratorio,
argumentando el
proceso
experimental
seguido,
describiendo sus
observaciones e
interpretando sus
resultados.
SIEP,
CCL,
CAA
9. Utilizar diversos
materiales,
técnicas, códigos
y recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
propias.
9.1. Utiliza técnicas y
códigos para
representar
moléculas y valora
su correcta
representación.
CEC
UNIDAD 13: LA BASE MOLECULAR DE LA HERENCIA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Conocer las evidencias de que el ADN es el portador de la
información genética y definir los conceptos clásico y molecular de
gen.
Comprender cómo se lleva a cabo la replicación y los enzimas que
intervienen tanto en organismos procariotas como eucariotas.
Conocer el dogma central de la biología molecular y describir las
fases del proceso de la transcripción, explicando las diferencias de
este proceso en organismos procariotas y eucariotas.
Precisar el concepto de código genético y sus características.
Comprender el mecanismo de la traducción.
Describir cómo se produce la regulación de la expresión génica.
Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas
y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y
colaboración al trabajar en grupo.
Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas,
describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en
la realización de creaciones propias.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- Evidencias del ADN
como portador de la
información genética
- Los experimentos
de Griffith,
Hershey y Chase.
- El dogma central de la
biología molecular
- Estructura de los
genes. Definición
clásica y molecular
- La replicación del
ADN. Los
mecanismos de
replicación en
procariotas y
eucariotas
- Representación
gráfica de la
replicación
continua y
discontinua.
- La transcripción
- Las fases de la
transcripción.
- El código genético:
características
- Representaciones
del código
genético.
- La traducción
- Las etapas de la
traducción.
- La regulación de la
expresión génica en
procariotas y en
eucariotas
- El operón.
- El mecanismo de
regulación de la
expresión génica.
1. Distinguir los
enfoques formal
y molecular en
el concepto de
gen, y explicar
cómo se
produce en una
célula el flujo de
la información
genética.
1.1. Define el concepto de
gen, cuáles son sus
funciones, cómo
fluye la información
genética en el seno
de la célula.
CCL,
CMCT,
CAA
2. Describir el
proceso de
replicación del
ADN, tanto en
procariontes
como en
eucariontes, e
indicar las
funciones de las
moléculas que
intervienen en
dicho proceso.
2.1. Explica las hipótesis
que se propusieron
sobre la replicación
del ADN, los
enzimas que
participan en su
síntesis, los
problemas que
plantea la horquilla
de replicación y
cuál es su solución,
y distingue la
replicación en
eucariontes y en
procariontes.
CMCT,
CCL,
CAA
3. Describir cada
una de las fases
del proceso de la
transcripción de
la información
genética en las
células
procarióticas y
eucarióticas.
3.1. Explica el concepto
de transcripción, las
moléculas que
intervienen en el
proceso y las fases
en las que se divide,
diferenciando la
transcripción en los
organismos
procariontes y en
los eucariontes.
CMCT,
CCL,
CAA
4. Definir el
concepto de
código genético
y enunciar sus
características y
las
consecuencias
que pueden
obtenerse de su
4.1. Comprende el
concepto de código
genético, sus
características y
cómo se llega al
establecimiento de
la relación numérica
entre los
nucleótidos y los
aminoácidos que
CMCT,
CAA
universalidad. codifican.
4.2. Interpreta, mediante
el uso de una tabla,
la relación entre
bases y aminoácidos
(traduce una
secuencia de bases a
una secuencia de
aminoácidos).
CMCT,
CAA
5. Especificar el
proceso de
síntesis de
proteínas a
partir de la
información
contenida en el
ARN mensajero.
5.1. Define los conceptos
de codón y
anticodón y explica
cada una de las
fases en las que se
divide la biosíntesis
de proteínas,
enumerando las
diferencias que esta
presenta en
procariontes y en
eucariontes.
CCL,
CMCT,
CAA
6. Reconocer la
necesidad del
control y la
regulación de la
expresión
génica, y
describir
algunos modelos
de regulación en
procariontes y
en eucariontes.
6.1. Describe de forma
sencilla el modelo
de regulación del
operón, la relación
entre el control de la
expresión génica y
la diferenciación
celular; enuncia la
función de las
hormonas en la
regulación de dicha
expresión.
CCL,
CMCT,
CAA
7. Mostrar
iniciativa y
perseverancia a
la hora de
afrontar los
problemas y de
defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración al
trabajar en
grupo.
7.1. Muestra una actitud
emprendedora,
acepta los errores al
autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación y
participa
activamente en los
ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CAA,
CCL,
CSYC,
SIEP
8. Realizar un
trabajo
experimental
con ayuda de un
guion de
prácticas,
describiendo su
ejecución e
interpretando
sus resultados.
8.1. Conoce y respeta las
normas de
seguridad en el
laboratorio,
cuidando los
instrumentos y el
material empleado.
CSYC
8.2. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo
experimental,
utilizando tanto
instrumentos
ópticos de
reconocimiento
como material
básico de
laboratorio,
argumentando el
proceso
experimental
seguido,
describiendo sus
observaciones e
interpretando sus
resultados.
SIEP,
CCL,
CAA
9. Utilizar diversos
materiales,
técnicas,
códigos y
recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
propias.
9.1. Utiliza técnicas y
códigos para
representar
moléculas y valora
su correcta
representación. CEC
UNIDAD 14: GENÉTICA Y EVOLUCIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Conocer el concepto de mutación y su clasificación.
Explicar los mecanismos de reparación del ADN.
Explicar el darwinismo y el neodarwinismo.
Saber calcular frecuencias genotípicas y génicas.
Comprender los postulados de la ley de Hardy-Weinberg.
Conocer los factores que alteran las condiciones de una población ide-
al, según la ley de Hardy-Weinberg.
Explicar las alternativas al neodarwinismo.
Comprender las evidencias de la evolución.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- Las mutaciones. Los
mecanismos de
reparación del ADN.
Las mutaciones y la
evolución
- Elaboración de
mapas
conceptuales que
muestren la
clasificación de los
diferentes tipos de
mutaciones.
- Los mecanismos de
reparación del ADN.
- Las vías de
reparación del
ADN
- Evolución por
selección natural. El
darwinismo.
- Mutaciones y
evolución. El
neodarwinismo
- Genética de
poblaciones
- Frecuencias
génicas y
genotípicas.
- Ley de Hardey-
Weinberg.
- Alternativas al
neodarwinismo
- Teoría de los
equilibrios
interrumpidos.
- El neutralismo.
- Otras fuentes de
variabilidad
genética.
- Las pruebas de la
evolución
1. Definir y
clasificar las
formas de
alteración de la
información
genética a la luz
de la biología
molecular.
1.1. Define el concepto de
mutación, clasifica
los tipos de
mutaciones y
describe las
consecuencias de las
mutaciones.
CMCT,
CCL,
CAA
1.2. Analiza las causas de
las mutaciones,
describe cómo se
producen los errores
de la replicación y
las lesiones en el
ADN, y qué efectos
producen los
agentes mutágenos.
CMCT,
CCL,
CAA
2. Identificar y
describir las
soluciones de la
célula para
reparar las
lesiones del
ADN.
2.1. Explica, utilizando el
vocabulario
apropiado, los
mecanismos de
reparación del
ADN.
CMCT,
CCL
3. Reconocer y
describir las
distintas teorías
que intentan
explicar la
evolución.
3.1. Expone los
fundamentos de la
teoría de la
selección natural de
Darwin.
CMCT,
CCL
3.2. Explica las
características de la
teoría sintética de la
evolución y refiere
la relación de las
mutaciones con el
proceso evolutivo.
CMCT,
CCL
4. Reconocer la
importancia de la
genética de
poblaciones en el
proceso
evolutivo.
4.1. Expone en qué
consiste la genética
de poblaciones y
define frecuencia
genotípica y
frecuencia génica.
CMCT,
CCL
4.2. Explica las
condiciones que
debe cumplir una
población para ser
considerada ideal
según la ley de
Hardey-Weinberg,
así como los
factores que pueden
alterar dichas
condiciones.
CMCT,
CCL
5. Comprender las
teorías
alternativas al
neodarwinismo,
interpretando las
características de
cada una.
5.1. Describe en qué
consiste el
puntualismo y
define
microevolución y
macroevolución.
CMCT,
CCL
5.2. Identifca cuál es el
principal motor de
la evolución según
la teoría del
neutralismo.
CMCT,
CCL
6. Identificar y
distinguir los
distintos tipos de
evidencias de la
evolución.
6.1. Define órgano
homólogo y órgano
análogo, y
desarrolla la
clasificación de las
pruebas de la
evolución.
CMCT,
CCL,
CAA
7. Mostrar iniciativa
y perseverancia a
la hora de
afrontar los
problemas y de
defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración al
trabajar en grupo.
7.1. Muestra una actitud
emprendedora,
acepta los errores al
autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación y
participa
activamente en los
ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CAA,
CCL,
CSYC,
SIEP
8. Realizar un
trabajo
experimental con
ayuda de un
guion de
prácticas,
describiendo su
8.1. Conoce y respeta las
normas de seguridad
en el laboratorio,
cuidando los
instrumentos y el
material empleado.
CSYC
ejecución e
interpretando sus
resultados.
8.2. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo
experimental,
utilizando tanto
instrumentos
ópticos de
reconocimiento
como material
básico de
laboratorio,
argumentando el
proceso
experimental
seguido,
describiendo sus
observaciones e
interpretando sus
resultados.
SIEP,
CCL,
CAA
9. Utilizar diversos
materiales,
técnicas, códigos
y recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
propias.
9.1. Utiliza técnicas y
códigos para
representar
moléculas y valora
su correcta
representación.
CEC
UNIDAD 15: LOS MICROORGANISMOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Conocer el concepto de virus, su composición, estructura y tipos, así
como su origen y multiplicación.
Diferenciar entre plásmidos, viroides y priones, y los tipos de enferme-
dades que producen.
Conocer las características de las bacterias, su reproducción y sus tipos.
Diferenciar entre los protozoos y las algas, saber cuáles son sus carac-
terísticas y las clasificaciones respectivas.
Conocer las características y los tipos de hongos.
Explicar los ciclos biogeoquímicos del carbono y del nitrógeno.
Comprender la relación de los microorganismos con las enfermedades
infecciosas.
Describir algunas enfermedades infecciosas importantes, así como las
vías de transmisión y la prevención de la enfermedad infecciosa en gene-
ral.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- Los virus
- La organización
de los virus.
- Clasificación.
- Ciclos de
multiplicación.
- Otras formas
acelulares: plásmidos,
viroides y priones
- Los microorganismos
del reino moneras: las
eubacterias y las
arqueobacterias
- Observación al
microscopio
electrónico de
diferentes
bacterias.
- Representación de
distintas formas
bacterianas.
- Diferencias entre
la estructura de
un virus y de una
bacteria.
- Los microorganismos
del reino protoctistas:
los protozoos y las
algas
- Las características
del reino
protoctistas.
- Los microorganismos
del reino hongos
- Las características
del reino hongos.
- Los microorganismos
y los ciclos
biogeoquímicos
- El ciclo del
carbono.
- El ciclo del
nitrógeno.
- Análisis de la
importancia de los
microorganismos en
los ecosistemas
- Los
1. Reseñar las
características
generales de los
virus y las fases
de replicación del
genoma vírico.
1.1. Explica el concepto
de virus, su origen,
su composición
química y su
estructura, y la
morfología de los
diferentes tipos de
viriones.
CMCT,
CCL,
CAA
2. Detallar los ciclos
de multiplicación
vírica y el
concepto de
retrovirus.
2.1. Define las fases del
ciclo de
multiplicación
lítico y lisogénico,
e identifica el modo
de actuación de los
retrovirus.
CMCT,
CCL,
CAA
3. Distinguir las
distintas formas
acelulares y su
relación con las
células
procariotas y
eucariotas.
3.1. Indica las
características
generales y la
actividad biológica
de los plásmidos; la
naturaleza de los
priones y la
estructura, la
composición
química y la
función biológica
de los viroides.
CMCT,
CCL,
CAA
4. Explicar las
características
generales de cada
uno de los reinos
monera,
protoctista y
hongos.
4.1. Indica, de una forma
general, las
características de
los reinos monera,
protoctista y
hongos.
CMCT,
CCL,
CAA
5. Señalar los grupos
taxonómicos que
incluyen
microorganismos,
basándose en la
clasificación de
los cinco reinos.
5.1. Describe la
morfología y la
función de cada
uno de los reinos a
los que pertenecen
los
microorganismos.
CMCT,
CCL,
CAA
6. Analizar la
actividad
geoquímica de
los
microorganismos
y su relación con
los ciclos de la
6.1. Detalla la actuación
de los
microorganismos
en la naturaleza, y
las características y
la importancia
ecológica de los
CMCT,
CCL,
CAA
microorganismos
como agentes
causantes de
enfermedades
infecciosas
- Las medidas
preventivas o
profilácticas
frente a las
enfermedades
infecciosas. Los
métodos
curativos
- Indicación de los
diferentes modos de
actuación bacteriana
y de transmisión de
los patógenos,
poniendo ejemplos en
cada caso
- Los métodos de
estudio de los
microorganismos.
Los cultivos
microbianos
- Las técnicas de
esterilización
microbiana.
- Preparación de
medios de cultivo
para el estudio de
microorganismos
y utilización del
método de
siembra en una
placa Petri.
- Observación
microscópica de
los
microorganismos.
- Interpretación de
gráficas que
muestren un
crecimiento
materia. ciclos
biogeoquímicos.
7. Interpretar la
acción de los
microorganismos
sobre la salud.
7.1. Explica el concepto
de patogeneidad,
los tipos de toxinas
microbianas, el
modo de actuación
de las bacterias y el
de transmisión de
los patógenos.
CMCT,
CCL,
8. Conocer algunos
métodos de
cultivo y de
observación
microscópica
básicos en
microbiología, y
reconocer las
fases de
crecimiento de
las poblaciones
bacterianas.
8.1. Señala la
metodología
necesaria para
realizar cultivos en
microbiología y
observaciones
microscópicas con
microorganismos, y
explica las fases de
crecimiento de las
poblaciones
bacterianas.
CMCT,
CCL,
CAA
9. Mostrar iniciativa
y perseverancia a
la hora de
afrontar los
problemas y de
defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración al
trabajar en grupo.
9.1. Muestra una actitud
emprendedora,
acepta los errores al
autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación y
participa
activamente en los
ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CAA,
CCL,
CSYC,
SIEP
10. Realizar un
trabajo
experimental con
ayuda de un
guion de
prácticas,
describiendo su
10.1. Conoce y respeta las
normas de
seguridad en el
laboratorio,
cuidando los
instrumentos y el
material empleado.
CSYC
bacteriano en un
medio cerrado.
ejecución e
interpretando sus
resultados.
10.2. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo
experimental,
utilizando tanto
instrumentos
ópticos de
reconocimiento
como material
básico de
laboratorio,
argumentando el
proceso
experimental
seguido,
describiendo sus
observaciones e
interpretando sus
resultados.
SIEP,
CCL,
CAA
11. Utilizar diversos
materiales,
técnicas, códigos
y recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
propias.
11.1. Utiliza técnicas y
códigos para
representar
moléculas y valora
su correcta
representación.
CEC
UNIDAD 16: LA BIOTECNOLOGÍA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Comprender en qué consiste la biotecnología.
Conocer las técnicas de la biotecnología.
Explicar las conclusiones del Proyecto Genoma Humano.
Comprender el concepto de clonación, sus procesos y sus aplicaciones.
Referir las aplicaciones de la biotecnología en la industria, la agricultura,
el medio ambiente y la medicina.
Conocer los aspectos éticos y sociales de la biotecnología.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- Los procesos
biológicos
tradicionales y las
nuevas
biotecnologías
- La evolución de
la biotecnología.
- La formación de
los anticuerpos
monoclonales.
- El
funcionamiento
de los enzimas
de restricción.
- Las técnicas en
ingeniería genética:
construcción de un
ADN recombinante,
amplificación del
ADN, secuenciación
del ADN y
transferencia nuclear
- La clonación
bacteriana.
- La
secuenciación
de un genoma.
- Las aplicaciones de
la biotecnología
- Aspectos éticos
y sociales de la
biotecnología.
- Repercusiones
sociales y
valoraciones éticas
de la biotecnología
1. Conocer el
concepto de
biotecnología, las
características de
los
procedimientos
biotecnológicos
tradicionales y de
la nueva
biotecnología, y
los ámbitos de
trabajo
principales de
esta.
1.1. Define biotecnología,
diferencia los
procedimientos
biotecnológicos
tradicionales y la
nueva biotecnología,
y explica los
principales campos
de trabajo que esta
abarca.
CCL,
CMCT,
CAA
2. Describir algunas
técnicas utilizadas
en ingeniería
genética y su
importancia en la
evolución de la
biotecnología.
2.1. Explica algunos
procedimientos
utilizados en
ingeniería genética,
reconociendo el
avance que han
supuesto en su
desarrollo.
CCL,
CMCT,
CAA
CSYC
3. Exponer las
principales
aplicaciones de la
biotecnología al
desarrollo de
distintos campos,
como la industria,
la minería, la
agricultura, la
ganadería, el
medio ambiente y
la medicina.
3.1. Explica el uso que se
da a la biotecnología
en la minería y en la
industria,
especialmente en la
industria
alimentaria.
CCL,
CMCT,
CAA
CSYC
3.2. Señala las principales
aplicaciones de la
biotecnología en la
agricultura, la
ganadería y el medio
ambiente.
CMCT,
CCL,
CAA
CSYC
3.3. Reconoce los
principales usos de
la biotecnología, en
especial de la
ingeniería genética,
en el campo de la
medicina.
CMCT,
CCL,
CAA
CSYC
4. Mostrar iniciativa
y perseverancia a
la hora de afrontar
los problemas y
de defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración al
trabajar en grupo.
4.1. Muestra una actitud
emprendedora,
acepta los errores al
autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación y
participa
activamente en los
ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CAA,
CCL,
CSYC,
SIEP
5. Realizar un trabajo
experimental con
ayuda de un guion
de prácticas,
describiendo su
ejecución e
interpretando sus
resultados.
5.1. Conoce y respeta las
normas de seguridad
en el laboratorio,
cuidando los
instrumentos y el
material empleado.
CSYC
5.2. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo
experimental,
utilizando tanto
instrumentos ópticos
de reconocimiento
como material
básico de
laboratorio,
argumentando el
proceso
experimental
seguido,
describiendo sus
observaciones e
interpretando sus
resultados.
SIEP,
CCL,
CAA
6. Utilizar diversos
materiales,
técnicas, códigos
y recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
propias.
6.1. Utiliza técnicas y
códigos para
representar
moléculas y valora
su correcta
representación.
CEC
UNIDAD 17: EL SISTEMA INMUNITARIO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Conocer los mecanismos defensivos que presenta el organismo frente a
los agentes patógenos.
Conocer la composición del sistema inmunitario y describir las carac-
terísticas y la función de cada uno de sus componentes.
Comprender el funcionamiento de los mecanismos de la respuesta in-
mune específicos e inespecíficos.
Adquirir un vocabulario técnico específico sobre el sistema inmunitario
para poder expresar con corrección, de forma oral y escrita, los conoci-
mientos adquiridos.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- Los mecanismos
defensivos del
organismo
- La composición del
sistema inmunitario
- Los órganos y
tejidos linfoides.
- Las células
inmunocompetentes.
- Las moléculas del
sistema inmunitario
- Localización de los
principales órganos
linfoides.
- Los antígenos y los
anticuerpos
- Estructura de un
anticuerpo.
- La opsonización.
- La respuesta inmune
inespecífica: la
reacción inflamatoria y
la activación del
sistema de
complemento
- La respuesta inmune
específica: la respuesta
celular y la respuesta
humoral
- Representación,
gráfica de la respuesta
inmune específica:
humoral y celular.
1. Conocer la
naturaleza de
los mecanismos
de defensa del
organismo.
1.1. Desarrolla el
concepto de defensa
orgánica y los
mecanismos de
defensa tanto
externos como
internos.
CMCT,
CCL,
CAA
2. Analizar la
composición
del sistema
inmunitario.
2.1. Describe las células
del sistema
inmunitario, las
relaciones existentes
entre ellas, las
funciones de los
macrófagos, los
diferentes tipos de
linfocitos y su
participación en la
respuesta
inmunitaria.
CMCT,
CCL,
CAA
3. Explicar los
conceptos de
antígeno y de
anticuerpo, sus
características,
estructura y
forma de
acción.
3.1. Expone los conceptos
de antígeno y de
anticuerpo
describiendo sus
características y
modos de actuación.
CMCT,
CCL,
CAA
4. Conocer los
mecanismos
defensivos
inespecíficos.
4.1. Explica el proceso de
la reacción
inflamatoria y el
funcionamiento del
sistema de
complemento.
CMCT,
CCL,
CAA
5. Conocer los
mecanismos
defensivos
específicos.
5.1. Comprende cómo
funcionan los
mecanismos que
conducen a la
respuesta
inmunitaria celular
y a la humoral.
CMCT
6. Mostrar
iniciativa y
perseverancia a
la hora de
afrontar los
problemas y de
defender
opiniones, y
desarrollar
6.1. Muestra una actitud
emprendedora,
acepta los errores al
autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación y
participa
activamente en los
CAA,
CCL,
CSYC,
SIEP
actitudes de
respeto y
colaboración al
trabajar en
grupo.
ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
7. Realizar un
trabajo
experimental
con ayuda de un
guion de
prácticas,
describiendo su
ejecución e
interpretando
sus resultados.
7.1. Conoce y respeta las
normas de
seguridad en el
laboratorio,
cuidando los
instrumentos y el
material empleado.
CSYC
7.2. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo
experimental,
utilizando tanto
instrumentos
ópticos de
reconocimiento
como material
básico de
laboratorio,
argumentando el
proceso
experimental
seguido,
describiendo sus
observaciones e
interpretando sus
resultados.
SIEP,
CCL,
CAA
8. Utilizar diversos
materiales,
técnicas,
códigos y
recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
propias.
8.1. Utiliza técnicas y
códigos para
representar
moléculas y valora
su correcta
representación.
CEC
UNIDAD 18: LAS ALTERACIONES DEL SISTEMA INMUNITARIO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Comprender el concepto de inmunidad, entender la importancia de las
vacunas en la inmunidad de los individuos y comprender la diferencia
que presentan con los sueros.
Conocer las principales alteraciones que puede presentar el sistema in-
munitario y las causas a las que se deben.
Valorar la importancia que tiene el trasplante de órganos para la pobla-
ción y conocer el papel del sistema inmunitario en el rechazo de los
mismos.
Comprender el papel que desempeña el sistema inmunitario en la lucha
contra el cáncer.
Adquirir un vocabulario técnico específico sobre la inmunidad y las in-
munopatologías para poder expresar con corrección, de forma oral y es-
crita, los conocimientos adquiridos en la unidad.
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- La inmunidad y sus
tipos. La inmunidad
adquirida pasiva: los
sueros. La
inmunidad adquirida
activa: las vacunas
- Las enfermedades
autoinmunes
- Las
inmunodeficiencias:
el sida
- La estructura del
virus del sida.
- La reacción de
hipersensibilidad: las
alergias
- Las distintas
etapas de una
reacción alérgica.
- Los trasplantes y el
sistema inmunitario
- Compatibilidad e
incompatibilidad
entre los grupos
sanguíneos.
- El cáncer y el
sistema inmunitario
1. Comprender el
concepto de
inmunidad, sus
tipos, su
importancia
sanitaria, y
explicar los
métodos para
adquirirla.
1.1. Describe el concepto
de inmunidad y sus
tipos, así como la
importancia de las
vacunas, sus clases,
sus características y
las diferencias entre
ellas y los sueros.
CMCT,
CCL
2. Conocer lo que son
las enfermedades
autoinmunes, las
causas por las que
se producen y los
tratamientos que
se utilizan para
combatirlas.
2.1. Indica las causas y los
síntomas de algunas
enfermedades
autoinmunes, y sus
tratamientos.
CMCT,
CCL
3. Comprender el
concepto de
inmunodeficiencia
y conocer los
efectos del VIH
en la especie
humana.
3.1. Analiza las causas de
las
inmunodeficiencias e
indica cuáles son las
células diana del VIH
y los síntomas que
presentan las
personas que se ven
afectadas por el sida.
CMCT,
CCL,
CAA
4. Describir en qué
consiste la
hipersensibilidad
e indicar las
características de
las alergias.
4.1. Describe las fases de
una reacción alérgica
y señala los
principales tipos de
alérgenos.
CMCT
CCL
5. Conocer los
diferentes tipos de
trasplantes que
existen y el papel
que desempeña el
sistema
inmunológico en
el rechazo.
5.1. Explica cómo actúa el
sistema
inmunológico en el
trasplante de órganos,
e indica qué hay que
tener presente para
que una transfusión
sea compatible.
CMCT,
CCL
6. Analizar la
relación entre el
sistema
inmunológico y el
cáncer.
6.1. Explica el papel que
desempeña el sistema
inmunitario en la
lucha contra el
cáncer.
CMCT,
CCL
7. Mostrar iniciativa
y perseverancia a
la hora de afrontar
los problemas y
de defender
opiniones, y
desarrollar
actitudes de
respeto y
colaboración al
trabajar en grupo.
7.1. Muestra una actitud
emprendedora,
acepta los errores al
autoevaluarse,
persevera en las
tareas de
recuperación y
participa activamente
en los ejercicios de
aprendizaje
cooperativo.
CAA,
CCL,
CSYC,
SIEP
8. Realizar un trabajo
experimental con
ayuda de un guion
de prácticas,
describiendo su
ejecución e
interpretando sus
resultados.
8.1. Conoce y respeta las
normas de seguridad
en el laboratorio,
cuidando los
instrumentos y el
material empleado.
CSYC
8.2. Desarrolla con
autonomía la
planificación del
trabajo experimental,
utilizando tanto
instrumentos ópticos
de reconocimiento
como material básico
de laboratorio,
argumentando el
proceso experimental
seguido, describiendo
sus observaciones e
interpretando sus
resultados.
SIEP,
CCL,
CAA
9. Utilizar diversos
materiales,
técnicas, códigos
y recursos
artísticos en la
realización de
creaciones
propias.
9.1. Utiliza técnicas y
códigos para
representar moléculas
y valora su correcta
representación. CEC
METODOLOGÍA, PROCEDIMIENTOS Y
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN EL
BACHILLERATO
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
1. En la planificación y desarrollo de las actividades de enseñanza y en las de
aprendizaje en el Bachillerato se buscará afianzar y enriquecer la adquisición
de las competencias clave, para ello se procurará la interrelación de dichas
competencias mediante propuestas curriculares que contemplen situaciones-
problema como un desafío y reto para el alumnado.
2. Las programaciones didácticas tendrán en cuenta al nivel competencial
inicial del alumnado, su ritmo y estilo de aprendizaje, con el fin de secuen-
ciar aprendizajes más simples para avanzar gradualmente a otros más com-
plejos.
3. Las metodologías serán activas, participativas y contextualizadas, facili-
tando el afán del alumnado por aprender por sí mismo, el trabajo cooperati-
vo, el uso del método científico en trabajos de investigación, trabajos mo-
nográficos, trabajos interdisciplinares que impliquen a uno o varios Depar-
tamentos, así como la adquisición y uso del conocimiento en situaciones re-
ales.
4. Los centros educativos promoverán las medidas necesarias para que las
en las distintas materias de esta etapa se favorezca el uso y la integración de
las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de ense-
ñanza y aprendizaje.
5. En la impartición de estas enseñanzas, especialmente en las materias de
Lengua Castellana y Literatura, Lenguas Extranjeras y Matemáticas, se de-
berá incidir en enfoques comunicativos, socioculturales, funcionales y
prácticos.
6. Las distintas materias incluirán estrategias que fomenten la comunicación
oral como vía de acceso y de expresión del conocimiento, así como el gusto
por la lectura.
7. En el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, se priorizará la com-
prensión y la expresión oral. La lengua castellana sólo se utilizará como re-
curso de apoyo.
8. Los centros docentes garantizarán la coordinación de todos los miembros
del equipo docente que impartan enseñanzas a un mismo grupo de alumnos,
con la finalidad de favorecer la interdisciplinariedad de las mismas y la toma
de decisiones conjuntas.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
En el Bachillerato, será primordial el suministrar datos a los alumnos para
que ellos los analicen y saquen conclusiones, así como conseguir que sean
capaces de ampliar esos conocimientos a partir de diversas fuentes (libros de
consulta, revistas científicas, periódicos, internet, etc.)
Será conveniente que el profesor alterne sus explicaciones con actividades,
por parte de los alumnos, en las que estos tengan que analizar, repasar y
relacionar los contenidos adquiridos.
Estas actividades consistirán en:
elaboración de algún trabajo, de forma individual o en grupo, en el
que además de relacionar los contenidos, tengan que ampliarlos o
buscarles aplicación a la vida o en otros aspectos de la Ciencia.
proyección de documentales relacionados con el tema
lectura de artículos, salidas didácticas....
realización de prácticas en el laboratorio
A partir de estas actividades se pueden evaluar las siguientes capacidades:
manipulación. Utilización adecuada de los materiales de laboratorio
formulación de hipótesis
observación
interpretación de los resultados de las actividades
comunicación. Saber realizar informes sobre los trabajos realizados
actitud. Demostrar rigor en las actividades y saber cooperar con los
demás
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
El curso está dividido en tres evaluaciones con nota. La nota de cada
evaluación se obtendrá haciendo una media ponderada entre las notas de los
exámenes que se realicen a lo largo de la misma, teniendo en cuenta que la
nota mínima para realizar la media será de 3.
El alumno que al final de curso obtenga una nota media en las tres
evaluaciones de cinco o más, tendrá la asignatura aprobada. Bien entendido
que para promediar ninguna de las tres notas podrá ser inferior a cuatro.
Si se diera el caso de tener una evaluación con una nota inferior a cuatro, al
final de curso se examinará solo de la materia de esa evaluación.
En cualquier otro caso deberá examinarse al final de curso de la materia de
toda la asignatura.
A pesar de que se trata de educación no obligatoria y priman los contenidos,
se reserva un 10% de la nota para evaluar su asistencia a clase, el interés que
demuestre por la asignatura y su trabajo personal.
En caso de que algún alumno con la materia superada al final del curso,
desee subir la nota podrá optar por:
La realización de un trabajo relacionado con alguno de los temas
vistos a lo largo del curso. El trabajo será elegido por el profesor
que entregará un guion con las partes que deberán tratarse.
Teniendo siempre en cuenta que el hecho de presentar el trabajo,
no presupone la subida de la nota que dependerá de la calidad del
mismo.
Realización de un examen de los cuatro temas en los que el
alumno haya obtenido calificaciones más bajas a lo largo del curso.
Este examen será de un nivel superior a los realizados durante el
curso. En caso de decidirse por esta opción, el alumno deberá
tener en cuenta que la nota también puede bajar.
En cualquiera de los casos el incremento de la nota final nunca será superior a
un punto.
ATENCIÓN A ALUMNOS PENDIENTES
Del seguimiento de los alumnos con la asignatura pendiente de cursos
anteriores, se encargará el profesor que les imparte clase en el curso actual.
De aquellos alumnos que no den la asignatura en el curso actual, se hará
cargo el Jefe de Departamento
Al principio de cada evaluación se les entregará un guión con el trabajo a
realizar en esa evaluación y que consistirá en actividades y/o cuestiones
acerca de los temas que han de preparar.
Las dudas que el alumno pueda tener serán resueltas por su profesor, o por
el jefe de Departamento, durante los recreos o en otros momentos que
ambos tengan disponibles.
Si el alumno entrega las actividades resueltas satisfactoriamente se
considerará la evaluación positiva.
Si el alumno no entrega las actividades o estas no cumplen con los objetivos
estipulados, tendrá que someterse a un examen sobre la materia
correspondiente a la evaluación.
La entrega de trabajos se realizará en las fechas más convenientes de forma
que no interfieran con los exámenes del curso actual. Dichas fechas las
conocerá el alumno con anterioridad.
De todo esto tendrán conocimiento sus padres o tutores mediante un
comunicado escrito que se dará a los alumnos y que tendrán que devolver
firmado. Mientras el alumno no haya devuelto al profesor el comunicado
firmado por sus padres o tutores, no le serán entregadas las actividades que
deberá realizar.
PRUEBA EXTRAORDINARIA
·Tanto para ESO como para Bachillerato, la prueba comprenderá preguntas de
cada tema.
·Las preguntas versarán sobre los criterios de evaluación que están recogidos en
la programación de la asignatura. En ella figurarán: conceptos, relación entre
ellos y ejercicios de aplicación.
·La puntuación total de cada pregunta oscilará en función de su dificultad.
·La nota adjudicada dependerá de la utilización adecuada de la terminología, de
la correcta expresión conceptual, así como de la claridad en la estructura de los
esquemas y/o dibujos.
·Se considerará superada la prueba cuando la puntuación obtenida por el
alumno sea la mitad de la nota total del ejercicio.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Desde los Departamentos de Extraescolares y Orientación se plantean a lo
largo del curso algunas actividades que tienen que ver con las asignaturas de
nuestro Departamento (nutrición, peligros de alcohol y tabaco, Actividades
medioambientales en Polientes) así como otras muchas actividades que, sin
tener relación con la materia del departamento, ocupan su tiempo. Por ello,
procuraremos no cargar demasiado el horario dedicado a este tipo de
actividades.
Se realizarán aquellas que vayan surgiendo a lo largo del curso y que nos
parezcan interesantes, siempre que no supongan un gasto extraordinario para
las familias, como pueden ser visitas a exposiciones itinerantes, actividades
subvencionadas por alguna entidad, talleres en centros de investigación, etc.
Estas actividades irán dirigidas fundamentalmente a los alumnos de la ESO.
Para los alumnos de Bachillerato se queda pendiente de que surja alguna
actividad que pueda resultar interesante, teniendo en cuenta que con los de 2º
hay problemas de tiempo para completar el programa con vistas a la EBAU,
por lo que no se puede emplear mucho tiempo en otras cosas.
De momento, contemplamos:
1º de ESO:
o Visita al museo marítimo.
3º de ESO:
o Puesto que desde Orientación y Tutoría se van a tratar temas rela-cionados con la nutrición, la sexualidad, drogas y alcohol se queda a la espera de que surja algún taller o actividad relacionados con la salud, dado el currículo de 3º de ESO basado casi exclusivamente en anatomía y fisiología humanas.
o Se intentará organizar alguna actividad tendente a la adquisición de conocimientos sobre Primeros Auxilios.
o Estos alumnos hacen además la salida tradicional al Centro de In-terpretación de la Maruca organizada por el Departamento de Geografía e Historia con la colaboración y/o participación de este Departamento.
o Participación en las Actividades de Educación Ambiental y Reci-claje organizadas por AMICA con la colaboración del Ayunta-miento de Santander y ECOEMBES.
4º de ESO:
o Debido a que es el grupo que siempre participa en más actividades
y a que solo se dan tres clases semanales, se queda a la espera de
que surja alguna charla o actividad apropiada.
Santander 19 de octubre de 2017
Fdo. Rosa Berros Canuria. Jefa del Departamento de Biología y Geología