departamento de biologÍa geologÍa todos los cursos y ... · conoce la importancia para los seres...
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DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA GEOLOGÍA
TODOS LOS CURSOS Y MATERIAS
1º ESO
F) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE VAYAN A APLICARSE
TANTO EN EL PROCESO ORDINARIO, COMO EN LA PRUEBA
EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y DE PÉRDIDA DE EVALUACIÓN
CONTINUA.
Para cada sesión de evaluación se hará la siguiente ponderación:
La calificación global de cada evaluación de la materia de Ciencias Naturales será la suma de
los siguientes apartados:
-70%: pruebas escritas Se penalizará con -0,1 ptos por cada dos faltas de ortografía (máximo 1 punto)
Después de cada control, una vez corregido será entregado a cada alumno para observar
y comentar los errores cometidos.
Se podrá repetir un examen sólo en casos de enfermedad u otros casos de gravedad, siempre
que se presente un justificante.
-20%: actividades orales y/o escritas en clase (8%), laboratorio (4%) y actividades para
casa/trabajos (8%)
-10%: actitud (valorable por el profesor en lo relativo a la participación en clase, interés
por realizar con puntualidad las tareas encomendadas…)
La recuperación de cada evaluación consistirá en una prueba que se realizará tras
cada evaluación.
La calificación global definitiva (la nota de junio) será la media ponderada de las tres
evaluaciones. La calificación será positiva, siempre y cuando tengan una media de 5 puntos
de las tres evaluaciones y un mínimo de 4 en cada evaluación.
En junio, aquellos alumnos que al final del proceso (evaluación y recuperación)
tengan pendiente alguna evaluación, y no hayan alcanzado una media de 5 puntos, podrán
presentarse a una repesca de las evaluaciones no superadas.
En septiembre se realizará una prueba escrita sobre los contenidos explicados en el
curso. Además, los alumnos deberán entregar unas actividades de recuperación. El criterio de
calificación será: un 20% las actividades y 80% la prueba escrita.
En caso de sorprender a un alumno copiando en algún control se procederá:
Caso 1º) en prueba parcial de una evaluación, la evaluación total correspondiente será
negativa, y deberá examinarse de la correspondiente recuperación.
Caso 2º) en prueba de recuperación, irá al examen final.
Caso 3º) en prueba de examen final irá a septiembre.
Caso 4º) en prueba de examen de septiembre quedará suspenso.
Los alumnos que quieran SUBIR NOTA podrán presentarse en junio, en el examen global a
la evaluación en la que hayan sacado peor calificación.
PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Los alumnos que, por faltas de asistencia a clase, según marque la normativa vigente,
(9h por evaluación y 27h por curso) hayan perdido el derecho a la evaluación continua,
serán evaluados mediante una prueba escrita sobre todos los contenidos reflejados en la
programación e impartidos en todo el curso o en la evaluación en que se haya perdido el
derecho a la evaluación continua. El alumno deberá entregar todos aquellos trabajos que le
indique su profesor correspondiente , y la nota final resultará de aplicar los criterios de
calificación correspondientes.
E.1. PRIMERO DE ESO.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.Explicar la organización del Sistema Solar y las características de los movimientos de la
Tierra y la Luna y sus implicaciones, así como algunas de las concepciones que sobre el
sistema planetario se han dado a lo largo de la Historia.
Explica los componentes del Sistema Solar y sus características:movimientos de la Tierra y de la
Luna,solsticios,equinoccios,fases lunares,eclipses.
Diferencia la teoría geocéntrica y heliocéntrica sobre el Universo.
2.Situar y describir las capas internas y externas de nuestro planeta explicando la
importancia de cada una de ellas.
Diferencia y define las capas de la tierra.
Conoce la importancia para los seres vivos de la hidrosfera, la atmósfera y la geosfera.
Promueve la conservación del medio natural
3.Establecer procedimientos para describir las propiedades de la materia que nos rodea,
tales como la masa, el volumen, la densidad, los estados en los que se presentan y sus
cambios. Valorar el manejo del instrumental científico. utilizar modelos gráficos para
representar y comparar los datos obtenidos.
Describe , diferencia y relaciona la masa, el volumen y la densidad.
Conoce las características de los distintos estados de la materia y las escalas en que puede
medirse la temperatura.
Sabe extraer datos de gráficas de y saber elaborarlas a partir de tablas de datos.
4.Realizar correctamente cálculos sencillos que incluyan la utilización de las diferentes
unidades del SI, y manejar las diferentes unidades del sistema métrico decimal.
Conoce las diferentes unidades del Sistema Internacional de Unidades o medida para
diferentes magnitudes (longitud, masa, tiempo, temperatura, fuerza, carga eléctrica).
Conoce los múltiplos y submúltiplos de las unidades de longitud, masa, superficie y
volumen.
Maneja las diferentes unidades del sistema métrico decimal
5. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar
entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas y a
la posibilidad de separar aquellas por procesos físicos como la filtración, decantación,
cristalización, etc. aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancia de las
demás.
Diferencia entre mezclas (homogéneas y heterogéneas) y sustancias puras.
Conoce las técnicas para separar mezclas (decantación, filtración, cristalización y
precipitación, destilación, tamización y separación magnética).
Relaciona las propiedades de los materiales con la utilización de los mismos.
6.Diferenciar entre elementos y compuestos, átomos y moléculas, símbolos y fórmulas.
Conocer las características de las partículas fundamentales del átomo.
Define algunos conceptos y es capaz de diferenciar claramente átomo y moléculas; símbolos
y fórmulas.
Conoce los símbolos y fórmulas de algunos elementos químicos y compuestos sencillos.
7. Explicar el átomo según el modelo planetario y establecer el criterio de materia
neutra.
Explica la estructura del átomo según el modelo planetario.
Indica mediante representaciones gráficas las partículas constituyentes de los átomos y la
formación de iones : anión y catión.
8.Elaborar e interpretar gráficos y modelos sencillos sobre la estructura y dinámica
atmosféricas, estableciendo relaciones entre las variables que condicionan el clima y los
principales fenómenos meteorológicos.
Describe las capas de la atmósfera y su composición.
Conoce el motivo de la aparición de borrascas y anticiclones así como sus consecuencias.
Diferencia entre clima y tiempo atmosférico
Describe los elementos del clima y los fenómenos atmosféricos.
9.Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos, considerando las
repercusiones de la actividad humana en la misma.
Explica las funciones de la atmósfera y entiende su papel para mantener las condiciones aptas
para la vida.
Explica las consecuencias de la contaminación atmosférica en los seres vivos y el medio.
Propone medidas para evitar la contaminación atmosférica.
10.Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la
naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las
actividades humanas en relación con su utilización.
Describe el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando
las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización
11. Conocer la estructura interna de la Tierra y los componentes químicos de sus capas,
y diferenciar claramente los conceptos de mineral y roca.
Conoce y situa de manera ordenada las capas de la tierra y conoce, someramente su
composición química.
Diferencia claramente los conceptos de mineral y roca.
12.Identificar las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran
en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más
frecuentes. Conocer y valorar la importancia y los usos habituales de las rocas
Identifica las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el
entorno próximo, utilizando claves sencillas
Conoce las aplicaciones más frecuentes de las rocas y minerales del entorno más próximo.
Valora la importancia y los usos habituales de las rocas.
13.Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los
principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más
comunes, relacionando la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al
medio.
Conoce los diferentes criterios utilizados para clasificar a los seres vivos.
Distingue los cinco reinos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes y las
características que los definen
Relaciona la presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio.
14.Conocer de forma operativa el concepto de biodiversidad. Valorar la importancia de
la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y España.
Comprende el concepto de biodiversidad aplicándolo a los cinco reinos de seres vivos.
Analiza la importancia de las adaptaciones en el origen de la biodiversidad
Valora la importancia de la biodiversidad a escala mundial y en la Región de Murcia y
España.
15.Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos, teniendo en cuenta la teoría
celular
Conoce y describe los postulados de la Teoría celular y los distintos tipos de células que
forman a los seres vivos.
Explica , de manera razonada , las diferentes funciones que definen a todos los seres
vivos.
17.Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de
seguridad.
Reconoce y sabe utilizar el material de laboratorio
Realiza las experiencias de laboratorio.
Respeta las normas de seguridad.
F) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE VAYAN A APLICARSE
TANTO EN EL PROCESO ORDINARIO, COMO EN LA PRUEBA
EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y DE PÉRDIDA DE EVALUACIÓN
CONTINUA.
F.3.2. SEGUNDO DE ESO
La calificación global de cada evaluación de la materia de Ciencias Naturales será la suma de
los siguientes apartados:
-70%: pruebas escritas
Se penalizará con -0,1 ptos por cada dos faltas de ortografía (máximo 1 punto)
Se podrá repetir un examen sólo en casos de enfermedad u otros casos de gravedad,
siempre que se presente un justificante.
Después de cada control, una vez corregido será entregado a cada alumno para
observar y comentar los errores cometidos.
-20%: actividades orales y/o escritas en clase (8%), laboratorio (4%) y actividades para
casa/trabajos (8%)
-10%: actitud (valorable por el profesor en lo relativo a la participación en clase, interés
por realizar con puntualidad las tareas encomendadas ...)
La recuperación de cada evaluación consistirá en una prueba que se realizará tras
cada evaluación.
La calificación global definitiva (la nota de junio) será la media ponderada de las tres
evaluaciones. La calificación será positiva, siempre y cuando tengan una media de 5 puntos
de las tres evaluaciones y un mínimo de 4 en cada evaluación.
En junio, aquellos alumnos que al final del proceso (evaluación y recuperación)
tengan pendiente alguna evaluación, y no hayan alcanzado una media de 5 puntos, podrán
presentarse a una repesca de las evaluaciones no superadas.
En septiembre se realizará una prueba escrita sobre los contenidos explicados en el
curso. Además, los alumnos deberán entregar unas actividades de recuperación. El criterio de
calificación será: un 20% las actividades y 80% la prueba escrita.
En caso de sorprender a un alumno copiando en algún control se procederá:
Caso 1º) en prueba parcial de una evaluación, la evaluación total correspondiente será
negativa, y deberá examinarse de la correspondiente recuperación.
Caso 2º) en prueba de recuperación, irá al examen final.
Caso 3º) en prueba de examen final irá a septiembre.
Caso 4º) en prueba de examen de septiembre quedará suspenso.
Los alumnos que quieran SUBIR NOTA podrán presentarse en junio, en el examen global a
la evaluación en la que hayan sacado peor calificación.
PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Los alumnos que, por faltas de asistencia a clase, según marque la normativa vigente,
(9h por evaluación y 27h por curso) hayan perdido el derecho a la evaluación continua,
serán evaluados mediante una
prueba escrita sobre todos los contenidos reflejados en la programación e impartidos en todo
el curso o en la evaluación en que se haya perdido el derecho a la evaluación continua. El
alumno deberá entregar todos aquellos trabajos que le indique su profesor correspondiente , y
la nota final resultará de aplicar los criterios de calificación correspondientes.
E.2. SEGUNDO DE ESO.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas, a los
que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una propiedad inseparable
de todos ellos, capaz de originarles cambios.
Conoce el concepto de materia así como las propiedades que la caracterizan diferenciando entre
cuerpos y sistemas materiales.
Relaciona la energía como agente capaz de originar cambios en los sistemas materiales.
2. Definir magnitudes como: velocidad, aceleración y fuerza; relacionarlas con una
expresión matemática y unas unidades propias.
Define los conceptos de velocidad, aceleración, fuerza y relacionarlos.
Conoce cada magnitud con su unidad de medida.
Utiliza las fórmulas para la resolución de problemas sencillos.
3. Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver
problemas sencillos.
Define los conceptos de movimiento, trayectoria, espacio, recorrido y desplazamiento,
velocidad y los relaciona.
Diferencia los conceptos de velocidad y aceleración. Relaciona cada magnitud con su unidad
de medida.
Conoce las expresiones matemáticas que las relaciona y las aplica en la resolución de
problemas sencillos.
4. Identificar las fuerzas en contextos cotidianos como causa de los cambios en los
movimientos y de las deformaciones, así como su papel en el equilibrio de los cuerpos.
Define el concepto de fuerza. Conoce los tipos de fuerzas y su representación gráfica.
Distingue las consecuencias de la aplicación de una fuerza en lo que al movimiento y
deformaciones se refiere
Establece relación entre energía y la realización de un trabajo.
5. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa. Distinguir
con exactitud y diferenciar los conceptos de energía cinética y potencial, así como los de
calor y temperatura
Define y diferencia los conceptos de masa y peso. Comprende el peso de los cuerpos como una
fuerza.
Distingue los conceptos de energía cinética y energía potencial.
Relaciona el calor como una forma de transferencia de energía , diferencia los conceptos calor
y temperatura.
6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las
transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y
repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías
renovables y no renovables.
Conoce el concepto de energía y explica las transformaciones que ésta produce en los sistemas
materiales así como los agentes transformadores.
Diferencia entre fuentes de energías renovables y no renovables.
Comprende las repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de la utilización de dichas
fuentes de energía, los problemas energéticos y necesidades de ahorro, así como algunas
medidas de ahorro energético.
7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de
temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor
sobre los cuerpos y su forma de propagación.
Conoce los instrumentos de medida de las temperaturas.
Conoce y relaciona las escalas de temperatura (Celsius y Kelvin), aplicando dichos
conocimientos en la resolución de ejercicios de cambios de escala.
Comprende los efectos del calor sobre los cuerpos y las formas de propagación del mismo.
8. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y
reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.
Conoce la naturaleza de la luz y el sonido, sus propiedades, explicar su transmisión, la
formación de sombras, penumbras, eclipses
Describe cómo oímos las personas.
Reconoce situaciones y realiza experiencias sencillas para ponerlas de manifiesto.
9. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos terrestres y las
pautas utilizadas en su prevención y predicción. Analizar la importancia de los
fenómenos volcánicos y sismológicos, así como la necesidad de planificar la prevención
de riesgos futuros.
Explica los procesos geológicos terrestres asociados a la energía interna de la Tierra:
movimiento de continentes, volcanes, terremotos, formación de cordilleras, océanos
Describe los riesgos asociados a estos procesos
Valorar la importancia de su prevención, predicción y necesidad de planificación de los riesgos
futuros.
10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas
con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente.
Analiza la incidencia del consumo de petróleo, carbón y gas en el deterioro del medio
ambiente y el desarrollo de otras propuestas energéticas (eólica, nuclear, solar, geotérmicas) e
indica su contribución a la mejora del medio ambiente.
Conoce hábitos de ahorro energético.
11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las
rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar
en un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes.
Explica el relieve de los continentes, océanos, rocas metamórficas, rocas magmáticas,
estructuras tectónicas (pliegues y fallas) y lo relaciona con la energía interna del planeta.
12. Establecer las características de las rocas metamórficas y magmáticas.
Describe las características de las rocas metamórficas y magmáticas. Explica los tipos de rocas
magmáticas. Cita ejemplos de rocas metamórficas y magmáticas.
Relaciona la formación de ambos tipos de rocas con el ciclo litológico.
13. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a
partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos,
comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición,
relación y reproducción.
Conoce las funciones vitales de los seres vivos y sus manifestaciones en organismos
unicelulares y pluricelulares sencillos.
Interpreta resultados de experimentos relacionados con las funciones vitales e indicar los
factores que intervienen en cada una de ellas.
14. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos
sobre la obtención de energía.
Define el concepto de nutrición celular relacionándolo con la obtención de materia y energía.
Identifica los procesos y aparatos que intervienen en la nutrición animal, asi como sus
funciones.
Explica la respiración celular como proceso de obtención de energía.
15. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para
realizar sus funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energía y los que
la consumen, llegando a distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa, y entre
reproducción animal y vegetal.
Diferencia y explica los procesos productores y consumidores de energía en la nutrición de los
organismos pluricelulares autótrofos y heterótrofos.
Define la función de reproducción en los seres vivos y los principales procesos que
comprende.
16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante ejemplos
sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas.
Conoce y diferencia entre los conceptos de Biosfera y Exosfera
Conoce ejemplos de ecosistemas y explica el flujo de energía.
17. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema
cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas
establecidas entre los seres vivos del mismo.
Identifica y cuantifica los componentes bióticos y abióticos de Sierra Espuña
Valora su diversidad
Representa gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos.
18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de la Región de Murcia y España.
Identificar los espacios naturales protegidos y valorar algunas figuras de protección.
Indica los principales ecosistemas de la Región de Murcia y de España
Valora su importancia
Conoce los espacios naturales protegidos y los mecanismos de conservación.
19. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de
seguridad.
Identifica correctamente los principales utensilios y aparatos de medida del laboratorio y sigue
el protocolo para la realización de la actividad
Respeta las normas de seguridad y las aplica correctamente
Colabora con los compañeros y el profesor en la organización de la actividad.
3º ESO F) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE VAYAN A APLICARSE
TANTO EN EL PROCESO ORDINARIO, COMO EN LA PRUEBA
EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y DE PÉRDIDA DE EVALUACIÓN
CONTINUA.
F.3.3. TERCERO DE ESO
La calificación global de cada evaluación de la materia de Biología y Geología será la
suma de los siguientes apartados:
-70%: pruebas escritas .Se penalizará con -0,1 ptos por cada dos faltas de ortografía
(máximo 1 punto)
Se podrá repetir un examen sólo en casos de enfermedad u otros casos de gravedad,
siempre que se presente un justificante.
Después de cada control, una vez corregido será entregado a cada alumno para
observar y comentar los errores cometidos.
-25%: actividades orales y/o escritas en clase (10%),laboratorio (5%) y actividades para
casa/trabajos (10%)
-5%: actitud (valorable por el profesor en lo relativo a la participación en clase, interés
por realizar con puntualidad las tareas encomendadas y...)
La recuperación de cada evaluación consistirá en una prueba que se realizará tras
cada evaluación.
La calificación global definitiva (la nota de junio) será la media ponderada de las tres
evaluaciones. La calificación será positiva, siempre y cuando tengan una media de 5 puntos
de las tres evaluaciones y un mínimo de 4 en cada evaluación.
En junio, aquellos alumnos que al final del proceso (evaluación y recuperación)
tengan pendiente alguna evaluación, y no hayan alcanzado una media de 5 puntos, podrán
presentarse a una repesca de las evaluaciones no superadas.
En septiembre se realizará una prueba escrita sobre los contenidos explicados en el
curso. Además, los alumnos deberán entregar unas actividades de recuperación. El criterio de
calificación será: un 20% las actividades y 80% la prueba escrita.
En caso de sorprender a un alumno copiando en algún control se procederá:
Caso 1º) en prueba parcial de una evaluación, la evaluación total correspondiente será
negativa, y deberá examinarse de la correspondiente recuperación.
Caso 2º) en prueba de recuperación, irá al examen final.
Caso 3º) en prueba de examen final irá a septiembre.
Caso 4º) en prueba de examen de septiembre quedará suspenso.
Los alumnos que quieran SUBIR NOTA podrán presentarse en junio, en el examen global a
la evaluación en la que hayan sacado peor calificación.
PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Los alumnos que, por faltas de asistencia a clase, según marque la normativa vigente,
(6h por evaluación y 18h por curso) hayan perdido el derecho a la evaluación continua,
serán evaluados mediante una prueba escrita sobre todos los contenidos reflejados en la
programación e impartidos en todo el curso o en la evaluación en que se haya perdido el
derecho a la evaluación continua. El alumno deberá entregar todos aquellos trabajos que le
indique su profesor correspondiente, y la nota final resultará de aplicar los criterios de
calificación correspondientes.
E.3. TERCERO DE ESO.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN 3º ESO
1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de
algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad
de vida de las personas.
Identifica fenómenos, describe cuestiones y se plantea preguntas que puedan ser investigadas
científicamente
Elabora informes sobre los fenómenos analizados, presentando las concusiones de forma clara y
organizada, aprovechando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y
comunicación
2. Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso,
respetando las normas de seguridad.
Identifica correctamente los principales utensilios y aparatos de medida del laboratorio y
sigue el protocolo para la realización de la actividad
Respeta las normas de seguridad y las aplica correctamente
Colabora con los compañeros y el profesor en la organización de la actividad.
3. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y
tecnología.
Conoce los logros más relevantes de la ciencia y la tecnología en la actualidad
Conoce las relaciones existentes en cada etapa histórica entre avances científicos y desarrollos
tecnológicos
4. Describir la morfología celular y explicar el funcionamiento de los orgánulos más
importantes.
Conoce ,define e identifica la unidad fundamental de los seres vivos y su organización en
tejidos, órganos, aparatos y sistemas
Explica el funcionamiento de los orgánulos más importantes
5. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales,
establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos
saludables.
Conoce los componentes del aparato digestivo, respiratorio, excretor, circulatorio, de los
órganos de los sentidos, del sistema nervioso y endocrino, y del aparato reproductor
masculino y femenino
Identifica los aparatos y órganos en esquemas y dibujos, y los ubica en el cuerpo humano de
forma ordenada y clara
Conoce anomalías de los diferentes procesos, funciones y funcionamientos, así como
enfermedades, y las relaciona con hábitos saludables
Describe la relación funcional de los diferentes órganos, aparatos y sistemas entre sí
6. Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos,
utilizando esquemas y representaciones gráficas, y justificar, a partir de ellos, los
hábitos alimenticios saludables, independientes de prácticas consumistas inadecuadas.
Conoce y clasifica los nutrientes relacionándolos con los grupos de alimentos
Define y relaciona dieta equilibrada con salud , y describe la dieta mediterránea y sus
características beneficiosas
Identifica dietas no saludables y los excesos o carencias nutricionales en ellas
Explica el proceso de digestión y absorción de los alimentos indicando la acción química y
mecánica de dichos procesos
7. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos,
describir su funcionamiento, enumerar algunos factores que lo alteran y reflexionar
sobre la importancia de hábitos de vida saludable.
Explica la función de relación teniendo en cuenta el sistema nervioso como principal vía de
comunicación entre el medio y el ser humano.
Describe anatomía y funcionamiento de los órganos de los sentidos.
Explica los mecanismos por los que las conductas de riesgo existentes en la sociedad actual
repercuten en la salud mental.
8. Explicar la función integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus
alteraciones más frecuentes y valorar la importancia del equilibrio entre todos los
órganos del cuerpo humano.
Explica la función integradora del sistema endocrino
Conoce las glándulas endocrinas, las hormonas producidas y las alteraciones más frecuentes
del sistema endocrino.
9. Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor.
Nombra y describe los principales huesos y músculos del cuerpo humano
Explica los niveles de complejidad creciente del sistema muscular y los tipos de tejido
muscular
Explica correctamente la coordinación entre los sistemas para generar movimiento en las
articulaciones.
10. Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre
sexualidad y reproducción.
Describe los rasgos generales anatómicos y de funcionamiento de los aparatos reproductores
masculino y femenino (ciclo sexual femenino), el proceso de la fecundación y los cambios
fundamentales que tienen lugar desde la formación del zigoto hasta el nacimiento de un nuevo
individuo
Identifica en imágenes los componentes de los aparatos reproductores
Diferencia entre sexualidad y reproducción
11.Conocer y comprender el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y
valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual.
Explica las bases de algunos métodos de control de la natalidad y de ciertas soluciones a
problemas de infertilidad
Relaciona las enfermedades de transmisión sexual con determinados hábitos y estilos de vida
12.Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales y valorar la
importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de
vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar la
influencia de algunos estilos de vida sobre la salud, con especial referencia a la Región
de Murcia.
Define salud , enfermedad e inmunidad
Conoce los factores que tienen una mayor influencia en la salud, como son los hábitos y
estilos de vida, el medio ambiente y factores hereditarios
Distingue los distintos tipos de enfermedades infecciosas y no infecciosas.
Conoce los tipos de inmunidad que poseemos y describe el proceso inmunitario
13.Recopilar información procedente de fuentes documentales y de Internet acerca de la
influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la
contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos
y extinción de especies; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones
para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los
recursos naturales. Estudiar algún caso de especial incidencia en la Región de Murcia.
Elabora un informe o trabajo escrito en el que se seleccione, combine y organice información
procedente de diversas fuentes y se presenten conclusiones razonadas empleando el
vocabulario adecuado
Enumera los principales problemas e impactos ambientales a nivel global, en España y en la
Región de Murcia
Conoce sus principales causas y posibles soluciones
Identifica impactos ambientales en imágenes
14. Relacionar los procesos geológicos externos e internos mediante la explicación del
ciclo geológico y su representación esquemática.
Explica los procesos geológicos externos e internos, establece diferencias entre ellos e indica
el motor de ambos procesos
Realiza un esquema explicativo del ciclo geológico e identifica los procesos geológicos
externos e interno en representaciones esquemáticas.
15. Identificar las principales rocas sedimentarias, magmáticas y metamórficas,
relacionando su origen con su estructura y texturas.
Explica la formación de las rocas sedimentarias, magmáticas y metamórficas.
Identifica los principales tipos de rocas magmáticas y los relaciona con su proceso de
formación.
16. Definir los conceptos de materia amorfa, materia cristalina, materia mineral y
cristal.
Define y diferencia los conceptos de materia amorfa, materia cristalina, materia mineral y
cristal.
Cita ejemplos de minerales que formen cristales
17. Identificar los minerales más frecuentes.
Conocen las propiedades más importantes que permiten el reconocimiento de los minerales
Identifica los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno
próximo, utilizando claves sencillas
Conoce las aplicaciones más frecuentes de los minerales del entorno más próximo.
18. Identificar las rocas sedimentarias, metamórficas y magmáticas más frecuentes.
Identifica las rocas más frecuentes, en especial las que se encuentran en el entorno próximo,
utilizando claves sencillas
Conoce las aplicaciones más frecuentes de las rocas del entorno más próximo.
Valora la importancia y los usos habituales de las rocas
19. Relacionar la desigual distribución de la energía en la superficie del planeta con el
origen de los agentes geológicos externos, así como identificar las acciones de dichos
agentes en el modelado del relieve terrestre y en el proceso de formación de las rocas
sedimentarias.
Relaciona la distribución de la energía en la superficie del planeta con el origen de los
diferentes agentes geológicos externos.
Explica como los agentes geológicos externos contribuyen a la formación de las rocas
sedimentarias
4º ESO F) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE VAYAN A APLICARSE
TANTO EN EL PROCESO ORDINARIO, COMO EN LA PRUEBA
EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y DE PÉRDIDA DE EVALUACIÓN
CONTINUA.
F.3.4. CUARTO DE ESO
Para cada sesión de evaluación teniendo en cuenta todo lo expuesto, se hará la siguiente
ponderación:
• 80 % pruebas escritas
• 10 % actividades orales y/o escritas
• 10%: 5 laboratorio, 5 trabajos y actitud (interés, participación…)
Después de cada control, una vez corregido será entregado a cada alumno para
observar y comentar los errores cometidos.
Merece destacar el empeño de este Departamento en velar por la expresión escrita (caligrafía
y ortografía), haciendo resaltar y corrigiendo las faltas cometidas en las pruebas por los
alumnos, para evitar su reincidencia y fomentar su correcta expresión escrita. Se penalizará
con -0,1 ptos por cada dos faltas de ortografía (máximo 1 punto).
La recuperación de cada evaluación consistirá en una prueba que se realizará tras cada
evaluación.
La calificación global definitiva (la nota de junio) será la media ponderada de las tres
evaluaciones. La calificación será positiva, siempre y cuando tengan una media de 5 puntos
de las tres evaluaciones y un mínimo de 4 en cada evaluación.
En junio, aquellos alumnos que al final del proceso (evaluación y recuperación)
tengan pendiente alguna evaluación, y no hayan alcanzado una media de 5 puntos, podrán
presentarse a una repesca de las evaluaciones no superadas.
En septiembre se llevará a cabo la convocatoria extraordinaria, que constará de un
examen sobre los contenidos explicados en el curso.
En caso de sorprender a un alumno copiando en algún control se procederá:
Caso 1º) en prueba parcial de una evaluación, la evaluación total correspondiente será
negativa, y deberá examinarse de la correspondiente recuperación.
Caso 2º) en prueba de recuperación, irá al examen final.
Caso 3º) en prueba de examen final irá a septiembre.
Caso 4º) en prueba de examen de septiembre quedará suspenso.
Se podrá repetir un examen sólo en casos de enfermedad u otros casos de gravedad
,siempre que se presente un justificante.
Los alumnos que quieran SUBIR NOTA podrán presentarse en junio, en el examen global a
la evaluación en la que hayan sacado peor calificación.
PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Los alumnos que, por faltas de asistencia a clase, según marque la normativa vigente,
(9h por evaluación y 27h por curso) hayan perdido el derecho a la evaluación continua,
serán evaluados mediante una prueba escrita sobre todos los contenidos reflejados en la
programación e impartidos en todo el curso o en la evaluación en que se haya perdido el
derecho a la evaluación continua. El alumno deberá entregar todos aquellos trabajos que le
indique su profesor correspondiente , y la nota final resultará de aplicar los criterios de
calificación correspondientes.
E.4. CUARTO DE ESO.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN 4º ESO
1. Reconocer en la naturaleza, o mediante, modelos, fotos, diapositivas o vídeos, indicadores de
procesos erosión, transporte y sedimentación en el relieve, indicando el agente causante.
Reconoce y explica en la naturaleza, mediante distintas formas de representación gráfica las formas
del relieve, originadas por los procesos de erosión, transporte y sedimentación, de los diferentes
agentes geológicos externos.
2. Explicar los principales procesos kársticos.
Explica el proceso kárstico como resultado del proceso de carbonatación .
Diferencia las fases del modelado kárstico y citar las formas características del modelado
kárstico.
Identifica y define las diferentes formas resultantes del proceso de erosión, transporte y
sedimentación.
3. Interpretar mapas topográficos, localizando en los mismos los aspectos más relevantes
del relieve y realizar perfiles topográficos sencillos.
Interpreta los elementos del mapa topográfico: escala del mapa, curvas de nivel, realizar
perfiles topográficos sencillos e identifica las principales formas del relieve ( pendiente,
valles, picos, mesetas, sierras, depresiones)
Calcula distancias en el mapa y distancias reales.
4. Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra (seísmos,
volcanes, cordilleras, pliegues, fallas etc.) a la luz de la Tectónica Global.
Enuncia y utiliza la teoría de la Tectónica de Placas para explicar la formación de océanos,
archipiélagos de islas, cordilleras, las estructuras tectónicas asociadas, (pliegues y fallas)
volcanes, terremotos, fenómenos intraplaca (puntos calientes) y relaciona estas
manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra con las dorsales oceánicas, zonas de
subducción y fallas de transformación.
5. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situación de las placas
litosféricas y los fenómenos geológicos más importantes asociados a su movimiento.
Realiza mapas mundiales y zonales en los que se indique: situación de las placas litosféricas,
naturaleza (continental, oceánica o mixta), estructura e identificar los tipos de bordes,
movimientos de las placas litosféricas, relacionar los tipos de bordes con las dorsales
oceánicas, zonas de subducción, fallas de transformación, formación de orógenos y
estructuras tectónicas.
6. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra, y explicar la
importancia de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobióticos.
Indica las diferentes eras y periodos que se suceden en la historia de la Tierra
Describe los principales acontecimientos que las definen
Explica la importancia de los fósiles como testimonio del pasado, los principales fósiles guía
de cada una de las eras y su importancia en la cronología relativa y otros métodos de datación.
7. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante,
conociendo y situando algunos de los cambios más notables de su larga historia
utilizando modelos temporales a escala.
Identifica y describe la distribución de los continentes, océanos y orogenia del Precámbrico,
Paleozoico, Mesozoico, Cenozoico y sitúa algunos de los cambios más notables en modelos
temporales a escala.
8. Aplicar los postulados de la Teoría Celular al estudio de distintos tipos de seres vivos.
Enuncia los postulados de la Teoría Celular y los aplica a los organismos procariotas,
eucariotas unicelulares, pluriceluares del reino metazoos y metafitas
9. Identificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariótica, vegetal
y animal, relacionando cada uno de los elementos celulares con su función biológica.
Identifica y explica la función de todas las estructuras características de cada organización
celular
10. Describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre meiosis
y mitosis, así como la finalidad de ambas.
Describe la reproducción celular como una de la funciones vitales de los seres vivos
indicando en que fase del ciclo celular se produce
Describe los principales acontecimientos que se suceden en la mitosis, la meiosis
Compara ambas divisiones utilizando diferentes representaciones gráficas
Explica la importancia y finalidad de ambos procesos.
11. Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios, incluyendo
los relacionados con enfermedades en el hombre, aplicando los conocimientos de las
leyes de Mendel.
Realiza problemas de transmisión de uno, dos caracteres hereditarios, herencia autosómica del
sistema de grupos sanguíneos, herencia del sexo y herencia ligada al sexo aplicando los
conocimientos de las leyes de Mendel.
12. Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las
mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los
avances actuales de la ingeniería genética.
Interpreta las formas alélicas de un gen como una consecuencia de la mutación y valora su
importancia en la diversidad genética
Conoce el mecanismo de la tecnología del ADN recombinante y su relación con la obtención
de organismos transgénicos y la terapia génica.
13. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teoría de la
evolución, así como las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó esta
teoría.
Expone razonadamente las pruebas y argumentos de la evolución, los principios en los que se
fundamenta la teoría de la evolución de Darwin-Wallace, la teoría sintética y las relaciona con
la aparición de nuevas especies
Explica las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó la teoría de la evolución.
14. Relacionar la evolución y distribución de los seres vivos, destacando sus
adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan
sobre la variabilidad genética de cada especie.
Relaciona la selección natural y la evolución, con la distribución de los seres vivos
Explica las adaptaciones más importantes de los seres vivos como resultado: de la
variabilidad genética y actuación de la selección natural y otros agentes de la evolución.
15. Explicar como se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una
cadena o red trófica e identificar, en un ecosistema, los factores desencadenantes de
desequilibrios reconociendo las estrategias para reestablecer el equilibrio del mismo.
Explica las relaciones tróficas en los ecosistemas terrestres y acuáticos, diferenciando los
niveles tróficos en las cadenas y redes tróficas
Indica el flujo de materia y energía
Explica el papel del hombre como consumidor de las cadenas tróficas y otros factores
desencadenantes de desequilibrio en los ecosistemas
Conoce las estrategias para establecer el equilibrio.
16. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer las
actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio
ambiente.
Indica los principales ecosistemas de la Región de Murcia
Valora su importancia y propone medidas coherentes de conservación del medio,
encaminadas hacia un desarrollo sostenible
Analiza las actuaciones individuales, colectivas y administrativas en la protección y
conservación del Mar Menor, Sierra Espuña, Salinas de San Pedro, Calblanque, La Muela y
Cabo Tiñoso.
17. Determinar las características ecológicas de algunos humedales de la Región de
Murcia y valorar la importancia de su protección y conservación.
Indica los principales humedales de la Región de Murcia
Describe las características ecológicas, valora su importancia
Conoce las figuras de protección ecológica y las estrategias de conservación.
18. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de
seguridad.
Identifica correctamente los principales utensilios y aparatos de medida del laboratorio y
sigue el protocolo para la realización de la actividad
Respeta las normas de seguridad y las aplica correctamente
Colabora con los compañeros y el profesor en la organización de la actividad.
AMPLIACIÓN Y PROFUNDIXACIÓN BIOLOGÍA
GEOLOGÍA F) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE VAYAN A APLICARSE
TANTO EN EL PROCESO ORDINARIO, COMO EN LA PRUEBA
EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y DE PÉRDIDA DE EVALUACIÓN
CONTINUA.
AMPLIACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
− 30% Experiencias de laboratorio
− 20% Actividades de clase/casa ( refuerzo, ampliación, documentos, comentarios de
texto, debates..)
− 10% Cuaderno de trabajo
− 10%Busca tu propia experiencia”
− 15% Trabajo grupal y/o individual
− 15% Actitud ( participación, trabajo en clase, interés,…)
Para que el alumno/a consiga una calificación positiva en cada evaluación, se hará la
media ponderada y deberá obtener al menos un 50% de cada uno de los apartados citados.
Después de cada evaluación los alumnos suspensos tendrán que recuperar la materia
para poder alcanzar los objetivos no superados. Realizarán actividades de refuerzo y
ampliación, cuaderno de trabajo actualizado con los informes y protocolos de las experiencias
de laboratorio y actividades asociadas, trabajo individual, mejora de actitud y trabajo diario, e
incluso pruebas escritas de los contenidos desarrollado a criterio del profesor.
Merece destacar el empeño de este Departamento en velar por la expresión escrita
(caligrafía y ortografía), haciendo resaltar y corrigiendo las faltas cometidas en las pruebas
por los alumnos, para evitar su reincidencia y fomentar su correcta expresión escrita. Se
penalizará con -0,1 ptos por cada dos faltas de ortografía.
Cuando la evaluación final no sea positiva, los alumnos tendrán que realizar las
actividades desarrolladas durante el curso, ya que representan los conocimientos y
aprendizajes necesarios para alcanzar una evaluación positiva.
En junio se entregará una copia de las actividades programadas y realizadas en las
diferentes evaluaciones, así como la información necesaria para su desarrollo.
La recuperación o prueba extraordinaria de septiembre consistirá en la entrega de las
actividades de recuperación propuestas por su profesor correspondiente.
La calificación de las actividades se realizará teniendo en cuenta los criterios de
evaluación programados.
PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA (Ampliación Biología 4ºESO).
Los alumnos que, por faltas de asistencia a clase, según marque la normativa vigente,
(6h por evaluación y 18h por curso) hayan perdido el derecho a la evaluación continua,
serán evaluados mediante una prueba escrita sobre todos los contenidos reflejados en la
programación e impartidos en todo el curso o en la evaluación en que se haya perdido el
derecho a la evaluación continua. El alumno deberá entregar todos aquellos trabajos que le
indique su profesor correspondiente , y la nota final resultará de aplicar los criterios de
calificación correspondientes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN AMPLIACIÓN DE BIOLOGÍA 4º ESO
1.Utilizar el método científico en la realización de proyectos y experimentos en el
laboratorio, así como respetar las normas de seguridad
Identifica los diferentes pasos en el desarrollo de proyectos y experimentos en el laboratorio
siguiendo el protocolo, utiliza correctamente los principales utensilios y aparatos de medida
del laboratorio, aplica las normas de seguridad y colabora con los compañeros y el profesor en
la organización de la actividad.
2.Buscar de manera sistemática y organizada información de carácter científico
utilizando las tecnologías de la información y comunicación.
Busca, analiza, contrasta y selecciona información de carácter científico utilizando las
tecnología de la información y comunicación
3.Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y
tecnología y valorar las aportaciones al desarrollo actual.
Comprende la evolución de la sociedad bajo el prisma de los avances científicos
Conoce los logros más relevantes de la ciencia y la tecnología en la actualidad
Conoce la etapa histórica de los grandes descubrimientos científicos y tecnológicos
Conoce las relaciones existentes en cada etapa histórica entre avances científicos y desarrollos
tecnológicos
4.Recopilar información acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre
diferentes ecosistemas; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones
para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los
recursos naturales
Conoce algunas de las actuaciones humanas más relevantes en los ecosistemas
Explica sus efectos, analiza y argumenta actuaciones que eviten el deterioro del medio
ambiente y promuevan una gestión compatible con su conservación y protección
5. Desarrollar el interés por el conocimiento de temas científicos y una actitud crítica
sobre cuestiones científicas y tecnológicas actuales.
Desarrolla el interés por el conocimiento de temas científicos relacionados con la biología y la
geología
Valora las posibles aplicaciones del estudio realizada, analiza sus repercusiones
Utiliza la información para formarse una opinión propia y tomar decisiones sobre problemas
relacionados con las ciencias
6. Planificar y realizar en equipo actividades científicas, potenciando el espíritu
colaborador y asumiendo responsabilidades en el desarrollo de las tareas.
Comprende las actividades planteadas, planifica la estrategia más adecuada para resolverlas,
escucha activamente, coopera, respeta las opiniones de los demás y asume responsabilidades
Aplica los rasgos distintivos del trabajo científico .
Diseña proyectos de trabajo personal relacionados con los contenidos de la materia.
Coopera con sus compañeros en las actividades de trabajo en equipo y aprendizaje
organizados a partir de investigaciones.
BILOGÍA GEOLOGÍA 1º BACHILLER D) IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES
NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN
POSITIVA AL FINAL DEL CURSO
D.1. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
1-Interpretar los datos obtenidos por distintos métodos para ofrecer una visión
coherente sobre la estructura y composición del interior del planeta y relacionarlos con
las teorías actuales sobre el origen y la evolución del planeta.
-Comprende los modelos y las teorías que han permitido tener conocimiento sobre el origen
de la Tierra.
-Describe la estructura de la Tierra basándose en los datos que se obtienen de los diferentes
métodos de estudio.
2-Representar y conocer los modelos que explican la estructura, composición, y
distribución de los materiales y la energía interna, que originan el movimiento de las
capas más superficiales y sus manifestaciones externas
-Representa y reconoce los modelos que explican la estructura, composición y distribución de
los materiales de la Tierra y su evolución.
-Comprende el modelo geoquímico y el modelo dinámico para explicar el interior terrestre.
3-Diseñar y realizar investigaciones que contemplen las características esenciales del
trabajo científico (concreción del problema, emisión de hipótesis, diseño y realización de
experiencias y comunicación de resultados) a procesos como la cristalización, la
formación de minerales, la formación del suelo, la nutrición vegetal, etcétera.
-Desarrolla actitudes y hábitos de trabajo asociados al método científico como: la búsqueda de
información, la capacidad crítica y la verificación de los hechos.
-Formula hipótesis, relacionadas con el estudio de fenómenos vinculados a la naturaleza y el
medio ambiente.
-Llevar a cabo las diferentes experiencias de laboratorio programadas por el departamento
siendo capaz de utilizar correctamente los aparatos de observación, de interpretar los
resultados y obtener conclusiones y de expresarlo por escrito, mediante informes
4-Situar sobre un mapa las principales placas litosféricas y valorar las acciones que
ejercen sus bordes. Explicar las zonas de volcanes y terremotos, la formación de
cordilleras, la expansión del fondo oceánico, su simetría en la distribución de materiales
y la aparición de rocas y fósiles semejantes en lugares muy alejados.
-Conoce la configuración de las placas tectónicas y su localización respecto a las demás.
-Diferencia los distintos bordes de placas: constructivos, destructivos y pasivos.
-Relaciona la dinámica de placas con las estructuras (cordilleras, plegamientos, arcos-isla...) y
fenómenos (vulcanismo, terremotos...) a que da lugar.
-Reconoce la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión
globalizadora y unificadora que propone en la explicación de fenómenos como el
desplazamiento de los continentes, la formación de cordilleras y rocas y el dinamismo interno
del planeta, así como su contribución a la explicación de la distribución de los seres vivos.
5-Identificar los principales tipos de rocas, su composición, textura y proceso de
formación. Señalar sus afloramientos y sus utilidades.
-Explica la relación que existe entre las condiciones físicas del interior de la corteza y los
tipos de rocas que allí se forman.
-Desarrolla hábitos de observación que permitan diferenciar los minerales y las rocas
-Conoce las principales rocas y minerales sedimentarios que utiliza la industria y su
importancia económica.
6-Emplear claves dicotómicas sencillas para reconocer las rocas, minerales y fósiles
característicos mediante métodos tradicionales. Desarrolla hábitos de observación que
permitan diferenciar los minerales , las rocas y los fósiles.
-Utiliza los conocimientos adquiridos sobre las diferencias entre los distintos tipos de rocas,
minerales y fósiles.
7-Conocer la historia geológica de la Tierra así como los cambios en la distribución,
evolución y desaparición de especies y las transformaciones en sus capas fluidas que han
llevado a los grandes cambios climáticos en el pasado y posiblemente en el futuro.
-Conoce la importancia cronológica, paleogeográfica y paleoecológica de los fósiles.
-Conoce las eras y periodos en los que se divide el tiempo geológico.
-Adquiere una visión global de la historia de la Tierra, conociendo los principales
acontecimientos acaecidos en cada era.
-Relaciona la influencia del clima y de la posición de los continentes con la evolución de la
biosfera a lo largo de la historia de la Tierra.
-Conoce los principales fósiles pertenecientes a cada era geológica.
8-Explicar los procesos de formación de un suelo. Identificar y ubicar los principales
tipos de suelo y justificar la importancia de su conservación.
-Comprende los conceptos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y valora las
consecuencias que tienen dichos procesos en la evolución de las rocas y en la formación de
los suelos.
-Conoce los diferentes tipos de suelos y la importancia de su conservación
9-Explicar las características fundamentales de los principales taxones en los que se
clasifican los seres vivos y saber utilizar tablas dicotómicas para la identificación de los
más comunes.
-Señala los sistemas de clasificación que se pueden utilizar para agrupar a los seres vivos y los
criterios que se utilizan en cada uno de ellos.
-Cita las categorías taxonómicas, aplicándolas a ejemplos concretos.
-Describe las características generales de los diferentes grupos de seres vivos.
-Compara estructuras y funciones de grupos diferentes de organismos vivos.
10-Conocer las características generales, tipos y funciones de las principales
biomoléculas.
-Conoce los principales niveles de organización abióticos y bióticos.
-Define los conceptos de bioelemento, oligoelemento y biomolécula; clasifica los
bioelementos en primarios, secundarios y oligoelementos, y conoce las características de los
átomos de carbono.
-Explica la estructura del agua y relaciona sus propiedades físico-químicas con sus funciones
biológicas, y conoce las formas en las que se encuentran las sales minerales en los seres vivos
y sus funciones biológicas.
-Reconoce las principales biomoléculas orgánicas , identifica y explica sus características más
importantes. Así como su función.
11-Razonar por qué algunos seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que
componen los vegetales y los animales, así como su localización, caracteres morfológicos
y su fisiología. Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de los mismos
y diferenciar los tejidos más importantes.
-Desarrolla hábitos de observación que permitan diferenciar los distintos tipos de tejidos
-Conoce los principales tejidos vegetales y sus diferentes variedades, y describir las
principales características morfológicas y funcionales de estos.
-Conoce los principales tipos de tejidos animales, sus principales características morfológicas
y la función que desempeñan en el organismo.
-Conoce el manejo del microscopio óptico y los protocolos de las prácticas
12-Identificar y realizar dibujos explicativos de fotografías y preparaciones
microscópicas.
-Realiza preparaciones de tejidos vegetales y animales.
-Identifica mediante preparaciones microscópicas o esquemas los principales tejidos animales
y vegetales
-Realiza esquemas y cuadros sinópticos de los diferentes tejidos vegetales y animales
13-Diferenciar las distintas formas de organización celular.
-Establece las diferencias entre los diferentes tipos de células y las representa
esquemáticamente.
-Explica los organismos acelulares
14-Interpretar, a la luz de la Teoría de la Evolución, la diversidad de seres vivos.
-Resume los principios sobre los que se sustentan las teorías fijistas, actualistas y
evolucionistas de Lamarck.
-Explica la variabilidad en las poblaciones como un fenómeno producido por la mutación y la
recombinación, y la selección natural como un proceso de modificación de las frecuencias
génicas que conduce a la adaptación.
-Define y explica las pruebas de la evolución
15-Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras,
organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias
impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como
especie.
-Relaciona estructuras biológicas con sus funciones, comprendiendo la relación existente
entre ambas.
-Conoce las estructuras y mecanismos de que disponen los distintos tipos de plantas para
realizar las funciones de nutrición reproducción y relación.
16-Valorar la importancia de los seres autótrofos en la supervivencia del resto de seres
vivos.
-Describe los diferentes tipos de nutrición autótrofa
-Conoce la importancia de foto y quimiosíntesis.
17-Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su
tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una determinada respuesta a
unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y
supervivencia como especie.
-Conoce los factores que condicionan la estructura de los organismos pluricelulares
-Conoce las estructuras y mecanismos de que disponen los distintos animales para realizar las
funciones de nutrición, reproducción y relación.
18-Explicar los mecanismos básicos que inciden en el proceso de la nutrición,
reproducción y relación de vegetales y animales, relacionando los procesos con la
presencia de determinadas estructuras morfológicas y fisiológicas que las hacen posibles
haciendo viable su adaptación en el medio.
-Relaciona estructuras biológicas con sus funciones, comprendiendo la relación existente
entre ambas.
19-Contrastar diferentes fuentes de información y elaborar informes relacionados con
problemas biológicos y geológicos relevantes en la sociedad.
-Conoce los principales problemas biológicos y geológicos
-Aplica el vocabulario y el lenguaje científico en su expresión oral y escrita para la
elaboración de argumento
-Elabora informes y trabajos bibliográficos utilizando diferentes fuentes de información.
-Presenta los trabajos académicos integrando recursos propios de las tecnologías de la
información y la comunicación.
20-Valorar la importancia de la conservación a través de la educación y la promulgación
de leyes que protejan los espacios naturales para poder seguir disfrutando de una
amplia diversidad como fuente del mantenimiento de la vida en nuestro planeta.
-Identifica el papel y funciones de instituciones y organismos relacionados con el medio
ambiente y la salud
-Conoce los principales problemas como consecuencia de la acción del hombre.
E) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE VAYAN A APLICARSE
TANTO EN EL PROCESO ORDINARIO, COMO EN LA PRUEBA
EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y DE PÉRDIDA DE EVALUACIÓN
CONTINUA.
E.1.PRIMERO DE BACHILLERATO
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
80% Pruebas escritas
20% Actividades ( 10% orales y/o escritas, debates, trabajos, 10% laboratorio)
En cada evaluación se realizarán dos exámenes, menos en la tercera evaluación que
realizarán un examen. En la tercera evaluación los alumnos realizarán y expondrán un trabajo
por grupos de las unidades 12,13,14 y 15.
Después de cada control, una vez corregido será entregado a cada alumno para observar y
comentar los errores cometidos.
Merece destacar el empeño de este Departamento en velar por la expresión escrita (caligrafía
y ortografía), haciendo resaltar y corrigiendo las faltas cometidas en las pruebas por los
alumnos, para evitar su reincidencia y fomentar su correcta expresión escrita. Se penalizará
con -0,1 ptos por cada falta de ortografía (máximo 1 pto).
La recuperación de cada evaluación consistirá en un examen sobre los contenidos
impartidos.
En junio, aquellos alumnos que al final del proceso (evaluación y recuperación) tengan
pendiente alguna evaluación, podrán presentarse a una repesca de esa evaluación no superada.
La calificación será de suficiente, siempre y cuando tengan una media de 5 puntos de las tres
evaluaciones y un mínimo de 4 en cada evaluación.
En caso de sorprender a un alumno copiando en algún control se procederá:
Caso 1º) en prueba parcial de una evaluación, la evaluación total correspondiente será
negativa, y deberá examinarse de la correspondiente recuperación.
Caso 2º) en prueba de recuperación, irá al examen final.
Caso 3º) en prueba de examen final irá a septiembre.
Caso 4º) en prueba de examen de septiembre quedará suspenso.
Se podrá repetir un examen sólo en caso de enfermedad u otros casos de gravedad, siempre
que se presente un justificante.
Los alumnos que quieran subir nota podrán presentarse en junio, en el examen global a la
evaluación en la que hayan sacado peor calificación.
E.1.4. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
En septiembre se llevará a cabo la convocatoria extraordinaria, que constará de un
examen sobre los contenidos impartidos en el curso .
E.1.5. PERDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
Los alumnos que, por faltas de asistencia a clase, según marque la normativa vigente, (12h
por evaluación y 36h por curso) hayan perdido el derecho a la evaluación continua, serán
evaluados mediante una prueba escrita sobre todos los contenidos reflejados en la
programación e impartidos en todo el curso o en la evaluación en que se haya perdido el
derecho a la evaluación continua. El alumno deberá entregar todos aquellos trabajos que le
indique su profesor correspondiente , y la nota final resultará de aplicar los criterios de
calificación correspondientes.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DEL BAHILLERATO DE INVESTIGACIÓN
ACTIVIDADES
Se presentan distintos tipos de actividades: manipulativas, procedimentales,
conceptuales... También se proponen actividades de resolución directa y actividades abiertas,
que pueden realizarse a través de varios caminos alternativos. Asimismo, resulta importante
que los alumnos aprendan y trabajen juntos para que desarrollen actitudes como la
colaboración, la participación, etc., para lo que se proponen actividades que se pueden realizar
en grupo, como son las propias cuestiones de diagnóstico previo. Importantes son también las
actividades que implican la comunicación oral / escrita por parte del alumno de trabajos,
experimentos, investigaciones..., lo que potenciara y mejorará su competencia / capacidad
comunicativa.
Por otro lado, estas actividades se plantean también como un instrumento para trabajar
los procedimientos y actitudes propios de la actividad científica, con el objeto de desarrollar
en los alumnos la capacidad de buscar información contrastada, analizar datos críticamente,
cuestionar lo evidente, contrastar hipótesis y opiniones, resolver cuestiones y problemas de un
modo razonado y, finalmente, elaborar conclusiones adecuadas. Y para ello, las tecnologías
de la información y la comunicación son unos instrumentos imprescindibles e insustituibles,
por ejemplo, en la búsqueda y selección de noticias (el hábito de lectura debe fomentarse
tanto en los medios digitales como en los impresos), en la obtención de imágenes y en la
simulación de procesos, etcétera.
Trabajos de investigación
Se realizarán de forma individual y voluntaria, será una actividad interdisciplinar.
Cada Departamento seleccionará algunos temas de interés, entre los cuales los alumnos
elegirán uno, su elaboración y desarrollo lo llevarán a cabo en la asignatura del curso
denominada “Iniciación a la Investigación”, bajo la supervisión, asesoramiento y seguimiento
del profesor del tema seleccionado
En la Orden de 27 de julio de 2009, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo,
por la que se regula, para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la Organización
del Bachillerato de Investigación, con carácter experimental, a partir del curso escolar 2009-
2010 (BORM de 7 de agosto de 2009) se establece en el artículo artículo 8. Evaluación,
promoción y titulación, lo siguiente:
“La evaluación, promoción y titulación del alumnado que participe en este programa
se regirá por las normas establecidas, con carácter general, para el Bachillerato.
Asimismo, los criterios de evaluación que se apliquen a estos alumnos y alumnas
serán los mismos que para el resto del alumnado. No obstante, los procedimientos e
instrumentos de evaluación se ajustarán a la metodología con la que se imparte este
Bachillerato”.Es decir , vamos a aplicar los mismos criterios de calificación que hay
para 1º de Bachiller “Biología y Geología”:
80% Pruebas escritas
20% Actividades ( 10% orales y/o escritas, debates, trabajos, 10% laboratorio)
ANATOMÍA APLICADA D) IDENTIFICACIÓN DE DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES
NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN
POSITIVA AL FINAL DEL CURSO
D.3. ANATOMÍA APLICADA
1. Describir verbalmente, y mediante dibujos o modelos, la organización tisular de
distintos componentes del aparato locomotor.
Relaciona la estructura macroscópica de los distintos tejidos músculo-esqueléticos, con su
función durante el movimiento
Comprende la capacidad de adaptación y plasticidad del sistema músculo-esquelético al estar
permanentemente modelándose bajo la acción de las fuerzas que actúan sobre sus distintas
partes.
2. Realizar esquemas que permitan entender el cuerpo humano como una estructura
global, cuyos aparatos y sistemas trabajan de forma armónica y coordinada.
Realiza esquemas para identificar la morfología y función de los componentes
celulares,tisulares,órganos ,aparatos y sistemas.
Identifica en los esquemas los componentes de los diferentes aparatos y sistemas generadores
de las distintas funciones.
3. Describir las principales estructuras anatómicas, así como su funcionamiento,
implicadas en las artes escénicas.
Describe las estructuras anatómicas generadoras del movimiento (hueso, articulaciones
músculo, sistema nervioso), u otros sistemas (cardiovascular, respiratorio-fonación,
digestivo.)
Identifica su función particular y dentro del conjunto de estructuras, órganos y aparatos que
componen el cuerpo humano
4. Reconocer la importancia del metabolismo en el ejercicio físico y en las artes
escénicas.
Define metabolismo y explica las diferentes formas de obtención de energía aeróbica y
anaeróbicamente.
Reconoce reconoce la relación entre el proceso metabólico y la actividad física.
Conoce, desde el punto de vista anatomo-funcional, cada una de las actividades artísticas y
define los requerimientos básicos para su práctica saludable.
5. Clasificar las distintas artes escénicas en función de los requerimientos
cardiovasculares, respiratorios y las diversas cualidades físicas (flexo-elasticidad, fuerza
y coordinación).
Identifica los distintos aspectos que tipifican el trabajo físico con relación a cada una de las
artes escénicas (danza, música y teatro)
Conoce, desde el punto de vista anatomo-funcional, cada una de estas actividades artísticas y
define los requerimientos básicos para su práctica saludable
6. Exponer razonadamente, respecto a cualquiera de las artes escénicas, un hábito o
comportamiento que mejore el desempeño físico y artístico o deba ser practicado para
prevenir posibles trastornos patológicos derivados de su práctica regular.
Conoce los riesgos que conlleva la práctica regular de cualquiera de las artes escénicas y los
aspectos que deben ser reforzados en cada arte escénica
Conoce los hábitos de vida, entrenamiento y preparación física necesarios para practicarlas de
forma saludable.
7. Describir la importancia del sistema cardio-respiratorio y del aparato de fonación
en las actividades artísticas.
Describe morfológica y fisiológicamente ambos aparatos (ventilación pulmonar, presión
arterial,latido cardíaco etc…) , y los procesos fisiológicos relacionados con ellos.
Describe las adaptaciones del sistema cardiovascular al ejercicio físco
Describe los hábitos saludables que eviten las disfonías.
Conoce los conceptos de posición saludable para la emisión de sonidos vocales.
8. Describir la importancia del sistema digestivo en las actividades artísticas.
Describe anatómica y funcionamente el aparato digestivo, y sus hábitos saludables.
Reconoce su importancia en las diferentes actividades físicas.
9. Explicar con relación a cualquiera de las estructuras anatómicas que intervienen en la
manifestación artística, la función que desempeña en el conjunto del cuerpo humano
como instrumento de expresión.
Comprende el movimiento humano en general y como vehículo de expresión artística cuando
es interpretado como sistema motriz autónomo sometido a las leyes de la física newtoniana.
Conoce la física aplicada al movimiento
Interpreta los gestos motrices con un fin estético directo (danza, teatro) o indirecto (música,
danza y teatro).
10. Explicar la relación entre nutrición adecuada y rendimiento físico adecuado, e
identificar las costumbres nutricionales que conducen a la malnutrición.
Distingue nutrientes energéticos y no energéticos.
Conoce su distribución en una dieta sana adaptada a la intensidad de ejercicio físico realizado,
que evite las carencias y los excesos que conducen a enfermedad
Explica la dieta mediterránea y su relación con los hábitos saludables
1. Explicar la incidencia actual de las enfermedades nutricionales en la sociedad,
enumerando sus posibles causas.
Define salud y enfermedad.
Conoce las enfermedades relacionadas con los malos hábitos alimenticios y sus efectos en
la salud.
Conece la intolerancias alimenticias y las dietas para paliarlas.
12. Relacionar las leyes de la mecánica newtoniana con los movimientos habituales
humanos y los principales movimientos o posturas de los distintos tipos de artes es-
cénicas.
Comprende el movimiento humano en general y como vehículo de expresión artística cuando
es interpretado como sistema motriz autónomo sometido a las leyes de la física newtoniana.
Conoce la física aplicada al movimiento
Interpreta los gestos motrices con un fin estético directo (danza, teatro) o indirecto (música,
danza y teatro).
13. Analizar la calidad de los hábitos posturales generales y durante las actividades
artísticas, y buscar alternativas para la mejora de los mismos.
Analiza las actitudes corporales
Aplica los conceptos anatómicos y biomecánicos adquiridos.
Conoce los conceptos de posición saludable y nociva respecto al aparato locomotor .
14. Justificar documentalmente los beneficios físicos y mentales que proporciona la
práctica regular de las artes escénicas.
Conoce y valora los efectos beneficiosos derivados de practicar las artes escénicas
Comprende, recopila, organiza y analiza información sobre la trascendencia social de dichos
beneficios.
Realiza trabajos sobre las diferentes prácticas del ejercicio, apoyándose en las TICs.
15. Analizar el uso indebido de determinadas sustancias que alteran la fisiología natural
de los diferentes sistemas y aparatos humanos.
Conoce los efectos nocivos de fármacos y drogas sobre su salud
Argumenta la necesidad de tener hábitos saludables
Explica la función integradora del organismo y enumera algunas sustancias que lo alteran
Analiza estas alteraciones y las relaciona con los hábitos de vida saludable y las enfermedades
que provocan.
E) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE VAYAN A APLICARSE
TANTO EN EL PROCESO ORDINARIO, COMO EN LA PRUEBA
EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y DE PÉRDIDA DE EVALUACIÓN
CONTINUA.
En cada trimestre se dará la siguiente puntuación:
80% para las pruebas escritas controles de evaluación
20% para las actividades diarias ,actitud y cuaderno
Después de cada control, una vez corregido será entregado a cada alumno para observar y
comentar los errores cometidos.
Merece destacar el empeño de este Departamento en velar por la expresión escrita
(caligrafía y ortografía), haciendo resaltar y corrigiendo las faltas cometidas en las
pruebas por los alumnos, para evitar su reincidencia y fomentar su correcta expresión
escrita. Se penalizará con -0,1 ptos por cada falta de ortografía(máximo 1 pto)
La recuperación de cada evaluación consistirá en una prueba que se realizará tras cada
evaluación .
En junio, aquellos alumnos que al final del proceso (evaluación y recuperación) tengan
pendiente alguna evaluación. La calificación será de suficiente, siempre y cuando tengan una
media de 5 puntos de las tres evaluaciones y un mínimo de 4 en cada evaluación.
En caso de sorprender a un alumno copiando en algún control se procederá:
Caso 1º) en prueba parcial de una evaluación, la evaluación total correspondiente será
negativa, y deberá examinarse de la correspondiente recuperación.
Caso 2º) en prueba de recuperación, irá al examen final.
Caso 3º) en prueba de examen final irá a septiembre.
Caso 4º) en prueba de examen de septiembre quedará suspenso.
Se podrá repetir un examen sólo en caso de enfermedad u otros casos de gravedad, siempre
que se presente un justificante.
Los alumnos que quieran subir nota podrán presentarse en junio, en el examen global a la
evaluación en la que hayan sacado peor calificación.
E.1.4. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
En septiembre se llevará a cabo la convocatoria extraordinaria, que constará de un
examen sobre los contenidos impartidos en el curso .
E.1.5. PERDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA
ANATOMÍA APLICADA
Los alumnos que, por faltas de asistencia a clase, según marque la normativa vigente, (12h
por evaluación y 36h por curso) hayan perdido el derecho a la evaluación continua, serán
evaluados mediante una prueba escrita sobre todos los contenidos reflejados en la
programación e impartidos en todo el curso o en la evaluación en que se haya perdido el
derecho a la evaluación continua. El alumno deberá entregar todos aquellos trabajos que le
indique su profesor correspondiente , y la nota final resultará de aplicar los criterios de
calificación correspondientes.
ANEXO PROGRAMACIÓN BILINGÜE
ANEXO I: PROGRAMACIÓN DE SECCIÓN BILINGÜE-INGLÉS
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
1º y 2º DE E.S.O.
y
CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO
1º BACHILLERATO
CURSO 2014-2015
I.E.S. FLORIDABLANCA
1.2. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
En la Orden del 14 de Mayo del 2013, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, se regula el funcionamiento del Programa de Secciones Bilingües en la Educación Secundaria Obligatoria. Con el objetivo de que el Programa se desarrolle de forma óptima en el IES Floridablanca durante el curso académico 2013-2014 nuestro Departamento de Biología y Geología adecuará la Programación del Departamento a dicha Orden.
Para el desarrollo del Programa Bilingüe Inglés se seguirá íntegramente la Programación del Departamento de Biología y Geología. Concretamente para los cursos de 1º y 2º de ESO la MNL, Materia No Lingüística, impartida en inglés es Ciencias de la Naturaleza (Natural Science) y para la asignatura Ciencias para el Mundo Contemporáneo (Science in our modern world). En consecuencia, se ha planteado como objetivos adquirir las mismas capacidades que para el resto de los cursos pertenecientes al mismo nivel.
1.2. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA APLICADA A LA SECCIÓN BILINGÜE
Tanto en 1º ESO como en 2º ESO la enseñanza en inglés de las MNL Ciencias de la Naturaleza contribuirá a que los alumnos adquieran las siguientes capacidades:
1. Comprender mensajes orales y escritos en inglés con propiedad y eficacia comunicativa. 2. Expresarse con propiedad, autonomía y creatividad en Inglés. 3. Reflexionar sobre los procesos implicados en el uso de dicho idioma: gramática, sintaxis, etc. 4. Adquirir la destreza en la organización del propio pensamiento en inglés, y consolidar el
hábito de lectura y su disfrute en dicho idioma. 5. Utilizar con corrección el lenguaje científico en su lengua materna y en inglés, aplicando
adecuadamente sus herramientas y destrezas básicas a distintos campos de conocimiento y a situaciones de la vida cotidiana.
6. Conocer y valorar el uso del inglés como lengua internacional de comunicación en trabajos y publicaciones de desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencia en el medio físico y social.
7. Obtener, seleccionar, tratar y transmitir información usando el inglés a partir de fuentes, metodologías e instrumentos tecnológicos apropiados, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, procediendo de forma organizada, autónoma y crítica.
8. Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas de textos escritos en inglés en los diversos campos del conocimiento de Ciencias de la Naturaleza.
9. Conocer, respetar y apreciar las tradiciones y el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico Europeo.
Para 1º de Bachillerato, la enseñanza en inglés de Ciencias para el Mundo Contemporáneo contribuirá a la obtención de las siguientes capacidades:
1. Conocer el significado cualitativo, en inglés y en castellano, de algunos conceptos, leyes y teorías,
para formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas, que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate público.
2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crítica información proveniente de diversas fuentes.
3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico publicadas tanto en inglés como en castellano, utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hipótesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás en inglés con coherencia, precisión y claridad.
4. Adquirir una imagen coherente de las tecnologías de la información, la comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construcción del conocimiento científico, la elaboración del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo.
5. Argumentar, debatir y evaluar en inglés propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de interés social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energía, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones científicas y tecnológicas de los medios de comunicación de masas y adquirir independencia de criterio.
6. Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son útiles para el avance personal, las relaciones interpersonales y la inserción social.
7. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al contexto cultural y social en el que se desarrollan. Apreciar la importancia del dominio de la lengua inglesa como medio de comunicación en el mundo científico actual a nivel de publicaciones, revistas de divulgación, documentales, etc.
8. Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recíproca entre el desarrollo científico y tecnológico y los contextos sociales, políticos, económicos, religiosos, educativos y culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones.
2. CONTENIDOS PROGRAMADOS
El Programa de Enseñanza Bilingüe en Inglés para el Área de las Ciencias de la Naturaleza debe de contribuir de forma decisiva al desarrollo y adquisición de las mismas capacidades que el resto de los alumnos no pertenecientes al Programa Bilingüe, y por tanto se perseguirá el mismo fin que se señala en los objetivos generales de etapa, mediante la construcción de contenidos estructurados.
Para tratar adecuadamente estos contenidos desde la triple perspectiva -conceptos, procedimientos y actitudes- he tenido en cuenta la concepción de la ciencia como actividad en permanente construcción y revisión, ofreciendo la información de forma que realzase el papel activo del inglés en el proceso de aprendizaje.
Los contenidos programados para 1º ESO son los siguientes: 1. The Universe and the Solar System (El Universo y el Sistema Solar ) 2. Planet Earth (La Tierra en el Universo) 3. A planet full of life (La vida en la Tierra) 4. Monera, protoctists, fungi and plants (Moneras, protoctistas, hongos y plantas) 5. Invertebrates (Los invertebrados) 6. Vertebrates (Los vertebrados) 7. Biodiversity and the history of life on Earth (La biodiversidad y la historia de la
vida en la Tierra) 8. The atmosphere (La atmósfera) 9. The hydrosphere (La hidrosfera) 10. Minerals and rocks (Los materiales de la geosfera) 11. The properties of matter (La materia en el universo) 12. The states of matter (Diversidad y estructura de la materia)
Los contenidos programados para 2º ESO son los siguientes:
1. Living beings (Características de los seres vivos) 2. Organisms vital function (Nutrition) (Funciones vitales I) 3. Organisms vital functions (Relation) (Funciones vitals II) 4. Organisms vital functions (Reproduction) (Funciones vitals II) 5. Matter and energy in ecosystems. (Materia y energía en los ecosistemas) 6. The Earth’s structure (La estructura de la Tierra) 7. Dinamic of our planet the Earth. (Dinámica de la Tierra) 8. A Universe of Matter and energy. (Universo de materia y energía) 9. Movement. (Estudio del movimiento). Forces and their effects (Las fuerzas y sus
efectos) 10. Energy and shorts of energy. (Energía y sus formas)
11. Heat and temperature. ¿Calor y temeratura) 12. Light and Sound. (La luz y el sonido)
Respecto a la asignatura Ciencias para el Mundo Contemporáneo, Science for our Modern World, los contenidos programados son los siguientes: Contenidos adaptados al libro de texto de la Editorial SM
1. Earth’s location in the world. (Nuestro lugar en el universo). 2. Why human beings? (¿Qué nos hizo específicamente humanos?).
3. Main plagues in the 21st Century. (Las plagas del siglo XXI). 4. Be healthy (Vivir mas, vivir mejor). 5. From transplants to stem cells. (De los trasplantes a las células madre).
6. Genetic is progressing (La revolución genética). 7. Global warming is knocking at the door, (El cambio climático ya esta aquí).
8. Are natural disasters spontaneous? (¿Son naturales las catástrofes) 9. Energy and its handicaps. (La energía y el problema energético). 10. Enough water for the whole Word? (¿Hay agua para todos?).
11. Sustainable measures. (Hacia un desarrollo sostenible). 12. Living in a material world. ( Materiales, uso y consumo). 13. New needs, new sources. (Nuevas necesidades, nuevos materiales).
14. The world via interface, digital revolution. (Un mundo interconectado, la revolución digital).
3 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Por otra parte, la actividad constructiva del alumno/a es el factor decisivo en la realización del Programa. En este proceso el profesorado actúa como guía y mediador para facilitar la construcción del aprendizaje significativo, también el Centro, y por ende la Administración, ha de proporcionar oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos.
Los proyectos y programaciones de los departamentos adscritos al Programa de Enseñanza Bilingüe en Inglés han de reforzar los aspectos prácticos, estableciendo una notoria vinculación del idioma extranjero adquirido y su aplicación tanto en la escuela como en el mundo cotidiano y laboral.
Es igualmente importante propiciar en las actividades la reflexión personal de lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido.
4.1. Estrategias.
a. Dar a conocer a los alumnos algunos métodos habituales en la actividad científica desarrollada en el proceso de investigación, lo que les invita a utilizarlos y refuerza los aspectos del método científico correspondientes a cada contenido.
b. Generar escenarios atractivos y motivadores que ayuden a los alumnos a vencer una posible resistencia al aprendizaje de la ciencia en inglés.
c. Proponer actividades prácticas tanto en el laboratorio como en el aula, que sitúen a los alumnos frente al desarrollo del método científico en inglés, proporcionándoles estrategias de trabajo en equipo, y ayudándoles a enfrentarse con el trabajo/método científico que les motive para el estudio.
d. Para la consecución de los objetivos nos basamos también en la presentación gráfica, pues es un importante recurso de aprendizaje, ya que facilita el conocimiento y la comprensión inmediatos del alumno en un idioma, como el inglés que no es el de la lengua materna. Para ello se elaboran cuadros explicativos y esquemáticos, cartulinas con frases cortas en el anverso y en el reverso aparece el concepto, utilización de las nuevas tecnologías como equipos móviles de informática, que permiten conectarse a Internet directamente en el aula y seleccionar imágenes con textos en inglés.
e. Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que partan de los conocimientos previamente adquiridos en su lengua materna y que vayan desarrollando nuevos conceptos tanto en dicha lengua como en inglés.
En los niveles de 1º y 2º ESO las clases llevarán un contenido en inglés del 40% al principio y del 50% en el segundo trimestre y al menos el 60% en el tercer trimestre. Todo ello para cumplir con la Orden del 14 de Mayo del 2013, que dicta que las MNL se impartirán en al menos en un 50% en la lengua extranjera objeto del programa . Las pruebas escritas comenzarán con un 40%, para llegar al 60%. Para CMC se cumplirá la programación con las mismas bases que para el grupo ordinario, pero cumpliendo que al menos el 50% será impartida en inglés. Únicamente los alumnos que no superen la asignatura por trimestre, irán a una prueba extraordinaria en Junio, que será en castellano. Pero en este caso los alumnos serán vistos en la sesión final de evaluación para su posible salida del programa bilingüe.
4. RECURSOS MATERIALES UTILIZADOS
Para el desarrollo de las unidades didácticas se utilizarán los siguientes recursos: Libro de texto en castellano.
Materiales fotocopiables extraídos de libros de apoyo en inglés que facilitará el profesor. Diccionario de doble entrada y bilingüe. Diccionario de fonética.
Recursos habituales en la actividad científica desarrollada en el proceso de investigación, lo que les invita a utilizarlos y refuerza los aspectos del método científico correspondientes a cada contenido.
Actividades prácticas tanto en el laboratorio como en el aula. Para la consecución de los objetivos nos basamos también en la presentación gráfica, pues
es un importante recurso de aprendizaje, ya que facilita el conocimiento y la comprensión inmediatos del alumno en un idioma, como el inglés que no es el de la lengua materna. Para ello se elaboran cuadros explicativos y esquemáticos, cartulinas “flash cards” con
frases cortas en el anverso y en el reverso aparece el concepto. Uso de las TICs:
o Libro digital 2º ESO, Editorial Vicens Vives, Proyecto Natura. Hemos recomendado
a los alumnos de 2ºESO que adquieran la licencia en castellano, y si veo que el avance lo propicia, la editorial se ha ofrecido a darles luego la licencia de la
versión en inglés. o Se recurre a la utilización de las nuevas tecnologías como equipos móviles de
informática, pizarra digital, etc.…que permitan conectarse a Internet directamente
en el aula y seleccionar imágenes con textos en inglés. o Presentaciones de power point de cada una de las unidades.
5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Entendiendo la evaluación como un mecanismo de control interno del proceso de aprendizaje, que nos permite calibrar la adquisición de los objetivos por parte de los alumnos a la par que la calidad del proceso en sí. Es por ello que planteo una evaluación continua, con la mayor variedad de instrumentos posibles y que afecten a todo el proceso:
Evaluación inicial:
Sesión de actividades destinadas a plantear cuestiones relacionadas con el tema objeto de estudio. Antes de abordar el tema, es conveniente iniciar su desarrollo formulando preguntas al alumnado que pongan de manifiesto el vocabulario del tema en inglés, los conocimientos previos y preconcepciones que sobre el mismo tienen. Al mismo tiempo la selección de estas actividades contemplará la motivación del alumnado.
Evaluación durante las unidades didácticas:: Resolución de cuestiones relacionadas con el tema previamente trabajadas y
resueltas con la participación de los alumnos/as y coordinadas por la profesora. Elaboración de informes, trabajados individualmente y contrastados
posteriormente en grupos de trabajo. Lectura de texto para desarrollar la fonética. Preguntas en clase. Valoración del interés y esfuerzo por seguir el programa bilingüe.
Evaluación tras dos unidades didácticas:
Resolución de cuestiones relacionadas con el tema. Pruebas escritas con el porcentaje de inglés siguiente:
• En el nivel 1º ESO las clases llevarán un contenido en inglés del 40% al principio, 50% segundo trimestre y del 60% en el tercer trimestre. Las pruebas escritas comenzarán con un 40%, para llegar al 60%.
• En el nivel 2º ESO el porcentaje en inglés de las clases será de un 40% al principio, 50% segundo trimestre, para terminar con el 60% de la clase en inglés al finalizar el curso. Las pruebas serán desde un 40 hasta un 60 % en inglés.
• Para CMC se cumplirá la programación con las mismas bases que para el grupo ordinario, pero cumpliendo que al menos el 50% será impartida en inglés.
• Únicamente los alumnos que no superen la asignatura por trimestre, irán a una prueba extraordinaria en Junio, que será en castellano. Pero en este caso los alumnos serán vistos en la sesión final de evaluación para su
posible salida del programa bilingüe. Autoevaluación del alumnado.
3.7. COORDINACIÓN CON LOS DEPARTAMENTOS DE INGLÉS Y DE BIOLOGÍA
Está programada una reunión semanal en el Departamento de Biología y Geología para la
coordinación y seguimiento de la programación entre los dos profesores que impartimos tanto 1º ESO como 2º ESO.
Así mismo, con el Departamento de inglés se realiza una reunión semanal en la que nos vemos los MNL con la coordinadora y los profesores de inglés de los niveles en los que damos estas clases.
Respecto a las actividades complementarias y salidas fuera del centro, están previstas estancias lingüísticas en el Reino Unido y distintas visitas guiadas por nuestra región en inglés.
Todos estos puntos se han detallado con mayor profundidad en la programación del Departamento de Inglés.
El resto de objetivos, contenidos, competencias, actitudes, criterios de evaluación y calificación, etc. Se seguirán de acuerdo a la programación del Departamento de Biología y Geología para el curso 2014/15.
CIENCIAS MUNDO CONTEMPORANEO D) IDENTIFICACIÓN DE DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES
NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN
POSITIVA AL FINAL DEL CURSO
D.2. CMC
Los criterios de evaluación de esta materia, según el Decreto 262/2008, de 5 de
septiembre (B.O.R.M. 10-IX-2008) son los siguientes:
2. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas científicos y
tecnológicos de repercusión social y comunicar conclusiones e ideas en distintos
soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información
y comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas.
Razona sobre las consecuencias sociales de temas científico-tecnológicos como investigación
médica y enfermedades de mayor incidencia, el control de los recursos, los nuevos materiales
y nuevas tecnologías frente al agotamiento de recursos, las catástrofes naturales, la clonación
terapéutica y reproductiva, etc.
Utiliza con eficacia los nuevos recursos tecnológicos y el lenguaje específico apropiado.
3. Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene
planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta
en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista
económico, medioambiental y social.
Analiza las aportaciones realizadas por la ciencia y la tecnología como los medicamentos, la
investigación embrionaria, la radioactividad, las tecnologías energéticas alternativas, las
nuevas tecnologías, etc.
Describe las ventajas e inconvenientes así como la importancia del contexto social para llevar
a la práctica algunas aportaciones, como la accesibilidad de los medicamentos en el Tercer
Mundo, los intereses económicos en las fuentes de energía convencionales, el control de la
información por los poderes, etc
4. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base científico-tecnológica de
ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de
pequeños colectivos en su posible evolución.
Realiza pequeñas investigaciones sobre temas como la incidencia de determinadas
enfermedades, el uso de medicamentos y el gasto farmacéutico, el consumo energético o
de otros recursos, el tipo de basuras y su reciclaje, los efectos locales del cambio
climático, etc.
Reconoce las variables implicadas y las acciones que pueden incidir en su modificación y
evolución.
Valora la importancia de las acciones individuales y colectivas, como el ahorro, la
participación social, etc.
5. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de
los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología
basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu
crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad
humana
Comprende la contribución de la ciencia y la tecnología a la explicación y resolución de
algunos problemas que preocupan a los ciudadanos relativos a la salud, el medio
ambiente, nuestro origen, el acceso a la información, etc.
Valora las cualidades de perseverancia, espíritu crítico y respeto por las pruebas.
Identifica algunas limitaciones y aplicaciones inadecuadas debidas al carácter falible de la
actividad humana.
6. Identificar los principales problemas ambientales y los factores que los intensifican;
predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestión
sostenible de la Tierra, siendo conscientes de la importancia de la sensibilización
ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales.
Conoce los principales problemas ambientales, como el agotamiento de los recursos, el
incremento de la contaminación, el cambio climático, la desertización, los residuos y la
intensificación de las catástrofes;
Relaciona el problema con su causa y las consecuencias .
Argumenta sobre la necesidad de aplicar los modelos de desarrollo sostenible y mostrar
mayor sensibilidad ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales cercanos.
7. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mitigación de los
problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y nuevas
tecnologías, en el contexto de un desarrollo sostenible.
Conoce los nuevos materiales y las nuevas tecnologías (búsqueda de alternativas a las
fuentes de energía convencionales, disminución de la contaminación y de los residuos,
lucha contra la desertización y mitigación de catástrofes).
Valora las aportaciones de la ciencia y la tecnología en la disminución de los problemas
ambientales dentro de los principios de la gestión sostenible de la tierra.
8. Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes, identificando algunos
indicadores, causas y tratamientos más comunes, valorando la importancia de
adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles
periódicos y los estilos de vida saludables sociales y personales.
Conoce las enfermedades más frecuentes en nuestra sociedad
Distingue las infecciosas de las demás, señalando algunos indicadores que las caracterizan y
algunos tratamientos generales (fármacos, cirugía, transplantes, psicoterapia).
Reconoce la necesidad de adoptar estilos de vida saludables y prácticas preventivas.
9. Conocer las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, y valorar
los pros y contras de sus aplicaciones y entender la controversia internacional que
han suscitado, siendo capaces de fundamentar la existencia de un Comité de Bioética
que defina sus límites en un marco de gestión responsable de la vida humana.
Comprende y valora las posibilidades de la manipulación del ADN y de las células
embrionarias;
Conoce las aplicaciones de la ingeniería genética en la producción de fármacos, transgénicos
y terapias génicas .
Entiende las repercusiones de la reproducción asistida, la selección y conservación de
embriones y los posibles usos de la clonación.
Define los logros obtenidos en el Proyecto Genoma, su importancia y limitaciones, así como
las expectativas para el futuro.
Comprende las implicaciones éticas asociadas al uso de la ingeniería genética y las terapias
génicas.
10. Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de
la vida o del universo; haciendo hincapié en la importancia del razonamiento
hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social,
diferenciándolas de las basadas en opiniones o creencias.Distingue las explicaciones
científicas a problemas fundamentales que se ha planteado la humanidad sobre su origen
de aquellas que no lo son; basándose en características del trabajo científico como la
existencia de pruebas de evidencia científica frente a las opiniones o creencias.
Analiza la influencia del contexto social para la aceptación o rechazo de determinadas
explicaciones científicas, como el origen físico-químico de la vida o el evolucionismo.
11. Conocer las características básicas, las formas de utilización y las repercusiones
individuales y sociales de los últimos instrumentos tecnológicos de información,
comunicación, ocio y creación, valorando su incidencia en los hábitos de consumo y
en las relaciones sociales.
Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, generar y transmitir
informaciones de tipo diverso
Aprecia los cambios que las nuevas tecnologías producen en nuestro entorno familiar,
profesional, social y de relaciones para actuar como consumidores racionales y críticos
valorando las ventajas y limitaciones de su uso.
E) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE VAYAN A APLICARSE
TANTO EN EL PROCESO ORDINARIO, COMO EN LA PRUEBA
EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y DE PÉRDIDA DE EVALUACIÓN
CONTINUA.
70% Pruebas escritas
El 30% restante se distribuirá el siguiente modo: Pruebas
escritas Actividades, preguntas
y trabajos Actitud*
1ª evaluación 70% 25% 5% 2ª evaluación 70% 25% 5% 3ª evaluación 60% 35% 5%
* Actitud (participación, debates… )
** Actividades para casa y aula, preguntas orales y/o escritas (expresión y
ortografía)
En cada evaluación se realizará un examen.
En todas los exámenes se valorará la expresión escrita y se penalizará con -0,1 puntos
por cada falta de ortografía ( máximo 1 pto)
Los alumnos realizarán a lo largo del curso un trabajo en grupo sobre un tema
relacionado con el temario de esta asignatura. El profesor/a realizará un seguimiento y
valoración de este trabajo a lo largo del curso de modo que en la primera evaluación se
valorará la realización de un póster, en la segunda un trabajo escrito y finalmente, en la
tercera, cada uno de los grupos formados realizará una exposición del tema trabajado a lo
largo del curso.
Recuperación
Habrá una prueba de recuperación de los conceptos tras cada evaluación y otra global para
aquellos alumnos que, a final de curso (junio), lo precisen. Dicho examen contendrá tres
bloques sobre los contenidos impartidos en la evaluación, y cada alumno contestará en
función de la materia que deba recuperar .
En caso de sorprender a un alumno copiando en algún control se procederá:
Caso 1º) en prueba parcial de una evaluación, la evaluación total correspondiente será
negativa, y deberá examinarse de la correspondiente recuperación.
Caso 2º) en prueba de recuperación, irá al examen final.
Caso 3º) en prueba de examen final irá a septiembre.
Caso 4º) en prueba de examen de septiembre quedará suspenso.
Se podrá repetir un examen sólo en caso de enfermedad u otros casos de gravedad, siempre
que se presente un justificante.
Los alumnos que quieran subir nota podrán presentarse en junio, en el examen global a la
evaluación en la que hayan sacado peor calificación.
E.1.4. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
En septiembre se llevará a cabo la convocatoria extraordinaria, que constará de un
examen sobre los contenidos impartidos en el curso .
CMC
Los alumnos que, por faltas de asistencia a clase, según marque la normativa vigente, (6h por
evaluación y 18h por curso) hayan perdido el derecho a la evaluación continua, serán
evaluados mediante una prueba escrita sobre todos los contenidos reflejados en la
programación e impartidos en todo el curso o en la evaluación en que se haya perdido el
derecho a la evaluación continua.
Además presentarán el cuaderno recogiendo debidamente todas las actividades
realizadas, y tendrán que realizar trabajos de búsqueda de información
BILOGÍA 2º BACHILERATO D) IDENTIFICACIÓN DE DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES
NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN
POSITIVA AL FINAL DEL CURSO
D.4. BIOLOGÍA
1. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de interpretaciones e
hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la composición celular de los
organismos, la naturaleza del gen, el origen de la vida, etc., valorando los cambios
producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico en su desarrollo
como ciencia.
Considera y reconoce la biología como ciencia cambiante y dinámica
Valora de forma crítica los pros y los contras de los avances científicos en el campo de la
biología.
Conoce a grandes rasgos la evolución histórica de la teoría celular y de sus principales
protagonistas.
Valora los trabajos de Mendel en su contexto histórico.
Valora el enorme progreso que supuso en su momento histórico los trabajos de Watson y Crik
sobre el ADN.
Analiza algunas aportaciones de Severo Ochoa al desciframiento del código genético y
del metabolismo intermediario, valorando la importancia de su figura en la comunidad
científica de las últimas décadas.
Conoce cuales son las actuales tendencias de la investigación biológica (tecnología del ADN
recombinante, terapia génica, clonación de mamíferos, proyecto genoma humano) y valora
sus posible trascendencia en el futuro.
Conoce algunos límites éticos (por ejemplo la clonación humana) y potenciales peligros (por
ejemplo la contaminación transgénica) en la manipulación genética de animales y plantas
2. Describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran avance de la
experimentación biológica, así como utilizar diversas fuentes de información para
valorar críticamente los problemas actuales relacionados con la biología.
Describe algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran avance de la
experimentación biológica: análisis bioquímicos, preparaciones microscópicas, pruebas de
ADN, obtención de células madre, técnicas de clonación.
3. Diseñar y realizar investigaciones contemplando algunas características esenciales
del trabajo científico: planteamiento preciso del problema, formulación de hipótesis
contrastables, diseño y realización de experiencias y análisis y comunicación de
resultados. Desarrollar actitudes propias del trabajo científico como rigor, precisión,
objetividad, auto-disciplina, cuestionamiento de lo obvio, creatividad; etc.
Realiza diferentes prácticas de laboratorio, sobre reconocimiento y análisis de diferentes
biomoléculas y elabora informes sobre el procedimiento realizado
Utiliza dibujos y esquemas explicativos en los trabajos y ejercicios.
Utiliza los términos y la nomenclatura biológica de manera apropiada.
Utiliza el Castellano de forma correcta y evita el desorden y la mala presentación en trabajos
y ejercicios.
4. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva
y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. Explicar las razones
por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos biológicos
y relacionar las propiedades biológicas de los oligoelementos con sus características
físico-químicas. Diseñar y realizar experiencias sencillas para identificar la presencia de
muestras biológicas de estos principios inmediatos.
Reconoce los bioelementos y biomoléculas constituyentes de los seres vivos
Explica las características y funciones más relevantes.
Reconoce y explica los fenómenos en los que intervienen las sales minerales y el agua (
fenómenos osmóticos y regulación del pH).
Explica a partir del conocimiento de las propiedades físico-químicas del agua la importancia
de esta en el comportamiento de las diferentes biomoleculas y lo relaciona con las funciones
que desarrollan en los sistemas biológicos.
Conoce y explica experiencias que permiten reconocer la presencia de las diferentes
biomoléculas.
1. Explicar la teoría celular y su importancia en el desarrollo de la biología, y los
modelos de organización celular procariota y eucariota -animal y vegetal-, identificar
sus orgánulos y describir su función
Explica los principios de la Teoría Celular
Reconoce y explica los modelos de organización celular (procariota y eucariota)
Identifica las diferentes partes y orgánulos celulares en diferentes representaciones gráficas
Realiza esquemas de la célula procariótica y eucariótica.
Reconoce la importancia de la Teoria Celular en el avance de la Citología
Conoce la estructura, composición y función de los diferentes orgánulos membranosos.
2. Explicar las características del ciclo celular y las modalidades de división del núcleo
y del citoplasma, justificar la importancia biológica de la mitosis y la meiosis.
Describir las ventajas de la reproducción sexual y relacionar la meiosis con la
variabilidad genética de las especies.
Describe las diferentes etapas del ciclo celular, señalando lo que ocurre en cada una de ellas.
Explica las diferencias y analogías entre los procesos de división celular mitótica y meiótica.
Explica las ventajas que representa para la variabilidad genética de las especies la
reproducción sexual comparada con la reproducción asexual.
3. Identificar en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis y
de la meiosis e indicar los acontecimientos básicos que se producen en cada una de
ellas, reconociendo sus diferencias más significativas tanto respecto a su función
biológica como a su mecanismo de acción y a los tipos celulares que la experimentan.
Reconoce y representa de forma esquemática las etapas de la meiosis para una determinada
dotación cromosómica, tanto en células animales como en vegetales
Conoce las diferencias y analogías entre los procesos de división celular mitótica y meiótica.
Describe los cambios que ocurren en la célula en cada una de las fases de la mitosis-
meiosis, especialmente el comportamiento cromosómico
Describe la importancia biológica de cada uno de los procesos de división del núcleo
relacionándolos con la reproducción sexual y asexual.
4. Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a los de
degradación, y los intercambios energéticos a ellos asociados.
Define el concepto de nutrición y clasificar los diferentes tipos de nutrición teniendo en
cuenta la naturaleza de la materia y energía que utilizan los sistemas biológicos
Define el concepto de metabolismo, sus tipos y las diferencias entre catabolismo y
anabolismo.
Explica la relación, en cuanto a consumo y liberación de energía ,entre el anabolismo-
catabolismo
Describe el papel del ATP y las coenzimas en el metabolismo
Conoce la localización celular de las etapas del catabolismo de los glúcidos, señalando
productos iniciales y finales de cada fase, así como el balance energético de cada una.
5. Explicar el significado biológico de la respiración celular y diferenciar la vía aerobia
de la anaerobia.
Explica la importancia biológica de la respiración y justifica la importancia en la evolución
de la respiración frente a la fermentación
Diferencia entre fermentación, respiración anaerobia y aerobia (indicando ejemplos de los
organismos que los realizan).Indica el lugar donde se produce cada uno de estos procesos.
Describe los acontecimientos más destacados de la glucólisis, ciclo de Krebs y síntesis de
ATP (fosforilación oxidativa). Indica el lugar de la célula donde se producen cada uno de
estos procesos.
Realiza el balance energético global de una molécula de glucosa y de un triglicérido
Localiza y describe las principales etapas del catabolismo de los lípidos
10. Enumerar los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosíntesis y justificar
su importancia como proceso de biosíntesis, individual para los organismos pero
también global en el mantenimiento de la vida en la Tierra.
Explica y diferencia entre el metabolismo fotosintético y quimiosintético.
Explica cada una de las fases de la fotosíntesis, conociendo los productos iniciales, finales,
localización celular e importancia biológica.
Indica en un esquema del cloroplasto el lugar donde se desarrollan la captación de energía
lumínica y la obtención de materia orgánica durante la fotosíntesis.
11. Conocer y valorar la función de los enzimas y describir algunas aplicaciones
industriales de ciertas reacciones anaeróbicas como las fermentaciones.
Explica el concepto de enzima, naturaleza y mecanismo de acción.
Describe los factores que regulan la actividad enzimática
Describe los diferentes tipos de fermentación(láctica y etílica) y su interés industrial.
Indica en esquemas las principales enzimas que intervienen en ambos procesos de
fermentación.
12. Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios según la
hipótesis mendeliana, y la posterior teoría cromosómica de la herencia, aplicándolos a la
resolución de problemas relacionados con ésta.
Conoce los conceptos básicos de genética.
Resuelve problemas de genética (dominancia-recesividad, codominancia, alelismo múltiple,
herencia ligada al sexo), interpretando las leyes de Mendel para la transmisión de uno y dos
caracteres hereditarios.
Describe la teoría cromosómica de la herencia.
1. Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y
relacionarla con la síntesis de proteínas, la naturaleza del código genético y su
importancia en el avance de la genética, las mutaciones y su repercusión en la
variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la salud de las personas.
Reconoce al ADN como molécula portadora de la información genética.
Conoce las características generales de la duplicación del ADN y establece las diferencias en
células procariotas y eucariotas.
Conoce los mecanismos de transcripción y traducción, indicando las diferencias entre células
procariotas y eucariotas.
Resuelve ejercicios prácticos de replicación, transcripción, traducción, de aplicación del
código genético, así como la elaboración e interpretación de esquemas de los procesos dados.
Describe los distintos tipos de mutaciones y su fundamento, así como los efectos que
producen algunas de ellas.
Explica la contribución de las mutaciones al proceso evolutivo(relaciona las muatciones con
la variabilidad y la evolución)
1. Analizar algunas aplicaciones y limitaciones de la manipulación genética en
vegetales, animales y en el ser humano, y sus implicaciones éticas, reflexionando las
presiones políticas, sociales y económicas a las que está sometido el trabajo científico.
Valorar el interés de la investigación del genoma humano en la prevención de
enfermedades hereditarias.
Conoce las principales herramientas y los pasos que se siguen en un proyecto sencillo de
ingeniería genética.
Indica algunas de las aplicaciones de la ingeniería genética en agricultura, farmacia, sanidad,
alimentación y en procesos de interés ambiental.
Define la clonación y las células madre, señalando su interés biológico, e interpreta los pasos
seguidos en un proceso de clonación de organismos.
Explica el significado e importancia del Proyecto Genoma Humano y lo relaciona con la
prevención de enfermedades hereditarias.
2. Explicar las características estructurales y funcionales de los microorganismos,
resaltando sus relaciones con otros seres vivos, su función en los ciclos
biogeoquímicos.
Explica el concepto de microorganismo, señalando los principales grupos que engloba.
Describe la estructura y función de bacterias y arqueobacterias.
Indica las características y ejemplos de los diferentes grupos de bacterias y arqueobacterias.
Describe la estructura y función de los microorganismos eucariotas.
Explica el papel acelular de los virus, indicando su estructura y clasificación.
Describe los ciclos lítico y lisogénico de los virus, estableciendo las principales diferencias
existentes entre ellos.
Conoce la existencia y particularidades de viroides y priones.
Explica el papel de los microorganismos en los ecosistemas,analizando su contribución en los
diferentes ciclos biogeoquímicos
3. Valorar las aplicaciones de la microbiología en la industria alimentaría y
farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, así como el poder patógeno de
algunos de ellos y su intervención en las enfermedades infecciosas.
Explica los conceptos de patógeno, biota normal, microorganismo oportunista, enfermedad
infecciosa y zoonosis.
Explica los mecanismos de entrada de los patógenos en el hospedador y los factores de
virulencia.
Describe la enfermedad y la forma de transmisión de determinados microorganismos.
Describe algunas de las aplicaciones de la microbiología en la industria alimentaria y
farmacéutica.
Analiza el papel de la microbiología en la mejora del medio ambiente y en la intervención de
enfermedades infecciosas.
4. Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer el concepto
actual de inmunidad y explicar las características de la respuesta inmunitaria y los
principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad. Identificar las
principales alteraciones inmunitarias en el ser humano, entre ellas el SIDA.
Conoce los diferentes mecanismos de defensa frente a las enfermedades, barreras externas e
internas
Conoce los distintos tipos de inmunidad, señalando ejemplos de cada uno de ellos.
Enumera los componentes del sistema inmunitario e indicar su función.
Describe algunas de las alteraciones asociadas a sistema inmunológico , diferencia entre
inmunodeficiencias congénitas y adquiridas. Señala algunos ejemplos.
Explica los efectos del sida en el sistema inmunológico, e indica los mecanismos de
transmisión del VIH y las formas de evitar su contagio.
18. Valorar el problema del trasplante de órganos desde sus dimensiones médicas,
biológicas y éticas.
Conoce las características de los trasplantes de órganos.
Realiza una valoración médica, biológica y ética de los trasplantes de órganos.
19. Realizar trabajos monográficos después de una búsqueda y análisis de las diferentes
fuentes bibliográficas utilizadas, así como la exposición de los mismos utilizando para
ello las nuevas tecnologías de comunicación.
Aplica el vocabulario y el lenguaje científico en su expresión oral y escrita para la elaboración
de argumentos
Presenta los trabajos académicos integrando recursos propios de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Elabora informes y trabajos bibliográficos utilizando diferentes fuentes de información.
E) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE VAYAN A APLICARSE
TANTO EN EL PROCESO ORDINARIO, COMO EN LA PRUEBA
EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y DE PÉRDIDA DE EVALUACIÓN
CONTINUA.
BIOLOGÍA
90% de la nota media conseguida en los correspondientes controles
10% entre las actividades de clase (5% prácticas de laboratorio,debates, trabajos).
BIOLOGÍA DEL BACHILLER DE INVESTIGACIÓN
En la Orden de 27 de julio de 2009, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo,
por la que se regula, para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la Organización
del Bachillerato de Investigación, con carácter experimental, a partir del curso escolar 2009-
2010 (BORM de 7 de agosto de 2009) se establece en el artículo artículo 8. Evaluación,
promoción y titulación, lo siguiente:
“La evaluación, promoción y titulación del alumnado que participe en este programa
se regirá por las normas establecidas, con carácter general, para el Bachillerato.
Asimismo, los criterios de evaluación que se apliquen a estos alumnos y alumnas
serán los mismos que para el resto del alumnado. No obstante, los procedimientos e
instrumentos de evaluación se ajustarán a la metodología con la que se imparte este
Bachillerato”.Es decir , vamos a aplicar los mismos criterios de calificación que hay
para 2º de Bachiller “Biología ”:
⇒ 90 % Pruebas escritas
⇒ 10% Actividades (orales y/o escritas,trabajos,debates,5% laboratorio )
Después de cada control, una vez corregido será entregado a cada alumno para observar y
comentar los errores cometidos.
Las faltas cometidas en las pruebas por los alumnos, para evitar su reincidencia y
fomentar su correcta expresión escrita. Se penalizará con -0,1 ptos por cada falta de ortografía
(máximo 1 pto).
La recuperación de cada evaluación consistirá en una prueba que se realizará tras cada
evaluación.
En mayo, aquellos alumnos que al final del proceso (evaluación y recuperación) tengan
pendiente alguna evaluación, podrán presentarse a una repesca de esa evaluación no superada.
La calificación será de suficiente, siempre y cuando tengan una media de 5 puntos de las tres
evaluaciones y un mínimo de 4 en cada evaluación.
En caso de sorprender a un alumno copiando en algún control se procederá:
Caso 1º) en prueba parcial de una evaluación, la evaluación total correspondiente será
negativa, y deberá examinarse de la correspondiente recuperación.
Caso 2º) en prueba de recuperación, irá al examen final.
Caso 3º) en prueba de examen final irá a septiembre.
Caso 4º) en prueba de examen de septiembre quedará suspenso.
Se podrá repetir un examen sólo en caso de enfermedad u otros casos de gravedad, siempre
que se presente un justificante.
Los alumnos que quieran subir nota podrán presentarse en junio, en el examen global a la
evaluación en la que hayan sacado peor calificación.
E.2.4. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
En septiembre se llevará a cabo la convocatoria extraordinaria, que constará de un
examen sobre los contenidos impartidos en el curso .
.
E.2.5. PERDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA
BIOLOGÍA
Los alumnos que, por faltas de asistencia a clase, según marque la normativa vigente, (12h
por evaluación y 36h por curso) hayan perdido el derecho a la evaluación continua, serán
evaluados mediante una prueba escrita sobre todos los contenidos reflejados en la
programación e impartidos en todo el curso o en la evaluación en que se haya perdido el
derecho a la evaluación continua. El alumno deberá entregar todos aquellos trabajos que le
indique su profesor correspondiente , y la nota final resultará de aplicar los criterios de
calificación correspondientes.
CIENCIAS TIERRA Y MEDIOAMBIENTE
D) IDENTIFICACIÓN DE DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES
NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN
POSITIVA AL FINAL DEL CURSO
D.5. CTMA
1. Valorar la lectura, expresión oral, presentación y exposición de los trabajos
relacionados con los diversos textos utilizados en la materia.
Aplica el vocabulario y el lenguaje científico en su expresión oral y escrita para la
elaboración de argumentos
Presenta los trabajos académicos integrando recursos propios de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Obtiene y selecciona informaciones sobre temas científicos y tecnológicos de repercusión
social.
Valora dicha información
Argumenta convenientemente sobre distintos temas científicos y tecnológicos
2. Aplicar la teoría de sistemas al estudio de la Tierra y del medio ambiente,
reconociendo su complejidad, su relación con las leyes de la termodinámica y el
carácter interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir modelos
sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural.
Explica la teoría general de sistemas
Conoce la aplicación de la teoría de sistemas al estudio del Medio Ambiente.
Explica el funcionamiento de la biosfera y del planeta en su conjunto como un sistema
con variables interdependientes.
Define medio ambiente desde diferentes puntos de vista: económico, administrativo,
operativo y ecológico.
Describe la Teoría general de sistemas y realiza modelos sencillos de la estructura de un
sistema ambiental natural.
Relaciona la complejidad del medio ambiente como sistema con las Leyes de la
termodinámica.
Analiza el valor interdisciplinar de las ciencias ambientales.
Desarrolla los aspectos más relevantes de las ciencias ambientales a lo largo de la historia de
la Tierra.
Sintetiza cronológicamente los grandes cambios habidos en el planeta desde su
formación
3. Valorar la Tierra como un sistema con innumerables interacciones entre los
componentes que lo constituyen (geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera) y
explicar los principales cambios naturales desde una perspectiva sistémica.
Explica el sistema Tierra como un modelo de caja blanca, donde los diversos
componentes o subsistemas que la forman: atmósfera, hidrosfera, geosfera y biosfera
interaccionan.
Cita los principales cambios naturales desde una perspectiva sistémica.
Analiza los cambios naturales experimentados por el sistema Tierra.
Describe la tierra como sistema climático
4. Identificar los principales instrumentos y métodos que aportan información
sobre el medio ambiente en la actualidad y sus respectivas aplicaciones.
Enumera los diferentes instrumentos y métodos de investigación del medio ambiente.
Explica los fundamentos, tipos y aplicaciones de los sistemas de determinación de
posición por satélite.
Describe el proceso de teledetección, fotografía aérea, satélites meteorológicos y de
información medioambiental, así como sus aplicaciones.
Conoce los programas informáticos de simulación medioambiental y telemáticos de
cooperación internacional en la investigación ambiental.
Explica los fundamentos del Programa GLOBE.
5. Explicar la actividad reguladora de la atmósfera y saber cuáles son las
condiciones meteorológicas y topográficas que provocan mayor riesgo de
concentración de contaminantes atmosférico.
Identifica los riesgos, diferenciando entre riesgos naturales, humanos y mixtos.
Describe y esquematiza la estructura y composición de la atmósfera.
Explica las funciones de la atmósfera incidiendo en su actividad reguladora del clima en
la Tierra. Describe la dinámica de la atmósfera.
Valora las condiciones meteorológica y topográficas que provocan mayor riesgo de
concentración de contaminantes atmosféricos
6. Conocer algunas consecuencias de la contaminación, como el aumento del efecto
invernadero y la disminución de la concentración del ozono estratosférico.
Conoce las fuentes y principales contaminantes atmosféricos: biológicos, físicos, (ruido,
radiaciones ionizantes, radiaciones electromagnéticas no ionizantes, contaminación lumínica)
y químicos. Relaciona la dispersión de los contaminantes con los problemas
medioambientales que provocan. Comprende los métodos de detección, prevención y
corrección de la contaminación atmosférica.
Explica el aumento del efecto invernadero y la reducción de la concentración de ozono
estratosférico
7. Relacionar el ciclo del agua con factores climáticos y citar los principales usos y
necesidades como recurso para las actividades humanas.
Indica las características de la hidrosfera, explicar el ciclo hidrológico y balance hídrico y lo
relaciona con los factores climáticos.
Cita los principales usos y necesidades como recurso para las actividades humanas.
Valora de la importancia del agua como recurso humano.
8. Reconocer las principales causas de contaminación del agua y utilizar técnicas
químicas y biológicas para detectarla, valorando sus efectos y consecuencias
para el desarrollo de la vida y el consumo humano.
Reconoce los diferentes tipos de contaminación del agua atendiendo a su origen,
naturaleza de los contaminantes, localización, evolución, medio en que se produce y nivel de
contaminación. Relaciona las causas de contaminación del agua con el consumo y desarrollo
humano.
Establece medidas de detección, corrección y prevención de la contaminación hídrica.
Destaca la importancia del problema del agua a nivel local, nacional y mundial.
9. Valorar de forma crítica el consumo de agua por parte de las sociedades
humanas
Explica y analiza el consumo del agua en nuestra sociedad.
Valora a nivel local y nacional del consumo del agua en nuestra sociedad.
Contrasta información del consumo del agua en el mundo para explicar la desigual
distribución y gestión de este recurso.
10. Identificar las fuentes de energía de la actividad geodinámica de la Tierra y
reconocer sus principales procesos y productos, explicar el papel de la geosfera
como fuente de recursos para la Humanidad, y distinguir los riesgos naturales
de los inducidos por la explotación de la geosfera.
Conoce la estructura y composición de la Tierra desde un punto de vista químico y
dinámico y citar algunas manifestaciones de la energía interna que existe en la Tierra:
terremotos, volcanes, aguas termales, gradiente geotérmico.
Identifica los principales procesos y productos de la geosfera.
Valora la importancia de la geosfera como fuente de recursos para la Humanidad.
Define riesgos naturales e inducidos y diferencia entre ambos tipos
Explica la predicción y prevención de los riesgos naturales e inducidos.
11. Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada de recursos para la
humanidad, distinguir los recursos renovables o perennes de los no renovables y
determinar los riesgos e impactos ambientales derivados de las acciones
humanas
Diferencia entre recursos naturales (renovables y no renovables) y reservas.
Analiza cual ha sido la evolución histórica en cuanto a consumo y producción de energía, y
en concreto la situación en España y las previsiones futuras en cuanto a usos y demandas.
Enumera las fuentes de energía que se utilizan en España, apuntando la importancia de cada
una y sus posibilidades de futuro
Analiza el medio ambiente como recurso para la humanidad
Compara los recursos energéticos: combustibles fósiles y energía nuclear con los recursos
energéticos relacionados con la atmósfera e hídricos.
Argumenta de los impactos derivados de la explotación de los recursos.
Destaca la importancia de la biosfera como patrimonio y como recurso frágil y limitado.
12. Valorar, desde un punto de vista sostenible, las distintas alternativas:
combustibles, hidroeléctricas, biomasa, fósiles, eólica, solar, geotérmica,
mareomotriz, nuclear, etc.
Explica las ventajas e inconvenientes que derivan de la utilización de la energía eólica,
solar, geotérmica, mareomotriz e hidráulica.
Analiza los recursos costeros e impactos derivados de su explotación
Valorar la biomasa como energía alternativa.
Compara los combustibles fósiles y la energía nuclear con el resto de las alternativas
energéticas renovables.
Analiza las diferentes alternativas energéticas, renovables y no renovables con un modelo de
desarrollo sostenible.
13. Reconocer el ecosistema como sistema natural interactivo, conocer sus ciclos de
materia y flujos de energía, interpretar los cambios en términos de sucesión,
autorregulación y regresión.
Describe los componentes del ecosistema e identifica las interrelaciones de los
componentes de un ecosistema.
Explica utilizando algunos ecosistemas significativos de la Región de Murcia las
relaciones tróficas entre los organismos de un ecosistema.
Realiza esquemas de los ciclos biogeoquímicos del oxígeno, carbono, nitrógeno, fósforo
azufre y del flujo de energía en los ecosistemas.
Analiza el ecosistema en el tiempo, sucesión, autorregulación y regresión
14. Reconocer el papel ecológico de la biodiversidad y el aprovechamiento racional
de sus recursos.
Define el concepto de biodiversidad y reconoce su importancia
Explicr las causas de la pérdida de biodiversidad.
Destacr el papel ecológico de la biodiversidad como recurso.
Propone acciones para evitar la pérdida de la biodiversidad.
Adopta una actitud comprometida frente a los problemas derivados de la pérdida de
biodiversidad.
15. Caracterizar el suelo y el sistema litoral como interfases, valorar su importancia
ecológica y conocer las razones por las cuales existen en España zonas
sometidas a una progresiva desertización, proponiendo algunas medidas para
paliar sus efectos.
Describe el suelo como interfase e indicar composición, textura y estructura.
Caracteriza el sistema litoral como interfase.
Conoce las principales fuentes o actividades que contaminan los suelos
Conoce el concepto de desertización y comenta un ejemplo donde se produzca, indicando sus
causas.
Valora la importancia del suelo en el mantenimiento de los ecosistemas y señala las causas
de la desertización de algunas zonas en España.
Identifica cuales son las contribuciones de la actividad humana que aumentan el riesgo de
erosión del suelo.
Propone acciones para evitar la progresiva degradación del suelo y los problemas
asociados a la desertización.
16. Diferenciar entre el crecimiento económico y el desarrollo sostenible y proponer
medidas encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los
impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable.
Describe las características del crecimiento de la población humana y las consecuencias
ambientales del crecimiento exponencial de la población humana.
Analiza el origen, tipo y problemática derivada de los residuos proponiendo alternativas
para su gestión y reducción del impacto ambiental que generan.
Explica el modelo de desarrollo sostenible.
Diferencia el modelo conservacionista del modelo de desarrollo sostenible, como respuestas
a los problemas actuales.
E) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE VAYAN A APLICARSE
TANTO EN EL PROCESO ORDINARIO, COMO EN LA PRUEBA
EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y DE PÉRDIDA DE EVALUACIÓN
CONTINUA.
CTMA
90% en las pruebas escritas, teniendo en cuenta que en cada evaluación se realizarán
dos controles
10% por actitud y actividades orales y/o escritas, debates, trabajos
Después de cada control, una vez corregido será entregado a cada alumno para observar y
comentar los errores cometidos.
Se exigirá y será requisito imprescindible para optar al aprobado de curso, presentar al final
de la segunda evaluación un trabajo individual o en grupo (máximo 3) sobre noticias
aparecidas en los medios de comunicación (TV y/o prensa) a lo largo del curso sobre medio
ambiente regional, nacional o mundial. Su valoración se verá reflejada en la calificación final
del curso
Con el fin de habituarlos a las pruebas de Selectividad, se les presentará algunos controles
como los de las PAU.
Como en todo el Bachillerato LOE merece destacar el empeño de éste Departamento en
velar por la expresión escrita (caligráfica y ortográfica), haciendo resaltar y corrigiendo las
faltas cometidas en las pruebas por los alumnos, para evitar su reincidencia y fomentar su
correcta expresión escrita. Se penalizará con 0,1 puntos por cada falta de ortografía (máximo
1 pto)
La recuperación de cada evaluación consistirá en una prueba que se realizará tras cada
evaluación .
En mayo, aquellos alumnos que al final del proceso (evaluación y recuperación) tengan
pendiente alguna evaluación, podrán presentarse a una repesca de esa evaluación no superada.
La calificación será de suficiente, siempre y cuando tengan una media de 5 puntos de las tres
evaluaciones y un mínimo de 4 en cada evaluación.
En caso de sorprender a un alumno copiando en algún control se procederá:
Caso 1º) en prueba parcial de una evaluación, la evaluación total correspondiente será
negativa, y deberá examinarse de la correspondiente recuperación.
Caso 2º) en prueba de recuperación, irá al examen final.
Caso 3º) en prueba de examen final irá a septiembre.
Caso 4º) en prueba de examen de septiembre quedará suspenso.
Se podrá repetir un examen sólo en caso de enfermedad u otros casos de gravedad, siempre
que se presente un justificante.
Los alumnos que quieran subir nota podrán presentarse en junio, en el examen global a la
evaluación en la que hayan sacado peor calificación.
E.2.4. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
En septiembre se llevará a cabo la convocatoria extraordinaria, que constará de un
examen sobre los contenidos impartidos en el curso .
.
E.2.5. PERDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA
CTMA
Los alumnos que, por faltas de asistencia a clase, según marque la normativa vigente, (12h
por evaluación y 36h por curso) hayan perdido el derecho a la evaluación continua, serán
evaluados mediante una prueba escrita sobre todos los contenidos reflejados en la
programación e impartidos en todo el curso o en la evaluación en que se haya perdido el
derecho a la evaluación continua. El alumno deberá entregar todos aquellos trabajos que le
indique su profesor correspondiente , y la nota final resultará de aplicar los criterios de
calificación correspondientes.