denominación: lema diocesano: lema institucional docentes ... · el significado que el niño...

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL HUERTO- 2020

SECUENCIA DIDACTICA

Denominación: “ Mi cuerpito, regalo de Dios ”

Lema Diocesano: “ María madre del pueblo, esperanza nuestra”

Lema Institucional:

Docentes responsables: Bejarano Paula, Bejarano Gabriela

Sala: 4 “B Turno: tarde

Fundamentación:

El significado que el niño desarrolla sobre su propio cuerpo depende en gran medida de lo que

nosotros, familia-escuela le enseñemos sobre el mismo.

A medida que los niños crecen empiezan a conocer y explorar su cuerpo y el de los otros, este

conocimiento les permitirá ser autónomos, a tener más confianza y expresarse a través de él.

Conocer sus posibilidades y limitaciones, la identificación de sus partes, las funciones, la

importancia de hábitos saludables, etc. Son herramientas que le ayudarán a adquirir

experiencias y expresar sus emociones y necesidades. Por ello es importante brindarle la

información necesaria para que puedan desenvolverse seguros, sostenidos en valores como el

respeto, el amor y la solidaridad hacia el prójimo como así mismo.

Incluir a la familia de los alumnos en la tarea educativa q se desarrolla en la institución

escolar es reconocer la importancia del papel q ocupa la misma en la vida de los niños.

“ El cuerpo es el contenedor de la vida, allí reside su valor”.

Propósitos:

*Promover el desarrollo personal y social de los niños/as como sujetos de derechos y como

miembros activos de la comunidad al que pertenecen.

*Desarrollar la expresión y comunicación de diversos lenguajes de los niños/as posibilitando el

acceso de conocimiento.

*Favorecer un abanico de experiencias centradas en el juego a partir de las cuales los niños /as

puedan expresar sus ideas.


*Promover vínculos con la familia a través de espacios de participación activa, fortaleciendo la

construcción de proyectos educativos.

*Ofrecer uso de materiales, tiempo y espacios diversos que permitan la creación de escenarios

lúdicos.

Capacidades:

Iniciar en el conocimiento de sí mismo a través de la comunicación y expresión de sus emociones

y sentimientos en un clima de confianza y respeto.

*Participación en acciones para una vida saludable respecto a la alimentación, higiene, cuidado

de sí mismo, de los otros y del entorno.

*Participación en acciones que promuevan la búsqueda de la autonomía.

*Explorar, descubrir y experimentar posibilidad de movimiento del cuerpo en acción.

*Formación de hábitos de cuidado y orden.

*Participación y disfrute en diferentes formatos de juegos.

Campos de Experiencias:

*Campos de experiencias para el desarrollo corporal y motriz.

*Campo de experiencia para el juego.

*Campo de experiencia para la comunicación y la expresión.

*Campo de experiencia para construcción de la identidad.

Saberes:

*Conocimiento de la comunicación tónico-emocional a través de la exploración y

reconocimiento del propio cuerpo y de los otros.

*Vinculación afectiva con adultos y pares a través de la expresión de emociones.

*Exploración y reconocimiento de diversas sensaciones a través del propio cuerpo.

*Conocimiento y relación con el propio cuerpo y sus movimientos.

*Exploración de sus posibilidades de expresión mediante gestos –posturas en situaciones con

pares y adultos.


* Participación, colaboración e interacción en distintos tipos de juego.

*Construcción compartida y aceptación de los acuerdos para adecuarse a normas, pautas y

límites de cada juego.

*Organización del espacio y materiales de juego.

*Selección de los materiales y espacios para la creación de variados escenarios lúdicos.

*Uso del lenguaje oral sobre lo gestual en situaciones de intercambio, para la expresión de

necesidades, emociones, deseos, pedidos.

*Verbalización de los saberes aprendidos.

*Disfrute de la escucha de diferentes textos literarios, cuentos, poesías…

*Narración y renarración de textos literarios.

*Reconocimiento y exploración de la posibilidad de comunicarse con otro/s q no está/n

presente/s físicamente a través de dispositivos y recursos digitales.

*Adquisición y construcción de pautas, hábitos y normas para la convivencia e interrelación con

el otro.

*Construcción de la autonomía vinculada con la toma de decisiones respecto a su participación

en diferentes actividades, manejo del espacio y los elementos.

*Adquisición de actitudes y acciones como el respeto, la ayuda y la solidaridad con los otro/s y

otra/s.

*Desarrollo de actitudes de tolerancia ante situaciones de frustración.

*Adquisición de actitudes de cuidado hacia la propia persona y hacía los otros /as , a través del

pedido de ayuda ante diversas situaciones.

ACTIVIDADES SECUENCIADAS

PROPUESTA N°1

• Junto a los niños armamos pelotitas de diferentes colores: amarillo, verde, azul,

anaranjada, rosada y blanca. Estas pueden ser confeccionadas con papel, tela o alguna

prenda que tengamos en casa por ej.: medias, cuellitos, bufandas etc.

• Una vez que tengamos el material podemos jugar


Pelotas al aire:

Se trata de lanzar las pelotas al aire y dar una palmada. Luego tomar de nuevo la pelota entre

las manos.

A medida que el juego avanza, se va aumentando el nivel de dificultad, dando más

palmadas. Así, luego serán 2 palmadas, 3, etc.. Va saliendo del juego quien deje caer la pelota.

Variante: Distribuimos las pelotas en el piso y bailamos al compás de la música. Debemos

bailar sin tocar ni pisar las pelotas -armamos diferentes circuitos- Al parar la música el adulto

indicara al niño levantar la pelota azul y solicitara que le diga que otro objeto visualiza dentro

de la casa con ese color Ej Azul como: las cortinas

Así vamos cambiando los colores…

• Volvemos a la calma y nos sentamos en circulo. Alguien de la familia leerá el poema

“Pelotas de colores”. El designado a la lectura deberá poner énfasis muy especialmente

en las partes del cuerpo que se mencionan. Mientras recita, el niño/a recorrerá el

cuerpo con el color de pelota solicitada y se detendrá donde la poesía lo mencione.

“Pelotas de colores”

La pelota amarilla, amarilla como el sol

recorre todo mi cuerpo, y se detiene en mi corazón.

Esta pelota es verde, como las plantas del jardín,

me acaricia muy mimosa, mejillas, frente y nariz.

Me gusta la pelota azul, azulita como el cielo,

recorre cuello y espalda, y me moja los cabellos.

La pelota anaranjada, como naranja jugosa

salpica mis piernecillas con agüita espumosa.

Rosa es esta pelota, como una hermosa flor:

la comparto con un amigo, y nos hace cosquillas a los dos.

Esta pelota blanca, como la espuma del jabón

bebió agua tibiecita, y entre mis manos se escondió.

Pelotas de colores, ligeras y suavecitas

¡vengan mañana de nuevo a jugar con mis manitos!

Dialogamos con los niños ¿De qué trata la poesía? ¿Qué partes del cuerpo se mencionaron?

¿Faltan algunas partes? ¿Cuáles?


Durante el juego: ¿Qué nos permitió el movimiento? ¿Usamos todas las partes del cuerpo para

realizar las actividades? ¿Qué pude hacer con las piernas? ¿Y con los pies? ¿En que momento

utilizamos las mano? ¿Los ojos fueron necesarios?

• En un papel o en el piso contorneamos la silueta del cuerpo del integrante más pequeño

de la casa. Lo completamos y decoramos a elección.

Estrategia Metodológica: Utilización de pelotitas como disparador para trabajar el

reconocimiento de las partes del cuerpo, a través de la participación activa por parte de la familia

generando un clima de seguridad y confianza.

Materiales: Pelotas, papel, tela, materiales grafos plásticos.

Evaluación: Participación activa y creadora.

Integración y atención.

Interpretación de instructivos simples.

Manipulación del material

Juego Centralizador: juego funcional


PROPUESTA N° 2

• Los invitamos a jugar a través de una canción que cantamos en el jardín. Es importante

poner mucha atención y ganas de divertirse en familia.

Para ello grabamos un video. Esto facilitará la actividad

• Jugamos con adivinanzas:

Un adulto deberá esconder en una caja (de a uno) los diferentes dibujos acordes a la adivinanza.

¡Ahora sí! llamamos la atención del niño. Pueden disfrazarse de magos o algún personaje

divertido: ¡ADIVINA, ADIVINADOR!

Parecen persianas que suben y bajan

¿Qué son? Las pestañas

Si sopla el aire, a la cara viene. Quien es calvo no lo tiene El pelo


• Mi cara en el espejo ¿Qué vemos?

Frente a un espejo el adulto le pedirá al niño/a que se observen en detalle: la forma de la cara,

de los ojos, la nariz, la boca, las marquitas, el pelo, las orejas. Luego les solicitará que hagan

diferentes caras: de alegría, tristeza, asco, enojo, susto ¿Cómo se transforman esos rasgos? ¿qué

pasa con los ojos ¿se agrandan, se achican? Y la boca ¿se ven los dientes? Y así con todos los

detalles…Grabamos esa imagen en nuestra mente.

• Buscamos en el baúl de los recuerdos. Primeramente, le mostramos al niño/a las fotos

de cuando era bebé ¿Qué sensación me causa? ¿Noto alguna diferencia?

Describo los cambios que se observan: en tamaño, vestimenta, detalles como el pelo, los

dientes, etcétera.

Ahora vemos las fotos del resto de los integrantes de la casa. Compartimos recuerdos y

anécdotas que nos revivan emociones. Este será un recuerdo que el niño atesorará en su

corazón y seguramente lo recordará para toda la vida. Por ello es necesario crear ese clima de

armonía, tranquilidad y sobre todo ofrecer “tiempo” para responder al niño/a todas sus

curiosidades.

• ¿Ha cambiado algo mi rostro en estos años? ¿Todos somos iguales?

¿Tenemos el mismo color de cabello? o ¿el largo es el mismo? ¿Hubo algún cambio? Quizás

de pequeño tenían rulos…

• Buscamos en revistas o diarios distintos rostros y los podemos agrupar por edades, por

el largo o color del cabello etc. Armamos un collage y recordamos las partes del rostro.

Estrategia Metodológica: Incorporación de recursos significativos espejos, música y fotos para

enriquecer el contenido en la observación, descripción e identificación.

*Iniciación en el conocimiento de sí mismo a través de álbumes fotográficos

Materiales: Música, video, caja, dibujos, fotos, espejo, revistas, materiales grafos plásticos.

Evaluación: Expresión clara de lo que quiere comunicar.

Atención y coordinación

Uso correcto (posición) de los materiales Ej; tijera

Juego centralizador: juego educativo (espejo)- Juegos verbales, de memoria (adivinanzas, fotos)


PROPUESTA N°3

Les proponemos comenzar con un juego tradicional llamado: El gallito ciego

Este juego ayuda a los niños a comprender la importancia de los sentidos, ya que se juega con

los ojos vendados. Así, los niños también aprenderán a moverse con mayor confianza y agilidad.

1. En primer lugar, se debe elegir a quien llevará la venda, es decir, el que hará el papel de

gallito ciego y deberá encontrar al resto. Una vez elegido debe ponerse un pañuelo en

los ojos, de forma que no pueda ver nada.

2. El resto de la familia se ponen en círculo, alrededor del gallito ciego, tomados de las

manos. El "gallito" debe dar tres vueltas sobre sí mismo antes de empezar a buscar, para

que no sepa dónde está.

3. La tarea del gallito consiste en atrapar a alguno de los participantes, que pueden moverse,

pero sin soltarse de las manos. Cuando el gallito tenga a uno, tiene que adivinar quien es

mediante el tacto. Si acierta, se intercambian los papeles.

Para jugar a este juego, se puede comenzar recitando este verso popular infantil: Gallinita,

gallinita ¿qué se te ha perdido en el pajar? Una aguja y un dedal... Da tres vueltas y la

encontrarás.

Si no tienes patio, te recomendamos que muevas los muebles que puedan resultar un

estorbo o que puedan causar la caída del jugador que hace de gallito ciego.

• Aprendemos la poesía que con mucho amor las seños la crearon para ustedes.

Si miras mi carita, en ella tu verás

Dos ojitos, las pupilas


Que acompaña a las pestañas

Más arriba están las cejas,

a la altura de las orejas.

En el centro la nariz

y más abajo está mi boca

Que con amor a Dios invoca.

• Realizamos un retrato. Dibujo como veo a papá, mamá o hermano/a y el/ella me

dibujará a mí. Coloreamos nuestra obra de arte y lo colgamos un lugar especial de la

casa. Puedes colocar su nombre.

• Podemos hacer este títere, para recordar el cuento del “Monstruo de colores”

¿Recuerdan? Así también podemos expresarnos a través de él.


Estrategia Metodológica: Promover la participación activa de los niños mediante el juego.

*Presentar, aclarar y reiterar reglas del juego a los participantes.

Materiales: Venda, marcadores, crayones, materiales reciclables.

Evaluación: Seguridad al desplazarse por el espacio.

Búsqueda de soluciones a las dificultades que se le presentan.

Recitado de la poesía.

Prueba gráfica: Dibuja el rostro.

Juego Centralizador: Juego reglado

PROPUESTA N°4

“Las diferentes partes de nuestro cuerpo, nos permiten los movimientos”. Para realizar distintas

actividades necesitamos ejercitar la coordinación y esta es una divertida opción.

• “El juego de la coordinación y el equilibrio con las manos y pies”

El objetivo del juego es conseguir poner el pie y la mano en el lugar indicado sin dejar que el

cuerpo toque el suelo.

Esta actividad permite trabajar y desarrollar múltiples habilidades de manera lúdica: la

motricidad gruesa, la coordinación y el equilibrio, la lateralidad, la atención y la concentración,

los límites del cuerpo, la resistencia, la flexibilidad, la noción de espacio, además de respetar

turnos y reglas.


Marcamos sobre un papel, siluetas de manos y pies, tanto derecho como izquierdo. Las

coloreamos y pensamos su ubicación, las pegamos en el piso y comenzamos a jugar.

Para esta ocasión se muestra un circuito de manos y pies, colocadas de una manera más o menos

complicada (y que ustedes pueden adaptar según las habilidades de los jugadores).

También podemos hacerlo con colores, de esta manera reforzaremos los mismos y la orden seria

tocar el color solicitado.

Todos somos participes del juego. Cada uno, por turno, puede reacomodar las piezas para poner

a trabajar la imaginación.

• Con la ayuda de una canción, que hemos inventado para que ustedes puedan cantar

mientras dibujan, realizamos nuestro esquema corporal. Recuerda que la canción es

solo un soporte para tu aprendizaje, tú eres quien le dará vida y un toque personal al

dibujo.


• Ejercitamos el esquema dibujando a tus seres queridos y colocando detalles a tus

producciones.

Estrategia Metodológica: Creación de circuito que posibilite al niño desplegar sus destrezas y

desarrollar sus capacidades motoras en situación de juego, estimulando la concentración y

coordinación.

Materiales: Cartulinas, marcadores, temperas, crayones, video, música,

Evaluación: Control y equilibrio sobre su cuerpo y movimientos.

Manejo del espacio.

Prueba gráfica: Dibujo del esquema corporal.

Reproducción de la canción.

Juego centralizador : juego reglado-motor

PROPUESTA N°5

Disfrutamos de la lectura en familia. LA CEBRA CAMILA.

Desde ese momento, Camila emprenderá un camino en el que derramará siete lágrimas,

encontrándose con siete animales que la ayudarán a recomponerse y superar su pena a través

de un precioso relato de solidaridad, empatía y generosidad.


Sin duda, los valores que inculca el cuento de La Cebra Camila son excepcionales: acercarse

Camila para averiguar por qué llora, intentar ayudarla, y entregarle algo nuestro para que se

sienta mejor.

El texto de este precioso libro infantil está estructurado de manera repetitiva y acumulativa y

juega con la rima, de modo que cuando el niño/a la escuche, termina aprendiendo su estructura

de memoria.

La lectura de La Cebra Camila nos puede ayudar:

A practicar los números, ya que Camila derrama siete lágrimas y se encuentra con siete

animales, cuyos nombres también podrán practicar.

A memorizar la estructura del texto y qué rayita le va entregando cada animal y dónde

se la coloca Camila.

Sumar y restar (rayas) de una forma divertida.

• Escuchamos el audio y dejamos volar la imaginación.

-AUDIO-


• Les proponemos hacer a la cebra Camila y escuchar nuevamente el cuento, pero esta

vez acompañados de la acción. Mientras escuchamos el cuento, el niño/a deberá

colocarle las rayas que cada animal le regaló.

• Ahora el niño/a renarrará el cuento enfatizando su parte favorita.

• Exploramos libros de cuentos que haya en casa y compartimos la lectura en familia.


Estrategia Metodológica: Utilización del cuento para desarrollar la capacidad de imaginar.

*El cuento como herramienta para transmitir una enseñanza.

Materiales: dibujos, audio, libros de cuentos

Evaluación: Ordena hechos y situaciones a partir de imágenes o relatos.

Formula hipótesis.

Amplía su vocabulario.

Renarracion.

Conteo.

Juego centralizador : juego simbólico.

denominación: lema diocesano: lema institucional docentes ... · el significado que el niño...

Documents