den formative proces i forbindelse med sso · den formative proces i forbindelse med sso sso fip:...
TRANSCRIPT
DenformativeprocesiforbindelsemedSSO
SSOFIP:torsdagden1.februar2018
Program10:50 Indledendebetragtningeromformativevaluering/feedback
vedMortenSeverin11:05 SSO-processenogdenformativefeedback–Oplægogsmå
øvelservedJensDahlChristensenogMortenSeverin11:45 Workshop:Hvordanarbejdermanmålrettetmedformativ
feedbackiforbindelsemedSSO?12:30 Frokost
Formativogsummativevaluering
Summativevaluering
Bekræftende
Dusvarerrigtigt/forkert
AnvisendeDitsvarerforkert.Detrigtigesvarer…
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Formativog
summativevaluering
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Eteksempelfragourmet-restauranten
“Whenthecooktastesthesoup,itisformativeevaluation;whenthedinnerguesttastesthesoup,itissummative
evaluation”.
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Bennettmener,atlærerenskaloverveje…
• Designesituationer,hvorelevernekanvise,hvaddekan…Dethandleromatskabemeningsfuldesituationer,hvoreleverneharmulighedforatvise,atdeharopnåetdeønskedekompetencer.ISSO-sammenhængmådetbetyde,atderskalskabesenopgaveproces,hvorelevenfårmulighedforatvise,hvadhan/hunvedogkan(skriftligtogmundtligt).• Skabelinkfraresultattilelevenskompetencer…Dethandlerom,atlærerenskalværeistandtilatlaveetlinkfra,hvadelevenviserievalueringentilatkonkludere,hvilkekompetencerelevenharopnået.ISSO-sammenhængmådetbetyde,atlinket–ivejledningsprocessen–bl.a.opnåsved,atelevenløbendestillesoverforskriftligeproduktkravundervejledningen,somikkeskalbedømmes,mensomeretfundamentidenvidereformativeproces.• Brugevidentilundervisning&evaluereevalueringen…Lærerenskalbrugesinvidenfraevalueringentilatforetagedidaktiskeændringeriundervisningen.ISSO-sammenhængvildetbetyde,atlærerenløbendeskalkunneændrepåsinmådeatvejledepå,såfremtdenikkesynesatfungere.
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Formativevalueringgårhåndihåndmedfeedback…
Feedback,somgivesirelationtilformativevaluering,skalikkeforståssomkritik,bekræftelse,korrektionellerkommentering,mensomfremadrettetvidenom,hvordanmankanudviklesinearbejdsprocesserog-produkter.Feedbackskalderforikkeforståssomentilbagemelding,mensomenfremovermelding”
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Trespørgsmål,
somfeedbackenskalbesvare
Hvilkeovervejelser
gørdenordjyskegymnasier
(medhf)sig?
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Tospørgsmål:
HarIalleredenuerfaringermedformativ
(fremadskuende)evalueringiforbindelse
medSSO?
HvilkeinitiativervilIimplementereforatsikre
læreplanenskravomformativevalueringi
forbindelsemeddetnyehf?
Gymnasie1:I2.hfgennemføresca.3ugerførSSOtreprojektdage,hvorelevernelaverenminiSSO-.Hererfokusopformelletingift.opgaveskrivning(fodnoter,litteraturliste,abstract,motiverendeindledning,konklusion,rødtrådetc.)Vigennemføreretnytkonceptsomerstatningfortutorordningen–eleverneevaluereregenindsatsogdettekoblestillærernesvurderingogtutor-samtalerpåbaggrundafdissetilbagemeldinger.
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Gymnasiernessvar:
Gymnasie2:Viharforsøgtatlaveenprogressionsplansomstartermendanskstil(case)efter1.praktikforløbidecember1.hf.Dereftererderentoningsopgaveietfagpakkefagogdanskiforåret1.hf.,ogi2.hfliggerhistorieopgavensamtSSO.PådenmådeskulleelevernegernebliverustettilatkunneskriveSSOogfåstyrketnoglekompetencer.Vivilsørgeforatelevernefårenformativfeedbackpåderesprojekteriforbindelsemedpraktikforløbeneoghistorieopgaven.Pådennemådeklædeselevernepåefterhvertforløb/semester.
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Gymnasiernessvar:
Gymnasie3:NårelevernesDansk-historieopgave/KS-opgaverevalueres.Derudfyldesetevalueringsark,medforskelligefokuspunkter.Dissefokuspunkterdrøftesindividueltmedelever,ogdetsikresatdeerbevidsteomatforbedredisseforholdtilderesSSO.ViharhaftovervejelseromatundladekaraktererforDansk-historieopgaven/KS-opgaveri1.HF,menderharværetdeltemeningerherom.Vivilforsættedetformativefokussomvialleredearbejderudfra,samteventueltforbedredetmednyegodeinputfraFIP-kurset.
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Gymnasiernessvar:
Gymnasie4:
• Vihargennemdesenesteårforsøgtosmedenløseligprogressionsplanisærifagenedanskoghistorie,mendenharprimærthaftfokuspåindholdselementerogmindrepåenaktivinddragelseafformativevaluering.Endvidereharvienvejledningsdagskemalagtijanuarmedfokuspåinformationssøgning,foreløbigdispositionogafgrænsninger.Iselveskriveperiodenharviskriveværksted,somermegetbesøgt(80-90%),oghvoreleverneertætpåvejlederne
• Viharfåettildeltmidlertiletårsprojektomkringudarbejdelseafprogressionsplanomkringskriftlighedifm.formativevaluering.Ideener,atdengradvistskalindføreeleverneikunstenatskriveenSSO,menogså,atelevernebliverfortroligemeddenformativeevalueringsomevalueringsform.Såvelpraktikperiodersominteresseredefagskalindgå(fagpakkefag,historie,engelsk,nfogdansk).
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Gymnasiernessvar:
Detpraktiske:Denformativefeedback
Formåletmeddenformativefeedbackernaturligvisatgiveelevendebedsteforudsætningerforatpræstereifm.SSO-skrivningen.DetgælderaltsåomatelevenfårredskabernetilattackledeudfordringersomSSO’enstillerdemoverfor.Foratkunnebrugeredskaberneskaludfordringernederforværehåndterbare.
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Eksperten:Denformativefeedback
Denpædagogisk-teoretiskebegrundelsei”lightversionen”:”Formåletmedformativfeedbackerkortsagtatgiveeleverneindbliki,hvordeeridereslæreproces,oghvordandekommervidere””Ogsågørdetikkenoget,atmanmåskeikkeerensærligdygtigelev,fornårmanheletidenfårinputom,hvordanmantagerdetnæstelilleskridt,såstyrkerdetens”self-efficacy”ogtropå,atmankanklaredet”.Kilde:JensDolinigymnasieforskning
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Rapporten:Denformativefeedback
Evalueringsinstituttetsanbefalingeri”lightversionen”:”Feedbackmåtageudgangspunktiforståelige,opnåeligeogmeningsfuldelæringsmål,somlærerenogelevenformulererifællesskabforatudpegeenretningforelevenslæringogfeedback””Endeligmåfeedbackenforatværefremadrettethandlingsanvisendeikkealeneadresseredenkonkreteopgaveellerpræstation,menogsåelevensgenerellearbejdsprocesoglæringsstrategi.Feedbackenmåderforinkluderefeedforward,derbesvarerspørgsmålet”hvordankommerjegvidere”Kilde:”Feedbacksomenintegreretdelafundervisningen–envidensopsamling”,EVARapport2017
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
SSO:Udfordringer
Oplæggetvilcentrereomdisse6udfordringer:
1) Bedømmervs.vejleder
2) Opstartsfasen
3) Vejledningfremtilopgaveugen
4) Vejledningiskriveugen
5) Elevensmaterialevalg
6) Atfåbrugttidligerefeedback
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring1:Bedømmervs.vejleder
Hvadsigervejledningen?”Vedvejledningforståsfremadrettetformativevaluering,somgiverelevenklareanvisningertildetviderearbejdemedopgaven.Somledivejledningenskalvejlederenløbendestilleproduktkravtileleveniformafafleveringafmindretekstuddragellerudfoldedeopgavedispositioner.”
”Institutionensledertilrettelæggervejledningenpåensådanmåde,atdersikresenklaradskillelsemellemlærerensrollesomvejlederogsombedømmer,ogvejledningenmåsåledesikkeomfatteenbedømmelseafvæsentligedeleafelevensbesvarelse”(Vejledningens.4)
”Vejlederensopgaveerindtilopgavensafleveringudelukkendeafvejledendekarakter.Detbetyder,atderikkepånogettidspunktforetagesenegentligbedømmelseafvæsentligedeleafelevensbesvarelse,ligesomvejlederhellerikkegiverbudpåenegentligkarakter.”(Vejledningens.6)
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring1:Bedømmervs.vejleder
Summasummarum:Det”nye”eraltsåateleverneskalafleveretekstuddragsomskalkommenteres.Kommentarerneskalhaveetfremadrettetfokus–detskalaltsåværetydeligthvadelevenskalgøreforatkommevidere.
Detfremadrettedefokuskanmåskeautomatiskløseproblemetmedbedømmerrollen–fokusskalsåledesværepåatbringeelevenvidereogikkeensummativevaluering.
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring1:Bedømmervs.vejleder
Øvelse:Hvordanundgårmanatbedømmenårmanskalvejlede?Harduoplevetensituationsomvejleder,hvorduundervejledningenblevitvivlomdugledoverienbedømmerrolle?Hvadgjordeduså?Vendkortsituationenmedpersonenvedsidenafdig.
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring1:Bedømmervs.vejleder
Etpraktiskforslag:Elevenskaliflg.SSO-vejledningenafleveremindretekstuddragellerdispositioner.Hvordanundgårmansåatbedømmedetdeafleverer?Meddispositionerneerdetnokikkedenstoreudfordringatundgåatbedømme.Tekstuddrageneerstraksenstørreudfordring…
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring1:Bedømmervs.vejleder
Hvordankanmanvejledeenelevift.tekstuddrag?Etfokuskanværepåopbygningenafsætninger.Formårelevenatskrivesådetpassertilgenren(dettaksonomiskeniveau)?Manglerderelementeritekstuddraget–f.eks.Inddragelseafekspertudsagn,citater,illustrationer,tabeller?
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring1:Bedømmervs.vejleder
Enmulighed:Hvadmenerelevenselvatdermangler:Erdernogetsomduselvsynesfungererdårligt?Erderenbestemtdelvedopgavensomduharhaftsærligtsværtved?Hvorforsynesduikkeatdennedelfungerersågodt?Erderendelafopgavensomdusynesfungerergodt?Fårdubragtfaglighedenispil?(forklarsåselvhvaddetbetydernårforvirringenbredersig…)
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring1:Bedømmervs.vejleder
Enmulighed:Oghvadskalelevenså?Hvadskaldusåfokuserepåidinskrivningnu?Fåeleventilatsvareogtilatskrivesvaretned.Hvadvildugernehaveatjegkiggerpånæstegang?Skrivdetselvned…Aftalhvornårdetskalværeklar–ogfåeleventilatskrivedetned.
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring2:Opstartsfasen
Hvadsigervejledningen?”Indenforrammerneafpunkt3vælgerelevenselvde(t)fag,somopgavenskrivesi”(Vejledningens.5)”…detereleven,derharansvaretforrettidigafleveringafenskriftligmeddelelseomvalgaffagogområde.”(Vejledningens.8)
”Institutionensledersikrer,atderiforbindelsemedoptaktentilstørreskriftligopgaveskerenfagligorienteringafalleelever,herunderrammerneforvalgaffag,jf.pkt.3.Elevernefårhermedetreeltgrundlagforatkunneforetagederesvalg,…”(Vejledningens.5)
”Afgrænsningenskalaltsåværesåpræcis,atelevenmeningsfuldtkansøgeeftermaterialeogarbejdemedstoffetibestemteretningerindtiludleveringafdenendeligeopgaveformulering.”(Vejledningens.7)
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring2:Opstartsfasen
Udfordringeriopstartsfasen:”Hvadkanmanskriveihosdig?”eller”Hvadsynesduatjegskalskriveom?”eller”Hardunogetderikkeerforsvært?”Enoplevelseafatendelelevervælgerenlærer(vejleder)fremforetfag–ellerfagfremforemne.Derforkommeremnetiandenellertredjerække.Hvordanfårmansåaktiveretelevernemereidenneproces?
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring2:Opstart
Enopstartblivertilen”omstart…”• Ihistoriesenderjegnoglegangeelevernenedatkiggeien
Verdens-ellerDanmarkshistorie(iindholdsfortegnelsen)forathenteinspiration.Detsenderdemnoglegangeoveriandrefag…
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring2:Opstart
Etpraktiskforslag:• Istedetforatgøreredefornogetkanmanstartemedatspørge
elevenhvadhan/hunvedomemnet?Detervigtigtatværemegettilbageholdendeidennefase–ikkeatovertageretningenpåemnet–(ihvertfaldikkeendnu…)
• Rollenkanherværeatstillespørgsmålsåsom:– Hvadkandubedstlideifaget?– Hvorforsynesdu,atdeterinteressant?– Kanduseenvinkelmankanlæggepådet?– Kanmanafgrænsedetlidtmere–ellerhvadtænkerdu?– Trorduatmankanfindematerialetildet?
• Formåleteratgiveelevenenfornemmelseafatvedkommendeselvfinderfremtilsitfokus–selvommangiverførstehjælp.
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring3:Vejledningfremtilopgaveugen
Hvadsigervejledningen?”Vejledningskalihvertenkelttilfældeværeformativ,dvs.vejleder(e)giverefterlæsningafmindretekstuddragelleriforbindelsemeddiskussionafdispositioniforbindelsemeddeenkeltevejledningsmodulerklareanvisningerpåmulighederfordetviderearbejdemedbesvarelsen,f.eks.omkringeksemplerpåfagligargumentation,sprogligkorrekthedellermulighedforatinddrageyderligestoftilbesvarelsen”(Vejledningens.6)
”Vejlederensrolleer,atfåeleventilselvattænkevidereogintegrerevejlederensfeedbackidetviderearbejdemedopgavebesvarelsen.”(Vejledningens.7)
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring3:Vejledningfremtilopgaveugen
Metteoghendesdispositiontilhistorieopgave
Version1:AnalysernazisternesbehandlingafsigøjnerneunderHolocaust• HvorforbehandledenazisterneRomaernesomdegjorde?• Hvilkemetoderbrugtenazisternedadeudryddede
Romaerne?• HvilkeformerforforfølgelseblevRomaerneudsatfor?
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring3:Vejledningfremtilopgaveugen
MettesdispositionVersion2:• HvordanvarNazisternesracesyn?• HvorforbehandledenazisterneRomaernesomdegjorde?• Hvilkemetoderbrugtenazisternedadeudryddede
Romaerne,oghvorforforfulgtedeRomaerne?• Hvordansermanpåholocaustidag?
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring3:Vejledningfremtilopgaveugen
MettesdispositionVersion3• HvordanvarNazisternesracesynmht.romaerne?• Hvordanudvikledenazisternessynpåromaernetilegentligt
holocaust?• Hvilkemetoderbrugtenazisterne,dadeudryddede
Romaerne–inddragekilder• Hvordanharmanefterfølgendesetpåromaernesholocaust
oghvorfor?
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring4:Vejledningeniopgaveugen
Hvadsigervejledningen?”Hermedmenes,atderskalværeentydeligsammenhængmellemopgaveformuleringenogelevensbesvarelse.Vedenfyldestgørendeopgavebesvarelseforstås,atallepunkteriopgaveformuleringenerinddragetogbehandletioverensstemmelsemedden,f.eks.iforholdtilkravvedr.indholdogtaksonomiskeniveauer.”(Vejledningens.4)
”Samtidigskalinstitutionensledervedtilrettelæggelsenafvejledningensikre,atelevenmodtagervejledningfremtilafleveringenafopgavebesvarelsen.”(Vejledningens.5)
”Detervigtigt,atderløbendestillesproduktkravtilelevenforatsikre,atvejledningforegårudfranogetkonkret,somelevenharproduceret”.(Vejledningens.6)
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring4:Vejledningeniopgaveugen
Undervisningstid:RammernepåVesthimmerlandsGymnasium:• 2vejlednings-/undervisningsdageskemalagtførskriveperioden• 3vejlednings-/undervisningsdageiskriveugen• Dvs.25timermedundervisningstid–kanværedecideretundervisning
ellervejledningforheleklassen–derskalaltidværeenlærertilstedeforholdet/klassen.
Fordybelsestid:• 15fordybelsestimer–skrivninghjemme
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Rammernespillerenstorrolle.Ervejledningenlagtisystem–erfremmødefrivilligt–fårmanéneller3
vejledningsseancer–ellerdroppervejlederind/udafenskrivecaféløbende.Førvardettefrivilligt–mennuer
vejledningisystemetmust!
Udfordring4:Vejledningeniopgaveugen
Atholdedampenoppe:• Atfåeleventilatmødeop…• Atopstilletydeligemålforelevenfragangtilgang.• Atholdeelevenoppåmålene–”Hvadhardunåetift.detvi
talteomsidst–ladmigse”• Atholdeelevenoppåopgaveformuleringen
– Hvordansvarerdupåden?Endisposition?• Udstikkeenretningforeleventilsidstivejledningen–
”Hvadskaldusåarbejdemednu.”• Atfåeleventilatskrivedetned.
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring4:Vejledningeniopgaveugen
Enmuligfeedbackpåenelevstekstuddrag:• Ditsvarerforkert,da/fordi…• Duskalfokuserepåat…• Nårduinddragerenpersonderudtalersigskalduintroducere
hendekorrekt.Detgørduvedat…• Nårduanvenderetcitatskalduintroduceredet–ogsamleoppå
det.Detgørduvedat…• Nårdulaverhenvisningerskaldugøredetkonsekventpåsamme
måde.Detkunneværevedat…• Duredegørfintforemnet,mendumanglerbegrebernei
samfundsfag.Begrebernekananvendeshernårduskriverat…
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring4:Vejledningeniopgaveugen
Øvelse:Rammerne-TalmeddinsidemakkerPunkt1:HvordanerrammerneomkringSSOhosjer?HarIfåetlavet
demomfornylig?Punkt2:Hvilkeneffekttrorduatdethar,atrammerneerpåden
måde?Punkt3:Kunnedugodttænkedigatrammernevaranderledes?
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring5:Elevensmaterialevalg
Hvadsigervejledningen?”Eleverneskalsomudgangspunktselvsøgeogudvælgerelevantmaterialetilopgavebesvarelsen,menvejledningafdenenkelteelevkanomfattegoderådoghenvisningertilrelevantstof.”(vejledningens.3)
”Detforventesikke,atelevernepåforhåndhardetfuldeoverblikovermulighederindenforukendtestofområder,elleratelevenheltpåegenhåndkanudvælgealtrelevantmateriale.”(vejledningens.3)
”Iforbindelsemedvejledningenogitaktmed,atelevenfårafgrænsetsitområde,kandiskussionervedr.relevantmaterialeværeenvigtighjælptilatfokusereelevensviderearbejde,…”(vejledningens.3)
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring5:Elevensmaterialevalg
Mulighed:Lægsomudgangspunktoptilateleverneselvfindermateriale–menatlærernenaturligviskanvejledeift.udvælgelsebagefter.
• En”færdigpakke”kanvirkenemt–måskeisærforeleven–mendet
erikkespecieltstudieforberedende.• Ladelevenstartemedatsøge–mendetskalikkeværeførstegang
elevenprøverdet(tidligeretræningsopgaverenfortløbendeproces).• Mankanjotaleomhvadelevenskalsøgeefter–efteratemneter
afklaret.• Ladelevenmedbringe”heleskidtet”tilnæstevejledning.• Skilskidtfrakanel–sammenmedeleven
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring6:Atfåbrugttidligerefeedback
Enoplevelseafatenkelteeleversåatsigestarterfra”Scratch”-ogsåselvomderharværettræningsopgaverogderergivetlærerfeedback-ogsåledesfårelevenikkeanvendttidligerearbejdeogfeedback.
Hvadgørmanveddet?
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring6:Atfåbrugttidligerefeedback
Etpraktiskforslag:Detervigtigtatelevenfårbrugtdenfeedbacksomhan/huntidligereharværet”udsat”for.Dogmeopgaven:Hososhedderrammerneen”dogmeopgave”i1.hf(december)medfokuspåisærproblemstillinger,informationssøgningogdokumentation(henvisningeroglitteraturliste).Historieopgaven:I2.hfliggerhistorieopgaven(august/september).Fokuserherpåenmereudfoldetopgaveogpåatfølgeoppåelementernefradogmeopgaven.
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring6:Atfåbrugttidligerefeedback
Beggeopgaverliggersåledesihistoriefaget.
Detgørdenformativedelmereoverskuelig(forhistorielæreren)damankanfølgeelevenovertoopgaver–ogevt.3meddenStørreSkriftligeOpgavei2hf.Ulemper/fordele:Ulempen-ellerfordelenkanværeatelevernekanhaveentendenstilihøjeregradatskriveSSOihistoriefaget.
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring6:Atfåbrugttidligerefeedback
Goderåd:• Atstarteførstevejledningmedatspørge:”Kanduikkeligefindedit
rettearkfrahistorieopgavenfrem?”• ”Hvadfikduaffeedbackpådinhistorieopgave?”&• ”Hvordanforestillerdudigatdukanindarbejdederådidenopgave
duskallavenu?”Eksemplerpåformativerettearkfradogmeopgaveoghistorieopgave
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring6:Atfåbrugttidligerefeedback
Øvelse:Hvordangørdu?Punkt1:Skriv2-3eksemplerpåhvordanduanvendertidligereelevfeedbacknårduvejlederdineelever.(3min)
Punkt2:Deldineeksemplermeddinsidemand/kvinde.(3min)
Punkt3:Diskutérnumuligeudfordringerdererforbundetmedatfåelevernetilatanvendetidligerefeedback.(3min)
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Udfordring7:Tidenefterhf?
Vejledningen:”Denstørreskriftligeopgaveharetklartstudieforberedendesigte,idetdenforberederelevernepådearbejdsformerogformidlingsopgaver,devilmødepåvideregåendeuddannelser.”(vejledningens.2)
”Erfaringernefradetmålrettedearbejdemedatopbyggeelevernesskriftligekompetencer,f.eks.iforholdtilkvalitetenafsprogligfremstilling,danneraltsåbaggrundforateleverneergodtklædtpåtiludfordringenmedatbeherskefremstillingsformenidenstørreskriftligeopgaveogdannersamtidigbrotilskriftligformidlingpådevideregåendeuddannelser.”(Vejledningens.4)
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Workshop:DenformativeProcesiforbindelsemedSSO
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Workshop:Spørgsmål1
Hvordanforløberenvejledningssektion?Hvordanskalmanspørge?Eksemplerpågodeogdårligespørgsmålivejledningsprocessen?Hvordangørmanendialogmedelevenformativ?OghvordankanmankommenterepåettekstuddragfraenSSO.
1) Hvordanvilduforberededigtilensådanvejledning–
hvilkerådvildugiveeleven?Fokusérherbl.a.pådeudleveredeSSO-uddrag.
2) Hvordanvilselvevejledningenforløbe–hvordanvildufortælledettileleven?
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen
Workshop:Spørgsmål2
HvordanarbejdermanmålrettetmedformativfeedbackiSSO?Hvordansikrermansigatderkommerkontinuitetidenformativeevalueringsådetbliverenprocesfrastarttilslutafhf-uddannelsen?Hvordanvilledu/Igribedetan?
SSOFIP:Formativfeedbackivejledningsprocessen