deliberada estupidizacion

8/17/2019 Deliberada estupidizacion

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Un rastro de papel cronológico por Charlotte Thomson IserbytR AVENNA, OHIOdoONSCIENCEPRESS

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Derechos de autor 1999 !a conc"enc"a #ress Todos los derechos reser$adosEn pr"mer lu%ar la "mpres"&n, sept"embre de 1999

'e%unda ed"c"&n de (ebrero el a)o *+++#ubl"cado en 1999Impreso en los Estados n"dos de Am-r"ca#apel l"bre de .c"do Cal"dad de arch"$o/"bl"oteca del Con%reso N0mero de Tareta de Cat.lo%o2 934395*6I'/N2 +49665+514+49!a conc"enc"a de #rensa 7 #O /o8 9 7 Ra$enna, Oh"o 7 *664+9Impreso por The #r"nt"n% Company Atenas, Atenas, :eor%"aD"se)o %r.("co por Col"n !esl"eD"se)o de portada por el ;4D Research Company

"ller D"buos an"mados creados por ?oel #ett, Herald Leader de !e8"n%ton,=entuc@y

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Este libro está dedicado a mi difunto padre y la madre, Charlotte yClifton Thomson, maravillosos padres que han dedicado gran parte de suvive con el servicio pblico, y para mi ltimo gran t!a, "lorencia #tantonThomson, cuya generosidad permitió al escritor para llevar a cabo lala investigación, la escritura y la publicación de este libro$Tambi%n está dedicado a mi marido, &an, y sus dos hi'os, (obert y#amuel, cuya tolerancia de activismo y frecuentes ausencias de mamáde casa durante un per!odo de treinta a)os permitió al escritor

perseguir su bsqueda de la verdad$ Cocina de *ourmet de &an levantónuestraesp!ritus y nos mantienen de morir de hambre+ #in paciencia de los hombres,humor, y el apoyo moral, este libro no podr!a haber sido escrita$$

página 5EN >E>ORIA


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Este l"bro es un peue)o homenae al (allec"do Honorable ?ohn > ashbroo@,15BD"str"to del Con%reso de Oh"o, cuyo trabao en el Con%reso durante el196+ y 195+ e8pus"eron los planes de tra"c"&n ue ("nalmente condueron a la"nternac"onal"ac"&n y embrutec"m"ento del"berado hac"a abao de laeducac"&n estadoun"dense$""

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1!a s"embra de las sem"llas210lt"mos s"%los VIII y I

*El %"ro de las mareas25A pr"nc"p"os del s"%lo ;!os a)os tre"nta preocupante15el (omento*5

de los a)os cuarenta y c"ncuenta!O' 'E'ENTA #OR ENFER>EDAD2

ps"colo%Ga y hab"l"dades6!os a)os setenta :RAVE'9;5

!O' AO' OCHENTA e("ca193!os no$enta NOCIVO*6"8TA/!A DE CONTENIDO

prefacio8"

prefacio

8"""epresiones de gratitud


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88""" -ntroducción88$ep!logorecursos61

glosario:41ap%ndicesA41!ndiceI41

página 78"#REFACIOCharlotte Iserbyt es d"%na de elo%"o en %ran med"da por haber reun"do la m.s(orm"dabley la comp"lac"&n pr.ct"ca de la documentac"&n ue descr"be elembrutec"m"ento del"berado hac"a abao de!os n")os estadoun"denses por su s"stema de educac"&n 'e sorprend"& acualu"er persona "nteresada en la $erdad

por c"erto "n%en"eros soc"ales estadoun"denses han "do s"stem.t"camente a

destru"r el "ntelectode m"llones de n")os estadoun"denses con el ("n de d"r"%"r al puebloestadoun"dense en un soc"al"sta%ob"erno mund"al controlado por los c"entG("cos soc"ales y delcomportam"ento!a se)ora Iserbyt tamb"-n ha documentado la trans(ormac"&n %radual denuestra $e acad-m"camentes"stema de educac"&n e8"tosa en uno ded"cado a la (ormac"&n de los n")os paracon$ert"rse compat"ble

recursos humanos para ser usados por el %ob"erno y la "ndustr"a para sus prop"os ("nes AsG es comosoc"edades (asc"sta4soc"al"stas (orman a sus h"os a con$ert"rse en ser$"doresde sus amos del %ob"erno!a "mplementac"&n e8"tosa de esta nue$a ("loso(Ga de la educac"&n s"%n"("car.el ("n de la'ue)o amer"cano de la l"bertad y la oportun"dad "nd"$"dual El %ob"erno $a a

plan"("car su $"da para usted, y s" no obser$a las restr"cc"ones y re%ulac"ones del %ob"erno sucapac"dad de

se%u"r una carrera de su elecc"&n ser. muy l"m"tada


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!o ue es tan aluc"nante es ue todo esto est. s"endo ("nanc"ado por el pueblode Estados n"dosa tra$-s de sus prop"os "mpuestos En otras palabras, el pueblo estadoun"denseest. ("nanc"andola destrucc"&n de su prop"a l"bertad y su (orma de $"da, ("nanc"ando%enerosamente a tra$-s (ederalotor%a a los c"entG("cos muy soc"ales ue est.n soca$ando la soberanGanac"onal y la preparac"&n denuestros h"os se con$"ertan en los $asallos "d"ot"ada del nue$o ordenmund"al 'e recuerda a uno dec&mo los na"s car%aron sus $Gct"mas b"llete de tren a su prop"o dest"nona de las "deas "nteresantes re$elados por estos documentos es c&mo los"n%en"eros soc"alesut"l"ar una educac"&n de cr"s"s creada del"beradamente para mo$er su

a%enda pon"endo rad"cal ue o(recere(ormas ue se $enden al p0bl"co como la ("ac"&n de la cr"s"s 4ue nunca lohacen !as nue$as re(ormas

basta con establecer las bases para la pr&8"ma cr"s"s, ue proporc"ona el prete8to para el s"%u"ente mo$"m"ento hac"a adelanteEste es el proceso d"al-ct"co en el trabao, un proceso de nuestros "n%en"erosde comportam"ento han aprend"do a

página 8

8""

ut"l"ar de manera muy e("ca 'u -8"to depende de la capac"dad de losa%entes de camb"o ue cont"nuamenteen%a)ar al p0bl"co ue t"ende a creer todo lo ue los e8pertos les d"cenJ asG, nuestros h"os s"%uen corr"endo el r"es%o en las escuelas de Estadosn"dos Ellos est.n en r"es%oacad-m"camente deb"do a los pro%ramas tales como el len%uae %eneral, eldom"n"o del aprend"ae, d"rectala "nstrucc"&n, el cond"c"onam"ento operante de '@"nner, todos los cuales hancreado enorme aprend"ae

problemas ue "ne$"tablemente conducen a lo ue com0nmente se conocecomo Trastorno por D-("c"t de Atenc"&ny la adm"n"strac"&n de dro%as a cuatro m"llones de n")os con la potente dro%aR"tal"n !a se)ora t"ene Iserbytocup& ampl"amente de las causas (undamentales de la "nmoral"dad en nuestrasoc"edad y el papel del p0bl"colas escuelas de la ense)ana de relat"$"smo moral Kno L no -t"ca eu"$ocadasderechaM Ella le$anta una bandera roacon respecto a los actuales es(ueros de los l"berales de "u"erda y losconser$adores de derecha rad"cal KcentroM

para lle%ar a un nue$o ch"co en el terreno com0n /loc@4educac"&n ue el personae


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$a, bao el m"croscop"o, resultan ser los m"smos $alores de la educac"&nrecalentado%rupos de padres de alerta se han res"st"do durante m.s de c"ncuentaa)os Este es un eemplo per(ecto de la!a d"al-ct"ca he%el"ana en el trabaoEl lector encontrar. en este l"bro una %ran cant"dad de "n(ormac"&n ue $a adear n"n%una duda enla mente del "n$est"%ador ser"o e8actamente d&nde se d"r"%e el s"stemaeducat"$o amer"cano'" ueremos detener esta o(ens"$a hac"a un s"stema soc"al"sta4(asc"sta,entonces debemos restaurar la l"bertad de ense)ana a Am-r"ca Estadoun"denses ol$"dan ue el actual%ob"erno de la educac"&ns"stema comen& como una "mportac"&n de #rus"a en los 13+s4+ de Era un

s"stema constru"do sobre la creenc"a de He%elue el estado era D"os cam"nando sobre la t"erra !a 0n"ca manera derestaurar la l"bertad de ense)ana,y poner la educac"&n de nue$o en manos de los padres ue le corresponde, esconse%u"r ue los %ob"ernos (ederal%ob"erno, con sus polGt"cas coerc"t"$as, (uera de la educac"&n !os m"les dem"llones de d&lares se %astan por el %ob"erno (ederal para destru"r la l"bertad de ense)ana debe ser deten"do, yue s&lo puede ser real"ado por conse%u"r ue los le%"sladores estadoun"denses a entender ue el

pueblo estadoun"dense u"ere se%u"r s"endo una pueblo l"bre, a car%o de su prop"a $"da y la educac"&n de sus h"os .refacio

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8"""#REFACIO

La convivencia en esta tierra muy unida debe ser visto como una eistenciano sólo sin

guerras $$$ pero tambi%n sin el %ob"ernoP nos dice cómo vivir, qu% decir, qu% piensan, Lo que hay que saber, y lo que no debe saber$4Ale@sandr 'olhen"tsyn, a part"r de un d"scurso presentaron 11 de sept"embrede, 195;1

Los hombres educados son tan superiores a los hombres sin educación comola vida son para los muertos$Ar"st&teles, ;34;** aC*

Durante m.s de un perGodo de $e"nt"c"nco a)os la "n$est"%ac"&n se ut"l"a enesta cronolo%Ga se ha reco%"do


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de muchas (uentes2 el Departamento de Educac"&n de los Estadosn"dosQ or%an"smos "nternac"onalesQ estadoa%enc"asQ los med"os de comun"cac"&nQ educadores "nteresadosQ los

padresQ le%"sladores e "n$est"%adores con talentolos ue he trabaado En el proceso de recop"lac"&n de esta "n(ormac"&n doscreenc"as ue la mayorGaEstadoun"denses t"enen en com0n ued& claro21M '" un n")o puede leer, escr"b"r y calcular en un n"$el raonablementecompetente, ue ser.capa de hacer cas" cualu"er cosa ue desee, lo ue le perm"te controlar sudest"no a lamed"da en ue D"os perm"te Ks"endo l"breMQ*M !a prestac"&n de este t"po de competenc"as educat"$as b.s"cas no es y nodebe ser un costoso

propos"c"&nComo la mayorGa de los estadoun"denses creen ue la se%unda prem"sa b.s"caue la pro$"s"&n de la educac"&ncompetenc"as no es y no debe ser una propos"c"&n costosa, se hace e$"denteue sees s&lo una a%enda rad"cal, el prop&s"to de los cuales es para camb"ar los$alores y act"tudes Kbra"nashM,ue es el pro%rama costoso$ En otras palabras, el la$ado de cerebro pornuestras escuelas y un"$ers"dades eslo ue est. lle$ando a la u"ebra a nuestra nac"&n y las mentes de nuestrosh"osEn 1995 habGa 6, m"llones de estud"antes de escuelas p0bl"cas Durante199;4199 Kel 0lt"molos a)os se d"spone de estadGst"casM el promed"o por %asto por alumno (ue de S6,;;+++ en

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8"$1996 d&lares constantes >ult"pl"car el n0mero de estud"antes por el %asto por

alumnoKut"l"ando proced"m"entos matem.t"cos ant"cuadosM para un total de presupuesto =41* por a)o de S *9;,5 b"llon de dolares '" se a)ade el costo de la educac"&n super"or a esta c"(ra, selle%a a un total

presupuesto anual de más de medio billón de dólares$;El resultado de tales s"ento un "ncreGblemente %rande%astos a la actuac"&n de los estud"antes estadoun"denses4se d"scute enla bsqueda de la ecelencia/0

Estudio de 1atemáticas duod%cimo grado de Estados Unidos y Ciencia logroen el conteto internacional2


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Los resultados iniciales de las Tercer Estudio -nternacional de 1atemáticas yCiencias de Estudio KTI>>'M, un "n(orme del Departamento de Educac"&n de Estados n"dos KNCE' 934+9M bsqueda de la ecelencia lee2El lo%ro de los estud"antes, los puntos cla$e2 %rado duod-c"moestadoun"denses obtu$"eron una puntuac"&n "n(er"or al "nternac"onalmed"a y entre los m.s baos de las *1 nac"ones del TI>'' tanto enmatem.t"cas y c"enc"aconoc"m"entos %enerales en el 0lt"mo a)o de la escuela secundar"a Kp *MOb$"amente, al%o est. terr"blemente mal cuando un %asto por alumno S 6,;;+

per produceestos resultados pat-t"cos Este escr"tor ha $"s"tado las escuelas pr"$adas uecobran S 1,+++ por a)oen el ue d"s(rutar de la matrGcula resultados acad-m"cos super"ores !os

padres de los n")os educados en casa pasanm.8"mo de S 1,+++ por a)o y por lo %eneral t"enen e8celentes resultadoss"m"laresHay muchos "n$est"%adores y act"$"stas talentosos y respetados ue ten%ancu"dadodocumentado las act"$"dades de e8tra)os ue han ten"do lu%ar en el nombrede la educac"&n Cualu"er opos"c"&n a camb"ar las act"$"dades del a%ente en las escuelas locales,"n$ar"ablemente, ha s"do rec"b"do con %r"tos de#robar su caso, documentar sus a("rmac"ones, etc Documentac"&n, cuandose presenta, t"enehan "%norado y se llama "ncompleta !a respuesta cl.s"ca por el centro deense)anaha s"do, Est.s ten"endo ue (uera de conte8to 4 "ncluso cuando se le

presenta un l"bro enteroue ut"l"a sus prop"as palabras al detalle e8actamente lo ue los res"stentesest.n reclamando para ser $erdadRes"stentes 4normalmente padres, han s"do llamados todos los nombres en ell"bro !os padres han s"do

d"cho durante m.s de tre"nta a)os, sted es el nico padre ue am.s se haueado !os med"os t"enenhan con$enc"do para un"rse al ataue sobre puntos de $"sta de sent"do com0n,e(ect"$amente el descr-d"to

perspect"$a de los c"udadanos b"en "n(ormadosEl deseo de los res"stentes para probar su caso ha s"do tan (uerte ue hanse%u"doamasar4durante un perGodo de tre"nta a c"ncuenta lo a)os se%uramente debeeu"$aler a toneladas de mater"alesue cont"ene una prueba "rre(utable, en palabras de los prop"os a%entes de

camb"o de educac"&n , de del"berada,


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malas "ntenc"ones para lo%rar camb"os de comportam"ento en los estud"antes L padres L soc"edad ue t"enennada ue $er con los obet"$os educat"$os com0nmente entend"das A laentre%a de d"cha prueba,Res"stentes se cumplen cons"stentemente con la respuesta e$as"$a matar almensaero por maestros, untas escolares, super"ntendentes, los (unc"onar"os estatales ylocales, asG como los supuestamente"nst"tuc"ones obet"$as de la academ"a y la prensaEl l"bro de este res"stente, o colecc"&n de la "n$est"%ac"&n en (orma de l"bro, seunen pr"nc"palmente

para sat"s(acer m" prop"a neces"dad de $er los d"$ersos componentes uelle$aron a la embrutec"m"ento delos Estados n"dos de Am-r"ca reun"dos en cronol&%"co orden de escr"tura de

entrada Incluso yo, ue tenGaobser$ado estas act"$"dades e8tra)as ue t"enen lu%ar en todos los n"$eles de%ob"erno, se mostr& reac"o a aceptar una "ntenc"&n mal"c"osa detr.s de cada act"$"dad "nd"$"dual, cronol&%"co o la"nno$ac"&n, a menos ue pudeconectarlo con otras act"$"dades s"m"lares, ue t"enen lu%ar en otrosmomentos Este l"bro, ue haceeste t"po de cone8"ones, se ha pre$"sto un muy necesar"o sent"do de c"erreel embrutecimiento deliberado hacia aba'o de 0m%rica es tamb"-n un l"bro

para m"s h"os, n"etos,y b"sn"etos Uu"ero ue sepan ue habGa m"les de estadoun"denses ue

No puede haber muerto o hayan s"do d"sparado en %uerras en el e8tranero, pero tambi%n fueron atacados en un peue)o pueblo %uerras .refacio

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8$en las reun"ones de la escuela de mesa, en las aud"enc"as le%"slat"$as estatalesen mater"a de educac"&n, y, sobre todo,

en los med"os Uu"ero m" pro%en"e para saber ue todo lo ue las l"bertades"ntelectuales y esp"r"tualesa los ue toda$Ga pueden reclamar se l"braron para4son el resultado de la$al"ente labor de"ncreGbles personas ue se atre$en a dec"r la $erdad a pesar de todoUu"ero ue sepan ue s"empre habr. esperana para la l"bertad s" s"%uen enestos

pasos de la %enteQ s" aprec"an el concepto de l"bre albedrGoQ s" creen uehumana!os seres son espec"ales, no los an"males, y ue t"enen "ntelectos, almas y

conc"enc"as yo


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Uueremos ue sepan ue s" se perm"te ue las escuelas p0bl"cas para ense)ara los n")os =41* ut"l"andoL >-todos 4ue doma de an"males s@"nner"anas pa$lo$"anas proporc"onanrecompensas tan%"bles s&lo para4respuestas correctas no puede haber l"bertad#or u-W !as personas capac"tadas, no "nstru"da por tales t-cn"caseducat"$as estar.n temerosos detomando en pr"nc"p"os, a $eces pol-m"co, se le$anta cuando se llama a estas

personas, poruehan s"do pro%ramados para hablar s&lo s" una recompensa o respuesta pos"t"$aes "nm"nente los

prec"o de la l"bertad a menudo se ha pa%ado con el dolor y la soledadEn 1951, cuando re%res- a los Estados n"dos despu-s de $"$"r en ele8tranero durante 13 a)os, estaba

sorprend"& al descubr"r la educac"&n p0bl"ca se habGa con$ert"do en uncal"ente, borroso, sua$e, blanda, sens"bleroe8per"enc"a, s"endo su ("nal"dad la soc"al"ac"&n, no aprender A part"r deentonces, desde el

punto de tener dos h"os peue)os en las escuelas p0bl"cas de $"sta, me"n$olucr-4comom"embro del com"t- de la ("loso(Ga de una escuela, como un m"embro delconseo escolar ele%"do, comoco4(undador de :uard"anes de la Educac"&n para >a"ne K:E>M, y ("nalmentecomo una polGt"ca de alto n"$elasesor de la O("c"na de In$est"%ac"&n y >eoram"ento Educat"$o KOERIM delos EEDepartamento de Educac"&n durante el pr"mer mandato del pres"dente RonaldRea%an OERI era,y es, la o("c"na de la ue toda la pol-m"ca nac"onal e "nternac"onal educat"$oreestructurac"&n ha emanadoEsos d"e a)os K195141931M ha camb"ado m" $"da Como un amer"cano uehabGa pasado muchasa)os de trabao en el e8tranero, ue habGan e8per"mentado en $"aar y $"$"r en

los paGses soc"al"stasCuando re%res- a los Estados n"dos me d" cuenta de ue la trans"c"&n deEstados n"dos de una soberanarep0bl"ca const"tuc"onal de una democrac"a soc"al"sta no podrGa lo%rarse por la%uerraKbalas y tanuesM s"no a tra$-s de la "mplementac"&n e "nstalac"&n dels"stema entodas las .reas de %ob"erno (ederal, estatal y local El la$ado de cerebro parala aceptac"&n de laControl del s"stema se lle$arGa a cabo en la escuela de adoctr"nam"ento a

tra$-s y el uso de


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mod"("cac"&n de la conducta, ue $"ene bao tantas et"uetas2 las et"uetas m.srec"entes s"endo/asado en Resultados Educac"&n, s@"nner"ano dom"n"o del aprend"ae o"nstrucc"&n d"rectaEn los 195+seste escr"tor y muchos otros emprend"eron la %uerra contra la clar"("cac"&n de$alores, ue m.s tardeel nombre de pensam"ento crGt"co, ue "ndepend"entemente de la et"ueta, yno est.n obl"%ados a ser muchas m.s et"uetas en el hor"onte, no es m.s ue pura destrucc"&n, noadulterada de$alores absolutos de b"en y el mal en la ue las soc"edades estables y l"bresdependen y sobre

ue se (und& nuestra nac"&nEn 195; empec- el lar%o cam"no para con$ert"rse en un res"stente, lacolocac"&n de la pr"mera"ncr"m"nator"a p"ea de papel en m"s arch"$os de educac"&n Ese pr"mertroo de papel era un color p0rpuraGdem hoa t"tulada All About >e, unto a la ue (ue una cara sonr"ente Fueuna part"c"pac"&n ab"ertacuest"onar"o ue com"ena con2 >" nombre es XXXXX >" h"o trao a casa a

part"r p0bl"cala escuela en cuarto %rado !as pre%untas (ueron muy personalQ tanto es asGue se an"mam" h"o m"enta, ya ue no u"eren soltar la sopa sobre su madre, padre yhermanoEl prop&s"to de este t"po de cuest"onar"o era a$er"%uar el estado del estud"antede la mente, c&mo se sentGa,lo ue le %usta y no le %ustaba, y cu.les eran sus $alores Con esteconoc"m"ento serGa m.s (.c"l

.refacio

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8$" para la escuela del %ob"erno para mod"("car sus $alores y el comportam"ento a$oluntad, s"n, por supuesto, lael conoc"m"ento del estud"ante o el consent"m"ento de los padresEso (ue solo el com"eno No habGa m.s por $en"r2 el nue$o l"bro de te8to deestud"os soc"ales

1undial de la Humanidad$ #ubl"cado por Follett, este l"bro ha encar%ado almaestro c&mo "nculcar $alores humanGst"cos Kderecho L no eu"$ocadasM en los estud"antes de =4; A

su%erenc"a del te8to de la


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maestro se an"m& a tomar peue)os beb-s para paseos en la c"udad durante lacual apuntarGacasas %randes y peue)as, pre%untaron los peue)os beb-s ue creGan $"$Ganen las casas2 #obreo R"chW Uu- crees ue comen en la casa %randeW en la cas"taW Cuandose ue& de esta act"$"dad no educat"$o en una reun"&n de la unta escolar (u"desped"docomo censor y la prensa h"c"eron su crGt"ca (ero de costumbre en mG como

padre eu"$ocada n am"%o deremoc"&n de una ch"ca muy br"llante ue tamb"-n habGa $"$"do en el e8tranero

para mG4a)os d"o ue habGa oGdo por casual"dadd"scus"&n de mG en la cooperat"$a local !a palabra estaba (uera de la c"udadue yo era un ch"(lado Eso (ueno una respuesta pos"t"$a L recompensa para m" toma de lo ue cree ue es

una pos"c"&n de pr"nc"p"os#uesto ue yo no habGa s"do entrenado, Estaba loco!a s"%u"ente parada en el cam"no para con$ert"rse en un res"stente eracon$ert"rse en un m"embro de la escuelacom"t- de la ("loso(Ga Nuestra educado en Har$ard, pro(es"onal a%ente decamb"o super"ntendente d"otodos los m"embros de la com"s"&n una cop"a de !a F"loso(Ga de laEducac"&n K195 $ers"&nM a part"r delas escuelas del Condado de >ont%omery en >aryland, con la esperana de"n(lu"r en cualu"er recomendac"onesnos %ustarGa hacer K#ara auellos ue les %usta comer el postre antes de lasopa, lee el te8to correspond"ente a 196respecto a las escuelas centradas en la comunidad2 El .lan para la

Educación del Condado de 1ontgomery, 1aryland$ Este documento era en real"dad el plan maestro para las escuelasde la nac"&nM Cuando se le pre%unt&

para escr"b"r un documento e8presando nuestros puntos de $"sta sobre losobet"$os de la educac"&n, escr"bG ue, entre otrosmetas, me sentG las escuelas deben tratar de "nculcar 3sonido moral y los

$alores en los estud"antesEl super"ntendente y unos maestros en el com"t- se centraron en mG, pre%untando Uu- hayla de("n"c"&n de son"do y cuyos $aloresW Despu-s de dos "ntentos (all"dos para ser ele%"do a la unta escolar, ("nalmenteconse%uGDe 1956, relat"$a al tercer "ntento !os $otos se contaron tres $eces, a pesar deue habGa %anado por un mar%en muy saludable>" e8per"enc"a en el tablero de la escuela me ense)& ue cuando se trata de la

educac"&n moderna,


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El ("n ust"("ca los med"os Nuestro a%ente de camb"o super"ntendente estabam.s a %usto conuna ment"ra de lo ue era con la $erdad Todo lo bueno ue he lo%rado,m"entras ue en la escuelatablero4detener la plan"("cac"&n, pro%ramac"&n y presupuestac"&n K'###Mahora conoc"do comoTotal Uual"ty >ana%ement KTU>M o #roced"m"entos de Contab"l"dad:eneralmente Aceptados L %eneralIn(ormes aceptada (ondos (ederales K#C:A L :AFFRM, conse%u"r laclar"("cac"&n de $alores proh"b"da

por la unta, y e8"%ente c"nco KsG, M m"nutos de la %ram.t"ca por dGa, etc4(uelanadados semanas despu-s de dear el car%oOtro h"to en m" $"ae era una en ser$"c"o ses"&n de entrenam"ento

Inno$ac"onesen la Educac"&n n maestro ret"rado, ue entendGa lo ue estaba ocurr"endoen la educac"&n, pa%ados

para mG as"st"r Este pro%rama de capac"tac"&n desarrollado por el pro(esorRonald Ha$eloc@ deln"$ers"dad de >"ch"%an y ("nanc"ado por la O("c"na de Educac"&n de Estadosn"dos ense)aron maestrosy los adm"n"stradores de c&mo se cuelan contro$ert"dos m-todos deense)ana y "nno$ador

pro%ramas Estos pol-m"ca, los pro%ramas "nno$adores "ncluyen educac"&n para la salud, el se8ola educac"&n, la educac"&n de dro%as y alcohol, la educac"&n de la muerte, laeducac"&n el pensam"ento crGt"co, etc Desdea cont"nuac"&n, s"empre he encontrado ue es "nteresante ue los pro%ramasde la escuela pol-m"cos son el 0n"colos ue t"enen la palabra educac"&n un"do a ellos No recuerdo, hastarec"entemente4 matem.t"cased, ed lectura , h"stor"a ed, o ed c"enc"a na buena re%la %eneral

para los maestros, los padres

.refaciopágina 13

8$""y m"embros de la unta secundar"a "nteresados en el mundo acad-m"co y los$alores trad"c"onales es "nterro%ar a cualu"er tema ue t"ene la palabra educac"&n ue se le atr"buyeEsta (ormac"&n en el empleo, l"teralmente, me $ol& la cabea Nunca herecuperado de ella los

presentador Ka%ente de camb"oM nos ense)& a man"pular los contr"buyentes L

padres para ue acepten


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pro%ramas pol-m"cos Yl e8pl"c& c&mo "dent"("car los res"stentes en lacomun"dad yc&mo mo$erse por su res"stenc"a Nos ha dado en la (orma de "r a la altamenterespetadam"embros de la comun"dad, los ue t"enen la C.mara de Comerc"o, Rotary,!"%a ?un"or,#eue)as !"%as, J>CA, soc"edad h"st&r"ca, etc, para man"pularlos en elapoyo a laL contro$ert"dos pro%ramas no acad-m"cos y en mal de los res"stentes Conseo(ue tamb"-ndada en cuanto a c&mo lo%rar ue los med"os de apoyo a estos pro%ramas'alG de esta (ormac"&n, con m" muy $al"oso l"bro de te8to, La *u!a del agentede cambio de

-nnovaciones en Educación, bao el brao, s"nt"-ndose muy en(ermo del

est&ma%o y en completala ne%ac"&n sobre auello en ue me habGa estado "n$olucrado Esto no era lanac"&n en la ue crecGarr"baQ al%o ue perturben %ra$emente ue habGa ocurr"do entre 19; cuandosalG de los EstadosEstados y 1951, cuando re%res-Consenso OrchestratedEn retrospect"$a, me habGa acabo de enterar de ue Estados n"dos estaba en%uerra :enteescr"b"r l"bros "mportantes sobre la %uerra2 los l"bros ue documentan las

batallas, los nombres delos %enerales "mpl"cados, los nombres de los ue d"spararon el pr"mert"ro Este l"bro es s"mplemente unal"bro de h"stor"a acerca de otro t"po de %uerra27uno combat"eron ut"l"ando m-todos ps"col&%"cosQ7una %uerra de c"en a)osQ7

una, la %uerra m.s mortal d"(erente de cualu"er en el ue nuestro paGs nuncaha estado "n$olucradoQ7una %uerra de la ue el estadoun"dense promed"o no t"ene la m.s mGn"ma "dea!a ra&n estadoun"denses no ent"enden esta %uerra es porue se ha luchado en

secreto 4en las escuelas de nuestra nac"&n, d"r"%"do a nuestros hi'os ue est.ncaut"$os en las aulas loslas apuestas de esta %uerra est.n ut"l"ando herram"entas muy so("st"cadas ye("caces27

!a d"al-ct"ca he%el"ana Kt"erra com0n, consenso y el comprom"soM7


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El %radual"smo Kdos pasos hac"a delanteQ un paso hac"a atr.sM7En%a)o sem.nt"co Krede("n"c"&n de t-rm"nos para lle%ar a un acuerdo s"nentenderM!a d"al-ct"ca he%el"anaes un proceso (ormulado por el ("l&so(o alem.n :eor%

.refacio'Gntes"sKconsensoMTes"sAntGtes"s

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8$"""Z"lhelm Fr"edr"ch He%el K155+413;1M y ut"l"ado por =arl >ar8 en lacod"("cac"&n re$oluc"onar"aEl comun"smo como el mater"al"smo d"al-ct"co Este proceso se puede "lustrarcomo2!a Tes"s representa ya sea una pr.ct"ca o punto de $"sta establec"do ue seen(rent&en contra de la antGtes"s 4normalmente una cr"s"s de opos"c"&n (abr"cado ocreado por el camb"olos a%entes causantes de la Tes"s poner en peligro de sG m"smo, la

"ncorporac"&n de una parte de la antGtes"s para produc"r las 4a $eces llamados sGntes"s de consenso$ Esta es laherram"enta pr"nc"pal en la bolsade los trucos ut"l"ados por los a%entes de camb"o ue est.n capac"tados parad"r"%"r este proceso en todo el paGsQal "%ual ue la (ormac"&n en ser$"c"o ue he rec"b"do n buen eemplo de esteconcepto (ue e8presado

por TH campana cuando (ue 'ecretar"o de Educac"&n de Estados n"dos2NosotrosP neces"tamos crear una crisis para

llegar a un consenso con el fin de lograr un cambio KEl lector puederecordar ue seestaba bao la d"recc"&n de TH de /ell ue el Departamento de Educac"&n deEstados n"dos "mplement& elcamb"os su%"r"eron por un pa!s en riesgo 4la alarma ue son& a pr"nc"p"os de193+

para anunc"ar la cr"s"s en la educac"&nM#uesto ue hemos s"do, como nac"&n, tan "mplacablemente e8puesto a estad"al-ct"ca he%el"ana

proceso Klo cual es esenc"al para el buen (unc"onam"ento del s"stemaM bao el

d"s(ra


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de lle%ar a un consenso en nuestra part"c"pac"&n en las or%an"ac"ones de padres y maestros, en la escuelatableros, en los cuerpos le%"slat"$os, e "ncluso en la ("ac"&n de obet"$os en lasor%an"ac"ones de ser$"c"o comun"tar"o y%rupos, "ncluyendo nuestras "%les"as4>e u"eren e8pl"car con clar"dad c&mo(unc"ona en la pr.ct"ca unasol"c"tud n buen eemplo con el ue la mayorGa de nosotros puede"dent"("car "mpl"ca "mpuestos a la prop"edad deescuelas locales Cons"deremos un eemplo de >"ch"%an4!os a%entes de camb"o "nternac"onal"stas deben abol"r el control local KlaTes"sM con el ("nreestructurar nuestras escuelas de los acad-m"cos a la (ormac"&n mano de obra%lobal Kla sGntes"sM!a ("nanc"ac"&n de la educac"&n con el "mpuesto a la prop"edad perm"te el

control local, s"no ue tamb"-n perm"te el camb"olos a%entes y de los s"nd"catos de maestros para crear presupuestos de lasescuelas m.s y m.s altos pa%ados con"mpuestos m.s altos, e8asperante por lo tanto los prop"etar"os de$"$"endas Con el t"empo, los prop"etar"os aceptan el camb"o

propuesta rad"cal de los a%entes Kla antGtes"sM para reduc"r sus "mpuestos a la prop"edad med"ante la trans(erenc"a de("nanc"ac"&n de la educac"&n de la contr"buc"&n urbana al "mpuesto sobre larenta #or lo tanto, el camb"oa%entes cumplen su obet"$o ("nalQ la trans(erenc"a de la ("nanc"ac"&n de laeducac"&n desde el n"$el localn"$el al n"$el estatal Cuando se produce esta trans(erenc"a se "ncrementa elcontrol estatal L (ederal y("nanc"ac"&n, lo ue lle$a a la meta (ederal L "nternac"onal"sta de la"mplementac"&n de la (ormac"&n %lobal de mano de obraa tra$-s de las escuelas Kla sGntes"sM6En cuanto al poder de %radual"smo, recuerda la h"stor"a de la rana y c&mo nolo h"o

sal$arse a sG m"smo, porue no se d"o cuenta de lo ue le estaba pasandoW Fuelanado ala%ua (rGa, ue, a su $e, se cal"enta %radualmente hasta ue ("nalmente sealcana el punto de ebull"c"&n

punto y ue estaba muerto Esta es la (orma %radual trabaa a tra$-s de unaser"e de creadacr"s"s ue ut"l"an proceso d"al-ct"co de He%el, ue nos conducen a uncamb"o m.s rad"cal ueue podrGamos lle%ar a aceptar lo contrar"oEn la "nstanc"a de en%a)o sem.nt"co 4Recuerda su narrac"&n d"rector

amablemente


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usted ue el nue$o pro%rama de toma de dec"s"ones es suscept"ble de ayudar asu h"o a tomar meores dec"s"onesWUu- buen padre no le %ustarGa a su h"o a aprender c&mo tomar dec"s"onesbuenasW'abGas ue el pro%rama de toma de dec"s"ones es la m"sma aclarac"&n $alores

pol-m"ca pro%rama rec"entemente rechaada por el conseo escolar y contra el cual se puede haber dadotest"mon"o repet"doW Como he d"cho antes, las apuestas de esta %uerra soc"al"ntelectual t"enenarmas muy e("caces empleadas para apl"car sus camb"osEsta %uerra ha, de hecho, con$ert"rse en la %uerra para acabar con todas las%uerras'" los c"udadanos de este planeta pueden ser la$ado el cerebro o robot"ada, med"ante la educac"&n s@"nner"ano L

pa$lo$"ano "d"ot"ada, para aceptar .refacio

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8"8lo ue u"eren u"enes t"enen el control, no habr. m.s %uerras '" no hay b"eno mal,no habr. un deseo de derecho a malo !os robots no t"enen conc"enc"a !o0n"coconc"enc"a perm"t"da ser. la de las Nac"ones n"das o de una conc"enc"a

%lobal Ja sea unaacc"&n es buena o mala ser. dec"d"do por una conc"enc"a %lobal del :ob"erno:lobal, comorecomendado por el Dr /roc@ Ch"sholm, secretar"o eecut"$o de laOr%an"ac"&n >und"al de la 'alud,#ro$"s"onal de la Com"s"&n, en 195, y m.s tarde en 1996 por el actual'ecretar"o de Estado de los Estados n"dos>adel"ne Albr"%ht KVer c"tas en te8to correspond"ente a 195Msted puede protestar, #ero, nad"e ha muerto en esta %uerra Eso es el

0n"co cr"ter"o ue t"enencon el ue med"r s" la %uerra es la %uerraW H"o Ar"st&teles lo d"o b"en cuandod"o,!os hombres educados son tan super"ores a los hombres s"n educac"&n comolos $"$os con los muertosW Aretener las herram"entas de educac"&n puede matar el espGr"tu de una personacon tanta se%ur"dad como una bala de su cuerpo!a tra%ed"a es ue muchos estadoun"denses han muerto en otras %uerras para

prote%er las l"bertades s"endou"tado en %ste$ Esta %uerra ue produce la muerte de la "ntel"%enc"a y la

l"bertad es


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No l"brada por un enem"%o e8tranero, s"no por el enem"%o s"lenc"oso en lastorres de mar("l, en nuestro prop"o%ob"erno y en las (undac"ones e8entas de "mpuestos, el enem"%o cuyo cadamo$"m"ento ue he tratado dedocumento en este l"bro, por lo %eneral en h"s L her L sus prop"as palabras!a (ormac"&n de a%entes de camb"o en el empleo de Ronald Ha$eloc@ me

prepar& para lo ue lo harGaencontrar en el Departamento de Educac"&n de Estados n"dos cuandotrabaaba allG desde 19314193* El uso ded"nero duramente %anado de los contr"buyentes para ("nanc"ar de Ha$eloc@A%ente de Camb"o manual era s&lo unode c"entos de caras Departamento de Educac"&n de Estados n"dos otor%a acada a)o $a en todas partes,"ncluso en el e8tranero, para promo$er la causa de "nternac"onal"sta

embrutec"m"ento la educac"&n Kcomportam"entomod"("cac"&nM, tan necesar"a para la presente "ntroducc"&n de la (ormac"&n%lobal de mano de obra yo(ue rele$ado de m"s (unc"ones en caso de (u%a de una sub$enc"&n "mportantetecnolo%Ga Kas"st"das por ordenador

propuesta de "nstrucc"onesM a la prensa:ran parte de este l"bro cont"ene c"tas de documentos del %ob"erno uedetallan el $erdadero("nes de la educac"&n amer"cana27ut"l"ar las escuelas para camb"ar a Estados n"dos de una nac"&n "nd"$"duol"bre a un soc"al"sta,Estado mund"al s&lo uno de muchos estados soc"al"stas, ue ser. somet"da alaCarta de las Nac"ones n"das, y no la Constitución de los Estados Unidos7la$ar el cerebro de nuestros h"os, desde el nac"m"ento, a rechaar el"nd"$"dual"smo a (a$or de lacolect"$"smo

7 para rechaar un alto n"$el acad-m"co a (a$or de la O/E L I'O 1++L9+++5"%ual"tar"smo7

para rechaar la $erdad y absolutos a (a$or de la toleranc"a, la -t"ca s"tuac"onaly consensos7a rechaar los $alores estadoun"denses en (a$or de los $alores"nternac"onal"stas K%lobal"ac"&nM

7


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para rechaar la l"bertad de ele%"r su carrera en (a$or de la total"tar"a =41*4a4escuela

proceso L O/E trabao, b"en llamado aprend"ae l"m"tada de mano de obra detoda la $"da3coord"nadoa tra$-s de las Nac"ones n"das para la Educac"&n, la C"enc"a y la Cultura'&lo cuando todos los n")os en escuelas p0bl"cas, pr"$adas y de casas est.nrobot"ados y creencomo un solo :ob"erno >und"al ser. aceptable para los c"udadanos y capade ser "mplementado s"nd"sparar un t"ro !as propuestas de elecc"&n ue suenan atract"$as perm"t"r.na la el"te %lobal"sta delo%rar su obet"$o2 la robot"ac"&n Kla$ado de cerebroM de todos los

estadoun"denses con el ("n de %anar sula aceptac"&n de toda la $"da la educac"&n y la (uera de trabao decapac"tac"&n de parte de la %est"&n de mundodel s"stema para lo%rar un nue$o (eudal"smo %lobal

.refacio

página 16

88!a a%enda soc"al"sta L %lobo(asc"sta (ormac"&n de los trabaadores se est.apl"cando al momento de escr"b"r

este l"bro El "n(orme de la Com"s"&n Europea t"tulada TransatlánticaCooperación en

-nternacional de la Educación2 .royectos de la Hands4er5s5ammer 6oblen7con socios de la

Estados Unidos y en la Unión Europea por =arl4?ur%en Z"lbert y /ernardEc@%oldK>ayo de 1995M d"ce en parte2En un"o de 199, con el apoyo de la Handser@s@amer =oblen, unamer"cano4alem.n

con(erenc"a de la (ormac"&n pro(es"onal se lle$& a cabo en la n"$ers"dadde Te8as en Aust"n los"n$est"%adores de la educac"&n pro(es"onal y espec"al"stas econ&m"cos estaban de acuerdo en ue unala polGt"ca econ&m"ca y el empleo es necesar"o cuando una (ormac"&n

pro(es"onal s"stem.t"ca es tan"%ualmente "mportantes como la educac"&n acad-m"ca, como un cam"no decarrera !a pr"mera pr.ct"ca

pasos a lo lar%o de estas lGneas, ue tamb"-n son s"%n"("cat"$as desde el puntode $"sta de la educac"&n

la polGt"ca, se h"c"eron con la (ormac"&n pro(es"onal de los aprend"cesestadoun"denses en embarcac"ones de e8pertos


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empresas, en la ona de la c.mara de =oblen/ao la secc"&n eM As"stenc"a C"entG("ca para los #royectos, se lee2!os proyectos "nternac"onales deberGa ser as"st"dos c"entG("camente y seanal"aron tanto para elretroal"mentac"&n para el d".lo%o transatl.nt"co sobre la polGt"ca educat"$a, ytamb"-n para la e$aluac"&ny la meora cual"tat"$a de los proyectos de (ormac"&n pro(es"onaltrans(ronter"a Como resultadodeberGa ser pos"ble en el lado alem.n para establecer una cone8"&n con otros

proyectosde la cooperac"&n %ermano4estadoun"dense en la (ormac"&n pro(es"onal, pore'emplo, del Inst"tuto Federal dela (ormac"&n pro(es"onal para el proyecto en el estado norteamer"cano de>a"ne #or el lado de EE una "ntercone8"&n

con otras "n"c"at"$as para la (ormac"&n de pro(es"onales eemplo, a tra$-s delCentro para el Estud"ode Recursos Humanos de la n"$ers"dad de Te8as, Aust"n4serGa deseableEn este documento se anal"a en part"cular la h"stor"a de aprend"ae,espec"almente el

papel de los %rem"os med"e$ales4y los "ntentos de hacer un caso de nac"onesue hasta ahora han"deas, es dec"r, uer"das l"berales econ&m"cos, econ&m"ca "nd"$"dual de lal"bertad para $ol$er a un s"stema dede soluc"ones econ&m"cas cooperat"$as Kel s"stema de %rem"os ut"l"ado en laEdad >ed"a, ue acept&n")os muy peue)os de las %ranas y las c"udades y los entrenaron en t-cn"casnecesar"asM Otro

palabra para esto es la ser$"dumbre tenGan nuestros (unc"onar"os electos an"$el (ederal, estatal y localleer este documento, ue nunca podrGan haber $otado a (a$or de la le%"slac"&nsoc"al"sta L (asc"stala "mplementac"&n de (ormac"&n de los trabaadores para sat"s(acer lasneces"dades del mundial economGa A menos ue, por supuesto,

pasan a apoyar un s"stema econ&m"co tan total"tar"o KEste documento"ncreGble(ue $"s"tada en la s"%u"ente d"recc"&n de "nternet2 http2LL@@4@oblendeLauslandLtrans4u@docMAl "%ual ue /arbara Tuchman u otro h"stor"ador harGan por escr"to la h"stor"ade laotros t"pos de %uerras, ue han "dent"("cado cronol&%"camente las pr"nc"pales

batallas, los u%adores, las (echasy lu%ares Jo s- ue los "n$est"%adores y escr"tores con mucho m.s talento

ue yo s"ento ue ten%o


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han descu"dado al%unos e$entos cla$e en esta %uerra 'oy culpable de todoslos car%os, "ncluso antes de sucar%os b"en "n$est"%ados son en$"adas 'G, %ran parte de "mportanc"a ha s"dodeado de lado, deb"do a lalas l"m"tac"ones de espac"o, pero la $"s"&n %eneral de los campos de batalla yman"obras dar.n al lector oportun"dad de $"slumbrar la "nmens"dad de este con(l"ctoCon el ("n de %anar una batalla hay ue saber u"-n es el enem"%o reales De lo contrar"o, uno esd"sparar en la oscur"dad y con (recuenc"a perud"ca a los ue no est.n en lom.s mGn"mo responsable del caosEste l"bro, con suerte, "dent"("ca al enem"%o real y proporc"ona losestadoun"denses ue part"c"pan en este%uerra ya sean l"sos, los c"udadanos comunes, (unc"onar"os electos, o

maestros4con la trad"c"onal .refacio

página 17

88"mun"c"ones para luchar para obtener la $"ctor"aNotas:1 Tom& nota d"s"dente so$"-t"co, escla$o pasante campo de trabao, y autorde 0rchipi%lago *ulag y numerosos otros l"bros* Las básico de las obras de 0ristóteles , R"chard >c=eon, Ed, A part"r

de las citas familiares de &ohn 8artlett, 9:; ed K!"ttle, /ron[ Co 2 /oston, Toronto, 1963M; EstadGst"cas tomadas de la condición de la educación 9


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3 !a pr"$at"ac"&n o la soc"al"ac"&n por C Zeatherly, 199 'e entre%acomo parte de un d"scurso a un %rupo en >"nnesota y lue%o cac"&nc"do en la conciencia cristiana re$"sta KVol 1, NB *2 (ebrero de 199, pp *94;+M

.refacio

página 18

88"""E#RE'IONE' DE :RATITDEn part"cular, u"ero dar las %rac"as a un pu)ado de (unc"onar"os del %ob"ernoue me proporc"onarondocumentos "mportantes Deben permanecer en el anon"mato por raonesob$"asTamb"-n me %ustarGa menc"onar $ar"os "ncreGblemente ("nas estadoun"denses

ue no t"enen n"n%una des%rac"am.s t"empo con nosotros, ue me proporc"on& la "n$est"%ac"&n no t"ene prec"oy los recursos necesar"os para escr"b"r este l"bro Ellos son2 ?o4Ann Abr"%%, Re8(ord Dan"els, Norman Dodd, RuthFeld, >ary !ar@"n,El ue Robert >orr"s, Zalter Croc@er #e y >arGa Royern a%radec"m"ento muy espec"al a los s"%u"entes "n$est"%adores de laeducac"&n y escr"tores con u"enesHe trabaado y ue han contr"bu"do y hecho pos"ble este l"bro Ken ordenal(ab-t"co

ordenM2 >ary Adams, #olly An%l"n, >ar"lyn /oyer, 'h"rley Correll, #e%%y yDenn"s Cuddy,?anet E%an, >elan"e campos, Ann Fra"er, /etty Freau(, ?eann"e :eor%es,#e%%y :r"mes,Rosal"nd Haley, =aren Hayes, Tracey Hayes, >aureen Heaton, >ary ?oHe"land, Ann Herer,An"ta Ho%e, /etsy =raus, ?acuel"ne y >alcolm !arence, >"na !e%%,/ettye y ="r@ !e"s, ?oanne !"sac, ?oan >asters, Nancy >ae, ?anelle !una, Opal >oore,

/arbara >orr"s,!u Anne Robson, #atr"c"a Royall, El"sabeth Russ"no((, Cr"s 'hardelman,Debb"e 'te$ens, Rose'teart, El"sabeth Trotto, :eor%"ana Zarner, :er" Zenta, y ?"lZ"lson :rac"as tamb"-n sone8tend"do a sus respect"$os c&nyu%es ue h"c"eron pos"ble sus contr"buc"onesOb$"amente, el trabao de la ed"c"&n de este l"bro (ue monumental Cynth"aZeatherly, ue esuno de los "n$est"%adores en educac"&n m.s ("nos de la nac"&n y escr"tores contalento y con los ue ten%o

trabaado durante $e"nte a)os, tom& m" manuscr"to en bruto y lo con$"rt"& enuna h"st&r"ca mamut


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presentac"&n 'u trabao "ncreGble en este l"bro representa un $erdadero trabaode amor para estenac"&n y para nuestros h"os y n"etos '"empre estar- a%radec"do a C"nd" y sumar"do, Neal, ue e8tend"& una cord"al b"en$en"da a mG cada $e uedescend"& sobre ellos,"ncluyendo una estanc"a de cuatro meses el "n$"erno pasadoAdem.s, m" m.s pro(undo a%radec"m"ento a la (am"l"a de !esl"e deconc"enc"a, prensas y 'arah,!ynn y Col"n, y 'arah de los padres, #aul y ?ean Hul"n%, cada uno de loscuales ha contr"bu"do en

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88"$su prop"a (orma $"tal a la publ"cac"&n de este l"bro de tal manera

pro(es"onal C&mo esto(am"l"a publ"c& este l"bro y lo%r& al m"smo t"empo para hacer tres se mue$edentro yde d"(erentes casas durante este perGodo de un a)o es de no creer No hay

palabras para e8presar el a%radec"m"ento de este escr"tor para la contr"buc"&n de -ste ala preser$ac"&n de la (am"l"ade la l"bertad para todos los estadoun"denses#or supuesto, el l"bro nunca habrGa $"sto la lu del dGa s"n la muy pro(es"onaltrabao entre%ado por T"m y ?anet campos de la Atenas #r"nt"n% Company o(

Athens, :eor%"a pac"enc"a "ncreGble de T"m con retrasos "nterm"nables (ue m.s all. del llamadodel deberJ por 0lt"mo, pero no menos "mportante, %rac"as a la %ente en el mostrador dere(erenc"a de la n"$ers"dad/"bl"oteca de :eor%"a, ue ale%remente y pro(es"onalmente as"st"do el escr"tor y ed"tor con la documentac"&n crGt"ca, y para A"r Tran, cuyo pasae a-reoe8tremadamente raonable de

/oston a Atlanta perm"t"& C"nd" y yo para colaborar en las etapas m.s"mportantes de!a producc"&n de este l"brom.s pro(undas d"sculpas a u"en yo he ol$"dado menc"onar sted encontrar.una espec"allu%ar en el c"elo

Epresiones de gratitud

página 20

88$

INTRODCCI\N


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En el oto)o de l95* un peue)o %rupo de estud"antes en una "ntroducc"&n a la ps"colo%Ga de la educac"&nclase en una un"$ers"dad del >ed"o Oeste %uarda cada alma en el botesal$a$"dasEl pro(esor se con$"rt"& en a%"tado ]No Vol$er a hacer de nue$o eleerc"c"o 'e%u"r las "nstrucc"ones!os estud"antes, los productos de la cultura rad"cal de 196+, espera ue estosea un %rupo peue)oas"%nac"&n en la creat"$"dad y el "n%en"o 'e habGan elaborado un plan de locual "ntr"ncadatodos en el bote sal$a$"das podrGa sobre$"$"r Cuando el pro(esor pers"st"&, losestud"antes se res"st"eron yen 0lt"ma "nstanc"a, se ne%& a hacer el eerc"c"o Apuntarse una $"ctor"a para el

espGr"tu humano'"n embar%o, (ue una $"ctor"a e(Gmera Esta sobrecar%a bote sal$a$"das encr"s"s representadoun camb"o dram.t"co en la educac"&n El eerc"c"o en el ue se $"eronobl"%ados a los estud"antes para ele%"r el cual los seres humanos eran "mpresc"nd"bles y, por lo tanto, debe serdesechado en el a%ua se con$"rt"& enun p"lar en las aulas de todo el paGs 'oluc"ones creat"$asW No

perm"t"do Instrucc"onesWEstr"ctamente En $erdad, no hay ue ser s&lo una respuesta correcta al botesal$a$"dasteatro2 la muerteEl estrecham"ento Katontam"entoM de la l"bertad "ntelectual habGacomenado eerc"c"os de sal$amento marGt"moencarnar el camb"o en la educac"&n desde la educac"&n acad-m"ca K133+4196+M para la educac"&n en $aloresK196+4193+M En el embrutecimiento deliberado hacia aba'o de

0m%rica escr"tor cr&n"cas Charlotte Iserbyteste camb"o y el poster"or camb"o de (ormac"&n de los trabaadores

educac"&n K193+4*+++M !a caa est. hechaue el perGodo de educac"&n en $alores (ue (undamental para latrans(ormac"&n de la educac"&n Tu$o -8"toen persuad"r Kla$ado de cerebroW dup"n%WM los estadoun"denses a aceptar lacreenc"a de ue los $alores erantrans"tor"o, (le8"ble y de la s"tuac"&n sueta a la e$oluc"&n de la soc"edadhumana nue$o y $al"ente!os $alores se han "nte%rado en los planes de estud"o y la "nstrucc"&n !amente de la med"a de Am-r"case con$"rt"& en entrenado Kcond"c"onadoM para aceptar la "dea de ue e8"ste

la educac"&n con el 0n"co ("n


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de conse%u"r un trabao b"en remunerado en la economGa %lobal de mano deobra

página 21

88$"El cap"tal humano, un t-rm"no acu)ado por los re(ormadores para descr"b"ra nuestros h"os, ue "mpl"calos seres humanos son presc"nd"bles Esto e8pl"ca por u- el eerc"c"o de los

botes sal$a$"das se ha ut"l"ado con tanta rap"de,y por u- era tan "mportante para los planes de los re(ormadores de laeducac"&n No es de e8tra)ar, entonces, uehemos s"do test"%os del horror de los d"sparos de !"ttleton, Colorado, y ueotro t"po de $"olenc"aen las escuelas de todo el paGs est. aumentandoW educac"&n de la muerte en el

aula puede ser $"nculado a las muertes en el aula El embrutec"m"ento de una nac"&n conduce"ne$"tablemente ala muerte de una cultura!a prem"sa de la h"stor"a cronol&%"ca de Charlotte Iserbyt delembrutec"m"ento del"beradoabao de Am-r"ca se $e con("rmada por una e8tensa documentac"&n del autor,obten"da de lalas prop"as (uentes de la comun"dad educat"$a Iserbyt aGsla el ("nal de la

polGt"ca p0bl"ca y la educac"&n

palos con -l de una d-cada a otra, ue documenta ("rmemente el pol-m"cometodolo%Gaue se ha "nst"tuc"onal"ado en la le%"slac"&n, documentos p0bl"cos y otros"mportantesdocumentos ue establecen la a%enda p0bl"ca Al ele%"r a centrarse en la

polGt"ca p0bl"ca en el conte8tode la teorGa acad-m"ca, Iserbyt llena un $acGo "mportante en la l"teratura ant"4re(orma su m.s"mportante contr"buc"&n est. demostrando c&mo la teorGa "n(luy& en la polGt"ca

p0bl"ca, p0bl"caart"("c"oso en teorGa, y c&mo esto a(ect& en 0lt"ma "nstanc"a, la polGt"ca de la pr.ct"ca y la teorGa4ho u%ado en el aulaIserbyt demuestra h.b"lmente las "ntercone8"ones entre los planos"nternac"onal, nac"onal,re%"onal, estatal y planes locales para la trans(ormac"&n de la soc"edadestadoun"dense a tra$-s de la educac"&nIserbyt conecta la e$oluc"&n de la educac"&n en el s"%lo a la "mportante ys"%n"("cat"$a

acontec"m"entos %eopolGt"cos, soc"ales y econ&m"cas ue han "n(lu"do en la polGt"ca educat"$a Esta


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atenc"&n al detalle a)ade un conte8to "mportante a los acontec"m"entosnarrados en el l"bro, una d"mens"&nue no se encuentra en otros l"bros cr"t"cando la re(orma educat"$aDurante muchos a)os, el (allec"do ps"c&lo%o de Har$ard /F '@"nner

pr.ct"camente se ha "%norado por los lGderes conser$adores, ue se centr& su crGt"ca e8clus"$amente enomn"presente culturales"n(luenc"as de los ps"c&lo%os human"stas KRo%ers, >aslo, et alM '@"nner seda de baacomo ps"c&lo%o ut&p"co ue representaba n"n%una amenaa !a prem"sa deIserbyt, demostrado asG, es ue/F '@"nner est. c&modamente $"$o y b"en encaado4dentro de los m-todosmodernos de educac"&nInstrucc"&n d"recta, dom"n"o del aprend"ae y la educac"&n basado en

resultados son "rre(utablemente laencarnac"&n actual de la d-cada de 196+ de '@"nner "nstrucc"&n pro%ramada,un m-todo de "nstrucc"&nue unGa a los n")os ordenador y ue est- aprend"endo en un d"a%rama de (luodel adm"n"stradocomportam"entosEntrete"do en todo el l"bro es el tema "mportante de cond"c"onam"entooperante enEducac"&n 'orprendentemente, Iserbyt nunca se debate la e("cac"a delm-todo despu-s de la entradala entrada en el l"bro corrobora la prem"sa de Iserbyt ue el m-todo se ut"l"a a

prop&s"to paracrear un n")o y un robot ue no pueden hacer cone8"ones, repet"r un acto, n"recordar unade hecho s" no d"sponen de los estGmulos y el entorno necesar"os Kcomo un

perro ue aprende para sentarse despu-s de la recepc"&n "nmed"ata de una %alleta para perrosM Iserbyt lle%a a la "nelud"bleconclus"&n de ue el m-todo se complementa per(ectamente con la a%enda de

los re(ormadores para un entreten"m"ento de bao per("l(uera de trabao %lobalIserbyt tan e("camente las u)as por su caso de ue el debate se desplaanotablemente a la -t"cade la "mplementac"&n de un proced"m"ento de este t"po en los n")os Elapolo%"sta cr"st"ano tarde y te&lo%o,El Dr Franc"s 'chae((er, cuando se habla de los males de /F '@"nner en su

peue)o l"bro ?olver La libertad y la dignidad K195*M, ad$"rt"&2 Dentro del s"stema de '@"nner nohay -t"ca

controlesQ no hay lGm"te lGm"te de lo ue puede hacerse por la -l"te en cuyasmanos el control


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res"de Hay e$"denc"a "ntr"%ante en el l"bro de Iserbyt ue el soc"edaddemocr.t"ca de la

-ntroducción

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88$""(uturo cercano ser. %est"onado a tra$-s s"stemat"ado cond"c"onam"entooperante4una propos"c"&n sorprendentecon ram"("cac"ones ue lle%an mucho m.s all. del .mb"to de apl"cac"&n de lare(orma educat"$a senc"llaIne$"tablemente, las pre%untas y contro$ers"as sur%"r.n despu-s de la

publ"cac"&n de este l"bro Cu.ntos ue%os populares "n(orm.t"cos, pro%ramas y planes de estud"o para los n")osdependen en %ran med"da de

este m-todo, un m-todo ue reu"ere una recompensa "nmed"ataW En u-med"da la escuela ho%ar y lGderes de las escuelas cr"st"anas, autores y compa)Gas de planes de estud"oaprobados y ut"l"ados este>-todoW Cu.ntas cr"ana de los n")os Kde (ormac"&nM pro%ramas, l"bros detrabao y sem"nar"os se basanen estos m-todos de '@"nnerW Despu-s de leer este l"bro a los padres ya noser.n en%a)ados paraaceptar m-todos conduct"stas4en cualu"era de sus (ormas, o por cualu"ernombre ue $"enen

!a publ"cac"&n de la dumbing deliberada hacia aba'o de 0m%rica es c"erta para a)ad"r m.s le)a al (ue%oen las %uerras (on-t"ca de esta nac"&n Desde la publ"cac"&n de su pr"mera obraK ?olver a (eforma "undamentoso Curriculum @8E s5inneriano -nternacional , 193M, Iserbyt ha estado

pre%onando el hecho de ueel m-todo de '@"nner apl"cado en el centro eemplar para la Instrucc"&n de!ectura KECRIM esel m"smo m-todo apl"cado en DI'TAR de '"e%(r"ed En%elmann K'"stema de

Instrucc"&n D"recta para la Ense)ana y la remed"ac"&n, ahora conoc"do como Dom"n"o de la!ecturaM En su 0lt"mo trabao, Iserbyt

proporc"ona documentac"&n e8haust"$a ue la "nstrucc"&n d"recta Ktamb"-nconoc"do como s"stem.t"ca, "ntens"$a(on-t"caM 4ue est. s"endo "nst"tuc"onal"ada a n"$el nac"onal con el prete8tode la (on-t"ca trad"c"onales%rac"as a la aprobac"&n de la Ley de (eading Ecellence de 9


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e8per"enc"as personales como un d"rector de la unta escolar y como asesor de polGt"ca de alto n"$el en los EEDepartamento de la O("c"na de In$est"%ac"&n para la Educac"&n de Educac"&ny meora de4de la cualemanado la mayor parte de los embrutec"m"ento pro%ramas descr"tos en estel"bro No hay sa%rada$acas en los "n(ormes de la h"stor"a cronol&%"ca de la re(orma de la educac"&nde Iserbyt Con poco(an(arr"a, los pro%ramas y los m-todos de los lGderes cla$e de la re(ormaKconser$adores y l"beralesM se les perm"te

para desenmascarar a sG m"smos en sus prop"as palabras y por sus prop"asacc"ones De part"cular "nter-ses un mater"al de Iserbyt sobre la cuest"&n de la elecc"&n de la escuela

pruebas 4abundant de ambos lados de

el espectro polGt"co El lector aprender. ue las escuelas pr"$adas, cr"st"anos yel ho%ar son todoscu"dadosamente atado en la eb a tra$-s de la re(orma de la tecnolo%Ga"n(orm.t"ca, databan@"n%, pruebas de e$aluac"&ny, en 0lt"ma "nstanc"a, la "ntenc"&n de ut"l"ar recompensas y sanc"ones parahacer cumpl"r las"stema trans(ormado de la educac"&n en este paGsEl "n$est"%ador cu"dado aprec"ar. el hecho de ue el l"bro est. muydocumentada, pero(.c"l de usar !as c"tas est.n d"se)ados para el lector med"o, no s&lo elacad-m"co los(ormato cronol&%"co del l"bro perm"te leer delante o hac"a atr.s en el t"empo, ounoentrada a la $e, se%0n sus pre(erenc"as personales !os ap-nd"ces ueacompa)an proporc"onan una(uente de mater"al t&p"ca en pro(und"dad, lo ue l"bera el te8to cronol&%"co decon$ert"rseenredarse en detalles El Gnd"ce y el %losar"o son tan $al"osos "nstrumentos de"n$est"%ac"&n ue

$ale la pena el prec"o del l"broIserbyt hace muy poco mano de retenc"&n en todo el l"bro Comentar"o esescasaQ lectores

puede hacer sus prop"as cone8"ones e "nsertar sus prop"as e8per"enc"as personales Iserbyt t"eneestrat-%"camente establec"do p"eas cla$e de un rompecabeas %"%ante El

panorama %eneral es a prop&s"tod"spuestos para retratar un punto de $"sta '"n embar%o, los lectores estar.n enapuros para lle%ar con un punto de $"sta alternat"$o ?usto cuando parece ue una p"ea del

rompecabeas es un hecho a"slado,


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hecho "ns"%n"("cante, de repente uno se encuentra con una nue$a entrada"mpres"onante ue pone las p"easestrechamente entre sG para (ormar una "ma%en $"$a del plan %eneral #ormucho ue uno podrGa, el lector no puedeescapar del plan de 1++ a)os cons"stente, del"berada para atontar a la

poblac"&n -ntroducción

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88$"""En med"o de todos los documentos de polGt"ca y datos h"st&r"cos en el l"bro,uno puede (.c"lmente"dent"("car el cora&n del escr"tor Iserbyt recuerda sua$emente al lector ue el$erdadero problema ue nos ocupa

es el n")o Es n")os de Estados n"dos ue est.n e8per"mentando todo el pesode la nue$am-todos, nue$os planes de estud"o y nue$as a%endas en el aula >uchoslectores e8per"mentar.nla bomb"lla encender ya ue plenamente lle%ar a entender c&mo las"nno$ac"ones uese han produc"do en la educac"&n durante el s"%lo pasado a(ect& a sus padres,ellos m"smos,sus h"os y n"etos!os maestros pueden encontrar los conten"dos de este l"bro part"cularmente

esclarecedor y re(rescanteIserbyt lle$a al lector detr.s de las escenas para re$elar la $erdadera naturaleade muchos populares

pro%ramas educat"$os sus clases !a $erdad ser. recon(ortante para auellosue han ut"l"ado c"ertos pro%ramaso m-todos, y tal $e tenGan problemas con ellos, pero no sabGa el alcancecompleto o plandetr.s de ellos Iserbyt no pasa por alto o blando4tra("can las cuest"ones -t"cas,

pero an"ma a la

lector a tomar la autor"dad moralEl otro dGa una persona ue llama llam& al pro%rama de rad"o d"ar"o de Rush!"mbau%h de la persona ue llamaesposa %ana S *+++ por a)o como pro(esor Ella t"ene ;+ alumnos 'ud"str"to escolar rec"be S 9+++

por a)o por estud"ante Esto asc"ende a S *5++++ por a)o #or u- no est.m" muer se presta m.sW, 'e

pre%unt& !a persona ue llama y la %ente como -l, debe ser re(er"do a ladumbing deliberada de aba'oam%rica En este l"bro $an a encontrar la respuesta escandalosa T"ene al%o

ue $er con la ra&n


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tenemos una %enerac"&n de !"mbau%h descr"be como &$enes IT4 cr.neosllenos de ru"do de (ondo'ARAH!Esl"e

-ntroducción

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El cerebro humano se debe utili7ar para la transformación, no dealmacenamiento$4Thomas A =elly, #hD

El informe de la escuela efica7

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1!a s"embra de las sem"llas20lt"mos s"%los VIII y ITel ue s"embra de las sem"llas2 a ("nales del s"%lo VIII y I es el cortoEste capGtulo de la dumbing deliberada hacia aba'o de 0m%rica '"n lu%ar adudas, este capGtulo puede ser una de lasm.s "mportante desde la ("loso(Ga de ?ean4?acues Rousseau, Z"lhelm Zundt,y ?ohn Deey et

al, re(lean un camb"o total a part"r de la de("n"c"&n trad"c"onal de laeducac"&n como la ue se da en La BuevaCentury >ictionary del -dioma -ngl%s KAppleton, s"%lo, Cro(ts2 Nue$a Jor@,19*5M2El d"buo de talentos y hab"l"dades "nnatas de una persona "mpart"endo elconoc"m"ento de"d"omas, el raonam"ento c"entG("co, la h"stor"a, la l"teratura, ret&r"ca, etc4loscanales a tra$-s de los cualesesas hab"l"dades (lorecerGan y ser$"r1n salto cu.nt"co (ue tomado de la de("n"c"&n anter"or a la nue$a de("n"c"&n,ut"l"ada por deshuman"antelos ps"c&lo%os e8per"mentales ue se encuentran en un contorno de

.sicolog!a de la Educación K/arnes [ Noble2 NeJor@, 19;, re$ edM Rudolph #"ntner et al Esa de("n"c"&n $erdaderamentere$oluc"onar"o a("rma ueaprend"ae es el resultado de la mod"("cab"l"dad por sendas de conducc"&nneural E8pl"cac"ones de"ncluso tales (ormas de aprend"ae como la abstracc"&n y %eneral"ac"&n de la

demanda de las neuronas s&lo se


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el crec"m"ento, la e8c"tab"l"dad, conduct"$"dad y capac"dad demod"("cac"&n !a mente es la cone8"&n de s"stema dehombreQ y el aprend"ae es el proceso de cone8"&n !a (&rmula s"tuac"&n4respuesta es adecuada

para cubr"r el aprend"ae de cualu"er t"po, y los (actores realmente"n(luyentes en el aprend"ae son la preparac"&n delas neuronas, la secuenc"a en el t"empo, pertenenc"a, y las consecuenc"assat"s(actor"as*na comprens"&n en pro(und"dad de la s"tuac"&n deplorable ue se encuentraen las escuelas de nuestra nac"&n es hoy"mpos"ble s"n una comprens"&n de la rede("n"c"&n de las declarac"onesanter"ores !a educac"&n en el1

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*s"%lo I ser., para la mayorGa de los &$enes, ya sea (ormac"&n de lostrabaadores #or lo tanto, la neces"dad de pa$lo$"ano Ls@"nner"ano metodolo%Ga basada en el cond"c"onam"ento operante ue, enesenc"a, est. en el cora&n de los anter"oresde("n"c"&n de deshuman"ac"&n de la educac"&n Este s"embra de las sem"llasa tra$-s de la rede("n"c"&n cosechar. lala muerte de la educac"&n trad"c"onal, l"beral artes a tra$-s de la lle%ada del

dom"n"o del aprend"ae, basados en resultadosla educac"&n y la "nstrucc"&n d"recta, todos los cuales estar.n basados en elrend"m"ento y conduct"sta156*mi

MILLA #OR JEAN-J

ACQUESR OUSSEAU(DOHEZJEANnorteEAULMEre

UCHESNE: A. A


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msterdam#arGsP,156*M se publ"c& Contrato soc"al de Rousseau presenta en Emile "n(luy& enla (rancesaRe$oluc"&n En este l"bro Rousseau promo$"& la educac"&n perm"s"$acentrada en el n")o en el cualun maestro debe e$"tar la estr"cta d"sc"pl"na y lecc"ones (at"%osas TantoRousseau K151*41533My educador su"o ?ohann He"nr"ch #estalo" K156413*5M creGa ue el n")odebe ser educado por hac"endo, y ue la rel"%"&n no debe ser un pr"nc"p"orector en la educac"&ncac"&n, un tema ue $eremos repet"rse en los pr&8"mos *;3 a)os13;*

ILHELMUND!"#$ndador de %a &s'o%o)*a e+&er'menta% , %a $era detr/s de s$d"(us"&nnac"&n en todo el mundo occ"dental, nac"& en 13;* en Nec@arau, el sur deAleman"a loss"%u"entes e8tractos relat"$as a la contr"buc"&n de Zundt a la educac"&nmoderna se toman de la

Leip7ig coneion2 la destrucción sistemática de la Educación 0mericana de#aolo y !"onn"!ana ? =lass;KHeron /oo@s2 #ortland, Ore, 193+M2#ara Zundt, una cosa tenGa sent"do y era $ale la pena s" se pud"era med"r,cuant"("cado, y c"entG("camente demostrado V"endo ue no habGa manera dehacer esto con el alma humana,

propuso ue la ps"colo%Ga m"sma se re("eren 0n"camente con la

e8per"enc"a Como Zundt lo puso =arl>ar8 "nyecta teorGas de He%el con la economGa y la soc"olo%Ga, el desarrollode una ("loso(Ga de lamater"al"smo d"al-ct"co Kp.% 3MA part"r del trabao de Zundt (ue s&lo un peue)o paso para la rede("n"c"&n dela educac"&n m.s adelante or"%"4("nalmente, la educac"&n s"%n"("caba d"buo de talentos y hab"l"dades "nnatasde una persona al "mpart"r laconoc"m"ento de "d"omas, el raonam"ento c"entG("co, la h"stor"a, la l"teratura,ret&r"ca, etc4los canales

a tra$-s del cual esas hab"l"dades (lorecerGan y ser$"r #ara el ps"c&lo%oe8per"mental,


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'"n embar%o, la educac"&n se con$"rt"& en el proceso de e8poner al estud"antea e8per"enc"as s"%n"("cat"$asa ("n de %arant"ar las reacc"ones deseadas2!P %ananc"a es el resultado de la mod"("cab"l"dad por sendas de conducc"&nneural E8pl"cac"ones de"ncluso tales (ormas de aprend"ae como la abstracc"&n y %eneral"ac"&n de lademanda de las neuronas s&lo seel crec"m"ento, la e8c"tab"l"dad, conduct"$"dad y capac"dad demod"("cac"&n !a mente es la cone8"&n de s"stema dehombreQ y el aprend"ae es el proceso de cone8"&n !a (&rmula s"tuac"&n4respuesta es adecuada

para cubr"r el aprend"ae de cualu"er t"po, y los (actores realmente"n(luyentes en el aprend"ae son la preparac"&n delas neuronas, la secuenc"a en el t"empo, pertenenc"a, y las consecuenc"as

sat"s(actor"as'" se supone Kal "%ual ue ZundtM ue no hay nada allG para empear, pero uncuerpo, unacerebro, s"stema ner$"oso, entonces uno debe tratar de educar med"ante la"nducc"&n de sensac"ones en el ue ner4

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;$ous s"stema A tra$-s de estas e8per"enc"as, el "nd"$"duo aprender. a

responder a cualu"er propuestaestGmulo, con la respuesta correcta El n")o no est., por eemplo, creGa capadecontrol $oluntar"o sobre sus acc"ones, o de dec"d"r s" $a a actuar o no actuar deuna determ"nadacam"noQ 'e cree ue sus acc"ones para ser acond"c"onada pre$"amente y m.sall. de su control, ue es un estGmulo4mecan"smo de respuesta De acuerdo con esta (orma de pensar, ue es susreacc"ones !a tes"s de Zundt sent&

la base ("los&("ca de los pr"nc"p"os del cond"c"onam"ento ue se desarrollen poster"ormente por #a$lo$ Ku"enestud"& ("s"olo%Ga en !e"p"% en 133, c"nco a)os despu-s de Zundt habGa"nau%urado su laborator"oallGM y amer"canos ps"c&lo%os del comportam"ento tales como Zatson y'@"nnerQ para los laborator"osy la terap"a electrocon$uls"$aQ para las escuelas or"entadas m.s hac"a lasoc"al"ac"&n del n")oue hac"a el desarrollo del "ntelectoQ y para el sur%"m"ento de una soc"edadcada $e m.s

ded"cado ab"ertamente a la sat"s(acc"&n del deseo sensor"al a e8pensas de laresponsab"l"dad y


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lo%ro K#p 141MEd Nota2 El lector debe comprar La coneión de Leip7ig2 la destrucción

sistemática de Educación 0mericana , un l"bro de bols"llo del%ado ue, en op"n"&n de esteescr"tor, es el m.s uso4l"bro (ul e "mportante d"spon"ble sobre el m-todo ut"l"ado para camb"ar elcomportam"ento de los n")os L$alores y de embrutecer una soc"edad entera !os autores, !"onn" y =lass,han hecho unadestacada contr"buc"&n a la h"stor"a de la educac"&n en Estados n"dos y parala comprens"&n de

por u- y c&mo Estados n"dos, ue hasta la d-cada de 19;+ tenGa el meors"stema de educac"&n en el mundo,term"n& con uno de los peores s"stemas educat"$os en el mundo

"ndustr"al"ado en un perGodo cortode c"ncuenta a)osOtro comentar"o sobre la "mportanc"a de las teorGas de Zundt pro$"ene deDenn"s ! Cuddy,#hD, en un e8celente artGculo t"tulado El acond"c"onam"ento de Am-r"caK The Christian Be4s ,

Ne Ha$en, >"ssour", 11 de D"c"embre, 1939Mn e8tracto del s"%u"ente modo2El acond"c"onam"ento de la soc"edad moderna de Estados n"dos comen&con ?ohn Deey, un ps"c&lo%o, un Fab"an'oc"al"sta y el padre de la educac"&n pro%res"$a Deey ut"l"a la ps"colo%Gadesarrolladoen !e"p"% por Z"lhelm Zundt, y se cree ue a tra$-s de un en(oue deestGmulo4respuesta Kcomo#a$lo$M, los estud"antes podrGan estar cond"c"onados por un nue$o ordensoc"alP136*!

La &r'mera 0e 1$e e+&er'mentar on2RESUL!ADO-ed$a'3n 4asada2(O5E6Se rea%'3 enIn%laterraen 136* #ro(esor de la opos"c"&n result& en el abandono dele8per"mento Don >artGn de la n"4

$ers"dad de #"ttsbur%h, :eor%e E O$erholt y Zayne ? rban, de lan"$ers"dad Estatal de :eor%"a


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escr"b"& responsabilidad en la educación de 0m%rica2 Una cr!tica K#r"nceton/oo@ Company2 #r"nceton,

Nue$a ?ersey, 1956M ue cont"ene una secc"&n t"tulada #a%o por Resultados,ue narra la In%l-se8per"mentar El s"%u"ente (ra%mento descr"be el e8per"mento2!a con$ocator"a de son"do y barato "nstrucc"&n elemental (ue respond"da por la le%"slac"&n, aprobada por El #arlamento durante 136*, conoc"da como el C&d"%o re$"sado Esta (ue lale%"slac"&n ue produoel pa%o deP los resultados, el s"stema de rend"c"&n de cuentas In%l-s del s"%loI !a opos"c"&nal pa%o4In%l-s deP s"stema 4los resultados ue se produo en el momento desu "ntroducc"&n era

part"cularmente "nteresante !os maestros proporc"onan la mayor parte de la

res"stenc"a, y ue basan suobec"ones tanto por raones educat"$as y econ&m"cas AborrecGan laestreche ycar.cter mec.n"co del s"stema "mpuesto en el proceso educat"$o Tamb"-nobetaronla car%a econ&m"ca ue les "mpone al basar su pa%a en el rend"m"ento de losestud"antes

La siembra de las semillas2 c$ 9AD

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Ed Nota2 pa%o por resultados y Educac"&n /asado en Resultados se basaen la acc"&n docenterend"c"&n y e8"%e ue se ense)e a la prueba, los resultados de los cuales hande ser med"do parala rend"c"&n de cuentas Ambos m-todos de ense)ana se traducan en uns"stema restr"n%"do, mecan"c"sta deeducac"&n s"m"lar al dom"n"o del aprend"ae !os maestros en los Estadosn"dos en 1999, al "%ual ue la ense)ana

res ue part"c"pan en el e8per"mento en In%laterra, ser.n u%ados y pa%ado deacuerdo con los estud"antes resultados de las pruebasQ es dec"r, u- tan b"en los maestros ense)an a

prueba !os de(ensores del dom"n"o del aprend"aecreen ue cas" todos los n")os pueden aprender s" se les da su("c"ente t"empo,recursos adecuados d"r"%"dos ael est"lo de aprend"ae "nd"$"dual del estud"ante, y un plan de estud"osal"neado con los elementos de prueba Kue ense)anla pruebaM El dom"n"o de aprend"ae ut"l"a la metodolo%Ga de '@"nnerKcond"c"onam"ento operanteM con el ("n de

obtener resultados predec"bles /enamGn /loom, el padre de dom"n"o delaprend"ae, d"ce ue el


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prop&s"to de la educac"&n es camb"ar los pensam"entos, acc"ones ysent"m"entos de los estud"antes El dom"n"o!earn"n% K>!M y su hermano %emelo "nstrucc"&n d"recta KDIM soncomponentes cla$e de Outcome4Educac"&n basada en KO/EM y Escuelas E(ect"$as de In$est"%ac"&n KE'RM Ellector se le "nsta a estud"ar lade("n"c"ones de todos estos t-rm"nos, "ncluyendo la secc"&n plao conduct"staencuentran en el %losssary deeste l"bro antes de leer m.s El 0n"co h"lo conductor de este l"bro se re("erea estos t-rm"nos y su "mportanc"a en la apl"cac"&n de la (ormac"&n de lostrabaadores y la act"tudy el camb"o de $alorP135m'

d7ardLEE!HORNDI8E NACI9UNAOS!O;"entras ue en Har$ard, ?ames Thornd"@esorprend"& hac"endo la "n$est"%ac"&ncon pollos, pon"endo a prueba su comportam"ento, y p"onero lo ue m.s tardese conoc"& como an"malla ps"colo%Ga Como se ha "nd"cado bre$emente por el prop"o Thornd"@e, la

ps"colo%Ga era la c"enc"a de la "n4"ntelecto, car.cter y comportam"ento de los an"males, "nclu"do el hombre 6#ara m.s e8tractar El Leip7ig

Coneión Es un e8celente tratam"ento de (ondo de Thornd"@e2


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Thornd"@e apl"c& para una beca de la n"$ers"dad de Columb"a, (ue aceptada por Cattell, y se traslad& con sudos pollos m.s "ntel"%entes a Nue$a Jor@, donde cont"nu& su "n$est"%ac"&n yobtu$o suDoctor en F"loso(Ga en 139; !a espec"al"dad de Thornd"@e (ue la caa delrompecabeas, en la ue -l pondrGa $ar"osan"males Kpollos, ratas, %atosM y dear ue ellos encuentran su cam"no por sGm"smos su doctoradod"sertac"&n sobre los %atos se ha con$ert"do en parte de la l"teratura cl.s"ca dela ps"colo%Ga despu-s de rec"b"r "n% su doctorado, pas& un a)o como pro(esor en la n"$ers"dad de ZesternReser$e, y no (uemucho antes de Cattell aconse& Dean ?ames EarlP Russell $"s"tar en pr"merlu%ar la clase de Thornd"@e en

Zestern Reser$e2 A pesar de ue el Decano lo encontr& tratar con las"n$est"%ac"ones de los ratones y lasmonos, ue sal"eron sat"s(echos de ue $alGa la pena probar en seres humanosRussell Thornd"@e o(rec"& un trabao en el Teachers Colle%e, donde

permanec"& el e8per"mentador durante los pr&8"mos tre"nta a)os Thornd"@e (ue el pr"mer ps"c&lo%o paraestud"ar el comportam"ento an"mal enun laborator"o de ps"colo%Ga e8per"mental y Ks"%u"endo la su%erenc"a deCattellM apl"car la m"smat-cn"cas a los n")os y &$enesQ como un resultado, en 19+;, publ"c& ell"bro Educación

.sicolog!a En los a)os s"%u"entes publ"c& un total de +5 l"bros,mono%ra(Gas, y ar4tGculosh"p&tes"s pr"mar"a de Thornd"@e (ue el m"smo ue Zundt2 ue el hombre es unan"mal,ue sus acc"ones son en real"dad s"empre reacc"ones, y ue puede serestud"ada en el laborator"o

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en mucho la m"sma manera ue un an"mal puede ser estud"ado Thornd"@eeu"para a los n")os con laratas, monos, peces, %atos y pollos sobre el ue e8per"mentaron en sulaborator"o y (ue

preparados para apl"car lo ue encontr& allG para el aprend"ae en elaula E8trapol& leyesde su "n$est"%ac"&n sobre el comportam"ento de los an"males ue lue%o se

apl"ca a la (ormac"&n de los pro(esores, ue


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tomaron lo ue habGan aprend"do a todos los r"ncones de los Estados n"dos ycorr"eron sus aulas,

planes de estud"o, y las escuelas, sobre la base de esta nue$a ps"colo%Gaeducat"$oEn los .rincipios de la ense)an7a basadas en la psicolog!a K19+6M, Thornd"@e

propuso hacer El estud"o de la ense)ana C"entG("ca y pr.ct"ca de("n"c"&n del arte de laense)ana de Thornd"@eesel arte de dar y retenc"&n de estGmulos con el resultado de produc"r o pre$en"rc"ertasrespuestas En esta de("n"c"&n el t-rm"no de estGmulo se ut"l"a ampl"amente

para cualu"er e$ento ue "n(luyeuna persona de una palabra hablado con -l, una m"rada, una (rase ue se lee, el

a"re ue resp"ra,etc, etc !a respuesta t-rm"no se ut"l"a para cualu"er reacc"&n hecha por -l,un nue$o pensam"ento, un sent"m"entoc"&n de "nter-s, un acto corporal, cualu"er cond"c"&n mental o (Gs"caresultante del estGmuloEl obet"$o del pro(esor es produc"r deseable y e$"tar camb"os "ndeseables enhumanoslos seres med"ante la producc"&n y la pre$enc"&n de c"ertas respuestas !osmed"os a d"spos"c"&n de lamaestro son los estGmulos ue pueden ser eerc"das sobre las palabras delalumno por el pro(esor de,%estos y apar"enc"a, la cond"c"&n y aparatos de la sala de la escuela, los l"brosa ut"l"ar y obetos para ser $"sto, y asG suces"$amente a tra$-s de una lar%al"sta de las cosas y los acontec"m"entosel cual el pro(esor puede controlar1396

P SYCHOLOGY #OR J

OHNreEE@"EL PADRE DE2PRORESSIEm'DUCACION" 2

#UE PU5LICADOKn"4


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$ers"dad de la prensa de Ch"ca%o2 Ch"ca%o, 1396M Este (ue el pr"mer l"bro dete8to de Am-r"ca en el re$"sadatema de la educac"&n .sicolog!a se con$ert"rGa en el l"bro de te8to m.s leGdo yc"tadout"l"ado en las escuelas de la educac"&n en este paGs ?usto antes de la

publ"cac"&n de su l"bro de re(erenc"a,Deey se habGa un"do a la (acultad de la n"$ers"dad Roc@e(eller dotado deCh"ca%o como e(e de ladepartamentos comb"nados de la ("loso(Ga, la ps"colo%Ga y la peda%o%GaKense)anaM En ese m"smo a)o,139, la un"$ers"dad as"%n& S 1+++ a establecer un laborator"o en el ue se

podrGa apl"car Deey pr"nc"p"os ps"col&%"cos y t-cn"cas e8per"mentales para el estud"o delaprend"ae El laborator"o

"nau%urado en enero de 1396 como la Escuela Deey, ue m.s tarde serGaconoc"da como la n"$ers"dad deEscuela de Ch"ca%o !aboratory5Deey pens& en la escuela como un lu%ar donde sus teorGas de la educac"&n podrGa ser puesto en pr.ct"ca, probado yc"entG("camente e$a4uated Deey trat& de apl"car las doctr"nas de la e8per"enc"a y el e8per"mento

para la $"da cot"d"anay, por lo tanto, a la educac"&n buscando a tra$-s de esta "nst"tuc"&n modelo

para allanar el cam"no para las escuelas del (uturo Hay ue habGa puesto en pr.ct"ca tres de las creenc"asre$oluc"onar"as ue tenGaentresacado de la nue$a ps"colo%Ga2 ue para poner al n")o en poses"&n de sustalentos m.s completos,la educac"&n debe ser act"$a y no pas"$aQ ue para preparar al n")o para unademocr.t"cala soc"edad, la escuela debe ser soc"al y no "nd"$"dual"staQ y ue, para perm"t"r

ue el n")o pensar de (orma creat"$a, la e8per"mentac"&n en lu%ar de la "m"tac"&n debe serest"mulada3'amuel /lumen(eld en su l"bro, The hole Language F @8E

"raude K#arad"%ma Co 2 /o"se,Idaho, 1996M, e8pl"ca adem.s la perspect"$a de Deey2

La siembra de las semillas2 c$ 9A


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Uu- t"po de plan de estud"os se auste a la escuela ue era una soc"edadcooperat"$a m"n"W Deeyrecomendac"&n (ue hecho rad"cal2 constru"r el plan de estud"os no en torno alas mater"as acad-m"cas, peroalrededor de las act"$"dades pro(es"onales ue proporc"onan el m.8"mo deoportun"dades para la "nteracc"&n entre paresy la soc"al"ac"&n Desde el com"eno de la c"$"l"ac"&n occ"dental, el

pro%rama de estud"os (ue cen4cados en torno al desarrollo de las hab"l"dades acad-m"cas, las (acultades"ntelectuales, y alto n"$el de al(abet"ac"&nDeey uerGa camb"ar todo eso #or u-W Deb"do a alta al(abet"ac"&n

produo esa abom"nable(orma de "ntel"%enc"a "ndepend"ente ue era b.s"camente, como Deey creGa,ant"soc"al

#or lo tanto, desde el punto de $"sta de Deey, el comprom"so pr"nc"pal de laescuela de al(abet"ac"&n erade hecho, la cla$e de todo el problema En 1393, Deey escr"b"& un ensayo,!a #r"mar"a4Edu4cac"&n Fet"che , en la ue e8pl"ca e8actamente lo ue uerGa dec"r2Hay un d"os cuya (alsa educac"&n "d&latras son le%"&n, y cuyo culto "n(luyeen eltodo el s"stema educat"$o Este es un len%uae estud"o el estud"o no de len%uae8tranera, s"no deIn%l-sQ no en alto, pero en la ense)ana pr"mar"a Es cas" una supos"c"&n"ncuest"onable,de la teorGa y la pr.ct"ca educat"$as tanto, ue los tres pr"meros a)os de $"daescolar de un n")ose tomar.n pr"nc"palmente con aprender a leer y escr"b"r su prop"o "d"oma '"a)ad"mos aeste el aprend"ae de una c"erta cant"dad de comb"nac"ones num-r"cas,tenemos la p"$otan alrededor ue osc"la de educac"&n pr"mar"a No se s"%ue, s"n embar%o, ue lascond"c"ones4soc"ales,

"ndustr"al e "ntelectual, han e8per"mentado un camb"o tan rad"cal, ue halle%ado el momento para un e8amen m"nuc"oso del -n(as"s puesto sobre trabao l"n%^Gst"co en laescuela pr"mar"ade "nstrucc"ones 'obre el mot"$o por el predom"n"o de aprender a leer en la$"da escolar temprano poruede la %ran "mportanc"a ue se atr"buye a la l"teratura me parece una

per$ers"&nNotas:1 #aolo !"onn" y !ance ? =lass La coneión de Leip7ig2 la destrucción

sistemática de la Educación 0mericana KHeron /oo@s2#ortland, Ore, 193+M


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* IbGd; La coneión de Leip7ig se puede obtener med"ante el en$Go de un cheue por S 11 a2 Heron /oo@s, #O /o8 +;, 'her"dan, OR o por llamando al 14+;43;4;3; Rudolph #"ntner et al Un esquema de .sicolog!a de la

Educación , (evisado K/arnes [ Noble2 Nue$a Jor@, 19;M, p 59 publ"cac"ones "mportantes del Dr Cuddy en la h"stor"a de la educac"&n enEstados n"dos, a part"r del cual se ha c"tado con (recuenc"a este escr"tor,

puede ser obten"da por la escr"tura2 Flor"da pro(am"l"a Forum, Inc, #O /o8 1+9,H"%hland C"ty, F! ;;36 hasta 1+9Q o llamando al 14914646*13

Nue$a ed"c"&n re$"sada de Cuddy de la Cronolog!a de Educación con citascitables y secretas (egistros (evelado2 Los hombres, la

El dinero y los m%todos detrás del Buevo @rden 1undial deberGan estar en la

b"bl"oteca de todos los "n$est"%adores de la educac"&n %ra$e6 La coneión de Leip7ig , pp ;64;95 IbGd3 Estas c"tas tomadas del l"bro de Ida / De#enc"er, La Historia de las

Escuelas de laboratorio2 La Universidad de Chicago , 9A


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s"stema para el comerc"o y el comerc"o cuando se despo& de las e8pres"ones(lor"das de preocupac"&n para las m"norGas,los menos a(ortunados, etc, representado la etapa "n"c"al de lo ue este autorahora se re("ere como el dumbing deliberada hacia aba'o de 0m%rica 'etenta a)os m.s tarde, la pus"eron cu"dadosamente planes para camb"ar aEstados n"dos de un soberano, const"tuc"onalrep0bl"ca con una empresa de base econ&m"ca l"bre para s&lo una de muchasnac"ones en un soc"al"sta "nternac"onals"stema Kcolect"$"staM KNue$o Orden >und"alM son e$"dentes '&lo una

poblac"&n callados, s"nla memor"a de las raGces de los Estados n"dos como una nac"&n or%ullosa, se

podrGa esperar ue sucumb"r $oluntar"amente a la(ormac"&n (uera laboral %lobal pre$"sto por la Corporac"&n Carne%"e y ?ohn

D Roc@e(eller, mey II, a pr"nc"p"os del s"%lo ue est. s"endo "mplementado por el Con%resode los Estados n"dosen el a)o 19995_ El (en&meno de las mareas es el tGtulo de un "n(orme presentado alCon%reso por el Hon #aul Z 'ha(er K>"chM J ?ohn Holand

N"e$e El te8to or"%"nal (ue entre%ado en la C.mara de Representantes el *1de maro de 19*

página 32319+*!BLRAMOENERALESm'DUCACION

se)$ndoUN!A(E56#$e 'nor&orado &or $n ato de%!NIDASn"dosCon%reso Aprobada el 1* de enero de 19+*, la ?unta :eneral de Educac"&n(ue dotado por el 'r ?ohnD Roc@e(eller, 'r, con el prop&s"to de establecer un laborator"o para

e8per"mentar educat"$acon las pr"meras "nno$ac"ones en la educac"&n


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19+,onorte


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norteACIONALESm'DUCACIONUNSOCIACI9N(NEA6#UE UNA ASOCIACI9N edera%mente

paramaestros en 19+6 bao la autor"dad de HR 1++1 Or"%"nalmente (undada en135, se conocGacomo la Asoc"ac"&n Nac"onal de >aestros hasta 135+19+3,o

norte-todode ense)ana4depender de la or"entac"&n y (ormac"&n de los sent"dos en lu%arde un control m.s rG%"do deact"$"dades 4ue "n(ant"les serGan muy "n(luyente en todo el resto del s"%lo>ontessor" era un m-d"co ue, despu-s de %raduarse de la escuela demed"c"na en Roma, tom& una pos"c"&nen una clGn"ca ps"u".tr"ca y se con$"rt"& "nteresado en ayudar a los n")os conretraso su peda%&%"ca

maestro se con$"rt"& Edouard 'e%u"n, un m-d"co (ranc-s ue traba& con n")oscon retrasoy ue promo$"& la "dea de ue tener los n")os trabaan con obetos concretosayudadosu desarrollo (Gs"co y mental>ontessor" abr"& la pr"mera Casa de" /amb"n" Kescuela >ontessor"M en Romaen 19+5 Ellacreado un cl"ma en el aula en la ue su creenc"a de ue la l"bertad "nd"$"dualde un n")o serGa

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e8ced"da s" dos n")os u"eren el m"smo mater"al y no se "u"erda aresol$er el problema desG o med"ante la el"m"nac"&n de la (uera a un n")o mal comportam"ento deun %rupo >ontessor", tantocomo Rudolph 'te"ner de Aleman"a, ense)& ue cada n")o es ya un

per(ectamente desarrolladael ser humano adulto y ue a tra$-s de su proceso educat"$o el n")o ueencarna puedeencontrar su prop"o lu%ar en el cosmos Cabe se)alar ue en un t"empo /en"to>ussol"n" era

pres"dente de la 'oc"edad >ontessor" de Ital"a El m%todo 1ontessori se publ"c& en 191* y %ran parte de la obra de>ontessor" (ue"mpreso por la Ed"tor"al Teos&("ca >ontessor" $"$"& con los te&so(os

en la Ind"a y se ha %anado el elo%"o de >ahatma :andh" con su Educac"&nc&sm"co, ue (ue popular entre los h"nd0es y los te&so(os en todo el mundo El"abeth Clare#rophet, el e(e de cultode la I%les"a n"$ersal y Tr"un(ante, (und& un %rupo llamado >ontessor"Internac"onal,y Robert >uller, el c-lebre autor de la Nue$a Era Curr!culo 1undial , en unaCostad"scurso R"ca ale%& ue el m-todo >ontessor" (ue uno de los pro%ramaseducat"$osserGa de %ran bene("c"o para los n")os %lobales de la Nue$a EraEn su Educación para un Buevo 1undo >ontessor" escr"b"& ue El mundono (ue creado

para ue podamos d"s(rutar, pero hemos s"do creados para e$oluc"onar elcosmos En un n0mero de la 0m%rica del Borte

1ontessori 0sociación de 1aestros de >iario se encuentra el s"%u"entecomentar"o re$elador2>arGa >ontessor", unto con muchos otros pensadores "lustrados de nuestrot"empo, pre$"& nada

menos de la emer%enc"a de una nue$a cultura humana Esta nue$a cultura, una%lobal, planet"edla human"dad, se basa en una nue$a conc"enc"a de la un"dad e"nterdependenc"a de todoss"endo, la "ntercone8"&n de todas las (ormas de ener%Ga y la mater"a Es uncult"$o de la presentecamb"o de parad"%ma, por lo ue estamos empeando a al"nearnos para educar al potenc"al humano

para la cooperac"&n consc"ente con la e$oluc"&n de la $"da en el planeta1

191;J


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OHNDR OC8E#ELLER " JR . S DIREC!OR DE LA CARIDAD PARA ELR OC8E#ELLER #OUNDA!ION" Freder"c@ T #uertas " establec"& la ?unta de Educac"&n del 'ur K'E/M, ue m.s tarde (ue"ncorporado en el

?unta de Educac"&n :eneral K:E/M en 191;, pon"endo en marcha elembrutec"m"ento del"berado hac"a abaode Am-r"ca El Country #chool of Tomorro42 @casional .apers BI9 KCultura :eneralConseo2 Nue$a Jor@, 191;M, escr"to por Freder"c@ T :ates, contenGa unasecc"&n t"tulada na V"s"&ndel Remed"o en el ue escr"b"& lo s"%u"ente2Hay al%o de remed"o para este abandono de la $"da ruralW Veamos, por lomenos, rend"mos a la%rat"("cac"ones de un hermoso sue)o ue hay En nuestro sue)o, tenemosrecursos "l"m"tados,y el pueblo d"& a sG m"smos con per(ecta doc"l"dad a nuestra mano demoldeo El presentecon$en"os educat"$os se des$anecen de nuestra menteQ y, s"n obst.culos por latrad"c"&n, trabaamos nuestra

prop"a buena $oluntad a una poblac"&n rural a%radec"da y sens"ble No $amosa tratar de hacer ue estos

personas o cualu"era de sus h"os en los ("l&so(os o los hombres delaprend"ae o son sc"enceZe

no broten entre ellos autores, oradores, poetas, u hombres de letras No $amos buscar embr"&n de %randes art"stas, p"ntores, m0s"cos Tampoco $amos aaprec"ar "ncluso el m.s hum"ldeamb"c"&n de le$antar de entre ellos abo%ados, m-d"cos, pred"cadores,

polGt"cos, hombres de Estado,de los cuales ahora tenemos un ampl"o sum"n"stro

El fenómeno de las mareas2 c$ 9


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RESOLUCI9N $e a&ro4ada &or e%norteORMALSSCUELASSECCI9N DE LAnorteACIONALESm'DUCACIONUNSSOc"ac"&n en su reun"&n anual en 't #aul, >"nnesota en el a)o 191 n

e8tractos"%u"ente2Vemos con alarma de la act"$"dad de las (undac"ones Carne%"e y Roc@e(elleror%an"smos node n"n%una manera responsable de las personas en sus es(ueros para controlar las polGt"cas de nuestro Estado"nst"tuc"ones educat"$as, a la moda despu-s de su concepc"&n y estandar"arnuestros cursosde estud"o, y para rodear las "nst"tuc"ones con las cond"c"ones ue amenaanla $erdadera acad-m"cal"bertad y derrotar el prop&s"to pr"nc"pal de la democrac"a como hasta ahora

preser$ado en "n$"olablenuestras escuelas comunes, escuelas normales y un"$ers"dades1915!BL


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Esta placa la ?unta :eneral de Educac"&nP estaba autor"ado a hacer cas"todas las (ormas conceb"bles!o ue es de cualu"er modo relac"onado con la educac"&n, desde la aperturade una coc"na para el establec"m"ento de unaun"$ers"dad, y su poder para conectarse con el trabao de cada t"po deeducac"&n'e obser$ar.n espec"almente conceb"ble planta o empresa Este poder

proyectar su"n(luenc"a sobre otras corporac"ones es a la $e el m.s %rande y el m.s

pel"%roso de ener%Gaue t"ene K# *3;1M!BL!

NIDASSentr3 S!ADOSORLDAransas,oEN


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eralel d"rector del /anco de Reser$a y m"embro (undador del Conseo deRelac"ones E8ter"ores, declar&eseRus"a est. se)alando el cam"no a %randes y pro(undos camb"os mund"ales Noes s&lo en Rus"aue el $"eo orden est. pasando Hay mucho del $"eo orden en Estadosn"dos, y ue $a,tamb"-n >e ale%ro de ue sea asG Cuando me sent- y $" esos c&ncla$esdemocr.t"cas en Rus"a, me sentGJo darGa la b"en$en"da a una escena s"m"lar en los Estados n"dosEd Nota2 > >a8"ne Trema"ne de >assachusetts, reconoc"da por sucu"dadosa "n$est"%ac"&n relac"onadaa los asuntos "nternac"onales, h"o las s"%u"entes declarac"ones con respecto a

Z"ll"an /oyce Thompsonantes de la Con$enc"&n Nac"onal de la >uer para el %ob"erno const"tuc"onalen 193; n "n(orme de ul"od"scurso t"tulado Rus"a es el paGs modelo de /anueros Internac"onales eIndustr"alesAdm"n"strado por la 'ede de las Nac"ones n"das en :"nebra, 'u"a 2Z"ll"am /oyce

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Thompson personalmente contr"buy& S 1 m"ll&n a la Re$oluc"&n Rusa Yltamb"-n or%an"& parala trans(erenc"a de d"nero de Estados n"dos a Klos re$oluc"onar"oscomun"stasM Pdo@ ARNEIER #UNDAMEN!OS OC8E#ELLER &%ane3 %a desa&ar''3n de!RADICIONAL ACADBMICO

la educac"&n en 1913 El en(oue de Roc@e(eller serGa la educac"&nnac"onalQ Carne%"e serGaa car%o de la educac"&n "nternac"onal1919!BL,oINS!I!U!O DE,oIN!ERNACIONAL

m'DUCACION


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(IIE6#UE #UNDADO ENund"al, el Conseo publ"c& uncomun"cado en su re$"sta progresivo

Educación K D"c"embre de 19;, Vol , No 3M ue "ncluGa el s"%u"entee8tracto2Esta es una %uerra mund"al, y la pa ahora en la (abr"cac"&n determ"nar. loue nuestro nac"onal

la $"da ser. para el pr&8"mo s"%lo 'e demostrar. el %rado de nuestramoral"dad nac"onal Nosotros


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est.n escr"b"endo ahora el credo por el cual nuestros h"os t"enen ue $"$"r 'u ?unta propone por unan"m"dad una ampl"ac"&n de los "ntereses y el

pro%rama deesta Asoc"ac"&n para "nclu"r las comun"dades en las ue $"$en nuestrosh"os #ara tal ("n,

proponen ad"c"ones al &r%ano de %ob"erno para "nclu"r representantes de b"enestar los ser$"c"os, la salud, la "ndustr"a, el trabao y las pro(es"ones l"berales Enresumen, un cuerpo de secc"&n trans$e

deliberada estupidizacion

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