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Texto de apoio ao curso de Especialização

Atividade física adaptada e saúde

Prof. Dr. Luzimar Teixeira

DEFINIÇÕES

Acessibilidade (Tema: Barreiras Arquitetônicas). "São as condições e possibilidades de

alcance para utilização, com segurança e autonomia, de edificações públicas, privadas e

particulares, seus espaços, mobiliários e equipamentos urbanos, proporcionando a maior

independência possível e dando ao cidadão deficiente ou à aqueles com dificuldade de

locomoção, o direito de ir e vir a todos os lugares que necessitar, seja no trabalho, estudo ou

lazer, o que ajudará e levará à reinserção na sociedade".

(www.lesaomedular.com.br/acessi.htm)

"LEI Nº 10.098, DE 19 DE DEZEMBRO DE 2000. Diário Oficial da União, 20 de dezembro de

2000. Esta Lei estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da

acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, mediante

a supressão de barreiras e de obstáculos nas vias e espaços públicos, no mobiliário urbano,

na construção e reforma de edifícios e nos meios de transporte e de comunicação".

(www.cedipod.org.br/lei10098.htm)

Acidente Vascular Cerebral (AVC). "Acidente Vascular Cerebral (AVC) é a lesão de uma

zona do cérebro por interrupção da circulação sanguínea (em 85% dos casos) ou por

derrame de sangue (em 15% dos casos) proveniente da ruptura de vasos sanguíneos

cerebrais. Os AVC são fatais em cerca de um terço dos casos, representando uma das

principais causas de morte nos países desenvolvidos. Causas: Os dois fatores de risco mais

importantes são a hipertensão arterial, que enfraquece as paredes das artérias, e a

arteriosclerose, que torna as paredes das artérias mais espessas, dificultando o fluxo de

sangue circulante. Salienta-se, também, a idade e os casos de diabetes, tabagismo e uso de

contraceptivos orais (pílula). Prevenção: Em caso de suspeita de AVC, deve recorrer-se

imediatamente aos serviços de urgência. A atuação médica deverá prevenir a progressão do

AVC, o aparecimento de complicações imediatas ou tardias e promover a reabilitação

precoce do indivíduo. Sintomas: Podem manifestar-se dores de cabeça, paralisia de um dos

lados do corpo ou dificuldades em engolir ou falar". (www.cgd.pt/manual_final/saude)

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Alcoolismo. " 'Alcoolismo é doença' (OMS - Organiza ção Mundial de Saúde), é o que a

medicina afirma, mas a maior dificuldade das pessoas é entender como isso funciona. Alguns

acham que é falta de vergonha; outros, que é falta de força de vontade; outros, até, que é

coisa do "capeta", outros acham que leva algum tempo para desenvolver tal "vício". A

verdade é que algumas pessoas nascem com o organismo predisposto a reagir de

determinada maneira quando ingerem o álcool. Aproximadamente dez em cada cem pessoas

nascem com essa predisposição, mas só desenvolverão esta doença se entrarem em contato

com o álcool. O alcoolismo é uma doença, de possível determinação fatal e progressiva até

mesmo em períodos de abstinência".

(www.geocities.com/katerapiaocupacional/doencaska.html#l)

Alunado da Educação Especial. "É constituído por educandos que requerem recursos

pedagógicos e metodologias educacionais específicas. Genericamente chamados de

portadores de necessidades especiais, classificam-se em: portadores de deficiências (visual,

auditiva, mental, física e múltipla), portadores de condutas típicas (problemas de conduta

decorrentes de síndromes de quadros psicológicos e neurológicos que acarretam atrasos no

desenvolvimento e prejuízos no relacionamento social) e os de altas habilidades (com notável

desempenho e elevada potencialidade em aspectos acadêmicos, intelectuais, psicomotores

e/artísticos)". (Conceito retirado do Livro: Desafios da Educação Especial, da Secretaria de

Educação Especial - SEESP/MEC, 1994.)

Aluno com necessidades educativas especiais. "É aquele que, por apresentar dificuldades

maiores que as dos demais alunos, no domínio das aprendizagens curriculares

correspondentes à sua idade, (seja por causas internas, por dificuldades ou carências do

contexto sócio-familiar, seja pela inadequação metodológica e didática, ou por história de

insucessos em aprendizagens), necessita, para superar ou minimizar tais dificuldades, de

adaptações para o acesso físico (remoção de barreiras arquitetônicas) e/ou de adaptações

curriculares significativas, em várias áreas do currículo". (Conceito retirado do Livro: Desafios

da Educação Especial, da Secretaria de Educação Especial - SEESP/MEC, 1994.)

Ataque epiléptico. "São convulsões com alterações súbitas e temporárias do estado de

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consciência e definem-se como anomalias neurológicas transitórias provocadas por uma

atividade elétrica anormal do cérebro. Como intervir: deve desapertar-se cuidadosamente a

roupa em volta do pescoço da vítima; quando terminar a crise, colocar a vítima em posição

lateral de segurança e deixá-la recuperar os sentidos; não deve segurar-se a vítima nem lhe

colocar seja o que for na boca; não se deve tentar mover a vítima, a menos que esta corra o

risco de se lesar com gravidade". (www.cgd.pt/manual_final/saude)

Atividade Física. Ação de uma pessoa, que envolve necessariamente, a participação

intencional do movimento corporal.

Atividades da Vida Diária (AVD). "São todas aquelas atividades básicas (de higiene

pessoal, vestuário e refeição), as atividades domésticas e as atividades gerais da vida diária

(como abrir portas, girar chaves, manusear dinheiro, telefonar, escrever, apanhar objetos,

escrever,...) e cadeira de rodas; estas também chamadas de AVP (Atividades da Vida

Prática)".

(www.geocities.com/katerapiaocupacional/avdka.html)

Autismo. "Autismo é um transtorno de desenvolvimento. Não pode ser definido simplesmente

como uma forma de retardo mental, embora muitos quadros de autismo apresentem QI

abaixo da média. A palavra autismo atualmente pode ser associada a diversas síndromes. Os

sintomas variam amplamente, o que explica por que atualmente refere-se ao autismo como

um espectro de transtornos; o autismo manifesta-se de diferentes formas, variando do mais

alto ao mais leve comprometimento, e dentro desse espectro o transtorno, que pode ser

diagnosticado como autismo, pode também receber diversos outros nomes,

concomitantemente. Os atuais critérios de diagnóstico do autismo estão formalizados na

norma DSM-IV, como lemos no livro de Uta Frith: Em cooperação internacional, os

especialistas concordaram em usar certos critérios de comportamento no diagnóstico do

autismo. Estes critérios foram explicitados em trabalhos de referência que foram publicados.

O esquema mais recente é o descrito no Manual de Diagnóstico e Estatístico (DSM-IV) da

Associação Americana de Psiquiatria. Um esquema de diagnóstico bem parecido é

encontrado na Classificação Internacional de Doenças (CID-10) publicado pela Organização

Mundial de Saúde. Página 11 de "Autism - Explaining the Enigma" (1989) de Uta Frith. Os

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mais atuais critérios de diagnóstico da DSM-IV até o momento, que ilustram as características

do indivíduo autista, são: (Importante: As informações a seguir servem apenas como

referência. Um diagnóstico exato é o primeiro passo importante em qualquer situação; tal

diagnóstico pode ser feito apenas por um profissional qualificado que esteja a par da história

do indivíduo). CRITÉRIOS DE DIAGNÓSTICO DO AUTISMO:- A. Um total de seis (ou mais)

itens de (1), (2), e (3), com pelo menos dois de (1), e um de cada de (2) e (3): 1. Marcante

lesão na interação social, manifestada por pelo menos dois dos seguintes itens: a. destacada

diminuição no uso de comportamentos não-verbais múltiplos, tais como contato ocular,

expressão facial, postura corporal e gestos para lidar com a interação social. b. dificuldade

em desenvolver relações de companheirismo apropriadas para o nível de comportamento. c.

falta de procura espontânea em dividir satisfações, interesses ou realizações com outras

pessoas, por exemplo: dificuldades em mostrar, trazer ou apontar objetos de interesse. d.

ausência de reciprocidade social ou emocional. 2. Marcante lesão na comunicação,

manifestada por pelo menos um dos seguintes itens: a. atraso ou ausência total de

desenvolvimento da linguagem oral, sem ocorrência de tentativas de compensação através

de modos alternativos de comunicação, tais como gestos ou mímicas. b. em indivíduos com

fala normal, destacada diminuição da habilidade de iniciar ou manter uma conversa com

outras pessoas. c. ausência de ações variadas, espontâneas e imaginárias ou ações de

imitação social apropriadas para o nível de desenvolvimento. 3. Padrões restritos, repetitivos

e estereotipados de comportamento, interesses e atividades, manifestados por pelo menos

um dos seguintes itens: a. obsessão por um ou mais padrões estereotipados e restritos de

interesse que seja anormal tanto em intensidade quanto em foco. b. fidelidade aparentemente

inflexível a rotinas ou rituais não funcionais específicos. c. hábitos motores estereotipados e

repetitivos, por exemplo: agitação ou torção das mãos ou dedos, ou movimentos corporais

complexos. d. obsessão por partes de objetos. B. Atraso ou funcionamento anormal em pelo

menos uma das seguintes áreas, com início antes dos 3 anos de idade: 1. interação social. 2.

linguagem usada na comunicação social. 3. ação simbólica ou imaginária. C. O transtorno

não é melhor classificado como transtorno de Rett ou doença degenerativa infantil. Incidência:

Como seria de se esperar, os índices de incidência divulgados pelas diversas autoridades no

assunto variam, já que cada um assume uma definição para o termo autismo, que

corresponde a um conjunto de critérios de diagnóstico diferente e, conseqüentemente, com

uma determinada abrangência. Há estudos que prevêem uma maior abrangência do termo,

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que poderia passar a incluir pessoas que hoje não tem o diagnóstico de autismo. No entanto,

os índices mais aceitos e divulgados variam dentro de uma faixa de 5 a 15 casos em cada

10.000 indivíduos. Porém, independentemente de critérios de diagnóstico, é certo que a

síndrome atinge principalmente pessoas do sexo masculino, numa proporção de 4 homens

autistas para uma mulher com o mesmo diagnóstico. O Espectro do Autismo: Síndrome de

Angelman ASA - Associação da Síndrome de Angelman - site em português; a associação

localiza-se em São Paulo Angelman Syndrome documents - site sobre a síndrome de

Angelman, com definições, documentos, salas de chat, etc. Síndrome de Asperger

Informações sobre a Síndrome de Asperger (em inglês) Asperger-Autism On-The-Same-Page

Asperger's Syndrome - Mental Health InfoSource Autism - High Functioning, Asperger's

Syndrome, PDD, PDD NOS. O.A.S.I.S. - On-Line Asperger Sindrome Informationa and

Support The Asperger's Association of New England USA Asperger Syndrome Information -

Universidade de Yale Asperger Society Children and Parents SIG - Japão".

(www.ama.org.br/autismo-defin.htm)

Axioma. "Os matemáticos usaram-na para designar os princípios indemonstráveis, mas

evidentes, da sua ciência. [...] Segundo o ponto de vista formalista, que é o mais difundido

atualmente, os Axiomas da matemática não são nem verdadeiros nem falsos, mas são

assumidos por convenção, com base em motivos de oportunidade, como fundamentos ou

premissas do discurso matemático. [...] Desse modo, os Axiomas não de distinguem mais dos

postulados e as duas palavras são hoje usadas indiferentemente". (Abbagnano, Nicola.

Dicionário de Filosofia. 2º ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. p 101-102). (Vide: Postulado)

Barreiras Arquitetônicas. Vide Acessibilidade.

CID-10. Classificação Internacional de doenças. Catálogo de códigos, geralmente usado

pelos profissionais de saúde como referência de diagnóstico, prescrição de medicamentos e

tratamento. O número logo após a sigla (10), indica a versão desta literatura, mostrando seu

grau de atualização. (www.psiqweb.med.br/cid)

Ciência. "Conhecimento que inclua, em qualquer forma ou medida, uma garantia da própria

validade. A limitação expressa pelas palavras 'em qualquer forma ou medida' é aqui incluída

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para tornar a definição aplicável à ciência moderna, que não tem pretensões de absoluto.

Mas, segundo o conceito tradicional, a ciência inclui garantia absoluta de validade, sendo

portanto, como conhecimento, o grau máximo da certeza. O oposto da ciência é a opinião,

caracterizada pela falta de garantia absoluta acerca de sua validade. As diferentes

concepções de ciência, podem ser distinguidas conforme a garantia de validade que se lhes

atribui. Essa garantia pode consistir: 1. Na demonstração; 2. Na descrição; 3. Na

corrigibilidade". (Abbagnano, Nicola. Dicionário de Filosofia. 2º ed. São Paulo: Martins Fontes,

1998. p 136)

Conselho Nacional dos Direitos da Pessoa Portadora de Deficiência - CONADE. "Criado

pela Medida Provisória nº. 1.799-6 de 10 de julho de 1999, no âmbito do Ministério da Justiça,

como órgão superior de deliberação colegiada, ao qual compete, principalmente, o

acompanhamento e a avaliação da Política Nacional da Pessoa Portadora de Deficiência e

das políticas setoriais de educação, saúde, trabalho, assistência social, transporte, cultura,

turismo, desporto, lazer, política urbana, no que concerne à pessoa portadora de deficiência.

As competências do Conselho Nacional dos Direitos da Pessoa Portadora de Deficiência -

CONADE estão definidas no Decreto 3.298/99 de 20 de dezembro de 1999".

(www.mj.gov.br/sedh/hpconade2/conade)

Contusão. "Lesão produzida na pele e tecidos subjacentes por queda, pancada ou choque e

da qual podem resultar ferimentos superficiais e hematomas. Como proceder: Para reduzir a

dor e o inchaço, colocar uma compressa molhada em água gelada. Se a dor continuar, levar

o doente ao médico".

(www.cgd.pt/manual_final/saude).

Convulsão. Episódio agudo caracterizado pela presença de contrações musculares

espasmódicas permanentes e/ou repetitivas (tônicas, clônicas ou tônico-clônicas). Em geral

está associada à perda de consciência e relaxamento dos esfíncteres. Pode ser devida a

medicamentos ou doenças. (www.boasaude.uol.com.br/dic)

Deficiência Auditiva (DA). "Pode-se dividir a surdez em 4 categorias: 1. Surdez leve: perda

auditiva entre 20dc e 40dc; 2. Surdez média: perda auditiva entre 40dc e 70dc; 3. Surdez

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severa: perda auditiva entre 70dc e 90dc; 4. Surdez profunda: perda auditiva acima de 90dc

(Obs.: dc=decibéis). Principais causas da surdez: Meningite: causa surdez na pessoa que a

contrai, independentemente da idade, se não for tratada a tempo ou se for do tipo agudo;

Rubéola em gestantes: as crianças geradas de mães que contraem rubéola durante a

gravidez têm quase 100% de risco de nascerem surdas, principalmente se ocorrer até o

quarto mês de gestação. Para que isto seja evitado, é preciso vacinar-se; Acidentes: crianças

muitas vezes introduzem objetos no ouvido e acabam ficando surdas. Poluição sonora: é

cada vez maior o alerta que médicos fazem em relação à poluição sonora. Desde o barulho

das cidades, como o do próprio volume de aparelhos elétricos como TV, fones de ouvido, ...,

têm sido considerados grandes inimigos do ouvido e podem levar, principalmente crianças

menores, a distúrbios da audição". (www.rotadaliberdade.com.br/deficiencias)

Deficiência Física (DF). "Pessoas com perda total ou parcial da capacidade motora

ocasionada por acidentes diversos e/ou lesão cerebral. Pode-se entender a deficiência física

em 5 categorias: 1. Monoplegia: paralisia em apenas um membro do corpo; 2. Hemiplegia:

paralisia total das funções de um dos lados do corpo; 3. Paraplegia: paralisia da cintura para

baixo comprometendo as funções das pernas; 4. Tetraplegia: paralisia do pescoço para baixo

comprometendo as funções dos braços e das pernas; 5. Amputação: quando há falta total ou

parcial de um ou mais membros do corpo. (Observação: O termo paralisia cerebral serve para

designar um grupo de limitações psico-motoras resultantes de uma lesão no sistema nervoso

central). A paralisia cerebral oferece diferentes níveis de comprometimento dependendo da

área de lesão cerebral (Vide: Paralisia cerebral). Principais causas das deficiências físicas:

Acidentes de trânsito; Acidentes de trabalho: devido principalmente à falta de condições de

trabalho, à negligência dos trabalhadores quanto ao uso de equipamentos adequados, etc.;

Erros médicos: embora de difícil constatação e comprovação, erros médicos podem levar

pessoas a usar cadeiras de rodas ou outro tipo de equipamento; Paralisia infantil: apesar das

campanhas de vacinação diminuírem sensivelmente este tipo de doença; Violência urbana:

tiros, facadas e o uso de outras armas têm deixado muitas pessoas deficientes físicas;

Desnutrição (fome): quando ocorre na infância ou em períodos de gestação, as crianças não

têm condições de desenvolver uma série de músculos, comprometendo de forma definitiva

movimentos como o andar". (www.rotadaliberdade.com.br/deficiencias)

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Deficiência Mental (DM). "Segundo a AAMR (Associação Americana de Deficiência Mental)

e DSM-IV (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais), por deficiência mental

entende-se o 'estado de redução notável do funcionamento intelectual significativamente

inferior à média, associado a limitações pelo menos em dois aspectos do funcionamento

adaptativo: comunicação, cuidados pessoais, competência domésticas, habilidades sociais,

utilização dos recursos comunitários, autonomia, saúde e segurança, aptidões escolares,

lazer e trabalho'. De outra fonte, temos: "Pessoas com padrão intelectual reduzido,

consideravelmente abaixo da média normal. Também conhecidos como excepcionais. É

importante saber, a diferença entre doente mental e deficiente mental. O deficiente mental

embora tenha problemas de comportamento, sua deficiência não foi causada por eles. O

doente mental é aquele que rompe com sua estrutura de vida através de uma doença

geralmente de ordem psíquica, como psicopatia e esquizofrenia. Principais causas: A maior

parte das causas é determinada durante a gestação. Neste período, o fumo, droga, álcool e

alguns medicamentos podem levar à formação de uma criança com deficiência mental;

Causas sociais: desnutrição e fome podem causar uma série de deficiências mentais.

Quando não debilitam de forma total causam desenvolvimento retardado de uma série de

potencialidades das pessoas". (www.rotadaliberdade.com.br/deficiencias)

Deficiência Múltipla (DMu). "Segundo a Fundação Educacional do Distrito Federal - FEDF,

em concordância com os Conteúdos Curriculares para Educação do Portador de Múltiplas

Deficiências (1993), Deficientes Múltiplos - DMu são todos os indivíduos que têm distúrbios

graves e profundos. Citando Gallagher, a FEDF considera que todos os indivíduos com

deficiência mental moderada ou profunda, que têm pelo menos uma outra deficiência

(auditiva, visual, paralisia, etc.), são portadores de Deficiência Múltipla. A FEDF define este

grupo como aqueles indivíduos, cujas principais necessidades educacionais são o

estabelecimento do desenvolvimento de habilidades básicas nas áreas social, de auto-ajuda

e comunicação, que representam o potencial de sobrevivência do indivíduo em um mundo

supervisionado ou protegido. Tais conteúdos curriculares demonstram que: A experiência

teoricamente fundamentada tem comprovado que, apesar de apresentarem muitas limitações

essas pessoas têm um potencial de aprendizagem a ser explorado e desenvolvido. As áreas

de maior dificuldade para esse alunado situa-se na senso-percepção, na motricidade, na

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comunicação e na participação social, dificultando sua atuação independente e adaptada à

convivência familiar e comunitária". (www.rotadaliberdade.com.br/deficiencias)

Deficiência Visual (DV). "A deficiência visual pode ser dividida em 2 categorias: 1. Visual

total: A pessoa não enxerga nada; 2. Visual parcial: A pessoa percebe se há luminosidade ou

não. Principais causas: As doenças mais freqüentes são a coriorretinite, glaucoma congênito,

catarata congênita, atrofia ótica. A Diabetes e queimaduras também são fontes de cegueira".

(www.rotadaliberdade.com.br/deficiencias)

Depressão. "Não é apenas uma sensação de tristeza ou de "baixo astral". É mais do que se

sentir triste ou ficar de luto após uma perda. Estar deprimido é diferente das sensações

ocasionais de tristeza que fazem parte normalmente da vida. Para pessoas deprimidas, estes

sentimentos podem ser persistentes, incapacitantes e desproporcionais em relação a

qualquer causa externa. A depressão é o resultado de uma alteração da ação de

neurotransmissores no cérebro, que afeta seus pensamentos, seus sentimentos, sua saúde e

seus comportamentos. A depressão geralmente é acompanhada de alterações do humor,

sono, apetite e várias outras funções do organismo. Quem sofre desta doença geralmente

não consegue simplesmente livrar-se dela com as próprias forças e sentir-se bem. Sem

tratamento adequado, os sintomas podem persistir por semanas, meses ou anos".

(www.geocities.com/katerapiaocupacional/doencaska.html#g)

Derrame. "Acúmulo anormal de líquido em qualquer cavidade ou órgão (derrame pleural,

derrame pericárdico, derrame cerebral)". (www.boasaude.uol.com.br/dic)

Dislexia. "DIS - distúrbio; LEXIA - (do latim) leitura; (do grego) linguagem; DISLEXIA -

dificuldades na leitura e escrita. A definição mais usada na atualidade é a do Comitê de Abril

de 1994, da International Dyslexia Association - IDA, que diz: 'Dislexia é um dos muitos

distúrbios de aprendizagem. É um distúrbio específico da linguagem, de origem

constitucional, caracterizado pela dificuldade de decodificar palavras simples. Mostra uma

insuficiência no processo fonológico. Estas dificuldades de decodificar palavras simples não

são esperadas em ralação a idade. Apesar de submetida a instrução convencional, adequada

inteligência, oportunidade sócio-cultural e não possuir distúrbios cognitivos e sensoriais

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fundamentais, a criança falha no processo de aquisição da linguagem. A dislexia é

apresentada em várias formas de dificuldade com as diferentes formas de linguagem,

freqüentemente incluídos problemas de leitura, em aquisição e capacidade de escrever e

soletrar'. A dislexia não é uma doença, portanto não podemos falar em cura. Ela é congênita

e hereditária, e seus sintomas podem ser identificados logo na pré-escola. Os sintomas,

ainda, podem ser aliviados, contornados, com acompanhamento adequado, direcionado às

condições de cada caso. Não podemos considerar como 'comprometimento' sua origem

constitucional (neurológica), mas sim como uma DIFERENÇA, que é mais notada em relação

a dominância cerebral. Há dados que mostram diferenças entre os hemisférios e alteração

(displasias e ectopias) do lado direito do cérebro. Isso implica, entre outras coisas, uma

dominância da lateralidade invertida ou indefinida. Mas também justifica o desenvolvimento

maior da intuição, da criatividade, da aptidão para as artes, do raciocínio mais holístico, de

serem mais subjetivos e todas as outras qualidades características do hemisfério direito. Em

hipótese alguma o disléxico tem comprometimento intelectual. Tal comprometimento

identificaria outro quadro, como limítrofe, ou deficiência. Também não pode haver

alterações/prejuízos neurológicos nas áreas responsáveis pela aquisição da linguagem, estas

alterações também identificariam outro quadro, como afasia, ou síndromes diversas. Quanto

ao emocional, é preciso avaliar muito bem. Pode haver um comprometimento do emocional

como conseqüência das dificuldades da dislexia, mas nunca como causa".

(www.dislexia.org.br)

Droga. "É toda substância que introduzida em um organismo vivo, pode modificar uma ou

mais de suas funções. Temos drogas que são proibidas pela legislação, conhecidas

vulgarmente como tóxicos, como a maconha, cacaína, crack, LSD, haxixe, ópio, heroína, etc.

O uso de drogas pode trazer sérios riscos à saúde física e mental dos usuários. Além desses

problemas, ainda trarão problemas aos usuários e traficantes com a polícia e justiça".

(www.geocities.com/katerapiaocupacional/doencaska.html#m)

Educação Especial. "Processo de desenvolvimento global das potencialidades de pessoas

portadoras de deficiências, de condutas típicas e de altas habilidades e que abrange os

diferentes níveis e graus do sistema de ensino. Fundamenta-se em referências teóricas e

práticas, compatíveis com as necessidades específicas de seu alunado. O processo deve ser

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integral, fluindo desde a estimulação essencial até os graus superiores do ensino. Sob o

enfoque sistêmico, a educação especial integral o Sistema Educacional vigente, identificando-

se com sua finalidade que é a de formar cidadãos conscientes e participativos". (Conceito

retirado do Livro: Desafios da Educação Especial, da Secretaria de Educação Especial -

SEESP/MEC, 1994.)

Educação Física Adaptada. "[...] formalizou-se a partir da década de 50 a Educação Física

Adaptada, que hoje pode ser definida como um conjunto de atividades, jogos, exercícios,

ritmos e esportes, voltados para atender às necessidades especiais de indivíduos na área de

Educação Física. Esses programas vieram inicialmente com a finalidade de possibilitar a

inclusão de alunos portadores de deficiências físicas, mentais, visuais e auditivas em aulas de

Educação Física escolar. Hoje, com a evolução das pesquisas na área da atividade motora, a

Educação Física Adaptada busca, através de diversas estratégias, oferecer programas

individualizados de atividades físicas para indivíduos que, por algumas deficiência ou

distúrbio, não teriam benefícios ideais caso participassem de um programa convencional.

Esse público alvo, então, inclui portadores de deficiências motoras, visuais, auditivas,

mentais, comportamentais, distúrbios respiratórios, posturais e cardíacos, obesidade,

diabetes, hipertensão e gestantes. A gravidez, embora não se trate de um distúrbio ou

deficiência, é incluso nesse quadro por se tratar de um estágio especial pelo qual nem todas

as pessoas passam". (www.fitmail.com.br/site/061201)

Entorses. "As entorses são rupturas ou distensões dos ligamentos, causadas por uma torção

brusca, que mantêm em conjunto as articulações. Nota-se um inchaço muito doloroso da

articulação, que não se pode mover sem que as dores aumentem. Pode haver contração

involuntária dos músculos da região. Como tratar: Colocar a articulação traumatizada em

posição confortável e num plano elevado. Evitar que a vítima faça movimentos. Aplicar, de

seguida, um saco com gelo envolvido num pano sobre a entorse para reduzir a dor e o

inchaço. As entorses devem ser examinadas pelo médico para verificar a possibilidade de

fratura". (www.cgd.pt/manual_final/saude)

Epilepsia. "Baseado no conceito da EFA (Epilepsy Foundation of America-USA), as

epilepsias são condições físicas, singulares, que ocorrem quando surgem, inesperadamente,

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mudanças breves e repentinas no funcionamento bio-elétrico do cérebro. Para fins de

compreensão e desmitificação comparemos uma crise (ou 'ataque') epiléptico a um 'curto

circuito' momentâneo que afeta nossas células nervosas, como parte de uma disfunção do

Sistema Nervoso Central, podendo ocorrer uma perda de consciência momentânea,

acompanhada de outros distúrbios (como os abalos musculares, movimentos bruscos, perda

do equilíbrio corporal, alterações dos movimentos e das ações de uma pessoa, na

dependência do tipo de epilepsia que o acomete)".

(www.geocities.com/katerapiaocupacional/doencaska.html#h)

Equoterapia. "É um método terapêutico e educacional que utiliza o cavalo dentro de uma

abordagem interdisciplinar, nas áreas de saúde, educação e equitação, buscando o

desenvolvimento biopsicossocial de pessoas portadoras de deficiência e/ou com

necessidades especiais. Ela emprega o cavalo como agente promotor de ganhos físicos,

psicológicos e educacionais. Esta atividade exige a participação do corpo inteiro,

contribuindo, assim, para o desenvolvimento da força, tônus muscular, flexibilidade,

relaxamento, conscientização do próprio corpo e aperfeiçoamento da coordenação motora e

do equilíbrio. A interação com o cavalo, incluindo os primeiros contatos, os cuidados

preliminares, o ato de montar e o manuseio final, desenvolve, ainda, novas formas de

socialização, autoconfiança e auto-estima". (ANDE BRASIL - Associação Nacional de

Equoterapia: www.equoterapia.org.br) (vide: Volteio)

Esclerose Múltipla. "É uma doença neurológica crônica, de causa desconhecida. A doença

se caracteriza como lesão do sistema nervoso central, conhecida também como Doença

Desmielinizante, pois lesa a mielina que recobre e isola as fibras nervosas dos impulsos do

cérebro, do nervo óptico e da medula espinhal. A mielina é uma substância constituída por

proteínas e gorduras que ajudam na condução das mensagens que controlam todos os

movimentos conscientes e inconscientes do organismo. Na Esclerose Múltipla, a mielina se

transforma em placa endurecida, interferindo na transmissão dos impulsos do cérebro, do

nervo óptico e da medula espinhal, dificultando o controle das várias funções orgânicas".

(www.geocities.com/katerapiaocupacional/doencaska.html#c)

Espasmo. "Contração súbita e involuntária de um músculo ou grupo muscular. Este pode

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situar-se em qualquer região do organismo e produzir diferentes alterações".

(www.boasaude.uol.com.br/dic)

Esporte adaptado. "O início dos esportes para os deficientes se deu há 56 anos, na época

da II grande guerra mundial. Um médico Inglês teve esta idéia para aumentar a integração

dos deficientes à sociedade e proporcionar mais um tipo de atividade, onde as pessoas

trabalhariam com a mente e o corpo, resultando numa melhor reabilitação física e mental.

Daquela época em diante, foram criadas ou adaptadas várias modalidades esportivas, para

diferentes tipos de deficiências e, diversas competições, gerando atletas amadores e

profissionais. [...] Seguem alguns dos esportes praticados por pessoas com algum tipo de

deficiência: Arco e flecha, atletismo, automobilismo, basquetebol, bocha, canoagem, ciclismo,

down-hill de cadeira de rodas, esgrima, equitação, esqui aquático, esqui na neve, futebol,

golbol, halterofilismo, iatismo, judô, mergulho com cilindro, mergulho livre, natação, para-

quedismo, rafting, rappel, rugby em cadeira de rodas, tênis de campo, tênis de mesa, tiro,

voleibol, vôo livre, ultraleve e outros". (www.lesaomedular.com.br/esportes.htm)

Excepcionalidade. Conforme definição apresentada pe la Organização das Nações

Unidas (ONU) , na Declaração dos direitos das Pessoas Deficientes em 1975: "A

excepcionalidade incluiria os deficientes da visão (cegos/parcialmente cegos), os deficientes

da audição (surdos/parcialmente surdos), os deficientes físicos (não sensoriais), os

deficientes mentais (educáveis, treináveis, dependentes), os portadores de deficiências

múltipla, os portadores de problemas de conduta e os superdotados ou talentosos". (Araújo,

Paulo Ferreira de. A educação física para portadoras de deficiências nas instituições

especializadas de Campinas. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 1999. p20)

Hematoma. "Acumulação localizada de sangue (habitualmente coagulado) causada pela

ruptura de um vaso sanguíneo. Pode formar-se conforme a localização e quantidade de

sangue acumulado e variar de gravidade, desde uma situação sem qualquer importância a

uma outra potencialmente fatal. Para reduzir a dor e o inchaço, colocar uma compressa

molhada em água gelada. Se a dor continuar, levar o doente ao médico".

www.cgd.pt/manual_final/saude).

14

Incapacidade. "Impossibilidade temporária ou permanente de executar determinadas tarefas,

como decorrência de deficiências que interferem nas atividades funcionais do indivíduo".

(Conceitos retirados do Livro: Desafios da Educação Especial, da Secretaria de Educação

Especial - SEESP/MEC, 1994.)

Inclusão social. "Entende-se a Inclusão Social como processo bi-direcional, de construção

coletiva, que implica em ajuste mútuo, onde cabe à pessoa portadora de deficiência a

manifestação com relação a suas necessidades, e à sociedade, a implementação dos ajustes

e providências necessárias que a ela possibilitem o acesso imediato e definitivo à convivência

no espaço comum, não segregado".

(www.entreamigos.com.br/textos/direitos/reflexaodecreto.htm)

Integração escolar. "Processo gradual e dinâmico que pode tomar distintas formas, segundo

as necessidades e habilidades dos alunos. A integração educativa (escolar) se refere ao

processo de educar-ensinar junto a crianças com e sem necessidades educativas especiais,

durante uma parte ou na totalidade do tempo de sua permanência na escola". (Conceito

retirado do Livro: Desafios da Educação Especial, da Secretaria de Educação Especial -

SEESP/MEC, 1994.)

Integração. "Processo dinâmico de participação das pessoas num contexto relacional,

legitimando sua integração nos grupos sociais. A integração implica reciprocidade".

(Conceitos retirados do Livro: Desafios da Educação Especial, da Secretaria de Educação

Especial - SEESP/MEC, 1994.)

Lesão medular. "A lesão medular pode ocorrer em diversas alturas e formas, por diversas

causas. Conforme a altura na medula e gravidade da lesão, haverão mais ou menos

comprometimentos dos movimentos, sensibilidade, controles de esfincteres, funcionamento

dos órgãos, circulação sanguínea e controle de temperatura, pois, além da lesão na medula,

pode ocorrer também uma lesão no sistema nervoso autônomo ou alterações no mesmo,

devido a lesão causada na medula. A lesão ocorre devido a morte dos neurônios da medula e

a quebra de comunicação entre os axônios oriundos do cérebro e suas conexões com os

15

neurônios da medula, interrompendo assim, a comunicação entre o cérebro e todas as partes

do corpo que ficam abaixo da lesão. As lesões podem ser de origem Traumáticas ou Não-

Traumáticas, conforme o seu fato gerador. Dois exemplos para melhor compreensão: caso

uma pessoa sofra um acidente, tenha uma fratura de coluna e uma conseqüente lesão

medular, esta será de origem Traumática; caso uma pessoa tenha um desenvolvimento

tumoral na medula ou em regiões próximas, com uma conseqüente lesão medular, está será

de origem Não-Traumática. As lesões Traumáticas podem ser originadas em acidentes

automobilísticos, quedas de alturas, mergulhos em locais rasos, por ferimentos com armas

brancas, por ferimentos com armas de fogo (projétil), etc. Quando ocorre um trauma na

coluna vertebral, ou seja, uma fratura, uma ou mais vértebras podem se deslocar, provocando

uma compressão sobre a medula, ou alguns fragmentos de ossos podem invadir o canal

medular, ou ainda, ambos os casos conjuntamente".

(www.lesaomedular.com.br/lesaomedular.htm)

Luxação. "É o deslocamento completo da posição normal dos ossos que formam uma

articulação, de tal forma que perdem o contacto das suas superfícies articulares. Pode

provocar rompimento de vasos sanguíneos e de fibras nervosas. A luxação limita ou

impossibilita os movimentos da articulação e provoca dores muito intensas. A articulação

apresenta-se deformada e começa a inchar. Como atuar: Uma pessoa sem qualificações

médicas não deve tentar mover a articulação nem colocá-la no lugar. Antes da vítima ser

transportada, a articulação deve ser imobilizada com uma tala, exatamente na posição em

que foi encontrada. Chamar uma ambulância". (www.cgd.pt/manual_final/saude)

Método. "Este termo tem dois significados principais: 1. Qualquer pesquisa ou orientação de

pesquisa; 2. Uma técnica particular de pesquisa. No primeiro significado, não se distingue de

'investigação' ou 'doutrina'. O segundo significado é mais restrito e indica um procedimento de

investigação organizado, repetível e autocorrigível, que garanta a obtenção de resultados

válidos". (Abbagnano, Nicola. Dicionário de Filosofia. 2º ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

p 668.) (www.vidapura.com.br / método)

Metodologia. "Com este termo podem ser designadas quatro coisas diferentes: 1. Lógica ou

parte da lógica que estuda os métodos; 2. Lógica transcendental aplicada; 3. Conjunto de

16

procedimentos metódicos de uma ou mais ciências; 4. A análise filosófica de tais

procedimentos". (Abbagnano, Nicola. Dicionário de Filosofia. 2º ed. São Paulo: Martins

Fontes, 1998. p 669.)

Modalidades de atendimento educacional. "São alternativas de procedimentos didáticos

específicos e adequados às necessidades educativas do alunado da Educação Especial e

que implicam espaços físicos, recursos humanos e materais diferenciados. No Brasil, as

modalidades de atendimento em Educação Especial são: escola especial, sala de

estimulação essencial, classe especial, oficina pedagógica, classe comum, sala de recursos,

ensino com professor itinerante, classe hospitalar, atendimento domiciliar, centro integrado de

Educação Especial". (Conceito retirado do Livro: Desafios da Educação Especial, da

Secretaria de Educação Especial - SEESP/MEC, 1994.)

Normalização . "Princípio que representa a base filosófica ideológica da integração. Não se

trata de normalizar as pessoas, mas de normalizar o contexto em que se desenvolvem, ou

seja, oferecer aos portadores de necessidades especiais modos e condições de vida diária os

mais parecidos possível às formas e condições de vida do resto da sociedade. Isso implica a

adaptação dos meios e das condições de vida às necessidades dos indivíduos portadores de

deficiências, condutas típicas e de altas habilidades". (Conceito retirado do Livro: Desafios da

Educação Especial, da Secretaria de Educação Especial - SEESP/MEC, 1994.)

Nutrientes alimentares. "Água: É essencial à vida. Ainda que a maior parte dos alimentos

contenha uma percentagem substancial de água, convém repor as perdas diárias, ingerindo

cerca de 1,5 litros de água por dia. Fibras: São substâncias indigeríveis presentes nas

plantas. Não proporcionando nutrientes ao organismo são, todavia, essenciais ao saudável

funcionamento do aparelho digestivo. Gorduras Alimentares: Proporcionam energia e

representam um componente estrutural das células do organismo. Um regime alimentar

correto equivale a um reduzido consumo de gorduras, preferencialmente insaturadas.

Gorduras saturadas: são a maior parte das gorduras de origem animal (leite, manteiga,

queijo, carnes de porco, vaca, borrego e ovos). Gorduras insaturadas: são a maior parte das

gorduras encontradas no peixe, aves, na soja e no girassol. Hidrato de Carbono: É a principal

fonte de energia do organismo, necessários ao metabolismo celular. O seu consumo elevado

17

contribui para a obesidade e a cárie dentária. Existem dois grupos de hidratos de carbono.

Amidos: encontram-se abundantemente em alimentos como a farinha, os cereais, as massas,

o pão e as leguminosas. Açúcares - existem nos frutos, em alguns legumes, assim como em

compotas, bolos e refrigerantes. Minerais e Sais Minerais: Cálcio, sódio, potássio, ferro, zinco,

magnésio, flúor e iodo, entre outros, são necessários ao bom funcionamento dos órgãos,

ossos e músculos. Proteínas: São vitais para o desenvolvimento físico e também para a

regeneração e substituição das células e dos tecidos do organismo (carne, peixe, ovos,

cereais, leguminosas e alguns lacticínios). São preferíveis o peixe e as aves domésticas às

restantes carnes. Vitaminas: Ajudam a assegurar o bom funcionamento de todas as células

do corpo humano".

(www.cgd.pt/manual_final/saude)

Olimpíadas Especiais Brasil. "Fundada em 1990, a Associação Olimpíadas Especiais Brasil

hoje oferece treinamento esportivo e competições para 18.000 portadores de deficiência

mental e conta com o apoio de 4.400 treinadores e 2.000 voluntários. Ela está presente em

mais de cem cidades de doze estados: Bahia, Goiás, Minas Gerais, Pará, Paraná,

Pernambuco, Rio de Janeiro, Rio Grande do Norte, Rio Grande do Sul, Rondônia, Santa

Catarina, São Paulo e o Distrito Federal. São oferecidas treze modalidades esportivas:

atletismo, basquetebol, bocha, futebol, futsal, ginástica artística, ginástica rítmica desportiva,

handebol, hóquei sobre piso, natação, patinação de velocidade sobre gelo, patinação de

velocidade sobre rodas e tênis. Desde 1990, Olimpíadas Especiais Brasil vem realizando

Jogos Estaduais e Nacionais. A cada dois anos Olimpíadas Especiais participa dos Jogos

Mundiais, organizados pela Special Olympics International".

(www.olimpiadasespeciais.com.br)

(www.specialolympics.org/)

Paradigma. "Conjunto de princípios, idéias e valores compartilhados por uma comunidade

servindo de referência e de orientação; a mudança de paradigma ocorre quando surgem

novas visões da realidade, como está se verificando hodiernamente" Boff, Leonardo. Saber

cuidar: ética do humano - compaixão pela terra. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999. p198. "(do

grego) exemplar, modelo, exemplo, padrão". Pádua, Elizabete Matallo Marchesini de.

Metodologia de pesquisa: Abordagem teórico-prática. Campinas, SP: Papirus, 1996. p15)

18

Paralisia Cerebral. "É uma lesão de alguma(S) parte(s) do cérebro. Acontece durante a

gestação, durante o parto ou após o nascimento, ainda no processo de amadurecimento do

cérebro da criança. É uma lesão provocada, muitas vezes, pela falta de oxigenação das

células cerebrais. A Paralisia Cerebral não é contagiosa. A pessoa portadora de paralisia

cerebral tem inteligência normal, a não ser que a lesão tenha afetado áreas do cérebro

responsáveis pelo pensamento e pela memória. Se a pessoa portadora de paralisia cerebral

tiver sua visão ou audição prejudicada pela lesão, terá dificuldades para entender as

informações como normalmente são transmitidas; se os músculos da fala forem atingidos,

terá dificuldade para comunicar seus pensamentos ou necessidades. Quando tais fatos são

observados, a pessoa portadora de paralisia cerebral pode ser erroneamente classificada

como deficiente mental ou não inteligente. Homens e mulheres portadores de paralisia

cerebral podem ter filhos como qualquer outra pessoa. As características dos óvulos e dos

espermatozóides, bem como a estrutura dos órgãos reprodutores não são afetados pela

lesão cerebral. Principais causas antes do nascimento: 1. Ameaça de aborto, choque direto

no abdômen da mãe; 2. Exposição ao raio X nos primeiros meses de gravidez ; 3.

Incompatibilidade entre Rh da mãe e do pai; 3. Infecções contraídas pela mãe durante a

gravidez (rubéola , sífilis, toxicoplasmose); 4. Mãe portadora de diabetes ou com toxemia de

gravidez; - Pressão alta da gestante. Principais causas durante o parto: 1. falta de oxigênio ao

nascer (o bebê demora a respirar, lesando parte(s) do Cérebro); 2. lesão causada por partos

difíceis, principalmente os dos fetos muito grandes de mães pequenas ou muito jovens (a

cabeça do bebê pode ser muito comprimida durante a passagem pelo canal vaginal); 3.

trabalho de parto demorado; 4. Mau uso do Fórceps, manobras obstétricas violentas; 5. Os

bebês que nascem prematuramente (antes dos 9 meses e pesando menos de 2 quilos) tem

mais chances de apresentar paralisia cerebral. Principal causa depois do nascimento: 1.

Febre prolongada e muito alta ; 2. Desidratação com perda significativa de líquidos; 3.

Infecções cerebrais causadas por meningite ou encefalite; 4. Ferimento ou traumatismo na

cabeça; 5. Falta de oxigênio por afogamento ou outras causas; 6. Envenenamento por gás,

por chumbo (utilizado no esmalte cerâmico, nos pesticidas agrícolas ou outros venenos) ; 7.

Sarampo ; - Traumatismo crânio-encefálico ate os três anos de idade". (www.apcb.org.br)

Paraolimpíadas. "Os jogos Paraolímpicos são realizadas no mesmo país e locais de

19

competição das Olimpíadas, duas semanas após o seu término. As piscinas, os ginásios, as

quadras de esportes, raias de iatismo, velódromos, estádio de atletismo, ruas da cidade para

corridas, etc, são os mesmos utilizados pelos atletas não deficientes. A palavra

Paraolimpíada não significa "Olimpíadas de paraplégicos ou deficientes", e sim "Paralela aos

Jogos Olímpicos". As primeiras Paraolimpíadas foram realizadas em 1960 em Roma, na

Itália. A partir deste momento, sempre, após duas semanas do término dos Jogos Olímpicos,

são realizados os Jogos Paraolímpicos. As modalidades olímpicas são: Arco e flecha,

atletismo, basquetebol, bocha, ciclismo, esgrima, equitação, futebol, golbol, halterofilismo,

iatismo, judô, natação, rugby em cadeira de rodas, tênis de campo, tênis de mesa, tiro e

voleibol". (www.lesaomedular.com.br/esportes.htm)

Pessoa deficiente. "O termo - 'pessoa deficiente' - refere-se a qualquer pessoa incapaz de

assegurar por si mesma, total ou parcialmente, as necessidades de uma vida individual ou

social normal, em decorrência de uma deficiência, congênita ou não, em suas capacidades

físicas ou mentais". (Araújo, Paulo Ferreira de. A educação física para portadoras de

deficiências nas instituições especializadas de Campinas. Campinas, SP: Editora da

Unicamp, 1999. p19). Obs.: O termo mais atual é pessoa portadora de deficiência, enfocando

a condição deficiente da pessoa, que pode ser alterada.

Pessoa portadora de deficiência. "É a que apresenta, em comparação com a maioria das

pessoas, significativas diferenças físicas, sensoriais ou intelectuais, decorrentes de fatores

inatos e/ou adquiridos, de caráter permanente e que acarretam dificuldades em sua interação

com o meio físico e social". (Conceito retirado do Livro: Desafios da Educação Especial, da

Secretaria de Educação Especial - SEESP/MEC, 1994.)

Pessoa portadora de necessidades especiais. "É a que, por apresentar, em caráter

permanente ou temporário, alguma deficiência física, sensorial, cognitiva, múltipla, ou que é

portadora de condutas típicas ou ainda de altas habilidades, necessita de recursos

especializados para superar ou minimizar suas dificuldades". (Conceito retirado do Livro:

Desafios da Educação Especial, da Secretaria de Educação Especial - SEESP/MEC, 1994.)

Postulado. "Em geral, uma proposição que se admite ou cuja admissão se deseja, com o fim

20

de possibilitar uma demonstração ou um procedimento qualquer. Esse termo nasceu na

matemática e é elucidado por Aristótoles em correlação com Axioma. Enquanto os Axiomas

são evidentes por si e têm de ser admitidos necessariamente, mesmo não sendo

demonstráveis, o Postulado, apesar de demonstrável, é assumido e utilizado sem

demonstração. Além disso, o Postulado é uma proposição ainda não admitida ou aceita por

aquele a quem é endereçada (senão seria inútil pedir-lhe que a admitisse)". (Abbagnano,

Nicola. Dicionário de Filosofia. 2º ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. p 782). (Vide: Axioma)

Potencialidade. "Predisposição latente no indivíduo que, a partir de estimulação interna ou

externa, se desenvolve ou se aperfeiçoa, transformando-se em capacidade de produzir".

(Conceito retirado do Livro: Desafios da Educação Especial, da Secretaria de Educação

Especial - SEESP/MEC, 1994.)

Professor de Educação Física (Tema: Competência). "CAPÍTULO II - DO EXERCÍCIO

PROFISSIONAL SEÇÃO I - DA COMPETÊNCIA : Art. 12 - Compete ao Profissional de

Educação Física, coordenar, planejar, programar, supervisionar, dinamizar, dirigir, organizar,

orientar, ensinar, conduzir, treinar, administrar, implantar, implementar, ministrar, analisar,

avaliar e executar trabalhos, programas, planos e projetos, bem como, prestar serviços de

auditoria, consultoria e assessoria, realizar treinamentos especializados, participar de equipes

multidisciplinares e interdisciplinares e elaborar informes técnicos, científicos e pedagógicos,

todos nas áreas de atividades físicas e do desporto. Art. 13 - O Profissional de Educação

Física intervém, segundo propósitos educacionais, de saúde e de lazer". (www.confef.org.br/)

Vide: Profissional de saúde.

Profissional de saúde. "Segundo RESOLUÇÃO N° 218, DE 6 DE MARÇO DE 1997, o

Conselho Nacional de Saúde reconhece os Profissionais de Educação Física como

Profissionais de Saúde. Lei: O plenário do Conselho Nacional de Saúde em sua Sexagésima

Reunião Ordinária, realizada nos dias 05 e 06 de março de 1997, no uso de suas

competências regimentais e atribuições conferidas pela Lei n° 8.080 de 19 de setembro de

1990, e pela Lei n° 8.142 de 28 de dezembro de 1990 , considerando que: a 8° Conferência

Nacional de Saúde concebeu a saúde como "direito de todos e dever do Estado" e ampliou a

compreensão de relação saúde/doença como decorrência das condições de vida e trabalho,

21

bem como uma das questões fundamentais a integralidade da atenção à saúde e a

participação social; a 10° CNS reafirmou a necessid ade de consolidar o Sistema Único de

saúde, com todos os seus princípios e objetivos; a importância da ação interdisciplinar no

âmbito da saúde; e o reconhecimento da imprescindibilidade das ações realizadas pelos

diferentes profissionais de nível superior, constitue um avanço no que tende à concepção de

saúde e a integralidade da atenção, RESOLVE: I - Reconhecer como profissionais de saúde

de nível superior as seguintes categorias: 1. Assistente Sociais; 2. Biólogos; 3. Profissionais

de Educação Física; 4. Enfermeiros; 5. Farmacêuticos; 6. Fisoterapeutas; 7. Fonoaudiólogos;

8. Médicos; 9. Médicos Veterinários; 10. Nutricionistas; 11. Odontólogos; 12. Psicólogos; e 13.

Terapeutas Ocupacionais. II - Com referência aos itens 1,2 e 9 a caracterização como

profissional de saúde deve ater-se a dispositivos legais do Ministério da Educação e do

Desporto, Ministério do trabalho e aos Conselhos de Classe dessas categorias. CARLOS

CESAR DE ALBUQUERQUE. PRESIDENTE DO CONSELHO. Homologo a Resolução CNS

n°218, de 06 de março de 1997, nos termos do Decret o de Delegação de competência de 12

de novembro de 1991. CARLOS CESAR DE ALBUQUERQUE MINISTRO DE ESTADO DA

SAÚDE".

Psicomotricidade. "É a ciência que tem como objeto de estudo o homem através do seu

corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo, bem como suas

possibilidades de perceber, atuar, agir com o outro, com os objetos e consigo mesmo. Está

relacionada ao processo de maturação, onde o corpo é a origem das aquisições cognitivas,

afetivas e orgânicas. (S.B.P.1999)". Psicomotricidade portanto, é um termo empregado para

uma concepção de movimento organizado e integrado, em função das experiências vividas

pelo sujeito, cuja ação é resultante de sua individualidade, sua linguagem e sua socialização".

(Sociedade Brasileira de Psicomotricidade: www.psicomotricidade.com.br)

Reabilitação. "Conjunto de medidas de natureza médica e social, educativa e profissional

para preparar ou reintegrar o indivíduo, com o objetivo de que ele alcance o maior nível

possível de sua capacidade ou potencialidade". (Conceito retirado do Livro: Desafios da

Educação Especial, da Secretaria de Educação Especial - SEESP/MEC, 1994.)

Síndrome de Down. "A Síndrome de Down (SD), caracterizada pela primeira vez por Down

22

(1866) e descrita por Lejune et al.. (1959), é uma das alterações cromossômicas mais

conhecidas e freqüentes em humanos, sendo detectado um caso a cada setecentos

nascimentos. Embora a maioria dos afetados apresente uma cópia extra do cromossomo 21

(trissomia do 21), alguns casos mais raros, envolvendo trissomia parcial, definem uma região

comum a todos os portadores da síndrome, denominada "Região Crítica da Síndrome de

Down". Desta forma, não é necessário a presença de 3 cromossomos 21 para

desenvolvimento da Síndrome e sim, de que esta região crítica, presente neste cromossomo,

esteja em triplicata. As características mais marcantes da Síndrome, além das características

físicas peculiares, são o retardo mental e problemas cardíacos, sendo que o primeiro afeta

todos os portadores e o segundo cerca de 40% deles".

(www.jornalviva.com.br/edicoes/99/06/mat_05_cie.htm)

Sinergia. "Coordenação de diferentes faculdades ou forças, ou então ação combinada de

diferentes fatores. [...] Cooperação inteligente". (Abbagnano, Nicola. Dicionário de Filosofia. 2º

ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. p 903.)

TEACCH. "Em 1972, o TEACCH - Treatment and Education of Autistic and related

Communication handicapped CHildren - foi legitimado pela legislação do estado da Carolina

do Norte como o primeiro programa estadual nos EUA para atendimento vitalício às crianças

autistas e deficiências na comunicação correlatas e suas famílias ( Schopler, Mesibov,

Shigley, Bashford, 1984). Os objetivos da proposta de atendimento foi centrado em 4 pontos:

(1) oferecer ajuda e serviços para as crianças e suas famílias, (2) desenvolver pesquisa em

um contexto de ajuda e trabalho clínico (retorno à população estudada), (3) capacitar

profissionais no contexto do serviço, (4) esclarecer e educar o público (Schopler e

Bourgondien, 1991). Outro aspecto crucial da proposta era o desenvolvimento uma estrutura

organizacional e administrativa para viabilização de cada um dos diferentes objetivos, para

atendimento, a princípio, da demanda de todo o estado. [...] O TEACCH se propõe

atualmente a garantir de forma vitalícia, o desenvolvimento de uma ampla gama de serviços

para pessoas com autismo e suas famílias. Para tanto, acreditam que os programas de

atendimento deveriam ser tão abrangentes quanto o próprio continuum autístico,

demandando múltiplas abordagens, estruturas administrativas complexas e serviços

extensivos. É importante salientar que os princípios adotados pelo TEACCH relativos à

23

natureza e tratamento do autismo tem sido constantemente reavaliados frente aos avanços

correntes (Van Bourgondien e Mesibov, 1989). Os princípios cardeais 'sobreviventes' são

(Schoplere Van Bourgondien, 1991; Schopler, 1995): 1. O objetivo do programa é promover a

adaptação de cada criança de duas formas interatuantes, a primeira é melhorar todas as

habilidades para o viver através das melhores técnicas educacionais disponíveis; a segunda

,na medida em que existe um déficit envolvido, entender e aceitar esta deficiência, planejando

estruturas ambientais que possam compensá-la; 2. Estas crianças são melhor apoiadas

através de seus pais e outros membros da família e com os pais como coterapeutas. Na

verdade, isto se traduz por uma colaboração mútua a nível de trabalho ativo onde os

profissionais aprendem com os pais e usam suas experiências particulares relativas a seu

próprio filho e em contrapartida, os profissionais oferecem aos pais seu conhecimento na área

e sua experiência com várias crianças. Juntos definem as prioridades dos programas, na

escola, em casa e na comunidade. Esta união é politicamente a mais potente, tanto para o

tratamento quanto para a pesquisa; 3. A base dos programas de tratamento é a avaliação que

permita o compreensão de quais são as habilidades atuais da criança, as habilidades

emergentes e o que se deve ajudar a desenvolver. Os programas específicos de ensino e

tratamento são individualizados e baseados em uma compreensão personalizada de cada

criança. A avaliação cuidadosa de cada indivíduo envolve tanto um processo de avaliação

formal (os melhores e mais adequados testes disponíveis),quanto informal ( observações

melhores e mais perspicazes quanto possível dos pais, professores e outras pessoas em

contato regular com a criança); 4. Dos sistemas teóricos as teorias cognitivistas e

behavioristas são as mais úteis, e guiam tanto a pesquisa quanto os procedimentos

educacionais desenvolvidos pelo TEACCH; 5. Um modelo generalista, no qual os

profissionais de qualquer disciplina interessados em trabalhar com esta população são

capacitados como generalistas. Isto significa que se espera que eles tenham uma habilidade

funcional de lidar com toda a ampla gama de problemas provocados pelo autismo,

independentemente de suas áreas de especialização. Isto permite que estes assumam a

responsabilidade pela criança como um indivíduo (um todo), assim como de consultar

especialistas quando necessário ,no entanto é a equipe que cabe a decisão. Com este

modelo eles também aprendem a conhecer o ponto de vista dos pais, pois deles se espera a

função de generalistas em relação a seu filho, tendo este necessidades especiais ou não. 6.

É fundamental que os profissionais que trabalham com pessoas com autismo recebam

24

capacitação interna em oito áreas, cujos conceitos e questões tem dirigido a maior parte da

atividade de pesquisa do TEACCH durante os últimos 30 anos: 1. Avaliações da criança

diferentes situações; 2. Envolvimento dos pais em colaboração com a família; 3. Ensino

estruturado; 4. Manejo de comportamento; 5. Desenvolvimento e aquisição de comunicação

espontânea; 6. Aquisição de habilidades sociais; 7. Como ensinar capacitando nas áreas de

independência e vocacional; 8. O desenvolvimento de habilidades de lazer e recreação".

(www.ama.org.br/art-teacch.htm)

Terapia Ocupacional. "O Terapeuta Ocupacional, utiliza, como recurso terapêutico,

diferentes atividades, com o objetivo de tratar disfunções de origem física, mental, social, e de

desenvolvimento, nas diferentes faixas etárias. Estas atividades podem ser : físicas , lúdicas,

pedagógicas, artesanais, treino para independência pessoal e para o trabalho dentre outras.

Por exemplo, pintura, desenho, jogos, teatro, treino de a.v.d. relacionadas ao cuidado pessoal

e a.v.p. relacionada com as rotinas de trabalho, dentre outras atividades. Porem não é a

simples indicação de uma atividade que a torna terapêutica, curativa, ou preventiva. O

processo terapêutico ocupacional baseia-se na relação estabelecida entre o Terapeuta

Ocupacional, o Cliente e a Atividade, utilizando-se de uma análise das atividades para que se

alcancem os objetivos propostos para o tratamento. O Terapeuta Ocupacional avalia as

dificuldades apresentadas pelo Cliente nas suas relações interpessoais de trabalho e de

lazer, decorrentes de sua disfunção. Desenvolve e acompanha programas terapêuticos,

selecionando métodos, técnicas e recursos apropriados. Atua, preventivamente, a partir de

uma visão crítica das reais necessidades do indivíduo inserido na comunidade".

(www.terapiaocupacional.com.br) Veja outra definição: "Terapia Ocupacional é um campo de

conhecimento e de intervenção em saúde, educação e na esfera social, reunindo tecnologias

orientadas para a emancipação e autonomia de pessoas que, por razões ligadas a

problemáticas específicas (físicas, sensoriais, psicológicas, mentais e/ou sociais),

apresentem, temporária ou definitivamente, dificuldades na inserção e participação na vida

social. As intervenções em Terapia Ocupacional dimensionam-se pelo uso de atividades,

elemento centralizador e orientador na construção complexa e contextualizada do processo

terapêutico". (www.usp.br/fm/to/)

25

Terapia. Conjunto de cuidados ou ações organizadas e planejadas, dispensadas a uma

pessoa(s), visando o seu bem estar ou saúde.

Transtorno de Déficit de Atenção / Hiperatividade - TDAH. "É caracterizado por uma

constelação de problemas relacionados com falta de atenção, hiperatividade e impulsividade.

Esses problemas resultam de um desenvolvimento não adequado e causam dificuldades na

vida diária. O TDAH é um distúrbio bio-psicossocial, isto é, parece haver fortes fatores

genéticos, biológicos, sociais e vivenciais que contribuem para a intensidade dos problemas

experimentados. Foi comprovado que o TDAH atinge 3% a 5% da população durante toda a

vida. Diagnóstico precoce e tratamento adequado podem reduzir drasticamente os conflitos

familiares, escolares, comportamentais e psicológicos vividos por essas pessoas. Acredita-se

que, através de diagnóstico e tratamento corretos, um grande número dos problemas, como

repetência escolar e abandono dos estudos, depressão, distúrbios de comportamento,

problemas vocacionais e de relacionamento, bem como abuso de drogas, pode ser

adequadamente tratado ou, até mesmo, evitado. Até há algum tempo atrás, pensava-se que

os sintomas do TDAH diminuíam com a adolescência. As pesquisas mostraram que a maioria

das crianças com TDAH chega à maturidade com um padrão de problemas muito similar aos

da infância e que adultos com TDAH experimentam dificuldades no trabalho, na comunidade

e com suas famílias. Também há registros de um número maior de problemas emocionais,

incluindo depressão e ansiedade. Em 1902, pesquisadores descreveram pela primeira vez as

características dos problemas de impulsividade, falta de atenção e hiperatividade

apresentados por crianças com TDAH. Desde então, o distúrbio foi denominado de várias

maneiras, entre elas, Disfunção Cerebral Mínima, Reação Hipercinética da Infância e

Distúrbio de Déficit de Atenção. A 4ª edição do Manual Diagnóstico e Estatístico de

Transtornos Mentais, da Associação Americana de Psiquiatria, atualmente descreve este

conjunto de problemas como Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade".

(www.hiperatividade.com.br/article)

Veja mais: (www.ufrgs.br/psiq/prodah)

Volteio. "O Volteio (Ginástica sobre o cavalo em movimento) é uma das mais antigas

modalidades eqüestres. Foi criado na idade média, uma vez que os cavaleiros levavam em

26

uma mão a espada e o escudo na outra e deveriam manter-se equilibrados em suas

montarias. Com o passar dos anos o volteio ficou restrito aos quartéis e apenas com o

desenvolvimento da equitação entre os civis, o volteio eqüestre foi retomado, só que dessa

vez como esporte autônomo. O volteio competitivo é muito difundido na Europa inteira (na

Alemanha, por exemplo, existem cerca de 60.000 volteadores federados), e aqui ainda em

crescimento almeja muitas conquistas como em outras modalidades do hipismo nacional.

Apesar do esporte ser pouco difundido no país, o Brasil, já foi representado em campeonatos

mundiais. A maioria dos seus praticantes se concentra no estado de São Paulo, e é aqui

também, que ocorrem as principais competições do esporte, incluindo o campeonato

Brasileiro". (Vide: Equoterapia) (Confederação Brasileira de Hipismo: www.cbh-

hipismo.com.br/volteio)