Debatimos sobre los derechos y las responsabilidades que como niñas y

niños nos toca asumir

Plumones o tizas. Fotocopias del caso a trabajar. Tarjetas con las frases: de acuerdo, en desacuerdo. Tarjetas de cartulina para marcar el tiempo de participación. Tarjetas de cartulina con las frases: a favor, en contra. Papelotes. Ficha de autoevaluación (Anexo).

En esta oportunidad los estudiantes participarán de un debate para intercambiar

opiniones asumiendo posturas sobre la importancia de sus derechos.

Revisar con detenimiento las páginas 89, 90, 91,92 y 93 del fascículo de la Ruta de Aprendizaje del Área curricular de Comunicación del IV ciclo (versión 2015).

Prepara un papelote sobre el caso de un niño que trabaja. Preparar la secuencia a seguir en el debate. Prepara un papelote con un cuadro de doble entrada.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

¿Para qué usamos el lenguaje oral al participar de un debate?

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Dialoga con los niños y niñas sobre las acciones que realizaron enla sesión anterior donde leyeron una noticia relacionada al trabajoinfantilenelPerú.

Pregúntales si investigaron sobre el trabajo infantil en su barrio:¿encontraronniñosquetrabajan?,¿algunodeustedestrabajafueradecasa?,¿quéactividadesrealiza?,¿enquéhorario?

Pideaunniñooniñavoluntariaquecompartaconsuscompañerosenformaoralalgúncasoqueconozcasobretrabajoinfantil.

En caso de no animarse ningún niño, presenta tú el caso quepreviamentehaspreparado.

Momentos de la sesión

10minutos

InICIo1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIóN

ÁREACURRICULARDECOMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Seexpresaoralmente. Interactúacolaborativamentemanteniendoelhilotemático.

Intervieneparaformularyresponderpreguntasocomplementarconpertinenciaalparticipardeundebate.

Comprendetextosorales. Escuchaactivamentediversostiposdetextosoralesendistintassituacionesdeinteracción.

Prestaatenciónactivadandoseñalesverbales(asienteconlacabeza,fijalamirada,etc.)segúneltipodetextooralylasformasdeinteracciónpropiasdesuculturaalparticipardeundebate.

En grupo clase

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Pregúntales:¿cómopodríamostomarunaposturayexpresarnuestraopiniónsobreeltrabajoinfantil?Seesperaquecomorespuestadigan:enundebate.

Pregunta: ¿quiénes han visto o participado en un debate?, ¿dóndelo vieron?, ¿quiénes participaron?, etc. Anota sus respuestas en lapizarraoenunpapelote.

Presentalasesiónyelpropósito:hoyparticiparánenundebatesobrelosderechosyresponsabilidadesquecomoniñosyniñaslestocaasumir.

Eligeconlosestudianteslosacuerdosparaeldesarrollodelasesión:escuchar con atención al compañero, responder preguntas y participar demostrando respeto al otro.

Karina es una niña de ocho años de edad a la que todos conocen con el apelativo de “la gata”. Tiene dos hermanas y dos hermanos. Su padre no tiene trabajo y su madre está prácticamente ciega. Ella trabaja con sus

hermanas y hermanos mayores en la cosecha del algodón para cubrir las necesidades básicas de su familia, pero tiene también otra responsabilidad

familiar: es los ojos de su madre, por ello no puede asistir a la escuela.

En grupo clase

Explícalesenquéconsisteeldebateylospasosqueserequierenparallevarlo a cabo. Indícales que se necesita elegir unmoderador queseráelencargadodepresentareltemayguiareldebate,peroporserlaprimeravez,túseráselmoderador.

Orientaalosestudiantesparaqueantesdeparticiparenundebatesepregunten:¿con quiénes debatiré?, ¿para qué lo haré?, ¿sobre qué hablaré , ¿qué es lo que ya sé del tema?

Animanuevamentealosniñosyniñasasacarsusapuntesdelatareaanteriorycompartirlainformaciónsobreloscasosdetrabajoinfantilqueencontraron.

RetomaelcasoqueleístesobreKarinaeinvitaaquelo leaunniñoo niña voluntaria y pregúntale: ¿está bien que a Karina todos laconozcanylallamencomo“lagata”?,¿porqué?,¿puedeKarinadejardetrabajar?,¿porqué?

70minutos

dESaRRoLLo2.Antes del debate

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Realizaunsondeoparadeterminarlasposicionesdelosniñosyniñasfrentealoqueleyeron.Pregúntalessielcasoseparecealtraídoporellosysiesuncasodelaulaolaescuela.

Prepara el espacio para el debate situando las sillas o mesas endos grandes grupos, tratando de que los estudiantes puedan versedirectamenteyescucharse.

Solicita queun representantede cada grupo se acerque a tumesayelijaunadelastarjetasquelesmuestras,deesamaneraquedaráestablecidoquégrupotendrálasopinionesafavorycuállasopinionesencontra.Tambiénacuerdaconellosquiéniniciaráeldebate.

Acuerdaeltiempoquetendrácadaparticipanteparasuintervención.Eligeenconjuntocon losestudiantesalcompañeroqueseocuparádemedir el tiempo ymostrar la tarjeta avisandoqueel tiempohaconcluido.

Consensúa con ellos las normas que permitirán el buen desarrollodel debate: Hemos de respetar los turnos; al participar debemos utilizar un lenguaje formal; debemos tener cuidado con los gestos que hagamos, los movimientos de manos y cuerpo, y evitar ofender a nuestros oponentes.

Recuerdaconlosestudiantesquiénesvanadebatir,paraquélovanahacerysobrequévanaintercambiarydarsusopiniones.

Durante el debate

Proponlesiniciareldebatedeacuerdoalasreglasynormasestablecidas.

Prestaatenciónparaversiexpresanoralmenteloquepiensansobreel casodel trabajo infantil. Sialgunosesaledeltema,oriéntaloparaquesedécuentadelanecesidaddemantenerseeneltema.

Elaborauncuadrodedobleentradaenlapizarrao en un papelote y anota lo que expresan losrepresentantesdecadagrupomientrasdebaten.

Tenpresentequeenundebatenohaysolucionessoloconclusionessobrelospuntosdevistaquesediscutenydefienden.

Recuerda:observar con

atención a cada uno de tus estudiantes

y registrar sus respuestas en la lista

de cotejo.

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Sieltiempolopermiteyelánimodelosestudiantestambién,puedesproponerlescambiarderoles.

Conapoyodel estudianteencargadodemarcareltiempo, cierraeldebateeneltiempoestablecido.

Ten presente que en un debate no hay soluciones, solo conclusiones sobre los puntos de vista que se discuten y defienden.

Opiniones a favor Opiniones en contra

Después del debate

SolicitaquetedenalternativasparaquecambielasituacióndeKarina(niñadelcasoleído);esdecir,cómohacerparaqueKarinaseallamadapor sunombre ynoporun apelativo, cómohacerparaqueKarinadejedetrabajarypuedaestudiar,ydeesamanera,cumplirconsusderechos:elderechoaserllamadaporsunombreygozardelderechoalaeducación.

Reflexionaalfinalizarlaactividadsobrelosrolesqueasumieronylossentimientosquelessurgieronaldefendersupuntodevista.Tambiénsobrelaimportanciaderespetarlasnormasqueseplantearon.

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En grupo clase

Recuerdaconlosestudianteslorealizadoenlasesión:¿quéactitudesdelhablanteydeloyentepusieronenprácticatantoeneltrabajoengrupocomoenlapresentacióndeldebate?

Muéstrales el papelote en el que registraste sus ideas sobre eldebate.Pregúntales:¿quésabenahorasobreundebate?,¿cómosellevacabo?,¿quéhicieronparaaprender?,¿paraquélessirveloqueaprendieron?

Individualmente

Presenta una ficha de autoevaluación para que los estudiantesreflexionensobrecómotrabajaron,marcandoconunaXelcasillerocorrespondiente.(Anexo1)

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CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

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Anexo 1 Cuarto Grado

Aspectosaevaluarsobremiparticipación Siempre Algunasveces Nunca

Aportéargumentosafavoroencontra.

Respetélosturnosparaparticipar.

Utilicérecursosnoverbalescomocomogestosymovimientosdelcuerpo.

Hiceusodeunvocabularioadecuado.

Utilicéuntonodevozadecuado,evitandogritar.

Aspectosaevaluarsobremiparticipación Siempre Algunasveces Nunca

Aportéargumentosafavoroencontra.

Respetélosturnosparaparticipar.

Utilicérecursosnoverbalescomocomogestosymovimientosdelcuerpo.

Hiceusodeunvocabularioadecuado.

Utilicéuntonodevozadecuado,evitandogritar.

Nombres y apellidos:

Nombres y apellidos:

Ficha de Autoevaluación

Ficha de Autoevaluación

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