التوافق الزواجي والاتصال الأسرى لدى عينة من الأزواج الصم المختلط "دراسة نوعية"

Marital Adjustment and Family Communication

in a Sample of Mixed Deaf Couples

A qualitative Study

ةإعداد الباحث آلاء إبراهيم الهواري

إشراف سن الطهراوي/ جميل حالدكتور

استكمالا لمتطلبات الحصول على درجة الماجستير في الصحة النفسية قدمت هذه الدراسة المجتمعية من قسم علم النفس بكلية التربية في الجامعة الإسلامية بغزة.

م0101/يناير-ه0441/ ربيع أول

زةــــبغ ةــلاميــــــة الإســـــــــامعـالج

البحث العلمي والدراسات العليا عمادة

ةـــــــــــــــيـــربة التـــــــــــــــــــــليـك

صحــة نفسيـة مجتمعيــــــةماجستير

The Islamic University of Gaza

Deanship of Research and Graduate Studies

Faculty of Education

Master of Community Mental Health

أ

إقــــــــــــــرار

العنوان:الرسالة التي تحمل ةأدناه مقدم ةأنا الموقع

التوافق الزواجي والاتصال الأسرى لدى عينة من الأزواج الصم المختلط دراسة نوعية""

Marital Adjustment and Family Communication

in a Sample of Mixed Deaf Couples

A qualitative Study

ء ما تمت الإشارة أقر بأن ما اشتملت عليه هذه الرسالة إنما هو نتاج جهدي الخاص، باستثنالنيل درجة أو الآخرين إليه حيثما ورد، وأن هذه الرسالة ككل أو أي جزء منها لم يقدم من قبل

لقب علمي أو بحثي لدى أي مؤسسة تعليمية أو بحثية أخرى.

Declaration

I understand the nature of plagiarism, and I am aware of the

University’s policy on this.

The work provided in this thesis, unless otherwise referenced, is the

researcher's own work, and has not been submitted by others elsewhere for

any other degree or qualification.

:Student's name آلاء إبراهيم الهواري :ةاسم الطالب

:Signature التوقيع:

:Date م2019/01/05 التاريخ:

ت

ملخص الدراسة

هدفت الدراسة إلى الكشف عن التوافق الزواجي والاتصال الأسري لدى عينة من الأزواج الصم المختلط. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي النوعي، واستخدمت عدة أدوات لجمع البيانات وهي

صال الأسري والمقابلة نصف الموجهة واختبار تفهم مقياس التوافق الزواجي ومقياس الات . (TAT)الموضوع للكبار

استهدفت الدراسة جمعية أطفالنا للصم، وقد تم اختيار عينة الدراسة من هذا المجتمع حيث ( أزواج 3( زوج وزوجة صم مختلط من العاملين في جمعية أطفالنا للصم منهم )12شملت )

ج ناطقين وزوجاتهم صم. ( أزوا3صم وزوجاتهم ناطقات و)

وتوصلت الدراسة إلى أن متغير التوافق الزواجي ومتغير الاتصال الأسري لدى الزوج الناطق %( على 92.36%( و )(92.86وزوجته الصماء يقع في المستوى المرتفع حيث بلغ كل منهم

%( (74.47لغ التوالي، بينما يقع متغير التوافق الزواجي للزوجة الناطقة وزوجها الأصم البا%( في المستوى المتوسط. كما توصلت الدراسة إلى 71.76ومتغير الاتصال الأسري البالغ )

وجود دلائل توافق زواجي واتصال أسري تميز أفراد عينة الزوج الناطق وزوجته الصماء عنه لأفراد عينة الزوجة الناطقة وزوجها الأصم. كما توصلت الدراسة إلى وجود علاقة وتأثير

يجابي واضح للتوافق الزواجي على الاتصال الأسري لدى الأزواج الصم المختلط ويؤكد ذلك إ تشابه مستويات المتغيرات.

عداد بضرورة وأوصت الدراسة العمل على حصر تلك الفئة من الأزواج الصم المختلط وا طي إحصائيات ليتنسى للمتخصصين العمل مع تلك الفئة لسد حاجاتها ومساعدتها على تخ

جوانب النقص بها، وعقد دورات للمقبلين عى الزواج من هذه الفئة تساعدهم وتمكنهم من النهوض بالحياة الزوجية على أسس سليمة يراعي فيها كل منهم حاجات الزواج ومتطلباته التي تحقق لكلا الزوجين الرضا عن العلاقة الزوجية بالإضافة إلي الطرق السليمة لتربية الأبناء

امل معهم .والتع

ث

Abstract

This study aimed at finding out the marital adjustment and family communication in

a sample of mixed deaf couples. This study followed the descriptive qualitative

approach, and used some tools for data collection such as marital adjustment scale,

family communication scale, half-directed interview and Thematic Appreciation Test

for adults (TAT).

This study targeted Atfaluna Society for Deaf Children which represented the study

population, and the sample was selected from this population consisting of (12)

husbands and wives of mixed deaf from the employees working at Atfaluna Society

for Deaf Children, (3) of them are deaf husbands with speaker wives and (3) of them

are speaker husbands with deaf wives.

This study concluded that the variables of marital adjustment and the family

communication of the speaker husband and his deaf wife were at a high level with

(92.86%) and (92.36%) respectively. However, the level of the marital adjustment

variable of the speaker wife and her deaf husband was (74.47%) and the level of

family communication variable was (71.76%) which both were at a medium level.

Additionally, there were significances of the marital adjustment and family

communication that distinguished the sample members of the speaker husband and

his deaf wife from the sample members of the deaf husband and his speaker wife.

Furthermore, there was a relationship and a significant effect of the marital

adjustment on the family communication among mixed deaf couples and this was

approved by the similarity of the variables levels.

The current study recommended the necessity to enumerate the category of mixed

deaf couples and prepare statistics for specialists to empower them working with this

category in order to meet their needs and help them overcoming the shortcomings.

This is in addition to conducting courses on premarital counseling for this category to

enable them promoting the marital life on appropriate basis, taking into account the

needs of marriage and its requirements that achieve satisfaction of the marital

relationship for both couples, and the proper ways to educate children and dealing

with them.

اقتباس

ج

اقتباس

واجا ومن ز

ن فسكم أ

لكم من أ ن خلق

آياته أة ة ورح كنوا إل ها وجعل بي نكم مود لك ف إن لتس ذ

م ليات رون لقو يتفك

[12الروم: ]

ح

اء د ــه الإ

لها الأثر الأكبر في مسيرتي العلمية فتعلمت منه كيف يصاغ المستقبل إلي الروح التي كان .. وكيف نحافظ علي التفوق المقرون بالتواضع

زوجــــــــــــــــي

.. إلي من أضــاءت الشـموع لتـكون شمسا تنير لنـا الــطريـــق

أمـــــــــــــــــــــــي

.. إلي من تخطي الحدود ليرسم لنا سلم الصعود

أبـــــــــــــــــــــــــي

.. إلي من رافقتهم الوسامة ليرسموا لي ابتسامة كانت ستسلب مني

إخوتــــــــــــــــــــي

لي كل سند فأهدى بالجواب الصحيح حيرة سؤالي اتكأت عليه وا

أساتذتي الكرام

إليهم جميعا أهدي ثمرة جهدي المتواضع

خ

شكر وتقدير

ومن يشكر فإنهما يشكر لفسه :قال تعالى ن اشكر للهكمة أ

ولقد آتينا لقمان ال

غن حيد [21]لقمان: ومن كفر فإنه الله

زيدنهك ... من تمام نعمة الله على المرء أن يتبعها بالشكر وو ...م لئ شكرتم ل

[7 إبراهيم:]. ولا يطيب النهار إلا بطاعتك.. ولا تطيب . إلهي لا يطيب الليل إلا بشكرك ياف. ولا يطيب . . ولا تطيب الجنة إلا برؤيتك. ت إلا بذكرك.. ولا تطيب الأخرة إلا بعفوكاللحظا

... العمل إلا ببركتك،راجين من ميراث الدنيا أطيبه ورزقنافالحمد لله رب العالمين أن من علينا بهذه النعمة

... أن نكون من ورثة الأنباء الذين لم يرثوا درهما ولا دينا إنما ورثوا العلمقدم يد إلي كل من وبشعور يغمره الوفاء والتقدير، أتوجه بأسمى آيات الشكر والامتنان

لطهراوي ، وأخص بالذكر أستاذي الفاضل المشرف الدكتور جميل االعون لإنجاز هذا البحث .جيهاته، فكان نعم المرشد والموجهالذي حف البحث بجهوده وتو

والشكر موصول إلى عضوي لجنة المناقشة كل من: حفظه الله)مناقشا داخليا( الأغا عثمان عاطف الدكتور/

حفظه الله)مناقشا خارجيا( النجارمحمود يحيى الأستاذ الدكتور/على بعلمه الوافر أسأل ص للدكتور أنور العبادسة الذي لم يبخلكما وأتقدم بشكري الخا الله أن يجزيه عني خير الجزاء.

على تحكيم القائمين السادة كما لا أنسى أن أتقدم بأرقي وأثمن عبارات الشكر إليالعاملين بجمعية الأدوات من أساتذة الجامعة الإسلامية وغيرها من الجامعات، من ثم إلي

لتطبيق أدوات البحث والأخوة والأخوات مترجمين لغة الإشارة لصم على مساندتهمأطفالنا لوجميل العرفان إلي عينة الدراسة والتي كان لها الأثر الأكبر والجهد في الوصول إلي نتائج الدراسة على الصورة التي عليها وأسال الله أن يجعل عونهم لي عونا لهم عند الحاجة وجزائهم

جزاء وجعله في ميزان حسانتهم.الله خير ال ألاء إبراهيم الهواريالباحثة/

د

قائمة المحتويات

أ ...................................................................................... إقــــــــــــــرار

ب ................................................................................ نتيجة الحكم

ت ............................................................................. ملخص الدراسة

Abstract ................................................................................. ث

ج ...................................................................................... اقتباس

ح ..................................................................................... الإهــداء

خ ................................................................................. شكر وتقدير

د .............................................................................. قائمة المحتويات

س .............................................................................. قائمة الجداول

ش .............................................................................. قائمة الملاحق

2 ............................................................ الفصل الأول الإطار العام للدراسة

1 ..................................................................................... المقدمة:

4 .............................................................................. مشكلة الدراسة:

5 .............................................................................. أهداف الدراسة:

6 ............................................................................... أهمية الدراسة:

7 ............................................................................... حدود الدراسة:

7 ......................................................................... الدراسة: مصطلحات

9 ......................................................... الفصل الثاني الإطار النظري للدراسة

Marital Compatibility .................................. 21المحور الأول التوافق الزواجي

21 ........................................................................ ولا: مفهوم الزواج:أ

22 .............................................................. ثانيا: حكمة مشروعية الزواج:

21 ....................................................................... ثالثا: ماهية التوافق:

ذ

21 .............................................................. رابعا: مفهوم التوافق الزواجي:

25 ............................................ لتحقيق التوافق الزواجي: خامسا: العوامل المؤدية

29 ........................................................... سادسا: خصائص عملية التوافق:

11 ........................................... سابعا: التوافق الزواجي وعلاقته ببعض المفاهيم:

11 ............................................................. جوانب التوافق الزواجي:ثامنا:

14 ............................................... تاسعا: النظريات التي تفسر التوافق الزواجي:

11 ........................................... عاشرا: دعائم الحياة الزواجية السوية في الإسلام:

11 ................................................... الحادي عشر: الإسلام والتوافق الزواجي:

11 ................................ الثاني عشر: العوامل) الأسباب( التي تعيق التوافق الزواجي:

Family Communication ............................ 17المحور الثاني الاتصال الأسري

17 ...................................................................... أولا: مفهوم الاتصال:

13 ............................................................. ثانيا: مفهوم الاتصال الأسري:

41 ........................................................... ثالثا: خصائص عملية الاتصال:

42 .................................................................... رابعا: أهداف الاتصال:

41 .......................................................... خامسا: مظاهر الاتصال الأسري:

44 ........................................................... لأسري:سادسا: أشكال الاتصال ا

44 ............................ سابعا: شبكة الاتصال الأسري )مسارات الاتصال داخل الأسرة (:

43 ............................... ثامنا: تكنولوجيا الاتصال الحديثة وأثرها على التجمع الأسري:

51 .............................................. تاسعا: النظريات التي تفسر الاتصال الأسري:

56 .............................. راتيجيات بناء علاقات اتصال ايجابية داخل الأسرة:عاشرا: است

57 ............................... الحادي عشر: العوامل التي تؤثر سلبا على الاتصال الأسري:

Hearing disability ...................................... 61 الإعاقة السمعية المحور الثالث

61 .............................................................. أولا: تعريف الإعاقة السمعية:

ر

62 ....................................................................... ثانيا: مفهوم الصمم:

61 ......................................................................:ثالثا: تعريف الأصم

61 ........................................................... رابعا: خصائص المعاقين سمعيا:

64 ........................................................... :خامسا: أسباب الإعاقة السمعية

67 .......................................................... سادسا: تصنيف الإعاقة السمعية:

69 ................................................... :سابعا: الاتصال الأسري للمعاقين سمعيا

71 ............................................... :ثامنا: أساليب الاتصال لدى المعاقين سمعيا

71 ............................ تاسعا: دور الاتصال غير اللفظي في تحقيق وظائف الاتصال :

75 ....................................................................... عاشرا: زواج الصم:

77 ............................................................ الفصل الثالث الدراسات السابقة

73 ................................................ أولا: الدراسات التي تناولت التوافق الزواجي:

31 .............................................. ثانيا: الدراسات التي تناولت الاتصال الأسري:

36 ....................................................... ثالثا: التعقيب على الدراسات السابقة:

جراءات الدراسة 91 ................................................... الفصل الرابع منهجية وا

91 ........................................................................ راسة:أولا: منهج الد

91 ...................................................................... ثانيا: مجتمع الدراسة:

92 ........................................................................ ثالثا: عينة الدراسة:

91 ...................................................................... رابعا: أدوات الدراسة:

213 .................................................................. خامسا: خطوات الدراسة:

219 ....................................... سادسا: الأساليب الإحصائية المستخدمة في الدراسة:

221 ......................... سابعا: الصعوبات التي واجهت الباحثة أثناء تطبيق أدوات الدراسة:

000 .................................. عرض نتائج الدراسة ومناقشتها الخامس الفصـــــــــــــــل

221 ....................................................................... :أولا: أسئلة الدراسة

ز

213 ........................................................ ثانيا: ملخص لأهم نتائج الدراسة:

211 ................................................................... ثالثا: توصيات الدراسة:

212 .................................................................. رابعا: مقترحات الدراسة:

211 ........................................................................ المصادر والمراجع

211 ..................................................................... أولا: المراجع العربية:

245 .................................................................... ثانيا: المراجع الأجنبية

247 ................................................................................. الملاحق

س

قائمة الجداول

92 .................. (21البيانات العامة ) ن= (: يوضح توزيع أفراد عينة الدارسة حسب4.1جدول )

94 .................. (: معامل الارتباط بين أبعاد التوافق الزواجي والدرجة الكلية للمقياس4.2جدول )

95 ........... معامل الارتباط بين كل فقرة من فقرات البعد النفسي والدرجة الكلية للبعد(: 4.3جدول )

96 ....... جتماعي والدرجة الكلية للبعد(: معامل الارتباط بين كل فقرة من فقرات البعد الا4.4جدول )

97 ......... (: معامل الارتباط بين كل فقرة من فقرات البعد السلوكي والدرجة الكلية للبعد4.5جدول )

99 ...................................... التوافق الزواجيمعامل ألفا كرونباخ لمقياس : (4.6جدول )

99 ................................... التوافق الزواجيلمقياس التجزئة النصفية ةطريق(: 4.7جدول )

212................. ( معامل الارتباط بين أبعاد الاتصال الأسري والدرجة الكلية للمقياس4.8جدول )

212.. (: معامل الارتباط بين كل فقرة من فقرات بعد اتصال الشريكين والدرجة الكلية للبعد4.9جدول )

(: معامل الارتباط بين كل فقرة من فقرات بعد اتصال ما بين الوالدين والأبناء والدرجة 4.10جدول ) 211.................................................................................... الكلية للبعد

كل فقرة من فقرات بعد تفاعل أفراد الأسرة مع بعضهم والدرجة (: معامل الارتباط بين4.11جدول ) 211.................................................................................... الكلية للبعد

214................................... الاتصال الأسريمعامل ألفا كرونباخ لمقياس : (4.12جدول )

215............................... الاتصال الأسريلمقياس التجزئة النصفية ةطريق(: 4.13جدول )

(: إحصاءات وصفية للتعرف على مستوى التوافق الزواجي لدى الزوج الناطق وزوجته 5.1جدول ) 221........................................................................................ الصماء

على مستوى التوافق الزواجي لدى الزوجة الناطقة وزوجها (: إحصاءات وصفية للتعرف 5.2جدول ) 225......................................................................................... الأصم

الزوج الناطق وزوجته (: إحصاءات وصفية للتعرف على مستوى الاتصال الأسري لدى 5.3جدول ) 211........................................................................................ الصماء

(: إحصاءات وصفية للتعرف على مستوى الاتصال الأسري لدى الزوج الأصم وزوجته 5.4جدول ) 211........................................................................................ الناطقة

ش

قائمة الملاحق

243 ...................................................... (: مقياس التوافق الزواجي2ملحق )

251 ...................................................... (: مقياس الاتصال الأسري1ملحق )

253 .............................................. (: أسماء المحكمين لأدوات الدراسة1ملحق )

262 .................................................................. التات (: صور5ملحق )

264 ................................................... (: ملحق إجابات اختبار التات6ملحق )

الأولالفصل الإطار العام للدراسة

2

الفصل الأول الإطار العام للدراسة

:المقدمةمن حرص الإسلام على النفس البشرية ووقايتها من الوقوع بالانحراف، انطلاقا

رع ومراعاته لتحقيق الأمن النفسي من خلال إشباع الإنسان لغرائزه الفطرية بطريقة سليمة، فقد ش، والسكن النفسي والجسدي والطمأنينةأ أمنا له ينعم به بالراحة والأمان ملجالزواج وجعل منه

من ثم من حكمة الله عز وجل حيث يأنس كل من الزوج لزوجه ويجد فيه السعادة والاستقرار، أن يجعل من الزوجين نسلا لتستمر الحياة، ووضع من التشريعات التي توضح حقوق كل منهم

. لا يشقى كلاهما ويتحقق التوافق والانسجام بينهموواجباته تجاه الأخر حتى

والسبيل لزواج ناجح يتحقق بقدر من التوافق بين الزوجين لإمكانية كل من الزوج ن :، وهذا ما تضمنته الآية الكريمةوالزوجة في شق طريق الحياة معا ن خلق لكم وم

أ آياته

ك واجا لتس ز

ن فسكم أ

ة من أ رح و ة وجعل بي نكم مود وا إل ها لك ف إن ن م ليات ذ لقو رون [12]الروم: يتفك

من الزوجين للأخر بمعني حدد الله سبحانه وتعالي الغاية من الزواج بأن يسكن كلا ف)أبو بعيدة عن القلق والمخاوفأن يطمئن كل منهما في حياته للأخر، بحيث تكون هذه الحياة

(، وبالرغم من أن التفاعلات القائمة بين الزوجين هي التي تحدد درجة م2011 ،خضرو سكينةعلى رالتوافق بينهم ونسبة نجاح الزواج إلا أن الأهم من ذلك والذي يعتبر له الأثر الأكب

ج الاختلافات فيما بينهم تي يتجاهل فيها الأزواحياتهما يكمن في عملية الاختيار للزواج والكالمستوى التعليمي والثقافي والاقتصادي والتي من شأنها أن تخلق خلافات كثيرة قد ينجح

(.م2013بعض الأزواج في تجاوزها في حين يعجز البعض الأخر )فريزة،

والأسرة كنسق اجتماعي ووحدة اجتماعية تحوي ذلك التفاعل المتبادل بين أفرادها ج المجتمع من خلال القيم الأسرية التي تشكل محور سلوكها، ومن خلالها يجد وتتفاعل مع نسي

الزواج قالبه الشرعي والاجتماعي الذي تنتقل فيه العلاقة الزوجية إلي علاقة أسرية، يتفاعل فيها .م(2014جميع أفراد الأسرة، ونجاح الزواج واستمراره مؤشر لنجاح الأسرة واستمراراها)ونوغي،

هدف دستور هذه الحياة إنشاء كيان عائلي يكفل الاستقرار والاستمرار، واستقرار الأسرة وبهذا استوتماسكها جزء من الاستقرار والتماسك الاجتماعي بوجه عام، ولا يتحقق هذا الاستقرار إلا عن

3

طريق الترابط والتناسق بين الأدوار والمكانات التي يقوم بها أفراد الأسرة وفق مصطلحات (. م2011ة وعاداتها الاجتماعية )أبو سكينة وخضر،الجماع

هي مصدر الأخلاق والدعامة الأولي لضبط السلوك، والإطار الذي يتلقى فيه فالأسرة نا سبمجتمع، فهي النظام الذي يكأقوى نظم ال ة، وهيالانسان أول دروس الحياة الاجتماعي

والأسرة في تفاعل دائم مع نظم المجتمع ،لمهد الحقيقي للطبيعة الانسانيةا إنسانيتنا لذلك تعدمنه يتأثر بها وتؤثر فيه في الوقت نفسه، وهي وحدة تتميز بالمرونة والقدرة جزءا ككل فهي

وسلامة علي التكيف للمؤثرات التي تأتيها من الخارج أو الداخل وبهذا فإن نجاح الأسرة حديثة، هذا بجانب تماسكها بالقيم وتماسكها يرتبط بمدى تكيفها مع المتغيرات الاتصالاتها

الاجتماعية الراسخة والنابعة من ثقافتها مع قيامها علي أسس ودعائم قوية لضمان تماسك الأسرة وحسن فعاليتها، ولقد شهد المجتمع تغيرات اجتماعية وثقافية وتكنولوجية أدت إلي تغير

يتها من حيث علاقة الزوج بزوجته الكثير من المفاهيم الخاصة بالأسرة والعلاقات الأسرية ونوع (.م2015وبين الأبناء أو الأقارب )الخولي،والأدوار التي يقوم بها كل منهما أو العلاقة بينهما

، إلي داخل كل بيت لترفيه الحديثة دخول وسائل الاتصال وا ومن بين هذه المتغيراتلا يمكن ألا نتفاعل فالتفاعل فالاتصال هو جوهر الحياة الاجتماعية لذلك يستحيل أن لا نتصل و

نما هو الوسيلة لا يسمح لنا بأن ن التي نثبت من خلالها وجودنا، فبدون أي أنشطة عيش فقط وا اتصالية لن نحصل علي أي فكرة عن هويتنا وذاتنا، ومن خلال الاتصال نستطيع تقييم علاقاتنا

إلي الاحتواء والرغبة، الاجتماعية ويساعدنا أيضا في تحقيق كثير من الحاجات كالحاجةفالأسرة كجماعة اتصالية أولية هي الاطار المرجعي الأول لأن جل خبراتنا الاتصالية نكتسبها داخلها فداخل هذه الجماعة نتعلم متطلبات القيام بجميع الأدوار المحددة في المجتمع ثم نستخدم

دات الذاتية لدى الناس عن تصوراتنا لهذه الأدوار لنتوقع كيف يستجيب الأخرون لأن المعتقأنفسهم وعن الأخرون هي محركات الأنشطة الاتصالية، ونصل بذلك إلي أن الاتصال هو العملية التي تنتقل بها المعاني داخل نسق اجتماعي معين يختلف من حيث الحجم ومن حيث

الأسرة ليتسع أفقها العلاقات، وأول العلاقات الثنائية التي تقتحم الكائن البشري مجالها تبدأ داخل باتساع فضاءات التفاعل الأخرى، حيث تتعقد عمليات الاتصال الإنساني لتبقى الأسرة إطارا

ويعني الاتصال في أبهي صوره ذلك التوحد بين . (م2014مرجعيا محوريا ) سعدى، تصاليا إى الأقل أفراد العائلة حتى يصبحوا أصحاب لغة واحدة ومفاهيم موحدة أومفاهيم متقاربة عل

م(.2013)بوشلاق،

4

ومن هنا كانت المحافظة على الترابط الأسري من الموضوعات المهمة التي أمرنا الله سبحانه يتأثر أثار نفسية يعاني منها الزوجان و له و وتعالى بها، فانفصام الرابطة الأسرية هو خطر كبير

السوى، وسعي الجهات المعنية وانطلاقا من تساوى الحقوق بين المعاق و ، بهاالأبناء بشكل أكبرإلي دمج المعاق بالمجتمع وجعله جزءا من أفراده له حقوق وعليه مسئوليات فقد أصبح المعاق فردا قادرا علي تكون الأسرة والزواج وايجاد مصدر للعيش يمكنه من تحمل المسئولية وقد أصبح

فعالا بالمجتمع متوافقا مع له المؤسسات الخاصة التي تهتم به وتدعمه وتؤهله حتى يكون فرداشريكه قادرا علي التواصل الجيد مع أفراد عائلته يستطيع إيجاد السبيل لحياة تسودها المودة

والتوافق والتألف ومهيأ إلي صد أي من العراقيل التي تواجه طريقه وأسرته.

عية التي تحدد تبعا لطبيعة الإعاقة السم الصم والناطقين لصعوبة الاتصال مابين فئة ونظرا ويحقق طريقة اتصال معينة يتحتم على المرء اتقانها ليستطيع أن يتفهم مايعنيه المعاق سمعيا

والتفكير الاهتمام بهذه الفئة دفعت كل هذه الاعتبارات الباحثة إلي مما، قدرا من التفاعل معهيق قدر من التوافق مع امكانتها على تحق على الاتصال والتواصل بشكل فعال في كيفية قدرتها

وبخاصة إذا ما كان أحد الأزواج أصم والأخر ناطق فكيف لها أن تكون الزواجي المطلوب . الحياة بينهم

فما دامت الأسرة هي أساس المجتمع فإن قوتها واستقرارها وسلامة علاقاتها تتأتي من ستقرار العلاقة الزوجية، فالتوافق بين الزوجين له أهمية كبيرة في تحقيق اتصال أسري قوة وا

وما تسعى إليه تلك الدراسة إنما يتمركز في إبراز طبيعة التوافق الزواجي مابين زوجين سليم، مخلفتين في الشخصية أحدهما أصم والأخر ناطق بالإضافة للوقوف على حلقة الوصل التي

ذي يعتبر الدعامة تربط كلا الزوجين بالأخر وبجميع أفراد الأسرة ألا وهو الاتصال الأسرى الالأساسية للأسرة والذي تقوم عليه الحياة الزوجية وصولا إلي الاستقرار والتفاهم والانسجام، فغياب الاتصال الأسرى وخاصة بين الزوجين إنما يهدد الاستقرار والتوافق الزواجي مما ينعكس

سلبا علي باقي أفراد الأسرة.

: مشكلة الدراسةالدين وطبيعة الاتصال القائم بين أفراد الأسرة ينعكس علي شخصية العلاقة بين الو إن

يكسب أفراد الأسرة ، وسلامة الاتصالاتالفرد، فاستقرار العلاقة وقيامها علي المحبة والتفاهمسوء عد يف، فقدان التوازن داخل الأسرةيؤدي بالتالي ل يض فإن أي خللالثقة بالنفس علي النق، وسعيا إلي تحقيق لرئيسي في فقدان الأسرة لمكونها الأساسيو العامل االتوافق بين الزوجين ه

5

التوافق الزواجي الذي يشكل للأسرة كينونتها ويزيد من ترابطها كان لابد من سعي كل طرف من كل منها للأخر وحرصه علي سعادته أطراف الأسرة الرئيسي في تحقيق حاجات ومتطلبات

ودورها الرئيسي في تشكيل مدارك الإنسان من خلال شبكة ةوبالرغم من مكانة الأسر ،هناهو الالكترونية الأمر الذي جعل العزلة والتنافر تالاتصالات الأسرية، وبظهور شبكات الاتصالاومن خلال معايشة الباحثة لعينة الدراسة شعرت يحل محل الحوار والمحادثة بين أفراد الأسرة،

قدرة المعاق علي التفاعل والتوافق على لإعاقة السمعيةبالأثر السلبي الذي تعكسه طبيعة اوالتكيف مع أفراد المجتمع الناطق، ويترتب علي ذلك عدم قدرته علي تكون علاقات مع

مع الشخص الأصم لت مشكلة الدراسة في التعرف علي طبيعة اتصال وتفاعلالأخرين، فقد تمثبالطريقة والأسلوب الناطق اجي مع شريكهأفراد الأسرة وما بين قدرته لتحقيق التوافق الزو

: وتتحدد مشكلة الدراسة في الإجابة علي الأسئلة الأتية . ص به للتواصل والتفاعلالخا

وزوجته الصماء؟ ناطقما دلائل التوافق الزواجي لدى الزوج ال .1

وزوجها الأصم ؟ الناطقةلائل التوافق الزواجي لدى الزوجة ما د .2

لتحقيق التوافق الزواجي ؟ الصم المختلط لتي يعاني منها الأزواجما هي أهم المعيقات ا .3

ما أهم الملامح التي تميز الاتصال الأسري لأزواج ناطقين مع زوجاتهم الصم؟ .4

ما أهم الملامح التي تميز الاتصال الأسري لأزواج صم مع زوجاتهم الناطقات ؟ .5

الصم المختلط وأبنائهم ؟ اجزو ما أهم الملامح التي تميز الاتصال الأسري ما بين الأ .6

للوصول إلي اتصال أسري الصم المختلط التي يعاني منها الأزواجما هي أهم المشكلات .7 ؟ سليم

: أهداف الدراسة .وزوجته الصماء لناطقمعرفة طبيعة التوافق الزواجي لدى الزوج ا .1

. وزوجها الأصم ناطقةتوضيح دلائل التوافق الزواجي لدى الزوجة ال .2

. لتحقيق التوافق الزواجي الصم المختلط عن أهم المعيقات التي يعاني منها الأزواجالكشف .3

الأزواج الناطقين مع التعرف على أهم الملامح التي تميز الاتصال الأسري ما بين .4 . زوجاتهم الصم

زوجاتهم الناطقات.و الوصول إلي ملامح الاتصال الأسري ما بين الأزواج الصم .5

6

الأزواج الصم المختلطلملامح التي تميز الاتصال الأسري مابين التعرف على أهم ا .6 . وأبنائهم

. لاتصال التي يعاني منها الأزواج الصم المختلطالوقوف على مشكلات ا .7

: أهمية الدراسةتتجلي أهمية الدراسة كونها تسلط الضوء علي شريحة مهمة في المجتمع قد احتلت

كل خاص نظرا لما يواجه تلك الأمة من نكسات الاحتلال جزءا كبيرا من الواقع الفلسطيني بشوالتي يصعب البحث العلمي معهم لما تحتاجه من لغة التي تزيد من أعداد تلك الشريحة

لي التوافق بينهم سعيا إلي من الأزواج وتسلط الضوء ع المختلط ، فهي تتناول فئة الصمخاصة، وتبرز أهمية ين أفراد الأسرة لعينة الدراسةما ب تالاتصالاشبكة و الوصول إلي طبيعة الحياة

: من خلال النقاط التالية وتطبيقيا الدراسة نظريا

ي التي تتناول التوافق الزواج -علم الباحثةعلي حد -ة من المحاولات الأولى تعد الدراس .1 .للأزواج الصم المختلط وتربطه بالاتصال الأسري

الزواجي لدى الأزواج الصم المختلط كما وتسهم التوافق دلائلقد تسهم الدراسة بمعرفة .2 . الاتصال الأسرى لديهم أهم الملامح التي تميزبمعرفة

تزود الدراسة العاملين في مجال التأهيل الأسرى للمعاقين ببعض النتائج التي يتوقع أن .3 . تأمل الباحثة أن تساعد في تعديل وتجديد الطرق المستخدمة في تأهيل تلك الفئة

فيد الدراسة الحالية المؤسسات المختصة، حيث تبصرهم بالمشكلات التي تواجه قد ت .4هذا التوافق طبيعةالأزواج الصم والتي تعيق توافقهم واتصالهم كما تقدم لهم نتائج حول

يح لهم فرصة صياغة برامج إرشادية وعلاجية لتحسين وتعزيز توافقهم توالاتصال مما ت . واتصالهم

الباحثين والمهتمين، حيث تقدم إطارا نظريا وميدانيا يثرى المكتبة ويساعد قد تفيد الدراسة .5 . في الانطلاق منها لموضوعات بحثية جديدة

المؤسسات والمجتمع بشكل عام بضرورة التفاعل مع المعاق و إرشاد الأسرةقد تسهم في .6تحقيق توافقهم سمعيا من خلال تعلم لغة الإشارة الخاصة بهم حتى يستطيعوا إيجاد السبيل ل

. وزيادة اتصالهم ومواجهة مشكلاتهم

7

: حدود الدراسةاستخراج أهم دلائل التوافق الزواجي وملامح الاتصال الأسري الحد الموضوعي: يتمثل في .1

الصم المختلط ) وهم كل زوجين يتشاركان الحياة على أن يكون أحدهماالأزواج ما بينن أو ضعف في السمع يعيقه من التواصل باستخدام سواء الزوج أو الزوجة يعاني من فقدا

.واتصالهمالمشكلات تعيق توافقهم أهم بالإضافة إلي الوقوف على اللغة المنطوقة(

فيهم الزوجات 3 الأزواج الصم المختلطمن 6تم تطبيق الدراسة علي : الحد البشرى .2 . فيهم الزوجات صم والأزواج ناطقين 3ناطقات والأزواج صم، و

. (م2018تم إجراء الدراسة في العام ): زمانيال الحد .3

جمعية العاملين فيلي الأزواج الصم المختلط الدراسة عأدوات تم تطبيق : الحد المكاني .4 . أطفالنا للصم

: مصطلحات الدراسة : التوافق الزواجي .1

تبادلة هو حالة وجدانية تشير إلي مدى تقبل العلاقة الزوجية ويعتبر محصلة للتفاعلات المبداء الحرص بين الزوجين في جوانب متعددة منها التعبير عن المشاعر الوجدانية، والثقة وا على استمرار العلاقة والتشابه معه في القيم، والأفكار، والعادات، والاتفاق على أساليب

(.م2017تنشئة الأطفال )أبو زيد،

تصرفاتهما متفقة علي هو حالة الزواج الذي تكون فيه اتجاهات الزوج والزوجة و الموضوعات الرئيسية في الزواج مثل تدبير الأمور المالية والتعامل مع الأقارب، ويكونان أيضا متوافقين في الاهتمامات والأهداف والقيم وهما على نفس الدرجة من إظهار العوامل

(.Beries& Look,1960والثقة المتبادلة؛ ولديهما تذمر أقل أولا يتذمرون من زواجهما)بأنه الدرجة التي يحصل عليها أفراد العينة من : الباحثة التوافق الزواجي إجرائيا وتعرف

خلال إجابتهم على مقياس التوافق الزواجي بالإضافة إلي دلائل التوافق الجيد التي تؤكد عليها إجاباتهم من خلال أسئلة المقابلة نصف الموجه بجانب ذلك اجاباتهم على اختبار

أو من جهة الشريك والتي تعبر عن اكتفائهم العاطفي TATالموضوع للراشدين تفهم . عدمه

8

: الاتصال الأسري .2

بين الزوجين ار ومثيرات ويكون بين الزوجين، أويمكن تعريفه على أنه نقل قصدي لأفكلاقناع، وبين الأبناء، والذي يتخذ عدة أشكال تواصلية كالحوار والتشاور والتفاهم واأوالأبناء

(.م2016والتعاون من خلال طرفي الاتصال وادراكهما للرسائل المتبادلة بينهما) بلعباس،

ويعرف أيضا: الاحتكاك المتبادل بين أفراد الأسرة الواحدة والذي يتم عادة عن طريق داخل محيط معين، وهو وي أو التواصل المعيشي والتفاعليالمعاشرة سواء ب الحوار اللغ

ة التي تقوم بين أدوار الزوج والزوجة والأبناء بما تحدده الأسرة، ويقصد به أيضا تلك العلاقطبيعة الاتصالات والتفاعلات التي تقع بين أعضاء الأسرة ومن تلك العلاقة التي تقع بين

. (م2014،والزوج وبين الأبناء والآباء وبين الأبناء أنفسهم )مرغاد جةالزو توضح طبيعة الترابط مابين التي طريقةبأنه ال: ل الأسري مفهوم الاتصا الباحثة وتعرفبالمقابل والأسلوب الذي يستخدمه كل فرد ليعبر عن أفكاره ومشاعره للأخر الأسرة أفراد

لا يقتصر على مجرد حوارات بين الأفراد الاتصالو لما يفكر ويشعر به الأخرون، الانتباهنما يعبر عن أدوار كل فرد من أفراد الأ سرة تجاه الأخر، ويتضمن التفاهم والتشاور وا

وبإستخدام الأسلوب المناسب للاتصال سواء بالاشارات أو والتوافق والاتفاق والتعاون وتسير تعبيرات الجسد أو حركات الشفاه أو اللغة أو من خلال وسائل الاتصال الحديثة

، تفاعل ن الآباء والأبناءاتصال ما بي، اتصالات الأسرة في مسارات ثلاثة، اتصال الزوجين . أفراد الأسرة مع بعضهم البعض

بأنه الدرجة التي يحصل علىها أفراد العينة من وتعرف الباحثة الاتصال الأسري إجرائيا: بالإضافة إلي دلائل الاتصال التي تؤكد عليها خلال إجابتهم على مقياس الاتصال الأسري جاباتهم على اختبار تفهم ستلموجه بجانب ذلك اإجاباتهم من خلال أسئلة المقابلة نصف ا

والتي تعبر سلامه العلاقات الأسرية أو عدمها. TATالموضوع للراشدين

: الأزواج الصم المختلط .3

وتقصد الباحثة بهذا المفهوم هما كل زوجين يتشاركان حياتهما ويكونان عائلة واحدة علي يعيق من ضعف أو فقدان في السمع أن يكون أحدهما سواء الزوج أو الزوجة يعاني

من التواصل والتفاعل بشكل طبيعي مع جنسه من أفراد المجتمع. الشخص

الفصل الثاني للدراسةالإطار النظري

11

المحور الأول Marital Compatibility التوافق الزواجي

هي من أهم الزوجية الحياةعلي هافيبين الزوجين الانسجام إن الأسرة التي يسيطر علي الحياة بالغة أهميةيمكن اعتبارها أنها عماد المجتمع البشري ،فالانسجام له الأسر التي

، وبناء شخصياتهم علي أساس سوي، جين ووالدين، وعلي تنشئة أبنائهمالزواجية للزوجين كزو في الحياة والانسجام هو مصطلح مرادف لمصطلح التوافق الزواجي الذي هو سر السعادة

تنعكس و يتشكل من خلال التقارب في الميول والعادات والأفكار بين الزوجين والذي الزواجية تخلو منوعلي النقيض فإن الحياة لا ، أثاره علي جميع أفراد الأسرة وعلي المجتمع بشكل عام

قبة في الاختلافات والخلافات التي من شأنها أن تهدد نجاح الحياة الزواجية والتي تشكل ع . طريق تحقيق التوافق الزواجي

: مفهوم الزواج: أولا الكون واستمرار تماسكه نظر الدينية سنة أساسية في بناء إن الزوجية من وجهة ال

ء خلقنا زو :قال رون ومن ك ش الغنوشي،) [49 الذاريات:] جي لعلهكم تذكهبي موضوع لاقتران أحد الشيئين بالأخر وازدواجهما بعد أن كان كل فالزواج لفظ عر ،(م2006

)أبو حمد، [7التكوير: ] وإذا الفوس زوجت :نفردا عن الأخر ومنه قوله منهما م (.م2013

عهد اجتماعي واقتصادي وقانوني وهو التزام عاطفي وديني : ويعرف الزواج على أنهالحب الذي يجعل و والزوجة عاداتهم وتوقعاتهم لبعض ومشاعر الألفةيتشارك فيه كل من الزوج

(. Barbara&Gynthia,2010كل من الزوجين يسعى لتحقيق اجتياجات الأخر قبل احتياجاته )

اون والألفة إن الزواج يجب أن يكون مبني علي شروط أساسها الحب والتفاهم والتعن اخلال أحد الطرفين أو كلوالتسامح ء وانها ي إلي تهديد هذا الزواجيهما بهذه الشروط يؤد، وا

قوله " صلي الله عليه وسلم" ) ما زال الحلال عند الله أبغض العلاقة الزوجية بالطلاق ألا وهوجبريل يوصيني بالمرأة حتى ظننت أنه لا ينبغي طلاقها الا من فاحشة مبينة( فالزواج نعمة من

ذه العلاقة يعد كفرا بها، ومن هنا كان مكروها إلا في حالات الله تعالي علي الانسان وتمزيق ه . (م2006وجية) شعبان،الز الضرورة واستحالة المعاشرة

11

فالزواج السعيد هو الذي يهيئ لكلا الطرفين بيئة تتسم بالحنان والفهم ويعطي الزوجين (.م2012الفرصة للوصول إلي توافق ناضج ) زعتر،

: اجحكمة مشروعية الزو : ثانيا أو دفع مفسدة عن العباد، والزواج من لشريعة شرع لمصلحة أحكام اكل حكم من

يها الهاس إنها : قال تعالى، التي تجاوز حكمها الزوجين، إلي المجتمع والأمةالأحكام يا أ

نث وجعلناكم شعوبا وقبائل لعارف تقاكم خلقناكم من ذكر وأ

أ كرمكم عند الله

وا إنه أ

عليم خبير (، ويرتبط الزواج بالنضج وهو سن م2012 )أبو زيد،[ 13 :الحجرات] إنه اللهالبلوغ الذي يختلف باختلاف الأشخاص والمجتمعات والذي يعد عاملا مهما في بناء الرابطة

(.م2016بين الزوجين )روضان، الزوجية وايجاد التفاهم والطمأنينة

خلق الإنسان لخلافته في الأرض في جاء الزواج في الإسلام استجابة لحكمة الله وقد وعمارة الكون واستغلال خيراته، كما جاء موائمة للطبيعة البشرية التي تدفع إلي اتصال أحد

(.م2010اسين،) يفرج نوعي الإنسان بالأخر، كذلك جاء لما فيه من غض للبصر وتحصين الل، فالفائدة الأولى الله عز وجل حكم ببقاء العالم إلي قيام الساعة، ولا يكون ذلك إلا بالتناسو

وبه يكون السكن الروحي والنفسي للأسر فيؤدي بالتالي إلي مجتمع متماسك ) عبد ،للنكاح الولد . (م2012الحافظ،

وإذ قال ربك للملئكة إن :الله تعالى في كتابه العزيز وتستدل الباحثة من قولهماء ونن نسبح بم تعل فيها من يفسد فيها ويسفك الد

رض خليفة قالوا أ

د جاعل ف ال

علم ما ل تعلمون س لك قال إن أ لإنسان ه لخلق من الله عز وجل مةبحك [31]البقرة: ونقد

لخلافة الأرض وعمارتها، فهو سبحانه علام الغيوب، يعلم ما كان وما سيكون وما هو كائن، وحده سبحانه يعلم قدرة النفس البشرية على التعمير والبناء، فلقد هيئ في فطرته ما يدفعه ويمكنه

ه لا يستطيع العيش بمعزل عن أفراد ويساعده في تحقيق تلك المهمة، فالإنسان اجتماعي بفطرتنث وجعلناكم شعوبا وقبائل تعالى: جنسه، قال

يها الهاس إنها خلقناكم من ذكر وأ

يا أ

عليم خبير تقاكم إنه الله أ كرمكم عند الله

فلقد خلقهم [ 13 ]الحجرات: لعارفوا إنه أ

نما ليجمع كل منهم اختلاف الأخر ويكمله، من ثم مختلفين ليس لينفرد كل منهم باختلافه، وا ء ك ومن : تتمثل عظمة خلقه أن جعل من شيء زوجين قال تعالى زوجي خلقنا ش

رون لعلهكم ثانيا له مخالفا في معناه، فلكل فلقد خلق الله لكل ما خلق ، [49 :الذاريات] تذكه

12

واحد منهما زوج للأخر، يتبن من ذلك تدرج الإسلام في بيان كيفية تحقيق الخلافة، فخلق أدم، ثم خلق منه زوجه، ثم جعلهم شعوبا وقبائل لتعارفوا، فالزواج والتزاوج إنما وسيلة لتحقيق الخلافة

وم الخلافة. فالزواج ليس مجرد اجتماع رجل من ثم يكون التكاثر بالإنجاب ليستمر الكون وتدنما هو السبيل الوحيد لتحقيق الهدف المنشود بامرأة غايته فقط تلبية رغبات وحاجات كل منهما وا من خلق الله سبحانه وتعالي لبنى أدم وهو خلافة الأرض وعمارتها، فالزواج ما هو إلا وسيلة

م هذا الزواج على دعائم متينة وقوية تتمثل في مدى للتكاثر وبقاء الجنس البشري، ولا بد أن يقو فاجتماع رجل بامرأة بدون وجود تفاهم وتقبل وترابط ، الترابط والتلاحم بين كل من الزوج والزوجة

وتكافؤ ومحبة وتلبية كل منهم لاحتياجات الأخر فهو بالتالي اجتماع غير ناجح لا يرتقي لشيء . ولا يسهم في خلافة الأرض وعمارتها

: التوافق ماهية: ثالثا د الذي أشير فيه حالتوافق من المفاهيم الشائعة والأساسية في علم النفس إلي اليعد

، وأنه العلم الذي يهتم بعمليات التوافق للكائن الحي علم النفس هو علم دراسة التوافق إلي أنلحياة بأنه: أي تغير ويعرف هذا المفهوم في علم ا (.م2015،)مكي (م2012، )سمين ويدرسها

يحدث للكائن الحي بجميع جوانبه في الشكل، أو الوظيفة يجعله أكثر قوة وقدرة على استمرار . (م2006،حياته والمحافظة عليها ) عودة

سلوك الشخص وتفكيره واتجاهاته، أن التوافق يتطلب إحداث تغييرات في ويبين السيد والقابلية للتغيير، فإذا عجز عن التغيير، عجز عن درجة عالية من المرونة أن يكون علىعلى

. (م2009،إشباع دوافعه، ومن ثم تعرض للمعاناة من مشاعر الإحباط والفشل ) حسين

التوافق بأنه" قدرة الفرد علي تقدير إمكانياته وقدراته ( Morgan،1956) مورغان ويعرفهداف التي يضعها والتي تحقق له الرضا تقديرا واقعيا ومعقولا بحيث يكون قادرا علي تحقيق الأ

". والسعادة

(: بأنه" حالة من الإشباع التام لحجات الفرد من جهة Eysenck,1972ويعرفه آيزنك )يجاد حالة من الانسجام بين الفر . "د والبيئة المادية والاجتماعيةوظروف البيئة من جهة أخرى، وا

يوفي الفرد بمطالب الحياة بشكل فعال، مثل وهو عملية تعديل الاتجاهات والسلوك لكي إقامة علاقات شخصية بناءة مع الأخرين، والتعامل الكفء مع المواقف المشكلة، وتحمل

(م1972نقلا عن آيزنك، م2016المسئوليات، وتحقيق الحاجات والأهداف الشخصية ) نواس،

13

، في معجم علم ويتفق كل من راية دسوقي وجابر عبد المجيد وعلا الدين الكفافيالنفس علي أن التوافق عبارة عن عملية تعديل الاتجاهات والسلوك لكي تفي بمطالب الحياة

، والتعامل الكفء مع المواقف الآخرينعلاقات شخصية بناءة مع إقامةبشكل فعال، قبل (.م2009،والأهداف الشخصية )الناصري

في قدرته علي إرضاء أغلب حاجاته والتوافق هو حالة الانسجام بين الفرد وبيئته يبدو وتصرفه تصرفا مرضيا إزاء مطالب البيئة المادية والاجتماعية، كما يتضمن قدرة الفرد على تغير سلوكه وعاداته عندما يواجه موقفا جديدا، أو مشكلة مادية أو خلقية، أو صراعا نفسيا، تغيرا

ة الحالة، والانسجام مع الظروفيناسب هذه الظروف الجديدة حتى يستطيع من خلالها معايش (.م2005) الرحو،الآخرينمع التآلفو المحيطة به والقدرة على إحداث الترابط

تعددت المفاهيم والمصطلحات التي تفسر مفهوم التوافق لكنها وترى الباحثة بأنه و إن لإنسان في بمجملها لا تخرجه عن كونه مفهوم ايجابي يعبر عن المشاعر الايجابية التي يكنها ا

، وتعبر عنه الباحثة بأنه سعي المحيطين به والآخريننفسه تجاه نفسه أولا من ثم تجاه البيئة وقدرته علي مواجهة المواقف به المحيطةالإنسان إلي تحقيق التكيف مع نفسه ومع الظروف

بيئة من إشباع حاجاته من ناحية ومتطلبات المع إمكانياتمن خلال ما يتوفر لديه من الطارئة مكانياتهاإلي الدرجة التي تشعره بالرضا عن نفسه ناحية أخرى . وبيئته وظروفها وا

: التوافق الزواجي مفهوم: رابعا يمثل التوافق الزواجي هدفا رئيسيا ومهما لتحقيق الحياة الأسرية المستقرة، والزواج

دراك والرؤية والتصور الواضح لكلا الناجح لا بد أن تتوفر فيه عدد من المعايير المهمة مثل الإ(، م2016الطرفين من خلال التفاعل الثنائي والاتصال بين طرفي العلاقة الثنائية ) أبو الخير،

هو حجر الأساس ي بين الزوجين والمبني علي الحب والحرية والمسئولية والحمايةتفاعل الثنائفالن النفسي والاستقرار الاجتماعي توفير الاتزا(، henry،2002لعلاقة ناضجة ومستقرة )

بدرجة عالية من ة أن تستمروالمحافظة عليهما أطول فترة ممكنة ومن ثم يمكن للعلاقات الزوجيحادة تؤرق الزوجين بلا خلافات إليهاالإشباعات التي يحتاج لتوافق السوي طالما أنها توفر ا

(.م2009الكواز،حياتهما)

التوافق معا، إذا كانت سلوكيات كل منهما يسيئويعتبر الزوجان غير متوافقان أو تؤذي الأخر أو تحرمه من إشباع حاجاته أو لا تساعده علي تحقيق أهدافهما من الزواج أو

. Du; Toit, 2010) & ( Manning, Trella, Lyons تفسد علاقتهما الزوجية

14

توافق النفسي، تحت التوافق الزواجي أنواع عديدة مكونة للمفهوم منها: ال ويندرجوالتوافق الأخلاقي، والتوافق العمري، والتوافق الاجتماعي، والمالي، والفكري. وللتوافق الزوجي

انفعاليا، وجنسيا، واقتصاديا، واجتماعيا وفكريا ، عدة جوانب والتي تقتضي الإشباع المشترك . ( Bylund, Baxter. Jemes & Wolf, 2010جي)اوثقافيا ودينيا وصولا للتوافق الزو

حالة تظهر في تألف الزوجين وتقاربهما واجتماع كلمتهما وارتباطهما : التوافق الزواجي لغة معا بروابط المودة والمحبة ويقابلها حالة عدم التوافق التي تظهر في اختلاف الزوجين

. (م2015،بلعباسكلمتهما في ضوء الأسرة. ) وتنافرهما وعدم اجتماع : طلاحاالتوافق الزواجي اص

هو ما يحدث من تعديلات في السلوك بعد الزواج وهي تعديلات ربما كانت سارة ما كان قرينه يعتبرها غير سارة للزوجين معا سواء بسواء وربما اعتبرها أحدهما سارة بين

. (م2008)الجهني،(: بأنه الميل النفسي المعبر عن المحبة والود والاتفاق م2005) الكندري،ويعرفه

. لاقة الطيبة، الحسنة، السليمة بين الزوجين وبقية أفراد الأسرةوالععلي أنه التوافق في الاختيار المناسب للزوج، والاستعداد للحياة الزواجية، يعرف و

والحب المتبادل بين الزوجين والإشباع الجنسي وتحمل مسؤوليات الحياة والدخول فيها، ,Bylundلاستقرار الزواجي، والرضا والسعادة الزوجية )الزوجية، والقدرة علي حل مشكلاتها، وا

Baxter. Jemes & Wolf, 2010 Darling,Fleming , & Cassidy, 2009; ) شعور الزوجة أو الزوج بالارتياح والاطمئنان والحب المتبادل مع شريك ويعرف بأنه

التي تؤدي إلي تعكر حياته وأن تكون حياة الفرد المتزوج خالي إلي حد معقول من المشكلات (.م2016،صفو حياته الزوجية )جاسم

أنه نمط من التوافقات الاجتماعية (م2009)الكواز،ويشير إليه الكفافي المذكور في . التي يهدف من خلالها الفرد إلي إقامة علاقات منسجمة مع قرينه في الزواج

تضمن التحرر النسبي من مفهوم متعدد المعاني ي على أنه التوافق الزواجيويعرف الصراع، والاتفاق النسبي بين الزوج والزوجة علي كافة الموضوعات الحيوية المتعلقة بحياتهما

المشتركة، وكذلك المشاركة في أعمال مشتركة وتبادل العواطف بينهما.

15

لأسرة ويعرف أيضا بأنه جودة الزواج وقدرة الأسرة علي القيام بوظائفها مما ينعكس علي أفراد ا) وعلي المناخ الأسرى، وعلي مستوى السعادة الأسرية والأمن النفسي لأعضاء الأسرة

. (م2015،مكي

ومن خلال استعراض مجموعة التعريفات بما يتعلق بمفهوم التوافق الزواجي يمكن القول هو بأن ما يسبق التوافق الزواجي وما يجعله قائما مسيطرا علي العلاقة السائدة بين الزوجين

نما ، الاختيار المناسب للشريك فعملية الاختيار ليست سهلة وليست متشابهة بين المجتمعات وا لكل بيئة عوامل اختيار تختلف عن غيرها ولكن كلما كانت تلك العملية قائمة علي أسس سليمة

نقاط من الاهتمام ب الإمكانتراعي فيها نقاط الاتفاق والاختلاف بين الزوجين، بحيث تحاول قدر الاتفاق والتركيز عليها وتعزيزها حيث تكون محور التقاء الزوجين مما يثري الحياة الزوجية

: بعلاقات قوية تكون أساس التوافق الزواجي الذي يمكن للباحثة التعبير عنه من خلال

هو تفاعل بين زوجين اختارا أن يكونان حياة مشتركة بينهما قائمة علي التفاهم والمودة .1 . ةوالمحب

اتفاق وتفاهم كل من الزوجين حول الأدوار المحددة لكل منهم وتوزيع تلك الأدوار بما .2 . يتناسب وقدراتهم

اشباع الحاجات المختلفة لكل منهم بالإضافة إلي اشباع كل منهم لحاجات الأخر في حدود .3 . التوقعات المتخيلة من الطرف المقابل له

حل الخلافات التي تسطوا علي حياتهم والتي و فهمقدرة كل من الزوجين علي التعاون في .4 . تعكر صفوها

: : العوامل المؤدية لتحقيق التوافق الزواجيخامسا تتدرج عملية التوافق الزواجي وتختلف بين المجتمعات باختلاف صور التنشئة السائدة

الأزواج هو نتيجة استمرار الحياة الزوجية واستقرارها وتوافقو بالمجتمع فالتوافق عملية نسبية، : للتفاعل الايجابي بين الطرفين والمرتبط بالعديد من العوامل من أهمها

: الحاجات الشخصية إشباع .1

أولية افع الثانوية، فهناك حاجاتوهي الحاجات النفسية والاجتماعية أو ما يطلق عليها الدو ينما الحاجات الثانوية ضرورية لبقاء الكائن الحي كالحاجة إلي الماء والهواء والغذاء، ب

كالحاجة إلي الحرية والتقدير والمحبة والنجاح هي من الحاجات الهامة للحصول علي

16

الحاجات المشروعة إشباعبطريقة لا تعوق الإشباعالتوافق، ويجب أن تكون عملية . (م2009 )جودة، للآخرين

: الحاجات العاطفية الجنسية إشباع .2

إيجابي أو سلبي على حياة الزوجين يمكن أن تؤثر بشكل فالعلاقة العاطفية والجنسية بشكل عام فإن كان كلامهما سعيدا مع الأخر في علاقته الجنسية بالتالي يزداد الحب

. والمودة والتقارب بينهما الأمر الذي يحقق قدرا من التوافق بين الزوجين

لإشباع الدافع العاطفي هي السبيل المعترف به الإسلامالعلاقة الزوجية التي شرعها و له خارج هذه العلاقة محرم من قبل الدين، العرف، والمجتمع إشباعالجنسي، وأي

، مما يبرز أهمية تلك العلاقة التي يسعى إليها معظم الشباب لإشباع ذلك الدافع الإسلامي في وجود الدافع الجنسي فهو مخير في كيفية مسيرا الإنسانبطريقة مقبولة، فإن كان

.(م2009إشباعه ) العنزي،

: الشخصية وتقبل الذات .3

، والتي تتأثر بالخلفية الأسرية التي نشأ فيها الفرد لزوجينا أثر التوافق الزواجي بشخصيةيتفقد ينشأ الزوج في ، حيث تلعب سمات الشخصية دورا مهما في تحقيق التوافق الزواجي

ن مما يكو فرد اتجاه ايجابي نحو الزواج فيتولد لدى الأسرة سعيدة بها نموذج جيد للزواج، حصول التوافق يؤثر علي مفهوم الفرد ف ، (م2012،)ديبة محفزا لتحقيق التوافق الزواجي

مما يولد له الحوافز والنجاح ، ويجعله يشعر بالرضا من الذات والثقة فيها نحو ذاتهمكانياته، والتكيف مع المجتمع والبيئة، والقدرة على الملائمة بشكل دائم ما بين أهدافه وا

بخلاف إذا ما كانت فكرة ، الآخرينوهذا يساعد في أن يكون متوافقا مع نفسه ومع ، مما يدفعه إلي الآخرينوفاقد الثقة في إمكانياته فإنه لا يتقبل ص عن ذاته سيئة الشخ

. (م2009)جودة، فشل ويجعله يعاني من سوء التوافقالعجز وال : تماعيالجانب الثقافي الاج .4

حيث ، ينتمي كل من الزوجين إلي أسر تختلف فيما بينهما بالمستويات الثقافية والاجتماعيةبين الزوجين من أهم أسباب حدوث عدم التوافق الزواجي، وقد بينت تعد الاختلافات

بعض الدراسات إلي أن عدم الاستقرار بين الزوجين مرده إلي اختلاف في درجة التعليم جتماعية والاقتصادية أو التباين في العرق أو التنافر بين أهداف الزوجين أو والخلفية الاوكلما زادت ثقافة وتعليم أحد الزوجين عن الأخر، كلما زادت الفجوة بين ما ، تعارضها

17

يريدان من بعضهما وبالتالي يصبح التقارب بين الزوجين في المستوى الثقافي والاقتصادي . (م2009 )الشهري،. مهمة للتفاهم والانسجام والحبوالاجتماعي من الأمور ال

: سن ومدة الزواج .5

الزوجين، فتقارب الأعمار يعني العديد من الدراسات أهمية التقارب بين أعمار أظهرتبالتالي تقارب في المستويات الفكرية والعاطفية والذي من شأنه أن يحقق أعلى درجات

من شأنه أن يعزز سوء التوافق تفاوت كبير بالأعماربالمقابل فإن وجود التوافق الزواجي، الزواجي.

( أن الفترة والمدة اللازمة لتحقيق مAyhan&Hural ،1999وقد بين كل من ) أيان وهيرال التوافق الزواجي تختلف من زوج لأخر تبعا لاختلاف الظروف البيئية لكل منهما وتختلف

وافق الزواجي خلال عدة أشهر وقد يحتاج باختلاف الشخصية، فالبعض يمكن أن يحقق التفي حين ، لذلك فقد نجد التوافق بين زوجين قد تزوجا منذ فترة بعيدة، غيرهم سنوات طويلة

. لا نجده لدى المتزوجين حديثا، بحيث يرجع ذلك لاختلاف الظروف بينهما : الاختيار الزواجي .6

ي تعمل علي تحقيق التوافق إن الاختيار الزواجي السليم يعد من أهم الخطوات التقرار ويتفق علماء النفس على أن، الزواجي، والذي يمثل جانبا مهما في تشكيل الأسرة

من أهم القرارات التي يتخذها الإنسان في حياته لما له من دور أساسي في اختيار الزوجة . (م2015تنمية الصحة النفسية والمحافظة على جودتها )الخولي،

: الزوجية الناجحة تتميز بالعديد من المميزات التي يمكن حصرها بالآتي إن العلاقة . الأخر في إشباع حاجته أن يسمح كل من الزوجين للأخر أن يشبع حاجاته دون أن يعيق -

. أن يحاول كل منهما ضبط نفسيهما بدلا من أن يضبط الأخر -

. التخطيط لهماب للآخرينا ن حياتهما بنفسيهما، وأن لا يسمحأن يخطط الزوجا -

أن يتخذ الزوجان القرارات الخاصة بحياتهما الزوجية معا. -

. أن يؤسس الزوجان علاقة ثابتة وملبية لاحتياجاتهما -

أن يحبا بعضهما، لأن احتياجات أحدهما مهمة بالنسبة للأخر كما هي الاحتياجات - (. م2004 مخادمة،) . الشخصية

18

من مواجهة المشكلات بطريقة بناءة، وعلى قدر أن يكونوا على مستوى من النضج يمكنهم - (.م2004 من التعاون والتضحية المتبادلة )رياض،

تؤتي العلاقة الزوجية ثمارها لابد من أن يغمرها الحب بين جميع أفرادها، قال فحتىنما دل ذلك على حرص لى الله عليه وسلم: )تهادوا الحبص على تبادل الحب في الإسلام(، وا

هو ما جرى بين الرسول من تبادل الحب بين الزوجين ولعل أبلغ ما عرف، الزوجية العلاقاتالكريم وبين زوجته السيدة عائشة رضي الله عنها فقد قال لها: )أنت أحلا عندي من تمر وعليه زبدة( فأجابته بكل رقة )وأنت أحلى عندي من عسل وعليه زبده(، فلابد من تبادل عبارات الحب

ينهما حتى يشعر كل منهما بأن له قيمة عند الأخر، حتى تتجنب الأسرة بهذا الحب والاحترام ب (.م2000 كل شوائب العلاقات الأسرية وتحقق التوافق الزواجي)الشربجي،

ن استطاع الزوجين الوصول إلي حياة زواجية يسودها التوافق ترى الباحثة بأنه وا فقد تتخلل تلك الحياة البعض من ، فاتوالانسجام فإن ذلك لا يؤكد علي خلوها من الخلا

القصور الذي يخلق جوا من التوتر والخلاف ولكن كلما كان الزوجين على درجة من الوعي والمعرفة في كيفية التعامل مع تلك المواقف وتحويلها إلي مكسب بدلا من أن تكون عقبة في

ب مهارات في كيفية التعامل مع اكتساو حياتهم أدى ذلك إلي المحافظة على الجو السائد بالأسرة . العقبات التي تحول دون التوافق الزواجي

ن أولى وأهم تلك الأسس الاختيار قبل ف لم يجعل الإسلام الزواج عفويا دون أسس يقوم عليها، وا ) تن كح : قال عن أبي ه ريرة رضي الله عنه عن النبي ، الزواج وقد أخبر النبي عن ذلك

بع : لمالها ، ولحسبها ، ولجمالها ، ولدينها ، فاظ فر بذات الدين تربت يد ال مر أة لأر رواه . (افالالتزام بتعاليم الدين أفضل ما ينبغي توفره في الزوجين، إضافة إلي ذلك يمكن القول ، البخاري

ين الزوجين في الكثير من جوانب الحياة الثقافية، الاجتماعية، الدينية، التعليمية بأن التقارب بمن شأنه أن يرسي الحياة الزوجية على قواعد سليمة ويحقق السعادة الزوجية ويجد كل منهما في وجوده مع الأخر الأمان والاستقرار فيتمسك به ويحافظ عليه وتلك هي قاعدة التوافق

لا يقتصر أثره على الزوجين فقط إنما يمتد إلي أفراد الأسرة جميعا وينعكس الزواجي، والذي بالمقابل على المجتمع ككل، فشعور الزوجين بالسعادة والرضا بحياتهم والتعاون وتحقيق كل

. منهم لدوره تجاه الأخر، من شأنه أن يحقق الاستقرار النفسي للزوجين والأبناء بشكل عام

11

: لية التوافقخصائص عم: سادسا ( فإنه يمكن استخلاص مجموعة من الخصائص المميزة م2008،أبو غزالةحسب ما ذكرته )

: وهي والتي تعطيه أهمية وتظهر تأثيره الإيجابي على الفرد والمحيطين به لعملية التوافق

. الفرد هو المسئول عن التوافق مع نفسه ومع بيئته .1

مع نفسه وذلك بتغير أنماط سلوكه السيئة أو تغير يستطيع الفرد أن يغير عملية التوافق .2 . دوافعه وأهدافه أو تعديلها ويستطيع أن يغير في البيئة الخارجية المادية والاجتماعية

العوامل الوراثية تؤثر في عملية التوافق فالوراثة السيئة التي يرثها الإنسان تجعل الفرد .3 . الاختلاط بالأخرينقاصرا علي التكيف وعاجزا على ممارسة حياته و

التوافق عملية مستمرة من المهد إلي اللحد لأن الانسان في حركة في إشباع دوافعه .4 . المتعددة وخاصة الحيوية التي تلازمه لحفظ حياته ونوعه

تتوقف درجة تمتع الإنسان بالصحة النفسية الجيدة على مدى قدرته على التوافق في .5 . المجالات المختلفة

بأسلوبين: الأول التوافق الحسن يكون توافق الفرد ( بأنم2010 ،)ويسكما ويوضح يتمثل في قدرة الفرد علي اشباع حاجاته ودوافعه بطريقة ترضيه وترضي المحيطين به و

والمجتمع، أما الثاني فهو التوافق السيء أو سوء التوافق والذي يتمثل في عجز الفرد عن اشباع وترضي الأخرين ويعود ذلك إلي اختلاف البيئة فالفرد يجد نفسه دوافعه وحاجاته بطريقة ترضيه

وبناء علي ذلك فقد ، لذاأحيانا في بيئة تستجيب لمتطلباته وأحيانا لا يجد مثل هذا الاشباعوضع العلماء مجموعة من المؤشرات التي تدل علي التوافق وأن انتفائها يشير إلي سوء التوافق

ومن أهمها:

لفرد للحياة واقعية.نظرة اأن تكون .1

مكانياته. .2 أن تكون طموحات الفرد بمستوى قدراته وا

الإحساس بإشباع الحاجات النفسية للفرد. .3

. أن يكون مفهوم الفرد عن ذاته متطابقا مع واقعه أو مع ما يدركه الأخرون عنه .4

عمل أن تتوفر لدى الفرد مجموعة من الاتجاهات الإيجابية التي تبني المجتمع كاحترام ال .5 وأداء الواجب واحترام الزمن وتقدير التراث.

21

مثل حب الناس لدى الفرد مجموعة من القيم أو نسق من القيم الإنسانية أن تتوفر .6 . طف والإيثار والرحمة والانسانيةوالتعا

من خلال العرض السابق لبعض من الخصائص والمؤشرات التي ترتبط ترى الباحثة : توافق ب الأتيبالتوافق يمكن حصر خصائص ال

. هو عملية بالأساس تبدأ من الفرد ذاته .1

خصائص وصفات وراثية من الصراعات، نشأ في بيئة نقلت له خال يجب أن يكون الفرد .2 . إمكاناتهايجابية تمكنه من تقدير قدراته وتحقيق أهدافه في حدود

.التكيف والتوافق مع نفسه الفرد قبالتالي يحق .3

. ى تحقيق التوافق مع مجتمعهيكون قادر عل من ثم .4

. التوافق شمولي وكلي للفرد مع البيئة فهو يشمل الحياة بكافة جوانبها .5

: التوافق الزواجي وعلاقته ببعض المفاهيم: سابعا ن من أسس التوافق الزواجي حرية اختيار الشريك لكلا الزوجين، حيث أن الأزواج إ

(، فاستمرار النسل البشري اعتمادا م2016 ،جاسممتوافقين )عن الأزواج غير الالمتوافقين يختلفون حيث يأنس كل طرف ، على اختيار الطرف الأخر من أهم أسباب السعادة الزوجية في هذه الحياة

فيها إلي شريك حياته، وهذا واضح في عقد الزواج القائم على العشرة الحسنة والحياة الزوجيةي هو : قال تعالي ،(م2012 محمود،الأمنة المطمئنة ) ن خلقكم ال س م ف من ها وجعل واحدة ن

و جها كن ز اختيار الطرف المناسب يكمن سر نجاح الزواج ، ف[189: الأعراف] إل ها ليس الاجتماعي وتحقيق ازع الديني أو المستوى الفكري أو من ناحية الو والتوافق بين الاثنين سواء

تقوم علي الشجار والصراحة بين الزوجين، بعكس الحياة الزوجية التي والثقة دل والاحترامالع . (م2015،)مكيوانعدام الثقة

: التوافق الزواجيو ار الطرف الأخرياخت مفهوم .1

بذلك ، لأنه يقرر الإنسان ةالخطوة الأهم في حياعلي اختيار الطرف الأخر الإقداميعد قال رسول : وعن عائشة رضي الله عنها قالت، نحو السعادة أو الشقاء مصيره ومصير ذريته

فاء وأن كحوا إلي هم ) :الله ك (.1/633 ،سنن ابن ماجه) (تخيروا لنطفكم فان كحوا الأ

21

) إذا : ه قال: قال رس ول الل رضي الله عنه عن أبي ه ريرة الله رسول وفي حديث جوه، إلا تف عل ن دينه وخلقه فزو ضو (، وفساد عريض وا تكن فت نة في الأر ض خطب إلي كم من تر

على عدم التهاون في اختيار الإسلامإنما يدل ذلك على حرص ، (رواه الترمذي وابن ماجة)ولم يأخذ بالاعتبار لا مال ولا جمال إنما يجمعهم الالتزام ،(م2015 ،)مكيالطرف الأخر

، معيار الأفضل في الاختياروأكد على حسن الخلق باعتباره ال( مBilly،1991الديني) عليه رحيما به الأخلاق تعزز الرابط الروحي الذي يجمع الاثنين بصدق كبير، ويكون أمينا ف

بنظر الإنسانيةقات ، لذا فإن العلاالإنسانقية ، وهو أمر تتجسد فيه أخلامنفتحا علي آلامهوهذا ما نستوحيه من قول لاق، والعلاقات الزوجية، لابد أن ترتكز علي قاعدة الأخ الإسلام مكارمإنما بعث ت لأتمم ): وغير ه عن النبي رضي الله عنه عن أبي ه ريرة الرسوللاق خ . (م2015،)مكي ه أحمد ومال والبخاري(رواالأ

ويعد التقارب بين الزوجين في السن والفكر والثقافة السبيل إلي علاقات يسودها التفاهم (، اذ م2004مواجهة المشكلات في حدود المنزل )رياض، إليوالود والحوار المتبادل الذي يمهد

، اكل التي تواجه الزوجين في حياتهمكلما كان كبيرا زالت وانزاحت كل العقبات والحواجز والمشفالزواج عندما يكون قائما علي دعائم الفهم الصحيح بين شخصين ارتضيا عن قناعة أن يكونا زوجين فانه يشد من أزر الأسرة حيث يستمد الأطفال قناعتهم عن الزواج مما يكونونه من

، بالقدوة ويحتذيستقى بالخبرة ، لذلك فإن احترام معني الزواج يأبائهمانطباعات مبكرة مصدرها هي ثمرة تنشئة مستقرة قوامها زواج متكافئ ناجح إنماوان شخصية الفرد الناضجة

(. م2016)جاسم،

( يبين أن اختيار الطرف م2011وفي حين أن )الجوهري، محمد محمود وأخرون ،قول رسول ذو طابع شخصي، من جانب الراغبين في الزواج من الرجال، ويعضد ذلكالأخر نهن ، :)، قال : قال رس ول الله عبد الله بن عمرو عن ، الله جوا النساء لحس لا تزو

دي نهن أن ير والهن أن تط غيهن ، ولكن فعسى حس والهن ، فعسى أم جوهن لأم هن ، ولا تزوداء ذات دين أف ضل ماء سو جوهن على الدين ، ولأمة خر يضيف ، سنن ابن ماجة. " تزو

تختلف برغبات الشخص بل وفقا لمعايير قطلا يتحدد فسلوك اجتماعي ( بأنه م2008)الجهني،ارتباط يتسم بالدوام، فإن هقرار في الاختيار للزواج يعد ونظرا لأن، باختلاف ثقافة المجتمع

:وهناك أشهر أسلوبين للزواج، قبل أن يستقر على اختيار القرين يشعر بحيرة بالغة الإنسان

وب رغبة الفرد الشخصية كأهم عامل ( في الزواج: يري هذا الأسلالاختيار الفردي )الذاتي -يحدد اختيار الطرف الأخر وفقا لمقاييس ورغباته وارادته الخاصة، ويكون تدخل الأهل هنا

22

(، وحتى في هذا الأسلوب فإن م2009،الناصريصوريا فقط، أو قد لا يتدخلون في الأمر) ك المقبل أو بناء الشخص عادة ما يقوم باختيار قرينه بناء علي توقعات الأسرة في الشري

علي الصورة التي يرسمها الفرد لقرينه وقد تكون صورة والديه، بمعنى أن الشاب قد يختار والشابة تختار الشريك الذي يحمل صفات أبيها التي ، فتاة فيها الكثير من صفات والدته

(. م2008،تحبها )الجهني

خل أحد أو دلوب الذي يسمح بتالأس ذلك هو : الاختيار الأسري ) الاجتماعي( في الزواج -الشريكين المنتظر زواجهما، وغالبا ما يكون ذلك الشخص هو الذي يكون رأي بعض أقرباء

إن نمط الاختيار الزواجي الأسري كان في الماضي كما أنه لا يزال هو النمط ، العائلة (.م2009،السائد للاختيار الزواجي ) الناصري

: اجيالتفاعل الزواجي والتوافق الزو .2

الأولى التفاعل الزواجي : يحدث في الحياة الزوجية نوعين من العمليات النفسية والثانية التوافق الزواجي، ولا يمكن الفصل بينهما لأنهما يحدثان معا وتؤثر كل منهما في الأخرى وتتأثر بها، فالعمليتان مترابطتان ومتداخلتان، ولا يحدث أي منهما بدون الأخرى وهما

الشقاء في الزواج إذ لا و توقفه وانحرافه، وعن السعادة أوليتنا معا عن نمو الزواج أمسؤو يحدث زواج بدون تفاعل وتوافق فإذا توقف الزواج بالطلاق أو الوفاء توقف التفاعل والتوافق

( أن التوافق أعم وأشمل من التفاعل، م2017، وترى كعبر)(م2009 )الشهري، بين الزوجينقامة الحوار بين الزوجين والتفاهم وحل الصراعات فالتوافق ه و القدرة على التواصل والتفاعل وا

في جميع النواحي وهو أيضا القدرة على التعبير عن المشاعر والانفعالات والقدرة على الحب فالتوافق على ذلك هو نتيجة للتفاعل. والعطاء.

: التوافق الزواجي والإدرا الاجتماعي المتبادل .3

دث التوافق الزواجي إما بإدراك الزوجة لمطالب الزوج، أو بإدراك الزوج لمطالب يحالزوجة، أو إدراكهما لمطالب الزواج، وذلك من خلال أساليب كل منهما في تحقيق أهداف الزوجية، ومواجهة الصعوبات، وفي التعبير عن مشاعرهم كلا منهما تجاه الأخر، وفي إشباع

واجي، أو بوصولهما إلي حلول وسط ترضي الطرفين وتتفق مع معايير حاجاته من تفاعله الز المجتمع وتقاليده، والحياة الزوجية السعيدة تساعد على إشباع العديد من الحاجات الزوجية التي تقوم على الأخذ والعطاء والتعاون المتبادل، بما تقتضيه الحياة من ممارسة الحقوق

فاهم والمجاملة والتعاون والمودة والرحمة والتقدير والاحترام والمسئوليات التي تعتمد على الت (.م2012،)ديبة المتبادل

23

سوء التوافق من خلال ثلاث زوايا رئيسية: حكم على حقيقة التوافق الزواجي أوويمكن ال

ويشمل كل ما يقوم به الزوج من سلوكيات في تفاعله مع زوجته، وما يتحقق : زاوية الزوج - ا يتعرض له من صعوبات وخلافات وما يشبع له من حاجات.وم فله من أهدا

ويشمل كل ما تقوم به الزوجة من سلوكيات في تفاعلها مع الزوج، وما : زاوية الزوجة - . يتحقق لها من أهداف وما تتعرض له من صعوبات وخلافات وما يشبع لها من حاجات

رة، في ضوء قيم المجتمع ويقصد به ما يتحقق من أهداف للزوجين والأس: زاوية الزواج - (.م2017ومعاييره الدينية والقانونية ) كعبر،

: التوافق الأسري والتوافق الزواجي .4

لما كانت خبرات الطفولة والعلاقات الأسرية للفرد تؤثر على مسار حياته، كان من الأجدر أن يراعي الزوجين تصرفاتهم ويسعى كل منهم إلي تحقيق التوافق حيث تنشأ البذور

على ما الأولى في النظر إلي الزواج منذ الطفولة، إذ يعتمد توفيقه في الزواج في مقتبل حياته رآه من توفيق أهله، فالأطفال الذين ينحدرون من أسر تتميز بالسعادة الزواجية للوالدين، عندما ، يصلون إلي سن الشباب يصبح لديهم حكم تقييمي لتطور السمات الخاصة بالاستعداد للزواج

م(.2011ء هم أزواج الغد السعداء)أبوعمرة،بالتالي الاحتمال الأكبر لنجاحه، أي الأطفال السعدا

: جوانب التوافق الزواجيثامنا: إن الزواج علاقة متصلة ومستمرة، ولها متطلبات متبادلة، فهي تقتضي الإشباع

زواجي الذي تتعدد جوانبه فيما وصولا للتوافق الالمشترك انفعاليا وجنسيا واقتصاديا واجتماعيا يلي:في الحياة يعتبر التوافق العاطفي من بين جوانب التوافق المركزية : الجانب العاطفي . أ

عني أن يحس كل منهما نحو الأخر بشعور الحب والمودة والتقدير وهو يالزوجية، دورها في سرية والاعتبار والارتباط النفسي والعاطفي، كي تؤدي العلاقات الزوجية والأ

.حياتهما المشتركة

دراكا يقتضي التوافق الجنسي : الجانب الجنسي في التوافق الزواجي . ب فهما ومعرفة وا ، ولا بد أن زيادة أو نقصان في تقدير أهميته لمعنى الجنس ودوافعه وأهدافه وغاياته دون

رضائه يسعى كل من الزوجين جنسي ، لأن عدم التجاوب الللتعرف علي رغبات شريكه وا

24

( مYasaman،2015ويرى ) (م2015،)وتد وحميدةوالعاطفي يعتبرا تهديدا للعلاقة الزوجية .بأن الإشباع الجنسي له تأثير على التوافق الزواجي بدرجة تفوق تأثير الإعاقة بحد ذاتها

ن الإدراك، والتفاهم، والتوافق، والقبول، والقناعة، إ :في التوافق الزواجيالمادي الجانب . تتواضع، أمور لا بد إلا أن تتوافر بين الأسرة الواحدة، كي يصل الزوجان والأسرة إلي وال

سعى ضية تسعد بما يتوفر لها من مال، تتوافق اقتصادي اسري تعيش فيه الأسرة قانعة رامشروع سليم حتى تحقق لنفسها قدرة وطاقة قإلي تحقيق مزيد من التوافق الاقتصادي بطري

وحتى تتمكن في حدود ما يتوفر لها من دخل وموارد مالية أن تحقق اقتصادية من ناحية (.م2011،وخضر أبو سكينة) إشباعا معقولا ومقبولا لحاجاتها

إن كل من الزوجين ينتمي إلي أسرة، : الجانب الثقافي والاجتماعي في التوافق الزواجي . ثمنهما ومهما وكل أسرة تختلف عن الأخرى بقدر من الاختلافات، مهما كانت ظروف كل

ا الاجتماعي، فخلفية أي من الزوجين الثقافية لها علاقة مع ما وتدرجهمتقاربت مستوياتهفلضمان التوافق بينهما يجب حياتهما المشتركة لأنه يسعى إلي تجسيدها في بيته الجديد،

(.م2015،)وتد وحميدة . أن يكونوا علي درجة من التقارب الثقافي وبين( إلي أهمية الجانب الديني مسبقا Billy)،1991شار بيليحيث أ : الجانب الديني . ج

الديني في تحقيق عملية التوافق بين الزوجين وأن الاختيار على أساس الدين مأهمية الالتزا . أفضل اختيار وبه تقوم الحياة الزوجية بين الزوجين على أسس سليمةهو

: الزواجي النظريات التي تفسر التوافقتاسعا: ولكن من الصعب العمل على سردها اولت بعض النظريات تفسير التوافق لدى الأفرادحويتسم البعض من هذه النظريات بالطابع الاجتماعي من خلال التركيز على التفاعل جميعا

والعلاقات المتبادلة بين الزوجين، وعلاقتهما بالنسق الاجتماعي ومؤثرات البيئة الخارجية، وتهتم حيث ترتكز على علاقة الفرد بذاته وما ، ات بالجانب النفسي في تفسير التوافقبعض النظري

ومن هذه النظريات يمكن الإشارة إلي أهمهاو يترتب على ذلك من علاقات مع الطرف الأخر، :ما يلي النظريات المفسرة للتوافق الزواجي، من منظور اجتماعي: ) أ (

: Structural Functional Theoryالنظرية البنائية الوظيفية .1

تقوم هذه النظرية على فكرة أن المجتمع يتكون من عدة أجزاء وكل جزء يتميز وأن أجزاء المجتمع هذا ، بخصائص معينة ووظيفة تتحد بحسب ما يقدمه لخدمة الأجزاء الأخرى

25

الأخلاق على أمور معينة، مثل القيم و والاتفاقالمتبادل الاعتمادتتماسك فيما بينها عن طريق ن أي تغير يحدث على أي جزء من شأنه أن يحدث تغييرا على بقية الأجزاء ا والمعايير، و

. (م2007 باصويل،)

بحيث تحدث المشكلات الزواجية نتيجة حدوث الاضراب في نسيج العلاقات داخل يالبناء الأسري، حيث يصيب الأسرة التفكك والتصدع نتيجة فقدانها لكثير من الوظائف الت

ويرتبط التوافق ، انتقلت إلي مؤسسات اجتماعية أخرى مثل: المدرسة وأماكن الترفيه والمصانعوتقل ، المناطة بهم في إطار الأسرة للواجبات الزواجي وفقا لمفهوم النظرية البنائية الوظيفية

. (م2009،درجة التوافق حسب درجة الاهمال والتقصير في هذه الواجبات )العنزي

: Role Theoryلدور نظرية ا .2

وجين بمسئوليات الدور هو قيام كل من الز ، إن أداء الدور الزواجي حسب هذه النظرية فالرجل يقوم بمسئوليات الزوج والمرأة تقوم بمسئوليات الزوجة في جماعة الأسرةالذي يخصه،

لأن ، زوجةور للدبالنسبة لأدوار الزوجين، فلا يوجد دور للزوجين في أي مجتمع إلا بوجود حقوق الزوج واجبات على الزوجة، وحقوق الزوجة واجبات على الزوج، ولا يحصل أي منهما

. (م2015،حميدةو ) وتد على حقوقه إلا إذا قام الزوج الأخر بواجباته

عند توافق توقعات الدور يحدث الانسجام والتوافق بين الزوجين، وعند تعارض توقعات وينبثق ، ث عدم التوافق، وتظهر المشكلات الزواجيةدهما قد يحالدور لأحد الزوجين أو كلا

: عنها اتجاهين

الاتجاه التفاعلي الرمزي: ويتحدد فيه التوافق الزواجي في درجة تحقق ما تتوقعه الزوجة من -فحين لا يتطابق السلوك مع المعايير التي يراها ، زوجها، وحقيقة ما يدركه الزوج في زوجته

.الزواجي وظهور المشكلات الزوجية يؤدي ذلك إلي عدم التوافق الأفراد مناسبة

يركز هذا الاتجاه على دراسة السلوك الانساني الذي يحدث الاتجاه السلوكي الاجتماعي: -وبناء على هذه النظرية فالسلوك الإنساني يعتبر غير متوافق إذا لم ، في المواقف الأسرية

.(م2015،)فريزة. استجابة لذات الموقف لسلوك هويتوافق مع تلك المواقف لأن ا

26

: Cognitive Balance Theoryنظرية التوازن المعرفي .3

الأزواج السعداء هم من اتفقت بين الزوجين، فتعد الاتجاهات قضية مهمة في الانسجام اتجاهاتهم، وينجم التوتر في العلاقات الزوجية بين الاتجاهات المتعارضة حيث أن العواطف

ابية تتحول تدريجيا إلي عواطف سلبية نتيجة لتباين هذه الاتجاهات والرغبة اللاشعورية في الإيج .(م2006 ر)العنزي،التخلص من التوت

: Exchange Theoryنظرية التبادل .4

حيث يشير "بير" تقوم هذه النظرية على التبادل الذي يعيشه الفرد بين المكافأة والتكلفة Burr اتج عن التفاعل يؤثر على شكل العواطف بين الزوجين، فالعاطفة إلي أن المكسب الن

أما إذا كان المكسب ، تكون ايجابية عندما يكون المكسب من تفاعل الزوجين على شكل مكافأةوهذا يعني أن التفاعل إذا كان مبني ، من التفاعل على شكل تكلفة فإن العاطفة تكون سلبية

قود إلي التوافق والتناغم بين الزوجين، أما إذا كان التفاعل على الحب والعطف والتفاهم فإنه ي. سلبيا ويقوم على الخوف والتوتر فإنه يقود إلي مزيد من الشحناء والنفر بين الزوجين

(.م2015،)فريزة : Dissonance Cognitive Theoryنظرية عدم التطابق ) التنافر المعرفي( .5

أساساها أن الإنسان ينفر من التناقضات بين )عدم التطابق( نظرية التنافر المعرفيأفكاره ومعتقداته وفيها أن الفرد قد يميل إلي أداء سلوك متعب وممل إذا كان سيحصل على

حيث يرى أن الزواج (م,Burr 1967نقلا عن 2007)باصويل، مكافئة أكبر وهذا ما يشير إليهلزوجين غير واقعية وتقترب من الخيال يكون مخيبا، ويسيطر عدم الرضا عندما تكون توقعات ا

زوجية، وترى طر عدم الرضا على طبيعة العلاقة اليفإن الحياة الزوجية تتسم بعدم السعادة ويسعني أنه كلما انخفضت توقعات الزوجين لتقترب من الواقع لتحقيق التوافق الباحثة بأن ذلك ي

. الزواجي

ظريات التي تفسر التوافق الزواجي من النترى الباحثة أن من خلال العرض السابقهي نظريات منطقية تلامس الطبيعة الإنسانية بشكل كبير وتتوافق مع مفهوم منظور اجتماعي

إذ على العلاقات بين الأزواج وطبيعة التفاعل القائم بينهم تركز التوافق في مجتمعنا، فهيالمحددة له مع إيجاد تطابق بين من توقعات الأخر وأداء الأدوار الاقتراب يحاول كل منهم

اس من المحبة والمودة وصولا إلي حياة زوجية تتسم بالرضا اتجاهاتهم وبناء الحياة على أس . والتوافق الزواجي

27

: النظريات النفسية ) ب (

: التحليل النفسي ةنظري .1

اني يركز الاتجاه التحليلي في علم النفس علي تاريخ العلاقات في تفسير السلوك الإنسوتظهر المشكلات ، في محيط القيم الاجتماعيةويؤكد على تحليل العلاقات بين الأشخاص

الزوجية كسلوك يمثل صراعات الزوجين اللاشعورية، نتيجة الاحباطات البيئية في السنوات فيبدى أحد الزوجان أو كلاهما ما تعرض له من خبرات سيئة في ، الخمس الأولى من حياة الفرد

. (م2015 طات على الواقع مما يكون له الأثر السلبي على التوافق )فريزة،صورة إسقا

مؤسس التحليل النفسي، ويعتبر فرويد أعظم علماء ( Freud)يعتبر سيجموند فرويدالنفس الذين تحدثوا عن حقيقة الشخصية الإنسانية وعن مكوناتها العميقة والدفينة ؛ فيفسر فرويد

ي معين أو جهاز معين للشخصية يتضمن ثلاث جوانب: الهو، تكوين عقلالشخصية في ضوء الأنا، الأنا الأعلا، وما يجري بينهما من علاقات متبادلة تقوم على الصراع أو التوافق. وتؤكد

المبكرة في الطفولة على تكوين الشخصية، نظرية فرويد في التحليل النفسي على أثر الخبرات م(2011 ،أخرونتوجيه الشخصية ) منصور و وتكشف دور الخبرات اللاشعورية فيالجانب فالهو هو ، ثلاثة أنظمة يتحدد عن طريقها التوافقالوتفترض هذه النظرية أن

ي يعمل وفق مبدأ اللذة دون اعتبار للواقع أو العواقب فيما بعد، أما الغريزي في الإنسان والذشعوري أما الأنا الأعلا فهو نزعة الأنا فيعمل وفق مبدأ الواقع وفيه جانب شعوري وأخر لا

بأن السنوات الخمس فرويد كما يرى، الكمال ويمثل الضمير الذي يحكم كل سلوك أخلاقي الأولى من حياة الفرد هي أهم سنوات حياته وأشدها تأثيرا في سلوكه خلال سنوات عمره التالية

. (م2011،وذلك في حالتي السواء وعدمه )أبوعمرةفهي التي تجعل الفرد متوافقا فالأنا القوية (Egoق لدى فرويد على الأنا )يعتمد التواف

ع. أما الأنا الضعيفة وتحدث توافق بينهما وبين الواقلتي تسيطر على الهو والأنا الأعلى االهو فتسيطر على الشخصية فتكون شخصية شهوانية تحاول إشباع غرائزها دون فتضعف أمام

ما أن تسيطر مراعاة الواقع والمثل مم ا تؤدي بصاحبها إلي الانحراف ومن ثم إلي المرض، وا الأنا الأعلا وتجعل الشخصية متشددة بالمثل إلي درجة عدم المرونة وتكون بكبت الرغبات

(. م2015، الجعيفريو الزامليوتؤدي إلي المرض النفسي وسوء التوافق ) عي الأسباب فراد لا ترية أي أن الأاعتقد فرويد أن عملية التوافق غالبا ما تكون لا شعو

يستطيع إشباع المتطلبات الضرورية فالشخص المتوافق هو الذي ، مر من سلوكياتهيالحقيقة لكث

28

أي أن التوافق يتحقق عندما يكون الأنا عند الفرد بمثابة المدير للهو بوسائل مقبولة اجتماعيا،، ويتحكم فيها الهو، والأنا الأعلى طر على كل منأي أن الأنا الذي يسي المنفذ للشخصية،

ويدبر حركة التفاعل مع العالم الخارجي، تفاعلا تراعي فيه مصلحة الشخصية بأسرها، ما لها بحكمة واتزان، يسود الانسجام ويتحقق التوافق، أما إذا تخلى وظائفها لالأنا من حاجات، وبأداء

فإن ذلك يؤدي إلي إنعدام ا الأعلىي من سلطانه للهو أو للأنأكبر ما ينبغالأنا عن قدر (.م2011)كباجة،التوافق.

: السلوكية النظرية .2

ان الشخصية السوية من وجه نظر السلوكيين تتطلب الكفاية والسيطرة علي الذات، إذ المجتمع و يتحقق التوافق اذا استطاع الشخص أن يكشف الشروط والقوانين الكامنة في الطبيعة

سد حاجاته وتجنب المخاطر. لكي يستطيع بموجبها

ر علي اكتساب عادات تتناسب مع ادالفرد المتمتع بصحة نفسية لدى السلوكيين هو القفلذلك ان اكتساب الفرد لعادات مناسبة وفاعلة ، هذه البيئة اتتطلبمالبيئة التي يعيش فيها الفرد و

أن ويعتقد سكنر، بةفي مواجهة المواقف الصعمن شأنه أن يساعد علي التعاون مع الأخرين السبب الأساسي في نشوء السلوك المتوافق والسلوك غير المتوافق هو أن الأنماط السلوكية لم

السلوك تحصل علي الدعم أو التعزيز من ناحية، ومن ناحية أخرى يجب أن يكافئ الفرد علي، ديدة في البيئةويرى بافلوف إلي أن السلوك استجابات لمنبهات عالجيد حسب قواعد التعزيز،

وطبقا لمبدأ الاقتران الشرطي يتعلم الفرد سلوكيات مرغوب فيها اجتماعيا وأخرى غير مرغوب ( م2016)جاسم، . فيها اجتماعيا ومن بينها التوافق وسوء التوافق

أنه عندما يجد الأفراد أن Krasnerوكراسنر Uiolmanوأوضح كل من يولمان ابة، أو لا تعود عليهم بالإثابة، فإنهم قد ينسلخون عن الأخرين، علاقاتهم مع الأخرين غير مث

ويبدون اهتماما أقل فيما يتعلق بالتلميحات الاجتماعية، وينتج عن ذلك أن يأخذ هذا السلوك (.م1997شكلا شاذا أو غير متوافق ) كفافي،

: النظرية الإنسانية .3

ا رة على قيادة نفسه والتحكم فيهيرى أصحاب المدرسة الإنسانية أن الإنسان لديه القدمحكوم بالطبيعة البيولوجية له، أو محكوم ما أشار إليه فرويد بأن الإنسان مع اقض وهذا يتن

فيرى روجرز صاحب النظرية السلوكية بأن ، بقوانين الطبيعة المحيطة به كما يرى السلوكييند وهو تحقيق الذات تحقيق هدف واحل الإنساني كافة تعمل بشكل موحد أنواع السلوك

21

، ويشير إلي أن الأفراد الذين يعانون من سوء التوافق يعبرون عن بعض (م2009،)أبوسكرانالجوانب التي تقلقهم فيما يتعلق بسلوكياتهم غير المتسقة مع مفهومهم عن ذواتهم، كما وأكد

ق لماسلو أهمية تحقيق الذات قي تحقيق التوافق السوي ومن أهم معايير التوافماسلو على التلقائية، قبول الذات، التمركز حول المشكلات لحلها، الاستقلال الذاتي، الشعور : مايلي

باللاعداوة اتجاه الإنسان، الإهتمام الاجتماعي القوي والعلاقات الإجتماعية السوية (.م1955)بوعطيط،

فالبعض حول تفسير مفهوم التوافققد تعددت ماء لوجهات النظر للعترى الباحثة بأن كنظرية التحليل النفسي علي خبرات السنوات الأولي في حياة الإنسان منهم يعتمد في تفسيره

ويتحقق التوافق على حياة الانسان بشكل اسقاطات، تنعكس تلك الخبرات التي تنص على أن و على بناء عليها في قدرة الأنا على التوازن بين مكونات الشخصية، فإذا كانت الأنا قوية قادرة

مراعاة متطلبات الهو ومتطلبات الأنا الآعلا فإن الشخصية بالتالي يسودها التوافق وبالمقابل إن وغيرها من ، كانت ضعيفة فقد تسيطر الأنا أو الأنا الأعلا على الشخصية ويسودها سوء التوافق

سلوكيات نما هم إتعتمد على أن التوافق وسوء التوافق والتي النظريات كالنظرية السلوكيةللناس تجاه السلوك فإذا كانت ردة الفعل تعزز مكتسبة ومتعلمة تتشكل من خلال ردود الأفعال

افئ على السلوك يكون غير ذا لم يكإالسلوك نقول أن الشخص استطاع تحقيق التوافق بينما ئت وتلك نظريات تحتم على الإنسان السلوك الصادر عنه ولكن هذا ينافي تماما ما جا، متوافق

اوتوجيهه نسان بأنه حر قادر على ضبط سلوكياتهبه النظرية الإنسانية والتي تواكب طبيعة الإيساعده في تحقيق الذات، فالإنسان القادر على تحقيق ذاته هو شخص استطاع تقبل ذاته بما

مكاناته وبطريقة لا تتعا رض أولا وتقدير قدراته من ثم إشباع جميع حاجاته في حدود قدراته وا . مع البيئة بالتالي يكون بذلك استطاع تحقيق التوافق مع نفسه أولا ثم التوافق مع البيئة

النظريات جميعا تعرض التوافق من جوانب مختلفة لذلك ترجح الباحثة النظرة الكلية المسيطرة في ية واحدة فالاعتماد على نظر فلا يجب ، عليها النظرية الإنسانية لأنها أقرب للطبيعة البشرية

فالطبيعة الإنسانية تتشكل وتتكون من جوانب مختلفة تقتضي تلك ، تفسير التوافق الزواجي ليحظى الإنسان بالتوافق الذاتي تمهيدا للتوافق مع الأخرين ومع المجتمع ككل.الجوانب الإشباع

31

: عاشرا: دعائم الحياة الزواجية السوية في الإسلاممن شأنه أن يجعل في النفس ، قوق والواجبات لكل من الزوجينتحكيم دين الله في الح .1

ى يؤمنون ل وربك فل راحة في الأخذ بها ،قال تعالى مو حته بينهم شجر فيما يكنفسهم ف يدوا ل ثمه

ا حرجا أ مه [ 65اء: ]النس تسليما ويسلموا قضيت م

والسبيل إلي ذلك أن يؤدي كل منهما واجباته : الحب والمودة والرحمة والسكن بين الزوجين .2 . نحو الأخر، ويتحمل هفواته وأخطائه ويغفرها، ألا يقابل أحدهما الانفعال بمثله

. التعاون بين الزوجين وتحمل مسئولية الحياة المشتركة تحت شعر الايثار والتضحية .3 . م(2004 )العويضي،

الاتصال الجيد: بحيث يعد الاتصال الجيد لب الزواج الناجح، وهو المحرك والأداة الرئيسية .4لإدارة العلاقة الزواجية، وتكون عملية الاتصال ناجحة عندما يسعى كل طرف لمعرفة

م(.2005. )سليمان،وحاجاته ورغابته ويسعى لتحقيقها الكثير حول مزاج الأخر

لفرد، من خلال تعاليم وقيم الإسلام السمحة، والتي تساعد الفرد فالإسلام حقق توافق ا م(.2017أبو زيد،، ومع نفسه ثانيا، ومع مجتمعه )على التكيف والتوافق مع ربه أولا

فإليه يلجأ الإنسان ليجد مخرجا من ضائقته، وسندا يحقق له الشعور بالأمن، ويزيل ل من القرآن ما هو شفاء ورحة : عالىعنه الأرق ويحقق له السلامة والأمن قال ت وننالمي إله خسارا م(.2011)كباجة، [ 82 الإسراء:] للمؤمني ول يزيد الظه

: والتوافق الزواجي الإسلامالحادي عشر: تعالى: هلو قل، مل وتامالله كا، فمنهج كافة جوانب حياة الفرد الإسلاميلقد شمل المنهج

ء [38 :الأنعام] ما فرهطنا ف الكتاب من ش

إن من وظائف الزواج الأساسية تحقيق الاطمئنان والاستقرار النفسي لكلا الزوجين ومهما ، الذي لا تحقق الحياة الزوجية أغراضها إلا بوجوده، و وذلك هو أرضية التوافق الزواجي

افق الزواجي عالية فإنها لا تمنع حصول بعض الخلافات والإشكالاتكانت درجة التو وعقد فظروف الحياة لا تسير على وتيرة واحدة وليست دائما وفق رغبتنا،(. م2004 ،)الصفار

الزواج هو تعهد بين الرجل والمرأة أن يكونوا يد بيد في السراء والضراء وطريقة تعامل الزوجين (، فإذا كان كل منهما مprinciples،2012 ة التوافق فيما بينهم ) مع تلك الظروف تعكس طبيع

، واعيا ناضجا، فإنه يمنع تفاقهما بل ويحولها إلي مصدر إغناء وحماية لتجربة التوافق الزواجي

31

ولا لأمواج ، لرياح العاطفة والمزاج الذاتي سفينة العلاقات الزوجية لم يترك التشريع الاسلاميو بل شرع ضوابط وحقوق واضحة للعلاقة بين الزوجين، وحذر من ، غير العادلة العادات والتقاليدن إله : ، لقوله تعاليتعديها وتجاوزها

له يافا أ

حدود يقيما أ له خفتم فإن الله

حدود يقيما أ

حدود ك تل به افتدت فيما عليهما جناح فل الله حدود يتعده ومن تعتدوها فل الله اللهك ىولالمون هم فأ م(.2004)الصفار، [ 299: البقرة] الظه

فالمسلم يعرف بالآداب المتبادلة بين الزوج وزوجته فهي حقوق كل منهما على صاحبه، الأمانة، إذ : ، فالحقوق المشتركة هيوبعضها مشتركة وبعضها خاص بكل منهما على حدة

يخلص إليه في كل شؤون حياتهما، المودة منهما أمينا على صاحبه يجب أن يكون كل والرحمة، إذ لابد من أن تسود علاقتهما ببعضهما الرحمة والمودة الخالصة طيلة حياتهما،

وعنده الأقرع بن الحسن بن علي قبل رسول الله ) :قال رضي الله عنه فعن أبي هريرة حابس التميمي جالسا، فقال الأقرع: إن لي عشرة من الولد ما قبلت منهم أحدا، فنظر إليه

بحيث يكون ، الثقة المتبادلة بينهم. متفق عليه .( ثم قال: من لا يرحم لا يرحم رسول الله س رضي الله عنه ، عن أن كل منهما واثقا بالأخر ولا يخامره أدنى شك في صدقه واخلاصه

، حتى يحب لأخيه ما يحب لنف سه ): قال عن النبي من أحدكم " أخرجه مسلم. (لا يؤ والرابطة الزواجية لا تزيد أخوة الايمان إلا توثيقا وتقوية وبذلك يشعر كل من الزوجين أنه هو

.(م2008)أبو موسى ،الأخر وذاته عين

وهناك الكثير من النصوص الدينية التي تخاطب كلا الزوجين حول حقوق الأخر لتعزيز المناعة في نفسية ، وتحث على احترامه وخدمته، وتحمل ما قد يصدر منه من أخطاء

الطرفين تجاه ما يواجههما من مشاكل، فهناك نصوص تخاطب الزوج وتأمره بإحسان معاشرة نه وه ش ع و زوجته يقول تعالي ب

ف تعالى: ويقول ، [19النساء: ] وف ر ع م ال نه وه ك س م أ

(.م2005)سليمان، [231 البقرة:] وف ر ع م ب

من طعام توفير ما تحتاج إليه و ومن حقوق الزوجة على زوجها أيضا، النفقة عليهاقهن : ) قال رسول الله :قال جابر بن عبد الله نع ومسكن وملبس ولهن علي كم رز

وتهن بال مع روف ألا يفشي سرها وألا يذكر و ، رواه الترمذي وقال: حديث حسن صحيح ( وكس دري آبيعن عيبا فيها فهو الأمين عليها لقوله إن من ) رس ول الله قال: قال سعيد الخ

رأته وتف ضي إلي ه ثم ي م ال قيامة الرجل يف ضي إلى ام ن شر سرهاأشر الناس عن د الله من زلة يو . (م2008 ،)أبو موسى رواه مسلم . .(

32

يضع حقوقا للزوجة فقط فكما أنها لها حقوق فعليها كذلك واجبات لم الإسلامثم إن ن ولهنه مثل :بقول تعالي، كان الرجل يزيد عنها درجة فجعل الحقوق بين الزوجين متبادلة وا

ي عليهنه بالمعروف وللرجال عليهنه درجة [ 228 :البقرة] اله

)ألا إن لكم على نسائكم حقا ولنسائكم عليكم حقا( رواه الترمذي : وقال رسول الله فإن : فمن حق الزوج على الزوجة طاعته في غير معصية الله تعالى(. م2006)الدرديري،

طعنكم فل تبغوا عليهنه سبيل ة عرض الزوج والمحافظة على صيان، [24]النساء: أ

شرفها لقوله تعالى الات قانتات حافظات للغيب بما حفظ الله ، [ 34النساء: ] فالصهوقرن ف بيوتكنه ول تبهجن لزوم بيت زوجها فلا تخرج إلا بإذنه ورضاه لقوله تعالى

اهليه ج ال ول تب

فخروجها من بيتها ومخالفة (.م2008 ،أبو موسى) [33]الأحزاب: ة ال

)أن امرأة -رضي الله عنهما-زوجها إنما فيه معصية لزوجها، فقد روي البراز عن ابن عباس ج من ما حق الزوج على الزوجة فقال حقه عليها ألا تخر : فقالت يا رسول الله أتت النبي

الرحمة وملائكة لعنها ملائكة السماء وملائكة فإن فعلت " أي خرجت بغير إذنه"بيتها إلا بإذنه، . وطاعة الزوج هي أساس الانضباط والتوازن في كل مجتمع صغير أو (العذاب حتى ترجع

قوله ل (.م2008كبير بدأ من الأسرة وانتهاء بالدولة، فبها يسود الانسجام داخل الأسرة )المسعود، ( جها، قيل لها: صلت إذا جها، وأطاعت زو رها، وحفظت فر سها، وصامت شه ال مر أة خم

خلي ال جنة من أي أب واب ال جنة عبد الرحمن في مسنده من حديث أحمد أخرجه الإمام( شئ ت اد :د بالدخول في بيته بغير رضاه لقوله لأحوحقه أيضا ألا تأذن .رضي الله عنه بن عوف ـ

ة الوداع يق ول بعد أن حمد الله أنه سمع النبي : عن عمرو بن الأحوص الج شمي في حجصوا بالنساء خي را، فإن :)تعالى، وأثنى عليه، وذكر ووعظ، ث م قال تو ، ألا واس ما هن عوان عن دكم

، إلا أن يأ تين بفاحشة مبينة، فإن فعل ن فاه جروهن في لكون من هن شي ئا غي ر ذل لي س تم با غي ر مبرح، فإن أطعنكم فلا تب غوا علي هن سبيلا، ألا ربوهن ضر إن لكم على المضاجع، واض

ذن نسائكم حقا، ولنسائكم علي كم حقا، فحقكم علي هن أن لا يوطئ ن فرشكم من تك رهون، ولا يأ وتهن وطعامهن سنوا إلي هن في كس رواه (.في بيوتكم لمن تك رهون، ألا وحقهن علي كم أن تح

. (م2002)اللدعة، .الترمذي وقال: حديث حسن صحيح

نما قيده والإسلام لم يترك الرجل حرا في التصرف في حقوقه التي على زوجته وا بضوابط وقواعد عليه إتباعها للمحافظة على كرامة المرأة ومكانتها، إن من أهم حقوق الزوج

33

لا طاعة لمخلوق في ): ون عمياء لقوله على زوجته هي طاعته ولكن تلك الطاعة لا تك (.م2009) نامق، . "1041برقم 3/47الامام أحمد في مسنده" ( معصية الخالق

ومن حرص الاسلام على بناء الأسر على أسس متينة، تضمن لها البقاء والتماسك، لبشرية هو سبحانه يعلم طبائع اوعلاجها، ف الزوجية فقد وضع نظاما فريدا لمواجهة الخلافات

لاستخدامها في مواجهة المشكلات، من أهمها وقبل وقوع مجموعة من الارشادات لها وضع ف) كل ابن أدم خطاء، وخير : الاعتراف بالخطأ ومواجهته وأن يستغفر ربه، قال ، المشكلة

من ثم وفي حال وقوع الخلافات فإن ، 1378"،1صحيح الجامع، مج "الخطائين التوابين( النصح والارشاد عن طريق الحكمة والموعظة الحسنة، فإذا لم : الجها بخطوات أهمهاالاسلام يع

يفد يقوم الزوج بهجر الزوجة، فإذا لم يفد يقوم بتأديبها بالإيلام الجسمي المادي بالضرب غير : المبرح، وفي حال لم يفلح وتفاقمت الخلافات يبدأ دور ذوي الأرحام في حلها قال تعالى

ق وإن خ هلها إن يريدا إصلحا يوفهله وحكما من أ

فتم شقاق بينهما فابعثوا حكما من أ

كن عليما خبيرا بينهما إنه الله (.م2005)سليمان،. [35]النساء: الله

، فوجود شريك للحياة يساند الأخر فالعلاقة الزوجية هي أرقي ما وصلت إليه البشريةيحقق الأمن والاستقرار النفسي لكلاهما ويبعث على الراحة والسعادة التي ، في السراء والضراء

. تنعكس على المجتمع ككل

: عوامل) الأسباب( التي تعيق التوافق الزواجيالالثاني عشر: وافق وتتخللها الخلافات في بمعزل عن الاختلافات وسوء التقد لا تسير الحياة الزوجية

جميع مجالاتها أو في قسم منها مما يترتب عليه عدم إشباع عدد من الحاجات النفسية (.م2015وحميدة، وتدوالفسيولوجية التي تؤدي إلي اضطراب العلاقة الزوجية )

إذ ليس في الوجود إنسان تخلو حياته من المعاناة ومن الأزمات، وهذه ليست وليدة ، (م2001و محض أوهام أو تصورات، لأن حياة الإنسان سلسلة من التحديات )الدلفي،العدم أ

كما أن شركاء الحياة لا يعيشون طوال حياتهم في وفاق تام إذ لا بد من الاختلاف في الأراء ووجهات النظر، إن المعاناة الزوجية والتوتر موجودان في كل علاقة زوجية ولكن بدرجات

ين نوعية التوتر إلي اختلاف التنشئة الاجتماعية، القيم والبناء النفسي للزوجين متفاوتة ويرجع تبافإذا تطورت هذه الخلافات وتأزمت العلاقة الزوجية أدى ذلك ، ودرجة ادراكهما لهذه الخلافات

، إلا أنه بصبر الزوجين ورغبتهم في حل الخلافات (م2009)الكواز،إلي سوء التوافق الزواجي ساندة الأهل والأصدقاء تمر فترة التأزم بسلام ويعود التوافق والتعامل بين الزوجين، والأزمة وبم

34

( ظهور عائق يمنعهما، أو يمنع احدهما من Marital Crisisويقصد بالأزمة بين الزوجين)ية، أو تحقيق أهداف ضرورية فيشعر بالحرمان والإحباط ويدرك التهديد أساس إشباع حاجات

نقلا عن م2012)قدور،قته الزوجية ويسوء توافقه مع الزوج الأخر وعدم الأمن في علا .(م1991مرسي،

: ما يلي الزواجي في التوافق الإخفاقمن أهم العوامل التي تؤدي إلي

: لتوتر الجنسيا .1

التوافق الجنسي هام وضروري ففي العلاقة الزوجية فالإشباع الجنسي أحد الدوافع الهامة ن الفشل في تحقيقها يهدد بالتوتر والانفصالالتي يسعى الفرد لتحق . يقها بالزواج وا

: الصعوبات الاقتصادية .2

يكون حاجزا نقص المالإن الأمور المادية من العوامل الهامة في تحقيق استقرار الأسرة فأمام تحقيق احتياجات الأسرة ويتفق عدد من الباحثين على أنه كلما كانت مطالب الأسرة

الأسرة كان ذلك أدعى للاستقرار، وعلى العكس فإن الضيق الاقتصادي في حدود دخل ( والضيق الاقتصادي م2012زعتر،ي والتوتر بين الزوجين، )يسبب حالة من الضغط النفس

فقد أصبحت الآونةعلي مجتمعنا الفلسطيني بشكل عام في هذه هو الوضع المسيطر علي الإنسانفعدم قدرة ، عدم التوافق البطالة من أهم العوامل التي تؤدي بالإنسان إلي

تحقيق حاجاته ومتطلباته يشكل مصدرا لوجود المشكلات بين الزوجية

: الاضطراب النفسي .3

يتمثل في الصراع النفسي الذي يعايشه الفرد والذي ينشأ عن تناقض أو تعارض أهدافه فيدفع ، النفسية مما يترتب عليه عدم إشباع للحاجات، وعدم قدرته على المفاضلة بينهما

. الإنسان إلي محاولة اشباع تلك الحاجات لتحقيق التوازن والتوافق

: الصعوبات الاجتماعية .4

ويقصد بها القيود التي يفرضها المجتمع من خلال النظم والقوانين التي تقف حائلا دون تحقيق أو اشباع حاجات داخلية لدى الشخص ،مما يتطلب ذلك من الشخص اتباع

معينة في عملية الاشباع أو تلبية الرغبات وصولا إلي تحقيق التوافق من خلال أساليب . (م2009 جودة،). تلك الأساليب

35

يلي: إضافة إلي ذلك فهناك العديد من العوامل لسوء التوافق الزواجي ما

. الاختيار الخاطئ للشريك، زواج الفرص الذي هدفه غير الهدف الأساسي للزواج -

. ى الاجتماعي والثقافي للزوجيناختلاف المستو -

الدور بالنسبة للزوجة أو الزوج لا يتفق مع توقعات الزوج أو الزوجة. أداء -

(م2017)كعبر، . الفارق العمري بين الزوجين -

. تدخل الأهل في المشكلات التي تحدث بين الزوجين -

اختلاف الشخصية وأبعادها الذي من شأنه أن يحدث توترا وتهديدا للزواج. -

المعايير والقيم والعادات والرغبات الشخصية للزوج في صراع مع معايير وقيم وعادات - الزوجة.

( م2012)ديبة، ن.والشك والغيرة لدى الزوجي، يةكثرة الضغوط النفس -

تباين الرضا بين الزوجين الناجم عن نمط الحب من طرف واحد، حيث تفقد العلاقة سمة -د من المشكلات النفسية والجنسية التي يصعب معها دوام التعادل والتوازن إلي جانب العدي

(.م2011الجوهري وأخرون،العشرة بين الزوجين )

تحقيق التوافق الزواجي ق الزوجين فيالعوامل التي تشترك في اخفاترى الباحثة بأن عة وتختلف فمن الأسباب ما يعود إلي البيئة والتي قد تهدد بشكل كبير توافق الأزواج فطبيتعدد

البيئة مليئة بالمحن والعقبات والأزمات التي تحول دون تحقيق الفرد لذاته تمهيدا لتحقيق توافقه مع ذاته ومع الأخرين كالصعوبات الاقتصادية والصعوبات الاجتماعية وهنا تظهر قدرة الفرد

سعيا إلي توافق زواجي سليم، ومن الأسباب ما يرتبط بشخصيةعلى مجابهة تلك الأزمات ، وعاداتهم وتقاليدهم وثقافتهم والتي تؤثر بشكل كبير على طبيعة التوافق الزواجيالزوجين

بالإضافة إلي العديد من الأسباب التي ترتبط بشكل أو بأخر بالمجتمع الميحط من أهل وأقارب وغير ذلك، ولا يشترط أن تجتمع تلك الأسباب ليبدو على الزوجين سوء التوافق الزواجي فترى

تتمحور في سبب واحد وحده قادر على تحريك جميع الأسباب باحثة أن جميع تلك الأسباب الفالشخصية التي ليجعلها أبسط مما تبدو عليه وهو نمط الشخصية للفرد سواء الزوجة أو الزوج

الصعوبات البيئية وغيرها من تكون أقدر على أن من تتميز بالاستقلالية والتوافق الذاتي . وامل تسهم في تحقيق التوافق الزواجي بدل من أن تتسبب في اخفاقهعالأسباب

36

إذ يمكن القول بأن الحياة لا يمكن أن تسير على وتيرة واحدة بمعنى يستحيل أن يكون التوافق مسيطر على الأسرة الواحدة بشكل مطلق، كما ولا يمكن أن يسود التوافق الزواجي بين

ف الأزواج بعاداتهم وثقافاتهم من شأنه أن يخلق سوء توافق جميع أزواج المجتمع ككل، فاختلابين الزوجين، كما أن اختلاف المستوى التعليمي له دور بالغ في ذلك، ومن الممكن أن يكون اختلال التوافق يعود على الأسرة بالنفع من خلال قدرتها على التعاون في ايجاد حلول

فات فيما بينهم بشكل ايجابي، وكما أن التوافق استغلال الاختلاو للمشكلات التي تواجههاوسلامة العلاقات بين الزوجين تنعكس بسلامة الاتصالات فيما بينهم وبين الأبناء، بالمقابل فسوء التوافق والعلاقات غير السليمة بين الزوجين والتوترات ونقص الإشباع وعدم تحقيق كل

ة ويهدد استقرار الأسرة وأمنها وسلامة منهما لحاجات الأخر يجعل الحياة بينهم مستحيلالاتصالات فيما بينهم، ولقد سبق الإشارة إلي أن الأسرة هي المؤسسة الأولى التي يعتمد عليها الطفل في تشكيل وصقل شخصيته، فكيف لأسرة أحد أربابها أصم يعجز عن الاتصال بأبنائه

ائها باستخدامها للغة الإشارة، وكيف باستخدام اللغة المنطوقة، كيف لها أن تقوم بتنشئة أبنللزوجين أن يحققوا التوافق فيما بينهم، من هنا يصبح على عاتق الزوجين مسئولية السعي لإيجاد نقاط اتفاق فيما بينهم واستغلالها لتحقيق أكبر قدر ممكن من التوافق بينهم من خلال

شباع حجات ورغبات الأخر، وتحقيق الانسجام سعي كل منهم إلي تقبل الأخر كما هو، وا والتكيف بطريقة الاتصال فيما بينهم نظرا لطبيعة الإعاقة التي تفرض عليهم الاتصال بلغة الإشارة والإيماءات وتعبيرات الوجه، ولا نعي بذلك الكلام سوء طريقة الاتصال فيما بينهم على

البشرية، فلغته لغة العكس من ذلك فإن مجتمع الصم الأن أصبح له ما لغيره من التجمعاتمتميزة يستطيع من خلالها إيصال كل ما يشعر به وما يريده من الأخر، إضافة إلي ذلك يجب عليهم التعاون من أجل تحقيق الاستقرار المادي والمعنوي لأبنائهم وعليهم أيضا مسئولية

ما يعنيه الأخر يتشارك فيها الزوج والزوجة معا وفي الوقت ذاته حتى يستطيع أحدهما إيصال للأبناء باللغة التي يستطيعون فهما والتي تساعدهم على تشكيل سلوكهم وشخصيتهم، والتي تمكنهم من تربية أبنائهم تربية سليمة ليصبحوا قادرين على تحقيق الانسجام مع أنفسهم أولا من

. ثم مع أفراد الأسرة وصولا إلي التوافق مع المجتمع ككل

37

يالمحور الثان Family Communication الاتصال الأسري

يتشكل والتي وامرأةالتي تجمع ما بين رجل الأسرة هي أولى المؤسسات الاجتماعية ن السبيل إلي الوصول إلي مجتمع سليم خال من الصدامات قدر منها المجتمع بأسره ، وا

ل السليم ما بين أفراد اصتقادر على التكيف والظروف المختلفة التي تجابهه هو الا الإمكانل الناجح من شأنه أن يجعلها قوية، مرنة، قادرة على مواجه الصعاب بسهولة اصتفالا، الأسرة

علي تخطي ومواجه ث في الجو الأسرى تفكك وضعف وعجزل يبعاصتبينما سوء الا بتكاتفها،عن أفراد ، والإنسان بفطرته اجتماعي لا يعيش بمعزلالمشكلات والضغوطات التي تعتريها

. في حالة اتصال، فلا وجود لحياة اجتماعية بدون وجود اتصال اجنسه وهو دائم

: مفهوم الاتصال: أولا عملية تسير باتجاهين وتسعى إلي فهم الأفكار والمشاعر التي يعبر عنها يعد الاتصال

ئة الاجتماعية، الآخرون، وله وظيفة اجتماعية بالدرجة الأولى فهو يعمل كوسيط لرسالة التنشفالطفل يعتمد على الاتصال مع الآخرين ليستقبل التوجيهات من حوله والتي تسهم في تشكيل

موه شخصيته وبنيته المعرفية، من ثم فاضطراب قدرة الطفل على الاتصال يؤثر سلبا على ن اعية،وهو الأساس في كل علاقاتنا الاجتم، (م2011)عبد الحميد،النفسي والاجتماعي والمعرفي

لي جانب اللغة التي تعتبر وسيلة اتصال و الأسلوب الوحيد للتوحد بين الأفراد وتطوير حياتهم، وا رئيسية في نقل الأفكار والمشاعر هناك وسائل اتصال أخرى شفوية وكتابية وصامتة

، وهو الوسيلة التي يستخدمها الإنسان لتنظيم واستقرار حياته ونقل أشكالها (م2012)محمود، . (م2014، مرغادير والتسجيل والتعليم والتغيير )انيها من جيل إلي جيل عن طريق التعبومع

والاتجاهات مفهوم يشير إلي الطريقة التي تنتقل بها الأفكار والمعلوماتفالاتصال بين الناس داخل نسق اجتماعي معين، يختلف من حيث الحجم ومن حيث العلاقات والعواطف

أن يكون هذا النسق الاجتماعي مجرد علاقة ثنائية نمطية بين شخصين المتضمنة فيه، بمعنى أو جماعة متغيرة أو مجتمع قومي أو مجتمع محلي أو حتى المجتمع الإنساني

(.م2011ككل)العزالي،

38

: الاتصال الأسري مفهوم: ثانيا تعتبر الأسرة هي أهم نسق اجتماعي في المجتمع فهي ليست فقط تتألف من مجموعة

نما نسق يجمع بين مجموعة أفراد تتداخل في تفاعلات وعلاقات دائمة ووثيقة من الأفراد، وا تهدف إلي تحقيق غايات مختلفة، ومن متطلبات نسق الأسرة المرونة للموازنة بين الانفصال كأفراد والارتباط كنسق. أي سماح نسق الأسرة لأفراده في تطوير استقلاليتهم عن الأسرة

(. Olson&et al,2008المجتمع بشكليه الايجابي والسلبي ) والتواصل مع

السلوكيات المتبادلة بين أفراد الأسرة والتي تعكس و تلك العلاقات والاتصال الأسري هوالطابع العام للحياة الأسرية من حيث توفر الأمان والتعاون ووضوح الأدوار وتحديد المسؤوليات

، ونمط الحياة الروحية والخلقية التي تسود إشباع الحاجاتنظام الحياة وكذلك و وأشكال الضبطأسرة ، الأسرة مما يعطي شخصية أسرية عامة، حيث نقول أسرة سعيدة، أسرة قلقة، أسرة مترابطة

فالأسرة هي الوحدة الأولى التي ينشأ فيها ( م2013مخلوفي،و ش.... الخ ) زعمو . متصدعةتعداداته البيولوجية والنفسية ليصبح لبنة مستعدة الطفل ويتفاعل مع أعضائها حيث تهيئ اس

. (م2015قها ثقافة المجتمع ونظمه )عمارة،لعملية التنشئة ليكتسب عن طري

ولا يقتصر الاتصال الأسري على مجرد تبادل للكلمات بين أفراد الأسرة، فبالإضافة إلي نبرة الكلام فهو حالة يتم الكلمة هناك مكونات أخرى للاتصال مثل تعابير الوجه ولغة الجسد و

من خلالها تبادل المعلومات اللفظية وغير اللفظية بين الأسرة، ويعد الاستماع جزء مهم في (. م2017الاتصال لكونه يسمح بفهم وجهة نظر أفراد الأسرة التي يعرضونها)العصيمي،

أصحاب ويعني الاتصال في أبهي صوره ذلك التوحد بين الأفراد والتفاعل حتى يصبحوا (. م2013،و على الأقل مفاهيم متقاربة ) بوشلالقلغة واحدة ومفاهيم موحدة أ

( هو حق الفرد في الحصول على المعلومات م2014والاتصال من وجه نظر )بعلي،يصال الحقيقة للآخرين والاتصال و والمعارف والاطلاع على تجارب الآخرين، حقه في التعبير وا

الوقت الحق في الاجتماع والمشاركة والمناقشة في الحوار لفهم مناقشتهم، وهو في نفسو بهممكانيته الاقتصادية والاجتماعية والثقافية. ظروف المجتمع وا

الطريقة التي ينظر بها الأفراد إلي عالمهم الخارجي والإطار : ويقصد بالاتصال الأسريم، وهناك نمطين من أنماط المرجعي الخاص بهم والذي يستخدمونه في تفسير العالم المحيط به

. الإدراكيالنمط الاجتماعي والنمط : الاتصال داخل الأسرة هما

31

فالنمط الاجتماعي للاتصال الأسرى يشجع الطفل علي أن يتصرف بطريقة تعزز ولا مواقف الآخرينالتناسق بين أفراد الأسرة، فتمنع الأسرة أطفالها من إبداء أراء مخالفة لآراء

أما النمط الإدراكي فيرتكز علي أهمية أن يبدي الطفل آرائه ووجهات نظره شخصية مستقلة، .دون نقاش الآخرينكما يشجع الطفل علي عدم التسليم بآراء

والاتصالات التي تحدث في السياق الأسري لا تختلف عن الاتصالات في غيرها إلا والإنسان ، ربطهم روابط وثيقةفي شدة الأثر الانفعالي لأنها تحدث بين أفراد شديدي الصلة وت

من البشر، فتلك الحاجة إنما تولد معه بالآخرينيكون في كل حالاته بحاجة إلي أن يتصل وتبقى طول حياته، وتبدأ أولى صور الاتصال للطفل باللمس وتتطور بنمو الطفل، وتشبع من

ة إلي الألفة والخوف خلال قنوات مختلفة، ومهما اختلفت إلا أن الغاية تبقى واحدة وهي الحاج (.م2009من الوحدة )كفافي،

ينظر إلي الأسرة على أنها وحدة من الأشخاص المتفاعلون، وهي الوحدة الاجتماعية ، أدى ذلك إلي علاقات ةبين أفراد الأسرة قوي ، فكلما كانت الاتصالاتالأساسية في المجتمع

الأكبر والعكس، فتكامل الأسرة يتوقف سليمة بين أفرادها في تعاملهم داخل الأسرة وفي المجتمععلى مدى التوافق والتكيف الذي يحدث لأفراد الأسرة، فالتكيف والتوافق عملية لابد أن تتم في مستهل الحياة الزوجية فهي تبدأ بالزوجين وتمتد إلي باقي أفراد الأسرة ثم إلي المجتمع ككل

(.م2014)تمراز،

طبيع الاجتماعي للطفل فهي أولى المؤسسات التي والأسرة هي المسئولة عن عملية التتجعل من الطفل كائن اجتماعي وتكون شخصيته وتوجه سلوكه وتقوم بإعداده للحياة في ضوء

فهي التي تعلمه اللغة السائدة في جماعته والتي من ،(م2008)الرشدان،الثقافة السائدة للمجتمع أفكاره إليهم ويستمع إلي أفكارهم الأمر الذي خلالها ينطلق للتواصل والتفاعل معهم إذ ينقل

يساعده في فهم البيئة المحيطة والمشاركة في الأنشطة المختلفة التي تتطور سلوكه وتمكنه من (.م2004عبد الله ،فعالاته والتعبير المناسب عنها )السيطرة على ان

بادل الأفكار كما ويمكن تعريف الاتصال بأنه العملية الفنية الشاملة التي تتضمن توالآراء والمشاعر بين الأفراد بشتى الوسائل والأساليب مثل الإشارات والإيماءات وتعبيرات الوجه

. (م2015وحركات اليدين والتعبيرات الانفعالية واللغة )أبو العمارين،

ومن خلال الاتصال الشامل والعميق الذي يجمع بين القول والفعل والشعور ويتدخل فيه لجسم تستطيع الأسرة أن تحقق الكثير من الحجات، فيتقوى كل طرف فيها بالأخر الروح وا

41

ويتبادل معه التأثير، مضيفا أنه ثمة وحشة في النفس البشرية لا يزيلها إلا الانغماس بالأسرة، واستمرار الاتصال بين أعضائها، فبغياب الفرد عنها يرتفع شوقه إليها لدرجة افتقاد القدرة على

السواء و معاناة الغربة والفراق، ويحصل ذلك عندما يكون الاتصال على قدر من القوة احتمال (. م2013،لقلا)بوش بين أفراد الأسرة

على أنه عملية اجتماعية غالبيتهاترى الباحثة بأن ما سبق من تعريفات للاتصال تتفق راد الأسرة علاقات وسلوكيات متبادلة بين أفو تعبر عن تفاعلات بالدرجة الأولى

م(، بينما يتفق 2014تمراز)و م(2013ومخلوف م( و)زعموش2009كفافي)و (م2013كبوقلاش)تغيير في بأن الهدف من الاتصال يدور حول م(2015أبو العمارين)و م(2014بعليكل من )إيصال معلومات أو ، بحيث لا تخلو أي عملية اتصال من الاتجاهات والسلوكياتو المعلوماتقناع بشيء، أو تحمل في مضامينها متعة للنفس والترويح عنها خبرات، أو ، تغيير وجهة نظر وا

في تعريفة بأن عملية الاتصال لا تقتصر على تفاعل بين الأفراد م(2017 العصيمي)وتميز وتبادل للكلمات فقط فكما أن الاتصال ينقل معلومات لفظية فهو قادر على نقل معلومات غير

. الجسدلفظة من خلال لغة

زوجين قدرة ومهارة ال في تتمثل ه عملية بأن وتعرف الباحثة الاتصال من جانب أسري بطريقة لفظية وغير والأفكار والآراء والخبرات على استغلال نقاط الاتفاق بينهم وتبادل المشاعر

ائدة والتفاعل الذي ينعكس بالتالي على العلاقات السمن أجل تحقيق الانسجام والتعاون لفظية اتهمتقدير ذو قل شخصياتهم والتعبير عن أنفسهمص أطفالهم على يساعدو بين أفراد الأسرة

. والقدرة على الخوض في عالمهم المحيط والاتصال به والتفاعل معه

: خصائص عملية الاتصالثالثا: تتميز عملية الاتصال بأنها تطور وتقوي العلاقات الاجتماعية في المجتمع بالتالي

ولا تتوقف مميزاته على ذلك الحد إنما ، دي إلي مجتمع متماسك بأفراده وجماعاته ومؤسساتهتؤ : هنالك خصائص ومميزاته أخرى منها

فالأفراد مدفوعين اجتماعيا للاتصال ببعضهم بطريقة : عملية مستمرة لها صفة التلقائية .1على مبني الاتصال و (م2008بخوش،تمكنوا من الاستمرار في حياتهم )تلقائية حتى ي

علاقات مستمرة بين الناس فيستحيل على المرء أن يوقفه ويقوم بدراسته لأنه لا يمكن .(م2011العقباوي،)مساعد و فهو دائم التغير والحركة إعادته

41

فلا يمكن تصور : وتحقق ترابط المجتمع الاتصال ظاهرة اجتماعية عامة لها صفة الانتشار .2، وهو يمكن إشباع حاجات الفرد إلا من خلال الاتصالإنسان يعيش بمفرده، كما ولا

الوسيلة التي تحقق ترابط أفراد المجتمع من خلال مواجهة كل ما يسيء إلي أمن المجتمع.

فالاتصال يعبر عن نفسه من خلال المشاعر الحقيقية : الاتصال عملية واقعية وموضوعية .3مكان معين، فهو يستمد أصوله من الواقع والواقعية التي ترتبط بنوعية الأحداث في زمان و

(.م2008)بخوش، وما يترتب عليه من تأثيرات متبادلة

فهو نشاط مبني على التفاعل مع الآخرين، تتداخل فيه : الاتصال تفاعلي وآني ومتغير .4الاستقبال في ذات الوقت) و الرسائل وتتفاعل وتتغير بسرعة وآنية، فهو يقوم على الإرسال

أن يكمل قصة الحادث ظهرت عليك علامات الحزن بالتالي يستجيب لتأثرك فإذا بك وقبل عليه وأنه بخير(. ويختصر القصة ويبدأ بتطمينك

فللاتصال أهداف متعددة ومستويات متباينة فلكل رسالة بعدين : الاتصال ذو أبعاد متعددة .5بيعة الصلة بعد ظاهري يبرز من خلال محتوى الرسالة، وأخر باطن تحدده طعلى الأقل،

(.م2011العقباوي،و مساعد) بين الأطراف المتصلة

من خلال العرض السابق لبعض من خصائص الاتصال تستطيع الباحثة أن تدرك بأن عملية الاتصال عملية مستمرة أي مدى الحياة فحتى بعد الممات هناك اتصال، وهو نظام قائم

ن غياب أي منهما و بل ورسالةالمتكاملة من مرسل ومستق على مجموعة من العناصر استجابة وا يسبب تعطيل عملية الاتصال أو يجعلها بلا فائدة، ولا يستطيع أي إنسان تجنب عملية الاتصال فهي حتمية بين بني البشر وغيرهم فحتى رفض الاتصال يعتبر اتصال ولكن اتصال سلبي

ذات الوقت الذي نرسل به الاتصال يتميز بالآنية فنحصل على الاستجابة فيو ،وليس ايجابيالرسالة فلا ننتظر فترة من طويلة للرد على الرسالة، ولكن مع التغير والتطور في وسائل الاتصال المستخدمة وظروف المستقبل قد تجعل الرد على الرسالة يستغرق بعض من الوقت

ال أوسع والفيس بوك وغيرها فقد أصبح مفهوم الاتص كوسائل الاتصال الحديثة الواتساب . وأشمل من أن يقتصر على تواجد شخصين بمكان واحد

: أهداف الاتصالرابعا: يحقق الاتصال البشري الكثير من الأهداف وتختلف الأهداف باختلاف احتياجات الفرد

: ما يلي استخدامات الاتصال إلي البعض من وتصنف

42

ت أو سلوكيات ايجابية أو اتجاهاو فالإعلام يكون من أجل تأكيد معلومات: الإعلام .1(، فالاتصال من أجل الإعلام جزء لا م2005محاولة تعديل اتجاهات سلبية )أبو عياش،

(.م1994)الطنوبي، يتجزأ من كل عمل نقوم به

ويكون قادر فحتى يستطيع الإنسان أن يشارك في الحياة بفاعلية: التعليم والتدريب .2 ن البديهي إكسابه مهارات ومعلومات كان م على التكيف مع نفسه ومع المجتمع

مدرسة أو سواء من خلال التمكنه من إثراء معلوماته وتوسيع أفاقه ومفاهيم وخبرات جديدة ن انتقلت عملية التعليم للمدرسة لكن يبقى الدور الفعال م2015)محيسن،الأسرة (، وا

للأبناء الفرص (، فالمستوى الثقافي للوالدين يوفر م2010للأسرة بشكل أكبر)زريفة،خبرات ثقافية واجتماعية تشتمل على الجديد لتفتيح أذهانهم على الحقائق لاكتساب

(.م2011الجديدة)الطحان،

أي إحداث تغيرات في وجهات النظر للآخرين فالإنسان بطبيعته يسعى إلي تحقيق : الإقناع .3د أي اختلاف في الاتفاق والتعاون والصداقة في علاقاته مع الآخرين بالتالي عند وجو

الآراء يسعى إلي التخلص من الاختلافات والإقناع بوجهة نظره لتحقيق التوازن في (.م1994العلاقات) الطنوبي،

فيجب الترويح عن النفس والتخفيف من أهم الأهداف للاتصال وأكثرها استخداما: الترفيه .4كسابها السل عنها وتسليتها لما له زالة الملل من أهمية في تنمية الشخصية وا وك المقبول وا

(.م2016وتجديد النشاط والحيوية) نواس،

فالإنسان يلجأ للاتصال للتعبير عن عواطفه ومشاعره سواء فرح، : التعبير عن العواطف .5حزن،سعادة، خوف، غضب، والأسرة هي الوسط الأهم في إكساب الطفل استجاباته

فه داخل الأسرة فقد يضطرب نموه (، فإذا لم يشبع الطفل عواطم2010) شروخ،الانفعالية (.م2008العاطفي وتنمو لديه مشاعر الغربة ) الأشول،

: بالعديد من الأهداف أهمها الزوجيةوتنحصر أهداف الاتصال داخل العلاقة

لفظية أو غير بطريقة بحيث يتبادل الزوجين مشاعرهم وأفكارهم سواء كانت : هدف التبادل .1 لفظية.

ة: فالمشكلات موقف ضاغط لكلا الزوجين من شأنها عرقلة سير حل المشكلات المشترك .2 . الحياة الزوجية ولذلك حلها بالاتصال من شأنه تخفيف هذا الضغط

43

الطرف الأخر: من خلال إشباع حاجاته المختلفة بالاتصال سواء باستخدام إرضاءهدف .3 ( م2016اللغة اللفظية أو غير اللفظية) بلعباس،

: الآتي في حصرهاو أهم أهداف الاتصال الوصول إلي باحثة تستطيع الومن ذلك

إكساب أو تعديل أو نقل معلومات واتجاهات وسلوكيات من المرسل إلي المستقبل .1 وبالعكس.

. الشخص الأخر في أراء تأثير أحد أطراف الاتصال بالأخر مما يؤدي إلي تغيير ايجابي .2

لالها ونضجها من خلال ما يحدث من على تكوين شخصية الفرد واستقالاتصال يساعد .3 . نقاشات ومشاركات في الكثير من مواقف الاتصال مختلفة

عملية التعلم هي عملية اتصال وتبادل معلومات من المدرس للطلاب ومن خلال استخدام .4 وسائل مختلفة لإرسال الرسالة التعليمية.

داف الاتصال لما له من نقل المشاعر والعواطف وخاصة مابين أفراد الأسرة من أهم أه .5كسابه استجابات انفعالية منطقية تتوافق والموقف أهمية في النضج العاطفي للشخصية وا

.المثير

إن أهم إحدى أهداف الاتصال الترفيه عن النفس والتخفيف عنها من ضغوطات الحياة .6لمعارف ا له من دور كبير في تجديد الدافعية للفرد للأخذ والعطاء وتبادل االيومية لم

والخبرات والوصول إلي كل ما هو جديد من حضارات العالم الأخر.

مظاهر الاتصال الأسري: خامسا: ونعني بها رجوع أفراد الأسرة لباقي الأفراد لغرض عرض ومناقشة أمرها.: المشورة .1

وتهدف إلي قضاء حاجات الأسرة أو واجباتها في إطار عمل جماعي.: المشاركة .2

.(م2016)بلعباس،تساعد على كسر الملل واليأس وتعطي جو من المرحو :الروح الفكاهية .3

، فوجود عنصر مريض العون في السراء والضراءوهي من أسمى معاني : الروح التضامنية .4في الأسرة يجعلها تتكاتف وتتلاحم لتحافظ على علاقات طبيعية وصحية مع الأصدقاء

.(مhassan،2012والمجتمع ككل )

: وتعني أن تكون أجواء المنزل غامرة بعواطف الحب والتواد والتقدير ةالعلاقة الحميم .5 (.2011والاحترام والتفاهم )هميلة،

44

: أشكال الاتصال الأسريسادسا: : ينقسم الاتصال الأسري إلي شكلين مختلفين

هو عبارة عن تبادل معلومات واقعية تمكن الأفراد من : Instrumentalالاتصال الآلي . أائف أسرية مشتركة، مثلا كأن يأخذ الأب ابنه يوميا إلي المدرسة أو زوجته إلي انجاز وظ

العمل في نفس الميعاد.

لأسرة مختلف المشاعر اليومية التي تتقاسم من خلاله ا : Affectiveالاتصال العاطفي . ب . تتعرض لها من فرح وحزن وغيرها

العلاقة الزوجية تمثل صورة والأسرة الصحيحة هي التي تجمع بين الاتصالين معا فالقولي، والقلبي، والفكري، وتتأثر هذه العلاقة بكل تراجع يطرأ على أي و للتواصل الجسمي،

. (م2013تواصل من هذه الأنواع التي لا ينفك أحدها عن باقيها ) بوشلالق،

:داخل الأسرة ( )مسارات الاتصالالاتصال الأسري شبكةسابعا: بينها بشبكة من الاتصالات التي تعبر بشكل أو أخر عن طبيعة ترتبط الأسرة فيما

تعكس الجو يوالت وأساليب الاتصال المتبادلة فيما بينهم، ت السائدة بين أفراد الأسرةالعلاقا : يظهر الاتصال الأسري بمجموعة من الأشكال كالتالي، و السائد داخل الأسرة

: الاتصال بين الزوج والزوجة . أ

مكونا ضروريا في نجاح و لتواصل الزواجي، بأنه مشاركة متبادلة بين الزوجينوالذي يعرف با( والذي يتضمن الأفكار والمشاعر والأفعال التي م2011العلاقة الزواجية )أبو سكينة، خضر،

سواء شفهيا أو غير شفهي، وهو مظهر من مظاهر الحب حيث يتشاركها الزوج والزوجية (.Jesuschrist, 2014) ويقلل الصراع والنزاعيساعد على التفاهم المتبادل

: وتتسم علاقة الوالدين بثلاث أساليب للاتصال منها

إما أن تكون ، سيطرة الأب وخضوع الأم، من شأنها أن تؤثر سلبا على استجابات الأبناء -ما تأخذ شكل الاذعان ونقص توكيد الذات . استجاباتهم على شكل تمرد وثورة، وا

وع الأب، أيضا تثير الأخرى استجابات سلبية للأبناء تكون على شكل سيطرة الأم وخض - . تمرد واضطرابات في التوافق الاجتماعي وعملية التنميط الجنسي

تساوي الأب والأم في علاقة كل منهما للأخر ،تثير تلك اتجاهات التعاون والمساهمة في - ( م2013)محيسن، . ةتلبية وتحقيق جميع الحاجات والمطالب الخاصة بأفراد الأسر

45

: أنماط الاتصال بين الزوجين

بحيث يكون التواصل بينهم بحرية ومباشرة ويتسم بالانسجام والاحترام : النمط المنفتح - . والأمانة والصدق والحساسية بمشاعر الأخر

ويحدد الاتصال بينهم في هذا النمط قواعد شديدة تحدد للزوجين ما الذي : النمط المغلق - بير عنه وما لا يمكن التعبير عنه.يمكن التع

إن المعرفة بأنماط الاتصال مهمة جدا ذلك لأن نمط الاتصال المتبع بين الزوجين يؤثر على طبيعة التوافق بينهم فإذا ما أسس الزوجين نظاما منفتحا ذلك يعني أن الأسرة ستتجه نحو

ذا ما اتجهت نحو النمط المنغلق النمو الفردي والجماعي وتدعيم العلاقات الايجابية المتباد لة، وا (.م2016 )كعبر، ذلك يعني أسرة ذات نظام قاسي يتميز بالدفاعية وبه خلل

: الاتصال بين الأب والأبناء . ب

الاتصال بين الأب والأبناء يعكس أهم مقومات الصحة النفسية للأبناء، فتعددت أساليب : هاالتنشئة الاجتماعية عند الكثير من الباحثين ومن

والذي يؤدي دورا مهما في تنمية القدرات اللغوية والنمو العقلي الأسلوب الديموقراطي، -رشادهم والحوار المتبادل السليم إذ يقوم الوالد فيه بتقبل أبنائه وتشجيعهم ونصحهم وا

عطائهم حرية اتخاذ فالنقاش داخل الأسرة والتعبير عن الرأي (.م2009 )الغامدي، القرار وا ه أن يساعد في ايجاد الحلول المناسبة للضغوطات والأزمات التي تواجه الأسرة، من شأن

(.م2011)شامخ،ويعتبر ذلك مؤشرا على تماسك أفراد الأسرة

والذي يقصد به الأبوة الصارمة التي لا تشجع الفرد على المشاركة في الأسلوب التسلطي، - التي طرأت على العلاقات الأسرة فقدونتيجة للتغيرات ، مما يؤثر سلبا على نموهم الآراءوأصبحت الفردية تميز اتجاهات أعضاء تلك الأبوة الصارمة إلي نمط أقل صرامة تحولت

الأسرة، وأصبح الأبناء يعبرون عن رغبتهم دائما بالمشاركة في اتخاذ القرارات التي ترتبط (.م2011اصة بهم )أرحومة،بحياة الأسرة، أو على الأقل تحقيق رغباتهم بما يتفق والقيم الخ

الأسلوب المتساهل، يتبع فيها الأب سياسة عدم التدخل، فالابن يستأثر بصنع القرار في - . العاطفة والثقة بالنفس الأمور التي تخصه، ويتمتع باستقلالية كبيرة وانخفاض في

46

: الاتصال بين الأم والأبناء . ت

طة تبدأ بلحظة الإخصاب وتتطور العلاقة بن الأم والطفل هي علاقة متكاملة مترابفإذا ما اتسم ، بتطور الطفل، وأسلوب الأم المستخدم للاتصال بالأبناء ينعكس على شخصيتهم

أسلوب الأم بالمساندة والتشجيع بالتالي تنشأ شخصية سوية متوافقة، بالمقابل إذا اتسم بالتباعد . (م2013)محيسن،وعدم التشجيع يصبح الطفل عرضة لسوء التوافق

غذاء النفسي الذي تنمو الالأم هي المصدر الأول للحب في حياة الطفل والذي يعتبر والعلاقة ما بين الأم وطفلها هي علاقة وثيقة منذ الوهلة الأولى فهي ، وتنضج عليه الشخصيةأهم من طعامه وشرابه إنما تمنحه الحب والراحة النفسية وأنماط السلوك االتي تمنح طفلها شيئ

(.م2011مة للاندماج في المجتمع )نخلة،اللاز : الاتصال بين الأخوة . ث

العلاقة بين الآباء تنعكس على العلاقة بين الأبناء فكلما كانت العلاقة بين الآباء خالية من الاضطرابات سليمة يسودها التعاون وعدم التفرقة بين الأبناء انعكس ذلك على علاقة

وبذلك فإن التماسك بين أفراد الأسرة من ، و السليم للطفلوة تؤدي إلي النممنسجمة بين الأخنما شأنه أن يسهم في النمو الاجتماعي للأبناء وقدرتهم على التكيف والتعامل مع الأخرين، وا يجاد جو من التعاون والتفاهم بين أعضاء يتطلب ذلك من الوالدين تقوية الروابط الأسرية وا

. (م2011)حلاوة، الأسرة جميعا

حقق يوالأبناء وبين الأبناء أنفسهم، باء، وبين الأزوجينبين ال تصالفسلامة الاويجعلها أكثر (،م2013وتسود المحبة والاحترام المتبادل)الجموعي،الاستقرار والتماسك الأسري،

والتوافق في الحياة الزواجية يتحقق من خلال العلاقة ( kristen،2018مواجهة الشداد)قدرة على (.م2011بين الزوجين )الربعي، والاتصال السليم ة المتبادلةالوثيق

خلال طبيعة العلاقات بين أفرادها الأسرة تستمد توافقها وتماسكها من وترب الباحثة بأن فالتفاعل المستمر بين أعضاء الأسرة يعتبر من المظاهر الأساسية والتي سبق الحديث عنها

، وطبيعة اتصالاتهم ميتها في نمو شخصية أعضائهابحيث ينعكس ذلك على أه لتوافق الأسرة ونتطرق هنا بالحديث عن عددا من العلاقات الداخلية والأفعال الاجتماعية التي تعبر عن طبيعة التوافق والتماس الأسري، وتؤدي بدورها إلي مزيد من التوافق أو سوء التوافق

: وهي( م2014)تمراز،

47

لأسرة نتيجة الفشل في الوصول إلي حلول مشبعة من يحدث الصراع بين أفراد ا: الصراع -(، م2017كعبر،خلال إستراتيجية حل المشكلات القائمة على الاعتماد المتبادل فيما بينهم )

يخدم مصالح جزئية خاصة بالفرد أو الجماعة، تعمل الإنسانية جاهدة و يتميز بالعدائية . للتخفيف من مظاهره أو تهذيبها

وهو أسلوب يعتبر أكثر تحضرا من الصراع وأقل عدوانية ، صراع مشروطيعتبر : التنافس -ويظهر داخل المحيط العائلي نتيجة لعدم المساواة في معاملة ( م2012منه )محمود،

الأبناء مما يدفعهم إلي القيام بسلوكيات للحصول علي ميزات معينة وهذا النوع من التنافس . قد يؤدي إلي الانحراف والتفكك

حتى تقوم العلاقة بين الآباء والأبناء علي أساس سليم وخلق حوار بناء يجب أن وار:الح - ،مخلوفيو )زعموشبينهم تكون العلاقة بين الزوجين قائمة علي مبدأ المشاركة فيما

يسودها الاتفاق والحوار الدائم حول طريقة تربية أبنائهم ورعايتهم في جميع و (م2013عدم تقديم النقد المباشر لبعضهما أمام و بير شؤون البيت الجوانب مع حرصهم على تد

. (مbeth،2005) الأبناء

يقصد به الفهم العميق لكل فرد من أفراد الأسرة لاحتياجاته وطموحاته وآلامه : الوضوح - . وأهدافه للفرد الأخر

وهي تلك العملية التي تربط بين أعضاء الأسرة لتحقيق الأهداف المشتركة. : التعاون -

لها مصادرها المختلفة نفسية، مالية، اجتماعية ولذلك لها تأثير على نظام الأسرة : الضغوط - وعلاقاتها ومهما اختلفت مصادرها فإن الأسرة تسعى بكل ما تملك من قوة إلي مواجه تلك

من ا طرأ على الأسرةمرغم مبالو م(2013 مخلوفي،) زعموش و . الضغوط والتكيف معها، واقتصادية وثقافية أثرت بشكل كبير على نمط العلاقات داخل الأسرة تغيرات اجتماعية

حيث أصبحت تلك العلاقات بدل من أن تستند إلي القيم والأعراف السائدة أصبحت تقوم على المصالح الاقتصادية واهتمامات اجتماعية، إلا أنها تبقي إلي حد كبير محافظة على

(.م2011تماسكها ووحدتها )أرحومة،

بأن فالأسرة هي المحطة التي يتحول فيها الفرد إلي إنسان اجتماعي، ففيها الباحثة ترىالتي تعزز شخصيته وتساعده على تشكيل سلوكه و يبدأ بتكوين الاتصالات مع أفراد الأسرة

وأسلوب حياته، فسلامة العلاقة بين الزوجين تنعكس على سلامة الاتصالات مع وبين جميع لنظام اجتماعي يسود المجتمع وتتأثر به وفقا تسير بين أفراد الأسرة تصالاتالاأفراد الأسرة. و

48

يسودها الترابط الشرقية تسيطر عليها نظم اتصال الإسلاميةكافة مؤسساته، فالمجتمعات الديمقراطي المسيطر على غالبية والتكافل بين أفرادها وتحميها سلطة الأب الممزوجة بالطابع

ومنذ زمن فقد كان إذ لم يكن بالصورة التي هو عليها الآن بيئات الشرقيةالذي تخلل الو الأسربعيد تسيطر على الأسرة سلطة الأب وما فوقه بصورة تسلطية تخلو من بعض التسهيلات ولكن

من خلال الاتصالات المختلفة ومع التغيرات في الظروف البيئية وتبادل الثقافات وانتشار التعليمالجو الأسري بشكل الأمر الذي جعل للطابع الديمقراطي قدرة للسيطرة على ةوبالوسائل المختلف

لما له من ميزات تجعل لجميع أفراد والذي يعود بالنفع خاص من ثم على المجتمع بشكل أكبر،صورة ورأي وقرار، وتنعكس أثاره على استقرار الأسرة الذي بدوره يوضح نجاح الأسرة صوت و

. واقف والمشكلات المختلفةالأسرة في مواجه الم

: الحديثة وأثرها على التجمع الأسري تكنولوجيا الاتصال: ثامنا تشير مواقع التواصل الاجتماعي إلي الطرق الجديدة في الاتصال بالبيئة الرقمية، والتي تسمح للمشترك فيها بإنشاء موقع خاص به من ثم ربطه عن طريق نظام اجتماعي إلكتروني مع

خرين لديهم الاهتمامات والهوايات نفسها، بحيث تسمح لهم بالتجمع على الانترنت أعضاء آ : وهي مقسمة على النحو التالي (،م2013وتبادل المنافع والمعلومات)معوش وبرو،

، واليوتيوب، والمدونات، ومواقع تويترو شبكة الانترنت وتطبيقاتها، مثل الفيس بوك، .1فهي تمثل المنظومة الرابعة بالنسبة للإعلام تضاف إلي ... الدردشة، والبريد الالكتروني

(.م2008 المنظومات الكلاسيكية الثلاث ) صادق،

تطبيقات قائمة على الأدوات المحمولة المختلفة ومنها أجهزة الهاتف الذكية والمساعدات .2الرقمية الشخصية وغيرها، وتعد الأجهزة المحمولة منظومة خامسة في طور التشكيل، فهي تمثل للصم الشيء الكثير في التواصل ويوجد هناك تنافس في ذلك ومن هذه التطبيقات:

(.م2015)أبو العمرين، )تطبيقة واب ساين، تطبيقة سبورت ساين، برمجية أم أم أس ساين(

مواقع التواصل الاجتماعي قليدية مثل الراديو والتلفزيون "أنواع قائمة على منصة الوسائل الت .3ذاعات والرامج" التي أضيفت إليها ميزات مثل التفاعيلة والرقمية والاستجابة للقنوات والإ

(.م2012)الراوي،للطلب.

نموا كبيرا حيث يعد على قمة "الفيس بوكقع التواصل الاجتماعي " اوقد حدث لمو مواقع التواصل، لما يحققه من ميزات يتمتع بها رواده، إذ أنه يمثل أداة لتسهيل الاتصال

اص يجدون صعوبة في تكوين علاقات اجتماعية، وروابط وصلات مع الآخرين، فالأفراد لأشخ

41

الترابط والاتصال الاجتماعي بناء علىلهم قق حفي هذا الموقع يوجدون مجتمعات افتراضية ت( مليون مستخدم على مستوى الوطن 15يقارب ) يضم ما، فهو اهتماماتهم وأفكارهم واتجاهاتهم

ن يرى أن المجتمع الافتراضي الذي توجده مواقع التواصل الاجتماعي مجتمعا ، وهناك مالعربيسلبيا يفقد الشخص القدرة على التفاعل والتعامل مع واقع الحياة الاجتماعية ومع الناس من

شناوي، حوله، مما يؤدي إلي تدني مستويات التوافق الاجتماعي لدى المستخدم ) (. م2014عباس،

ور وسائل الاتصال الحديثة والهائلة والذي ألغي حاجز المسافة الذي يبعد لقد أثر تطفالدول والمجتمعات والشعوب على أهم منظومة اتصالية في المجتمع وهي الأسرة والتي أصبح

ظهرت الكثير من الظواهر والتفاعلات ، حيث لها مسؤوليات هامة ومعقدة بتعقد أفرادهاة من قبل، والتي يعود ظهورها إلي معدات وبرامج تكنولوجيا الاجتماعية التي لم تكن موجود

بح التعليم والتثقيف يقدم عبر الشاشة الصغيرة في قالب ز بسهولة التقادم والتجديد فقد أصتمتاستخدام الهاتف ق من خلال اارج الركح التلفزيوني على الالتحاترفيهي ولهوي يشجع من هم خ

فالعالم الآن أقرب ما يكون إلي بناية تضم عشرات الشقق ،(م2014) بعلي، أو شبكة الانترنتالسكنية التي يقيم فيها أناس كثيرون ولكن كل منهم يعيش في عزلة ولا يدري شيئا عن جيرانه

.(م2010حجاب،ي نفس البناية )الذين يقيمون معه ف

ى ، وبناء علوتنوعت توالتواصل الاجتماعي اختلفوسائل الاتصال أن بالقول يمكنالتعارف ونقل تهاتحقق الغاية ذا ها جميعا مهما اختلفت فهيذلك اختلفت طرق استخدامها ولكن

وتبادل الخبرات والمعارف، فالكلمة المكتوبة التي تصل بأقل من الثانية سهلت للمجتمع غير الناطق إمكانية الاتصال والتواصل مع مجتمعهم الخاص بشكل كبير ومع المجتمع الكبير بشكل

فضل، فتلك الكلمة حلت مكان اللغة المنطوقة لغالبية مجتمع الصم، ففي دراسة أبو العمرين أص بهم هي وسائل الاتصال وجد بأن أعلا نسبة استخدام للصم في مقياس التواصل الخا

ثم تليها الاتصال الاجتماعي، فيما احتل الاتصال الأسرى على الفيس بوك وغيرها الحديثةرغم أهمية تلك الوسائل لمجتمع الصم إلا أن الباحثة تجد بأن الكلمة المكتوبة المرتبة الثالثة،

تفتقر إلي كثير من معانيها ليس لأنها غير منطوقة فقط ولكن لأنها تخلو من أي تعبير مشارك لها، تخلو من الإحساس وتعبيرات الوجه والنظرات وحركات الجسم التي تغير في معناها

للتأثير. وتجعلها أوضح وأقرب

51

: النظريات التي تفسر الاتصال الأسري: تاسعا تعني النظرية كل ما يتعلق ويرتبط بالمفهوم من حيث مجالاته وصفاته ومكوناته التي تفسره، فهي نظام يجمع مابين الأفكار ويوحدها ويضعها في قالب يعكس معنى المفهوم الذي

جالات الاتصال أصبح هناك العديد من يطرحه العالم في أبحاثه، ومع تطور البحث في مالنظريات التي تشتمل على القواعد والقوانين التي تحكم عملية الاتصال، فهي الإطار العلمي

عمليات التي تحدث في تلك الذي يربط أجزاء ومكونات عملية الاتصال ويحاول تفسير ال : ويمكن عرض بعض هذه النظريات كالآتيالعملية،

نظرية أرسطو: .1

تقوم نظرية أرسطو على أن العملية الاتصالية لها ثلاثة أركان أساسية وهي المتحدث والحديث والجمهور) المرسل والرسالة والمستقبل( وهو موقف مركب وأن الهدف منه لا يمكن أن يتحقق إلا من خلال عوامل أخرى ومنها: شخصية المرسل نفسه وقدرته على فهم

قناعه، ويرى أن المرسل لا بد أن يستخدم البرهان المنطقي شخصية المستقبل للتأثير فيه وا ويقدم مضمونا قابلا للتصديق لإقناع المستقبل، حيث أن إدراك جمهور المستقبلين للرسالة تتأثر بتفسيره لهذه الرسالة وهذا التفسير يعتمد على الوضعية الاجتماعية للجمهور من حيث

ي السائد.التنشئة الاجتماعية والنسق القيم

وأوضح أرسطو رأيه في كتابه) فن البلاغة( بأنه البحث عن جميع وسائل الإقناع واستخدام مفاهيم خاصة لتوضيح الاتصال ومنها:

المستمع: المتلقي. الخطبة: الرسالة. الخطيب: المرسل.

ع التطور إلا أن نظرية أرسطو في تفسير العملية الاتصالية على الرغم من اتفاقها م م(.2015،)أبو العمرينالاجتماعي آنذاك إلا أنها تشير إلي التغذية العكسية

: نظرية التعلم .2

يعتبر الاتصال وفقا لهذه النظرية هو العملية التي تربط الأفراد بعضهم البعض وبالبيئة التي فالمثير هو يعيشون فيها، وعملية التعلم هنا تقوم على أساس علاقة بين المثير والاستجابة

القدرة على التأثير في عضو الإدراك أو الإحساس للكائن الحي وأن الاستجابة تكون في صورة فعل يمكن قياسه وهذا ما يسمى بالارتباط الشرطي وهو عملية ربط بين منبه أو مثير

(.م2012)صالح،. باستجابة عن طريق عملية التداعي

51

دراكه على أنه استجابة لمثير موجود قبل وعلى هذا الأساس يمكن النظر إلي أي فعل و ا هذا الفعل، ويؤدي إلي حدوث السلوك الذي يمثل استجابة مثل خفض التوتر والعودة إلي حالة التوازن والتي تعتبر حالة طبيعية يتواجد فيها الكائن الحي وأيضا للنسق الأكبر الذي

(. م2001)نصر الله، يتواجد في هذا الكائن

الاتصال سواء كانت إرسال أو استقبال تنشأ نتيجة موقف معين يتعرض له وتعتبر عملية ويثير لديه ضغوطا من أجل إرسال استجابات أو معلومات تثير اهتمامهم، ويكون الهدف من المعلومات هو خفض التوتر والعودة إلي حالة التوازن أو الاتزان وهي الحالة الطبيعية

ن المشاركين في الموقف هي علاقة وظيفية وآلية مفيدة، للكائن الحي، ولهذا فالعلاقة بييرتبط بالمستقبل من أجل التوصل إلي استجابات وتأثيرات مقصودة ومخططة، فالمرسل

(.م2012ويمكن التنبؤ بها أو توقعها وأحيانا تكون هذه العلاقة ليست لها أهمية )صالح،

: نظرية التنظيم الاجتماعي .3

افتراض أساسي مرتبط بطبيعة الإنسان، فهو كائن اجتماعي بطبعه، تنطلق هذه النظرية من إذ يميل إلي الاجتماع مع بني جنسه والانطواء تحت لواء جماعة بشرية متفقة مع حاجاته ودوافعه واتجاهاته النفسية، فالفرد لا يمكنه العيش بمفرده من منطلق عدم قدرته على تلبية

تحافظ على استقرارها جماعة من طبيعتها لا يمكن أنجميع حاجاته مع تنوعها، كما أن الواستمرارها، بل يجب أن تضع قواعد متعارف عليها من جميع الأفراد، فهذه النظرية تقوم على فكرية أساسية وهي أن الأفراد في الجماعات الإنسانية تنظمهم قواعد كعينة يفهمها

بر لأدوارهم وواجباتهم وحقوقهم والسلوك الأفراد ويتعاملون على أساسها، وتتيح لهم فهما أكالذي يجب أن يتبعوه، هذه القواعد تؤدي إلي نماذج سلوكية معينة تسمى في مجموعها بالتنظيم الاجتماعي، إن التنظيم الاجتماعي يعني ضبط العلاقات من خلال تحديد الأدوار

لتوافق لما لها من قدرة في تحقيق الانسجام وا والحقوق والواجبات، فعملية الضبط مهمة جدا (. م2010على تنظيم الاتصالات والعلاقات ما بين أفراد الأسرة ومع المجتمع ) حجاب،

: نظرية المعلومات .4

تقوم هذه النظرية وتعتمد على اعتبار عملية الاتصال بمثابة عملية تستهدف معالجة أفعال أثناء قيامه بعملية من والتي تعتمد على ما يفعله الإنسانالمعلومات التي يقوم بها

كون في تحري الاتصال وفي مثل هذا الوضع فإن الاهتمام الأول الذي يبديه الإنسان يهذه المعلومات ية رسالة ترسل، ثم القيام بقياس ومعرفة كمية المعلومات التي وردت في أ

52

تشجيع لكي ال التي تلعب دورا هاما أو تساعد في إضعاف ما هو مجهول والتقليل من عمليةصل في نهاية الأمر إلي خفض درجة الغموض أو عدم الثقة التي تكون لدى أطراف ي

وأحد اتجاهات هذه النظرية يؤكد على أن الاتصال يعتبر ،(م2010)العلاق، عملية الاتصالعملية هادفة ومقصودة في معظم المواقف الاتصالية والحالات التعليمة، وهي تهتم بالعمل

خفض درجة الغموض والذي من الممكن أن يكون في الرسالة أو الوسيلة على تقليل أوالمستعملة للاتصال، وهذه الصيغة المحددة تعمل على توجيه الملاحظ أو المراقب وتقوده إلي تحديد الموقف الاتصالي تحديدا دقيقا، بالإضافة لكونه يتجه إعطاء هذا التفسير

الاتصالية، والصعوبة التي تنشأ هنا كون بعض المواقف وانتسابه إلي المشاركين في العلية الاتصالية كالاتصال المعارض أو الخاص بين الأفراد اتصالا ليس هادفا أو بلا هدف، أو من الممكن أن يؤدي إلي خلق معاني جديدة أو غموض جديد من عملية الاتصال نفسها.

لاقة التي تحدث بين المرسل والمستقبل وتقوم هذه النظرية على الأساس الذي يقول بأن الع (.م2001تكون أساس علاقة ذرائعية أو وسائليه )نصرالله،

إلي أن الإنسان في حالة صراع دائم مع ميل الطبيعة الساعي إلي Wienerويضيف وينر إفساد كل ما هو منظم، وتدمير كل ماله معني، فالطبيعة تسعى إلي تعزيز كل ما هو

مشكوكا فيه. فالإنسان هدفه الحصول على المعلومات من أجل إزالة مجهول أو غامض أوالغموض الذي يتعرض له أو تفرضه عليه الطبيعة. لذا فهو يسعى للمحاولة في الاحتفاظ

تحويلها إلي رموز. وهذا لا إلي الآخرين ولكن بعد تشفيرها أو بتلك المعلومات أو إرسالهاستيعابها) (. م2012،دمحمو يتم إلا بعد معرفتها وا

: الإنسانيةالنظرية .5

التي تنطوي على الحاجة للاتصال الدافئ على طبيعة الإنسانتركز النظرية الإنسانية واعتبار الإنسان كائن عضوي يسعى إلي إثبات المملوء بالثقة والعاطفة والاحترام والحب

الإنساني وأهم تلك ذاته والعمل على تحقيقها، فهي تأكد على أهمية الدوافع في النشاطالدوافع هو تحقيق الذات، ووجه نظرها تلك تجعل من المدرسة الإنسانية ذات طابع أشمل

وأوسع بنظرتها إلي الإنسان باعتباره قيمة عليا أو قيمة القيم بأهدافه.

ن أفضل من مثل هذا الاتجاه )أريك فروم ( و)أبراهام Rogers( و)كارل روجرز frommوا ، وهم يؤكدون على أهمية الدوافع الإبداعية وعلى رأسها الدافع لتحقيق (Maslowماسلو

ويشير فروم إلي أن فكرة التوجه الإبداعي لدى الفرد هي الذات في عملية الإبداع الفني،

53

أساس العلاقات الإنسانية التي يقيمها الفرد مع الآخرين والتي من أهمها مشاعر الحب جسد بنوع من الاتحاد مع إنسان ما أو شيء ما يقع خارج فالحب من وجهة نظره هو خبرة تت

الذات، يعبر عنه من خلال التفكير الذي هو محاولة للامساك بالعالم من خلال العقل.

وتكلم فروم أيضا عن حاجات الاتصال والتي نستطيع الوصول إلي فهم الشخصية الإنسانية أو العجز عن الإشباع وتلك ومستوى الإشباع من خلال طرق الإشباع لتلك الحاجات

-الحاجة إلي الارتباط بالجذور-الحاجة للسمو -) الحاجة إلي الانتماءالخمس هما الحجات ، فالإنسان في الحاجة إلي إطار توجيهي( وهي حاجات مرتبطة ببعضها-الحاجة إلي الهوية

ه نظر فروم اجتماعي يسعى لإشباع حاجاته ضمن سياق مجتمعه لينمو ويستمد حمايتوقوته وانتمائه واحتمائه بالآخرين حيث تتشكل هويته من خلال عملية التواصل المستمرة

(. م2015والشعور بالانتماء التي يلجأ إلهيا لحماية ذاته وتفرده ) أبوالعمرين،

: نظرية التنافر المعرفي .6

فه وآرائه تنطلق هذه النظرية من فكرة أن الإنسان كيان نفسي دائما يسعى إلي انسجام مواقوالمواضيع التي يتلقاها مع شخصيته وبنيته النفسية، فهي ترمي إلي كون الإنسان يعارض

ويقاوم كل شيء يتعارض وبناءه المعرفي.

وتركز تلك النظرية على أن الفرد يحاول بذل مجهود من أجل الحفاظ على توازنه النفسي، وضوح هذه المعرفة أو ة لديه، أو عدم فكلما شعر بالتوتر نتيجة عدم كفاية المعرفة المختزن

عدم قدرتها على تفسير المواقف التي يتعرض لها، فإنه يسعى إلي الاستزادة من المعلومات والمعرفة، وذلك لأن استقباله لمعلومات غامضة أو غير غامضة أو متباينة يحدث له توتر،

المعارف أو إما بتصحيح بالتالي يجب أن يسعى الفرد لتحقيق التوازن أو التآلف المعرفيإهمال هذه المعارف نهائيا وهذا يؤكد أهمية الوضوح المعرفي في إضافة معارف جديدة أو

(.م2010بناء الرسائل الاتصالية وصياغة رموزها)حجاب،

: النظرية التوافقية .7

تعتبر من أبسط وأقدم أشكال النظريات التي تتصل أو ترتبط بالاتصال والتي تستمد والذي Heider. وأقدم أشكالها ماجاء به هيدر Gestaltها من نظرية الجشتالت متغيرات

في وضع يحمل كل منها الأخر في نفس الوقت اتجاهات أن اثنين من الأشخاص يظهر وكمتناقضة مثل الحب والكراهية، أو أنهما يحملان هذه الاتجاهات نحو موضوع أو

كال العلاقة الموضوع تكون بعض أش موضوعات أو أشياء أخرى خارجية، في مثل هذا

54

حب كل منهم الأخر أو يحبا الموضوع الخارجي، من ناحية أخرى فإن متوازنة عندما يأنماط العلاقة هذه لا تكون متوازنة وخاصة عندما يكره أحدهما الأشياء التي بحبها الأخر،

هم توافق أو توازن. وتفترض هذه النظرية أيضا أن يقاوم المشاركين التغير عندما يكون بين وعندما لا يكون توازن فإن جميع المحاولات تكون من أجل استعادة هذا التوازن. لأن بدونه لا يمكن حدوث أي نوع من الاتصال بصورة متكاملة ومجدية. لأن الاتصال ن التوتر الذي يحدث يعتبر إجراء أساسيا من أجل الموافقة والانسجام والتناغم، وا

دم التناسق والتناغم هو الذي يؤدي إلي إضعاف الأعمال الاتصالية بالفاعلية نتيجة لع .(م2015أبو العمرين،)المستمرة

وبطريقة مشابهة نستطيع أن نقول أن هذه النظرية ترى أن الأفراد أثناء قيامهم بالاتصال وعدم مؤكد أنهم سوف يبتعدون عن المعلومات التي من الممكن أن تزيد من حالة التنافر

التناغم أو الانسجام بينهم. لأن الأفراد على اختلاف شخصيتهم مؤكد أنهم سوف يقومون بتفسير المعلومات التي تصل إليهم بطريقة انتقائية أو اختيارية وذلك بما يتفق مع البيئة القائمة لآرائهم وعلى هذا الأساس فإن الأفراد الذين يقومون بالاتصال يمكنهم القيام بتنظيم

(.م2001)نصر الله،المعلومات الجديدة التي تصل إليهم : نظرية المواقف السيكولوجية للحياة .8

إن المحصلة النهائية للسلوك تساعد الفرد على تشكيل أو تبني مواقف سيكولوجية أو حياتية ومعيشية مختلفة، هذه المواقف تتطور لدى الفرد أثناء حياته وتمثل الاعتقادات التي يشكلها

فرد عن ذاته ويسعى إلي إعطاها قيما سيكولوجية تسمح له بأن يقارن القيم السيكولوجية الالتي شكلها مع مواقف حياة الآخرين الذين يتعامل معهم لذا فإن أول من طرح فكرة المواقف

( في كتابه المعروف Thomas Harrisالسيكولوجية هو الطبيب المعروف) توماس هارس أن الناس يقومون بتقديم Harris(، فيرى هارسYour ok, Iam ok ير) أنا بخير وأنت بخ

افتراضات لتقييم ذواتهم خلال مراحل نموهم، كما أنهم يقدمون افتراضات أخرى حول قيم الآخرين المهمين في محيط بيئتهم، وتلك الافتراضات حول قيمة نفسة وقيمة الشخص

تلك المواقف إلي الثبات النسبي لدى الفرد الآخر تسمى )مواقف في الحياة( وعادة ما تميلفتكون أكثر استقرارا من مراحل الأنا، حيث لا يحصل للإنسان إنتقالة مفاجئة في الموقف ن القرار حول أي موقف من المواقف هو متمركز سواء إلي الموقف الأدنى أو الأعلا، وا

فتراضات أو الاعتقادات على تماما على تلقي الحان الكافي أو عدم تلقيه، تقوم تلك الا (.م2012)محمود،( أي كون الإنسان على ما يرام أو بحالة جيدة.I am okأساس حالة )

55

تلك قيمة أو قدر في لذا فإن الفرد يفترض نفسه هل هو على ما يرام أو لا؟ أو هل هو يم( أن يحدد المواقف Harrisالحياة أم لا، وعلى أساس هذين البعدين استطاع ) هارس : السيكولوجية التي يطورها الفرد أثناء حياته وعلى النحو الآتي

، I am not okولست على ما يرام أنا لست بخير أنت تمتلك قيمة وأنا لا أمتلك قيمة. .1 .You are okعلى ما يرام و وأنت بخير

I am not okولا شخص يمتلك قيمة أو جدارة. أي أنا لست بخير ولست على ما يرام .2 . You are not okبخير ولست على ما يرام وأنت لست

أنت لست بخير ، I am okأنا أمتلك قيمة وأنت لا تمتلك قيم. أنا بخير وعلي ما يرام .3 .You are not okولست على ما يرام

You are، أنت بخير وعلى ما يرام I am ok كلانا يمتلك قيم. أنا بخير وعلى ما يرام .4

ok .

ولى في حياة الفرد ليست قرارات لفظية أو شفوية بل إنها عصارة إن المواقف السلوكية الأوخلاصة لتجربة أو خبرة الفرد بدلا من كونها سرد توضيحي. وعلى الرغم من كونها بنفس

( إسهاب في piaget الوقت تمثل أكثر استجابات محكومة بشروط فأنها حسب ما أسماه) ر نتاج لمعلومات البلوغ متمثلة في ذاكرة التكويني بتعبير أخالوصف الذهني للتركيب

(. م2015) أبو العمرين،. الطفولةن كثرت وتنوعت النظريات التي تفسر الاتصال وتوضح أهميته فكل ترى الباحثة بأنه وا

واحدة من تلك النظريات وغيرها كانت تبرز من خلال عرضها للنظرية إحدى أهداف ووظائف تحت اختصاص الباحث المفسر وحسب مجاله الذي يعمل به، فنظرية الاتصال التي تنطوي

التعلم مثلا جعلت من الاتصال وسيلة لتحقيق هدف التعلم والتعليم فمن خلال الاتصال يستطيع المعلم إرسال المعلومات للطلبة من ثم استقبال أثر هذا الفعل في ذات الوقت، بينما يظهر من

ها تعود بالإنسان إلي طبيعته البشرية التي تجعل منه إنسان نظرية التنظيم الاجتماعي أناجتماعي لا يعيش بعيدا عن الجماعة ليحافظ على استقراره واستمراره فالتنظيم الاجتماعي يأخذ بالاعتبار فهم كل فرد من أفراد الجماعة لدوره وواجبه وحقوقه والسلوك الذي يجب أن يتبعه في

اخلها، وهذا لا يبتعد كثيرا عن ما تسعى الباحثة إليه فهي تهدف إلي الجماعة ليحقق الانسجام دإيجاد التوافق والانسجام بين الأزواج الصم مع العاديين وانتمائهم إلي جماعة تحقق لهم

في حين ترى الباحثة أن نظرية أرسطو والتي تركز على أن هدف ، الاستقرار والاستمرار

56

ن خلال فهم المرسل لشخصيته وذاته وقدرته على فهم الاتصال لا يمكن أن يتحقق إلا مالنسق القيمي و شخصية المستقبل مع التركيز على الخلفية الاجتماعية والتنشئة الاجتماعية

السائد ويتفق ذلك مع الدراسة الحالية والتي تؤكد على ضرورة توافق الفرد مع نفسه أولا من تها في حدود قدراتها وبما يتفق مع نظام المجتمع خلال فهمها وتقدير إمكانياتها وتحقيق حاجا

والنسق السائد، من ثم يكون الفرد قادر على تحقيق التوافق مع مجتمعه، في حين أن للنظرية الإنسانية صورة أشمل للإنسان وللطبيعة الإنسانية التي تؤكد على حاجته للاتصال الدافئ

فق بذلك مع الدراسة الحالية بنظرتها للطبيعة المملوء بالثقة والعاطفة والاحترام والحب فتتالإنسانية واهتمامها بحاجة الإنسان للاتصال ليحقق ذاته ويتوافق مع نفسه ومجتمعه، وتتفق أيضا مع نظرية التنظيم التي تركز على سعي الإنسان للارتباط بجماعة لإشباع حاجاته ويستمد

فر المعرفي والنظرية التوافقية أن الإنسان قوته وحمايته، في حين توضح كل من نظرية التنابطبيعته لا يستقر ولا يهنئ له بال عند وجود تعارض ما بين بنيته النفسية وشخصيته مع المواضيع والمواقف التي يوضع بها، فمهما اختلف النظريات واختلفت أراء الباحثين فجميعها لا

ن، إذ تتفق الدراسة الحالية مع غالبية تخرج بالنهاية من تحقيق الانسجام والتوافق والتواز النظريات السابقة في تلك النقطة الجوهرية وهي سعي الفرد ومحاولته الدائمة في إزالة التوتر ومواجهة المعلومات التي تزيد من حالة التنافر للوصول للانسجام والتناغم الذي هو محور

. اهتمام الدراسة الحالية

: علاقات اتصال ايجابية داخل الأسرةاستراتيجيات بناء : عاشرا تعارض مع أخلاقيات المجتمع تسعى إلي تحقيقها بما لا يوجود أهداف مشتركة للأسرة، .1

.وقيمه

تفاهم واتفاق الآباء حول علاقتهما ودورهما مع الأبناء، بالإضافة إلي توفير الرعاية .2 . والحماية لهم دون تفرقة وتمييز

. ادراك احتياجاتها والعمل على مقابلتهامشاركة الأبناء الأسرة في .3

الحفاظ على صحة أفراد الأسرة حتى يكونوا قادرين على القيام بمسئولياتهم وتحقيق اشباع .4 ( م2016 العلاقات الأسرية )أبو الخير،

ن السلطة أو القوة الضابطة بمهارة ومرونة واعتدال ودون مصادرة حرية ااستخدام الوالد .5، فسلطة الوالدين تنشأ من علاقتهم السليمة بأبنائهم فمحبة الطفل (م2011الطفل )شامخ،

لوالديه تجعله يقبل على ارضائهم ويريد أن يماثلهما في الكثير من قيمهما ومعتقداتهما (. م2011وأساليب حياتهما )نخلة،

57

. تقدير كل فرد لما يبذله الأخرون في سبيل إسعاد الأسرة .6

بواجباته ومسئولياتهم بكفاءة قيام كل فرد من أفراد الأسرة .7

فالأسرة م(2012وضع الخطط بالتعاون لمواجه الصعوبات التي تعترض الأسرة )محمود، .8 (.م2010السوية تقوم على طريقة التفكير)نحن( ولا تقوم على الأنا )هليل،

:العوامل التي تؤثر سلبا على الاتصال الأسري: الحادي عشرمن العوامل التي تجعل الاتصال بين أفرادها في غاية يتأثر التماسك الأسري بالعديد

: الصعوبة والتي يمكن حصر بعض في الأتي

طغيان شخصية أحد الزوجين بصورة ملموسة: إذ يقف أحد الزوجين موقف الند والتحدي .1حل الصراع والجدل محل التفاهم والاتفاق ومن ثم يو ير مبال بوحدة الأسرة وتماسكها، غ

(.م2016الانهيار والتفكك ) أبو الخير، تتهدد الأسرة ب

ا أن فقد يحدث في الأسرة نوع من التناقض في جو الأسرة إم: المناخ الوجداني غير السوي .2وجداني أو ثورات انفعالية فيتحول المنزل إلي مكان موحش وفارغ من العلاقات يسود فتور . الإنسانية

ض بها الطفل إلي رسائل متناقضة من الرابطة المزدوجة: ويقصد بها الأسرة التي يتعر .3والديه، فيؤمر بأن يفعل شيء ثم يؤمر بطريقة أخرى ألا يفعل نفس الشيء بالتالي يتعرض

. ل بين الطفل ووالداه إلي التشوه والتدميراصتالا

عن نفسه وعن الإنسانبها يعبر ، و اللغة هي أداة الاتصال الأولى: الاتصال أداةاضطراب .4فالقدرات اللغوية القوية أو الضعف والمحدودية في اللغة ، الآخرونيريده طريقها يفهم ما

م(.2009إنما يتم اكتسابه من الآباء في الأسرة )كفافي،

الصراع بين الاستقلال عن الأسرة والاعتماد ، مشكلات المراهقين كالصراعات الداخلية .5والصراع طموحات ، ولةعليها والصراع بين مخلفات الطفولة ومتطلبات الأنوثة والرج

م السائدة والصراع بين الغرائز الداخلية والقي، المراهقين وتقصيرهم الواضح في التزاماتهمكما يظهر أيضا مشكلة الاغتراب والتمرد فيشكو المراهق من أن والداه ، والتقاليد الاجتماعية

بوصف ذلك وسيلة ، اثوابتهما ورغباتهمو لا يفهمانه ويحاول الانسلاخ عن مواقف الوالدين .(م2009لإثبات تفرده وتميزه )الغامدي،

58

التغيرات التكنولوجية، بالرغم من أنها خدمت المصالح الفردية والمجتمعية إلا أنها أحدث .6تفككا أسريا، فقد دفعت الأسرة ثمن رفاهيتها وسعادتها المادية على شكل توترات

وط الدخل الذي لا يستطيع اشباع ومع عدم وجود فرص عمل وهب، ومضايقات وعوز ماليالحاجات المستجدة التي أفرزتها التطورات التكنولوجية انتهى بها الأمر إلي تصريح الروابط

(.م2012الأسرية )الختاتنة،

الحماية الزائدة التي لا تعطي الطفل فرصة في ك: اساليب المعاملة الوالدية الغير سوية .7والذي يساعد في تطوير اتجاه السيطرة لدى الطفل، الاستقلال وتحمل المسئولية، الدلال

وهذا يعطي انطباع للطفل بأن الأخرين غير ودودين فيجعله غير قادر على ، الإهمال (.م2012التواصل معهم )الختاتنه،

فقد ينعكس الزحام سلبا على العلاقات داخل الأسرة فتنشب الصراعات ، الزحام في المسكن .8ولا ، لصراع حول القوة، الدخل والمصروف، وبين النوعين...حول الكثير من الأمور، ا

نما قد تدمر قيما عائلية أوسع تنعكس على تقتصر تلك الأثار السلبية على الأسرة فقط وا (.م2011الجوهري،المجتمع )

بعد ذكر مجموعة من الأسباب التي تؤثر على الاتصال بين جميع أفراد الأسرة بشكل عام : اب غياب الاتصال بين الزوجين بشكل خاص كالآتينذكر بعضا من أسب

غياب التربية على التواصل والحوار بين الجنسين في مؤسسات التنشئة الاجتماعية. .1

. سيادة بعض التمثلات السلبية التي تفرق بين الجنسين .2

خضوع الزوجين للضغوطات والتبعية السلبية لأسرتها، بحيث يتدخل أكثر من طرف في .3 . ة فتصبح أسرة الزوجين في المحاور بدل التواصلشؤون الأسر

ضغوط المسؤولية خصوصا لدى الزوجين المنتمين لفئات فقيرة وهشة مما يصعد العنف .4 . واللامبالاة في العلاقة بين الطرفين

التنشئة الاجتماعية السلبية التي خضع لها الزوجين والتي لم تكرس ثقافة التواصل مع .5الفعال مع و على التشبع بأخلاقيات التواصل الايجابيو لجماعيةالآخرين على الروح ا

(. م2016الأخر) بلعباس،

الأسس التي تقوم عليها الأسرة والتي تساهم في العرض السابق بأن وبعد يتبن للباحثةالأسرة، أفرادالعوامل التي تؤثر سلبا على علاقات تقابل بناء علاقات اتصال جيدة بين أفرادها

51

شخصية أحد الزوجين من شأنه أن يهدد أمن وتماسك أفراد الأسرة، بالمقابل نعتبر يانغفطأنه أن تفاهم واتفاق الزوجين حول علاقتهما وأدوارهما في توفير الحماية والرعاية لأبنائهما من ش

ومعنى ذلك يمكن تجاوز العوامل التي تؤثر سلبا على ، قات ايجابية لأفراد الأسرةعلا يعكسالأسرة للاستراتيجيات التي تدعم العلاقات وبذلك نستطيع بناء أسرة إتباعمن خلال العلاقات

عدادهم صمتماسكة ناجحة محافظة على توافقها الأسري قادرة على بناء و قل شخصية أبنائها وا . ليصبحوا عناصر فعالة في الأسرة والمجتمع ككل

61

المحور الثالث Hearing disability الإعاقة السمعية

هاتكم ل تعلمون شيئا وجعل لكم قال تعالى: مهن بطون أ خرجكم م

أ والله

فئدة بصار وال

مع وال [78: النحل] تشكرون لعلهكم السه

يغيب عنا ما يعايشه فاقديها، إنه بنعم عن شكره أن أنعم عليناإنه منن من الله نعجز يحاصر فاقديه فيجعل العام، السمع الذي نتيه عن المحيط بدونه، نعجز عن الخوض في العالم

تكوين إليمحيطهم الذي فيه ينسجمون، مجتمع يميل ، عالما يخصهم،ا منهم عالما متفرد حواله خاطئ أكان أم مخطئ،النوادي والتجمعات الخاصة بهم، مجتمع متعاضد متكاتف بكل أ

الذي نعجز عن وصفه، فرغم إعاقتهم التي قيدت بعض من قدراتهم إلا التآلفمجتمع يسوده أنهم أوجدوا لأنفسهم لغا ووسيلة للحوار والتعبير عن الرأي ولاكتساب الخبرات والخروج إلي

ة يستطيعون بقدراتهمفلا يكاد يخلو ميدان من ميادين الحيا العالم وخوض ما فيه من ميادين، . إلا ولهم أثر بالغ هالمشاركة في

: السمعية أولا: تعريف الإعاقةتعددت وجهات النظر لدى المختصين في مجال الإعاقة السمعية، لبيان وتحديد مفهوم للإعاقة فتعرف على أنها: حالة من حرمان الإنسان من حاسة السمع، أو ضعف القدرة السمعية

يحول دون استخدامه هذه الحاسة في التواصل مع الآخرين بشكل عادي، بمعنى أن لديه، مما الإعاقة السمعية تحول دون قيام الجهاز السمعي بتأدية وظائفه، فينفصل الفرد عن الآخرين،

(. م2015)أبو العمرين، لعدم التواصل بواسطة اللغة مع من هم حوله

أو الخلل في حاسة السمع بصفة دائمة الإعاقة السمعية إلي القصور مصطلح شيريف .(م2010الريدى، الصياغ وأو غير دائمة مما يكون له الأثر السلبي على أداء الفرد )

تلك الحالة التي يعاني منها الفرد نتيجة عوامل وراثية أو خلقية أو بيئية أيضا ني تعو ينه وبين تعلم وأداء مكتسبة من قصور سمعي يترتب عليه أثار اجتماعية أو نفسية، وتحول ب

وقد ، بعض الأعمال والأنشطة الاجتماعية التي يؤديها الفرد العادي بدرجة كافية من المهاراتيكون القصور السمعي جزئيا أو كليا، شديدا أو متوسطا أو ضعيفا، وقد يكون مؤقتا أو دائما،

.(م2005عبد الفتاح،زايدا أو متناقصا أو مرحليا )وقد يكون مت

61

وتعرف بأنها فقد حاسة السمع لأسباب وراثية أو فطرية أو مكتسبة سواء منذ الولادة أو بعدها الأمر الذي يعيق تعلم خبرات الحياة مع أقرانه العاديين وتحول بينه وبين متابعة دراسته

سة إلي ويتعذر عليه أن يستجيب استجابة تدل على فهمه الكلام المسموع لهذا فهو في حاجة ما (.م2015أبو العمرين،تأهيل يناسب قصوره الحسي )

تلك المشكلات التي تحول دون أن يقوم الجهاز السمعي عند ويقصد بالإعاقة السمعية الفرد بوظائفه، أو تقلل قدرة الفرد على سماع الأصوات المختلفة، وتتراوح الإعاقة السمعية في

شديدة ها ضعف سمعي إلي الدرجات الشدتها من الدرجات البسيطة والمتوسطة التي ينتج عن .(م2011أبو منصور،جدا والتي ينتج عنها صمم )

عجز أو قصور : ويتضح من ذلك أن مصطلح الإعاقة السمعية يستخدم ليشير إليالشخص في الاتصال بالعالم الخارجي سواء الأسرة وغيرها معتمدا على السمع ومستخدما اللغة

لى التفاعل مع المحيط ونقل أفكاره ومشاعره، مما ينعكس سلبا المنطوقة، فيكون غير قادر عدراكه لقدراته ومهاراته . على شخصيته وا

: الصمممفهوم ثانيا: ويقصد به حدوث إعاقة سمعية علي درجة من الشدة، بحيث لا يستطيع معها الفرد أن

.(م2004) كراز، سمعي يكون قادرا على السمع وفهم الكلام المنطوق، حتى مع استخدام معينبفاعلية في المحيط الآخرينويعرف بأنه عدم قدرة الأصم على التواصل مع

على سماع الكلام المنطوق، حتى مع استعماله لمعينات سمعية، ذلك لعدم قدرتهو الاجتماعي، (.م2010 الأمر الذي دفعهم إلي إيجاد أساليب أخرى للتواصل)علي،

: قت أو المرحلة التي حدث فيها فقدان السمع إلي نوعينويقسم الصمم على أساس الو وهم الأفراد الذين ولدوا وهم مصابون بالصمم أي مبكرا وقبل تطور الكلام : الصمم الولادي .1

واللغة.

يقصد به الأفراد الذين ولدوا بقدرة سمعية عادية، ولكن لم تعد الحاسة : الصمم العارضي .2بب حدوث مرض أو إصابة، وربما يكون ذلك بعد أو قبل السمعية لديهم تقوم بوظيفتها ،بس

(.م2004كراز،اكتساب المهارات اللغوية )

ويشير كل من ستارك وروس وجيولاز إلي أن الأصم هو من تعدت لديه عتبة ديسيبل على جهاز الأديوميتر في ترددات اللغة وهو المعوق سمعيا 90الحس السمعي

المقدمة له، لن يكتسب اللغة عن طريق القناة السمعية وحدهاالذي مهما كانت درجة التكبير

62

بل لابد من اللجوء إلي القنوات الحسية الأخرى كالبصر، واللمس والإحساسات (.م 2011أبو منصور،العميقة )

:تعريف الأصم ثالثا:م استطاعته تعلم اللغة لحاسة السمع وترتب على ذلك عد هو من ولد فاقدا الأصم

و هو الطفل الذي أصيب بالصمم في طفولته قبل اكتساب اللغة والكلام، أو بعد تعلمه لام، أوالك (.م2009بفترة قصيرة بحيث فقد أثار التعلم بسرعة )الرفاعي،

لديه بشكل رئيسي من اصلو الشخص الذي تتطور مهارات التويعرف أيضا بأنه كون طريقة التواصل لديه قائمة على ما هو خلال المرئي إما بلغة الإشارة أو قراءة الشفاه فت

(.م2017مرئي )أبو زيد،

ويعرف الأصم بأنه الشخص الذي يتم تطوير مهارات التواصل لديه بشكل رئيسي من خلال المجال المرئي، إما بلغة الإشارة أو قراءة الشفاه، فتكون طريقة التواصل لديه قائمة على

(.م2015ما هو مرئي) أبو العمرين،

هو الشخص الذي لا يستطيع تلقي : الشخص الأصمبأن ترى الباحثة ذلك اء علىبننما يجب عليه الاعتماد على حواس أخرى للحصول المعارف بالاعتماد على حاسة السمع وا

احثة إلي تعريف أبو والمهارات والاندماج في المجتمع، وتميل الب على المعرفة وتلقي الخبراتنب القوة للشخص الأصم لإستغلالها ومن أهمها حاسة البصر التي العمرين بحيث يهتم بجوا

تشكل محور تفاعله مع المجتمع الناطق والتي من خلالها يستطيع قراءة الشفاه فهي أبسط .سواء مع مجتمعه الأصم أو مع مجتمع الناطقين الطرق التي يعتمد عليها لتحقيق التواصل

الدرجة فالأصم يتعذر عليه الاستجابة هناك فرق ما بين الأصم وضعيف السمع في ضعيف السمع فهو قادر على استخدام حاسة السمع لى فهم الكلام المسموع، أماالتي تدل ع

(.م2015)أبو العمرين، لديه في اكتساب القدرة على فهم الكلام

بأنه الشخص الذي تكون قد تكونت لديه مهارة الكلام والقدرة ويعرف ضعيف السمع اللغة منذ الطفولة، من ثم تطورت لديه بعد ذلك الإعاقة في السمع، فهؤلاء يكونون على فهم

بعلم الأصوات الذي -أو قريب من العادي -على وعي بالأصوات ولديهم اتصال عادي (.م2011)أبو منصور، يعيشون فيه

63

: المعاقين سمعيا خصائصرابعا: بة على جميع مظاهر النمو المختلفة لقد فرضت الإعاقة السمعية نظرا لأثارها المترت

ميزته عن أقرانه، وتتفاوت تلك الخصائص وتختلف باختلاف أسباب للمعاق سمعيا خصائص ق، الإصابة، العمر عند الإصابة، درجة الفقدان السمعي، الأسرة والبيئة التي نشأ فيها المعا

كالتالي: ، ويمكن عرض أهم الخصائص وأكثرها تأثرا وضع الأسرة الاقتصادي

خيرتهم ذفاللغة هي الأكثر تأثرا من الناحية السلبية للشخص الأصم، ف: خصائص لغوية .1، ونموهم اللغوي متأخر عن أقرانهم العاديين، ويتصفون بالقدرة اللغوية تكاد تكون محدودة

وألفاظهم تدور حول الملموس، وتتفاوت حصيلتهم ( م2012المنخفضة على القراءة)الحجار،ة وتتأثر بدرجة الإعاقة وبعمر المعاق، فالعلاقة طردية فيما بين الدرجة والحصيلة اللغوي

وعكسية بالنسبة للعمر ، اللغوية فكلما زادت درجة الإعاقة زادت المشكلات اللغوية فكلما زاد العمر ازدادت حصيلتهم اللغوية وأصبحت أكثر مسايرة للمجتمع

. (م2011الربعي،الناطق )

لقد توصلت الدراسات إلي أن مستوى الذكاء والقدرات العقلية : اكاديميةو يةخصائص معرف .2تتأثر القدرات العقلية سلبا وذلك عاقتهم السمعيةم والناطقين، إلا أنه وبسبب إواحدة للص

(، مما يترتب عليه قصور في مدركاته، م2011بسبب نقص المثيرات الحسية)أبو منصور،فروق في قدراتهم اللغوية اللفظية كالقراءة والكتابة فيظهر ومحدودية في مجاله المعرفي،

نسبة قليلة و والحساب، ولكن قد يتقن المهارات الحسابية وماله علاقة بالمدركات الحسية،منهم من يكونوا قادرين على القراءة الاستيعابية وذلك في مستوى ما بعد المرحلة الثانوية،

فكير التجريدي ما لم يصاحب إعاقته إعاقة ذهنية ،ويعد والأصم لديه القابلية للتعلم والت (.م2006وافي،رائي هو الأكثر انخفاضا لديهم )التحصيل الق

علاقات اجتماعية تعوق علاقة إن صعوبات الاتصال الضرورية لإقامة : اجتماعية ونفسية .3جنبا وأقرانه، مما ينعكس ذلك على مشاعره وصورته الذاتية لنفسه، وت بذويه الأصم

للمواقف التي تزيد الصعوبات الاجتماعية والانفعالية تعقيدا للأصم فإنه يميل إلي مواقف التفاعل التي تتضمن فردا أو فردين، ويميلون إلي إقامة علاقاتهم الاجتماعية مع أمثالهم

سوء التكيف النفسي، وعدم الاستقرار ومن أهم خصائصهم النفسية ، (م2013)أبو فضة،وأنهم أكثر قلقا وتهورا، وأقل توكيدا للذات، كما أنهم يتصفون بالتشكيك العاطفي،

(، م2012بالأخرين، والكيد لهم، وبالعدوانية، وعدم التركيز، واضطراب الانتباه)الحجار،

64

وصعوبة التعبير عن الذات وتحقيقها، وبناء علاقة والتفاعل مع الأخرين (Ghanem,2014.)

ختلاف بين الأصم والناطق في الخصائص الجسمية فمراحل لا يوجد ا: جسمية وحركية .4جات الضرورية نفسها للحياة كالتغذية، الكل منهما، فكلاهما يحصل على الح النمو واحدة

والهواء، والشمس، والسكن الصحي، والعلاج، والرعاية الأسرية، خاصة الأمومة، ولكن العادي، وذلك يعود إلي طبيعة النمو الحركي للأصم يكون بشكل أبطأ من النمو للشخص

الإعاقة السمعية والتي لا تمكن الأصم من سماع الأصوات وتقليدها أو محاكاتها مما يؤدي إلي إصابة الأعضاء الحركية بالركود أو التبلد، ولكن بوجود برامج تربوية تأهل وتساعد

بالنمو الحركي الأصم على تنمية قدراته الحركية، فإنه يستطيع محاكاة الشخص العادي (.م2015أيضا )إدريس،

من خلال العرض السابق لتأثيرات الإعاقة السمعية على جوانب النمو المختلفة للأصم على بعض من جوانب النمو اقة السمعية لها أثارها السلبية بأن الإعالقول تستطيع الباحثة د اتصالاته بأقرانه وأفراد فيظهر تأثيرها الأكثر على اللغة للأصم التي تقيالمختلفة للأصم،

أسرته من ثم بالمجتمع المحيط به، فتجعل اتصالاته مقيدة بلغة خاصة به لغة الإشارة، مما ينعكس ذلك على الجانب النفسي للأصم فيجعله انطوائي، خجول، عدواني، غير قادر على

ليمه اللغة التعبير عن نفسه وتحقيق ذاته، ويظهر هنا دور الأسرة في مساعد الأصم في تعالمناسبة بالإضافة إلي مساعدته على اكتساب الخبرات والمهارات التي تمكنه من التفاعل مع الأسرة والمجتمع الذي يحيا به حتى يستطيع أن يتماشى في قدراته مع أقرانه من غير الصم،

للأسرة ، حيثلتحقيقها وفق ما تمكنه قدراته ويستطيع أن يشارك في رأيه ويعبر عن ذاته ويسعى . سة وانفعالية مميزة وفريدةالدور الكبير في إكساب الأصم سمات وخصائص نفي

:السمعية الإعاقةأسباب خامسا: مليون شخص من فقدان السمع (360أي ما يعادل)% من سكان العالم 5تعاني نسبة

ؤلاء ، ويعيش أغلب ه)مليونا من الأطفال 32مليونا من البالغين و 328المسبب للعجز ) . الأشخاص في البلدان المنخفضة الدخل والبلدان المتوسطة الدخل

عاما من فقدان السمع المسبب 65ويعاني نحو ثلث الأشخاص الذين تتجاوز أعمارهم هذه الفئة العمرية ذروته في جنوب آسيا ومنطقة آسيا والمحيط الهادي انتشارللعجز، ويبلغ

(م2017لصحة العالمية،)منظمة ا . وأفريقيا جنوب الصحراء

65

: أسباب الإعاقة السمعية إلي عدة أسباب تبعا لأسس مختلفة منها يمكن تحديد

طبيعة تل العوامل :

وتعني انتقال الصفات المرضية بالوراثة عن طريق كرموسومات تحمل تلك : وراثية -ة أو تظهر الإصابة منذ الولادالصفات كضعف الخلايا السمعية أو العصب السمعي، و (، وتشير م2013)أبو فضة،بعدها بسنوات، ويقوي هذا العامل مع زواج الأقارب

هم إلي % من المصابين بالصمم ترجع إصابت50الإحصاءات إلي أن ما يقارب من .(م2015،عوامل وراثية) أبو العمرين

ء وهي تلك الأسباب التي تكتسب من البيئة، وتتعدد الأسباب ومنها سو : )بيئية( مكتسبة -التغذية للأم الحامل، تعرضها للأشعة السينية، تعاطي الأم الحامل للأدوية والعقاقير دون استشارة الطبيب، إصابة الأم الحامل بالحصبة الألمانية والزهري، نقص الأكسجين

(.م2011،منصورأثناء الولادة، التهاب الأذن، والحوادث.)أبو

تبعا لزمن الإصابة :

سوء التغذية الذي يعرض الأم للأمراض المختلفة، العامل :أسباب قبل الولادة -ودوره في الاصابة بالإعاقة السمعية، وهو اختلاف دم الأم عن دم R.Hالرايزيسي

صابة الجنين، تعاطي الأم للأدوية والعقاقير دون استشارة طبيب، والحمي الشوكية، وا الأم بالحصبة الألمانية والزهري.

نقص الأوكسجين أثناء عملية الولادة الناتج عن و الولادة المبكرة،: دأسباب أثناء الميلا -ل مدة الولادة واستخدام التفاف الحبل السري حول رقبة الجنين، الولادة المتعسرة وطو

(.م2015،العمرينأبو الأجهزة التي تتسبب في إصابة الطفل)

ل بعد الولادة ويترتب تي تصيب الطفوهناك العديد من الأمراض ال: أسباب بعد الولادة -الحمي الشوكية، أو الالتهاب السحائي والحصبة لسمع منها:عليها أثار مدمرة ل

والانفلونزا، والحمى القرمزية والدفتريا، والحصبة الألمانية التي تعتبر أكثر دوالتيفوئي، لنكاف، مرض التهاب الأذن المزمن، الإصابة با(م2011الأسباب شيوعا )أبو منصور،

، كتعرض الطفل للسقوط من أماكن عالية، وتعرضه للحروق، صابات والحوادثالإائل خلف طبلة وتناول الطفل لبعض العقاقير الضارة بالأذن، ورض الجمجمة، وتكون س

. (م2013،أبو فضةالأذن منذ الولادة )

66

تبعا لموضع الإصابة :

ة بكثرة في الأذن إلي بحيث يؤدي تكون المادة الشمعي: أمراض تصيب الأذن الخارجية - (.م2013أبو فضة،عية، ويترتب عليه ثقل في السمع )سد القناة السم

يشير تواجد سائل صديدي في الأذن إلي إصابة الأذن : أمراض تصيب الأذن الوسطى -الوسطى بالاتهاب السحائي والذي يسبب انسداد قناة استاكيوس مما يترتب عليه ضغط

يؤثر على سمع الطفل وقد يتخذ كل العلاج منه عملية مما، سلبي على الأذن الوسطى (.م2003 جراحية ) الصفدي،

إن الأمراض الفيروسية التي تصيب الطفل تنتقل عبر : أمراض تصيب الأذن الداخلية -بالإعاقة السمعية الثقب السمعي إلي النسيج العصبي المخي مما يتسبب بإصابة الطفل

ئي، الجدري الكاذب، البكتيريا العضوية، والتهابات ومن تلك الأمراض، الالتهاب السحا (.م2000الغدد النكفية، والحصبة والانفلونزا)عبيد،

وتختلف تبعا لعوامل مختلفة وتتدرج بناء ترى الباحثة بأن أسباب الإعاقة السمعية تتعدد فيمكن الصمم الجزئي إلي الصمم الكلي، و ما بين ضعاف السمع عاقة السمعيةعليها درجات الإ

سباب، والتي يمكن الحد منها من خلال منع زواج اعتبار العوامل الوراثية على رأس تلك الأالأقارب والفحص الطبي قبل الزواج، وبالحديث عن الصمم الذي تعود أسبابه لما قبل الولادة يمكن القول بأن شدة الإصابة بالإعاقة تتأثر بدرجة المرض الذي تعرضت له الأم وكمية

وضعف بعدم اكتمال نمو الجنين وية والعقاقير التي كانت تتعاطاها، والولادة المبكرة تتسببالأدبالأمراض المختلفة، ونقص الأكسجين أثناء الولادة يؤدي عرضة للإصابة ما يجعلهم المناعة

كماإلي موت الخلايا السمعية، ونعزي صمم الشيخوخة إلي ضمور يصيب أنسجة السمع، بأن ضعف السمع والصمم الجزئي يمكن التغلب عليهم باستخدام معينات سمعية يمكن القول و

تساعد الشخص على التكيف مع المحيط والاندماج بالمجتمع، بينما الصمم الكلي والناتج نما بالغالب من أسباب وراثية أو غيرها من الأسباب فاستخدام معينات سمعية لا يجدي نفعا وا

يجاد سبلوالتأق وجب عليهم التكيف فمن العيش وفقا لها ولما تمكنهم قدراتهم لم مع الإعاقة وا خلال وسائل الاتصال المتعددة والتي تعتمد غالبتها على حواس أخري للمعاق كلغة الإشارة

له مجتمعه الخاص الذي يتفرد به عن غيره ولغة الشفاه والكتابة وغيرها قد أصبح المعاق سمعيا . زه عن غيرهولغته الخاصة التي تمي

67

: الإعاقة السمعية سادسا: تصنيفوتختلف باختلاف الجزء يتعرض الجهاز السمعي إلي أشكال مختلفة من الإصابات السمعية

: يلي فتصنف حسب موقع الإصابة إلي ماو المصاب من الجهاز السمعي :(Conductive Hearing Lossالفقدان السمعي التوصيلي ) .1

ي يصيب الأجزاء الموصلة للسمع كالمطرقة والسندان والركاب أو ويقصد بها الخلل الذلمادة الشمعية في القناة السمعية والأذن الخارجية ذن، بالإضافة إلي تكون كمية من اطبلة الأ(، فتتمركز المشكلة في الأذن م2015)إدريس، ي إلي عدم وصول الموجات الصوتية.مما يؤد

الأذن الداخلية سليمة، بالتالي تكون المشكلة في توصيل الوسطى أو الأذن الخارجية مع بقاء)سلسلة الأصوات وليس في إدراكها ويمكن معالجتها طبيا أو بالجراحة إذا توفرت الوسائل

(. م2010،اصدرات نحو مجتمع المعرفة

: يلي وتجدر الإشارة إلي أن من أسباب الفقدان السمعي التوصيلي ما

ة السمعية أو التعرض للالتهابات.التشوهات الخلقية في القنا -

تجمع المادة الصمغية التي يفرزها الغشاء الداخلي للأذن وتصلبها مما يؤدي إلي سد القناة - . السمعية

. ثقب في الطبلة نتيجة التعرض لأصوات مزعجة ومرتفعة ولفترات طويلة -

لامي داخل الأذن تعرض الأذن للالتهابات المتكررة مما يؤدي إلي زيادة إفراز السائل اله - (.م2015الوسطى.)أبو العمرين،

: (Sensorineural Hearing Loss) بيعصالحس الفقدان السمعي .2

الترددات العالية نتيجة الأصوات ذات وفي هذه الإعاقة يعجز المصاب عن سماع لوجود خلل في الأذن الداخلية أو العصب السمعي، فكلمة فلسطين تسمع للمصاب فلطين وذلك

(، فهو ينجم عن خلل في قوقعة الأذن أو المسار م2015.) إدريس،حرف السين عال التردد لأنالعصبي السمعي في منطقة الأذن الداخلية وهي مشكلة دائمة فهي تتمثل في إدراك الصوت، وتنجم عادة عن الضجيج والتقدم في السن وتحتاج إلي تأهيل عن طريق سماعات مساعدة أو

ة الأصوات، وقد يلزم التدخل الجراحي لزراعة معينات سمعية داخلية في معينات سمعية لتقوي (.م2010،سلسلة اصدرات نحو مجتمع المعرفةحالات معينة )

68

: ومن أسباب الفقدان السمعي الحس عصبي

. أسباب وراثية -

. الإصابة بالحمى الشوكية -

. إصابة الأم الحامل بالحصبة الألمانية -

. المتعسرةنقص الأكسجين والولادة -

م(.2012،الجوالدة(. )RHعدم توافق دم الوالدين ) العامل الريزيسي -

: (Mixed Hearing Lossفقدان السمعي المختلط ) ال .3

وهي خليط بين الإعاقة السمعية التوصيلية والحس عصبية، وتتسبب في حدوث خلل التوصيل الهوائي (، فيكون هناك فجوة كبيرة بينم2015)إدريس،. في أجزاء الأذن الثلاثة

والتوصيل العظمي للموجات الصوتية. : (Central Hearing Lossالفقدان السمعي المركزي ) .4

سمعية في جذع لي المركزي في حالة وجود خلل في الممرات االفقدان السمعينتج وت من جذع الدماغ إلي المنطقة السمعية في الدماغ أو المراكز السمعية يحول دون تحويل الص

(. م2015ماغ أو عند إصابة الجزء المسئول عن السمع في الدماغ )أبو العمرين،الد : بينما تصنيف حسب العمر الذي بدأ فيه أو خلاله فقدان السمع إلي

)مركز فقدان السمع قبل بلوغ الثانية من العمر، أي قبل تعلم اللغة: صمم ما قبل اللغة -الإعاقة ولادية أي منذ الولادة أو مكتسبة، وسواء كانت .(م2010 الدراسات الاستراتيجية،

وفي هذا النوع من الصمم لا يستطيع الطفل أن يكتسب اللغة أو الكلام بطريقة طبيعية، ،الجوالدة) فهو بحاجة لأن يتعلم اللغة عن طريق حاسة البصر أو إلي استخدام لغة الإشارة

(.م2012

ة من العمر، أي بعد اكتساب مفردات فقدان السمع بعد بلوغ السادس: صمم ما بعد اللغة - وتتميز تلك (م2010،سلسلة اصدرات نحو مجتمع المعرفةاللغة.)

الفئة بقدرتها على الكلام لأنها تعلمت اللغة من خلال السمع، ويطلق عليهم )الصم( .(م2015 أبو العمرين،فقط )

61

:سابعا: الاتصال الأسري للمعاقين سمعيا مجتمع الناطقين باستخدامهم للغة بين ما طريقة التواصل بأنالقول الباحثة ستطيعت

مجتمع الصم تختلف نظرا لطبيعة وأنواعها، ولكن طريقة التواصل داخل باختلاف لهجاتهاالسبيل إيجاد، لقد اجتهدت الأجيال في كنهم من استخدام اللغة بشكل سليمالإعاقة التي لا تم

برازل يتيح له التعبير عن أرائه إلي دمج المعاق سمعيا في المجتمع بشك سعيا إلي قدراته وا وخير دليل ما حقوقه بغيره من أقرانه، وليأخذ دورا في المجتمع الذي هو جزءا منه، تساوي

بأول ة يبالدراسة الجامع التحقوا قدم في جميع الجوانب حيثوصل إليه هذا المجتمع من تصلهم مع المجتمع الناطق وحسنت من إدراكهم اجامعة في الوطن العربي والتي زادت من تو

الأمر الذي ينعكس بشكل ايجابي على تفاعلهم واتصالاتهم ،للمجتمع الأكبر الذي هم جزء منه . بمجتمعهم الأصغر ) الأسرة(

:داخل الأسرة الأفرادعلى تواصل الإعاقة السمعية كيف تؤثر

ور الرئيسي في تربية أبنائها ورعايتهم ولا تزال تقوم بالد ترى الباحثة بأن الأسرة كانتذا كان هذا يتم بالنسبة لأفرادها الأسوياء فإن دور الأسرة يتعاظم ويتزايد أهمية تجاه أفرادها ، وا

اجههم، وزرع الثقة التي قد تو والإحباطالمعاقين لمساعدتهم على مواجهة مواقف الضغط والتوتر مجتمع والاعتماد على أنفسهم وبما يتناسب مع يمكنهم من الاندماج في الفي نفوسهم بما

. إعاقتهمظروف

ل وبناء قنوات تواصل بين أفراد اصتإيجاد آلية للابحاجة مجتمع أسر المعاقين سمعيا ف ة على وجود أحد أرباب المترتبمواجهة مشكلاتها تلك الأسر لتبادل الخبرات والمهارات في

من خلال ياجاتها بالاعتماد على أنفسهم، أوير احتتوفوتتعاون تلك الأسر في ،الأسرة أصموالأسرة كنسق متغير تحاول دائما أن تكون في حالة من التوازن ، التعاون مع المؤسسات القائمة

للحفاظ على تكامل النسق الأسري والتوافق مع المتغيرات التي تحدث والتي ترتبط بنمو (.م2008 احتياجات الأسرة ) بركات،

يمكنه من امتلاك المهارات والخصائص الاجتماعية الآخرينصم مع اج الأإن اندم اللازمة للحياة بسلامة مع المجتمع المحيط، بحيث يستطيع التفاعل بقدر متدرج الشدة ما بين القوة والضعف مع عادي السمع، والألفة ما بين الأصم وعادي السمع إنما تنم عن الطموح

يمكن الوصول إلي تلك الألفة من خلال و ( م2010)علي، الاجتماعي العالي لدى الأصمميوله ورغباته وينمي قدراته ويتح إتباعالأمر الذي يساعده على ،شطة بالجماعاتالأن ممارسته

71

إليهاالفرصة للإبداع والابتكار، كما أن الأنشطة الترويحية التي توفرها المؤسسة التي ينتمي له ، عديلات في البرامج الترفيهية بما يتناسب مع احتياجاتهموبإحداث بعض الت ،تنمي شخصيته

فعن طريق الترويح يمكن له بأن يكتسب العديد من مظاهر السلوك الاجتماعي والعادات ( بأهم أهداف م2016ويتفق الأشقر مع )نواس، (م2002الاجتماعية والخلقية السليمة )الأشقر،

ن خلاله يستطيع فهم أكبر للشخصية فم دور في تحقيقمن الاتصال وهي الترفيه لما له الشخص التفريغ عما بداخله من ضغوطات تعود لأسباب كثيرة من ثم العودة إلي حالة الاتزان

. والاستقرار بعيدا عن تلك الضغوطات

، فوجود أحد أفراد الأسرة أصم يؤثر السمعية هي إعاقة تواصلية الإعاقةيمكن القول بأن سرية والتفاعلات بين الزوجين من ثم بين الآباء وأبنائهم، فحتى تستطيع ذلك على العلاقات الأ

الأسرة تحقيق التوافق بين أعضائها يجب عليها إيجاد أسلوب للتواصل يمكنهم ويسهل عليهم ام تواصل أسري خاص بهم يشترك فيهنظ إقامةالتفاعلات الأسرية المختلفة، فالنجاح في إقامة

شأنه أن يسهل نمو أفرادها ويشعرهم بالأمن والطمأنينة وعلى النقيض منجميع أفراد الأسرة (. Scheetz.M,2004()م2005الإمام،و )الزريقات

( يؤكد فيها من خلال النتائج التي توصل إليها بأن الأسر م2016وفي دراسة للمغاري ) اد الأسرة جميعا،التي يتواجد فيها أفراد صم فإن ذلك يؤثر بشكل سلبي على الصحة النفسية لأفر

الذي يؤثر بموجبه على العلاقات الاجتماعية داخل الأسرة وخارجها الأمر الذي يتسبب في و وجود الخلافات والنزعات والصعوبة في التواصل نتيجة صعوبة تعبير الأصم عن مشاعره

لأصم ورغباته واحتياجاته، وبالرغم من ذلك يؤكد المغاري على ضرورة اهتمام الأسرة بفردها ايجاد السبيل إلي التفاعل معه بالوسائل الممكنة . وتقبله وا

:المعاقين سمعيا ل لدىاصثامنا: أساليب الات

الكلام كواسطة للتواصل يستخدمون، فمعظم الناس مد التواصل البشري على اللغةيعتغة نستطيع فالكلام هو السبيل إلي اكتساب اللغة، وبالل -نظام سمعي وشفوي للغة - البشري

الخوض في المجتمع وتفاعلاته المعقدة، ويفرض الصمم على مجتمعه حدود تعيق التواصل لغة خاصة بهم ونظام من الاتصالات إيجادباستخدامه لنفس اللغة الأمر الذي دفعهم إلي

(. م2010 مع أسرهم والاندماج في المجتمع )ليناس، يمكنهم من التفاعل

71

لقد تنوعت أساليب التواصل التي تستخدم مع الصم بحيث تتناسب مع الظروف الخاصة لكل منهم، والتي تساعدهم على التواصل والتكيف والاندماج في محيط الأسرة وخارجها

: ومن تلك الأساليب أسلوب الاتصال اليدوي: .1

م حركة اليدين وتلميحات الوجه وهو ، باستخداالإشارةوهو يعتمد على استخدام لغة نظام من الرموز اليدوية الخاصة تمثل بعض الكلمات والمفاهيم أو الأفكار المعينة، ويشمل

. الهجاء الإصبعي والتي تعتمد على تصوير كل حرف بشكل خاص.أيضا طريقة (.م2007)الدندراوي،

فكار والاستمتاع بالتواصل هي اللغة الوحيدة التي تمكن الصم من فهم الأ الإشارةفلغة .(م2011الملامح لثقافة الصم )العزالي، أهموالتعبير عن نفسه فهي تشكل

وتعتبر لغة الإشارة لغة مرئية للاتصال بين الصم أنفسهم والعالم أيضا، فهي نظام تستخدم فيه حركات الأيدي وتعبيرات الجسد والوجه بالتناغم مع حركة اليدين ليكون الاتصال

: ر فعالية، وتصل الرسالة بشكل تام، وتنقسم الإشارة إلي نوعينأكث

إشارة وصفية: وهي التي لها مدلول معين، يرتبط بأشياء حسية ملموسة في ذهن الأصم، - ويقوم بالتعبير عنها بالإشارة، مثل مدينة القاهرة يعبر عنها بالهرم.

بشكل مباشر بمعنى الكلمة وهي إشارات ليس لها مدلول معين مرتبط : إشارة غير وصفية - (.م2011 )أبو منصور،التي يتم التعبير عنها

أسلوب قراءة الشفاه: .2

أو ما يسميه البعض أسلوب قراءة الكلام الذي يعرف على أنه القدرة على فهم أفكار المتكلم بملاحظة حركات الوجه والجسد، ومن خلال المعلومات المستمدة من الموقف وطبيعة

(.م2011نصور،الكلام )أبو م

دراك معنى ما يصدره المتكلم وهو أسلوب يهدف إلي تمنية قدرة الأصم على فهم اللغة وا .(م2007) الدندراوي،. من أصوات

: وهناك طريقتين لهذه المهارة وهي

ويفها يركز المعاق سمعيا على حركة شفتي المتكلم ثم ينظمها معا : الطريقة التحليلية - . دلتشكيل المعنى المقصو

72

ويفها يركز المعاق سمعيا على معنى الكلام أكثر من تركيزه على حركة : الطريقة التركيبية - شفتي المتكلم لكل من مقاطع الكلام.

نما نجاح أي طريقة يعتمد ومما يجدر الإشارة إليه أنه لا يوجد أفضلية لطريقة على أخرى وا : على عدة أمور أهمها

ت البصرية المصاحبة للكلام.مدى فهم المعاق سمعيا للمثيرا -

مدى سرعة المتحدث. -

مدى ألفة موضوع الحديث للمعاق سمعيا. -

مدى مواجهة المتحدث للمعاق سمعيا. -

. وأخيرا القدرة العقلية للمعاق سمعيا -

وهذا الأسلوب بحاجة إلي تدريب سمعي أفضل ليصل المعاق سمعيا إلي درجة أفضل (.م2011لقراءة الكلام) أبو منصور،

: )التام( الكلي تصالأسلوب الا .3

ويعد هذا الأسلوب أفضل الأساليب لكونه يجمع بين الصورة الكاملة للأنماط اللغوية، اء الحركات التعبيرية التي يقوم بها الأصم بنفسه، لغة الإشارة، الكلام، وقراءة الشفاه، وهج

(.م2007الدندراوي،). الأصابع، والقراءة، والكتابةواصل الإنساني يبنى وينمو على أساس من التفاعل الإنساني، لذلك فإن التفاعل إن الت

المفيد يجب ألا يؤجل بطريقة عشوائية، ويمكن تلخيص التتابع الطبيعي في تطوير عملية : التواصل على النحو التالي

من أسهل السبل التي تمكن الطفل الأصم من التواصل والتعبير عن أرائه الإشارات اره مما يساعد على المشاركة في المواقف والحياة الأسرية.وأفك

على تدعيم قراءة الشفاه، فعندما يقوم الشخص أبا أو معلم بإصدار الإشاراتتساعد ، إشارات والتحدث في وقت واحد يساعد ذلك الشخص الأصم من تحسين من مهاراتهم الملفوظة

والنتيجة مهارة أفضل في التواصل بين كما يحسن الأشخاص العاديون من مهاراتهم اليدوية . الطرفين

73

هجاء الأصابع يدعم القراءة والكتابة، بمعني يتطلب هجاء الأصابع نفس المستوى من أي أنه ليس عمليا أن يبدأ الطفل بهجاء الأصابع في سن ، النضج الذي تطلبه القراءة والكتابة

دي في سن ما قبل للغوي عند الطفل العاما قبل المدرسة كما أنه ليس عمليا أن نبدأ النمو ا (.م2002 المدرسة )الشامي،

اللغة إلي إيصالب فعال في لقد اعتبر البعض بأن أسلوب التواصل التام هو أسلو الأصم، بالإضافة إلي ذلك فإن له التأثير الايجابي على التطور العاطفي للأصم، لأنه يربط ما

(.م2010علاقة عاطفية وثيقة) ليناس، إيجادعد في بين الأصم والناطق بشكل فعال مما يسا

من الواضح أن الأساليب السابقة الذكر رغم تنوعها يظهر بأنها أساليب غير لفظية تركز على ما تبقي من حواس للشخص، فلغة الإشارة هي اللغة الرئيسية للأصم والتي تعبيرية،

وهي ، م مع مجتمع المعاقين سمعيا يعتمد عليها أيضا الناطقين بغية استخدامها في تواصله . أساليب يظهر مدى تأثير إستخدامها بشكل واضح على الأصم خصيصا

: تحقيق وظائف الاتصال في غير اللفظيدور الاتصال : تاسعا يفوق الاتصال التعبيري أهمية الاتصال اللفظي، بدون الابتسامة والقبلة واللمسة الحنونة

من مظاهر عدم التوافق والتنافر، فهو من أهم عوامل وتصبح مظهرا والمعانقة تشقى الحياةعن أبي الإسلامالتواصل والألفة والأنس بين البشر، ويظهر أهمية الاتصال غير اللفظي في

وف شيئا، ولو أن تلقى أخاك بوجه :)لا قال: قال لي رسول الله ذر تحقرن من المعر %، بينما نبرة 7فتأثير الكلمة في الحوار يحتل (.م2016 ،لقوله )بلعباس ،رواه مسلم (ق طلي

. %55%، أما الحركات والإشارات فتأخذ نسبة تأثير 38الصوت تأخذ تأثير

نقل الأفكار والمعاني لا يقتصر على استخدام الكلمات المقروءة أو المنطوقة بل هناك و ، فإننا دائما ما ننقل رسائل غير لفظية تحمل بالغالب أثيرا وسائل أخرى تكاد تكون أكثر ت

المشاعر والأحاسيس والعواطف، بينما يكون الاتصال اللفظي في الغالب للتعبير عن الأفكار (.م2005)أبو عياش،وتبادل المعارف

أهم ما يميز الاتصال غير اللفظي )التعبيري(:

.خصوصا عند الرغبة في إظهار مشاعر معينة غير مخطط له دائما، إلا أنه أكثر تأثيرا -

يعكس حقيقة المشاعر والأحاسيس الإنسانية. -

74

يحمل عنصر حتمية الاتصال )فلو أن شخصا لا يريد الاتصال يعبر عن ذلك من خلال - تعبيرات وجهه وايماءاته وطالما انتقلت الرسالة فمعنى ذلك أن الاتصال قد حدث(

يان.)مساعد ونستطيع أن نقولها صراحة في بعض الأح عندما لايعطي رسالة ضمنية - (.م2011العقباوي،

: الاتصال غير اللفظي ) التعبيري( ووسائل من أشكال

فوضع الجسم والانحناءات وحركات اليدين، اللمس، ومظهر الجسم نقل من : لغة الجسد - . خلالها معاني تعبر عن مشاعر وعواطف مختلفة

كثير من العواطف التي يمكن التعبير عنها بالوجه ) السعادة، فهناك ال: تعبيرات الوجه - الدهشة، الحزن....(الغضب،

فهي وسيلة للتعبير عما في داخل المرء فنستطيع نقل : تواصل العينين ) لغة العينين( -يتهم ينظرون إلك تدور العديد من الرسائل من خلالها

وف رأ

ي فإذا جاء ال عينهم كله

أ

.[19الأحزاب:] يغشى عليه من الموت

وهي من أقوى وسائل الاتصال غير الفظي فهي تنقل مشاعر معينة للطرف : الإبتسامة - (.م2005أبو عياش،الأخر كالود والبشاشة مما يشجع الطرف الأخر على التواصل.)

طيع من خلالها الاستدلال على ت واسعة نستفلنظرات العيون لغة خاصة بها ولها دلالا (.م2012الكثير مما يتصف به ذلك الشخص )محمود،

م الله علينا بالكلام الذي هو أداة هامة للاتصال، وفقدانه إنما ينعكس على قدرة لقد أنع الشخص على التفاعل والاتصال، والإنسان بطبيعته اجتماعي يأنس بمن حوله، ولا يستطيع

ل عن الناس يشاركهم نشاطاته المختلفة، ويتطلب ذلك من المسئولين إيجاد طرق العيش بمعز مناسبة لتأهيل وتدريب المعاقين سمعيا على طرق اتصال فعالة حتى يكونوا قادرين على التعبير

والاندماج في الحياة، مما يخفف ذلك الآخرينعن مشاعرهم وأفكارهم واحتياجاتهم، والتفاعل مع ، ويجعله عنصرا فعالا لنفسية التي تراكمت بسبب عزلته الناتجة عن إعاقتهمن الضغوط ا

بالمجتمع، فطريقة الاتصال بلغة الإشارة ربما تكون محدودة لمجتمع الصم أو من له خبرة بها من الناطقين، بينما طريقة الاتصال بالشفاه تسهل عملية دمج الأصم بمجتمع الناطقين لأنها

لى قراءة الشفاه، وتساعدهم أيضا على زيادة حصيلتهم اللغوية، بينما بما تعتمد بشكل أساسي ع

75

يتعلق بالتواصل الكلي فله من الميزات ما ليس لغيره فهو أسلوب يربط ما بين حركات اليدين وقراءة الشفاه والذي من شأنه أن يساعد بشكل كبير في ربط الأصم بين الكلمة المنطوقة

. بينهما والإشارة باليدين والربط

واحتلت الأساليب التعبيرية في أيامنا هذه جزءا كبيرا من حياتنا، فالمحادثات الكتابية لم تعد وأصبحت أكثر الوسائل استخداما، فاتسعت وأخذت دورا مهما في الاتصال الحديث

، ت وانتشرت حتى أصبحت للعالم أجمعهتقتصر الحروف الصماء على مجتمع الصم بل امتدترى الباحثة بأن المحادثات الكتابية شيء لا يمكن أن يحل محل الكلمة المنطوقة والتي لا ولكن

والإيماءات والحركات ولغة العيون، الوجه اتبير عني بها أيضا تعتقتصر على اللغة بل أ . فالكتابة قد توحي بما لم يقصد وتقصد مالم يكتب

: زواج الصم: عاشرا فهو السبيل إلي ، الزواج وبناء الأسرة هو حق للصم كما لغيرهمخيار ترى الباحثة بأن

ولكن تحقيق الاستقرار النفسي والعاطفي والحد من السلوكيات غير المرغوبة ما بين الجنسين، إمكانياتهمهذا القرار في مجتمع الصم يحيطه الكثير من التوترات نظرا لأن الشباب الصم تكون

إضافة إلي رفض الأهالي تزوجيهم بحجة الإعاقة ، لمعيشي الراهنمحدودة وفقا لطبيعة الوضع اتلك حجج ومبررات تواجه الشباب الصم وتقف عائقا أمام قدرتهم على بناء ، وخوفا من توارثها

ولا يخفى علينا في مجتمعنا بأن الفتاة تكون مهضومة قون بها ذواتهم ، أسرة يأنسون بها ويحقنظرة تكون إليها أسوء لأنها سوف تكون حاضنة المنزل ومربية فال، لهذا الحق أكثر من الشاب

للأبناء فكيف لها أن تعيل أبناء قد تعجز على التواصل معهم وتوفير احتياجاتهم وبخاصة في .فترات الطفولة المبكرة

% من الأفراد الصم يفضلون الزواج بشرك 95أشارت الدراسات إلي أن ما يقارب نسبة يعود ذلك إلي طبيعة الاتصال بينهم والذي يعتمد على لغة الإشارة، لذلك نرى فئة حياة يماثلهم و

الصم كمجموعة تتحاور فيما بينها كفئة مستقلة عن باقي فئات المجتمع، ومن الملاحظ أن ( ونتيجة للألفة في الاتصال ما بين الصم والناطقين، ومع م2010حالات زواجهم مستقرة،)علي،

أزواج إيجاددم انتقال الإعاقة للأبناء الأمر الذي دعا إلي ضرورة الحرص على ضرورة عونظرا للطبيعة الفضولية لشخصية الأصم ناطقين يخالطونهم بالحياة ويشاركونهم تربية الأبناء.

في معرفة كل ما يدور حوله والناتجة عن إعاقته بسبب عدم قدرته على إدراك الأحداث إن طبيعة العلاقات وشكل الاتصالات ما بين الأصم والناطق تكون والحوارات الدائرة بالمحيط، ف

76

بشكل سؤال وجواب وهذا ما يجعل عملية التواصل بينهم جامدة لقلة التفاعل وعدم تناول موضوعات ذات أعماق نفسية أو اجتماعية أو انفعالية، ويغلب على مجتمع الصم التمركز حول

جاهدين إلي إبرازها وتأكيدها خلال تفاعلاتهم دون الذات فهم يتمحورون حول أرائهم ويسعونمراعاة واهتمام لآراء الآخرين، وهذا ما يجعل عملية الاتصال غير ناجحة، فهم بحاجة إلي اكتساب مهارات للدخول والنجاح في مواقف التواصل مع الناطقين، كمهارة التعبير، ومهارة

تخدم الأصم بالغالب لغة الإشارة والإيماءات الاستماع، والحوار، والتوقف أثناء الكلام، ويس م(. 2001)عبد الواحد،. والكتابة في اتصالاتهم حتى مع الناطقين

ن ما يجعل الحياة الزوجية يسودها التوافق بين زوج سليم وأخر معاق هو المعرفة وا (.yasaman at al, 2015المسبقة بتلك الإعاقة والرضا والقبول )

اللغة فقد أصبحت قدراتهم الاتصالية بالمجتمع عيقهمتعد ن الصم لم تترى الباحثة بأنظرا للتطور في وسائل الاتصال المختلفة إضافة إلي إنتشار لغة الإشارة بين مجتمع عالية جدا

أصبح لهم شخصيتهم المستقلة ونشاطاتهم قد، و الناطقين ولكن ليس بالإنتشار المطلوبللزواج وتكوين ةوالفسيولوجية الجوانب النفسية والعقلية والجسمية المفضلة، فهم مؤهلين من كاف

. الأسرة، فلا عائق يمنعهم من ذلك فلهم الحق كما لغيرهم من الناطقين فلا يختلفون عنهم بشيء

الفصل الثالث الدراسات السابقة

78

الفصل الثالث الدراسات السابقة

: ولت التوافق الزواجيالدراسات التي تنا: أولا (Abed at al. 2015دراسة عبد وآخرون ) .1

هدفت الدراسة إلي المقارنة بين التوافق الزواجي لدى المعاقين والأصحاء وتكونت عينة ( من 50)و ( فردا من ذوي الاحتياجات الخاصة50( زوج وزوجة منهم )100الدراسة من)

( لقياس Enrichيل البيانات ب: مقياس انرخ)الأصحاء وتمثلت الأدوات المستخدمة لجمع وتحل( للتكيف لقياس التوافق الزواجي، وتنوعت الأساليب Bellsالرضا الزواجي، ومقياس بيلز)، Correlatior testes، واختبار الارتباط SPSS ،ANOVAالإحصائية المستخدمة منها ال

ئتين في التوافق والرضا ومن أهم ما توصلت إليه الدراسة عدم وجود اختلاف واضح بين الفالزواجي، أظهرت النتائج أيضا أن التوافق الزواجي والرضا الزواجي يعود لقبول ومعرفة مسبقة

. لكلا الطرفين والوعي بوضعه وقبول كل منهما للأخر كما هو ( م2013دراسة أبو حميد ) .2

جات العاملات في هدفت الدراسة إلي معرفة العلاقة بين الإجهاد النفسي لدى المتزو المؤسسات الدولية بغزة بالتوافق الزواجي لديهم. وذلك بالإضافة لمعرفة الفروق بين المتزوجات العاملات علي مقياس الإجهاد النفسي والتوافق الزواجي والتي تعزى لبعض المتغيرات موضوع

مل، مستوى )عمر المفحوص، مستواه التعليمي، نوع العمل/ عدد ساعات الع الدراسة، وهي:واتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، . الدخل، عدد الأبناء، عدد سنوات الخبرة، المواطنة(

وقد حددت مجتمع الدراسة ليكون جميع النساء المتزوجات العاملات في المؤسسات الدولية ( زوجة عاملة، واختارت عينة الدراسة بطريقة عشوائية1130بقطاع غزة البالغ عددهم )

( 125مقصودة حيث طبقت الاستبيان علي عينة ممثلة للمجتمع الاحصائي بلغ عددها الكلي )( عاما موزعين علي محافظات قطاع 22-60سيدة متزوجة عاملة والمتراوح أعمارهن ما بين )

غزة، واستخدمت كل من مقياس الاجهاد النفسي وهو من اعداد الباحثة ومقياس التوافق الزواجي نات، وتنوعت في استخدام الأساليب الاحصائية فاستخدمت معامل ارتباط "بيرسون"، لجمع البيا

(، تحليل التباين الأحادي، T-testالمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، اختبار)(، ومن أهم ما توصلت إليه الدراسة من نتائج بأن ذوي الخبرة الأكبر لديهم إنهاك SDاختبار)

71

بين التوافق الزواجي والاجهاد النفسي، وقد أوصت الدراسة بضرورة توفير أعلى، وجود علاقةظروف مناخية وهيكل تنظيمي ملائم ومريح للعاملين بالمؤسسات الدولية بشكل عام وللسيدات

. بشكل خاص م( 2012دراسة ديبة ) .3

لزوجين هدفت الرسالة إلي التعرف علي مدى التوافق الزواجي والادراكات المتبادلة بين انحو أبعاد الحياة الأسرية، كما تهدف إلي معرفة العلاقة بين التوافق الزواجي للإدراكات المتبادلة بين الزوجين تبعا لمتغيرات الدراسة، والتعرف علي طبيعة الادراكات المتبادلة وتأثيرها

دارس على الأخر كشريك للحياة، واشتمل مجتمع الدراسة علي المعلمات المتزوجات في المالإعدادية والابتدائية الحكومية للبنات التابعة لزوارة التربية والتعليم شرق وغرب غزة من الفصل

م، وقد تم تطبيق الدراسة علي كل من المعلمة وزوجها واشتملت العينة على 2011الدراسي ي، للزوج (.واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليل 200للزوجة، 200من الأزواج ) 400

كما استخدمت مقياس الادراكات المتبادلة بين الزوجين من إعداد الباحثة ومقياس الرضا الزواجي من اعداد فيولا الببلاوي، ولتحقق من نتائج الدراسة استخدمت الباحثة كل من معامل

لعينتين مستقلتين كأساليب احصائية Tارتباط بيرسون وتحليل التباين الأحادى واختبار لي مجموعة من النتائج أهمها: وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة بين كل من أبعاد وتوصلت إ

الادراكات المتبادلة بين الزوجين والدرجة الكلية للتوافق الزواجي، وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الأزواج علي مقياس الادراكات المتبادلة وفقا لمتغير) عدد الأبناء، مدة

الوضع الاقتصادي(، بينما أشارت الدراسة إلي عدم وجود فروق وفقا لمتغير) صلة الزواج،لطبيعة الأزواج، وجود فروق بين القرابة، طبيعة الأسرة(، وجود فروق في التوافق الزواجي تعزي

متوسطات الأزواج علي مقياس التوافق الزواجي وفقا لمتغير) عدد الأبناء، مدة الزواج، الوضع ي( بينما لا توجد لمتغير) صلة القرابة، طبيعة الأسرة(. الاقتصاد

( م2011دراسة أبو عمرة) .4

تهدف الدراسة الحالية للتعرف إلي مستوى التوافق الزواجي كما يدركه الأبناء، كما تهدف إلي التعرف على مستوى النضج الخلقي لدى الأبناء، والكشف عن العلاقة بين التوافق

لأبناء وعلاقته بالنضج الخلقي، وقام الباحث باستخدام كل من مقياس الزواجي كما يدركه االتفكير الأخلاقي للراشدين من إعداد فوقية عبد الفتاح ،واختبار التوافق الزواجي كما يدركه

81

الأبناء إعداد الباحث كأدوات للتحقق من صحة الفروض، وللإجابة علي فروض الدراسة ية التالية: معامل ارتباط بيرسون، معادلة سبيرمان بروان، استخدم الباحث الأساليب الاحصائ

، تحليل التباين الأحادي، اختبار تحليل التباين t-testمعامل جتمان، معامل كرونباخ ألفا، اختبار( طالب وطالبه من القسمين العلمي والأدبي من 625الثنائي، اشتملت عينة الدراسة على)نوية الحكومية بمدينة غزة ) شرق وغرب( مع استثناء من الصف الحادي عشر في المدارس الثا

فقد احد والديهم أو كلاهما أو انفصال والديهم، ومن أهم نتائج الدراسة: وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين التوافق الزواجي كما يدركه الأبناء والنضج الخلقي لدى أفراد العينة، توجد فروق

الزواجي كما يدركه الأبناء لدى أفراد العينة في البعد النفسي ذات دلالة إحصائية في التوافقلصالح الطلاب، والبعد الاجتماعي لصالح الإناث في حين لا توجد فروق في البعد الاقتصادي

. والثقافي لدى أفراد العينة

( م2009دراسة جودة ) .5

شادي مقترح يتضح الهدف الأساسي لهذه الرسالة ويتمثل في ما مدى فعالية برنامج إر لتعزيز التوافق الزواجي عن طريق فنيات الحوار، ولتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة بإعداد

( جلسات منفردة 9( جلسة مشتركة )12( جلسة إرشادية منها) 21برنامج ارشادي يتكون من )( 15( زوج منها)30وتضمن البرنامج العديد من الفنيات وطبق علي عينة من الأزواج بلغت )

( زوجة علي التساوي قد تم اختيارهم بطريقة قصدية من واقع سجلات المحاكم الشرعية 15وج )ز بعد تطبيق استبانة التوافق الزواجي عليهم وتم اختيار الأزواج الذين حصلوا علي أدنى درجات

وقد طبقت المقياس علي المجموعة التجريبية فقط قامت بتطبيق قبلي وبعدي، ، في المقياسصدق الاتساق الداخلي للفقرات، صدق : الباحثة من صدق وثبات المقياس بعدة طرقوتحققت

الاتساق الداخلي للأبعاد، الفا كرونباخ والتجزئة النصفية، وللتحقق من فروض الدراسة وقد أسفرت الدراسة عن مجموعة ، (Wilcox on( واختبار)Mann Whitneyاستخدمت اختبار)

جود فروق ذات دلالة إحصائية في تلك الأبعاد وفي الدرجة الكلية من النتائج علي رأسها: عدم و بين متوسطات التوافق الزواجي بين الأزواج والزيجات في المجموعة التجريبية بعد التطبيق، وجود فروق دالة إحصائيا في البعد الأول والثاني في المجموعة التجريبية بعد تطبيق البرنامج

. الاستقرار الزواجي ولصالح الأزواج في المعاملة الإنسانيةوالفروق لصالح الزوجات في

81

( م2008دراسة أبو موسى ) .6

هدفت الدراسة للتعرف إلي مستوى التوافق الزواجي وعلاقته بسمات الشخصية )الخجل، التدين( لدى المعاقين المتزوجين، وتأثير بعض المتغيرات )الجنس، العمر، نوع الإعاقة، المؤهل

ة سنوات الزواج، الخجل، التدين( علي مستوى التوافق الزواجي للمعاقين وللتحقق من العلمي، مدذلك طبقت الباحثة أدوات الدراسة)استبانة التوافق الزواجي واستبانة الخجل واستبانة التدين ( وهم من إعداد الباحثة، علي عينة عشوائية من المعاقين حركيا وبصريا المتزوجين في مؤسسات

( إعاقة بصرية، وذلك 100( إعاقة حركية، )78( معاقا متزوجا )178لمعاقين قوامها )خاصة بابعد التحقق من صدق وثبات الأدوات، واستخدمت الباحثة صدق الاتساق الداخلي

كأساليب إحصائية، ولقد Mann-Whitney Testاختبار و Kruskal-WallisTestواختبارالوصفي التحليلي، وتوصلت إلي نتائج من أهمها: لا اقتضت طبيعة الدراسة استخدام المنهج

توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين التوافق الزواجي وسمة الخجل، بينما توجد علاقة بين التوافق وسمة التدين، توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التوافق الزواجي تعزى

غير) الجنس، العمر، نوع الإعاقة، مدة سنوات الزواج لمتغير المؤهل العلمي بينما لا توجد لمت(، ومن أهم ما أوصت به الباحثة ضرورة الاهتمام بطبيعة العلاقات الزوجية بين المعاقين وذلك بتوعيتهم بالدور المطلوب منهم في حياتهم المستقبلية، تقديم برامج الإرشاد الزواجي للمعاقين

ات تتعلق بزواج المعاقين لفئات أخرى منهم ) فئات التخلف وأسرهم، أن يتناول الباحثين موضوع . العقلي، فئة الإعاقة السمعية(

( م2004دراسة الشمسان ) .7

أساليب مثل المتغيرات ببعض وعلاقته الزواجي التوافق إلي التعرف على دراسةهدفت ال عينةوتمثلت .الارتباطي الوصفي المنهج .المرأة وعمل الشخصية وسمات الزوجية المعاملة مقياس: الدراسة أدوات، واستخدمت عاملة وغير عاملة متزوجة امرأة( 362) في الدراسةأيضا، الباحثة إعداد من الزوجية المعاملة أساليب مقياس، الباحثة إعدادمن الزواجي التوافقباستخدام ، وتنوعت عباة أبو وصالح الرحمن عبد السيد محمد إعداد الإكلينيكي التحليل مقياس

والتحليل – الفروق لدلالة( ت)واختبار – الارتباط معامل الأساليب الاحصائية فاستخدمت عام ارتباط دو وج: الدراسة نتائج من أهمو .الثبات ومعامل – الانحدار وتحليلي – العاملي وغير عاملات“ الزوجات لدى الزواجي والتوافق السوية الزوجية المعاملة أساليب بين موجب الزواجي والتوافق السوية غير الزوجية المعاملة أساليب بين سالب عام ارتباط دو وج، ”عاملات

الشخصية سمات بين موجب عام ارتباط دو وج، ”عاملات وغير عاملات“ الزوجات لدى سالب عام ارتباط يوجد لا، ”عاملات وغير عاملات“ الزوجات لدى الزواجي والتوافق الإيجابية

82

وغير عاملات“ الزوجات لدى الزواجي والتوافق ”السيطرة“ السلبية لشخصيةا سمات بين الشخصية وسمات السوية الزوجية المعاملة أساليب بين موجب عام ارتباط يوجد ،”عاملات .”عاملات وغير عاملات“ الزوجات لدى ”الانفعالي الثبات – التآلف“ الإيجابية

( Haseprauck، 1990) هاسبراودراسة .8

دفت الدراسة إلي معرفة العلاقة بين التوافق الزواجي والتشابه بين الأزواج في ه( 40الاتجاهات، الاستمتاع، السمات الشخصية، ولقد اجريت الدراسة على عينة مكونة من )

( زوجة من غرب ألمانيا طبق عليهم مقياس التوافق الزواجي، مقياس للاتجاهات في 40زوجا و)للسياسة والمجتمع، الأمور الشخصية، القدرة على فهم اتجاهات الزوج ما يتعلق بمدى واسع

الأخر، الاستمتاع في وقت الفراغ والهوايات والسمات الشخصية، ولقد أظهرت النتائج ارتباطا قويا بين التوافق الزواجي والتشابه في سمات الشخصية، كذلك التشابه في الاتجاهات، التشابه

. سويا في وقت الفراغ في الهوايات والاستمتاع

: ثانيا: الدراسات التي تناولت الاتصال الأسري م( 2016دراسة بلعباس) .1

هدفت الدراسة إلي التعرف على مدى تأثير أنماط الاتصال السائدة في الأسرة الجزائرية فرد متزوج طبق عليهم استمارتين: 300على جودة الحياة الزواجية، حيث شملت عينة الدراسة

ارة أنماط الاتصال، واستمارة جودة الحياة الزوجية بعد دراسة خصائصها السيكومترية، استموكذلك إجراء دراسة عياديه لثلاث أزواج، وتنوعت في استخدام الأساليب الإحصائية فاستخدمت معامل الارتباط بيرسون، تحليل الانحدار المتعدد، اختبار"ت"، ومن أهم ما توصلت إليه الدراسة

ائج ما يلي: وجود علاقة بين أنماط الأسر الجزائرية وبين جودة الحياة الزواجية، حيث من نتتوجد علاقة ارتباطية سالبة بين نمط عدم الاستماع وجودة الحياة الزوجية، وكذلك توجد علاقة ارتباطية سالبة بين نمط الاتصال الدكتاتوري وجودة الحياة الزوجية، وتوصلت أيضا إلي وجود

ة ارتباطية موجبة بين نمط الاتصال المعتدل وجودة الحياة الزوجية، وهذه العلاقات لا علاق تتأثر باختلاف الجنس، مدة الزواج ونوع السكن.

83

( م2015دراسة العائق ) .2

تأثير الإعاقة السمعية على النمو التواصلي عند هدفت الدراسة الحالة إلي التعرف علىفقرة 13ق هذا الهدف طورت الباحثة أداة الدراسة المكونة من ولتحقي، الأطفال ضعاف السمع

وتم الوصول إلي صدق وثبات مقبولين باستخدام صدق المحتوى وصدق التجانس الداخلي واستخرجت معاملات الثبات بطريقة كرونباخ ألفا والإعادة والتجزئة النصفية، وشملت عينة

وأشارت نتائج الدراسة إلي أن أكثر مشكلة شيوعا ( أسرة من أسر المعاقين سمعيا، (50الدراسة يطلب إعادة الكلام، يجد صعوبة في متابعة الحديث وأدنى مشكلة شيوعا من المشكلات : هي

يبتعد عن الأخرين، وأشارت النتائج إلي عدم وجود فروق دالة في تأثير الإعاقة : التواصلية هيختلاف جنس الطفل، كما توصلت إلي على النمو التواصلي عند الأطفال ضعاف السمع با

وجود فروق دالة في تأثير الإعاقة على النمو التواصلي عند الأطفال ضعاف السمع باختلاف . المستوى التعليمي للوالدين

( م2015دراسة ابو العمرين) .3

هدفت الدراسة إلي التعرف على مستوى مفهوم الذات واستراتيجيات التواصل الاجتماعي ( من الطلبة الصم 107)الصم " في ظل التقدم التقني" وقد تكونت عينة الدراسة من لدى الطلبة

(، واتبعت الباحثة المنهج م2014-2015المسجلين في الجامعة الاسلامية بغزة للعام الدراسي )الوصفي التحليلي في تحليل النتائج، كما أعدت الباحثة مقياسين كأدوات للدراسة وهما مقياس

مقياس استراتيجيات التواصل الاجتماعي، ومن أهم النتائج التي توصلت إليها و ت،مفهوم الذا%(، وكانت أكثر استراتيجيات 81.60بلغت نسبة متوسط التواصل بشكل عام): الدراسة ما يلي

%(، ويليه 88.40التواصل استخداما لدى أفراد العينة كان التواصل التقني والتكنولوجي بنسبة)%(، 72.60%(، ثم التواصل الأسري بالمرتبة الأخيرة بنسبة)82.20اعي بنسبة)التواصل الاجتم

عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة في الحالة الاجتماعية، و استراتيجيات التواصل الاجتماعي لدى الطلبة الصم تعزى لمتغير الجنس

%(، وقد بلغت نسبة صورة الذات 73.60شكل عام)بلغت نسبة متوسط مفهوم الذات ب%(، وجاءت صورة 67.40%(،ثم تلاها صورة الذات الاجتماعية حيث بلغت)86.80المثالية)

%(. 72.60الذات الشخصية في المتربة الأخيرة وبلغت )

84

( م2015دراسة عمارة) .4

الأسرة علي ما إذا كانت توجد علاقة بين الاتصال داخل هدفت الدراسة إلي التعرفوالتوافق الدراسي، وقد تم اختيار المنهج الوصفي الارتباطي كونه الأنسب لتحقيق هدف الدراسة، وتم اختبار فرضيات الدراسة من خلال الاعتماد علي أداتين وهما مقياس الاتصال داخل الأسرة

لأولى ثانوي، تلميذ من السنة ا 100ومقياس التوافق الدراسي حيث تم توزيعهما علي عينة قوامها واستخدمت كل من الصدق الظاهري، صدق المقارنة الطرفية، الصدق الذاتي، التجزئة النصفية للتحقق من صدق وثبات أدوات الدراسة، واعتمدت علي مجموعة من الأساليب الإحصائية لغرض معالجة البيانات وتحليلها واستخدمت معامل بيرسون لقياس فرضيات الدراسة، توصلت

سة إلي نتائج مهمة تتعلق بوجود علاقة بين الاتصال داخل الأسرة والتوافق الدراسي لدى الدراتلاميذ السنة الأولى ثانوي، وما لذلك من أهمية في تحقيق النمو النفسي والاجتماعي والعقلي للأبناء في المنحني الايجابي ومساعدتهم علي تحقيق التوافق الدراسي وبذلك مساعدة الأبناء في

حقيق حاجاتهم إذا ما أتقن الآباء وسائل الاتصال الجيدة.ت

( م2013دراسة محيسن ) .5

تناولت الدراسة الغياب النفسي للأب وأثره علي المشكلات السلوكية والقلق لدى الغياب النفسي والأمن النفسي لدى طلبة -المرهقين، هدفت للكشف عن العلاقة بين الحضور

غزة، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي ومقياس المرحلة الثانوية بمحافظاتالغياب النفسي للأب ومقياس الأمن النفسي ومقياس الاتصال الأسري من إعداد -الحضور

غزة وقد تراوحت أعمارهم محافظاتطالب وطالبة في 500الباحثة، وتكونت عينة الدراسة من من الاناث، استخدمت الباحثة 250لذكور ومن ا 250( سنة واشتملت العينة علي 15-18بين )

العديد من الأساليب الاحصائية في معالجة البيانات مثل التكرارات والمتوسط الحسابي tوالانحراف المعياري والنسب المئوية، والاحصاء الاستدلالي، معامل ارتباط بيرسون واختبار

باط المتعدد، ومن أهم ما توصلت إليه للعينات المستقلة واختبار التباين الأحادي ومعامل الارت -من نتائج: وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة احصائية بين الأمن النفسي والحضور

الغياب النفسي للأب لدى طلبة المرحلة الثانوية، وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة لثانوية، توجد علاقة تنبوئية احصائية بين الأمن النفسي والاتصال الأسري لدى طلبة المرحلة ا

أبعاد الاتصال -الغياب النفسي للأب -دالة احصائيا بين الأمن النفسي وكل من ) الحضور العمر(. -الأسري

85

م( 2011دراسة أبو منصور ) .6

هدفت هذه الدراسة إلي وصف وتحليل المعاق سمعيا في محافظات غزة من حيث 100هاراتهم الاجتماعية، وتألفت عينة الدراسة من شعورهم بالحساسية الانفعالية وعلاقتها بم

( أصم موزعين علي جمعيات محافظات 25عاما ) 17-45معاق سمعيا تتراوح أعمارهم ما بين غزة، ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بإعداد استبانة جمع البيانات، ومقياس الحساسية

تخدمت عدة أساليب إحصائية للحصول علي الانفعالية، ومقياس المهارة الاجتماعية، كما اسنتائج الدراسة: النسب المئوية والتكرارات، اختبار ألفا كرونباخ، ومعامل ارتباط بيرسون لقياس

لعينتين مستقلتين، تحليل التباين Tصدق الفقرات، معادلة سبيرمان براون للثبات، اختبارلوصفي التحليلي، ومن أهم ما واستخدمت الباحثة المنهج ا، one- way anovaالأحادي

توصلت إليه الدراسة من نتائج: مستوى الشعور بالحساسية لدى المعاق سمعيا بلغ بوزن نسبي %، وأوضحت الدراسة بأنه لا 82%، ومستوى المهارة الاجتماعية لديهم بلغ بوزن نسبي 68

لدى المعاق سمعيا توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية بين مستوى المهارات الاجتماعية ومستوى الحساسية الانفعالية لديهم.

: Eleni Christodoulou Kika 2009)دراسة كريستودولوكيكا إيليني ) .7

هدفت الدراسة إلي الوصول إلي مجموعة من الخبرات الشخصية للأفراد الصم مع لغة ( فرد 109عينة من ) الإشارة مع الوالدين والأسرة والمدرسة والمجتمع، وطبقت الدراسة على

عاما والتي أجريت معهم مقابلات شبه مقننة 21-30 بالغين من الصم تتراوح أعمارهم ما بين معظم أفراد العينة متقدمة : للوصول إلي البيانات، وكانت أهم ما توصلت إليه الدراسة ما يلي

جيد مع والديهم مع في الثقافة وبعض الهوايات، ولهم دروا مهما في الأسرة ويتفاعلون بشكلعدم وجود تعمق في الاتصال بينهم، كما ولوحظت بعض الآثار على الآباء الصم والمهنيين

والعاملين والمخططين والمتقدمين لخدمات الدعم سواء دعما اجتماعيا أو تعليميا أو نفسيا.

86

: ثالثا: التعقيب على الدراسات السابقةت ذات الصلة بمتغيرات الدراسة الحالية فقد وجدت من خلال العرض السابق للدراسا

الباحثة العديد من الدراسات التي تناولت متغير التوافق الزواجي ولكن مع ربطه بمتغيرات أخرى كمتغير العمل ومتغيرات شخصية أخرى ولم تجد من الدراسات ما يربط ما بين التوافق الزواجي

منهم ما يربط تلك المتغيرات بعينة الدراسة الحالية الاتصال الأسرى موضوع الدراسة، ولم تجدو الأهداف والعينة والمنهج بالتالي و فقد تنوعت عيناتهم وتعددت، فتباين الدراسات في الموضوعات

تبيانها في النتائج، اختلف الباحثون في أهدافهم منهم من اهتم بالكشف عن علاقة التوافق ه بالإجهاد النفسي لدى المتزوجات العاملات )أبو علاقتكالزواجي ببعض المفاهيم الأخرى

لة بين الزوجين نحو أبعاد الحياة وعلاقته بالإدراكات المتباد(، م2013حميد،(، كما وربطت بعضهم التوافق الزواجي بالسمات الشخصية كدراسة أبو م2012الأسرية)ديبة،

ات الشخصية، أو علاقته ( للتعرف على مستوى التوافق الزواجي وعلاقته بالسمم2008موسى )(، وعلاقته م2004بأساليب المعاملة الزوجية وسمات الشخصية وعمل المرأة ) الشمسان،

، (Haseprauck، 1990) بالتشابه بين الأزواج في الاتجاهات والسمات الشخصية والهواياتوعلاقته ( التعرف على مستوى التوافق الزواجي كما يدركه الأبناء م2011كما وهدفت أبو عمرة)

بالنضج الخلقي، ومن الدراسات ما كانت أهدافها الكشف عن علاقة الاتصال الأسري بالعديد ، وعلاقته بالأمن (م2015من المفاهيم كعلاقته بالتوافق الدراسي)عمارة،

(، ومن الدراسات من وضعت أهدافها لوصف وتحليل المعاق سمعيا من م2013محيسن،)النفسي(، وأخرى هدفها م2011الانفعالية ومهاراتهم الاجتماعية)أبو منصور، حيث شعورهم بالحساسية

)أبو (، بينما هدفتم2015التعرف على تأثير الإعاقة السمعية على النمو التواصلي)العائق،( الوصول إلي إستراتيجيات التواصل الاجتماعي للطلبة الصم، وذهبت دراسة م2015العمرين،ر أنماط الاتصال السائدة في الأسرة على جودة الحياة ( للتعرف على تأثيم2016)بلعباس،

الزواجية بينما كان سعي الدراسة الحالية الوصول إلي أهم ملامح الاتصال السائدة في الأسرة،( التعرف على فعالية برنامج إرشادي لتعزيز التوافق الزواجي، م2009هدفت دراسة)جودة،و

دف الدراسة الحالية إلا أنها فصلت ما بين الأزواج ( من ه Abed at al،2015واقتربت دراسة )التي دمجت مابين المعاقين و المعاقين والأصحاء لمقارنة توافقهم الزواجي بخلاف الدراسة الحالية

والأصحاء كأزواج، ومن الدراسات ما هدفت إلي توضيح مجموعة من الخبرات الشخصية للصم Eleni Christodoulou Kika)) .مع لغة الإشارة مع الوالدين والأسرة والمدرسة والمجتمع

.م2009

87

الحالية يكاد من خلال هذا التنوع في الأهداف فالتشابه بين تلك الدراسات والدراسةيكون محدودا جدا فقدت هدفت الدراسة الحالية إلي معرفة طبيعة التوافق الزواجي وأهم ملامح الاتصال الأسري لدى عينة من الأزواج الصم المختلط والوصول إلي أهم المشكلات التي تعاني

( من م2004ن،منها عينة الدراسة والتي تؤثر على توافقهم واتصالهم، فتقترب دراسة )الشمساالدراسة الحالية كون الدراسة الحالية تسعى إلي التعرف على أساليب المعاملة الزوجية التي تحقق التوافق الزواجي أو تلغيه، بينما التشابه بين الأزواج في الاتجاهات والسمات الشخصية

ق ( في دراسته هي إحدى جوانب التوافHaseprauck، 1990)والهوايات والتي عبر عنها . الزواجي التي تسعى الدراسة الحالية الوصول إليه

كما واختلفت الدراسات في المنهج المستخدم وفي طبيعة العينة وحجهما، فغالبية الدراسات اتجهت إلي المنهج الوصفي التحليلي ومنها ما استخدم المنهج الوصفي الارتباطي،

برنامج إرشادي مقترح لتعزيز التوافق ( في منهجها فاستخدمت م2009بينما تميزت دراسة )جودة،الزواجي، وتنوعت العينات للدراسات مابين طلاب وطالبات وأزواج وزوجات عاملات ومعاقين

زوجة عاملة في دراسة) أبو 1130)وأسر، وتباينت في حجمها فكان أقصاها عددا ) 15زوج و 15زعة مو ( من الأزواج30( والتي بلغت)م2009(، وأدناها دراسة )جودة،2013حميد، زوجة.

ويظهر من ذلك تميز الدراسة الحالية عن تلك الدراسات في منهجها فاستخدمت المنهج اختلفت و الوصفي النوعي وتمايزت بشكل كبير في عينتها التي تتمثل في أزواج صم مختلط كما

ناطقين، ( من الأزواج فيها الزوجات صم والأزواج3( من الأزواج موزعة إلي )6عددا فكانت ) . ( فيها الأزواج صم والزوجات ناطقات3و)

تنوعت أدوات الدراسة بتنوع المنهج المستخدم، وبما أن غالبية الدراسات تتشابه في المنهج فهي أيضا تشابهت بالأدوات فكانت غالبية الأدوات عبارة عن مقاييس واستبيانات

( تميزت بأداتها فاستخدمت م2009،واختبارات تتعلق بموضوع الدراسة، إلا أن دراسة )جودةجلسة إرشادية، وتشابهت الدراسة الحالية في إحدى أدواتها مع 21برنامج مكون من

في استخدامها المقابلة شبه المقننة. Eleni Christodoulou Kika 2009)دراسة)

على الرغم من تناول الدراسات السابقة لأجزاء من متغيرات الدراسة وتقارب بعض اسات مع الدراسة الحالية في أهدافها وبعض أدواتها إلا أن الدراسة الحالية تمايزت بشكل الدر

كبير في ربطها بين متغيرات الدراسة فهي تسعى إلي التعرف على طبيعة التوافق الزواجي

88

والاتصال الأسري لعينة من الأزواج الصم المختلط في حين ذهبت الدراسات الأخرى إلي الزواجي لأزواج عاديين، ومنها ما تناولت أزواج معاقين ولكن اختلفت في الوصول للتوافق

طبيعة الإعاقة فكانت إعاقات بصرية وحركية في حين الدراسة الحالية جمعت ما بين المعاقين سمعيا والأصحاء كأزواج، واستخدمت الدراسة الحالية كل منهم المقابلة شبه المقننة واختبار تفهم

. كأدوات للوصول إلي البيانات TATالموضوع للكبار

الفصل الرابع جراءات الدراسة منهجية وا

11

الرابع الفصــــــل جراءات الدراسة منهجية وا

حيث الدراسة الميدانية، مجال في تمت التي المنهجية والخطوات الإجراءات الفصل هذا تناول

كيفية بنائهم و المستخدمة الأدواتو الدراسة، وعينة ومجتمع ،المتبع الدراسة منهج يتناول النتائج إلى البيانات للتوصل تحليل في استخدمت التي الإحصائية إلى الأساليب إضافة ،وتطويرهم

يلي وفيما بالصعوبات التي واجهت الباحثة، الدراسة، وينتهي الفصل أهداف تحقيق ثم ومن

:تقدم ما تفصيل

: اسةر منهج الدأولا: من حاولتالذي نوعيال الوصفي المنهج استخدمت الباحثة الدراسة أهداف تحقيق أجل من

بياناتها، وتحليل الدراسة، موضوع الظاهرة صفو و دراسة السلوك والمواقف الانسانية خلاله ،تحدثها التي والآثار تتضمنها التي والعمليات حولها تطرح التي مكوناتها والآراء بين والعلاقة

بحيث يتم جمع المعلومات والبيانات باستخدام مجموعة من الوسائل مثل المقابلات والملاحظات .والاختبارات النفسية المختلفة

"المنهج الذي يسعى لوصف الظواهر بأنه الوصفي المنهج (م2116) الحمداني ويعرفمنظم لوصف ظاهرة أو الراهنة فهو أحد أشكال التحليل والتفسير ال أوأو الأحداث المعاصرة،

وتتطلب معرفة المشاركين في الدارسة مشكلة، ويقدم بيانات عن خصائص معينة في الواقع، .التي نستعملها لجمع البيانات" والأوقاتندرسها والظواهر التي

م( أن البحث النوعي هو تلك المنهجية في البحث العلمي التي لا 2007ويذكر فرج )فتهتم بالتفاصيل الدقيقة والشروحات بل تركز على الفهم الأعمقفي بوصف الظاهرة فقط تتك

. لها وتتعدى الوصف بالتحليل والتفسير والشرح المستفيضة للظواهر والمشكلات الاجتماعية

: مجتمع الدراسة: ثانيا يشمل مجتمع الدراسة جميع الأزواج الصم لزوجات ناطقات وجميع الأزواج الناطقين

املين والعاملات بجمعية أطفالنا للصم، وليس من الواضح أعدادهم بحيث لزوجات صم من الع لم يتم إعداد إحصائية واضحة لهم.

11

: عينة الدراسة: ثالثا من العاملين في جمعية ا مختلط ا وزوجة صم ا ( زوج12) تك ونت عينة الدراسة من

الأزواج الناطقين ( من3)و ( من الأزواج الصم وزوجاتهم ناطقات3أطفالنا للصم منهم )( أفراد 6و)، ا ( ذكور 3و) ا ( إناث3( أفراد صم منهم )(6وزوجاتهم صم، بالتالي يظهر بالعينة

وفيما يلي توزيع أفراد العينة ، وقد تم اختيارهم بطريقة قصدية ا ( ذكور 3و) ا ( إناث3ناطقين منهم ) . حسب البيانات العامة

فيها: للأفراد البيانات العامة أفراد عينة الدارسة حسب توزيع الجدول القادم خلال ويتضح من (12البيانات العامة ) ن= (: يوضح توزيع أفراد عينة الدارسة حسب4.1جدول )

النسبة المئوية % العدد البيانات العامة

العمر 50.0 6 سنة 35أقل من

50.0 6 سنة فأكثر 35

الجنس 50.0 6 ذكر

50.0 6 أنثى

ةسبب الإعاق

16.7 2 نتيجة حادث

25.0 3 نتيجة مرض

8.3 1 منذ الولادة

50.0 6 سليم

مستوى التعلم 33.3 4 إعدادي أو أقل

41.7 5 ثانوي

25.0 3 جامعي

100.0 12 1111أقل من مستوى الدخل

عدد الأبناء 50.0 6 3أقل من

50.0 6 فأكثر 3

جنس الأبناء 16.7 2 ذكور

58.3 7 إناث

ناثذكور 25.0 3 وا

12

النسبة المئوية % العدد البيانات العامة

الفئة العمرية للأبناء 66.7 8 7أقل من

7-15 3 25.0

8.3 1 15أكثر من

منطقة السكن 41.7 5 مدينة غزة

33.3 4 شمال غزة

25.0 3 جنوب غزة

عدد ساعات العمل 33.3 4 ساعات 6

41.7 5 ساعات 7-8

25.0 3 لا تعمل

: النسب المئوية للبيانات العامة كالأتي( ويوضح 4.1يبين الجدول رقم)

%( هم في 50، و)35%( من أفراد العينة هم ما دون عمر 50تبين أن نسبة ): العمر -1 . وأكثر 35عمر

من طبيعة العينة أيضا المناصفة ما بين الذكور والإناث فقد كانت نسبة الذكور: الجنس -2

سة.%( كما وضح سابقا في عينة الدرا50%( والإناث )50)

من أفراد العينة سبب الإعاقة لديهم حادث وما نسبته )%16.7لوحظ أن ): سبب الإعاقة -3 . %(25.0%( بسبب الولادة في حين كانت النسبة الأكبر نتيجة مرض )8.3)

%( من أفراد العينة حصلن 41.7تبين من خلال النتائج أن ما نسبته): مستوى التعليم -4%( 33.0%( وصلوا للدرجة الجامعية وما نسبته)25.0على درجة الثانوية في حين )

. إعدادي فأقل

يظهر من خلال نتائج الجدول السابق أن جميع أفراد العينة : مستوى الدخل -5 شيكل. 1000%( مستوى الدخل العام للأسرة كان أقل من100.0بنسبة)

3ل من %( من أفراد العينة لديهم أق50.0تظهر الإحصاءات أن نسبة ): عدد الأبناء -6 . أبناء فأكثر 3%( لديهم 50.0أبناء وما نسبته أيضا)

13

%( من جنس الأبناء لأفراد العينة 58.3تبين من الجدول السابق أن نسبة ): جنس الأبناء -7 %( من الذكور والإناث معا. 25.0%( هم من الذكور بينما )16.7من الإناث فقط و)

سنوات 7مرية غالبتها أطفال أقل من يبدو أن الفئات الع: للأبناء الفئة العمرية -8%( 8.3نسبة)و سنة 7-15%( تتراوح أعمارهم ما بين 25.0%( وما نسبته)66.7بنسبة)

. سنة 15كن أكثر من سن

%( من أفراد العينة من سكان مدينة غزة 41.7أظهرت الإحصاءات أن ): منطقة السكن -1%( هم من سكان جنوب 25.0%( هم من سكان شمال غزة وما نسبته)33.3وما نسبته)

. غزة

%( من أفراد العينة لا يعمل وظهر للباحثة أن 25.0لوحظ أن نسبة): عدد ساعات العمل -11 6%( يعمل بمعدل 33.3ما نسبته)و تلك العينة هي الزوجات الناطقات للأزواج الصم

7-8%( من أفراد العينة تعمل بمعدل ما بين 41.7ساعات يوميا في حين كانت نسبة) اعات يوميا. س

: أدوات الدراسة: رابعا مختلفة تضمنت المقاييس ا الدراسة استخدمت الباحثة أدوات أسئلة من التحقق بهدف

: والمقابلات والاختبارات الاسقاطية وفيما يلي عرض لهذه الأدوات

(. م2013 )إعداد الباحثة عواطف محيسن .التوافق الزواجيمقياس .1

. ) إعداد الباحثة ( . يالاتصال الأسر مقياس .2

. المقابلة الإكلينيكية .3

"TAT"اختبار تفهم الموضوع للكبار .4

م( 2013)إعداد الباحثة عواطف محيسن ، :مقياس التوافق الزواجي. 1

: وصف المقياس: أولا

اعتمدت الباحثة على مقياس التوافق الزواجي والمعد مسبقا للباحثة عواطف محيسن ستوى التوافق الزواجي لدى النساء العاملات في المؤسسات الدولية بقطاع وذلك للتعرف على م

غزة، في حين استعانت به الباحثة للوقوف على أهم دلائل التوافق الزواجي للأزواج الصم

14

المخلط من العاملين والعاملين في جمعية أطفالنا للصم وتم إعداد صدق وثبات جديد للاستبيان ( فقرة وهي موزعة على أبعاد ثلاث 70أعد له ويتكون المقياس من ) لضمان سلامة قياسه لما

: هي

( فقرة.21ويتكون من ): البعد النفسي -

. ( فقرة24ويتكون من ): البعد الاجتماعي -

. ( فقرة25ويتكون من ): البعد السلوكي -

: المقياسصدق : ثانيا

الصدق حساب تم المقياس صدق من يقصد بصدق المقياس أن يقيس ما وضع لقياسه، وللتحقق

:بالطريقة التالية

Internal consistency:الداخلي الاتساق صدق -1

يقصد بصدق الاتساق الداخلي مدى اتساق كل فقرة من فقرات المقياس مع البعد الذي من بعدبين درجة كل لبيرسونتم حساب معاملات الارتباط تنتمي إلية هذه الفقرة، وقد

والدرجة الكلية للمقياس، ومعامل الارتباط بين كل فقرة من فقرات يالاتصال الأسر أبعاد، وذلك لمعرفة مدى ارتباط الأبعاد للبعد الذي تنتمي إليهعلى حدة والدرجة الكلية بعدكل

للبعد الذي تنتمي بالدرجة الكلية للمقياس وكذلك لمعرفة مدى ارتباط كل فقرة بالدرجة الكلية : ل الجدول التالي ويتضح ذلك من خلا ،إليه

والدرجة الكلية للمقياس التوافق الزواجي أبعاد معامل الارتباط بين :(4.2جدول )

مستوى الدلالة معامل الارتباط البعد م.

0.000 *871. النفسي .1

0.007 *683. الاجتماعي .2

0.000 *883. السلوكي .3

.α≤ 1015الارتباط دال إحصائيا عند مستوى دلالة *

15

( معامل الارتباط بين كل بعد من أبعاد التوافق الزواجي والدرجة 4.2جدول )يوضح α ≤ 1015الكلية للمقياس، والذي يبين أن معاملات الارتباط المبينة دالة عند مستوى معنوية

وبذلك يعتبر المقياس صادقا لما وضع لقياسه.

معاملات الارتباط بين فقد تم إجراء عدة أبعاد لديه مقياس التوافق الزواجي وبما أن ، ويتضح ذلك من للبعد الذي تنتمي إليهوالدرجة الكلية لكل بعد من أبعاد المقياس فقرات كل ة:ول التالياخلال الجد

معامل الارتباط بين كل فقرة من فقرات البعد النفسي والدرجة الكلية للبعد: (4.3جدول )

الفقرة ممعامل الارتباط

مستوى الدلالة

0.000 *827. يق أحدنا البعد عن الأخر لا يط .1

0.338 0.135 يعتبر كلانا الأخر فتى أحلامه .2

0.209 0.258 لو خيرنا من جديد لاختار كلانا الأخر .3

0.175 0.296 لا يرى أحدنا في الأخر إلا كل جميل .4

0.359 0.116 يرضى كلانا بما قسم لنا ونحمد الله عليه .5

0.142 0.337 احدة وننطق بلسان واحد أشعر أننا نتخاطب بلغة و .6

0.207 0.260 يحرص كل منا على إرضاء الأخر ما أمكن .7

0.001 *793. يأنس كلانا للأخر ويعتبره صدره الحنون .8

0.002 *765. نشعر أننا روحين في جسد واحد وجسدين بروح واحدة .1

0.000 *841. يشعر كل منا بأنه يكمل الأخر وينسجم معه .11

0.001 *820. ر كل منا باحتياجه الشديد للأخريشع .11

0.001 *800. يعتبر كل منا الأخر أجمل هدية من الله إليه .12

0.000 *839. يعتبر كلانا الأخر لطيفا وجذابا .13

0.004 *723. لا ننسى أننا متزوجين ونكمل بعضنا البعض .14

0.006 *696. علاقتنا الجنسية تغلفها المشاعر النبيلة .15

0.001 *815. يشعر كلانا بصدق عواطف الأخر تجاهه .16

0.022 *591. نشعر بالسعادة كوننا تحت سقف واحد .17

0.000 *827. نشعر بالسعادة والفرح عندما نكون معا في أي مكان .18

16

معامل الفقرة م الارتباط

مستوى الدلالة

0.359 0.116 لا مجال للخصام والهجر في حياتنا .11

0.005 *703. كل منا على استعداد لافتداء الأخر بروحه .21

0.009 *667. لا يشعر أحدنا بأن مقصر في حقوق الأخر .21

.α ≤0.05 الارتباط دال إحصائيا عند مستوى دلالة *

( معامل الارتباط بين كل فقرة من فقرات البعد النفسي والدرجة 4.3جدول )يوضح ، عدا α ≤ 1015الكلية للبعد، والذي يبين أن معاملات الارتباط المبينة دالة عند مستوى معنوية

( حيث تم حذفهم، وبذلك يعتبر البعد صادقا لما وضع 11، 7، 6، 5، 4، 3، 2الفقرات ) لقياسه.

معامل الارتباط بين كل فقرة من فقرات البعد الاجتماعي والدرجة الكلية للبعد: (4.4جدول )

معامل الفقرة م الارتباط

مستوى الدلالة

0.437 0.052 نظرتنا للحياة متقاربة .1

0.228 0.238 م نختلف يوما على مبدأ احترامنال .2

0.091 0.413 يقدس كلانا الحياة الزوجية ويحترمها .3

0.150 0.326 يكره كلانا الحرام ويمقته .4

0.194 0.274- لا نفارق بعضنا تقريبا إلا في ساعات العمل .5

0.359 0.116 تنتظم علاقتنا وفق قواعد الشرع والدين .6

0.016 *616. نا وعاداتنا وطباعنانتقارب في قيم .7

0.007 *690. التفاهم والتعقل أساس حواراتنا .8

0.327 0.145 تتقارب أفكارنا وتتلاقى ميولنا واهتماماتنا .1

0.088 0.419 يخطط كلانا لحياته في غيبة الأخر .11

0.009 *666. يقتنع أحدنا بكلام وتفكير الأخر .11

0.083 0.427 الأخر يجد كلا منا الراحة في القرب من .12

0.009 *666. يحاول كلا منا أن يبدو جميلا في عيني الأخر .13

17

معامل الفقرة م الارتباط

مستوى الدلالة

0.002 *764. يحترم كلا منا أسرار حياتنا الخاصة .14

0.154 0.321- تعجز الشكوك والظنون أن تتسرب إلي حياتنا .15

0.310 0.160 أشعر أن الأبناء قيد لا أستطيع التحرر منه .16

0.174 0.298 لة شرعية لتتوج حبنا ورغبتنا بالتوصل الجنس في حياتنا وسي .17

0.043 *516. علاقتنا سويا تسير بتناغم واضح .18

0.041 *522. نحب أن نتشارك بأنشطتنا الاجتماعية .11

0.058 0.477 أحرص على علاقات طيبة مع أهل زوجي .21

0.130 0.353 أمورنا المالية نتفق عليها بوضوح .21

0.000 *905. احد في أمورنا الماديةنتعامل كأننا شخص و .22

0.022 *587. التربية السليمة لأبنائنا هي الأولوية الأولى لدينا .23

0.027 *567. نشعر بأن حبنا توج بأبنائنا .24

.α ≤0.05 الارتباط دال إحصائيا عند مستوى دلالة *

عي والدرجة ( معامل الارتباط بين كل فقرة من فقرات البعد الاجتما4.4جدول )يوضح ، عدا α ≤ 1015الكلية للبعد، والذي يبين أن معاملات الارتباط المبينة دالة عند مستوى معنوية

( حيث تم حذفهم، 21، 21، 17، 16، 15، 12، 11، 1، 7، 6، 5، 4، 3، 2، 1الفقرات ) وبذلك يعتبر البعد صادقا لما وضع لقياسه.

من فقرات البعد السلوكي والدرجة الكلية للبعد معامل الارتباط بين كل فقرة: (4.5جدول )

معامل الفقرة م الارتباط

مستوى الدلالة

0.048 *503. نتبادل نظرات الإعجاب والتقدير والحب .1

0.044 *513. نتحدث بحب عن ذكرياتنا الجميلة ولا ننساها .2

0.065 0.462 نرسم مستقبلنا ونخطط لحاضرنا معا .3

0.012 *641. ها تلك التي نقضيها معا أمتع الأوقات وأعذب .4

0.065 0.463 لا يستسيغ أحدنا شرابه أو طعامه بدون الأخر .5

0.027 *569. لا يواجه أحدنا مشكلاته منفردا دون سند الأخر .6

18

معامل الفقرة م الارتباط

مستوى الدلالة

0.043 *517. نتبادل أرق المشاعر وأعذبها .7

0.000 *858. دائما ما نتلاقى عند نقطة واحدة تنهي خلافاتنا .8

0.000 *879. لا يهنئ لأحدنا نومه إلا إذا اطمئن على نوم الأخر .1

0.018 *610. نتبادل الأفكار ونسرح بخيالنا معا .11

0.047 *505. أسعد الأوقات تلك التي نتجاذب فيها أطراف الحديث معا .11

0.028 *564. نتبادل المناقشات معا بتفهم وسعة صدر .12

0.001 *821. عاد الأخريبذل كل منا أقصى ما يمكنه لإس .13

0.018 *608. يتغاضى كلا منا عن أخطاء الأخر .14

0.030 *558. يبتسم كلانا في وجه الأخر حتى في أصعب الأوقات والمواقف .15

0.054 0.486 نتشاجر حول أمور لا تستحق مجرد العتاب .16

0.007 *687. يحرص كلانا على تحقيق أقصى إشباع عاطفي وجنسي للأخر .17

0.088 0.419 جميع المشاكل والمنازعات التي تعترضنا بهدوء نحل .18

0.425 0.061 عندما يكون النقاش حادا أفضل الانسحاب .11

0.334 0.138 نترك بعض المشاكل معلقة حتى نتجنب المشاكل .21

0.082 0.429 يتهمني زوجي بأنني دائمة الانشغال عنه وعن بيتي .21

0.002 *750. نتعاون بحل مشاكل أبنائنا .22

0.001 *821. نخطط لمستقبل أبنائنا معا .23

0.002 *769. نتعامل مع أبنائنا بهدوء .24

0.056 0.484 نحرص على قضاء وقت الإجازة مع أبنائنا .25

. α ≤0.05 الارتباط دال إحصائيا عند مستوى دلالة *

تصال ما ( معامل الارتباط بين كل فقرة من فقرات البعد السلوكي ا4.5جدول )يوضح بين الوالدين والأبناء والدرجة الكلية للبعد، والذي يبين أن معاملات الارتباط المبينة دالة عند

( حيث تم 25، 21، 21، 11، 18، 16، 5، 3، عدا الفقرات )α ≤ 1015مستوى معنوية حذفهم، وبذلك يعتبر البعد صادقا لما وضع لقياسه.

11

:ثبات المقياس: ثالثا

من خلال طريقتين وذلك كما يلي:التوافق الزواجي بات مقياس تم التحقق من ث :Cronbach's Alpha Coefficient معامل ألفا كرونباخ -1

تم استخدام طريقة ألفا كرونباخ لقياس ثبات المقياس. وتشير النتائج الموضحة في جميع فقرات ( أن قيمة معامل ألفا كرونباخ مرتفعة حيث بلغت قيمة معامل ألفا ل4.6جدول ) (. وهذا يعنى أن معامل الثبات مرتفع ودال إحصائيا.0.963المقياس )

التوافق الزواجيمعامل ألفا كرونباخ لمقياس : (4.6جدول )

معامل ألفا كرونباخ عدد الفقرات البعد

0.952 14 النفسي

0.870 10 الاجتماعي

0.917 18 السلوكي

0.963 42 جميع فقرات المقياس بشكل عام

:Split Half Method التجزئة النصفية ةطريق -2

والأسئلة ذات الأرقام )الأسئلة ذات الأرقام الفردية، جزأين ىإل مقياستم تجزئة فقرات ال ،رتباط بين درجات الأسئلة الفردية ودرجات الأسئلة الزوجيةالاب معامل احستم الزوجية( ثم

: معامل Spearman brown سبيرمان براونم باستخداوبعد ذلك تم تصحيح معامل الارتباط 2r= الارتباط المعدل

1 rودرجات الأسئلة معامل الارتباط بين درجات الأسئلة الفردية rحيث

:(4.7. وتم الحصول على النتائج الموضحة في جدول )الزوجية جيالتوافق الزوالمقياس التجزئة النصفية ةطريق: (4.7جدول )

الارتباط المعدلمعامل معامل الارتباط البعد 0.970 0.942 النفسي

0.917 0.847 الاجتماعي

0.932 0.872 السلوكي

0.986 0.971 جميع فقرات المقياس بشكل عام

111

سبيرمان ) الارتباط المعدل( أن قيم معامل 4.6واضح من النتائج الموضحة في جدول ) .إحصائيا هودال رتفعهم (Spearman brown براون

: ، إعداد الباحثة الاتصال الأسري. مقياس 2

أولا: وصف المقياس:

بعد إطلاع الباحثة على عدد من المقاييس المتعلقة بالموضوع قامت بإعداد مقياس الاتصال الأسري الحالي والذي يهدف إلي الوقوف على أهم ملامح الاتصال الأسري والتي

ة من الأزواج الصم المختلط من العاملين والعاملات بجمعية أطفالنا للصم تتميز بها عينة الدراس( فقرة، بحيث يتضح من خلالها ثلاث مسارات لاتصالات الأسرة 40ويتكون المقياس من )

وهي:

( فقرة. 15اتصال الشريكين: ويتكون من ) -

( فقرات. 8اتصال مابين الوالدين والأبناء: ويتكون من ) -

( فقرة. 17لاسرة مع بعضهم: ويتكون من )تفاعل أفراد ا -

المقياس:ثانيا: صدق

حساب تم المقياس صدق من يقصد بصدق المقياس أن يقيس ما وضع لقياسه، وللتحقق

:هي طريق، بعدة الصدق

المحكمين: صدق -1

علم متخصصين في جامعيين أساتذة من مجموعة على الأولية صورته في المقياس عرض تم

جاءت آراؤهم ذلك ضوء وفي غزة، قطاع في الفلسطينية الجامعات في يعملون وهم النفس،

قاموا آرائهم التي في كبير اتفاق بينهم وكان أجله، من وضع ما يقيس المقياس أن على تؤكد

قوة من ذلك يزيد لكي على أكمل وجه آرائهم جميع بأخذ وقامت الباحثة المقياس، على بإبدائها

يوضح ذلك. (3) المقياس، وملحق رقم Internal consistency:الداخلي الاتساق صدق -2

يقصد بصدق الاتساق الداخلي مدى اتساق كل فقرة من فقرات المقياس مع البعد الذي من بعدبين درجة كل سبيرمانتم حساب معاملات الارتباط تنتمي إلية هذه الفقرة، وقد

111

ومعامل الارتباط بين كل فقرة من فقرات والدرجة الكلية للمقياس، الاتصال الأسري أبعاد، وذلك لمعرفة مدى ارتباط الأبعاد للبعد الذي تنتمي اليهعلى حدة والدرجة الكلية بعدكل

للبعد الذي تنتمي بالدرجة الكلية للمقياس وكذلك لمعرفة مدى ارتباط كل فقرة بالدرجة الكلية ويتضح ذلك من خلال الجدول التالي : ،اليه

والدرجة الكلية للمقياس الاتصال الأسري أبعاد ( معامل الارتباط بين4.8جدول )

مستوى الدلالة معامل الارتباط البعد م.

0.000 *921. اتصال الشريكين .1

0.000 *896. اتصال ما بين الوالدين والأبناء .2

0.000 *920. تفاعل أفراد الأسرة مع بعضهم .3

. α≤ 1015دلالة الارتباط دال إحصائيا عند مستوى *

والدرجة ( معامل الارتباط بين كل بعد من أبعاد الاتصال الأسري4.8جدول )يوضح α ≤ 1015الكلية للمقياس، والذي يبين أن معاملات الارتباط المبينة دالة عند مستوى معنوية

أبعاد عدة لديه مقياس الاتصال الأسريوبما أن وبذلك يعتبر المقياس صادقا لما وضع لقياسه. للبعد والدرجة الكلية لكل بعد من أبعاد المقياس فقد تم إجراء معاملات الارتباط بين فقرات كل

ة:ول التاليا، ويتضح ذلك من خلال الجدالذي تنتمي اليه

(: معامل الارتباط بين كل فقرة من فقرات بعد اتصال الشريكين والدرجة الكلية للبعد4.9جدول )

معامل الفقرة م الارتباط

مستوى الدلالة

0.001 *815. يتخذ شريكي القرارات الخاصة بالأسرة وحده .1

0.104 0.391 يعبر شريكي عن مشاعره نحوي بشكل جميل .2

0.011 *652. أجد شريكي باردا في معاملته لي .3

0.003 *741. توحي تعبيرات وجه شريكي بالحدة .4

0.065 0.463 شخصيته يغضب شريكي عندما أوجه له أي نقد يمس .5

0.002 *774. نفتقد المصارحة في أحاديثنا الخاصة .6

0.120 0.368 يصارحني شريكي بهمومه وانشغالاته .7

112

معامل الفقرة م الارتباط

مستوى الدلالة

0.130 0.354 تجمعني بشريكي بعض الأحاديث الخاصة بأمور زوجية .8

0.005 *711. أناقش أموري الخاصة مع شخص أخر نظرا لعصبية شريكي .1

0.001 *822. ايماءاتي وتعبيرات وجهي يفهمني شريكي من .11

0.004 *718. نتفاهم أنا وشريكي من خلال التواصل الإشاري .11

0.012 *641. نتبع أنا وشريكي أسلوب المشاورة قبل اتخاذ قرارات تهم الأسرة .12

0.016 *647. نتبع أنا وشريكي أسلوب الحوار في حل مشكلاتنا .13

0.297 0.172 يحدثني شريكي عن أرائه ومشاعره .14

. α ≤0.05 الارتباط دال إحصائيا عند مستوى دلالة *

( معامل الارتباط بين كل فقرة من فقرات بعد اتصال الشريكين 4.9جدول )يوضح ≤ 1015والدرجة الكلية للبعد، والذي يبين أن معاملات الارتباط المبينة دالة عند مستوى معنوية

α( حيث تم حذفهم، وبذلك يعتبر البعد صادقا لما وضع 14، 8، 7، 5، 2، عدا الفقرات ) لقياسه.

(: معامل الارتباط بين كل فقرة من فقرات بعد اتصال ما بين الوالدين 4.10جدول ) والأبناء والدرجة الكلية للبعد

معامل الفقرة م الارتباط

مستوى الدلالة

0.000 *862. أتفاهم أنا وأبنائي بشكل جميل باستخدام لغة الإشارة .1

0.199 0.268- يشارك الوالدان أبناءهم في اتخاذ القرارات الخاصة بحياتهم .2

0.206 0.261 يعطي الوالدان لأبناءهم حرية المشاركة في اختيار أماكن قضاء وقت الفراغ .3

0.009 *667. يناقش الوالدان خلافات الأبناء فيما بينهم .4

0.002 *771. قدراتهم ومواهبهم يشجع الوالدان أبناءهم على تنمية .5

0.000 *885. يساعد الوالدان أبناءهم في مواجهة مشكلاتهم .6

0.000 *839. يشارك أفراد الأسرة في المناسبات والزيارات العائلية .7

0.064 0.465 يشارك الوالدان أبناءهم في اختيار أصدقائهم .8

. α ≤0.05 الارتباط دال إحصائيا عند مستوى دلالة *

113

( معامل الارتباط بين كل فقرة من فقرات بعد اتصال ما بين 4.10جدول )يوضح والدرجة الكلية للبعد، والذي يبين أن معاملات الارتباط المبينة دالة عند مستوى الوالدين والأبناء

( حيث تم حذفهم، وبذلك يعتبر البعد صادقا لما 8، 3، 2، عدا الفقرات )α ≤ 1015معنوية اسه.وضع لقي

(: معامل الارتباط بين كل فقرة من فقرات بعد تفاعل أفراد الأسرة 4.11جدول ) مع بعضهم والدرجة الكلية للبعد

معامل الفقرة م الارتباط

مستوى الدلالة

0.000 *834. تسود المشاركة في مناقشة أي موضوع في جلستنا العائلية .1

0.114 0.396 رابطهم الشديد يشعر أفراد أسرتي بالقرب من بعضهم البعض وت .2

0.032 *548. يتجنب أفراد أسرتي الاتصال فيما بينهم عند وجودهم بالمنزل .3

0.481 0.016- تقلل ساعات عملي الكثيرة من رؤيتي لأفراد أسرتي بشكل أفضل .4

0.002 *760. يفتقد شريكي إلي الفهم الصحيح لمتطلبات أسرتنا .5

0.119 0.369 في الأفكار تفتقر الأسرة إلي المشاركة .6

0.486 0.012- يعرف أفراد الأسرة القليل عن أصدقاء بعضهم البعض .7

0.173 0.299 يفضل أفراد الأسرة قضاء أوقات فراغهم مع بعضهم البعض .8

0.033 *547. يتبادل أفراد الأسرة المسئوليات المنزلية فيما بينهم .1

0.001 *786. ثير من المهام يقوم أفراد الأسرة بأمور مشتركة في الك .11

11. يشارك أفراد الأسرة بعضهم البعض في الأنشطة الأسرية بالرغم من اختلاف

اهتماماتهم الشخصية.756* 0.002

0.111 0.381 يشعر أفراد الأسرة بالرضا عن طريقة تواصلهم مع بعضهم البعض .12

0.001 *782. يعبر أفراد الأسرة عن محبتهم لبعضهم البعض بطريقتهم الخاصة .13

0.008 *672. يستطيع أفراد الأسرة طلب ما يريدون من بعضهم البعض .14

0.005 *713. يناقش أفراد الأسرة أفكارهم ومشكلاتهم مع بعضهم البعض .15

0.245 0.221- يجتمع أفراد الأسرة على مائدة العشاء .16

0.016 *620. نا خارج البيت تسهل مواقع التواصل الاجتماعي من تواصلنا مع بعضنا حتى وان ك .17

0.081 0.431 زاد الانترنت من توصلنا مع بعضنا والآخرين وأصبح لدينا علاقات واسعة .18

. α ≤0.05 الارتباط دال إحصائيا عند مستوى دلالة *

114

( معامل الارتباط بين كل فقرة من فقرات بعد تفاعل أفراد الأسرة 4.11جدول )يوضح ية للبعد، والذي يبين أن معاملات الارتباط المبينة دالة عند مستوى والدرجة الكل مع بعضهم

( حيث تم حذفهم، وبذلك 18، 16، 12، 8، 7، 6، 4، 2، عدا الفقرات )α ≤ 1015معنوية يعتبر البعد صادقا لما وضع لقياسه.

ثالثا: ثبات المقياس:

ك كما يلي:من خلال طريقتين وذل الاتصال الأسريتم التحقق من ثبات مقياس

:Cronbach's Alpha Coefficient معامل ألفا كرونباخ -1

تم استخدام طريقة ألفا كرونباخ لقياس ثبات المقياس. وتشير النتائج الموضحة في ( أن قيمة معامل ألفا كرونباخ مرتفعة حيث بلغت قيمة معامل ألفا لجميع فقرات 4.12جدول )

مل الثبات مرتفع ودال إحصائيا.(. وهذا يعنى أن معا0.952المقياس ) الاتصال الأسريمعامل ألفا كرونباخ لمقياس : (4.12جدول )

معامل ألفا كرونباخ عدد الفقرات البعد

0.902 9 اتصال الشريكين

0.895 5 اتصال ما بين الوالدين والأبناء

0.880 10 تفاعل أفراد الأسرة مع بعضهم

0.952 24 جميع فقرات المقياس بشكل عام

:Split Half Method التجزئة النصفية ةطريق -2

والأسئلة ذات الأرقام )الأسئلة ذات الأرقام الفردية، جزأين ىإل مقياستم تجزئة فقرات ال ،رتباط بين درجات الأسئلة الفردية ودرجات الأسئلة الزوجيةالاب معامل احستم الزوجية( ثم

: معامل Spearman brown سبيرمان براونباستخدام الارتباط وبعد ذلك تم تصحيح معامل 2r= الارتباط المعدل

1 rودرجات الأسئلة معامل الارتباط بين درجات الأسئلة الفردية rحيث

. الزوجية

:(4.13وتم الحصول على النتائج الموضحة في جدول )

115

الاتصال الأسريياس لمق التجزئة النصفية ةطريق(: 4.13جدول )

الارتباط المعدلمعامل معامل الارتباط البعد 0.924* 0.891 اتصال الشريكين

0.864* 0.859 اتصال ما بين الوالدين والأبناء

0.901 0.820 تفاعل أفراد الأسرة مع بعضهم

0.981 0.962 جميع فقرات المقياس بشكل عام

الأسئلة الفردية لا يساوي عدد الأسئلة الزوجية*تم استخدام معادلة جتمان حيث أن عدد

الارتباط المعدل( أن قيم معامل 4.13واضح من النتائج الموضحة في جدول ) .إحصائيا هودال رتفعهم (Spearman brown سبيرمان براون)

: المقابلة نصف الموجهة . 3

ترشد تتم وجه لوجه في على أنها علاقة دينامية بين طرفين المرشد والمسالمقابلة تعرف مكان ما ولفترة زمنية محددة، تهدف إلي جمع معلومات تتعلق بالمسترشد تمهيدا لتشخيص مشكلة المسترشد والتعرف على شخصيته وجوانب القوة والضعف فيها تمهيدا لتقديم الخدمة

(.م2005الإرشادية لمواجهة المشكلة )إبراهيم،

ف الموجهة مع عينة الدراسة وهي التي تجمع مابين لقد استخدمت الباحثة المقابلة نصالمقابلة المقيدة والحرة، فليست مقيدة بأسئلة يسألها المرشد ويجيب عنها المسترشد ولا مفتوحة غير محددة بأسئلة مسبقة تعتمد على ما يدور في ذهن المرشد لحظة المقابلة، بل هي تجمع

لمرشد للمسترشد ولكن تلك الأسئلة غير مقيدة فللمرشد مابين الاثنتين فهي محددة بأسئلة يسألها احرية إضافة أو حذف ما يراه مناسبا لحظة الجلسة وبها يستطيع المسترشد أن يخوض في

. الحديث بحرية أكبر منها في المقابلة المقيدة لكن لا تصل إلي درجة المقابلة الحرة

تلك المقابلة التي يقوم فيها ( المقابلة نصف الموجهة بأنهام2012ويعرف) حميدشة،الباحث بتحديد مجموعة من الأسئلة بغرض طرحها على المبحوث، مع احتفاظ الباحث بحقه

. في طرح أسئلة من حين لأخر دون خروجه عن الموضوع

وقامت الباحثة بمراعاة مواعيد المقابلة بما يتناسب مع الحالة سواء بالزيارت المنزلية أو للمرة الثانية على سرية تلك ية أطفالنا للصم وقد أكدتكن العمل داخل جمعالمقابلات في أما

. البيانات حيث سبق وقامت بالتأكيد عليها في مرحلة تطبيق المقاييس

116

وقامت الباحثة بتطبيق المقابلة بفنياتها للوصول إلي معلومات أعمق عن الحالة لتحقيق جوانب حساسة في حياة أفراد العينة فيتعلق حيث تضمنت أسئلة المقابلة ، الغرض من الدراسة

جزء من الأسئلة بمدى الرضا والقناعة بالشريك سواء كان أصم أم ناطق كون أفراد العينة أزواج مختلفين، والجزء الأخر من الأسئلة يهتم بالوقوف على طبيعة التقارب بين الأزواج والتعاون

ت القائمة بين أفراد العينة، وعرضت الباحثة هذه المتبادل ومنها ما يهتم بالوقوف على الاتصالاالأسئلة على عدد من المحكمين وقامت من جانبها بتعديل الأسئلة بما يتفق مع تعديلات

. -4 -رقم المحكمين وتظهر تلك الأسئلة في الملحق

" بجانب TATبالإضافة إلي ذلك قامت الباحثة بتطبيق اختبار تفهم الموضوع للكبار" س والمقابلات حيث يصل هذا الاختبار إلي حاجات المفحوص ومشكلاته ومشاعره التي المقايي

يسقطها بشكل لا إرادي على الصور التي تعرض عليه من خلال هذا الاختبار، وهذا ما يفقد تلك الأساليب محكات الصدق بالإضافة إلي إفتقارها لقدر مقبول من الثبات بما في ذلك ثبات

. المصححين

: T.A.Tتبار تفهم الموضوع للراشدين التات اخ. 4

أداة أو وسيلة لجمع البيانات يستعملها الأخصائي النفسي لقياس الاختبارات النفسية هيإلا مواقف مصطنعة ي الشخصية والاختبار النفسي ما هوخاصية أو استعداد نفسي، أو سمة ف

والاختبارات الاسقاطية نوع من على الفرد ليعطي استجابات عنها، وتعرضتنظم بطريقة خاصة سقاط مشاعره وانفعالاته عليها، وأن أنواع الاختبارات الشخصية، بحيث لكل فرد حرية التعبير وا

(. م2015يرى فيه ما يرد على باله عند عرضها عليه) زعيتر،

اعتمدت الباحثة في اختيارها للاختبار المستخدم مع عينة الدراسة على أكثر الاختبارات رة في استخراج ما هو خلف الظاهر للشخصية، والذي يمكن تطبيقه مع طبيعة العينة، قد

: T.A.Tفاختارت اختبار تفهم الموضوع للراشدين يعد من أكثر الاختبارات الاسقاطية شيوعا في الاستخدام الإكلينيكي إذ يستخدم على

على المضمون من ثم يهتم نطاق واسع في العيادات النفسية وفي دراسة الشخصية، فهو يركز بالمظاهر الشكلية أو التعبيرية، ويسعى إلي بيان ديناميات الشخصية )الحوافز، الحاجات،

(. م2012المشاعر، الصراعات، العقد النفسية والتخيلات( )خطاب،م، وذلك في إطار 1935وتم إعداده من طرف الطبيب الأمريكي " هنري موراي" عام

لوحة فيها رسومات مبهمة، 31ية لدى الطلبة، يتكون الاختبار من دراسة دينامكية الشخص

117

لوحات تمثل 3، في حين هناك )لوحة15لوحة(، أو أشخاص ) 12اغلبها مشكلة من شخص) (.16مشاهد طبيعية مختلفة، بالإضافة إلي لوحة بيضاء) لوحة رقم

ات المشتركة بحيث تحمل اللوح 20إلي1 وتحمل هذه اللوحات أرقاما على ظهرها من لوحة(، أما اللوحات المتغيرة حسب السن والجنس فيكون الرقم 11لدى كل الأشخاص رقما فقط)

: (، بحيثم2014بن طاهر، مصحوب بحرف ) ملال،M14: تخص الذكور فوق سن ال F14: تخص البنات فوق سن ال

B14: تخص الأطفال إلي سن ال

G14: تخص البنات على سن ال : صلح لكلا الجنسينوالبعض منها ي

BM)تخص الذكور) صبيان ورجال: BG14: تخص الصبيان والبنات إلي سن ال

GF،(.م2017:تخص الإناث )بنات وسيدات( ) الحداد وتدور فكرة الاختبار حول مبدأ يركز على أن غموض الصور التي تعرض على

لب من الشخص المفحوص تعكس خبرات ومواقف الإنسان الماضية وحاجاته الراهنة، فيطالمفحوص، أن يقول قصة تدور حول الصورة، والمفروض هنا أن إدراك الشخص لعناصر الصورة وخياله الذي يدور حولها يعكس حاجاته النفسية أو مخاوفه أو مشكلاته، ثم يصحح الاختبار بعد ذلك بتحليل مضمون الاستجابات الصادرة عن الشخص المفحوص حسب قواعد

اليب خاصة منها الكمي ومنها غير الكمي ونظرا لتعقد الأساليب الكمية فإن خاصة، وهناك أسالفاحصين يميلون إلي استخدام الأساليب غير الكمية، ومعظم تلك الأساليب تدور حول بطل القصة والذي يسهل تحديده، كذلك يتم التركيز على خصائص هذا البطل ودوافعه وحاجاته

(.م2015إليه من أهداف وما حققه من نتائج ) زعيتر، والضغوط التي تواجهه وما وصليتم تطبيق تعليمات الاختبار بتوجيه الفاحص للمفحوص والقول: سأعرض عليك عددا من الصور، ترمز كل واحدة منها إلي فكرة وموضوع مختلفين عن باقي الصور، ومن الممكن

زهم، ولا توجد إجابة صحيحة أن تجد نفسك منجذبا للتركيز عل شخصيات الصورة، أو تتجاو

118

وأخرى خاطئة بل لكل شخصية ولكل نمط نفسي إجابات متميزة تختلف عن (.م2017غيرها)الحداد،

بتوجيه تعليمة للمفحوص تتمثل في العبارة التالية " T.ATيبدأ تمرير اختبار ال اقضة، من احكيلي قصة انطلاقا من هذه الصورة. وهذه التعليمة تضع المفحوص بوضعية متن

جهة نطلب من المفحوص أن يتخيل، أي يستعمل عالمه الداخلي باستدعاء هواماته التي تستلزم تدخل العمليات الأولية، ومن جهة أخرى نطلب منه أن يتشبه بواقع اللوحات أي استغلال العالم

ذي تفرضه الخارجي، الذي يستلزم تدخل العمليات الثانوية لبناء قصة متناسقة، فمبدأ الواقع التعبر عن محتوى ظاهر T.ATاللوحات يضع حدا لمبدأ اللذة الذي يفرضه التخيل، فلوحات ال

يعبر عن أشخاص في وضعيات وحالات مختلفة ومحتوى كامن يعبر عن الإشكاليات التي يبعث إليها المحتوى الظاهر، فيجد المفحوص نفسه مدفوعا للخوض في عالمه الداخلي الهوامي

وا إليه إشكاليات اللوحات في نفس الوقت يكون مقيدا بالمحتويات الظاهرية التي تعبر التي تدع (. م2009عنها كل لوحة) بوزيدي،

ولقد قامت الباحثة باستخدام طريقة موراي في تفسير وتحليل نتائج الاختبار المطبق د فإنه يميل على العينة، ويذكر موراي أن الشخص عندما يحاول تفسير موقف اجتماعي معق

لأن يكشف عن نفسه، دوافعه وحاجاته ورغباته وآماله ومخاوفه، بالقدر الذي يتحدث به عن الظاهرة التي يتركز انتباهه فيها، في هذه الأثناء يكو الشخص بعيدا عن مراقبته لذاته، طالما

(. م2017يعتقد أنه يقوم بمجرد شرح وقائع موضوعية )الحداد،

اسة: خطوات الدر : خامسا : تم إتباع الخطوات والإجراءات التالية ،لتحقيق أهداف الدراسة والإجابة عن أسئلتها

.الأدب التربوي والدراسات السابقة التي تناولت موضوع الدراسة ىالإطلاع عل -1

. إعداد الإطار النظري لمتغيرات الدراسة التوافق الزواجي والاتصال الأسرى -2

. دراسة لاقة بمتغيرات العرض الدراسات السابقة ذات الع -3

)مقياس الاتصال الأسري، المقابلة نصف الموجهة( بالإضافة إلي أدوات الدراسة إعداد -4ختبار تفهم الموضوع و )مقياس التوافق الزواجي من إعداد الباحثة عواطف محيسن ا

(. TATللكبار

مراجعة وتنقيح أدوات الدراسة من قبل المشرف. -5

111

جموعة من المحكمين.مى علأدوات الدراسة عرض -6

.التعديلات المناسبة كما يراها السادة المحكمين إجراء -7

الحصول على كتاب رسمي من عمادة كلية التربية من أجل الوصول إلي مجتمع الدراسة -8 . من خلال التوجه إلي الجهة المعنية

م من الوصول إلي عينة الدراسة المتمثلة بالأزواج الصم المختلط من جمعية أطفالنا للص -1 العاملين والعاملات.

( منهم أزواج صم لزوجات 3( أزواج صم مخلط )6ينة الدراسة البالغ عددها )تحديد ع -11 . ( منهم أزواج ناطقين لزوجات صم وثم اختيارهم بطريقة قصدية3ناطقات و)

تطبيق أدوات الدراسة على أفراد العينة حيث تم تطبيق المقاييس بالبداية على الأزواج الصم -11مرحلتين فقد طبقت على الذكور العاملين في المؤسسة ثم تم تطبيقها على الإناث على

العاملات بوجود مترجم للغة الإشارة، بينما طبقت على الجزء الناطق من أفراد العينة من المقابلة بشكل فردي مع أفراد شكل فردي، ثم قامت الباحثة باجراءخلال الزيارات المنزلية ب

اخل المؤسسة وتطبيقها بشكل فردي مع العينة الناطقة من خلال الزيارات العينة الصماء دالمنزلية، من ثم طبقت الباحثة اختبار تفهم الموضوع للكبار بنفس الطريقة ولكن اقتصرت

. عينة الاختبار على زوج ناطق وزوجته الصماء مع زوج أصم وزوجته الناطقة

.في ضوء الإطار النظري للدراسة وتفسيرهارصد النتائج ومعالجتها إحصائيا وتحليلها -12

. تقديم التوصيات والمقترحات في ضوء نتائج الدراسة -13

: الأساليب الإحصائية المستخدمة في الدراسة: سادسا Statistical بتفريغ وتحليل الاستبانة من خلال برنامج التحليل الإحصائي ةالباحث تقام

Package for the Social Sciences (SPSS) وقد تم استخدام الأدوات الإحصائية التالية:

. العرض الجدولي -1

للوصول إلي تكرار فئات متغير ما، حيث يفيد الباحثة في وصف النسب المئوية والتكرارات -2 . متغيرات الدراسة

والذي يستخدم للتحقق (Spearman Correlation Coefficientمعامل ارتباط بيرسون ) -3بين فقرات المقياس والدرجة الكلية للمقياس ولقياس درجة من صدق الاتساق الداخلي

. حيث يقوم بدراسة العلاقة بين المتغيرات، الارتباط

111

الإحصاء الوصفي" المتوسط الحسابي، الانحراف المعياري، الوزن النسبي" بحيث يفيد في -4 . قياسوصف متغيرات الدراسة ويفيد من معرفة النسب المئوية لكل فقرة من فقرات الم

. وذلك لمعرفة ثبات فقرات المقياس (Cronbach's Alphaألفا كرونباخ )معامل -5

( ومعادلة جتمان وذلك للتاكد من أن Split Half Method) التجزئة النصفية ةطريق -6 . المقياس على درجة عالية من الثبات

:الصعوبات التي واجهت الباحثة أثناء تطبيق أدوات الدراسة: سابعا الباحثة بعض الصعوبة في الوصول إلي عينة الدراسة) أزواج صم مختلط( الموزعة واجهت .1

. والمنتشرة على محافظات القطاع والتي لم يتوفر لها الإحصاءات التي توضح أعدادها

. بذل جهد مع أفراد العينة الناطقة الذكور منها في الموافقة على تطبيق أدوات الدراسة .2

اد العينة الصماء للمقاييس بحيث تم الاستعانة بمترجم لغة وجود صعوبة في تعبئة أفر .3الإشارة مع صعوبة ايجاد وقت يجمعهم جميعا نظرا لإلتزام كل منهم بمكان عمله داخل الجمعية ) جمعية أطفالنا للصم والتي تم تطبيق الأدوات فيها( بالإضافة إلي ما يحتاج

ة.إليه الجزء الأخر من العينة من زيارات منزلي

واجهت الباحثة صعوبة مع بعض الحالات في تطبيق المقابلات حيث لم تستطيع التعمق .4 . أكثر بالمقابلة نظرا لتحفظ الحالة وتكتمها

جراءفي تعبئة المقاييس و ا طويلا أخذت الباحثة وقت .5 نظرا لطبيعة TATالمقابلة واختبار ا . العينة

الدراسة مابين نتائج التحليل الإحصائي الباحثة صعوبة في تجميع نتائج أدوات واجهت .6 . نتائج المقابلات والاختبارت الإسقاطيةو للمقاييس

1 الفصل

2 الفصل

3 الفصل

الخامس الفصـــــــــــــــل رض نتائج الدراسة ومناقشتها ع

112

الفصل الخامس عرض نتائج الدراسة ومناقشتها وتفسيرها وتحليلها

لدراسة، وذلك من خلال الإجابة عن أسئلة الدراسة يتضمن هذا الفصل عرضا لنتائج اواستعراض أبرز نتائج الأدوات المستخدمة والتي تم التوصل إليها من خلال تحليل المقاييس

وذلك ،للكبار" TAT " والمقابلات المستخدمة بالدراسة وتحليل نتائج اختبار تفهم الموضوعدى عينة من الأزواج الصم لأسرى لالتوافق الزواجي والاتصال ا": بهدف التعرف على

. "المختلط

إذ تم ،لذا تم إجراء المعالجات الإحصائية للبيانات المتجمعة من مقاييس الدراسةللحصول على نتائج الدراسة (SPSS)استخدام برنامج الرزم الإحصائية للدراسات الاجتماعية

التي تم عرضها وتحليلها في هذا الفصل.

: اسةأسئلة الدر : أولا دلائل التوافق الزواجي لدى الزوج الناطق وزوجته الصماء ؟ما السؤال الأول:

الإحصاءات الوصفية " المتوسط باستخدام ةالباحث تقامللإجابة عن هذا التساؤل؛ الحسابي، الانحراف المعياري، الوزن النسبي" بالإضافة إلي المقابلات نصف الموجهة

مستوى التوافق و للتعرف على أهم دلائلTAT الموضوع للكبار وباستخدام نتائج اختبار تفهم (:5.1الجدول )، ويتضح ذلك من خلال الزواجي لدى الزوج الناطق وزوجته الصماء

مستوى التوافق الزواجي لدى الزوج (: إحصاءات وصفية للتعرف على5.1جدول ) الناطق وزوجته الصماء

البعدعدد الفقرات

الدرجة الكلية

سطالمتو الحسابي

الانحراف المعياري

الوزن النسبي*%

96.83 1.75 40.67 42 14 النفسي

90.56 2.56 27.17 30 10 الاجتماعي

91.05 2.40 49.17 54 18 السلوكي

92.86 5.25 117.00 126 42 المقياس بشكل عام

111لناتج في *يتم حساب الوزن النسبي بقسمة المتوسط الحسابي على الدرجة الكلية ثم ضرب ا

113

المتوسط الحسابي لمقياس التوافق الزواجي أن (5.1تبين النتائج الموضحة في الجدول )، وبذلك فإن الوزن 5.25بانحراف معياري 117.00لدى الزوج الناطق وزوجته الصماء يساوي

مستوى التوافق الزواجي لدى وهذا يعني أن ، % لجميع أبعاد التوافق الزواجي92.86النسبي . % وهي نسبة مرتفعة جدا 92.86لزوج السليم وزوجته الصماء يساوي ا

وافق وتؤكد تلك النسبة على أن غالبية أفراد العينة يتمتعون بدرجة مرتفعة جدا من التمع النتائج التي حصلت عليها الباحثة من المقابلات الفردية حيث الزواجي وتتفاوت تلك النتيجة

ضا والقناعة بالشريك في حين كانت إجابات الزوجين الاخرين يظهر على زوج واحد فقط الر والزوجات الصم الثلاثة سلبية تحمل معنى الاستسلام للقضاء والقدر أكثر من كونه رضا

إلي تفاوت النتائج وانخفاضها في المقابلات وسكون داخلي ونفسي عن الشريك، وتعزو الباحثةت لذي أعاد للزوج أو الزوجة مشاعر قديمة كانا في المقابلة نصف الموجهة طبيعة السؤال

بدأت تتلاشى تلك المشاعر السلبية إلا أن مرتبطة بالموقف حينها ومع طول فترة الزواج . هي العامل الأول فيها بين الزوجين أصبحت تحل محلها مشاعر طيبة كانت العشرة الطيبة

: ق وزوجته الصماء فيوتتمثل أهم دلائل التوافق الزواجي ما بين الزوج الناط

الاختيار السليم والذي يظهر عند زوج سليم وزوجتة الناطقة من أصل ثلاث أزواج، في .1حين عبرت إجابات الأزواج الأخرين عن نظرة واقعية للحياة وتوافق داخلي للنفس والذي ن يمهد وييسر الطريق لتحقيق التوافق مع الشريك، فإجاباتهم ب قسمة من الله ونصيب وا كنت ألتمس منها درجة من الإستسلام وعدم التوافق إلا أنها تحمل في طياتها رضا نفسي

. بقضاء الله وتوافق ذاتي

التقارب في الأفكار والقيم والعادات والثقافات والذي يجعل الزوجين أكثر قدرة على .2 استيعاب كل منهما الأخر ومناقشة أمورهم ببساطة ويظهر عند زوجين من أصل ثلاثة

أزواج.

نفعالاته للأخر فجميع إستجابات أفراد العينة تؤكد بير كل وفي إطار تع .3 منهم عن مشاعره وا على درجة عالية من التبادل المشترك للمشاعر وتعزو الباحثة توحد اجابات تلك الفقرة إلي طبيعة النفس البشرية والتي تأنس بشريكها ولا تجد من هو أقرب إليها يستطيع أن يشغل

( ه و الذي خلقك م من نفس واحدة وجعل منها زوجها ليسك ن إليها )قال تعالي الحيز ذلكوبنفس الدرجة كان * الاعتماد المتبادل بين أفراد العينة واضح في ،"189" الأعراف

. مواجهة وحل صراعات الحياة من خلال الحوار والتفاهم

114

جة الأقل التفاعل الزواجي بحيث تسجل أفراد العينة تفاعل كل منهم مع أقرانه ويأتي بالدر .4بشكل أفضل من التفاعل مع الشريك في حين كانت اجابات زوج سليم وزوجته الصماء تظهر تفاعلهم مع أقرانهم بشكل جيد بالمقابل تفاعلهم الزواجي يكون بدرجة متساوية من

تعزو الباحثة انخفاض تفاعلهم إلي طبيعة الإعاقة و . ذلك التفاعل وربما يكون أفضلفيتحتم على الشريك أن يكون قادر على فهم لغة التي تحدد وسيلة معينة للتفاعلالسمعية و

كثر صعوبةأالإشارة أو لغة خاصة بينهم أو لغة الشفاه الأمر الذي يجعل التفاعل . بدرجة كبيرة كأنهم فرد واحدطبيعة مجتمع الصم الذي يربط أفراده ببعض بالاضافة إلي

هذا الارتفاع في نسبة التوافق الزواجي لدى الزوج السليم وزوجته الصماء ةعزو الباحثتو : للعديد من العوامل أهمها

طول المدة يشكل للزوجين ألفة واعتماد متبادل ونضج فقد لاحظت الباحثة أن مدة الزواج .1للأخر وأكثر قدرة على التواصل كون أحدهم في الشخصية يجعلهم أقدر على فهم كل منهم

فيصبح الناطق هو مرأة أصم يعتمد على لغة الإشارة والأخر ناطق يعتمد على لغة الحوار، مما يجعل الزواج يحقق لشريكه الأصم كونه أصبح قادر على فهم لغة خاصة تجمع بينهم . من النفسيالأهداف والوظائف التي أنشأ من أجلها وهي تحقيق الاستقرار والأ

قف يرفع من س والمودة والاحترام المتبادل وهذاالمعاملة الزوجية التي تقوم على الرحمة .2يبدو على ، بحيث عتمد على مدى الالتزام الديني للزوجينالتوافق الزواجي للزوجين والذي ي

.بقسمة الله بالشريك بالرغم من عدم اختيار هذا الشريك بقناعة عينة الدراسة رضاها

أيضا وجود الأبناء فللأبناء تأثير إيجابي بغض النظر عن المسئولية والتكاليف التي ترهق .3ها المحبة بين الزوجين في إطار علاقات تملؤ الأب والأم في تربيتهم إلا أنهم نقطة تجمع

. والمودة

م( حيث توصلت 2015وتتقارب هذه النتيجة مع ما توصلت إليه دراسة )عبد وآخرون،توافق الزواجي والرضا الزواجي يعود لقبول مسبق ومعرفة مسبقة لكلا الطرفين بوضعه إلي أن ال

وقبول كل منهما للأخر كما هو، بالمقابل تجد الباحثة أن طول فترة الزواج تعطي مساحة كبيرة . لتعارف الزوجين بشكل يعود على الحياة الزوجية بتوافق أفضل

م( والتي تؤكد على وجود ارتباط 2004، الشمسانأيضا مع دراسة ) اتفقت هذه النتائجو . عام موجب بين أساليب المعاملة الزوجية السوية والتوافق الزواجي والعكس صحيح

115

م( على عدم وجود علاقة بين التوافق الزواجي 2008، كما وتؤكد دراسة)أبو موسىذا يبدو بشكل واضح وسمة الخجل للمعاقين ووجود علاقة بين التوافق الزواجي وسمة التدين وه

لدى عينة الدراسة من خلال رضا الزوجين بقضاء الله وقدره في إيجاد الشريك ومحاولته للتوافق . مع هذا الشريك لإيجاد حياة أفضل يحيا بها

( والتي تؤكد على Haseprauck،1990بالإضافة إلي اتفاق نتائج الدراسة مع دراسة) جي والتشابه في سمات الشخصية والاتجاهات والتشابه في وجود ارتباط قوي بين التوافق الزوا

. الهوايات والاستمتاع سويا في وقت الفراغ

دلائل التوافق الزواجي لدى الزوجة الناطقة وزوجها الأصم ؟ما : السؤال الثاني

الإحصاءات الوصفية " المتوسط باستخدام ةالباحث تقامللإجابة عن هذا التساؤل؛ حراف المعياري، الوزن النسبي" بالإضافة إلى المقابلات نصف الموجهة وتحليل الحسابي، الان

أهم دلائل ومستوى التوافق الزواجي " للتعرف على "TATنتائج اختبار تفهم الموضوع للكبار (:5.2الجدول )، ويتضح ذلك من خلال لدى الزوجة الناطقة وزوجها الأصم

مستوى التوافق الزواجي لدى (: إحصاءات وصفية للتعرف على5.2جدول ) الزوجة الناطقة وزوجها الأصم

البعدعدد الفقرات

الدرجة الكلية

المتوسط الحسابي

الانحراف المعياري

الوزن النسبي*%

73.02 5.54 30.67 42 14 النفسي

81.67 4.32 24.50 30 10 الاجتماعي

71.60 5.20 38.67 54 18 السلوكي

74.47 12.58 93.83 126 42 المقياس بشكل عام

111*يتم حساب الوزن النسبي بقسمة المتوسط الحسابي على الدرجة الكلية ثم ضرب الناتج في

المتوسط الحسابي لمقياس التوافق الزواجي أن (5.2تبين النتائج الموضحة في الجدول )فإن الوزن ، وبذلك 12.58بانحراف معياري 93.83لدى الزوجة السليمة وزوجها الأصم يساوي

مستوى التوافق الزواجي لدى الزوجة الناطقة وزوجها الأصم وهذا يعني أن %، 74.47النسبي %. 74.47يساوي

116

يتضح من ذلك انخفاض نسبة التوافق الزواجي للأزواج الصم لزوجات ناطقات عنه الدراسة ، وورغم انخفاضها إلا أنا تبقي مرتفعة بالنسبة لعينة للأزواج الناطقين لزوجات صم

هنا كان الاتفاق واضح ما بين النتائج الإحصائية من المقاييس مع النتائج التي حصلت عليها و ،، فمن خلال تحليل الباحثة لاستجابات عينة TATالباحثة من المقابلات الفردية ونتائج اختبار

الدراسة حول أهم دلائل التوافق الزواجي فإن أبرزها لدى العينة يتمثل ب:

التفاعل الزواجي الذي يعتبر محور التوافق الزواجي فقد دلت النتائج على وجود وجود .1درجة عالية من التفاعل وتبادل للمشاعر والانفعالات مابين زوجين من الأزواج مقابل زوج مجرد من التفاعل وتبادل المشاعر نظرا لعدم معرفة شريكته للغة الإشارة على حد قوله

وتعزو الباحثة تلك النتائج ، "راحة زوجتي مابتعرف إشارة كثيرص "بنسجم أكثر مع الصمالي استمتاع الزوج الأصم واعتماده على شريكته الناطقة في الوصول إلي أخبار الحياة

والتي من جانبها تستمتع وتنسجم بلغة الإشارة.

حوار في حين يأتي الاعتماد المتبادل بين الشريكين في مواجهة وحل صراعات الحياة بال .2والتفاهم بالدرجة الثانية، وتعزو الباحثة وجود هذا الاعتماد المتبادل بين أفراد العينة كون

الزوج أصم وهذا ما يجعله بحاجة لجزءه الناطق الذي ييسر له الحياة ويعينه عليها.

وبما يتعلق بالاختيار السليم للزواج والذي يعتبر أهم دعائم التوافق الزواجي فإن ذلك .3ر عند زوج أصم وزوجته الناطقة فقد كانت أسس اختيارهم لبعض لا تعتمد على يظه

نما ملائمة البيئات والتقارب في الأفكار معايير ومواصفات محددة وسابقة في الشخصية وا والقيم والعادات والميل النفسي للشريك هي أهم الأسس التي جمعت بينهم، في حين كانت

لا توحي بالاختيار السليم وتفتقر إليه فقد دلت الاجابات إجابات الأزواج الصم الأخرينعلى رغبة الأصم صراحة في الزواج بشريكة صماء مثله ظنا منه أنها أقدر على فهمه

فكان الاختيار نابع من الأهل ويحمل معه ، تشاركه ما يعاني وأقدر على التواصل معهخر يعبر عن استسلام يحمل معه استسلام إحدى الأزواج عن غير قناعة بينما الزوج الأ

بالمقابل فكانت ، رضا وقناعة داخلية كانت سببها العشرة والحياة الطيبة مع زوجته الناطقة . اجابات زوجاتهم مطابقة لإجاباتهم

ويبرز التقارب في الأفكار والقيم والعادات والثقافات عند زوج أصم وزوجته الناطقة بشكل .4ين الزوج الأخر وزوجته الناطقة يعود إلي العشرة التي كانت في حين كان التقارب ب، واضح

117

% بوجود 50السبب في الوصول إلي هذا التقارب، في حين يظهر الزوج الأخير أن نسبة . تقارب بينه وبين زوجته على النقيض كانت إجابة زوجته بافتقار التقارب بينهم

العديد من العوامل إلي مرتفعةتوصف بالوتعزو الباحثة تلك الدرجة من التوافق الزواجي والتي أهمها :

يعتبر الكلام العاطفي والحديث بالنسبة للزوجة الناطقة مهمة جدا بحيث يشعرها بالرضا .1والتفريغ النفسي الذي يحقق لها التوافق الذاتي تمهيدا لتحقيق التوافق مع الشريك كما

ا لأنه الكلام إله دور"، في حين عبرت عنه صراحه إحدى الزوجات " أه بحس في نقص بينأن الزوج الأصم بل الرجل بشكل عام لا يهتم كثيرا للكلام بقدر اهتمامه بالجماليات

والذي عبر عنها صراحة احدى الأزواج الصم في استجابته حيث قال " لأ حختار الخارجية وحدة أجمل وحدة صماء زيي " .

تقان لغة الإشارة مدة الزواج والتي من شأنها أن تجعل الز .2 وجة الناطقة أقدر على فهم وا مما يسهل التواصل والتفاهم وتكون هي بمثابة حلقة وصل بينه وبين العالم الناطق.

بالإضافة إلي التقارب الذي يحدث بينهم في العادات والتقاليد والأفكار والذي يدعم التوافق .3تحادهم ف لمساعدةالزواجي ويقويه، ولا يخفى دور الأبناء في ا إن كانت على ربط الأباء وا

دلائل التوافق الزواجي لا تتوفر عند جميع الأزواج منذ البداية فالوقت كفيل على خلق ن لم تكن بنفس الدرجة للأزواج المتوافقين منذ البداية فربما تكون أفضل مع درجة منها وا

. الوقت

م( والتي تؤكد على وجود 2012دراسة )ديبة وتتفق نتائج الدراسة مع ما توصلت إليهفروق في التوافق الزواجي تعزى لطبيعة الأزواج بالإضافة إلي وجود فروق بين متوسطات

عدد الأبناء، مدة الزواج، الوضوع وفقا لمتغير )الأزواج علي مقياس التوافق الزواجي . الاقتصادي (

ليم وزوجته الصماء عنها تعزو الباحثة ارتفاع نسبة التوافق الزواجي مابين الزوج السبالنسبة بين الزوج الأصم وزوجته الناطقة ربما يعود ذلك إلي أسباب عدة أهمها المؤهل العلمي لأفراد عينة الدراسة فيبدو على أفراد عينة التوافق الزواجي المرتفع أن درجاتهم العلمية عالية في

خفض، كما وتؤكد الباحثة بأن عمل حين تنخفض المؤهلات العلمية لعينة التوافق الزواجي المنالزوجة له تأثيره السلبي على التوافق الزواجي لدى الزوجات الصم العاملات وبهذا تتفق الباحثة

م( بأن ظروف العمل غير المريحة تؤثر على الإجهاد النفسي 2013، )أبو حميد مع دراسة

118

ت نسبة توافق زواجي عالية جدا وبالتالي على التوافق الزواجي، في حين أن نتائج الدراسة أظهر للزوجات الصم العاملات مع أزواجهم الناطقين وربما يعود ذلك إلي أن ظروف العمل للزوجات

الصم قد تكون مريحة بالتالي لا تؤدي إلي إجهاد نفسي للزوجة العاملة.

كما وترى الباحثة بأن السمات الشخصية تلعب دور كبير في خفض أو رفع نسبة الزواجي بالتالى فأصحاب الدرجات العلمية المرتفعة يبدو عليهم نضج الشخصية بشكل التوافق

واضح عنه لعينة الدراسة ذات الدرجات العلمية المنخفضة وبهذا اتفقت النتائج مع ( والتي تؤكد على وجود ارتباط عام موجب بين سمات الشخصية م2004، دراسة)الشمسان

عدم وجود ارتباط عام سالب بين سمات الشخصية السلبية والتوافق الايجابية والتوافق الزواجي، و . الزواجي

ما هي أهم المعيقات التي يعاني منها الأزواج الصم المختلط لتحقيق التوافق : السؤال الثالث الزواجي ؟

للإجابة على هذا السؤال ؛ قامت الباحثة باستخدام نتائج المقابلات النصف موجهة " للوصول إلي أهم المعيقات التي يعاني منها "TATتفهم الموضوع للكبارونتائج اختبار

: ويظهر ذلك، الأزواج الصم المختلط لتحقيق التوافق الزواجي

من خلال اجابات عينة الدراسة على أسئلة المقابلة يبدو عليها تعدد المعيقات التي تقف حائلا على رأس تلك المعيقات: دون الوصول إلي التوافق الزواجي المطلوب وتأتي

الصعوبات الاقتصادية ؛ فالأمور المادية مهمة جدا في تهيئة الاستقرار الزواجي بالتالي .1فأي نقص في هذا الجانب من شأنه أن يخلق حالة من التوتر بين الزوجين، ويظهر ذلك

لأوضاع أثره على معظم الحالات في عينة الدراسة إن لم يكن جميعها ويعود ذلك لطبيعة ا . الراهنة

كما ويظهر عند حالة من الأزواج الصم لزوجات ناطقات وحالتين من الأزواج الناطقين .2لزوجات صم الاختيار الخاطئ والذي لا يقوم على أهداف الزواج الأساسية ولا يأخذ في م الاعتبار الرغبة الداخلية للطرفين والتقارب في الأفكار والقيم والثقافات بقدر ما هو قائ

على رغبات الأهل واختياراتهم التي تفرض عليهم، فمنهم من يستسلم ويتكيف ويسعى إلي تحقيق قدر من التوافق بمواجه تلك المعيقات ومنهم من يعجز فيبقى سوء التوافق هو

. المسيطر على العلاقة الزوجية

111

ن الزوجين والتي ويأتي بالدرجة الأقل من الاختيار الخاطئ فقدان حقيقة التناغم والتفاعل بي .3تظهر عند حالة زوج أصم لزوجة ناطقة وحالتين لزوجات صم مع أزوجاهم الناطقين، في حين يذكر الأول بأن فقدان التواصل والتفاعل مع زوجته يعود لعدم معرفتها بلغة الإشارة، بينما الزوجات الصم يؤكدن على ذلك بإجاباتهم المتشابهة ) أكيد مع الصم أسهل وأكثر

. فاهم بلغة الإشارة (نت

ويمكن اعتبار فقدان أو نقص التعاون المتبادل احدى المعيقات التي لا تحقق الهدف .4الأساسي للزواج والتي لا تمهد لتحقيق التوافق الزواجي بحيث يظهر عند حالة لزوج أصم

ل ) بشكل مع زوجته الناطق ويظهر من إجابة الزوج التي تؤكد على نقص الاعتماد المتبادبسيط عشان هيا ما بتعرف تتصرف كثير بالأمور مخها تقيل شوي ما بدبر رأسها( حيث يظهر نقص التعاون والاعتماد من جهة الزوجة الناطقة فهي تعتمد على زوجها الأصم

في حين ، بشكل بسيط في بعض الأمور التي تستعصي عليها وليس في جميع الأحوالناطقين ) مش دائما( تؤكد تشابه النتيجة فهي ليست بعيدة عن كانت إجابة إحدى الأزواج ال

الاجابة السابقة والتي تؤكد عدم اعتماد الزوجة الصماء بشكل دائم على زوجها الناطق في الكبير على زوجها فأجابت حين كانت هي إجابتها مخالفة والتي تؤكد فيها على اعتمادها

. ()دائما

ظائف الزواج الأساسية والتي تحقق الاطمئنان النفسي والذي بالإضافة إلي ذلك فإن أهم و .5يؤثر غيابه على توازن العلاقة الزوجية، فنقص أو فقدان الإشباع الجنسي من شأنه أن يخلق جو من التوتر والتصدع بين الزوجين بحيث لا يشعر أحدهما بتبادل الحب الذي

وجية ويظهر ذلك عند زوجين صم يقدمه للأخر مما يفقد التوازن الطبيعي للعلاقة الز بالمقابل لا يشعر أزواجهم بنقص أو فقدان، في حين زوج أصم يشعر بالنقص ويظهر ذلك

ويظهر هذا بشكل واضح في نتائج اختبار تفهم الموضوع ، بالمقابل عند زوجته الناطقةه بحيث يظهر نقص الإشباع الجنسي من جهة الزوج الناطق الذي يبدو من خلال تعبيرات

الصريحة بأن فقدان الكلام والحوار من الشريك يؤثر بشكل سلبي على العلاقة الجنسية، الأمر الذي ينعكس بالمقابل على فقدان الشعور بالأمان والحاجة إلي الانتماء والتي تسيطر

. TATعلى غالبية اجابات أفراد العينة في اختبار التات

يعة الأوضاع البيئية الراهنة والتي تجعل جميع وتعزو الباحثة تلك النتائج أولا إلي طبأفراد المجتمع يعيش تحت ضغط مستمر يسعى فيه كل فرد إلي إيجاد مخرج يحقق من خلاله قدرا من التوافق الذاتي أولا تمهيدا إلي تحقيق التوافق مع الشريك ومن ثم مع المجتمع ككل،

121

ود الاقتصادي الأمر الذي ينعكس بشكل وظروف البيئة الغزية بشكل خاص يسيطر عليها الركسلبي على جميع مجالات المجتمع بشكل عام وعلى الفرد بشكل خاص فيصبح أكثر حساسية وتسيطر عليه سمات شخصية سلبية فيحل التوتر محل الاستقرار والطمأنينة الأمر الذي ينعكس

منه وينخفض الأمن سلبا على المعاملة الزوجية بحيث يصبح فيه الزواج لا يحقق الغاية النفسي والاستقرار والسكون الداخلي بالتالي ينخفض التوافق الزواجي. وبهذا تكون اتفقت

م( والتي تؤكد على وعدم وجود ارتباط عام 2004، الباحثة في نتائجها مع دراسة)الشمسان سالب بين سمات الشخصية السلبية والتوافق الزواجي.

لامح التي تميز الاتصال الأسري لأزواج ناطقين مع زوجاتهم الصم؟أهم المما : السؤال الرابع

الإحصاءات الوصفية " المتوسط باستخدام ةالباحث تقامللإجابة عن هذا التساؤل؛ تحليل و الحسابي، الانحراف المعياري، الوزن النسبي " بالاضافة إلي المقابلات نصف الموجهة

ومستوى الاتصال الأسري للتعرف على أهم ملامح ، "TATنتائج اختبار تفهم الموضوع للكبار" (:5.3الجدول )، ويتضح ذلك من خلال لدى الأزواج الناطقين مع زوجاتهم الصم

مستوى الاتصال الأسري لدى (: إحصاءات وصفية للتعرف على5.3جدول ) الزوج الناطق وزوجته الصماء

البعدعدد الفقرات

الدرجة الكلية

المتوسط الحسابي

الانحراف المعياري

الوزن النسبي*%

88.89 2.97 24.00 27 9 اتصال الشريكين

94.44 0.75 14.17 15 5 اتصال ما بين الوالدين والأبناء

94.44 1.63 28.33 30 10 تفاعل أفراد الأسرة مع بعضهم

92.36 4.55 66.50 72 24 المقياس بشكل عام

111الحسابي على الدرجة الكلية ثم ضرب الناتج في *يتم حساب الوزن النسبي بقسمة المتوسط

المتوسط الحسابي لمقياس الاتصال أن (5.3تبين النتائج الموضحة في الجدول )، وبذلك فإن 4.55بانحراف معياري 66.50الأسري لدى الزوج السليم وزوجته الصماء يساوي

دى الزوج الناطق وزوجته مستوى الاتصال الأسري لوهذا يعني أن %، 92.36الوزن النسبي %. 92.36الصماء يساوي

121

يظهر من خلال نتائج الدراسة الاحصائية الارتفاع العالي لمستوى الاتصال الأسري لدى الزوج الناطق وزوجته الصماء بنسبة مقاربة جدا لنسبة التوافق الزواجي لدى الزوج الناطق

ي بالاتصال الأسرى على حد علم الباحثة وزوجته الصماء وهذا يدل على ارتباط التوافق الزواجفترى بأن التوافق الزواجي السليم يتبعه اتصال أسري جيد ولكن الاتصال الأسري الجيد ليس بالضرورة أن يتبعه توافق الزواجي السليم فربما تكون اتصالاتهم سليمة وتوافقهم الزواجي

. نخفضم

لمقابلة أهم الملامح التي تميز الاتصال ويبدو من خلال اجابات أفراد العينة على أسئلة ا : الأسري لزوج ناطق مع زوجته الصماء

فيبرز من الحالة الأولى مرونة التعامل مع وجود تقارب وقدرة على التفاهم والتعاون .1ومساندة بعضهم البعض في ايجاد حلول للمشكلات التي تعترض طريقهم، ويظهر أيضا

ر والمصارحة بالهموم ومشاركة الأفكار وتبادل المعلومات قدرة الزوجين على تبادل المشاعوأمور الحياة ونقل أخبارها لبعض ومناقشة ونقل وجهات النظر لبعضهم بوضوح واتخاذ

القرارات الخاصة بهم وقضاء أوقات الفراغ سويا.

في حين يضعف الاتصال في الحالة الثانية فيبدو من اجابات الزوج الناطق قلة التعاون .2لتفاهم ولكن اجابات زوجته الصماء مختلفة فيبدو منها التعاون والتفاعل والانسجام او

بالمقارنة بإجاباتهم على مقياس الاتصال الأسري يتبن و ومساندة بعضهم وتبادلهم المشاعروجود درجة من الاتصال الجيد المفتوح مابين الزوجين مع وجود تعاون ومساندة وتفاهم

وحوار بين الزوجين.

كما ويظهر من الحالة الثالثة ضعف الاتصال من جهة الزوج على عكس الزوجة التي .3تعبر عن وجود الانسجام والاتصال مع الزوج أكثر من الأصدقاء في اجابتها) لأ الأصدقاء

. مش مهمين أكثر من زوجي(

ل لقد لمست الباحثة فرقا بين نتائج مقياس الاتصال الأسري التي تؤكد على درجة اتصاوالتي يسجل عليها أفراد TATنتائج اختبار تفهم الموضوع مرتفعة بين أفراد عينة الدراسة و

العينة درجة كبيرة من المخاوف المتعلقة بالبيئة الأسرية والعلاقات القائمة بينها، إلا أن أهم ما يميز اتصالهم:

. وجود درجة من التفاهم والتعاون في مواجهة تحديات الحياة .1

122

ضافة إلي قدرة على تبادل الحديث ووجهات النظر ومشاركة الأفكار والمساندة واتخاذ بالإ .2 . القرارات بالمشاورة

يمكن القول بأن الاختلاف في النتائج إنما يعود إلي طبيعة السؤال المفتوح في المقابلات والذي يعطي للشخص حرية تعبير أكثر فيظهر من تعبيراته في الحديث محاولاته

خفاء ما لا يرغب بإظهارهللته بحيث يأخذ هذا ، رب من الحقيقة وتوضيح الجيد من الجوانب وا بعين الاعتبار للباحثة والتي من جانبها تحاول تفسير تلك النتائج للخروج بإجابات تتطابق

. بدرجة معقولة مع الواقع المعاش لأفراد العينة

سري لأفراد تلك العينة الحالية عنه الارتفاع في نسبة الاتصال الأبأن ةالباحث رىتو ارتفاع المستوى التعليمي للوالدين والذي يؤثر على طبيعة ربما يعود إلي لأفراد العينة السابقة

الشخصية فيجعلها شخصية ناضجة أكثر قدرة على تفهم الشريك تتمتع بتوازن داخلي يجعلها قات الأسرية تسعى إلي تجنب جوانب واعية لمتطلبات الحياة الزوجية قادرة على تدعيم العلا

( م2015، مع نتائج دراسة )العائق تلك النتائج وتتقارب الضعف والتوتر وتحويلها إلي نقاط قوةوالتي تؤكد على وجود فروق دالة في تأثير الإعاقة على النمو التواصلي للأطفال ضعاف

السمع باختلاف المستوى التعليمي للوالدين.

لك بأن نمط وأسلوب الاتصال المسيطر على الأزواج الناطقين ويظهر من خلال ذلزوجات صم هو النمط المنفتح حيث يتمتع الأزواج بحرية التعبير عن المشاعر والحساسية لمشاعر الأخر كما ويتسم بالأمانة والصدق والانسجام والذي يعتبر الطريق إلي تدعيم العلاقات

. الايجابية بين الزوجين

أهم الملامح التي تميز الاتصال الأسري لأزواج صم مع زوجاتهم ماسؤال الخامس:ال الناطقات؟

الإحصاءات الوصفية " المتوسط باستخدام ةالباحث تقامللإجابة عن هذا التساؤل؛ الحسابي، الانحراف المعياري، الوزن النسبي" بالإضافة إلى المقابلات نصف الموجهة وتحليل

مستوى الاتصال و " للتعرف على أهم ملامح TATهم الموضوع للكبار " نتائج اختبار تف (:5.4الجدول )ويتضح ذلك من خلال لدى الزوج الأصم وزوجته الناطقة، الأسري

123

مستوى الاتصال الأسري لدى الزوج (: إحصاءات وصفية للتعرف على5.4جدول ) الأصم وزوجته الناطقة

البعدعدد الفقرات

الدرجة الكلية

لمتوسط ا الحسابي

الانحراف المعياري

الوزن النسبي*%

71.60 3.56 19.33 27 9 اتصال الشريكين

70.00 2.66 10.50 15 5 اتصال ما بين الوالدين والأبناء

72.78 3.19 21.83 30 10 تفاعل أفراد الأسرة مع بعضهم

71.76 8.36 51.67 72 24 المقياس بشكل عام

111ي بقسمة المتوسط الحسابي على الدرجة الكلية ثم ضرب الناتج في *يتم حساب الوزن النسب

المتوسط الحسابي لمقياس الاتصال أن (5.4تبين النتائج الموضحة في الجدول )، وبذلك فإن 8.36بانحراف معياري 51.67الأسري لدى الزوجة السليمة وزوجها الأصم يساوي

الاتصال الأسري لدى الزوج الأصم وزوجته مستوىوهذا يعني أن %، 71.76الوزن النسبي %. 71.76الناطقة يساوي

وتستدل الباحثة من هذه النتيجة أن الأسرة تهتم بالعلاقات ما بين أفرادها فطبيعة الاتصالات وشكلها ربما كانت تقتصر بالبداية على بعض الأسئلة والأجوبة ولكن مع طول فترة

د من أفراد الأسرة الناطق منها والأصم قدرات أفضل تجعله الزواج ووجود الأبناء يكتسب كل فر أكثر قدرة على التعبير والفهم بالإضافة إلي وسائل الاتصال الحديثة والتي ساهمت بشكل لا بأس به بالنسبة لعينة الدراسة في تدعيم الاتصال الأسري، وتوضح المقابلات الفردية مجموعة

ل مابين الأزواج الصم وزوجاتهم الناطقات، بحيث تؤكد من الملامح التي تميز طبيعة الاتصا نتائج المقابلة على:

وجود حالتين من الأزواج الصم لزوجات ناطقات على درجة من المرونة في الاتصالات .1 القائمة بينهم بالإضافة إلي وجود تقارب بين أفراد الأسرة.

هة ضغوط الحياة وحل كما ويبدو مشاركة الزوجين بعضهم البعض وتعاونهم في مواج .2المشكلات التي تحول دون توافقهم، وسعي كل طرف منهم إلي فهم احتياجات الطرف

. الأخر والعمل على تحقيقها إرضاء له

124

ويظهر عليهم تبادل المشاعر والمصارحة بالهموم ومشاركة الأفكار وتبادل المعلومات .3عضهم بوضوح وقضاء أوقات وأمور الحياة ونقل أخبارها لبعض ونقل وجهات النظر لب

الفراغ سويا.

بالإضافة إلي تعاونهم المادي وتيسير أمور الحياة سويا، كما ويظهر صبر الزوجات .4الناطقات على أزواجهم وتمتعهم بسعة صدر لتقبل كل ما يريد أزواجهم، بخلاف حالة

ود أي سبيل أو واحدة لزوج أصم وزوجته الناطقة بحيث لا توحي ولا تؤكد اجاباتهم على وجنقطة للاتصال والتفاهم والتشاور فيما بينهم ويعزو الزوج ذلك إلي عدم معرفة زوجته بلغة

الإشارة، وينعكس ذلك بشكل سلبي على باقي أفراد العائلة فتصبح الاتصالات متوترة.

التوتر في الاتصالات إلي رفض الزوج بالأساس للزواج منها حيث ذلك ةعزو الباحثتو غب بزوجة صماء غيرها وأجمل منها ولكن كان الاختيار للأهل كما ويبدو على الزوجة كان ير

أيضا عدم الرغبة به من الأساس وعدم التكيف والتأقلم حتى بوجود أولاد وعائلة فالمشاعر كما هي لم تتبدل ولم تتأثر مع مدة الزواج وهذا مرتبط بطبيعة الشخصية والتي يوضحها إختبار

TAT موضوع للكبار بحيث يبدو على شخصية الزوج شخصية حادة تسيطر عليها تفهم المشاعر متوترة لا يبدو عليه قيامه بدور الزوج ودور الأب فتظهر عليه انعدام المسئولية والتي من جانبها تجعل تقديره ما بين أفراد الأسرة معدوما، بالمقابل فشخصية الزوجة التي تسيطر

ن عدام الرغبة بأي شيء فلا تتأثر بما يأتي وما يذهب ولا تدرك مسئوليات عليها مشاعر التبلد وا . الزواج غير الإشباع الجنسي فهم أكبر العائلات عددا وأكثرهم توترا في الاتصال الأسري

في حين سجلت باقي أفراد العينة درجة جيدة من الاتصالات القائمة بينها ويعود ذلك لما لأسباب ارتفاع مستوى التوافق الزواجي من طول مدة الزواج التي أسلفت الحديث عنه من قبل

. تقوم على العشرة والمودة والتي يستطيع كل منهم خلالها فهم الطرف الأخر وتقبل شخصيته

يمكن القول بأن أسلوب ونمط الاتصال المسيطر على الأزواج الصم لزوجات ناطقات بحرية التعبير عن المشاعر والحساسية لمشاعر النمط المنفتح حيث يتمتع فيه الزوجين هو

م العلاقات الايجابية الأخر كما ويتسم بالأمانة والصدق والانسجام والذي يعتبر الطريق إلي تدعيوالتي تؤكد على م( 2116، ...) بلعباساتفقت هذه النتائج مع بعض الدراسات كدراسةو . بينهم

. الاتصال المعتدل وجودة الحياة الزوجيةوجود علاقة ارتباطية موجبة بين نمط

( مع م2015، كما وتتفق نسبة الاتصال الأسري التي توصلت إليها دراسة )أبو العمارين . النسبة التي حصلت عليها الدراسة الحالية

125

ما أهم الملامح التي تميز الاتصال الأسري مابين الأزواج الصم المختلط : السؤال السادس وأبنائهم ؟

نتائج و المقابلات نصف الموجهة باستخدام ةالباحث تقامجابة عن هذا التساؤل؛ للإ" الإضافة إلي الاستعانة بنتائج مقياس الاتصال الأسري "TATاختبار تفهم الموضوع للكبار

: للتعرف على أهم ملامح الاتصال الأسري ما بين الأزواج الصم المختلط وأبنائهم

ستجابات أفراد العينة على مقياس الاتصال الأسري والمقابلة من خلال تحليل الباحثة لا : الفردية يظهر في النصف الأول من العينة من الأزواج الصم لزوجات ناطقات

في الحالة الأولى الحرص الشديد من جهة الأم على مشاركة الأبناء والاهتمام في تنمية .1عطائهم قدراتهم ومساعدتهم على مواجهة المشكلات واتخاذ القرا رات الخاصة بحياتهم وا

الحرية في اختيار أماكن قضاء وقت الفراغ ومناقشة خلافاتهم بينما يضعف ذلك من جهة كما ويظهر في هذه الحالة استخدام الزوج الأصم لمواقع التواصل الاجتماعي في ، الأب

. الاتصال بالأصدقاء وغيرهم بينما لا يظهر ذلك الاستخدام من قبل الزوجة

يختلط أسلوب الاتصال المستخدم في تلك الحالة ما بين أب متساهل نظرا لعدم قدرته على ف الاتصال المباشر بالأبناء وأم ديموقراطية في معاملتها ومتوسطة للعلاقة بين الأب والأبناء.

بينما في الحالة الثانية فالعلاقة مع الأبناء تحمل في طياتها التفاهم والمشاركة في الكثير .2ن المهام والأفكار وتبادل المسئوليات اضافة إلي تواصل إشاري مقبول نوعا ما، لكن م

إهتمام الأباء بأمور أبنائهم وبمشكلاتهم ليس بالدرجة الكافية من الجهتين وواضحة من جهة الأب أكثر، كما ويظهر للباحثة استخدام وسائل الاتصال الالكترونية من طرف الزوجين

لقول بأن الاتصال فيما بينهم يتميز بالمرونة ويؤكد على سيطرة يمكن ا، بشكل جيد الاتصال الديموقراطي على تلك الحالة.

في حين يضعف بشكل واضح في الحالة الثالثة من عينة الدراسة من الأزواج الصم .3لزوجات ناطقات من الجهتين من ناحية الأب والأم على جميع محاور المقياس للاتصال

انا تشير إلي علاقات ضعيفة واتصال سيء يغيب فيه الإصغاء وسوء فالإجابة بأحيشارات وتعبيرات جسدية وهذا يؤكد على نمط استخدام وفهم لغة الجسد من إيماءات وا اتصال متساهل يتبع فيها الأب والأم سياسة عدم التدخل ويتمتع فيها الإبن باستقلالية كبيرة

، بالإضافة إلي انعدام استخدام وسائل الاتصال مع انخفاض في العاطفة والثقة بالنفس

126

الالكتروني من جهة الأب وضعف الاستخدام من جهة الأم، كما ويظهر للباحثة قوة . شخصية الأبناء على الوالدين واللامبالاة لوجود الأب والأم أو كونهم مسئولينيكونوا غير وتعزو الباحثة ضعف الاهتمام إلي كون الأب أصم والأبناء ناطقين فقد

قادرين على إدراك مستوى لغة الإشارة للأب، ربما قد يستطيع الأبناء فهم ما يريد الأب من بحيث تكون الأحاديث بينهم عابرة حول متطلبات البيت الإشارة ولكن ليست بالسهولة الكافية

بينهم فتكون الأم هي الوسط وغيره فلا يوجد بينهم أحاديث هامة وحساسة أو موضوعات عامة . لإيصال ما يريد وتوضح له ما يريدون

فيظهر من خلال نتائج الدراسة أن نظام الأسرة ونمط الاتصال يختل وهذا من شأنه أن يغيب الاستقرار والمودة وينعكس سلبا على اتصالات الأسرة فنمط الاتصال المستخدم يعكس

( 2016مع نتائج دراسة )بلعباس، وتتماشى تلك النتائج ، طبيعة الجو العام السائد في الأسرةالتي تؤكد على وجود علاقة ارتباطيه سالبة بين نمط عدم الاستماع وجودة الحياة الزوجية،

وتتفق تلك . ووجود علاقة ارتباطية سالبة بين نمط الاتصال الدكتاتوري وجودة الحياة الزوجيةفراد الصم لهم دور مهم في ( والتي توصلت إلي أن الأEleni 2009النتائج أيضا مع دراسة)

. الأسرة ويتفاعلون بشكل جيد مع أفراد الأسرة مع عدم وجود تعمق في الاتصال بينهم : بينما يبدو على النصف الأخر من عينة الدراسة من الأزواج الناطقين لزوجات صم

ل من يظهر من الحالة الأولى مرونة الاتصال والتقارب بين الآباء والأبناء مع وجود تقب .1الآباء للأبناء وتبادل للمسئوليات والنشاطات ومشاركة للأفكار والمهام المختلفة والمشاعر والتفاهم والحوار المتبادل مع إعطائهم حرية اتخاذ القرارات والتعبير عن مشاعرهم بطريقتهم الخاصة وتشجيع أبنائهم لتنمية قدراتهم كما ويظهر تأثير الاتصال الإلكتروني على

اتهم بشكل إيجابي وهذا يؤكد على نمط ديمقراطي للاتصال الأسري على مستوى تلك علاق . الأسرة

وبالمثل أستطيع القول أن الحالة الثانية والثالثة تسجل نسبة عالية من الاتصال الديمقراطي .2والذي يلعب فيه الأب والأم دور كبير في تنمية القدرات اللغوية والنمو العقلي السليم

عطائهم حرية التعبير من شأنه أن يخلق لأبنائ هم فطبيعة النقاشات داخل الأسرة الواحدة وا أسرة متماسكة تتساوى فيها سلطة كل من الزوجين فلا يتمتع أحدهما بسلطة خاصة عن

الأخر.وتعزو الباحثة سيطرة النمط الديمقراطي على تلك العينة إلي ما أسلفت من قبل، كون

والدين مرتفع عنه بالعينة السابقة وهذا الارتفاع يجعل الزوجين قادرين على المستوى التعليمي لل

127

التفاهم وخلق جو بالأسرة يسوده الحوار والتفاهم الأمر الذي ينعكس بشكل ايجابي على أفراد ( 2015الأسرة فسلوكيات الآباء تنعكس على أبناءهم وتتقارب في ذلك مع دراسة )عمارة

علاقة بين الاتصال داخل الأسرة والتوافق الدراسي للأبناء، كما وتؤكد والتي تؤكد على وجود الدراسة الحالية على دور الاتصال الجيد بين الآباء في تحقيق النمو النفسي والاجتماعي

( والتي تؤكد على وجود علاقة 2013والعقلي للأبناء وهذا يبدو واضح أيضا في دراسة )محيسناحصائية بين الأمن النفسي والاتصال الأسري لدى طلبة المرحلة ارتباطيه موجبة ذات دلالة

. الثانوية

ما هي أهم المشكلات التي يعاني منها الأزواج الصم المختلط للوصول إلي : السؤال السابع اتصال أسري سليم ؟

المقابلات نصف الموجهة نتائج باستخدام ةالباحث تقامللإجابة عن هذا التساؤل؛ نتائج اختبار تفهم الموضوع و إلي الاستعانة بنتائج مقياس الاتصال الأسريبالإضافة

" للتعرف على أهم المشكلات التي يعاني منها الأزواج الصم المختلط للوصول "TATللكبار : إلي اتصال أسري سليم

بما يتعلق بالمشكلات التي تعترض طريق الأزواج لتحقيق اتصال سليم يبدو للباحثة من في أداة الاتصال كون عينة الدراسة جزء منها أصم والجزء راستها أن أهمها يكمنخلال د

الأخر ناطق فاضطراب أداة الاتصال والتي تجمع مابين المجتمع الناطق والأصم وهي لغة . الإشارة من شأنه أن يزعزع كيان الاتصال الأسري بالتالي يؤثر سلبا على التوافق الزواجي

ائج المقابلات والمقاييس المستخدمة يظهر بعض المشكلات التي ومن خلال تحليل نت تؤثر على طبيعة الاتصالات والتي منها:

عدم وجود قنوات وأساليب اتصال فعالة وسليمة بينهم ربما تعود أسبابها إلي الإعاقة أو .1 . لأسباب أخرى كعدم قدرة الشريك على التكيف باستخدام لغة الإشارة

ام التفاهم والاتفاق حول الأدوار والمسئوليات لكل فرد داخل الأسرة.بالإضافة إلي انعد .2

وأضيف إلي ذلك التناقضات في جو الأسرة ما بين مشاعر ومعاملة بادرة أو اهتمام .3كل فرد من أفراد الأسرة وحرص مبالغ فيه الذي من شأنه أن يخلق موت وجداني يجعل

ما يبذله الأخر من أجله مما يجعل من لا يقدر فيه أي منهمو بمشاعر الأخر غير مبال المنزل مكان موحش يحل فيه الخصام والصدام والجفاء بدل التفاهم والتوادد والتكامل.

128

بالإضافة ضغوطات العمل والمتطلبات الأسرية والتي تتسبب في غياب الأب المتواصل .4 . عن البيت فلا يجعله قادرا على التواصل مع زوجته ومع الأبناء

فات والمشاحنات المستمرة بين الأم والأب تجعل الحوار السائد في الأسرة قليل الخلا .5 ومشحون بالتوتر مما يكون سبب في عدم التواصل بينهم.

ضعف شخصية الزوجين وعدم قدرتهم على خلق حوار فيما بينهم وبين الأبناء مما يجعل .6خلق جو من السكون الأبناء يجدون صعوبة في طرح أفكارهم ومشكلاتهم الأمر الذي ي

. الأسري الذي ينعدم فيه الاتصال

وتعزو الباحثة تلك الأسباب وغيرها بالأساس إلي التنشئة الأسرية والاجتماعية السلبية التي خضع لها الزوجين والتي تقوم على قيم وعادات وتقاليد اجتماعية تجعل العلاقة بين

بداء الزوجين وبين الآباء والأبناء تقوم على السمع و الطاعة فلا مجال فيها للحوار والناقش وا . الرأي بينهم، مما يجعل من الأسرة كتلة جامدة تخلوا من المرونة والتفاعل وتفتقر للمشاعر

والتي تؤكد على وجود علاقة 2016وتتفق تلك النتائج مع كل من دراسة بلعباس . الزوجية ارتباطيه سالبة بين نمط الاتصال الدكتاتوري وجودة الحياة

: ملخص لأهم نتائج الدراسة: ثانيا من خلال العرض السابق لإجابات أسئلة الدراسة توصلت الباحثة إلي مجموعة من

: النتائج ولتسهيل عرض النتائج يمكن تقسيم عينة الدراسة من حيث النتائج إلي

: عينة الأزواج الناطقين لزوجات صم -

%، بالمقابل 92.86حيث بلغ نسبة ا فق الزواجي لديهم مرتفعأظهرت النتائج أن مستوى التوا .1 %. 92.36فإن مستوى الاتصال الأسري لديهم مرتفع حيث بلغ نسبة

سجلت عينة الدراسة دلائل للتوافق الزواجي تتمثل أهمها في التبادل المشترك في المشاعر .2الإضافة إلي التقارب في والاعتماد المتبادل بين أفراد العينة في مواجه وحل الصراعات، ب

الأفكار والقيم والعادات والذي يظهر بوضوح لدى أفراد العينة، بينما يبدو على العينة افتقارها لأكثر دلائل التوافق الزواجي أهمية والمتمثل بالاختيار السليم للزواج، بجانب هذا

. ينخفض التفاعل الزواجي للأزواج

121

ع نسبة الاتصال الأسري الأمر الذي يؤكد على ارتباط يظهر أيضا على عينة الدراسة ارتفا .3التوافق الزواجي بالاتصال الأسري، ويسيطر عليها نمط الاتصال الأسري المنفتح الذي اكون فيها العلاقات بين أفراد الأسرة على درجة من المرونة في التعامل والتفاهم والتعاون

شاعر والهموم والأفكار.ومساندة بعضهم في حل المشكلات بجانب تبادل الم

توصلت الدراسة إلي أن نمط الاتصال الأسري المسيطرة والذي يميز طبيعة الاتصالات .4هو النمط الديموقراطي والذي يعطي فيه الحرية ناطقين لزوجات صممابين الأزواج ال

لجميع أفراد الأسرة في التعبير عن المشاعر والأفكار وسيطرة الحوار على الجو الأسري.

: عينة الزوجات الناطقات وأزواجهم الصم -

يظهر من خلال نتائج الدراسة انخفاض نسبة التوافق الزواجي لأفراد تلك العينة حيث بلغت .1 . %71.76%، بالتالي انخفض مستوى الاتصال الأسري حيث بلغ 74.47

رت تمثلت أهم دلائل التوافق الزواجي لأفراد تلك العينة في التفاعل الزواجي حيث أظه .2دلائل واضحة لتبادل المشاعر والانفعالات، بالإضافة إلي الاعتماد المتبادل بين الشريكين

الذي يأتي بالدرجة الأقل، كما ويبدو أيضا على عينة و في مواجهة وحل صراعات الحياةالدراسة انخفاض أهم دلائل التوافق الزواجي وهو الاختيار السليم فالغالب على العينة

لنابع من الأهل، وتسجل العينة أقل درجة من دلائل التوافق الزواجي في التقارب الاختيار ا بالأفكار والقيم والعادات والثقافات.

توصلت النتائج إلي أن نمط الاتصال الأسري المنفتح هو النمط المسيطر أيضا على هذا .3اسية لمشاعر الجزء من العينة والذي يعطي للأزواج حرية في التعبير عن مشاعرهم والحس

الأخر، وتتمثل أهم ملامح الاتصال التي تميز أفراد العينة في وجود تقارب بين أفراد الأسرة وتعاون في مواجهة ضغوطات الحياة بالإضافة إلي تبادل المشاعر والأفكار والمصارحة

بالهموم وقضاء أوقات الفراغ سويا بالإضافة إلي التعاون المادي بينهم.

لدراسة أيضا أهم المعيقات التي يعاني منها الأزواج الصم المختلط لتحقيق وتبين نتائج ا : التوافي الزواجي والتي تتمثل في

صعوبات اقتصادية تؤثر بشكل كبير على أفراد العينة، لكنها أوضاع عامة لا تتعلق -فقط بطبيعة الإعاقة إنما تعود أسبابها لطبيعة الظروف التي يعاني منها الشعب

. طينيالفلس

131

ويأتي أيضا على رأس تلك الأسباب نقص الإشباع الجنسي والذي يتعتبر من أهم - . وظائف الزواج التي تؤثر على توازن العلاقة الزوجية

الاختيار الخاطئ الذي لا يأخذ بعين الاعتبار الرغبة الداخلية للطرفين بالإضافة إلي - التقارب في الأفكار والقيم والعادات.

ي فقدان حقيقة التناغم والتفاعل بين الزوجين والذي يعود لأسباب مختلفة بالإضافة إل - . قد تكون الإعاقة على رأس تلك الأسباب

وتبين أيضا أهم المشكلات التي يعاني منها الأزواج الصم المختلط للوصول إلي اتصال : أسري سليم وتتمثل في

لأسرية والاجتماعية السلبية تكمن أهم مشكلات الاتصال الأسري في طبيعة التنشئة ا - . التي تحدد العلاقة بين أفراد الأسرة وتمنع أسلوب الحوار والتفاهم

بالإضافة إلي اضطراب أداة الاتصال، الأمر الذي يتسبب في نشوء خلافات - . ومشاحنات مما ينعدم التفاهم والاتفاق داخل الأسرة

لى خلق حوار داخل جو ضعف شخصية أحد الزوجين مما يؤثر سلبا على قدرته ع - الأسرة.

إضافة إلي العمل وضغوطاته والذي يتسبب في غياب الأب فترات طويلة عن المنزل - . مما ينعكس سلبا على امكانية اجتماع أفراد الأسرة

: توصيات الدراسة: ثالثا في ضوء ما توصلت إليه الباحثة من نتائج خلال دراستها للتوافق الزواجي والاتصال

ري للأزواج الصم المختلط في قطاع غزة وباستخدام كل من ) مقياس التوافق الزواجي الأس(، وفي TATومقياس الاتصال الأسري والمقابلة نصف الموجهة واختبار تفهم الموضوع للكبار

ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة تقدم الباحثة مجموعة من التوصيات منها ما يلي:

عداد إحصائيات خاصة ضرورة العمل على حص .1 ر تلك الفئة من الأزواج الصم المختلط وا بهم توضح أعدادهم وخصائصهم وأهم ما يميزهم مع توضيح جوانب العجز دخلها حتى يتنسى للمتخصصين في هذا المجال من العمل مع تلك الفئة لسد حاجاتها ومساعدتها على

. تخطي جوانب النقص بها

131

واج من هذه الفئة تساعدهم وتمكنهم من النهوض بالحياة الزوجية عقد دورات للمقبلين على الز .2على أسس سليمة يراعي فيها كل منهم حاجات الزواج ومتطلباته التي تحقق لكلا الزوجين

الرضا عن العلاقة الزوجية بالإضافة إلي الطرق السليمة لتربية الأبناء والتعامل معهم.

مع الأزواج الصم المختلط ممن يعجزون على ضرورة تعيين أخصائيين نفسيين للتعامل .3رشادهم لحياة زوجية يسودها تحقيق الانسجام والتوافق الزواجي وتقديم الدعم النفسي وا

. التوافق ويتخللها اتصالات أسرية سليمة

توعية وتثقيف الأسرة الفلسطينية والمجتمع بشكل عام بتلك الفئة من الصم وعقد دورات .4رة للمساهمة الفعالة في دمج الصم بالمجتمع بشكل أكبر والذي يساعد تدريبية بلغة الإشا

. بدوره في سد الفجوة بين مجتمع الصم والناطقين

العمل على زيادة ثقافة الصم بأجهزة الاتصال الحديثة لأن ذلك من شأنه المساعدة في .5 . تعويض النقص المتمثل بفقدان اللغة

الأصم سواء داخل الأسرة من خلال اتقان أفراد الأسرة تهيئة البيئة بحيث تلبي احتياجات .6 . للغة الإشارة أو خارج الأسرة من خلال نشر لغة الإشارة في الأماكن العامة

: رابعا: مقترحات الدراسةضرورة اجراء البحوث النوعية المقارنة للتوافق الزواجي ما بين الأزواج الصم المختلط .1

. والأزواج الناطقين

هم طرق الاتصال المستخدمة لدى الأزواج الصم المختلط وأكثرها فاعلية في دراسة لأ .2 . تحقيق الغاية من الزواج

العمل على إعداد برامج إرشادية خاصة بالأزواج الصم المختلط تهم في الوقوف على .3 . مشكلات التوافق الزواجي لهم

ت القائمة بين الأزواج دراسة مدى تأثير وسائل الاتصال الحديثة على طبيعة الاتصالا .4 . الصم المختلط والأزواج الصم بشكل خاص

كما توصي الباحثة بضرورة زيادة الدراسات المستقبلية لعينة الدراسة للتعمق أكثر .5بخصائصها ومشكلاتها نظرا لندرة الدراسات التي تناولت عينة الدراسة لتعزيز المكتبة

الفلسطينية بهذه الدراسات.

لمصادر والمراجعا

133

المصادر والمراجع

.القرآن الكريم

أولا: المراجع العربية: . )د.ط(. القاهرة: دار الكتب الحديثة.الارشاد النفسي للأطفالم(. 2005إبراهيم، محمد أحمد. )

الصعوبات التي تواجه المعلمين في تأهيل التلاميذ م(. 2015إدريس، هيلين عبد الرحمن. ))رسالة ماجستير غير السمع المدمجين بمدارس الأساس بمحلية الخرطوم غرب ضعاف

منشورة(. جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا، السودان.

التغيرات الاجتماعية والثقافية في بنية الأسرة الريفية تأثيرم(. 2011أرحومة، خيري الصادق. ) معة عين شمس، القاهرة.)رسالة دكتوراه غير منشورة(. جا الليبية ووظائفها

الخدمات المقدمة للأطفال الصم وعلاقتها بسماتهم الشخصية م(. 2002الأشقر، علاء الدين. ) )رسالة ماجستير غير منشورة(. الجامعة الإسلامية، غزة. بمحافظات غزة

)د.ط(. القاهرة: مكتبة الإنجلو علم نفس النمو. م(. 2008الأشول، عادل عز الدين. ) المصرية.

مهارات الاتصالم(. 2011والعقباوي، أحلام عبد السميع. ) ،آل مساعد، حصة محمد عالم الكتب. :القاهرة .1ط .والتفاعل

التوافق الزواجي وعلاقته بالإشباع العقلي والمتوقع بين م(. 2008باصوئيل، أمل أحمد. )لامية، منشورة(. جامعة الامام محمد بن سعود الإسغير )رسالة ماجستير الزوجين

المملكة العربية السعودية.

وزيع. ت. القاهرة: دار الفجر للنشر وال1م(. الاتصال والعولمة. ط2008بخوش، أحمد. )

م(. استراتيجية التضامن كمدخل لتنظيم مجتمع أسر المعاقين 2008بركات، وجدي محمد. ) .1-62 (،94)1مجلة دراسات في الخدمة الاجتماعية والعلوم الإنسانية، سمعيا.

اه )رسالة دكتور الاتصال الأسري ومتغيرات المجتمع الملعوماتيم(. 2014بعلي، محمد. ) .الجزائرمنشورة(. جامعة السانية،

134

غير )رسالة دكتوراة أنماط الاتصال وعلاقته بجودة الحياة الزواجيةم(. 2015بلعباس، نادية. ) منشورة(. جامعة وهران، الجزائر.

الساياقات الدفاعية بعد إعادة التنظيم عند المريضات المصابات . م(2009بوزيدي، سلمى. ) )رسالة ماجستير غير منشورة(. جامعة الجزائر بوزريعة، الجزائر.بالربو

.الملتقى الاتصال الأسري ودوره في تفعيل العلاقات داخل الأسرة(. 2013بوشلالق، نادية. )-9ة، جامعة قاصدي مرباح، المنعقد الوطني الثاني حول الاتصال وجودة الحياة الأسري

:httpsالرابط: .م2018/4/10، تاريخ الاطلاع : 2-1/أبريل ، ص 10ouargla.dz/index.php/archives/archive-//manifest.univ

:http ، الرابط:27/3/2018تاريخ الاطلاع: .التوافق نظريات(. م2012بوعطيط، سفيان. )

p28.htm-b1-b1/-//sofianebouattit.ahlablog.com/y الاضطرابات النفسية لدى متعاطي الأترمال من الأحداث م(. 2014تمراز، حازم بسام. )

)رسالة ماجستير غير منشورة(. الجامعة بالتوافق الأسري في محافظات غزةوعلاقتها الإسلامية، غزة.

مجلة كلية التربية م(. التوافق الزواجي لمعلمات رياض الأطفال. 2016جاسم، وفاء محمد. ) .282-6(، 28)الأساسية للعلوم التربوية والإنسانية،

علاقتها بالتوافق النفسي الاجتماعي لدى القيم الاجتماعية و م(. 2013الجموعي، مومن. ))رسالة ماجستير غير منشورة(. جامعة الطالب الجامعي دراسة ميدانية بجامعة الوادي

محمد خضير بسكرة، الجزائر.

عدم الاستقرار الأسري في المجتمع السعودي وعلاقته بإدراك م(. 2008الجهني، سميرة. )جامعة نة")رسالة ماجستير غير منشورة منشورة(. الزوجين للمسئولية الأسرية "دراسة مقار أم القرى، المملكة العربية السعودية .

عمان: دار الثقافة. .1ط .الإعاقة السمعيةم(. 2012الجوالدة، فؤاد عيد. )

برنامج ارشادي مقترح لتعزيز التوافق الزواجي عن طريق فنيات م(. 2009جودة، سهير. ) ورة(. الجامعة الاسلامية، غزة.)رسالة ماجستير غير منشالحوار

.عمان: دار المسيرة للنشر 2ط .علم الاجتماع العائليم(. 2011الجوهري، محمد وآخرون. ) والتوزيع.

135

عمان: دار المسيرة. .2ط .علم الاجتماع الحضريم(. 2011الجوهري، هناء محمد. )

لنشر والتوزيع.(. القاهرة: دار الفجر ل1. )طنظريات الاتصالم(. 2010حجاب، محمد. )

فاعلية برنامج مقترح قائم على المثيرات البصرية لاكتساب م(. 2012الحجار، سهير يوسف. ))رسالة المهارات الإلكترونية لدى طالبات الصف العاشر الأساسي المعاقات سمعيا

ماجستير غير منشورة(. الجامعة الإسلامية، غزة.

طفال اضطراب ما بعد الخبرة الصادمة "دراسة البروفيل النفسي لأم(. 2017الحداد، حنين. ) )رسالة ماجستير غير منشورة(. الجامعة الاسلامية، غزة. ية"كاكليني

عمان: .2ط .استراتيجيات إدارة الخجل والقلق الاجتماعيم(. 2009حسين، طه عبد العظيم. ) دار الفكر.

تماعية عند الأبناء دراسة دور الوالدين في تكوين الشخصية الاجم(. 2011حلاوة، باسمة. ) .71-109(، 27)4+3، مجلة جامعة دمشق. ميدانية في مدينة دمشق

الاجهاد النفسي وعلاقته بالتوافق الزواجي لدى عينة من الزوجات م(. 2013حمد، هلال. )أبو )رسالة ماجستير غير منشورة(. الجامعة العاملات في المؤسسات الدولية في قطاع غزة

ة.الاسلامية، غز

. )د.ط(. عمان: مؤسسة الوراق للنشر.مناهج البحث العلميم(. 2006الحمداني، موفق. )

، مجلة العلوم الانسانية والاجتماعية م(. المقابلة في البحث الاجتماعي.2012حميدشة، نبيل. ) . 96-109(، 8جامعة سكيكدة، الجزائر، )

عمان: درا يافا .1ط .ري والزواجيمقدمة في الإرشاد الأسم(. 2012الختاتنة، سامي محسن. ) العلمية للنشر والتوزيع.

. )د.ط(. القاهرة: مكتبة اختبار تفهم الموضوع للراشدين التاتم(. 2012خطاب، محمد أحمد. ) الأنجلو المصرية.

. القاهرة: دار المعرفة الجامعية للنشر.2. ط الأسرة والحياة العائليةم(. 2015الخولي، سناء. )

تنمية مهارات أساليب حل النزاعات الأسرية لدى م(. 2016، محمد عبد الحافظ. )الخيرأبو )رسالة دكتوراه العاملين في المحاكم الشرعية كمدخل لتحسين التوافق النفسي لأبناء الأسر

غير منشورة(. جامعة عين شمس، القاهرة.

136

. )د.ط(. القاهرة: واجوالز تحفة العروس المنهاج في آداب العشرةم(. 2006الدرديري، محمد. ) دار الايمان.

تطور شخصية الانسان والتعامل مع الناس في ضوء التربية م(. 2001الدلفي، محسن علي. ) عمان: دار الفرقان للنشر والتوزيع. .2ط .وعلم النفس والاجتماع

م(. أثر برنامج لتنمية الذكاء الاجتماعي لدى الأطفال 2007الدندراوي، سامية صابر. )مجلة القراءة والمعرفة، اقين سمعيا على توكيد الذات والتوافق الاجتماعي مع الأخرين.المع

.136-137(، 67، )جامعة عين شمس

الادراكات المتبادلة بين الزوجين نحو أبعاد الحياة الأسرية م(. 2012ديبة، فاتنة حماد. ) لأزهر، غزة.)رسالة ماجستير غير منشورة(. جامعة اوعلاقتها بالتوافق الزواجي

عمان: دار الشروق للنشر والتوزيع. .1ط .علم اجتماع التربيةم(. 2008الراشدان، عبد الله. )

مجلة الباحث م(. دور مواقع التواصل الاجتماعي في التغيير.2012الراوي، بشرى جميل. ) .94-112(، 18، )، العراقالاعلامي

ة والانفعالية لدى الأطفال الصم وعلاقتها الاضرابات السلوكيم(. 2011الربعي، علاء جمال. ) )رسالة ماجستير غير منشورة(. الجامعة الإسلامية، غزة.بالتوافق الأسري

لبنان: الدار العربية للعلوم. .2ط .أساسيات في علم النفسم(. 2005الرحو، حنان سعيد. )

عاقين سمعيا وقواعدها م(. الأحكام الفقهية المتعقلة بصلاة الم2009الرفاعي، ردينا إبراهيم. ) .307-385(، 2)36، ، عمانمجلة دراسات علوم الشريعة والقانون الفقهية.

م(. أثر الزواج المبكر للفتيات في عملية التنمية 2016روضان، صبرية على حسن. )مجلة القادسية للعلوم الاجتماعية في قضاء الشامية دراسة في الجغرافية الاجتماعية.

.234-203(، 4)19الانسانية،

. القاهرة: مؤسسة إقرأ 2. طالصحة النفسية للمرأة في سؤال وجوابم(. 2004رياض، سعد. ) للنشر والتوزيع.

م(. التوافق النفسي وعلاقته بأساليب معالجة 2015والجعيفري، لمى. ) ،الزاملي، علي .422-375(، 19، )العراقية مجلة المعلومات لدى طالبات المرحلة الإعدادية.

137

)رسالة ماجستير غير عوامل استقرار الأسرة في الإسلامم(. 2010زريفة، رشا بسام. ) منشورة(. جامعة النجاح الوطنية، فلسطين.

م(. مشكلات الطلبة المعاقين سمعيا 2005الزريقات، إبراهيم عبد الله و الإمام، محمد أحمد. ) .154-181(، 58)2ورة، مجلة كلية التربية بالمنص وعلاقتها في بعض المتغيرات.

القاهرة: دار العلم والإيمان للنشر والتوزيع. .2ط .التوافق بين الزوجينم(. 2012زعتر، وفاء. )

الاتصال الأسري وعلاقته بالسلوك العدواني لدى م(. 2013ومخلوفي، فاطمة. )، زعموش، ناديةورقة مقدمة .ورقلة أطفال القسم التحضيري دراسة ميدانية على عينة من ابتدائيات ولاية

. جامعة قاصدي الملتقى الوطني الثاني حول الاتصال وجودة الحياة في الأسرةإلى لة، الجزائر. فمرباح، ور

)رسالة البروفيل النفسي لذوي اضطراب التحويل "دراسة اكلينيكة"م(. 2015زعيتر، شاهر. ) ماجستير غير منشورة(. الجامعة الاسلامية، غزة.

الاسلامي الحديثة وأثرها على الحياة الزوجية في الفقه الأمراضم(. 2012. )زيد، صالحأبو عمان: دار الثقافة. .1ط "."السرطان، الايدز، التهاب الكبد الوبائي

الرضا الوظيفي وعلاقته بالتوافق النفسي والاجتماعي لدى م(. 2017زيد، فاطمة حسين. )أبو لة ماجستير غير منشورة(. جامعة الأزهر، )رسافي مدارس الصم في قطاع غزة المعلمين

غزة.

جامعة باجي مختار مجلة م(. الاتصال الأسري مقاربة اتصالية.2014سعدي، وحيد. ) .35-71(، 6) 4ر، الجزائب

التوافق النفسي والاجتماعي وعلاقته بمركز الضبط م(. 2009سكران، عبد الله يوسف. )أبو )رسالة ماجستير غير منشورة(. الجامعة في قطاع غزةالخارجي" للمعاقين حركيا -"الداخلي

الاسلامية، غزة .

.عمان: دار1ط .العلاقات والمشكلات الأسريةم(. 2011سكينة، نادية وخضر، منال. )أبو الفكر.

التوافق الزواجي واستقرار الأسرة من منظوم نفسي اجتماعي.م(. 2005سليمان، سناء محمد. ) .القاهرة: عالم الكتب.1ط

138

م(. التوافق الشخصي وعلاقته بممارسة الرياضة لدى طلبة الجامعة.2012سمين، زيد بهلول. ) . 527-575(، 74)18مجلة كلية التربية الأساسية،

.عمان: دار صفاء 1ط .المرونة الأسرية والسلوك الاجتماعيم(. 2011شامخ، بسمة كريم. ) للنشر والتوزيع.

نامج لتنمية مفاهيم حقوق الإنسان في مناهج التربية بر م(. 2002الشامي، فدوى أحمد. )منشورة(. جامعة عين شمس، غير )رسالة دكتوراه الإسلامية للتلاميذ الصم بدولة فلسطين

القاهرة.

دمشق: دار الفارابلي .1ط .أضواء نحو بيت سعيدم(. 2000الشربجي، محمد كامل. ) للمعارف.

. )د.ط(. الجزائر: دار الاجتماعي والاسلامعلم النفس م(. 2010شروخ، صلاح الدين. ) العلوم للنشر والتوزيع.

القاهرة: .2ط .العلاقات الزوجية في الاسلام والمسيحية واليهوديةم(. 2006شعبان، فوزي. ) دار الكتاب العربي .

م(. استخدام شبكة التواصل الاجتماعي 2014شناوي، سامي وأحمد، عباس ومحمد، خليل. )-75(، 2)18مجلة عمان العربية، علاقته بالتوافق النفسي لدى المراهقين.الفيس بوك و

223 .

التوافق الزواجي وعلاقته ببعض سمات الشخصية لدى عينة م(. 2009الشهري، وليد محمد. ))رسالة ماجستير غير منشورة(. جامعة أم القرى بمكة المكرمة، من المعلمين المتزوجين المملكة العربية السعودية.

. عمان : دار 1. طالإعلام الجديد المفاهيم والوسائل والتطبيقاتم(. 2008صادق، عباس. ) الشروق.

مهارات الاتصال في الخدمة الاجتماعية "الأسس النظرية م(. 2012صالح، نجلاء محمد. ) . )د.ط(. عمان: دار الثقافة للنشر والتوزيع.والعلمية"

قراءة اجتماعية في التصور الاسلامي.–ت الزوجية م(. الخلافا2004الصفار، حسن موسى. ) .11-6، 33) )9، ، بيروتمجلة المنهاج

.عمان: دار اليازوري.1ط .الإعاقة السمعيةم(. 2003الصفدي، عصام حمدي. )

131

م(. الضغوط النفسية والأفكار 2010الصياغ، آمال مصطفى والريدي، هويدة حنفي. )السلوك العدواني لدى الأبناء من العاديين والمعاقين اللاعقلانية لدى الآباء وعلاقتها ب

.289-331(، 4)18، ، السعوديةمجلة العلوم التربويةسمعيا.

مجلة اتحاد الجامعات م(. بناء دليل للمستوى الثقافي للأسرة.2011الطحان، محمد خالد. ) .212-16(، 2)9، العربية للتربية وعلم النفس

الاسكندرية: دار المطبوعات .1. طنظريات الاتصال م(.1994الطنوبي، محمد عمر. ) الجديدة.

)رسالة ماجستير غير سن الزواج في الشريعة الاسلاميةم(. 2012عبد الحافظ، محمد قاسم. ) منشورة(. جامعة النجاح الوطنية للدراسات العليا، فلسطين.

لخدمة الاجتماعية م(. فاعلية التدخل بالممارسة العامة ل2011عبد الحميد، يوسف محمد. )مجلة دراسات في وتنمية مهارات التواصل لوالدي الأطفال المصابين باضطراب التوحد.

. 6591-6592(، 31)14، ، القاهرةالخدمة الاجتماعية والعلوم الإنسانية

م(. المساندة الاجتماعية ومواجهة الضغوطات الحياتية 2005عبد الفتاح، يوسف محمد. )مجلة دراسات في الخدمة الاجتماعية والعلوم عاقين سمعيا.لأمهات الأطفال الم

.102(، 18)1 القاهرة،الانسانية،

. القاهرة: دار الرشاد.1. طالإعاقة العقليةم(. 2004عبد الله، عادل محمد. )

.الإمارات 1ط .التأهيل الإعاقة السمعية وبرنامج إعادةم(. 2001عبد الواحد، محمد فتحي. ) : دار الكتاب الجامعي.العربية المتحدة

.عمان: دار صفاء 1طالسامعون بأعينهم )الإعاقة السمعية(. م(. 2000عبيد، ماجدة السيد. ) للنشر والتوزيع.

عمان: دار المسيرة. .1ط م(. تربية وتعليم المعوقين سمعيا.2011العزالي، سعيد كمال. )

تها بالمرونة النفسية لدى طلاب أنماط التواصل الأسري وعلاقم(. 2017العصيمي، عبد الله. ))رسالة ماجستير غير منشورة(. جامعة عين شمس، المرحلة الثانوية بمدينة الطائف

مصر.

. )د.ط(. عمان: دار اليازوري العلمية للنشر نظريات الاتصالم(. 2010العلاق، بشير. ) والتوزيع.

141

ناء العاديين وذوي التنشئة الأسرية وطموح الأبم(. 2010على، محمد النوبي محمد. ) .عمان: دار صفاء للنشر والتوزيع.1ط .الاحتياجات الخاصة

الاتصال داخل الأسرة وعلاقته بالتوافق الدراسي دراسة ميدانية على م(. 2015عمارة، مروى. ))رسالة ماجستير غير منشورة(. جامعة محمد خضير تلاميذ السنة الأولى ثانوي بكسرة

بكسرة، الجزائر.

التوافق الزواجي كما يدركه الأبناء وعلاقته بالنضج الخلقي م(. 2011، أكرم نصار. )عمرةأبو )رسالة ماجستير غير منشورة(. جامعة الأزهر، لدى طلبة المرحلة الثانوية في مدينة غزة

غزة.

مفهوم الذات واستراتيجيات التواصل الاجتماعي لدى الطلبة م(. 2015العمرين، حسن. )أبو " )رسالة ماجستير غير منشورة(. الجامعة الاسلامية، غزة.وء التقدم التقنيالصم "في ض

دور أساليب التفكير ومعايير اختيار الشريك وبعض المتغيرات م(. 2009العنزي، فرحان سالم. ))رسالة دكتوراه غير منشورة(. جامعة أم الديموغرافية في تحقيق مستوى التوافق الزواجي

بية السعودية.القرى، المملكة العر

دراسة بعض الاتجاهات السياسية والاجتماعية وعلاقتها م(. 2006عودة، محمد جمعة. ))رسالة ماجستير غير منشورة(. بمستويات الأمن النفسي الدراسي لدى طلبة جامعة الأزهر

جامعة الأزهر، غزة.

ين أفراد الأسرة أثر استخدام الانترنت على العلاقات الأسرية بم(. 2004العويضي، إلهام. ))رسالة ماجستير غير منشورة(. كلية التربية للاقتصاد المنزلي السعودية في محافظة جدة

والتربية الفنية بجدة، المملكة العربية السعودية.

العروب . 2ط .الاتصال الإنساني من النظرية إلي التطبيقم(. 2005عياش، نضال. )أبو "فلسطين": كلية فلسطين التقنية.

م(. أساليب التنشئة الأسرية وانعكاسها على الفتاة المراهقة 2009غامدي، محمد بن سعيد. )ال، مجلة دراسات الخليج والجزيرة العربية، الكويت الطالبة بالمرحلة الثانوية بمحافظة جدة.

35 ((133 ، 301-241 .

لزواجي بين الزوجين.م(. فاعلية الارشاد بالواقع في تحسين التوافق ا2008غزالة، سميرة. )أبو .333-370(، 2)18 ، ، القاهرةمجلة دراسات نفسية

141

. )د.ط(. القاهرة: مكتبة الانجلو القياس النفسي في علم النفسم(. 2007فرج، صفوت. ) المصرية.

الاختلاف في المستوى التعليمي والثقافي والاقتصادي وعلاقته م(. 2015فريزة، حامل. ))رسالة ماجستير "ين العاملين" دراسة لعشر حالات بولاية تيزي وزبالتوافق الزواجي للزوج

الجزائر. جامعة مولود معمري، غير منشورة(.

الصم في قلق المستقبل وعلاقته بأزمة الهوية لدى المراهقينم(. 2013عمر. ) فضة، خالدأبو )رسالة ماجستير غير منشورة(. الجامعة الإسلامية، غزة.محافظات غزة

العلاقة الزوجية المتكدرة وأثارها على الصحة النفسية للزوجين م(. 2012يبات. )قدور، نو .233-218(، 8، )، الجزائرمجلة العلوم الانسانية والاجتماعية.والأبناء

التوافق النفسي وعلاقته بالسمات الشخصية لدى الأطفال م(. 2011كباجة، صالح ابرهيم. ) ر غير منشورة(. الجامعة الإسلامية، غزة.)رسالة ماجستيالصم بمحافظات قطاع غزة

تصور مقترح لعلاج المشكلات الخاصة بمهارات الاتصال م(. 2004كراز، باسم عبد الرحمن. ))رسالة ماجستير غير منشورة(. جامعة عين والتواصل لدى معلمي الصم بمحافظات غزة

شمس، القاهرة.

ياة وعلاقتهما بالتوافق الزواجي لدى نمو ما بعد الصدمة ومعنى الحم(. 2017كعبر، ألاء. ) )رسالة ماجستير غير منشورة(. الجامعة الاسلامية، غزة.مرضى السرطان في قطاع غزة

القاهرة: هجر للطباعة والنشر. .4ط .الصحة النفسيةم(. 1997كفافي، علاء الدين. )

عمان: دار الفكر. .1ط .علم النفس الأسريم(. 2009كفافي، علاء الدين. )

. )د.ط(. القاهرة: درا الفتوح .الاطمئنان النفسيم(. 2005لكندري، أحمد. )ا

م(. التوافق الزواجي لدى زوجات المعتمدين على الكحول 2009الكواز، سناء عبد الكريم. ) . 11-2 (،52، )مجلة الجامعة المستنصريةوعلاقته ببعض المتغيرات.

ي وعلاقته ببعض سمات الشخصية لدى التوافق الزواجم(. 2002اللدعة، ايمان مصطفى. ))رسالة ماجستير غير منشورة(. معلمي ومعلمات القطاع الحكومي في محافظة غزة

الجامعة الإسلامية، غزة .

142

. ترجمة: دبابنة، سمير، الصم خيارات التواصل في تعليم الأطفالم(. 2010ليناس، وندي. ) عمان: الأهلية. .1ط

. تحقيق: محمد فؤاد عبد الباقي. سنن ابن ماجهد بن يزيد. )د.ت(. ماجه، أبو عبد الله محمابن . بيروت: دار إحياء الكتاب العربي.1ط

.عمان: دار صفاء للطباعة 1ط .الاتصال في علم النفسم(. 2012محمود، جودت شاكر. ) والنشر.

عمان: دار البداية. .1ط .علم اجتماع العائلةم(. 2012محمود، شوق أسعد. )

الغياب النفسي للأب -الأمن النفسي وعلاقته بالحضورم(. 2013عواطف محمد. )محيسن، )رسالة ماجستير غير منشورة(. الجامعة لدى طلبة المرحلة الثانوية بمحافظة غزة

الاسلامية، غزة.

التوافق الزواجي لدى عينة من الرجال المتزوجين في ضوء م(. 2004مخادمة، عبد الكريم. ) الة ماجستير غير منشورة(. جامعة اليرموك، الأردن.)رسبعض المتغيرات

العلاقات الزوجية والصحة النفسية في الاسلام وعلم م(. 1991مرسي، كمال ابراهيم. ) الكويت: دار القلم..2طالنفس.

مجلة جامعة خنشلة الجزائر ، م(. الاتصال الأسري في ظل التكنولوجيا.2014مرغاد، زينب. )9(3 ،)229-255.

دور التعليم العالي في تأهيل ذو الاحتياجات م(. 2010. )الدراسات الاستراتيجيةمركز .جامعة الملك عبد العزيز)د.ط(. السعودية: .الخاصة

. الرياض: 1ط .الزواج السعيد في ظل المودة والرحمةم(. 2008المسعود، محمد زكريا. ) مكتبة العبيكان.

ورقة .تصال والتواصل الأسري قديما وحديثا الا(. 2013معوش، عبد الحميد وبرو، محمد. )جامعة الملتقى الوطني الثاني حول الاتصال وجودة الحياة في الأسرة.عمل مقدمة إلى

.قاصدي مرباح ورقلة، الجزائر

م(. تأثير الإعاقة السمعية للأطفال على الصحة النفسية للوالدين 2005مغاري، رائد عبد الله. ) ماجستير غير منشورة(. جامعة الأزهر، غزة .)رسالة في قطاع غزة

143

( وعلاقته بالتوافق الزواجي لدى A,Bم(. نمط الشخصية)2015مكي، لطيف غازي. ) .559-513(، 2 1(، ، بغدادمجلة كلية التربية .التدريسيين في الجامعة

ل م(. السياقات النفسية عند الطلبة الجامعيين من خلا2014ملاك، خديجة وبن طاهر بشير. ) .79-67(، 17، )، الجزائرمجلة العلوم الانسانية والاجتماعية .TATاختبار

الحساسية الانفعالية وعلاقتها بالمهارات الاجتماعية لدى م(. 2011منصور، حنان خضر. )أبو )رسالة ماجستير غير منشورة(. الجامعة الإسلامية، المعاقين سمعيا في محافظات غزة

غزة.

)د.ط(. العام. أسس علم النفسم(. 2011قاوي، أنور وآخرون. )منصور، طلعت و الشر القاهرة: مكتبة الأنجلو المصرية.

، 2018/5/18تاريخ الطلاع: الصمم وضعف السمع.م(. 2017منظمة الصحة العالمية. )sheets/detail/deafness -room/fact-http: //www.who.int/ar/newsالرابط:

loss-hearing-and- التوافق الزواجي وعلاقته ببعض سمات الشخصية لدى م(. 2008موسى، سمية محمد. )أبو

)رسالة ماجستير غير منشورة(. الجامعة الإسلامية، غزة.المعاقين

الأسس المفضلة في اختيار الطرف الأخر لتحقيق التوافق م(. 2009الناصري، لطيف غازي. )مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية، الزواجي لدى الذكور والإناث غير المتزوجين.

16(8 ،)377-461.

مجلة جامعة م(. حقوق الزوج على زوجته في الفكر الاسلامي.2009نامق، صلاح الدين. ) .418-382(، 3)1الأنبار للعلوم الاسلامية،

. الاسكندرية: دار 1. طالأسرة وتحديات العصر الفضائياتم(. 2011نخلة، أشرف أسعد. ) الفكرالجامعي.

.عمان: دار 1ط .والانساني مبادئ الاتصال التربويم(. 2001نصر الله، عمر عبد الرحيم. ) وائل للنشر.

هوية وأثره في فاعلية برنامج ارشادي في تخفيف أزمة الم(. 2016نواس، سامي محمود. )التوافق الأسري والذكاء الانفعالي ومهارات المواجهة وفاعلية الذات الأكاديمية لدى أبناء

)رسالة دكتوراه غير منشورة(. جامعة الدول العربية، القاهرة.الأسرى في سجون الاحتلال

144

ولي لنبي من أبحاث المؤتمر الد .معالم الرحمة في أحكام الأسرةم(. 2010هليل، أحمد محمد. )أكتوبر، 2-4الجمعية العلمية السعودية للسنة وعلومها)سنن(، المنعقد ".الرحمة محمد"

/https: //www.mobt3ath.com/uplode.الرابط: 2018/3/20تاريخ الاطلاع:

11608.pdf-book/book .

(.الاستراتيجية الأسرية التربوية للمتفوقين)رسالة ماجستير غير 2011شادية.)هميلة، منشورة(.جامعة باجي مختار،عنابة.

الاضطرابات السلوكية وعلاقتها بمستوى التوافق النفسي لدى م(. 2006وافي، ليلي أحمد. ) زة.)رسالة ماجستير غير منشورة(. الجامعة الإسلامية، غالأطفال الصم والمكفوفين

م(. العلاقة بين تحقيق التوقعات من الزواج وبين التوافق 2015وتد، صلاح وحميدة، ألاء. )مجلة .والرضا في الحياة الزوجية لدى الأزواج الفلسطينيين في جنوب الضفة الغربية

.53-76(، 2)19، ، القدسالجمية

لي الأمراض النفسية أثر سوء التوافق الزواجي في تكوين الميل إم(. 2014ونوغي، فطيمة. ))رسالة دكتوراه غير منشورة(. جامعة ( MMPI2لدى المرأة من خلال تطبيق اختبار)

محمد خضير بسكرة، الجزائر.

جامعة تكريتمجلة .(. التوافق الدراسي لدى طلبة الجامعة2010ويس، صاحب أسعد. )6(30 ،)194-115.

. )د.ط(. القاهرة: الدار قرن الأول الهجريالزواج في الاسلام من الم(. 2010ياسين، نجمان. ) العربية للموسوعات.

145

المراجع الأجنبية ثانيا: Abed, Y., Asghar Nezhad, A., & Hatami, H. (2015). Compatibility and marital

satisfaction in disabled couples compared to healthy ones. Iranian

Rehabilitation Journal, 13(2), 23-27.

Abu Rahma, H. (2012). Drug Compliance and Family support contribution in

preventing relapse among schizophrenia clients in Gaza strip

(Unpublished Master Thesis). Islamic University of Gaza, Palestine.

Anderson, R. M., Funnell, M. M., Fitzgerald, J. T., & Marrero, D. G. (2000).

The Diabetes Empowerment Scale: a measure of psychosocial self-

efficacy. Diabetes care, 23(6), 739-743.

Ayatollah I. A. (2012). Principles of Marriage and Family Ethics. Qom,Iran

Ayhan, D&Hural,F.(1999). lone lives and Marital adjustment of Turkish

couples. The Journal of psychology,733(2),230-240

BarbaraA. R., Gynthia B. (2010). Marriage and Family,A Christian

perspective. (2nd

edition). USA: Triangle Publishing.

Bylund,C.,Baxter,L,A.,GEMES,R.S.,&Wolf,B. (2010). Parental Rul

Sociolizatio for Preventive Health and Adolescent Rul Compliance.

Family Relations,95(1),1-13.

Carr, K., & Kellas, J. K. (2018). The Role of Family and Marital

Communication in Developing Resilience to Family-of-Origin

Adversity. Journal of Family Communication, 18(1), 68-84.

Cloud, H., & Townsend, J. (2002). Boundaries in marriage. Zondervan.

Darling,C.A.,Fleming,W.M.,&Cassidy.D.(2009).Professionalization of Family

education: Defining the field. Family Relation.

Daugherty, B. J. (1991). Building stronger marriages and families: making

your house a home. Harrison House Inc.

Eysenck, H. J., Arnold, W., & Meili, R. (1972). Encyclopedia of psychology.

Seabury Press.

Ghanem, M. N. (2014). Educational Challenges Facing Deaf and Hearing Loss

student in Secondary School. Journal of Islamic University for

Educational and Psychological Studies, 22(1), 1-66.

Le Poire, B. A. (2006). Family communication: Nurturing and control in a

changing world. Sage.

146

Manning, W. D., Trella, D., Lyons, H., & Du Toit, N. C. (2010). Marriageable

women: A focus on participants in a community healthy marriage

program. Family relations, 59(1), 87-102.

Morgan, C. T. (1956). Introduction To psychology. N.Y: Ms Graw-Hill Book.

Olson, D., DeFrain, J., & Skogrand, L. (2008). Marriages and families:

Intimacy, diversity, and strengths. McGraw Hill.

Scheetz. M.(2004). Psychosocial aspects of deafness. Boston: Allyn and

Bacon.

الملاحق

148

(: 0ملحق ) مقياس التوافق الزواجي

بيانات عامة :

العمر : ............... الجنس :................ الاسم:) إن رغبت( .........

سبب الإعاقة :

منذ الولادة □نتيجة مرض □نتيجة حادث □

مستوى التعليم :

جامعي□ثانوي □إعدادي أو أقل □

مستوى الدخل :

شيكل 1500أكثر من □شيكل 1500-1000من □شيكل 1000أقل من □

عدد الأبناء :

فأكثر 3من □ 3أقل من □لا يوجد □

جنس الأبناء :

إناث □ ذكور □

الفئة العمرية للأبناء :

15أكثر من □ 15-7من □ 7أقل من □

منطقة السكن :

جنوب غزة □شمال غزة □مدينة غزة □

عدد ساعات العمل :

ساعات فأكثر 8من □ساعات 8 □ات فأقل ساع6 □

تعليمات إجراء الاختبار :

( أمام العبارة التي تتناسب xفيما يلي مجموعة من العبارات الرجاء قراءتها بتمعن ووضع علامة )

اطئة، فالإجابة الصحيحة هي ما تراها تنطبق عليك .معك، مع العلم بأنه لا يوجد إجابة صحيحة أو خ

141

أبدا أحيانا دائما العبارة الرقم

نظرتنا للحياة متقاربة 1

لا يطيق أحدنا البعد عن الأخر 2

يعتبر كلانا الأخر فتى أحلامه 3

لم نختلف يوما على مبدأ احترامنا 4

حبنتبادل نظرات الإعجاب والتقدير وال 5

يقدس كلانا الحياة الزوجية ويحترمها 6

لو خيرنا من جديد لاختار كلانا الأخر 7

يكره كلانا الحرام ويمقته 8

لا يرى أحدنا في الأخر إلا كل جميل 9

يرضى كلانا بما قسم لنا ونحمد الله عليه 10

لا نفارق بعضنا تقريبا إلا في ساعات العمل 12

تنتظم علاقتنا وفق قواعد الشرع والدين 13

نتقارب في قيمنا وعاداتنا وطباعنا 14

نتحدث بحب عن ذكرياتنا الجميلة ولا ننساها 15

نرسم مستقبلنا ونخطط لحاضرنا معا 16

أمتع الأوقات وأعذبها تلك التي نقضيها معا 17

وننطق بلسان واحد أشعر أننا نتخاطب بلغة واحدة 18

لا يستسيغ أحدنا شرابه أو طعامه بدون الأخر 18

151

أبدا أحيانا دائما العبارة الرقم

لا يواجه أحدنا مشكلاته منفردا دون سند الأخر 19

نتبادل أرق المشاعر وأعذبها 20

دائما ما نتلاقى عند نقطة واحدة تنهي خلافاتنا 21

الأخرلا يهنئ لأحدنا نومه إلا إذا اطمئن على نوم 22

التفاهم والتعقل أساس حواراتنا 23

يحرص كل منا على إرضاء الأخر ما أمكن 24

تتقارب أفكارنا وتتلاقى ميولنا واهتماماتنا 25

يأنس كلانا للأخر ويعتبره صدره الحنون 26

نتبادل الأفكار ونسرح بخيالنا معا 27

جسدين بروح واحدة نشعر أننا روحين في جسد واحد و 28

أسعد الأوقات تلك التي نتجاذب فيها أطراف الحديث معا 29

يشعر كل منا بأنه يكمل الأخر وينسجم معه 30

يشعر كل منا باحتياجه الشديد للأخر 31

يعتبر كل منا الأخر أجمل هدية من الله إليه 32

يخطط كلانا لحياته في غيبة الأخر 33

يقتنع أحدنا بكلام وتفكير الأخر 34

يعتبر كلانا الأخر لطيفا وجذابا 35

لا ننسى أننا متزوجين ونكمل بعضنا البعض 36

151

أبدا أحيانا دائما العبارة الرقم

علاقتنا الجنسية تغلفها المشاعر النبيلة 37

يجد كلا منا الراحة في القرب من الأخر 38

ني الأخريحاول كلا منا أن يبدو جميلا في عي 39

نتبادل المناقشات معا بتفهم وسعة صدر 40

يبذل كل منا أقصى ما يمكنه لإسعاد الأخر 41

يتغاضى كلا منا عن أخطاء الأخر 42

يبتسم كلانا في وجه الأخر حتى في أصعب الأوقات والمواقف 43

نتشاجر حول أمور لا تستحق مجرد العتاب 44

كلا منا أسرار حياتنا الخاصةيحترم 45

تعجز الشكوك والظنون أن تتسرب إلي حياتنا 46

يشعر كلانا بصدق عواطف الأخر تجاهه 47

نشعر بالسعادة كوننا تحت سقف واحد 48

نشعر بالسعادة والفرح عندما نكون معا في أي مكان 49

لا مجال للخصام والهجر في حياتنا 50

يحرص كلانا على تحقيق أقصى إشباع عاطفي وجنسي للأخر 51

أشعر أن الأبناء قيد لا أستطيع التحرر منه 52

كل منا على استعداد لافتداء الأخر بروحه 53

نحل جميع المشاكل والمنازعات التي تعترضنا بهدوء 54

152

أبدا أحيانا دائما العبارة الرقم

التوصل الجنس في حياتنا وسيلة شرعية لتتوج حبنا ورغبتنا ب 55

علاقتنا سويا تسير بتناغم واضح 56

لا يشعر أحدنا بأن مقصر في حقوق الأخر 57

عندما يكون النقاش حادا أفضل الانسحاب 58

نترك بعض المشاكل معلقة حتى نتجنب المشاكل 59

يتهمني زوجي بأنني دائمة الانشغال عنه وعن بيتي 60

رك بأنشطتنا الاجتماعيةنحب أن نتشا 61

أحرص على علاقات طيبة مع أهل زوجي 62

أمورنا المالية نتفق عليها بوضوح 63

نتعامل كأننا شخص واحد في أمورنا المادية 64

التربية السليمة لأبنائنا هي الأولوية الأولى لدينا 65

نتعاون بحل مشاكل أبنائنا 66

بل أبنائنا معا نخطط لمستق 67

نتعامل مع أبنائنا بهدوء 68

نحرص على قضاء وقت الإجازة مع أبنائنا 69

نشعر بأن حبنا توج بأبنائنا 70

153

حضرت السيد الدكتور/ة: ............................................. المحترم/ة .

(:0ملحق ) مقياس الاتصال الأسري

لام عليكم ورحمة الله وبركاته،،،الس

أتشرف بإحاطتكم علما بقيامي ببناء أداة لاستخدامها في رسالة الماجستير في الصحة النفسية بعنوان: "التوافق الزواجي والمجتمعية قسم علم النفس في كلية التربية بالجامعة الإسلامية، والتي

بإشراف د. جميل حسن "-دراسة نوعية–لط والاتصال الأسري لدى عينة من الأزواج الصم المخت الطهرواي، بحيث تقيس الأداة طبيعة الاتصال الأسري لعينة الدراسة.

ضافة ما الرجاء التفضل بالإدلاء بآرائكم في عبارات المقياس من حيث ملائمتها وسلامتها اللغوية وا ترونه مناسبا .

وتقصد الباحثة بالاتصال الأسري :

تي توضح طبيعة الترابط مابين أفراد الأسرة والأسلوب الذي يستخدمه كل فرد ليعبر عن بأنه الطريقة الأفكاره ومشاعره للأخر بالمقابل الانتباه لما يفكر ويشعر به الآخرون، والاتصال لا يقتصر على مجرد

نما يعبر عن أدوار كل فرد من أفراد الأسرة تجاه الأخر، ويتضمن ال تفاهم حوارات بين الأفراد وا والتشاور والتوافق والاتفاق والتعاون وباستخدام الأسلوب المناسب للاتصال سواء بالإشارات أو تعبيرات الجسد أو حركات الشفاه أو اللغة أو من خلال وسائل الاتصال الحديثة. ويتضمن المقياس ثلاث

الدان والأبناء .اتجاهات اتصال الشريكين، تفاعل أفراد الأسرة مع بعضهم، اتصال ما بين الو

كل الاحترام

الباحثة: ألاء إبراهيم الهواري

غــزة – الجـامعــــــــــة الإســـــلاميــة

شئون الدراسة العلمي والدراسات العليا

ة ــــــــــــربيــــــــة التــــــــــــــــــــكـليــ

ية ر/ صحة نفسية ومجتمعــــــماجستي

The Islamic University–Gaza

Dean of Graduate Studies

Faculty of Education

Master psychological and community health

154

مقياس الاتصال الأسري

بيانات عامة :

الاسم:) إن رغبت( ......... العمر : ............... الجنس :................

بب الإعاقة :س

منذ الولادة □نتيجة مرض □نتيجة حادث □

مستوى التعليم :

جامعي□ثانوي □إعدادي أو أقل □

مستوى الدخل :

شيكل 1500أكثر من □شيكل 1500-1000من □شيكل 1000أقل من □

عدد الأبناء :

فأكثر 3من □ 3أقل من □لا يوجد □

جنس الأبناء :

إناث □ذكور □

الفئة العمرية للأبناء :

15أكثر من □ 15-7من □ 7أقل من □

منطقة السكن :

جنوب غزة □شمال غزة □مدينة غزة □

عدد ساعات العمل :

عات سا 8أكثر من □ساعات 7-8من □ساعات فأقل 6 □

تعليمات إجراء الاختبار :

( أمام العبارة التي تتناسب معك، xفيما يلي مجموعة من العبارات الرجاء قراءتها بتمعن ووضع علامة ) مع العلم بأنه لا يوجد إجابة صحيحة أو خاطئة، فالإجابة الصحيحة هي ما تراها تنطبق عليك

155

أبدا أحيانا دائما العبارة الرقم

اركة في مناقشة أي موضوع في جلستنا العائلية تسود المش 1

يتخذ شريكي القرارات الخاصة بالأسرة وحده 2

يعبر شريكي عن مشاعره نحوي بشكل جميل 3

أجد شريكي باردا في معاملته لي 4

يشعر أفراد أسرتي بالقرب من بعضهم البعض وترابطهم الشديد 5

ي الاتصال فيما بينهم عند وجودهم بالمنزليتجنب أفراد أسرت 6

تقلل ساعات عملي الكثيرة من رؤيتي لأفراد أسرتي بشكل أفضل 7

توحي تعبيرات وجه شريكي بالحدة 8

يفتقد شريكي إلي الفهم الصحيح لمتطلبات أسرتنا 9

تفتقر الأسرة إلي المشاركة في الأفكار 10

ما أوجه له أي نقد يمس شخصيته يغضب شريكي عند 11

نفتقد المصارحة في أحاديثنا الخاصة 12

يصارحني شريكي بهمومه وانشغالاته 13

تجمعني بشريكي بعض الأحاديث الخاصة بأمور زوجية 14

أناقش أموري الخاصة مع شخص أخر نظرا لعصبية شريكي 15

يرات وجهي يفهمني شريكي من ايماءاتي و تعب 16

نتفاهم أنا وشريكي من خلال التواصل الإشاري 17

نتبع أنا وشريكي أسلوب المشاورة قبل اتخاذ قرارات تهم الأسرة 18

156

أبدا أحيانا دائما العبارة الرقم

نتبع أنا وشريكي أسلوب الحوار في حل مشكلاتنا 19

يحدثني شريكي عن أرائه ومشاعره 20

ء بعضهم البعض يعرف أفراد الأسرة القليل عن أصدقا 21

يفضل أفراد الأسرة قضاء أوقات فراغهم مع بعضهم البعض 22

يتبادل أفراد الأسرة المسئوليات المنزلية فيما بينهم 23

يقوم أفراد الأسرة بأمور مشتركة في الكثير من المهام 24

أتفاهم أنا وأبنائي بشكل جميل باستخدام لغة الإشارة 25

شارك أفراد الأسرة بعضهم البعض في الأنشطة الأسرية بالرغم من ي 26 اختلاف اهتماماتهم الشخصية

يشعر أفراد الأسرة بالرضا عن طريقة تواصلهم مع بعضهم البعض 27

يعبر أفراد الأسرة عن محبتهم لبعضهم البعض بطريقتهم الخاصة 28

ن بعضهم البعضيستطيع أفراد الأسرة طلب ما يريدون م 29

يناقش أفراد الأسرة أفكارهم ومشكلاتهم مع بعضهم البعض 30

يجتمع أفراد الأسرة على مائدة العشاء 31

يشارك الوالدان أبناءهم في اتخاذ القرارات الخاصة بحياتهم 32

يعطي الوالدان لأبناءهم حرية المشاركة في اختيار أماكن قضاء وقت الفراغ 33

يناقش الوالدان خلافات الأبناء فيما بينهم 34

تسهل مواقع التواصل الاجتماعي من تواصلنا مع بعضنا حتى وان كنا 35

157

أبدا أحيانا دائما العبارة الرقم

خارج البيت

زاد الانترنت من توصلنا مع الآخرين وأصبح لدينا علاقات واسعة 36

يشجع الوالدان أبناءهم على تنمية قدراتهم ومواهبهم 37

يساعد الوالدان أبناءهم في مواجهة مشكلاتهم 38

يشارك أفراد الأسرة في المناسبات والزيارات العائلية 39

يشارك الوالدان أبناءهم في اختيار أصدقائهم 40

158

(: 3ملحق ) أسماء المحكمين لأدوات الدراسة

الجامعة الإسم م سلاميةالجامعة الا د. أنور موسى العبادسة 1 الجامعة الاسلامية د. نبيل كامل دخان 2 الجامعة الاسلامية د. عاطف عثمان الأغا 3 الجامعة الاسلامية حسن نوح أبو العمرين 4 جامعة الأزهر د. أسامة سعيد حمدونة 5 جامعة الأقصى د. فضل خالد أبو هين 6

151

(: 4ملحق ) جهة أسئلة المقابلة نصف المو

حضرت السيد الدكتور/ة: ............................................. المحترم/ة .

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته،،،

أتشرف بإحاطتكم علما بقيامي ببناء أداة لاستخدامها في رسالة الماجستير في الصحة النفسية " التوافق الزواجي عة الإسلامية، والتي بعنوان : والمجتمعية قسم علم النفس في كلية التربية بالجام

بإشراف د. جميل حسن " -دراسة نوعية –والاتصال الأسري لدى عينة من الأزواج الصم المختلط الطهرواي، بحيث تبحث الأداة في حقيقة المشاعر والتناغم والاتصال مابين عينة الدراسة .

ضافة ما ترونه الرجاء التفضل بالإدلاء بآرائكم في عبارات الأداة من حيث ملائمتها وسلامتها اللغوية وا مناسبا .

كل الاحترام

الباحثة: ألاء إبراهيم الهواري

غــزة – الجـامعــــــــــة الإســـــلاميــة

شئون الدراسة العلمي والدراسات العليا

ة ــــــــــــربيــــــــة التــــــــــــــــــــكـليــ

ر/ صحة نفسية ومجتمعية ــــــماجستي

The Islamic University–Gaza

Dean of Graduate Studies

Faculty of Education

Master psychological and community health

161

أسئلة المقابلة نصف الموجهة

بيانات عامة :

الجنس : ............ ... ............السن : ........

عدد الأبناء : .......... مستوى التعليم :................

منطقة السكن:..................

هل شريك حياتك هو الشخص الذي تمنيت ؟ -

سب ؟هل تعتقد بأن إعاقتك قللت من فرص اختيارك للشريك المنا -

هل ترى بأنكم تفكرون كزوجين بشكل متشابه ؟ -

لو عاد بك الزمن للوراء هل من الممكن أن تختار الشخص نفسه ؟ -

بين أقرانك من الصم بشكل أفضل من انسجامك مع شريكك الناطق؟ تستمع وتنسجم بوجودك ما -

ترى بأن هناك من يشعر بك بشكل أفضل من شريكك ؟ -

يك لمواجه تحديات الحياة ؟ هل تعتقد أن شريكك يعتمد عل -

هل تتجنب الاتصال مع شريكك وتشعر بأنك بحاجة أصدقاء أقرب إليك منه ؟ -

161

(:5ملحق ) صور التات

أولا: صور خاصة بالإناث

162

ثانيا: صور خاصة بالذكور

163

ثالثا: صور بالإناث والذكور

164

(:6ملحق ) إجابات اختبار التاتملحق

الحالة الأولى :

أولا : استجابات الحالة على أسئلة المقابلة نصف الموجهة : ناطق -بيانات عامة : سهيل

الجنس : ذكر مستوى التعليم : إعدادي 40السن : منطقة السكن : غزة 1عدد الأبناء :

هل شري حيات هو الشخص الذي تمنيت ؟ لأ ولكن ظروف الحياة .

تعتقد بأن إعاقة شريك تجعله غير مناسب ل ؟ ولماذا ؟ لأ لأنه هاد قدر الله .

هل ترى بأنكم تفكرون كزوجين بشكل متشابه ؟ الأمور ببساطة .نعم نناقش جميع

لو أعطيت الفرصة للاختيار من جديد هل من الممكن أن تختار الشخص نفسه ؟ مش عارف نصيب .

تستمع وتنسجم بوجود مابين أقران الناطقين بشكل أفضل من انسجام مع شريك الأصم؟

أكيد مع الناطقين أفضل بكثير . ترى بأن هنا من يشعر ب بشكل أفضل من شريك ؟ .....لأ هل تعتقد أن شريك يعتمد علي لمواجه تحديات الحياة ؟

نعم لأنه أنا رب الأسرة والمعيل لهم . هل تتجنب الاتصال مع شريك وتشعر بأن بحاجة أصدقاء أقرب إلي منه ؟

نعم في بعض الأحيان بشعر بهاد الشعور .

165

: T.A.Tار ثانيا : الاستجابات على بطاقات اختبار تفهم الموضوع للكب ( ) طاولة عليها ألة كمان وكتاب موسيقى وصبي ينظر إلي النوتة (1بطاقة رقم)

استجابة المفحوص : طفل أمامه ألة موسيقية جالس على كرسي واضع ايده على خده . تأويل القصة / طفل قاعد وواضع ايده على خده .

البطل / الطفل .تسلام ، الحاجة لتجنب المسئولية ، الحاجة للمعرفة الحاجات الصريحة / الحاجة للخضوع و الاس

. الحاجات الكامنة / الحاجة للأمن المكبوت والانتماء المكبوت ، الحاجة للاستقرار .

تصور البطل للبيئة / بيئة سلبية استغلالية غير داعمة غير ملبية للرغبات .تجنب الخضوع –الانجاز تجنب المسئولية / –الصراع / صراع الانجاز -المأزم النفساني والاستسلام .

المخاوف / للبطل مخاوف من المستقبل من عدم تحقيق الاهداف والبقاء في وضع الخضوع والاستسلام .

أليات أو ميكانزمات الدفاع / الكبت الجنسي الجزئي . الأنا الأعلا / متراخ

الأنا / عاجز لا يمهد لتحقيق اشباع . غير محسومة . النهاية / غائبة مترددة

166

مرأة تستند إلي 2بطاقة رقم ) ( ) منظر ريفي وفتاة تحمل في يدها كتبا وتنظر إلي البعيد، وا شجرة )حامل( وشاب يعمل في الحقل ويجر حصانا (

استجابة المفحوص : طالبة ذاهبة للمدرسة أو الجامعة خلفها حقل أو مزرعة بها فلاح يحرث ليه .الأرض على حصان وزوجته تنظر إ

تأويل القصة / فلاح يحرث الأرض وزوجته تنظر إليه . البطل / الفلاح

الحاجات الصريحة / الحاجة إلي الانجاز والكسب ، الحاجة للسيطرة ، الحاجة للمعرفة الحاجات الكامنة / الحاجة إلي الأمن والاستقرار والحاجة إلي المعرفة المكبوتة والحاجة إلي

خلف الحاجة إلي الجنس وتجلت في إعجاب ونظر الزوجة للفلاح . الحب والتي تكمن تصور البطل للبيئة / بيئة ذات نظرة دونية .

الشعور بالدونية . –السيطرة / الانجاز –الصراع / صراع الانجاز -المأزم النفسانيعلى توفير المخاوف / تتعلق المخاوف بالبيئة الأسرية والعلاقات بينها والخوف من عدم القدرة

احتياجاتها. أليات أو ميكانزمات الدفاع / العقلنة ، الكبت الجزئي .

الأنا الأعلا / عادل في حكمه الأنا / حالم يمهد إلي تحقيق اشباع

النهاية / مفتوحة

167

( ) على الأرض مقابل الأريكة نحو ولد رأسه منحني على الذراع الأيمن 3BMبطاقة رقم) جد مسدس (بجانبه على الأرض ن

استجابة المفحوص : طفل أو شاب يبكي أو حزين يضع رأسه على حجر مش مبين وجهه . تأويل القصة / شاب يبكي وحزين .

البطل / الشاب الحاجات الصريحة / الحاجة إلي الخضوع والتذلل وذلك بسبب الاستسلام وتقبل الهزيمة .

ته لعنصر مهم وهو المسدس ، والحاجة إلي الحاجات الكامنة / العدوان المكبوت بسبب عدم رؤي الأمن المكبوت والانتماء والمكبوت .

تصور البطل للبيئة / بيئة وحيدة عاجزة عدوانية مسيطرة . تجنب ألم . –تفريغ توتر/ انتماء –الصراع / صراع طمأنينة -المأزم النفساني

المخاوف / مخاوف من الوحدة وخيبة الأمل . ات الدفاع / الانكار ، الكبت الجزئي العدواني .أليات أو ميكانزم

الأنا الأعلا / قاس متشدد الأنا / عاجز

النهاية / غائبة وهذا يدل على شخصية إتكالية متوترة

168

( ) إمرأة تتعلق بكتفي رجل يدير وجهه عنها ، وفي مؤخرة الصورة تظهر صورة 4بطاقة رقم) معلقة لامرأة شبه عارية (

فحوص : شاب وبنت بينهم مشكلة وهو يريد الذهاب وهي تمنعه أو تتوسل إليه .استجابة الم تأويل القصة / شاب وبنت بينهم مشكلة

البطل / الشاب الحاجات الصريحة / الحاجة إلي الهروب وتجنب المسئولية وتظهر من خلال) وهو يريد

إليه( و الحاجة إلي عطف الذهاب( والحاجة إلي السيطرة و الإذلال ) وهي تمنعه أو تتوسل الآخرين والحاجة للجنس وذلك بتجنبه إثارة النزوات التي لها علاقة بالجنس .

الحاجات الكامنة / الحاجة للعدوان المكبوت والجنس المكبوت والسيطرة المكبوتة والحاجة للاستعراض .

. تصور البطل للبيئة / بيئة غير مستقرة أسريا عاجزة قاسية قامعة للرغبات الشعور بالدونية . –الشعور بالدونية/ الاستقلال -الصراع / صراع الانتماء-المأزم النفساني

المخاوف / مخاوف تتعلق بالعلاقات مع الآخرين و الخوف من الخيانة الزوجية . أليات أو ميكانزمات الدفاع / الكبت الجنسي الجزئي، ميكانزم العقلنة

الأنا الأعلا / قاس متشدد نا / عاجز مضطرب الأ

النهاية / غائبة

161

( ) سيدة في منتصف العمر تقف بعتبة باب نصف مفتوح تنظر إلي حجرة (5بطاقة رقم)استجابة المفحوص : امرأة تنظر من باب الغرفة على الصالون يوجد طاولة عليها مزهرية وورد

ورف به كتب . الون .تأويل القصة / إمرأة تنظر من باب الغرفة على الص

البطل / المرأة الحاجات الصريحة / الحاجة للمعرفة والحاجة للاستقلال والحاجة للاستشعار وتمثلت بإثارة

الجماليات . الحاجات الكامنة / الحاجة للمعرفة المكبوتة والانتماء المكبوت .

تصور البطل للبيئة / مسطرة نابذة يصعب التكيف معها . تفريغ توتر . –صراع طمأنينة الصراع /-المأزم النفساني

المخاوف / مخاوف تتعلق بإدراكه للذات وعلاقته بالمجتمع والبيئة غير الداعمة . العقلنة . –أليات أو ميكانزمات الدفاع / الكبت

الأنا الأعلا / متراخ الأنا / حالم يمهد للوصول إلي شيء لا يستطيع فعله

النهاية / غائبة

171

)امرأة كبيرة السن قصيرة تقف وظهرها مستدير لرجل شاب ، الأخير ينظر (6BMبطاقة رقم ) لأسفل في تعبير مرتب (

استجابة المفحوص : رجل في سن الأربعين لابس روب محامي يضع يده على كرسي وأمامه امرأة عجوز .

تأويل القصة / رجل محامي وأمامه امرأة عجوز البطل / الرجل

لحاجة للسيطرة ، الحاجة للاستقلال ، الحاجة لاعتبار الذات .الحاجات الصريحة / ا الحاجات الكامنة / الحاجة للسيطرة المكبوتة وذلك من خلال السلوك الذي يهدف للقوة والنفوذ،

تصور البطل للبيئة / بيئة متوترة لا تخلو من المشاحنات . تجنب ألم . -لال انتماء / استق -الصراع / صراع استقلال -المأزم النفساني

المخاوف / مخاوف تتعلق بالبيئة العملية وما يحاذيها من علاقات مع الآخرين . أليات أو ميكانزمات الدفاع / العقلنة ويظهر بتهربه من المأزم ، الاسقاط .

الأنا الأعلا / متراخ الأنا / عاجز غير قادر على الخروج من المأزم

للمأزم النهاية / غائبة لم تجد حلا

171

( ) رجل شعره رمادي ينظر إلي شاب أصغر منه ينظر للسماء (7BMبطاقة رقم) استجابة المفحوص : شاب ورجل عجوز احتمال والده ينظران إلي بعض .

تأويل القصة / شاب ووالده ينظران إلي بعض . البطل / الشاب .

اعتبار الذات . الحاجات الصريحة / الحاجة للانتماء، الاستقلال ، الحاجة إلي الحاجات الكامنة / الحاجة للأمن المكبوت ، الاستقلال المكبوت .

تصور البطل للبيئة / بيئة أمنة لكنها مسيطرة تفريغ توتر . –تجنب ألم / طمأنينة –الصراع / صراع استقلال -المأزم النفساني

توتر العلاقات بين أفرادها .المخاوف / ظهرت مخاوف تتعلق بالبيئة الأسرية وما يحاذيها من أليات أو ميكانزمات الدفاع / العقلنة وذلك من خلال تهربه من المأزم بقلانية .

الأنا الأعلا / عادل في حكمه الأنا / متكيف

النهاية / غائبة لم يحسم النهاية بشكل واضح

172

ة يشاهد في احدى ( ) مراهق ينظر مباشرة لخارج الصورة .. وبروفيل بندقي8BMبطاقة رقم) الجوانب ، وفي الخلفة مشهد معتم لعملية جراحية، كما في صورة أحلام اليقضة (

استجابة المفحوص : شاب أنيق وخلفه رجل على سرير واعتقد أنه طبيب يعمل له عملية ومعه مساعد .

تأويل القصة / طبيب يعمل عملية . البطل / الشاب الطبيب لحاجة الي الانجاز، الحاجة للسيطرة ، الحاجة لاعتبار الذات .الحاجات الصريحة / ا

الحاجات الكامنة / العدوان المكبوت بسبب عدم رؤيته للبندقية، الاستقلال المكبوت . تصور البطل للبيئة / سلبية قاسية غير ملبية للرغبات .

السلطة .تمرد على -تجنب ألم/ انتماء–الصراع / صراع استقلال -المأزم النفسانيالمخاوف / مخاوف تدور حول المستقبل والبيئة البيئة الأسرية وما يحاذيها من علاقات مع

الأخرين . أليات أو ميكانزمات الدفاع / الكبت الجزئي، التكوين العكسي، الإزاحة .

الأنا الأعلا / قاس ومتشدد الأنا / عاجز

النهاية / مفتوحة لم يحسم النهاية بشكل واضح .

173

( ) رجال في أوفرلات يرقدون على العشب في استرخاء (9BMبطاقة رقم)استجابة المفحوص : عدد من الشبان نائمين علي بعض بشكل طولي وعرضي يبدو أنهم في

استراحة من العمل ويبدو أنهم غير عرب . تأويل القصة / شبان في استراحة من العمل .

البطل/ الشبان . حاجة لتجنب الأذى ، الحاجة لتفريغ التوتر، الاستقلال .الحاجات الصريحة / ال

الحاجات الكامنة / الحاجة للأمن المكبوت والحاجة للطمأنينة .تصور البطل للبيئة / بيئة نابذة بسبب التفوق الحضاري وعدوانية بسبب التعب المبذول في

العمل . شعور بالدونية/ –نجاز تفريغ توتر/ أ –الصراع / صراع طمأنينة -المأزم النفساني

المخاوف / يظهر المفحوص مخاوف تتلق بالجانب الاجتماعي وتمتد لمخاوف متعلقة بالجنسية المثلية .

أليات أو ميكانزمات الدفاع / التكوين العكسي، العزل ، الكبت . الأنا الأعلا / قاس متشدد .

الأنا / متردد غير قادر على الوصول إلي حل المأزم . نهاية / مترددة بحيث لم يحسم النهاية بشكل واضح .ال

174

( ) امرأة شابة تسند رأسها إلي كتف رجل (10بطاقة رقم ) استجابة المفحوص : رجل وامرأة متعانقين .

تأويل القصة / رجل وامرأة متعانقين . البطل / الرجل

الحاجات الصريحة / الحاجة للانتماء والأمن والحاجة للجنس . جات الكامنة / الحاجة للأمن المكبوت والجنس المكبوت .الحا

تصور البطل للبيئة / بيئة متوترة تجنب ألم / مبدأ اللذة مبدأ الواقع . –الصراع / صراع انتماء -المأزم النفساني

المخاوف / تتعلق المخاوف بالعلاقات الزوجية وتوترها . العقلنة من خلال التهرب من المأزم بعقلانية .أليات أو ميكانزمات الدفاع / الكبت الجنسي ،

الأنا الأعلا / عادل في حكمه الأنا / حالم

النهاية / ايجابية تحقق بعض الاشباع

175

( )طريق يخترق هواة عميقة من صخور عالية على الفريق، على بعد نجد 11بطاقة رقم )جد رأس طويل ورقبة شخصيات غامضة تائهة من الجدار الصخري ، على احدى الأضباب ن

تنين ( استجابة المفحوص : بصراحة الصورة غير واضحة ولكن هناك حجار وسور يمكن شلال .

تأويل القصة / شلال وأحجار وسور البطل / المفحوص

الحاجات الصريحة / الحاجة للمعرفة، الحاجة للانتماء والحاجة للاستشعار واللعب من خلال لنفسية .تجنب الحديث عن التوترات ا

الحاجات الكامنة / الحاجة للاستقلال المكبوت والسيطرة المكبوتة . تصور البطل للبيئة / بيئة غامضة مقيدة للحرية .

تفريغ توتر . –تجنب ألم / طمأنينة –الصراع / صراع استقلال -المأزم النفسانيمكانية فهمه و التكييف معه . المخاوف / مخاوف تتعلق بالكون وا

ت أو ميكانزمات الدفاع / الكبت الجزئي العدواني يظهر من خلال عدم رؤية أجزاء مهمة من أليا الصورة .

الأنا الأعلا / متراخ الأنا / عاجز

النهاية / غائبة

176

( ) شاب يرقد على أريكة وعينيه مغلتان، ينحني عليه رجل مسن نحيل يده 12Mبطاقة رقم) ة (ممتدة فوق وجه الشخصية المنحني

استجابة المفحوص : امرأة نائمة على سرير ورجل يقف أمامها ويؤشر بيده . تأويل القصة / امرأة نائمة ورجل يقف أمامها .

البطل / المرأة الحاجات الصريحة / الحاجة للجنس والحاجة للخضوع والتذلل والحاجة للجنس والحاجة لتجنب

الأذى . والجنس المكبوت .الحاجات الكامنة / الخضوع المكبوت

تصور البطل للبيئة / عدوانية مسيطرة .تفريغ –مبدأ اللذة / طمأنينة –تجنب ألم / مبدأ الواقع -الصراع / انتماء-المأزم النفساني

توتر. المخاوف / الخوف من التفوق الذكوري والوقوع تحت سيطرة شخصيات أخرى .

العقلنة . أليات أو ميكانزمات الدفاع / الكبت الجنسي ، الأنا الأعلا / قاس متشدد

الأنا / عاجز النهاية / غائبة

177

( ) ولد صغير يجلس على عتبة باب كبينة خشبية (13Bبطاقة رقم ) استجابة المفحوص : طفل صغير جالس امام باب اعتقد انه بيته وهو سرحان .

تأويل القصة / طفل يجلس امام بيته . البطل / الطفل .

الصريحة / الحاجة للأمن والحاجة للانتماء والحاجة للخضوع والتذلل .الحاجات الحاجات الكامنة / الحاجة للأمن المكبوت والحاجة للانجاز المكبوت .

تصور البطل للبيئة / بيئة نابذة غير داعمة . تجنب ألم –شعور بالدونية / انتماء –الصراع / صراع انتماء -المأزم النفساني

/ مخاوف تتعلق بالبيئة والمجتمع والعلاقات بينهم .المخاوف أليات أو ميكانزمات الدفاع / النكوص ، العقلنة

الأنا الأعلا / متراخ الأنا / عاجز النهاية / غائبة

178

( ) سرير عليه امرأة "تبدو نائمة أو ميتة" صدرها عار ويدها اليمني متدلية 13MFبطاقة رقم) رير، وأمام السرير يقف رجل يغطي وجهه بيده ونظره إلي أسفل (إلي جانب الس

استجابة المفحوص : امرأة نائمة على السرير اعتقد انها عارية ورجل أنيق يقف أمامها يغطي وجهه ويبدو أنه حزين على شيء .

تأويل القصة / امرأة نائمة أمام رجل أنيق . البطل / الرجل الانيق . الحاجة لتجنب اللوم والحاجة للجنس والحاجة للخضوع والتذلل .الحاجات الصريحة /

الحاجات الكامنة / الحاجة للجنس المكبوت ، الخضوع المكبوت . تصور البطل للبيئة / عدوانية قامعة للرغبات .

المطلب الأخلاقي . –تجنب ألم/ الرغبة –الصراع / صراع انتماء -المأزم النفساني لق بالذنب حول النشاط الجنسي .المخاوف / مخاوف تتع

أليات أو ميكانزمات الدفاع / الكبت الجنسي ، العقلنة ، الأنا الأعلا / قاس متشدد

الأنا / عاجز النهاية / سلبية

171

( ) صورة ظلية لرجل أو إمرأة مقابل نافذة مضيئة، وباقي الصورة سوداء تماما(14بطاقة رقم) اء بها شباك يقف عليه رجل شباب ينظر من الشباك .استجابة المفحوص : شاشاة سود

تأويل القصة / شاب ينظر من الشباك . الحاجات الصريحة / الحاجة للاستقلال و الحاجة للمعرفة .

الحاجات الكامنة / حاجة لعرض الأشياء المكبوتة . تصور البطل للبيئة / مسيطرة نابذة .

شعور بالدونية . –نب ألم / انجاز تج –الصراع / استقلال -المأزم النفساني المخاوف / مخاوف تتعلق بالمسقبل .

أليات أو ميكانزمات الدفاع / العقلنة ، العزل . الأنا الأعلا / متراخ

الأنا / حالم النهاية / غائبة

181

( ) رجل هزيل الجسم ويديه مثبتتان يقف بين المقابر (15بطاقة رقم) شيطان أعتقد أنه في مقبرة .استجابة المفحوص : شبح او

تأويل القصة / شبح او شيطان في مقبرة . البطل / الشبح

الحاجات الصريحة / الحاجة للعدوان والحاجة للسيطرة . الحاجات الكامنة / العداون الكامن المكبوت .

تصور البطل للبيئة / عدوانية ذات نظرة دونية . ريغ توتر تف –الصراع / طمأنينة -المأزم النفساني

المخاوف / مخاوف تتعلق بالموت . أليات أو ميكانزمات الدفاع / الكبت العدواني ، العقلنة .

الأنا الأعلا / قاس متشدد الأنا / عاجز النهاية / غائبة

181

( ) رجل عار يتعلق بحبل، إنه في حالة تسلق لأعلى أو لأسفل (17BMبطاقة رقم) لى حبل أعتقد أنه بدون مبلاس .استجابة المفحوص : شاب يتسلق ع

تأويل القصة / شاب يتسلق على حبل الحاجات الصريحة / الشاب

الحاجات الكامنة / الحاجة للانجاز ، والحاجة إلي اعتبار الذات وقد تجلت في عرض الأعمال الذاتية ، والحاجة للعلب وذلك عبر السلوك المائل للتسلية .

طرة المكبوتة وعرض الأشياء المكبوتة .تصور البطل للبيئة / السي دونية . –شعور بالدونية / استقلال -الصراع / صراع انجاز-المأزم النفساني

المخاوف / أخذت منحنى اجتماعي والخوف من الفشل أليات أو ميكانزمات الدفاع / العقلنة

االأنا الأعلا / متراخ الأنا / عاجز حالم

النهاية / غائبة

182

( ) رجل ممس من الخلف بواسطة ثلاث أيادي شخصيات غير ظاهرة (18BMقة رقم)بطااستجابة المفحوص : رجل أعتقد انه محامي لابس روب محامي وهناك يدين تمسك به من

الخلف . تأويل القصة / محامي تمسك به أيادي من الخلف .

البطل / المحامي . للاستقلال والحاجة لاعتبار الذات . الحاجات الصريحة / الحاجة للسيطرة والحاجة

الحاجات الكامنة / السيطرة المكبوتة، والعدوان المكبوت . تصور البطل للبيئة / نابذة وذات نظرة دونية ومسيطرة .

شعور بالدونية . –تجنب أذى/ انجاز –الصراع / صراع استقلال -المأزم النفساني من التفوق الذكوري . المخاوف / تتعلق بالجانب الاجتماعي والخوف

أليات أو ميكانزمات الدفاع / العقلنة وتظهر من خلال تهربه من المأزم بعقلانية . الأنا الأعلا / قاس متشدد

الأنا /عاجز النهاية / غائبة لعدم تحقيق الاشباع

183

( ) صورة غريبة لتكوينات سحب فوق كوخ مغطى بالصاج في الريف (19بطاقة رقم) لمفحوص : يبدو انه منزل صغير مغطى بالثلوج وهناك مدفئة وهناك شبابيك .استجابة ا

تأويل القصة / منزل صغير مغطى بالثلوج . البطل / المفحوص .

الحاجات الصريحة / الحاجة للانتماء والحاجة للاستقلال والحاجة للاستشعار من خلال اظهار الجماليات .

كبوت .الحاجات الكامنة / الحاجة للأمن الم تصور البطل للبيئة / بيئة مسيطرة ممانعة للاستقلالية .

تجنب ألم . –الصراع / صراع استقلال -المأزم النفساني المخاوف / تظهر مخاوف تتعلق بالجانب الاجتماعي والعلاقات بين أفراد الأسرة .

العقلنة . –أليات أو ميكانزمات الدفاع / الكبت الأنا الأعلا / متراخ

لأنا / حالم يسعى للوصول الي حل للمأزم .ا النهاية / غائبة مترددة لم تحسم بشكل واضح .

184

( ) شخصية عليها اضاءة لرجل أو امرأة ليلا تميل مقابل أباجورة (20بطاقة رقم) استجابة المفحوص : اعتقد انه عمود انارة في الشارع ويقف تحته رجل لابس روب وطاقية .

ل يقف تحت عمود انارة . تأويل القصة / رج البطل / الرجل .

الحاجات الصريحة / الحاجة الي الأمن والحاجة لتجنب الأذى والحاجة للاستقلال والحاجة للانتماء .

الحاجات الكامنة / الحاجة للاستقرار المكبوت والحاجة للمعرفة المكبوتة . تصور البطل للبيئة / بيئة سلبية غير داعمة ونابذة .

شعور بالدونية . –تجنب ألم / استقلال –الصراع / اصراع انتماء -زم النفسانيالمأ المخاوف / يظهر المفحوص مخاوف تتعلق بالبيئة ومخاوف تتعلق بالمستقبل .

أليات أو ميكانزمات الدفاع / الكبت الجزئي ، العقلنة . الأنا الأعلا / متراخ .

الأنا / عاجز . النهاية / غائبة .

185

:ثانية ال الحالة أولا : استجابات الحالة على أسئلة المقابلة نصف الموجهة :

صماء -بيانات عامة : حكمت الجنس : أنثى مستوى التعليم : جامعي 30السن :

منطقة السكن: غزة 1عدد الأبناء : هل شري حيات هو الشخص الذي تمنيت ؟

لأ ولكن نصيب من الله . هل تعتقد بأن إعاقت قللت من فرص اختيار للشري المناسب ؟

لا أبدا ولكن هو النصيب فقط . هل ترى بأنكم تفكرون كزوجين بشكل متشابه ؟

أه وفي انسجام بيننا . رصة للاختيار من جديد هل من الممكن أن تختار الشخص نفسه ؟لو أعطيت الف

بختار نفس الشخص لأنه كثير بساعدني . تستمع وتنسجم بوجود مابين أقران من الصم بشكل أفضل من انسجام مع

شريك الناطق؟ مع الصم أكيد أكثر أسهل تتفاهم بلغة الإشارة . ريك ؟ترى بأن هنا من يشعر ب بشكل أفضل من ش

لأ زوجي فقط . هل تعتقد أن شريك يعتمد علي لمواجه تحديات الحياة ؟

أه دائما خاصة من الناحية المادية لأنه لا يعمل . هل تتجنب الاتصال مع شريك وتشعر بأن بحاجة أصدقاء أقرب إلي منه ؟ لأ لأنه الأصدقاء مش مهمين أكثر من زوجي .

186

: T.A.Tعلى بطاقات اختبار تفهم الموضوع للكبار ثانيا : الاستجابات

(طاولة عليها ألة كمان وكتاب موسيقى وصبي ينظر إلي النوتة ( ) 1) بطاقة رقم ولد ماسك ألة موسيقية بفكر وسرحان وهو بيعزف .استجابة المفحوص :

ولد بيعزف على ألة موسيقية . تأويل القصة / الولد البطل /

الحاجة للمعرفة والحاجة للانتماء والأمن والحاجة للانجاز . / الحاجات الصريحة الحجة للأمن المكبوت والخضوع المكبوت . الحاجات الكامنة /

بيئة سلبية غير ملبية للحجات والرغبات . تصور البطل للبيئة / تجنب خضوع . –تجنب ألم / استقلال –انتماء الصراع /-المأزم النفسانيف تتعلق بالبيئة الأسرية والعلاقات فيها ومخاوف من المستقبل والفشل في مخاو المخاوف /

تحقيق الأهداف الكبت الجزئي ، العقلنة ، النكوص . أليات أو ميكانزمات الدفاع /

متراخ الأنا الأعلا / حالم يسعى إلي ايجاد مخرج من المأزم . الأنا /

غائبة فلم تحسم النهاية بشكل واضح . النهاية /

187

منظر ريفي وفتاة تحمل في يدها كتبا وتنظر إلي البعيد، وامرأة تستند إلي ( )2بطاقة رقم) ( شجرة )حامل( وشاب يعمل في الحقل ويجر حصانا

شايفة امرأة معها كتاب ورجل شكلو فلاح بيزرع في أرض أو يحرث استجابة المفحوص : حي انو هيا بمزرعة .بالحصان وفي كمان وحدة واقفة وسرحانة الصورة بتو

امرأة معها كتاب ورجل يحرث بالأرض تأويل القصة / المرأة التي تحمل كتاب . البطل /

الحاجة للمعرفة والحاجة للعزل وتجنب اللوم وتفسر بعدم تفاعل البطلة مع الحاجات الصريحة / الأسرة والفلاح في القصة .

الحاجة للخضوع المكبوت.الحاجة للانتماء المكبوت و الحاجات الكامنة / بيئة نابذة سلطوية لم تعطيها حرية الاختيار . تصور البطل للبيئة /

دونية . –صراع انتماء الصراع /-المأزم النفساني مخاوف تدور حول سلطة الرجل والعلاقات الأسرية . المخاوف /

الكبت ، الانكار، العقلنة . أليات أو ميكانزمات الدفاع / متكيف /الأنا الأعلا

متردد الأنا / غائبة . النهاية /

188

شابة تقف وهي تحني رأسها ، ووجهها مغطى بيدها اليمنى وذراعها ( ) 3GFبطاقة رقم) (الأيسر ممتد مقابل باب خشبي

شايفة حدا ماسك باب حزين بعيط مهموم شكلو مريض أو في اشي .استجابة المفحوص : عيط حدا ماسك باب وب تأويل القصة /

المفحوصة البطل / الحاجة للاستقلال والحاجة للخضوع والتذلل والحاجة لتجنب الدونية. الحاجات الصريحة / الحاجة للأمن المكبوت والانتماء المكبوت . الحاجات الكامنة /

بيئة دونية نابذة . تصور البطل للبيئة / تجنب دونية . –استقلال الصراع /-المأزم النفساني

مخاوف تتعلق بالمستقبل والخوف من الفشل . ف /المخاو الكبت الجزئي بحيث لم تدرك تفاصيل البطاقة بشكل جيد ، أليات أو ميكانزمات الدفاع /

النكوص . قاس متشدد . الأنا الأعلا /

غير قادر على التكيف . الأنا / سلبية لم تحقق اشباع . النهاية /

181

ي رجل يدير وجهه عنها، وفي مؤخرة الصورة تظهر صورة امرأة تتعلق بكتف( ) 4بطاقة رقم) (معلقة لامرأة شبه عارية كأنوا اثنين بعرفوا بعض الرجل شايف حاله عنده كبرة وهي بتحاول استجابة المفحوص :

تستعطفوا وتترجى حول شيء معين وهما اتنين شبان بتحاول هيا تترجى وهو مطنشها . تترجى رجل .امراة تستعطف و تأويل القصة /

المرأة . البطل / الحاجة للخضوع والتذلل والحاجة لتجنب الأذى والحاجة للجنس . الحاجات الصريحة / الحاجة للخضوع المكبوت والجنس المكبوت . الحاجات الكامنة /

بيئة نابذة عدوانية مسيطرة . تصور البطل للبيئة /مبدأ لذة / الانتماء –لى السلطة / مبدأ واقع تمرد ع –صراع استقلال الصراع /-المأزم النفساني

تجنب ألم . – أظهرت المفحوصة مخاوف تتعلق بالمستقبل والخوف من سلطة الرجل . المخاوف /

الكبت الجزئي الجنسي ، العقلنة . أليات أو ميكانزمات الدفاع / متراخ . الأنا الأعلا /

متردد لعدم تجاوزه المأزم . الأنا / ائبة وهذا دليل علة شخصية اتكالية .غ النهاية /

111

(سيدة في منتصف العمر تقف بعتبة باب نصف مفتوح تنظر إلي حجرة ( )5بطاقة رقم)كأنه المرأة بغرفة النوم وسمعت صوت فتحت الباب تشوف الي برة حدا اجا استجابة المفحوص :

او اشي مبين بالصورة البيت نظيف ومرتب من الصورة . امرأة تبحث عن مصدر صوت . / تأويل القصة

المرأة . البطل /الحاجة للمعرفة والحاجة للاستقلال والحاجة للاستشعار وتمثلت بإثارة الحاجات الصريحة /

الجماليات . الحاجة للمعرفة المكبوتة . الحاجات الكامنة /

بيئة نابذة بسبب العزل . تصور البطل للبيئة / تجنب ألم . –ع استقلال صرا الصراع /-المأزم النفساني

مخاوف تدور حول العلاقات الأسرية والمستقبل . المخاوف / الانكار والعقلنة . أليات أو ميكانزمات الدفاع /

متراخ . الأنا الأعلا / حالم . الأنا /

غائبة . النهاية /

111

ر السن شابة تقف على حافة أريكة تنظر للخلف فوق كتفها على رجل كبي( ) 6GFبطاقة رقم) ( يدخن الغليون ونظره مستقل على المرأة

كأنه بنت سرحانة وأجا الزلمة من ورآها ونقزت . استجابة المفحوص : بنت سرحانة . تأويل القصة /

البنت . البطل / الحاجة للانتماء والحاجة للاستقلال والحاجة للأمن . الحاجات الصريحة / والأمن المكبوت المعرفة المكبوتة الحاجات الكامنة /

بيئة دونية عدوانية . تصور البطل للبيئة / تجنب ألم . –تجنب دونية / استقلال –صراع انتماء الصراع /-المأزم النفساني

مخاوف من فقدان الأمن والفشل في تحقيق الاستقلال .المخاوف / جزاء من البطاقة .الكبت الجزئي ويظهر من خلال عدم ادراكها لأ أليات أو ميكانزمات الدفاع /

متراخ حيث أنه ترك الاشباع . الأنا الأعلا / حالم يمهد لتجاوز المأزم . الأنا /

غائبة لانها لم تحسم النهاية بشكل واضح . النهاية /

112

سيدة كبيرة في السن تجلس على أريكة بجانب فتاة، تتحدث أو تقرأ لها ( )7GFبطاقة رقم) (ها تنظر بعيدا والبنت ممسكة بعروسة في حجر

شايفة بنت حاملة طفل أو يمكن لعبة وفي وحدة جنبها بتقرألها كتاب والبنت استجابة المفحوص : إلي حاملة الطفل شكلها حزينة ومكتئبة وزعلانة أبصر من إيش .

بينت حزينة وحالمة طفل ووحدة جنبها بتقرألها . تأويل القصة / البنت الي حاملة الطفل . البطل /

الحاجة للمعرفة والحاجة للأمن والحاجة للاستنجاد ويظهر من خلال ) اجات الصريحة /الح شكلها حزينة ومكئبة وزعلانة ( .

الحاجة للأمن المكبوت والاستنجاد المكبوت . الحاجات الكامنة / بيئة سلبية هي مصدر ألم وحزن . تصور البطل للبيئة /

تجنب وحدة . –تجنب ألم / طمانينة –صراع انتماء الصراع /-المأزم النفساني مخاوف تتعلق بالمستقبل ومخاوف من الوحدة . المخاوف /

الكبت الجزئي، النكوص، العزل . أليات أو ميكانزمات الدفاع / قاس متشدد الأنا الأعلا /

متردد لعدم تجاوزه المشكلة . الأنا / غائبة . النهاية /

113

(جلس وذقنها في يدها تنظر إلي الفضاء امرأة شابة ت ( )8GFبطاقة رقم) بنت قاعدة وحاسة بالوحدة بالحزن قاعدة بتفكر وسرحانة لحالها.استجابة المفحوص :

بنت وحيدة . تأويل القصة / البنت . البطل /

الحاجة للأمن والملجأ والحاجة إلي الانتماء والحاجة إلي الاستقلال . الحاجات الصريحة / الحاجة للأمن المكبوت والحاجة للاستنجاد المكبوت . / الحاجات الكامنة

بيئة مسيطرة دونية . تصور البطل للبيئة / تجنب الدونية -تجنب الأم / الانتماء –الاستقرار الصراع /-المأزم النفساني

مخاوف تتعلق بالعزلة والوحدة وعدم وجود الأمان ومخاوف مستقبلية . المخاوف / الانعكاس ومكانيزم النكوص . ت الدفاع /أليات أو ميكانزما

قاس متشدد الأنا الأعلا / متردد الأنا /

سلبية النهاية /

114

شابة بيدها مجلة وكيس نقود تنظر من خلف شجرة لشابة أخرى في ( ) 9GFبطاقة رقم) ( ملابس حفلة على الشاطئ

راقب فيها حاملة اشي في ايدها بنات تنتين كأنوا وحدة غيرانة من الثانية وبتاستجابة المفحوص : مش عارفة ايش هوا كأنهم في غابة في شجر .

بنات تنتين في غابة وحدة غيرانة من التانية . تأويل القصة / البنتين . البطل /

الحاجة للسيطرة والحاجة للمعرفة والحاجة لتجنب الأذى . الحاجات الصريحة / والمعرفة المكبوتة . الحاجة للعدوان المكبوت الحاجات الكامنة /

بيئة قاسية قامعة للرغبات . تصور البطل للبيئة / تفريغ توتر –تجنب أذى / غيرة –صراع عدوان الصراع /-المأزم النفساني

مخاوف ترتبط بالمستقبل . المخاوف / العقلنة ، التكوين العكسيي أليات أو ميكانزمات الدفاع /

متراخ الأنا الأعلا / اجز ع الأنا /

غائبة وهذا يدل على شخصية اتكالية . النهاية /

115

( امرأة شابة تسند رأسها إلي كتف رجل( ) 10بطاقة رقم) كأنوا تنين حبايب أو بحبوا بعض أو رجل حاضن حبيبته .استجابة المفحوص :

رجل حاضن حبيبته . تأويل القصة / الرجل . البطل /

والاحتواء والحاجة للاستسلام والخضوع الحاجة للانتماء الحاجات الصريحة / الحاجة للخضوع المكبوت والجنس المكبوت . الحاجات الكامنة /

مسيطرة قايسة . تصور البطل للبيئة / مبدأ اللذة . –المطلب الأخلاقي / مبدأ الواقع –صراع الرغبة الصراع /-المأزم النفساني

مان ومخاوف من التفوق الذكوري .مخاوف تتعلق بالمستقبل وفقدان الأ المخاوف / الكبت الجنسي الجزئي ، العقلنة ، الانكار . أليات أو ميكانزمات الدفاع /

متقبل الأنا الأعلا / متكيف الأنا /

ايجابية تحقق الاشباع . النهاية /

116

طريق يخترق هوة عميقة من صخور عالية على الفريق،على بعد نجد ( ) 11بطاقة رقم) ( امضة تائهة من الجدار الصخري،على إحدى الأضباب نجد رأس طويل ورقبة تنين شخصيات غ

شايفة جبل نازل منه شلال وفي زي نهر شايفة في حدا واقف أخر الصورة استجابة المفحوص : بس مش عارفة شو هاد .

شخص يقف ويحيطه الطبيعة . تأويل القصة / الشخص البطل /

للانجاز والحاجة للسيطرة والحاجة للمعرفة والحاجة للاستشعار .الحاجة الحاجات الصريحة / الحاجة للاستقلال المكبوت والحاجة للأمن المكبوت . الحاجات الكامنة /

قاسية غير داعمة وغير ملبية للرغبات . تصور البطل للبيئة / ر .تفريغ توت –تفريغ توتر / طمأنينة –صراع استقلال الصراع /-المأزم النفساني

خوف من الفشل في الانجاز والخضوع للسطلة . المخاوف /الكبت الجزئي بحيث لم تستطيع ادراك مضمون الصورة ، أليات أو ميكانزمات الدفاع /

وميكانيزم الانكار . متراخ الأنا الأعلا /

غير متكيف ومتردد الأنا / غائبة النهاية /

117

( ز غريبة على رأسها غطاء رأس تعبس في الخلفيةصورة شابة وامرأة عجو ( )12Fبطاقة رقم)شايفة أم عجوز وبنها كأنوا يمكن في مشكلة عند بنتها وبتحاول تفكرلها استجابة المفحوص :

بحل للمشكلة . بنت عندها مشكلة وأمها بتفكرلها بحل . تأويل القصة /

البنت . البطل / لملجأ والحاجة للاستقلال والأمن.الحاجة لتجنب الأذى والحاجة ل الحاجات الصريحة / الحاجة للأمن المكبوت والمعرفة المكبوتة . الحاجات الكامنة /

بيئة متماسكة أسريا وداعمة ولكنها بحاجة إلي الصبر والقوة . تصور البطل للبيئة / تفريغ توتر . –صراع طمأنينة الصراع /-المأزم النفساني

عدم نجاح الأم في ايجاد حل للخروج من المشكلة تتجلي المخاوف في نجاح أو المخاوف / ومخاوف ترتبط بالعلاقات الأسرية .

الاسقاط ، العقلنة . أليات أو ميكانزمات الدفاع / عادل في حكمه . الأنا الأعلا /

متكيف يسعى لإيجاد حل . الأنا / توصف بالايجابية ليسعها لتحقيق الاشباع المطلوب . النهاية /

118

سرير عليه امرأة )تبدو نائمة أو ميتة( صدرها عار ويدها اليمني ( ) 13MF)بطاقة رقم ( متدلية إلي جانب السرير، وأمام السرير يقف رجل يغطي وجهه بيده ونظره إلي الأسفل

شايفة بنت على سرير كأنوا ميتة وزوجها كأنوا زعلان أوبعيط عليها . استجابة المفحوص : وجها زعلان عليها .بنت ميتة وز تأويل القصة /

البنت . البطل / الحاجة للخضوع والاستسلام والحاجة للجنس والحاجة لاستجلاب العطف . الحاجات الصريحة / الخضوع المكبوت والجنس المكبوت . الحاجات الكامنة /

عدوانية نابذة . تصور البطل للبيئة / –انتماء/ مبدأ الواقع –قي/ تجنب ألم المطلب الأخلا –صراع الرغبة الصراع /-المأزم النفساني

مبدأ اللذة .أظهرت المفحوصة مخاوف تتعلق بفقدان الدعم والأمن في المستقبل ومخاوف من المخاوف /

سلطة الرجل . الكبت الجنسي الجزئي ، العقلنة . أليات أو ميكانزمات الدفاع /

قاس متشدد . الأنا الأعلا / عاجز . الأنا /

بية سل النهاية /

111

(بنت صغيرة تتسلق درج سلالم ملتوية ( )13Gبطاقة رقم)شايفة ولد طالع على درج شكلو طويل شوية مش عارفة السلم حديد والا استجابة المفحوص :

بطون . ولد طالع على الدرج . تأويل القصة /

الولد . البطل /لتجديد والحاجة للانتقال والاستقلال الحاجة للانجاز والحاجة للتغيير وا الحاجات الصريحة /

والحاجة للمعرفة . السيطرة المكبوتة والاستقلال المكبوت . الحاجات الكامنة /

قاسية . تصور البطل للبيئة / تفريغ توتر . –تجنب ألم / استقلال –صراع سيطرة الصراع /-المأزم النفساني

التغيير والخوف من عدم تحقيق الاستقلال مخاوف البطل تتمثل بالفشل في الانجاز و المخاوف /.

الكبت الجزئي ، العقلنة ، التسامي . أليات أو ميكانزمات الدفاع / متكيف الأنا الأعلا /

متردد الأنا / غائبة النهاية /

211

(صورة ظلية لرجل أو امرأة مقابل نافذة مضيئة ، وباقي الصورة سوداء تماما( ) 14بطاقة رقم)كأنوا باب بلكونة أو باب والزلمة فاتح الشباك وبطلع منه على ايش بطلع ابة المفحوص : استج

مش عارفة . رجل ينظر من باب أو شباك . تأويل القصة /

الرجل البطل /الحاجة للاستقلال والمعرفة والحاجة لتجنب الأذى والحاجة للأمن والحاجة الحاجات الصريحة /

للعزلة . الحاجة للأمن المكبوت والحاجة للاستقلال المكبوت . نة /الحاجات الكام

قاسية سلطوية . تصور البطل للبيئة / تجنب وحدة . –تجنب أذى / انتماء –صراع استقلال الصراع /-المأزم النفساني

تدورالمخاوف حول المستقبل . المخاوف / العقلنة . أليات أو ميكانزمات الدفاع /

اخ متر الأنا الأعلا / عاجز الأنا /

غائبة النهاية /

211

( رجل هزيل الجسم ويديه مثبتتان يقف بين المقابر ( )15بطاقة رقم) كأنه الصورة مقبرة وشكل شيطان عفريت منظره سيء جدا .استجابة المفحوص :

شيطان عفريت في مقبرة . تأويل القصة / الشيطان البطل /

ن والحاجة للسيطرة والحاجة لإلحاق الأذى والضرر .الحاجة للعدوا الحاجات الصريحة / العدوان الكامن المكبوت والحاجة للأمن المكبوت الحاجات الكامنة /

بيئة قاسية نابذة . تصور البطل للبيئة / تفريغ توتر . –تجنب أذى/ أمن -صراع عدوان الصراع /-المأزم النفساني

.مخاوف تتعلق بالموت والمستقبل المخاوف / الكبت ، العقلنة، العزل . أليات أو ميكانزمات الدفاع /

قاس متشدد الأنا الأعلا / عاجز الأنا /

توصف بالسلبية . النهاية /

212

جسر فوق الماء، شخصية أنثوية تميل على القضبان، في الخلفية ( )17GFبطاقة رقم) ( مباني شاهقة وشخصيات رجال صغيرة الحجم

يفة بيت زي الكوخ والشمس طالعة من وراء عمارة كبيرة والعمارة وراء شااستجابة المفحوص : الكوخ ، الكوخ شكلو فوقه جسر وفي حدا واقف عالجسر بطلع عالبيت كل الصورة جاية قبال

بحر أو بنص البحر لأنه في مي قبال الكوخ . شخص واقف عالجسر بطلع على الكوخ . تأويل القصة /

الشخص . البطل / الحاجة للانتماء والحاجة للاستشعار والحاجة للاستقلال . الصريحة /الحاجات

الحاجة للأمن المكبوت والانتماء المكبوت . الحاجات الكامنة / بيئة قاسية غير ملبية للحجات . تصور البطل للبيئة /

الانتماء . -صراع الاستقلال الصراع /-المأزم النفساني ق بالمستقبل .يظهر البطل مخاوف تتعل المخاوف /

استخدم ميكانيزم العزل . أليات أو ميكانزمات الدفاع / عادل في حكمه . الأنا الأعلا /

حالم . الأنا / غائبة النهاية /

213

امرأة تضغط يدها حول رقبة امرأة أخرى يبدو أنها تدفع للخلف عبر ( ) 18GFبطاقة رقم) ( درابزين سلالم

على ابنها أو وحدة بتخنق في وحدة في أخر الدرج يمكن في كأنه أم بتعيطاستجابة المفحوص : مشاكل مش عارفة ليشب تخنق فيها .

أم بتعيط على ابنها أو وحجة بتخنق بوحدة . تأويل القصة / المفحوصة . البطل /

الحاجة للعدوان والحاجة لتفريغ التوتر والحاجة للأمن والحاجة للمعرفة . الحاجات الصريحة / الحاجة للعدوان المكبوت والحاجة للأمن المكبوت . لكامنة /الحاجات ا

بيئة ضاغطة أسريا . تصور البطل للبيئة /تفريغ –تفريغ توتر / انتماء –تجنب الألم / عدوان –صراع الأمن الصراع /-المأزم النفساني

توتر . مخاوف مستقبلية متعلقة بالعلاقات الأسرية . المخاوف /

الانكار، الكبت ، العقلنة . زمات الدفاع /أليات أو ميكان قاس متشدد الأنا الأعلا /

عاجز الأنا / توصف بالسلبية . النهاية /

214

( صورة غريبة لتكوينات سحب فوق كوخ مغطى بالصاج في الريف( ) 19بطاقة رقم)ابيك يمكن مكان أشباح في كوخ وفي أشباح وعفاريت ، الكوخ اله شباستجابة المفحوص :

ومدخنة . كوخ في أشباح وعفاريت . تأويل القصة /

المفحوصة . البطل / الحاجة للعدوان والسيطرة والحاجة للانتماء . الحاجات الصريحة / الحاجة للعدوان المكبوت . الحاجات الكامنة /

بيئة قاسية نابذة . تصور البطل للبيئة / تفريغ توتر . –نب أذى / عدوان تج –صراع انتماء الصراع /-المأزم النفساني

مخاوف مستقبلية تدور حول العلاقات الأسرية . المخاوف / الكبت الجزئي ، العقلنة . أليات أو ميكانزمات الدفاع /

قاس متشدد . الأنا الأعلا / عاجز . الأنا /

غائبة . النهاية /

215

(مقابل أباجورة شخصية عليها إضارة لرجل أو امرأة ليلا تميل ( )20بطاقة رقم) رجل ماشي بالليل أو واقف بالليل جنب عمود انارة .استجابة المفحوص :

رجل واقف جنب عمود الانارة بالليل . تأويل القصة / الرجل . البطل /

الحاجة إلي الأمن والحاجة إلي الانتماء والحاجة إلي الاستقلال وتجنب الحاجات الصريحة / الأذى .

الحاجة للأمن المكبوت والمعرفة المكبوتة. ة /الحاجات الكامن سلبية قاسية غير داعمة . تصور البطل للبيئة /

تفريغ توتر . –تجنب ألم / استقلال –صراع انتماء الصراع /-المأزم النفساني مخاوف تتعلق بالمستقبل . المخاوف /

الكبت الجزئي ، العقلنة . أليات أو ميكانزمات الدفاع / متكيف . الأعلا / الأنا

حالم الأنا / توصف بالسلبية لم تحقق أي اشباع . النهاية /

216

الحالة الثالثة : أولا : استجابات الحالة على أسئلة المقابلة نصف الموجهة :

أصم -بيانات عامة : نهاد : إعدادي الجنس : ذكر مستوى التعليم 36السن :

منطقة السكن: شمال غزة 3عدد الأبناء : هل شري حيات هو الشخص الذي تمنيت ؟

لأ كان نفسي بوحدة صماء كنت بدي اياها بس عشان المشاكل مع العيلة تجنبت ونسيت ويسة الحمد لله مع الحياة نسيت اني كنت بدي صماء وكملنا مع بعض الموضوع وزوجتي ك

كويس . هل تعتقد بأن إعاقت قللت من فرص اختيار للشري المناسب ؟

لأ أنا من جوا مرتاح ومقتنع إني إنسان طبيعي زيي زي الإنسان العادي أنا رجل طبيعي . هل ترى بأنكم تفكرون كزوجين بشكل متشابه ؟

في صعوبة مش عارف أتفاهم معها لكن شوية شوية صرنا سهل نشارك بعض في الأول بالأفكار، صار في بينا احترام كان صعب عليا بالأول ناطق وصم مع بعض لحد ما

تعودنا وصرنا كويسين بعد ما تعلمت الإشارة وصارت تفهم عليا . سه ؟لو أعطيت الفرصة للاختيار من جديد هل من الممكن أن تختار الشخص نف

أنا بختا هيا نفسها تعودنا على بعض الحمد لله وصار عنا أولاد وخلص ليش أفكر في شخص تاني إذا مرتاح وتعودنا عبعض .

تستمع وتنسجم بوجود مابين أقران من الصم بشكل أفضل من انسجام مع شريك الناطق؟

زوجتي الحياة مع التنين بنبسط بالشغل في حجات حلوة بنضحك وبنمزح مع بعض ومعحلوة لأنها بتسمع بتوصلي أخبار الحياة كلها في المناسبات بنروح مع بعض وأي حاجة

على التلفزيون وفي العيلة بعرفها منها . ترى بأن هنا من يشعر ب بشكل أفضل من شريك ؟

لأ أنا بحبها كثير وبحس إنها قريبة مني صحيح في أشطر منه بالتواصل معي ولكن أنا م معها أكثر بحس براحة نفسية أكثر.بنسج

217

هل تعتقد أن شريك يعتمد علي لمواجه تحديات الحياة ؟ أه أنا دائما أنا بساعدها تحل المشكل لأنه الها أخوة بعمله مشاكل سيئين فأنا دائما بساعدها

في حل المشاكل وبخليها اطنش دائما أنا بدعمها . بأن بحاجة أصدقاء أقرب إلي منه ؟ هل تتجنب الاتصال مع شريك وتشعر

أنا صحيح إلي أصدقاء قريبين كثير مني بلجأ إلهم لو في مشكلة بس بالغالب بلجأ لزوجتي كثير صحابي بساعدوني ولكن في النهاية أنا بلجأ وبرجع لزوجتي .

: T.A.Tثانيا : الاستجابات على بطاقات اختبار تفهم الموضوع للكبار )طاولة عليها ألة كمان وكتاب موسيقى وصبي ينظر إلي النوتة (( 1بطاقة رقم)

شايف ولد بيدرس للامتحان بفكر .استجابة المفحوص : ولد بفكر وبدرس للامتحان . تأويل القصة /

الولد البطل / الحاجة للمعرفة والحاجة للانجاز . الحاجات الصريحة / .الحاجة للمعرفة المكبوتة الحاجات الكامنة /

بيئة متوترة . تصور البطل للبيئة / تجنب التوتر . -صراع الانجاز الصراع /-المأزم النفساني

مخاوف تتعلق بالمستقبل بعدم تحقيق الأمال والفشل في الانجاز . المخاوف /الكبت الجزئي الجنسي بحيث لم يدرك أجزاء مهمة في الصورة ، أليات أو ميكانزمات الدفاع /

و لم يدرك مضمون البطاقة بشكل واضح الانكار فه متراخ الأنا الأعلا /

متردد لم يتجاوز المشكلة . الأنا / غائبة غير محسومة لم تحقق اشباع . النهاية /

218

مرأة تستند إلي شجرة )( 2بطاقة رقم) منظر ريفي وفتاة تحمل في يدها كتبا وتنظر إلي البعيد، وا حصانا()حامل( وشاب يعمل في الحقل ويجر

شايف امرأة بتتأمل بالطبيعة بتفكر بمستقبل حياتها كيف حتنظم حياتها استجابة المفحوص : بالشغل العلاقة بالبيع والشراء وتطوير نفسها .

امرأة تفكر بمستقبلها . تأويل القصة / المرأة . البطل /

جة للاستقلال .الحاجة للإنجاز والحاجة للتملك والحاجة للكسب والحا الحاجات الصريحة / الحاجة للاستقلال المكبوت والسيطرة المكبوتة . الحاجات الكامنة /

بيئة سلطوية ممانعة للاستقلال. تصور البطل للبيئة / شعور بالدونية . –صراع الانجاز الصراع /-المأزم النفساني

تتعلق بالبيئة والتفاعل المباشر معها . المخاوف / الانكار، الكبت الجزئي ، الاسقاط ، التكوين العكسي . فاع /أليات أو ميكانزمات الد

عادل في حكمه . الأنا الأعلا / حالم وطموح الأنا /

ايجابية تمهد لتحقيق الاشباع . النهاية /

211

على الأرض مقابل الأريكة نحو ولد رأسه منحني على الذراع الأيمن )( 3BMبطاقة رقم) بجانبه على الأرض نجد مسدس(

شايف شخص نفسيته تعبانة اما متعرض للضرب أ، مضايق من اشي تجابة المفحوص : اس معين يمكن مش ناجح باختيار .

شخص نفسيته تعبانة . تأويل القصة / الشخص . البطل /

الحاجة للخضوع والتذلل والحاجة للنبذ والحاجة للاستسلام والحاجة للتملك الحاجات الصريحة / اجح باختيار " . وتظهر من خلال " مش ن

الحاجة للعداون المكبوت ويظهر من خلال عدم رؤيته لعنصر مهم في الحاجات الكامنة / البطاقة وهو المسدس والحاجة للخضوع المكبوت والأمن المكبوت .

عدوانية مسيطرة . تصور البطل للبيئة / ب الخضوع والتذلل .تجن –انتماء / التملك –صراع تجنب ألم الصراع /-المأزم النفساني

تتعلق بالبيئة والتفاعل المباشر معها . المخاوف / الانكار، الكبت العدواني الجزئي ، الاسقاط . أليات أو ميكانزمات الدفاع /

قاس متشدد الأنا الأعلا / عاجز الأنا /

سلبية النهاية /

211

ؤخرة الصورة تظهر صورة إمرأة تتعلق بكتفي رجل يدير وجهه عنها ، وفي م)( 4بطاقة رقم) معلقة لامرأة شبه عارية(

شايف زوجين بينهم خلاف بتحاول الزوجة ترضي زوجها وتعتذر منه .استجابة المفحوص : زوجة تعتذر من زوجها . تأويل القصة /

الزوجة . البطل / الحاجة للخضوع والتذلل والحاجة للجنس والحاجة للسيطرة . الحاجات الصريحة /

الحاجة للسيطرة المكبوت والحاجة للجنس المكبوت . ت الكامنة /الحاجا بيئة قاسية قامعة للرغبات . تصور البطل للبيئة /

شعور بالدونية . -صراع استقلال الصراع /-المأزم النفساني تدور المخاوف حول العلاقات الزوجية . المخاوف /

ث لم يدرك صورة المرأة العارية في الخلفية كبت جزئي جنسي بحي أليات أو ميكانزمات الدفاع / ، العقلنة وتتمثل في تهربه من الموقف بعقلانية .

عادل في حكمه . الأنا الأعلا / حالم يمهد لإيجاد مخرج الأنا /

ايجابية تحقق اشباع . النهاية /

211

سيدة في منتصف العمر تقف بعتبة باب نصف مفتوح تنظر إلي حجرة()( 5بطاقة رقم)شايف وحدة قاعدة بدور على إشي ما امرأة حيرانة يمكن بدور على ابنها استجابة المفحوص :

ضايع . امرأة حيرانة بدور على ابنها . تأويل القصة /

المرأة . البطل / الحاجة للمعرفة والحاجة للانجاز والحاجة للانتماء . الحاجات الصريحة / مكبوتة والأمن المكبوت .الحاجة للمعرفة ال الحاجات الكامنة /

بيئة غامضة غير مفهومة تصور البطل للبيئة / تجنب التوتر . –شعور بالدونية / المعرفة –صراع الانجاز الصراع /-المأزم النفساني

مخاوف تتعلق بالمكان المعيشي والعلاقات الأسرية . المخاوف / بحيث لم يستطيع ادراك تاصيل البطاقة . الكبت الجزئي والانكار أليات أو ميكانزمات الدفاع /

غير متكيف الأنا الأعلا / عاجز الأنا /

غائبة النهاية /

212

امرأة كبيرة السن قصيرة تقف وظهرها مستدير لرجل شاب ، الأخير ينظر )( 6BMبطاقة رقم) لأسفل في تعبير مرتب(ها والأم زعلانة منه عشان بدو شايف زلمة بتوسل لأمه تكتبلو من أملاك استجابة المفحوص :

اياها تكتبلو . زلمة بتوسل لأمه تكتبلو من أملاكها . تأويل القصة /

الزلمة . البطل / الحاجة للخضوع والتذلل والحاجة للاستقرار والتملك . الحاجات الصريحة / الحاجة للسيطرة المكبوتة والاستقلال المكبوت . الحاجات الكامنة /

بيئة متنافرة أسريا وقامعة للرغبات . للبيئة /تصور البطل تجنب أذى . –انتماء / تملك –صراع استقلال الصراع /-المأزم النفساني

الخوف من عدم تحقيق الآمال وتشتت العلاقات الأسرية . المخاوف / النكوص، العقلنة ، الاسقاط . أليات أو ميكانزمات الدفاع /

قاس متشدد. الأنا الأعلا / حالم يمهد للحصول على شيء الأنا /

مترددة النهاية /

213

رجل شعره رمادي ينظر إلي شاب أصغر منه ينظر للسماء()( 7BMبطاقة رقم)شايف الأم والابن بتفاهموا مع بعض بعد الجدال والخصام الي بينهم على استجابة المفحوص :

الأملاك وصلوا لتفاهم انها تكتبلو أملاك . ام وابنها يتفاهمون . صة /تأويل الق الابن . البطل /

الحاجة للتملك والحاجة للسيطرة والاستقلال والحاجة الي الانجاز . الحاجات الصريحة / الحاجة للسيطرة المكبوتة والحاجة للانتماء المكبوت . الحاجات الكامنة /

متعاونة ملبية للرغبات لإشباعها لرغباته . تصور البطل للبيئة / تجنب الألم . –صراع التملك الصراع /-المأزم النفساني

مخاوف ترتبط بالعلاقات الأسرة والخوف من الفشل . المخاوف / الاسقاط ، العقلنة . أليات أو ميكانزمات الدفاع /

عادل في حكمه . الأنا الأعلا / متكيف حالم الأنا /

ايجابية . النهاية /

214

نظر مباشرة لخارج الصورة .. وبروفيل بندقية يشاهد في احدى مراهق ي)( 8BMبطاقة رقم) الجوانب ، وفي الخلفة مشهد معتم لعملية جراحية، كما في صورة أحلام اليقضة (

الزلمة عامل عملية، دكتور بعمل عملية والزلمة زعلان شكلو مش موافق استجابة المفحوص : على العملية شكلو خايف من نتيجة العملية.

زلمة خايف من نتيجة عملية . يل القصة /تأو الزلمة . البطل /

الحاجة للاستقلال وتتمثل في رفض البطل للعملية والحاجة لتجنب الأذى . الحاجات الصريحة /الحاجة للعدوان الجزئي المكبوت ويظهر من خلال عدم ادراك المفحوص الحاجات الكامنة /

لعنصر مهم في البطاقة وهو البندقية . بيئة قاسية عدوانية . تصور البطل للبيئة /

تجنب ألم . –تجنب أذى / استقلال –صراع عدوان الصراع /-المأزم النفساني مخاوف مرتبطة بالعملية وتتمثل في خوف المفحوص من التشوه . المخاوف /

التطبيب .التكوين العكسي حيث كبت الرغبة للعدوان وعبر عنها ب أليات أو ميكانزمات الدفاع / قاس متشدد الأنا الأعلا /

عاجز الأنا / مترددة بحيث لم تحسم نهاية بشكل واضح . النهاية /

215

رجال في أوفرلات يرقدون على العشب في استرخاء()( 9BMبطاقة رقم)شايف في حرب والناس عمالها بتتخبا وبتتساقط على الأرض خايفين من استجابة المفحوص :

الحرب . ناس خايفة من الحرب . القصة / تأويل

المفحوص البطل / الحاجة للعدوان والحاجة لتجنب الأذى " بتتخبا" والحاجة للأمن. الحاجات الصريحة / الحاجة للأمن المكبوت والحاجة للعدوان المكبوت . الحاجات الكامنة /

بيئة عدوانية قاسية . تصور البطل للبيئة / تجنب ألم . –تجنب أذى / صراع انتماء –صراع طمأنينة /الصراع -المأزم النفساني

مخاوف ذات نسق اجتماعي بحيث تكشف البطاقة عن علاقة الرجل بالرجل تعاصريا المخاوف /.

التكوين العكسي ، الكبت الجزئي . أليات أو ميكانزمات الدفاع / قاس متشدد الأنا الأعلا /

غير متكيف الأنا / بة غائ النهاية /

216

امرأة شابة تسند رأسها إلي كتف رجل()( 10بطاقة رقم)شايف انو في سلام وحب واعتذار من الأب والابن يمكن كان في مشاكل استجابة المفحوص :

بينهم من قبل . اعتذار الأب والابن . تأويل القصة /

الابن . البطل / جة للخضوع والتذلل . الحاجة للانتماء والحاجة للأمن والحا الحاجات الصريحة / الحاجة للأمن المكبوت والحاجة للجنس المكبوت . الحاجات الكامنة /

بيئة ضاغطة أسريا . تصور البطل للبيئة / تفريغ توتر . –انتماء / صراع طمأنينة –صراع تجنب ألم الصراع /-المأزم النفساني

مخاوف تدور حول العلاقات الأسرية . المخاوف / الكبن الجزئي الجنسي، الاسقاط ، التكوين العكسي . ميكانزمات الدفاع / أليات أو

عادل في حكمه لمحاولة حل الأزمة . الأنا الأعلا / متكيف الأنا /

ايجابية النهاية /

217

طريق يخترق هواة عميقة من صخور عالية على الفريق، على بعد نجد )( 11بطاقة رقم)ر الصخري ، على احدى الأضباب نجد رأس طويل ورقبة شخصيات غامضة تائهة من الجدا

تنين(في بيت في الجبال والبدو والجمال وفي مية شكلهم عطشانين البدو بدورو استجابة المفحوص :

على مكان يقعدوا في شكلوا صعب مش قادرين يصلوا لمكان . بدوا بدورو على مكان مش قادرين يصلوا . تأويل القصة /

والبد البطل / الحاجة للإنتماء والحاجة للاستقلال والحاجة للإنجاز والحاجة للاستشعار . الحاجات الصريحة / الحاجة للاستقلال المكبوت والانجاز المكبوت . الحاجات الكامنة /

بيئة نابذة مسيطرة . تصور البطل للبيئة / تجنب أذى . –صراع استقلال الصراع /-المأزم النفساني

مخاوف تتعلق بالجانب البيئي وطرق المراوغة للوصول إلي الهدف . المخاوف /الكبت الجزئي ظاهر لديه حيث أنه لم يدرك جزء مهم من الصورة أليات أو ميكانزمات الدفاع /

. عادل في حكمه . الأنا الأعلا /

متردد الأنا / سالبة لم يضع حل للمأزم . النهاية /

218

على أريكة وعينيه مغلتان، ينحني عليه رجل مسن نحيل يده شاب يرقد)( 12Mبطاقة رقم) ممتدة فوق وجه الشخصية المنحنية(

شايف في مريضة شكلها خايفة من الحرب وارتفعت حرارتها والأب شكلو استجابة المفحوص : بفكر يأخذها على المستشفي .

مريضة وأبوها بدو ياخدها المستشفي . تأويل القصة / . الأب البطل /

الحاجة لتجنب اللوم والحاجة لتجنب الأذى والحاجة للأمن . الحاجات الصريحة / الحاجة للعدوان المكبوت . الحاجات الكامنة /

بيئة عدوانية . تصور البطل للبيئة / انتماء . –تجنب أذى / تجنب ألم -صراع طمأنينة الصراع /-المأزم النفساني

والخوف من الفقدان وخوف من الوقوع في اللوم . مخاوف تتعلق بالبيئة المخاوف / الكبت الجزئي ، التكوين العكسي ، العقلنة . أليات أو ميكانزمات الدفاع /

عادل في حكمه الأنا الأعلا / متكيف بحيث يحاول ايجاد اشباع مناسب الأنا /

ايجابية النهاية /

211

( ينة خشبيةولد صغير يجلس على عتبة باب كب)( 13Bبطاقة رقم)أب وأم شكلهم ضايعين الولد حيران بدور على شخص يلعب معه بفكر استجابة المفحوص :

لقدام ايشب و يعمل ما في حدا معاه لا أب ولا صديق مع مين يلعب ايش يعمل . ولد مضيع امه وأبوه . تأويل القصة /

الولد . البطل /لحاجة للعب والإنجاز والحاجة للمعرفة والحاجة الحاجة للانتماء والأمن وا الحاجات الصريحة /

للاستقرار . الحاجة للانتماء المكبوت واللعب المكبوت والمعرفة المكبوتة . الحاجات الكامنة /

بيئة ضاغطة أسريا . تصور البطل للبيئة / تجنب وحدة . -تجنب ألم / طمأنينة -صراع انتماء الصراع /-المأزم النفساني

مخاوف تتعلق بالمستقبل والخوف من الوحدة ومخاوف تتعلق بالعلاقات الأسرية . المخاوف / التكوين العكسي، الاسقاط ، النكوص . أليات أو ميكانزمات الدفاع /

قاس متشدد الأنا الأعلا / عاجز الأنا /

سلبية النهاية /

221

عار ويدها اليمني متدلية سرير عليه امرأة "تبدو نائمة أو ميتة" صدرها)( 13MFبطاقة رقم) إلي جانب السرير، وأمام السرير يقف رجل يغطي وجهه بيده ونظره إلي أسفل(

شايف زلمة شكلو مدايق من اشي زعلان وامرأة نايمة عتخت شكلها تعبانة استجابة المفحوص : .

زلمة مدايق زعلان . تأويل القصة / الزلمة . البطل /

لتجنب اللوم والأذى والحاجة للجنس . الحاجة الحاجات الصريحة / الحاجة للجنس المكبوت والحاجة للخضوع المكبوت . الحاجات الكامنة /

بيئة مسيطرة عدوانية . تصور البطل للبيئة /مبدأ اللذة -المطلب الأخلاقي / صراع مبدأ الواقع -صراع الرغبة الصراع /-المأزم النفساني . تجنب ألم -/ صراع انتماء

مخاوف تدور حول النشاط الجنسي والعلاقة الزوجية . المخاوف / الكبت الجنسي ، العقلنة . أليات أو ميكانزمات الدفاع /

قاس متشدد . الأنا الأعلا / عاجز متوتر الأنا /

سلبية النهاية /

221

اء تماما(صورة ظلية لرجل أو إمرأة مقابل نافذة مضيئة، وباقي الصورة سود)( 14بطاقة رقم)هاد شخص قاطعة عنده الكهربة متحير إيش يعمل فتح الشباك يبحث عن استجابة المفحوص :

ضوء احنا عنا دايما فش كهربة وشكلوا نفسيته تعبانه فدور على مخرج يجيبلو هوا وضوء . شخص نفسيته تعبانة قاطعة عنده الكهربة . تأويل القصة /

الشخص البطل / الحاجة للمعرفة والحاجة للاستقلال والحاجة للانجاز والحاجة للاستشعار . /الحاجات الصريحة الحاجة للخضوع المكبوت والحاجة للاستنجاد المكبوت . الحاجات الكامنة /

بيئة قاسية غير داعمة مسيطرة . تصور البطل للبيئة / نب ألم .تج -تفريغ توتر / استقلال -صراع طمأنينة الصراع /-المأزم النفساني

مخاوف تتعلق بالمستقبل والفشل في الوصول الي الأهداف . المخاوف / التعويض ، الاسقاط ، العقلنة ، التكوين العكسي . أليات أو ميكانزمات الدفاع /

عادل في حكمه . الأنا الأعلا / متكيف الأنا /

توصف بالايجابية النهاية /

222

يه مثبتتان يقف بين المقابر(رجل هزيل الجسم ويد)( 15بطاقة رقم)شخص ضايع اخوته ضايعين يمكن ماتوا صحابه كمان وهو في القبر استجابة المفحوص :

قاعد بتوسل بقول بدي ارتاح نفسيا بدي صحابي فهو شكلوا كتير حزين . شخص ماتوا حزين كثير . تأويل القصة /

الشخص . البطل / لحاجة للأمن والحاجة للخضوع والتذلل .الحاجة للانتماء وا الحاجات الصريحة / الحاجة للعدوان المكبوت . الحاجات الكامنة /

بيئة قاسية ضاغطة . تصور البطل للبيئة / تجنب وحدة . -تجنب ألم / أمن -صراع انتماء الصراع /-المأزم النفساني

مخاوف تتعلق بالمستقبل والخوف من الموت والوحدة . المخاوف / الكبت الجزئي ، التكوين العكسي ، العقلنة . و ميكانزمات الدفاع /أليات أ

قاس متشدد الأنا الأعلا / حائر الأنا /

سلبية النهاية /

223

رجل عار يتعلق بحبل، إنه في حالة تسلق لأعلى أو لأسفل()( 17BMبطاقة رقم)لق ويطلع لفوق احتمال شخص بفكر في الانتحار أو شخص بحاول يتساستجابة المفحوص :

يشوف الضوء والخير والمستقبل . شخص بفكر بالانتحار أو بحاول يشوف المستقبل . تأويل القصة /

الشخص . البطل / الحاجة للعدوان والحاجة للانجاز والاستقلال . الحاجات الصريحة / العدوان المكبوت والحاجة للسيطرة المكبوتة . الحاجات الكامنة / بيئة قاسية نابذة . يئة /تصور البطل للبتفريغ -تجنب أذى/ طمأنينة -تجنب ألم / انجاز -صراع استقلال الصراع /-المأزم النفساني

توتر . مخاوف مستقبلية تتعلق بالمستقبل والخوف من اعدم تحقيق الأهداف . المخاوف /

الكبت ، النكوص ، الاسقاط . أليات أو ميكانزمات الدفاع / قاس متشدد /الأنا الأعلا

حالم يمهد للوصول إلي اشباع . الأنا / سلبية لأنه لم يستطيع تجاوز المأزم . النهاية /

224

رجل ممس من الخلف بواسطة ثلاث أيادي شخصيات غير ظاهرة()( 18BMبطاقة رقم)شخص بفكر بالرقص والتدخين والشيشة فهو عشان معصب بحاول يبحث استجابة المفحوص :

فرح وراحة اما بالرقص أو غيره يفرغ غضبه .عن شخص بفرغ عصبيته بالرقص والتدخين . تأويل القصة /

الشخص . البطل / الحاجة للسيطرة واعتبار الذات والحاجة للعب والاستشعار . الحاجات الصريحة / بوتة .الحاجة للجنس المكبوت والعدوان المكبوت والحاجة للسيطرة المك الحاجات الكامنة /

بيئة نابذة ذات نظرة دونية . تصور البطل للبيئة / مبدأ لذة . -إنتماء / مبدأ واقع -صراع تجنب ألم الصراع /-المأزم النفساني

مخاوف تتعلق بالتفوق الذكوري . المخاوف / الكبت الجزئي ، الاسقاط . أليات أو ميكانزمات الدفاع /

قاس متشدد الأنا الأعلا / عاجز الأنا /

سلبية النهاية /

225

صورة غريبة لتكوينات سحب فوق كوخ مغطى بالصاج في الريف()( 19بطاقة رقم)في مكان ثلج وبرد وبيوت مخبية بالثلج وفي زوابع ورياح وثلوج مغطية استجابة المفحوص :

المكان كله . بيوت مخبية بالثلج . تأويل القصة /

المفحوص . البطل / الحاجة للانتماء والحاجة للحماية والحاجة للاستقلال . حة /الحاجات الصري

الحاجة للأمن المكبوت والحاجة للخضوع المكبوت . الحاجات الكامنة / بيئة مسيطرة ضاغطة ممانعة للاستقلالية . تصور البطل للبيئة /

تفريغ توتر . -تجنب ألم / انتماء -صراع استقلال الصراع /-المأزم النفساني مخاوف تتعلق بالبيئة وعدم توفر الأمن فيها " البيئة الأسرية والبيئة بشكل عام" . مخاوف /ال

الكبت الجزئي . أليات أو ميكانزمات الدفاع / متراخ الأنا الأعلا /

حالم الأنا / غائبة النهاية /

226

(شخصية عليها اضاءة لرجل أو امرأة ليلا تميل مقابل أباجورة)( 20بطاقة رقم)في أشجار سودة كثير بتحاول الشمس تطلع وتنور الأشجار كأنها حياة استجابة المفحوص :

سودا بنحاول نفكر ايش نعمل وايش نشتغل عشان نوصل لحياة أفضل من هادى وكأنوا في ناس ضايعين في العتمة .

حياة سودا بنحاول نفكر ايش نعمل عشان نوصل لحياة أفضل . تأويل القصة / المفحوص . البطل /

الحاجة للخضوع والتذلل والاستنجاد والحاجة للانجاز والحاجة لتجنب الأذى الحاجات الصريحة / والحاجة للاستقرار .

الحاجة للأمن المكبوت والاستقلال المكبوت . الحاجات الكامنة / عدوانية نابذة . تصور البطل للبيئة /

شعور الدونية . -تجنب ألم / انجاز -صراع انتماء الصراع /-المأزم النفساني مخاوف تتعلق بالمستقبل والفشل في ايجاد السبيل للوصول إلي حياة أفضل . المخاوف /

الاسقاط ، الكبت الجزئي . أليات أو ميكانزمات الدفاع / عادل في حكمه الأنا الأعلا /

متكيف حالم يمهد للوصول الي شيء . الأنا / يقرر النهاية بشكل واضح . مترددة لم النهاية /

227

الحالة الرابعة : أولا : استجابات الحالة على أسئلة المقابلة نصف الموجهة :

ناطقة -بيانات عامة : أملالجنس : أنثى مستوى التعليم : ثانوي 34السن :

منطقة السكن : شمال غزة 3الأبناء : عدد هل شري حيات هو الشخص الذي تمنيت ؟

لأ بحس إنه بنكملش بعض لأنه كان بدو وحدة صماء بحس إنه في نقص بالكلام . تعتقد بأن إعاقة شريك تجعله غير مناسب ل ؟ ولماذا ؟

احية الجنسية بحس في نقص لأنه الكلام إله دوره .لأ بس من الن هل ترى بأنكم تفكرون كزوجين بشكل متشابه ؟

مش دائما يعني هيك وهيك . لو أعطيت الفرصة للاختيار من جديد هل من الممكن أن تختار الشخص نفسه ؟

ممكن أه وممكن لأ لكن المجتمع بخليك تحسي إنه الصم أشخاص ناقصين وبعتقد لو ما اخترته كان ممكن يكون عندي اختيار أفضل .

تستمع وتنسجم بوجود مابين أقران الناطقين بشكل أفضل من انسجام مع شريك الأصم؟

لا والله لأنه أنا بفهم عليه كثير ساعات بنبسط عليهم كثير في اجتماعاتهم الصم مع بعض هما كثير ديمقراطيين .

أفضل من شريك ؟ترى بأن هنا من يشعر ب بشكل أه في لما حدا يحكي معي وأفضفضلوا برتاح أكثر من زوجي يعني زي مبقول المثل في

حجات بتتحس بتتقالش وفي حجات بتتقال بتتحس . هل تعتقد أن شريك يعتمد علي لمواجه تحديات الحياة ؟

ا دائما أنا يلي أه دائما في كثير حجات أي حاجة بتصير أنا بريحه فيها بساعده كثير وبحله شايلة كل إشي لأنه هو بشغله بكون .

228

هل تتجنب الاتصال مع شريك وتشعر بأن بحاجة أصدقاء أقرب إلي منه ؟ لأ لأ ما بتجنب الاتصال معه بحكي وبعطي معه بس يعني أنا بتعب من كثر الإشارة

بصبر واستخدامها فبقعدش كثير وبحكي ولكن الحمد لله عشان أنا صدري واسع ف ومع زوجي أنا بتعبش لأنه زوجي .

: T.A.Tثانيا : الاستجابات على بطاقات اختبار تفهم الموضوع للكبار

(طاولة عليها ألة كمان وكتاب موسيقى وصبي ينظر إلي النوتة ( ) 1) بطاقة رقمه شايفة واحد مسكر ديني بدوش يسمع اشي من الحياة الي شايفها وقداماستجابة المفحوص :

راديو ومش حابب يسمع اشي من الحياة شكلوا زعلان مدايق على وجهوا كأبة وهم مش مبسوط . واحد مسكر ديني بدوش يسمع اشي من الحياة . تأويل القصة /

المفحوصة . البطل /الحاجة لتجنب الأذى عبر الهروب من الموقف المسبب للألم والحاجة الحاجات الصريحة / تقبل الهزيمة والحاجة لتجنب اللوم وذلك عبر عزلته لذاته . للخضوع والتذلل بسبب

الحاجة للخضوع المكبوت والأمن المكبوت والحاجة للاستقرار المكبوت . الحاجات الكامنة / بيئة نابذة عدوانية . تصور البطل للبيئة /

تفريغ توتر . -انتماء/ طمأنينة -صراع تجنب ألم الصراع /-المأزم النفساني مخاوف تتعلق بالمستقبل وعدم تحقيق الآمال التي يطمح بها البطل . مخاوف /ال

العزل، الكبت الجزئي الجنسي ، النكوص وذلك عبر دخولها في أليات أو ميكانزمات الدفاع / ححالة الاحباط ، والانكار .

قاس متشدد الأنا الأعلا / عاجز عن القيام بدور تكيفي . الأنا /

بية سل النهاية /

221

( )منظر ريفي وفتاة تحمل في يدها كتبا وتنظر إلي البعيد، وامرأة تستند إلي 2بطاقة رقم ) شجرة )حامل( وشاب يعمل في الحقل ويجر حصانا(

شايفة أم بتفكر هاملة الهم والرجل يسعى بالحياة الطريق معاه طويلة وفي استجابة المفحوص : أتعلم العلم حلو الأم الها في الحياة والأبو بكافح عشان بنت بتكافح عشان تتعلم وأنا كان نفسي

يوصل لهدف تعليم أولاده . أم وأب بكافحوا بهدف تعليم أولادهم . تأويل القصة /

الأم . البطل / الحاجة للمعرفة والحاجة للإنجاز والحاجة للكسب والحاجة للإنتماء. الحاجات الصريحة / عرفة المكبوتة والاستقلال المكبوت .الحاجة للم الحاجات الكامنة /

قاسية نابذة ذات نظرة دونية . تصور البطل للبيئة / شعور بالدونية .-تجنب الأذى / الانجاز -صراع الانجاز الصراع /-المأزم النفساني

مخاوف تتعلق بالمستقبل والفشل في تحقيق الأهداف ومخاوف تدور حول العلاقات المخاوف / الأسرية .

الاسقاط ، التوحد حيث توحدت مع المرأة التي تكافح من أجل تعليم ات أو ميكانزمات الدفاع /ألي أولادها بالتعويض .

متكيف . الأنا الأعلا / طموح الأنا /

ايجابية النهاية /

231

( )شابة تقف وهي تحني رأسها ، ووجهها مغطى بيدها اليمنى وذراعها 3GFبطاقة رقم ) قابل باب خشبي ( الأيسر ممتد م

شايفة وحدة حزينة وبأسانة وهاد الباب مسكر يعني انو الواحد نفسه يكون استجابة المفحوص : بمكان لحاله بعيد عن الناس لأنه شكلوا تعبان من الحياة ومهموم .

وحدة بدها تبعد عن الناس والحياة . تأويل القصة / المفحوصة . البطل /

للخضوع و التذلل بسبب الاستسلام وتقبل والهزيمة، والحاجة لتجنب الحاجة الحاجات الصريحة / الأذى وتجنب اللوم عبر وصفها بالوحدة " بمكان لحاله " .

الحاجة للخضوع المكبوت والحاجة للأمن المكبوت . الحاجات الكامنة /ية بيئة ضاغطة بسبب قمع رغبات البطل ومسيطرة بسبب عدم ترك حر تصور البطل للبيئة /

التعبير . تجنب وحدة . –تجنب ألم / طمأنينة –صراع انتماء الصراع /-المأزم النفساني

مخاوف تتعلق بالبيئة والتفاعل المباشر معها ومخاوف تتعلق بالمستقبل . المخاوف /الاسقاط حيث أسقطت عجزها زحزنها على الصورة ، التوحد ، أليات أو ميكانزمات الدفاع /

والكبت . قاس متشدد نا الأعلا /الأ

حائر غير قادر على التكيف . الأنا / سلبية لعدم تحقيق الاشباع . النهاية /

231

( )امرأة تتعلق بكتفي رجل يدير وجهه عنها، وفي مؤخرة الصورة تظهر صورة 4بطاقة رقم ) معلقة لامرأة شبه عارية (

تحاول تقنع في أنا أسفة حقك عليا واحد ووحدة هوا زعلان مبدوش وهيا باستجابة المفحوص : تزعلش بتحاول تقنع في يرجع ويجي بحضنها كأنه مصارش إشي وهي زعلانة لأنها زعتله

وشكله هوا كثير مدايق منها إن شاء الله برضى لأنه شكلها بتحاول تحسسه بالحنان معها . وحدة بتعتذر لواحد لأنها زعلته . تأويل القصة /

المفحوصة . البطل /الحاجة للخضوع والتذلل وتجنب الأذى وتمثلت عبر الخضوع لتجنب الحاجات الصريحة /

التأنيب والحاجة للسيطرة بالتأثير علي مشاعر الرجل والحاجة للإنتماء . الحاجة للخضوع المكبوت والحاجة للجنس المكبوت . الحاجات الكامنة /

ية قامعة للرغبات .بيئة ضاغطة أسريا قاسية دون تصور البطل للبيئة / تجنب ألم . -شعور بالدونية / انتماء -صراع الاستقلال الصراع /-المأزم النفساني

مخاوف تدور حول العلاقات الزوجية . المخاوف / التوحد ، الاسقاط ، الكبت الجزئي الجنسي . أليات أو ميكانزمات الدفاع /

قاس متشدد الأنا الأعلا / لوصول الي تحقيق تكيف حالم يسعى ل الأنا /

غائبة لعدم حسم الاشباع النهاية /

232

( )سيدة في منتصف العمر تقف بعتبة باب نصف مفتوح تنظر إلي حجرة ( 5بطاقة رقم )وحدة بتطلع على كتب نفسها تقرأهم وعلى ورد شكلوا حلو بالطبيعة وبتطلع استجابة المفحوص :

لواحد يمسك كتاب ويقعد على ضوء رومانسي على الضوء إلي بعبر عن رومانسية حلو اوتصحف الكتب هيا شكلها زي إلي شايفها الإشي إلي نفسها في ومش قادرة توصلوا أوما عندها

وقت . وحدة نفسها تقرأ كتب بجو رومانسي ومش قادرة . تأويل القصة /

المرأة " المفحوصة" . البطل / للاستشعار والحاجة للانجاز والحاجة للإنتماء .الحاجة للمعرفة والحاجة الحاجات الصريحة / الحاجة للمعرفة المكبوتة والانتماء المكبوت . الحاجات الكامنة /

بيئة جميلة جذابة إلا أنه صعب التكيف معها والوصول إليها . تصور البطل للبيئة / تجنب فشل . -تفريغ توتر/ انجاز -صراه طمأنينة الصراع /-المأزم النفساني

خوف من الفشل في تحقيق الأهداف . لمخاوف /ا الاسقاط ، التوحد ، العقلنة . أليات أو ميكانزمات الدفاع /

متراخ الأنا الأعلا / حائر غير قادر على التكيف حالم للتمهيد لشيء . الأنا /

سلبية . النهاية /

233

ا على رجل كبير ( )شابة تقف على حافة أريكة تنظر للخلف فوق كتفه 6GFبطاقة رقم ) السن يدخن الغليون ونظره مستقل على المرأة(

اثنين بتحاورو شكلو هوا متكبر عليها بنظرته وهيا مبينة إنسانة بسيطة استجابة المفحوص : عادية فبتطلع في هوا ليش هيك بطلع عليها وبشرب سجارة فيها تكبر لأ تعالي احكي معي مبين

إنها انسانة فهمانة ومتعلمة . اثنين بتحاورو مع بعض . أويل القصة /ت

المفحوصة " المرأة " . البطل / الحاجة للخضوع والتذلل والحاجة لتجنب الأذى والحاجة للمعرفة . الحاجات الصريحة / الحاجة للخضوع المكبوت والمعرفة المكبوتة والحاجة للاستقرار. الحاجات الكامنة /

غطة أسريا عدوانية بسبب سوء المعاملة .بيئة نابذة ضا تصور البطل للبيئة /انتماء / صراع حول التودد للرجل ظاهريا -صراع تجنب ألم الصراع /-المأزم النفساني

والاستقلال كمونا . مخاوف تتعلق بالعلاقات الزوجية ومخاوف تتعلق بسلطة الرجل . المخاوف /

تهرب من المأزم النفسي بعقلانية .العقلنة بحيث استطاعت ال أليات أو ميكانزمات الدفاع / متكيف . الأنا الأعلا /

حالم يمهد لإيجاد حل . الأنا / مترددة لم تحسمها بشكل واضح . النهاية /

234

( )سيدة كبيرة في السن تجلس على أريكة بجانب فتاة، تتحدث أو تقرأ لها 7GFبطاقة رقم ) والبنت ممسكة بعروسة في حجرها تنظر بعيدا (

شايفة أم وبنتها الأم بتقرأ بكتاب بتطلع على إشي معين وفي بإيدها لعبة ستجابة المفحوص : االأم حلو إنها تقرأ بعد تعبها وشغلها بالبيت حلو يكون عندها وقت تقرأ والبنت مبية كبيرة وواعية

ما بتغلبها حلو تكون البنت قريبة من أمها . أم بتقرأ لبنتها بكتاب . تأويل القصة /

الأم . البطل / الحاجة للمعرفة والحاجة للإنجاز والحاجة للانتماء والحاجة للسيطرة . الحاجات الصريحة / الحاجة للانتماء المكبوت والمعرفة المكبوتة. الحاجات الكامنة /

بيئة مرهقة مصدر تعب مع إمكانية لم الشمل . تصور البطل للبيئة / تجنب ألم . -تفريغ توتر / انتماء -مأنينة صراع ط الصراع /-المأزم النفساني

مخاوف تتعلق بالعلاقات الأسرية ومستقبل الأبناء . المخاوف / العقلنة ، الاسقاط . أليات أو ميكانزمات الدفاع /

عادل في حكمه . الأنا الأعلا / متكيف . الأنا /

ايجابية . النهاية /

235

قنها في يدها تنظر إلي الفضاء ( ( )امرأة شابة تجلس وذ8GFبطاقة رقم ) شايفة وحدة بتفكر وسرحانة في مكان بعيد تناقش همومها بتقول أنها ليش استجابة المفحوص :

معملتش هيك وليش مصارش هيك بتفكر بتقول للزمان إرجع يازمان . وحدة بتفكر وسرحانة بهمومها . تأويل القصة /

المرأة " المفحوصة . البطل /الحاجة للانجاز " ليش معملتش هيك " والحاجة للكسب " ليش مصارش لصريحة /الحاجات ا

هيك " والحاجة للخضوع والتذلل والحاجة للاستنجاد . الخضوع المكبوت والحاجة للأمن المكبوت والحاجة للانتماء المكبوت . الحاجات الكامنة /

الاختيار ونابذة حيث وجود العزل بيئة سلطوية بحيث لا يملك البطل حرية تصور البطل للبيئة / وعدم الاهتمام . الخضوع . -صراع الإنجاز الاستقلال تجنب الألم الصراع /-المأزم النفساني

يدور حول المستقبل وعدم تحقيق الآمال . المخاوف /النكوص حيث ظهر بسلوك غير ناضج بما فيه الكفاية ، الاسقاط أليات أو ميكانزمات الدفاع /

. قاس متشدد ا الأعلا /الأن

عاجز حائر لم يصل إلي حل . الأنا / غائبة . النهاية /

236

( )شابة بيدها مجلة وكيس نقود تنظر من خلف شجرة لشابة أخرى في 9GFبطاقة رقم ) ملابس حفلة على الشاطئ (

م حتى بنت بتجري غضبانة من أمها والأم لحقاها بتحاول تراضي فيها والأاستجابة المفحوص : بتجري الحياة كلها جراي، البنت شكلها مش عارفة مصلحتها والبنت بدهاش تدرس لأنها في ايدها كتاب والأم عارفة مصلحة بنتها لأنها شافت في الحياة وهي أعرف لمصلحتها لأنه بكرة رح

تندمي وتعرفي إلي بقوله لمصلحتك . اضي فيها .بنت غضبانة من أمها والأم بتحاول تر تأويل القصة /

الأم . البطل /الحاجة للسيطرة والحاجة للمعرفة والحاجة للإنجاز والحاجة للخضوع والتذلل الحاجات الصريحة /

. السيطرة المكبوتة والمعرفة المكبوتة . الحاجات الكامنة /

ضاغطة نابذة قامعة للرغبات . تصور البطل للبيئة / تجنب دونية . -تجنب أذى / سيطرة -ل صراع استقلا الصراع /-المأزم النفساني

مخاوف تتعلق بمستقبل الأبناء وتعليمهم والفشل في تعليم الأبناء . المخاوف / العقلنة ، الاسقاط . أليات أو ميكانزمات الدفاع /

عادل في حكمه . الأنا الأعلا / حالم يسعى لإيجاد حل . الأنا /

غائبة . النهاية /

237

امرأة شابة تسند رأسها إلي كتف رجل( ( )10بطاقة رقم )هالصورة ذكرتني بأمي توفت وما شفتها أحلا حاجة بالدنيا حنان الأم استجابة المفحوص :

صعب كثير يكون أقرب إنسان إلك بالحياة مفقود لأنه وجودها بقرب كل العيلة مع بعض وديق كثير . الدنيا أحلا حاجة إنك تروح لأمك رضا الوالدين ورضا الرب حلو

حنان الأم ورضاها أحلا حاجة بالدنيا . تأويل القصة / المفحوصة . البطل /

الحاجة للانتماء والحاجة للأمن . الحاجات الصريحة /الحاجة للانتماء المكبوت والحاجة لعرض الأشياء المكبوتة التي تجلت الحاجات الكامنة /

بالميول الاستعراضي . طة أسريا ويبرر ذلك " وجودها بقرب كل العيلة " بتفكك العلاقات ضاغ تصور البطل للبيئة /

الأسرية . تجنب ألم . -انتماء الصراع /-المأزم النفساني

خوف من المستقبل وعدم توفر بيئة تكون مصدر للحنان و الطمأنينة . المخاوف / النكوص ، الكبت الجزئي الجنسي ، الإسقاط . أليات أو ميكانزمات الدفاع /

عادل في حكمه . الأنا الأعلا / حالم يمهد للوصول لشيء الأنا /

مترددة غير محسومة بشكل واضح . النهاية /

238

( )طريق يخترق هوة عميقة من صخور عالية على الفريق، على بعد نجد 11بطاقة رقم )شخصيات غامضة تائهة من الجدار الصخري، على إحدى الأضباب نجد رأس طويل ورقبة

نين ( تشايفة نحلة بتحاول تتسلق جبل في ناس بتجري بس صحيح الطريق استجابة المفحوص :

مفتوحة ولكن للأسف فيها ضباب وطويلة الطريق في كياس على ظهورهم وبيجرو والماكن ديق عليهم وفي شوب وزحمة وضباب وعتمة وتعب وجهد وخوف في هلكان في الحياة في شوك

خضار يالطيف سواد . جنبهم ، مفيش طبيعة ولا ناس بتجري بالحياة مهلوكة. تأويل القصة /

الناس . البطل /الحاجة للانجاز والحاجة للاستقلال والحاجة للطمأنينة والانتماء والحاجة الحاجات الصريحة /

للعدوان وتمثل ب " وجود زحمة وضباب وعتمة وشوك " . ستقلال المكبوت .الحاجة للأمن المكبوت والا الحاجات الكامنة /

بيئة مسيطرة ممانعة للاستقلالية . تصور البطل للبيئة / تجنب ألم / استقلال تمرد على السلطة . -صراع انتماء الصراع /-المأزم النفساني

تتعلق بالمستقبل والخوف من عدم ايجاد الطريق التي تؤدي إلي النجاح في الحياة . المخاوف /الكبت الجزئي ، العزل بحيث لم تك أفكار القصة مترابطة ، ع /أليات أو ميكانزمات الدفا

الإسقاط . غير متكيف قاس متشدد الأنا الأعلا /

حائر متردد غير قادر على حسم الموقف . الأنا / سلبية . النهاية /

231

( )صورة شابة وامرأة عجوز غريبة على رأسها غطاء رأس تعبس في 12Fبطاقة رقم ) الخلفية(

آخ من الحماة والكنة شايفة حماة قوية شخصيتها فارضة حالها على جابة المفحوص : استكنتها، كنتها شكلها كثير كويسة للأسف حماتها مش حباها شكلو في حواليها ناس بتوشبها عليها بس هيا بتطلع فيها بتقول معقول هيا بتعمل هيك لأنه هيا شكلها صريحة معاها أكثر من غيرها،

لطيب يجي الواحد عليه . ودايما ا حماة قوية فارضة شخصيتها على كنتها . تأويل القصة /

الكنة . البطل /الحاجة للخضوع والتذلل والحاجة للاستنجاد والحاجة لتجنب اللوم وتجنب الحاجات الصريحة /

الأذى والحاجة للاستقلال . . الحاجة للأمن المكبوت والإنتماء المكبوت الحاجات الكامنة /

بيئة مسيطرة قاسية . تصور البطل للبيئة / -تفريغ توتر / استقلال تجنب سيطرة / انتماء -صراع طمأنينة الصراع /-المأزم النفساني تجنب دونية . مخاوف تتعلق بالبيئة والعلاقات الأسرية . المخاوف /

العزل، الإنكار ، التكوين العكسي . أليات أو ميكانزمات الدفاع / غير متكيف . الأعلا / الأنا

حائر حالم يسعى لإيجاد حل للموقف . الأنا / سلبية النهاية /

241

( )سرير عليه امرأة )تبدو نائمة أو ميتة( صدرها عار ويدها اليمني متدلية 13MFبطاقة رقم ) إلي جانب السرير، وأمام السرير يقف رجل يغطي وجهه بيده ونظره إلي الأسفل (

شايفة امرأة تعبانة ومن شدة التعب مرتخية ايديها، شايفة صورة بيت حلو وص : استجابة المفحوالو شارع وشايفة طاولة وكرسي وكتب حلو كثير هيك الأجواء وشايفة رجل مغمض عينيه بدوش يشوف إشي بدو ينسى اليوم إلي مر عليه لأنو هو شكلو تعبان، في تجاهل لأنه المرأة

جا شافها نايمة من شدة التعب وهو شكلو كان بحاجتها ولقاها نايمة نايمة وهو واقف يمكن لما إ فغمض عينيه شكلو بروح يلجأ للكتاب .

امرأة نائمة من شدة التعب تتجاهل زوجها . تأويل القصة / المرأة . البطل /

الحاجة للاستشعار والحاجة للمعرفة والحاجة للسيطرة وتجنب الأذى وتجنب الحاجات الصريحة / لم . الأ

الحاجة للجنس المكبوت والحاجة الخضوع المكبوت والحاجة للانتماء الحاجات الكامنة / المكبوت .

بيئة عدوانية قامعة للرغبات بسبب وجود التجاهل . تصور البطل للبيئة / المطلب الأخلاقي . -تجنب ألم / الرغبة -صراع إنتماء الصراع /-المأزم النفساني

رتبط بالحرمان الجنسي ، مخاوف تدور حول سلطة الرجل .مخاوف ت المخاوف / الكبت الجنسي الجزئي، العقلنة ، التبرير. أليات أو ميكانزمات الدفاع /

قاس متشدد الأنا الأعلا / نزوي غير قادر على اتخاذ قرارات عقلية . الأنا /

سالبة بسبب عدم تحقيقها للإشباع المطلوب . النهاية /

241

( )بنت صغيرة تتسلق درج سلالم ملتوية ( 13G) بطاقة رقمشايفة درج وشخص بطلع عليه وهو بطلع بقول معقول المسافة طويلة عليا استجابة المفحوص :

لا كيف هو شايف إنو في أمل يصل بس يمكن المسافة بعيدة هو بطلع شايف وين أخره ولكن وا يح . هل هو بعيد والا رح يصل دغري بعدين الدرج شكلوا مر

شخص بطلع درج . تأويل القصة / الشخص . البطل /

الحاجة للإنجاز والحاجة للمعرفة والحاجة للاستقلال والإنتماء والحاجة الحاجات الصريحة / لتجنب الفشل وتجنب الألم .

الحاجة للاستقلال المكبوت والانتماء المكبوت والحاجة للخضوع المكبوت . الحاجات الكامنة / بيئة قاسية ضاغطة لكنها بها أمل . بطل للبيئة /تصور ال

-تجنب فشل / طمأنينة -تجنب آلم / إنجاز -صراع انتماء الصراع /-المأزم النفساني خضوع وتذلل .

مخاوف ترتبط بالمستقبل والخوف من تحقيق الأهداف . المخاوف / العقلنة ، الإسقاط ، التبرير . أليات أو ميكانزمات الدفاع /

متراخ حيث ترك الإشباع دون اعتبار للمعايير . لأنا الأعلا /ا متردد غير قادر إلي الوصول إلي إشباع . الأنا /

غائبة النهاية /

242

( )صورة ظلية لرجل أو امرأة مقابل نافذة مضيئة ، وباقي الصورة سوداء تماما( 14بطاقة رقم )حب بحب يكون الواحد بهادي الأجواء العتمة ياسلام هادي العتمة ساعات ب استجابة المفحوص :

يفتح الشباك يلاقي الفضا برا الهوا إلي محتاجه الهدوء الأصوات الحلوة عصوت عصفور مارق نه ما بعد الضيق إلا الفرج . الدنيا عتمة حوليه لكن في أمل وشايف في تفائل وا

طبيعة وأجواء هادئة وعتمة . تأويل القصة / .المفحوصة البطل /

الحاجة للاستقلال والحاجة للاستشعار والحاجة لتجنب الأذى . الحاجات الصريحة / الحاجة للانتماء المكبوت والأمن المكبوت والاستقلال المكبوت. الحاجات الكامنة /

بيئة دونية ضاغطة . تصور البطل للبيئة / وحدة . تجنب -تجنب فشل انتماء -صراع استقلال الصراع /-المأزم النفساني

مخاوف تتعلق بالوحدة والخوف من الظلام والخوف من المستقبل . المخاوف / العقلنة، النكوص. أليات أو ميكانزمات الدفاع /

عادل في حكمه . الأنا الأعلا / حالم يسعى للوصول إلي حل . الأنا /

مترددة انتهت دون قرار واضح . النهاية /

243

( لجسم ويديه مثبتتان يقف بين المقابر( )رجل هزيل ا15بطاقة رقم ) شايفة رجل عنيف نفسوا يقتل كل إلي حواليه هوا تفكيره سطحي لو يروق استجابة المفحوص :

ويستهدي مبصيرش إلي بعمله دايما الانسان لازم يصبر ما يواجه المواقف بسرعة شايفة اشارة و نفسوا يقتل المسيحيين شكله بس صليب مسيحيين أو شكلوا في قبور مسلمين مع مسيحيين شكل

لأ ربنا خلقنا أديان . رجل نفسه يقتل كل إلي حواليه . تأويل القصة /

الرجل . البطل / الحاجة للعدوان والحاجة للسيطرة والحاجة لتجنب الأذى . الحاجات الصريحة / الحاجة للعدوان المكبوت والحاجة للأمن المكبوت . الحاجات الكامنة /

بيئة نابذة قاسية عدوانية . لبطل للبيئة /تصور ا تجنب نبذ . -تفريغ توتر/ انتماء -صراع طمأنينة الصراع /-المأزم النفساني

مخاوف تدور حول سلطة الرجل ومخاوف من توتر العلاقات الأسرية . المخاوف / الكبت العدواني الجزئي ، التبرير. أليات أو ميكانزمات الدفاع /

قاس متشدد /الأنا الأعلا نزوي غير قادر على اتخاذ قرارات عقلية . الأنا /

سلبية حيث لم تحقق إشباع . النهاية /

244

( )جسر فوق الماء، شخصية أنثوية تميل على القضبان، في الخلفية 17GFبطاقة رقم ) مباني شاهقة وشخصيات رجال صغيرة الحجم(

ع في مكان حلو ، بيت عالي رجل شكلوا شايفة شمس عاملة ضوء ساطاستجابة المفحوص : بيشتغل في سفينة ، هادي سفينة كبيرة فيها بيت وتحتها بالصورة في بيت صغير، حلو يكون البيت صغير للأسرة بس الزلمة شكلوا تعبان مهلوك والناس إلي بالصورة الي تحت بشتغلوا في

البيت الصغير وفي بحر تحتهم بالصورة . ل بشتغل بسفينة وتعبان ومهلوك .راج تأويل القصة /

الراجل . البطل /الحاجة إلي الإنتماء والحاجة إلي الاستشعار والحاجة للاستقلال والحاجة الحاجات الصريحة /

للانجاز . الحاجة للاستقلال المكبوت والأمن المكبوت . الحاجات الكامنة /

الطبيعية .بيئة نابذة دونية وتتجلي بالفروق تصور البطل للبيئة / الشعور بالدونية . -انتماء / الانجاز -صراع استقلال الصراع /-المأزم النفساني

مخاوف تتعلق بالبيئة ومنعها للاستقلالية . المخاوف / العقلنة ، التكوين العكسي . أليات أو ميكانزمات الدفاع /

متكيف متسامح . الأنا الأعلا / حالم الأنا /

غير محسومة بشكل واضح .مترددة النهاية /

245

( )امرأة تضغط يدها حول رقبة امرأة أخرى يبدو أنها تدفع للخلف عبر 18GFبطاقة رقم ) درابزين سلالم(

شايفة درج بنزل منه الهم وفي انسانة هنا عنيفة شكلها بنتها عمال بتخنق استجابة المفحوص : بتقلها اخنقيني بالناقص من هالحياة وبالرغم فيها وهيا شكلها مستسلمة لأنه دايما في مشاكل وهم

من انها بتخنق فيها شكلها مش هاين عليها بتصيح شكلها . انسانة بتخنق في بنتها . تأويل القصة /

الانسانة . البطل /الحاجة للعدوان والحاجة لتفريغ التوتر والحاجة للخضوع والتذلل والحاجة الحاجات الصريحة /

للاستنجاد . الحاجة للأمن المكبوت والحاجة للعدوان المكبوت . ت الكامنة /الحاجا

بيئة ضاغطة أسريا . تصور البطل للبيئة / تجنب ألم . -تفريغ توتر / انتماء -صراع أمن الصراع /-المأزم النفساني

مخاوف تتعلق بالعلاقات الأسرية ومخاوف مستقبلية . المخاوف / لإنكار ، الكبت ، الإسقاط .ا أليات أو ميكانزمات الدفاع /

قاس متشدد . الأنا الأعلا / عاجز الأنا /

مترددة غير محسومة بشكل واضح . النهاية /

246

( )صورة غريبة لتكوينات سحب فوق كوخ مغطى بالصاج في الريف( 19بطاقة رقم )مش كويس شايفة طرق كثيرة منها بيضة ومنها سودة فيها الكويس والي استجابة المفحوص :

بس بخته الي بيمشي بطريق بيضة ولكن ولكن في طريق سودة شكلو برفع رجله خايف يدعس عليها في شوارع مش مكملات بعض في توهان مش عارف طريقة وين بدها تصل معه . حتى لو بدو يصل لتحت رح يواجه حجات صعبة ولكن رح يصل لطريق بيضة في صناديق أمل إن

شاء الله بتفتح . طرق وشوارع كثيرة سودا وبيضة مش مكلات بعض تايهة . يل القصة /تأو

المفحوصة . البطل /الحاجة للاستقلال وذلك عبر البحث عن طريق سليم والحاجة لتجنب الحاجات الصريحة /

الأذى ويظهر من خلال تجنبه للطريق الغير سليمة . ضوع المكبوت .الحاجة للأمن المكبوت والحاجة للخ الحاجات الكامنة /

بيئة ذات نظرة دونية قاسية . تصور البطل للبيئة / شعور بالدونية . –تجنب أذى / استقلال -طمأنينة الصراع /-المأزم النفسانيتشير إلي وجود مخاوف من المستقبل ومخاوف من وجود عقبات للوصول إلي المخاوف /

تحقيق الأهداف .ل بحيث تقفز من فكرة إلي أخرى دوت تسلسل عقلاني ، العز أليات أو ميكانزمات الدفاع /

الكبت الجزئي لعدم رؤيتها أجزاء مهمة في البطاقة ، العقلنة وذلك بإبعادها للتأثيرات العاطفية . عادل في حكمه . الأنا الأعلا /

حالم يمهد للوصول إلي شيء . الأنا / ايجابية . النهاية /

247

ليها إضارة لرجل أو امرأة ليلا تميل مقابل أباجورة ( ( )شخصية ع 20بطاقة رقم )في ضوء وفي شبح وين ما في الضوء بروح معه بس للأسف وهو ماشي استجابة المفحوص :

يمكن يتحول الضوء لاشي بسيط زي انسان عطشان بدور عشربة مي وفي الأخر يلاقيها بس الحلو بالإنسان شكلوا بدو يمشي ويصل للي بدو اياه .

انسان ماشي بدو يضل ماشي يصل للي بدو اياه . تأويل القصة / الانسان . البطل /

الحاجة للانتماء والحاجة للطمأنينة والحاجة للأمن والحاجة للانجاز الحاجات الصريحة / والاستقلال .

العدوان المكبوت والحاجة للأمن المكبوت . الحاجات الكامنة / سية نابذة .بيئة قا تصور البطل للبيئة /

شعور بالدونية . -تجنب ألم / إنجاز -صراع انتماء الصراع /-المأزم النفساني مخاوف تتعلق بالمستقبل . المخاوف /

العزل ، العقلنة . أليات أو ميكانزمات الدفاع / عادل في حكمه . الأنا الأعلا /

حالم . الأنا / غائبة مترددة غير محسومة . النهاية /