de sesiones/actan600.pdf · 2014. 6. 25. · relatoria acreditaciÓn institucional instituto...
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RELATORIA ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL
INSTITUTO PROFESIONALEATRI
1
PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
2
Ficha ResumenFicha Resumen
3
Institución:Instituto Profesional EATRI
Año de inicio actividades1990
Año de autonomía2002
Áreas del conocimiento por nivel de formación
Nivel Técnico: Humanidades
Nivel Profesional: HumanidadesDiplomado: Humanidades .
Estado de acreditación
Primer Proceso de Acreditación
Áreas postuladas anteriormente
NA
Áreas a acreditar
Gestión InstitucionalDocencia de Pregrado
Plan estratégico
4
•PDE: 2007-2011
Vigencia del plan actual: 2012-2016
•Principales ejes
•Posicionar al Instituto Profesional EATRI como un importante centro de enseñanza
de las actividades de la Traducción e Interpretación. El sello institucional de dichas
actividades será el uso de tecnologías y recursos informáticos.
•Potenciar el Servicio de Traducción e Interpretación de EATRI, con el objetivo de
potenciar la marca y contactar a la institución con la empresa.
•Lograr la acreditación institucional.
•Acreditar la carrera de intérprete Profesional y Técnico.
•Potenciar el programa de certificación idiomática para los alumnos de EATRI.
Visión:
“EATRI, Instituto profesional es un organismo que Enseñanza Superior,
dedicado a formar profesionales en las áreas de traducción e
interpretación en las lenguas extranjeras, sin perjuicio de otras
actividades que contribuyan a la consecución y enriquecimiento de sus
fines”
Misión:
EATRI busca convertirse en un centro de referencia idiomática en el país
para la formación de Traductores e Intérpretes. Su modelo educativo
ofrece una alternativa real y accesible para incorporar jóvenes de
distintos sectores sociales en un proyecto que institucionalmente acoja
las diferencias derivadas de las conductas de entrada”
Visión y Misión
5
GESTIÓN INSTITUCIONAL
6
Estructura y Organización Institucional
7
Cargo Dependencia directaRector DirectorioDirector Administración y Finanzas Rectoría
Director Académico Rectoría
Nombre del Cuerpo Colegiado
Integrantes/Modo de designación
Consejo
Directivo
Organismo superior que fija las políticas, aprueba los
presupuestos anuales y evalúa periódicamente el desempeño de
la organización. Está conformado por los socios de la institución
Consejo
Estratégico
Corresponde a un cuerpo colegiado que asesora al directorio y
cumple la función de analizar las alternativas de gestión
estratégica que enfrenta la institución orientando sus acciones.
Este comité está conformado por: Rectora, Director
Administración y Finanzas, Director Académico y un miembro del
Directorio que actúa como presidente e informa al mismo.
Estructura y Organización Institucional
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Comité Ejecutivo Instancia que asesora a la rectora en el gobierno y administración y en aspectos operativos de
la institución. Este comité se reúne semanalmente y está conformado por la Rectora, Director
de Administración y Finanzas y el Director Académico.
Consejo
Académico
Supervisa y orienta el trabajo académico en los diferentes aspectos que lo afecten. Lo integran
el rector, director de administración y finanzas, director académico, jefes de carrera y las
personas que el rector decida invitar. Se reúne cuando lo convoca el rector, de propia iniciativa
en sesiones ordinarias, o a petición de la mayoría de sus miembros, en sesiones
extraordinarias
Comisión de
Autoevaluación
Institucional
Verifica, orienta y apoya los procesos de autoevaluación institucional y verificar el grado de
avance del P.G.D. y los procesos de acreditación que voluntariamente adopte la institución.
Está integrada por 3 docentes nombrados por el Rector y asesores externos que se requieran
según necesidades.
Consejo de
Coordinación
Académica
Se ocupa de la coordinación y cumplimiento de la docencia, como también, de la optimización
de los recursos disponibles por las jefaturas de carrera. Está integrado por el director
académico y los jefes de carrera. Se reúne semanalmente
Consejo de
Coordinación de
Carreras
Orienta, supervisa y organiza el trabajo de los académicos. Este consejo lo componen los jefes
de carrera, coordinadores de líneas curriculares y docentes. Se reúne al inicio del semestre
para organizar el trabajo, durante el semestre para evaluar y ajustar los procesos académicos y
al finalizar el semestre para evaluar los resultados y definir acciones futuras.
Estructura y Organización Institucional
9
Informe de Evaluación InternaFortalezas
- La percepción de directivos, docentes y alumnos sobre el funcionamiento del
gobierno y de la administración institucional es buena. Los resultados obtenidos
en las encuestas y focus group realizados a informantes claves, muestran una
institución ordenada, con procesos internos organizados, tanto en el ámbito de la
gestión académica como de la gestión administrativa financiera.
- Se destaca el ordenamiento jerárquico de EATRI y la existencia de los cuerpos
colegiados, que permiten que la mayoría de los directivos participen desde su
nivel de inserción y responsabilidades en el diseño estratégico de la institución.
- La estructura organizacional actual responde a las necesidades institucionales,
contando con reglamentos y normas que regulan debidamente su funcionamiento.
Debilidades
- Poco contacto de los estudiantes con los directivos. Esta lejanía no se debe a
que no sean inalcanzables, sino que las jefaturas de carrera resuelven la mayor
parte de los necesidades de los alumnos.
Estructura y Organización Institucional
10
Informe de Pares Evaluadores NacionalesFortalezas
Se observa una estructura académica y administrativa clara y conocida por todos,
acorde a las necesidades actuales de la institución y bajo la gestión de
profesionales competentes y comprometidos con la misión institucional.
Debilidades
No se registran
Informe de Par Evaluador ExtranjeroFortalezas
La gestión institucional se encuentra fortalecida por el liderazgo y compromiso de
sus fundadores y cuerpo directivo con la misión de la institución.
La estructura organizacional, funcional y el sistema de gobierno de la institución
se adecua a las necesidades, tamaño y complejidad actual de la institución.
Debilidades
No se registran
Observaciones InstituciónNo se registran
Estructura y Organización Institucional
11
Informe de Evaluación InternaFortalezas
La gestión de rectoría tiene objetivos claros en el cumplimiento del PGD.
Los cuerpos colegiados se encuentran bien estructurados y son participativos en
la toma de decisiones
Debilidades
Existe una brecha entre las autoridades superiores, rectoría y direcciones de
administración y académica, con respecto a las autoridades intermedias y a la
comunidad estudiantil, que si bien, aparentemente, no afecta el funcionamiento de
la institución, si debilita el rol de dichas autoridades superiores.
Informe de Pares EvaluadoresFortalezas
El sistema de Gobierno resulta eficaz y facilita el desarrollo institucional.
Debilidades
Aunque la estructura organizacional y sistema de gobierno actual de EATRI es
funcional a los objetivos institucionales, se debiera continuar con el proceso de
reflexión iniciado con miras al establecimiento de un plan de sucesión que
garantice en el tiempo el proyecto institucional.
Sistema de Gobierno
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Informe de Par Evaluador InternacionalFortalezas
No se registran
Debilidades
El alto gobierno de la institución se mantiene bajo gestión de los socios
fundadores. Al momento de la evaluación, aún no se cuenta con un plan
específico de relevo que garantice en el tiempo la misión y el proyecto
institucional.
Observaciones InstituciónNo se registran
Sistema de Gobierno
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Informe de Evaluación InternaFortalezas
No se registran
Debilidades
No se registran
Informe de Pares EvaluadoresFortalezas
No se registran
Debilidades
La institución debiera avanzar en la formalización de la política de Recursos
Humanos, relacionada con la contratación, evaluación, capacitación y
perfeccionamiento del personal administrativo y académica, así como en una
política de remuneraciones conocida por todos los interesados.
Informe de Par Evaluador ExtranjeroFortalezas
Existen definidas políticas y procedimientos para el reclutamiento, la selección, la
contratación y remuneración del personal de la institución.
Recursos Humanos
14
Debilidades
- La política de remuneración docente, si bien está declarada en los documentos
institucionales, no es conocida con claridad por los docentes.
-La capacitación y perfeccionamiento del personal administrativo en el marco de
un plan sistemático y permanente, es una tarea pendiente de la institución.
Observaciones InstituciónLa institución comparte la necesidad de avanzar en este tema sobre la base
expresada en el informe de autoevaluación, en cuanto desde el Plan General de
Desarrollo 2007-2011 y el actual, la institución ha formalizado una política de
recursos humanos, que implicó la instalación de una nueva estructura
organizacional (anexo 4), que incluye el reglamento interno, el protocolo de
contratación docente, el programa de perfeccionamiento y la evaluación de
profesores, lo cual puede verse en el IAI pag. 58 en que se hace mención a las
políticas de recursos humanos, y en las pags. 77 y 79 a las políticas de
contratación, perfeccionamiento y evaluación docente.
Recursos Humanos
15
EVOLUCION DE INFRAESTRUCTURA
En relación al equipamiento se realizaron en el período las siguientes
implementaciones
•Modernización de equipos y tecnología para los laboratorios existentes.
•Creación del laboratorio de traducción.
•Dotación de salas de clases con equipos de sonido, computación, data e internet.
•Implementación conexión inalámbrica en dependencias de la institución.
Recursos Materiales y Financieros
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2002 2011
Espacio m2 m2 Variación Salas Clases 291 373 128%
Laboratorios 89 161 181%
Oficinas 125 190 152%
Biblioteca 50 124 248%
Baños 22 44 200%
Cafetería 14 47 336%
Patio 169 570 337%
Total 760 1.509 199%
- A principios del 2012 se creo un nuevo servicio “Biblioteca Digital”. El software que se
utilizó en la Biblioteca Digital es DSpace, software altamente usado para el diseño e
implementación de Biblioteca digitales a nivel mundial.
- Nuestra Biblioteca Digital contendrá todo el material digital de las bibliografías mínimas
obligatorias por carreras y documentos complementarios seleccionados por docentes
expertos en temas relevantes. Las Etapas de Implementación de la Biblioteca Digital serán
dividas en dos etapas: El primer semestre del 2012 se terminará de incorporar toda la
documentación de los semestres impares de todas las carreras y en el segundo semestre
se concluirá con los semestres pares.
-La biblioteca cuenta con 3 asistentes y una bibliotecaria.
- A partir del año 2011 se cuenta con un software de automatización de bibliotecas “KOHA”,
que consta de una seria de módulos integrados que facilitan la labor del personal de
biblioteca.
Recursos Materiales y Financieros
17
Informe de Evaluación Interna
Fortalezas
- La institución se ha preocupado en mejorar la infraestructura y los servicios,
realizando una inversión considerable en la construcción de nuevas salas de clases,
en la creación y actualización de los laboratorios multimedia, en la mejora y
actualización de la biblioteca, en la adquisición de nuevos software para actualizar el
laboratorio multimedia de inglés, en dotar las salas de clases de proyectores y de wi-
fi para todos los sectores del instituto.
Debilidades
- En cuanto a equipamiento computacional y de software, el 75% de los docentes
estima que es adecuado en el aula, sin embargo, no existe la misma percepción en
los laboratorios que no tienen los computadores ni software necesarios,
especialmente en lengua francesa y alemana.
Recursos Materiales y Financieros
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Informe de Pares EvaluadoresFortalezas
- Queda de manifiesto una política conservadora y responsable que denota
prudencia en el manejo de los recursos económicos y financieros, observándose un
adecuado control y planificación de los procesos presupuestarios.
- La institución cuenta actualmente con una posición financiera sana, con flujos y
capital de trabajo suficiente para cubrir sus necesidades de corto y mediano plazo.
- La Institución posee infraestructura, equipamiento académico, laboratorios de
computación y especializados, biblioteca, salas de lectura, equipamiento de oficinas
administrativas, mobiliario y otros acorde a sus necesidades actuales, con
proyección futura, lo que se evidencia en el reciente arrendamiento de una nueva
propiedad cercana a la actual, que brindará respuesta a algunas necesidades
actuales de espacio.
Debilidades
Se hace necesario, en el corto plazo, adecuar la infraestructura de modo de facilitar
el acceso a personas con capacidades diferentes.
Evaluador extranjero IDEN
Recursos Materiales y Financieros
19
Informe de Evaluación Interna
Fortalezas
- Se observa una institución sólida, que se ha ido consolidando a través del tiempo y que
ha cumplido casi la totalidad del PGD en forma ordenada y sistemática.
- El Plan de Desarrollo contiene directrices definidas y evaluables para el mejoramiento de
la calidad institucional.
- Los resultados de focus group, entrevistas y encuestas de docentes y titulados indican
que EATRI cumple con la misión y fines institucionales declarados, lo que es percibido por
los diferentes integrantes de la comunidad institucional.
Debilidades
No se registran
Planificación, seguimiento y ajuste
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Informe de Pares Evaluadores
Fortalezas
- El IP EATRI es una institución que se ha desarrollado manteniéndose fiel a su misión y a
sus principios fundacionales. Resalta el liderazgo y compromiso de sus fundadores y
cuerpo directivo con la misión de la institución y presenta evidencia de resultados
académicos concordantes con los objetivos declarados.
- La institución cuenta con objetivos claros, conocidos y compartidos por la comunidad
académica: directivos, académicos, personal administrativo, estudiantes, egresados y
empleadores, constatándose una intensa identificación con la misión institucional.
- Se evidencia una disposición y capacidad para efectuar ajustes y cambios necesarios
para el desarrollo académico de la institución y avanzar consistentemente hacia el logro
de sus objetivos. Se constata también, una preocupación de la institución por mejorar sus
procesos internos mediante la asesoría de expertos externos.
Debilidades
No se registran
Planificación, seguimiento y ajuste
21
Informe de Evaluación InternaFortalezas
- Los procesos de autoevaluación son planificados con objetivos precisos que colaboran en
la identificación de debilidades
- El proceso de seguimiento de la calidad está formalizado y se aplica en forma sistemática
por la institución
Debilidades
Carencia de un sistema informático que integre todos los indicadores de gestión y
docencia de la institución.
Informe de Pares EvaluadoresFortalezas
La Institución cuenta con un diagnóstico acerca de las condiciones del medio interno y
externo que afectan su desarrollo y lo utiliza para efectuar ajustes y correcciones a su plan
de desarrollo.
Debilidades
Informe de Par Evaluador ExtranjeroFortalezas
Los sistemas de información existente son adecuados a las necesidades actuales de la
institución.
Debilidades
Análisis Institucional
22
DOCENCIA DE PREGRADO
23
Informe de Evaluación InternaFortalezas
- En la gestión académica, la matriz de gestión académica contiene estrategias y objetivos
claros para el mejoramiento de la calidad. EATRI cuenta con procesos pedagógico-
metodológicos, procesos de seguimiento claramente definidos, constantemente actualizados
y ejecutados por todos sus docentes, tanto de la jornada diurna como vespertina.
Debilidades
No se registran
Informe de Pares EvaluadoresFortalezas
- La institución posee programas de estudios acordes a las necesidades del mercado laboral
y readecuados constantemente según retroalimentación de los docentes-empleadores.
- La institución evidencia una preocupación por la calidad de su enseñanza, verificándose
esfuerzos en torno a disponer de los recursos requeridos, celo en la selección de personal
académico conforme a los requerimientos que impone el modelo educacional del “Hacer”
definido por la institución y la presencia activa de las autoridades en la vida del IP.
Diseño y Provisión de Carreras y Programas
24
Debilidades
- Es necesario formalizar procedimientos de diseño y provisión de carreras, incluyendo los
mecanismos para levantar y validar perfiles de egreso.
- La institución debiera continuar avanzando en la formalización de procedimientos tales
como articulación entre las carreras técnicas y profesionales.
- La línea de capacitación y servicio a empresas iniciado por EATRI se muestra promisoria.
No obstante, es necesario asegurar la mantención de la estructura de gestión de
capacitación y servicios, de modo tal que no interfiera en el normal funcionamiento de las
actividades académicas propias de la institución.
Informe de Par Evaluador ExtranjeroFortalezas
- Los programas de estudios responden a las necesidades del mercado laboral y son
readecuados constantemente a través de la contribución de los docentes en ejercicio
profesional.
La institución ha mostrado preocupación por la calidad de su enseñanza, verificándose
esfuerzos financieros importantes para contar con los recursos didácticos requeridos,
mobiliario, equipamiento informático.
Diseño y Provisión de Carreras y Programas
25
Debilidades
El diseño y provisión de carreras, así como la definición y validación de perfiles no cuenta
con mecanismos formalizados
Diseño y Provisión de Carreras y Programas
26
Observaciones de la Institución.- En relación a la debilidad referida a la necesidad de avanzar en la formalización de una
serie de procedimientos, la institución expresa su opinión de avanzar sobre la base de lo ya
construido.
- En lo que se refiere a la articulación técnico profesional. La actual estructura curricular
permite gestionar los tres niveles de formación definidos por la institución y el tránsito de los
alumnos de un nivel a otro.
Para continuar estudios desde el nivel técnico al nivel profesional, los estudiantes pueden
optar (posterior al primer año de la carrera técnica) a la realización de exámenes de
conocimientos relevantes (Título VIII Reglamento Académico). El alumno que se cambia a la
carrera profesional después de egresado de la carrera técnica acorta el tiempo de titulación
en un año.
En las carreras profesionales existe la posibilidad de articulación horizontal, y con ello facilitar
el cambio de una carrera a otra y la doble titulación. Adicionalmente, la institución tiene un
convenio con la Universidad Central el cual reconoce la equivalencia de los títulos
profesionales del IP con licenciaturas universitarias, con lo que los estudiantes egresados de
las carreras profesionales pueden ingresar en forma directa al programa de Magíster en
Educación m/ Inglés. Otra posibilidad de continuación de estudios la constituyen los
programas de Diplomado ofrecidos por la institución.
Diseño y Provisión de Carreras y Programas
27
Informe de Evaluación InternaFortalezas
El modelo educativo de EATRI constituye una fortaleza, dado que los resultados de los
procesos de enseñanza aprendizaje son adecuados y permiten el cumplimiento de la
misión y fines institucionales. Esto se refleja en los buenos resultados académicos de los
estudiantes, según muestran los indicadores de docencia, esto es: aprobación de
asignaturas, nivel de egreso y titulación, retención de alumnos y los niveles de
empleabilidad.
Debilidades
No se registran
Informe de Pares EvaluadoresFortalezas
No se registran
Debilidades
No se registran
Proceso de Enseñanza
28
Proceso de Enseñanza
29
Tabla 1: Evolución Matrícula Total 2005 – 2011 según nivel de formación 2006 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Técnico 176 218 275 365 339 370 382
Profesional 203 292 280 263 323 319 325
Diplomado 0 0 0 0 0 20 21
Total 379 510 555 628 662 709 728 Fuente: Informe de Autoevaluación Institucional, Pp. 83 - 85
Tabla 2: Evolución Matrícula Total 2005 -2011 según jornada 2006 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Diurno 226 335 368 399 421 430 416 Técnico 53 83 126 173 146 172 161
Profesional 173 252 242 226 275 258 255
Vespertino 153 175 187 229 241 259 291 Técnico 123 135 149 192 193 198 221
Profesional 30 40 38 37 48 61 70
• La Institución señala que la deserción es de menos el 30%.
Tasas de deserción 2007-2011
Proceso de Enseñanza
30
2007 2008 2009 2010 2011
Retiros definitivos + alumnos eliminados 28 25 24 17 17
Retiros definitivos + alumnos eliminados + Retiros temporales 35 33 33 33 33
Fuente: Información Adicional Solicitada a la institución
• TITULACIÓN POR CARRERAS PARA LAS COHORTES 2002 - 2010
Proceso de Enseñanza
31
CARRERA 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Traductor e Interpretariado Simultáneo y Consecutivo Inglés
42 53 50 54 63 36 23 5 2 17
Traductor e Intérprete de Enlace mención Inglés - diurno
38 60 30 27 27 30 11 6 0 9
Traductor e Intérprete de Enlace mención Inglés- vespertino
38 33 52 14 17 25 17 8 4 6
Traductor e Intérprete de Enlace mención Francés
- 71 56 43 25 17 11 0 0 2
Traductor e Intérprete de Enlace mención Alemán
25 50 25 43 0 17 0 0 0 1
Traductor e Intérprete de Enlace mención Inglés - Francés
43 33 14 33 13 13 0 0 0 1
Traductor e Intérprete de Enlace mención Inglés - Alemán
100 0 25 20 30 18 0 0 0 4
Porcentaje Promedio Carreras Profesionales
48 50 36 33 46 22
Técnico de Nivel Superior en Interpretación de enlace -Diurno
- - 27 33 56 29 33 27 3 28
Técnico de Nivel Superior en Interpretación de enlace -Vespertino
- 26 24 30 31 29 31 32 3 35
Porcentaje Promedio Carreras Técnicas
26 26 32 44 29
• Tiempo real de titulación (semestres)
Proceso de Enseñanza
32
CARRERA 2007 2008 2009 2010 2011
Traductor e Interpretariado Simultáneo y Consecutivo Inglés 5 6 7 10 9
Traductor e Intérprete de Enlace mención Inglés - diurno 7 10 7 9 9
Traductor e Intérprete de Enlace mención Inglés- vespertino 12 7 9 6 8
Traductor e Intérprete de Enlace mención Francés 8 12 8 9 10
Traductor e Intérprete de Enlace mención Alemán 12 15 9 11 9
Traductor e Intérprete de Enlace mención Inglés - Francés 11 0 8 10 9
Traductor e Intérprete de Enlace mención Inglés - Alemán 0 6 11 10 10
Promedio Tiempo Real Titulación Profesional 9 9 8 9 9
Técnico de Nivel Superior en Interpretación de enlace -Diurno 5 5 5 6 6
Técnico de Nivel Superior en Interpretación de enlace -Vespertino 5 5 5 5 5
Promedio Tiempo Real Titulación Carreras Técnicas 5 5 5 6 6
Evolución cuerpo académico 2007-2011 según grado académico
Dotación Académica / Docente
33
2007 2008 2009 2010 2011
Doctor 1 0 1 1 0
Magíster 4 7 5 5 2
Licenciados 20 22 24 26 34
Profesionales 8 9 11 10 8
Técnicos 1 0 0 0 0
Sin Título 1 1 0 0 0
Total 35 39 41 42 44
Evolución cuerpo académico 2007-2011 según dedicación horaria
Dotación Académica / Docente
34
2007 2008 2009 2010 2011
Jornada Completa 10 7 9 8 8
Media Jornada 3 4 4 6 6
1/4 Jornada 2 3 3 3 3
Profesores Hora 20 25 25 25 27
Informe de Evaluación InternaFortalezas
Debilidades
Informe de Pares EvaluadoresFortalezas
Debilidades
La institución debiera continuar avanzando en la formalización de procedimientos tales
como la redacción y aprobación de normas para el desarrollo de las políticas de
capacitación y perfeccionamiento docente, políticas de remuneración del personal
académico y su clara comunicación a los afectados.
Informe de Par Evaluador ExtranjeroFortalezas
Debilidades
La política de la institución de contratar como docentes a sus egresados se muestra
interesante. No obstante, llama la atención sobre la necesidad mantener cautela en esta
dirección de modo a no instalar vínculos o procesos indeseados emergentes de esta
política.
Dotación Académica / Docente
35
***
36
RELATORIA ACREDITACIÓN INSTITUCIONALCENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA UCEVALPO
Sesión N° 60031 de octubre de 2011
1
PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
2
Ficha Resumen
Institución:Centro de Formación Técnica UCEVALPOAño de inicio actividades2004
Año de autonomía2011
Áreas del conocimiento por nivel de formación
Sede Valparaíso: Nivel Técnico: Tecnología, Administración y Comercio, DerechoSede La Calera: Nivel Técnico: Tecnología, Administración y Comercio, Recursos Naturales
Estado de acreditación:Primer Proceso de Acreditación
Áreas postuladas anteriormente NA
Áreas a acreditarGestión InstitucionalDocencia de Pregrado
Ficha Resumen
3
Principales Ejes:
• Ofrecer programas de formación técnica diferenciada en ámbitos donde existan fundadas demandas del
mercado laboral o de servicios.
• Posicionar la identidad de la formación técnica de nivel superior como una alternativa atractiva de
desarrollo laboral, tanto para los jóvenes que inician su instrucción como para los trabajadores en busca
de calificación.
• Consolidar un CFT con sedes en zonas carenciadas de mano de obra calificada a lo largo del país, líder
en formación técnica de nivel superior y caracterizado por disponer de una administración, infraestructura
y equipamiento de alto nivel.
• Conformar una comunidad humana, docente y administrativa, de gran calidad, destacándose como un
espacio de crecimiento para todos aquellos que laboren en ella.
• Convertir el CFT en un agente de desarrollo económico y social de fuerte influencia en su entorno, en
tanto generador de competencias laborales técnicas y modelo de desarrollo centrado en el impacto.
• Convertir el CFT en un eficiente centro de actividades de formación que sirva de plataforma a futuros
técnicos, en respuesta a las demandas y necesidades de las empresas y los sectores productivos.
Plan estratégico (2010-2012)
4
Misión:
“Formar técnicos de nivel superior laboralmente competitivos, emprendedores, éticos y
formados en un contexto de excelencia para su realización personal, y de esta manera
contribuir al mejoramiento de los distintos sectores productivos del desarrollo del país y a
su inserción en el mundo global contemporáneo”
Visión:
“Ser una institución líder en la formación técnica nacional y un referente a nivel
latinoamericano, destaca por su capacidad de innovación y adaptabilidad del modelo
formativo a los cambios que presenta el entorno social, cultural y económico,
comprometida con la entrega de profesionales íntegros y de alto nivel técnico”
Visión y Misión
5
GESTIÓN INSTITUCIONAL
6
Informe de Evaluación Interna• Existe flexibilidad en los procesos de gestión institucional gracias a la positiva disposición del
personal. Esto posibilita que el CFT pueda enfrentar su crecimiento y controlar susconsecuencias.
• El directorio colabora activamente con la gestión institucional, constituyendo un núcleo activo delos procesos de gestión.
Informe de Pares Nacionales• La institución cuenta con un sistema de gobierno y una estructura organizacional que es
funcional a sus propósitos.• Existe un liderazgo visibilizado, legitimado entre docentes y estudiantes y que contribuye a
asegurar que las decisiones que se toman en los diferentes niveles apuntan a los objetivosestratégicos que tiene la docencia.
• Se observa compromiso y alineamiento entre el directorio y el equipo directivo de la institución• Se evidencia un equipo afiatado y comprometido con los propósitos institucionales.
Estructura y Organización InstitucionalSistema de Gobierno Recursos Humanos
7
Síntesis Evaluación
8
Estructura y Organización InstitucionalSistema de Gobierno Recursos Humanos
Informe de Evaluación Interna
• Existe capacidad para adjudicar y ejecutar proyectos de fondos concursables para financiar objetivosinstitucionales.
• Pese a contar con estándares satisfactorios de infraestructura, éstos no satisfacen las expectativas dedocentes y estudiantes.
• UCEVALPO mantiene una importante dependencia financiera de las Becas Nuevo Milenio.
• La condición de institución no acreditada limita la postulación a fondos concursarles y la utilización del CréditoAval del Estado.
Informe de Pares Evaluadores
• La información financiera entregada disminuye la capacidad de usarla como información confiable respecto alverdadero estado del CFT UCEVALPO. Lo anterior debido a que ésta presenta deficiencias de acuerdo a losprincipios de contabilidad generalmente aceptados, no se entrega información de análisis de cuenta y no seemite opinión sobre cuentas significativas no estimadas por la institución (p.e. estimaciones de incobrables)
• Los alumnos han manifestado descontento con la infraestructura y equipamiento de la institución, adoleciendode Plan Maestro de Sede, y estándares de equipamiento y servicios a ofrecer a los alumnos.
Recursos Materiales y Financieros
9
Síntesis Evaluación
Recursos Materiales y Financieros
10
Informe de Evaluación Interna
• La institución ha instalado un estilo innovador y pionero, el cual es parte de la tradición de la PUCV.
• UCEVALPO ha demostrado su seriedad y capacidad para enfrentar procesos de alineamiento a las políticasy criterios nacionales de Educación Superior, y ha demostrado consecuencia y coherencia en la gestión de suProyecto Institucional, y con la proyección y ejecución de su Plan Estratégico.
• La institución cuenta con importantes vínculos con instituciones internacionales, cuyo propósito es adoptarbuenas prácticas que potencien el cumplimiento de la misión institucional.
• UCEVALPO desarrolla un activo liderazgo en instancias regionales y nacionales de participación sectorial.
• La institución cuenta con la certificación de gestión de calidad Norma ISO9001:2008.
Informe de Pares Evaluadores
• La institución cuenta con propósitos y objetivos institucionales claramente definidos, los cuales soncompartidos y conocidos por todos los estamentos institucionales.
• Se evidencia capacidad para diseñar y actualizar su organización con el fin de enfrentar los desafíosinstitucionales.
• Se debe incrementar el análisis institucional sobre procesos de aprendizaje, especialmente recogiendo datosde niveles de logro académico.
Planificación, seguimiento y ajusteAnálisis Institucional
11
Síntesis Evaluación
Planificación, seguimiento y ajuste
12
SINTESIS DEL ÁREA
13
Términos de referencia
No Acredita Primer tramo Segundo tramo Tercer tramo
Insuficiente Satisfactorio Adecuado Óptimo
Estructura y organización institucional.
Justificación y evidencia:
Sistema de gobierno.
Justificación y evidencia:
Gestión de RRHH.
Justificación y evidencia:
Gestión de recursos materiales y financieros.
Justificación y evidencia:
Diagnóstico, planificación, seguimiento y ajuste.
Justificación y evidencia:
Análisis institucional.
Justificación y evidencia:
14
Elementos de juicio ley 20.129
Gestión institucional
No Acredita Primer tramo Segundo tramo Tercer tramo
Propósitos y fines
No presenta propósitos y fines institucionales.
Cuenta con propósitos y fines institucionales.
Cuenta con propósitos y fines institucionales claros.
Cuenta con propósitos y fines institucionales claros que orientan su desarrollo.
Políticas y mecanismos
No presenta políticas ni mecanismos formales.
Cuenta con políticas y mecanismos formales; no se aplican sistemáticamente.
Cuenta con políticas y mecanismos formales; se aplican sistemáticamente.
Cuenta con políticas y mecanismos formales; se aplican sistemáticamente y son eficientes y eficaces.
Resultados Resultados insuficientes de acuerdo a propósitos institucionales.
Presenta resultados satisfactorios de acuerdo a propósitos institucionales.
Presenta resultados adecuados de acuerdo a propósitos institucionales.
Presenta resultados óptimos de acuerdo a propósitos institucionales.
Autorregulación No presenta mecanismos de autorregulación ni capacidad de realizar ajustes y cambios necesarios.
Presenta mecanismos de autorregulación incipientes; satisfactoria capacidad de realizar ajustes y cambios necesarios.
Presenta mecanismos de autorregulación formalizados; adecuada capacidad de realizar ajustes y cambios necesarios.
Presenta mecanismos de autorregulación formalizados y consolidados; óptima capacidad de realizar ajustes y cambios necesarios, de manera eficiente y eficaz.
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DOCENCIA DE PREGRADO
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La Institución dicta un total de 13 carreras en sus 2 Sedes (Valparaíso, La Calera) en jornada diurna y vespertina.
La decisión de abrir una carrera parte desde una necesidad detectada en el medio regional, y el levantamiento de los perfiles de egreso (con sus respectivas competencias) se realiza con activa colaboración del mundo empresarial de la zona.
Características de la Docencia UCEVALPO
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Sede Central Valparaíso Jornada Diurna
Electricidad
Servicios Turísticos
Asistente Jurídico
Operaciones Portuarias
Ventas y Retail
Jornada Vespertina
Prevención de Riesgos Industriales
Técnico en Construcción
Transporte
Gestión de Negocios
Logística
Comercio Exterior
Sede La CaleraJornada Diurna
Venta y Retail (descontinuada)
Prevención de Riesgos Industriales
Producción Hortícola Intensiva y Sustentable
Producción Frutícola Intensiva y Sustentable
Jornada Vespertina
Gestión de Negocios
Técnico en Construcción
Prevención de Riesgos Industriales
Modelo Educativo
• La institución ha implementado recientemente en todas sus carreras un Modelo Educativo porCompetencias.
• El plan de estudios de las carreras se encuentra organizado por Módulos, tal como se muestra acontinuación:
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• Cada Módulo Busca desarrollar unacompetencia en específico. La calificaciónfinal es Logrado o No Logrado, es decir,desarrolló o no la Competencia.
• Esta Modalidad permite una admisiónpermanente (el alumno ingresa al Módulo quese encuentra en dictación) y unReconocimiento de los Aprendizajes Previos(el alumno no debe cursar el módulo cuyacompetencia ya maneja)
Carrera: Técnico en Construcción
Informe de Evaluación Interna
• La institución posee una fuerte vinculación con el mundo productivo, por lo que su oferta académica se encuentra alineada y concebida para dar una respuesta pertinente al sector productivo.
• El actual Modelo Educativo se encuentra asociado a un sistema de evaluación y a unas normas que le permiten elevar el logro del aprendizaje de los estudiantes.
• El equipamiento en laboratorios y talleres permite realizar solo un número acotado de experiencias de aprendizaje en aula.
Informe Pares Nacionales
• La institución cuenta con activa vinculación con el medio productivo. Destaca la existencia del Consejo Consultivo Empresarial, el cual permite dar respuesta a los requerimientos del sector productivo.
• No existen mecanismos sistemáticos formales para la apertura de sede en la institución. Ésta nace más bien, de una necesidad del medio; no existe una proyección propia y no existe una declaración explícita de aquello.
• Los alumnos han manifestado descontento con la infraestructura y equipamiento de la institución.
• No hay diseño de estándares de infraestructura y equipamientos que permitan modelar su nuevo desarrollo.
Diseño y Provisión de Carreras y Programas
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Síntesis Evaluación
Diseño y Provisión de Carreras y Programas
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Informe de Evaluación Interna
• Modelo Formativo basado en un enfoque por competencias, minimiza la incertidumbre del estudiante puessiempre conoce bajo qué criterios será evaluado; focaliza los recursos para la docencia; estimula a losestudiantes a focalizar sus esfuerzos en el aprendizaje y no en la calificación, haciéndose cargo de losdistintos ritmos de aprendizaje y favoreciendo la retención y el tiempo de titulación de los estudiantes.
• Se destaca el proceso de Reconocimiento de Aprendizajes Previos, que se encuentra normado, vigente y endesarrollo.
Informe de Pares Nacionales
• La evaluación del proceso de aprendizaje permite abordar decisiones de asesoría, orientación y refuerzospedagógicos hacia los estudiantes; así como también decisiones sobre la administración de los medios yestrategias de formación.
• Se evidencian prácticas que aseguran la articulación de las estrategias de enseñanza diseñadas por cadadocente con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
• El actual documento «Modelo Educativo» no logra recoger la realidad de la docencia de la institución. Esnecesario explicitar y documentar el diseño pedagógico, para que dicho documento permita estructurarrespuestas específicas y eficientes a las necesidades de formación de los estudiantes de UCEVALPO,mediante la implementación de contenidos, estrategias y recursos didácticos
Proceso de Enseñanza
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Síntesis Evaluación
Proceso de Enseñanza
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Informe de Evaluación Interna
• La institución dispone de un cuerpo docente calificado y comprometido. Se prioriza la contratación deprofesionales con sólida experiencia tanto en el mundo productivo como en la práctica docente.
• La institución cuenta con una política de apoyo en becas a los estudiantes. Sin embargo, el sistema deatención de estudiantes no ha logrado la cobertura deseada.
• UCAVALPO logra una alta tasa de empleabilidad entre sus titulados. Sin embargo, algunas de sus carrerasestán desvinculadas de habilitaciones laborales que potenciarían aún más su inserción laboral
• Se ha logrado un significativo aumento en la tasa de retención, la que en promedio se encuentra aún pordebajo del estándar buscado por la propia institución y el logrado por las carreras modulares.
Informe Pares Nacionales
• La Planta docente se caracteriza por su calidad, compromiso y dominio de la disciplina. Asimismo, son losencargados de transmitir valores institucionales y son cercanos a los estudiantes.
• Los docentes son respetados y considerados como especialistas en su campo de experiencia tanto por losestudiantes de UCEVALPO como por los directivos de la institución.
• La Institución cuenta con una política de apoyo en becas a los estudiantes.
• Es necesario mejorar las tasas de retención de estudiantes.
• Si bien ha logrado una gran empleabilidad en sus titulados, algunas de sus carreras están desvinculadas dehabilitaciones laborales que potenciarían aún más su inserción laboral.
Dotación Académica / DocenteEstudiantes
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Síntesis Evaluación
Dotación Académica / DocenteEstudiantes
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SINTESIS DEL ÁREA
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Términos de referencia
No Acredita Primer tramo Segundo tramo Tercer tramo
Insuficiente Satisfactorio Adecuado Óptimo
Diseño y provisión de carreras y programas
Justificación y evidencia:
Proceso de enseñanza
Justificación y evidencia:
Dotación académica / docente
Justificación y evidencia:
Estudiantes: progresión, servicios, seguimiento de egresados
Justificación y evidencia:
Investigación
Justificación y evidencia:
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Elementos de juicio ley 20.129
Docencia de Pregrado
No Acredita Primer tramo Segundo tramo Tercer tramo
Propósitos y fines
No presenta propósitos y fines institucionales.
Cuenta con propósitos y fines institucionales.
Cuenta con propósitos y fines institucionales claros.
Cuenta con propósitos y fines institucionales claros que orientan su desarrollo.
Políticas y mecanismos
No presenta políticas ni mecanismos formales.
Cuenta con políticas y mecanismos formales; no se aplican sistemáticamente.
Cuenta con políticas y mecanismos formales; se aplican sistemáticamente.
Cuenta con políticas y mecanismos formales; se aplican sistemáticamente y son eficientes y eficaces.
Resultados Resultados insuficientes de acuerdo a propósitos institucionales.
Presenta resultados satisfactorios de acuerdo a propósitos institucionales.
Presenta resultados adecuados de acuerdo a propósitos institucionales.
Presenta resultados óptimos de acuerdo a propósitos institucionales.
Autorregulación No presenta mecanismos de autorregulación ni capacidad de realizar ajustes y cambios necesarios.
Presenta mecanismos de autorregulación incipientes; satisfactoria capacidad de realizar ajustes y cambios necesarios.
Presenta mecanismos de autorregulación formalizados; adecuada capacidad de realizar ajustes y cambios necesarios.
Presenta mecanismos de autorregulación formalizados y consolidados; óptima capacidad de realizar ajustes y cambios necesarios, de manera eficiente y eficaz.
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