De Puçol a Harlem La veritat és que està lluny, que hi ha una distància considerable entre ambdós llocs, però, malgrat tot, sembla que tenim punts en comú. El color de la pell de la majoria no, és clar (a Puçol). Tampoc el context social o la tipologia d’estudiants és la mateixa. Però en parlar d’estudis i de resultats dels estudis, doncs mira, sí, sí que tenim coses en comú. Ningú no es meravellarà d’una afirmació que constatarà l’èxit escolar de la majoria de la població blanca de Manhattan. També a l’IES Puçol, majoritàriament, obtenim bons resultats acadèmics. Però, i Harlem?, tot comptant amb un context socioeconòmic deprimit i amb un elevadíssim grau de desestructuració social, fracàs escolar i molt violència al carrer...té alguna cosa a veure Harlem amb nosaltres? La majoria no, Puçol no és Harlem (afortunadament per nosaltres), açò no és el Quart Món. Ja sabeu que el Quart Món està integrat pels marginats del Primer Món que viuen pitjor que al Tercer Món, que als països pobres. La novetat, per alguns, rau en conèixer que algunes escoles de Harlem obtenen resultats acadèmics iguals a les de Manhattan. Què tenen a veure unes amb altres? La solució de l’enigma estreba en els projectes de vida, en les expectatives i normes de conducta de la població negra, marginada, que està escolaritzada en aqueixes escoles ‘especials’ de Harlem. Molta gent intel·ligent ho

passa mal al carrer per no haver pogut endreçar el seu talent cap a metes productives, tant per a ells com per la societat. Molta gent no ha estat formada en la cultura del respecte, de l’esforç i de la superació personal.

Aquesta dinàmica, la de l’esforç, que es norma sagrada a les escoles de la classe mitja alta no s’aplica, vaja vosté a saber per què, en les escoles de gent de classe baixa. Es pressuposa que a gent desafavorida cal no exigir-li massa, ni tan sols cal demanar-los, en l’extrem l’acompliment de les normes elementals de conducta. Doncs bé, açò no passa a Puçol, aquí ‘apretem’ i tampoc a les escoles exitoses de Harlem. Les escoles de Manhattan no es plantegen aquest problema. Podria ser que calgués demanar que ningú no entrés amb una mitja al cap, que respectés als professors i als companys, que mantinguera unes normes elementals de conducta quan es troba en grup? Si, a més, estudiara, el que pogués, i s’esforçarà el màxim millor i si, a més, quan no pogués més, treballara, encara, una mica més, millor que millor.

L’Institut de Puçol es solidaritza amb Gaza

L’Escola Valenciana, dintre d’una campanya de solidaritat amb els joves de Gaza, ha promogut accions amb la finalitat de donar suport a l’educació de xiquets en zones desafavorides o afectades pels conflictos bèl·lics. L’IES Puçol, assabentat d’aquesta iniciativa no ha volgut romandre al marge. És per la qual cosa que, en el si de les activitats que tingueren lloc al nostre Centre el divendres 30 de gener, Dia Mundial de la Pau, desenvolupa tot un seguit d’accions formatives entre les qual tingué un lloc principal la recollida de fons, amb el lema Un Euro, llavor de Pau, destinats als xiquets que malviuen a Gaza.

Per donar contingut lúdic i formatiu a la campanya, l’IES oferí un breu recital poètic—musical el Saló d’Actes del Centre. Els fons recollits, donats a conèixer el passat 27 de febrer a l’acte que tingué lloc en la VI Nit de l'Escola Valenciana a Calpe serviran per tal de donar finançament a programes emmarcats per tres eixos referencials que inclouen: la reconstrucció d’edificis escolars ensorrats per la guerra, la promoció d’intercanvis escolars i el suport a la formació del professorat de la zona tot incloent-hi altres programes d’animació infantil i juvenil.

Robert Cerdà

Ja és a Saguntum la Domus Baebia!

Ja és ací! Però, qué és la Domus? Aixi doncs, la Domus Baebia és un projecte educatiu, l’objectiu de la qual és anar introduïnt l’alumnat al món clàssic mitjançant diferents activitats lúdiques, les quals estimulen la curiositat i l’interés pel món grecollatí.

L’asssociació “Ludere et discere” està treballant en un Programa d’Innovació i Experimentació que consisteix en el funcionament d’un aula didáctica de cultura a Sagunt, responables directes de la qual són Amparo Moreno, Charo Marco, Paloma Martí i José María Rubio.

Els alumnes poden asistir a diferents tallers com són el taller de mosaics romans, de epigrafía i caligrafia, de màgia i adivinació, ludoteca mitológica, jocs romans, indumentaria romana, i de temps a la antiguetat i ciencia al món

grecollatí.

A més, ara bé el millor de tot! Els alumnes del IES de Puçol han estat els primers en fer la visita a la Domus i realizar dos tallers, concretament mosaics i escriptura

Amés, a més hem aprofitat l’ocasió per tal de fer la donació a la domus d’una mostra de la nostra magnífica creació realitzada al taller de Nadal de final de trimestre per part del Departaments de Grec i atí del

IES de Puçol amb la col.laboraió dels alumnes i que consisteix en l’elaboració d’uns plats de pintures negres i roges, amb les quals hem tractat de reproduïr la cerámica grega clàssica.

Cal afegir que la nostra idea ha estat agafada per l’Associació “Ludere et discer”, la qual ha fet aquesta mateixa activitat a les jornades de teatre clàssic a Sagunt (“Ludi Saguntini”), tot amb la finalitat de promocionar i aproparl’alumnat al món clàssic grecollatí.

Vale, valete, plurimas gratias.                                   

Una “master class” de body combat en el IES Puçol

El pasado jueves 12 de Marzo, desde el Departamento de Educación Física, organizamos una actividad un tanto especial: dar a conocer una nueva modalidad de Fitness, el “Body Combat”, de forma que nuestros alumnos experimentaran las agradables sensaciones de esta actividad, y además, que nos ayudara a “romper” con algunos prejuicios que despiertan las actividades expresivas y rítmicas, sobretodo, entre los chicos.

El Body Combat surge en Nueva Zelanda, de la mano de Nathalie Leivas. Es un programa de entrenamiento aeróbico y para que no os confundáis, no es un arte marcial aunque a simple vista lo parezca, dada la combinación y adaptación de movimientos y posiciones desarrollados a partir de diferentes disciplinas de autodefensa: Karate, Boxeo, Tai-Chi, Taekwondo, Full Contact, Capoira… Y un largo etc. de ejercicios basados fundamentalmente en puños (Jab, Hook, codazos frontales, traseros y circulares), patadas al aire (Kicks, frontales, laterales, hacia atrás y circulares) y, por último, bloqueos. Esto no quiere decir que el Body Combat sea una disciplina de combate; tampoco es un arte marcial.

En ningún momento hay contacto directo con otras personas sino que todo el trabajo se realiza “en sombra”, frente al espejo. La singularidad de esta disciplina es que todos los movimientos están sincronizados con música utilizando canciones con ritmo intenso (realmente infernal) y siguiendo una coreografía diseñada de antemano. Lejos de ser aburrida, su práctica se caracteriza por su gran intensidad física y la diversión. Cada clase se divide en varios combates, normalmente 8 ó 9, cada uno con su música correspondiente y ejercicios diferentes para trabajar los distintos grupos musculares del “body”. Como actividad física saludable el Body Combat nos ayuda a mejorar la actividad cardiovascular y logra una tonificación muscular completa. También mejora la flexibilidad, la resistencia, la fuerza y la coordinación y equilibrio. Además, dado a su ritmo intenso nos ayuda a eliminar el exceso de grasa acumulada… ¡Prepárate para sudar la gota gorda!

Para llevar a cabo esta actividad vinieron a nuestro Instituto dos expertos profesionales del Body

Combat: Carmen y César, que no paran de realizar master class por toda Valencia. Organizamos dos sesiones consecutivas para poder incluir al mayor número posible de clases. La participación fue máxima y el gimnasio estaba “a reventar”. La opinión general de todos los que pudimos estar presentes fue inmejorable y a la vez sorprendente: los alumnos, que en un principio podrían estar un poco cohibidos, pronto se desinhibieron ydisfrutaron con la práctica; los profesores presentes valoraron gran medida la actividad y los buenos resultadoobtenidos; monitores “lo dieron todo”… -He disfrutado dando la clase con los chavales y su implicación ha hecho de la actividad una experiencia muy especial-(Carmen).

La televisión local de Puçol grabó parte de la actividad en cada una de las sesiones y entrevistaron a uno de los profesores de Educación Física y a un monitor de Body Combat. Desde una visión algo más personal he observado una enorme satisfacción en todos los asistentes. El Body Combat, todavía muy desconocido por nosotros, es una descarga de grandes dosis de

adrenalina que mejora tanto nuestro cuerpo como nuestra mente, y al mismo tiempo, nos divierte.

en

s los

Fue una actividad intensa y beneficiosa. Sin duda, desde esta

experiencia, solicitada por los propios alumnos:

chicos y chicas participaron activamente y disfrutaron de la mano de César y Carmen. Esperamos que estas actividades sigan sumando.

Vicky Casado

Primer premio de narrativa en castellano del concurso literario

LA TORMENTA DE LAS ISLAS PERDIDAS

Todo comenzó por un aviso informativo. Televisión Española comentaba que en el centro del mundo habían encontrado unas islas hasta entonces desconocidas. Estas islas tenían curiosamente forma de números y en ellas había grandes bosques tropicales en los que vivían animales muy diversos: los típicos de la sabana africana como cebras, jirafas o elefantes; animales de la selva como monos, loros y caimanes e incluso camellos -que son animales adaptados a los desiertos cálidos-. También se había encontrado una gran variedad de flores, desde margaritas, rosas y tulipanes, hasta cactus, girasoles y dragos (que es una especie endémica de Canarias). Hasta entonces eso no presentaba ninguna tragedia pero ¿quién pensaba que aquel paraíso natural ocasionaría el mayor problema del mundo? A los pocos días de ese descubrimiento se originó una gran tormenta. Fue tan intensa que se creó una gran alarma; todo el mundo permanecía sentado frente al televisor para saber qué se debía hacer.

Un reportero de televisión dijo: -Se ha producido un tsunami en la zona norte de Groenlandia, en Alaska y en Canadá. La existencia de seres vivos allí está disminuyendo debido a los cambios climáticos que se están produciendo durante todo el día, igual hace mucho frío que de pronto hace un calor insoportable. Probablemente esta situación se extienda por toda América, pero también puede afectar a los demás continentes. Hay que avisar a todas las personas del mundo para que estén prevenidas. Estamos ante una

alerta muy importante. El presentador añadió: -Bien, confiemos en la audiencia de este programa para que -como bien ha dicho nuestro reportero- podamos prevenir y avisar a todas las personas del mundo. Todo fue surgiendo al principio de una manera más lenta. Las personas que se quedaban en sus casas permanecían intranquilas, absortas y preocupadas por el problema, cuando de pronto se paralizaron todos los programas que se estaban emitiendo para dar un avance informativo urgente: -Buenas tardes, nos han comunicado que habrá graves problemas. Se está acercando por el oeste de la Península Ibérica una fuerte tormenta que provocará inundaciones, derrumbamientos, terremotos, etc., estos fenómenos son demasiado preocupantes para la vida humana. No se sabe aún por qué ni

1

dónde se ha originado esta tormenta, es un dato que aún se está investigando porque los meteorólogos no han descubierto ni frentes ni borrascas por esa zona. Cuando esas fuertes lluvias lleguen al continente europeo, el problema será... -¡Apaga la tele, Raúl y desenchufa todos los aparatos eléctricos!, hay que prepararse para la inundación, dijo la madre de un muchacho que estaba viendo las noticias. España entera estaba preparándose para lo temido. En algunos sitios, los niños que habían ido a la escuela y no podían regresar a sus casas, se habían subido a las azoteas de los colegios, los adultos que trabajaban en oficinas también permanecían en las plantas más altas, y unos excursionistas que estaban visitando las montañas de la Cordillera Cantábrica estaban regresando a su hotel en Asturias. La tormenta se iba acercando por la zona del noroeste peninsular. En pocos minutos llegaría al interior del país y a los Pirineos. De pronto saltaron las alarmas: gran parte de los países americanos habían quedado inundados por el agua, también las islas de las Antillas, y las islas del Pacífico como las Filipinas.... También se estaban produciendo en la parte de Asia oriental muchos terremotos: China, Japón, Corea del Norte y Corea del Sur, Mongolia .....Padecían fuertes movimientos sísmicos y muchos edificios se estaban derrumbando. En África, los efectos también estaban siendo devastadores, aún siendo un continente de clima árido, Argelia, Sudán, Egipto, Libia......sufrían fuertes lluvias y esas precipitaciones estaban causando graves desperfectos, además toda la flora y la fauna que habían sobrevivido durante miles de años estaban desapareciendo, y los lagos Victoria, Malawi y Tanganica ( los más importantes de África) se habían desbordado. Las Montañas Rocosas en América del Norte ya habían desaparecido bajo las aguas, y Los Andes en la parte sur casi no se veían. Europa era la única que aún seguía “en pie”, pero gran parte estaba también muy afectada. Después de todos los problemas surgidos por las lluvias, volvió un calor intenso que hizo que toda el agua comenzara a evaporarse. Las montañas como el Kilimanjaro volvían a aparecer en África, los árboles habían crecido y todos superaban los 50 metros, y todo estaba inundado por tulipanes, claveles, margaritas,...¿Qué había pasado? Desde el fondo de algunos bosques llegaban voces de personas que habían nadado pidiendo ayuda. -Mamá ¿qué ha ocurrido? – preguntó una niña de cinco años. -No lo sé hija, supongo que ha habido una tormenta más fuerte de lo normal, pero ya ha pasado todo,-dijo la madre para tranquilizar a la pequeña.

2

En realidad ¿cuántas personas sobrevivieron? ¿Tres mil, cuatro mil? No se sabía la cifra exacta pero seguro que no eran muchos. Tuvieron que pasar muchos, muchos años para que todo volviera a la normalidad, para que se volvieran a construir casas, a hacer caminos y carreteras, a cultivar los campos, etc. Hoy, cien años después de lo ocurrido, en Radiotelevisión española emiten un informativo: -Buenas noches. Hoy todos estamos recordando el nacimiento de una nueva etapa que se inició hace ahora cien años. ¿Cuántas personas murieron en aquellas inundaciones y terremotos? Fueron muchas y hoy sabemos que esos desastres se originaron en las “Islas Acorazadas”. Antes no tenían razones convincentes para explicar lo que pasó pero ahora ya sabemos que cuando surgieron los terremotos era porque la tierra necesitada más superficie, que las inundaciones se produjeron para que hubiera más agua dulce, que las montañas se derrumbaron porque se habían perforado demasiado con túneles y carreteras y que los árboles crecieron enormemente porque necesitaban más oxígeno para vivir.

Y ustedes se preguntarán¿cómo lo saben? –dijo el presentador de las noticias- Pues mírenlo atentamente en las imágenes que les vamos a mostrar, y mostró una foto en la que se veía al planeta Tierra saturado de cemento, hormigón, antenas y acero, y otra actual en la que se veía un planeta lleno de 3 colores intensos: verde, azul y marrón. El verde era de los árboles y la vegetación; el azul era de las aguas de los ríos, lagos y mares, y el marrón era el color de la tierra fértil de los campos. Apenas se veían las fábricas, los edificios, las autopistas

y los aeropuertos, y no se notaban porque eran poco numerosos y estaban muy bien repartidos e integrados en el medio natural, lo respetaban y por eso casi no se veían. -Aquella tormenta pudo ser el fin del mundo –añadió el periodista- pero hoy sabemos que fue el principio de otra etapa de la historia, la que conocemos con el nombre de “La Edad Acorazada”, en honor a las Islas en las que se originó la tormenta, para que recordemos siempre que la Tierra se protege con una coraza y que el hombre nunca podrá perforarla. La naturaleza se sabe defender.

Gema Juárez 1º D

3

Olimpomenuts

La setmana del 30 de març al 3 d’abril, les alumnes del CFGS d’Educació Infantil vam participar en “Olimpomenuts”, una activitat dissenyada per a xiquets i xiquetes d’Educació Infantil durant les jornades de Cultura Clàssica de Sagunt. La nostra participació va consistir en representar un obra de teatre i coordinar uns tallers de cultura clàssica, per a xiquets i xiquetes de 3 a 5 anys. Els sistien en la realització d’activitats d’expressió plàstica i corporal al voltant dels deus de imp.

tallers con

l’Ol

itats, que tant ens havia costat preparar a classe, ens proporcionaren

Marta Claramunt i Paula Peña

L’obra representada va ser “Maleïda Poma”, una versió del mite de La Poma de la Discòrdia realitzada per la nostra mestra Anna Ballester. Després de la representació teatral, vestíem els xiquets i xiquetes de romans per a realitzar els tallers: el gimnàs de l’Olimp, trencaclosques dels Déus, Les sandàlies alades de Mercuri, La poma d’ Afrodita, jocs romans i confecció d’una bula (un amulet per tenir sort). La representació i els tallers es realitzaren al Col·legi Públic Cronista Chabret de Sagunt i a la plaça que té el mateix nom. Per a finalitzar la setmana vam acudir (tots vestits de romans i romanes), a la representació de l’obra Mostellaria, de l’autor romà Plaute. Aquesta obra va ser representada en llatí per una companyia de teatre búlgara Aquesta setmana va ser la culminació de tot un procés de treball, esforç, il·lusió i dedicació per part de l’alumnat i professorat del Cicle Formatiu de Grau Superior d’Educació Infantil de l’IES de Puçol. A totes ens va agradar molt participar en aquest projecte de treball, gràcies al qual vam aprendre, mitjançant el contacte amb els xiquets i xiquetes, un munt de coses que són difícils d’aprendre als llibres. Les activmoments màgics gaudint de les rialles i comentaris dels infants espectadors i participants dels tallers. Ells ho passaren bé i nosaltres constatarem la importància de treballar amb alegria, per a que els xiquets i xiquetes siguen feliços.

Primer premi de narrativa en valencià del concurs literari

EL VIATGE D’ESTRELA BLANCA

Hui és dissabte i al poblat de Xao-xao se celebra la festa de la primavera. Les pluges torrencials han amainat i comença la primavera. Al meu poblat és un dia de festa. Tots ens posem les nostres millors gales i cantem i ballem durant dos dies.

Els homes s’encarreguen de preparar els animals que han caçat dies anteriors i així celebrar un bon festí; les dones, preparen les cabanyes i decoren tot el poblat. Les joves fadrines casamenteres, es preparen per a ser

compromeses amb un jove sa i treballador.

Jo, sóc un d’eixos joves. La veritat és que li vaig tirar l’ull a una jove bruna, d’ulls negres i pestanyes tan llargues com la nit. És un poc tímida, però m’agrada bastant. Els nostres pares, des que érem petits, sempre han esperat que acabàrem junts.

Jo estic content i tot seria fantàstic si no fóra pel meu somni. És que des de petit somnie a eixir del poblat i viatjar i conéixer tot el que hi ha més enllà de les muntanyes…Ja fa molt de temps que planege el meu viatge a no sé on, Ha de ser hui. Quan la gent balle i cante, jo desapareixeré sense fer soroll, Però abans he de fer una cosa, mirar fixament a Ulls negres. La meua mirada serà tan profunda que ella comprendrà després i no m’oblidarà mai, perquè el que jo sent per ella és amor, amor pur.

A poqueta nit, vaig agafar el meu arc i alguns aliments i vaig partir. Estava tan trist i emocionat a la vegada, que sabia que a partir d’ara tot seria emocionant. Vaig caminar moltes hores, dia i nit, sense parar i quan ja no tenia forces, vaig arribar al cim. Des d’allí es divisava una enorme massa d’aigua que no s’acabava mai i també hi havia uns aparells molt grans que no tenien paregut a les canoes de Xao-xao.

Vaig descendre poc a poc fins que vaig arribar baix. Per segons, vaig sentir una poca por, perquè tot era tan rar: les cases, les persones…De quina tribu serien? Vaig avançar lentament i vaig botar a dalt d’un d’eixos aparells grans que estaven a l’aigua. Estiguérem navegant tres o quatre llunes, sense descans i finalment aribàrem a un poblat molt molt gran. Les cabanyes eren molt altes i tenien plantes al voltant. Eren boniques però no com Xao-xao. Les persones vestien molt rar. Els homes portaven uns calçotets molt llargs, que els arribaven fins als peus, també duien el pit tapat amb unes teles lluentes i portaven coses al cap. Les dones vestien tratges llargs i no es podien veure ni els seus pits ni les seues cuixes i a la mà, portaven un objecte, com si fóra un plat molt gran que els tapava el sol. La seua pell era molt blanca.

1  

Vaig estar caminant per l’enorme aldea, però no m’amagava perquè tenia por d’eixes persones. Quan va arribar la nit, em vaig gitar a dormir en un lloc que estaba ple de plantes i d’animals. Allí em trobava quasi com a casa. Va ser qüestió de segons que jo m’adormira.

Al dia següent, quan els primers rajos de sol m’acaronaven la cara, vaig obrir els ulls i uns homes amb tratges molt obscurs i amb fusells a la mà, m’agafaren i em portaren a algun lloc. Ells deien que estava pres. Jo no volia anar. Em miraven com si fos un bitxo rar, però jo pensaba el mateix d’ells. Em preguntaren d’on venia i jo els vaig dir que vivia a Xao-xao. Ells reien, Xao-xao, deien, ja, ja! Em varen pegar, no em donaven de menjar i així em varen tenir uns dies perquè no sabien que fer amb mi.

Un dia, quan ja les forces amainaven, tornaren eixos homes, però miraven unes coses i deien que havien trobat un indígena dormint al zoo. Em vaig fixar atentament, i el dels papers era jo, parlaven de mi. Què em passaria? De sobte, m’agafaren i em dugueren a un lloc, que ells anomenaven CIRC. Estava ple d’animals i de persones que vestien rar i d’altres tant petites com els bolets. Eixes persones eixien tots els dies, de nit, i tota la gent es reia

d’ells i es burlaven i de vegades, els aplaudien. Què era el CIRC? Els homes mals em deixaren i mai els vaig tornar a vore. La meua vida, a partir d’ara, seria així, hauria d’intentar divertir els altres.

Cada dia, quan arribava la nit, tancava els ulls i volava com si fóra un àguila, lleugera i lliure, que travessava les muntanyes i arribava a Xao-xao, ballava al voltant del foc i

mirava a “Ulls negres” i li deia que l’estimava , que el meu somni era estimar-la i acaronar-la, que això era suficient per a ser feliç. Em trobava tan sol que tenia por de despertar-me. El meu somni tenia dos noms: “Ulls negres” i “Xao-xao” .

Marc Durà 1er ESO

2  

Intercanvi 2008-09. Aquest any, tal i com ocorre cada any a l’IES PUÇOL, hem participat a l’intercanvi d’alumnes amb França fent dos grups : el grup Lycée i el grup Collège. El grup dels grans, el grup Institut, 4t de l’ESO i 1r de Bastxiller, han intercanviat amb el Lycée Raymond Naves de Toulouse. 25 alumnes de cada centre. El grup collège ha estat format per alumnes de 1r a 3r de l’ESO. Han intercanviat amb el collège Jean Jaurès de Castres. 32 alumnes per centre. D’ ambdos intercanvis trobareu més informació al servidor y a la web de l’institut. Els alumnes han viscut dues setmanes intenses. Ací tenim una mostra de les seues vivències i anècdotes.

Una semana en Castres y “hasta luego!”. El intercambio de este año con el collège Jean Jaurès de Castres fue muy especial y por lo menos, yo, nunca lo olvidaré. Todos hicimos muchos amigos y conocimos a muchísima gente en un precioso pueblo atravesado por el rio Agout, lleno de flores y grandes parques como la "Gourjade". Fueron 7 días muy emocionantes: pasamos el fin de semana completo con nuestra familia y por las tardes muchos de nosotros pasamos junto con nuestros amigos esas soleadas tardes en la Gourjade riendo y jugando sin importar nuestra nacionalidad ni idioma, pues a nadie le importaba. Y entre semana mientras nuestros correspondants estaban en el collège nosotros visitábamos Castres y Toulouse y por la tarde nos íbamos con ellos a sus actividades extraescolares o simplemente volvíamos a pasar la tarde tranquilamente en familia. El último día, pese a que todos estábamos apenados intentamos pasárnoslo lo mejor posible y fuimos todos juntos (franceses y españoles) a dos pequeños pueblos: Albi y Cordes, y por la noche nos fuimos todos a jugar a los bolos. Ya había acabado la semana y a muchos se les pasó en un suspiro, no podíamos creer que nos tuviéramos que separar de esos chicos y chicas que tan bien se habían portado con nosotros y a la mañana siguiente bien temprano todos fuimos metiendo una a una nuestras pesadas

maletas, y entre lágrimas, besos y abrazos nos despedimos de nuestros nuevos amigos, aunque todos sabíamos que esto no era un "adiós" sino solo un "hasta luego".

Sara Sáez 3rE

Quartier libre à Toulouse: mon groupe. L’une des choses plus sympa de l’échange a été le jour de la visite à Toulouse. L’après midi nous avions presque deux heures libres. Le groupe duquel j’étais responsable était formé par trois garçons et par moi, comme chef de groupe. Tous les quatre nous voulions aller au FNAC pour acheter des livres, films, ou des choses du même style. À l’heure de partir tout le monde était dans un coin différent du magasin : moi, je regardais des livres ; Carlos regardait des films ; Nicolas regardait des jeux avec Kacem. C'est-à-dire, que moi, je me suis mis à siffler dans le FNAC de Toulouse. Les gens nous regardaient, mais moi, j’ai réussi à les rassembler tous et nous sommes arrivés à l’heure juste au Donjon de Toulouse, le point de rendez vous à 15 heures. Note.- Je veux bien être encore chef de groupe l’année prochaine, mais je sais que cette expérience est impossible à répéter.

Coral Gómez, 3r. B

L’intercanvi a Castres Durant el 20 al 27 de Març poguérem desfruitar de l’intercanvi més divertit i meravellós de tots els temps. Encara que sols era una setmana poguérem disfrutar de Castres,. Albi, Cordes i Carcasonne entre altres. El millor dia va ser el que anarem tots junts, els francesos i els espanyols a la bolera. Tots sabíem que era l’últim dia en Castres però el varem gaudir a tope. Pel matí anàrem a Albi i Cordes, i per la vesprada – nit, tots a la bolera. Ens varen dividir per grups però això no va impedir que s’ho passarem molt bé, els francesos eren bons però des de la meua perspectiva els espanyols (quan l'hi pillarem el truc) també ho érem veritablement. Eixa nit es va fer curta no sé per què, supose que s’ ho estàvem passant realment bé, i al dia següent ens vam haver de tornar cap a Valencia. Jo no hagués tingut cap inconvenient en quedar-me una setmana més però això es lo mal dels intercanvis que sempre s’acaben massa prompte. Encara que de moment no ha acabat perqué el dia 10 de Maig venen els francesos ací a Valencia i anem a fer que la setmana de l’intercanvi a Pujol. Espere siga també inoblidable per a tots nosaltres, com va ser la de Castres. Puçol, 2 de maig de 2009.

Paula Serra, 3r B.

Mathieu, mon corres Salut, je m’appelle Adrià, je suis en seconde au lycée de Puçol, et je fais du français comme première langue. Cette année j’ai participé à l’échange avec le lycée Raymond Naves de Toulouse. C’est la quatrième fois que je vais à l’échange. Mon correspondant s’appelle Mathieu, il est en première scientifique, il est moniteur de breakdance avec un autre ami, il donne ses cours dans sa ville. Il a participé à des exhibitions parrainées par des marques célèbres comme « adidas » et « ice-cream ». Il a apparu dans un vidéoclip d’un chanteur de rap, Orelsan ; c’est un rappeur très critiqué en France pour ses chansons parce qu’il utilise des mots et des phrases très forts, jusqu’à maintenant le gouvernement ne laissait pas écouter ses chansons à la radio. Mathieu est très admirateur de Pharrell Williams qui est le créateur de la marque « ice-cream », un rappeur, et le propriétaire de « ice-cream team ». J’ai passé un bon échange avec Mathieu.

Adrián Lorente, 4t C.

Como cada año, seguimos disfrutando de la nieve El interés que los jóvenes demuestran por el deporte se ve reflejado año tras año en la aceptación que tiene la tradicional “Semana Blanca” organizada por un grupo de profesores del Instituto.

En el presente curso, el viaje de esquí del IES de Puçol ha tenido como destino la estación aragonesa de Astún. La gran calidad de la nieve, prácticamente con todo el dominio abierto, la variedad de pistas y el buen servicio del hotel así como su ubicación a pie de pistas, han permitido disfrutar a los alumnos participantes de una semana de deporte, convivencia y aire libre que recordarán durante mucho tiempo. Para quienes no tuvieron la posibilidad de desplazarse al Pirineo, se les ofreció una jornada de esquí en la cercana estación de Valdelinares. Todos regresaron entusiasmados, aunque con visibles muestras de cansancio tras practicar este atractivo deporte.

Una ruta literària per València.

El passat 1 d’Abril alguns alumnes dels cursos 1r Batxiller A,B i D férem una ruta literària a la ciutat de València. Començàrem l’excursió visitant el Centre Cultural Octubre on ens explicaren una breu historia del centre, visitàrem dues exposicions i poguérem veure, des del terrat del centre, la part antiga de València. Seguidament anàrem a la Llotja on ens explicaren algunes curiositats sobre ella mentre que ens llegien poemes d’autors valencians.

També visitàrem l’església de Sant Nicolau, una casa d’uns nobles antics al carrer Cavallers, la plaça de la Mare de Déu de València tot donant-nos informació sobre la porta barroca i gòtica de la catedral. Abans de visitar la Universitat Vella, on acabàrem aquesta ruta literària, poguérem veure la casa on va viure Ausiàs Marc.

Ja per finalitzar, a la Universitat Vella realitzàrem un taller sobre la ceràmica valenciana on ens deixaren fer els nostres particulars mosaics i visitarem una exposició sobre el Regne musulmà a València.

 

Sonia Gómez i Anna Socuéllamos PA.

Viaje a Madrid de los alumnos de música El pasado mes de febrero, como ya viene siendo tradición, el departamento de música organizó una escapada a Madrid en la que sus alumnos pudieron disfrutar, entre otras cosas, de la naturaleza de la Sierra de Madrid, el espectáculo Grease, el Museo del Prado, el Teatro Real y el Palacio Real. Aquí tenéis unas pinceladas de lo que pudieron disfrutar:

¿Sabías que…? La idea de construir un teatro en Madrid que recibiera a la corte real, se la debemos a la reina Isabel II, que por el año 1850 dio un impulso definitivo a las obras de construcción de dicho teatro. El Teatro Real de Madrid abrió sus puertas un 10 de octubre de 1850, día del cumpleaños de la reina. La obra elegida para la ocasión fue La Favorita, de Donizetti. Está ubicado al lado de la Plaza de Oriente, en un entorno ideal para pasear antes y después de una buena ópera.

Los alumnos del IES Puçol, en las puertas del Teatro Real

¿Sabías que…? Actualmente, y aunque los Reyes de España residen de manera habitual en el palacio de la Zarzuela, el Palacio Real es la residencia oficial de los Monarcas, y en el se desarrollan los mas importantes actos de Estado, como por ejemplo recepción de los embajadores, cenas de gala con ocasión de la visita de Jefes de estado extranjeros, la pascua militar, así como la celebración de las fiestas de ámbito nacional, etc... .Muchos de estos acontecimientos tienen lugar en la plaza de la armería, frente a la fachada principal, y que se encuentra cerrada en tres de sus lados por el palacio y en el cuarto por una hermosa verja. Esta plaza es un marco incomparable para las paradas militares de la guardia real y del ejército, ante las cuales pasa revista el rey, con el gran palacio como telón de fondo. Desde aquí se obtiene una incomparable vista de la sierra madrileña gracias a la magnífica situación del palacio. A diferencia de otros palacios europeos, el palacio que vemos hoy en día no es una recreación ni una reconstrucción, todos sus elementos son los originales, encargados, coleccionados y vividos por los sucesivos monarcas. Es un palacio vivo.

¿Sabías que...?

La Plaza Mayor de Madrid fue construida en el Siglo XVII y es uno de los lugares más representativos del Madrid antiguo. Esta Plaza mayor era el centro de variadas actividades, desde corridas de toros y festividades hasta ejecuciones y juicios de la Inquisición. Pero siempre concentraba multitudes, y en muchas ocasiones con la presencia de los Reyes. El primer acto público celebrado en esta Plaza, fue la Beatificación de San

Isidro, el Santo Patrono de Madrid, en 1621. La Plaza Mayor reemplazó al Mercado del Arrabal. Comenzó a construirse en 1671, su arquitecto fue Juan Gómez de Mora. Esta obra fue realizada en sólo dos años. Esta obra fue encargada por Felipe III de quien se levanta una estatua ecuestre en el centro de la Plaza. Fue trasladada allí desde la casa de campo en 1848.Los contornos de la Plaza la forman actualmente los cafés al aire libre, con sus característicos mercados de canje y venta filatélicos, los domingos.

¿Sabías que...?

Antes de ser famoso por el Museo, ya sobresalía el Paseo del Prado como sitio elegante para pasear en el Madrid del Siglo XVIII. Dicho Paseo fue construido por Carlos III para ser un centro de las artes y las ciencias, y estuvo inspirado en la Piazza Navona de Roma. En la intersección del Paseo del Prado con la Calle de Alcalá, se halla la Plaza de Cibeles con la Fuente del mismo nombre, y la estatua de la diosa romana Cibeles. La más famosa pinacoteca madrileña es la del Museo del Prado, y a su vez una de las más importantes del mundo. En el Museo del Prado se encuentra la colección de pinturas de Goya, y se pueden observar, entre muchas otras, "La Maja Desnuda" y "La Maja Vestida". Hay salas dedicadas a la pintura española, como por ejemplo la Colección de Velázquez y otras que atesoran las obras de la escuela flamenca, con importantísimas piezas, como "Las Tres Gracias", las tres hijas de Zeus, representando la alegría, el amor y la fiesta, de la Colección personal de Pedro Pablo Rubens.

Un año más, participamos

en la olimpiada matemática

El día 4 de abril se celebró, en el I.E.S de Puçol, la fase comarcal de la XX Olimpiada Matemática de la provincia de Valencia organizada por la Societat d’Educació Matemàtica de la Comunitat Valenciana “al – Khwarizmi”. El día 4 de abril se celebró, en el I.E.S de Puçol la fase comarcal de la XX Olimpiada Matemática de la provincia de Valencia organizada por la Societat d’Educació Matemàtica de la Comunitat Valenciana “al – Khwarizmi”. En esta convocatoria participaron 170 alumnos distribuidos en tres niveles. En el nivel C (alumnos de 5º y 6º de primaria) se presentaron 37, en el nivel A (de 1º y 2º de ESO) 74, y en el nivel B (de 3º y 4º de ESO) 59, todos procedentes de las poblaciones de Sagunto, Riba roja, Líria, Burjasot, Godella. Todo un éxito de participación en una jornada distendida en la que también los padres y los profesores tuvieron oportunidad de intercambiar experiencias.

Los participantes realizaron dos pruebas: una individual que consistió en la resolución de 5 problemas durante una hora y

media, y una prueba de velocidad en equipo con 10 problemas que debían resolver en cinco minutos cada uno.

La organización se encargó de formar equipos de cuatro alumnos, compuestos por alumnos de diferentes centros, con lo cual se consiguió crear un clima óptimo de colaboración a la vez que se fomentaba la convivencia y la posibilidad de entablar relaciones de amistad entre los participantes. La finalidad de esta propuesta -que tiene carácter anual- es facilitar a los alumnos un día festivo matemático, potenciar el gusto por la resolución de problemas a través de una actividad formativa, lúdica y creativa, además de fomentar el intercambio de ideas y el acercamiento entre estudiantes de diferentes Centros.

Crónica de la Olimpiada matemática Hola, Soy Carlos, uno de los 4 que se clasificó para la fase provincial que fue el día 9 de mayo en Torrent. Aunque no me clasifiqué, fue estupendo poder estar allí. Nada más llegar, nos regalaron unas cuantas cosas con las que ahora me sirven para otras actividades.

La prueba individual no se me dio muy bien, nos pusieron 6 problemas de los cuales hice 3. Y bueno la prueba de campo fue brutal, me pude reír muchísimo con mi grupo y luego, la entrega de premios. También me gustaría agradecer a todos los profesores que me ayudaron como Lucia, y a los que me animaron, José y Pablo. Porque gracias a ellos he vivido una gran experiencia. Y, para terminar diré que las matemáticas no son tan difíciles como cree la gente, que lo único que hay que hacer es entenderlas e invito a las demás personas a que se apunten a las próximas olimpiadas que se lo pasaran muy bien.

Pensemos en el futuro

El actual y polémico tema del aborto ha dado mucho que hablar, un asunto reciente que ha originado grandes manifestaciones a favor y en contra. Un problema delicado y peliagudo y a la vez necesario que, en mi opinión, hay que reflexionar antes de opinar acerca del asunto. Las manifestaciones fueron abundantes en las ciudades de Madrid, Girona, etc. Pero también ha dado que hablar fuera de España, como por ejemplo, EEUU, donde Hillary Clinton, perteneciente al Partido Demócrata, se volcó por estar a favor del aborto. En una entrevista publicada en un medio de comunicación llegó a manifestar lo siguiente: “Quiero asegurarles que los derechos reproductivos y el asunto de los derechos de las mujeres así como su apoderamiento serán clave para la política internacional de mi administración”- ha matizado esta política estadounidense. En las manifestaciones acudieron adolescentes con niños, con carros de bebé,

ciudadanos que se encuentran en las manifestaciones seguro que

o ello nos preguntamos si todos los que están en contra del aborto han

parte de los manifestantes dicen que para evitar el embarazo dejemos

d, pero si todos

lescentes creen que es justo que disfrutemos de esta etapa de nuestra vida pero pensamos que con un poco de

con sus parejas, padres de adolescentes y multitud de jóvenes quejándose de que el aborto no es legal, que es matar a un ser vivo. Todas esas personas que se quejan, en mi opinión, deberían reflexionar más concienzudamente como si ellos o alguien de su familia se encontrara en la misma situación. Sinceramente, creemos que si sus hijas, novias, parejas, hermanas estuvieran embarazadas ¿ninguna recurriría al aborto? La respuesta puede ser más que evidente. Todos losnunca se han puesto en las situaciones que hemos citado anteriormente, porque seguramente ningún padre, madre o miembro de la familia de una adolescente de 16 años, estaría de acuerdo con mantener un bebé desde su adolescencia. Este hecho supone un cambio drástico de la vida de un adolescente, pero eso concierne a la mentalidad de cada uno. Insistimos en que estamos a favor- en realidad, somos adolescentes- y estos casos cada vez son más abundantes. Hay más de un 90% de adolescentes en España que están embarazadas, accidentalmente o de forma voluntaria, y que como cualquier otra adolescente que no quiere decididamente comenzar una vida de madre soltera o simplemente de madre a sus 15, 16, 17 años está a favor del aborto. Por todpensado en el futuro de la criatura, una chica adolescente, por mucho apoyo familiar que tenga, nunca va a poder darle una vida digna al nacido, debe abandonar sus estudios, el niño necesita cuidados intensos para su crecimiento. Hablo de casos de clase media, los problemas económicos son aparte. Si gran de practicar el sexo, opino que deberían pensarlo más meditadamente. Nosotros estamos a favor del aborto, pero creemos que es necesario utilizar métodos de prevención, no solamente por evitar embarazos sino porque también decrecerían enfermedades venéreas o infecciosas. El asunto del aborto es un hecho en nuestra sociedahiciéramos por un instante un “cambio de papeles” o de vida, creemos que la mentalidad de mucha gente cambiaria. Estimamos que la mayoría de ado

responsabilidad se puede disfrutar y aún más los placeres de la vida: fiestas, amigos, etc. Todo tiene un límite, pero apelando de nuevo la responsabilidad, todo se puede disfrutar sin ocasionar problemas. A modo de reflexión final, se asienta

E

que debe ser una opinión personal pero que a la vez debemos apoyarnos en la ley que se instale. Argumento que debe ser decisivo y también respetado, pero todo dentro de las leyes aprobadas por mayoría, en el caso de que así fuera.

Carla Alpuente 3º

Valoracions crítiques de la novel·la Línia blava,

de Ramon Solsona  

Pense que és un llibre que parla de la diversitat de la vida i de la vida en sí mateixa. Per això m’ha agradat molt. Les històries són properes al lector i la forma de narrar en segona persona fa que el lector senta que és ell qui va al metro i s’imagina les històries. Aquestes històries que s’imagina són totes que podrien ser reals i això m’ha paregut molt interessant perquè dóna realisme al llibre. No obstant, crec que algunes són massa tristes, i encara que la vida siga així del cruel, crec que l’autor podria haver-hi posat més alegria. És un llibre molt original al meu parèixer, ja que no havia llegit mai un llibre que fos fet a partir d’inventar-se històries de gent del metro. Però sí que es és veritat que, almenys en el meu cas, quan veig gent que no conec tinc la curiositat de pensar d’on ve i qui és. En conclusió, aquest llibre ens ensenya que la imaginació no té límits i que és una font d’històries molt diverses.

Sílvia Fernández, SC

Aquesta obra m’ha sorprés, m’han sorprés les històries i la mateixa estructura del llibre, pensat d’estació en estació.És curiós que tot el llibre siga una invenció d’un personatge, jo mateixa quan viatge en metro imagine coses de la gent, però no tant com ell. Crec que està molt bén planificada, lligar totes les històries no deu ser fàcil.En conclusió, aquest llibre m’ha agradat més que altres que has manat. Fins i tot, em vaig emocionar en l’escena en què el vell de la mà cremada està a punt de morir en un pou perquè s’ha nugat la corda al coll.

Laura López SC

Personalment, el llibre m’ha agradat prou ja que és diferent a tot allò que he

llegit abans. Quan vaig començar a llegir el llibre jo també estava viatjant amb tren. Així que, en certa manera, m’he endinsat en el llibre, perquè sempre et preguntes com seran les vides dels passatgers. Quant a la forma de contar les diverses històries m’ha paregut interessant el mode que té l’autor d’anar deixant a meitat les narracions en un punt important, fet que, junt a la manera de relacionar les vides imaginàries, et convida a continuar llegint fins a la fi del llibre.

Cíntia Pablos SC

Está película es la adaptación de el best seller de Stephenie Meyer ‘’Crepúsculo’’. Sin lugar a dudas, no es una película de Oscar, si no que es un regalo para los fans de la saga. En los papeles principales encontramos a la siempre convincente Kristen Stewart (Bella Swan) y a Robert Pattinson(Edward Cullen), sus dos interpretaciones son excelentes. Pattinson resulta perfecto para el papel de Edward, representándolo perfectamente. Los actores secundarios son más que aceptables, pero están lejos de las interpretaciones de los protagonistas. La directora, Catherine Hardwicke (Thirteen, Los amos de Dogtown), plasma correctamente algunas escenas del libro, pero existen ciertas escenas importantes que no se dan lugar en la película. El guión tiene momentos bonitos, románticos… Pero también posee momentos cursis. Existe cierta debilidad en los efectos especiales y en maquillaje, (cabe destacar la blancura de los personajes vampiros), y hay algunos movimientos de cámara que resultandesconcertantes, debido a que la película no tenia bastante presupuesto. En algunos momentos del metraje han añadido un narrador, que no se sabe de donde ha salido, que a veces marea. La música es uno de los puntos fuertes de la película, contando con grandes grupos cómo Paramore, Muse, Linkin Park… El momento de el partido de béisbol con ‘’Supermassive Black Hole’’ de fondo está muy acertado. También se echa en falta la escasez de sangre, cuando toda película sobre vampiros debería dominar el tema sangriento. Conclusión: Crepúsculo es una película que encantará a los seguidores del libro, gustará a los jóvenes, puede que entretenga a algunos adultosmayoría de adultos no les gustará. El libro resulta mejor.

, pero la

Los vampiros de Meyer cobran vida

Título: Crepúsculo. Directora: Catherine Hardwicke. Título original: Twilight. Guión: Melissa Rosenberg. Año: 2008 Música: Carter Burwell. Duración: 122 min Fotografía: Elliot Davis. Reparto: Kristen Stewart, Robert Pattinson Productora: Summit Entertainment. Género: Fantástico. Thriller. Romance. Vampiros.

Joan Guillén, 3r E

Lo mejor: El libro cobra vida

etaciones

sto

Las interprEl argumento La escena donde Bella conoce a la familia Cullen Lo peor: Su falta de presupue

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Editor: Vicente José Noguera Peñalva

Writers: Celia Molina (4G), Gabriel Castello

(4G), David Escobar (4G),

Flirting tecniques How to talk! Do not stutter when speaking. Do not speak of difficult or deep topics, unless you verify that the other person is an intellectual without remedy. When speaking about yourself, do it with moderation and sense of humour. And be romantic but as the quote says “A man reasonably in love can act as a madman, but he or she should not act as an idiot. " M. of the Rochefoucauld. Sense of Humor. Make him laugh, humour is a good technique. Laugh of yourself. The compliments. a) Try to personalize the compliment. Say something beautiful to the person you fancy that you could not say to anyone else. b) Do not say too many compliments. The best advice I can give you is to be honest. If you do not find anything beautiful to tell him or her, you´d rather not say anything that could offend her or him. c) Say compliments about things that money cannot buy. Do not flatter what a person has or wears. Take care with the commentaries on her jewels or his watch, since he or she can think that you are more interested in his or her economic potential than in other more significant aspects. Finally, you should have unexpected surprises for her or him but not overwhelm him or her with presents. Hide the game. Do not show all ´your cards´ at once. Make offers that can´t be refused such as a dinner in a good restaurant, a romantic film or a romantic trip for a weekend. You also need to play with a bit of a mystery as we are all attracted by the mystery (as long as it isn´t too scary!!). Be Patient but… Be patient, learn to wait as we must follow the rhythms and timings of love. However, be also realist. It is worth to have our conquests granted than having hundred of projects unfinished... We always have the girl or guy of our dreams, but another person might seduce her or him and feel a bit depressed. So… Don’t waste your time. Try it at all time, everywhere! You never know, she or he might say YES!! The statistics: out of a hundred attempts at least ten are successful.

The Katrina: A Survivor’s story

I want you to be aware of the consequences of the global warming. The Katrina

is a real proof of the climatic change that we are suffering over the last years.

We must take a stand and change our attitudes towards the global warming that

is causing natural disasters. Here we have a real account of a teenager who

survived the Katrina.

Last year I lived with my family in New Orleans. We were really frightened of

what we heard in the news about the Katrina hurricane. One day when I came

back home from school, the weather became stormy and windy. This made us

think that the hurricane Katrina was arriving. Unfortunately, our predictions

came true.

Suddenly, I saw a massive hurricane. When it started to hit the houses there

was a lot of noise. The next moment there was panic. People were shouting and

things were falling down and breaking everywhere.

Afterwards I was OK, but my granddad didn’t survive the hurricane. My brother

was injured, so I tried to help him. It was a terrible experience. But I felt lucky to

be alive. Lot of houses were knocked down and stood empty. I helped my father

to collect the debris and to take out our personal belongings from our  ruined

house. After the Katrina we moved into a new flat in Boston. Like my family,

other 200,000 people never returned to live in New Orleans.

Save the planet

Global warming is the increase in the average of temperature of the Earth's

near-surface air and oceans since the mid-twentieth.

I´m writing this article because I want you to be aware of the natural disasters

that the increase of temperature that the Earth is suffering is causing tsunamis,

flooding and other natural disasters.

The increase in atmospheric greenhouse gases due to human activity has

caused most of the warming observed since the start of the millennium, and the

observed warming cannot only put down to natural causes alone. Thus, we

have to collaborate to stop this climatic change by doing things like recycling,

consuming less water or switching the lights off when we don´t need them!

Increasing global temperature will cause sea levels to rise and will change the

amount and pattern of precipitation, likely including an expanse of the

subtropical desert regions. Other likely effects include Arctic shrinkage and

resulting Arctic methane release, shrinkage of the Amazon rainforest, increases

in the intensity of extreme weather events, changes in agricultural yields,

modifications of trade routes, glacier retreat, species extinctions and changes in

the ranges of disease vectors.

Political and public debate continues regarding the appropriate response to

global warming. The available options are to reduce further emissions; to

reduce the damage caused by warming; and, more speculatively, geo

engineering to reverse global warming. Most national governments have signed

and ratified the Kyoto Protocol aimed at reducing greenhouse. Have you signed

this protocol? Do it and we will save the planet!

Match the words to the pictures

Earthquake tsunami lightning volcanic eruption blizzard

Landslide hailstone flood tornado drought

b)…………………………

1) earthquake c)……………

d)……………………

h)……………… g)……………………

e)………………… f)…………………

i)………………… j)……………………

Down

1. A large amount of ice, snow and

rock falling quickly down the side of a

mountain. 2.

3. A severe snow storm with strong

winds. 4. A small hard ball of ice which falls

from the sky like rain.

Across

2. A large amount of water covering an

area

5. A long period when there is little or

no rain.

6. a sudden violent movement of the

Earth's surface, sometimes causing

great damage

8. A mass of rock and earth moving

suddenly and quickly down a steep

slope.

My first interview to Ferran

What do you think about the idea of creating the first magazine in English for the school?

I find it very positive and very good.

Were you a good student? - (Puff) well ... I wouldn’t say so! I repeated my second year in Bachillerato.

What differences do you observe between your students and those of before?

- There a lot of differences. I think that when I studied we had more

responsibilities than now. When I used to study my parents promised me to get

me a bike as long as I passed all my exams but now it is the other way round.

Parents buy their sons the bike first and then we’ll see if they pass their exams.

And if they fail, their parents usually give them a second chance. Why did you choose to become a teacher?

Because when I was child I either wanted to be a singer or a teacher. And here

I am!

What’s your opinion about this school and its students? It has a healthy atmosphere and its fun ...

The students are the best of this school!

How many “punishions” do you write a year? ¿Which has been the most curious?

- I don´t punish my students, I just threaten them.

- Because a student fell off from his chair.

Tell us some anecdotes from your days at school. - In Franco’s time, we were obliged on Mondays to sing “Cara el Sol”

- At the school’s yard we were usually given bottles of milk that I had to share

with other three children. One day one of the children I had to share the milk

with was drinking and he suddenly sneezed. The thing is that a snot fell down

inside the milk’s bottle. The teacher wasn’t aware of it and wanted me to the

drink it. I didn’t want to, but he forced me to do it and I reluctantly swallow the

milk with the green substance.

BMX

ORIGINS The BMX originated in California at the beginning of the 70s, when the

youngsters tried to imitate to the champions of motocross with his bicycles. It

Entered in Europe in 1978. In April of 1981, the International Federation of BMX

was founded, and the first championship of the world was celebrated in 1982.

FREESTYLE Inside the FreeStyle we can distinguish 5 types: Dirt jump: This type of freestyle consists in making jumps using ramps of sand

Flatland: This type of freestyle consists in doing tricks in a flat surface

Park: Group of acrobatics in some ramps of wood Vert: Riders go up each jump, performing tricks in the air before landing into the transition having turned 180 degrees

Street: It involves maneuvers on obstacles that are typically in the and not designed for bicycles. They can be, but are not limited to, handrails, ledges, curved walls, banks, unusually shaped architectural designs and even a simple curb.

The best five riders of freestyle are: Dakota Roche, Sergio Iván Torrado

Peñaranda, Cesar Andres Torrado Cantillo, Joaquin Romero Marquez (with the

nickname of “kuki”) and Chase Dehart

Soccer Positions Goalkeeper

The goalkeeper is the most specialised position in football. A goalkeeper's job

is mainly defensive: to guard the team's goal from being breached (to not let the

other team score).

Defenders: Centre-back : The job of the centre-back or central defenders is to stop opposing players, particularly the strikers, from scoring, and to bring the ball out from their penalty area. Wingback: The wingback is a modern variation on the fullback with heavier emphasis on attack. Midfielders: Defensive midfielder: A defensive midfielder or holding midfielder is a central midfielder who is stationed in front of the back defenders for defensive reasons, thus "holding back" the freedom of the opponents to attack.

Centre midfielder: Central midfielders play several roles on the field of play, depending on their particular strengths and the tactics of the team. Striker (S) A striker is better known for making runs to beat defenders, trying to beat the offside trap and playing close to the goal area to score goals.

Match the words to the pictures.

luge bobsleigh boxing archery

weightlifting fencing wrestling figure skating

show jumping snooker ice hockey

c)……………………

b)………………

fencing

f)………………… g)……………………

h)………………………

d)……………………

e)………………

j)………………………… i)………………… k)…………………

Wordsearch

A S K Z B L V B F M D L N P T T R E L I O E A J T V L Y W T Y D E F H J B Z R B X A P R E Y U R K U K D S Z J K H N E A F X E P O F J L L S J C Q S G J C F P L O S J H E C I E T X C U E Q I U N O C U I T W L Y F Y R E Q K C S R M T G I I I N U B X L K D W D H N G H N R V J L C I T P G L T S D U G O K Y V N S E A T L T W W G Y O D Q G N I C N E F O K M M I E U B Q S B T F J R K E U E Q Q D D Z H I K W C T B E X V L J K N A V T K U U L X U K Y J T

Seat

Shocking

Snooker

Wrestling

Bobsleigh

Crowd

Fencing

Referee

Match some of the words with their definitions. A game played by two people in which cues (= long thin poles) are used

to hit 15 red balls and 6 balls of different colours into six holes around a

cloth-covered table in a fixed order …………………………………

An item of furniture or part of a train, plane etc that has been designed for

someone to sit on ………………………………….

A small vehicle with long metal blades under it, built for racing down ice-

covered tracks ……………………………….

A person who is in charge of a game and who makes certain that the

rules are followed ……………………………….

If I were a boy

If I were a boy even just for a (1)…………………. I'd roll out of bed in the (2)……………………. And throw on what I wanted And go drink beer with the guys And chase after (3)…………………….. I'd kick it with who I wanted And I'd never get confronted for it 'Cause they stick up for (4) ………………… If I were a boy (chorus x2) I think I could (5)………………………….. How it feels to love a girl I swear I'd be a better (6)……………………. I'd listen to (7) …………………. 'Cause I know how it hurts When you lose the one you wanted 'Cause he's taking you for granted And everything you had got (8)…………………… If I were a boy I would turn off my (9)……………… Tell everyone it's broken So they'd think that I was sleeping (10) ………………… I'd put myself second / first And make the rules as I go 'Cause I know that she'd be unfaithful / faithful Waiting for me to come home, to come home It's a little too late / early for you to come back Say it's just a mistake Think I'd forgive you like that If you thought I would wait for you You thought right / wrong But you're just a ………………………… You don't understand And you don't understand, oh How it feels to love a ……………………. Someday you wish you were a better man

Morning

girls

phone

me

man

understand

her

day

destroyed

alone

You don't listen to her You don't care how it hurts Until you lose the one you wanted 'Cause you're taking her for granted And everything you had got destroyed But you're just a boy

Can we learn foreign languages inside a classroom?

Féliz Muñoz 1er Batx C There’s no doubt that learning a language is not just studying a subject. Many people think that they are not good at languages or they can’t manage to learn one because they’ve been studying it in college or high school for many years and continue without being capable of conversing or understanding a native speaker. In my opinion, learning a foreign language is to try to be imbued with the mentioned culture. There are many ways of approaching another language / culture such as: seeing movies in original subtitled version, reading magazines, newspapers or web pages of some topic of special interest, books, chatting, listening to music, relating to somebody who speaks this language ... and the ideal thing is to combine all of them to optimize the learning. I think the most complete form of submerging in a culture and a language is passing some time in the country where the mentioned language is official. But this option isn’t available to the entire world, and the exchange is not sufficient, therefore, I believe that the student must acquire four linguistic strategies: listening, speaking, reading and writing. It’s clear that all this learning requires an effort that shouldn’t be limited to school hours, but continue in your home and help yourself with the knowledge of your teacher. I disagree that there aren’t enough hours assigned per week. In conclusion, learning a foreign language becomes a fascinating and rewarding experience.

Vicente Muedra 1er Batx C

Yes, we can, but only in the strict meaning of “learning”. Inside the classroom we learn vocabulary and grammar, but I think people can't improve their way of speaking, their pronunciation, even with the occasional “listening tests”. To really learn a language, from my point of view, we should practise it out of the class by ourselves: reading books, watching series or even movies. We may mix with the culture of the country and travel there at least once while we are learning it. Learning only what they teach you in the classroom could make this language odd and boring and maybe you fail because you think it is. But if you do things you like with it you may like it. Besides, do you know how it feels when you understand another person in other language or you can read a whole page of a book, or maybe a chapter, or the whole book, without looking at the dictionary? You feel really good, you feel great. Sure you can pass the exams with the vocabulary and the grammar you found in the book, but we learn a language with the objective of communicating with other people, and I believe that you won't be able to do it if you don't do anything for it.

Sometimes we forget the real

problems

This term we’ve done a project for the English class. The project consisted of designing some campaign leaflets about various topics like: child labour, endangered animals, global warming, poverty, arms trade or racism.

The objective of these leaflets is to give some information about these global issues, so the people will know the problems that there are in the world. We want people to

participate and join us. My group chose the topic of child labour because we think that it is very important and everybody should know it.

These boys and girls, instead of receiving an education to learn and have a future, simply work and work since they are children. All this is a pity and very unjust.

For these reasons we have chosen this topic, to stop this. To do this project we found information and pictures from the Internet. It was very interesting because we learnt lots of new things.

Our leaflets are exposed on the walls of the high school, we hope that you’ll like them!

Rebeca Aleix 4th D