de princesas y guisantes barbastro 2012
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De princesas y guisantes : claves para la lectura en Educación Infantil. Presentación en power point de la charla sobre literatura infantil impartida por la autora en una jornada organizada por la Comarca de Somontano de Barbastro que se celebró en la Sala Zueras de la UNED de Barbastro el 27 de noviembre de 2012TRANSCRIPT
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Rosa Tabernero
Universidad de Zaragoza.
Grupo ELLIJ
27 Noviembre 2012
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Si los relatos moldean nuestras
estructuras cognitivas y afectivas y son
ellas las que determinan el modo en que
nos leemos y leemos el mundo en que
habitamos, es esencial proveernos de
buenos relatos y de buenas
herramientas para descifrarlos. (J.
Bruner)
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Importancia de la palabra escuchada
(Sherezade)
Palabras del día
Palabras de la noche (G. Martín Garzo)
El poder creador del lenguaje
“Sin las palabras sería terrible el silencio” (E.
LLedó)
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Michèle Petit: espacio de libertad a
través del cual dar sentido a la vida
La lectura permite elaborar un espacio
íntimo.
Una habitación para uno mismo: Virginia
Woolf.
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(…) la lectura los ayuda a construirse, a imaginar otros
mundos posibles, a soñar, a encontrar la distancia
que da el sentido del humor, y a pensar, en estos
tiempos en que escasea el pensamiento.
(M. Petit)
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“Qué pedagogos éramos cuando no
estábamos preocupados por la
pedagogía!”
“La escuela nos salvó. Cuando aprendió a
leer lo abandonamos”
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Hay que leer…
Hay que hacer fichas…
Hay que rendir cuentas…
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Derecho a no leer
Derecho a saltarse las páginas
Derecho a releer
Derecho a leer cualquier cosa
Derecho a leer en cualquier lugar
Derecho a leer en voz alta
La lectura es un acto de intimidad sobre el que es conveniente no pedir cuentas…
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El placer de leer
Lectura por placer
Leer juntos
Didáctica de las emociones (K. Osoro)
Hablar de leer
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Había una vez un príncipe que quería casarse con una princesa, pero tendría que ser una princesa de verdad.
Érase una vez una niña hermosísima que vivía en una aldea con su madre, la cual la quería tanto que estaba loca con ella y su abuela más todavía. Esta buena mujer había dado a su nieta un gorrito encarnado que le sentaba a las mil maravillas y, por esta razón, la llamaban Caperucita encarnada.
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Era costumbre de mi padre leernos en alto algunos poemas y costumbre de mis hermanos escabullirse en el menor descuido, muy disimuladamente, poniendo distancia entre sus ganas de jugar y los larguísimos poemas de Espronceda, Zorrilla o Campoamor que mi padre desde su sillón con humo de tabaco después de la cena o en la cama dominical blanca y sin humo, intentaba leernos con una voz de ronquera algo teatral, sentida y profunda. A mí me daba vergüenza dejarlo solo: creo que ese es de verdad el motivo de mi afición a la poesía. (L. García Montero)
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A. Chambers:
› Dime
› El ambiente de la lectura
› Conversaciones
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La discusión literaria
Aprendizaje
compartido
Supresión del porqué
“Cada vez que sea
posible haga pasar
al maestro por la misma experiencia
que el maestro va a
pedirle a sus niños”
Espacio
Comité de lectura
Exhibiciones
Área de lectura
Hojear
Tiempo de lectura
Silencio
Lectura en voz alta
El maestro/padre
leerá
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Presupuestos
básicos:
El porqué
Facilitador
Lector reflexivo
Respeto al lector
Discusión literaria.
Transacción
¿Hubo algo que
te gustara de este libro?
¿Hubo algo que
no te gustara?
¿Hubo algo que
te pareciera
extraño?
¿Hubo alguna
conexión, alguna
conexión que
notaras?
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Los diarios de lectura
Contar cuentos
La lectura en voz
alta
El drama de la letra
impresa
Comprar libros. Los lectores suelen
buscar la posesión
Importancia del adulto
facilitador/lector
La lectura entre
iguales
Los clubes
La formación
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Contar y cantar
La importancia de la literatura oral
Leer y mirar
La importancia del álbum
Poesía Álbum
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No sé lo que usted quiere decir con “gloria” dijo Alicia.
Humpty Dumpty sonrió despectivamente. Por supuesto que no puedes saberlo en tanto que yo no te lo haya dicho. Yo quería decir: ‘He ahí un argumento contundente.
Pero- objetó Alicia- gloria no significa argumento contundente.
Yo, cuando utilizo una palabra –dijo Humpty Dumpty con un tono de voz bastante desdeñoso- significa exactamente lo que he decidido que debe significar, ni más ni menos.”
La cuestión es saber –dijo Alicia- si usted tiene el derecho a dar tantos significados diferentes a las palabras.
La cuestión es saber quién tiene el poder –dijo Humpty Dumpty-; he ahí todo.
Poesía
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• El galimatazo de Alicia le suscita: “Es curioso. Es como si se llenara la cabeza de ideas, sólo que no sabría decir exactamente cuáles son”. “En todo caso, es seguro que alguien ha matado algo”.
• El poder de sugerir de la materia. Señala Yagüello que existe una lucha por eliminar la arbitrariedad del signo lingüístico, como lo demuestran los empecinamientos de los niños y por supuesto las niñas cuando aprenden a hablar.
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“Quien posee mal su lengua, juega mal
con ella”.
(Marina Yagüello)
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Tradición
› Romances
› Adivinanzas
Vanguardias
› Greguerías. R.
Gómez de la Serna
› Caligramas
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“No importa, decía Juan Ramón
Jiménez, que en el poema el niño no lo
entienda todo; bastará que se llene con
el sonido y el sentido. Ya llegará otro
momento en que versos y estrofas
prendidas en la memoria lo impulsarán a
la lectura y a la comprensión personal”
(Ana Pelegrín)
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• EL REINO DEL REVES Me dijeron que en el Reino del Revés nada el pajaro y vuela el pez, que los gatos no hacen miau y dicen yes porque estudian mucho inglés.
• Me dijeron que en el Reino del Revés nadie baila con los pies, que un ladrón es vigilante y otro es juez y que dos y dos son tres.
• Me dijeron que en el Reino del Revés cabe un oso en una nuez, que usan barbas y bigotes los bebés y que un año dura un mes.
• Me dijeron que en el Reino del Revés hay un perro pekinés que se cae para arriba y una vez no pudo bajar después.
• Me dijeron que en el Reino del Revés un señor llamado Andrés tiene 1.530 chimpancés que si miras no los ves.
• Me dijeron que en el Reino del Revés una araña y un ciempies van montados al palacio del marqués en caballos de ajedrez.
• Vamos a ver como es el Reino del Revés.
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• La bicicleta
• La bici sigue la cleta por una ave siempre nida y una trom suena su peta... ¡Qué canción tan perseguida! El ferro sigue el carril por el alti casi plano, como el pere sigue al jil y el otoño a su verano. Detrás del hori va el zonte, detrás del ele va el fante, corren juntos por el monte y a veces más adelante. Allá se va el corazón en aero plano plano y con él va la canción escrita en caste muy llano.
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http://www.editorialjuventud.es/11-
mpl.htm
Características:
- Formatos
- Texturas
- Situaciones cotidianas
- Protagonistas infantiles
- Mostración
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Abécédaire à croquer. Agnès de
Lestrade y Dankerleroux.
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Los tres cerditos. D. Wiesner
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Rosa Tabernero
Universidad de Zaragoza.
Grupo ELLIJ
27 Noviembre 2012