de la evaluación
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Presentación sobre evaluaciónTRANSCRIPT
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1er capítulo: de la evaluación
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La incertidumbre como principio
• El acto mismo de observar cambia lo que se está observando. Heisenberg, 1925
• La incertidumbre es una posición incómoda. Pero la certeza es una posición absurda. Voltaire, siglo XVIII
• Evaluar es efectuar una estimación compleja de una realidad compleja.
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Punto de partida: lo que nos preocupa
• ¿Para qué se evalúa?• ¿A quién/es se evalúa?• ¿Cómo se evalúa?• La comunicación :vocabulario,estilos,culturas• Considerar la diversidad• La coherencia necesaria• El tiempo
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Propósitos• Acordar criterios entre docentes, alumnos y
padres para evaluar y reproyectar• Evaluación continua, flexible, abierta, en proceso
y no un muestreo aislado.• Educar y evaluar en y para la diversidad• Articular con prácticas del lenguaje, teniendo en
cuenta las diferencias que presenta cada grupo• Auto evaluación permanente del docente• Reflexionar, compartir e interactuar con otros
niveles.
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Contradicciones, tensiones, paradojas
«Hablar de evaluación implica tocar un punto sensible que está muy cargado afectiva e ideológicamente, porque a través de la evaluación se concretan las desigualdades y, por tanto, las contradicciones entre la utopía pedagógica de una escuela para todos y de la realidad de las diferencias» (Perrenoud).
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¿Qué significa evaluar el aprendizaje?
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¿Qué lugar tiene el error?
• Si no hubiera errores que superar, no habría posibilidad de aprender. El error es un indicador de los obstáculos con los que se enfrenta el alumno al resolver las cuestiones académicas.
• El reto es comprender sus causas, sólo ayudando a los alumnos a reconocerlos será posible corregirlos.
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La evaluación ¿es motivadora?
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La evaluación como motor
• ¿Qué tipo de tareas se privilegian y que tipo de tareas relegan a un segundo plano?
• Tareas de aprendizaje que mas se valoran para la evaluación:
• Memorísticas, algorítmicas, comprensivas, analíticas, comparativas, de opinión, de creación ¿ de mayor a menor/ de menor a mayor?
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Diversidad y criterios de evaluación
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¿Para qué evaluamos?
• Proporcionar datos que permitan desplegar distintas estrategias de enseñanza
• Acreditar, es decir, certificar los conocimientos curriculares logrados en un tiempo y nivel escolar determinados.
• Otros?
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¿Para qué creen los alumnos que está la evaluación?
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¿Para qué creen los alumnos que está la evaluación?
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En el medio, los juegos del lenguaje
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El problema no es no entenderse sino creer que nos entendemos
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Si no podemos entender los contextos no podemos entender los textos
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Si no podemos entender los contextos no podemos entender los textos
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Evaluación implica:
Autoevaluación• Quien aprende tiene mucho
que decir de lo que aprende y de la forma en que lo hace
• La ética de los acuerdos (publicidad de los criterios de evaluación )
• De la heteronomía a la autonomía
Retroalimentación• Proporcionar información con
frecuencia• De logros y posibilidades de
mejora• Desde diversas perspectivas• Es “narrativa”, no cuantitativa• El valor de uso del
conocimiento y el valor de cambio: si demuestras que has aprendido te dan una nota ?
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Evaluación alternativa
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Instrumentos de evaluación
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Instrumentos alternativos
• Portafolios• Diarios de clase• Organizadores gráficos• Exhibiciones• Matrices o Rúbricas• Autoevaluaciones
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Construir los criterios de evaluación
• Permite enfocar aquello que se observa, decidir el recorte de lo que se quiere evaluar.
• Los construye el docente, en relación a: indicadores de avance (primaria), objetivos de aprendizaje (secundaria) + contextos
• Intervienen las propias trayectorias de los docentes y sus teorías y supuestos de cómo aprenden los alumnos.
• Todas las decisiones pedagógicas implican creencias (¿implícitas?)
• Tarea: explicitar críticamente estos supuestos
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Hasta el próximo ensayo y gracias….
Silvia Pignat