de carta en carta

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De carta en carta

Autor: Ana Mª Machado Ilustrador: Juan Ramón Alonso

Páginas: 56 Formato: 12 x 20

Serie Morada: Desde 8 años

Profesor /a

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Ana Mª MachadoDE CARTA EN CARTA

ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA

FICHA TÉCNICAINTRODUCCIÓNARGUMENTOINTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICOAUTORA

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

1. ME FIJO EN LA CUBIERTA

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

1. DESCRIBIMOS UNA ESCENA

2. ASÍ SON LOS PERSONAJES

3. CAMBIAR EL MENSAJE

4. ESPERO QUE AL RECIBO DE LA PRESENTE...

5. ¿CÓMO TERMINARÁ LA NOVELA?

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

1. DOY MI OPINIÓN Y HAGO UN RESUMEN

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. DE CARTA EN CARTA

2. ESCRIBIR UNA INVITACIÓN

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

1. PAPEL PARA LAS CARTAS

ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES

1. CONFECCIONAR UN SOBRE

ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALESEDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

1. SABER LEER Y ESCRIBIR

2. EL ABUELO Y EL NIETO

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOSEDUCACIÓN INTERCULTURAL

1. CARTAS A NIÑOS DE OTROS PAÍSES

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS

2. ESCRIBIR UNA CARTA (+)

3. ORDENAR LA CARTA DE PEPE (-)

SUGERENCIAS DE DESARROLLO PARA LA LECTURA EN FAMILIA

1. CONFECCIONAR LA FICHA DE ESTE LIBRO

JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

1. LA FRASE ESCONDIDA

2. LA CARTA PUZZLE

CUADRO DE OBJETIVOS

A VER SI ME ACUERDO

SOLUCIONARIO

El aprendizaje de la lectura y la escritura empieza a ser una necesidad para el abuelo y el nieto,protagonistas de esta novela. Ni uno ni otro saben leer ni escribir, pero esta vez se han enfadadoy tienen cosas que decirse y lo van a hacer por carta. Todos sentimos alguna vez la especialtentación de expresar nuestros sentimientos por escrito y redactar una notita, un mensaje, unacarta. Nuestros alumnos también lo hacen y sin la ayuda del escribidor de la que habla el texto;dominan la mecánica de la lectura y la escritura y aprenden a comprender su importancia paraobtener información, para comunicarse, para enriquecerse... Afortunadamente en nuestro país, lafigura del abuelo analfabeto resulta cada vez más insólita, pero es interesante que nuestrosalumnos conozcan la realidad de algunos países donde existe gran nivel de analfabetismo yvaloren la importancia de saber leer y escribir en nuestra sociedad.En esta Guía de Lectura incluimos un nuevo apartado: Atención a la Diversidad de Alumnos. En élse presenta una propuesta de actividades de Educación Intercultural para acercar el libro demanera especial a niños de otros países que se están integrando en nuestras aulas de Primaria. Por otra parte, sabemos que en el aula hay niños de rendimiento escolar alto; pensando enellos hemos creado actividades de ampliación que se presentan para alumnos concapacidades especiales con el signo (+).Y también este Programa dispone de actividades de refuerzo para alumnos con capacidadesespeciales con el signo (-). Incluimos un Cuadro de Actividades para que el profesor de un vistazo compruebe losObjetivos, Contenidos, Procedimientos y Actividades Complementarias que vamos a trabajaren esta Guía de Lectura. Por último ofrecemos el apartado «A ver si me acuerdo», una hoja con cuestionesrelacionadas con el libro para que el alumno las conteste correctamente. No es una prueba deevaluación sino una ayuda para que el profesor pueda comprobar si sus alumnos se hanenterado realmente de lo que han leído.

Introducción

Un niño de la edad de nuestros alumnos no sabe leer ni escribir y tampoco tiene ganas de ir alcolegio para aprender. Un día decide escribir una carta a su abuelo... pero ¿cómo? Menos malque en su pueblo existen los escribidores y les pide ayuda.

Profesor /a

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Argumento

José es el abuelo de Pepe. Ninguno de los dos sabe leer ni escribir. Aunque Pepe ya tiene edadpara ir al colegio, prefiere quedarse en casa con su abuelo. Un día se enfadan los dos, dejan dehablarse y deciden contarse por carta lo enfadados que están. Entonces piden ayuda al señorMiguel, uno de los escribidores de la plaza; Pepe le dicta el texto de la carta y se la envía al abuelo.Pero el abuelo tiene que acudir al escribidor para saber qué pone en la carta. Como el texto era unpoco descarado para una persona mayor, el escribidor cambió las palabras de Pepe, en vez dedecir «eres un pesado», leyó, «estás muy cansado» y así todo para no disgustar al viejo José. Y así hasta el día en que Pepe descubre lo útil que es saber leer y escribir. Ese día, y con laayuda del escribidor, solicita al gobierno una pensión de jubilación para su abuelo.

Autora

Ana Mª Machado nace en Río de Janeiro, Brasil, en 1941. Al principio estudió Pintura, luegoGeografía y por fin se matriculó en Letras y realizó un doctorado en Lingüística. Trabajó comoprofesora universitaria y como periodista. En 1969 se vinculó a Recreio, una revista para niños, y ahíse inició como autora de literatura infantil. Desde entonces ha vendido más de cuatro millones deejemplares de sus libros y en el año 2000 fue galardonada con el Premio Andersen. En los últimosquince años se ha dedicado a la promoción de la lectura, tanto en su país como en el extranjero.

Interés formativo y temático


Actividad 1

DESCRIBO UNA ESCENA

Los alumnos hacen una lectura en voz alta de las páginas 7 y 8 de la novela, identificando laspausas y entonando correctamente las oraciones. El profesor comprueba que no hayretrocesos en la lectura y que no siguen el texto con el dedo. Para empezar proponemos unaactividad de comprensión literal del texto: se trata de que los niños comprendan lossignificados de las palabras y los identifiquen en el contexto. A continuación, se fijan en el fragmento de texto que presentamos en la Ficha del Alumno yque describe una escena especialmente significativa del argumento. Los alumnos responden apreguntas relacionadas con el texto. Por último, y como ejercicio de redacción, lesproponemos que describan ordenadamente una escena cualquiera.

Profesor /a

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Actividad 1

ME FIJO EN LA CUBIERTA

Llamamos la atención de los alumnos sobre la ilustración de la cubierta y sobre el título dellibro, hojeamos la novela y recordamos que las ilustraciones que acompañan a los cuentosnos permiten descubrir muchas cosas, cómo son los personajes, en qué época sucede lahistoria, en qué lugar... Los alumnos observan la ilustración de la cubierta y dicen lo que les sugiere, quiénes pueden ser losdos personajes, qué estarán haciendo, qué relación les une, qué tal se llevarán entre ellos, de quétratará la historia... qué les sugiere el título... Motivar a los alumnos, interesarlos por conocer elargumento, animarlos a pasar un buen rato leyendo sigue siendo nuestro objetivo fundamental.

Actividad 2

ASÍ SON LOS PERSONAJES

Identificar a los personajes de la novela, centrarse en su aspecto físico y en sus rasgosde carácter más destacados, son los objetivos de esta actividad de comprensión literal deltexto. Por ejemplo, en el caso de José y Pepe: tercos, provocadores etc... Es importantedestacar que en las descripciones se utilizan muchos adjetivos.Pedimos a los niños que lean con detenimiento las páginas 11 y 12 de la novela y que completen elcuadro de personajes que ofrecemos en la Ficha del Alumno. Llamamos la atención sobre la poéticafigura del escribidor, lo situamos en un tiempo pasado, y explicamos en qué consistía su oficio.


Actividad 3

CAMBIAR EL MENSAJE

Los alumnos leen las páginas 21, 22 de esta novela. El abuelo José ha recibido una carta pero no sabeleer y acude al escribidor para conocer su contenido. Destacamos el mensaje de la carta: «Eres unpesado...¡Vete al infierno!» continuamos con el párrafo siguiente y al terminar su lectura, proponemosuna actividad de comprensión inferencial del texto. Preguntar por qué el escribidor lee otro textoparecido y reconocer en qué se parecen el texto original y el del escribidor y en qué se diferencian.A continuación, en la Ficha del Alumno, transformamos textos por otros de fonética parecida.Al terminar la actividad los leemos en voz alta.

Profesor /a

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 4

ESPERO QUE AL RECIBO DE LA PRESENTE...

Leemos con atención las páginas 25, 26, 27 y 28 y escribimos en la pizarra el texto completo de lacarta que el abuelo José escribe a su nieto. Destacamos con tizas de colores diferentes lasexpresiones «Espero que al recibo de la presente te encuentres bien de salud». «Por aquí todos bien,a Dios gracias». «Sírvase aceptar, el reconocimiento de mi estima y consideración». «Atentamente».Explicamos a los alumnos el significado de las expresiones y les decimos que se trata de fórmulas decortesía para empezar una carta y para terminarla, que en la actualidad están en desuso.

Actividad 5

¿CÓMO TERMINARÁ LA NOVELA?

Al llegar a la página 44 de la novela, interrumpimos su lectura y formulamos preguntas para que losniños hagan anticipaciones respecto al desenlace de la novela. Sugerimos al profesor preguntascomo éstas: ¿Conseguirá el abuelo José la pensión de jubilación? ¿Aprenderá Pepe a leer y aescribir? ¿Se hará escribidor cuando sea mayor o elegirá otra profesión? Los alumnos realizan unaactividad de producción de textos completando la ficha que les presentamos. Al terminar leen envoz alta sus predicciones y reanudan la lectura de la página 44 hasta el final de la novela.


Actividad 1

DOY MI OPINIÓN Y HAGO UN RESUMEN

Pedimos a los niños que nos digan los momentos más significativos de la novela y losescribimos con orden en la pizarra. Los alumnos los leen y recuerdan el argumento completo, luegohacen el resumen. Es importante recordar a los alumnos que hacer el resumen de un texto consiste en extraer lomás importante de él y escribirlo en pocas líneas. Es aconsejable que los niños escriban untítulo para su resumen y que luego lo lean en voz alta ante los demás. Por último, el profesor pide la opinión de los niños sobre la novela que acaban de leer, qué eslo que más les ha gustado, qué dificultades han tenido durante la lectura, qué han aprendido,qué les ha llamado la atención etc...

Profesor /a

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Actividad 1

PAPEL PARA LAS CARTAS

La lectura de este libro nos invita a hablar en el aula de la importancia del papel. Explicamos a losalumnos que la madera, ese producto renovable, reciclable y biodegradable, es la materia primautilizada para la fabricación del papel. La madera utilizada en las fábricas de celulosa en España vienede árboles que crecen muy rápido, como el eucalipto, el chopo y el pino, y se cultivan en plantacionesque se gestionan de acuerdo con el desarrollo sostenible, es decir, respetando la naturaleza. Hablamos con nuestros alumnos de la importancia de utilizar bien el papel, escribir por lasdos caras, aprovechando el espacio y también de la necesidad de depositar el papel y elcartón usado en el contenedor correspondiente para su posterior reciclado. De esta manera elpapel reciclado también se puede convertir en materia prima para la industria del papel que larecicla en nuevos libros, cuadernos, folios...


Actividad 1

DE CARTA EN CARTA

Para ampliar el vocabulario de nuestros alumnos, reconocemos en primer lugar la polisemiade la palabra carta, por ejemplo:

- Papel escrito y, ordinariamente, cerrado que una persona envía a otra para comunicarse con ella.

- Cada uno de los naipes de la baraja. - Lista de manjares y bebidas, que se pueden elegir en un restaurante. - Mapa.

A continuación, proponemos expresiones y frases hechas en las que aparece la palabra carta,por ejemplo, jugárselo todo a una carta, poner las cartas boca arriba, tomar cartas en elasunto, no saber a qué carta quedarse. Los alumnos leen las tres definiciones que lespresentamos con cada frase y eligen la opción correcta.

Actividad 2

ESCRIBIR UNA INVITACIÓN

Preguntamos a los alumnos en qué situaciones sería adecuado escribir invitaciones. Despuésde oír sus respuestas, nos centramos en las invitaciones para cumpleaños. Explicamos a losalumnos que estas invitaciones deben ser claras y contener los datos necesarios comopor ejemplo, el nombre de quien invita, el acto al que se invita, el lugar, la fecha y lahora en que comienza la fiesta y la hora aproximada a la que acaba. Pedimos a los alumnos que escriban el texto de su invitación en una hojita de colores. Alterminar, el profesor comprueba que contiene los datos básicos y valora la claridad y lalimpieza con que está escrito el texto.

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Profesor /a

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Actividad 1

CONFECCIONAR UN SOBRE

Crear nuestros propios sobres es una actividad bonita para personalizar los mensajes queescribimos a nuestros amigos. No se necesitan habilidades manuales especiales, tan sólosaber doblar papel, recortar, pegar y colorear. Para empezar el profesor puede montar ydesmontar un sobre «de verdad» y los alumnos observan cómo hay que doblarlo y pegarlo.

ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES

MATERIALES

- Papel de colores: rosa, blanco, azul o papel de revista.- Tijeras, rotuladores, regla y cello.

MODO DE HACERLO

- Sobre el papel elegido se dibuja un cuadrado de 15 cm de lado, se doblan las 3 esquinascomo indicamos en el dibujo y se deja una sin doblar.

- Las esquinas dobladas se pegan con cello y ya está terminado el sobre. Cada alumno podrádesarrollar su creatividad decorando el sobre como deseen.

- Animamos a nuestros alumnos a introducir en el sobre un mensaje cualquiera o la mismainvitación que han escrito en la actividad anterior.

- El profesor recogerá los sobres de todos los niños y los distribuirá. Es importante que no sequede ningún niño sin recibir su sobre.

Profesor/a

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ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

Actividad 1

SABER LEER Y ESCRIBIR

Empezando el siglo XXI, uno de cada tres adultos no sabe leer ni escribir. Se estima que en nuestrosdías más de 1.000 millones de personas son analfabetas y así se lo decimos a nuestros niños.También les explicamos que el analfabetismo afecta fundamentalmente a muchos países de Asia yÁfrica: La India, China, Pakistán y Bangladesh, Indonesia, Irán, Nigeria, Brasil, Egipto y Sudán.Localizamos estos países en un atlas para que los alumnos reconozcan su situación geográfica. Durante la lectura de esta novela, los alumnos han podido comprobar, por ejemplo, el analfabetismodel abuelo José, que tiene que recurrir al escribidor para conocer el contenido de una carta o pararedactarla. Y también nos fijamos en el nieto, en Pepe, que no asiste al colegio por decisión propia,ni quiere aprender a leer... aunque al final de la novela, afortunadamente, comprobamos que hacambiado de opinión. Este hecho resulta incomprensible para nosotros pues recordamos a nuestrosalumnos que la enseñanza en España es obligatoria desde los 6 a los 16 años. Recordamosque en países como Brasil, el programa de gobierno de su actual presidente, Lula da Silva pretendeerradicar el analfabetismo de la población infantil. Pedimos a nuestros alumnos que hagan una listaenumerando todas las ventajas de vivir en una sociedad como la nuestra: enseñanza gratuita yobligatoria, Seguridad Social, pensiones para las personas mayores etc...Hablamos con los alumnos de lo que a ellos les ha sugerido la novela, valoramos laimportancia de saber leer un texto y comprenderlo, de escribirlo, de buscar información,de aprender... Citamos funciones para las que es imprescindible saber leer, por ejemplo, parasacarse el carné de conducir, hay que aprenderse el Código de Circulación...Escuchamos a nuestros alumnos y ojalá lleguemos todos a la conclusión de que leer y escribirson las mejores herramientas para luchar contra la ignorancia y la desinformación.

Actividad 2

EL ABUELO Y EL NIETO

En la página 11 de la novela leemos: «Todos los días, muy temprano, el padre y la madresalían a trabajar. Los hermanos mayores iban a la escuela y Pepe se quedaba con el abuelo»;en la página 12 se nos explica cómo era la relación entre el abuelo y el nieto: «El señor Joséhabía sido un excelente jardinero. Ahora estaba cansado, aunque todavía hacía pequeñostrabajos en las casas de la vecindad. Muchas veces José se llevaba a su nieto con él, comoayudante. Los dos se llevaban muy bien aunque reñían bastante». Pedimos a los alumnos que localicen diálogos entre Pepe y su abuelo y que describan cómoes esta relación. Sabemos que en las familias actuales los abuelos tienen un papel muy importante. En el caso dealgunas familias, los abuelos se encargan de echar una mano cuidando a los niños cuando estánenfermos, llevándolos al colegio, o recogiéndolos... Pero la función de los abuelos va más allá:representan el amor incondicional para sus nietos, transmiten conocimientos, como el abuelojardinero de la novela, dan consejos, aportan su experiencia, lo saben todo de la historiafamiliar: cómo era mamá de pequeña, qué asignatura era la preferida de papá cuando tenía ochoaños... a los niños les gusta saber estas cosas del pasado de sus padres, las valoran mucho.Hablamos con nuestros alumnos de sus abuelos, los conocemos un poco mejor, distinguimoslo que nosotros les damos y lo que recibimos de ellos, y en definitiva, aprendemos a reconocersu figura y su función en la familia. Recordamos que el 1 de octubre es el Día Internacional de los Mayores. Una fecha que hayque tener en cuenta para homenajear a los abuelos desde el aula.

Profesor/a

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Actividad 1

CARTAS A NIÑOS DE OTROS PAÍSES

El título del libro nos va a servir como motivo para mantener correspondencia con niños deotros países. Podemos comunicarnos por correo electrónico o por correo postal, según lasposibilidades de nuestro colegio. Primero nos ponemos en contacto con Organizaciones no Gubernamentales como UNICEF,Aldeas Infantiles, para conseguir direcciones de colegios de los lugares de procedencia denuestros alumnos, en los que se hable español o inglés. Explicamos a los alumnos que la primera carta o mensaje que enviamos debe ser depresentación; es imprescindible decir quiénes somos, en qué curso estamos, cómo se llamanuestro colegio, donde está situado etc... a continuación saludamos a los alumnos a quienes nosdirigimos, les hablamos de la actividad que realizamos, citamos el título del libro De carta en carta yles explicamos cómo son las actividades que hacemos relacionadas con el argumento. Enviamos lacarta y a esperar la respuesta. Y a contestar con otra carta, naturalmente.

EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON CAPACIDADES ESPECIALES

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS

SUGERENCIAS DE DESARROLLO PARA LA LECTURA EN FAMILIA

Actividad 2

A ESCRIBIR UNA CARTA (+)

Los alumnos releen la página final de esta novela. Pepe no se hizo escribidor pero de vez encuando escribe historias... tan bonitas como la que hemos leído. Pedimos a los alumnos queescriban una carta a quien ellos quieran, a su abuelo, contándole una buena noticia.

Actividad 3

ORDENAR LA CARTA DE PEPE (-)

Ordenar las partes de una carta es el objetivo de esta actividad. Para ello elegimos la cartamás breve de la novela, escrita por Pepe para su abuelo (pág. 31). Copiamos sus frases entiras de cartulina, se las presentamos desordenadas a los alumnos y ellos las leen en voz alta,las ordenan y explican el contenido de la carta.

Actividad 1

CONFECCIONAR LA FICHA DE ESTE LIBRO

A los padres de nuestros alumnos les recordamos la utilidad de confeccionar una fichabibliográfica. Por un lado les permite familiarizarse con la forma de catalogar libros de lasbibliotecas, y por otro lado les habitúa a sintetizar y a resumir argumentos. El profesor fotocopia la ficha que adjuntamos y distribuye una copia. En casa, los niñosrecortan la ficha, la doblan por la mitad y la pegan siguiendo la línea de puntos. A continuacióncopian los datos del libro: título, autor, editorial... y hacen un pequeño resumen del argumento.

Profesor/a

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SUGERENCIAS DE DESARROLLO PARA LA LECTURA EN FAMILIA (CONT.)

Las fichas se guardarán en una cajita, valen las de zapatos; sugerimos que forren la caja conpapel charol y que vayan colocando en su interior las fichas de los libros leídos para poderconsultarlas en cualquier momento.

AUTORA: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ILUSTRADOR: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . SERIE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

EDITORIAL: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Me ha gustado mucho. No me ha gustado.

Me ha aburrido.Me ha emocionado.

RESUMEN DEL ARGUMENTO:

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TÍTULO: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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SOLUCIONARIO


4. ESPERO QUE AL RECIBO DE LA PRESENTE...Espero que al recibo de la presente...: Espero que cuando recibas esta carta...Sírvase aceptar...: Haga el favor de aceptar. El reconocimiento de mi estima y consideración: Lo mucho que le aprecio y le valoro.


1. DE CARTA EN CARTAECHAR LAS CARTAS quiere decir: Hacer combinaciones con las cartas de la baraja,fingiendo que se adivina el porvenir. NO SABER UNO A QUÉ CARTA QUEDARSE quiere decir: Estar indeciso ante unadecisión que hay que tomar. TOMAR CARTAS EN UN ASUNTO quiere decir: Intervenir en el asunto.


1. LA FRASE ESCONDIDAPepe descubre que le gusta mucho escribir.

2. LA CARTA PUZZLE1.- c 2.-e 3.- a 4.- d 5.- b

A VER SI ME ACUERDO1.- Los escribidores eran unos hombres que se dedicaban a escribir todas las cosasimportantes que las personas de aquella ciudad que no sabia necesitaban escribir.2.- Sí.3.- La plaza de los Escribidores tenía soportales y debajo de los soportales unos bancosdonde los escribidores se sentaban y apoyaban su máquina de escribir encima de mesas,escritorios o cajones. 4.- Porque no quería ir a la escuela a aprender a leer. 5.- Ana Mª Machado. 6.- Señor Miguel.7.- Con mucho interés. 8.- Jardinero.9.- Sí.10.- Trabajó en la oficina de Atención la Ciudadano y también empezó a escribir historias.

Profesor /a

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Actividad 1

LA FRASE ESCONDIDA

Proponemos una actividad de atención que consiste en encontrar una frase del libro en uncuadro de pares de números. Los alumnos localizan el par de números en el cuadro, anotan laletra correspondiente y reproducen la frase.

Actividad 2

LA CARTA PUZZLE

Presentamos a nuestros alumnos cinco fragmentos que corresponden a una carta que elabuelo José envía a su nieto. Los niños leen los fragmentos y reconstruyen la carta consentido completo, anotando la letra de cada fragmento en el orden correspondiente.

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a M

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N C

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ANTES DELA LECTURA

DURANTE LA LECTURA

DESPUÉS DE LA LECTURA

LENGUACASTELLANAY LITERATURA

CONOCIMIENTODEL MEDIO

ACTIVIDADESINTERDISCIPLI-NARES

ÁREASTRANSVERSALES

EDUCACIÓNINTERCULTURAL

CAPACIDADESESPECIALES

JUEGOS YENTRETENI-MIENTOS

• Motivar a los alumnos y despertar • El título y la ilustracióninterés por conocer el argumento. de la cubierta.

• Ejercitar la comprensión literal del • La descripción de un argumento. lugar.

• Identificar a los personajes del relato. • La descripción de personajes.

• Desarrollar la comprensión • El significado de un mensaje.inferencial de un hecho.

• Ampliar el vocabulario de los • La carta y las fórmulasalumnos. cortesía.

• Formular anticipaciones respecto al • Redacción de un desenlace de la novela. posible argumento.

• Reconocer datos esenciales del • El resumen.argumento.

• Desarrollar el vocabulario de los • Frases hechas con la alumnos. palabra carta.

• Reconocer la importancia de la • La madera: una materiamadera para la elaboración del papel. prima.

• Ejercitar las habilidades manuales • Confección de un sobre.de los alumnos.

• Aprender a valorar el hecho de saber • Los que nos aporta la leer y escribir. lectura.

• Reconocer la obligatoriedad de la - • El analfabetismo en enseñanza en España (6-16 años). otros países.

• Desarrollar actitudes de amor y • Lo que nos aportan respeto por nuestros mayores. nuestros abuelos.

• Ejercitar la redacción de los • Escribir una carta. alumnos (+).

• Mejorar la comprensión lectora (-). • Partes de una carta.

• Identificar una frase del texto. • Cuadro de pares de números.

• Observar la ilustración de la cubierta, • Confeccionar cubiertas y decir describir a los personajes y otros títulos alternativos. comentar el título.

• Leer un texto y entresacar los detalles • Dibujar las escenas más más significativos. representativas de la novela.

• Completar un cuadro con los nombres de los personajes y rasgos de carácter.

• Cambiar el contenido de mensajes • Crear otros mensajes de texto de texto, dándoles un toque agradable. para otros medios, por ejemplo,

el teléfono móvil.• Explicar el significado de fórmulas de

cortesía en la redacción de cartas. • Escribir el posible desenlace de la

novela. Lectura del argumento.

• Leer, subrayar lo esencial y escribir el • Dibujar cuatro ilustraciones resumen de la novela. representativas del argumento.

• Leer y reconocer el auténtico significadode frases hechas con la palabra carta.

• Enumerar productos obtenidos de la celulosa. Hablar de aprovechar el papel.

• Dibujar, recortar papel y pegar, para • Organizar una exposición realizar un sobre. con los sobres de los alumnos.

• Organizar un coloquio sobre la importancia de saber leer y escribir.

• Llamar la atención sobre el carácter obligatorio de la enseñanza en España.

• Las funciones de los abuelos en la sociedad.

• Distinguir las partes de una carta.

• Ordenar los fragmentos de una carta.

• Escribir la frase del texto.

OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS A. COMPLEMENTARIAS

Alumnos/as

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Actividad 1

ME FIJO EN LA CUBIERTA

• Observa con atención la cubierta de este libro.

- ¿Qué puede significar la hoja de papel entrelos dos personajes?

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- ¿Cuántos personajes ves? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- Describe a los personajes: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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- ¿Serán un padre y su hijo o un abuelo y sunieto? ¿O serán amigos nada más?

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- Míralos atentamente. ¿Crees que se llevan

bien? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Por qué?. . . . . . . . . . . .

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- ¿Qué prefieres: cuentos en los que aparecen personajes reales o cuentos con personajesfantásticos? Razona tu respuesta.

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- ¿Qué te sugiere el título de este libro?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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- Te decimos cómo comienza la novela. Lee con atención.

«Érase una vez un niño pequeño que vivía en una ciudad pequeña. Me parece que nofue hace mucho tiempo. Ni muy lejos de aquí. Y que el niño, en realidad, no eran tanpequeño. Pero aún no sabía leer ni escribir; como le pasaba a mucha gente en aquellaciudad, incluso a personas mucho mayores y más viejas que él».

- Ahora, como si fueras un adivino, anticipas lo que puede sucederle al niño en esta novela.

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Alumnos/as

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Actividad 1

DESCRIBIMOS UNA ESCENA

• Fíjate bien cómo era la plaza de los Escribidores y lo que allí sucedía. Lee con atención y escribe:

El nombre de la plaza: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lo que hacen los personajes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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«Una de esas plazas era la plaza de los Escribidores. Allí, debajo de las arcadas sepodían ver los bancos donde trabajaban unos hombres que se dedicaban a escribirtodas las cosas importantes que las personas de aquella ciudad necesitaban escribir yno sabían. Algunos de aquellos escribidores apoyaban la máquina de escribir encima demesas pequeñas, escritorios o incluso cajones. Otros que estaban empezando en laprofesión, escribían a mano y cobraban más barato».

Cómo es la plaza: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• Ahora, recuerda todo lo que has escrito y dibuja en tu cuaderno la plaza de los Escribidores.

Actividad 2

ASÍ SON LOS PERSONAJES

• Te damos este cuadro con las figuras de los personajes más importantes de esta novela.Recuerda su nombre y escribe cómo es cada uno.

¿CÓMO SE LLAMA? ¿CÓMO ES?

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Actividad 3

CAMBIAR EL MENSAJE


• El abuelo José ha recibido una carta y pide al escribidorque se la lea. Te recordamos lo que decía la carta:

«Eres un pesado... ¡Vete al infierno! Pepe».

• Pero éste no fue el mensaje que leyó el escribidor,¿verdad? Copia el verdadero mensaje. Consulta lapágina 22 de libro, si lo necesitas.

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• ¿Por qué cambió el escribidor el mensaje?

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• Conviértete en escribidor por un rato y transforma los mensajes que te damos por otros másagradables. ¿De acuerdo? Pues piensa un poco y cambia las palabras que destacamos enletra negrita.Te damos unos ejemplos, tú puedes escribir el mensaje que desees.

Eres un perezoso... ¡Vete a paseo!

Eres muy cariñoso ... ¿Damos un paseo?

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Eres muy aburrido... Anda, ¡vete al cine!

Eres muy divertido. Anda, vente al cine conmigo.

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Eres tan lento como una tortuga

Estás más fresco que una lechuga.

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Actividad 4

ESPERO QUE AL RECIBO DE LA PRESENTE...

• En las páginas 28, 29, 20 y 31 del libro encontrarás una carta que el abuelo José escribe asu nieto. Lee con atención y elige la respuesta correcta de las dos que te presentamos.

ESPERO QUE AL RECIBO DE LA PRESENTE significa...

Espero que estés presente cuando recibas la carta.

Espero que cuando recibas esta carta.

SÍRVASE ACEPTAR significa...

Haga el favor de aceptar.

Sírvase usted mismo.

EL RECONOCIMIENTO DE MI ESTIMA Y CONSIDERACIÓN significa...

Lo mucho que le aprecio y le valoro.

Encantado de conocerle.


Actividad 5

¿CÓMO TERMINARÁ LA NOVELA?

• Estamos en la página 44 del libro y seguro que tu profesor te pide que dejes la lectura por un rato.Como Pepe no sabe leer ni escribir todavía, ha tenido que pedir ayuda para escribir sucarta. ¿Qué pasará ahora?

-¿Aprenderá Pepe alguna vez a leer y a escribir?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- ¿Conseguirá lo que ha solicitado para su abuelo? . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- ¿Qué te hace suponerlo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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- Imagínate a Pepe cuando sea mayor y marca en qué consistirásu trabajo. X

Se convertirá en un escribidor de cartas y documentos.

Se hará cartero.

Será un autor de novelas de misterio.

Trabajará solucionando los problemas de los ciudadanos.

• Ahora sigue leyendo, y fíjate si has adivinado lo que sucederealmente en el final de la novela.

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Actividad 1

DOY MI OPINIÓN Y HAGO UN RESUMEN

• ¿Te ha gustado la novela De carta en carta? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• ¿Qué es lo que más te ha llamado la atención de la novela? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• ¿Qué dificultades has tenido durante la lectura? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• ¿Has entendido bien el argumento? ¿Cambiarías algo o te gusta como está?

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• Ahora te pedimos que, en tu cuaderno, hagas el resumen de la novela que acabas de leer.Recuerda que hacer el resumen de un libro es escribir lo más importante en pocas líneas.No te olvides de poner un título a tu resumen.


Actividad 1

DE CARTA EN CARTA

• En esta actividad encontrarás frases hechas y expresiones con la palabra «carta». En cada frasete damos dos opciones, tú lees y eliges la correcta, ¿de acuerdo? Pues empieza y marca. X

1. Echar las cartas quiere decir:

Depositar las cartas en un cajón.

Hacer combinaciones con las cartas de la baraja, fingiendo que se adivina el porvenir.

2. No saber uno a qué carta quedarse quiere decir...

Dudar entre el as de oros y el tres de bastos.

Estar indeciso ante una resolución que hay que tomar.

3. Tomar cartas en un asunto quiere decir:

Intervenir en el asunto.

Recoger las cartas del buzón.


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Actividad 1

LA FRASE ESCONDIDA

• Durante la novela, Pepe descubre algo muy importante. Si completas este cuadro con lasletras correspondientes, lo adivinas, seguro.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

(2-2) P (2-4) P (2-3) E (2-5) E (3-1) D (3-3) S (3-2) E

(3-5) U (3-4) C (3-8) E (3-7) R (3-6) B (5-3) Q (5-4) U

(5-5) E (6-1) G (6-3) S (6-2) U (6-4) T (6-5) A (7-9) O

(7-5) M (7-6) U (7-7) C (7-8) H (5,8) L (5-9) E (8-1) E

(8-2) S (8-3) C (8-4) R (8-5) I (8-7) I (8-6) B (8-8) R

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JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS (CONT.)

Actividad 2

LA CARTA PUZZLE

• Aunque no te lo creas, aquí está el texto de una carta que el abuelo José envía a su nieto.Lee con atención los fragmentos. Fíjate en la letra de cada uno y ordénalos hasta que lacarta tenga sentido completo. ¿De acuerdo?

Atentamente. Tu abuelo José.

Querido nieto: Espero quesigas bien. Yo estoycansado y lo paso un pocomal con este calor. Yotambién te quiero mucho,incluso cuando estoyenfadado.

Incluso entonces, te quiero igual. Echo de menostu ayuda, pero estoy muycontento porque estás yendoal colegio y escribiéndome.

unas cartas muy bien hechas.Me siento orgulloso de minieto.

Así que dentro de algúntiempo no voy a necesitarmás los servicios del señorMiguel. Tú mismo vas a poderayudarme con una carta muyimportante que necesitoescribir al Gobierno desdehace muchos años.

A

B

C

D

E

1.

2.

3.

4.

5.

Alumnos/as

20


Vamos a ver: Te hacemos diez preguntas relacionadas con la novela que has leído,y tú las contestas, según lo que recuerdes. ¿Entendido? Pues empieza.

1. ¿Quiénes eran los escribidores? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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2. ¿El abuelo del protagonista era analfabeto?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. ¿Cómo era la plaza de los Escribidores?

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4. ¿Por qué Pepe no sabía leer ni escribir? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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5. ¿Quién es la autora de la novela? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. ¿Cómo se llamaba el escribidor al que acude el abuelo?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. ¿Qué quiere decir atentamente y en qué lugar de la carta lo colocaba el abuelo?

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8. ¿Cuál era la profesión del abuelo José? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9. ¿Consiguió el abuelo la pensión que había solicitado por carta?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10. ¿A qué se dedicó Pepe cuando se hizo mayor?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tu profesor te dirá las respuestas correctas. Si son más de ocho, enhorabuena, siestás entre cinco y ocho, tienes que fijarte un poco más, y si has acertado menos decinco respuestas, vuelve a leer, anda, y fíjate bien, porque este libro merece la pena.

A VER SI ME ACUERDO

de carta en carta

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