(1918 - 2008)

DAVID PAUL AUSUBEL

Psicológico y pedagogo que desarrollo lo que es la teoría del aprendizaje significativo.

BIOGRAFÍA

Nació en Brooklyn, New York el 25 de octubre de 1918.

Hijo de una familia judía emigrante de Europa Central.

Estudió medicina y psicología en la Universidad de Pennsylvania y Middlesex.

Fue cirujano asistente y psiquiatra residente del Servicio Público de Salud de los Estados Unidos .

Después de la segunda guerra mundial trabajó con las Naciones Unidas en Alemania en el tratamiento médico de personas desplazadas.

Después de terminar su formación en psiquiatría, estudió en la Universidad de Columbia y obtuvo su doctorado en psicología del desarrollo.

En 1950 aceptó trabajo en proyectos de investigación en la Universidad de Illinois, donde publicó extensivamente sobre psicología cognitiva.

Fue Director del Departamento de Psicología Educacional para postgrados en la Universidad de New York, donde trabajó hasta jubilarse en 1975.

En 1976 fue premiado por la Asociación Americana de Psicología por su contribución distinguida a la psicología de la Educación.

Falleció el 9 de julio del 2008 a los 90 años.

Ha publicado diversos libros acerca de la psicologia de la Educación.

FUNDAMENTO TEÓRICO DEL APRENDIZAJE“Si tuviese que reducir toda la psicologia educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñele consecuentemente”

Según Ausubel el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. El maestro debe averiguarlo y enseñar a consecuencia de lo que descubra. Para Ausubel el aprendizaje significativo es un estimulo hacia el entrenamiento intelectual constructivo relacional.

Es la propuesta psicopedagógica en donde el trabajo escolar esta diseñado para superar el memorismo tradicional de las aulas y lograr un aprendizaje más integrador, comprensivo y autónomo.

La última finalidad del planteamiento significativo es una perspectiva de la inteligencia como habilidad para la autonomía. La práctica del aprendizaje comprensivo arranca de una muy concreta respuesta: partir siempre de lo que el alumno tiene, conoce, respecto de aquello que se pretende aprender. Solo desde esa plataforma se puede conectar con los intereses del alumno y éste puede remodelar y ampliar sus esquemas perceptivos.

oHace mención también que los materiales que se le presenten al educando tienen que ser significativos: tener una significado real y psicológica.

oSe puede decir que para AUSUBEL , aprender es sinónimo de comprender.

Existen tres tipos de aprendizaje significativo:

TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El aprendizaje significativo no es la simple conexión de información nueva con la ya existente ; el

aprendizaje significativo involucra la modificación y evolución de la nueva información, así como la de

la estructura cognoscitiva.

o Aprendizaje de Representaciones

Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje. Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos.Al respecto Ausubel dice que ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan.

Este tipo de aprendizaje se presenta en los niños, por ejemplo en el aprendizaje de la palabra "Pelota", cuando el significado de esa palabra pasa a representar, o se convierte en equivalente para la pelota que el niño está percibiendo en ese momento, por consiguiente, significan la misma cosa para él; no se trata de una simple asociación entre el símbolo y el objeto sino que el niño los relaciona de manera relativamente sustantiva y no arbitraria, como una equivalencia representacional con los contenidos relevantes existentes en su estructura cognitiva.

o Aprendizaje de Conceptos

Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o signos", partiendo de ello podemos afirmar que en cierta forma también es un aprendizaje de representaciones.

Los conceptos son adquiridos a través de dos procesos. Formación y asimilación. En la formación de conceptos, los atributos de criterio (características) del concepto se adquieren a través de la experiencia directa, en sucesivas etapas de formulación y prueba de hipótesis, del ejemplo anterior podemos decir que el niño adquiere el significado genérico de la palabra "pelota" , ese símbolo sirve también como significante para el concepto cultural "pelota", en este caso se establece una equivalencia entre el símbolo y sus atributos de criterios comunes. De allí que los niños aprendan el concepto de "pelota" a través de varios encuentros con su pelota y las de otros niños.

El aprendizaje de conceptos por asimilación se produce a medida que el niño amplía su vocabulario, pues los atributos de criterio de los conceptos se pueden definir usando las combinaciones disponibles en la estructura cognitiva por ello el niño podrá distinguir distintos colores, tamaños y afirmar que se trata de una "Pelota", cuando vea otras en cualquier momento.

o Aprendizaje de Proposiciones

Este tipo de aprendizaje va más allá de la simple asimilación de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones. Es decir, consiste en captar el significado de nuevas ideas expresadas en forma de proposiciones es decir, expresadas en frases u oraciones que contienen varios conceptos.

MODELO DE AUSUBEL

Tipos de aprendizaje significativo según la relación jerárquica con la información existente:

AUSUBEL ENUNCIA 2 CONDICIONES PARA QUE EL ALUMNO PUEDA REALIZAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS:

1.- EN CUANTO

AL MATERIA

L:

Que en la estructura cognitiva existan conocimientos previos para poder relacionar los nuevos conocimientos.

2.- EN CUANTO

AL ALUMNO:

Es decir, que los contenidos tengan una secuencia lógica, que el alumno pueda entender. Que el material utilizado sea relevante y la terminología sea adecuada al nivel del alumno.

Que el alumno tenga una predisposición para construir significados.Si no la tiene, no estará motivado, y ni siquiera servirá el material utilizado.

Pasos para un aprendizaje significativo

según Ausubel:

Base cognitiva

previa

Actitud favorable para la tarea

Relación interna

Interacción con el nuevo conocimient

o

Aplicación practica del conocimient

o.

Asimilación

VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

o Produce una retención mas duradera de la información. o Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en forma significativa.o La nueva información, al relacionarse con la anterior, es depositada en la llamada memoria a largo plazo, en la que se conserva mas allá del olvido de detalles secundarios concretos. o Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del niño. o Es personal, pues el significado de los aprendizajes depende de los recursos cognitivos del alumno.

A MANERA DE CONCLUSION…

Esta teoría esta relacionada con los procesos cognitivos, así que el aprendizaje se dará de acuerdo a recursos cognitivos que tiene la persona. Si no se logra dar un equilibrio entre el conocimiento previo y el nuevo, el aprendizaje significativo no tendrá éxito.

GRACIAS