datos de la escuela abrahan lincoln alajuelita

Aporte de La Fundación ProHumana21, y

La Asociación Costarricense de Adolescencia y Juventud (ASCAJU) Las indicaciones son responsabilidad de Warren Crowther, [email protected]

20 de agosto de 2013 ed.

RESULTADOS DE ENCUESTAS Y PROPUESTA DE

COLABORACION CON ESTUDIANTES DE

LA ESCUELA ABRAHAM LINCOLN DE ALAJUELITA

Índice

Propuesta de Colaboración a favor de los estudiantes de la Escuela

Anexos

1. Inclinaciones vocacionales

De estudiantes del 6° grado de la escuela

Porcentajes de preferencias en la escuela comparadas con las de 7°,

9° 10° y 11° grados del Liceo de Alajuelita, y de 7°, 9° y 10° grados

del Liceo Teodoro Picado (Aurora)

2. Proyección de su futuro educativo del estudiante

3. Obstáculos de su Plan de Vida

4. Dónde prefieren radicarse en el futuro

5. Involucramiento de los padres de familia

6. Rectificando el Censo de 2011

7. Legado a Niños/Niñas que los Siguen: Evaluación de la Escuela

8. Preferencias de Proyectos de Desarrollo Humano Municipal

9. Cultura de Paz o Prevención de Violencia

10. Taller de Emprendurismo Social para obtener apoyo para proyectos de la

Escuela

A continuación, se presentan las propuestas y acuerdos tomados de colaboración de la

Fundación ProHumana21 y la Asociación Costarricense de Adolescencia y Juventud

(ASCAJU), para apoyar a los/las estudiantes de la Escuela Abraham Lincoln en manejar

los factores críticos de calidad y sus proyectos de vida. Esta colaboración ha sido

gestionada con distintas instituciones, incluyendo además de la mencionada Escuela, los

Liceos de Alajuelita y Teodoro Picado (Aurora), el Comité Cantonal de Persona Joven,

el PANI y la Municipalidad. Además, se ha propuesto en reuniones con

administradores de los tres colegios privados: CEDES Don Bosco, el Centro Educativo

Genesis y el Centro Educativo Santa Rita, y hemos intentado a articular nuestras

iniciativas con las de la Comisión Cantonal de Coordinación Interinstitucional, las

Asociaciones de Desarrollo del Cantón, la UNED y la UCR.

También, se presentan los resultados de encuestas a 233 estudiantes de la Escuela, con

alguna comparación de los de encuestas a 1350 estudiantes de los Liceos Públicos (7°, 9° y 10° grados en los dos Liceos y 11° en el Liceo de Alajuelita), sobre sus

inclinaciones vocacionales y sus preferencias en cuanto a proyectos prioritarios de

mejoramiento de sus comunidades, tomando en cuenta que el Plan Estratégico

Municipal 2013-2017 tiene 266 proyectos.

Esta actividad fue iniciada a instancia del Ministro de Bienestar Social quien propuso la

formación de una Comisión Intersectorial de Adolescencia. La Fundación y ASCAJU

mailto:[email protected]

están dispuestos para colaborar con esta Comisión, mientras se compromete seguir las

iniciativas tomadas con las mencionadas organizaciones en Alajuelita independiente de

consolidación o no de esta Comisión.

Propuesta de colaboración a favor de estudiantes de la Escuela

Las propuestas y acuerdos de colaboración de la Fundación ProHumana21 y la

Asociación Costarricense de Adolescencia y Juventud (ASCAJU) en Alajuela tratan de

los siguientes temas:

1. El Colegio Técnico Profesional

2. Requerimientos de inversión en los colegios académicos y en otros

emprendedurismos sociales

3. Orientación y motivación de estudiantes y otros jóvenes

4. Emprendedurismo juvenil, familiar y social

5. Contención de violencia humana y efectos de violencia natural

6. Participación cívica

La Fundación tiene sobre todos estos temas materiales didácticos experimentados y

resultados de su aplicación en distintos Cantones. La Fundación tiene amplia

experiencia trabajando con 88 colegios en 24 Cantones, y con Comisiones

Intersectoriales y Municipalidades en muchos de ellos.

Está pendiente una reunión con la Dirección Regional de Educación y en su caso con la

Vice-Ministra de Educación Académica, para articular estas iniciativas con otras del

Ministerio.

En este informe, se enfoca en las actividades propuestas de colaboración en beneficio de

los/las estudiantes de la Escuela, con los siguientes objetivos:

1. Brindar una orientación amplia y a la vez individualista para ayudar en la

selección de la categoría de colegio más adecuado para cada estudiante.

2. Fortalecer en las y los a los/las estudiantes la importancia de hacer todo lo

posible de ganar el diploma de colegio, tomando muy en cuenta las inquietudes,

habilidades e inclinaciones vocacionales del estudiante (Anexos 1 y 2).

3. Disponer a los educadores de la Escuela los perfiles individuales

de los/as estudiantes encuestados en cuanto a sus inclinaciones vocacionales e

intereses cívicos, para tenerlos presente al asignar trabajos de campo y otras

tareas, y adecuar al menos una parte del currículun a la concientización y

aplicación de habilidades, capacidades, intereses en trabajos de clase y

extraclase.

4. En la interacción con los/las estudiantes, al retroalimentarles con respecto a

trayectoria educativa (selección de colegio) y motivarlos con respecto a la

importancia de obtener el diploma de colegio, se procura evaluarlos en el

aspecto psicosocial al entrar en su adolescencia y ensayar dinámicas para

ayudarles resolver los retos correspondientes (Desarrollo de Resiliencia,

identificar factores de protección personales y de riesgo psicosocial-contexto ).

Son relevantes para este propósito las afirmaciones de los/las estudiantes sobre

los obstáculos de su Plan de Vida (Anexo 3).

5. Realizar una inducción a los padres de familia de estos estudiantes, para que

puedan apoyar mejor informados a los planes de estudios de sus hijos/as, y que

reconozcan la influencia positiva que pueden tener en sus hijos.

Los/las estudiantes deben llevar la invitación a su discreción a sus padres.

6. Determinar la relación entre la escuela primaria de graduación y la

continuidad del estudiante en el colegio hasta los 9°, 10° y 11° grados, para

poder estimar la incidencia de este factor en la deserción. Se pretende crear un

módulo de atención integral a estudiantes del 6° año. Un grupo de orientadoras

con la Fundación elaboran un proyecto para el financiamiento en que la Escuela

podría ser un piloto o ejecutora demostrativa.

7. Realizar una reunión de dos horas con en la Brigada de educadores y

estudiantes del Consejo Estudiantil para revisar lo que sucedió el 5 de

septiembre pasado y planear una estrategia inmediata para cuando sucedan las

réplicas, incluso en la posibilidad de caer techos y paredes.

8. Encuestar estudiantes de los 4° y 5° años de la Escuela, proponer a la Dirección

una nómina de 15-20 de ellos que podrían conformar un Comisión Estudiantil de

Cultura de Paz y Prevención de Violencia, y realizar un taller con los nominados

en tema para que puedan lidiar un proceso de formulación y ejecución de un

Plan de Acción 2014-2015 en este tema. El Anexo 9 presenta un menú de

actividades que han sido experimentadas en distintas instituciones educativas, y

un compendio de exposiciones artísticas/educativas de estudiantes de estas

instituciones.

9. Programar y realizar el Taller para los educadores de la Escuela en

como relacionarse con estudiantes traumatizados y que viven en ambitos de

violencia, con dos sesiones de dos horas cada una.

10. Compartir los resultados de la encuesta de los/las estudiantes sobre sus

preferencias en cuanto a prioridades de proyectos del Plan Estratégico Municipal

de Alajuelita y para determinar posibles actividades participativas con ellos.

Podrían ser compartidos con el Consejo Municipal, Comisión Cantonal de

Coordinación Interinstitucional, Comité Cantonal de Persona Joven y la Junta de

Protección del PANI. A los estudiantes y otros jóvenes encuestados, fomentar la

oportunidad de su participación en proyectos del Plan Estratégico Municipal, de

acuerdo con la afinidad de sus intereses y habilidades personales con los temas

de estos proyectos. El Anexo 8 indica en cuales actividades del desarrollo del

Cantón los/las estudiantes desear participar.

11. Aprovechar el gran interés de los/as estudiantes encuestados en prestar

asistencia personal a favor del medio ambiente (Anexo 8), invitando a la

Fundación Neotrópica a dar indicaciones y tal vez apoyo para actividades de

ellos en réplica del programa en este sentido en la Carpintera.

12. Invitar a la Escuela a participar en el taller en emprendedurismo social en

diciembre para que elabore sus solicitudes de apoyo financiero y técnico para

proyectos urgentes. Se realizará en el Liceo de Alajuelita y la Escuela puede

aprovechar esta oportunidad de gestionar más recursos, siempre que sean dos

personas trabajando cada proyecto. El Anexo 10 presenta la agenda prototipo de

este taller, y 45 fuentes de financiamiento de estos proyectos.

Urge programar lo más inmediato una reunión con los padres de familia de los/las

estudiantes del 6° año, dándoles una inducción sobre las alternativas colegiales de sus

hijos/as, y recibiendo de ellos sus criterios e inquietudes al respecto.

Una vez realizada esta reunión de padres, y contando con información precisa sobre los

criterios de selección de estudiantes en el nuevo CTP, en principio se programarán con

cada una de las secciones dos sesiones de 80 minutos cada una o cuatro sesiones de 40

minutos cada una.

Paralelamente, la Escuela puede determinar cuales de los otros objetivos de

colaboración les interesa y programar las actividades correspondientes en este semestre

o entrando en clases en 2014.

ANEXO 1

INCLINACIONES VOCACIONALES DE LOS/LAS ESTUDIANTES

Entre los resultados más notables son:

1. Una diferencia muy significativa entre las muchachas y los muchachos con

respecto a preferencia para las diferentes vocaciones. En los colegios, no es

usual tanta diferencia.

2. La popularidad compartida de una vocación entre los muchachos o las

muchachas de una sección. Los ejemplos más destacados son:

# en # con Sección Género Vocación sección inclinación

6-1 Fem Criminología, Forense, Derecho 12 4

Mas Ingeniería de Sistemas 21 7

6-2 Fem Salud 17 8

Fem/Mas Chef 33 10

6-3 Fem Aprender Inglés 16 8

Fem/Mas Salud 32 11

Fem Artes 16 6

Mas Ciencias naturales 16 7

Mas Matemáticas 16 5

6-4 Fem Salud 14 8

Fem Administración 14 5

Mas Deportes 9 6

6-5 Fem Salud 10 4

Mas Deportes 17 9

Mas Administración 17 6

6-6 Fem Arquitectura 12 4

Mas Ciencias naturales 12 5

6-7 Fem Salud 22 10

Fem Criminología, Forense, Derecho 22 10

Mas Deportes 14 6

6-8 Fem Aprender Inglés 8 8

Había muy poco tiempo en la mesa para que acuerden de coincidir, pero es

evidente en algunos casos (como un grupo de la Sección 6-7) y posible en otros.

3. La marcadamente creciente popularidad de deportes (sobretodo el futbol) como

vocación, especialmente entre los varones.

Las inclinaciones vocacionales de estudiantes de la Escuela son:

Inclinaciones vocacionales Cantidad de menciones

Escuela Abraham Lincoln 6° grado N=233

Muchachas N=111

Muchachos N=122

Inclinaciones/Joven 2.7 2.7 2.7

1º total 1º total 1º total

Salud 37 62 22 41** 15 21

Administración con Contabilidad 13 37 10 21** 3 16

Sola Contabilidad 6 15 2 6 4 9**

Ingeniería de Sistemas, Computación 10 26 2 3 8 23**

Ciencias Naturales, Ecología, Física, Química 7 37 0 8 7 29**

Derecho, Criminología, Medicina Forense, Policia 25 41 19 26** 6 15

Turismo, Hotelería, Chef 15 36 8 17 7 19

Inglés, Idiomas 1 51 1 34** 0 17

Ingeniería Civil, Industrial, Mecánica, Electrónica 6 14 0 2 6 12**

Arquitectura, Diseño Inter 14 28 5 11 9 17**

Psicología 5 10 5 9** 0 1

Maestro o Profesor 8 19 5 12** 3 7

Artes 3 30 3 23** 0 7

Veterinaria, Cuidar Animales 14 22 1 16** 3 6

Deportes 31 56 0 12 31 44**

Mecánica Automotriz, Diseño y Construir Vehículos 2 4 0 2 4**

Diseño Gráfico, Publicidad, Producción Audiovisual 3 13 0 4 3 9**

Ciencias Sociales 1 11 0 6 1 5

Periodismo, Comunicación Colecitiva 4 6 2 2 2 4

Nutrición, Tecnologías de Alimentos 1 2 1 2 0

Matemática, Estadística 0 29 0 11 0 18**

Aeromoza, Piloto, Asistente de Vuelos, Mecánico de Aviones, Asistente de Cabina 4 9 3 4 4 9

Moda, Estética 6 12 5 11** 1 1

Electromecánica, Electrotécnica 0 3 0 0 3**

Call Center 0 2 0 2 0

Político 2 4 1 2 1 2

Modelo 2 4 2 4** 0

Comercio y Relaciones Internacionales 0 2 0 0 2

Astrónomo 1 3 1 2 0 1

Manualidades 1 4 1 4** 0

Escritor, Editor de cuentos 0 3 0 2 0 1

Agronomía; Auionomo 2 3 1 1 1 2

Bombero 1 2 0 1 1 1

Vulcanología 1 2 0 1 2

Robótica, Alta Tecnología 1 2 0 1 2

Parentología 0 2 0 0 2

Soldadura 0 2 0 0 2

Fotógafo 1 2 1 1 0 1

Ayuda mitigar la pobreza 0 4 0 1 0 3**

Tranquilidad, paz, vs. la discriminación 0 3 0 0 3**

Familia, hogar, casarse, hijos 0 34 0 21 0 13

** Significa que proporcionalmente este grupo muestra mucho más preferencia que el otro.

Las preguntas tomadas en cuenta son abiertas, no estructuradas.

El primer número (1°) se refiere a la cantidad de estudiantes que mencionan esta vocación como primera

preferencia. El segundo número se refiere a la cantidad que mencionan esta vocación como una de sus

preferencias.

El orden de las vocaciones refleja su popularidad en las encuestas colegiales de los últimos años en 24

Cantones.

Los porcentajes correspondientes son:

Inclinaciones vocacionales Porcentaje aproximado de estudiantes que las mencionan

Escuela Abraham Lincoln 6° N= 233

Escuela Abraham Lincoln 6° muchachas N= 122

Escuela Abraham Lincoln 6° muchachos N= 111

% % %

Salud 27 37 18

Administración y/o Contabilidad 22 24 20

Ingeniería de Sistemas, Computación 11 3 20

Ciencias Naturales, Ecología, Física, Química 16 7 22

Derecho, Criminología, Medicina Forense 17 22 13

Turismo, Hotelería, Chef 16 15 16

Inglés, Idiomas 22 31 15

Ingeniería Civil, Industrial, Mecánica, Electrónica 6 2 10

Arquitectura, Diseño Inter 12 10 15

Psicología 4 8 0

Maestro o Profesor 8 11 5

Artes 13 20 5

Veterinaria, Proteger Animales 9 15 5

Deportes 23 11 36

Mecánica Automotriz 2 0 3

Diseño Gráfico, Publicidad 5

4 7

Se puede ver las tendencias en Alajuelita:

Inclinaciones vocacionales Porcentaje aproximado de estudiantes que las mencionan


Liceo Alajuelita 11° N= 131


Liceo Teodoro Picado 10° N= 103





% % % % % % % %

Salud 27 33 30 35 22 22 28 30

Administración y/o Contabilidad 22 32 21 35 26 33 12 15

Ingeniería de Sistemas, Computación 11 12 18 20 25 21 12 13

Ciencias Naturales, Ecología, Física, Química 16 7 10 20 9 15 12 11

Derecho, Criminología, Medicina Forense 17 15 20 20 10 16 23 15

Turismo, Hotelería, Chef 16 25 19 20 26 15 15 13

Inglés, Idiomas 22 22 19 27 20 22 17 15

Ingeniería Civil, Industrial, Mecánica, Electrónica 6 14 11 16 3 7 5 6

Arquitectura, Diseño Inter 12 14 11 15 12 20 11 3

Psicología 4 13 16 8 4 5 3 3

Maestro o Profesor 8 11 9 4 5 9 6 6

Artes 13 12 14 8 9 8 7 7

Veterinaria, Proteger Animales 9 2 5 2 8 2 7 8

Deportes 23 6 9 3 9 9 15 11

Mecánica Automotriz 2 4 8 3 10 7 3 7

Diseño Gráfico, Publicidad 5 7 7 3 9 9 1 1

Este cuadro incluye las vocaciones que mencionan por lo menos 10% de los/las estudiantes.

La salud, deportes, administración, ecoturismo, e inglés son los vehículos de preferencia de

los/as estudiantes de Alajuelita para progresar en la vida. Es evidente que en el pensamiento de

para muchos estos serían vehículos tal vez más accesibles de salir de la pobreza y para algunos

de alejarse de la falta de perspectivas en su comunidad. Llama la atención que algunos varones

dicen tener que aprender jugar bien el futbol para crear en ello una vocación rentable.

Una proporción notable de los encuestados comprende la importancia de fortalecer su inglés u

otros idiomas para poder tener éxito en su deseada vocación, muchos vinculando este interés

también con sus intenciones de emigrarse.

ANEXO 2

PROYECCION DEL FUTURO EDUCATIVO DEL ESTUDIANTE

La tendencia es una curva que sube y después baja de confianza del estudiante

con respecto a proseguir su trayectoria educativa. En el 6° año, tienen menor

confianza o motivación, aumentando en los grados 7° y 9°, pero baja al

acercarse a los exámenes de bachillerato.

CONFIANZA EN CONSEGUIR DIPLOMA





Liceo Alajue-lita 9° N= 225




% % %

% Muchísmo o Mucho 75 70 82 % % % % %

% Muchísmo 48 53 45 90 80 90 80 83

% Bastante, Moderado, Poco o Nada 25 30 18 60 60 72 60 60

La pregunta es de su motivación y confianza de llegar a tener el diploma de colegio.

CONFIANZA EN CONSEGUIR DIPLOMA Y (de los colegiales) COMPROMISO DE CONTINUAR EDUCACION EN U O TECNICA














% % % % % % % % % % % % %

% Muchísmo o Mucho 75 86 90 90 80 90 80 83 90 80 90 80 83

% Muchísmo 48 52/68 (a) 60 60 60 72 60 60 60 60 72 60 60

(a) Es un caso inusual en que mientras 52% confían “muchísimo” en graduar del colegio, 68%

sienten “muchísimo” comprometido a continuar su educación después. Se supone que trata

de inseguridad con respecto a los exámenes de bachillerato.

Son muy parecidas las proporciones de estudiantes colegiales quienes confían en conseguir el

diploma y quienes tienen compromiso de continuar su educación en una universidad o

institución técnica. Esta correlación parece indicar que pocos del 7° grado estarán conformes

con solamente obtener el diploma, y los que confían en conseguir el diploma también tienen

compromiso de continuar su educación en una universidad o institución técnica. Los/as

estudiantes que sienten menos confianza de obtener ese diploma (como 20% del 7° grado) están

menos inspirados a seguir sus estudios después.

Las mujeres más que los varones en los Liceos confían en conseguir el diploma y tienen

compromiso de continuar su educación en una universidad o institución técnica, lo que es

consistente con el patrón nacional que son mujeres la mayoría de graduados de colegio y 60%

de los graduados universitarios.

Es algo diferente en el caso de los/las estudiantes del 6° año primario. Mientras el porcentaje de

muchachas es mayor que él de muchachos que dicen “muchísimo”, son muchos más muchachos

que muchachas que dicen “mucho”. Las mujeres son la mayoría de graduados de colegio y

universidad, pero también la mayoría de los ni-ni.

ANEXO 3

OBSTACULOS PARA SU PLAN DE VIDA

Los/las estudiantes anotaron cuales estiman que van a ser los obstáculos o dificultades

más grandes que tendrán que confrontar para realizar su vocación preferida.

Comparamos los resultados con los de 5 diversos colegios en Heredia, como los de los

Liceos en Alajuelita no hemos tabulado todavía, más de nada para generar interrogantes

sobre las actitudes de los niños, aparte de diferencias que son bien explicables dado la

diferencia de edad. En el cuadro, se anotan en paréntesis (++) mucho menor proporción

del obstáculo en la Escuela que en los colegios de Heredia, y (xx) mucho mayor

proporción, en los casos que más de 10% de una de estas población sufre el obstáculo.

Es llamativo especialmente la proporción en Alajuelita que mencionan menor incidencia

de finanzas personales o el mercado de trabajo, y pocos que mencionan el factor de

tener pareja, indicaciones que su percepción no es realista. Al contrario, mucho más

que en Heredia (casi 20% vs. 3%), recalcan cuestiones de vicios, malas influencias y

enfermedad o muerte. Requiere mayor análisis porque casi 40% a responder a esta

pregunta que temen no tener condiciones de proseguir sus estudios a consecuencias

positivas mientras 75% en otra pregunta expresan confianza en conseguir su diploma de

colegio.

En cuanto a malas influencias o amistades, son elocuentes las declaraciones “que mis

amistades no me traicionan y no me joda la vida” y “enamorarse de la persona no

indicada”.

OBSTACULOS Y DESTINO

PARA PLAN DE VIDA




Colegios en Heredia N=535

Competencia con computadora es muy poca o nula (ver nota A) 31 17 14 63

Finanzas personales o no beca (++) 109 58 51 392

Donde vive (en Alajuelita o Heredia) 4 2 2 5

Drogas o alcohol, camino fácil de ingresos, vicios (xx) 32 13 19 5

Edad: muy joven o más adulto 1 0 1 4

Distracción, negativismo, críticas, malos ejemplos, problemas sociales 13 4 9 0

Género: discriminación 2 2 0 0

Otras características personales: pereza, irresponsabilidad (xx) 49 25 24 60

Apoyo familiar (lo piden o lamentan su ausencia) (xx) 35 24 11 14

Apoyo en general 20 11 9 15

Competencia competitiva y oportunidades de trabajo (++) 19 6 13 81

Distancia/Transporte 2 1 1 25

Enfermedad o muerte propia o de pariente (xx) 33 16 17 41

Tiempo: trabajo vs. estudios (++) 5 3 2 65

Inseguridad/Personas malas/Influencias malas/Amistades malas (xx) 45 19 26 19

No poder entrar en el colegio deseado o la carrera universitaria deseada 12 6 6 39

La carrera no convence al estudiante 6

No tener condiciones, mucho interés o competencia en seguir estudios (xx) 86 48 38 49

Programa de cursos del colegio 1

Calidad de profesores/cursos en colegio o después 5 2 3 8

Embarazo o hijo 14 11 3 5

Suerte situacional 4

Tener pareja, casarse 2 2 0

Falta oportunidad 6

Nota A: Con la Escuela tiene Laboratorio de Informática, la Escuela contribuye que esta competencia ha

aumentado notablemente, al encuestar los/las estudiantes de 10° y 7° años de los Liceos y 6° año de la

Escuela. Curiosamente, casi todos los/las estudiantes de la sección 6-7 enfatizan su uso de Internet,

Google y navegación.

Los colegios de Heredia tomados en cuenta son:

Colegio Noc. Carlos Meléndez Guararí, 9º año= 71 Colegio Noc. Alfredo González Flores Heredia, 9º año= 78

Colegio Técnico Profesional de Santo Domingo de Heredia, 10° año= 63

Colegio Noc. Alfredo González Flores Heredia, 10° año= 142

CTP Heredia 12º año= 181

ANEXO 4

DONDE PREFIEREN RADICARSE EN EL FUTURO

Mientras preguntamos a estudiantes del 6° año sobre lo que puede imaginar hacer en 15

años desde la fecha, no consideramos prudente añadir la pregunta que hicimos a los

colegiales sobre el lugar geográfico. Sin embargo, tenemos muy presente de que 30%

de los/las estudiantes del 7° año de los Liceos en Alajuelita consideran que su mejor

futuro debe ser solamente en la extranjería. Algunos de los encuestados del 6° año

anotan referencias en este sentido también, y para los que desean ser piloto, aeromoza,

consultor internacional o jugador internacional de futbol, esto es natural. Sin embargo,

por otro lado, Alajuelita corre el peligro de exportar el recurso que más necesita para su

desarrollo, que es su juventud más educada.

En la Justificación del nuevo CTP del Cantón, se ha analizado que existen muchas

oportunidades de emprendedurismo en los campos de interés vocacional de los/las

estudiantes que no requieren títulos universitarios o de alejarse lejos de Alajuelita.

Es importante que los educadores, padres de familia y estudiantes toman conciencia de

este reto y oportunidad.

ANEXO 5

INVOLUCRAMIENTO DE PADRES DE FAMILIA

En cuanto a la preferencia de invitar o no a sus padres a una inducción sobre como mejor

acompañar a sus hijos/as en su plan de estudios y vocacional, dijeron “no” 60% de 86

estudiantes de cuatro secciones del 7° grado del Liceo de Alajuelita y 40% de 95 estudiantes de

5 secciones del 7° grado del Liceo Teodoro Picado. Curiosamente casi todo estudiante de dos

secciones del Liceo Teodoro Picado dijeron “sí”. Estos resultados pueden compararse con 400

estudiantes del 10° grado de colegios de Grecia de los cuales 40% dijeron “no”, mientras 100%

de adolescentes de distintas edades de La Carpio dijeron “sí”.

Al realizar esta inducción, es importante que el o la estudiante puede transmitir o no la

invitación a sus padres.

ANEXO 6

RECTIFICANDO EL CENSO DEL 2011

Los/las estudiantes fueron solicitados a indicar la fecha de la llegada de su familia a Alajuelita,

y en algunos casos, si su familia fue la primera de ocupar ese domicilio en ese momento.

Tenemos anotados a cuales barrios llegaron.

Con estos datos, y una encuesta a sus padres, se puede recolectar mayor evidencia sobre la falta

de cobertura del Censo de 2011.

Esto tiene mucha importancia dado que se propicia que el Censo de 2011 sea la base de

transferencias y atenciones del Gobierno Central hacia los Distritos del país, lo que

particularmente perjudica a San Felipe.

Por otra parte, nuestra estimación es de menos de 4,000 de los 13,000 adolescentes residentes

de Alajuelita quienes están estudiando en colegios dentro y afuera del Cantón. Significa una

tasa de no matricula altísima en comparación con el resto del país, lo que el INEC desestima

mucho. Buscamos formas de demostrar esta gran discrepancia, en parte para que los colegios

de Alajuelita reciban debido apoyo para expandirse.

ANEXO 7

LEGADO A NIÑOS/AS QUE LOS SIGUEN: EVALUACION DE LA

ESCUELA

Propiciamos una actitud en los/las estudiantes del 6° año de “hermano mayor” y que

expongan lo mejor y lo más necesitado de mejorarse de su escuela, para el beneficio de

los grados menores de estudiantes. Entre paréntesis he enumerado los reclamos en

orden de frecuencia.

En general hacen observaciones y positivas sobre los mismos temas, en las cantidades

indicadas en el cuadro a continuación. Frecuentemente, el/la estudiante menciona el

mismo tema como lo mejor de la escuela y lo que más requiere mejoramientos.

OBSERVACIONES SOBRE LO MEJOR Y MEJORABLE DE LA ESCUELA N=233

Es de lo mejor que ofrece

Es lo más debe mejorarse Comentario

Instalación y ambiente en general

Muy grande

8 2 (debe ser más grande)

Ver abajo, que muchos dicen que específicamente requiere más aulas o aulas más grandes

Más aulas 5

Bonita, muy buena, la mejor, completa, buena condición económica 21 1

Instalación, infraestructura en general 5 9

Animales

1 13 (10)

Se queja de deshechos y olor, incluso una estudiante que quiere ser veterinaria

Bandera Azul 3 14 (9)

Reclaman tener más árboles y campos verdes

Alegría 1 0

El Director 10 0

La Directiva, la organización, el apoyo de los padres 3 0

Mantenimiento y remodelación

Limpieza, aseo, basureros, conserjes 15 22 (3)

Reciclaje 9 4

Baños 7 68 (1)

Quejas variadas, cuando las especifican

Algunas aulas 11 23 (3)

Pupitres, escritorios y mesas 2 34 (5)

Ventiladores 0 11

Pizarras 0 10

Techos

0 6

Algunos mencionan específicamente el Salón de Actas

Puertas, Pintar, Tubos, Ventanas, Pisos que no deslizan, Pasillos, Paredes 0 18 2 a 4 menciones de cada uno

Luces 0 9 Incluso a la par de la pizarra

Relación Maestro/a y personal con estudiantes incluyendo contenido

Profesores

71 5

Al encuestar 88 colegios, nunca hemos visto ni cerca tanta afirmación, lo más cerca

siendo los de territorios indígenas y algunos nocturnos

Educación, aprendizaje 56 4

“El estudio” 41 16 (7)

Ponen esta anotación sin mayor especificación

Las materias, materiales para estudiar, tareas 7 7

Uno menciona equipamiento para la física

Orden, disciplina, el reglamento, sistemas de puntos y boletos

16 10

Ver comportamiento de estudiantes abajo; Algunos celebran el control de comportamiento en clase, otros dicen que incomoda o exagera

Respeto, libertad, comunicación, discriminación por género, o porte, etc.

3 13 (10)

Idem. No está claro si trata del personal o sus compañeros, por ejemplo, cuando una estudiante escribe “nos desprecian en la escuela por ser mujeres”

Personal trabajador, positivo 2 0

Seguridad

25 15 (8)

Varios mencionan falta de guardas o atención de los existentes. Varios mencionan agresiones en la escuela en otra sección del cuestionario

Preparar para el futuro, alienta, exige lo mejor, valores, madurez, buenas notas, pasar, graduar 24 5

Orientación, ayuda elegir carrera 3 2

Deserción 0 2

Horario 0 2

En general. Abajo se refieren a recreos.

Asistencia para profesores 0 1

Laboratorios

De Inglés 28 6

Otros idiomas 1 7 Piden aprender diversos

De Computación 25 10

31 dicen que no tienen mucha habilidad con computadora

De música 2 0

Actividades adicionales

No está claro en muchos casos si su reclamo trata de la actividad en sí, la instalación o el mantenimiento

Salón de Actas 3 8

Más actividades

13 8

Casi ninguna especifica, sino una que menciona positivamente el aprovechamiento cultural

Canchas 12 8

Recreo, receso, deportes 7 11

Quieren más, con 1 quien quiere menos

Gimnasio 3 1

Banda 1 1 Uno desea tocar instrumentos

Biblioteca 4 1

Uno quiere que haya más libros

Actas Cívicas 2 4

Religión 2 2

Fotocopiadora 0 1

Que vengan países a la escuela 0 1

Con compañeros

Amigables y no tanto en sociedad 15 5

“Menos bullying”

3 18 (5)

Parecen reconocer intentos de manejar esto, pero muchos dicen que no es todo efectivo

Insultos, mal lenguaje

1 7

Idem. Otros 7 no expresan claro si sucede adentro o afuera de la escuela

Vicios 2

Uno menciona drogas y otro robos en la escuela

Plietos y peleas 1 6

Se comportan como novios 0 4

3 sienten regañados, y 1 se opone a besos en público

Salud y bienestar

Servicios

3 4

Indican la existencia o falta de facilidades como clínica, enfermería, dentista, más agua

Psicólogo y terapias 0 6

Uno reclama más atención a niños/as en aula integrada

Las preguntas son abiertas y no estructuradas. Tenían espacio para tres alabanzas y tres reclamos,

aunque podrían meter más.

ANEXO 8

PREFERENCIAS DE PROYECTOS DE DESARROLLO HUMANO

MUNICIPAL

Se permitió que cada estudiante podría opinar sobre los dos proyectos de

mejoramiento de su comunidad que sean más urgentes. En el cuadro, se presentan

la cantidad de propuestas de estudiantes de una categoría de acción como

prioritaria y la cantidad que expresan interés personal en participar de alguna

forma. El mismo estudiante puede mencionar más de una actividad en la misma

categoría.

Muy llamativas son las grandes diferencias de prioridades en temas generales y

específicos entre los/as estudiantes de la Escuela y los/as de los dos Liceos.

Preferencias de Proyectos en Plan Municipal de Desarrollo Humano N=233 N=1327

Lugar de Preferencia de Escolares de la Escuela

Preferencias: Mencionan 681

Propia Par-ticipación: Mencionan 362

Lugar de Preferencia de Colegiales de los 2 Liceos de Alajuelita

SEGURIDAD 1 274 146 1

Policia falta o inefectiva 46 27

Anti drogas o rehab 43 24

Bullying, asaltos, delincuencia 60 47

MEDIO AMBIENTE 2 144 75 2

Recolectar y/o reciclar basura 68 33

Zonas verdes, reforesta- ción, limpiar ríos, proteger animales 17 12

Limpiar comunidad y calles, vs. contaminación 59 30

SERVICIOS PUBLICOS =3 55 20 5

Arreglar o mejorar calles y puentes 29 5

Nivelizar terrenos y proteger vs. inundaciones 4 4

Mejor servicio de transporte público 9 3

SALUD =3 54 37 7

Farmacia falta en comunidad o 24 horas 22 16

Falta o mejorar hospital o clínica 26 15

Falta o mejorar EBAIS 4 3

ORGANIZACIÓN COMUNAL =5 37 25 6

Actividad social 13 11

Vs. corrupción y corregir políticas 10 10

Hacer una comunidad bonita 10 2

DEPORTES Y RECREO =5 39 24 3

Hacer o mejorar plaza o gimnasio 18 12

Zonas o espacios y actividad de recreo 6 3

Hacer o mejorar parques 7 5

Parque de juegos 4 4

EMPRENDEDURISMO/ EMPLEO 7 27 23 9

Política económica que deja familias sin plata 10 10

EDUCACION 8 21 6 4

Nuevo CTP u otro 6 3

Nuevas o mejoradas escuelas 4 0

POBREZA 9 18 13 8

VIVIENDA 10 9 3 11

CULTURA 11 3 0 10

Menciones en menos cantidad pero incluidas en los totales por categoría:

Seguridad: Carcel, Cerrar bares, Ruido, Respeto a adultos mayores y personas

con discapacidades, Controlar prostitución y contrabando, Calles seguros,

Alumbrado en las calles y parques.

Servicios Públicos: Semáforos, Señales de tránsito, Centros comerciales,

Hidrantes, Arreglan medidores, Teléfonos públicos.

Salud: Más rápido Cruz Roja o Ambulancia, Poner ley de tobáco, Agua, Albergue

para niños y niñas.

Deportes y recreo: Skatepark, Organizar deportes.

Emprendedurismo y Empleo: Precios de servicios públicos, Mercaditos y tiendas

para vender ropa, TIC y servicios de vet.

Educación: Centro universitario, guarderías y kínder.

Es notable que casi 60% de las declaraciones de preferencias están acompañadas con

declaraciones de interés en participar en alguna forma en convertirlas en realidad.

ANEXO 9

CULTURA DE PAZ O PREVENCION DE VIOLENCIA

Una gran proporción de los/las estudiantes tienen interés vocacional y/o cívico en ser

protagonistas para contener y mitigar la violencia en la comunidad y país.

Hemos tenido excelente experiencia de articular con agencias como el Ministerio de Justicia y

Paz, IAFA, DARE, PANI y otras en Comisiones Cantonales de Prevención de Violencia.

Aunque las muchachas se inclinan más que los muchachos a profesiones directamente

relacionadas con la contención de violencia, más numerosos son los muchachos que

expresan deseos de contener o mitigar la violencia. La proporción de los y las

estudiantes de la Escuela con mayor interés en colaborar en este tema es bastante más

grande que de los dos Liceos, aunque es bastante menos la proporción con inclinaciones

vocacionales a las profesiones más relacionadas.

Solamente una estudiante hace mención de la necesidad de preparación para un sismo,

incendio u otra emergencia. La gran preocupación y atención se ha prestado a contener

la violencia humana, pero si hay un desastre con caída de paredes y techos, será una

tragedia grande dado el poco espacio libre en el recinto, y más dado la no presencia

durante intervalos largos del guarda con la llave del portón.

También es notable en el cuento de la Asamblea en la Carpentería que algunos anotaron

su propia preferencia de herramienta si fuera a adoptar el perfil de una,. La mitad de los

40 que anotaron un perfil preferido seleccionaron el martillo porque es más fuerte o el

serrucho por cortar bruscamente (no como en el cuento es la herramienta que gestiona la

resolución del conflicto).

Preocupación por la violencia y motivación para mitigar o contenerla




Cantidad que dicen que la violencia humana en la comunidad es una de sus preocupaciones más grandes 156 67 89

Cantidad con deseos de ayudar a contener o mitigarla 105 44 61

Cantidad con inclinación vocacional a la criminología, medicina forense, detective, psicólogo, abogado o policía 49 33 16

Cantidad que exponen haber sido víctima de la violencia 33 13 20

Física y directamente 25 10 15

Las preguntas son abiertas y no estructuradas, en general sobre lo que más molesta o preocupa al

estudiante, no especificando que las respuestas tendrían que ver con la violencia en la comunidad, familia

o escuela.

A continuación se presentan un menú de actividades potenciales de un Plan de Acción

del mencionado Comité y una lista de productos de exposición artística/educativa

juvenil.

MENU DE ACTIVIDADES POTENCIALES PLAN DE ACCION DE PREVENCION DE VIOLENCIA EN EL CANTON Para proponer un Plan de Acción a la Red o Comisión Cantonal o Comisión Estudiantil o Juvenil de Prevención de Violencia.

Actividades de preparación de intervenciones dirigidas a los focos de violencia

En cada caso, es importante identificar la población meta y, en su caso, los intermediarios o

facilitadores.

Organización de Comisiones Estudiantiles de Prevención de Violencia en los Colegios, que deben recibir

asesoría para la formulación y ejecución de sus respectivos planes de acción, y articularse bien con la

Comisión Local de Prevención de Violencia.

Servicio Comunal Estudiantil dedicado a actividades específicas de prevención de violencia

particularmente relevante en la comunidad.

La opción para los estudiantes del 12º año en los Colegios Técnicos Profesionales de dedicar su Práctica

Profesional o Proyecto de Graduación al estudio del manejo de las amenazas de violencia humana y/o

natural en su colegio y comunidad.

Talleres a jóvenes, docentes, otros profesionales y familiares interesados en como relacionarse con un o

una joven traumatizado o que viven en un ámbito de violencia.

Talleres o foros sobre las tendencias de violencia en el país y la incursión de nuevas manifestaciones de

violencia y cultura juvenil en distintas zonas urbanas, suburbanas y rurales, con énfasis en identificar los

nexos de reproducción de violencia o introducción de sus nuevas manifestaciones.

Divulgación (en documentos, exposiciones o talleres) del tema de discurso, legado y actitudes de padres,

madres y encargados, para que no sean modelos en la reproducción de violencia y para que sepan

transmitir valores positivos a sus hijos/as.

Campamento o jornadas (2-9 jornadas completas) de capacitación y sensibilización de jóvenes

comprometidos en términos vocacionales o cívicos con la prevención de violencia, para que puedan ser

líderes y facilitadores distritales o vecinales en las mejores formas de prevenirla.

(Este taller fue realizado con 75 jóvenes de 11 colegios entre Puntarenas y Zarcero, con 55 jóvenes de 12

colegios de Heredia y con 30 jóvenes asociados con las Juntas de Protección de Alajuela)

Los mismos talleres (2-3 jornadas completas) para las Asociaciones Vecinales de Prevención de

Violencia, las Juntas de Protección de PANI, los Comités de Tutelaje de DINADECO, los Comités de

Seguridad de la FF.PP., invitando también la participación de la IAFA, DARE, INAMU y orientadores.

Inventarios de la preparación del colegio y comunidad para los desastres, emergencias y accidentes.

Identificación de las facilidades deportivas, recreativas, artísticas y culturales en cada comunidad con

acceso real de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes locales y como opciones de prevención de

violencia.

Inventario (por ejemplo, por medio del Servicio Comunal Estudiantil) de los espacios de oportunidad y

necesidad de recurso humano técnico y profesional en el mercado laboral del Cantón o zona, tanto en

empleo como en emprendedursimo.

Determinar como ayudar a hacer más atractivo el medio ambiente de la comunidad.

Estudio del uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), incluyendo Internet, en su zona, y

como deben ser mejor aprovechadas y no malutilizadas.

Ayudar a estudiar y precisar los factores críticos de exclusión, ausentismo y deserción escolar.

Estudiar la trayectoria educativa, vocacional, geográfica y social de los egresados de las escuelas

primarias locales.

Estudios (por ejemplo, por medio del Servicio Comunal Estudiantil) de cómo hacer que dentro del recinto

del colegio y afuera de ello, la arquitectura y uso de terreno son compatibles con la cultura de paz y vida

sana.

Revisión y aplicación de instrumentos y medios de atención a los focos de violencia

Sesiones de trabajo bajo la modalidad de taller para grupos de jóvenes que son identificados en las

instituciones educativas como con mayor grado de vulnerabilidad hacia la violencia.

(Estas sesiones se han realizado en distintos colegios, con pandilleros, con estudiantes del 7º y 8º años de

colegio, y con estudiantes de 6º año primario)

Evaluación, con participación de jóvenes, de procedimientos de agencias públicas (FF.PP., PANI, IAFA,

INAMU, judiciales, etc.) y privadas (ONGs, agencias de cooperación) de intervención con familias y

jóvenes en riesgo en el Cantón.

Estas intervenciones pueden tratar:

+Prevención de violencia

+Respuesta a violencia intrafamiliar o doméstica, atención a varones además de la mujer y

muchachas

+Reincorporación a la sociedad y trabajo de rehabilitados (ex-privados de libertad)

+Protección de testigos, víctimas y rehabilitados

+Familias con crisis de salud (incluyendo el impacto en los niños, niñas y adolescentes afectados

pero no enfermos)

+Familias en situación de duelo por muerte violenta

+Ejes transversales de análisis: condición migrante, personas de mayor edad, y criterios de

segmentación por rangos de edad de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes

+Respuesta a desastres y emergencias, y atención a sus réplicas

+Los proyectos de la agencia

Identificación de las agencias del Cantón más accesibles y respondientes para cada comunidad que

prestan servicios para distintas categorías de jóvenes y familias en riesgo.

Gestión de la aplicación de la normativa de la Comisión Nacional de Emergencia a los colegios y

escuelas, para debidamente anticipar, responder y dar seguimiento a los desastres y emergencias.

Estudio y aplicación de conciliación de medidas para anticipar y tratar las amenazas de violencia humana

y las de violencia natural.

Recuperación (apertura, mejoramiento e iluminación) de espacios públicos.

Campamentos o jornadas de elaboración de instrumentos artísticos y documentales, seguidos por su

exposición o presentación a determinados segmentos de población.

Tener un centro de divulgación de productos juveniles artísticos y documentales para la prevención de

violencia.

(Ya nos han entregado o están entregando productos de estudiantes de 26 colegios)

Jornadas de deporte sano como medio para la prevención de violencia, con énfasis en como hacer

accesibles los deportes, autoconocimiento, competencia sana y adecuación del carácter personal.

Participación en actividades cívicas con publicidad sobre las otras actividades en este Plan de Acción.

Prevención de alcoholismo en niños, niñas y adolescentes

Control de tráfico de drogas incluso de narcomenudistas

Prevención de su consumo.

Control y manejo de adiciones de drogas y otras, incluso su interrelación (Paso a Paso)

Control de pedofilia y explotación sexual de menores de edad.

Comunicaciones de vigilancia y emergencias.

Resolución de conflictos:

Ambito de violencia intrafamiliar y social (Iglesia Luterana)

Ambito deportivo y social (Futbol por la Vida)

Socioambientales (Fundación Neotrópica)

En lugar de estudio o trabajo

Ayuda con el Plan de Vida Educativo y Vocacional

Difusión de información sobre la Página Web de Orientación Educativa y Vocacional de la Fundación

ProHumana21, con la colaboración de la Escuela de Orientación de la UCR:

www//fundacionprohumana21.org

Adaptación de la Página Web para jóvenes que no están estudiando y no han recibido el diploma colegial.

Talleres y asesoría en como llevar proyectos de emprendedurismo iniciados en el colegio o universidad a

obtener apoyo financiero y técnico y ejecutarse, incluso los proyectos que son tratados (pero casi nunca

ejecutados) en los Expo´s, Ferias, Laboratorio Labora y otras iniciativas curriculares de emprendedurismo

en los colegios y comunidades.

Talleres y asesoría en el diseño, desarrollo y gestión de proyectos juveniles de microempresa, índole

social, cultural o ambiental o de paquetes de ecoturismo educativo, para que los y las jóvenes puedan

llevar sus iniciativas a consecuencias prácticas.

Idem, con atención especial a estudiantes y jóvenes con diversidad funcional (llamadas discapacidades).

Sesiones de orientación y motivación para los estudiantes de 7º hasta 9º grados, estos últimos para tomar

la mejor decisión de trayectoria (académica, técnica, nocturna, etc.)

Aprovechamiento de Informes locales y perfiles individuales sobre los intereses vocacionales y cívicos de

jóvenes de las comunidades, incluso cuales tienen interés vocacional o cívico en la prevención de

violencia.

(Ofrecemos 70 informes sobre comunidades y colegios en 23 Cantones)

Cooperación para el Plan de Acción

Taller en formulación y ejecución de proyectos de cooperación para la evaluación e intervención para la

prevención de violencia en comunidades, con el fin de solicitar apoyo financiero y técnico.

Foro de agencias públicas y privadas en el Cantón sobre articulaciones a favor de la ejecución del Plan de

Acción.

LOS PRODUCTOS EDUCATIVOS, ARTISTICOS Y PROTOCOLARIOS DE JOVENES COSTARRICENSES PARA CONTENER Y PREVENIR LA VIOLENCIA

Estos productos principalmente se originaron en los Seminarios Dinámicos RETHO de

Facilitadores Juveniles de Prevención de Violencia en Heredia y San Ramón de Costa Rica, o

en el Servicio Comunal Estudiantil, y son de estudiantes y egresados de 25 colegios.

Los productos con dos asteriscos (**) puede ser solicitados en línea a Alberth Offer,

[email protected].

Los productos con un asterisco (*) están en un proceso de hacerles ligaciones desde Facebook o

YouTube, e igual su disponibilidad en esta forma puede ser consultada a Alberth Offer,

[email protected].

Si no hay otra anotación al respecto, el programa del producto es de Windows Media Player

PRODUCTO DESCRIPCION

1. ** Bullying; del CTP DE FLORES, en Power Point

Para crear conciencia sobre la naturaleza del bullying y porque no debe ser tolerado o aguantado

2.* Discriminación a Sordos; del IPEC

Santo Domingo

Para sensibilizarse a las distintas manifestaciones y consecuencias de ser sordo, y la importancia de evitar las discriminaciones directas y sutiles

3.** Album de Fotos del Seminario RETHO Heredia, en Power Point

Fotos de la última de las 6 jornadas del Seminario

4.* La Violencia en el Colegio; del Liceo Manuel Benavides

Obra de teatro para colegiales sobre la violencia en el colegio



5.** Las Drogas pasan Factura (abra los

ojos); del Liceo Samuel Sáenz Flores, en

Power Point

Se refiere a la instalación y primeros resultados de su página sobre este tema en Facebook

6.* Audiovisual “Maromero en la

sombra” sobre la drogadicción

Del Instituto Costarricense sobre Drogas del Ministerio de la Presidencia , sobre el ámbito social del manejo y consumo de drogas, para ser complementado con las otras exposiciones sobre el tema de drogas en esta antología

7.** Para los Adultos que Estudian que Sí Se Puede; del Colegio Nocturno Alfredo González Flores (entrevista con estudiante) * (entrevista con el Director Regional de Educación)

Exposición en como manejar plan de vida y obstáculos personales, para colegiales adultos

8.** Prevención del Consumo de Drogas; del Colegio la Aurora, en Power Point

Sobre la prevención de la drogadicción, dirigido a personal educativo y agencias sociales, y a padres y madres de familia con adolescentes

9.** La Violencia Doméstica; del Liceo de Heredia, en Power Point

Como reconocer, prevenir y reaccionar frente a la violencia doméstica

10.** Prevención Violencia (Brochure); del

CTP de Heredia, en Microsoft Publisher

Brochure utilizado en comunicación con padres de familia sobre como tratar con hijos que pueden ser traumatizados, víctimas o protagonistas de violencia

11.** Prevención del uso de las drogas; del Conservatorio Castellá

Producto de artes teátricos/músicos enfocado en disuadir el consumo de drogas

12.** Emprededurismo en Estética y Moda; del Liceo Los Lagos, en Power Point

Agenda, contenido y metodología de jornadas de emprendedurismo en moda, venta de ropa y estética, para estudiantes y otros jóvenes interesados en esta vocación

13.** Relación entre droga y la violencia de los estudiantes más jóvenes hacia los estudiantes adultos del colegio; del Colegio Nocturno en Guararí

Obra de teatro con comentarios mostrando facetas de la actitud de los más jóvenes hacia los más adultos

14.* Canción “Abriendo Caminos” de Diego Torres

Canción de fondo para las actividades del Taller RETHO San Ramón

15.* Album de Fotos del Taller RETHO San Ramón

Fotos de las dinámicas realizadas durante los 9 sábados del Taller

16.* Canción “Nuestros adultos mayores” del CTP de Puntarenas y el Colegio Alfaro Ruíz Venegas de Zarcero

Trata del debido respeto a las personas adultas mayores

17.* Entrevista a un adulto víctima de

abuso como niño; del CTP de Sarchí

(CIMG0405)

Producido por los jóvenes, enfatiza las medidas que ha

adoptado este adulto y sus hermanas para procesar el

trauma de abuso sexual, físico y psicológico como niños.

18.** “Cultura de guaro o cultura de paz”,

del Colegio Miriam Baker; en Power Point

Producido por un joven para colegiales, enfatizando la

disyuntiva de tantos adolescentes.

19.* Entrevista sobre deporte y

perseverancia para prevenir la violencia;

del CTP de Piedades Sur (deportes)

El joven entrevistado Junior Oporta enfatiza las ventajas

de practicar el deporte como medio para prevenir la

violencia, así como la importancia de mantener siempre

la esperanza y ser perseverante en el logro de las metas

individuales.

20.* Video musical “Déjalo nacer”; del

Colegio Bilingüe de Palmares (Aventura)

Creada con el fin de sensibilizar a jóvenes en la prevención del aborto y la defensa del derecho a la vida

21.** Utilizar el deporte como medio para

la prevención de violencia en colegios y

escuelas; de varios colegios, en PDF

Resume la propuesta de los jóvenes para utilizar el deporte en las escuelas y colegios como vehículo para la prevención de la violencia.

22.** Inventario de servicios psicosociales; de varios colegios, en PDF

Descripción y detalles de los servicios ofrecidos por diferentes instituciones públicas, organizaciones no gubernamentales y personas físicas en la zona del Occidente, que atienden jóvenes y adultos en situaciones de riesgo o vulnerabilidad, organizados por zona, tipo de servicio y tipo de institución.

23.** Inventario de facilidades deportivas

y recreativas; de varios colegios, en PDF

Descripción y evaluación del acceso real de las zonas destinadas a la recreación y el deporte en la zona de Occidente, agrupados por zona y tipo de servicio.

24.* La violencia solo genera más

violencia, del CTP de Sarchí

Obra de teatro para colegiales sobre la violencia en el

colegio

25.** Presentación sobre el aborto; de

varios colegios, en Power Point

El procedimiento del aborto

26.* Video “La selva en la ciudad”; del CTP Santo Cristo de Esquipulas y del Colegio Valle Azul

Dirigido a niños y niñas de nivel preescolar, este video trata las manifestaciones cotidianas de violencia que pueden vivirse a esta edad y brinda información accesible para los niños acerca de los recursos a los que pueden recurrir en caso de estar viviendo una situación de violencia

27.* Obra de teatro para la prevención del embarazo adolescente; del Colegio Bilingüe de Palmares

Se enfoca en las situaciones y factores que conducen al embarazo adolescente.

28.* Obra de mimo: Vida joven: my

everything; de Bajo Tejar de San Ramón

Adolescencia en el ámbito de influencias y presiones

positivas y negativas

29.* (en proceso) La historia de la

abolición del ejército en Costa Rica; del

Colegio de Chachagua

Obra de teatro que expone las opciones del país en los

años 30 y 40, y como se determinó que el servicio militar

no será una opción para la juventud

30.** Apuntes para la atención a

adolescentes y jóvenes traumatizados o

que viven en ámbitos de violencia

Un marco de referencia y presentación de un caso de un

colegial, de criterios para determinar si la intervención

de un aliado o persona interesada puede ser beneficiosa o

potencialmente dañina

31.** Programas de la versión de 9

sesiones y la de 6 sesiones del Seminario

Dinámico RETHO de Facilitadores

Juveniles de Prevención de Violencia

Son dos enfoques distintos en la preparación de

adolescentes y jóvenes para asumir el papel de líder en su

colegio o comunidad en la contención y prevención de

violencia y el fortalecimiento de la cultura de paz

ANEXO 10

TALLER DE EMPRENDEDURISMO SOCIAL PARA OBTENER

APOYO PARA PROYECTOS DE LA ESCUELA

datos de la escuela abrahan lincoln alajuelita

Documents