dannelse – børs og katedral
DESCRIPTION
Vurderings- /utviklingskultur i et skoleeier- / skoleleder- og lærerperspektiv Oppland – April 2013. Dannelse – Børs og katedral . Mandatet vårt Gi elevene grunnlag for å gjøre gode valg til beste for seg selv og andre – både når det gjelder arbeid, medborgerskap og - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/1.jpg)
Vurderings- /utviklingskultur i
et skoleeier- /skoleleder- og lærerperspektiv
Oppland – April 2013
![Page 2: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/2.jpg)
Dannelse – Børs og katedral
Mandatet vårt
Gi elevene grunnlag for
å gjøre gode valg til beste for
seg selv og andre – både når det gjelder
arbeid, medborgerskap
og privatliv
![Page 3: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/3.jpg)
Behov for vurderingskompetanse
OECD ser det som vesentlig
at det blir satset på å bygge ytterligere vurderingskompetans
e blant lærere, skoleledere
og skoleeiere slik at kvalitetsarbeidet i sterkere grad
kan bidra til å forbedre skolens
undervisningspraksis.
![Page 4: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/4.jpg)
Evalueringskultur
![Page 5: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/5.jpg)
Evalueringskultur …..Skolen – en ikke-profesjonell kultur ?
• Betydningen av kunnskap som samfunnsskapende kraft er stadig tydeligere
• Skolens pedagogiske kjerne er temmelig resistent overfor eksterne styringstilktak
• Kommuner flest og lærere flest har tradisjonelt ikke kunnet begrunne praksisen sin ut fra forskning og evaluering
• Har skolesystemet tapt status i samfunnent m.a. p.g.a. manglende kunnskap om egen status og følgende manglende argumentasjons- og utviklingskraft ?
![Page 6: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/6.jpg)
Ekstern vurdering Makt
SentraliseringLukka målstyringTestarSluttresultat
Kontroll Utvikling
DesentraliseringOpen målstyring
ProsessRefleksjon
Tillit
Intern vurdering
Kilde: Tom Tiller
![Page 7: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/7.jpg)
Skolen som kompleks organisasjon
”I organisasjoner der arbeidsoppgavene er
komplekse og konsekvensene uforutsigbare,
krevs profesjonalitet, noe som best kan
utvikles i engjensidig forpliktende
strategi. Her forutsettes det atde lokale utfordringer
er de vesentlige, og at svaret må finnes
lokalt.»(Per Dalin, 1995)
![Page 8: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/8.jpg)
Vurderingskultur – et «must» for alle skoler
NB !
Eksterne vurderingsdata vil ikke fungere
for skoler som ikke har
interne vurderingsdata /
intern vurderingskultur (Fritt etter Richard Elmore,
2013)
![Page 9: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/9.jpg)
Frå ”Prinsipp for opplæringa”- fastsette av KD juni 2006
”Skolen og lærebedrifta skal vere
lærande organisasjonar og leggje til rette for at
lærarane kan lære av kvarandre gjennom samarbeid
om planlegging, gjennomføring og
vurdering av opplæringa.”
![Page 10: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/10.jpg)
Fra mangetydig kompleksitet
tilfelles forståelse
![Page 11: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/11.jpg)
Overfokusering på
kompetanseheving ?
Underfokusering på
kompetanse-mobilisering og –
bruk ?
![Page 12: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/12.jpg)
Evaluering - Prosesser
Resultatene fra eksterne tester, internasjonale
evalueringer som PISA, TIMSS og CIVIC og nasjonale
prøver har (…) vist seg å være vanskelig å omsette til utvikling og endret praksis i
den enkelte skolen. Summative konstateringer
og kartlegginger må transformeres og knyttes til den enkelte skolens kultur.
For at evalueringen skal kunne
bidra til eller være en støtte i utviklingen av praksisen i relativt autonome skoler,
må evalueringene knyttes til prosessene i skolen som
system. Roy-Asle Andreassen i boka
Kompetent skoleledelse (red. Andreassen / Irgens / Dons, 2010) (s.48)
![Page 13: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/13.jpg)
Læring, læring, læring ……
Internasjonal trend –å forankre opplæring
tettere til det som skjer
på egen arbeidsplass
Læring skjer primært når den på ulike vis kobles til praksis
![Page 14: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/14.jpg)
Skolen som kompleks organisasjon
• «(…) skolen er den mest komplekse
organisasjonen som fins.
Per Dalin & Hans –Gunter Rolff (1991)
• «Kanskje pedagogikk verkeleg er (…) den vanskelegaste vitskapen av dei alle (..)»
Steinar Bøyum, UiB, Nytt norsk tidsskrift, nr 1-2013
![Page 15: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/15.jpg)
I det hyperkomplekse samfunnet.....
....(....) går hovedmotsætningen
mellom dem,
der kan,
og
dem der ikke kan håndtere kompleksitet.
(Qvortrup, 2001)
![Page 16: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/16.jpg)
KISS !
![Page 17: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/17.jpg)
Fasit- eller forhandlings- og undringskultur /forvaltnings- eller kvalitetskultur ?
Teknologisk / byråkratisk rasjonalitet
(”fasitkultur”)
• Mål, midler og resultater blir oppfattet som
entydige og målbare størrelser
• Tro på det å finne klare svar på det man spør
etter
• Skolenes ledelse sender ”entydige” signaler nedover i systemet
og venter ”entydig”
resultatinformasjon tilbake slik at avvik mellom mål og resultater kan
korrigeres
• Styring (jf cockpit’en)
Ansvars-/omsorgsrasjonalitet (”forhandlings-/ undringskultur”)
• Organisasjonen er preget av flertydige og til dels
motstridende mål.
• De berørte partene nærmer seg sin egen
virkelighet i informerte,
systematiske, spørrende
og lærende fellesprosesser
• Ledelse (jf ”et sted dere ikke har vært før”)
![Page 18: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/18.jpg)
Refleksjon, læring, utvikling
Fellesrefleksjon over praksis -
et av de få områdene
som skaper utvikling
-
iflg. Trond Ålvik
![Page 19: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/19.jpg)
Fra kompleksitet til felles forståelseFra mål via resultat til forklaring
Det enklerelasjonsfenomenet
Mål – resultat
(Jf læreplanens konstruksjon;
«Vi veit kva som er måla, Vi veit ideelt sett i kva grad dei er
nådde.»)
Det doblerelasjonsfenomenet
Mål – prosess – resultat
(«Når vi kjenner til kva som har gått føre
seg, vil vi betre vere i stand
til å forklare
dei resultata ein har nådd.»)
Etter Peder Haug, 31.08. -12
![Page 20: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/20.jpg)
Om å sortere i en kompleks virkelighet …..
- (…) noe er virkelig i den utstrekning det passer til
en definisjon av virkelighet (…).
- (…) virkelig er hva et tilstrekkelig stort antall
mennesker er blitt enige om
å kalle virkelig – (…)
Etter Forandring; Watzlawick, Weakland & Fish , Gyldendal 1980
![Page 21: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/21.jpg)
Individual capacity
It is true that (…) «the quality of an education system cannot
exceed the quality of its teachers»,
but therein lies the beginning of the individualistic fallacy that focuses on individuals as the
answer (..)(…)
(…) programs for teachers and principals (…) are job
embedded. Thus, they look like they are collective, but on closer examination
they are still individualistic.
(…) only collective action will be strong enough to change
systems
![Page 22: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/22.jpg)
![Page 23: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/23.jpg)
Profesjonalitet – Ett av kjennetegnene…
En profesjonell er«(…) en som
bruker en kompleks og
omfattende kunnskapsbase
til å treffe beslutninger i komplekse situasjoner».
Dahler-Larsen, Pedagogisk psykologisk tidsskrift, nr 5-
6/2008
![Page 24: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/24.jpg)
Å være profesjonell …..
Å kjempe for den
individuelle retten til å sette
standarden for eget lærerarbeid, stemmer dårlig med hva som er betingelsene
for å bli akseptert som profesjon.
(Jorunn Møller 1997)
![Page 25: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/25.jpg)
Lederansvar – Analyser
Det er ledelsens ansvar – å forankre prosessene i personalet
– å prioritere mål og tiltak – å legge til rette for at planer blir lagt og iverksatt
– å sørge for at sluttresultat blir levert
![Page 26: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/26.jpg)
![Page 27: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/27.jpg)
Informasjon Læring / Kunnskap, kompetanse
Monolog DialogMedbestemmelse MedskapingLineær saksbehandling KvalitetsledelseDet å være fri for ansvar
Det å ha og ta ansvar
Diskusjon Diskurs”Svarets pedagogikk” ”Spørsmålets
pedagogikk”
![Page 28: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/28.jpg)
”Produktiv samhandling kjenneteiknar lærande organisasjonar”
![Page 29: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/29.jpg)
Reformere et helt system
Sette fokus på hele systemet
– alle skoler, alle
elever – klynger,
regioner, fylker og nasjoner.(Etter Michael Fullan 2012)
![Page 30: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/30.jpg)
Skoleeier – hvem er det ?
* Den formelle skoleeieren er
kommunestyret / fylkestinget
* Skoleeierskapet utøves i stor
utstrekning av administrativt nivå på delegert myndighet
fra politikerne
![Page 31: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/31.jpg)
Skoleeier …..
”Ole kan ikke lese,
og
det er ordførerens skyld”
![Page 32: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/32.jpg)
Skoleledelsen……..
… har ansvaret for at skolen gjennomfører
vurderinger av læringsmiljøet og
elevenes læringsutbytte, og for at skolen utvikler
seg til en lærende organisasjon der lærerne
som et kollegium samarbeider
for å forbedre undervisningspraksisen.
S. 147
![Page 33: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/33.jpg)
Skoleledelsen……..
… (må) ha en jevnlig dialog med skoleeieren
om skolens resultater
og utvikling. Arbeidet med
utviklingsstrategier på kommunalt og
fylkeskommunalt nivå må skje i nær dialog
mellom skolene og skoleeierne.
S. 147
![Page 34: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/34.jpg)
Skoleeierne
… har ansvaret for å vurdere
kvaliteten på opplæringen
og til å ta initiativ til og gjennomføre
nødvendige utviklingstiltak .
S. 147
![Page 35: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/35.jpg)
”Kom nærmere” – tettere dialog og samarbeid
skuleeigar
Administrativt nivå
Skulelederne
LærerneSkulelederne
Lærerne
Administrativt nivå
skuleeigar
![Page 36: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/36.jpg)
Knut Roald 2012
![Page 37: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/37.jpg)
![Page 38: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/38.jpg)
Kapasitet på tvers av nivåene ……
“Changing whole education systems for the better, as measured by student
achievement, requires coordinated
leadership at the school, local
authority, and government levels.
Systemwide reform becomes possible when educational leaders build
collective capacity within schools and across the
system.”
![Page 39: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/39.jpg)
Fra kommunestyre / fylkesting til klasserom / verksted
«If you leave the small municipalities
on their own and
if you leave them to mere networking,
you will not succeed.»
Michael Fullan, Oslo 170413
![Page 40: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/40.jpg)
Kommunens plan – Et tips til innholdselement
Hva skal være de målbare endringene
– innen juni 2014 – for
• elevene• lærerne
• skoleledelsen• kommuneledelsen
?
![Page 41: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/41.jpg)
Systemiske forbindeleselinjer
• Dialog og partnerskap mellom nivåene
• Felles forståelse og tillit mellom aktører på ulike nivåer
• Et tydelig og gjennomgående ansvarsregime i kommunene
• Tillit til prosjektet alle nivåene (jf forankring)
• Politisk oppfølging og insentiver
• Kompetanseutvikling på det operative nivået
• Engasjert innsats fra politikere, skoleledere og lærere
• Fleksibilitet og åpenhet i forhold til lokale forutsetninger og løsninger
![Page 42: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/42.jpg)
Behovet for varig / bærekraftig utvikling
- We do pilot projects- We decleare them a
success- We stop doing them- We start another
projectFritt etter prof. Ben Levin,
University of Toronto, 090212
![Page 43: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/43.jpg)
Leveringskart
Ambisiøse aspirasjoner / mål
Vellykketlevering
Reform- vilje
Innsats uten
virkning
Endring
Status quo Forbedreteresultater
Ambisiøse leveranser
Leveringskvalitet
![Page 44: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/44.jpg)
![Page 45: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/45.jpg)
Elements of Successful ReformMichael Fullan, 2010
1. A small number of ambitious goals
2. A guiding coalition at the top
3. High standards and expectations
4. Collective capacity building with a focus
on instruction5. Individual capacity
building linked to instruction
6. Mobilising the data as a strategy for improvement7. Intervention in a non-punitive manner
8. Being vigilant about “distractors”
9. Being transparent, relentless, and
increasingly challenging
![Page 46: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/46.jpg)
Leiing – Tre hovudkomponentar
Relasjonar
Leiing
Administrasjon Kultur Etter Tom Colbjørnsen (2004)
![Page 47: Dannelse – Børs og katedral](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062323/5681656d550346895dd7fde1/html5/thumbnails/47.jpg)