dal suono alla parola

7/31/2019 Dal Suono Alla Parola

http://slidepdf.com/reader/full/dal-suono-alla-parola 1/220



manuali

umanistica

– 1 –



luciana brandi

beatrice balvadori

Dal suono alla parola

Percezione e produzione del linguaggiotra neurolinguistica e psicolinguistica

Firenze University Press

2004



Sono dovuti a Beatrice Salvatori i seguenti capitoli e paragra: 2, 5, 6, 7.6, 9, 10,11.6, 11.7, 11.8. Le rimanenti parti sono dovute a Luciana Brandi.

© 2004 Firenze University PressUniversità degli Studi di FirenzeFirenze University Press

Borgo Albizi, 2850122 Firenze, Italy http://www.fupress.com/

Printed in Italy

Dal suono alla parola : percezione e produzione dellinguaggio tra neurolinguistica e psicolinguistica/ Luciana Brandi, Beatrice Salvadori. – Firenze :

Firenze university press , 2004.(Manuali. Umanistica ; 1)

http://digital.casalini.it/8884532019

ISBN 88-8453-201-9 (online)ISBN 88-8453-202-7 (print)

401.9 (ed. 20)Linguaggio - Psicolinguistica



Sommario

Introduzione . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vii. Rapporto tra pensiero e linguaggio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.. Chomsky e l’innatismo .. Piaget e il costruttivismo .. La proposta modulare di Fodor .. Lo sviluppo del linguaggio tra innatismo

e costruttivismo: Karmiloff-Smith .. Cardini del pensiero post- moderno:

il ruolo di Vygotskij

.. Narrazione e discorso nella formazione del sé .. L’ottica neurobiologica:

dialogo con l’uomo neuronale di Changeux .. Il problema della relazione mente-cervello .. La coscienza

. Parametri fisici del suono e della voce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. Fisiologia della fonazione .. La fonazione

2.2.1 I 36

2.2.2 L’ 382.2.3 L’ 40

.. Fisiologia della voce .. La spettrografia della voce

. La rappresentazione del suono linguistico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. Fonetica

3.1.1 L 463.1.2 L 47

.. Fonologia . Processing acustico .. Modelli di rappresentazione fonologica:

dalla melodia al gesto articolatorio 3.4.1 L 59

. Acquisizione della fonologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. Produzione e percezione: linee evolutive .. Percezione e teorie più recenti . Fonologia emergente:

sviluppo articolatorio e fonologico .. Alle origini della parola: dalla musica al parlato .. Trevarthen e la musicalità



. Morfo-sintassi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. Introduzione alla morfologia .. Introduzione alla sintassi

. Acquisizione della morfosintassi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. Lo sviluppo lessicale 6.1.1 L 796.1.2 S 80

.. Lo sviluppo morfosintattico 6.2.1 L 826.2.2 S 85

. Semantica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. Significati e concetti

.. Percezione e categorizzazione .. Sviluppo semantico e sviluppo della memoria semantica .. Parole e concetti: l’acquisizione .. L’acquisizione del significato . Quale bootstrap nei bambini?

7.6.1 B / 1107.6.2 B 116

. Pragmatica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. La competenza pragmatica: modelli ed evoluzione

.. L’evoluzione della competenza comunicativa: filogenesi .. L’emergere della competenza comunicativa: ontogenesi

8.3.1 L’ 1258.3.2 I 1268.3.3 C 1268.3.4 T 1278.3.5 D 128

. Il cervello umano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. Anatomia

9.1.1 T 138.. Mente e cervello .. Plasticità cerebrale .. Dominanza emisferica

. Le parole nella testa! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. L’ipotesi dei ricercatori del Max-Planck-Institut .. Damasio e le parole .. Pulvermüller e le parole

. Modelli di elaborazione del linguaggio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. Produzione delle parole



11.1.1 A 17011.1.2 I G 17011.1.3 I L M ’ 174

.. Modelli di riconoscimento di parola singola

nell’adulto/a .. Accesso alle rappresentazioni lessicali fonologiche .. Articolazione .. Processing acustico-fonetico

e disturbi di accesso lessicale e comprensione .. Le afasie

11.6.1 I 185.. Afasie non-fluenti

11.7.1 A 18911.7.2 A B 19011.7.3 A 190

.. Afasie fluenti 11.8.1 A W 19111.8.2 A 19111.8.3 A 19211.8.4 A 19211.8.5 A 193

Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



Introduzione

L’ , ’ , ’ , , . R , , , ’ , . T – -’, – : : , , -

. M , , ò , , ’, . Q, , è .

P , , , ’ - è , ,

’ . D , , è , , - ’ ’ , ’ , , , . P, , , . M , è esploratrici , ’ , , .Pò, manuale , --, ’ - , , oltre .



. Rapporto tra pensiero e linguaggio

N è ‘900, , , - ’ , . L ’ , ’ , ò , - -, , , - “”

’ .

.. Chomsky e l’innatismo

L’ C , ’900, S (1953, 1957), ’ , --,

/ / è / ’ . C ,, , , . I , / ’ «L è » , è : , , ’ N . I , -, - , ’. C , , ; è / /, ò .

F , , C ’ : ,

è .L , ò, -, . C «» , ,



2 L. Brandi e B. Salvadori: Dal suono alla parola

’ / . C Mind and body , -: «M … , , ’ » (C 1980: 20).

I C , ò - ’ . I, , è , , è .

M ’ , : ’ ò :

() ’ ;

() ( );

() -, ’.C « » , ,

, , ò è , ’ è . L’, , ’ .

T , , , , .L , , , Language Acquisition Device , LAD , . N è , ,

’ ’ .

I , è ’



Rapporto tra pensiero e linguaggio 3

’, : , ’, - ’.

N’ C, , ’ - , , , . L’, , behaviorista , ’ .L’ è ’, ’ , - . P è ’ è -

’, LAD.

P , è , -. U , , , ’ , , , ’ . I,

LAD .L’ , , , , , ò . C , , ì , . D - LAD, ’, ’ ’ .

G C -, , HixonSymphosium 1948, ’ ’- , ’ .

L è C , , - , è ,

. A . N , è




, è . P, ’ ’- , .

I è -: è , è -; C , , , . P , GU – Grammatica Universale – . D GU ( ) - ( ), GU è .

P, : è , . L ò – – .

L’ C, ’ GU , è C : « , , -

» (C 1980:45). V , . P / , : GU, . N è :• ;• è

;• ,

, .L’

. P , . D è : / .

L’ è .S , ,

; , J GU: è ,




C . P C» (P 1979: 95).

C P , C R 10 13 1975, ’ è , ’ . D , ’- , . N , . P P è - , . L ’, è ’

; , è ’ . L ’ .

P , , - ; , è P : X Y , D P

’ -. P P , è ’ , . A , ’, + = + , è ’ è . P P , -- .

I - . S , - ’. S , , ’ .

I , periodo senso-motorio - , , ,, , ., è , , ’ , , .S , P

, . I, ’ . I ’ 2 . D - è




. S ; , . T ’ ( , , ) ’ . N , , P, , ’ . L è , . G -, , , . Q è

, . P , P - ; è , , . L’ .

L è ’ stadio preoperazionale , 2 6/7 . T è ’, ’, ’ -

.L stadio delle operazioni concrete 6/7 12/13 , è : .

L stadio delle operazioni formali 12/13 , ò .

Assimilazione accomodamento - : ’ è ’ ( ), ’ è - ò ’ ’. P P , ’ ò, , ’. I , .

N R 1978, I (1979) C P , . P P ’ -




«’ - », , è - , ’ ’ . D è P ’ , -, , ’ , ’- - . Cò è P è ’ . P ’hic et nunc ’ -. Cò P - . N è

. C - , ’ è - è (I 1979: 201). S S« - ò , , ò , ò .Pò , ì . L’ ’ , ,

P, SN, SV , - , , .» (S 1971: 126)1. L - ì ’ .

P ’ : , K-S (1995), ’ ; . C C, ’ , ’ , - -, , .

.. La proposta modulare di Fodor

P - ’ , F (1988) ,

1 P . 5.




, ì ; F ’. D , ’ , . D “” G - , ; F G . L , ì, ’ , -

, , . D , F ’ – – ’ , , 2.

F (1988) : , ; , . S - ’ , ’ « è, , »

(F 1988: 76), - output , « ’ » (F 1988: 80), .

I , , , - . E - , ’ - ( ). V H L ’ . S , , è ’ , - , è .

D ’ - , . I , è ;

2 P ’- , . C (1992) C Sw (1995), PDP 1.7.




, è ; , .

I , , ’ . B : -- ’, ò ; , ò , , ’ ’ , è -

, .

L , . I , F, ; , , , - . Q - ,

, - . E « , è ’« » » (F 1988: 162).L è ’; F , , , ’ : « è ( ) » (F 1988: 162).

S ’ (,, , , ) -, , ’, ’ ’, , . L , , è . N , ò è -

’« »; , , . I è, , , ’




.N’, , , ’ .

I , ò , ò è ’ . I - è ’ , , . L , , ’ : « ’ è ’; , -

’; ’ , , » (F 1988:165-166).

P, F, ’ è , , ’ ò , “ ”. D , è , è ,

, . S , L J (1980) , “ ”, .

.. Lo sviluppo del linguaggio tra innatismoe costruttivismo: Karmiloff-Smith

Cò – – è , K-S (1995), . I, , è , . I , è : ,

.P ’ , , ,

( ), ( ).




P , ’ ’ -; è ; , , ’, ; – ’ – SN, SV, . Q : - , , -. Pò, , -.

I, , , - -’ , , .L’ , è, è . S è , , ; . P -

-; è .

P K-S (1995) ’ , . S F (. 1.3.) , K-S, , processo di modularizzazione , . S è , , . T , è « - ( ) - . P ò , , -; ì -» (K-S 1995: 22). S K-S : , « è ’

» , , , ì ; «è ’ - ». N « … » (K-S 1995: 25).




N K-S , è , , ’ . D, ’ ò – ’ – , , - .

I K-S (1995) - , -

ì -. S ì , . I , ’ , ò K-S ’ - .

I – modello di Ridescrizione Rappresentazionale (RR) – / / , /

’ . I , ’ , ’, è ( ) .I , è « nella per , , , .I - , » (K-S 1995: 41-42). I “ ” , ò .

I :• I : ’, ’

è ; “ ”. I ; ’ « » (K-S 1995:43): ’ “” -;

• II : è ’ : è ’, è ’. M , -, : ò




’ ; “”, , ’ ò : “” “”, “” “”, .;

• III : è - .

I , ’: ’ ’, ’ , ’.

L K-S ; è implicito(I1) ’

/ ’ . Q ò , ’ ’, - . I - I ; , è . N , è - ’ .

C

, , esplicito 1 (E1), . I ; . È è E1 . S esplicito 2 (E2) esplicito 3 (E3). A ’ RR, , è ’- « , » (K-S 1995: 48).

P -, Ridescrizione Rappresentazionale RR . I , , oltre - . V , ’ . S -

, è . L ( I), - E1, è -




( ). Q - E1, , ’, ì . A , 4 “ ” “ ” , ’ , , ì I. I 6 “ ”, è “”, ’ “” “”; , : E1. S ì “”,

.

U è -. C 3 - , , «D’ ’ X è », 4 . Q - ,

- 4 è “”.P , , K-S

“”; ’ teoria della teoria (. G M 2000) , ’ « , » (G M 2000: 48), , - , .N è , ’ ; , , è , , ’, - , . I , RR K-S

, « , , » (G M 2000: 59). P ,




teoria della teoria , - ’ ’ ’: , ’, , - , .

.. Cardini del pensiero post- moderno:il ruolo di Vygotskij

C , - XX è , , - ’ . C / / / ’ . T ò ’ , - ,

. C, è , / è / . È , , - L1 ( ) L2 ( ): , , “W’ ” ’ , ’ , , “ ” “ , è , , è , ” . . I , è , “” , L2 , . I, ’ ’ 3, è , ,

3 B , , ’ -.




ò -.

P , - , G.U. . N è , 1.1.

I :• P : ,

è , è , ’ ’ .

• L è ’ ; ,

“ ” ’ ; è -, ; è « - , » C Aspects .

• I , - ’ .

• I ’ , ; .

N , è , , ; - « » ( B), , , .

I , , è , ’, , , , .

A , , , ‘900 , svolta

postmoderna , V (1954, 1987). I V ì :• ’ ,

, ì ;• è ’ ;• ’ è




() () ;

• , , ( - M U , ).

D , , : , ’ V ’ .P V, , , -

, , . I , è (M 1999: 78-79). L - : , ’ . E è : -

ò , . I, , , , è . T è , . D V , .

L’, , è : , . P V L (1997) ’- ’ è , ’ ’: ’ . D è , , : ’. N ’, , - ’ ;

, , ’, , : « ’, ’ , è




’» (V L 1997: 40). Q , ’ .

Cì , è , - ’ ’ . M , - , « (…) , -, , » (V L 1997: 47).

D .

I , ’ , – – .L è ; - è ’ “

” , .D è ,

, , ì è , è , . I è ’ . L , -.

.. Narrazione e discorso nella formazione del sé

S B (1992), , , ’ - ( ). L è « , - » (B 1992: 20), . I , è ’

’, ’- , è ( ).




D è ’ ’ ’ - , è , è .

A , B (1988, 1992) - « , , ’ . Q , , ’ ’. Q ’ ’ ’ ’ ’ .» (B 1988: 15). S -, ’:

« » « »(ibidem).

I , , è : ’ è , ò . L , , , , ., è , ,

.L è ’ , (, , -) , : « − , − ’. M .G , , » (B 1992: 46).

S è -: è , , , - . I è , . L è ò , è , è . I - ’è ’ , , ì . D , ,

, è . I - è ( ), : «L’




’, «» » (B 1992: 64). I , , - , , , ò è , “” . L “” - ’ .

N , , M (1999: 126) «L’ - è , , ’, . U ’ è , è , è ». D è ’ , è

, , . A , , : è . I , , ’- , - , ; è 4 .

S (H G 1996) –

-, è B– , ’ . I - , , . V è, è, - .

C L , ’, ì H G (1996) ’ - è . L è . O : ’ , , , . S è , ,

. Q ’

4 C. 7.4.2.




5. D’ è ’ è ’ ’ . Cì – , - – , . E , .

L’ ’ . E , ’, . S : - ,

è ; , , .

L , , ’ , . A - ///, ’

. I ì ’, ’ è “” - () .

I ’ , - . U ’ è -, “” ( ). U ; , , ò , , . L . N , . I . C ì .

A -

5 C. J (1984), ’ ’ .




. I , , ò ; . C - . A - .

I (N 1996) , : – , – , , - , , , ,

. G – - – ì , , , , - , ’ , . L , , , -

, “” è , , .

.. L’ottica neurobiologica:dialogo con l’uomo neuronale di Changeux

C , , , , , -. I , J-P C, .E , , . D , , è , ’ , ’ ,

.S F, , «’ è

» (F 1988: 152), , C (1983), , -




, - . L’ , , , ’ , .

I , , , 6 . Q ’ -.

C ’ ,

; ’ . L’ , è, ’ . Q ’ -: «L . I , , “’” - ’ » (C 1983: 281). D

’ , , . P , , è ’ ’ ’ è .

N ’, ’ ’ è . L’, è ’, - .

A . L’ , ’, ’, “ ” , . L -, , . I , , .

U “”, . U ’ -, , - è . È

“”, è , - . I

6 P . 9.




è , ; - , , , .

I è , , ’ -’, . A ’ , , - ’ . Pò , , ì -. L ’ -

.N : ,

, .Q è , è

7, ’, . N ’ .

I ’ è

(600 ) . P ’ , ’, , , ’ ’ -. È ’ ’ :’ , ’, ’ . L’ ’ , ’ . L’ ’ / /: ’ , , - , ’ . S , , (, ) , , , .

P è, , ’

7 I 40 ì ò .




, ’ , . L D (1995) . I ’ . È ò . Q , , , , , .; - . D . I è , .D è .

L , ’’, ’ . T , ò . I : ò , , è ’. I, , , , , .

O è .S S (2001), , , , :’è, , , , , , ì . O è . A’ , , , , , . D - , S (2001: 226) « – , ». I , ’ . S ; , “ ”, ’ , - . L è, S,

: è , , . A S, , ’ .




.. Il problema della relazione mente-cervello

U – , , – ’ ‘900 - . I è ’ , , . C è, , - . A , E(1994) ò ’ , , . B , , , ,

, , , E “” , ’ è . A’, ’ è , - è ’ .

T . L,

, 8

: -, ; (PET), - ’ . T è , , ’ . S , è 1990 F C – N 1953 DNA – C K, , , , : è è .

A’ ’ ’- , , , , , - , ’ , P

C (1992), P C T Sw (1992), R MC (1986). I ,

8 P . 9.2.1.




è - . P , -, è . I è , ( , ) , - “” ( P 1989 ). P , ’ , ò ’ ,

’ , ’. I, “” è ’ , ’ ’ . P , , , : unità di input , unità nascoste , unità di output . L «» , ’ ’ , ,

’, , ’, ( - ’ ’ ’ ’ ), ’. D , ’. Cò -, .

C ’ , PDP9 (R MC); è - è . R H (1949) « », , : , , . S ì ’ - . S è : ’ , è

.

9 C ’, 9.2 .




I , ’ , , ’ è è . L , - . N , , .

P (P 1987, 1993; J-L 1988, 1994;F 1988, 1990), , ’ . P , è ’ è : , è . L

, - , ( ).

I F (1988), è , , : è . V è (, , , ) (, ,

): , , , , . C ò - , , ì ’- . Q è ’ ’ ’ , ò . D ’ . P, , è . L - è, , .

I , , ’ ’ , , , -, . D , , è -

F (1990) /: ò ’ , ; ò è ’




/, . P , , F (1990), : , , , è , , . S , , , . I « - /, ’ è -. E , è . Q è . L’ è ,

/, » (F 1990: 197).P , , :

è , - , , è - ; è . L , -, ,

() , (D F 1996).

.. La coscienza

U P (1996) , - w. P, – ’ O – - , è , , è .P , G, - è , ’- ò . N ( , , -) ò . E è

, , ò -. G -,




: - , . P P, , .

I , - , , .T’è P-E ( ’ E 1994) - ’ . È , , ’ ’ --

P, E. D , , , -’ .

D , - , , ò . F ; , è

, ò ì . I , ò , . Cò è , ’ , , ( -)10. M, , ’ .

O ’- , . S ’ / ò ò , “”, .D , è

10 I , , O (1979) ’ ’ , ’ .




“ ”, – – , , , ( J 1984) ’ - .

I E T (2000), -, , ’ . S “” E (1987), ’ :• ,

;• , ,

’ ,

;• ’ ’,

’, è , , ,’, .

I : , «primaria» – – è ; «di ordine superiore» «coscienza di essere coscienti» – – è -

’ . I , è , - . I, , è , , , - . S , , , . I , , . L è ’ . Q è ’ . I ’, , , .

A , ’ E T (2000), è - ò , ò

. L è , E T, , :• è ;• è , ’




, ( - , );

• ;• è , ,

;• è ’ ’

’ ’.I è, , ’

’, , , .I D,

L’errore di Cartesio (1995), ’ ’ , -

. A D (2000), E T : «coscienza nucleare» «coscienza estesa». L «coscienza nucleare» , è . L «coscienza estesa», , è , ’,

. I, , , - , , ’.

A , , ’ , - ’ ’ ò , ’ . V , , “” , - . L , D (2000) è, , è - , è . P è ’ ( , , ), --, ’ .

S D . L – K ’

. N’ ’è ò . N , ’;’è , ,




’ . P D, , – – - ’, ’ , , .L , « » (D 2000: 375), « », : « ’ » (D 2000: 376).

S LD (2002), – – è , ’ - è ’. P , , , ,

« è, ò , è sola » (LD 2002: 16). D , , .L’ LD è , è , - . M ’è , è ò . S , . U è

, - . I , , . I , , : - , , , è . D LD (2002) è . S , -, , – ’ – . È « ò è , , . S ’, è . C , . I , , - . A ò , » (LD 2002: 44).



. Parametri fisici del suono e della voce

.. Fisiologia della fonazione

N, , “” , 11. B -, , , , , , ’ .S è , , , ò - . I, è , ’

ò ; - , ò ’ . I, , , , . A , , è ì è , . N -

, ì . D , .L’ , , è ; , , ò , , .

L’ è ’ è , ò , , ’ , ’ . P , , - .

.. La fonazione

L’ , , è

, : ’, ’ .

11 I è S (1999).




Q :1. il mantice polmonare ’-

;2. l’effettore laringeo ;3. l’apparato di risonanza .

A .

2.2.1 I

P ,

’ , è ’ . N , , , - ’ .

I , ’ : , ’ , ’ ’ , .

L , è , 12 .I ,

. I - . H . D ’ , .

I , . L è , , . G , , “” , . S “” 2,5 11 12 ’. I , ’ , . È

, . D ’, ’ , - , , ,



Parametri fisici del suono e della voce 37

’ è .

D ’ , , , , - . T ’ ’ . L , , ’ () .

D ’, , ( - ), , ’ ’ .I

Fig. 2 Meccanismo di espansione della gabbia toracica (da www.sportraining.net/

fisiologiapolmoni.htm)




’. È - .

2.2.2 L’

L , , -: , .

L tiroide , cricoide , - - . S

cartilagini aritenoidi , . I muscoli estrinseci ’- ’ ; muscoli intrinseci , , ’ , , , . D , - ’ corde vocali ( pliche ) glottide .

I ’

Fig. 3 Le cartilagini laringee




; , , , ,, , , , ’ ’ .

L , , ’ . H (1975) , “ R”, , , , . Q è .

I , , , è ( ) ( )

’ .

Fig. 4 La mucosa laringea




2.2.3 L’

L è ’ . L’ è , è - , , , ; ò . A , .

L , -, è . È ; il palato duro arcate dentarie , , , palato molle , lingua , labbra , guance

mandibola ( ò ) .

L’ ’ è, , , è , , è ’ . Q, è ’ F F ( f 0 ) (G P, 1992). L f

0

, ’ H ( ) è . L’ f 0

, è , , . L’ ’ è , , è - . L è D è ’ ’ . L’ è ’ ’ ’ . Q è ’ ’ . L - ’ – è – , , è ò . Q’ è ò , -

, . L formanti . O 7 , , 2




’ , . A ’ è , - , “” .

I ’ . U , , è -, è ’ . L ’ è ’ è , ( f 0

) . L - 100 200 ; f 0 è . N ’ , ’

– , , , . Q , , , , , -. L ’ . L ’.

.. Fisiologia della voceG ’

1898, Ew è è . C teoria mioelastica , ’ , . L è , , , , . A , , , , ’, , è . Q , ’ ’-, , ’ ’, . S . A V V B

’ , , . A -




’ . P H 1950 , teoria neuro-cronassiale ’

, , ’ , -. I ’ , ( ) , ’ ’ - . S ò 300 , H 500, ’ ( ) 500 H. L’ (300 H) . Q , , , , è , , , ’ ’- , , ’ , ’ . T ,

’ . L - H ’ ò

Fig. 5 La glottide in respirazione e in fonazione




‘60 Ew . Pò (1962), , ò , . A ò, ’, ,

. L’ - (S A 1982) , , . I , ’, ’ - , B . L , , ’. L -, , ’, .

.. La spettrografia della voce

I sonogramma spettrogramma ,

, ’ “” è . . .

L K . (1946) ’ ’ : «… ’ -

Fig. 6 Esempio di spettrogramma a banda stretta




».

I , ; - ( f 0

); è . C , , -; , , .



. La rappresentazione del suono linguistico

.. Fonetica

L’ , . I , , fonetica artico-latoria , ’ . I , ’, fone-tica acustica , - . D

, ’ , - . D è ’ , ’ ’. I, ’ , è - ò . C ’ [] [] [], [], ì ; ò

. P , ’ ( IPA ’- – I P A – ’ ), è , ; trascrizione fonetica 12 ’ .

I è . C 2, ’ , , , ( ): ’ ’; , -’ , “” . I ’ , , : – - , – , , ; , è ; ; .

A ò ,

’ ’ .

12 C. 7 .




I , ’ ’ , , consonanti vocali .

3.1.1 L

L ’ ’- ’ ( ) ( ). E : luogo , ’ , ; , modo ’ ; tempo di attacco (/).

I :• bilabiali : ’ è ,

ò ; ò , ’ ’ [‘p], ’ [‘b:];

• labiodentali : , ’ ò [‘f ];

• dentali : ’

[‘t ];• alveolari : ’ [‘r ];

• retroflesse : ’ è [‘ˇö´] ( );

• palatoalveolari : ’ - [‘ ß´];

• palatali : [‘ μø];• velari : , ;

è , ’ [‘k ];

• labiovelari : [‘ w ø];

• uvulari : ’ è ’, ( , );

• glottidali : , (’ ’).

I , :

• occlusive : , , ’ ([p], [b] );

• fricative : ,



La rappresentazione del suono linguistico 47

, ì ’, ([f ], [ v ] - );

• affricate : è , ’

([t ß], [d ] );• nasali : è , ì ’

([m] (), [n] (), [ñ] (), [n] (), [ μ] (), [˜] ());

• laterali : ’ ’ è , ’ è ([l] (),[Ò] ());

• vibranti : , ( ’) , ì ([r ][r ]);

• semiconsonanti : , ’ , ([ w ], [ j]).

P , 7 - .

3.1.2 L

L , , ’ (), ()

Fig. 7 Alfabeto IPA per le consonanti dell’italiano




(), , ’, (). L .L ò ,

; ò , . S , , , medie è – è – alte è basse è .R ’ , , cen-trali è , anteriori è posteriori è . L (F. 8), .

.. Fonologia

O ò ’ - , fono, . N ò , è ;

, - , - , . I fonema

Fig. 8 Schema delle vocali dell’italiano




’ – / – . I ’ , è ’ , ; , .

N è , è . I è è teoria dei tratti distintivi , ’ , -

, -. I , , , è ( ± ), è . N , , (F. 9).

L , , è -

. T ’ ò . I , ’ , è ’ , è , . L’

Fig. 9 Matrice dei tratti distintivi di consonanti e vocali dell’italiano




’ . D è ’ ; . I -, ; // ’ è , , è , ’ è , .

I : , , - ’, , , “” ’ . È -: [+ -] è // //; [] [].

P , silla-ba , ’ . L ò ’ , , -. L è attacco rima , nucleo coda , ’ ’ (F. 10).

N () (), ’ , , . I , . I

piede , , è ’ , è . I è è ; ’ (ì, ),

Fig. 10 Sillaba




(ì, ), ’ ’, ; , , ò 11:

V ò .

. Processing acusticoI è ’ ’-

. L’ ’ . S ’ , , , ; ì . C 2, ’ ’ ’ . D , ’ . A’, , . D ’ , ( , .) . P [± ] - VOT (V O T),

’ (è ).

M -, , VOT

Fig. 11 Piede sillabico




, , . Q è ’ è - ’ . N . P motor theory of speech perception L (L .1967; L M 1985), è - .

I, - - , . C (1987), -, . L è

, è , - . A , “D T”, /d+djh++t*+t*am/ /h/ /t*/ , // // ; ’ ’ “#”: /d+dj#h+#+#t*+#t*am/, ò -

’. S C, , , , .

M ’ , teoria segmentale . I , , , ; è . D, -, ’ . L è .D’ , ò ò . I ’ : , . [] : [± ] , . D [], è, ’ ’ .

Q , , , . L - , , :




, , autosegmento. I - , skeleton, ossatura . L’ - ’ . G

’ , ì (). L - . A , “”,’ [+ ] [] [] , C V ’ . A , ò ’ , [- ] [+ ] ’ [] ().

D ’ ( ) (N 1993: 115) 12.

P , ’ .

.. Modelli di rappresentazione fonologica:dalla melodia al gesto articolatorio

N , S, S J, -

, . P , è . A , ’ , teoria degli elementi (H 1994; H L 1995) ’

Fig. 12 Stutture autosegmentali




, , , . I ò, : è – , – è .

L , ’ “”: ò , . N , ; , . N - ,

– – -. I , . L , . A, , , , , :

/

Q ( ’ ) è , ’ ’ , , ’ , (. [] ) ( - è , . [¡]). D ’ ,è ’ - , . D : è , - .

S H (1994), - . O ;

, , / , è /.

I :




• ;• -

() - ();• è .

A è ’ , valori vocalici corner , :

[A] [I] [U] [A,I] [A,U]

U [] , ’. Q -, ’ è , è - (. [U, ], [I, ]).

L’ ’ - , è , . P , a i u - , ;

è «» - , . A ò ’ .

Q , è a , i , u , , – , . S , , ; , , ’:abbassamento: [A, I] > [A] :'k () () “”; [A, U] > [A] (), () “”;innalzamento: [A, I] > [I] z's () z+s () “”; [A, U] > [U] pnp () pup “”;dittongazione ; [A, U] > [A] [U] kok () kawk () “”.

I : , ’, è : ,




, , , , è è .

I , ò . A , ’ ’ [A]: , ’ - . L’ è ’ .

Q - ,

(). P, - ’ .

I, ’ ’; ’- , ’ [A], . L R (1990) , 'p , tsn ,

.V, S (2000): [A], [I], [U], - : - . . E - : [I], [U], [A]. P [N] [R]. O [A], [I], [U], , , [@], è w. T - è , , [A], [I], [U].

G [!] [h] , ’ - ’ , -. G « » [L] () « » [H] (), , ’ , VOT . I , [L] , [H] . Q -

.R:

• , - :




[I] [U] [A] [N] [R] [@]

• :’ ’ [!] [h]

• :“ ” () [L]

“ ” () [H]

L - , , è , () . A’ , , , è -, . I ( __) ; , [] [æ]ò -

i , , a , ; [] [I], [] [U], ò ; - - ’ ò . L [' n ] , è [A,I] e [A, I] ', [A,U] o, [A, U] n; :

Fig. 13 Rappresentazione degli elementi di alcune vocali dell’italiano




R :

[U, !, ] [R, !,] [@, !, ] [I, !, ]

[U, !, , L] [R, !,, L] [@, !, , L] ( [I, !, , L]

[U, , H] e [R, , H] 0 [@, I, ]

[R, ] [@, , H]

[U, , L] [R, , L] ¢ [@, , L]

` [U, ] & [R, , L] [U, !, L] [R, !, L] Õ [I, !, L]

[R] [R, !]

I , è - . U - , . V (F. 14).

I , ’ - , ’ ; . I , ò ; è , , ò off-glide .

L ’ , . Cò

’ . N , : , , (. > )

Fig. 14 Struttura per vocali e dittonghi




(. > pley). C, ) ) ):

P ) , - è ’ : . A .

T ’ ; , :

fi:y(r) fi:yl V ,

.I , , ’ ’ ’. S ò , , , . S , ’ ; ’ . Q “” è , ’- è ’.

3.4.1 L

R , , (Bw G 1989, 2000), è ’

.D , -è : () ,

Fig. 15 Ristrutturazione del nucleo sillabico




( ) , . L’ , , è .

E , è , : -, , , , . Q - . S è - . A , ’ -

Fig. 16 Schema articolatorio per la parola “pen”




: , , . S , , , . , . I , , ’ , , - – t ino pino , - .

L , , ’ ’. S ’. pen (Bw G 2000) 16.

Q ; (, , .) -; ì (T T) è , ’ .

L , , - è . L è

: . D è , . D ò, -, -1 : pen 5 4 .

D -1 - , . I è ( ); ’ . M , , , - , è ’ .L .

E : , , ’ ’ sovrapposizione temporale . P : , - ,

.

I -




, è . I, slittare ’ ’ . T , CV CC - .

A , è , - , - , . L’ è -, ’ , , ’.

L

- , . P, ’, ’ , ’ ’ . I .

C attrattore , ’ F (2000). L

, - , « , ». I – – è ’ , è - . N , è – – ò . I - ’ . L ’ - : ’ , ’ ; , . I , ’è -

( ’) è .N -, , è - .



. Acquisizione della fonologia

P ( 3), , , ’ è - , ’ -. P, ò / / , - . N, , : ’ - . Q

’ . Q è ’ è - ’ .È , , ì “” ’ . S

J (1998), è

, G.U. , . N’ , - ’, è ; , , , . T .

D , è , ’ ’ . I , : ( ), ( ), ( ).C , J, ; ò , . L’ è : , ,

.

S ò ’ , è -




’ - , . E , ’ - .

.. Produzione e percezione: linee evolutive

P , - ’ , ò 4 H, 250 H,

. I ’ , ’ . I - ’ , , - . P ’- , ’ -’ ’ . U è ,

è . I, ’ è . P , è 6 . Q VOT ; , , ’ - . I, ’ / ’ ’ . L VOT 20 è , , , 50 , , è ; 20 VOT.

S riallineamento ’ ’ ò , attenuazione perdita (

[] [] ’ , ).

S , - 12 ,



Acquisizione della fonologia 65

. D 18 ; ’ , . I .

R, :• 0 6-10 ’ -

- ;

• 6-10 18-24 -

. V 12 ’ ( );

• 18-24 4-5 : 18 , ;

• 5-6 () , , è ’.

P , ò – ’ .T, è , .

D ’ . D , , , ’. A 6 , .

L . I, - è , ’. L è , ’è -, . I, ’,

; -, ì ’ , ì . L è ’, ì




; , è //- //- //.

O, 1980, ò .

I è fonazione – – , , ì , , . T - .

I è suoni gutturali – – , ò .

S .I 4 , è espansione è

, . Q è , , . S , ; - . I 4 , , ;

’ . I, ’ ’ ì .S ’ ò , ò , . E - , “ ” ’ . I è . C’è ’ , ; , ’, , . C , ’ . G , , , -. E ’ , , ì .

V , è 6 , lallazioni marginali : ’ , CV ’. L

è lallazione canonica , 7 . L . I è . S ,




». D , ò , / , .

A , ’ ’ - [], . S, , ; ’ - , - .

S-K (2000), è , ,

’ ’ « ». È, , T, / / . L’ è : è , - : « , , - » (S-K 2000:

280). I 8 , , ’ , CV, -, -, ( ) ( ). T ,, , . I ’ , - ’ ’. D, ’ ’ ’ ’, ’, neuroni specchio R, ’ .

P , ’ ’ B 13, ’ , . D « ’ » (G 2003: 36).D

13 T , ’ F5 92 ’ - 63 -; ’ , ’ B.




, , ’ . P , , , - .

I , , , C V - - C V. D , - ’ . C , -- ’ . I,

- CV 7 40 (S . 1999) è 17 - è //, // //; 37 , , ’ V // ’ V //, . D / /, , , -- . A 37 (F 2003) è

è , , - , ò ’ , - ’ , - CV.

.. Alle origini della parola: dalla musica al parlato

S , ò , , , ’ .

N : , ì

« » ’ / . D ’ ;




è . L’ , , , , (T . 1993).

G / / , , è / ; ’ ’ ì / , - è . S T, , , protoconversazione , , 14.

V, , , - ; , ’ , , ì . S , è , -, . “L ” ì , , ;

. L’ è 0.9 (), ’ ’ . L , 2 3 , è ’ - . L - è , ’ . P, - ; -

14 N T ’ . E ’ ; ’ è . L’ ’, , « ’». F è - ’ , . P - , ’ , T .




, ì , ’ .

.. Trevarthen e la musicalità

L è, T (1999), , ’ , , , . I , ò ’, - , ; , è è

. S ’ , .R ’ è - - -, è ’ . A , ’ ’ -: , T,

, .

I ’ 6 ’, , , , 2 3 , . L ’ 0.75 , ; ’ 900 6 , 700 . M (1999), , - : , . L , - , , ’ / è 0.68 , ’ , - , è 2,93 . T - , , ’

/. L è ’ ; - 20-25 ’




’ ’ . D’ , , ,ì ’; - ’ è / /.I , è , ’ ’ 4 ’, . È - ’,

. I -, , , -, , ’ . S , T, ’ , , , ò “” , , è . L , ,

, ’ ’ ’ ’ , , .



. Morfo-sintassi

.. Introduzione alla morfologia

S , , « ». U , F S(1922), ’ : significato significante ; ’ ’ . Q, è - . A - è «», «», - . T , ,

è doppia articolazione ; , , è : - . I è , , , , : ; , - . I è . A , “” è - : “-” “-” (“ , .” “ /”)

“top-, top-, top-, .” “-o, -o, -o,.”. O è :“ ” > “- - - - -”.

N - : . P “-“ è // /— / //. Q . L ’ è morfologia ( morphé “” + lógos “”) , . P ’ - .

L :1. morfemi lessicali o liberi :

“-”, “-” “-”… S .

2. morfemi grammaticali o legati : “-”, “-”, “--”… S , (

). A - :- derivazionali

,




(“” > , , …) (“” > ,, …);

- flessionali , (, , …), (, , …), (, , …), (, , …) (, , …). P - , (/) (/), , , , …

D ò ’ ’ ; , ,

affissi (= ). P : prefissi suffissi , , . P:• “” è “--” “-”;• “” è “-” ,

“--” “-”.

.. Introduzione alla sintassiQ , -

, N C « ».Q , , (. 1.1.). Q, , “M C” “C M” è - , è . I è ( sýntaxis , syn “” tássein “, ”). V , . L è , «’ , è , (è, ’ ’ , ’ ).» (B 1997: 65).

C , .

D è , ì ’ , ì , , ., ’ - . C



Morfo-sintassi 77

, -:1. il principio della proiezione ,

. P , ( ) ( = T C), ( = T ); - . Q , - ;

2. la teoria X-barra , - . L è , ’ X ò , , , . I è

«» «X». C 17, - X.

C , , ’ : , … è . S - «» «». P : B .

Fig. 17 Diagramma ad albero: F = Frase, SN = Sintagma Nominale, SV = Sintagma

Verbale, N = nome, V = verbo, Art = articolo



. Acquisizione della morfosintassi

.. Lo sviluppo lessicale

F ’ - , , … Q / / “” , . I , ’ / /.

6.1.1 L

L (D 1974; B 1975; C 1978; B 1979; L 1980) , , . Q - ’ . È 9 ; «è

’, , ’ / . D , , ’ ’ ’ » (C C 1995).

L , , : richiesta denominazione . E ’ « »: , ( ’ - ’, , , ). L è ( ’ ’), ( ’ ’) ’ ( / ’ ’).

È , , ’ - .

E ò , « », ’ ; è

, , , (N 1978). «A ’ ( ) ’ , » (C . 1994).




A : “” ( ) ; “” ( , ); “” ( ). A : “” ( ); “” ( ’ ); “” ( ). Q ; , , ,’ ’ - (P 1945; N 1977). Cì , -: ’ ’,

“” ’, “ ” ( ); , . A , “” , .

6.1.2 S

P ’ , , : « 12 ( ) è ,, » (V B 1995). D , , , è - .«A , , ’, è ( ., - ). I , ’ (, ’ ; , è ). I, , (, , , .; , , )» (C 1995: 250). I ’- ,

, ’ . A 16 , : 50 , 130 19-21 441



Acquisizione della morfosintassi 81

28-30 , C C (1995). Q « », ò ’ . I ’ “ ” ; ò ’ , . P “”; , : , .I , , “”, -: , ’. I , “” “ ”.Q «»:

, , , è . U ò “” .

.. Lo sviluppo morfosintattico

G . S S (1978)

: «», , , , 18-24 .

C C (1995) , , ò :M: andiamoB: bimbi M: sì, andiamo al giardino dai bimbi B: palla M: sì, portiamo la palla

«L ; “ ”, è - , , è ’ » (C C 1995: 27). P : , , , - . A P (1977)

. L è , , .; è -, . P ò -




, , ’ ; , , . M ò ’ ’ : , (B 1996). L ( : , , .), , ’ ; , , , , ’ . Q

, 18 24 , - . I telegrafico, , , ’ , . S , , , , , , . U :• (= è ),• (= è ),• (= ) (D P 1995).

D , ’ è LME(L M ’E). S , - . L LME è , , - , , , .

6.2.1 L

T V (1986) :1. ( );2.

( );3. :

. ( ) (- );

. ( C);4. -

( ) ( ).




N P (1977) : - , / , .

S T V (1986) :1. ( );2. , -

, ;

3. .

A ’ - , (G.U.)15 C C (C C 1991;

C . 1993) . P , , - LME:1. presintattica (19-26 ; LME 1.06-1.5):

. L è - , , ò , - “ ”. N , ( , ,

, .) : “ ”, “ ”.S , , , , . P: “ … … …” (= ì è ). N ,, ; ò ’, :M. cosa ha fatto Raffaello? R. tumM. con cosa? R. palla M. e poi? R. piede M. a chi? R. macca M. diglielo ad Anna, cosa hai fatto? R. piede tum pah. Palla. Terra.D , -

, : “ ”.

15 C. 1.1.




2. sintattica primitiva (24-29 , LME 1.4-2.9): , , , . S - , “ - ”. D ’ , , “”. I , , “ ”. L’ è : “ ì”. C : “ ”, è ; - , è

’ . I - : “ ”, “ ”, “ ”().

3. completamento della frase nucleare (28-33 , LME: 2.4-3.8): . L è , “ ”. I

, .D , , , : “ ”, SN , . I - , ’ , : “è ”. D , - , ’ : “ ’”. S : “ ” , è : “ è , , ”, ’ . D ’ , - , ’ , , . S ; , - .

4. consolidamento e generalizzazione delle regole in strutture combinatorie complesse (32-37 ; LME 3.3-4.8): , ,




, : “ ”, : “ P ”.

L è : - ’ . N , ’ . T , . D .

6.2.2 S

P , ’ ’ : 90% è , ò .Q è , ’

’ ; 16-18 , ’ (,, ’ , , ), , , ò (P C 1993). S , , ’ : (C 1994).

A , è : - è è ’ (.: * = ) (.: *= ). S ’ ’ : , - , è (.: , , , ). N (.: * = ), (.: * , -

= , ) . P C ’ , ’- , , . A ,




’ , , : . Q , , ’ . I, ’ ’ ’ - ; , , ò ’ .



. Semantica

.. Significati e concetti

N’ - è , , ò ’ , -, “ ” , , , , . È , , , è -

, , , .È, , / , ’ , , è , “ ” ò , , . R , , ,

, , (H 1968). I , // ò “, , ”, w “” “/”. A , , , - ò , ,’, . A E C, , , : 11 I, D (P N G): () (), , () , (). T D , , , .P C (1983), , -

. P, :• –

ò ’ ; -




, , , ;

• – ( I), ;

• – , ( , , , , , ).

I , , C , . L’ è : ’ - è ’ ’ , .

C , F (1999) , ì è animale è . C , F ’ è ’ , .P , () è , () , - . I

, (. ’D gatto).D, ,

, - .

.. Percezione e categorizzazione

N , -, .

L , ’ , , . È , (. 3.2.), , K F (1963),

.I , , - è . L



Semantica 89

, ’- , , , , è , , ’ . L’ è (): , , : A N A (umano) A (adulto) A (maschio) A [che non è mai stato sposato] <umano>.

S ò ’ («M è »), è

, . A’ , ,

, ; ò , , ’ , . A ’ – è – , ’-

.I è , : ’ . L ’ ’ , , (S M 1981). S - , -. I è: , , , , , ’- (S . 1974), . A , “” : , , , , , ; : è , ò , ò , , . I , ò “ è ” “ è ”,

’- , . T : è




/ , è .

P ,

è . E , .N è C Q (1969) . I - è : è . I , 18, ’ : , , , , .

L , , ; , “ ò ” “ è ”. S , , , è , , ’ . B ’

: , è ’/ / “ ”, .

Fig. 18 Il modello di Collins e Quillian



Semantica 91

I K N (1978,1986), , ’ ’ . I N

- , . I / 3 5 , “ ’è ”. Q “ ”, ’- ’ ò - , .P ’ ’ è ’ ; , . I è, ’ 19.

Q ’ , , -, / , è , è . SN, : -- , è ,

è , ’ . L 3 5 , ’ , ,

Fig. 19 Struttura semantica per Nelson




, è ò ’ (. : ” , , , .”, : “ , “). S , , ’ (. “ è ”).

C , - , N ò è ò ’. E ò , - ; ,

’ ’, . N / -’ ’ ; è -, , , ’ . S, , , - ’.

U ,

E R (1973; 1978) R M (1975), , w, . I , , , - ( , ). D ò - , . L’ /, , ’ , ’ , , . P ’ ,

, - . L’ è ’ ’ ,



Semantica 93

ì ( ’ , ì ). I , S O (1984) - : mela , “ ” è - .

C, , ’ .O , , ’ ’

, “”: ’ , . S è : , , , ,, , , , , , ; - , ’, , , ; , è ’ , , , .

L’ , , , , ’ . L - : ’ - ( ’ è è ); ( ). D , , -, . I , ’ , , è ’ . S ’ – - ò – . D -, ò /

è /, ’-




. Q / / è . L , ’/.

A’ , ’ , - ’. I

( ) , , ’ -. I - (B 1998).

L’equivalenza percettiva : , , ,

, . I , ’ ’ . I ( ’ ) ( ’ ), ’ , ò . D - è , , .

L correlazione fra proprietà distali e percettive : - ( ) - ’ ( ’ ). I è , -

, . C , , - è . T



Semantica 95

, , . U è - : ’ è . I ’- , , , , , , .

I passaggio dal continuo al discreto: , ’ , - . L’ è -

(. 3.1.) : è , è . N , : L () ’ , 564 16; M (), , 530; S (), 400 500 , 437 . I ; ò

. S ò , , ò ’, , , - ’ .

D , ; , , - . R F: « è , , , , , » (F 2000: 84). V ì - ’ , - ’, - , . S , ,

, è

16 = = .




. F - .

R , - F (1990; 1999), , - , ’ , : . D ,’ . P , . I, - (

(P&Q), P, Q) ò . D , ; ò F ’ , .L F (1999) ’ ’ ’ ; è -: è , -

. I ’ ( . rosso ) ’ R ’ R. D, è “” : è , è , . D ’è F -’ , ò , .

C , - ’, F R, .

..Sviluppo semantico e sviluppo della memoria semantica

U è - / . I



Semantica 97

, ’ . V – – ’ - ’ . C .I , . S è dichiarativa esplicita ,

, , , . Q ’, .P ’ , implicita è ’ , , . Q è ’ , , :

episodica ’ , semantica è ’ , è , , . N ’ -, ò ’ , , ò . L ò , - è , , è .

Q , , : , è . I, ; , . S , - , . I , ’

(W . 1997). L (’ E) ( ) :




’ , - è .

G (1999) -, ’ ’ – – , « , , » (G 1999: 168). È ’-, , , .

E , , , . I , , è

ò , è , (. : , .); -, , , è ò (. : , , , , ò ,.). A’ , , , , ,

, . , , . S - , - . I, è , , ’ (. , ò , ). C -, ’ ò ’- , , ò , , .

R , . D , N , -, . M , è - -. C, ò

, (B C 1990). A D (1996)



Semantica 99

’ - , ì - , , .

I , - N . S S (2001), , - . I , è H17. N ’, è -. Q , , -

, , , ’ , . L , .

D , ’ - , ’ () , , . I ’

’ ’, - è – - – . N “ ”: , ’.

I , , ’ .

L . P, - ’ , , (E 1993). D , - ò , ò .C, “ ”

. I ’. I , è

17 C. 9.1.




’ , , ; ’ ’ “ ”, . L -- , , , .

N ’ - . Q è è . I - , ’ ;

, ’ , - , . C , , , , .

È ò - , , , « » ( B 1984).

L , , ò . A ò : , ’, è - , è “” . P , , --: , è , è . L , è , : , , è . I ò , , . L , , è ,

’ ’ .

R ’ -, ’ -



Semantica 101

, , ’ ,’. I , - ’ , ò .

.. Parole e concetti: l’acquisizione

P ’ S è , , , C , ’ -

.N :

• 1-1.5 : (, , /);• 1.5-2.0 : , , , (

, , , ), ; , , , , .

P , ,

/ . I - . L ; ,’ è / , è , è .S , - - , ’ - - - .

A’ , 3-4 , , , , , , , , ’, ( - ) / è .

S , , è -

. S , ò - . I ,




, (--, --) ’ , .

P , - - . I , ’ è , / 2 (, ) 2 “” - , . I . S N (1986), , (, ), 2

, , ’ . D ò, C 50 200 , / , , - . R .

.. L’acquisizione del significato

A , . Q (1960) : “ ’ , ’è , 18 , , ”.

L è : , - , K-S (1995) “” ’ , ’ - “ ”. C ’ , , “” “ ” “ ’” …

È ’ , ò . È , ’ -, : , , “ ”.

U 3 ,

18 , ’ (M 1989):• ’ ’ : -



Semantica 103

;• ’ : ’

, ;ò è - -: ( ’ : “” “” “”);

• ’ : , ’, , , .

M, ò, ’ , ,

. P , ’ ’: “ ”, ’ “”, ’ ’ ,, ’ , “” ’ .

P C, / ’ . C , , ’ / ,

’ ’. N , , ò , -, , , .

S: 1.0 2.6, è , (, , ) (, , ); ’ . A , L “” , “w” , “” . N / ò ’ . P ’ , ’ .

S: è , è è . I , , , B “”

, , ; 6 ’ ’; 8 “”,




’ , , , , , .

S : ’ - ( “” , , “” “”’) è , ’“” è . L ’ è , - , / ’ . S , ,

’, . Q ò - / - , .

F: / ’ ’ è .

A , M , : «Y , »; « » : «I ’ ». P ’ -, ’ .

A K N (N 1978, 1986; N N1978) è , , , - . L è :1. P .2. S ( ).3. S ( , , ).4. I ( ).5. E ( ).

A / / , , , - , ’; ì - :



Semantica 105

S 1 2 – .1. G , ;

è .2. G .

A .S 3 – ; .

4. G 1... .5. G , , , .

A ò - .

S 4 – : 500 . A ’ : , ,

.S 5 – , . I

, - (è , è ), .E: /.R1. A (3 ).R2. B ;

(4-5 ).R3. R

, (6-8 ).R4. R , , (10 ).

I 18 è , – è – , , ’ () ; - . T , , ’, . , , . S ‘’ ’

/. B (1983) , , format / / ’- , : (A




1998) / / , , .

È 30 - , , .I, , - . C (1995) / / - ’ , ’ . Cò , ’ (-, , , ) , . P ò ,

, -, , / /; ò , ’ .

D , , ‘’ , (“”: ), (“”: , “ ” ),

(“ ” ), .N , , ò -

’ . I, ’ è , . I , “ è ” “” ( , , ’ , .), ò è “”. S .

C , , - /, / / , ‘’ . N , , , -

, . S V O 1983, 4 , . S



Semantica 107

, . T è 4 3. I 3 , 4 , . I - , “U è ...”, : ) () (), ) () (), ) () (); “U è ...” / /.

D , ’. N , ,

, . S . D “S ...”,“L ...”, : - ( ; ’ ); (- ; ); ’ ( ); ( ,

).N . I 7 , . G11 , “ ”, , 7 . L 11 , .

N , 7 , 11 - ( . ). I , ’ - .

C , - è . L’ , , . , - ’ . P

’ . R - «I ,




. S ’, , , è , . I , , ’ , , ( ) .» (W1991: 52). S , , . L ’, , , 9 11 ( N).

L , , , è ’-

: . Q , ò, ò è , -, ‘’ . I , , , è - , : ò -

.

. Quale bootstrap nei bambini?

P , , / . V , , , -, .

N , , è «», “ ”, , ’ “ ’ w ” . C

S è - ì . L ’ ; -

“ ”, .I , , - -



Semantica 109

’ ’ .

S K K-S (2002: 112): «L . L’ è ò ( ) ( -). I , ’ ’ ». I ò :1. /;2. ;

3. .

O , - ; .S ’ H-P G (1996) (

) , , . I , , , ì . S , - ( è ) . I, G H-P ò , , ’ . S :1. : -

“”;2. :

“” “”;3. :

“”.

A .




7.6.1 B /

U , ’ è ’ , -, G (1996), ’ ( ), - . A è , , ’ , .

M , ,

, , , . O , , /, , (C N 1988). I è : , , “”18, (F 1984, 1985). Q - :

. I, , , (M . 1978; DC F 1980;). L’ è ’ . E (1996) ò « » , ’ ì ’ : , , .

D (C N 1988;C 1990,1996) è : . I è ’- , ’ , ( ). U ’ ’ : è ,

18 O. G (1977) “”: . S , ’ . I è , , , , , ’ ’ .



Semantica 111

, - ’ ; , , è è .

Q : è ’ ò , . Cì (C . 1986; K 1992), (S-G . 1992; B . 1993), (S-G . 1992) (Zw . 1993) - ’ ,ì , ’, .

D “” -: (C 1994). I ’è ’, è. N ’, è ò ’: ’ , , , .

G W (1982) , . I , , - , , ’ .I è : , , , (A Hw 1978).

Q , ’ (B1977), ’ (MW 1985), Mw (F 1980) K’ M(P 1992). L ’ , , (G W 1982;G . 1988).

E Nw (1992), , , “” , , -

’ :produzione del bambino target dell’adulto

[,] [¡ R]




F I (1982) : ( ) ,:1. : , -

’ : = ;2. :

(C1V 2 = C1V 2C1V 2) : ( ) = ;3. : ,

’ : (CVCC = CVCVC) ’ : ((C)VC = CVCV) :

produzione del bambino target dell’adulto

[‘¡,] [‘,] [‘,]

N 1993 (J . 1993) 9 ( ) ’ / / : è , “” . L è , , 6 :

. Q . U - G . (1993) M (1994): 9 ( 6) : (/) (/).

D (S 1984; N V 1986) è , . Q è :

Fig. 20 La struttura della parola fonologica



Semantica 113

L è , è , -.D , (P 1980; Bw 1982), è , , ’ . I ’ , è (. CVCV) (. CVV, CVC)19. T - , (D 1992, 1994).

D (1996) ’ ’ : ò , ,

. Cì . I , - , , ’ - , ’ . I , ’ .

P ’ G (1996)

. S, , - ì - , ì - ò . I ò “” “” “”. N . I , w.G, ’ 10 11 ’ - . I ; : w (“”) (“” “w”) ’ (“”). I - , . S

19 U è .




ò ’.I, , -

, - , . S è , . N, G - , , , : PP – Pw- F – m – μ (S P è P F, P S è -

M). S , , - .

T - 24 27 .

he kicks the pig

he catches the pig N è - [] , ’- [] . S ’ , “” “” ; ’ “” ’ “” - . I 71% (* = , F = , = ):

KIKCS PIG* F F ()

’84% :

CATCH- PIG* F * F ()

L -

:TOM PUSHED - -RAF- -

F () F D * F ()



Semantica 115

TOM PUSH- - - -RAF- -F () F * * F ()

A ì ’ : , ’ L è . C’:

Max / kissed the dog he kissed / the dog

; - , ,

. G -: , , - . A , “ M ” , ì/ “ / ”. I ’

, , - ’ “” . C P-C (1980) L K (1991) , . P : “M # ” (#) : (M), ( ); “H # ”, , ’è : . G , , ’ (G 1991, 1994; D 1992,1994; W . 1994). I , /: , 23-31 :

ZAM SISF * F () ZAM SIS

* F F ()

Cè, ’ , , . G (1991, 1994, 1996)




; ’ , 24-28 , -:

MAX # KISSED DOGF () F F ()

BEAR # KISSED DOG* F () F F ()

KISSED # DOG* F () * F ()

I è

: , . G , «’ è ’ , è . Pò » (G 1996: 420-421).

P , . I

’, è ; è - è .

7.6.2 B

A - , . I - ’ , ’ .

L’ ’ ( , , , .) ( , , , , .). P (1987) . E

:• -

, , / ;



Semantica 117

• ;

• ’ - ( );

• ’ , ;

• , - :- è ò ;- ’

;

- ò ’ .

P ’ - . P ; “ ” , “” “”. S , ’ ,

, ’- , “ ” “ ” . Q è - .

M : , , . P , “, , ” “, , , ” , ò L G : . P , : “ ” , “, ” .I, (“, ”)

’ ’ .D , è

. C -




. P, ’ .




ò , ò è .

D A, 1967, “W J L” HP G, è , “L C”, , , . L , G, è ò ò , , , ,è, ò è ò è . P, , - ’è , ’ , è

. “Q ”, “Q ”: ò , , , -, .

P ò , G , - ò . I , - ’ ,

’ ’ . G ì -, . I , , P C, è :

Principio di Cooperazione : è, , ’ .

A , . L Quantità :1. D (

);2. N .

L Qualità – “C - ” – :1. N ò ;2. N ò .

N Relazione :“S ”.

I Modalità , è , : “S ”, :



Pragmatica 121

1. E ’;2. E ;3. S ( );4. S .

P ò ò è , ; è , G, “ ”, ò , .I

, ’ / , . N - , , ’ ’, . L’ è - ’, . , , , M; ’ è , . Q, è R. L

G, , è -: “ ” , , “ ”, .

P , , - ’.N’ , , , ’.P, , ò :• Linguistica A , , ( );• Extralinguistica A (, , , ), (, -

, ), (, , ), (, );• Paralinguistica A (, , , ), -

.

I , , , ’ -

, , , , , , , ì .

P




, B (1999: 70-72) -.

Cooperazione : è, G, ’ , , ’ , ò : è ò B , ò , ’ .

Attenzione comune : - , è ’ ’ .

Intenzionalità comunicativa : è , ’ - , .

Simbolicità della comunicazione : ’ , ’ ’, è ’ .

Conoscenza condivisa :

, , .

Conversazione : , , , .

Dipendenza culturale : ’ -, ( ’ ).

Sistema funzionale linguistico ed extralinguistico: ’ .

P , ’ – – ’ . L ’ è , , , è , . I ’ , , - ò ,

, è , , , , ‘’ .



Pragmatica 123

..L’evoluzione della competenza comunicativa: filogenesi

I ’ ’/ , ’. I, - , - : ò , ‘’ ’ . A’ ’ w, ’,

è , , 20. N è , , – ’ – ’ , , ’, , . A, è, ’ ‘’, , - . S , w (A M), -

, ,, ’ è ’ . I -, E, P B “ ” - , , .P è , ’ , - – – , , Dw .

C G (1999), , ’ , è

20 S ’ w I ’800, Rivista di Filosofia Scientifica : “L’ è ; ’ ’” (F, F , Rivista di Filosofia Scientifica , 2: 685); “N ’ è ’; è ’ - ” (D D, L , Rivista di Filosofia Scientifica , 3: 122). P , , : “A , , ò , ’ Dw. N ” S, RFS3, 549: 1883-1884.




’ , , . S , Dw, , ’ ’. “L ’ ” , .

S T (2002, 2004), ò , - ò , è «» ò ò . C -

. I , ’ 500.000 ( , , ), , - ’: .

A B (1999), , ’ - ’, . P . L’ , , . L’ . S ì – – . L , - , . U -, . I .

..L’emergere della competenza comunicativa: ontogenesi

C ; , , (B . 1999);




8.3.2 I

I - . S S (1984) ’ ( , -) 12 : , , . T è , - . L . P , “’è ”. L’ ò , ,

’ , , .

C (1995) :1. / / ’/ ;

’/ , ’/ : / / , ì, , è ;

2. / / ’ ; - : / / , ì, ’ , ’ ;

3. / / ’, ’, ’/. L è ’/ è ’ ; / / , ’/ ’/ : è / / ’ , ’-, ’/ .

8.3.3 C

R

, . S A T (1997) è « ». I ’-



Pragmatica 127

-, -. A ’, ’ , , , - . P , ’ , – è – . L’ , , 9 - ,

’/ : , , .

S A T (1997), ’ ’-, , « ’», è – I M F (IMF) – ’ ’ . È ’IMF ò è

T “ ”, “” , -. P T , ’ ò : « “ ”, , “ ”, , “ ’”, -» (T 1998: 115). L ì , , ; è -’ . I ’/ è . N , ’ ’ (, , ) -, .

8.3.4 T

L’ (B-C1997) è




.I (ID) è , ’, , , , . I (EDD) , ì , , , - . P . I (SAM) - A--O ( A--A) ’ ( . M--(I--’-

)), è (EDD) (ID). Q 9 18 , ò T (1979) , B-C . Q , ; - – (TMM) – ’ , , , , , ’,

, ’ ’, (-, ) ’ . L 18 48 , ’ -, è . D , 4 ; è 3 5 ( ). A , B-C ’ SAM, TMM; , , , , , ì ; ò .

8.3.5 D

I 18 - , - , . L , :



Pragmatica 129

. D 22: , , , , ’ , - , è , . A .

P ’ , ’- .B (1999) : “A ” :“T ” ,è , , -

, è (“C , ”. H ).S ò / /, - , , - , . SB . (1999) : ,

, , ’, ’.C , B H (1972) - ( -) ( ) / / . L B(1989) è , è - , , .

N B T, : , ’ ’/. S , - . F

’ ’ è

22 U è S (1984).




– . ’ ’ ’ ’/ ’ - ’. I / / ’, - ì ; -’ , / / , , , , . A ’ / / , , , ; . I / / è

’/ - , , ’ . I , B, . I ’ ’/ / / - ’ / ; è / / -

, .I B -

, – – ; , ‘’ - / / . L è - / / : ì ’ , ’ .



. Il cervello umano

.. Anatomia

I , , .C , è : è neurone . C 40 : , , , è . I è : corpo cellulare , ’assone , dendriti , - .

I ’ ’ ’ : - . A è ’ -, , , . N’ - telencefalo diencefalo ¾ proencefalo.

I è :• T: ;

’ ’ ;• I: 1/300 è -

. S ’ , , , .

Fig. 21 Il neurone




I è è :• C,• P,• M .

D’ , - , , .

I

Fig. 22 Il sistema nervoso centrale



Il cervello umano 133

è ; è .

G . P : . L’ ’ . O è : frontale , parietale , temporale occipitale .

U , , - , ; ’ - ’.

L , , ò :

, , -, ; : , , , ’, ’ ; ; - , , .

L : , 2 6 . N : -

, . I :• scissura longitudinale ;• scissura centrale , R,

;• scissura laterale , S, -

;• scissura parieto-occipitale

.

C ’è è : - è , . I , , . A, , :1. area motoria : è :

. la corteccia motoria : , ,

’ ;. la corteccia premotoria : , è

;




. l’area orbito-mesio-frontale : , è - ;

. l’area di Broca : - , , -, . I è ;

. l’area prefrontale : è ’ , ;

2. aree sensoriali primarie : - :. l’area somestetica , ;. l’area visiva , ;. l’area uditiva ;

3. aree sensoriali secondarie : ’ , ’ ; . G - . C ,’ - , -

;4. area di Wernicke : ’ -

’ , è ’ W “ ”

Fig. 23 Le aree cerebrali




“ -”. I è - ;

5. area parieto-temporo-occipitale : , , ; - . I “”.

U ’ è cellula piramidale . S . L , , 1010 1011 , ’85% è - (B S 1998). C è , . O -

’ 5 × 10.000 (D F F 1992). L ( 24) è dendriti basali dendrite apicale , , ’. Q : ’ ’ ; (B 1978; B S 1998).

S P (2002) , ,

Fig. 24 Cellula piramidale, “sistema A” e “sistema B”




: . I : “ B” ( B B) , ; “ A”( A A) , - . B , ì .

S , - ’ , , - . C P:• è (

’ ’) ( -’ ’). Q / . T , ( B17: ), ( 41: ), ( 1-3: ) ( 4:

). I, , , 25:

• . S -

Fig. 25 La suddivisione delle aree cerebrali secondo Brodmann




- ò : ò - . T ò , . C (S-B) .I (S-A) . A - ;

•

. S è « ». DH (1949) ò « - , , ì ’ ’ ’». I , - ’ ’ .

A (R . 1998; F . 2000;Z F 2000) ’ -

: . P 23 , ’ , . P , , , 24, - . L ò - , , . S ’ ’ , è ’- (R . 1996; R A 1998) ’- .

23 C. 10.24 C. 9.2.




9.1.1 T

F - , . O, -, , .Q , “ ”: . Q :1. ’ : TAC, RMN

( MRI);2. ’ : EEG, MRI, MEG PET.

G ’70 è ’ T A C (TAC) “” - . A ’80, , , è R M N (RMN). A TAC

. I . A , ’ -

, , ’EE-G (EEG). Q ’ ’ , ’ . S MEG (MEG), ’80 , . L’ EEG MEG -, ’ , RMN , . I . A ’ ’ . S, , ’ . P . Q

T E P (PET) R M F (MRI). P , PET , MRI - ’ . L PET MRI -




( ’ ’ ).I , B ò 7 : .

A , B ì ò . B, , «» ò , è , . I, ò ’ è ’ «A B».

A B, K W : - B. Q . A ’ W ò

, ’ , , « W». L - W ò B . S W , , . L’ W , ’ B , è . P , , ’

è ’ W . Q ’ B . I ’ B ò .

W ò ’ ò : ’ .

F I A « “”, : , , . M “” è . È , . P .N ì PDP (Parallel Distributed Processing ) - -. Q , Sistemi Connessionisti Reti Neurali Artificiali ,

» (B 1996). I PDP è R MC 1986 V L . P , , , ., -




, ’ , R MC , , ò . A , , , .P ’ ’ , .L’ - . Q «» , . C ’ -

. S PDP. P , PDP . R :1. U unità di elaborazione .2. U stato di attivazione .3. U funzione di uscita .4. U struttura delle connessioni .

5. U regola di propagazione .6. U regola di attivazione .

Fig. 26 Il modello connessionista




7. U regola di apprendimento ’.

8. U ambiente .

L . 26 . A , , , , . . Q è w ’ . L’ è . Q (), ( ) ().

.. Plasticità cerebrale

S , , , , ’ ’ ’ (C1939-1963; H . 1986; H 1994; T 1994). Q , -, , . Q

, , , , . C

A’ , , : , ; ( ) - (C D 1976; H 1994). F R (1994) , ’EEG, ’ , ’ . I , -, , . A , . L

. Q ( ) , , - .




Q , , . L ò ’ : , . L - , ì , 25. I ’ è , . F R 12 21 . D 4 : 3-4, 7-8, 10-11 15-18 . D - 8, 12 20 4, 7, 11, 15 20 . A

, , , , , . I è . A :1. -;2. -;3. - .

Q - - 1,5 5 , 5,5 6,5 14,5 15,5. Q’ - . T (1994) : , , , -; è - , -, - 26. I - ’ , , - ’ .Q : , - , è ; ,, è (T . 1986; P-M . 1988). I - ’ - , - - . S , , -

, ’

25 S K-S 1.4.26 C. -A -B 9.1.




, : . È - ’. N’ ’ è ; ’- è , , , (K 1974). M ’ .

.. Dominanza emisferica

S è ’ , ì 70% . P 30% - è ’ 15% 15% è . Q ’ . I , ’50 , non , ’ -. P , ’

’ - . L : , (L . 1972). I (P 1999) MEG,’EEG, MRI è ; , , -’ . S è ’ . Q, è ’ , , . S ò . S (1978) ’ , . Q , ’ ’

, . S T, F R, ’ -




, ’ .L’ , . Gw G (1985) è’

è . G’ ’ - . P , , - , , .

G ’ : ’ , ’ , , - ’. M (1996) , , - .I , , è è . C , M è -’ . S ,’ è . C ,

è , . SL . (1986) ò , , -

Fig. 27 Il Planum temporale




’ . M ’ , , , , ’ . Q VOT.I , , , [] [], è , , - . A , , ’ ’ .

A :1. ’ ’

: ’ B ’ è

, W è ;

2. .

P ’ è ,’, , . P

’ -: ; , , ; ’ . O , :

fonologia : , ò - , ’ , ì ’- - ’ (R . 1997); ò / ’ ;

lessico: -

’ . T ’ - -’ ( G 1983). U -



. Le parole nella testa!

C ( B ’70) , . D , ’70, è , . O, , , , -. L - , , ,

. I , è , , ’ . P (2002) «B B S» . I 28 .

P D G (1999), PET EEG, ’ ; S . (1999) ’

MEG ’ ; T D (1999) PET, ; S (1999) EEG ; E (1999) Gw -

Fig. 28 Localizzazione dei processi semantici




, , . I, P (1999) ( , ).

N ’ P D G - « ». M .

.. L’ipotesi dei ricercatori del Max-Planck-Institut

I , M-P-I L (F 2003), ’- ’ , - . Q è ’

MRI ERP ( -). I , (MRI), (ERP). N ’ :• : Piero ha assaggiato la torta ;• : Piero ha assaggiato

l’articolo determinativo;• : La, Piero, torta ha mangiato? ;

• , ’ , torta articolo determinativo.

I ’ ’ W, ’ , . Q , , , , ’ W. C :• ’ ;• ;• ’ .

A , è ’ . G’ , -27 W B ì .S (Z . 1992, F P 1998), , - , ’

W, ’ B. A , ’ W , ’-

27 C. 12.5.



Le parole nella testa! 151

è . I , - , ò , 12.5.

S ’, , - , . Q ’ BA 44 ( B) ( W). I , ’ W - 3 ’ B. R M-P-I -

. I ,, ’ ’ B W, ( 3 ). G , ’ , ’ W , ’ B è . P , F , , ’-

’ MRI. I , ( ). I , , ’ - , . P ’ : ’ , ’- ; ’ - , , ’ ; ’ - - ( ) ’ (’ ’ B , ) ’ . I ’ W, ì ( , ’ - ) ’ . I

, ’ .

Q ’, , .




S, , ’ , -, ’ ’ ’- .P , - ’ ERP, ’ , ’ . L ERP ’ . R ERP , , ELAN(E L A N); ERP - 160

’ ; ( ) N400, ’ 300 500 . I ( - ) “ ” ’ELAN 160 , N400 300/500 . D V D M (2004) /, ’ F ,

F (1978, 1987) :1. primo stadio: ,

, , -, , . S ERP , , . I ELAN, , , , 160 , . P F - ;

2. secondo stadio: ’ è ; 300 500 A ’ ( ), ì . E . Q, ,

- ; , ’ . È LAN (L A N),




- , N400 - ;

3. terzo stadio: ’ , - ( ), - . S’ , ’ ’ . S 500 1000 ; , , P60028.

I è - .C ò , -

, ’ ’ ’ . T ’ ; ’ ELAN, ’ N400, (P600) . I D V D M (2004: 90) « , ’ ’- ò ,

, ò , ’ è ».

.. Damasio e le parole

A D - (2002). S D - . N :1. , ’ -

, . I , , . I , è , , , , . I , ’;

2. , ’ , , , -28 L

ELAN 100 300 , LAN 300 500 600 , ’ P600 (D V D M 2004).




. Q ’, , ’, . S ’, ;

3. ’ è ’ . S è - , ò ì . U , , .

A , D ’ .P , . A : , , ; , , . C , , :

• acromatopsia , , , , , ì . L -. L ,, (- , ’ 1.;

• , , , . Q, - . S , “” “” “”. I , 2.;

• , , ’anomia di colore ( ); -

, , .. Pò, , “” “” “” “”. A , è ’ , .




I ’ , 3.

L’ , , D “ ” ’ - ’ . I ’, , . Q - , ;

.S, , ,

, ; , , - ; . Q , , ,

, . S - , . P, è ’, ; ’ ’ . I D , -

J.S

, L “ ”. A “What is one of the central problems of how the brain works? The central problem is: how do we take these bits of reality -- the color of things, the shape of things, the feeling of things, the sounds that these things make -- and produce a single image out of all of these parts? It’s as if you were masticating reality, you were dividing reality into its parts. Some parts of the system analyze color, others analyze movement, and still others analyze weight or sensation of tactile activity. How do we put all these things

into one image of reality? How do we make one cognitive event? ... They are not bound at the cortical level, nor at the thalamic level, but in a dialogue between the thalamus and the cortex: from the thalamus to the cortex, back to the thalamus, back to the cortex, back to the thalamus, back to the cortex ...” (1998).




A D - , -, . P, - - , . I - ’.

I, , , , . S , ,

; - , . I, , , : “” “” , : “” “”. I , ò, ’ , , . È ,

.L’ , , , . I , R, . I , . I , - ’ è .I, . I - ’ ’ ’ .

È -, . U’ è , ,

, , è , - ’ ’ , .




.. Pulvermüller e le parole

F P, D, - / . L , - , - . P , , .

L ’ « »( w) « » (w w) .

C ,

(9.1.). L’ “w” , 10 , . U , , , ’ ( 9.1.). A D ’ , - , .

P, , ’ , . P , P ’ , è ’ .L’ ’ (, , ) ’ , , . I ’,, , . S , .

D , , è , - ( -) , . P, 29 (6 ) ,

, ’ , . Q , ,

29 V 4.




’ , -, . S H, , , ’- . I , , , . Q , , - , ’ ’ ’ B, , - 30.

I . C . P , ’-

, ; ,

Fig. 29 Forma fonologica di parola. Sul piano linguistico questa rete può essere conside-

rata la controparte organica di una sillaba frequentemente prodotta durante la lallazioneo di una forma fonologica di una parola che verrà acquisita subito dopo la lallazione.

30 V 9.1.




, , , P, «w- w».

È, , ’ , , (Näää . 1997; C . 1998), (L 1993). P:1. ’-

;2. ’ ,

- , - ;

3. ò (w-

w) .

P . (1997) (M 1974; T-B &B 1999) ’ ò MEG. D , , ’ , , , - , .

C 30 , MEG 30 H . - (). C ’ , , , - (). I , -, - .

N - .( P 2002). I , , ’ .

Q 4.3 S-K ’ . P ’ , . A

’ , . U - ; , 31 .




Fig. 30 (a) Le reti funzionali durante la realizzazione di una parola fonologica possono

essere distribuite lungo le aree perisilviane dell’emisfero cerebrale dominante sinistro.

I tondini rappresentano cluster locali di neuroni e le linee rappresentano le reciproche

connessioni tra essi. (b) La presentazione di parola induce forti risposte alle bande a nel

range 30 Hz rispetto alla presentazione di pseudo-parole, in particolare nell’emisfero

sinistro. I circuiti riverberatori all’interno delle reti di parola sottolineano l’aumento

delle risposte alle alte frequenze alle parole comparato con quelle alle pseudo-parole rile-

vate con le registrazioni EEG e MEG (Pulvermüller et al. 1996). (c) La MMN e la MMNm

rivelano differenze significative già attorno ai 150 msec dopo il punto di riconoscimento

della parola, suggerendo che l’attivazione delle rete funzionali parola-relate (accesso les-sicale) è un processo che avviene molto presto. (d) Il principale generatore delle riposte

alle parole evocate con la magnetic mismatch è localizzato nel lobo superiore temporale

sinistro (Pulvermüller et al. 2001)




S , , , , - -; . P “” “”. L 31 , ( ) ( ). P , : è , -; è ’ , -

-. O ’ (P 1999).

L 31 è , , ì (K & S2001; P 2001). O ’ - . I , , , ì ,

, ( P 2002). S H F (2001) ’ ’ - , , , . C , PET MRI, (ERP) EEG.

T ’ (, …) , , . I -, , (. 7.5.). I , è . C .

S EEG -

“” “”, . P , “” ’ ,




“” , (H P 2002). A MRI (F. 32 ()) (P 2001).

Fig. 31 Parole per azioni e parole collegate alla visione




Q P R(1950), ’ , , ’ . I “’ ” -. L’ ’

, , . A , , . I ,

Fig. 32 Collegamenti tra parole e parti del corpo




, ì , (P2002).

Q - ,

. P ’ , , “” “”. A -, ì 28, , , , , - ’ ’, .

È , è , ì , . A ’ (L D 1997), ò - , - . S

, ì ; , (’ . 30). A L D

Fig. 33 Homunculus sensoriale e motorio




’ , - , ; ’. I ò 11. L’ ì ’ . Q 11.3. .



. Modelli di elaborazione del linguaggio

I . I , , , . L è .

I lessicale ’ -. L , , , - . L ( ) ( . ). L ò - . L ,

, , , .I morfologico ,

; ò . A - .

I frasale ( . ; ’- ;

). L - , .

I discorso è , è. I ’ ’ , ’ , ’ , ( . ’ , ). I , - ’.

L (. 1) è : - , , . D, ò - . C , ì, , - è - . R, , C.

A , , B MW, , S-K

L ’, ’ ; ( ), ’




( ) ò ( ). P è “ ” 31. I , , ’ . A’, , ò , .

C, - , .

L , C (1992), è ’-

. I , , , ., - -. C – – , .

I ’ , .I

, , , (, , , ).O -

. A , , .P , , ’ . I, è , .

A’ , :1. -

: è ;

2. ;

3. :

, , , ì ;

31 V 4.3.



Modelli di elaborazione del linguaggio 169

4. : - 125 ’ ( - ); è , ’ . L ’ , .T è ò ’ .

.. Produzione delle parole

N ,

, . N ò, ’ , , -, - ’ . S , , , ,

, . È , , è - . L è , , , -, . N , ò :1. ò

, è ;

2. ò , - ;

3. ò - , ;

4. ò , , ’ .V .




11.1.1 A

N , è ; - , è . S , , , - . N : , è , , ; -, ., , P (. 10.3.) . O ,

, – – – ò - , ò - , ì . A ; G.

11.1.2 I G

S G (1975; 1980) , . S - : , , .

Livello concettuale . A - : . I, , è - , « ( ) » (G1984). L : rappre-sentazione funzionale .

E , livello linguistico. S , , :) ,

’ ;

) ;)

, ’ .




E :… saranno passati due giorni / … saranno passati due anni ,e poi vede gli odori e sente i colori / e poi vede i colori e sente gli odori .

V rappresentazione posizionale , ’- . I , . I ( ), . I :) ’

(, , );) ;) ’ .

E :il mio naso è tonto / il mio naso è tondo,ci determina la consenzione / ci consente la determinazione .

L è ,

. S :) ’ (, ,);

) ’, .E :un tempo di una settimana / una settimana di tempo,

’ è - . È , , ’ . L - è , .

G :

, (. 5.1.). A -, G : . L’ ( ’ ) (

). A , ’ , ’ .




) ( ), , ’ ’-. O ò , - . T . I ; . I - , , ò . L’ è S è . I, :

è / è , , .

11.1.3 I L M ’

P ò è ò . U

, ’è L (1989). S ’ ;, . T ’è

Fig. 35 Il modello di Levelt di voce lessicale




ì

, - ; è , , .

D : è M (1969, 1979), ’ ( F) . L è logogen, J, è . E ò ; . P , cane, , . I , : . T - ’ , è , .

T , , .

Fig. 36 Il sistema logogen di Morton




“”. Q’, , è , - “” ’ , . Q , M-W T, ’ , .

P F (1979) - , ’ . I – , – ’

(GPS).I : ,

, . I GPS, è è -, è è . L ( ) ; , ’ ’ . I ’ ’

, , - , , ’ .P ’ ,

. S F (1987), ’ è ’ , . S , ’ è . L :) late closure , è -

è ;) minimal attachment , -

.

N “ ” - SP SV. I “ ”, ’ SP SN “ ” SV. P,

, , , “F ” SP SV.




.. Accesso alle rappresentazioni lessicali fonologiche

P ’ , -:1. è -

2. , ,

. C, è , , ’ ’

L è è ’ , è -

. P , , , ’ , , .

I : ’ è , ’ , - ; , ,

; è 99% , ’87% , 98%,

ma vuoi proprio la perfezione Ama vuoi proprio la percezione Anna balla la tarantella A Anna balla la tintarella era un esperto economista Aera un esperto ecologista mia cugina Amia cucina (ero in cucina)

A è :

la Visa ha una forma proprio anticonvenzionale Ala Visa ha una forma proprio anti-concezionale

spostati da davanti il televisore Aspogliati...Delle Alpi è diventato un vulcano in eruzione Ail Delle Alpi è diventato un vulcano

in erezione TV sorrisi e canzoni ATV sorrisi e cazzoni L’ , , -

è ’ ,

è ’ ’ . È è ’- , è , . A




/ :: una pacca vezzata (una vacca pezzata) mere e pele due latri di litte (due litri di latte): c’è una tavola talda traumi craunici : una tezza di tè .

D .

L ’ ’ è :

• è () ;

• ( ) ’ (, , ) ;

• ( ) - .

S , ’

, , è è è - – , , – . C S : (Nw S 1972), è , ; . ò è ò ’ ; “” /. I ’ . Q , ’, - , . è , , , , “” . L M

spreading .L è -

’ , ’




. L .

L . L - – , ’ – -. T (. Ew A K) . Q ò , ’ ( ’); , ò - . N ’è , .

C, è ,

. D , ò è . N - ( ); L,

Fig. 38 Produzione della parola “reset”




( , ). D ’ . I ’, , ’ , è ’ ’- . A 38, ’ “”, , . “”, “”.

Q è - , . I

. P C, , è è -.

.. Articolazione

L è (. 2.1., 2.2.). I

:• ;

• è - .

L , , ’ - . L , , , . L , , - – – . S L, è , , . I è - , ’ ’ . I ,

(. 2.1. 3.1.) – , – è




.

.. Processing acustico-foneticoe disturbi di accesso lessicale e comprensione

N è -’ – , , , , – , -.

A , ’ , ’ ’/,

/ -, , , , .

A , , , . A’, - , . I è

’ .T ’ // // (T Nw 1978; T . 1989; T2000). I - ’ . D , , .

O B . (1985) W (. “I ”) . D è .

L ’ ò . L’ ò , , ;

ò -. S è ’ è ,




-.

P (C . 1983, .), ’ - è , . A . B . (1977) ò 16 , ’ ’ . Pò, B, -, . D, . A M

.

.. Le afasie

P - . L’ è

. L ò ( ) ( ) - -. L è - ’ , ; . L’ (, ) :• , -

, ;

• è , ’- ;

• , -

, , .




A ’ è , , , ’ , , 32 33 .

M . B ’A D AB.A.D.A. « ’ , . E , , ( ).L’ - » (1994: 21). A - ’60 è

, . S G . (1964) :• afasia fluente : ,

, , -, / - ’ ;

• afasia non-fluente : , 34, , -

.

L / è -- B W .

U ò , /-, . P , ì B.A.D.A., :

32 L :Fonemica – , ,

;Semantica – ’

è , ;

Verbale – , .

33 I , ’- . I , - .

34 I ’ ’ .




• ’ -: ;

• -: - ;

• : ;

• : -.

S

.

11.6.1 I

C 9.2., W . W, , ò B ,

- (A B) -(A W) ( ).

W , - : , , , - , , W, . S

W -.C , ’ W ò , ò . I , , .I, . P L (1885) ò W , -. S : (C) - ’ - (B)

B (W) W.I ,

C, B W .




I L è , , ’AAT (A A T) B D A B. I L ,

W

.I ’ W :1. afasia sub-corticale sensoriale o sordità verbale pura : -

W. L , : -, ; , : ’ -, , ;

2. afasia corticale sensoriale o afasia di Wernicke : -- W. L - .I, - , ’ W ;

3. afasia di conduzione : ;

4. afasia transcorticale sensoriale : ’ W . R -

- , è . L’, ì , ;

Fig.39 Il modello di Lichtheim (D’Alfonso et al. 1999)




5. afasia transcorticale motoria : ’ B . S - . R -, ;

6. afasia corticale motoria o di Broca : è ’ B - , . 9.2. ( T);

7. afasia subcorticale motoria : B ; ’ , 40 .

A ò ;

- B, W L. S . M, , ’ ’ è . L’ - , , ’ . T

, P M, ’ W, ’ – ’– , , . P M

Fig. 40 Forme afasiche secondo lo schema di Lichtheim (Denes e Pizzamiglio 1996)




(1906) ’ B ’ W - . O, ì, - Gw.

Gw -: ’ -. D , , Gw ’ è è . S è - ’ . P : pesca ò , ,, -

pesca. D - Gw - - .N’ -- - ’ . L Gw è - «’ ». P : ’ ’ .

N’anomia classica

. I è , ’ . G , , . I – - – .

L’anomia da disconnessione , , ’ . N ; . Gw . R ’ - .

D -, .

I, -, L.

L (1966; 1970) , « ». D è




ò - . T , . È L :1. afasia motoria cinestesica :

, «», - ’;

2. afasia motoria cinetica : è ’, ì ; - B, L

-;3. afasia sensoriale : ’

’- - ; è « ’ », ’ W;

4. afasia acustico-amesica : - ’ W, ;

5. afasia semantica : ’

è ’ ; ; è ;

6. afasia dinamica : , -, , ’ , .

A , ’ - , (. D P 1996).

.. Afasie non-fluenti

11.7.1 A

È ’

-- . A ’ : , ,, . T




. L è -, ò « ». T , , . L (AAT, BADA) è ò 3-4 . L , 35 . L è . T è ò B.

11.7.2 A B

C ’ B, ’ B, , ’, , : - ’ . A ’ B -: , . L’ è

’ . L è , , - ; , . S . L’ ò . N . L ò ’, T (AAT), -. N è , ì .P ’, ’ ’ ’ ò , .

11.7.3 A

È ( - ) ’ B. I

35 L , , .




. C L ; ’ , . I : ’ è , - è , . L’ ò . S () . Q è è ; ’ .

.. Afasie fluenti

11.8.1 A W

È ( W) -. I : ; . L’ è

, è : , . L è . L è - , ò . L è . R, ’ . N ( ) , , . L ò ’ , W -. C - , . L’ è ’, W ò . S è ( , , -), , .

11.8.2 A

S D : - , ’-




. I , . L è ’, - . L ’ . L ’ è : , . N . S - . S ’ ’ W. P ,, ’ ò , , ò

.

11.8.3 A

È . D ’ W. S :

. L è . I - ; . Q ’ () ( ). L è è . L . N’ , . Q è ò W, ’è . S -, , , ò .

11.8.4 A

Q è - « » , ’ - A. I è ’,



Bibliografia

A K. T C. 1997 S/ -, Development and Psychopathology , 9: 653-677.

A G.D. Hw S. 1978 T , B A. H J.B () Syllables and segments , A, N-H.

A L. 1998 S B, L S O. (.), Vygotskij, Piaget, Bruner. Concezioni dellosviluppo, M, R C E.

A J.L. 1962 How to do things with words , O, U P.B B.G. 1999 Pragmatica cognitiva , T, B B.B B.G., B F.M. B M. 2000 R

, Giornale Italiano di Psicologia , 1: 91-134.

B-C S. 1997 L’autismo e la lettura della mente , R, A.B A., C G. V L.A. 1977 P ,

Cortex , 13: 85-95.B E. 1979 The emergenge of symbols: cognition and communication in infancy , Nw

Y, A P.B S., H, J. W J. 1999 P w , Journal

of Linguistics , 35: 361-384.B R.A. 1977 N -w , Lingua ,

43: 1-21.

B G. 1997 Corso elementare di linguistica generale , T, UTET.B R. 1984 I, Enciclopedia Einaudi , . XVI.B L. 1990 S , Journal of Child Language ,

17: 343-355.B S., C W.E., Z E.B. C A. 1977 T

- , Neuropsychologia , 15: 371-383.B S., K B., G H., S R. Dw B. 1985 T

w , Brain and Language , 24:246-265.

B D.C., Sá-C R.M. Gí-A J.E. 1993 T - S E, Language and cognitive Processes , 8:197-233.

B V. 1978 C : , B M.A.B. P H. () Architectonics of the cerebral cortex , Nw Y, R P.

B V. S A. 1998 Cortex: statistics and geometry of neuronal connectivity (2 .), B, S.

B L. 1996 Lezioni di psicolinguistica , F, I.R.R.S.A.E. T.B L. C P. 1990 Trasparenza e opacità nella definizione lessicale dei bambini ,

P, U.

Bw E. 1982 O , Glossa , 16: 115-132.Bw C. G L. 1989 A ,

Phonology , 6: 201-251.Bw C. G L. 2000 C -




- , Bulletin de la CommunicationParlée , . 5: 25-34.

Bw H., G H., P P. M G. 1994 L, , K H.S. (.) Handbook of Neurological Speechand Language Disorders , Nw Y, M D.

B J. 1975 F : ,Cognition, 3: 255-287.

B J. 1983 Il linguaggio del bambino, R, A.B J. 1988 La mente a più dimensioni , B, L.B J. 1992 La ricerca del significato, T, B B.B L. 1996 Identificazione e controllo di sistemi dinamici non lineari tramite reti

neurali , F, T .B N. 1998 P , J R. (.), I processi cognitivi ,

R, C.C L. 1995 L ’: ’ -

, C L. (.), La teoria della mente , B, L.C D. 1992 Language. Structure, processing and disorders , C, M., MIT

P.C A., B R.S. B A.G. 1983 T -

: A , Brain and Language , 18: 128-174.C A. H A.E. 1989 T : S -

, Brain and Language , 36: 625-650.

C M.S. 1999 La mente inventata , M, G A.C M.C. 1995 I , S G. (.), Manuale di neuropsicologia dell’età evolutiva, B, Z.

C M.C. C P. 1995 Il primo vocabolario del bambino – guida all’uso del questionario Mc Arthur per la valutazione della comunicazione e del linguaggio nei

primi anni di vita , M, F A.C M.C., M S., P R L. V V. 1994 Linguaggio e sordità

– Parole e segni per l’educazione dei sordi , F, L N I.C J.P. 1993 L’uomo neuronale , M, F.C J.P. D A. 1976 S

w, Nature , 264: 705-712.C M., C R., L A., L A., A J., A K. Näää R.

1998, D - , Nature Neuroscience , 1: 351-353.

C A.M. C P. 1991 Il bambino disfasico, P, E. D C.C M. 1994 S

’ , G R A. V M. (.) Italiano: lingua seconda/lingua straniera , R, B.

C N. 1957 Syntactic structures , T H-P, M; . . Le strutture

della sintassi , B, L, 1970.C N. 1965 Aspects of the thory of syntax , C, M., T MIT P;

. . Saggi linguistici , . 2, T, B, 1970.C N. 1980 Regole e rappresentazioni , M, S.



Bibliografia 197

C N. 1986 Knowledge of language: its nature, origin and use , Nw Y,P; . . La conoscenza del linguaggio, M, S, 1989.

C K.W. 1987 P , Cognition, 25: 53-70.C P. 1992 La natura della mente e la struttura della scienza , B, I

M.C P. Sw T. 1992 Il cervello computazionale , B, I M.C P., C A.M., B P. P L. 1993 L’acquisizione della morfosin-

tassi in italiano – Fasi e processi , P, U.C E. 1983 M F J.H. M E.M. () Cognitive

development , . 3, Nw Y, W & .C R.A. 1978 T , L A. (.), Action gestu-

re and symbol , L, A P.C A. Q M.R. 1969 R , Journal of

Verbal Learning and verbal Behavior , 8: 240-247.C J.L. 1939-1963 The postnatal development of the human cerebral cortex (7 ),

C, M., H U P.C W. P-C J. 1980 Syntax and speech, C, M., H

U P.C F. 1994 La scienza e l’anima , M, R.C F. K C. 1990 Tw , Seminars

Neuroscience , 2: 263-275.C A. 1990 E , A

G. (.) Cognitive models of speech processing: psycholinguistic and computational perspectives , C, M., MIT P.C A. 1994 S , , Lingua , 92: 81-104.C A. 1996 P w , M J.L. D

K. () Signal to syntax: bootstrapping from speech to grammar in early acquisition ,Mw, N.J., E.

C A., M J., N D.G. S J. 1986 T ’ F E, Journal of Memory and Language , 25: 385-400.

C A. N D.G. 1988 T , Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance , 14:113-121.

D’A A., D M. D L M. 1999 Bimodalità cognitiva e prospettive tera- peutiche , R, V E.

D, A.R. 1995 L’errore di Cartesio, M, AD A.R. 2000 Emozione e coscienza , M, A.D A.R. D H. 2002 C L, Le Scienze Quaderni , 127:

18-26.D F J. F I. 1992 T : -

, Progress in Nerobiology ,39(6): 563-607

D S F. 1922 Cours de linguistique générale , P, E P; . . Corsodi linguistica generale , B, L 1967.




D V M. D M R. 2004 Come il cervello comprende il linguaggio, R-B, L.

DC A.J. F W.P. 1980 O : w ’, Science , 208: 1174-1176.

D K. 1992 A S: -- , M J. (.) The acquisition of verb placement: functional categories and V2 phenomena in language development , D, Kw.

D K. 1994 O “” -, L B., Sñ M., W J. () Syntactic theory and first language acquisition: cross-linguistic perspectives , H, NJ., E.

D K. 1996 T w, M J.L. DK. () Signal to syntax: bootstrapping from speech to grammar in early acquisition ,Mw N.J., E.

D G. P L. 1996 Manuale di neuropsicologia , B, Z.D A. P E. 1995 L , S G. (.),

Manuale di neuropsicologia dell’età evolutiva , B, Z.D F M. 1996 Introduzione alla filosofia della mente , R, L N I

S.D M. 1996 L’evoluzione della mente. Per una teoria darwiniana della coscienza ,

M, G.D J.A. 1974 A , Journal of

Psycholinguistic Research, 3: 343-350.

E J.C. 1994 Come l’io controlla il suo cervello, M, R.E C.H. Nw E.L. 1992 T w. Language Acquisition, 2: 189-220.

E G.M. 1987 Neural Darwinism, Nw Y, B B; . . Darwinismoneurale. La teoria della selezione dei gruppi neuronali , T, E, 1995.

E G.M. 1993 Sulla materia della mente , M, A.E G.M. T G. 2000 Un universo di coscienza. Come la materia diventa

immagine , T, E.E P.D. 1996 T , M

J.L. D K. () Signal to syntax: bootstrapping from speech to grammar inearly acquisition, Mw, N.J., E.

E H.T. 1999 O w, Behavioral and Brain Sciences , 22:287-288.

Ew T.R. 1898 Z K P, Archives of Laryngology and Rhinology , 171-183.

F E. 2003 L , M G. N N. (), La coarticolazione , P, E ETS.

F E.J. I D. 1982 R , Journal of Child Language , 9: 41-54.

F A. 1984 T ’ , F L., G C., G R. () The origins and growth of communica-tion, Nw, N.J., A.

F A. 1985 F-- , Infant Behavior



Bibliografia 199

and Development , 8: 181-195.F H. 1980 M Mw, Child Language Development ,

18: 25-42.F J.A. P S.E. 1998 N w , Proceedings of

the National Academy of Science, USA, 95(3): 914-21.F K.W. R S.P. 1994 D

Human behavior and the developing brain. G. Dw K.W. F (), Nw Y, G P.

F J. 1988 La mente modulare , B, I M.F J. 1990 Psicosemantica , B, I M.F J. 1999 Concetti. Dove sbaglia la scienza cognitiva , M, MGw H.F K.I. 1979 L ,

C W.E. W C.T. (), Sentence processing: Psycholinguistic studies pre-

sented to Merrill Garrett , H, N.J., EF L. 1978 On comprehending sentences: Sintactic parsing strategies , B,

I U L P.F L. 1987 S : A w, C M. (.),

Attention and Performance XII , H, N.J., E.F W. 2000 Come pensa il cervello, T, E.F A.D. 2002 Tw , Trends

in Cognitive Sciences , 6: 78-84.F A.D. 2003 L , Mente e Cervello, 5: 64-67.

F J.M., B M. K J.K. 2000 C- - - , Nature , 405: 347-351.G V. 2003 L :

, Networks , 1: 24-47G H. 1988 La nuova scienza della mente , M, F.G O. 1977 S -

, Sw CE, F CA () Talking to children: language input and acquisition. C. C U P.

G M.F. 1975 T , Bw G. (.), Psychology of learning and motivation, Nw Y, A P.

G M.F. 1980 L , Bw B.(.), Language production: vol.1: Speech and talk , L, A P.

G M.F. 1984 T : A , C D., L A.R. S A. (),Biological perspectives of language , C, M., MIT P.

G M.S. 1983 R w . A 20 , American Psychologist , 38: 525-537.

G M.S. 1999 La mente inventata , M, G A.G L.A. 1991 T ’ , Journal of

Memory and Language , 30: 431-451.G L.A. 1994 Y :

E-’ w , Journal of Memory and Language ,33: 19-38.




G L.A. 1996 P , M J.L. D K. () Signal to syntax: bootstrapping from speech to

grammar in early acquisition, Mw, N.J., E.Gw N. 1965 D , Brain 88 (II):

237-294.Gw N. 1969 P ,

B A.L. (.) Contribtions to clinical Neuropsycology , C, A.Gw N. G A. 1985 C : ,

, , Archives of Neurology , 42: 428-459.G A. P M. 1992 La fonetica sperimentale , E S

I, N.G L.R. G H., L B. W E. 1988 W :

, Nw F.J. (.) Linguistic:

the Cambridge survey. Language: psychological and biological processes , C,C U P.

G L.R. W E. 1982 L : , G L.R. W E. () Language acquisition: the state of the art ,C, C U P.

G H., Q F. T W. 1964 P , Cortex , 1: 133-153

G J.V., M J.L. K P.K. 1993 P , Journal of Child Language , 20: 229-252.

G A. M A. 2000 Costruire il mondo, M, MGw-H I.G H.P. 1967 L , W J L H; . C P. M J.L. () Speech acts: Syntax and semantics, vol. 3, Nw Y,

A P, 1975; . G H.P., Logica e conversazione , B, M, 1993.

H R. G G. 1996 La mente discorsiva , M, R C E.H J. 1994 English sound structure , O, Bw.H J. L G. 1995 T , D

J. K F. () Frontiers of phonology: atoms, structures, derivations , Hw,E, L.

H O. P F. 2002 N w : ERP .

H D.O. 1949 The organisation of behaviour: A neuropsychological approach, Nw Y, W; . . L’organizzazione del comportamento. Una teoria neuropsicologica ,M, A, 1975.

H M. 1975 Phonosurgery: Basic and clinical investigations . T 76 - O-- S J, N.

H-P K. G R.M. 1996 The origins of grammar: Evidence fron early language comprehension, C, M., MIT P.

H L. 1968 I fondamenti della teoria del linguaggio, T, E.H B.A., H D.K., N D. . 1986 MRI ,

American Journal of Neural Radiology , 7: 201-208.H G.W. F E.M.E. 2001 H,



Bibliografia 201

, Behavioral and Brain Sciences , 24: 453-509.H R. 1950 É è

, Éditions de La Revue Scientifique , 2334(3206): 1-93.H J. 1994 Dw G. F K.W. (), Human behavior and the

developing brain, Nw Y, T G P.H D. 1972 O , P G.B. H J.H. (),

Sociolinguistics, Harmomondsworth, P B.I B. 1979 L P-

P M. (.) Théories du langage théories de l’apprentissage. Le débat entre JeanPiaget et Noam Chomsky , P, S.

J R. 1998 Linguaggio e natura umana , B, M J J. 1984 Il crollo della mente bicamerale e l’origine della coscienza , M,

A.

J-L P. 1988 Modelli mentali , B, I M. J-L P. 1994 Deduzione, induzione, creatività. Pensiero umano e pensiero

meccanico, B, I M. J P.W., C A. R N.J. 1993 I’

E w, Papers and reports on child Language Development ,64: 675-687.

K-S A. 1995 Oltre la mente modulare , B, I M.K-S K. K-S A. 2002 Sentieri del linguaggio, M,

MGw- H I.

K J.J. F J.A. 1963 T , Language , 39: 170-210.K M. 1974 M , K

M. S L. () Hemispheric disconnection and cerebral function, S, I.,C C. T.

K W., D H.K. L L.Y. 1946 T , Journal of Acoustic Society of America , 18: 19-40.

K R. 1992 C , A J., H D., M J. R M. () Analytic approaches tohuman cognition. Perception and Psychosis , 39: 155-158.

L G. J M. 1980 Metaphors.We live by , C L, TU C P.

L T.K. D S.T. 1997 A P’ : L w-, Psychological Rewiew , 104: 211-240.

L A. K M.H. 1991P / - , Papers and reports on child Language Development , 30: 55-63.

LD J. 2002 Il sé sinaptico. Come il nostro cervello ci fa diventare quelli che siamo ,M, R C E.

L K.H., C K., C J.M. C R.E. 1986 C

, , , Journal of Comparative Neurology , 243(3): 335-345.

L W.J.M. 1983 M - , Cognition, 14: 41-104.L W.J.M. 1989 Speaking: From intention to articulation, C, M., MIT




P.L J., T C. S R.W. 1972 P

w . Brain 95: 61-78.L A.M., C F.S., Sw D.P. S-K M. 1967

P , Psychological Review , 74: 431-461.L A.M. M I.G. 1985 T -

, Cognition, 21: 1-36.L B. 2000 D : w

, Phonetica , 57:297-314.

L R. 1998 T L B. S-S E. () I segreti della mente , C-, U-S-L S.

L A.J. 1980 The guided reinvention of language , L, A P.

L J.L. 1993 The child’s path to spoken language , C, M., HU P.

L A. 1966 Higher cortical functions in man, Nw Y, T; . . Le funzio-ni nervose superiori , F, G 1967.

L A. 1970 Traumatic aphasia. Its Syndromes, psychology and treatment , D H-P, M.

MW B. 1985 H , S D.I. (.) The cross-lingui-stic study of language acquisition, H, NJ., E.

M S. 1999 M , Musicae Scientiae , S I 1999-2000: 29-57.M P. 1906 L è ô

, S , P 23 ; M P. 1926 Travaux et mémoires , . I, P, M.

M E. 1989 Categorization and naming in children: Problem of induction,C, M., MIT P.

M-WW. T L.K. 1980 T , Cognition, 8: 1-71.

M L. 1999 Psicologia moderna e postmoderna , R-B, L.M J., B J., B M. J-G D. 1978 I -

’ , Perception, 7: 491-497.M G., L A., B C. C R. 1994 BADA – Batteria per l’analisi

dei deficit afasici , R, CEPSAG.M G., M A., M L. G H. 1983 C I

w , Brain and Language , 19:65-97.

M P.M. 1974 A , Psychological Review , 81:521-535.

M R. 1996 Axonal conduction times and human cerebral laterality. A psychobiology theory , A, Hw A P.

M J.L. 1994 C ,Infants Behavior and Development , 17: 389-403.



Bibliografia 203

M J. 1969 T w , Psychological Review , 76: 165-178.

M J. 1979 W , M J. M J.C. (), Psycholinguistics (Series 2), L, E.

Näää R., L A., L M., C M., H M., I A.,V A., A P., I R.J., L A., A J., S J. A K.1997 L- - , Nature , 385: 432-434.

N T. 1996 Principi di etnopsicanalisi , T, B B.N K. 1978 S

, N K. N K. () Children’s language, vol. 1, Nw Y,G P.

N K. 1986 Event knowledge, structure and function in development , H,

N.J., E.N K. N K. 1978 C ,

N K. N K. () Children’s language, vol.1, Nw Y, G P.N M. 1993 Fonologia , B, M.N M. V I. 1986 Prosodic phonology , D, F P.N J.L., J J., B S., C D. L A.R. 1987 P

B’ : . , KE., G M. (), Motor and sensory processes of language , H, N.Y.,E.

N J.L., D M., P C., S B., B D., C D., M J. L A.R. 1988 A w : / - A , Brain and Language , 33: 273-295.

Nw A. S H. 1972 Human problem solving , Ew C, P-H.

N A. 1978 W , L A. (.) Action, gesture and symbol: the emergence of language , A P, L.

O L.K. Gw K. 2001 Cervello e linguaggio, M, MGw-H I.O D.K. 1980 T , Y-

K G.H., K J.F. F C.A. () Child phonology: production,Nw Y, A P.

O D.R. 1979 Linguaggi, media e processi educativi , T, L.P D. 1977 Sviluppo del linguaggio e ambiente sociale , F, L N I.P D. 1989 Intervista sulle reti neurali , B, M.P-M R.D., V-S P.A. A-A A. 1988 A

EEG , International Journal of Neuroscience , 125:73-86.

P W. R T. 1950 The cerebral cortex of man, Nw Y:

M.P R. 1996 Ombre della mente. Alla ricerca della coscienza , M, R.Pò J, 1962 L - , Ann. Oto-Laryngol.

Chir. Cervicofac . 79 (9):722-725.




P A. 1977 L : w , Language , LIII: 560-573.

P J. 1923 Le langage et la pensée chez l’enfant , Nâ, D N; .. Il linguaggio e il pensiero del fanciullo, F, G B, 1962.

P J. 1945 La formation du symbole chez l’enfant , Nâ, D N;.. La formazione del simbolo nel bambino, F, L N I, 1972.

P J. 1946 Le développement de la notion de temps chez l’enfant , P, PU F; . . Lo sviluppo della nozione di tempo nel bambino,F, L N I, 1979.

P S. 1987 T , MW B. (.), Mechanisms of language acquisition, H, N.J., E.

P S. 1997 L’istinto del linguaggio. Come la mente crea il linguaggio, M,M.

P E C M.C. 1993 L’ : , C E. M M. () Ricerche sull’acquisizione dell’italiano, R, B.

P M.I. D G G.J. 1999 F w ,Behavioral and Brain Sciences , 22: 299-300.

P A. 1980 A E , Linguistic Inquiry , 11: 511-562.

P F. 1999 W ’ , Behavioral and Brain Science , 22:253-336.

P F. 1999 L , Behavioral and BrainSciences , 22: 50-52.P F. 2001 B w . Trends in cognitive

Sciences , 5, 517-24.P F. 2002 The neuroscience of language: on brain circuits of the words and

serial order , C, U P.P F., B N., L W. M B. 1997 H-

: , ,Progress in Neurobiology , 52: 427-445.

P F., H F. Hä M. 2001 W : . Brain and language , 78,143-68.

P F., P H, L W. B N. 1996 B : . European Journal Of Neuroscience , 8, 937-4.

P H. 1987 Mente, linguaggio e realtà , M, A.P H. 1993 R , M, G.P C. 1992 T K’’ M, S D.I. (.) The cross-linguistic

study of language acquisition, H, NJ., E.Q W.O. 1960 Word and object , C, M, MIT P; . . Parola e

oggetto, M, S, 1980.R J. 1990 A w , British Journal

of Disorders of Communication, 25: 115-148.R G. A M.A. 1998 L w , Trends in Neurosciences ,



Bibliografia 205

21: 188-194.R G., F L., G V. F L. 1996 P -

, Cognitive Brain Research, 3: 131-141.R G., L G. M M. 1998 T

: w , Electroencephalography and Clinical Neurophysiology , 106:283-296.

R E. 1973 O , M T. (.), Cognitive development and the acquisition of language , Nw Y,

A P.R E. 1978 P , R E. L B.B. () Cognition

and categorization, H, N.J., E.R E. M C.B. 1973 F : S

, Cognitive Psychology , 8: 382-439.

R E.D., T R.D. Y J. 1997 L , Brain and Language , 56(1): 27-54.

R D. MC J. () 1986 Parallel distribuited processing , C,M., MIT P; . . PDP. Microstruttura dei processi cognitivi , B, IM, 1990.

S E.M., M O. Y-K G. 1976 A w , Brain and Language , 3: 209-228.

S C. A E. 1982 I : w

, The Journal of Laryngology and Otology , 96: 1013.S R., H P. K K. 1999 O – w ,Behavioral and Brain Science , 22: 300.

S L.M. 1984 Grammatica e pragmatica del linguaggio bambinesco (baby talk). La comunicazione ritualizzata in alcune culture tradizionali , B, C.

S L.M. 2000 Introduzione alla fonologia , F, .S E. S J.D.1988 A --

, Brain and Language , 34: 38-53.S R. 1978 R C

L. (.) Sviluppo del linguaggio e interazione sociale , B, I M.S-G N., D E., S J. M J. 1992 C

C S, Journal of Memory and Language , 31: 18-32.S E. 1984 Phonology and syntax: the relation between sound and structure ,

C, M., MIT P.S J. 1978 S : -

, D F. U C. (.) I due cervelli. Neuropsicologia dei processi cognitivi , B, M.

S D. 2001 La mente relazionale , M, R C .S H. 1971 S

H I D. () Language acquisition models and methods , Nw Y, A P.

S B.F. 1953 Science and human behavior , Nw Y, M M.S B.F. 1957 Verbal behavior , Nw Y, A-C-C.




S W. 1999 E ,Behavioral and Brain Sciences , 22: 301.

S E. M D. 1981 Categories and concepts , C, M., HU P.

S E. O D. 1984 C w ,Cognitive Science , 11: 337-361.

S E., S E. R L. 1974 S : , Psychological Review , 81: 214-241.

S J.P. 1982 S , Journal of Psycholinguistics Research,11: 313-345.

S J.P. 1985 A , E A.W. (.), Progress in the psychology of language, vol. 1, H, E.

S S. 1999 La valutazione obiettiva del recupero delle disfonie , F, T

.S-K M. 2000 I , Phonetica , 57:

275-283.S S. 1984 T , S

R.L. P J. (), The acquisition of communicative competence , B,U P.

S H., D C., D E. C A. 1999 A CV : , Journal of Speech and Hearing Research, 42: 1080-1096.

T T. V V. 1986 Strumenti di analisi per la prima valutazione del ingag- gio infantile , R, B.T P. 2000 E : F -

, B D.V. L L.B. (), Speech and language impairments inchildren, causes characteristics, intervention and outcome , H, P P.

T P. Nw F. 1978 I - , Brain and Language , 5: 13-24.

T P., R R. C S. 1989 F -, Journal of Speech and Hearing Disorders , 54: 167-173.

T-B C. B O. 1999 O , Trens in Cognitive Science , 3: 151-61.

T I. 2002 C , Le Scienze , 401: 50-56.T I. 2004 Il cammino dell’uomo, M, G.T R.W. 1994 C : -

, Dw G. F K.W. () Human behavior and the developing brain, Nw Y, T G P.

T R.W., K P. H M. 1986 C EEG : w , Electroencephalography and Clinical Neurophysiology , 64: 123-143.

T D. D A.R. 1999 T w , Behavioral and Brain Science , 22: 303.

T S.E., T L.J. U A.M. 1993 M , Advances in Child Development and Behavior , 24: 1-35.



Bibliografia 207

T C. 1979 C : , Bw M. (.), Before speech – the beginning of interpersonal communication, C, U P.

T C. 1998 Empatia e biologia , M, R C E.T C. 1999 M :

, Musicae scientiae, Special Issue, Liege European Society for the Cognitive Science of Music : 157-213.

T C. 2001 I : -, , Infant Mental Health

Journal , 22 (1-2): 95-131.V V. B E. 1995 L’

S G. (.) Manuale di neuropsicologia dell’età evolutiva ,B, Z.

V S. O A. 1983 T -- , Child Development , 54: 154-161.

V S. O A. () 1989 Similarity and analogical reasoning , C,U P.

V L. 1954 Pensiero e linguaggio, F, G B.V L. 1974 Storia dello sviluppo delle funzioni psichiche superiori , F,

G B.V L. 1987 Il processo cognitivo, T, B.V L. L A. 1997 Strumento e segno nello sviluppo del bambino, R-B,

L. W C. 1874 Der aphasische Symptomenkomplex , B, C W. W M.A., D R.J. T E. 1997 Tw

: T , Psychological Bulletin,121: 331-354.

W F., K E. O E. 1994 T () - ’ : , Journal of Child Language , 21: 59-83.

W E. 1991 L , CC. (.), Teorie della metafora , M, R C .

Z R.J., E A.C., M E. G A. 1992 L , Science , 256: 846-49.

Z Y.D. F J.M. 2000 V- - , Proceedings of the National Academy of Science, USA, 97: 9777-9782.

Zw P., S H., L A. D W. 1993 T D, Journal of Experimental Psychology: Learning,

Memory and Cognition, 19: 260-271.



manuali

biomedica

Rossetti R., Manuale di batteriologia clinica. Dalla teoria alla pratica inlaboratorio

Rucci L., Testo Atlante di embriologia clinica della Laringe. La chirurgiaconservativa compartimentale della regione glottica

scienze

Bart J.C.J., Polymer Additive Analytics. Industrial Practice and Case Studies

Scialpi A., Mengoni A. (a cura di), La PCR e le sue varianti. Quaderno di laboratorio

Simonetta M.A., Short history of Biology from the Origins to the 20th Century

Spinicci R., Elementi di chimica

scienze sociali

Ciampi F., Fondamenti di economia e gestione delle imprese

Maggino F., L’analisi dei dati nell’indagine statistica. Volume 1. La realizzazionedell’indagine e l’analisi preliminare dei dati

Maggino F., L’analisi dei dati nell’indagine statistica. Volume 2. L’esplorazionedei dati e la validazione dei risultati

Magliulo A., Elementi di economia del turismo

scienze tecnologiche

Borri C., Pastò S., Lezioni di ingegneria del vento

Borri C., Betti, M., Marino E., Lectures on Solid Mechanics

Gulli R., Struttura e costruzione / Structure and Construction

Policicchio F., Lineamenti di infrastrutture ferroviarie

umanistica

Bertini F., Risorse, conitti, continenti e nazioni. Dalla rivoluzione industrialealle guerre irachene, dal Risorgimento alla conferma della Costituzionerepubblicana

Bombi A.S., Pinto G., Cannoni E., Pictorial Assessment of Interpersonal Relationships (PAIR). An analytic system for understanding children’sdrawings

Borello E., Mannori S., Teoria e tecnica delle comunicazioni di massa

Brandi L., Salvadori B., Dal suono alla parola. Percezione e produzione del linguaggio tra neurolinguistica e psicolinguistica

Marcialis N., Introduzione alla lingua paleoslava

Michelazzo F., Nuovi itinerari alla scoperta del greco antico. Le strutture fondamentali della lingua greca: fonetica, morfologia, sintassi, semantica, pragmatica

Peruzzi A., Il signifcato inesistente. Lezioni sulla semantica

Trisciuzzi L., Zappaterra T., Bichi L., Tenersi per mano. Disabilità e formazionedel sé nell’autobiografa

dal suono alla parola

Documents