da escola pÚblica paranaense 2009 - … · bingo ( semelhante ao jogo já existente) inserir...
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O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
2009
Produção Didático-Pedagógica
Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE
VOLU
ME I
I
Secretaria de Estado da Educação Superintendência da Educação
Diretoria de Políticas e Programas Educacionais Programa de Desenvolvimento Educacional
MARIA INÊS FENATO RIBEIRO
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
OAC
Londrina - Paraná 2010
1 IDENTIFICAÇÃO
Professora PDE- Maria Inês Fenato Ribeiro.
Área PDE- Ciências
Professora Orientadora- Vera Lúcia Bahl de Oliveira
IES- Universidade Estadual de Londrina
Escola - Colégio Coronel Luiz José dos Santos. Pirapó- Distrito de
Apucarana.
Tema de Estudo- Lúdico em Ciências.
Título- O Lúdico permeando o Ensino de Ciências.
2 RECURSO DE EXPRESSÃO
2.1 PROBLEMATIZAÇÃO
O presente OAC aponta que “a aprendizagem deve constituir um dos
prazeres da vida, deve possibilitar ao estudante um crescimento sadio, uma
participação criativa e crítica”. Neste sentido, “o ensino necessita ser agradável e
lúdico para encantar o estudante e ajudá-lo a se apropriar dos saberes que
favorecem a sua integração com o meio em que vive” ( Souza,2006).
Muitos conceitos científicos são fundamentais e precisam constantemente
ser retomados, de modo que os estudantes compreendem o objeto de estudo da
disciplina que o permeia.
Para facilitar esta compreensão é importante que sejam utilizados métodos
que despertem no estudante o gosto pela aprendizagem.
Os jogos podem tornar a aprendizagem mais prazerosa, possibilitando ao
estudante sua inserção em uma sociedade com saberes necessários para sua
prática cidadã?
2.1.1 RECURSOS DE INVESTIGAÇÃO
Investigação Disciplinar
No ensino fundamental verificamos que os estudantes estão imersos num
espaço de oferta de diferentes informações abordando situações do cotidiano. Os
estudantes recebem estas informações, nem sempre as interpretam de forma
correta, visto a falta de conhecimento (pré-requisitos) que possam subsidiar a
compreensão destas novas informações, permitindo que se configurem como
conhecimentos científicos compreendidos.
Na escola os estudantes em geral estão pouco interessados, nas aulas não
indagam sobre os temas que não compreendem. Há uma necessidade urgente de
inserir no ensino recursos que sejam motivadores dos estudantes para que estes
possam se apropriar e adquirir novos conhecimentos.
A escola necessita no contexto atual “optar por diferentes metodologias,
valorizando as concepções de ensino, de aprendizagem e avaliação que permitam
aos professores e estudantes, conscientizarem-se da necessidade de uma
transformação emancipadora. (Diretrizes Curriculares 2008)
3 PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR
Segundo Celso Antunes (2005), cabe ao professor criar condições
favoráveis para uma nova informação ao interagir com conceitos relevantes
existentes na estrutura cognitiva da criança seja efetiva e assimilada: transformando
a informação em conhecimento, ocorrendo assim o conhecimento significativo.
Neste sentido, é que propomos a inserção de “jogos educativos” na
metodologia do ensino de Ciências Naturais, favorecendo a apropriação do
conhecimento através da participação efetiva dos estudantes do ensino
fundamental no ensino de ciências. Os jogos além de motivadores permitem que o
estudante reveja desafios , reconstrua conhecimentos e possa superar obstáculos
conceituais.
Nas diretrizes curriculares do Paraná (2008) existe uma ênfase pontuando a
necessidade de inserção do lúdico para o ensino de ciências.
O lúdico é uma forma de interação do estudante com o mundo, podendo utilizar-se de instrumentos que promovam a imaginação a exploração, a curiosidade e o interesse, tais como jogos, brinquedos, modelos, exemplificações realizadas habitualmente pelo professor, entre outros. O lúdico permite uma maior interação entre os assuntos abordados e, quanto mais intensa for esta interação entre os
assuntos, maior será o nível de percepções e reestruturações cognitivas realizadas pelo estudante.O lúdico deve ser considerado na prática estudante, porém, adequando-se a elas quanto à linguagem, a abordagem, as estratégias e aos recursos utilizados como apoio. (DCE’s, 2008, p. 77)
Sendo assim, acreditamos que podemos incluir o lúdico em nossas aulas,
pois é um meio facilitador da aprendizagem. Nossa opção é por jogos, que por sua
vez fascina e aguça a aprendizagem.
4 CONTEXTUALIZAÇÃO
O ensino de ciências é constituído de uma linguagem técnica que não é
comum no cotidiano escolar, normalmente os alunos buscam a memorização para
reter estes nomes sem compreender seu significado. Os conteúdos de ciências
abordados em sala de aula trazem desta maneira o desafio ao professor da
motivação. Assim, a inserção do lúdico pode alcançar uma ferramenta auxiliar ao
professor e alunos para um significado científico sem impor nomes e conceitos
distantes da realidade escolar e nos demais segmentos da vida.
O lúdico poderá propiciar ao educando, formas diferenciadas de
aprendizagem tornando-a significativa e representativa em sua vida social e
profissional, construindo saberes que o levarão a “ter” gosto pelo ensino de Ciências.
4.1 PROPONDO ATIVIDADES
4.1.1 Tema – AR
Não conseguimos ver, nem pegar o ar, mas sabemos que ele existe tem
peso e ocupa lugar no espaço.
4.1.1.1 Sugestões de Atividades (Jogos)
Considerando a proposta deste OAC, sugere-se a confecção dos jogos ,
abordando conteúdos de ciências com material de fácil confecção e custo; que
poderão ser orientados pelos professores.
Bingo ( semelhante ao jogo já existente) inserir conteúdos de ciências
nas cartelas.
Entregar um uma cartela para cada aluno, dividida em 20 colunas.
Pedir para fazerem um desenho em um dos retângulos da cartela
relacionada ao tema ar. Ex. uma biruta.
O professor escreve no quadro 40 palavras correspondentes a respostas
das questões a serem sorteadas. ( sugestão)
atmosfera – troposfera – exosfera – biruta – oxigênio – trovão – nitrogênio - algas –
barômetro - Evangelista Torricelli – mercúrio - rarefeito - La Paz – ozônio -
meteorologia – meteorológicos – clima – relâmpago – pneumonia – chuva ácida –
marítima – taça – brisas – – tornado – CFC – clorofluorcarbono – geladeiras – –
21% - combustão – fitoplâncton – vento – expansibilidade – anemômetro – elástico –
compressibilidade – hipóxia – expiração – fujita - tétano - meteorologista.
1. Os alunos escolhem aleatoriamente palavras e copiam uma palavra em
cada coluna até completarem a cartela.
2. O professor deverá ter, num recipiente , as questões numeradas de 1 a
40.
3. Os alunos deverão ter sementes ou fazer bolinhas de jornais para
marcar as cartelas.
4. O jogo tem início quando o professor ou um mediador retira a primeira
questão do recipiente, lendo em seguida para a sala.
5. O aluno que tiver a resposta em sua cartela deve marcá-la.
6. O professor poderá comentar as questões.
7. Ganha o jogo o participante que completar toda a cartela.
8. Se tiver dois ou mais ganhadores, sortear questões e o que tirar o
número maior vence.
9. O prêmio fica a critério do professor.
4.1.1.2 Sugestões de Questões:
1. Denominação dada a camada de ar que envolve a Terra -
ATMOSFERA
2. Camada de ar mais próxima da Terra. TROPOSFERA
3. Denominação dada a maioria das reações provocadas pela altitude.
HIPÓXIA
4. Região limite entre a atmosfera terrestre e o espaço interplanetário.
EXOSFERA
5. Instrumento que permite conhecer a direção do vento. BIRUTA
6. Pneus cheios de ar são exemplos de COMPRESSIBILIDADE
7. Num determinado ambiente, por exemplo a sala de aula, o ar se
espalha de maneira uniforme, ocupando todos os lugares disponíveis.
Essa propriedade do ar é chamada de.EXPANSIIBILIDADE
8. Para comprovar a elasticidade podemos manipular um.. ELÁSTICO
9. Gás necessário para a respiração da maioria dos seres vivos.
OXIGÊNIO
10. Ruído estrondoso causado pela descarga elétrica das nuvens.TROVÃO
11. Gás mais abundante da atmosfera. NITROGÊNIO
12. Por quem é liberada a maior parte de oxigênio da atmosfera? ALGAS
13. Instrumento que mede a pressão atmosférica. BARÔMETRO
14. O funcionamento da maioria dos barômetros baseia-se em um
experimento realizado pelo cientista italiano ...EVANGELISTA
TORRICELLI
15. Elemento químico usado por Torricelli em seu experimento. MERCÚRIO
16. Como é o ar em grandes altitudes, dificultando alguns seres na
respiração? RAREFEITO
17. Capital da Bolívia, onde a maior parte dos jogadores tem dificuldade de
jogar devido ao ar rarefeito. LA PAZ
18. Filtra o excesso dos raios ultravioletas. OZÔNIO
19. Ciência que estuda as variações do tempo. METEOROLOGIA
20. O profissional que trabalha com a meteorologia é o
METEOROLOGISTA.
21. A entrada de ar em nossos pulmões chama-se inspiração e a saída..
EXPIRAÇÂO
22. As chuvas, os ventos e a temperatura do ar são exemplos de
fenômenos. M ETEOROLÓGICOS
23. A sucessão dos tipos de tempo registrada em determinada região é
chamada de ...CLIMA.
24. Luz intensa e rápida produzida pela descarga elétrica entre duas
nuvens ou entre uma nuvem e a Terra. RELÂMPAGO
25. Exemplo de uma doença causada por bactérias, que são contraídas no
contato com o ar ou por contágio com pessoas doentes. PNEUMONIA
26. É provocada pela poluição do ar, afetando as plantas, corroendo os
prédios e monumentos, CHUVA ÁCIDA
27. Brisa que sopra do mar em direção ao continente. MARÍTIMA
28. Rocha esculpida pela ação do vento no Parque Estadual de Vila Velha,
Ponta Grossa, Paraná .TAÇA
29. Denominação dada aos ventos suaves. BRISAS
30. Escala que classifica o tornado em seis níveis de acordo com a
velocidade do vento. FUJITA
31. Um vento forte pode ser denominado de ..... TORNADO
32. Qual é o gás que acredita-se ser um dos produtos contaminantes,
causando o desaparecimento do ozônio na atmosfera?.. CFC
33. Qual é o significado da sigla CFC?.. CLOROFLUORCARBONO
34. O gás CFC era encontrado em..... GELADEIRAS
35. A porcentagem de ar oxigênio no ar é de...21%
36. O oxigênio é indispensável para que ocorra a queima ou a ...
COMBUSTÂO
37. Denominação dada ao conjunto de seres vivos fotossintetizantes ,
principalmente algas que formam o plâncton. FITOPLÂNCTON
38. Pode ser definido como o ar em movimento em relação à superfície da
Terra. VENTO
39. Qual é o aparelho que mede a velocidade dos ventos?
ANEMÔMETRO.
40. Doença bacteriana com três sílabas TÉTANO
4.1.1.3 Modelo de cartela
brisas ozônio CFC pneumonia tornado
algas trovão nitrogênio rarefeito atmosfera
taça elástico
exosfera compres-
sibilidade
relâmpago biruta barômetro troposfera meteorológi-
cos
4.1.2 TRILHA DO AR
Este jogo tem como proposta iniciar um assunto ou pode ser aplicado para
revisão de conteúdos. Da mesma maneira poderá ser confeccionado pelos alunos
orientados pelos professores.
O jogo pode ter início com um chamamento inicial: Que tal você convidar
alguns amigos para um desafio? Para participar do desafio, basta jogar o dado,
andar os espaços correspondentes ao número tirado e obedecer às instruções. Veja
quem consegue completar o caminho primeiro. Boa sorte!
Peças:
1 - 1 tabuleiro
2- 4 peões ou grãos diferentes
3- 1 dado
Como jogar:
1. Escolha o peão ou grão e coloque-o na posição PARTIDA.
2. O primeiro jogador será aquele que tirar o maior número no dado.
3. Escolhido o primeiro participante, jogue o dado novamente e ande com
o peão o número de casas sorteadas. Os demais participantes, na sua
vez, deverão fazer o mesmo.
4. Os participantes devem observar e cumprir o que determina as
mensagens.
5. Ganha o jogo aquele que primeiro chegar ao final. MAS ATENÇÃO!
Você deve tirar o número correspondente às casas que faltam para a
chegada; se não conseguir, fique no mesmo lugar.
Figura 1: Recorte e monte Fonte: Figuras - Youtube
Figura 2: Recorte e monte Fonte: Youtube
4.1.3 Outra sugestão de jogo
O jogo da memória pode da mesma maneira que os anteriores servir para a
revisão de conteúdos como para inserir os conteúdos novos na aula. Importante
sempre o papel do professor como orientador do processo. O jogo quando bem
trabalhado desperta a motivação e auxilia na produção da aprendizagem. Caso
contrário este pode assumir uma conotação diferente por parte dos alunos e acabar
assumindo caráter de uma simples brincadeira.
Jogo da memória ou apenas formar pares.
1. Entregar para cada dupla de alunos um xérox das perguntas com as
respostas alternadas e retalhos de EVA , de preferência de duas cores.
2. A dupla deverá recortar as perguntas e respostas. O EVA também
poderá ser cortado em retângulos de 7x 3 cm .
3. Após recortar, colar cada pergunta no retângulo de EVA ( OBS: as
perguntas devem ser coladas em uma cor de EVA e as respostas em
outra)
4. As respostas também deverão ser coladas, da mesma forma no EVA.
5. Após a confecção do jogo, os alunos poderão , enfim jogar. ( Se for o
jogo da memória os procedimentos são iguais ao jogo normal, pode-se
diminuir o número de fichas)
6. Se for formar pares coloca-se as perguntas de um lado e as respectivas
respostas ao lado.
7. O professor poderá estipular um tempo para o jogo ou deixar que usem
o tempo necessário.
8. O professor corrige individualmente o trabalho final, se for premiar os
vencedores ou apenas oralmente.
ATMOSFERA
A sucessão dos tipos de tempo registrada em determinada região é chamada de:
TROPOSFERA
Luz intensa e rápida produzida pela descarga elétrica entre duas nuvens ou entre uma nuvem e a Terra:
COMPRESSIBILIDADE
Exemplo de uma doença causada por bactérias, que são contraídas no contato com o ar ou por contágio com pessoas doentes
BIRUTA
Capital da Bolívia, onde a maior parte dos jogadores tem dificuldade de jogar devido ao ar rarefeito
TROVÃO
Filtra o excesso dos raios ultravioletas
EXOSFERA
Ciência que estuda as variações do tempo:
LA PAZ
Gás mais abundante da atmosfera
OZÔNIO
Instrumento que mede a pressão atmosférica
METEOROLOGIA
Como é o ar em grandes altitudes, dificultando alguns seres na respiração?
METEOROLÓGICOS
O funcionamento da maioria dos barômetros baseia-se em um experimento realizado pelo cientista italiano
CLIMA
Elemento químico usado nos experimentos de Torricelli
RELÂMPAGO
Camada de ar mais próxima da Terra
ALGAS
Região limite entre a atmosfera terrestre e o espaço interplanetário:
BARÔMETRO
Gás necessário para a respiração da maioria dos seres vivos
OXIGÊNIO
As chuvas, os ventos e a temperatura do ar são exemplos de fenômenos:
NITROGÊNIO
Por quem é liberada a maior parte de oxigênio da atmosfera?
FUJITA
É provocada pela poluição do ar, afetando as plantas, corroendo os prédios e monumentos
EXPANSIBILIDADE
Brisa que sopra do mar em direção ao continente
EXPIRAÇÃO
Pode ser definido como ar em movimento em relação à superfície da Terra
HIPÓXIA
Denominação dada ao conjunto de seres vivos fotossintetizantes, principalmente algas que formam o plâncton
ELÁSTICO
Rocha esculpida pela ação do vento no Parque Estadual de Vila Velha, Ponta Grossa, Paraná
ANEMÔMETRO
Denominação dada aos ventos suaves
GELADEIRAS
Para comprovar a elasticidade podemos manipular um:
CLOROFLUORCARBONO
Pneus cheios de ar, são exemplos de :
CFC
Denominação dada a maioria das reações provocadas pela altitude
TORNADO
A entrada de ar nos nossos pulmões chama-se inspiração. A saída do ar chama-se:
BRISAS
Escala que classifica o tornado em seis níveis de acordo com a velocidade do vento.
TAÇA
A sucessão dos tipos de tempo registrada em determinada região é chamada de :
FITOPLÂNCTON
A vida no planeta Terra só é possível graças à:
COMBUSTÃO
Um vento forte pode ser denominado:
MARÍTIMA
Qual é o gás que acredita-se ser um dos produtos contaminantes, causando o desaparecimento do ozônio na atmosfera?
MERCÚRIO
Qual é o significado da sigla CFC?
VENTO
O gás CFC era encontrado em:
CLIMA
Profissional que trabalha com a meteorologia ...
PNEUMONIA
A porcentagem do ar oxigênio no ar é de:
CHUVA ÁCIDA
O oxigênio é indispensável para que ocorra a queima ou a ...
Figura 3: Forme pares Fonte: Própria
4.1.4 Recursos Didáticos
4.1.4.1 Propostas de atividades
Aula: EXPERIMENTANDO E APRENDENDO: COMO PROVAR QUE O AR
OCUPA LUGAR NO ESPAÇO
O que o aluno poderá aprender com esta aula?
Comprovar por meio da realização de atividades, que o ar ocupa lugar no
espaço.
Desenvolver a habilidade de observação.
Aguçar a curiosidade e o espírito investigativo.
Propiciar conhecimento científico importante, para inserção ao meio.
EVANGELISTA TORICELLI
Instrumento que permite conhecer a direção do vento
RAREFEITO
Ruído estrondoso causado pela descarga elétrica das nuvens
21 %
Num determinado ambiente, por exemplo a sala de aula, o ar se espalha de maneira uniforme, ocupando todos os lugares disponíveis.
METEOROLOGISTA
Qual é o aparelho que mede a velocidade dos ventos?
Maiores informações consulte o site
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20022
Sítios
http://www.youtube.com/watch?v=vvPO6hL9Nyo
A água, por ter calor específico muito maior do que o do ar, é capaz de
absorver o calor da chama do fósforo sem que a borracha se aqueça muito. Quando
há ar na bexiga, a borracha aquece rapidamente e é destruída pelo fogo.
4.1.5 Recursos de Informação
Destaque
http://veja.abril.com.br/100210/
http://www.puxandocompleto.com/revista-veja-ed-2171-30-de-junho-de-
2010
Sugestão de leituras
Artigo:
A poluição do ar é um problema antigo e está intimamente relacionada ao
progresso da civilização. Da atividade extrativista simples, em que os nossos
ancestrais apenas retiravam produtos para a sua sobrevivência através de caça e
da colheita daquilo que já previamente existia na natureza, o ser humano passou
para uma atividade produtiva, em que a agricultura, a pecuária e a incipiente
atividade artesanal para utensílios simples procuravam modificar as condições
naturais para propiciar uma sobrevivência mais confortável.
A poluição do meio ambiente (incluindo a poluição do ar) começou a existir
a partir daí e logo passou a galgar escala cada vez mais alarmante.
Neste artigo você saberá quais são as cidades mais poluídas, que tipos de
poluentes são encontrados no ar, quais são os efeitos desses poluentes na saúde
do ser humano e como amenizar esses efeitos.
http://ambiente.hsw.uol.com.br/poluicao-e-saude.htm.
4.1.6 Recursos Didáticos
http://www.google.com.br/search?q=RESPIRA%C3%87%C3%83O+DO+PL
ANETA&tbo=p&tbs=vid%3A1&source=vgc&hl=pt-BR&aq=f
Tanto o planeta quanto o ser humano necessitam de ar para sobreviver.
http://www.youtube.com/watch?v=VuZ0Q4k1FWs
Reflexão sobre a devastação da vida se nada for feito. Ainda é tempo de
salvar o planeta e a vida.
http://www.youtube.com/watch?v=IbfLMIw1iM4
A revolta da natureza em resposta aos maus tratos do homem.
4.1.7 Recursos de Informação
http://www.bemparana.com.br/index.php?n=148259&t=brasil-precisa-de-r-
44-bi-adicionais-por-ano-para-reduzir-emissoes-de-gases
Levantamento inédito no Brasil aponta que em 2009 um grupo de 35
grandes empresas, que representa 4% do total de emissões no país, foi
responsável pela emissão de quase 89 milhões de toneladas de gás carbônico
equivalente. De acordo com o levantamento, a indústria de transformação lidera em
emissões com 89%, seguida pelo setor de mineração (10%).
Soluções:
http://www.blograizes.com.br/o-que-e-credito-de-carbono-e-qual-sua-
importancia-em-nossas-vidas.html
http://www.estadao.com.br/noticias/vidae,sp-realiza-leilao-de-credito-de-
carbono,532069,0.htm
Uma das soluções possíveis seria a ampliação do sistema de créditos de
carbono, especialmente no Brasil, como o leilão realizado em São Paulo, 1ª.
Iniciativa no país, em março de 2010.
Notícias
Uma iniciativa interessante e importante ocorreu no estado do Paraná
conforme reportagem abaixo:
Lixo reciclável dos órgãos públicos do PR será destinado aos
catadores.
Todo o material reciclável gerado pelos órgãos públicos estaduais,
autarquias, empresas públicas, fundações e sociedades de economia mista será
destinado às associações e cooperativas de catadores de materiais recicláveis. O
decreto, que determina a obrigatoriedade da separação seletiva do lixo nas
repartições e o seu destino, foi assinado pelo governador Roberto Requião, durante
a Escola de Governo desta terça-feira (20).
A população paranaense produz 20 mil toneladas de lixo por dia, sendo
40% deste volume pode ser reciclado. “O trabalho dos catadores é de importância
extraordinária para as cidades e para o mundo. Eles recolhem o material inservível
que é reprocessado e volta para a indústria e se transforma em bens
comercializáveis”, afirmou Requião. De acordo com o governador, a iniciativa foi
inspirada no projeto do ministro do Desenvolvimento Social, Patrus Ananias, que
destina às cooperativas de catadores o material reciclável das repartições públicas
federais.
A administração pública é uma das maiores geradoras de materiais
recicláveis no Estado. Na sede da Secretaria de Educação, por exemplo, onde
trabalham 800 funcionários, são gerados, por mês, cerca de mil quilos de material
reciclável, na maioria papel. Já na sede da Secretaria de Ciência, Tecnologia e
Ensino Superior, com 150 funcionários, esse número é de 125 quilos.
A estrutura da Educação, composta pela sede e 32 núcleos regionais, utiliza
em média 48 mil resmas de papel por ano, ou ainda, 110 toneladas de papel. Na
Saúde, incluindo a sede da Secretaria, núcleos regionais e hospitais, são gastos em
torno de 30 mil resmas (69 toneladas) durante o ano, na sede do Departamento de
Estradas e Rodagem (DER) outras 7,2 mil resmas e na Secretaria de Transportes,
482.
De acordo com o levantamento semanal de preço, realizado pela
associação de catadores de material reciclável Catamares, em Curitiba, o papel
branco tem cotação de R$ 420,00 a tonelada; jornais e revistas R$ 60,00; e o
papelão R$ 120,00.
O governador também afirmou que os veículos da frota estadual,
inutilizados por acidentes, serão encaminhados às cooperativas e associações de
catadores e que a Cohapar vai construir casas para essas comunidades. Requião
também determinou que o Instituto de Tecnologia para o Desenvolvimento - Lactec,
o Instituto de Tecnologia do Paraná - Tecpar, a Secretaria de Ciência, Tecnologia e
Ensino Superior e a Secretaria de Industria e Comércio formulem projetos para
aumentar o valor dos produtos reciclados.
COMITÊ – Durante a reunião, o governador também criou o Comitê
Estadual de Inclusão Social dos Catadores de Materiais Recicláveis, que tem como
objetivo garantir condições dignas de vida e trabalho à população que sobrevive
dessa atividade. O comitê será composto por representantes da Casa Civil e das
secretarias da Educação; da Saúde; do Trabalho, Emprego e Promoção Social; da
Ciência, Tecnologia e Ensino Superior; do Meio Ambiente; da Criança e Juventude;
e de Desenvolvimento Urbano.
As associações e cooperativas deverão estar cadastradas na Secretaria do
Trabalho ou junto ao Fórum Estadual do Lixo e Cidadania para recolher o material
da administração pública estadual. Além disso, elas devem ser constituídas
exclusivamente por catadores que tenham a atividade como única fonte de renda;
possuir infraestrutura para realizar a triagem e a classificação dos resíduos; e que
apresentem sistema de rateio entre seus associados.
http://www.bemparana.com.br/index.php?n=94396&t=lixo-reciclavel-dos-
orgaos-publicos-do-pr-sera-destinado-aos-catadores
Vantagens da Reciclagem do Lixo
Através da Coleta Seletiva podemos separar os materiais recicláveis dos
não recicláveis. Isso quer dizer que uma parte do lixo pode ser reaproveitada,
deixando de se tornar uma fonte de degradação para o meio ambiente e tornando-
se uma solução econômica e social, passando a gerar empregos e lucro.
Destacamos como principais vantagens e benefícios:
• A diminuição do consumo de matérias primas virgens (muitas delas não
são renováveis e podem apresentar ainda exploração dispendiosa).
Contribui para diminuir a poluição do solo, água e ar.
• Melhora a limpeza da cidade e a qualidade de vida da população.
Prolonga a vida útil de aterros sanitários. Melhora a produção de
compostos orgânicos,
• Gera empregos para a população não qualificada e receita para os
pequeno e micro empresários.
• Gera receita com a comercialização dos recicláveis, estimula a
concorrência, uma vez que os produtos gerados a partir dos reciclados
são comercializados em paralelo àqueles gerados a partir de matérias-
primas virgens.
• Contribui para a valorização da limpeza pública e para formar uma
consciência ecológica.
A ISO 14001 é uma série de normas internacionais sobre gestão ambiental.
Esse conjunto de normas fornece uma estrutura para as organizações gerenciarem
os impactos ambientais oriundos das suas atividades produtos e serviços, não
importa qual seja seu porte ou ramo de atividade.
O certificado ISO 14001 é um dos mais importantes e de maior
reconhecimento em todo o mundo na área do meio ambiente e para a sua obtenção
é necessária, entre outras ações, a implantação da Reciclagem do Lixo, por ser
esta uma ação fundamental na redução do impacto ambiental causado por sua
empresa.