D e s a f í o G e o G r á f i c o

creando la constitución 1© Teachers’ Curriculum Institute

N

S

EW

0 100 200 kilometers

0

Albers Conic Equal-Area Projection

100 200 miles

35°N

30°N

40°N

70°W

75°W

80°W85°W

N

S

EW

0 100 200 kilometers

0

Albers Conic Equal-Area Projection

100 200 miles

USI_ISN_U03_01 The United States, 1790First ProofTCI19 75

Los Estados Unidos, 1790

D e s a f í o G e o G r á f i c o

creando la constitución 2© Teachers’ Curriculum Institute

Destrezas GeográficasAnaliza los mapas en la sección “Crear el marco”. Luego contesta las siguientes preguntas y completa el mapa como se indica.

1. Rotula cada estado en el mapa. ¿Qué dos estados tiene las mayores poblaciones?

2. Localiza y rotula las cinco ciudades más grandes del país en 1790. ¿Qué ciudades son, y en qué estado se encuentra cada una?

3. ¿Cuántas de las 24 ciudades y pueblos más grandes del país se encontraban en el Sur?

4. Después de Charleston y Baltimore, qué tamaño tenían las 4 ciudades más grandes siguientes del Sur? ¿En qué estado o estados se encontraban?

5. Sombrea ligeramente los estados donde los esclavos componían el 20 por ciento o más de la población. ¿En qué región del país se encontraba la mayoría de estos estados?

6. ¿Qué estados tenían poblaciones que incluían pocos o ningún esclavo? ¿En qué región del país se encontraban la mayoría de estos estados?

7. ¿Cuántas de las 24 ciudades y aldeas más grandes del país se encontraban en estados cuyas poblaciones incluían pocos o ningún esclavo?

8. ¿En qué estados componían los esclavos cerca de un tercio o más de la población del estado?

9. Traza un círculo alrededor de los nombres de los estados del Sur cuya categoría poblacional se vería afectada por un sistema que no contara a los esclavos como parte de la

población de un estado. ¿Cómo cambiaría la categoría poblacional de cada estado?

c u a D e r n o D e e s t u D i a n t e i n t e r a c t i v o

© Teachers’ Curriculum Institute3 Desafío Geográfico

Pensamiento Crítico Contesta las siguientes preguntas con oraciones completas.

10. ¿Qué estados serían más dispuestos a apoyar un sistema en el que el número de votos que cada estado tenía en la legislatura nacional se basara en la población del estado? ¿Por qué?

¿Qué estados probablemente se opondrían a un sistema de este tipo? Explique por qué.

11. ¿Por qué un estado como Nueva Jersey sería partidario de un sistema en el que cada estado tuviera el mismo número de votos en la legislatura nacional?

¿Qué compromiso se podría encontrar que contara con el apoyo de Nueva Jersey, así como el de los estados que querían que la legislatura se basara en las poblaciones de los estados?

12. ¿Qué estados estarían dispuestos a oponerse a un plan para excluir a los esclavos de la población de un estado al crear una legislatura en la que el número de votos de cada estado dependiera de su población? ¿Qué estados serían más partidarios de un plan de este tipo? Explica por qué.

Sugiere un compromiso que ambos grupos de estados podrían apoyar.

c u a D e r n o D e e s t u D i a n t e i n t e r a c t i v o

creando la constitución 4© Teachers’ Curriculum Institute

¿Qué compromisos salieron de la Convención Constitucional?

V i s t a z o p r e V i o

En una hoja aparte, crea una tabla en forma de T con los títulos “Artículos de Confederación” y “Experiencia en clase.” Completa la tabla a medida que tu clase discute las semejanzas entre lo experimentado por el recién formado Estados Unidos después de la Revolución Americana y tu experiencia en el aula.

N o t a s d e l a l e c t u r a

Palabras ClaveAl completar las Notas de la Lectura, usa los siguientes términos en tus respuestas.

Artículos de Confederación Ilustración Compromiso de Tres QuintosTerritorio del Noroeste república Colegio ElectoralOrdenanza del Noroeste constitución ratificarConvención Constitucional Gran Compromiso Los papeles federalistas

Sección 2

1. ¿Qué tema trató la Ordenanza de Tierras de 1785?

2. Completa esta lista de normas para el Territorio del Noroeste.

Normas establecidas por la Ordenanzadel Noroeste• Cuando un territorio cuente con 5,000

hombres adultos libres, podrá elegir su propia legislatura.

•

• Los colonos tienen los mismos derechos y privilegios que los demás ciudadanos.

•

Creando la Constitución

c u a D e r n o D e e s t u D i a n t e i n t e r a c t i v o

creando la constitución 5© Teachers’ Curriculum Institute

Sección 3

Completa el diagrama de flujo.

Causas de la Rebelión de Shays Consecuencias de la Rebelión de Shays

Sección 4

1. Describe el papel de cada uno de estos señores en la Convención Constitucional.

George Washington:

James Madison:

2. ¿Por qué no asistieron a la convención los importantes líderes Sam Adams, John Hancock y Patrick Henry?

3. ¿Estás de acuerdo con la norma de secreto de los delegados? ¿Por qué sí o no?

4. Los delegados tenían opiniones diferentes sobre lo poderoso que debe ser el gobierno nacional.• ¿Qué opinaban los delegados partidarios

de un gobierno nacional fuerte?

• ¿Qué opinaban los delegados partidarios de gobiernos estatales más fuertes

(gobierno nacional más débil)?

• Menciona una opinión que compartían estos dos tipos de delegados.

c u a D e r n o D e e s t u D i a n t e i n t e r a c t i v o

creando la constitución 6© Teachers’ Curriculum Institute

Sección 5

1. Explique cómo cada uno de éstos contestaría la siguiente pregunta: ¿De dónde debe provenir el poder de gobernar del gobierno? Artículos de la Confederación:

James Madison:

2. Completa la matriz para explicar las diferencias entre estos dos planes de gobierno.

Plan de Virginia Plan de New Jersey

¿cuántas ramas de gobierno?

¿cómo se organizaba la legislatura?

¿a qué estados favorecía este plan? ¿Por qué?

Sección 6

1. ¿Quién creó el plan que llegó a conocerse como el Gran Compromiso?

2. De acuerdo con el Gran Compromiso, ¿cómo están representados los estados en cada cámara del Congreso?

En la Cámara de Representantes:

Esto favorece (traza un círculo alrededor de uno): al pueblo a los estados

En el Senado:

Esto favorece (traza un círculo alrededor de uno): al pueblo a los estados

c u a D e r n o D e e s t u D i a n t e i n t e r a c t i v o

creando la constitución 7© Teachers’ Curriculum Institute

Delegado que opina que el país debe tener un solo Ejecutivo

Delegado que opina que el país debe tener un Ejecutivo de tres miembros

1. ¿Qué podría haber dicho cada uno de estos delegados sobre cómo se debe contar

a los esclavos para la representación en el Congreso?

Delegado del Norte:

Delegado del Sur:

2. Compara la creciente división en las actitudes hacia la esclavitud al escribir lo

que cada uno de estos delegados podría haber dicho.

Delegado del Norte:

Delegado del Sur:

Sección 8

1. ¿Cómo funcionaba el Compromiso de Tres Quintos? Crea y rotula un esbozo sencillo para ilustrar tu respuesta.

2. ¿Qué compromiso alcanzaron los delegados sobre la trata de esclavos?

Sección 9

1. Llena los globitos con al menos un argumento a favor de cada propuesta.

Sección 7

c u a D e r n o D e e s t u D i a n t e i n t e r a c t i v o

creando la constitución 8© Teachers’ Curriculum Institute

2. Enumera las tres propuestas hechas para la elección del jefe ejecutivo. Traza un círculo alrededor de la que consideras la mejor.

Sección 10

1. ¿Cuántos electores tiene cada estado en el Colegio Electoral?

2. Describe un aspecto en que las elecciones presidenciales han cambiado con el tiempo.

Sección 11

Llena los globitos para mostrar cómo cada uno de estos delegados podría haber respondido a un periodista que le preguntara: “¿Firmó usted la Constitución?” ¿Por qué sí o no?

Benjamin Franklin

George Mason

Elbridge Gerry

c u a D e r n o D e e s t u D i a n t e i n t e r a c t i v o

creando la constitución 9© Teachers’ Curriculum Institute

p r o c e s a r

Sección 12

Escribe una carta de un párrafo al director de un periódico desde la perspectiva de una federalista partidario de la ratificación de la Constitución. Además, escribe una carta de un párrafo al director en oposición a la ratificación como anti-federalista. Soy partidario de la ratificación porque…

No soy partidario de la ratificación porque…

En una hoja aparte, crea un cartel que se podría haber usado para animar a la gente a apoyar la ratificación de la Constitución. Tu cartel debe tener• un eslogan pegadizo.• tres razones por las cuales los estados deben ratificar la Constitución.• una ilustración para acompañar cada razón.• toques creativos para darle atractivo visual a tu cartel , como un borde decorativo.• escritura con ortografía y gramática correctas.

© Teachers’ Curriculum Institute creando la constitución 10

c u a D e r n o D e e s t u D i a n t e i n t e r a c t i v o

l e e r m á s a f o N d o

Prepárate para Escribir: Tomar ApuntesYa sea para el periódico, la televisión, la radio o el último blog, los periodistas siempre quieren capturar “la gran noticia”. Los periódicos tenían importancia en 1787 también. La noticia de la Constitución se anunció en los periódicos de los 13 estados.

Suponte que fueras periodista el 17 de septiembre de 1787. La Constitución acaba de firmarse. Tu misión es escribir un artículo sobre la nueva Constitución y la convención que la creó. En el artículo vas a describir el acontecimiento y los temas importantes que se discutieron.

Los periodistas empiezan por tomar apuntes. Usa lo que has aprendido sobre la convención para completar este cuaderno de periodista. Anota una pregunta que te gustaría hacer a tres de los delegados. Anota lo que crees que habrían respondido.

Apuntes sobre la Convención Constitucional

Qué (fue el acontecimiento):

Dónde (ocurrió):

Cuándo (ocurrió):

Quiénes (estuvieron allí):

Por qué (ocurría):

EntrevistasMi pregunta:

Delegado 1: Respuesta:

Delegado 2: Respuesta:

Delegado 3: Respuesta:

c u a D e r n o D e e s t u D i a n t e i n t e r a c t i v o

© Teachers’ Curriculum Institute creando la constitución 11

Escribir un Artículo PeriodísticoEscribe tu artículo periodístico abajo. Tu artículo debe informar sobre los acontecimientos y temas de la convención con claridad y no debe tener errores ortográficos o gramaticales. Las entrevistas deben dar información exacta y opiniones. Asegúrate de darle a tu artículo un titular, una firma (tu nombre como periodista) y la fecha y lugar de origen (el lugar y la fecha del artículo, en este caso, Filadelfia, 17 de septiembre, 1787).

Usa esta rúbrica para evaluar tu artículo. Realiza cambios en tu artículo si es necesario.

Puntuación Descripción

3 El artículo presenta con claridad los acontecimientos y temas de la convención. Las entrevistas dan información precisa y opiniones. No hay errores de ortografía o gramática.

2 El artículo presenta los acontecimientos y temas de la convención con claridad. Las entrevistas dan alguna información exacta y opiniones. Hay pocos errores de ortografía o gramática.

1 El artículo no informa sobre acontecimientos y temas de la convención. Las entrevistas no dan información precisa y opiniones. Hay numerosos errores de ortografía o gramática.