INTEGRACIÓN DEL INTEGRACIÓN DEL ALUMNO BRITÁNICO EN ALUMNO BRITÁNICO EN ESCUELAS INCLUSIVAS.ESCUELAS INCLUSIVAS.

CEPR EL CHAPARRAL

Antonio J. Medina Peláez

Escuelas InclusivasEscuelas Inclusivas

Diferenciación entre Escuela Compresiva y Escuela Inclusiva.

Diferencias entre integración e inclusión.

IntegraciónIntegración

Se habla de integración escolar relacionado con alumnos/as con necesidades educativas especiales (NEE) en relación a la incorporación de estos alumnos a las escuelas “comunes” en las que puedan compartir con otros niños que no necesariamente presenten alguna dificultad en relación al aprendizaje

Escuelas InclusivasEscuelas Inclusivas

La escuela inclusiva enfatiza el sentido de comunidad, para que todos tengan la sensación de pertenencia, apoyen y sean apoyados por sus pares y demás miembros de la comunidad escolar, al tiempo que se encuentran respuestas adecuadas a sus necesidades educativas especiales. Incluir no es borrar las diferencias, sino permitir a todos los alumnos pertenecer a una comunidad educativa que valore su individualidad.Sólo la posibilidad de diferenciar reconociendo la diversidad, nos permitirá conocer en la sociedad y en la escuela la complejidad de esa diversidad.Esta diversidad no se refiere a la capacidad para aprender, sino a los distintos modos y ritmos de aprendizaje.La escuela inclusiva debe dar respuesta a las necesidades educativas de cada sujeto; las adecuaciones curriculares y la revisión del concepto de evaluación, promoción y acreditación son los pilares fundamentales de la inclusión.

CEPR EL CHAPARRALCEPR EL CHAPARRAL

62% alumnado extranjero.Aulas con 25 alumnos/as, de los

cuales, 20 extranjeros, 5 españoles.De 12 a 15 Nacionalidades diferentes.Alumnos/as con n.e.e.Familias desestructuradas.Falta de aulas y patio.

Ante las dificultades. ProyectosAnte las dificultades. Proyectos Escuela Bilingüe: 1º, 2º, 3º, 4º... Escuela Espacio de Paz, con aula de convivencia. Proyecto de Biblioteca: lectura de 30´al día. Préstamos de libros. Proyecto de Coeducación: juegos en el patio, jornadas deportivas, teatros, intercambio de

juguetes, mercadillo de libros, charlas a las familias y formación del profesorado. Proyecto interculturalidad: aulas inclusivas, PDA, actividades de distintas nacionalidades, ejemplo:

celebración año chino, conocer otros contextos, intercambio de cartas... Proyecto investigación: aulas inclusivas. Proyecto Aprendo a sonreír: enseñar la buena alimentación. Plan de la familia: hasta las 18:00 de la tarde, aula matinal, comedor, actv. Extra. TIC: trabajar en el aula las nuevas tecnologías... En proyecto: Comenius.

La Diversidad: ¿ un problema o La Diversidad: ¿ un problema o una forma de aprender?.una forma de aprender?. ¿Escuelas heterogéneas o homogéneas?. ¿Transformación de la sociedad o reproducción de la misma?. ¿Segregación y exclusión de alumnos/as extranjeros o inclusión?. ¿ Beneficios o perjuicios al resto del alumnado?. ¿ Cómo se aprende el nuevo idioma, interactuando dentro del aula o apoyos fuera de

ella?

¿ Cómo trabajar la inclusión en la ¿ Cómo trabajar la inclusión en la escuela?.escuela?.

Una clase de 6º, 25 alumnos/as, 13 ingleses, 1 francesa, 1 holandesa, 1 marroquí, 1 irlandés, 1 brasileño, 2 ecuatorianos, 5 españoles, en 4º un alumno con n.e.e. ,llevando a cabo la integración a la inversa, un alumno con pérdida de visión. Lleván cuatro cursos seguidos juntos, con el apoyo dentro del aula y con la intervención del profesor de interculturalidad dentro de ella. También con el apoyo de P.T.

Un aula inclusiva ¿ Cómo se Un aula inclusiva ¿ Cómo se trabaja?.trabaja?. Apoyo dentro del aula del profesor de intercul. Evaluación inicial en

diferentes idiomas. Juegos de integración. PDA. Actividades de conocimiento. Traduce y ayuda al maestro/a. Participa en un grupo.

Apoyo de los auxiliares de conversación: traducen. Apoyo de la familia: leen cuentos, ayudan a los grupos, trabajan fichas...

Actividades.Actividades.

Cuando viene un alumno nuevo: alumno-tutor, juegos de conocimiento. Se aprende su cultura y su idioma. Saludo en diferentes idiomas.

Se trabaja por comunidades de aprendizaje: 4 grupos de 6 alumnos/s. Fichas, cada maestro/a y/o apoyo en cada grupo. Cada alumno dentro del grupo trabaja actividades grupales e individuales. Según su nivel.

RinconesRincones

Mesa de maestro/a, rincón TIC, ordenador portátil que incluyen actividades de lectura y cálculo.

Rincón de la lectura: préstamos de libros de diferentes culturas e idiomas y niveles.

Rincón multiculturalidad: fotos de alumnos/as, cosas de cada país de origen, mapamundi, banderas...

Rincón de la naturaleza: animales, macetas, cada semana uno/a responsable de cuidarlos.

Rincón de los materiales: ordenar las libretas, libros, carpetas, cuadernos...

5 Rincones, que se acceden cuando se finalizan las tareas

Responsabilidad.Responsabilidad.Delegados/as por grupos.

Traductores del maestro/a.

Alumno-tutor.

Mediadores.

Bricolocos, Patrulla verde...

Responsables de los rincones.

Delegado de la clase.

Protagonista de la semana...

Madres y padres intervienen en el aula, hablan de su país de origen.

Se celebran todos los eventos relacionados con otras culturas: halloween, navidad, año chino, San Patrick´s, día de acción de gracia...Se respetan todas las culturas

Se cambian cada semana.

Actividades.Actividades. Se trabaja por fichas, libro y actividades individualizadas. Mejoramos la autoestima. Fomentamos la lectura en el aula y en la casa. Conocemos diferentes formas de cálculo: los alumnos/as ingleses, dividen

de otra forma, se respeta. Aprendemos vocabulario de otras culturas. Películas de otras culturas. Las normas en bilingüe. Las fichas en bilingüe, Las evaluaciones por competencias e informes individualizados. Notas informativas bilingües. Libro viajero, maleta viajera

EvaluaciónEvaluación

Se miden las capacidades y se analiza qué saben y hasta dónde pueden llegar.

Cada uno parte de su nivel.

Todavía no ha repetido ningún alumno/a, sigue el grupo casi al completo desde 1º.

Conclusiones: otra escuela es Conclusiones: otra escuela es posibleposible Con pocos recursos se pueden integrar e incluir a todos/as los alumnos/as

sin que exista ninguna discriminación, a la vez que aprenden y se educan todos/as por igual, respetando las culturas y ayudándose unos a otros, lo cual favorece hacia una sociedad justa, libre, democrática y solidaria.