curso multimedia educativa

Curso de Multimedia Educativa Grupo 2

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Curso: Multimedia educativa Descripción Multimedia educativa, dentro de la línea de capacitación en Educación con tecnologías, que se propone propiciar el uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación como recursos didácticos en las clases de todas las áreas y espacios curriculares, plantea el análisis y producción de materiales educativos, integrando distintas disciplinas a través de nuevas estructuras del lenguaje y la comunicación. Se abre así un espacio destinado a docentes para la producción multimedial de recursos educativos, que propone un tiempo de construcción acerca de contenidos, destinatarios, lineamientos generales de desarrollo de materiales y selección de contenidos específicos para su integración en un guión multimedial, tomando como eje para su desarrollo un proyecto en particular. Destinatarios Docentes de Educación Básica y coordinadores de proyectos de instituciones educativas interesados en elaborar material multimedial. El proyecto está diseñado con distintos niveles de acercamiento a los contenidos, acorde con el nivel y ciclo del grupo cursante. Las actividades formativas se ajustan según este criterio. Objetivos

� Analizar los fundamentos del guión multimedia. � Dominar los conceptos y la terminología empleada en la elaboración de

guiones multimedia. � Elaborar material multimedial para trabajo en el aula (con alumnos o con

docentes) sobre un eje de contenido de Educación Básica. � Organizar los contenidos del material multimedial, en función de objetivos y

destinatarios. � Diseñar metáforas globalizadoras. � Integrar imagen, sonido y texto en un guión multimedial.


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Contenidos I. Presentación conceptual: Multimedia educativa II. Elementos globales de multimedia:

1. Interactividad 2. Comunicación audiovisual 3. Argumento 4. Metáfora 5. Diseño de interface 6. Estructura 7. Manejo de contenidos 8. Guión

III. Componentes de multimedia:

1. Texto 2. Hipertexto 3. Sonido 4. Imagen

IV. Desarrollo de un proyecto de multimedia educativa V. Herramientas de autor:

1. Neobook 2. Otras herramientas de autor

Docente María Marta Duración 3 meses


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En relación a: FASE DE PREPARACIÓN

En relación a: FASE DE

ASIMILACIÓN

En relación a: FASE DE FIJACIÓN

Respecto a la descripción: No presenta una idea clara de lo que se desea realizar, ya que la capacitación de los docentes es un medio para alcanzar otros fines y estos deben estar señalados de forma tal que los mismos docentes se sientan motivados que su esfuerzo redundará en el beneficio de otras personas y en ellos mismos. Ejm

El curso Multimedia Educativa, ha sido pensado para impartir el uso de nuevas tecnologías educativas a los docentes que quieran contribuir con la mejora de la calidad educativa en sus regiones. El producto de esta jornada de capacitación se verá reflejado en la elaboración de materiales educativos

Agregar un flujograma que relacione los contenidos planteados en el curso. Se debe considerar que el texto debe ser claro, vivo, expresivo, comprensible, conciso y adecuado. Debe plantear donde encontrar lecturas adicionales sobre cursos multimediales educativos.

Se debe de implementar un foro donde los docentes puedan interactuar y plantear sus perspectivas y dudas. No considera formas de retroalimentación después de que concluya el curso.

OBSERVACIONES PARA MEJORAR EL CURSO DE MULTIMEDIA EDUCATIVA


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multimediales, mejora de los contenidos curriculares y la satisfacción de los estudiantes. Al finalizar el curso se otorgará a cada docente participante un certificado que acredite los conocimientos aprendidos, pero deberá demostrar a través de una evaluación y los trabajos que se le asignen el dominio de todo lo aprendido.

Respecto a los destinatarios: Tiene que definir en forma clara a quien ira dirigida el curso. Ejm 1) Los docentes que podrán participar tienen que tener conocimientos en computación y disponibilidad de tiempo. 2) Las instituciones participantes deberán contar con un laboratorio computacional instalado. Respecto a los objetivos: No deben de plantear muchos objetivos innecesariamente, los


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mismos deben ser claros, precisos, alcanzables. Ejm El docente al finalizar el curso estará capacitado para: Elaborar, integrar, organizar, analizar, dominar y aplicar los conceptos de multimedia educativa en sus lugares de origen facilitando el aprendizaje de sus estudiantes.

Respecto a los contenidos:La propuesta tiene cinco unidades las cuales deberían de ser programadas y organizadas de acuerdo al tiempo disponible para la realización del curso (3 meses), asimismo deben de plantearse objetivos específicos para cada uno de ellos y los responsables (detallando formación, ubicación, teléfono, e-mail, otros). Ejm. El curso Multimedia Educativa contempla los siguientes capítulos:


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I. Presentación conceptual: Multimedia educativa

Objetivo: Introducir al estudiante en el dominio de términos y conceptos multimediales en forma eficiente. Duración: 1 semanas II. Elementos globales de multimedia: Objetivo: Organizar, analizar, programar y aplicar los herramientas multimediales para mejorar la interactividad y por lo tanto la comunicación. Duración: 2 semanas. 1. Interactividad 2.Comunicación audiovisual 3. Argumento 4. Metáfora 5. Diseño de interface 6.Estructura 7. Manejo de contenidos 8. Guión III. Componentes de multimedia: 1. Texto 2. Hipertexto 3. Sonido


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4. Imagen Objetivo: Dominar los componentes multimediales relacionados con el texto, hipertexto, sonido e imagen de forma correcta. Duración: 3 semanas IV. Desarrollo de un proyecto de multimedia educativa Objetivo: Implementar un proyecto multimedia educativo en sus centros educativos de forma eficiente. Duración: 3 semanas V. Herramientas de autor: 1. Neobook 2. Otras herramientas de autor Objetivo: Propiciar que se complementen las herramientas neobook y otros, de forma eficiente. Duración: 3 semanas


Como paso previo a la elaboración de un material multimedia de carácter educativo, se debe tener en claro las tres preguntas claves

¿Qué?

• Determinaraudiovisualabuso(p.ej.precisiónuso del

¿A Quién?

•Es muymaterialpero precisoeducativas,

¿Para qué?

•Desde elimprescindibleque persigueexclusivamente

Curso de Multimedia Educativa

Como paso previo a la elaboración de un material multimedia de carácter debe tener en claro las tres preguntas claves:

Determinar con claridad el contenido sobre elaudiovisual. Es preferible optar por un tema específico

en el consumo de agua) antes que un contenidola educación ambiental). Para definir

precisión el contenido de un multimedia puededel mapa conceptual

importante describir a los posibles destinatariosque vamos a elaborar. Hemos de hacerlo de

preciso (p.ej. edad, curso, motivaciones, intereses,educativas, estilos de aprendizaje, etc.)

el comienzo de la elaboración de un materialimprescindible determinar cuáles son las metas o finalidades

persigue el material. Estos objetivos han deexclusivamente relacionados con el propio material audiovisual

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Como paso previo a la elaboración de un material multimedia de carácter

que va a tratar elespecífico (p.ej. elcontenido general

definir con claridad ypuede ser muy útil el

destinatarios o usuarios delde un modo genérico,intereses, necesidades

material multimedia esfinalidades educativasde ser realistas yaudiovisual


Estructura Didáctica del clásico modelo de Aprendizaje.

Fase de Preparaciónorientar al alumno(organización del programa,contenidos, objetivos),voluntad de aprender,motivacionales y cognitivos

Fase de Asimilaciónde presentar yque el alumnoson importantesplusvalía.

Fase dede los conocimientospara ver su

Curso de Multimedia Educativa


Preparación: tiene como objetivoalumno en relación al curso

programa, la temporalidad,objetivos), despertar en él laaprender, considerar pre-requisitos

cognitivos del alumno.

Asimilación: se refiere a la formay transmitir los contenidos, para

alumno logre los aprendizajes, dondeimportantes considera los elementos de

Fijación: tiene que ver la aplicaciónconocimientos por parte del alumno,su grado de aprendizaje en el curso.

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I. Fase de Preparación

La fase de preparación se puede ver como una etapa inicial en donde introducimos al estudiante en el medio tecnológico del eLearning.

Pasos del estudiante

Es importante predecir los pasos que el estudiante va a tomar para llegar al contenido, esos pasos son la fase de preparación.

A continuación los posibles pasos con su escenario y ejemplo respectivo.

1. El estudiante recibe un e-mail indicándole que el curso va a iniciar y que puede ingresar a la plataforma X (Global Campus, Moodle, etc.) cuando lo desee (puede ser presionando un link en el e-mail).

2. El estudiante ingresa a la plataforma en busca de información y se encuentra con una clara identificación para llegar al Curso de Multimedia.

Es importante tomar en cuenta esta parte el trayecto por que lo ideal es acompañar al estudiante por todo el camino.

La curiosidad del estudiante en este momento es guiada hacía buscar un tipo de introducción o información sobre el curso, tiempos, objetivos, etc. Al ingresar al curso se encuentra con una introducción en video del docente brindándole una bienvenida al curso e indicándole donde puede ver el cronograma, introducción general, tiempos, recursos, etc.

3. Después de ver el video el estudiante accede al cronograma para poder medir con su agenda los tiempos del curso. Este cronograma indica como se va a desarrollar el curso (por semanas, días, módulos), que en este caso es por semanas, y lo que se espera del estudiante cada semana. También se indican cuando debe leerse las lecturas, visitar links, participar de chats, foros u otras actividades como exámenes y o proyectos.


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4. Existe otro documento de introducción técnica al curso, que lleva el nombre de "Manual de Contenido".

Manual de Contenido

Este manual contiene una guía muy gráfica de como moverse por la plataforma y como ingresar a los distintos contenidos. También explica las estructuras de los contenidos, por ejemplo que significan algunos iconos y que funciones tienen los botones. También explica como funcionan los chats y foros, como se acceden y que reglas básicas tienen.

5. Al finalizar de ver el Manual de Contenido y el cronograma el estudiante puede terminar su fase de exploración mirando la introducción general al curso, un pequeño PDF que explica objetivos del curso, conocimientos previos necesarios, estructura del curso.

Vía alterna... Una idea interesante, que modifica mucho el proceso ya mencionado, puede ser el uso de una herramienta de comunicación en tiempo real para tener una fase de preparación mucho más dinámica. Por ejemplo el estudiante recibe el mail indicando que el curso ya va a iniciar, éste ingresa a la plataforma y se topa con un Chat en WiziQ (herramienta para dar clases que permite manejar video, audio, participaciones del estudiante y todo esto subiendo cualquier tipo de contenido y rayando este contenido, es como una pizarra).


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Imagen que da un vistazo a como se puede ver el WiziQ en acción

El profesor se encuentra listo para darle la bienvenida en esta actividad sincrónica. Él sube una presentación de Power Point en la cuál explica el cronograma, los tiempo, la estructura del curso y toca aspectos más técnicos como el funcionamiento de la plataforma, como se ingresan a las clases virtuales de contenido, chats, foros, evaluaciones, etc. Los estudiantes pueden hacer sus preguntas levantando la mano virtualmente en WiziQ, ya se por audio o chat. Al terminar el chat, el profesor indica que todo el contenido que acaban de discutir lo pueden encontrar en la plataforma por si alguna duda re aparece más adelante.


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II. Fase de Asimilación

Esta parte trata sobre como el estudiante se enfrenta cara a cara con el contenido virtual.

Luego de ingresar a la clase virtual el estudiante empieza a navegar por el contenido, ojala con facilidad (de esto depende que tan bien hayan quedado las introducciones previas en la Fase de Preparación).

Este contenido esta separado por temas, a cada tema se la llama Unidad. Cada Unidad representa una semana y cada semana 2 sesiones virtuales.

Las sesiones virtuales están compuestas de clase virtual, lecturas y actividades, todas se acceden en la plataforma, digamos que Moodle, y en la fase anterior el estudiante aprendió como.

Esta fase de Asimilación se centra en el contenido de las clases virtuales, ya que es la parte cuando el estudiante adquiere el conocimiento que en el futuro aplicara.

Este contenido es separado por tipo que dependen del tipo de contenido. Por ejemplo una separación en categorías puede ser:

• definiciones • conceptos • párrafos de estructura • ejemplos

A estas categorías se les asigna un recurso visual dependiendo de la complejidad y de la naturaleza del recurso visual. Por ejemplo:

• definiciones = fotografías e ilustraciones • conceptos = inforgráficos, videos. • párrafos de estructura = diagramación sencilla. • ejemplos = inforgráficos, videos, juegos animaciones.

De esta forma logramos estandarizar el contenido para que sea más fácil digerirlo por el estudiante.

Es importante tener en cuenta:


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Organizar el contenido en unidades de aprendizaje independientes uno de otro, con una introducción que lo relacione con las otras unidades.

Cada unidad debe enviar un mensaje completo Cada unidad debe poseer una estructura similar para facilitar la orientación de los docentes participantes

La redacción debe hacerse en frases y términos cortos y de fácil comprensión Incluir en el contenido un diccionario con todo el lenguaje técnico que los docentes necesitaran

Para ordenar el contenido puede hacerlo de manera deductiva o inductiva, cronológicamente, jerárquicamente. Utilizando una sola estructura o combinando dos.

III. Fase de Fijación

En esta fase vemos la parte de las sesiones llamadas "actividades". Pueden ser chats y foros (como el de WiziQ) o actividades más densas como proyectos y evaluaciones. El tutor tiene que guiar al estudiante por estas actividades con mucha cautela, ya que son el cierre del aprendizaje y tiene que desarrollarse con detenimiento por parte del estudiante. Las tareas del tutor son:

• que el estudiante le quede claro cuales son los objetivos de cada actividad. • que acceden a las actividades asincrónicas o sincrónicas sin dificultad. • brindarle retroalimentación a los estudiantes sobre las evaluaciones y demás

actividades.


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• en caso de realizar un chat o foro brindar un resumen o conclusión de estos.

Una actividad de evaluación es el desarrollo de un caso, el tutor va a buscar 2 videos que ilustren el caso y los colocará en el plataforma para que sean material de apoyo.

Ya organizado el contenido se debe desarrollar el guion, para que el grupo de técnicos lo desarrollen en la plataforma del curso Multimedia Educativa, para esto ella debe considerar:

� Se debe elaborar paso a paso el escenario, tomando en cuenta criterios didácticos para optimizar el aprendizaje, el cual debe contener:

� Un plano de construcción completo en forma de uno o varios diagramas de estructura jerárquicos

� Descripción de cada pantalla individual organizada en lecciones, unidades y pasos de aprendizaje

� Esquemas de denominaciones para identificar las pantallas y los enlaces con otras

Para la desarrollar el guion debe incluir los siguientes elementos esenciales:

� Identificación (de la página anterior y la siguientes) � Titulo de la lección/unidad/paso/tarea de aprendizaje � Fecha de elaboración � Autor � Anotaciones del autor � Navegación clara de las pantallas a la que remite cada elemento � Mini Esbozo de la pantalla con denominación de los elementos de esta � Descripción del transcurso, con instrucciones precisas para el programador,

para saber que pasa en cada momento en la pantalla. � Texto de instrucción para el usurario � Archivos de medios cada uno con un elemento medial (animación, video,

etc.)


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El cuaderno técnico

“Manual del proyecto” que describe los estándares de producción que son vinculantes para todos los involucrados.

En el cuaderno técnico se debe describir:

� Descripción de la composición de la pantalla con dimensiones exactas en pixeles

� Denominación uniforme, indicando la ubicación de los elementos de cada pantalla

� Valores RGB de los colores


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No olvidar que se debe organizar la plataforma, en la cual se debe considerar los siguientes recursos:

Un espacio abierto al debate

Disponer la existencia de un espacio abierto al debate (foro y chat) en el que sus profesores propondrán asuntos que, ya por su actualidad, ya por su relevancia, y siempre relacionados con la temática, resulten de interés para todos.

Pizarra de mensajes

Disponer de una Pizarra de mensajes electrónica en la cual, profesores y alumnos, pueden difundir noticias, comentarios, situaciones, necesidades... y demás informaciones de interés local con el fin de que sean recogidos por otros participantes.

Área de descarga

Dentro del variado espacio virtual en internet, preveer también una zona destinada a alojar información en la modalidad de ftp (File Transfer Protocol) sobre la que se depositarán documentos, datos, programas informáticos, etc. de utilidad para el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Videoconferencias

Tener previsto celebrar alguna sesión de videoconferencia (vía internet) en la cual algunos expertos expongan aspectos de importancia relativos a la temática.

Calendario-Agenda

Éste es un elemento de máxima importancia didáctica, ya que le va a mantener perfectamente informado de las fechas y plazos de tiempo en los que las diferentes tareas y/o eventos, tanto habituales como extraordinarios, tendrán lugar.


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Sala de exposición virtual

En estas páginas existe un espacio virtual para ubicar aquellos trabajos y contribuciones de los estudiantes que por su diseño pedagógico o relevancia de sus contenidos sean de interés general y, por tanto, deban ser conocidos por los diferentes integrantes de esta comunidad de aprendizaje.

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