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SECRETARÍA DE EXTENSIÓN

CURSO DE EXTENSIÓN

“LOS ADOLESCENTES Y JÓVENES CON DISCAPACIDADES.

ACERCAMIENTO A PRÁCTICAS ÉTICO-PROFESIONALES

DEL LICENCIADO Y PROFESOR EN PSICOLOGÍA”

Coordinación General: Dra. María José Sánchez Vazquez

Período: Segundo Cuatrimestre 2019

PRESENTACIÓN

La propuesta desarrollada desde el Área de la Secretaría de Extensión de la

Facultad de Psicología (UNLP) ofrece a los alumnos del grado un acercamiento a

una situación humana compleja y diversa: las personas con discapacidades y su

actuación en el mundo educacional, laboral, socio-comunitario, en tanto sujetos

de derechos plenos. De modo especial, se abordará el ámbito de los adolescentes

y jóvenes con discapacidades, por ser un grupo etario donde han de definirse

situaciones vivenciales cruciales, tales como: aspectos de su círculo de relaciones

vinculares (amistades, pareja, familia, conocidos), el sostenimiento de otras

posibilidades educativas formales y no formales, el mundo del trabajo y aspectos

económicos, entre otros.

Esta propuesta es continuación del Proyecto “Jóvenes Activos” (2016 y 2017)

llevado adelante por nuestro equipo docente, graduados y estudiantes, desde el

Centro de Extensión de nuestra Facultad, sobre el trabajo en pos de la

autodeterminación de jóvenes con discapacidades que terminan el nivel educativo

formal e intentan incluirse en el ámbito laboral.

En atención a los estándares nacionales e internacionales del perfil de calidad

elaborado para los Psicólogos, este aporte a la formación del grado significa tener

presente que, como parte del rol social en los contextos de su desempeño, el

psicólogo no puede desatender la realidad particular de este colectivo juvenil,

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siendo siempre un desafío profesional y ético de suma relevancia. A su vez, y para

los futuros profesores en Psicología, supondrá la contribución a una formación

enmarcada en los lineamientos generales comunes a los profesorados

universitarios, afirmando fundamentos éticos para una práctica docente

responsable, que garantice el derecho a la educación de todos jóvenes en su

diversidad.

FUNDAMENTACIÓN

Hoy día, la atención de personas con discapacidades comprende un gran campo

de estudios y prácticas interdisciplinarias, en pos de elevar la calidad de vida de

estos grupos. De modo particular, la adolescencia y juventud con discapacidades

suele presentar problemáticas específicas: por una parte, en relación a los

cambios biopsicosociales que por su condición de humano joven van atravesando;

y, por otra parte, las cuestiones que se agregan dada la situación discapacitante

que portan y los contextos familiares, escolares, laborales, de salud, comunitarios,

entre muchos, en los que tienen que interactuar.

En clave ética, podemos afirmar que la temática de la autonomía, la vulnerabilidad

y los derechos de estos individuos se vuelven un tema apremiante. Este fenómeno

los afecta como seres singulares, e implica a familiares, pares, agentes

profesionales, a la comunidad de pertenencia, e, incluso, a la sociedad toda. Si

bien se acepta razonablemente que pueden tener una vulnerabilidad expuesta

aumentada; suele ser de difícil comprensión que no debería derivarse por ello una

necesaria limitación en la autonomía.

Desde la actuación interdisciplinar, y el licenciado y el profesor en Psicología

participan de estas realidades, vamos a considerar, en primer lugar, la compleja

problemática individual y social de este colectivo, no reduciendo su modo de ser y

estar en el mundo a su organicidad o disfuncionalidad; y evitando, así, un

paternalismo profesional que estigmatiza aún más a estos sujetos. En segundo

término, reconocer una autodeterminación siempre posible, sin vulnerabilizarlos,

con prácticas que den lugar a su palabra, deseos, intereses, motivaciones,

temores, expectativas como aspectos vitales del ser humano; y teniendo siempre

presente el lema que ha signado -ya hacia fines del Siglo XX- el respeto efectivo

por las personas que portan algún tipo de discapacidad: “Nada sobre nosotros, sin

nosotros” (Foro de la Vida Independiente).

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Surge, pues, la necesidad de sostener una praxis profesional del Licenciado y

Profesor en Psicología de calidad, tal como se establece en la normativa vigente

(Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, Resolución N°

136/04 y Resolución 343/09; y Consejo Federal de Educación, Resolución CFE

24/07 y Resolución CFE 83/2010). Prácticas que se esperan opuestas a meras

intervenciones generalizadoras, homogeneizantes, deficitarias y rehabilitadoras;

que desestimen intervenciones iatrogénicas, con posición profesional atenta a la

novedad que cada ser humano comporta, tenga alguna discapacidad o no.

Para ello, el presente Curso de Extensión ofrece a los alumnos del grado un

espacio de acercamiento y reflexión sobre los sujetos que se encuentran en

distintas situaciones discapacitantes, a fin de promover una práctica profesional

responsable, sustentada en un marco conceptual y normativo atendiendo a los

diversos contextos de la injerencia profesional (familiar, educacional, laboral, de

salud, recreativo) y contemplando la experiencia de trabajo interdisciplinario.

DESTINATARIOS

El curso está dirigido a estudiantes de año de las carreras de Licenciatura y

Profesorado de Psicología (UNLP), que tengan aprobada la cursada de Psicología

Evolutiva II. El cupo se estima hasta 50 alumnos.

PROGRAMA GENERAL

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES

Que los alumnos del grado puedan:

Conocer las realidades de los adolescentes y jóvenes con discapacidades a

través de una instancia formativa orientada a la integración de conocimientos

teóricos y prácticos

Tomar contacto con los diversos ámbitos de injerencia del Licenciado y del

Profesor en Psicología en su trabajo con el colectivo que engloba a los

adolescentes y jóvenes con discapacidades, desde una perspectiva ética y de

derechos humanos.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Conocer los paradigmas y modelos sociales existentes sobre los sujetos con

discapacidades, los que repercuten en las intervenciones profesionales con

adolescentes y jóvenes con discapacidades

• Indagar el estatuto de los sujetos con discapacidades en el marco de la Ética y

los Derechos Humanos y sus adecuaciones al colectivo citado.

• Abordar críticamente los tipos de discapacidades, clasificaciones actuales,

normativas y modos de realización de perfiles desde la mirada del Licenciad y

del Profesor en Psicología.

• Reflexionar sobre la cuestión de la autorrealización (autonomía y

vulnerabilidad) de los sujetos adolescentes y jóvenes que conllevan algún tipo

de discapacidad sensorial, física o intelectual, en atención a las posibilidades

individuales y contextos diversos (familiar, comunitario, educacional, laboral,

recreativo).

• Discutir críticamente respecto del posicionamiento ético profesional del

Licenciado y del Profesor en Psicología en su práctica con adolescentes y

jóvenes en situación discapacitante, a partir de las prácticas realizadas en

diferentes encuadres institucionales.

• Promover competencias relativas a la dimensión ética-deontológica necesarias

para el ejercicio profesional responsable frente a otro sujeto en condiciones de

vulnerabilidad expuesta y autonomía relativa.

CONTENIDOS

MÓDULO 1: Miradas paradigmáticas y éticas sobre los sujetos con

discapacidades

Paradigmas sociales sobre los sujetos con discapacidades. (1) Modelo Tradicional:

(2) Modelo Médico; (3) Modelo Social; (4) Modelo Biopsicosocial y (5) Modelo de la

Diversidad Funcional.

Diferentes abordajes éticos sobre la figura de los adolescentes y jóvenes con

discapacidades: (1) Trato paterno-moral; (2) Tratamiento principialista desde los

derechos humanos; (3) Perspectiva ético-diferencial singular.

Presentación y discusión sobre casos.

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MÓDULO 2: Los adolescentes y jóvenes con discapacidades, un colectivo

diverso

Sujetos y discapacidades.

Las relaciones próximas de los sujetos adolescentes y jóvenes con discapacidades

(familia, amigos, pareja). Identidad e identificación, vínculos, sexualidad.

Los contextos de inclusión y participación de los sujetos adolescentes y jóvenes con

discapacidades.

MÓDULO 3: El marco normativo y referencial desde el Campo de la Salud y la

Educación

Presentación de la Clasificación Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y

la Salud (CIF) y su adaptación para la Infancia y Adolescencia (CIF-IA) de la

Organización Mundial de la Salud (OMS).

Ley Nacional de Salud Mental N° 26.657/10. Código de Ética del Psicólogo de la

Provincia de Buenos Aires.

Normativas educativas nacionales y provinciales. De la integración a la inclusión.

Una práctica profesional posible y comprometida: desde el diagnóstico etiquetante al

perfil posibilitador.

MÓDULO 4: Ámbitos de injerencia del psicólogo con adolescentes y jóvenes en

situación discapacitante

Articulación con los diferentes ámbitos institucionales: educativo, laboral, de salud.,

socio-recreativos y comunitarios. Equipos interdisciplinarios. Acercamiento al rol del

Licenciado y del Profesor en Psicología en el trabajo con el colectivo. Actividades en

Instituciones.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

Etxeberría Mauleón, X. (2005). Aproximación ética a la discapacidad. Bilbao: Universidad de Deusto.

Fainblum, F. (comp.) (2014). Discapacidad intelectual y adultez. Capítulos: “Discapacidad intelectual y proceso adolescente: la rebelión del eterno niño”; “Sexualidad, parentalidad y discapacidad intelectual. Cuando se habla de eso, que no se habla”, “Centros de día: hacia la construcción de una apuesta”. “Trabajo, dinero y discapacidad intelectual: el más allá de la producción”. Buenos Aires: La nave de los locos.

Fainblum, F. (2004). Discapacidad. Una Perspectiva Clínica desde el Psicoanálisis. Buenos Aires: La nave de los locos.

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Martinez, M.E. y Cobeñas, P. (2014). Cap.2: Jóvenes mujeres con discapacidad en la escuela: interrogantes y reflexiones desde una perspectiva intercultural. En A. Villa y M.E. Martínez (comp), Relaciones escolares y diferencias culturales: la educación en perspectiva intercultural (pp. 47-79). Buenos Aires: Noveduc.

Nuñez, B. (2003). La familia con un hijo con discapacidad: sus conflictos vinculares. Archivos Argentinos de Pediatría, 101 (2), pp. 133-142. Recuperado de

http://www.sap.org.ar/docs/publicaciones/archivosarg/2003/133.pdf.

Nuñez B; Caniza, S. y B. Pérez, B. (2017). Futuro, familia y discapacidad .Buenos Aires: Lugar.

OMS (2001). Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud. Madrid: Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad. Recuperado de <http://conadis.gob.mx/doc/CIF_OMS.pdf>.

OMS (2011). Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud. Versión para la Infancia y Adolescencia (CIF-IA). Madrid: Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad. Recuperado de <file:///C:/Users/User/Downloads/9789243547329_spa.pdf>.

Palacios, A. (2008). El modelo social de la discapacidad: orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Madrid: CERMI. Recuperado de <http://www.cermi.es/es-ES/ColeccionesCermi/Cermi.es/Lists/Coleccion/Attachments/64/Elmodelosocialdediscapacidad.pdf>.

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Salomone, G. (2010). Ética y deontología frente a los derechos de la infancia y la adolescencia. En Memorias del II Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología, Facultad de Psicología, UBA, pp. 161-163.

Sánchez Vazquez, M.J. (Coord.) (2016). Contribuciones éticas al ámbito profesional y científico de la Psicología. La Plata: Edulp. Recuperado de

http://hdl.handle.net/10915/54177.

Sánchez Vazquez, M.J. (2016). El sujeto ético y la situación de autonomía-vulnerabilidad humana en la infancia: El caso de los niños con discapacidades. Tesis Doctoral. (Capítulos generales). Facultad de Psicología, UNLP. Recuperado

de http://hdl.handle.net/10915/61246.

Schorn, M. (2014). La capacidad en la discapacidad. Sordera, discapacidad intelectual, sexualidad y autismo. Buenos Aires: Lugar.

Schorn, M. (2013). Discapacidad. Una mirada distinta. Una escucha diferente. Buenos Aires: Lugar.

Schorn, M. (2013). Vínculos y discapacidad. Buenos Aire: Lugar.

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Documentos y Normativas

Colegio de Psicólogos de la Provincia de Buenos Aires, Distrito XI (2000). Código de Ética. Recuperado de <http://www.colegiodepsicologos.org.ar/info/legislacion/textos/CodEtica.htm>.

Ley de Educación de la Provincia de Buenos Aires N° 13.688 (2007). Dirección General de Cultura y Educación. Recuperado de <http://www.gob.gba.gov.ar/legislacion/legislacion/l-13688.html>.

Ley N° 26.061 (2005). Ley de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes. Recuperado de <http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/110000-114999/110778/norma.htm>.

Ley de Educación Nacional N° 26.206 (2006). Ministerio de Educación de la Nación. Recuperado de <https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/ley-de-educ-nac-58ac89392ea4c.pdf>.

Ley Nacional de Salud Mental N° 26.657 (2010) y Decreto Reglamentario 603/2013. Recuperado de <http://www.msal.gob.ar/images/stories/bes/graficos/0000000951cnt-2018_ley-nacional-salud-mental-decreto-reglamentario.pdf.>.

Organización de los Estados Americanos (2001). Convención interamericana para la eliminación de todas las formas de discriminación contra las personas con discapacidad. Recuperado de <http://www.oas.org/juridico/spanish/tratados/a-65.html>.

Organización de las Naciones Unidas (2006). Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (Res. N° 61/106) y Protocolo Facultativo. Recuperado de <http://www.un.org/disabilities/documents/convention/convoptprot-s.pdf>.

Resolución N° 1664 (2017): Educación Inclusiva de niñas, niños, adolescentes, jóvenes y jóvenes-adultos con discapacidad en la Provincia de Buenos Aires. Dirección General de Cultura y Educación, Dirección de Educación Especial Provincia de Buenos Aires. Recuperado de <http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacionespecial/default.cfm>.

Resolución Consejo Federal de Educación N° 155 (2011). Recuperado de <https://archivos.formosa.gob.ar/media/uploads/documentos/documento_1498167262.pdf>.

Los docentes facilitarán a los estudiantes otros recursos bibliográficos en función de

los intereses temáticos y demandas durante la cursada.

METODOLOGÍA

Este curso teórico-aplicado está propuesto en dos niveles interrelacionados:

-Un nivel conceptual-reflexivo, correspondiente a la formación y actualización de los

contenidos que comportan la temática “sujetos con discapacidades”, de modo

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particular aplicado al colectivo adolescentes y jóvenes; en atención a la posible futura

práctica de los estudiantes de Licenciatura y Profesorado en Psicología y en clave

ética.

Este abordaje consistirá en:

Clases teóricas, desarrollo articulado de contenidos a cargo del equipo

docente.

Trabajos grupales y paneles de discusión, a partir de guías preparadas ad-hoc

en función de los contenidos para la realización de comentarios, discusiones y

reflexiones grupales vehiculizadas por los docentes

-Un nivel práctico-aplicado, que contempla una oportunidad de acercamiento a las

prácticas profesionales efectivas con este colectivo, en diferentes contextos

institucionales.

En relación a este segundo nivel, los alumnos asistirán de modo grupal y

acompañados por los coordinadores y docentes a las instituciones para la realización

de actividades: talleres, observaciones participantes y entrevistas a los profesionales

intervinientes. Se prevé la configuración de espacios sistemáticos de

acompañamiento, análisis y reflexión a partir de las experiencias desarrolladas en los

contextos institucionales.

Las instituciones propuestas en primera instancia son:

Escuela de Educación Especial N° 501 “Combatientes de Malvinas” (Berisso)

Escuela de Educación Especial N° 502 “Padre Carlos Cajade” (Berisso)

Escuela de Educación Especial N° 535 “Juana Azurduy” (Los Hornos, La Plata)

Centro de Formación Integral N° 3 (Melchor Romero, La Plata)

Hospital Subzonal Especializado “Dr. José Ingenieros” (Melchor Romero, La

Plata)

Centro de Día “INTRES” (Camino Gral Belgrano y 499, Gonnet)

Fundación “EICE” (15 y 53, La Plata)

Se contempla agregar otras instituciones de acuerdo a la cantidad de alumnos

cursantes.

La experiencia institucional de los alumnos será retomada en los paneles de discusión

y articulada con lo teórico-aplicado en ámbito áulico.

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MODALIDAD DE CURSADA

Los encuentros áulicos tendrán una frecuencia semanal, con una duración de 2 hs

reloj.

El curso se dictara durante los meses de Agosto, Septiembre y Octubre, con 9

encuentros (2 hs cada uno) para el desarrollo de contenidos, supervisión y trabajos

en panel, y 3 encuentros para cada alumno (de 3 hs cada uno) para la visita y

acercamiento a las instituciones.

El curso tendrá una carga horaria total de 27 hs.

EVALUACIÓN

La evaluación se realizará en función del proceso mismo de formación en sus distintas

instancias. Contemplará tanto las expectativas como los conocimientos previos de los

estudiantes que participen. Se focalizará en los avances logrados por los alumnos, en

términos de integración de conocimientos teóricos y prácticos. Se tendrá en cuenta la

participación y pertinencia de aportes como los niveles de articulación y reflexión que

susciten las diversas experiencias institucionales. Desde la coordinación del curso se

realizarán los ajustes necesarios a la propuesta en función de lo antes mencionado.

Los alumnos realizarán un trabajo escrito final de manera grupal (máximo 3 alumnos).

Se facilitará a los alumnos una Guía para su realización, de modo tal que puedan

articular las referencias conceptuales con su experiencia, así como plantear

interrogantes y reflexiones sobre la misma.

El trabajo será aprobado con nota igual o mayor a 6 (seis).

ACREDITACIÓN

La Facultad de Psicología otorgará Certificado de Asistencia y Aprobación.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Cañón de proyección, audio y PC.

Material bibliográfico

Guías orientativas para trabajo grupal

Casos, videos y situaciones problemáticas

Materiales para las actividades institucionales (hojas A4 , afiches, lápices,

lapiceras, pegamento, marcadores, impresiones, fotocopias, etc)

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REQUISITO DE CURSADA

Se requiere un mínimo de 85 % de asistencia a los encuentros teóricos

(hasta 1 inasistencia) y un 85 % en las actividades institucionales (hasta

1 inasistencia).

Entrega y aprobación de un trabajo final grupal (hasta 3 alumnos), con

articulación entre contenidos y experiencia institucional. Se brindará una

guía orientativa.

EQUIPO DOCENTE EXTENSIONISTA

Coordinación General

Dra. María José Sánchez Vazquez

Coordinadores de encuentros

Esp. Paula Cardós

Esp. Lautaro Guerrero

Docentes de módulos:

Dra. María José Sánchez Vazquez

Esp. Paula Cardós

Dra. Maira Querejeta

Dra. María Laura Castignani

Esp. Lautaro Guerrero

Esp. Vanesa Hernández Salazar

Esp. Daniela Perrota

Lic. Andrea Cufré

Lic. Nadia Brhel

Lic. Camila Aquino

(Incorporación de 4 estudiantes)

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CRONOGRAMA

Encuentro Tema Docente

1 Paradigmas sobre las

Discapacidades

Abordajes éticos sobre los

adolescentes y jóvenes con

discapacidades (AyJcD)

M.J. Sánchez Vazquez

L. Guerrero

P. Cardós

2 Sujetos con discapacidades M. Querejeta

V. Hernández Salazar

3 Vínculos próximos

Identidad, Identificación.

Autonomía/vulnerabilidad

Sexualidad de los AyJcD

A. Cufré

D. Perrota

MJ Sánchez Vazquez

(1) Visitas

Institucionales

Educación

Salud

Socio-comunitario

Equipo coordinador y

docentes

4 Supervisión de visitas Equipo coordinador

5 Los contextos de inclusión y

participación de los AyJcD

P. Cardós

L. Guerrero

L. Castignani

6 CIF A-J (Salud)

Normativa (Educación)

LSM-Código de Ética del

Psicólogo

D. Perrota

L. Guerrero

MJ. Sánchez Vazquez

(2) Visitas

Institucionales

Educación

Salud

Socio-comunitario

Equipo coordinador y

docentes

7 Supervisión de visitas Equipo coordinador

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8 Equipos Interdisciplinarios

Rol del Psicólogo

L. Guerrero

P. Cardós

N. Brhel

C. Aquino

(3) Visitas

Institucionales

Educación

Salud

Socio-comunitario

Equipo coordinador y

docentes

9 Supervisión de visitas

Cierre

Equipo coordinador y

docentes

Ensenada, Marzo de 2019.-