curso competencias informáticas para la innovación de la...
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Curso Competencias informáticas para la innovación de la práctica docente en
educación secundaria
Asesoras pedagógicas:
Dra. Yolanda Campos Campos
Mtra. A. de Lourdes Sánchez de Tagle O
Nuevas divisiones: digital, generacional, mental,
valoral Nuevos recursos: Tecnologías Web
2.0, 3.0.. Nuevos modelos:
Educación 2.0Nuevos métodos: Integrales,
complejos,… construccionistas
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Fundamentos de la metodología
http://www.youtube.com/watch?v=IJY-NIhdw_4
Metodología o tecnología
Materia Energía
Información
Información que informa, información que forma.
Conocimiento que organiza conocimiento que educa.
EDUCACIÓN INFORMÁTICA EN TODAS LAS ASIGNATURAS
COMPUTACIÓN-COMUNICACIONESOTRA MIRADA
EDUCACIÓN
Pervivencia de la especie.
“Luz en la inteligencia, paz en el corazón y fuerza de voluntad: LUX, PAX, VIS”.
“Hacer alegres los rostros y fuertes los corazones”.
UNESCO – LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO - DELORS
Fundamentos de la metodología
FILOSOFÍA UNESCO
Aprender a:
- SER
- CONVIVIR CON OTROS
- CONVIVIR CON EL MEDIO
- HACER Y CREAR
- CONOCER
¿Quién soy?
¿Quiénes son los otros?
¿Cómo es y cómo convivir con el medio ambiente?
¿Qué somos capaces de crear?
¿Cómo es el universo?
¿Cómo aprendemos?, ¿Qué es el conocimiento?, ¿cómo conocemos?
EDUCACIÓN
VIDA
Construir conocimiento
Creatividad
Colaboración
Comunicación
Compartir
Contribuir a la conciencia colectiva
Aprendizaje significativo
Atención a la diversidad -unidad
Autonomía
Autoría - coautoría
Aprendizaje para toda la vidaCoexistencia con el cambio
Intención consciente
Diversos autores*
METODOLOGÍA PARA DESARROLLAR NUEVAS HABILIDADES Y COMPETENCIAS
Campos formativos
(Preescolar)
CREACIÓN DE CONOCIMIENTO
QUIÉN SOY
CONVIVIR CON OTROS
CONVIVIR CON EL AMBIENTE
CREAR CULTURA
Asignaturas (Primaria y Secundaria)
Áreas o campos de conocimiento – Media
superior y Superior
Educación Básica
Educación SuperiorEducación Media Superior
Actitudes, valores y Megahabilidades
Habilidades superiores de pensamiento
Competencias procedimentales
ESTUDIANTE
ESTUDIANTE
CONTEXTO
Áreas de conocimiento
NIVELES EDUCATIVOS
Competencias
Desarrolla y aplica:
Que le apoyan para Profundizar en el conocimiento y el
logro de las competencias de
Y para crear nuevo conocimiento en
relación con:
educación en
Yolanda Campos Campos (2006)
Modelo complejo de integración
Que la asistencia a la secundaria represente, para todos los alumnos, la adquisición de los conocimientos, el desarrollo de habilidades, así como la construcción de valores y actitudes; es decir, la formación en las competencias propuestas por el currículo común, a partir del contexto nacional pluricultural y de la especificidad de cada contexto regional, estatal y comunitario. Ya sea que continúen con una educación formal o ingresen al mundo laboral, la escuela secundaria asegurará a los adolescentes la adquisición de herramientas para aprender a lo largo de toda su vida
Plan de secundarias
Habilidades básicas.
Conceptos generales.
Office.
Internet.
Multimedia.
Otros programas.
Introducción
a la robótica.
EJES (UNESCO)Ser. Convivir
con otros.Convivir con
el medio.Crear y hacer,
cultura.
Conocer eluniverso.
• VALORES – CONCIENCIA HISTÓRICA – CONCIENCIA ECOLÓGICA
CO
MPU
TAC
IÓN
:
INTEGRACIÓN
Yolanda Campos Campos (2000)
¿QUIEN SOY YO? El YO EDUCADOR
El ser formador – es formado
Actualización permanente
E-formación
Aprender a Ser
¿Quién soy?
APRENDER A SER
1. ¿Quiénes somos?Somos creadores, Somos autores, Autobiografía, Nuestro currículum, Nuestro cuerpo, Nuestra salud, ¿Cómo somos?, ¿Cuánto hemos crecido?, Nuestras preferencias, Nuestro estilo de aprendizaje, Nuestras fortalezas y debilidades, Nuestras emociones.2. Mi mundoQuiénes somos, Somos autores, Somos diferentes, Un mundo de valores, Un mundo de sentimientos, Un mundo de belleza, Un mundo de creencias, Mi mundo en el pasado, Mi mundo en el presente, Nuestro mundo es amor.3. El mapa de mi serLas grandes preguntas, El milagro más maravilloso, Nuestro cuerpo, nuestro aliado, La complejidad del desequilibrio, La intimidad, Mirarse en el mundo, Conocer el mundo, Gracias a la vida.
¿Quiénes son? Diversidad de Estudiantes
Estilos de aprendizaje1 2
34 Múltiples inteligencias
Respuestas cerebrales
Roles
Aprender a convivir
Estilos sensoriales
Diversidad lingüística
Diversidad cultural y étnica
Capacidades diferentes
¿Quiénes son los otros?
Conocimiento de mis estudiantes
http://www.youtube.com/watch?v=anbdYdwcNGw.
1. Vivimos en comunidadNuestra familia, Nuestros antepasados, Nuestra escuela, nuestros
compañeros, Nuestros amigos, A mis amigos, Prevenimos las adicciones, Prevenimos las enfermedades, El lugar en el que vivo, Prevención de riesgos en la población, Diversidad multicultural, Crecimiento de la población, Tenemos amigos en otros lugares, Una gran comunidad.
2. Un mundo de comunicaciónEl sentido de la comunicación, Ruidos en la comunicación, Cómo nos
comunicamos, De los gestos a la aldea global, Comunicación asertiva, Comunicación intrapersonal, Comunicación digital, Comunicación y anuncios, Comunicación en la Web, Comunicación y periodismo.
3. Convivir en la globalizaciónEl sentido de la globalización, Un mundo globalizado, Identidad y
globalización, Cultura global, Negocios globales, Comunicación globalizada, Tecnología y globalización.
APRENDER A CONVIVIR
Aprender a convivir con el medio ambiente
1. Cuidamos el medio ambienteNo estamos solos, Cuidemos las plantas, Cuidemos los
animales, Los recursos del mar, Fuentes de energía, La basura en su lugar, Cuidado con los contaminantes, Protejamos el medio ambiente, Habitantes del mundo y su diversidad, Desarrollo humano, Conciencia ecológica, Nos unimos para cuidar el medio ambiente.
2. El mundo del futuroEl futuro del cuerpo y la mente, El futuro del medio
ambiente.
3. Convivir en la globalidadEcología y globalidad
Aprender a hacerCULTURA
1. El mundo en que vivimosAsí es mi país, América en el mundo, Canto latinoamericano,
Maravillas prehispánicas, Nuestro planeta Tierra, Un mundo de sorpresas, A jugar con los países, Un mundo sin fronteras
2. El mundo del arte. El mundo de la ciencia y la tecnología
El sentido de la belleza y el arte, Somos artistas, El arte en el tiempo, Las bellas artes, Arte literario, Arte fotográfico, Arte y matemáticas. El mundo de la ciencia y la tecnología, El sentido de la ciencia y la tecnología, Somos científicos, La ciencia y la tecnología en el tiempo, Científicos e inventores que cambiaron el mundo, La ciencia del movimiento, Ciencias de la Tierra, Ciencias de la vida, Ciencias tecnológicas.
3. Trabajo y tecnologíaEl sentido del trabajo, La organización del trabajo y la tecnología,
empleo y tecnología, El trabajo del artista y la tecnología, el educador y la tecnología, bibliotecarios y tecnología, Artesanos y tecnología, comerciantes y tecnología.
Materia Energía
Información
Información que informa, información que forma.
Conocimiento que organiza conocimiento que educa.
EDUCACIÓN INFORMÁTICA
COMPUTACIÓN-COMUNICACIONES OTRA MIRADA
1. El universo, nuestra gran moradaLos orígenes, Los primeros tiempos, Lo que sabemos
del universo, Un recorrido por el Sistema Solar, Misión espacial, Robots en el espacio.
2. El mundo del futuroEl futuro del mundo, El futuro deseado, El futuro del
espacio, Futuro y ficción, Robots en el futuro.
3. ¿Universos diferentes?El microuniverso, El universo de la célula, El universo
de la información, El universo de la nanotecnología, Convivencia en el ciberespacio, Satélites y tecnología, El gran universo, Universo fantástico
Aprender a conocer¿Cómo es el universo?
Más allá de la escuela
Hacia la sociedad del conocimientoVocaciones y orientacionesSemillas de vidaAdiós a la escuelaUna historia por vivir
Modelo educativo basado enCOMPETENCIAS
y la articulación entre los nivelesVideo: ¿Qué son las competencias?
Donde los alumnos deberán:
Emplear el lenguaje oral y escritopara comunicarse con
claridad y fluidez
Resolver problemas empleandoel Pensamiento Matemático
y aplicándolo en su vida cotidiana
Competencias
Utilizar diversas fuentes de información
Promover el cuidado de la salud y del ambiente para favorecer una vida activa y saludable.
Ejercer los derechos humanos que favorecen la vida democrática para actuar con responsabilidad social y apego a la Ley.
Competencias
Conocer y valorar sus características ypotencialidades como ser humano para lograrproyectos individuales o colectivos.
Reconocer manifestacionesdel arte y poder expresarseartísticamente.
Competencias
Aprovechar recursos tecnológicos a su alcance comomedios para comunicarse, informarse y construir
conocimientos.
-El conocimiento de conceptos y procedimientos para el manejo de operaciones y conceptos básicos en el
uso de las herramientas de productividad, de comunicación y colaboración en Internet y otros
programas de creatividad
-Habilidades y competencias informáticas para la investigación, la solución de problemas, las
habilidades lectoras, informativas y de pensamiento crítico.
Competencias informáticas
- Competencias actitudinales como la autoestima, convivencia, perseverancia e integración.
• - Las mega-habilidades como la creatividad, comunicación, colaboración, coexistencia con el
cambio, exploración, la toma sustentada de decisiones y el desarrollo valoral-ético, ecológico e
histórico crítico, que se aplican de manera transversal a las demás habilidades.
Competencias informáticas
Nos propone crear escenarios de aprendizaje donde los alumnos desarrollen competencias (conocimientos,
habilidades, actitudes y valores) para la vida a través de situaciones didácticas.
En donde los estudiantes se sientan seguros, respetados y con apoyo para manifestar con confianza y libertad sus
preocupaciones, dudas, sentimientos e ideas.
Enfoque didáctico
Se plantea una situación-problema en formato de narrativa o historia que puede ser de la vida real o simulado pero realista; para que los alumnos desarrollen propuestas de análisis o solución.
Selección. Construcción del caso
Generación de preguntas de estudio/análisis
Trabajo en grupos pequeños
Discusión / interrogación sobre el caso
Seguimiento del caso
La situación problema constituye el foco organizativo de la instrucción y el principal estímulo para el aprendizaje
Experiencias de aprendizaje y enseñanza centradas en el alumno
Los problemas son el vehículo para el desarrollo de habilidades complejas, de solución de problemas y toma de decisiones
•Propósito•Planeación•Diseño•Desarrollo•Producto•Culminación•Comunicación – Socialización•Evaluación
Proyectos
Videos: Proyectos
PROYECTO – (Video)
Planteo
Situaciones didácticas
Repaso
Edición
Evaluación
¿Qué sabemos?
Experiencia concreta.
¿Qué queremos saber?
Abstracción en papel.
¿Cómo lo desarrollamos en la computadora?
Procedimientos computacionales
¿Cómo mostramos lo aprendido? Comunicación
Autoevaluación
Edición
Yolanda Campos Campos (1995)
Experiencia concreta. Recuperación de conocimientos previos
Profundización de conocimiento. Abstracción de relaciones en PAPEL
Generación de nuevo conocimiento. Desarrollo en la COMPUTADORA
Comunicación y puesta en común
Autoevaluación
Yolanda Campos Campos (2006)
ENTRADA DESARROLLO CIERRE
RECUPERACIÓN DE IDEAS PREVIAS
ORGANIZADORES AVANZADOS
SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Búsqueda de información
Actividades de profundización de conocimiento
Los participantes recuperan lo que saben y plantean hipótesis
Los participantes saben qué contenidos van a aprender, cómo y con qué.
Los participantes investigan sobre el tema en diferentes fuentes. Buscan y seleccionan información relevante.
Los participantes analizan, contrastan, discuten la información y elaboran síntesis de contenido argumentado, en distintas estrategias.
Los participantes realizan actividades creativas en las que se aplica el conocimiento y se crea nuevo. Generan un producto integrador.
Actividades para constatar lo aprendido
Estructura didáctica
Proceso de aprendizaje
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
Programa de estudios.
PLANTEO
Los participantes plantean estrategia (proyecto, estudio de caso..), su contexto, propósitos y competencias.
Actividades de aplicación y creación
Los participantes concluyen, comunican lo aprendido, lo comparten.
Los participantes plantean nuevas interrogantes, aportan nuevos datos y explicitan nuevas actitudes.
Los participantes autoevalúan las competencias y productos, evalúan a sus pares, resuelven ejercicios prácticos.
Editan sus productos y los integran en portafolios o libros digitales.
Actividades de conclusión y comunicación
Actividades para ir más allá.
Presentación, mapa, diagrama.
Chat, Foros…
Buscadores, bibliotecas, galerías públicas,
Documentos, Google libros, académico, search, mapas, videos …
Foros, Wikis, Glosarios, Documentos en procesadores de texto, editores de presentaciones, hojas electrónicas
Mapas conceptuales y mentales
Documentos compartidos..
Simuladores, software educativo, encuestas, robótica,
Documentos compartidos, Web 2:0….
Blog, sites, redes sociales educativas..
Flash, hojas electrónicas, …
ACTIVIDADES, PRODUCTOS, RECURSOS
Ensayos, tesis, ponencias, Sites, software.
Evidencias de elaboración de productos
Tiempos de entrega de productos
Recursos
Yolanda Campos Campos (2006)
Uso de Internet y herramientas para el trabajo colaborativo
http://spaceplace.jpl.nasa.gov/sp/kids/
JCLIC
LOGO CON SCRATCH
CMAP TOOLS
SCRATCH
Competencias para la creatividad y la solución de problemas
SKETCHUP
Competencias para la comunicación, la colaboración y creatividad,
con apoyo de GOOGLE: EARTH
PICASA, ALBUM WEB, BLOGGER,MAPAS, SITES, DOCS.
Los productos
• Edición del Libro personal impreso y formato digital.
• Preparación, exposición y talleres en clases abiertas.
• Creaciones personales y colectivas:
Literarias: biografías, currículum, cuentos, poemas, versos, leyendas, adivinanzas, escenificaciones, trabalenguas, canciones, mensajes, historietas, historias, frases misteriosas, recuerdos, historias de vida y otras. Comunicativas: anuncios, carteles, folletos, murales colectivos, periódico mural, periódico escolar, exposiciones, presentaciones, museos, spot, guiones de programas de radio, televisión, conversaciones telefónicas, …
Científicas: clasificaciones, investigaciones, experimentos, registros, encuestas, programación de simulaciones, tablas y gráficas, etcétera.
Tecnológicas: juguetes, juegos, títeres, medios de comunicación, reaprovechamiento de basura, cuidado de la energía, artesanías, máscaras, maquetas, papel doblado, recetas y más.
Artísticas: pintura, modelado, arquitectura, danza, cine, etcétera.
Nuevas estrategias y nuevos enfoques de la evaluación
La evaluación supone un proceso de realimentación para asegurar y mejorar aprendizajes, por lo que en este curso, aplicaremos diferentes estrategias:- Ejercicios de afirmación resueltos individualmente y calificados en pareja.- Prueba práctica resuelta individualmente y revisada por una comisión designada por el profesor o profesora.- Edición del proyecto en el que se nombra un equipo llamado Observatorio de apoyo.- Simposio de Educación Informática como estrategia integradora de evaluación.- Autoevaluación para la reflexión final.
Gracias por su atención
Yolanda Campos [email protected]://www.camposc.net
A. de Lourdes Sánchez de Tagle Olsanhezdetagle@gmail,com