currÍculo oficial de la c.a.p.v
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CURRÍCULO OFICIAL DE LA C.A.P.V. Competencias. Competencia es la capacidad de realizar realmente una tarea en un contexto determinado. Parlamento Europeo : - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
CURRÍCULO OFICIAL
DE LA C.A.P.V.
CompetenciasCompetencia es la capacidad de realizar
realmente una tarea en un contexto determinado
Parlamento Europeo: “una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave o básicas son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”
“Es el procedimiento de procedimientos” (A.Zabala)
Utilización Utilización deldel
ConocimientoConocimientoen unen un
ContextoContextodeterminadodeterminado
utilizando lautilizando la
TecnologíaTecnología**
para hacer frente a los problemas y dificultades de un modo responsable, autónomo y ético.
COMPETENCIA= EETT (UCCT)
KZEKZE
Definición de Competencia (J.M. Goñi)
La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
SABER:Conocimiento
SABER HACER:Destrezas
SER, QUERERActitudes, valorescreencias
Saber-qué : representaciones internas
Saber-qué : representaciones internas
El contexto: espacio físico donde el individuo ejecuta sus acciones
El contexto: espacio físico donde el individuo ejecuta sus acciones
Saber-cómo: el hacer. Son observables a través de las actuaciones o los desempeños
Saber-cómo: el hacer. Son observables a través de las actuaciones o los desempeños
*
Competencia en la cultura científica, tecnológica y de
la salud
Competencia social y ciudadana
Competencia matemática
Competencia en el tratamiento de la información
y competencia digital
Competencia en comunicación lingüística
Competencia para aprender a aprender
Competencia para la autonomía e iniciativa
personalCompetencia en cultura humanística y artística
MATERIAS
Elementos del CurrículoElementos del Currículo
IntroducciónIntroducciónIntroducciónIntroducción
ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivos
ContenidosContenidosContenidosContenidos
Criterios de EvaluaciónCriterios de EvaluaciónCriterios de EvaluaciónCriterios de Evaluación
Competencias
La enseñanza de las materias de Lengua Vasca y Literatura y de Lengua Castellana y Literatura tendrá como finalidad el logro de las siguientes COMPETENCIAS en la etapa:
1. Expresarse oralmente y por escrito en diversos ámbitos de uso, de forma adecuada, coherente y correcta, para responder a diferentes necesidades comunicativas.
Objetivos
QUÉ + CÓMO + PARA QUÉ
•Expresados en términos de COMPETENCIAS
Diferencia en la redacción de objetivosDiferencia en la redacción de objetivos
LOE LOE
Expresarse oralmente y por escrito en diversos ámbitos de uso, de forma adecuada, coherente y correcta, para responder a diferentes necesidades comunicativas.
LOGSE LOGSE Expresarse oralmente y Expresarse oralmente y
por escrito por escrito dede formaforma coherentecoherente, , teniendo en teniendo en cuenta las cuenta las características de de características de de las diferentes las diferentes situaciones de situaciones de comunicación y los comunicación y los aspectos normativos de aspectos normativos de la lengua.la lengua.
Contenidos(desarrollo de las 8 Competencias Básicas a través de los contenidos)
•Eje procedimental
•Presencia de procedimientos, conceptos y actitudes, aunque sin diferenciar de manera explícita
•Secuenciados por ciclos
•No establecen ni el orden ni la organización de las actividades de aprendizaje en el aula
•Bloques de contenidos.
•Los contenidos de los diferentes bloques tienen que integrarse tanto en las programaciones como al llevar al aula las secuencias de actividades
ContenidosContenidos
1. Comunicación oral: hablar, 1. Comunicación oral: hablar, escuchar, conversar.escuchar, conversar.
2. Comunicación escrita: leer y 2. Comunicación escrita: leer y escribir.escribir.
3. Educación literaria.3. Educación literaria. 4. Reflexión sobre la lengua.4. Reflexión sobre la lengua. 5. Dimensión social de la lengua.5. Dimensión social de la lengua.
En cada materia, varios bloques de contenidos: En cada materia, varios bloques de contenidos: LENGUASLENGUAS
ContenidosContenidos
PRIMER CICLOPRIMER CICLO
Producción de textos orales Producción de textos orales (conversaciones o breves (conversaciones o breves monólogos) utilizados en el monólogos) utilizados en el ámbito de las relaciones ámbito de las relaciones interpersonales dentro del interpersonales dentro del aula: avisos, instrucciones, aula: avisos, instrucciones, explicaciones, expresiones explicaciones, expresiones de opinión, narraciones de de opinión, narraciones de hechos vitales y hechos vitales y sentimientos.sentimientos.
SEGUNDO CICLOSEGUNDO CICLO
Producción de textos orales Producción de textos orales (monologados o (monologados o conversacionales) conversacionales) utilizados en el ámbito de utilizados en el ámbito de las relaciones las relaciones interpersonales, dentro de interpersonales, dentro de la escuela: informaciones, la escuela: informaciones, explicaciones, expresiones explicaciones, expresiones de duda, voluntad y deseo, de duda, voluntad y deseo, defensa de la opinión, defensa de la opinión, instrucciones, relato de instrucciones, relato de experiencias y vivencias, experiencias y vivencias, conversaciones conversaciones reguladoras de la reguladoras de la convivencia, discusiones…convivencia, discusiones…
TERCER CICLOTERCER CICLO
Producción de textos orales Producción de textos orales (monologados o (monologados o conversacionales) conversacionales) utilizados en el ámbito de utilizados en el ámbito de las relaciones las relaciones interpersonales, dentro de interpersonales, dentro de la escuela y con el entorno la escuela y con el entorno próximo: informaciones, próximo: informaciones, explicaciones, textos de explicaciones, textos de opinión, instrucciones, opinión, instrucciones, relato de experiencias y relato de experiencias y vivencia, intercambio de vivencia, intercambio de pareceres y debates pareceres y debates moderados.moderados.
Producción de textos orales Producción de textos orales propios de los medios de propios de los medios de comunicación social comunicación social (noticias, entrevistas a (noticias, entrevistas a expertos, reportajes, expertos, reportajes, debates guiados)para debates guiados)para ofrecer y compartir ofrecer y compartir información y opinióninformación y opinión
Evaluación
•Secuenciados por ciclo
•Ligados a las competencias generales de la materia y sirven para aproximarse más a aprendizajes de aula y guiar el proceso de evaluación. Vienen redactados siguiendo el eje: QUÉ------CÓMO
•Acompañados de indicadores de evaluación que describen conductas observables y medibles que puedan aportar indicios de su grado de consecución.
Criterios de Evaluación
Evaluación Criterios de Evaluación
OBJETIVOOBJETIVO Usar los medios de Usar los medios de
comunicación social y las comunicación social y las tecnologías de la tecnologías de la información y la información y la comunicación, junto con comunicación, junto con otras fuentes,otras fuentes, para para comunicarse y cooperar, comunicarse y cooperar, procesar la información y procesar la información y construir conocimiento y construir conocimiento y participar en la vida social.participar en la vida social.
CRITERIO DE EVALUACIÓNCRITERIO DE EVALUACIÓN Localizar y seleccionarLocalizar y seleccionar de de
manera guiadamanera guiada información información concreta.concreta.
Utiliza elementos no Utiliza elementos no lingüísticos para localizar lingüísticos para localizar la información, como la información, como imágenes, distribución del imágenes, distribución del textotexto......
Encuentra información Encuentra información concreta en textos de uso concreta en textos de uso cotidiano del ámbito cotidiano del ámbito escolar a partir de pautasescolar a partir de pautas..
• Se basará en competenciasSe basará en competencias• Se realizará todos los años (07-08: piloto)Se realizará todos los años (07-08: piloto)• Tendrá carácter censalTendrá carácter censal• Se realizará a los alumnos y alumnas de 4º Se realizará a los alumnos y alumnas de 4º
curso de Primaria y 2º curso de Secundaria.curso de Primaria y 2º curso de Secundaria.• Tendrá carácter FORMATIVO y ORIENTADOR Tendrá carácter FORMATIVO y ORIENTADOR
para los centros e INFORMATIVO para las para los centros e INFORMATIVO para las familiasfamilias
• Los resultados de la evaluación servirán para Los resultados de la evaluación servirán para organizar los refuerzos necesarios en el tercer organizar los refuerzos necesarios en el tercer ciclo ciclo
• Su finalidad última es:Su finalidad última es: IMPULSAR PROCESOS DE MEJORAIMPULSAR PROCESOS DE MEJORA
Evaluación de diagnóstico
Evaluación
•La competencia básica en comunicación lingüística implica un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que se interrelacionan y se apoyan mutuamente en el acto de la comunicación.
•Se entiende por competencia en comunicación lingüística la habilidad para utilizar la lengua, es decir, para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones a través de discursos orales y escritos y para interactuar lingüísticamente en todos los posibles contextos sociales y culturales.
Evaluación de diagnóstico
Evaluación
C O M PETEN C IA EN C O M U N IC AC IÓ N LIN G Ü ÍSTIC A
CO M PRENSIÓ N O RAL CO M PRENSIÓ N ESCRITA PRO DUCCIÓ N O RAL PRO DUCCIÓ N ESCRIT A INTERACCIÓ N O RAL
D IM E N S IO N E S
Evaluación de diagnóstico
De la LOGSE a la LOEDe la LOGSE a la LOE
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN: Refleja los cambios sociales, : Refleja los cambios sociales, culturales y psicopedagógicos producidos en estos culturales y psicopedagógicos producidos en estos años.años.
OBJETIVOS:OBJETIVOS: Expresados en términos de Expresados en términos de competencias. competencias.
CONTENIDOSCONTENIDOS: Secuenciados por CICLOS, en : Secuenciados por CICLOS, en bloques . No clasificación en tipos de contenido .bloques . No clasificación en tipos de contenido .
EVALUACIÓNEVALUACIÓN: : • Criterios de evaluación: se señalan unos indicadores de Criterios de evaluación: se señalan unos indicadores de
evaluación que son las tareas u operaciones concretas evaluación que son las tareas u operaciones concretas que el alumnado habrá de ser capaz de desarrollar.que el alumnado habrá de ser capaz de desarrollar.
• Evaluación de diagnóstico: Se trata de una evaluación de Evaluación de diagnóstico: Se trata de una evaluación de competencias. competencias.
TRABAJAR LAS COMPETENCIAS EN EL AULA
MA
TE
RIAS
Salidas didácticas: naturales, históricas, artísticas,
museos...
Uso integrado de las T.I.C:
WQ, blogs, pizarra digital...
Proyectos interdisciplinares
Proyectos de trabajo, Investigaciones y problemas
abiertos
Actividades que trabajen las inteligencias múltiples
Trabajo cooperativo
Grupos interactivos de aprendizaje dialógico
Evaluación autorreguladora del aprendizaje
Juego cooperativo
Tutoría entre igualesActividades colectivas y solidarias: exposiciones,
dramatizaciones, jornadas temáticas...
Tertulias literarias
Participación de la familia: comisiones del centro, contratos, en el aula...
Formas de trabajo en el aula que favorecen el Formas de trabajo en el aula que favorecen el desarrollo de las competenciasdesarrollo de las competencias
Refuerzo educativo preventivo
Temas que integren lo cotidiano y lo social
Actividades diversificadas
Programas que desarrollen las HHSS y el crecimiento en
valores
PARA TERMINARPARA TERMINAR
BORRADORESBORRADORES del decreto de del decreto de implantación del currículoimplantación del currículo
BLOG del Berritzegune de LeioaBLOG del Berritzegune de Leioa
MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIAS