Universidad Católica del Maule Facultad de Ciencias de la Educación Escuela de Educación Parvularia.

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INTEGRANTES: Macarena Acevedo, Maite Balmaceda, Manola González, Yolanda González.

MODULO: Orientaciones Curriculares en Ed. Inicial. PROFESORES: Andrea Cid. Jorge Fabrés. FECHA DE ENTREGA: Lunes 21 de Abril de 2008.

Contenidos Páginas

Portada……………………………………………………………………….…..……01.

Índice……………………………………………………………………….……...…..02.

Introducción……………………………………………………………….…....….…03.

Fundamentos del Curriculum Personalizado…………………...……………..04-05.

Características Generales del Curriculum Personalizado……………….......06-07.

Conceptos de Educador y Niño(a)……………………………………...…..07-08-09.

Organización Tiempo-Espacio………………………………………………10-11-12.

Elementos Técnicos: Planificación- Evaluación………………………….…...12-13.

Tabla resumen del Curriculum Personalizado………………….…………………14.

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Conclusión………………………………………………...…………………………..15.

Bibliografía…………………………………………………………………………….16.

La educación parvularia desde sus inicios ha tratado de ir incorporando

conceptos y técnicas que ayuden a un mejor desarrollo integral de los niños y

niñas, por esta razón se han creado diversas modalidades curriculares todas

ellas teniendo un actor principal que es el Niño (a). Entre algunas de estas

modalidades Curriculares que se aplican en la actualidad podemos encontrar:

El curriculum Montessori, Curriculum Integral, High Scope, el Curriculum

Personalizado y es precisamente de este Curriculum que trata el siguiente

informe en el que abordaremos su componentes como lo son los

Fundamentos que sustentan esta modalidad curricular, las características

generales de este curriculum, ¿en qué consta? ¿Cuál es su objetivo principal?

etc., el concepto de niño y educador, la organización del tiempo y el espacio, y

elementos técnicos como lo son la planificación y la evaluación. Todo esto con

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el fin de aprender sobre esta modalidad curricular y ver sus aportes a la

Educación Parvularia.

El Currículo Personalizado tiene la característica de que se sostiene o se

basa en tres tipos de fundamentos; estos son el Fundamento Filosófico,

Psicológicos y Pedagógicos, estos tres fundamentos son permanentes pero también

se plantea la existencia de fundamentos opcionales que el educador decide su

incorporación o no, los cuales pueden ser: de tipo antropológico- cultural, religioso o

ecológico.

El fundamento que tiene mayor implicancia dentro de este curriculum es el

Fundamento Filosófico puesto que a través de el, se crea una imagen de “ser

persona”, tomando en cuenta todas las dimensiones que esto significa. Haciéndose

también una definición de los valores básicos que deben existir en una sociedad

civilizada y en función de estos, los fines que se debe de abocar la educación para

las personas.

El Fundamentos Filosófico se destaca el aporte que significa el conocer las

características del ser persona, las que se proyectan como una alternativa de

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acercamiento al concepto de hombre. Entre las características que podemos

mencionar a cerca de la cualidad de ser persona encontramos las de relación, como

esta convive consigo mismo y con la comunidad, la singularidad que vincula el hecho

de que cada persona es única e irrepetible en cuanto a su actuar y pensar,

unificación ser libre, creatividad, comprensiva, capaz de amar, sensible, las que en

conjunto con muchas otras como el raciocinio hacen la diferencia entre los animales

y los humanos.

Dentro del Fundamentos Psicológico se puede hacer alusión al aporte que

entregan las denominadas psicologías humanista, personalista, y la psicología

diferencial, las que junto con una psicología del desarrollo referida a las etapas

evolutivas del párvulo , configuran el marco teórico en que se sustenta esta

modalidad curricular llamado Curriculum Personalizado.

En el Fundamento Pedagógico se hace referencia a los principios básicos de

una Educación individualizada como lo son el respetar los intereses, elecciones,

gustos del niño (a) e involucrar todo el sentido de ser persona. y el de comunidad

educativa que se le define como un conjunto de personas que se integran en un

proceso de desarrollo, dentro del cual cada uno de sus integrantes se implica en

forma firme y efectiva en su proceso de desarrollo y en el camino de los demás.

Dentro de este Curriculum se enfatiza en la necesidad de que cada

colectividad educativa comience su propio proceso de meditación y búsqueda de los

planteamientos que les son más demostrativos y que con esto comiencen un proceso

de determinación y creación de su Curriculum, el que necesariamente deberá ser

distinto a otros ya que de otro modo no seria un Curriculum personalizado.

Esto ultimo, fundido con el ser persona es un proceso que se extiende durante

toda la vida y que involucra a todos los actores de la comunidad educativa, es por

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esto que se plantea que la mejor denominación seria la de un currículo en

personalización, puesto que el ser humano es un sujeto que esta en

permanentemente en estudio, reflexión, creación, entre otras.

Las primeras aplicaciones de este curriculum como tal se realizaron en

Francia, por el aporte del Jesuita Pierre Fauré, a mitad de la década de los cuarenta,

como resultado de un cuestionamiento en torno al hombre, y en particular sobre lo

que implica el ser persona, que se genero en filósofos, educadores y psicólogos a

partir de la crisis de la humanidad que había generado la segunda guerra mundial.

El currículum personalizado se fundamenta principalmente en los aportes de

Emmanuel Mounier (1905-1950), Nicolás Berdain (1874-1947) y Jacques Maritain

(1882-1973). Sus fundamentos se basan en el personalismo como aporte filosófico, y

plantea que el fin es la desmasificación de las personas, ya que estas son únicas e

irrepetibles y la educación personalizada considera al ser humano como persona y

no simplemente como un organismo que reacciona ante los estímulos del medio

ambiente, sino como un ser activo que explora y cambia el ambiente que le rodea ya

que la educación personalizada es una educación en función de la persona.

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El concepto de persona incluye las orientaciones fundamentales de la

educación personalizada, estas son la singularidad, creatividad, la autonomía,

libertad, apertura y comunicación.

En la década de los sesenta y setenta es cuando se produce una mayor

difusión de esta modalidad lo que ocurre especialmente en España y así

sucesivamente se va expandiendo hasta América. Es así donde se empezaron a

realizar algunas experiencias en Estados Unidos, México, Uruguay y chile, centradas

en especial en el nivel de Educación básica.

En España fue donde las experiencias también se centraron en Educación

Básica, por extensión se desarrollaron adaptaciones para el nivel de transición, esto

llevó a que en chile, a partir de 1979 un grupo de Educadoras de párvulo

comenzaran a trabajar en la búsqueda de implementaciones de este currículo de

acuerdo a las características tan propias de párvulo, y es en ese mismo año cuando

se hizo la primera aplicación en el nivel medio menor en el centro de observación y

estudio del niño (C.O.E.N.).

Tal como lo dicen las Bases curriculares de la educación

parvularia, en que menciona el rol de “la educadora de párvulos, en sus diferentes

funciones: formadora y modelo de referencia para las niñas y niños, junto con la

familia; diseñadora, implementadora y evaluadora de los currículos, dentro de lo cual

su papel de seleccionadora de los procesos de enseñanza y de mediadora de los

aprendizajes es crucial. Junto con ello, el concebirse como una permanente

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investigadora en acción y dinamizadora de comunidades educativas que se

organizan en torno a los requerimientos de aprendizaje de los párvulos, constituye

también una parte fundamental de su quehacer profesional”.

El Rol del educador dentro del currículo personalizado corresponde a ser un

facilitador de aprendizajes, es más un orientador que un dirigente. Es una persona

que conoce el quehacer educativo y sabe que no es el único centro del que emanan

las experiencias de aprendizajes para el niño, ya que el niño aprende tanto fuera

como dentro del aula, y su principal fuente de aprendizaje y de donde adquiere la

socialización primaria es de parte de su familia o entorno familiar.

El educador debe visualizarse como un ser creativo con capacidad de

decisión para el desarrollo del curriculum y no como repetidor de modelos, es un ser

en constante crecimiento en el plano humano y profesional, tal como lo menciona el

párrafo de las bases curriculares debe estar en constante perfeccionamiento y ser un

permanente investigador en acción.

Es un agente de cambio con los niños(as) que posibilita la creación o

mantención de la comunidad educativa. Debe complementarse con el personal

auxiliar, entregándoles todo su bagaje personal, haciendo participe a la comunidad

su realidad como persona, siendo acogedora, dando seguridad, reconocer sus

limitaciones, dando así la oportunidad de permitir a otros dar sus opiniones y tener un

constante perfeccionamiento en su formación como profesional.

El educador en su rol dentro de la comunidad educativa debe tratar de

responder a interrogantes que orientan el ser persona, y debe presentar ciertas

características:

¿Quién soy yo como persona?, ¿Cuál es el aporte que puedo brindar a la educación

de niños y niñas?, ¿Cómo o cuál es la imagen de persona que perciben de mi los

niños y niñas?, ¿Cómo consigo hacer participe a la comunidad educativa?

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El educador nunca debe olvidar la proporción adulto-niño, (10 niños(as) por un

adulto) a cargo, con el fin de hacer participar activamente a todo el grupo, este se

puede organizar en grupos de trabajos homogéneos y heterogéneos, como también

el realizar un trabajo individual con los niños y niñas.

El concepto que se tiene de niño o niña en el Curriculum

Personalizado surge de la base que este es un currículo eminentemente

filosófico, con una postura humanista, dirigida a lo que implica el “Ser

Persona”, lo cual es una forma de favorecer el desarrollo del hombre en su condición

de hombre.

El concepto de niño de este currículo lo define como una persona en

crecimiento, es un sujeto activo de su propio desarrollo, con intereses, gustos y

pensamiento propio, quien por su acción y con ayuda de otras personas a su

alrededor, se involucra en un proceso de perfección permanente, ya que esta en

constante aprendizaje a lo largo de su vida. Es un ser que aporta al desarrollo de los

demás seres, en un intercambio de apoyo bilateral, ya que a lo largo de toda su vida

esta en un proceso de socialización con el resto de las personas.

Características del ser Persona y su implicancia en el aula.

Singularidad Establecer un periodo de trabajo personal, donde cada niño realice un trabajo diferente.

Creatividad Ofrecer diversidad de material, lugar para guardar sus creaciones.Autonomía Instalar percheros, materiales a la vista y al alcance de los niños y

niñas.Libertad Ofrecer variedad de materiales, experiencias para elegir.Apertura Organización de juegos y trabajos en grupos.Relación Implementar zonas de encuentro interior y exterior; trabajo individual y

pequeños grupos.Acción Materiales variados que permitan la actividad, el juego compartido.Integración A través del equilibrio de las zonas y variedad de actividades.

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Interioridad Instalar zonas internas como rincón de la fé, de libros, de plantas.Conciencia del ser

Ofrecer espejos, grabadoras, álbunes con fotos, registros, etc.

Contingencia Interior y exterior elementos que cambien plantas, animales, panel con noticias, paneles metereológicos, elementos de su cultura etc.

Fidelidad Ofrecer responsabilidades de la sala, cuidados de animales, otros.Generosidad Compartir la colación, juguetes para compartir, otros.Goce vivencial Escuchar distinta música, observar pinturas, esculturas etc. Flexibilidad Dar oportunidad de intercambio de lugares, educadoras auxiliares.Sensibilidad Ofrecer decoración y álbunes con reproducciones artísticas,

instrumentos musicales o zona de música, cuidado de plantas y animales.

Trascendencia Ofrecer diariamente períodos de conversación, oraciones, de dar agradecimientos a Dios.

Organización del espacio:

Un factor importante en el desarrollo del currículo con párvulos es el espacio,

debido a que en esta etapa los niños son mucho mas inquietos, exploran los

espacios y buscan el contacto con la realidad, sabemos que en esta etapas de sus

vidas la “tranquilidad” y el estar “quietos” no son palabras que ellos logran

dimensionar a cabalidad y cumplirlas menos, es por esto mismo que es importante

propiciar un ambiente físico rico y estimulante para ellos. Para esto no

necesariamente se precisan de materiales de alto costo, un aula bien equipada

puede lograrse sin ningún problema con materiales de desecho que llamen

totalmente la atención del párvulo, podemos dar como un ejemplo real de esto; “El

museo didáctico” que crearon las hermanas Agazzi, en donde utilizaron diversos

tipos de materiales de desecho y del medio ambiente para crearlo.

En el caso del currículo personalizado no se necesita obligatoriamente una

sala tipo, es decir esto va a depender únicamente de la comunidad educativa según

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sean sus posibilidades, lo que quiere decir que el desarrollo del espacio en la sala de

clases puede ser muy distinto de otra aunque se aplique el mismo currículo, en

cuanto a esto si existen algunos criterios que posibilitan su desarrollo como por

ejemplo: pensar en que cada niño es un ser único e irrepetible y que por lo tanto

tomar en cuenta sus características tanto físicas como sicológicas permitirán

determinar las características de la sala, la que debe siempre posibilitar el desarrollo

de los niños y niñas, y que a la vez sea esta sala personalizada pensando en todos

los participantes que en ella están lo que supone una participación mayor de los

educadores y de los niños.

Organización del espacio:

Considerar las características propias de los niños permitirán considerar el

espacio físico de la sala.

Para la aplicación de este currículum no es necesario utilizar materiales de

alto costo sino que muy por el contrario los de desecho son a veces más

llamativos para los niños.

No existe una sala tipo para aplicar este curriculum, pero si se deben tomar en

cuenta ciertos criterios como pensar en cada uno de los participantes que en

ella estén o en que cada niño es único e irrepetible.

La organización de la sala dependerá únicamente de las realidades de cada

comunidad educativa y jardín infantil.

Organización del tiempo diario:

Al igual que la organización del espacio, el tiempo no necesita de un horario

“tipo”, esto dependerá de cuanto se priorice las características propias de los niños y

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del educador o educadora, ya que estos últimos son los que elaboran su rutina diaria,

cabe considerar si, algunos criterios generales que le permiten a cada comunidad

educativa realizar su propia “jornada diaria”. Según estos criterios es pertinente

considerar las características básicas de la persona, para favorecer los periodos de

tiempo, estas características son: singularidad y relación, para esto se pueden

realizar “trabajos personales” para singularidad y “gran grupo” para relación, estas se

lograran llevar a cabo de diferentes maneras, todo esto va a depender de el nivel de

desarrollo de los niños, para el resto de la jornada diaria se debería tomar en cuenta

el resto de las características de la persona y propiamente de los niños en este caso,

acomodando diversos tipos de actividades que permitan el desarrollo integral de

estos, esta organización del tiempo nunca será de una sola línea, es decir no será

definida de una forma para siempre, sino que al contrario, esta deberá ser evaluada

constantemente y renovadas durante el año.

Organización del tiempo:

No existe un horario tipo al igual que en la organización del espacio, esto

dependerá de cada comunidad educativa.

Deben haber periodos que favorezcan la singularidad y la relación del niño.

Para completar la jornada diaria se deben tomar en cuenta las demás

características de los niños, como base para crear la jornada y esta debe ir

evaluándose y revisándose constantemente.

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En la planificación, influye mucho lo que considera el

Fundamento Pedagógico, en el que se plantea una postura abierta, que va más allá

de un proceso de transmisión de contenidos o un simple intento de socializar al niño.

Es integrarse en un proceso de y sentir la educación que teniendo principios básicos,

con los cuales no se puede negociar, deja abierta la posibilidad de crear nuevas

formas de trabajo de acuerdo a una determinada realidad .Es una postura que es

mas que un sistema de enseñanza eficaz, o una metodología o un conjunto de

técnicas es una manera de ser pedagógica.

Dentro de la planificación se señalan dos niveles de ella: uno general, uno

construido por planes anuales, semestrales o trimestrales y un segundo nivel mas

especifico, llamado parcial, en este los educadores deben buscar su propio esquema

y estilo de planificación, se plantean algunos aspectos al momento de definir un estilo

de planificación como lo es la duración, grado de especificidad, el tipo de elemento

que va a considerar.

Ejemplo de esquema a utilizar:

Periodo Objetivo Sugerencia de

Actividades

Situación de

Facilitación

Procedimiento

De evaluación

Se considera un proceso constante, sistemático y dinámico. Es

constante porque incluye la evaluación diagnóstica, formativa y final. Es sistemático

porque es organizado y es dinámico porque es flexible, abierto al cambio tendiendo a

la objetividad.

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Respecto a la evaluación que hace el educador, se señala que puede utilizar

los diferentes instrumentos de medición en base a sus características y de acuerdo al

aspecto a medir. Entre ellos se mencionan el registro anecdótico, las escalas de

estimación y la lista de control.

Fundamentos (énfasis)

Objetivos OrganizaciónGrupo niños.

OrganizaciónEspacio físico interno

Organización Tiempo diario

Planificación Evaluación

Prima el fundamento “filosófico” ya que se plantea una concepción de hombre en términos de “ser persona”, la que es aplicable a toda la comunidad educativa.

Fundamem-Talmente afectivo en los que se integran los otros dominios.

A decisión del educador, pero le acomodan mas la vertical y mixta.

Sala creada con los niños para favorecer su “personaliza-lizacion” estructurada en zonas.

Jornada diaria con periodos creados y/o determinados por el educador que van renovándose periódicamente

En base a obje-tivos que se seleccionan por el educador y define en forma y fondo, con la participación de los diferentes miembros de la comunidad educativa.

En base a instrumentos que realiza el educando considerando los objetivos fundamental-mente; utiliza instrumentos elaborados por otros para conocer aspectos puntuales mas en profundidad.Utiliza instrumentos en especial los que entregan una

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información más cualitativa. Participa toda la comunidad educativa.

A modo de conclusión podemos decir que es importante que se den

diversidades en todo tipo de ámbito y más, en un tema tan importante como es la

educación de nuestros niños y niñas. Y al trabajar investigando sobre esta modalidad

curricular como lo es el Curriculum Personalizado, podemos visualizar de una

manera mejor el concepto de hombre que se tiene desde el punto de vista del “ser

persona” y todo lo que conlleva, el considerar que toda persona es única e irrepetible

que tiene gustos e intereses propios. A juicio nuestro nos parece muy buena esta

modalidad de trabajo educativo ya que es flexible y se adapta a las necesidades e

intereses, de quienes son los actores principales de esta obra llamada educación y

que son precisamente los niños y niñas.

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“ El Currículo en el Jardín Infantil: Un análisis crítico” Autor(a) Mº Victoria Peralta, Editorial Andrés Bello, Santiago 1996.

“Un Siglo de Educación Parvularia en Chile: Un vistazo a su historia y desarrollo”.Autor(a) Leonor Cerda Díaz, Editorial Mataquito, Chile 2006.

“Bases Curriculares de la Educación Parvularia” Ministerio de Educación, Chile 2002.

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