cultura clásica / ediciones akal
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EDICIONES AKAL
PRESENTA SUS OBRAS PARA EL DEPARTAMENTO DE
Para este curso 2011-2012, Ediciones Akal ofrece sus librospara las asignaturas de Latín y Griego de Bachillerato y sunovedad para 3.º ESO: Cultura Clásica. Sus autores, de
reconocido prestigio, y su diseño actual y fresco hacen de estos libros ¡los imprescindibles
para su departamento!
CLÁSICAS
Selección de lecturas complementariasESO y Bachillerato
Selección de lecturas complementariasESO
Para descubrir a los clásicos
Lecturas amenas de los clásicos, adaptadas para los más jóvenes con
juegos que facilitan la lectura y la comprensión.
Los héroes clásicos continúan apasionando a jóvenes y adultos: sus aventuras,al mismo tiempo que dan a conocer las culturas antiguas o medievales, nosmuestran de nuevo, de un modo simbólico, todas las situaciones típicas de lacondición humana.La presente colección permite descubrir a los jóvenes los grandes mitos queson el origen de nuestra cultura y las epopeyas de las grandes civilizacionesdel pasado. Los libros se articulan en breves episodios ilustrados, fáciles deleer, que se completan con páginas de juegos y de documentación.
Monografías dedicadas a hechos cruciales para la interpretación de lahistoria de los pueblos, que combinan los grandes acontecimientos
históricos con la vida cotidiana.
AKALHistoria del mundo
Bachillerato
978-84-460-1020-3 978-84-7600-250-6 978-84-7600-073-1 978-84-7600-072-4
Para más información o para solicitar un ejemplar de muestra, puede contactar con nosotros:
� 902 115 063� [email protected]
O contactando directamente con su comercialNombre___________________________________Teléfono___________________________________Correo electrónico___________________________
El libro contiende textosbreves de autoresconsagrados, como TitoLivio, Julio César, etc… ytextos de la vida cotidiana:cartas de padre a hijo, delhijo al padre, etc… quesirven de introducción a lalengua y a la cultura latina.
208 páginas978-84-460-3216-8
Relatos ilustrados de manera divertida y conuna letra fácilmente legible y motivadora.
Solucionario fácil de manejar para que el propioalumno pueda evaluar sus respuestas.
Cada capítulo contienejuegos de todo tipo para
sacar el máximo partido a lalectura (pruebas de
comprensión lectora,ejercicios de cultura general,
adivinanzas, charadas,vocabulario, juegos depalabras...) así como
documentos para ampliar losconocimientos del alumnode la época en la que está
ambientada la obra.
Tri?ptico Cultura cla?sica 2:Maquetación 1 11/3/11 09:35 Página 2
¿Cómo es este libro?
Presentaciones� Cita relevante y preguntas introductorias para comprobar los conocimientos
previos del alumno.
Interiores� Actividades de comprensión en cada epígrafe con el fin de fijar los contenidos
del mismo.
� Ilustraciones, tablas, esquemas y mapas que ilustran el texto y facilitan sucomprensión.
� ¿Sabías que…? concuriosidades queamplían la informacióny conectan elcontenido de la unidadcon la realidad diariadel alumno.
Conceptos yVocabulario queproporcionandefiniciones concretasde términos griegos ylatinos fundamentales.
Textos destacados deautores de la época yactuales queprofundizan enaspectos relevantes deltema.
Latín Bachillerato presenta los contenidosrecogidos en el nuevo currículo de la asignatura,agrupados en 3 bloques: Lengua latina, Culturay Civilización y Literatura.El manual se complementa con una unidadintroductoria sobre la historia del Latín, elalfabeto y la pronunciación, y un apéndice sobreel Derecho romano y la lengua latina.
Grámmata Bachillerato presenta los contenidosrecogidos en el currículo de la asignatura conunidades estructuradas en 5 partes: Gramática,Grecia y su legado, Lecturas y comentarios,Léxico griego y Curiosidades. El manual se complementa con un vocabulario y
un completo apéndice gramatical de fácilconsulta para el alumno.
192 páginas
ISBN: 978-84-460-3353-0
504 páginas
ISBN: 978-84-460-2183-4
LA CULTURA CLÁSICA SIGUE VIVA EN…
2524
De la religión y la mitología clásicas hemos heredado muchas palabras. Por ejemplo, de la Tierra que en griego era γη/γαια nos ha dejado las palabras que empiezan por geo- como geología, geometría, geografía, etc., y de θεος (dios)las que incluyen teo- como teología, teogonía, panteón, etcétera.
• Algunas palabras provienen del campo de la religión como:
panteón fanático sibilino hecatombe augurio bacanal
apoteosis misterio bacante holocausto mártir pitonisa
• Los personajes mitológicos también han dejado su huella en el léxico común, así:
afrodisíaco Cronos ciclópeo marcial vulcanólogo museo jovial
titánico tifón venéreo pánico apolíneo báquico música
arácnido atlas dionisíaco hercúleo océano erótico caótico
El vocabulario
Ser un Adonis: ser un hombre muy guapo en alusión ala gran belleza de Adonis.
La manzana de la discordia: algo que causaenfrentamiento porque todos lo desean, por la manzanaque lanzó la Discordia en la boda de Tetis y Peleo.
Ponerse como una furia: ser presa de unaextraordinaria cólera e irritación como las Furias o Eriniasque perseguían y castigaban implacablemente a loscriminales.
Estar bajo la égida de: estar bajo la protección de algoo alguien, en recuerdo de la égida, escudo hecho con lapiel de la cabra Amaltea, nodriza de Zeus, queadornada con la cabeza de la Medusa, protegía a ladiosa Atenea.
Nuestras expresiones
Inserta estas cuatro expresiones en la frase adecuada:
– El abuelo compró un balón precioso que queríantodos sus nietos y que se convirtió en ………
– Hispania alcanzó un gran desarrollo ………….. deRoma.
– He conocido en la discoteca a un chico guapísimo,es ………….
– Si no le hacían caso y le llevaban la contraria…………………
1
Los antiguos griegos y romanos identificaron a sus dioses, héroes y mitos con los cuerpos celestes: planetas, satélites,estrellas y las agrupaciones de éstas, las constelaciones. Los astrónomos posteriores continuaron con esta tradición ymuchos astros descubiertos posteriormente siguieron llevando nombres mitológicos.
La astronomía
Di el significado de estas palabras, consultando el diccionario si es preciso, y utilízalas en una frase.1
Di el significado de estas palabras, consultando el diccionario si es preciso, y utilízalas en una frase y di conqué personaje mitológico se relacionan.
2
LA VÍA LÁCTEA
Entre los círculos visibles del cielo se encuentraéste que dicen se llama Galaxia. En efecto,porque no les era posible a los hijos de Zeusparticipar del honor del cielo si alguno de ellosno mamaba del pecho de Hera, Hermes tomóa Heracles cuando nació y lo puso al pecho deHera. Heracles mamaba de su pecho peroHera, una vez que se dio cuenta, lo arrojólejos de sí de una sacudida, y de esta manera,por la abundante leche derramada, se creó laVía Láctea.
ERATÓSTENES, Catasterismos, 44 Pedro Pablo Rubens, El nacimiento de la Vía Láctea, 1636-1637.Museo Nacional del Prado, Madrid.
Resume brevemente el origen de la Vía Láctea. Consultando fuentes oportunas averigua la etimología de galaxia y buscael significado de esta palabra en el diccionario.
Di a qué dioses están dedicados los planetas del sistema solar. Averigua el nombre de sus satélites y a qué dioses o mitosse refieren.
Busca en diversos soportes los mitos de los doce signos del Zodíaco.
Cita tres constelaciones, averigua los mitos o personajes que representan y habla brevemente de ellos.
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Aunque durante la Edad Media no se perdió del todo el recuerdo de losmitos grecolatinos, sin embargo, es en el Renacimiento y el Barroco conel redescubrimiento de los textos clásicos, especialmente LasMetamorfosis de Ovidio, cuando las figuras de los antiguos dioses yhéroes vuelven a poblar con pujanza todas las bellas artes, algo que haperdurado aunque en menor medida hasta hoy. Comprobarás que elnombre latino de los dioses es el usual.
Las bellas artes
Consultando diversos soportes busca tres cuadros oesculturas de tema mitológico, di el nombre de suautor, dónde se encuentra y narra brevemente elmito representado.
Monteverdi es el autor de la primera ópera moderna.Averigua qué es una ópera, el título de la ópera deMonteverdi y narra brevemente la historia delpersonaje mitológico en el que se inspira. Di a quéalude el dicho «la música amansa las fieras».
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Orfeo.
Estatua de mármol de Atenea Promachos, llevando la égida,copia de la gran figura que dominaba la Acrópolis de Atenas.Museo Arqueológico Nacional, Nápoles.
2120
TRABAJANDO LAS COMPETENCIAS BÁSICASuna exposición ante tus compañeros sobre estetema, apoyándote en una presentación de Power-point.
Competencia social y ciudadana
A lo largo de la unidad has conocido cómo los dere-chos de patricios y plebeyos fueron muy desigualesa lo largo de la historia de Roma.
Utilizando este aspecto como punto de partida, de-bate con tus compañeros sobre la participación delos ciudadanos en la vida pública y su igualdad antela ley. Compara la situación de la Roma antigua conla actual y valora los progresos alcanzados en las so-ciedades democráticas.
Competencia para aprender a aprender
Haz en tu cuaderno un esquema de los diferentesperiodos de la historia de Roma indicando las fechasy los hechos más señalados.
Conocimiento y la interaccióncon el mundo físico
Localiza un mapa físico actual que corresponda almismo territorio que el reflejado en el siguientemapa del territorio que abarcó el Imperio romano.
Observa si las fronteras alcanzadas en las diferentesetapas estuvieron condicionadas por algún obstácu-lo físico, como mares, cordilleras, ríos, etcétera.
Localiza ahora un mapa político actual de la mismazona y enumera qué países actuales estuvieron en sudía bajo el dominio romano.
Competencia en comunicaciónlingüística
Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas:
Roma somos nosotros: los europeos y cuantas nacionesdel mundo han tenido sus orígenes históricos y cultura-les en Europa, es decir, la mayoría de ellas. Lo que loseuropeos somos hoy es, para bien o para mal, el resul-tado de la interacción de dos vigorosas corrientes quehace dos mil años se fundieron en el crisol de Roma: lacultura griega y el pensamiento judío, origen, respecti-vamente, de la expansión de la civilización helénica y dela religión cristiana. [...]
Roma nos legó su forma de vida y sus instituciones,impuso a los pueblos sometidos hermandad dentrodel marco institucional jurídico y administrativo de loscivi romani y nos legó el patrimonio precioso de su leyy su lengua, los dos pilares básicos sobre los que aúnse asientan las coordenadas históricas de los europe-os en este difícil camino que nos conduce a la integra-ción supranacional, es decir, a ser otra vez, básica-mente Roma.
J. Eslava Galán, Roma de los césares,Barcelona, Planeta, 1989, pp. 218-219.
• ¿Qué naciones son las herederas de Roma? ¿Porqué?
• ¿En qué se basa la civilización occidental?
• Di qué es, a tu juicio, el aspecto más importan-te del legado de Roma para nosotros.
• Formamos parte de la Unión Europea. ¿Dedónde arranca la idea de todos los pueblos uni-dos por unas leyes, una cultura y una lenguacomunes?
• ¿Quién logró realizar este sueño por primeravez en la historia?
• Imagina una España sin la obra civilizadora deRoma, ¿qué aspectos serían diferentes?
Competencia matemática
Aprende a construir un eje cronológico:
• Un eje cronológico es la representación gráficade un periodo histórico.
• Hay que trazar una línea recta y, en función dequé queramos representar, establecer sobre ellauna serie de divisiones, marcando los siglos olos años.
• Debes procurar mantener una escala. Por ejem-plo, 5 centímetros por cada siglo.
Realiza un eje cronológico en el que señales:
• Los tres periodos de la historia de Roma.
• La fundación de Roma
• La caída de la monarquía
• La toma de Cartago
• La muerte de Julio César
• La batalla de Accio
• El inicio del Imperio
• La división del Imperio
• La caída del emperador de Occidente
Tratamiento de la información y competencia digital
Utilizando las tecnologías de la información, inves-tiga sobre los etruscos: territorio que ocupaban,sus enigmáticos orígenes, su organización políticay social, su alfabeto, el arte y la religión. Prepara
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3Panteón de Agripa, ca. 120 d.C. El más perfecto y mejorconservado de los monumentos de la Antigüedad romana. Eraun templo dedicado a todos los dioses.
Eje cronológico.
Matrimonio de Cerveteri, ca. 520-500 a.C. Sarcófago etrusco dela necrópolis de Cerveteri, terracota. Museo Nacional Etruscode Villa Giulia, Roma.
SPQR: el Senado y el Pueblo de Roma. A partir de la República,estas siglas fueron el símbolo de Roma.
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GERMANIA
HISPANIA
GALIA
BÉLGICA
Rin
Ród
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ITALIA
Roma
Danubio DACIA
Bizancio
ACAYA
MAR NEGRO
ASIAMENOR
ASIRIA
MESOPOTAMIA Tigris
Éufrates
JUD
EA
EGIPTO ARABIA
CIRENAICAÁFRICA
Cartago
MAURITANIA
CERDEÑA
MAR MEDITERRÁNEO
BRITANIA
Al comienzo de las Guerras Púnicas, 264 a.C.Después de las Guerras Púnicas, 146 a.C.A la muerte del emperador Augusto, 14 d.C.A la muerte del emperador Trajano, 117 d.C.
SICILIA
GERMANIA
HISPANIA
GALIA
BÉLGICA
Rin
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Roma
Danubio DACIA
Bizancio
ACAYA
MAR NEGRO
ASIAMENOR
ASIRIA
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Éufrates
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EGIPTO ARABIA
CIRENAICAÁFRICA
Cartago
MAURITANIA
CERDEÑA
MAR MEDITERRÁNEO
BRITANIA
Al comienzo de las Guerras Púnicas, 264 a.C.Después de las Guerras Púnicas, 146 a.C.A la muerte del emperador Augusto, 14 d.C.A la muerte del emperador Trajano, 117 d.C.
SICILIANacimiento de Cristo
�s. VIII s. VII s. VI s. V s. IV s. III s. II s. I s. Vs. IVs. IIIs. IIs. I
Territorio que ocupó el Imperio romano en su mayor expansión.
Religióny mitologíagriega y romana«En los albores de la civilización cada grupo de sereshumanos elaboró historias explicativas del mundo y lasde algunos resultaron más atractivas y lúcidas que las deotros. Por encima de todas ellas destacaron las de losantiguos griegos [que luego adoptaron y difundieron losromanos]. Eran gente aguda e imaginativa, dotada degran talento literario, y crearon algunos de los relatosmás fascinantes de este tipo. Estas leyendas lasdenominaron mitos.
Los griegos [y romanos] tomaban muy en serio susmitos. Dado que los dioses controlaban las fuerzasnaturales, era sensato tratarlos con muchos miramientos.Había que sobornarlos para que enviasen la lluviacuando ésta se hacía necesaria y rogar su indulgenciapara que no mandasen enfermedades o calamidades.Por esta razón, se sacrificaban animales o se erigíanbellos templos en honor suyo, o los alababan concánticos. Y así fue modelándose una religión en torno alos mitos.»
ISAAC ASIMOV, Las palabras y los mitos,Barcelona, Laia, 1974, pp. 10-11
Rafael, El Parnaso, 1511,fresco. Estancia de laSignatura, MuseosVaticanos, Roma.
¿Recuerdas?• ¿La huella de los diosesgrecorromanos en la astronomíay el calendario?
• ¿Un mito clásico que conozcas?
• ¿Tres obras de arte inspiradasen la mitología clásica?
55�
Nueva edición adaptada al nuevocurrículo (3.º ESO) que, sin perder lacalidad y riqueza de los contenidos, sepresenta estructurada en 8 unidades conun diseño muy claro y atractivo para elalumno.
Yolanda Espinosa Fernández / María del Remedio Muñoz Jiménez Agustín Ayuso Calvillo/ Enrique Montero Cartelle
Alberto Bernabé /José Francisco González / Francisco Javier Pérez
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5.2. Hegemonía de Esparta y Tebas
Los espartanos victoriosos impusieron su hegemonía sobre los griegos ypromovieron en todas partes gobiernos oligárquicos, apoyados por guarni-ciones militares espartanas, como los Treinta Tiranos en Atenas, que co-metieron todo tipo de abusos, hasta que tras una guerra civil se restauró lademocracia. El descontento de las ciudades griegas fue en aumento y esta-llaron sublevaciones antiespartanas.
En su lucha por mantener su supremacía Esparta llegó a aliarse con lospersas, lo que contribuyó aún más a su desprestigio. Una pequeña ciudad,Tebas, asestó a Esparta el golpe definitivo, invadiendo el Peloponeso. Lostebanos vencieron a los espartanos en Leuctra y Mantinea pero su predo-minio sólo duró nueve años, pues sucumbió ante el poder emergente deMacedonia.
5.3. Las instituciones políticas espartanas
Según la tradición, Licurgo formuló hacia el año 700 a.C. las leyes es-partanas. La constitución espartana se basa en cuatro elementos como lasdemás ciudades griegas.
5.1. La Guerra del Peloponeso
El predominio de Atenas provocó el re-celo de Esparta y de las ciudades de la Ligade Delos. Esto desencadenó la Guerra delPeloponeso (431-404 a.C.), la más cruen-ta y prolongada que padecieron los grie-gos, que supuso, además de una lucha porla hegemonía, un enfrentamiento entredos formas antagónicas de vida (fig. 1).
Al principio los espartanos invadieron elÁtica y los atenienses se refugiaron en laciudad donde se produjo una terrible epi-demia de peste, una de cuyas primeras víc-timas fue Pericles. En los primeros diezaños de guerra hubo éxitos y fracasos deambos bandos que terminaron con la firmade la Paz de Nicias.
A los seis años de esta paz los atenien-ses instigados por un ambicioso joven aris-tócrata, Alcibíades, enviaron una expedi-ción naval a Sicilia con el fin de atacar a la
ciudad de Siracusa, aliada de Esparta. Esta expedición re-sultó un rotundo fracaso y desprestigió tremendamente aAtenas.
Tras el desastre de Siracusa las ciudades de la Liga deDelos se rebelaron contra Atenas, que fue sitiada. El gene-ral espartano Lisandro hundió a la flota ateniense enEgospotamos, acarreando el fin del imperio y la suprema-cía atenienses (figs. 2 y 3).
Escribe la causa de la Guerra del Peloponeso, cuál fue ciudad vencedora y cuáles fueron las consecuencias de su victoria.
Recuerda el significado de hegemonía y su adjetivo correspondiente, y escribe dos frases con cada palabra.
Lee el texto de Tucídides y compara el cambio de mentalidad de la gente en la paz y en la guerra y por qué sucede eso. Ave-rigua quién fue Tucídides y habla brevemente de él.
Averigua quién era Licurgo y habla brevemente de él.
Enumera las principales instituciones políticas de Esparta y explica su funcionamiento.
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ACTIVIDADES
LA ÉPOCA CLÁSICA (II): (SIGLO V-IV a.C.)5
Fig. 2. El hoplitaera el soldadogriego deinfantería.
Canillera demetal, que seabría y seataba.
Espada de hierroy de doble filo.
Coraza detiras delino,reforzadasconescamas yplacas debronce.
Yelmo conpenacho de crinesde caballo. Era debronce, forradode lino o cuero.
Escudo demaderarevestidode ronce.Estabadecoradocon elemblemade lafamilia.
Fig. 1. Los estados beligerantes.
Fig. 3. La falange era la formación de combate de la infantería griega.
ÓRGANO DE GOBIERNO CARÁCTER FUNCIONES
LA DIARQUÍADos reyes
HereditarioDescendientes deHeracles
Religiosa y militar luegohonorífica
CINCO ÉFOROSO inspectores
Elegidosanualmente
Control y vigilancia dereyes y ciudadanos
LA GERUSÍAO consejo de 28 ancianos
Elegida de modovitalicio
Legislativa y judicial:prepara leyes, juzga acriminales , mantiene lastradiciones, decide la pazo la guerra
LA APELLAO asamblea del pueblo
Abierta a todoslos ciudadanosvarones adultos.Se reúne el díade luna llena.
Poca relevancia: órganoconsultivo, excepto porla elección de éforos y lagerusía.
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¿SABÍAS QUE...?• La palabra Lacedemonia designa tanto a
Laconia, región del Peloponeso, como a sucapital Esparta. El adjetivo lacedemonioes sinónimo de espartano.
• Alcibiades tuvo como tutor a Pericles yuna íntima amistad con Sócrates. Cambióde bando varias veces huyendo a Esparta,luego a Persia y regresando a Atenas.
• La base de las leyes de Licurgo era evitarque ningún individuo predominara sobreel resto por lo que la sociedad espartanaera totalmente igualitaria.
En tiempos de paz y prosperidad, tan-to las ciudades como los individuos tie-nen mejores disposiciones de ánimo,porque no tienen que hacer frente a ne-cesidades ineluctables. En cambio la gue-rra, al eliminar las facilidades de la vidacotidiana, es una maestra de modalesviolentos y modela el comportamientode los hombres […]. La situación en lasciudades era de guerra civil [...]. Se modi-ficó incluso el significado de las palabrascon tal de dar una justificación: la auda-cia irreflexiva pasaba por ser valiente leal-tad al partido, una prudente cautela, co-bardía enmascarada, la moderación,disfraz de cobardía, la precipitación im-pulsiva se contaba como cualidad viril.
TUCÍDIDES, Guerra del Peloponeso, III, 82.
CONCEPTOSPolémica: controversia o discusión, delgriego πολεµος, ‘guerra‘.
Hegemonía: superioridad o supremacía, delgriego ηγεµων, ‘el que conduce o dirige‘.
Apéndice� La Cultura Clásica
sigue viva en…dobles páginas quereflejan cómo elmundo clásico hapervivido hastanuestros días en todoslos ámbitos (el cine, lacultura, la música, laliteratura, nuestrasexpresiones yvocabulario, en lasinstituciones…).
� Doble página deTrabajando lascompetencias básicasen las que seproponen ejerciciosagrupados porcompetencias básicaspara conseguir que elalumnado adquiera lashabilidades propiaspara su formación enesta etapa.
Materiales para el alumno
� Libro del alumno y libro del alumno
digital.
� Amplio catálogo de lecturas
complementarias.
Materiales para el profesor
� Libro-guía del profesorado que incluye el
proyecto curricular y la programación de
aula.
� Libro-guía del profesorado digital.
�
� �
�
�
448 páginas
ISBN: 978-84-460-1707-3
Latín, 4º ESO, disponible en el curso 2012-2013
La web www.akaleducacion.com con la que se accede a Aula digital: nueva plataforma de
gestión del aula y de los recursos digitales por parte del profesor (puede acceder a una
demostración).
Materialescomplementarios al libro de texto: Libro del profesor, consolucionario Programación curricular yde aula Exámenes, transparencias
y actividades de ampliación.
Tri?ptico Cultura cla?sica 2:Maquetación 1 11/3/11 09:34 Página 1
¿Cómo es este libro?
Presentaciones� Cita relevante y preguntas introductorias para comprobar los conocimientos
previos del alumno.
Interiores� Actividades de comprensión en cada epígrafe con el fin de fijar los contenidos
del mismo.
� Ilustraciones, tablas, esquemas y mapas que ilustran el texto y facilitan sucomprensión.
� ¿Sabías que…? concuriosidades queamplían la informacióny conectan elcontenido de la unidadcon la realidad diariadel alumno.
Conceptos yVocabulario queproporcionandefiniciones concretasde términos griegos ylatinos fundamentales.
Textos destacados deautores de la época yactuales queprofundizan enaspectos relevantes deltema.
Latín Bachillerato presenta los contenidosrecogidos en el nuevo currículo de la asignatura,agrupados en 3 bloques: Lengua latina, Culturay Civilización y Literatura.El manual se complementa con una unidadintroductoria sobre la historia del Latín, elalfabeto y la pronunciación, y un apéndice sobreel Derecho romano y la lengua latina.
Grámmata Bachillerato presenta los contenidosrecogidos en el currículo de la asignatura conunidades estructuradas en 5 partes: Gramática,Grecia y su legado, Lecturas y comentarios,Léxico griego y Curiosidades. El manual se complementa con un vocabulario y
un completo apéndice gramatical de fácilconsulta para el alumno.
192 páginas
ISBN: 978-84-460-3353-0
504 páginas
ISBN: 978-84-460-2183-4
LA CULTURA CLÁSICA SIGUE VIVA EN…
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De la religión y la mitología clásicas hemos heredado muchas palabras. Por ejemplo, de la Tierra que en griego era γη/γαια nos ha dejado las palabras que empiezan por geo- como geología, geometría, geografía, etc., y de θεος (dios)las que incluyen teo- como teología, teogonía, panteón, etcétera.
• Algunas palabras provienen del campo de la religión como:
panteón fanático sibilino hecatombe augurio bacanal
apoteosis misterio bacante holocausto mártir pitonisa
• Los personajes mitológicos también han dejado su huella en el léxico común, así:
afrodisíaco Cronos ciclópeo marcial vulcanólogo museo jovial
titánico tifón venéreo pánico apolíneo báquico música
arácnido atlas dionisíaco hercúleo océano erótico caótico
El vocabulario
Ser un Adonis: ser un hombre muy guapo en alusión ala gran belleza de Adonis.
La manzana de la discordia: algo que causaenfrentamiento porque todos lo desean, por la manzanaque lanzó la Discordia en la boda de Tetis y Peleo.
Ponerse como una furia: ser presa de unaextraordinaria cólera e irritación como las Furias o Eriniasque perseguían y castigaban implacablemente a loscriminales.
Estar bajo la égida de: estar bajo la protección de algoo alguien, en recuerdo de la égida, escudo hecho con lapiel de la cabra Amaltea, nodriza de Zeus, queadornada con la cabeza de la Medusa, protegía a ladiosa Atenea.
Nuestras expresiones
Inserta estas cuatro expresiones en la frase adecuada:
– El abuelo compró un balón precioso que queríantodos sus nietos y que se convirtió en ………
– Hispania alcanzó un gran desarrollo ………….. deRoma.
– He conocido en la discoteca a un chico guapísimo,es ………….
– Si no le hacían caso y le llevaban la contraria…………………
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Los antiguos griegos y romanos identificaron a sus dioses, héroes y mitos con los cuerpos celestes: planetas, satélites,estrellas y las agrupaciones de éstas, las constelaciones. Los astrónomos posteriores continuaron con esta tradición ymuchos astros descubiertos posteriormente siguieron llevando nombres mitológicos.
La astronomía
Di el significado de estas palabras, consultando el diccionario si es preciso, y utilízalas en una frase.1
Di el significado de estas palabras, consultando el diccionario si es preciso, y utilízalas en una frase y di conqué personaje mitológico se relacionan.
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LA VÍA LÁCTEA
Entre los círculos visibles del cielo se encuentraéste que dicen se llama Galaxia. En efecto,porque no les era posible a los hijos de Zeusparticipar del honor del cielo si alguno de ellosno mamaba del pecho de Hera, Hermes tomóa Heracles cuando nació y lo puso al pecho deHera. Heracles mamaba de su pecho peroHera, una vez que se dio cuenta, lo arrojólejos de sí de una sacudida, y de esta manera,por la abundante leche derramada, se creó laVía Láctea.
ERATÓSTENES, Catasterismos, 44 Pedro Pablo Rubens, El nacimiento de la Vía Láctea, 1636-1637.Museo Nacional del Prado, Madrid.
Resume brevemente el origen de la Vía Láctea. Consultando fuentes oportunas averigua la etimología de galaxia y buscael significado de esta palabra en el diccionario.
Di a qué dioses están dedicados los planetas del sistema solar. Averigua el nombre de sus satélites y a qué dioses o mitosse refieren.
Busca en diversos soportes los mitos de los doce signos del Zodíaco.
Cita tres constelaciones, averigua los mitos o personajes que representan y habla brevemente de ellos.
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Aunque durante la Edad Media no se perdió del todo el recuerdo de losmitos grecolatinos, sin embargo, es en el Renacimiento y el Barroco conel redescubrimiento de los textos clásicos, especialmente LasMetamorfosis de Ovidio, cuando las figuras de los antiguos dioses yhéroes vuelven a poblar con pujanza todas las bellas artes, algo que haperdurado aunque en menor medida hasta hoy. Comprobarás que elnombre latino de los dioses es el usual.
Las bellas artes
Consultando diversos soportes busca tres cuadros oesculturas de tema mitológico, di el nombre de suautor, dónde se encuentra y narra brevemente elmito representado.
Monteverdi es el autor de la primera ópera moderna.Averigua qué es una ópera, el título de la ópera deMonteverdi y narra brevemente la historia delpersonaje mitológico en el que se inspira. Di a quéalude el dicho «la música amansa las fieras».
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Orfeo.
Estatua de mármol de Atenea Promachos, llevando la égida,copia de la gran figura que dominaba la Acrópolis de Atenas.Museo Arqueológico Nacional, Nápoles.
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TRABAJANDO LAS COMPETENCIAS BÁSICASuna exposición ante tus compañeros sobre estetema, apoyándote en una presentación de Power-point.
Competencia social y ciudadana
A lo largo de la unidad has conocido cómo los dere-chos de patricios y plebeyos fueron muy desigualesa lo largo de la historia de Roma.
Utilizando este aspecto como punto de partida, de-bate con tus compañeros sobre la participación delos ciudadanos en la vida pública y su igualdad antela ley. Compara la situación de la Roma antigua conla actual y valora los progresos alcanzados en las so-ciedades democráticas.
Competencia para aprender a aprender
Haz en tu cuaderno un esquema de los diferentesperiodos de la historia de Roma indicando las fechasy los hechos más señalados.
Conocimiento y la interaccióncon el mundo físico
Localiza un mapa físico actual que corresponda almismo territorio que el reflejado en el siguientemapa del territorio que abarcó el Imperio romano.
Observa si las fronteras alcanzadas en las diferentesetapas estuvieron condicionadas por algún obstácu-lo físico, como mares, cordilleras, ríos, etcétera.
Localiza ahora un mapa político actual de la mismazona y enumera qué países actuales estuvieron en sudía bajo el dominio romano.
Competencia en comunicaciónlingüística
Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas:
Roma somos nosotros: los europeos y cuantas nacionesdel mundo han tenido sus orígenes históricos y cultura-les en Europa, es decir, la mayoría de ellas. Lo que loseuropeos somos hoy es, para bien o para mal, el resul-tado de la interacción de dos vigorosas corrientes quehace dos mil años se fundieron en el crisol de Roma: lacultura griega y el pensamiento judío, origen, respecti-vamente, de la expansión de la civilización helénica y dela religión cristiana. [...]
Roma nos legó su forma de vida y sus instituciones,impuso a los pueblos sometidos hermandad dentrodel marco institucional jurídico y administrativo de loscivi romani y nos legó el patrimonio precioso de su leyy su lengua, los dos pilares básicos sobre los que aúnse asientan las coordenadas históricas de los europe-os en este difícil camino que nos conduce a la integra-ción supranacional, es decir, a ser otra vez, básica-mente Roma.
J. Eslava Galán, Roma de los césares,Barcelona, Planeta, 1989, pp. 218-219.
• ¿Qué naciones son las herederas de Roma? ¿Porqué?
• ¿En qué se basa la civilización occidental?
• Di qué es, a tu juicio, el aspecto más importan-te del legado de Roma para nosotros.
• Formamos parte de la Unión Europea. ¿Dedónde arranca la idea de todos los pueblos uni-dos por unas leyes, una cultura y una lenguacomunes?
• ¿Quién logró realizar este sueño por primeravez en la historia?
• Imagina una España sin la obra civilizadora deRoma, ¿qué aspectos serían diferentes?
Competencia matemática
Aprende a construir un eje cronológico:
• Un eje cronológico es la representación gráficade un periodo histórico.
• Hay que trazar una línea recta y, en función dequé queramos representar, establecer sobre ellauna serie de divisiones, marcando los siglos olos años.
• Debes procurar mantener una escala. Por ejem-plo, 5 centímetros por cada siglo.
Realiza un eje cronológico en el que señales:
• Los tres periodos de la historia de Roma.
• La fundación de Roma
• La caída de la monarquía
• La toma de Cartago
• La muerte de Julio César
• La batalla de Accio
• El inicio del Imperio
• La división del Imperio
• La caída del emperador de Occidente
Tratamiento de la información y competencia digital
Utilizando las tecnologías de la información, inves-tiga sobre los etruscos: territorio que ocupaban,sus enigmáticos orígenes, su organización políticay social, su alfabeto, el arte y la religión. Prepara
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3Panteón de Agripa, ca. 120 d.C. El más perfecto y mejorconservado de los monumentos de la Antigüedad romana. Eraun templo dedicado a todos los dioses.
Eje cronológico.
Matrimonio de Cerveteri, ca. 520-500 a.C. Sarcófago etrusco dela necrópolis de Cerveteri, terracota. Museo Nacional Etruscode Villa Giulia, Roma.
SPQR: el Senado y el Pueblo de Roma. A partir de la República,estas siglas fueron el símbolo de Roma.
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GERMANIA
HISPANIA
GALIA
BÉLGICA
Rin
Ród
ano
ITALIA
Roma
Danubio DACIA
Bizancio
ACAYA
MAR NEGRO
ASIAMENOR
ASIRIA
MESOPOTAMIA Tigris
Éufrates
JUD
EA
EGIPTO ARABIA
CIRENAICAÁFRICA
Cartago
MAURITANIA
CERDEÑA
MAR MEDITERRÁNEO
BRITANIA
Al comienzo de las Guerras Púnicas, 264 a.C.Después de las Guerras Púnicas, 146 a.C.A la muerte del emperador Augusto, 14 d.C.A la muerte del emperador Trajano, 117 d.C.
SICILIA
GERMANIA
HISPANIA
GALIA
BÉLGICA
Rin
Ród
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ITALIA
Roma
Danubio DACIA
Bizancio
ACAYA
MAR NEGRO
ASIAMENOR
ASIRIA
MESOPOTAMIA Tigris
Éufrates
JUD
EA
EGIPTO ARABIA
CIRENAICAÁFRICA
Cartago
MAURITANIA
CERDEÑA
MAR MEDITERRÁNEO
BRITANIA
Al comienzo de las Guerras Púnicas, 264 a.C.Después de las Guerras Púnicas, 146 a.C.A la muerte del emperador Augusto, 14 d.C.A la muerte del emperador Trajano, 117 d.C.
SICILIANacimiento de Cristo
�s. VIII s. VII s. VI s. V s. IV s. III s. II s. I s. Vs. IVs. IIIs. IIs. I
Territorio que ocupó el Imperio romano en su mayor expansión.
Religióny mitologíagriega y romana«En los albores de la civilización cada grupo de sereshumanos elaboró historias explicativas del mundo y lasde algunos resultaron más atractivas y lúcidas que las deotros. Por encima de todas ellas destacaron las de losantiguos griegos [que luego adoptaron y difundieron losromanos]. Eran gente aguda e imaginativa, dotada degran talento literario, y crearon algunos de los relatosmás fascinantes de este tipo. Estas leyendas lasdenominaron mitos.
Los griegos [y romanos] tomaban muy en serio susmitos. Dado que los dioses controlaban las fuerzasnaturales, era sensato tratarlos con muchos miramientos.Había que sobornarlos para que enviasen la lluviacuando ésta se hacía necesaria y rogar su indulgenciapara que no mandasen enfermedades o calamidades.Por esta razón, se sacrificaban animales o se erigíanbellos templos en honor suyo, o los alababan concánticos. Y así fue modelándose una religión en torno alos mitos.»
ISAAC ASIMOV, Las palabras y los mitos,Barcelona, Laia, 1974, pp. 10-11
Rafael, El Parnaso, 1511,fresco. Estancia de laSignatura, MuseosVaticanos, Roma.
¿Recuerdas?• ¿La huella de los diosesgrecorromanos en la astronomíay el calendario?
• ¿Un mito clásico que conozcas?
• ¿Tres obras de arte inspiradasen la mitología clásica?
55�
Nueva edición adaptada al nuevocurrículo (3.º ESO) que, sin perder lacalidad y riqueza de los contenidos, sepresenta estructurada en 8 unidades conun diseño muy claro y atractivo para elalumno.
Yolanda Espinosa Fernández / María del Remedio Muñoz Jiménez Agustín Ayuso Calvillo/ Enrique Montero Cartelle
Alberto Bernabé /José Francisco González / Francisco Javier Pérez
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5.2. Hegemonía de Esparta y Tebas
Los espartanos victoriosos impusieron su hegemonía sobre los griegos ypromovieron en todas partes gobiernos oligárquicos, apoyados por guarni-ciones militares espartanas, como los Treinta Tiranos en Atenas, que co-metieron todo tipo de abusos, hasta que tras una guerra civil se restauró lademocracia. El descontento de las ciudades griegas fue en aumento y esta-llaron sublevaciones antiespartanas.
En su lucha por mantener su supremacía Esparta llegó a aliarse con lospersas, lo que contribuyó aún más a su desprestigio. Una pequeña ciudad,Tebas, asestó a Esparta el golpe definitivo, invadiendo el Peloponeso. Lostebanos vencieron a los espartanos en Leuctra y Mantinea pero su predo-minio sólo duró nueve años, pues sucumbió ante el poder emergente deMacedonia.
5.3. Las instituciones políticas espartanas
Según la tradición, Licurgo formuló hacia el año 700 a.C. las leyes es-partanas. La constitución espartana se basa en cuatro elementos como lasdemás ciudades griegas.
5.1. La Guerra del Peloponeso
El predominio de Atenas provocó el re-celo de Esparta y de las ciudades de la Ligade Delos. Esto desencadenó la Guerra delPeloponeso (431-404 a.C.), la más cruen-ta y prolongada que padecieron los grie-gos, que supuso, además de una lucha porla hegemonía, un enfrentamiento entredos formas antagónicas de vida (fig. 1).
Al principio los espartanos invadieron elÁtica y los atenienses se refugiaron en laciudad donde se produjo una terrible epi-demia de peste, una de cuyas primeras víc-timas fue Pericles. En los primeros diezaños de guerra hubo éxitos y fracasos deambos bandos que terminaron con la firmade la Paz de Nicias.
A los seis años de esta paz los atenien-ses instigados por un ambicioso joven aris-tócrata, Alcibíades, enviaron una expedi-ción naval a Sicilia con el fin de atacar a la
ciudad de Siracusa, aliada de Esparta. Esta expedición re-sultó un rotundo fracaso y desprestigió tremendamente aAtenas.
Tras el desastre de Siracusa las ciudades de la Liga deDelos se rebelaron contra Atenas, que fue sitiada. El gene-ral espartano Lisandro hundió a la flota ateniense enEgospotamos, acarreando el fin del imperio y la suprema-cía atenienses (figs. 2 y 3).
Escribe la causa de la Guerra del Peloponeso, cuál fue ciudad vencedora y cuáles fueron las consecuencias de su victoria.
Recuerda el significado de hegemonía y su adjetivo correspondiente, y escribe dos frases con cada palabra.
Lee el texto de Tucídides y compara el cambio de mentalidad de la gente en la paz y en la guerra y por qué sucede eso. Ave-rigua quién fue Tucídides y habla brevemente de él.
Averigua quién era Licurgo y habla brevemente de él.
Enumera las principales instituciones políticas de Esparta y explica su funcionamiento.
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ACTIVIDADES
LA ÉPOCA CLÁSICA (II): (SIGLO V-IV a.C.)5
Fig. 2. El hoplitaera el soldadogriego deinfantería.
Canillera demetal, que seabría y seataba.
Espada de hierroy de doble filo.
Coraza detiras delino,reforzadasconescamas yplacas debronce.
Yelmo conpenacho de crinesde caballo. Era debronce, forradode lino o cuero.
Escudo demaderarevestidode ronce.Estabadecoradocon elemblemade lafamilia.
Fig. 1. Los estados beligerantes.
Fig. 3. La falange era la formación de combate de la infantería griega.
ÓRGANO DE GOBIERNO CARÁCTER FUNCIONES
LA DIARQUÍADos reyes
HereditarioDescendientes deHeracles
Religiosa y militar luegohonorífica
CINCO ÉFOROSO inspectores
Elegidosanualmente
Control y vigilancia dereyes y ciudadanos
LA GERUSÍAO consejo de 28 ancianos
Elegida de modovitalicio
Legislativa y judicial:prepara leyes, juzga acriminales , mantiene lastradiciones, decide la pazo la guerra
LA APELLAO asamblea del pueblo
Abierta a todoslos ciudadanosvarones adultos.Se reúne el díade luna llena.
Poca relevancia: órganoconsultivo, excepto porla elección de éforos y lagerusía.
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¿SABÍAS QUE...?• La palabra Lacedemonia designa tanto a
Laconia, región del Peloponeso, como a sucapital Esparta. El adjetivo lacedemonioes sinónimo de espartano.
• Alcibiades tuvo como tutor a Pericles yuna íntima amistad con Sócrates. Cambióde bando varias veces huyendo a Esparta,luego a Persia y regresando a Atenas.
• La base de las leyes de Licurgo era evitarque ningún individuo predominara sobreel resto por lo que la sociedad espartanaera totalmente igualitaria.
En tiempos de paz y prosperidad, tan-to las ciudades como los individuos tie-nen mejores disposiciones de ánimo,porque no tienen que hacer frente a ne-cesidades ineluctables. En cambio la gue-rra, al eliminar las facilidades de la vidacotidiana, es una maestra de modalesviolentos y modela el comportamientode los hombres […]. La situación en lasciudades era de guerra civil [...]. Se modi-ficó incluso el significado de las palabrascon tal de dar una justificación: la auda-cia irreflexiva pasaba por ser valiente leal-tad al partido, una prudente cautela, co-bardía enmascarada, la moderación,disfraz de cobardía, la precipitación im-pulsiva se contaba como cualidad viril.
TUCÍDIDES, Guerra del Peloponeso, III, 82.
CONCEPTOSPolémica: controversia o discusión, delgriego πολεµος, ‘guerra‘.
Hegemonía: superioridad o supremacía, delgriego ηγεµων, ‘el que conduce o dirige‘.
Apéndice� La Cultura Clásica
sigue viva en…dobles páginas quereflejan cómo elmundo clásico hapervivido hastanuestros días en todoslos ámbitos (el cine, lacultura, la música, laliteratura, nuestrasexpresiones yvocabulario, en lasinstituciones…).
� Doble página deTrabajando lascompetencias básicasen las que seproponen ejerciciosagrupados porcompetencias básicaspara conseguir que elalumnado adquiera lashabilidades propiaspara su formación enesta etapa.
Materiales para el alumno
� Libro del alumno y libro del alumno
digital.
� Amplio catálogo de lecturas
complementarias.
Materiales para el profesor
� Libro-guía del profesorado que incluye el
proyecto curricular y la programación de
aula.
� Libro-guía del profesorado digital.
�
� �
�
�
448 páginas
ISBN: 978-84-460-1707-3
Latín, 4º ESO, disponible en el curso 2012-2013
La web www.akaleducacion.com con la que se accede a Aula digital: nueva plataforma de
gestión del aula y de los recursos digitales por parte del profesor (puede acceder a una
demostración).
Materialescomplementarios al libro de texto: Libro del profesor, consolucionario Programación curricular yde aula Exámenes, transparencias
y actividades de ampliación.
Tri?ptico Cultura cla?sica 2:Maquetación 1 11/3/11 09:34 Página 1
¿Cómo es este libro?
Presentaciones� Cita relevante y preguntas introductorias para comprobar los conocimientos
previos del alumno.
Interiores� Actividades de comprensión en cada epígrafe con el fin de fijar los contenidos
del mismo.
� Ilustraciones, tablas, esquemas y mapas que ilustran el texto y facilitan sucomprensión.
� ¿Sabías que…? concuriosidades queamplían la informacióny conectan elcontenido de la unidadcon la realidad diariadel alumno.
Conceptos yVocabulario queproporcionandefiniciones concretasde términos griegos ylatinos fundamentales.
Textos destacados deautores de la época yactuales queprofundizan enaspectos relevantes deltema.
Latín Bachillerato presenta los contenidosrecogidos en el nuevo currículo de la asignatura,agrupados en 3 bloques: Lengua latina, Culturay Civilización y Literatura.El manual se complementa con una unidadintroductoria sobre la historia del Latín, elalfabeto y la pronunciación, y un apéndice sobreel Derecho romano y la lengua latina.
Grámmata Bachillerato presenta los contenidosrecogidos en el currículo de la asignatura conunidades estructuradas en 5 partes: Gramática,Grecia y su legado, Lecturas y comentarios,Léxico griego y Curiosidades. El manual se complementa con un vocabulario y
un completo apéndice gramatical de fácilconsulta para el alumno.
192 páginas
ISBN: 978-84-460-3353-0
504 páginas
ISBN: 978-84-460-2183-4
LA CULTURA CLÁSICA SIGUE VIVA EN…
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De la religión y la mitología clásicas hemos heredado muchas palabras. Por ejemplo, de la Tierra que en griego era γη/γαια nos ha dejado las palabras que empiezan por geo- como geología, geometría, geografía, etc., y de θεος (dios)las que incluyen teo- como teología, teogonía, panteón, etcétera.
• Algunas palabras provienen del campo de la religión como:
panteón fanático sibilino hecatombe augurio bacanal
apoteosis misterio bacante holocausto mártir pitonisa
• Los personajes mitológicos también han dejado su huella en el léxico común, así:
afrodisíaco Cronos ciclópeo marcial vulcanólogo museo jovial
titánico tifón venéreo pánico apolíneo báquico música
arácnido atlas dionisíaco hercúleo océano erótico caótico
El vocabulario
Ser un Adonis: ser un hombre muy guapo en alusión ala gran belleza de Adonis.
La manzana de la discordia: algo que causaenfrentamiento porque todos lo desean, por la manzanaque lanzó la Discordia en la boda de Tetis y Peleo.
Ponerse como una furia: ser presa de unaextraordinaria cólera e irritación como las Furias o Eriniasque perseguían y castigaban implacablemente a loscriminales.
Estar bajo la égida de: estar bajo la protección de algoo alguien, en recuerdo de la égida, escudo hecho con lapiel de la cabra Amaltea, nodriza de Zeus, queadornada con la cabeza de la Medusa, protegía a ladiosa Atenea.
Nuestras expresiones
Inserta estas cuatro expresiones en la frase adecuada:
– El abuelo compró un balón precioso que queríantodos sus nietos y que se convirtió en ………
– Hispania alcanzó un gran desarrollo ………….. deRoma.
– He conocido en la discoteca a un chico guapísimo,es ………….
– Si no le hacían caso y le llevaban la contraria…………………
1
Los antiguos griegos y romanos identificaron a sus dioses, héroes y mitos con los cuerpos celestes: planetas, satélites,estrellas y las agrupaciones de éstas, las constelaciones. Los astrónomos posteriores continuaron con esta tradición ymuchos astros descubiertos posteriormente siguieron llevando nombres mitológicos.
La astronomía
Di el significado de estas palabras, consultando el diccionario si es preciso, y utilízalas en una frase.1
Di el significado de estas palabras, consultando el diccionario si es preciso, y utilízalas en una frase y di conqué personaje mitológico se relacionan.
2
LA VÍA LÁCTEA
Entre los círculos visibles del cielo se encuentraéste que dicen se llama Galaxia. En efecto,porque no les era posible a los hijos de Zeusparticipar del honor del cielo si alguno de ellosno mamaba del pecho de Hera, Hermes tomóa Heracles cuando nació y lo puso al pecho deHera. Heracles mamaba de su pecho peroHera, una vez que se dio cuenta, lo arrojólejos de sí de una sacudida, y de esta manera,por la abundante leche derramada, se creó laVía Láctea.
ERATÓSTENES, Catasterismos, 44 Pedro Pablo Rubens, El nacimiento de la Vía Láctea, 1636-1637.Museo Nacional del Prado, Madrid.
Resume brevemente el origen de la Vía Láctea. Consultando fuentes oportunas averigua la etimología de galaxia y buscael significado de esta palabra en el diccionario.
Di a qué dioses están dedicados los planetas del sistema solar. Averigua el nombre de sus satélites y a qué dioses o mitosse refieren.
Busca en diversos soportes los mitos de los doce signos del Zodíaco.
Cita tres constelaciones, averigua los mitos o personajes que representan y habla brevemente de ellos.
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Aunque durante la Edad Media no se perdió del todo el recuerdo de losmitos grecolatinos, sin embargo, es en el Renacimiento y el Barroco conel redescubrimiento de los textos clásicos, especialmente LasMetamorfosis de Ovidio, cuando las figuras de los antiguos dioses yhéroes vuelven a poblar con pujanza todas las bellas artes, algo que haperdurado aunque en menor medida hasta hoy. Comprobarás que elnombre latino de los dioses es el usual.
Las bellas artes
Consultando diversos soportes busca tres cuadros oesculturas de tema mitológico, di el nombre de suautor, dónde se encuentra y narra brevemente elmito representado.
Monteverdi es el autor de la primera ópera moderna.Averigua qué es una ópera, el título de la ópera deMonteverdi y narra brevemente la historia delpersonaje mitológico en el que se inspira. Di a quéalude el dicho «la música amansa las fieras».
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Orfeo.
Estatua de mármol de Atenea Promachos, llevando la égida,copia de la gran figura que dominaba la Acrópolis de Atenas.Museo Arqueológico Nacional, Nápoles.
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TRABAJANDO LAS COMPETENCIAS BÁSICASuna exposición ante tus compañeros sobre estetema, apoyándote en una presentación de Power-point.
Competencia social y ciudadana
A lo largo de la unidad has conocido cómo los dere-chos de patricios y plebeyos fueron muy desigualesa lo largo de la historia de Roma.
Utilizando este aspecto como punto de partida, de-bate con tus compañeros sobre la participación delos ciudadanos en la vida pública y su igualdad antela ley. Compara la situación de la Roma antigua conla actual y valora los progresos alcanzados en las so-ciedades democráticas.
Competencia para aprender a aprender
Haz en tu cuaderno un esquema de los diferentesperiodos de la historia de Roma indicando las fechasy los hechos más señalados.
Conocimiento y la interaccióncon el mundo físico
Localiza un mapa físico actual que corresponda almismo territorio que el reflejado en el siguientemapa del territorio que abarcó el Imperio romano.
Observa si las fronteras alcanzadas en las diferentesetapas estuvieron condicionadas por algún obstácu-lo físico, como mares, cordilleras, ríos, etcétera.
Localiza ahora un mapa político actual de la mismazona y enumera qué países actuales estuvieron en sudía bajo el dominio romano.
Competencia en comunicaciónlingüística
Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas:
Roma somos nosotros: los europeos y cuantas nacionesdel mundo han tenido sus orígenes históricos y cultura-les en Europa, es decir, la mayoría de ellas. Lo que loseuropeos somos hoy es, para bien o para mal, el resul-tado de la interacción de dos vigorosas corrientes quehace dos mil años se fundieron en el crisol de Roma: lacultura griega y el pensamiento judío, origen, respecti-vamente, de la expansión de la civilización helénica y dela religión cristiana. [...]
Roma nos legó su forma de vida y sus instituciones,impuso a los pueblos sometidos hermandad dentrodel marco institucional jurídico y administrativo de loscivi romani y nos legó el patrimonio precioso de su leyy su lengua, los dos pilares básicos sobre los que aúnse asientan las coordenadas históricas de los europe-os en este difícil camino que nos conduce a la integra-ción supranacional, es decir, a ser otra vez, básica-mente Roma.
J. Eslava Galán, Roma de los césares,Barcelona, Planeta, 1989, pp. 218-219.
• ¿Qué naciones son las herederas de Roma? ¿Porqué?
• ¿En qué se basa la civilización occidental?
• Di qué es, a tu juicio, el aspecto más importan-te del legado de Roma para nosotros.
• Formamos parte de la Unión Europea. ¿Dedónde arranca la idea de todos los pueblos uni-dos por unas leyes, una cultura y una lenguacomunes?
• ¿Quién logró realizar este sueño por primeravez en la historia?
• Imagina una España sin la obra civilizadora deRoma, ¿qué aspectos serían diferentes?
Competencia matemática
Aprende a construir un eje cronológico:
• Un eje cronológico es la representación gráficade un periodo histórico.
• Hay que trazar una línea recta y, en función dequé queramos representar, establecer sobre ellauna serie de divisiones, marcando los siglos olos años.
• Debes procurar mantener una escala. Por ejem-plo, 5 centímetros por cada siglo.
Realiza un eje cronológico en el que señales:
• Los tres periodos de la historia de Roma.
• La fundación de Roma
• La caída de la monarquía
• La toma de Cartago
• La muerte de Julio César
• La batalla de Accio
• El inicio del Imperio
• La división del Imperio
• La caída del emperador de Occidente
Tratamiento de la información y competencia digital
Utilizando las tecnologías de la información, inves-tiga sobre los etruscos: territorio que ocupaban,sus enigmáticos orígenes, su organización políticay social, su alfabeto, el arte y la religión. Prepara
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3Panteón de Agripa, ca. 120 d.C. El más perfecto y mejorconservado de los monumentos de la Antigüedad romana. Eraun templo dedicado a todos los dioses.
Eje cronológico.
Matrimonio de Cerveteri, ca. 520-500 a.C. Sarcófago etrusco dela necrópolis de Cerveteri, terracota. Museo Nacional Etruscode Villa Giulia, Roma.
SPQR: el Senado y el Pueblo de Roma. A partir de la República,estas siglas fueron el símbolo de Roma.
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GERMANIA
HISPANIA
GALIA
BÉLGICA
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Danubio DACIA
Bizancio
ACAYA
MAR NEGRO
ASIAMENOR
ASIRIA
MESOPOTAMIA Tigris
Éufrates
JUD
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EGIPTO ARABIA
CIRENAICAÁFRICA
Cartago
MAURITANIA
CERDEÑA
MAR MEDITERRÁNEO
BRITANIA
Al comienzo de las Guerras Púnicas, 264 a.C.Después de las Guerras Púnicas, 146 a.C.A la muerte del emperador Augusto, 14 d.C.A la muerte del emperador Trajano, 117 d.C.
SICILIA
GERMANIA
HISPANIA
GALIA
BÉLGICA
Rin
Ród
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ITALIA
Roma
Danubio DACIA
Bizancio
ACAYA
MAR NEGRO
ASIAMENOR
ASIRIA
MESOPOTAMIA Tigris
Éufrates
JUD
EA
EGIPTO ARABIA
CIRENAICAÁFRICA
Cartago
MAURITANIA
CERDEÑA
MAR MEDITERRÁNEO
BRITANIA
Al comienzo de las Guerras Púnicas, 264 a.C.Después de las Guerras Púnicas, 146 a.C.A la muerte del emperador Augusto, 14 d.C.A la muerte del emperador Trajano, 117 d.C.
SICILIANacimiento de Cristo
�s. VIII s. VII s. VI s. V s. IV s. III s. II s. I s. Vs. IVs. IIIs. IIs. I
Territorio que ocupó el Imperio romano en su mayor expansión.
Religióny mitologíagriega y romana«En los albores de la civilización cada grupo de sereshumanos elaboró historias explicativas del mundo y lasde algunos resultaron más atractivas y lúcidas que las deotros. Por encima de todas ellas destacaron las de losantiguos griegos [que luego adoptaron y difundieron losromanos]. Eran gente aguda e imaginativa, dotada degran talento literario, y crearon algunos de los relatosmás fascinantes de este tipo. Estas leyendas lasdenominaron mitos.
Los griegos [y romanos] tomaban muy en serio susmitos. Dado que los dioses controlaban las fuerzasnaturales, era sensato tratarlos con muchos miramientos.Había que sobornarlos para que enviasen la lluviacuando ésta se hacía necesaria y rogar su indulgenciapara que no mandasen enfermedades o calamidades.Por esta razón, se sacrificaban animales o se erigíanbellos templos en honor suyo, o los alababan concánticos. Y así fue modelándose una religión en torno alos mitos.»
ISAAC ASIMOV, Las palabras y los mitos,Barcelona, Laia, 1974, pp. 10-11
Rafael, El Parnaso, 1511,fresco. Estancia de laSignatura, MuseosVaticanos, Roma.
¿Recuerdas?• ¿La huella de los diosesgrecorromanos en la astronomíay el calendario?
• ¿Un mito clásico que conozcas?
• ¿Tres obras de arte inspiradasen la mitología clásica?
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Nueva edición adaptada al nuevocurrículo (3.º ESO) que, sin perder lacalidad y riqueza de los contenidos, sepresenta estructurada en 8 unidades conun diseño muy claro y atractivo para elalumno.
Yolanda Espinosa Fernández / María del Remedio Muñoz Jiménez Agustín Ayuso Calvillo/ Enrique Montero Cartelle
Alberto Bernabé /José Francisco González / Francisco Javier Pérez
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5.2. Hegemonía de Esparta y Tebas
Los espartanos victoriosos impusieron su hegemonía sobre los griegos ypromovieron en todas partes gobiernos oligárquicos, apoyados por guarni-ciones militares espartanas, como los Treinta Tiranos en Atenas, que co-metieron todo tipo de abusos, hasta que tras una guerra civil se restauró lademocracia. El descontento de las ciudades griegas fue en aumento y esta-llaron sublevaciones antiespartanas.
En su lucha por mantener su supremacía Esparta llegó a aliarse con lospersas, lo que contribuyó aún más a su desprestigio. Una pequeña ciudad,Tebas, asestó a Esparta el golpe definitivo, invadiendo el Peloponeso. Lostebanos vencieron a los espartanos en Leuctra y Mantinea pero su predo-minio sólo duró nueve años, pues sucumbió ante el poder emergente deMacedonia.
5.3. Las instituciones políticas espartanas
Según la tradición, Licurgo formuló hacia el año 700 a.C. las leyes es-partanas. La constitución espartana se basa en cuatro elementos como lasdemás ciudades griegas.
5.1. La Guerra del Peloponeso
El predominio de Atenas provocó el re-celo de Esparta y de las ciudades de la Ligade Delos. Esto desencadenó la Guerra delPeloponeso (431-404 a.C.), la más cruen-ta y prolongada que padecieron los grie-gos, que supuso, además de una lucha porla hegemonía, un enfrentamiento entredos formas antagónicas de vida (fig. 1).
Al principio los espartanos invadieron elÁtica y los atenienses se refugiaron en laciudad donde se produjo una terrible epi-demia de peste, una de cuyas primeras víc-timas fue Pericles. En los primeros diezaños de guerra hubo éxitos y fracasos deambos bandos que terminaron con la firmade la Paz de Nicias.
A los seis años de esta paz los atenien-ses instigados por un ambicioso joven aris-tócrata, Alcibíades, enviaron una expedi-ción naval a Sicilia con el fin de atacar a la
ciudad de Siracusa, aliada de Esparta. Esta expedición re-sultó un rotundo fracaso y desprestigió tremendamente aAtenas.
Tras el desastre de Siracusa las ciudades de la Liga deDelos se rebelaron contra Atenas, que fue sitiada. El gene-ral espartano Lisandro hundió a la flota ateniense enEgospotamos, acarreando el fin del imperio y la suprema-cía atenienses (figs. 2 y 3).
Escribe la causa de la Guerra del Peloponeso, cuál fue ciudad vencedora y cuáles fueron las consecuencias de su victoria.
Recuerda el significado de hegemonía y su adjetivo correspondiente, y escribe dos frases con cada palabra.
Lee el texto de Tucídides y compara el cambio de mentalidad de la gente en la paz y en la guerra y por qué sucede eso. Ave-rigua quién fue Tucídides y habla brevemente de él.
Averigua quién era Licurgo y habla brevemente de él.
Enumera las principales instituciones políticas de Esparta y explica su funcionamiento.
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ACTIVIDADES
LA ÉPOCA CLÁSICA (II): (SIGLO V-IV a.C.)5
Fig. 2. El hoplitaera el soldadogriego deinfantería.
Canillera demetal, que seabría y seataba.
Espada de hierroy de doble filo.
Coraza detiras delino,reforzadasconescamas yplacas debronce.
Yelmo conpenacho de crinesde caballo. Era debronce, forradode lino o cuero.
Escudo demaderarevestidode ronce.Estabadecoradocon elemblemade lafamilia.
Fig. 1. Los estados beligerantes.
Fig. 3. La falange era la formación de combate de la infantería griega.
ÓRGANO DE GOBIERNO CARÁCTER FUNCIONES
LA DIARQUÍADos reyes
HereditarioDescendientes deHeracles
Religiosa y militar luegohonorífica
CINCO ÉFOROSO inspectores
Elegidosanualmente
Control y vigilancia dereyes y ciudadanos
LA GERUSÍAO consejo de 28 ancianos
Elegida de modovitalicio
Legislativa y judicial:prepara leyes, juzga acriminales , mantiene lastradiciones, decide la pazo la guerra
LA APELLAO asamblea del pueblo
Abierta a todoslos ciudadanosvarones adultos.Se reúne el díade luna llena.
Poca relevancia: órganoconsultivo, excepto porla elección de éforos y lagerusía.
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¿SABÍAS QUE...?• La palabra Lacedemonia designa tanto a
Laconia, región del Peloponeso, como a sucapital Esparta. El adjetivo lacedemonioes sinónimo de espartano.
• Alcibiades tuvo como tutor a Pericles yuna íntima amistad con Sócrates. Cambióde bando varias veces huyendo a Esparta,luego a Persia y regresando a Atenas.
• La base de las leyes de Licurgo era evitarque ningún individuo predominara sobreel resto por lo que la sociedad espartanaera totalmente igualitaria.
En tiempos de paz y prosperidad, tan-to las ciudades como los individuos tie-nen mejores disposiciones de ánimo,porque no tienen que hacer frente a ne-cesidades ineluctables. En cambio la gue-rra, al eliminar las facilidades de la vidacotidiana, es una maestra de modalesviolentos y modela el comportamientode los hombres […]. La situación en lasciudades era de guerra civil [...]. Se modi-ficó incluso el significado de las palabrascon tal de dar una justificación: la auda-cia irreflexiva pasaba por ser valiente leal-tad al partido, una prudente cautela, co-bardía enmascarada, la moderación,disfraz de cobardía, la precipitación im-pulsiva se contaba como cualidad viril.
TUCÍDIDES, Guerra del Peloponeso, III, 82.
CONCEPTOSPolémica: controversia o discusión, delgriego πολεµος, ‘guerra‘.
Hegemonía: superioridad o supremacía, delgriego ηγεµων, ‘el que conduce o dirige‘.
Apéndice� La Cultura Clásica
sigue viva en…dobles páginas quereflejan cómo elmundo clásico hapervivido hastanuestros días en todoslos ámbitos (el cine, lacultura, la música, laliteratura, nuestrasexpresiones yvocabulario, en lasinstituciones…).
� Doble página deTrabajando lascompetencias básicasen las que seproponen ejerciciosagrupados porcompetencias básicaspara conseguir que elalumnado adquiera lashabilidades propiaspara su formación enesta etapa.
Materiales para el alumno
� Libro del alumno y libro del alumno
digital.
� Amplio catálogo de lecturas
complementarias.
Materiales para el profesor
� Libro-guía del profesorado que incluye el
proyecto curricular y la programación de
aula.
� Libro-guía del profesorado digital.
�
� �
�
�
448 páginas
ISBN: 978-84-460-1707-3
Latín, 4º ESO, disponible en el curso 2012-2013
La web www.akaleducacion.com con la que se accede a Aula digital: nueva plataforma de
gestión del aula y de los recursos digitales por parte del profesor (puede acceder a una
demostración).
Materialescomplementarios al libro de texto: Libro del profesor, consolucionario Programación curricular yde aula Exámenes, transparencias
y actividades de ampliación.
Tri?ptico Cultura cla?sica 2:Maquetación 1 11/3/11 09:34 Página 1
EDICIONES AKAL
PRESENTA SUS OBRAS PARA EL DEPARTAMENTO DE
Para este curso 2011-2012, Ediciones Akal ofrece sus librospara las asignaturas de Latín y Griego de Bachillerato y sunovedad para 3.º ESO: Cultura Clásica. Sus autores, de
reconocido prestigio, y su diseño actual y fresco hacen de estos libros ¡los imprescindibles
para su departamento!
CLÁSICAS
Selección de lecturas complementariasESO y Bachillerato
Selección de lecturas complementariasESO
Para descubrir a los clásicos
Lecturas amenas de los clásicos, adaptadas para los más jóvenes con
juegos que facilitan la lectura y la comprensión.
Los héroes clásicos continúan apasionando a jóvenes y adultos: sus aventuras,al mismo tiempo que dan a conocer las culturas antiguas o medievales, nosmuestran de nuevo, de un modo simbólico, todas las situaciones típicas de lacondición humana.La presente colección permite descubrir a los jóvenes los grandes mitos queson el origen de nuestra cultura y las epopeyas de las grandes civilizacionesdel pasado. Los libros se articulan en breves episodios ilustrados, fáciles deleer, que se completan con páginas de juegos y de documentación.
Monografías dedicadas a hechos cruciales para la interpretación de lahistoria de los pueblos, que combinan los grandes acontecimientos
históricos con la vida cotidiana.
AKALHistoria del mundo
Bachillerato
978-84-460-1020-3 978-84-7600-250-6 978-84-7600-073-1 978-84-7600-072-4
Para más información o para solicitar un ejemplar de muestra, puede contactar con nosotros:
� 902 115 063� [email protected]
O contactando directamente con su comercialNombre___________________________________Teléfono___________________________________Correo electrónico___________________________
El libro contiende textosbreves de autoresconsagrados, como TitoLivio, Julio César, etc… ytextos de la vida cotidiana:cartas de padre a hijo, delhijo al padre, etc… quesirven de introducción a lalengua y a la cultura latina.
208 páginas978-84-460-3216-8
Relatos ilustrados de manera divertida y conuna letra fácilmente legible y motivadora.
Solucionario fácil de manejar para que el propioalumno pueda evaluar sus respuestas.
Cada capítulo contienejuegos de todo tipo para
sacar el máximo partido a lalectura (pruebas de
comprensión lectora,ejercicios de cultura general,
adivinanzas, charadas,vocabulario, juegos depalabras...) así como
documentos para ampliar losconocimientos del alumnode la época en la que está
ambientada la obra.
Tri?ptico Cultura cla?sica 2:Maquetación 1 11/3/11 09:35 Página 2
EDICIONES AKAL
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Bachillerato
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sacar el máximo partido a lalectura (pruebas de
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documentos para ampliar losconocimientos del alumnode la época en la que está
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