ACTIVIDADES PRIMERA SESIÓN

CURSO METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA II

1.- “Proceso de estructura de mi clase”

REFLEXIÓN PERSONAL

1 ¿Cómo eliges el tema a trabajar De acuerdo a los contenidos establecidos en el libro de texto del grado que se esté impartiendo y de acuerdo a los contenidos generales del plan y programa de estudio 2011.

2 ¿Usas el título propuesto por el programa o lo modificas?

En la mayoría de las ocasiones utilizo el título como está porque al analizarlo contiene las ideas principales del contenido a tratar.

3 Enuncia el proceso seguido cuando planeas esta clase

Primero se escoge el tema a tratar. Seguidamente se investiga o lee un breve marco teórico del tema para saber de que tratará con ello se logra tener una idea clara de lo que se desea transmitir y posterior a ello se escogen las actividades a utilizar, los recursos que se manejaran y la metodología a trabajar, si es una lectura en voz alta, si es una lectura de comprensión, un esquema, búsqueda de ideas principales, línea del tiempo o elaboración de ilustraciones. Seguidamente se reúne toda la información y las estrategias de trabajo para plantearlo en la planeación de la clase y se cierra con una evaluación que vaya de acuerdo con los requerimientos a alcanzar.

4 ¿Qué recursos haz usado en ella? Todo instrumento que permita y facilite el proceso de enseñanza aprendizaje, le puedo llamar recurso, siempre y cuando aporte un nuevo conocimiento a lo alumnos. Hablemos de los materiales como libros de texto, complementarios, revistas, notas periodísticas, ilustraciones, narraciones, historietas, uso de las tecnologías como el internet y presentaciones en Power Point, entre otros; recursos humanos como la escenificación de un personaje o representaciones de hechos históricos, etc.

5 ¿Cuáles actividades realizas tú y tus estudiantes para lograr los propósitos de la clase?

La mayoría de las ocasiones, para el encuadre del tema, utilizamos las propuestas en el libro de texto, en otras, dibujos de mapas, personajes, investigación, escritura y lectura de biografías de personajes, lecturas de comprensión, cuestionarios específicos de algunos temas y debates, con la finalidad de variar las actividades y hacer más comprensible el tema. De igual forma he manejado diversas estrategias como lectura en voz alta, la anticipación y la predicción, la narración, la línea del tiempo y las causas y consecuencias de hechos históricos.

6 ¿Cómo evalúas los aprendizajes de tus estudiantes?

Actualmente se está implementando la rúbrica de evaluación que contiene los estándares o niveles de logro exigidos en cada uno de los productos de los alumnos, con ello se valora tanto el aspecto pedagógico, el proceso para llegar al dominio del tema y las actitudes mostradas hacia el tema desarrollado. Se trata de realizar una evaluación integral.

PREGUNTA GUÍA REFLEXIÓN PERSONAL

7 ¿Qué haces para evaluar esa práctica docente y tomar decisiones para su mejora?

Para evaluar es necesario establecer ciertos requerimientos que los alumnos deben alcanzar, pueden ser conocimientos, valores, actitudes y la convivencia en sociedad (los cuatro pilares de la educación), pero cuando los contenidos no se están alcanzado, es necesario, retroalimentarlo, replantearlo, usar otras actividades que permitan a los alumnos apropiarse de los conocimientos y comprender de mejor manera el tema. Por ello a veces es necesario tomar decisiones para replantear el objetivo o el propósito a alcanzar y si es necesario. El tema y las actividades se trabajan de nuevo para que los alumnos puedan llevar el ritmo del aprendizaje o lo consoliden. La autoevaluación, la cooevaluación y la heteroevaluación son fundamentales para evaluar la práctica docente.

VER VIDEO Y ANALIZAR

2.- Revisamos una práctica

¿Qué están aprendiendo los alumnos? Más allá de contenidos temáticos, como valores, actitudes…

Los alumnos además de desarrollar un tema de como inicia la Independencia y manejar la temática en la que desenlaza el Grito de Dolores, están experimentado el uso de los valores, como el respeto, la igualdad, honestidad, la confianza, la no esclavitud, la comprensión del trabajo en equipo y la capacidad de decisión, porque si los mexicanos no hubieran tenido el valor, no se hubieran podido independizar y nunca hubiera acabado con la esclavitud.

Actitudes hacia el no conformismo, hacia el derecho a la opinión y la libertad, sobre todo están haciendo una representación del momento histórico y esta es una actividad que les permite vivenciar los hechos y tratar de entender lo que el personaje histórico vivió en el momento del suceso histórico.

De la misma manera han desarrollado habilidades para realizar escenificaciones siguiendo un diálogo y respetando turnos de participación y la capacidad para expresar emociones y sentimientos a través de su cuerpo.

¿Por qué es importante que lo aprendan?

En la actualidad vivimos en un Siglo en el que la historia de la humanidad ha perdido muchas de sus virtudes, se ha perdido el sentido de saber de dónde venimos y cual fue la historia que nos marcó, como pueblo mexicano, como nación. No quiero decir que el hecho de saber la historia tal y como la cuentan los libros permita a la gente comprender el porqué del actuar de cada uno de los personajes históricos, pero permitirá adoptar una identidad y un sentir nacionalista, saber que se parte de un pueblo que comparte una serie de hechos que dirigieron su rumbo, y en la actualidad permite la convivencia dentro de una sociedad libre, democrática y con derechos. Es importante conocerlo ya que así como el país se independizó, se necesitan individuos analíticos, críticos y reflexivos que puedan decidir por sí mismos y aprendan a aprender, juzgar y tomar decisiones de acuerdo a sus capacidades y sus necesidades.

3.-REFLEXIONEMOS NUESTRA PRÁCTICA

• ¿Qué enseñamos cuando enseñamos historia?

A parte de conocimientos, se trata de enseñar al alumno a comprender lo que es la historia y a comprender que él, es parte de la historia, ya que ésta se escribe día a día y todos somos parte de ella, también a reflexionar sobre los hechos, que tienen causas y consecuencias y que cada una de ellas va aunada a otra situación y que se desarrollaran de acuerdo a las ideologías de las personas.

• ¿Cuáles competencias estamos desarrollando en los estudiantes?

No podemos decir que las competencias a desarrollar en historia están aisladas de otras asignaturas, ya que la comprensión del tiempo y el espacio histórico esta inherente a las asignaturas de matemáticas y geografía, no se puede comprender un hecho sin ubicarlo en un tiempo y en un lugar preciso, también la ubicación de acontecimientos está ligada a las matemáticas; el manejo de la información histórica es otra competencia ha desarrollar muy importante porque se logra la movilización de saberes, habilidades y actitudes para formar alumnos críticos hacia las interrogantes de la vida y la formación de una conciencia histórica. Por lo tanto son varias competencias que se plantean en el programa de estudios y aumenta su complejidad con cada grado que los alumnos estudien.

• ¿Cómo se relacionan con las planteadas en el Plan de estudio?

En el plan de estudios se plantean competencias formativas, no tanto de memorización como en el plan de estudios del 2006 sino se busca que el alumno, aprenda, aprenda a aprender, aprenda a hacer y aprenda a vivir en sociedad. Las competencias descritas en la pregunta anterior se relacionan de gran manera con el plan de estudios ya que busca formar individuos con espíritu nacionalista, comprensivos de los hechos, que aprenda a reflexionar.

• ¿Para qué aprender historia?

La historia es necesaria aprenderla porque desde mi punto de vista permitirá a los individuos formarse una idea de cómo se ha desarrollado la personal, la vida municipal, estatal, nacional y mundial y ubicarse dentro de los sucesos con la finalidad de tener una idea clara acerca del porqué de los hechos. Permite ubicar los sucesos históricos y comprenderlos.

• ¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica?

En ocasiones ha sido parecida, mas no similar, ya que conforme han pasado los años y la formación como docente, ha permitido utilizar estrategias y recursos diferentes para la enseñanza de la historia. El plan de estudios 2011 da una visión más amplia de la enseñanza de la historia y no la limita solo al aspecto memorístico, sino plantea la reflexión, la investigación y la aportación de las ideas de cada uno de los alumnos con la finalidad de que sean participes en la comprensión de la historia, planteen sus puntos de vista. En definitiva cuando yo estudie, el modelo de enseñanza de historia no me permitía hacer lo que se logra ahora con los alumnos.