Doctorado en Orientación de la Conducta Curso: Psicología Conductual

Cuadro Comparativo Principales Figuras del Conductismo

Profesor: José Rafael Bolívar Pinilla Lic.Msc. Aida Gastelo C.

Enero, 2015

AUTOR: PAVLOV, IVÁN PETROVICH (1849-1936).

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Conductista

Formuló el Condicionamiento Clásico o Respondiente el cual es la formación o reforzamiento de una asociación entre un estímulo neutro y un reflejo. Pavlo leyó los trabajos de Sechenov, quedando muy impresionado e influenciado por ellos. Ivan Petrovich Pavlov era 20 años mayor que Sechenov. Interesado en la investigación fisiológica descubrió los nervios secretores del páncreas en 1884 que lo llevo a seguir investigando acerca de las secreciones digestivas, obteniendo por esos trabajos el Premio Nobel de Fisiología en 1904. Profesor de fisiología en la Academia Medico Militar, realizo las operaciones que le permitían traer a la superficie del cuerpo los conductos por donde aparecen las secreciones gástricas, para poder observarlas y medirlas con mas facilidad. Fue así como descubrió que los jugos digestivos empiezan a fluir copiosamente, cuando el sujeto animal anticipa la comida y a partir de esta observación, desarrollo la técnica de los reflejos "condicionados". Pavlov se dio cuenta inmediatamente de que este era un medio que le permitiría medir muchos procesos que hasta el momento se habían considerado "psíquicos". Al principio hablo de la "secreción psíquica", más tarde escribió acerca de los llamados "procesos psíquicos" y hasta mucho después, su frase era "reflejos condicionados". Aunque Pavlov fue siempre un fisiólogo,

Sus trabajos sobre la fisiología de las glándulas digestivas le llevaron a conseguir en 1904 el Premio Nobel de Fisiología y Medicina. Su principal obra es Reflejos condicionados (1926). Fue director del departamento de fisiología del Instituto de Medicina Experimental en San Petersburgo, y catedrático de medicina en la Academia Militar de Medicina.

Los principios del Condicionamiento respondiente se utiliza, entre otros, para la adquisición de hábitos como el control de esfínteres, clasificando los estímulos en sensoriales, propioceptivos y verbales dependiendo siempre de la provocación de la respuesta. Comprobó que, cuando se presenta repentinamente un estímulo condicionado pero sin asociarle el estímulo incondicionado, deja de provocar la respuesta. El razonamiento de Pávlov fue del tipo: si se pudo inducir un comportamiento neurótico bajo ciertas condiciones (neurosis experimental), también se puede modificar si se cambian las variables independientes de las cuales es función. Pávlov de esta manera inauguró lo que se puede considerar la modificación experimental del comportamiento en Rusia. El trabajo de Pavlov diò explicaciones fisiológicas a fenómenos, con base en los principios de excitación - Inhibición postulados por él. Aunque Pavlov no trabajo nunca con sujetos humanos, considero que sus investigaciones tenían relevancia para el comportamiento humano. Hacia el final de su vida, se dedicó a trabajar en las llamadas "neurosis experimentales", anticipando muchas investigaciones sobre psicopatología.

trabajo en problemas clásicos de psicología, dando una base a la asociación de ideas propuesta por los Empiristas Britanicos. Pavlov insistía en que su trabajo era fisiológico y no psicológico, porque identificaba a la psicología con el mentalismo y como buen discípulo de Sechenov, consideraba que los fenómenos de la ciencia eran materialistas y no mentalistas. El proceso de Condicionamiento Clásico desarrollado por Pavlov, en el cual un segundo estimulo que ocurre al tiempo o inmediatamente antes de un estímulo incondicionado, después de varias repeticiones, lleva a producir por si solo el movimiento reflejo. Esto constituyo un substituto a la introspección, un tipo de lenguaje que capacita al experimentador para saber que discriminación hace el animal y que percibe. Pavlov estudio los parámetros del condicionamiento, por ejemplo, los estímulos desencadenantes, las respuestas, los procesos de discriminación, la extinción, la recuperación espontánea y otros procesos semejantes.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Iv%C3%A1n_P%C3%A1vlov

AUTOR: JOHN BROADUS WATSON 1878 - 1958

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Conductista

Watson describe la relación entre la mielinización cerebral y la capacidad de aprendizaje en ratas a lo largo de su desarrollo biológico.. El estudio conductivista lo hizo formular una teoría conocida como estímulo-respuesta. En esta teoría todas las formas complejas de conducta, tales como emociones y hábitos, son estudiadas como compuestas por cambios musculares y glandulares simples, que pueden ser observados y medidos En sus primeros trabajos Watson no hablo de reflejos condicionados, fue en 1914 que descubrió el trabajo de Pavlov y lo convirtió en uno de los pilares de su sistema psicológico, insistiendo en que gran parte de la conducta de hombres y animales se explicaba por medio de los principios del condicionamiento pavloviano. Watson condujo un experimento sobre el condicionamiento del miedo que se convirtió en un estudio clásico, constituyéndose en uno de los principales antecedentes de la terapia del comportamiento. Las investigaciones de Watson con ratas y niños, así como su

Publico en la Psychological Review de su artículo Psychology as a Behaviorist Views It (La psicología según la concibe un conductista, 1913) Su disertación “Animal Education: an Experimental study on the psychical development of the white rat, correlated with the growth of its nervous system”, es el primer documento moderno científico acerca del comportamiento de la rata blanca. Watson publico discusiones especiales sobre la imaginación, el sentimiento y la asociación, en donde traducía esos conceptos mentalistas a términos comportamentales.

Fundo la Escuela de Pisologia.

Tanto el estudio científico del comportamiento "anormal", como su modificación, fueron influidos de manera notable por el tipo de hallazgos y razonamientos de Pávlov.

Desarrolló el Conductismo, que hoy en día constituye una de las principales corrientes psicológicas, y que se emplea en muchas terapias con un alto grado de efectividad. Gracias a su Obra por primera vez se establecían de manera radical los principios característicos del conductismo: rechazo tanto a la noción de conciencia como al método introspectivo, y explicación de la conducta únicamente en términos de estímulos (proporcionados por el ambiente) y de respuestas «de naturaleza por entero fisicoquímica», cuyo estudio debía llevarse a cabo en el laboratorio. Watson propuso convertir el estudio de la psicología en ciencia utilizando solo procedimientos que denominaba "objetivos", como experimentos de laboratorio diseñados para producir resultados estadísticos significativos. No obstante desconoció el hecho de que no todo puede someterse a tales procedimientos, lo cual no significa que no exista. Su conductismo podía abarcar las respuestas verbales y el pensamiento vocal o sub - vocal, de modo que tradujo la imaginación y el pensamiento a conducta vasomotora, ya que pensaba que debía consistir en diminutos movimientos de la laringe, que algún día podrían llegar a observarse.

concepción de la naturaleza de la psicología, cambiaron la historia de la disciplina, no obstante fue mejor como polemista dramático y líder, que como lógico; su sistema presento fallas debido a las cuales su postura fue llamada "conductismo ingenuo". Hoy día, prácticamente todos los psicólogos hablan de la ciencia del comportamiento o de la conducta, como definió Watson a la psicología, sin limitarse al estudio de contracciones musculares y de las secreciones glandulares sugeridas por él; pero debido a la importante revolución de Watson, muchos investigadores afirman que hoy todos los psicólogos son conductistas

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/John_Broadus_Watson

AUTOR: EDWARD LEE THORNDIKE 1874 -1949

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Conductista

Su contribución más importante es la formulación de la llamada ley del efecto, a partir de los estudios que realizó con gatos en cajas-problema de las que debían escapar. La ley del efecto explicará la teoría de Skinner del condicionamiento operante.

Para su tesis doctoral invento la Caja - problema y la empleo con gatos y perros, para estudiar su comportamiento en una situación de solución de problemas. Observo que los animales aprendían a solucionar el problema, concluyendo que estos no muestran en su aprendizaje razonamiento inferencial o "insight" y que aprenden simplemente por la formación accidental de asociaciones en su experiencia azarosa. Posteriormente Lloyd Morgan denomino este aprendizaje como "ensayo - y - error". Según Thorndike, la formación de conexiones se debía al efecto retroactivo del placer, formalizado en la primera versión de la "Ley del Efecto", que sienta las bases de los principios del reforzamiento; ambas piedras angulares en la teoría de la conducta.

Lo que más atrajo su interés fue la teoría del aprendizaje, y se cuenta entre los importantes precursores del conductismo

Los primeros experimentos de Thorndike sobre el aprendizaje, en que los sujetos experimentales eran pollitos, fueron realizados justamente en el sótano de la casa de James, para deleite de los hijos de éste. Las numerosas fábulas y relatos tradicionales que cuentan maravillas de la inteligencia de los animales no

Obtuvo su doctorado en 1898 con una tesis titulada: "Inteligencia Animal: Un estudio experimental de los procesos asociativos en animales". Fue el comienzo de la investigación del aprendizaje y la psicología animal. Su libro Educacional Psicología (Psicología educacional o Psicología educativa) se publicó en 1903, Otro de sus influyentes libros fue Introducción to the Theory of Mental and Social Measurements (Introducción a la teoría de las mediciones mentales y sociales), de 1904.

Su contribución más importante es la formulación de la llamada ley del efecto la cual explicará la teoría de Skinner del condicionamiento operante. La "Ley del Efecto” se caracteriza claramente por un enfoque de tipo conductista. Thorndike, da un gran impulso a la experimentación animal. Sus investigaciones con los animales, llevadas a cabo a fines del siglo pasado le permitieron llegar a la a la conclusión de que el aprendizaje se verificaba gradualmente, a través de una serie de ensayos y errores que llevaba a la consolidación de las reacciones del organismo que habían sido recompensadas (ley del efecto). Thorndike identifico el éxito con el placer y luego con la satisfacción. La Ley del Efecto fue una explicación psicológica de los efectos del premio y del castigo, dando fundamento a las teorías clásicas relacionadas con el placer y el dolor. La Ley afirma que todo aquello que conduce a consecuencias satisfactorias para el organismo, tiende a repetirse y que todo aquello que conduce a consecuencias no satisfactorias, tiende a no repetirse. Thorndike encontró mas adelante que la influencia del premio (refuerzo)

impresionaban a Thorndike, quien por el contrario sostenía que nadie se había ocupado de describir la estupidez animal.

Sostenía Thorndike que los animales no razonan ni avanzan en la resolución de problemas mediante súbitos estallidos de introvisión, sino que aprenden de una manera más o menos mecánica, partiendo de un método de ensayo y error. Las conductas que les resultan fructíferas y gratificantes se "imprimen" en el sistema nervioso.

Según Thorndike, el aprendizaje se compone de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecen cada vez que generan un estado de cosas satisfactorio para el organismo. Esta teoría suministró las bases sobre las que luego Burrhus Frederic Skinner construyó todo su edificio acerca del condicionamiento operante.

Más adelante, Thorndike aplicó sus métodos para el adiestramiento de animales a niños y jóvenes, con éxito considerable, y llegó a tener grandes predicamentos dentro del campo de la psicología educativa.

sobre el comportamiento, ocurría como el había propuesto, pero que la influencia del castigo, era temporal y sujeta a recuperación. En otras palabras, el premio servía para aprender algo, el castigo no. En la actualidad se reconoce a Thorndike como una figura importante en los comienzos del desarrollo de las pruebas psicológicas.

Fuente: http://teoriasdelaprendizaje01.blogspot.com/2011/11/edward-lee-thorndike.html

AUTOR: B. F. SKINNER 1904 - 1990

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Conductista

Condicionamiento operante

Los trabajos de Skinner muestran un amplio rango de intereses que abarcan diversos tópicos como el aprendizaje, la conducta verbal, la educación de los bebes, el efecto de las drogas sobre la conducta, el diseño de culturas, etc ... La disertación doctoral de Skinner fue una verdadera tesis que defendía la proposición de que los psicólogos deberían de considerar el reflejo como una correlación entre estímulo y respuesta. Relaciones funcionales tales como R=f(E), se establecen por medio de la observación de covariaciones de un estímulo E y una respuesta R. Las funciones de Skinner son simples relaciones de variables discretas, al estilo de Hume y no continuidades causales. Aunque Skinner propone muy pocos conceptos nuevos y en su mayoría derivan de los de Pavlov, Watson y particularmente de Thorndike, los hizo muy efectivos. Distingue entre 2 tipos de conducta, "respondiente" y "operante", muestra como varias contingencias de reforzamiento se pueden emplear para modificar o controlar cualquier clase de conducta. La conducta respondiente es aquella que se observa en respuesta a la presentación de un estímulo. Observó la conducta animal de ratas y palomas, entendiendo que a partir de estos análisis podría estudiar, con otras variables más complejas, el comportamiento del ser humano. Pero en lugar de reforzar la respuesta biológica, buscó desencadenar comportamientos voluntarios, y modificar

Publico su primer libro: "La Conducta de los Organismos" (1938), que resume sus creencias e investigaciones hasta ese momento y que probablemente es el más importante de sus libros, ahí mismo empezó a escribir su novela "Walden Dos" (1948), que es una utopía basada en los principios conductistas y que le dio cierto renombre como escritor

Fueron sus aportes muy valiosos, siendo el más prestigioso conocedor de este fenómeno, ya que explicó el refuerzo como la inducción de una pauta de comportamiento determinada a través de la presentación reiterada de consecuencias positivas o negativas tras la ejecución de conductas que se asemejen o difieran de la pauta que se quiere establecer. En esta teoría, no se da especial importancia a los factores emocionales o fisiológicos.

*La teoría del refuerzo constituye la base del trabajo de Skinner sobre la predicción y el control del comportamiento en áreas aplicadas de la psicología, como la enseñanza programada, siempre dentro del enfoque propio de la psicología experimental.

*Según esta teoría, la enseñanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno. Se propone un conocimiento a aprender, se entiende que el conocimiento se ha adquirido eficientemente si el alumno es capaz de responder en forma adecuada a cuestiones planteadas acerca de este conocimiento. Si el alumno responde correctamente se le proporcionan una serie de estímulos positivos para él; si no lo hace correctamente se le dan estímulos negativos o no se le proporciona el positivo. Esta secuencia se repite el número de veces que sea necesario hasta que todas las respuestas estén asimiladas.

*Se programa el aprendizaje como una secuencia

conductas en los animales. Tal es del Experimento de la paloma hambrienta que se coloca en una jaula que tiene en uno de sus lados un botón (caja de skinner). Cuando la paloma acciona el botón (con un picotazo) - que es una respuesta operante -, se libera automáticamente un grano de comida en un depósito al que tiene acceso el animal. Cuando se coloca a la paloma en la caja por primera vez, actúa de una manera más o menos al azar, hasta que casualmente acciona el botón. La aparición de comida y el comerla, constituyen un "reforzamiento". Un reforzamiento es un evento que cambia la probabilidad futura de emisión de una respuesta que se ha dado. En el ejemplo anterior de la paloma, la probabilidad de que el botón sea accionado rápidamente al colocar la paloma en la jaula, aumenta debido a que dicho acto fue reforzado positivamente antes. Por el contrario, si la paloma hubiera recibido una descarga eléctrica por accionar el botón (castigo), la probabilidad de que repitiera la respuesta, disminuiría. Skinner no se conforma con esperar a que se emita la respuesta operante deseada, el aprendizaje puede apresurarse mediante el moldeamiento de la conducta. El moldeamiento deuna conducta consiste en ir reforzando aproximaciones sucesivas a la conducta deseada. La tasa a la cual se da la respuesta operante y su persistencia después de que ya no se otorga reforzamiento, es afectada por las contingencias (programa) de reforzamiento empleadas.

de pequeños pasos con un gran número de refuerzos y con una alta frecuencia en el planteamiento de los mismos. Se divide el conocimiento en tareas o módulos y el alumno debe superar cada uno de estos módulos para proseguir con el siguiente. Se definen, así mismo, objetivos operativos y terminales en los que habrá que evaluar al alumno.

*Como aportación puedo destacar el intento de predecir y controlar la conducta de forma empírica y experimental, la planificación y organización de la enseñanza, la búsqueda, utilización y análisis de los refuerzos para conseguir objetivos, y la subdivisión del conocimiento, la secuenciación de los contenidos y la evaluación del alumno en función a objetivos.

*Para él el conocimiento es una suma de información que se va construyendo de forma lineal. Asume que la asimilación de contenidos puede descomponerse en actos aislados de instrucción. Busca únicamente que los resultados obtenidos sean los deseados despreocupándose de la actividad creativa y descubridora del alumno.

*Es operante cuando una conducta no es mera respuesta a un estímulo, sino que actúa sobre el medio desencadenando una alteración del mismo que opera como refuerzo.

Una importante aportación es la terapia aplicada a trastornos de la conducta de los individuos, que extinguen aquellas conductas que no se desean y refuerzan las que se desean.

Las llamadas técnicas de aprendizaje programado, que han sido el fundamento de las máquinas de enseñar. *Aplicó su llamado conductismo radical al estudio

del comportamiento humano. En resumen: *Tanto en el campo de la pedagogía como en de la comunicación social, por ejemplo, los mensajes de temor cohesionan menos o sólo temporalmente, mientras que los reforzamientos positivos consolidan la adhesión, la identificación y el consenso. *Según B.F. Skinner, el lenguaje es adquirido a través del aprendizaje, pero éste se forma mediante un refuerzo selectivo en función de las gratificaciones de la socialización percibidas por el niño. Hay, por consiguiente, una clara relación estímulo-respuesta, un conductismo social que marca el desarrollo de la conducta. *No existe una maldad innata en el individuo, sino la posibilidad de desarrollar una responsabilidad personal que, mediante el conocimiento inteligente, produce conductas libres y dignas. *Para Skinner “el mayor problema del mundo de hoy sólo puede ser resuelto si aprovechamos nuestro conocimiento de la conducta humana”. *El trabajo de Skinner gira en torno a la relación entre conocimiento y personalidad. Esto es, a las distintas influencias ambientales que determinan el desarrollo personal y a la interacción que se produce entre la persona y su entorno. Diò Grandes aportes para el desarrollo de la Ciencia.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Burrhus_Frederic_Skinner

AUTOR: Clark Leonard Hull

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Conductista

Clark L. Hull ha sido uno de los hombres que masha contribuido a que la psicología alcanzara el estatus de ciencia. Se preocupaba por los reflejos condicionados y el aprendizaje. Penso que el trabajo de Pavlov podía formularse de manera mas rigurosa y en 1930 empezó a formular un riguroso sistema científico – lógico para los hechos del aprendizaje. Pensaba que el trabajo científico debía efectuarse con un método hipotético – deductivo, que consiste en establecer postulados, de los cuales se pueden deducir experimentalmente conclusiones comprobables, hacer pruebas y si las pruebas fallan, se revisan los postulados. Si los postulados tienen éxito, pasan a formar parte del cuerpo de la ciencia, al menos por el momento. Este programa lo llevo a la abstracción de la lógica matemática. El sistema hipotético - deductivo que Hull desarrollo, seguía el modelo de las ciencias más desarrolladas, especialmente de la física. Partía de un conjunto de suposiciones previas acerca de la conducta y llegaba a conclusiones. Utilizaba matemáticas de relativo grado de complejidad, con el fin de extraer las conclusiones apropiadas. Aunque también se dedicó al estudio e investigación de las habilidades y aptitudes y de los test y su valoración estadística (en obras como Los test de aptitud, 1928), Clark L. Hull es más conocido por sus aportaciones al neoconductismo, gracias a sus trabajos sobre el aprendizaje y la motivación, en los que aplicó el método hipotético-deductivo en el estudio de los fenómenos de aprendizaje,

Entre sus obras destacaron Los tests de aptitud (1928); Hipnosis y sugestibilidad (1933); Teoría matemático-deductiva del aprendizaje repetitivo (1940, con Hovland, Ross, Hall, Perkins y Fitch); Principios de la conducta (1943), donde estableció la relación entre la cantidad y tipo del refuerzo y la intensidad de la respuesta; Esencia del comportamiento (1951); y Un sistema de conducta (1952).

La principal aportación de Hull en este contexto consistió en transformar la ley del efecto en un sistema teórico sistemático y brillante en el cual el refuerzo no era otra cosa que la reducción del impulso. El éxito de esta definición operativa del impulso tuvo como efecto que la motivación pasará a adquirir tanta relevancia en la explicación de la conducta como el aprendizaje, en otro tiempo su referente casi único Se convierte en uno de los más destacados representantes del neoconductismo estadounidense por su teoría conductual sistemática, que formuló con máxima precisión apoyado en las ciencias matemáticas y estadísticas para dar una explicación científica de la conducta, entendida como resultado de las complejas interacciones entre el individuo y el medio.

distinguiendo entre impulsos y hábitos y señalando que estos últimos se adquieren cuando media el refuerzo de la satisfacción o el placer.

Fuente: http://psicologia.humanet.co/conductismo.htm

AUTOR: Edward C. Tolman(1886-1959)

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Conductista Basó sus investigaciones en el Conductismo Mediacional Alrededor de 1922, empezó a elaborar su teoría que se conoce como Conductismo Propositivo o Intencionalista, sistema que mostraba influencia de Watson y de la Gestalt. Se centra en elementos molares (en "todos" estructurados); un análisis de la acción resulta en elementos a los que Tolman llamaba "conducta molecular". Por otra parte, los "todos" son "conducta molar" y en ellos aparece la intención La fórmula de Tolman es C=F(S,A) , es decir, el comportamiento es una función de la situación y de otras causas antecedentes. La tarea de la psicología es determinar estas relaciones funcionales observando a C cuando A se varia por una S dada, o alguna S para una A dada. Entre S y A, siendo ambas antecedentes y C su consecuente, pueden existir algunas "variables interventoras", que es un constructo o termino inventado por el. La mayor parte del trabajo experimental que sustenta el conductismo intencionalista, se llevó a cabo con ratas en laberintos. Tolman llego a su sistema de aprendizaje estudiando fenómenos tales como el "aprendizaje latente", las "expectancias" y los llamados "mapas cognoscitivos". Según el, una rata aprende relaciones medio a fin, signos gestálticos y no respuestas especificas (movimientos). Los mapas cognitivos que se forman de la situación, le llevan a solucionar el

Sus mayores contribuciones teóricas las publicó en el año 1932 en su Libro Purposive Behavior in Animals And Men (Conducta Propositiva en Animales y en Humanos) y en Monografìas en la Psychological Review “The determinants of behavior at a choice point” o “Los Determinantes de la Conducta en el punto de decisión”(1938)y Cognitive maps in rats and men” o “Mapas Cognitivos en ratas y hombres”(1948) y Principios de Desempeño (1955). En sus Obras querìa demostrar el uso de los métodos para obtener una comprensión de los procesos mentales de humanos y animales.

Tolman fue uno de los primeros psicólogos experimentales en trabajar sobre procesos cognitivos Actualmente los psicólogos experimentales hablan de una "revolución cognoscitiva" en su disciplina y se ha comenzado a trabajar en los procesos de pensamiento y Cognición con más ímpetu. Gracias a Tolman Gran cantidad de obras relacionadas con el aprendizaje cerebral y otras cosas, son en realidad Psicología Cognoscitiva. Él demostró que el sistema se centra en elementos molares (en "todos" estructurados); un análisis de la acción resulta en elementos a los que llama "conducta molecular". Por otra parte, los "todos" son "conducta molar" y en ellos aparece la intencionalidad. Los hombres y animales actúan con respecto a metas.

problema. Existen expectativas y propósitos en el comportamiento.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Edward_C._Tolman

AUTOR: Edwin Guthrie(1886-1959

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Conductista

Fue uno de los primeros conversos al conductismo watsoniano y del reflejo condicionado de Pavlov; El enfoque de este autor involucra el menor número de supuestos en comparación a otras teorías contemporáneas, lo que representa una ventaja científica. Sostiene una teoría francamente mecanicista y dice, por ejemplo, que todo lo que puede aprender un hombre es a conocer sus músculos de una manera ordenada. Guthrie jamas expuso su sistema formalmente, sin embargo, habló de "respuestas incompatibles" para referirse a movimientos que no pueden hacerse al mismo tiempo. El punto de vista teórico de Guthrie utiliza muy pocos conceptos, de hecho, el solo reconoce un concepto importante: contiguidad. El postulado fundamental es el siguiente: “siempre que un estímulo es contiguo a una respuesta, queda asociado máximamente a esa respuesta". La asociación se elimina con un segundo postulado que dice: "cada vez que un estimulo, asociado previamente con una respuesta dada, se asocia con otra respuesta incompatible con la primera, la asociación previa queda eliminada completamente". El programa de Guthrie es más lógico que experimental y eso hace que su teoría sea difícil de valorar con experimentos, constituyendo su principal debilidad. Guthrie también estudio

Junto con su esposa tradujeron en 1924 el texto de Janet Pierre “Principles of Psychology”

La ley de Guthrie sobre la contigüidad estipulaba que una combinación de estímulos que hubieran acompañado a un movimiento, en su emisión recurrente tenderían a ser seguidos por ese mismo movimiento. El afirmaba que todo aprendizaje se basaba en asociaciones estímulo-respuesta.Por lo tanto la contigüidad implica, que el olvido es una forma de inhibición retroactiva o asociativa. La inhibición asociativa ocurre cuando un hábito impide que otro se manifieste, debido a que posee una estimulación más fuerte. Guthrie establecía que el olvido es debido a la interferencia, a que el estímulo se habría asociado con nuevas respuestas. Para romper con un hábito, hay que encontrar las señales que le dan inicio y practicar respuestas diferentes ante tales señales. Esto se puede observar en la actualidad, por ejemplo en una institución, podemos ver que los alumnos van a la escuela para obtener algo (acreditación, titulo, etc.) y para esto tienen que hacer una serie de movimientos los cuales hacen cotidianamente, (estos se convierten en hábitos), ya sea el traslado de su casa a la escuela, cuando toman un lugar en el aula, cuando levanta la mano para participar, (respuesta) todo esto por un solo objetivo, acreditar y por supuesto aprender,(estimulo).

el comportamiento de los gatos en las cajas - problema y en lugar de describir el crecimiento del habito, como Thorndike, hizo descripciones de los cambios topográficos de la conducta de los gatos y se sorprendió por su carácter repetitivo o estereotipado. 1

Fuente: http://es.psicologia.wikia.com/wiki/Edwin_Ray_Guthrie

http://teoriadaprendizaje.blogspot.com/p/gutrhie_04.html

AUTOR: Hans J. Eysenck (1916-1997)

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Conductista

Propulsó la investigación a nivel científico de los modelos psicoterapeuticos comportamentales y cognitivos.

Su Modelo Factorial Biològico es el modelo estructural más importante desarrollado bajo una serie de concepciones teóricas previas. En él queda señalado que los correlatos biológicos pueden servir como elementos de contraste en el análisis de la validez de las taxonomías. Sus ideas principales serán:

Para describir la conducta, se utilizan los rasgos que caracterizan a los individuos según un grado.

Existen tipos, o rasgos que correlacionan entre sí constituyendo categorías de rango superior.

Los tipos se basan en factores constitucionales, genéticos o innatos.

Antes de la obtención de los datos, Eysenck ya había postulado las principales dimensiones de la conducta humana.

En el campo de la psicología de la personalidad existen dos corrientes, una que afirma que la personalidad consta de tres dimensiones o superfactores, de la cual Eysenck fue su mayor defensor, y otro, actualmente más aceptado, que defiende que son cinco. Estas tres dimensiones son la Extraversión, el Neuroticismo y el Psicoticismo. Cada

En 1952 publicó un artículo en el cual refería que la ausencia de tratamiento era igual o aún mejor que la psicoterapia psicoanalítica.

Gracias a su investigación podemos afirmar que las Terapias congnitivo comportamentales actuales tienen base empírica demostrable. Postula las principales dimensiones de la conducta humana:

Factores constitucionales, genéticos o innatos.

El modelo PEN

Extraversión

Psicoticismo

Neuroticismo (ansiedad)

una de ellas está relacionada con lo que Eysenck consideró los motores de la conducta que son reproducción, conservación y autodefensa respectivamente. Además añadió un cuarto factor, la Inteligencia, aunque nunca lo vinculó a su teoría PEN. Cada una de estas dimensiones tenía unas bases biológicas a nivel neuroquímico y estaba compuesta por nueve factores o rasgos.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Hans_Eysenck

http://webspace.ship.edu/cgboer/eysenckesp.html

AUTOR: Julian B. Rotter (1916- 2014)

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Conductista

Construyó una teoría sobre la personalidad desde el punto de vista conductual y su trabajo influyó sobre la posterior configuración del modelo conductual-cognitivo.

Estableció “ El Locus de Control” que es un rasgo central de personalidad que se define por la creencia del sujeto en la responsabilidad que tiene sobre su propio actuar. El locus de control puede ser "interno" o "externo". En el primer caso, supone un grado significativo de independencia personal y mayor capacidad de logro. En el segundo caso supone lo contrario.

Existen otros conceptos clave en la teoría de Rotter asociados con las expectativas personales:

El potencial de conducta, que es la probabilidad de ocurrencia del comportamiento dada por la ecuación entre el tipo de expectativas, el valor de satisfacción buscada y la fuerza de otras conductas potenciales en la situación.

El potencial de respuesta, que es el grado de valor subjetivo que el individuo da a las consecuencias de lo que hace, en relación con el grado de preferencias y locus de control personales.

El potencial de necesidad, que es la intensidad de búsqueda de meta

En 1954, Rotter publica la obra "Social Learning and Clinical Psychology”, en la que presenta su teoría de forma explícita y detallada.

Julian Rotter ha referido su trabajo como una teoría de aprendizaje social, por medio de la cual expresa su creencia de que adquirimos la conducta a través de nuestras experiencias sociales. Fue el primero en utilizar el término de Teoría del aprendizaje social, Es una forma de ingeniería del comportamiento heterodoxa, con fuerte componente cognitivo-verbal, que busca la adaptación del individuo en relación con sus posibilidades de logro y felicidad, sus relaciones interpersonales y su integración social. La conducta anormal sería aquella que intenta evitar castigo . Es importante señalar que, los procesos cognoscitivos pueden observarse de manera objetiva y medirse de forma indirecta, así como inferir los de la conducta manifiesta. Por ejemplo, la conducta de solución de problemas puede inferirse o asumirse de la observación de la conducta de los sujetos al tratar de completar una tarea asignada. Si los sujetos necesitan más tiempo para resolver un problema que otro, esto es evidencia de que están en el proceso de consideración de soluciones alternativas. Es difícil investigar las actividades cognoscitivas por medios objetivos, pero los principios que regulan la ocurrencia de esas conductas implícitas no son diferentes de los que regulan directamente las conductas manifiestas. Ambos son importantes para determinar el potencial de que ocurra una conducta concreta. se refiere a su trabajo como una

determinada por la historia personal.

Las tendencias direccionales son potenciales de necesidad que implican búsqueda de fuentes reforzantes, tales como reconocimiento (sobresalir, ser considerado por los demás), dominio (liderazgo), independencia (confiar en sí mismo, lograr metas sin ayuda), protección (ayuda ajena), amor/afecto (ser aceptado/amado), y bienestar físico (comodidad)

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Julian_B._Rotter

http://www.actiweb.es/enfoquecognitivosocial/julian_rotter.html

AUTOR: Arthur W. Staats (1924)

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Conductista

Es el líder del movimiento denominado sucesivamente "conductismo social", "conductismo paradigmático" y más recientemente "conductismo psicológico", caracterizado por aglutinar y reorganizar aportes de valiosas posturas teóricas, metodológicas y tecnológicas, bajo el marco de un enfoque unificador: una perspectiva científico-filosófica llamada "positivismo unificado".

El conductismo psicológico es la formulación actualizada de las tesis de A. W. Staats, partiendo de un esquema heurístico empíricamente orientado acerca de varios e inclusivos niveles de interacción humana, que nace del contacto específico con los fenómenos que comprenden cada uno (teoría de marco referencial). Los niveles considerados por él son nueve: a) biológico, b) de aprendizaje animal básico, c) de aprendizaje humano, d) interacción social, e) desarrollo del niño, f) personalidad, g) evaluación psicológica, h) psicología anormal, e i) terapia de conducta.

Cada nivel requiere la construcción de una teoría particular en relación con principios básicos, pudiéndose a su vez armonizar con las teorías de los demás niveles porque todos ellos involucran aprendizaje. A esto se denomina una teoría general multinivel abierta y en desarrollo, de la cual se derivan conocimientos, que deben ser articulados e integrados mediante lo que llama una "teoría

Después de 1960,se

desempeñó como profesor

universitario en Hawai

desarrollando su personal

enfoque a través de

numerosas publicaciones

especializadas.

En la actualidad, desde el año

1998 la Asociación

Estadounidense de

Psicología promueve la "A. W.

Staats Unifing Psychology

Lecture", un evento anual en

el cual se discute la

problemática planteada por él

sobre la unificación de la

psicología.

Además de aportar al estudio de las psicologías

del aprendizaje, del comportamiento cognitivo,

del lenguaje, del desarrollo, de la motivación, de

la inteligencia y de la personalidad, entre otras

contribuciones de peso, Staats introdujo el

término de "análisis conductual" y la

categorización evaluativa de trastornos de la

conducta considerando sus déficits, excesos e

inadecuaciones, además del uso tecnológico de

la economía de fichas y del tiempo-fuera de

reforzamiento.

puente".

Un concepto central en este enfoque es el de aprendizaje acumulativo-jerárquico, donde se considera que las sucesivas agrupaciones de unidades pequeñas de conducta forman configuraciones de mayor complejidad. Ellas, una vez formadas como un conjunto, están sujetas a los principios de aprendizaje de la misma forma que ocurre en las respuestas unitarias simples.

De esta manera cada nivel de conducta tiene su propia configuración específica, y constituye en sí una jerarquía superior con respecto a la acumulación inclusiva de aprendizajes en niveles anteriores.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Arthur_W._Staats

AUTOR: Emilio Ribes

Escuela Teoría Obras Resaltantes Aportes a la Psicología

Conductista

. La participación de Emilio Ribes en el

diseño curricular de la licenciatura de

psicología de la Universidad Veracruzana

en Xalapa en 1965, integrando el

conocimiento experimental y aplicado, ha

sido una pieza clave y decisiva

permitiendo que por vez primera en

América Latina, la psicología forme parte

de la Facultad de Ciencias.

Él y un grupo de psicólogos mexicanos,

que en poco tiempo llegó a conocerse

como el Grupo Xalapa, convirtió a Xalapa

en la Meca del conocimiento psicológico

moderno, tratando de recuperar 50 años

de diferencia entre el conocimiento

existente en la psicología y el que se

impartía en México. Contando con

recursos caseros como laberintos de

madera y cajas de Skinner hechas de

madera y cartón, en forma novedosa,

vincularon la enseñanza de la licenciatura

con la investigación de manera cotidiana

. También se ligó el servicio, mediante la

operación de la Clínica de la Conducta

que formaba parte de la Universidad

Veracruzana. La aportación e importancia

de Emilio Ribes en esa gestión,

actualmente está documentada en

En 1969, gracias a su relación

con Fred. S. Keller y Charles B.

Ferster, Emilio Ribes introdujo y

aplicó los sistemas de

instrucción personalizada en la

enseñanza superior en el diseño

y creación del primer postgrado

en Modificacion de Conducta de

habla latina, en la Universidad

Veracruzana en Xalapa, que

incluyó a varios estudiantes

nacionales, brasileños y

colombianos. En ese mismo

año, organizó el Centro de

Entrenamiento y Educación

Especial (CEEE) de la Facultad

de Ciencias de la UV en Xalapa

como institución que integró la

enseñanza del postgrado con la

investigación básica y aplicada

del comportamiento humano y

con el servicio y aplicación

profesional del conocimiento.

Al hacerse cargo del CEEE,

produjo su primer libro que

constituye un manual de

investigación aplicada que ha

tenido gran impacto en muchas

generaciones de licenciatura y

La investigación desarrollada por Emilio Ribes no sólo

abarca los aspectos filosóficos, teóricos y

experimentales básicos, sino que también se ha

preocupado por los aspectos relacionados a los

campos de aplicación como es la educación para la

salud, la educación especial, los modelos para la

enseñanza de la ciencia y la educación misma. En esta

última área, la obra de Emilio Ribes es sumamente

importante ya que muchos de los planteamientos

que él ha hecho en reuniones académicas y

publicaciones, los ha llevado a cabo en la educación

superior.

Su preocupación por la educación se extiende a los

niveles de educación básica y media básica en los que

ha auspiciado y dirigido la realización de

investigaciones diagnósticas relacionadas a la

formación del comportamiento inteligente en

estudiantes normales. Actualmente, está

promoviendo la fundación de una escuela que bajo su

diseño, auspicie el desarrollo de este tipo de

comportamiento inteligente, basando el interés del

docente en el aprendizaje del estudiante. Este

sistema puede revolucionar la calidad y eficacia de la

educación básica ya que, a diferencia de algunos

otros, está teóricamente fundamentado de manera

sólida y lo respalda gran cantidad de investigación

básica, dirigida por él mismo.

Su última creación curricular en el postgrado, se

inscribe en la Universidad de Guadalajara a la que

pertenece desde 1991. El postgrado "Ciencia del

múltiples publicaciones.

Al igual que sus compañeros, ante la

carencia de una formación metodológica

y experimental, Emilio Ribes se impuso

una formación autodidáctica misma que

generó la necesidad de ponerse en

contacto directo con los líderes de la

psicología en el extranjero. En

consecuencia invitó a O. H. Mowrer,

expresidente de la American

Psychological Association, quien era uno

de los teóricos más destacados del

aprendizaje. Con acciones de este tipo,

sin formulaciones complicadas, se

impulsó la autoformación dinámica y

comprometida de los docentes, que se

actualizaban mediante la lectura de obras

y el contacto académico con las fuentes

originales existentes. Estos aspectos

resaltados, aunque generados

grupalmente en estos jóvenes psicólogos,

desde entonces forman parte inseparable

de las acciones de Emilio Ribes en la

educación superior en México.

postgrado.

Comportamiento", fundado en 1994, es un programa

totalmente tutorial, basado en la investigación,

dirigido a la formación de investigadores del área. El

programa pertenece al Padrón de Excelencia de

CONACYT, situación que es nacionalmente

extraordinaria, si se considera que se trata de una

institución universitaria ubicada fuera del centro del

país. Este programa de postgrado, ha recibido la visita

de más de 30 investigadores nacionales y extranjeros

en sólo 4 años de existencia.

Fuente: http://www.conducta.org/biografias/eribes.htm

AUTOR: Esteven C. Hayes (1948)

Escuela Teoría Obras Resaltantes Aportes a la Psicología

Conductista

Es conocido por su Teoría de los Marcos Relacionales, y su aplicación a diferentes dificultades psicológicas Terapia de Aceptación y Compromiso. Es reconocido por su análisis del lenguaje y cognición humana -la Teoría del Marcos Relacional- y sus aplicaciones a varias dificultades psicológicas -la Terapia de Aceptación y Compromiso- . La Teoría de los Marcos Relacionales es la base experimental de la Terapia de Aceptación y Compromiso. La ACT, por sus siglas en inglés, es una intervención psicológica basada en la evidencia que usa estrategias de aceptación y junto con técnicas de compromiso y cambio comportamental para incrementar la flexibilidad psicológica. Esto implica contactarse con el momento presente completamente como un ser humano consciente, y en función de la situación, cambiar o persistir en los comportamientos que estén al servicio de los valores propios. La ACT ilumina el modo en que el lenguaje enreda a las personas en intentos fútiles de librar batallas contra sus propios mundos internos. A través de la metáfora, la paradoja y ejercicios experienciales, los pacientes aprenden cómo hacer un contacto más saludable con sus pensamientos, emociones, memorias y sensaciones físicas que han estado temiendo y evitado. Los pacientes aprenden

Fue el primer Secretario-Tesorero de la American Psychological Society (ahora conocida como Association for Psychological Science), que él ayudó a formar. Autor de casi 30 libros y 400 artículos, en el año 1992 fue catalogado por el Institute for Scientific Information como el 30º psicólogo de "alto impacto" en el mundo durante 1986-1990 basándose en el impacto de las citas de sus escritos en ese período.

El trabajo de Hayes es controversial, y en 2006 fue

objeto de un largo debate en la revista Time, entre

otros medios internacionales. Su famoso libro Get

Out of your Mind and into your Life alcanzó el puesto

#20 en amazon.com en 2006, y devino el libro de

autoayuda nro. 1 en Estados Unidos en un mes. Lo

más controversial de su trabajo es su afirmación de

que el sufrimiento está relacionado con los procesos

normales del lenguaje más que con la anormalidad.

Esto enfrentó la Terapia de Aceptación y Compromiso

con la Terapia Cognitivo Conductual dominante, pese

a ser la ACT una forma de terapia cognitivo

conductual. Han surgido en los últimos años otros

métodos similares, tales como la Terapia Dialéctico

Comportamenetal y el Mindfulness, sugiriendo que

hay una lucha entre méto

dos tradicionales y nuevos.

habilidades para recontextualizar y aceptar estos eventos privados, desarrollar una mayor claridad sobre los valores personales y comprometerse al cambio conductual necesario. El concepto clave de la ACT es que el sufrimiento psicológico está generalmente causado por la interrelación entre el lenguaje humano y el control de la conducta por la experiencia directa. La inflexibilidad psicológica nace de la evitación experiencial, el enredo cognitivo, el apego a un self conceptualizado, la pérdida de contacto con el presente y la falla en comprometerse con los pasos conductuales necesarios en función de los valores propios. La ACT está basada en el contextualismo funcional como filosofía. Como tal, no es un conjunto de técnicas. Los protocolos apuntan a los procesos de lenguaje que están involucrados en la psicopatología

Fuente: http://es.psicologia.wikia.com/wiki/Steven_C._Hayes

https://psicohonduras.wordpress.com/2011/10/26/perfil -psicologico-steven-c-hayes/

AUTOR: Ruben Ardila

Escuela Teoría Obras Resaltantes Aportes a la Psicología

Conductual .Sus principales campos de trabajo e

investigación son la psicología experimental, el análisis experimental del comportamiento, y los problemas sociales. Ha investigado en campos tales como la influencia de las experiencias tempranas en el comportamiento animal, la evolución de la conducta, las pautas de crianza de los niños, el impacto psicológico de la guerra nuclear, los efectos del desempleo, los programas de reforzamiento, etc. Su más reciente investigación publicada se refiere a la percepción social de la ciencia y a la psicología de los científicos y se titula La Ciencia y los Científicos, una Perspectiva Psicológica.

Rubén Ardila propuso una teoría integradora de la psicología que denominó Síntesis Experimental del Comportamiento. Su objetivo es lograr un paradigma unificador para la psicología, más allá de las escuelas y de los sistemas psicológicos. No es una propuesta "ecléctica" sino un paradigma derivado del análisis experimental del comportamiento (de ahí su nombre).

En 1969, siendo estudiante graduado de psicología experimental en los Estados Unidos, Ardila fundó la Revista Latinoamericana de Psicología, con el fin de brindar un foro para la publicación de los trabajos científicos de más alta calidad en el idioma español. Desde el comienzo la RLP fue muy bien recibida por la comunidad académica, fue indexada y actualmente se incluye en los principales bancos de datos de psicología y ciencias afines a nivel mundial (por ejemplo el Social Science Citation Index, Psicodoc, Publindex, Latinindex, etc.).

En 1982 Ardila quiso iniciar una serie de revistas especializadas sobre distintos temas: psicología clínica, social, experimental, industrial/organizacional, etc. El primer número de Avances en Psicología Clínica Latinoamericana apareció en ese mismo año.

La Fundación para el Avance de la Psicología (personería jurídica 7967 del 27 de Septiembre de 1977) tuvo a su cargo la publicación de laRevista Latinoamericana de Psicología a partir de 1978, y de Avances en Psicología Clínica Latinoamericana desde su fundación. Financia además investigaciones en psicología básica, con animales y con participantes humanos. Organiza simposios, congresos y otros eventos relacionados con la psicología, ante todo

Con su paradigma unificador ha tenido gran influencia en la psicología a nivel internacional. Existen grupos de estudio e investigación sobre el paradigma de la Síntesis Experimental del Comportamiento en varios países del mundo

En total son 32 libros, varios de ellos traducidos a otros idiomas. Versan sobre psicología experimental, análisis de la conducta, asuntos profesionales, problemas sociales, problemas conceptuales, historia de la psicología, psicología en Colombia y en América Latina, psicología internacional y otros temas.

desde la perspectiva investigativa. A la Fundación pertenecen Germán Gutiérrez, Andres M. Pérez-Acosta, Julio Eduardo Cruz, Elisa Dulcey, Stefano Vinaccia y otros destacados psicólogos.

El primer libro de psicología lo publicó Rubén Ardila en México en 1970: Psicología del Aprendizaje. Se publicaron 27 ediciones de esta obra, y sirvió para introducir la investigación en análisis experimental del comportamiento en Colombia y otros países. Este libro fue muy influyente en el desarrollo de la investigación psicológica en el mundo de habla castellana. Muchos psicólogos de América Latina y de España lo recuerdan como la obra que les ofreció una alternativa científica en su formación universitaria.

Entre otros libros publicados por Ardila se encuentran:

o Psicología Experimental, Manual de Laboratorio (1971)

o La Psicología Contemporánea, Panorama Internacional (1972)

o Psicología Fisiológica (1973)

o Análisis Experimental del Comportamiento, la Contribución Latinoamericana (1974)

o Investigaciones Psicológicas (1977)

o La Profesión del Psicólogo

(1978) o Los Orígenes del

Comportamiento Humano (1979)

o Walden Tres (1979) o La Psicología en América

Latina, Pasado, Presente y Futuro (1986)

o Psicología del Hombre Colombiano (1986)

o Philosophy of Psychology (con Mario Bunge, 1987)

o Síntesis Experimental del Comportamiento (1993)

o Psicología en Colombia, Contexto Social e Histórico (1993)

o Manual de Análisis Experimental del Comportamiento (1998)

o La Psicología en el Futuro (2002)

o La ciencia y los científicos, una perspectiva psicológica (2004)

o Prácticas culturales en adolescentes, medios masivos de comunicación y diseño cultural (2006)

o El mundo de la psicología (2011)

o Autobiografía. Un punto en el tiempo y en el espacio (2012)

o Historia de la Psicología en Colombia (2013)

Ardila ha escrito libros científicos, artículos en revistas técnicas, trabajos de

divulgación, artículos en periódicos y un par de novelas. La más conocida es Walden Tres, que está traducida al inglés, al alemán y al portugués. Sus aficiones son la historia, los viajes, la literatura, la buena conversación con amigos de todas las naciones, y claro está, la psicología.

Fuente: http://www.rubenardila.com/espanol.html

AUTOR: Rubén Ardila

Escuela Teoría Obras Resaltantes Aportes a la Psicología

Conductual

. Ardila ha transitado por diferentes áreas

de investigación siempre dentro de la

Psicología. Ha tenido una destacada

actividad en el ámbito de las instituciones

psicológicas y las relaciones

internacionales, siendo probablemente el

psicólogo de mayor trayectoria y

prestigio que ha tenido Latinoamérica.

Adila ha desarrollado investigación

en Psicología Comparada, Psicología

Experimental, Psicobiología, Psicología

Social, Psicología de la Paz, Psicología del

Aprendizaje, Psicología de la

Ciencia, Historia de la

Psicología, Formación en

Psicología, Psicología

Organizada y Psicología Internacional.

Ardila ha escrito 31 libros y más

de 300 artículos en revistas

científicas de Psicología.

Walden Tres es la primera

novela científica en Psicología

escrita por Ardila y representa

la versión latinoamericana de la

obra Walden Two deB. F.

Skinner.

La Síntesis Experimental de Comportamiento es un

paradigma integrador en Psicología el cual ha sido

creado por Ardila con la finalidad de establecer esta

línea de trabajo en diferentes equipos de

investigación en todo el mundo.

Se ha desempeñado como profesor e investigador en

la Universidad Nacional de Colombia, Universidad de

Los Andes (Colombia) y Universidad Santo Tomás

(Colombia). También ha sido profesor visitante

en Alemania, Argentina, Ecuador, España, Estados

Unidos, Puerto Rico y Perú, Aportando todo sus

conocimientos e investigaciones.

Dentro de las distinciones Ardila ha recibido el

Premio Interamericano de Psicología por la Sociedad

Interamericana de Psicología (1983), el grado de

Doctor Honoris Causa por laUniversidad Ricardo

Palma, Perú (2003), el Premio Nacional al Mérito

Científico – Vida y Obra por la Asociación Colombiana

para el Avance de la Ciencia (2004), el Premio

Distinguidas Contribuciones al Avance Internacional

de la Psicología (Award for Distinguished

Contributions to the Internacional Advancement of

Psychology) otorgado por la American Psychological

Association (2007), siendo el único latinoamericano

hasta hoy que lo ha recibido, y el Premio Nacional de

Psicología - A Una Vida de Entrega a la Psicología

(2008), otorgado por el Colegio Colombiano de

Psicólogos.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Rub%C3%A9n_Ardila

AUTOR: Albert Bandura(1925)

Escuela Teoría Obras Resaltantes Aportes a la Psicología

Conductual

Aprendizaje Social.

. Bandura ha destacado como teórico y

experimentador de la teoría del

aprendizaje social. Se interesó en

particular por las causas de la agresión en

los niños y aportó datos para contradecir

a los defensores de la idea de que las

agresiones son una manifestación

patológica emocional e impulsiva y un

método para conseguir lo que el agresor

desea cuando las demás opciones han

fracasado. De igual forma se opuso a los

psicólogos que pensaban que había un

nexo de unión entre la frustración y la

agresión

Sus trabajos han constituido la

vanguardia en la investigación del

aprendizaje basado en la imitación y

observación de modelos. Para Bandura,

lo que determina a las personas a imitar

modelos son los reforzadores y los

castigos (tanto los recibidos por el

modelo como por el imitador). Las

investigaciones que se han realizado con

posterioridad acerca de los modelos

sociales que generan el hogar, la

televisión o los grupos de amigos fueron

estimuladas por sus experimentos.

Bandura fue el impulsor del denominado

enfoque sociocognitivo de la

personalidad, según el cual el ambiente

Bandura, Albert (María

Zaplana, trad.)

(1987). Pensamiento y

acción: Fundamentos

sociales. Barcelona,

Spain: Martínez

Roca.ISBN 8427011628.4

Bandura, A. (1999). Auto-

Eficacia: cómo afrontamos

los cambios de la

sociedad actual. (J.

Aldekoa, Trad.) Bilbao:

Desclée de Brouwer, entre

muchos otros libros que

ha escrito.

Una encuesta en 2002 situó a

Bandura en el cuarto puesto de

los psicólogos más citados de

todos los tiempos, después

de B. F. Skinner,Sigmund

Freud y Jean Piaget, y el más

citado, Bandura es reconocido

como el más grande psicólogo

actual y uno de los más

influyentes de todos los

tiempos.

A lo largo de una carrera de casi seis décadas,

Bandura ha sido responsable de grandes

contribuciones en campos muy diferentes de la

psicología, incluyendo la teoría social-

cognitiva, terapia y psicología de la personalidad.

También ha tenido una influencia decisiva en la

transición entre el conductismo y la psicología

cognitiva. Es conocido como el creador de la teoría

de la autoeficacia, un importante contribuyente a

la teoría de aprendizaje social, y siendo

responsable del experimento del muñeco

Bobo sobre el comportamiento agresivo de los

niños.

tiene una influencia trascendental sobre

factores personales como el autocontrol

y el concepto del yo. A este proceso de

interacción entre la conducta,

pensamientos y sentimientos del

individuo, Bandura lo denominó

"determinismo recíproco". También se le

debe la estructuración de técnicas

terapéuticas muy satisfactorias basadas

en la observación de un modelo para

curar fobias.

El modelado o aprendizaje por imitación

fue estructurado por Bandura de

acuerdo, fundamentalmente, con cuatro

procesos: la atención, la retención, la

reproducción motriz y, finalmente, la

motivación y el refuerzo. No se puede

aprender por observación si no se presta

atención. La atención se canaliza a través

de la frecuencia de la interacción social y

el grado de atracción personal. Se imitan,

por tanto, las conductas de las personas

más vinculadas con el individuo y, entre

ellas, las que resultan más atractivas. Así,

la elección profesional por imitación se

realiza mediante el influjo de los modelos

que con mayor frecuencia se hallan en el

contexto perceptual del individuo

(familiares, profesores, compañeros,

personajes de ficción, etcétera), siempre

que ofrezcan un atractivo personal y que

estén dotados de un cierto prestigio socia

Fuente: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/b/bandura.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Albert_Bandura

AUTOR: Alan J. Kazdin (1945)

Escuela Teoría Obras Resaltantes Aportes a la Psicología

Conductual

. El trabajo del Dr. Kazdin se centra

principalmente en trastornos de niños y

adolescentes, terapia de

comportamiento, y la metodología

clínica, El trabajo del Dr. Kazdin se centra

principalmente en trastornos de niños y

adolescentes, terapia de

comportamiento, y la metodología

clínica,

Cuenta, con más de 600

artículos, además de 40

libros y capítulos publicados

en eKazdin, AE (2005).

Gestión de capacitación de

los padres: El tratamiento

de la conducta de

oposición, agresividad y

antisocial en niños y

adolescentes. Nueva York:

Oxford University Press.

Kazdin, AE, Marciano, PL, y

Whitley, M. (2005). La

alianza terapéutica en el

tratamiento cognitivo-

conductual de los niños

referidos a la conducta de

oposición, agresivo y

antisocial. Diario de

Consultoría y Psicología

Clínica, 73, 726-730.

Kazdin, AE (2006). Métrica

arbitraria: Implicaciones

para la identificación de los

tratamientos basados en la

evidencia. American

Aplica sus investigacuiones como profesor

de Psicología y Psiquiatría infantil en el Instituto de

Ciencias Políticas y Sociales en la Universidad de Yale,

y el director del Centro y Clínica Yale de Conducta

Infantil para padres. En el 2008 fue el presidente de

la Asociación Americana de Psicología.

Psychologist, 61, 42-49.

De Los Reyes, A., y Kazdin,

AE (2006). La

conceptualización de los

cambios en el

comportamiento en la

investigación de la

intervención: la gama de

modelos posibles cambios.

Psychological Review, 113,

554-583.

Kazdin, AE, y Whitley, MK

(2006). Comorbilidad,

complejidad del caso, y los

efectos del tratamiento

basado en la evidencia para

los niños se refiere por su

comportamiento

problemático. Diario de

Consultoría y Psicología

Clínica, 74, 455-467.

stas áreas.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Alan_E._Kazdin