Explicar algunas repercusiones que las alteraciones medioambientales provocadas por el hombre pueden producir en la naturaleza.

Se trata de comprobar si el alumnado entiende la profunda interdependencia de todos y cada uno de los procesos que ocurren en la Tierra y es capaz de enumerar una serie de repercusiones en cadena de un hecho concreto

Indicar algunas variables que inciden en la capacidad de la atmósfera para difundir contaminantes, razonando, en consecuencia, cuáles son algunas condiciones que provocan mayor peligro de contaminación.

Deben saber explicar la capacidad difusora de la atmósfera y la influencia que sobre ella tienen algunas variables, como la presión atmosférica y la topografía, que pueden modificarla, aumentando la contaminación y los efectos sobre la población.

s

Planificar una investigación para evaluar los riesgos más frecuentes que puede sufrir una zona geográfica en nuestro país, teniendo en cuenta sus características climáticas, litológicas, estructurales y las debidas al impacto humano, realizando un informe donde se indiquen algunas medidas para mitigar los riesgos.

Se quiere saber si el alumnado es capaz de diseñar una investigación para determinar los riesgos, entendiendo que éstos tienen unas causas concretas y medibles, y que su conocimiento es el punto de partida para diseñar medidas que disminuyan los riesgos.

Explicar en una cadena trófica cómo se produce el flujo de energía y el rendimiento energético de cada nivel, deduciendo las consecuencias prácticas que deben tenerse en cuenta para el aprovechamiento de algunos recursos.

El alumnado debe saber que las pérdidas en forma de calor, hacen disminuir el rendimiento energético de cada nivel, deduciendo las consecuencias prácticas, que deben tenerse en cuenta para el aprovechamiento de algunos recursos.

Enumerar las razones por las cuales existen zonas sometidas a una progresiva desertización, proponiendo algunas medidas razonadas para paliar sus efectos.

Se trata de comprobar si el alumnado ha comprendido la influencia de factores como el tipo de precipitación, el relieve, la litología, la cobertera vegetal o la acción humana en los procesos erosivos, y conoce algunas medidas de protección para nuestros suelos.

Investigar las fuentes de energía que se utilizan actualmente, evaluando su futuro y el de otras alternativas energéticas.

Este criterio pretende comprobar si los alumnos han aprendido a realizar pequeñas investigaciones, recabando datos sobre las fuentes de energía utilizadas en nuestro país y su futuro, evaluando además su rentabilidad.

Indicar las repercusiones de la progresiva pérdida de biodiversidad, enumerando algunas nuevas alternativas para el aprovechamiento de la biota mundial.

Se quiere saber si han comprendido que la biodiversidad es un legado recibido, fruto de millones de años de evolución que es necesario preservar, como la lengua y la cultura.

Evaluar el impacto ambiental de un proyecto donde se definan algunas acciones que puedan causar efectos ambientales.

Se quiere conocer si el alumnado sabe identificar y evaluar el impacto ambiental de un proyecto (obra pública, fábrica, etc...), mediante el uso de algunas técnicas como la matriz de causa-efecto, determinando la intersección entre las acciones humanas y los efectos ambientales, y obteniendo como resultado global una valoración cualitativa del impacto.

Diferenciar ante un problema los argumentos del modelo "conservacionista" y los del "desarrollo sostenible".

Se trata de comprobar en qué medida los alumnos saben diferenciar, en un texto, o en informaciones de prensa, los argumentos del modelo conservacionista o del desarrollo sostenible, entendiendo que la visión de los problemas ambientales varía según el grado de desarrollo económico y social y tiene en cuenta diferentes intereses y criterios.

Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable.

Se pide en este criterio que los alumnos y alumnas sepan convertir las grandes alternativas mundiales para aprovechar mejor los recursos y disminuir los impactos a recomendaciones sencillas, que pueden ser seguidas por una comunidad, como las referidas al ahorro de energía y de agua, o a la disminución de impactos por efecto de los aerosoles, o la particpación en acciones ciudadanas encaminadas a la protección del medio ambiente, o a evitar la aparición de situaciones de riesgo.

1. Criterio para Evaluar una Exposición Oral 2. 3. Criterios para evaluar un trabajo de investigación 4. Criterios para realizarunaautoevaluación 5. Criterios para Evaluar un Trabajo de Grupo 6. Autoevaluación 7. Co-evaluación

A continuación me encantaría compartir las ideas obtenidas después de cursar el modulo de

Evaluación, en la Maestría en Educación Superior que estoy realizando, y además también

quiero mandar un saludo a todas las personas que desempeñan la noble tarea de la docencia,

ojala les sirva este material.

Criterio para Evaluar una Exposición Oral

Los criterios aquí planteados están definidos desde un punto de vista académico, es decir, se trata

de ponderar el conocimiento académico en el dominio de un determinado tema durante una

exposición, por sobre los aspectos subyacentes y de apoyo a la exposición. En concreto, este

criterio valora más el Dominio, seguido de la Continuidad y Método en la exposición de un

determinado tema; en desmedro de aquello que vienen a ser los aspectos "no académicos" y que

constituyen categorías y atributos que apoyan al expositor para poder hacer entender al auditorio

los conceptos y las ideas expuestas. Para el uso de esta propuesta, se debe ajustar los valores de

ponderación, teniendo muy en cuenta que para otorgar una mayor ponderación a cualquiera de

las categorías se deberá disminuir la ponderación de una o varias otras categorías para lograr en

la sumatoria total un 100%.

EVALUACIÓN DE EXPOSICIÓN ORAL

(*) En la columna %, los valores expuestos son referenciales y pueden ser modificados a criterio

del evaluador donde la sumatoria total de todas las categorías deben arrojar un 100%.

Puede ser que la poca valoración a los aspectos, considerados aquí como "no académicos" puede

dar lugar a una desmotivación en el o los sujetos expositores para preparar de una manera más

vistosa una exposición. Por el contrario, una mayor valoración de estas categorías "no

académicas" puede constituir un buen acicate o motivación para los expositores para preparar

una buena presentación, haciendo uso de la tecnología y otros materiales de apoyo. También

cabe resaltar, que muchas veces la condición de estudiantes, los hace carentes de recursos

económicos adicionales para hacer uso medios más sofisticados tanto de impresión como de

exposición, por lo que nuestro criterio valora más el conocimiento que los recursos gastados en

una lujosa presentación. Creemos que con pocos recursos se puede hacer una brillante exposición

muy ilustrativa.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Nota: La presentación de un Informe Escrito debe ser de carácter obligatorio, pero la evaluación

de su contenido se la debe realizar de acuerdo a los Criterios de Evaluación Escrita.

Referencias al Puntaje:

1 Malo NecesitaApoyo

2 Regular

3 Bueno Puedemejorar

4 Muy Bueno

5 Excelente

A continuación una breve descripción de los atributos que deben ser ponderados al momento de

hacer una evaluación a una exposición oral.

Presentación personal - Aseo personal: De manera cautelosa se sugiere hacer una simple y

discreta inspección de la forma de presentarse y del aspecto de o los expositores.

Arte, organización y limpieza de los materiales de apoyo: Se refiere al arte en la elaboración

y/o creación de rota folios, papelógrafos, diapositivas, transparencias, maquetas, muestras a

escala y otros materiales de apoyo que hayan sido elaborados.

COMPRENSIÓN ORAL

Identificar información global y específica en textos orales breves, de

estructura clara y sencilla y léxico de uso frecuente, referidos a temas cotidianos o

relacionados con necesidades básicas y concretas, articulados con claridad a velocidad lenta

en lengua estándar y transmitidos de viva voz o por medios técnicos.

Mediante este criterio se valorará en qué medida el candidato:

Identifica el tipo de texto y la idea principal de mensajes, avisos, declaraciones y

conversaciones breves, claros y sencillos.

Extrae la información necesaria para seguir instrucciones y llevar a cabo una tarea concreta

como ir a un lugar determinado, a pie o en transporte público, o hacer funcionar un mecanismo.

Extrae información específica del texto tal como números, precios, horas, fechas y datos que se

refieran a descripciones de personas, animales, objetos y lugares.

Sigue el plan de exposiciones cortas expresadas con una dicción clara.

Capta la línea argumental y los episodios más significativos en relatos cortos.

Identifica el tema de noticias radiadas o televisadas sobre asuntos conocidos y predecibles.

Comprende la información esencial y los puntos principales de lo que se le dice en

conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir confirmación e identifica los

cambios de tema.

Comprende lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre que pueda pedir

confirmación; para poder solucionar las necesidades concretas de la vida diaria, por ejemplo, en

tiendas, oficinas o bancos.

Identifica los elementos contextuales más importantes como el tipo de interlocutor, la situación

y la intención de comunicación.

Reconoce términos, expresiones y frases sencillas de uso común en situaciones cotidianas, y

fórmulas específicas de la lengua objeto de estudio.

Reconoce las formulas de contacto social y el grado de formalidad asociado a ellas para poder

reaccionar adecuadamente.

Reconoce las características del estilo de vida y las convenciones sociales implícitas o

explícitas del texto.

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL

Producir textos orales y participar en conversaciones breves de estructura

sencilla en lengua estándar, tanto en comunicación cara a cara como por medios técnicos,

sobre temas de la vida cotidiana o relacionados con la satisfacción de necesidades básicas e

inmediatas, con una pronunciación inteligible, aunque resulten evidentes el acento

extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la

cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación.

Mediante este criterio se valorará en qué medida el candidato:

Hace una descripción o presentación sencilla, breve y ensayada de personas, animales, objetos,

lugares, condiciones de vida, estudios o trabajo, actividades diarias, cosas que le gustan o no le

gustan.

Realiza descripciones breves y básicas de hechos y actividades como planes y citas,

costumbres, actividades habituales o pertenecientes al pasado y experiencias personales.

Expresa opiniones y lo que le gusta o no le gusta respecto a algo.

Plantea y contesta preguntas para intercambiar ideas e información sobre costumbres y acciones

de la vida cotidiana (trabajo, familia, tiempo libre).

Manifiesta coincidencia y discrepancia con otras personas.

Realiza gestiones y actividades de la vida cotidiana como transacciones sencillas en tiendas,

oficinas de correos, bancos, restaurantes, agencias de viajes, transportes públicos.

Pide, da y reacciona ante indicaciones e instrucciones sencillas tales como direcciones o cómo

hacer funcionar mecanismos sencillos.

Realiza invitaciones y sugerencias, y responde a las que le hacen; se disculpa y responde a las

disculpas que le presentan.

Utiliza palabras y frases clave, apoyándose en la gestualidad si fuera necesario con el objeto de

que su discurso resulte comprensible e inteligible para un receptor bien predispuesto.

Tiene suficiente vocabulario para expresar necesidades comunicativas básicas.

Utiliza adecuadamente estructuras gramaticales básicas, logrando que la información quede

clara a pesar de cometer algunos errores.

Estructura el mensaje en oraciones sencillas unidas por conectores básicos.

Usa fórmulas de cortesía sencillas y cotidianas para iniciar, mantener y dar por terminada una

conversación.

Se adapta a la situación de comunicación teniendo en cuenta las reacciones de sus

interlocutores.

Ajusta el nivel de formalidad al propósito comunicativo y al receptor.

COMPRENSIÓN DE LECTURA

Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales

y la información específica de textos breves, de estructura sencilla y léxico de uso frecuente,

escritos en lengua estándar sobre asuntos cotidianos, en soportes tradicionales o utilizando

las tecnologías de la información y la comunicación, pudiendo releer cuando se necesite.

Mediante este criterio se valorará en qué medida el candidato:

Identifica el significado de palabras y expresiones de uso muy común en señales y letreros que

se encuentran en lugares públicos como calles, restaurantes, medios de transporte estaciones de

ferrocarril, aeropuertos y lugares de trabajo.

Localiza información en listados y enunciados sencillos tales como horarios y letreros e

identifica las palabras básicas y de uso frecuente en las tecnologías de la información y la

comunicación.

Localiza la información relevante en textos breves sobre asuntos cotidianos, escritos por

personas con las que comparte intereses, tales como cartas, faxes, mensajes cortos, correos

electrónicos y otras producciones breves resultado de aplicaciones informáticas para la

comunicación simultánea.

Extrae la información necesaria para poder seguir instrucciones sobre aparatos de uso común en

la vida diaria, con la ayuda de ilustraciones si es necesario y para llevar a cabo una tarea

concreta, como, por ejemplo, seguir una receta de cocina sencilla, rellenar un formulario y

participar brevemente en una conversación haciendo uso de aplicaciones informáticas para la

comunicación simultánea.

Comprende correspondencia formal breve sobre cuestiones prácticas tales como la

confirmación de un pedido, la concesión de una beca o la reserva de unas vacaciones.

Extrae y valora con espíritu crítico la información relevante de textos breves que traten de

temas con los que está familiarizado o que sean de interés general.

Identifica información relevante y puntos de vista distintos en textos periodísticos breves y

sencillos, tales como resúmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos.

Identifica los rasgos culturales, convenciones sociales y estilos de vida que aparecen en el texto.

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA

Escribir textos breves, sencillos y cohesionados en soporte tradicional o

utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, relacionados con asuntos

cotidianos y necesidades básicas del entorno, en los que se transmite apropiadamente la

información deseada, empleando léxico de uso frecuente y adecuando el texto al

interlocutor, a la intención comunicativa y a la situación de comunicación.

Mediante este criterio se valorará en qué medida el candidato:

Escribe los datos personales para rellenar fichas, formularios, cuestionarios e impresos.

Responde a cuestionarios y cumplimenta esquemas sobre temas conocidos.

Escribe notas, postales y cartas personales sencillas a interlocutores concretos para contactar,

invitar, felicitar, expresar deseos y opiniones, solicitar favores, agradecer y pedir disculpas.

Escribe mensajes sencillos con información, instrucciones e indicaciones relacionadas con

actividades y situaciones de la vida cotidiana.

Escribe correspondencia personal sencilla para hablar de sí mismo y de aspectos cotidianos de

su entorno (personas, animales, objetos, lugares, experiencias de estudio y trabajo presentes o

pasadas).

Escribe correspondencia formal sencilla, notas y mensajes, para solicitar un servicio o pedir y

dar información.

Describe de forma básica personas, animales, objetos, lugares y narra hechos y experiencias

personales reales o imaginarias.

Organiza la presentación de sus escritos y utiliza el nivel de formalidad adecuado al propósito

comunicativo del texto y al receptor.

Utiliza apropiadamente los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y de puntuación

más elementales.

Utiliza el vocabulario básico adecuado a la situación comunicativa.

Utiliza adecuadamente estructuras gramaticales básicas y escribe párrafos formados por

oraciones sencillas enlazadas por conectores básicos y ordenados de forma lógica.

Expresa las opiniones y gustos personales de forma respetuosa, considera las opiniones y rasgos

culturales distintos de los propios y se muestra tolerante con los demás.

CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDAD

NOMBRE:_________________________________________________________________GR

UPO No.: _____ TEMA: ____________________________________________________

FECHA: ______________ NOTA: _____ FALTANTES: _______________________________

Objetivo de la actividad: Dar a conocer a la audiencia la temática propuesta en forma clara y

creativa.

Los valores planteados en la evaluación son los siguientes:

0: No cumplió 1: Deficiente 2: Regular 3: Bueno 4: Muy bueno 5: Excelente

CRITERIO 0 1 2 3 4 5

1. La presentación es organizada y coherente

2. Presenta dominio del tema

3. Las ideas y argumentos de la exposición están bien

fundamentados en los recursos presentados

4. El resumen de las ideas principales del tema es claro y

apropiado

5. La presentación del tema es interesante y amena

6. La presentacióndemuestra creatividad

7. Manejo adecuado de postura corporal y la audiencia

8. Dicción clara, sin muletillas y buen tono de voz

9. Capta la atención e interés de la audiencia

10. Cumple con el tiempo asignado

TOTAL

http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=2282406&

http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=EditRubricPoints&rubric_id=2282406&

http://rubistar.4teachers.org/index.php?&screen=ShowRubric&rubric_id=2282406&

http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=EditRubricPoints&rubric_id=2282406&

sugerencias

http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=CustomizeTemplate&bank_rubric_id=77&section_id=1

3&

http://rubistar.4teachers.org/index.php?ts=1359939290

http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=CustomizeTemplateSaveDatabase&save_user_rubric=y

es&

http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=PrintRubric&rubric_id=2282429&no_return=1&

CATEGORY Exelente 10-9

Muy Bueno 8

-7 Bueno 6-5

Deficiente/ no cump

lio 4-0

Calificacion f

inal

PRESENTACI

ON

Explicar

algunas

repercusiones

que las

alteraciones

medioambient

ales

provocadas

por el hombre

y que pueden

producir en la

naturaleza.

que el

alumnado

comprenda

en un 80% la

profunda

interdepende

ncia de todos

y cada uno de

los procesos

que ocurren

en la Tierra y

es capaz de

enumerar una

serie de

repercusiones

en cadena de

un hecho

concreto.

Indicar

algunas

variables

que inciden

en la

capacidad

de la

atmósfera

para

difundir

contaminant

es,

razonando,

en

consecuenci

a, cuáles

son algunas

condiciones

que

provocan

pocaplanificacion en

la investigacion.

mayor

peligro de

contaminaci

ón.

MATERIALES

DE APOYO

uso de

tecnologia,

papelografos,

rotafolio,

maqutas,

pizarron,

ejemplificacio

nes y captar la

atencion del

alumnado.

presentacion,

ordenda y

coherente

sobre el

tema.

presentacio

n poco

ordenada y

coherente,

poco

dominio de

tema.

las ideas y las

argumentaciones no

estan fundamentadas

en los recursos que

prenta.

DOMINIO

DEL TEMA

Grado de

profundidad

en la

investigacion

sobre la

problematica

del medio

ambiente,

seguridad,

dominio de

conceptos

claves,

habilidades

para responder

y resolver

interrogantes.

falto

profundizar

sobre la

problematica,

poco dominio

de conceptos

claves, y de

resolucion de

interrogantes.

no

profundizo

mucho en el

tema, no

resolvio

interrogante

s y poco

dominio.

no investigo y no

presento mucho

interes en la

ivestigacion.

ORDEN

METODOLOG

ICO

introduccion

del tema,

desarrollo del

tema,

conclusiones y

sugerencias

paracticas.

el resumen de

las ideas

principales

del tema es

claro y

apropiado.

pocacaptaci

on e interes

de los

alumnos.

ideas principales del

tema no fue muy

claro ni apropiado

TIEMPO obtimizacion

de tiempo

entre los

expositores,

desarrollo de

partes

no

optimizaron

muy bien el

timpo y

terminaron

despues de lo

tono de voz

no fue

adecuado,

poca fluidez

no domino el

escenario y poco

desplazamiento en el

escenario.

principales del

tema.

etipulado.

Total de Notas