criterio general de evaluaciÓn 1

1

CRITERIO GENERAL DE EVALUACIÓN 1

Expresar de forma oral y escrita (en diferentes soportes) con coherencia y fluidez los contenidos asimilados acordes con su nivel educativo así como exponer ante los compañeros los trabajos individuales y colectivos llevados a cabo

Unidades implicadas

Todas

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE:

Competencia Objetivos generales ESO

Lingüística (CCL) Social y cívica (CSC) Aprender a aprender (CAA) Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor (SIEP) Digital (CD) Conciencia y expresiones culturales (CEC)

a, b, h

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. La observación del trabajo diario del alumno en clase (trabajo individual o en grupo, intervenciones en el aula, planteamiento de dudas, actitudes,...). 2. El análisis de las tareas realizadas en clase y casa, comprobando, a través del cuaderno, la capacidad de resolución ante problemas asociados a la vida diaria y al mundo laboral, el uso adecuado de números, operaciones básicas y símbolos propios del lenguaje científico, etc. 3. Las pruebas escritas y orales, que no deben suponer por sí solas una valoración definitiva del alumno.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Realiza una exposición original, clara, limpia y ordenada. 2. Enumera y sintetiza con coherencia y rigor las cuestiones planteadas. 3. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, guiones árboles, etc. 4. Usa un vocabulario y lenguaje adecuado. 5. Comprende y domina los contenidos que expone. 6. La información incluida es útil, relevante y se adapta a lo exigido. 7. Muestra interés y emprendimiento. 8. Reconoce e identifica las diferentes categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos, determinantes, pronombres, verbos, adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones.

NIVELES DE LOGRO

A Excelente B Notable

C Bueno

D Mejorable

2

CRITERIO GENERAL DE EVALUACIÓN 2

Respetar y cumplir las normas de conducta para el alumnado así como participar en la vida del centro y del entorno, practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares y desarrollar conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás, además de adquirir un compromiso personal en contra de todo tipo de violencia.

UNIDADES IMPLICADAS

Todas CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE:


‐ Lingüística (CCL) ‐ Social y cívica (CSC) ‐ Aprender a aprender (CAA) ‐ Conciencia y expresiones culturales (CEC)

a, b, c, d, g


1. La observación del trabajo diario del alumno en clase (trabajo individual o en grupo, intervenciones en el aula, planteamiento de dudas, actitudes,...). 2. El análisis de las tareas realizadas en clase y casa, comprobando, a través del cuaderno, la capacidad de resolución ante problemas asociados a la vida diaria y al mundo laboral, el uso adecuado de números, operaciones básicas y símbolos propios del lenguaje científico, etc. 3. Las pruebas escritas y orales, que no deben suponer por sí solas una valoración definitiva del alumno.


1. Cumple con las normas de conducta. 2. Escucha, observa y explica de forma progresiva el sentido global de debates escolares y debates procedentes de la radio y televisión, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante. 3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates, la comunicación e interacción con otras personas. 4. Usa un vocabulario y lenguaje adecuado. 5. Respeta los turnos de palabra, opiniones, ideas y sentimientos ajenos. 6. Obedece el principio de autoridad y cumple con las instrucciones e indicaciones que se le formulan. 7. Mantiene una compostura, presencia y actitud adecuadas. 8. Controla sus emociones y acepta un no por respuesta. 9. Usa un tono de voz adecuado. 10. Participa positivamente en las diferentes actividades que se le proponen.

NIVELES DE LOGRO

A Excelente 9/10

B Notable 7/8

C Bueno 5/6

D Mejorable ¾

CRITERIO ESPECÍFICO DE EVALUACIÓN 1 Bloque 1 – Interpretación y creación

3

Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

UNIDADES IMPLICADAS

1ºESO 2ºESO

Todas Todas



‐ Comunicación Lingüística. ‐ Matemática y competencias en ciencia y tecnología.

‐ Aprender a aprender

l, j, f

Objetivos generales de Música

4, 5, 11, 14


1. La observación del trabajo diario del alumno en clase (intervenciones orales, trabajo individual o en grupo, actitudes,...).

2. El análisis de las tareas realizadas en clase y casa, comprobando, a través del cuaderno, la capacidad para asimilar y comprender los procedimientos lógicos que se aplican en la representación gráfica de la música.

3. Las pruebas escritas y orales, que no deben suponer por sí solas una valoración definitiva del alumno.


1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje apropiado.

2. Reconoce y practica los ritmos y compases simples a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

3. Identifica y transcribe sencillos dictados de patrones rítmicos y melódicos con formulaciones sencillas en estructuras binarias, ternarias y cuaternarias

NIVELES DE LOGRO

A Excelente 9/10 B Notable 7/8 C Bueno 5/6 D Mejorable 3/4


4

Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

UNIDADES IMPLICADAS

1º ESO 2º ESO

Todas Todas



‐ Conciencia y expresiones culturales

‐ Matemática y competencias en ciencia y tecnología. ‐ Aprender a aprender

l, j, f


4, 5, 11, 14


1. La observación del trabajo diario del alumno en clase (intervenciones orales, trabajo individual o en grupo, actitudes,...). 2. El análisis de las tareas realizadas en clase y casa, comprobando, a través del cuaderno, la capacidad para asimilar y comprender los procedimientos lógicos que se aplican en la representación gráfica de la música. 3. Las pruebas escritas y orales, que no deben suponer por sí solas una valoración definitiva del alumno. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de

la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.)

2. Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.

.

NIVELES DE LOGRO

Excelente Alto Medio Bajo


5

Improvisar, componer e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.

UNIDADES IMPLICADAS

1º ESO 2º ESO

4, 5, 7 1, 4



‐ Conciencia y expresiones culturales

‐ Matemática y competencias en ciencia y tecnología. ‐ Comunicación lingüística

‐ Social y cívica

l, j, f


4, 5, 11, 14


1. La observación del trabajo diario del alumno en clase (intervenciones orales, trabajo individual o en grupo, actitudes,...). 2. El análisis de las tareas realizadas en clase y casa, comprobando, a través del cuaderno, la capacidad para asimilar y comprender los procedimientos lógicos que se aplican en la representación gráfica de la música.


1. Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre

los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes. 2. Ejecuta imitaciones rítmicas.

NIVELES DE LOGRO



6

Analizar y comprender el concepto de textura, y reconocer, a través de la audición y lectura, las diferentes texturas.

UNIDADES IMPLICADAS

1º ESO

4



‐ Sentido e iniciativa

‐ Aprender a aprender ‐ Comunicación lingüística

‐ Digital

l, j, f


4, 5, 11, 14


1. La observación del trabajo diario del alumno en clase (intervenciones orales, trabajo individual o en grupo, actitudes,...). 2. El análisis de las tareas realizadas en clase y casa, comprobando, a través del cuaderno, la capacidad para asimilar y comprender los procedimientos lógicos que se aplican en la representación gráfica de la música.


1. Conoce y distingue los diferentes tipos de textura musical.

2. Relaciona cada tipo de textura con una época

NIVELES DE LOGRO



7

Conocer los principios básicos de los procedimientos compositivos y las formas de organización musical.

UNIDADES IMPLICADAS

7 (1º ESO)



‐ Social y cívica ‐ Matemática y competencias en ciencia y tecnología.

‐ Aprender a aprender

l, j, f


4, 5, 11, 14


1. La observación del trabajo diario del alumno en clase (intervenciones orales, trabajo individual o en grupo, actitudes,...).

2. El análisis de las tareas realizadas en clase y casa, comprobando, a través del cuaderno, la capacidad para asimilar y comprender los procedimientos lógicos que se aplican en la representación gráfica de la música.

3. Las pruebas escritas y orales, que no deben suponer por sí solas una valoración definitiva del alumno.


Comprende e identifica los conceptos y términos básicos relacionados con los procedimientos compositivos y los tipos formales. (Repetición, contraste, variación, imitación, desarrollo)

NIVELES DE LOGRO


CRITERIO ESPECÍFICO DE EVALUACIÓN 6 Bloque 3 – Contextos Musicales

8

Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o “hablar de música”.

UNIDADES IMPLICADAS



‐ Conciencia y expresiones culturales ‐ Lingüística ‐ Sociales y cívicas ‐ Aprender a aprender

i, j, l,


3, 4, 8, 9, 10,



‐ Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas.

‐ Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes

culturas

NIVELES DE LOGRO


CRITERIO ESPECÍFICO DE EVALUACIÓN 7 Bloque 2 – Escucha

9

Identificar y describir los diferentes grupos de instrumentos, voces y agrupaciones, así como las manifestaciones musicales más representativas del patrimonio andaluz.

UNIDADES IMPLICADAS

1 º ESO 2º ESO

6 y 7




i, j, l,


3, 4, 8, 9, 10,



1. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces. 2. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos. 3. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición. 4. Describe los elementos básicos de las obras musicales propuestas

NIVELES DE LOGRO


CRITERIO ESPECÍFICO DE EVALUACIÓN 8

10

Bloque 2 – Escucha

Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones.

UNIDADES IMPLICADAS



‐ Conciencia y expresiones culturales ‐ Lingüística ‐ Sociales y cívicas

i, j, l,


3, 4, 8, 9, 10,



1. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición.

NIVELES DE LOGRO


CRITERIO ESPECÍFICO DE EVALUACIÓN 9

11

Bloque 2 – Escucha

Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias. UNIDADES IMPLICADAS

Todas




i, j, l,


3, 4, 8, 9, 10,



‐ Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas.

‐ Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes

culturas

NIVELES DE LOGRO


12


Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes, algunos elementos y formas de organización y estructuración musical de una obra interpretada en vivo o gradada.

UNIDADES IMPLICADAS



‐ Conciencia y expresiones culturales ‐ Lingüística ‐ Digital. ‐ Matemática

i, j, l,


3, 4, 8, 9, 10,



1. Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas. 2. Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones

musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad. 3. Reconoce visual y auditivamente algunos tipos de textura y estructuras formales

sencillas.

NIVELES DE LOGRO

Excelente Alto

Medio

Bajo

13


Identificar situaciones del ámbito cotidiano en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.

UNIDADES IMPLICADAS

1 (1º ESO)



‐ Social y cívica ‐ Aprender a aprender ‐ Lingüística

i, j, l,


3, 4, 8, 9, 10,



1. Toma conciencia de la contribución de la música a la calidad de la experiencia

humana, mostrando una actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música y teniendo como meta el desarrollo de criterios propios.

2. Elabora trabajos de indagación sobre la contaminación acústica

NIVELES DE LOGRO


14

CRITERIO ESPECÍFICO DE EVALUACIÓN 12 Bloque 3 – Contextos musicales

Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas .

UNIDADES IMPLICADAS

1ºESO: Todas 2º ESO: 7




i, j, l, n.


11, 12,13



1. Examina la relación entre los acontecimientos históricos, el desarrollo

tecnológico y la música en la sociedad.

1

NIVELES DE LOGRO


15


Demostrar interés por conocer músicas de distintas, épocas y culturas, una actitud abierta y respetuosa ante la diversidad de propuestas musicales.

UNIDADES IMPLICADAS

2º ESO: Todas




i, j, l, n.


11, 12,13



1. Conoce los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas. 2. Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal

1

NIVELES DE LOGRO


16


Distinguir los grandes periodos de la historia de la música y relacionar el hecho musical con el contexto histórico, demostrando interés por conocer músicas de distintas épocas y culturas.

UNIDADES IMPLICADAS

2º ESO: 1, 2, 3, 4, 5 y 6




i, j, l, n.


4, 8, 9, 10, 11, 12,13



1. Distingue los periodos de la historia de la música y los géneros musicales. 2. Examina la relación entre los acontecimientos históricos y la música en la sociedad. 3. Muestra interés por conocer música de diferentes épocas, géneros y culturas, como fuente de enriquecimiento personal y de disfrute personal.

NIVELES DE LOGRO

Excelente Alto Medio

Bajo

17

CRITERIO ESPECÍFICO DE EVALUACIÓN 15 Bloque 4 – Música y tecnología.

Utilizar con progresiva autonomía los recursos tecnológicos disponibles para el aprendizaje e indagación en el hecho musical y para grabar, reproducir, crear e interpretar música.

UNIDADES IMPLICADAS

2º ESO: 1, 3, 5 y 6



‐ Digital ‐ Lingüística ‐ Conciencia y expresiones culturales ‐ Aprender a aprender

e, f Objetivos generales de Música

1, 3, 5, 6


1. La observación de la actitud, capacidad de autonomía y responsabilidad del alumno en las tareas TIC propuestas. 2. El análisis de trabajos y producciones en soporte digital.


1. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical. 2. Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías y las utiliza como herramientas para la actividad musical.

NIVELES DE LOGRO

Excelente Alto Medio

Bajo

I.6) Distribución de los criterios en las Unidades Didácticas

18

1º ESO Unidad Didáctica 1 – “El sonido y sus cualidades” Objetivos Didácticos Contenidos 1. Valorar la importancia del silencio y conocer los perjuicios de la contaminación acústica para la salud. 2. Conocer las cualidades del sonido: altura, duración, intensidad y timbre. Distinguirlas auditivamente y relacionarlas con su representación gráfica. 3. Relacionar las cualidades del sonido con su representación gráfica. 4. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz y flauta.

1. El sonido. El ruido. El silencio 2. Las cualidades del sonido y su representación gráfica: 3. El pulso musical 4. Expresión vocal y lectura musical Interpretación instrumental con flauta

Criterios de Evaluación Generales Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Bloque 4

Nº Criterio Peso Exc Alto Medio Bajo

1 Respetar y cumplir las normas de conducta para el alumnado así como participar en la vida del centro y del entorno, practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares y desarrollar conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás, además de adquirir un compromiso personal en contra de todo tipo de violencia

0,8 0’8 0,6 0,4 0,2

2 Expresar de forma oral y escrita (en diferentes soportes) con coherencia y fluidez los contenidos asimilados acordes con su nivel educativo así como exponer ante los compañeros los trabajos individuales y colectivos llevados a cabo

0,8 0,8 0,6 0,4 0,2

1 Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

2 2 1,5 1 0,5

2 Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

1,4 1,4 1 0,6 0,2

6 Participar activamente, con iniciativa personal y respetando el orden, en las actividades de interpretación musical, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales, explorando diversos objetos sonoros y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.

2 2 1,5 1 0,5

8 Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones. 1 1 0,7 0,4 0,2

11 Identificar situaciones del ámbito cotidiano en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.

1 1 0,7 0,4 0,2

12 Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas.

1 1 0,7 0,4 0,2

19

1º ESO Unidad Didáctica 2 ‐ “El Ritmo” Objetivos Didácticos Contenidos 1. Comprender e interiorizarlos conceptos de pulso, tempo, compás y ritmo. 2. Conocer el nombre de las indicaciones de tempo más comunes. 3. Apreciar la necesidad de mantener un pulso constante en las interpretaciones en grupo. 4. Identificar, leer y escribir ritmos en los compases de 2/4, 3/4, 4/4. 6.Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz y flauta

1. El pulso. El tempo musical y las indicaciones de tempo. 2. Acento y compás. Compases binarios, ternarios y cuaternarios. 3. El ritmo. La polirritmia 4. La línea divisoria y la doble barra final. 6. Ejercicios rítmicos con palmas y percusión corporal. 7. Lectura musical. 8. Interpretación instrumental con flauta




0,8 0’8 0,6 0,4 0,2


0,8 0,8 0,6 0,4 0,2


2 2 1,5 1 0,5


1,2 1,2 0,8 0,5 0,2


2 2 1,5 1 0,5


10 Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes, algunos elementos y formas de organización y estructuración musical de una obra interpretada en vivo o gradada.

1,2 1,2 0,8 0,5 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2

20

1º ESO Unidad Didáctica 3 ‐ “Melodía y Armonía” Objetivos Didácticos Contenidos 1. Conocer los principios básicos y los aspectos principales relacionadas con la melodía. 2. Conocer los principios básicos y los aspectos principales relacionadas con la armonía. 4. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios (pero también composiciones originales y de repertorio) de ritmo, voz y flauta.

1. La melodía: tipos de melodías; frases musicales; escalas; alteraciones e intervalos. 2. La armonía: consonancia y disonancia; acorde. 3. Con mucho ritmo: blanca, silencio de blanca y redonda. 4. Interpretación Instrumental: Los chicos del coro




0,8 0’8 0,6 0,4 0,2


0,8 0,8 0,6 0,4 0,2


1,4 1,4


1 1 0,7 0,4 0,2

3 Improvisar, componer e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.

1 1 0,7 0,4 0,2


2 2 1,5 1 0,5


10 Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes, algunos elementos y formas de organización y estructuración musical de una obra interpretada en vivo o grabada.

1 1 0,7 0,4 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2

21

1º ESO Unidad Didáctica 4 – “La Voz” Objetivos Didácticos Contenidos 1. Identificar y conocer las partes del aparato fonador. 2. Comprender los procesos que intervienen en la producción de la voz y cómo interactúan las diferentes partes del aparato fonador. 3. Comprender la importancia de la educación de la voz y de mantener hábitos de higiene vocal. 4. Conocer los diferentes tipos de voces y su clasificación. 5. Identificar las agrupaciones vocales más características. 8. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz y flauta.

1. El instrumento vocal 2. Tipos de voz 3. Las agrupaciones vocales 4. Con mucho ritmo: Ejercicios rítmicos con palmas, percusión corporal. 5. Afinando: Ejercicios de educación vocal y lectura musical. 6. : Ejercicios de interpretación instrumental con flauta




0,8 0’8 0,6 0,4 0,2


0,8 0,8 0,6 0,4 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2


1,4 1,4 1 0,7 0,4


7 . Identificar y describir los diferentes grupos de instrumentos, voces y agrupaciones, así como las manifestaciones musicales más representativas del patrimonio andaluz

3 3 2 1 0,5


1 1 0,7 0,4 0,2

22

1º ESO Unidad Didáctica 5 – “ Los Instrumentos musicales” Objetivos Didácticos Contenidos 1. Conocer las principales familias instrumentales de la orquesta sinfónica y los instrumentos de cada una de ellas, así como otros tipos de instrumentos. 2. Conocer y diferenciar las diferentes agrupaciones instrumentales actuales y de periodos anteriores 2. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz y flauta

1. Los instrumentos musicales: los instrumentos de cuerda, de viento y de percusión. 2. Agrupaciones instrumentales: orquesta sinfónica, agrupaciones de cámara y otras agrupaciones. 3. Con mucho ritmo: negra con puntillo + corchea. 4. Mueve los dedos: interpretación de una pieza para flauta




0,8 0’8 0,6 0,4 0,2


0,8 0,8 0,6 0,4 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2


1,4 1,4 1 0,6 0,3


7 . Identificar y describir los diferentes grupos de instrumentos, voces y agrupaciones, así como las manifestaciones musicales más representativas del patrimonio andaluz

3 3 2 1 0,5


1 1 0,7 0,4 0,2

23

1º ESO Unidad Didáctica 6 ‐ “La Textura musical” Objetivos Didácticos Contenidos

1. Descubrir la textura en la música.

2. Identificar diferentes texturas musicales en audiciones y partituras.

3. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz y flauta.

1. La textura musical: concepto y tipos de textura ‐ Textura monofónica ‐ Textura homofónica ‐ Textura polifónica ‐ Textura de melodía acompañada 2. La fórmula rítmica del contratiempo de corchea.

4. Expresión vocal y lectura musical.

5. Interpretación instrumental con flauta.




0,8 0’8 0,6 0,4 0,2


0,8 0,8 0,6 0,4 0,2


0,5 0,5 0,4 0,2 0,1


0,5 0,5 0,4 0,2 0,1

4 Analizar y comprender el concepto de textura, y reconocer, a través de la audición y lectura, las diferentes texturas. 3 3 2 1 0,5


1,4



1 1 0,7 0,4 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2

24

1º ESO Unidad Didáctica 7 ‐ “La Forma Musical” Objetivos Didácticos Contenidos

1. Comprender el concepto de forma musical.

2. Conocer algunas formas musicales básicas.

3. Repasar y practicar los signos de repetición.

4. Analizar las características de la forma en la música pop.

5. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz y flauta, así como la expresión vocal e instrumental tanto a nivel individual como en grupo.

1. La forma musical

* La forma estrófica * La forma binaria * La forma ternaria * El rondó

2. La fórmula rítmica de síncopa.

3. Expresión vocal y lectura musical.

4. Interpretación instrumental con flauta




0,8 0’8 0,6 0,4 0,2


0,8 0,8 0,6 0,4 0,2


0,5 0,5 0,4 0,2 0,1


1 1 0,7 0,4 0,2


0,5 0,5 0,4 0,2 0,1


1,4 1,4 1 0,7 0,4



3 3 2 1 0,5


1 1 0,7 0,4 0,2

25

2º ESO Unidad Didáctica 1 ‐ “ Acordes y Laudes” Objetivos Didácticos Contenidos

1. Conocer el concepto de acorde y arpegio y su función en la música.

2. Conocer las principales características y géneros de la música Medieval.

3. Experimentar la improvisación y creación musical a partir del concepto de acorde.

4. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales.

5. Conocer el funcionamiento elemental de un editor de partituras.

1. El acorde y el arpegio. Construcción e interpretación

2. La interpretación del tresillo de corcheas.

3. Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los

instrumentos.

4. La música medieval. Características y análisis de algunos géneros.

5. Práctica instrumental 6. Audición y análisis del canto gregoriano.




0,8 0’8 0,6 0,4 0,2


0,8 0,8 0,6 0,4 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2


13 Demostrar interés por conocer músicas de distintas, épocas y culturas, una actitud abierta y respetuosa ante la diversidad de propuestas musicales.

1 1 0,7 0,4 0,2

14 Distinguir los grandes periodos de la historia de la música y relacionar el hecho musical con el contexto histórico, demostrando interés por conocer músicas de distintas épocas y culturas.

1,4 1,4 1 0,6 0,2

15 Utilizar con progresiva autonomía los recursos tecnológicos disponibles para el aprendizaje e indagación en el hecho musical y para grabar, reproducir, crear e interpretar música

1 1 0,7 0,4 0,2

26

2º ESO Unidad Didáctica 2 ‐ “ Aires Pentatónicos” Objetivos Didácticos Contenidos

1. Conocer el concepto de escala y su tipología. 2. Conocer las características de la música china. Escuchar e

interpretar piezas de este estilo. 3. Conocer las principales características y géneros de la música

Renacentista. Escuchar e interpretar piezas de este estilo.

4 .Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales.

1. Las escalas. Principales tipos. 2. La interpretación de la fórmula rítmica corchea‐dos semicorcheas. 3. Práctica de habilidades técnicas para la interpretación de la flauta. 4. Interpretación de tres piezas de concierto de estilo Renacentista y

chino. 5. La música Renacentista. Características y análisis de los géneros más

significativos. 6. Discriminación auditiva de diferentes instrumentos musicales antiguos.




0,8 0’8 0,6 0,4 0,2


0,8 0,8 0,6 0,4 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2


2 2 1,5 1 0,5


9 Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.

1 1 0,7 0,4 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2

14 Distinguir los grandes periodos de la historia de la música y relacionar el hecho musical con el contexto histórico, demostrando interés por conocer músicas de distintas épocas y culturas

1,4 1,4 1 0,7 0,4

27

2º ESO Unidad Didáctica 3 ‐ “Colores y Contrastes” Objetivos Didácticos Contenidos 1. Conocer el concepto de las alteraciones musicales. 2. Conocer las principales características y géneros de la música Barroco. Escuchar e interpretar piezas de este estilo. 4. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales. 5. Conocer el funcionamiento elemental de un editor de partituras

1. Las alteraciones musicales.

2. La interpretación de la fórmula rítmica de contratiempo de corchea.

3. Práctica de habilidades técnicas para la interpretación de la flauta.

4. Interpretación de piezas de concierto de estilo Barroco.

5. La música Barroca. Características y análisis de los géneros y formas más significativos.

6. Audición y análisis de piezas barrocas.

8. Inicios en editor de partituras




0,8 0’8 0,6 0,4 0,2


0,8 0,8 0,6 0,4 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2



1 1 0,7 0,4 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2


1,4 1,4 1 0,6 0,3

15 Utilizar con progresiva autonomía los recursos tecnológicos disponibles para el aprendizaje e indagación en el hecho musical y para grabar, reproducir, crear e interpretar música.

1 1 0,7 0,4 0,2

28

2º ESO Unidad Didáctica 4 ‐ “Tonalidad y Equilibrio” Objetivos Didácticos Contenidos

1. Profundizar en el concepto escala.

2. Conocer el concepto de transporte en música.

3. Conocer las principales características y géneros del clasicismo musical. Escuchar e interpretar piezas de este estilo.

4. Interpretación instrumental

1. La construcción de escalas a partir de una escala modelo. El transporte tonal.

2. La interpretación de la fórmula rítmica de contratiempo de dos semicorcheas.


4 .La música del Clasicismo. Características y análisis de los géneros y formas más significativos.

5. Audición y análisis de piezas del clasicismo.




0,8 0’8 0,6 0,4 0,2


0,8 0,8 0,6 0,4 0,2


1 1 0,7


1 1 0,7


1 1 0,7 0,4 0,2



1,4 1,4 1 0,6 0,3


1 1 0,7 0,4 0,2


2 2 1,5 1 0,5

30

2º ESO Unidad Didáctica 5 ‐ “Músicas Viajeras ” Objetivos Didácticos Contenidos

1. Conocer el concepto de tonalidad. 2. Conocer las principales características y géneros del

romanticismo musical. Escuchar e interpretar piezas de este estilo.

3. Aprender a crear un acompañamiento armónico sencillo. 4. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de

ritmo, voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales.

5. Conocer el funcionamiento elemental de un editor de audio.

1. El concepto de tonalidad. Las funciones tonales. 2. La interpretación de la fórmula rítmica de dos semicorcheas y corchea. 3. Creación de un acompañamiento armónico para una melodía. 4. Práctica de habilidades técnicas para la interpretación de la flauta. 5. La música del Romanticismo. Características y análisis de los géneros y formas más significativos. 6. Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre la música romántica. 7. Audición y análisis de piezas del romanticismo. 8. Audición y análisis de la música tecno. 9.Trabajo con un editor de audio.




0,8 0’8 0,6 0,4 0,2


0,8 0,8 0,6 0,4 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2


10 Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes, algunos elementos y formas de organización y estructuración musical de una obra interpretada en vivo o gradada.

1 1 0,7 0,4 0,2

13 Demostrar interés por conocer músicas de distintas, épocas y culturas, una actitud abierta y respetuosa ante la diversidad de propuestas musicales.

1 1 0,7 0,4 0,2

14 Distinguir los grandes periodos de la historia de la música y relacionar el hecho musical con el contexto histórico, demostrando interés por conocer músicas de distintas épocas y culturas.

1,4 1,4 1 O,6 0,3


1 1 0,7 0,4 0,2

31

2º ESO Unidad Didáctica 6 ‐ “Carácter y Ruptura” Objetivos Didácticos Contenidos

1. Conocer las principales indicaciones musicales de expresión y articulación.

2. Conocer algunos de los principales movimientos de la música culta del siglo XX. Escuchar e interpretar piezas de este estilo.

3. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de

ritmo, voz y flauta y la interpretación de composiciones musicales.

4. Conocer el funcionamiento elemental de un editor de audio.

1. Las indicaciones de expresión y articulación.


3 Interpretación de piezas de concierto de estilo contemporáneo y estilo calipso.

4. La música culta del siglo XX. Características y análisis de los movimientos más significativos.

5. Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre la música del siglo XX.

6.Continuación del trabajo con un editor de audio.




0,8 0’8 0,6 0,4 0,2


0,8 0,8 0,6 0,4 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2



1 1 0,7 0,4 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2


1,4 1,4 1 0,6 0,3

15 Utilizar con progresiva autonomía los recursos tecnológicos disponibles para el aprendizaje e indagación en el hecho musical y para grabar, reproducir, crear e interpretar música.

1 1 0,7 0,4 0,2

32

2º ESO Unidad Didáctica 7 ‐ “Música en el cine, la radio y televisión” Objetivos Didácticos Contenidos 1. Conocer la historia de la música en el cine desde sus orígenes. 2. Comprender y valorar la función de la música el cine 3. Valorar la importancia que para la música han tenido y tienen la radio y la televisión. 4. Tomar conciencia de la influencia de los medios de comunicación en nuestros gustos musicales. 5. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz y flauta y la interpretación de arreglos de bandas sonoras.

1. El compás de 6/8. Trabajo rítmico con este compás.


3. Interpretación de piezas de concierto pertenecientes a bandas sonoras.

4. La música en el cine desde sus orígenes.

5. Aplicaciones de la música en una película: música incidental y música diegética.

6. El cine musical.

7. La música en la radio y la televisión.

8. Audición de fragmentos de bandas sonoras de diferentes épocas y estilos.

9.Análisis y audición de una banda sonora.




0,8 0’8 0,6 0,4 0,2


0,8 0,8 0,6 0,4 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2


1 1 0,7 0,4 0,2


2 2 1,5 1 0,5



1,4 1,4 1 0,6 0,3


1 1 0,7 0,4 0,2

12 Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas 1 1 0,7 0,4 0,2

criterio general de evaluaciÓn 1

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