Consorcio de UniversidadesFormador de FormadoresMódulo I - TAC

Creatividad e Innovación en la Educación Superior

Lic. Otto Blanco – CoordinadorLicda. Julia Elizabeth Pérez – Experto Digital

Licda. Aura Cuté – RevisorLicda. Ma. Victoria de Aguilar – Investigador

Guatemala, marzo del 2016

TABLA DE CONTENIDOIntroducción....................................................................................................................................I

1. Objetivo General.....................................................................................................................1

2. Objetivos Específicos.............................................................................................................1

3. Creatividad e Innovación en la Educación Superior..............................................................2

3.1 Características que permiten acercarse al entendimiento de los procesos

involucrados en la creatividad....................................................................................................3

3.1.1 Características del docente creativo:.......................................................................3

3.2. Requisitos de las tareas creativas del docente:..............................................................4

4. Ser intermediario de los conocimientos en el Siglo XXI.........................................................6

.......................................................................................................................................................6

4.2. Características de los nativos digitales...........................................................................6

4.2.1. La metodología............................................................................................................7

4.2.2. Los contenidos.............................................................................................................7

5. Herramienta Digital Propuesta...............................................................................................8

a. Creatividad e innovación en la educación superior ...............................................8

b. Ser intermediario de conocimientos en el siglo XXI ..............................................9

6. Conclusiones........................................................................................................................10

7. Recomendaciones................................................................................................................11

8. Referencias..........................................................................................................................12

9. Anexo...................................................................................................................................13

Índice Alfabético..........................................................................................................................13

IntroducciónEn la actualidad, ha sido altamente reconocido el lugar que ocupa la creatividad en las

transformaciones sociales y en particular en la educación superior. Existe una palpable y

creciente intención hacia la búsqueda y aplicación de la metodología de la formación de

profesionales competentes con habilidades blandas, flexibles al cambio, competentes para

adaptarse a lo nuevo y transformar su realidad mediante el permanente desarrollo de la

creatividad.

Desde el 2009 la UNESCO reconoció que el docente debe ser un investigador, promover la

innovación y estimular la creatividad. Las instituciones de educación superior por lo

consiguiente deben estar llamado a responder las demandas sociales actuales por medio de

funciones efectivas de investigación, docencia, libertad académica, promoción del pensamiento

crítico y contextualizado.

Por lo anterior, el docente desempeña un rol decisivo de ahí la necesidad de contar con

profesores que además de poseer un alto nivel cultural, profesional, científico y pedagógico,

sean creativos en su desempeño como formadores, tomando en cuenta que como tales, deben

adaptarse a los cambios sin dejar de transmitir los conocimientos, los principios y su

experiencia para formar al ser humano capaz de enfrentar los nuevos desafíos.

Además es importante tener en cuenta el impacto que han tenido las Tecnologías de la

Información y las Comunicaciones (TIC) en los procesos formativos universitarios. No se

puede concebir un plan de curso sin la aplicación de las TICS ya que estamos formando una

generación que nació en la época de la Tecnología.

I

1. Objetivo GeneralExponer los elementos del proceso de aprendizaje que fomenten la capacidad creativa en

los alumnos ante los retos del Siglo XXI.

2. Objetivos Específicos Identificar las características de los nativos digitales

Conocer las herramientas pedagógicas y didácticas para los alumnos del siglo XXI

Exponer el rol del docente como líder y facilitador de conocimiento

1

3. Creatividad e Innovación en la Educación Superior

Si el siglo XIX fue el siglo de la industrialización, el siglo XX de los avances científicos y la

sociedad del conocimiento, el siglo XXI está llamado a ser el siglo de la creatividad, por la

exigencia de encontrar ideas y soluciones a muchos problemas que plantean en una sociedad

de cambios acelerados, adversidades y violencia social.

La educación aparece como protagonista de la transformación social, permitiendo fomentar

la capacidad creativa de los estudiantes en todos los niveles educativos, elevando la manera.

El término creatividad es uno de los más populares de nuestros días, al igual a otros asociados

con la innovación, invención y racionalización, dado que el reclamo que la llamada sociedad de

la información y el conocimiento hace a los individuos que en ella vivimos para poder

orientarnos y hallar soluciones a cada uno de los disímiles problemas que la vida nos plantea.

La palabra creatividad que se deriva del latín “creare” significa hacer algo nuevo, sacar a la

luz algo que antes no se conocía. En la lengua griega existía la expresión “eureka” como

sinónimo de “lo encontré” “lo tengo”.

El progreso de la humanidad está vinculado a la creación como resultado histórico del

desarrollo de la sociedad, así entonces la creatividad es una cualidad esencial del ser humano

desarrollada en su devenir histórico.

La creatividad es considerada hoy un fenómeno humano de carácter interdisciplinario, con

valor educativo como actitud y como estrategia metódica auto-motivante. Está presente en

todos aquellos ámbitos científicos, profesionales, culturales en los que hay actividad humana.

El desarrollo de la capacidad creativa que se basa en las habilidades como un pensamiento

reflexivo, flexible, divergente, solución independiente y autónoma de problemas, habilidad de

indagación y problematización, etc. Permite precisamente apuntar a los propósitos formativos

que corresponden a las exigencias de una sociedad atravesada por el paradigma de la

complejidad. Y para lograr este fin es preciso preguntarse por las características del modelo

2

“La creatividad es un bien social, una decisión y reto de futuro. Por ello, formar en creatividad es apostar por un futuro de progreso, de justicia, de tolerancia y de convivencia. Creatividad es hacer algo nuevo para bien de los demás.” Saturnino de la Torre

pedagógico que puede respaldar y orientar este proceso formativo, permitiendo materializarlo

en las prácticas de la enseñanza contextualizada.

Los principales enfoques desde los cuales se ha realizado la investigación de la

creatividad son los siguientes:

Como Individualidad - La persona creativa

Como proceso - El proceso creativo

Como producto - La Innovación

Como ambiente – Sociedad, comunidad, institución educativa, familia, etc.

Como proceso de solución de problemas

3.1 Características que permiten acercarse al entendimiento de los procesos involucrados en la creatividad

1. La creatividad requiera de una gran riqueza de los dominios conceptuales

2. Precisa el manejo de algoritmos (procedimientos fijos de pensamiento que llevan a un

resultado predeterminado) y de una variedad importante de las heurísticas (modelos de

pensar, hacer o actuar)

3. La creatividad depende de la toma de conciencia o de las habilidades metacognitivas,

consistentes en la capacidad de explorar la propia mente y de las habilidades implícitas

que permiten el aprendizaje automático.

4. Requiere del manejo de variados modos de representación que permiten acceder a

niveles superiores de la representación analógica

5. Y finalmente requiere del tiempo necesario y un esfuerzo para reunir las estructuras

mentales y explorar su potencial.

3.1.1 Características del docente creativo: Flexible y se adapta al cambio.

Es un investigador constante.

Mantiene un control de los grupos y de sí mismo.

Maneja conceptos variados, contextualiza y se informa.

Es dinámico y mantiene el buen humor.

Propicia el diálogo y la comunicación efectiva.

Acepta críticas y se autoevalúa.

Maneja altos estándares morales.

Es cordial y respetuoso.

3

Trabaja con la imaginación.

Observa y hace anotaciones de su entorno.

Maneja las herramientas digitales.

3.2. Requisitos de las tareas creativas del docente: Es imprescindible garantizar que los materiales educativos que se utilicen favorezcan el

aprendizaje y contribuyan al desarrollo de la creatividad.

3.2.1. Requisitos pedagógicos: Posibilidad que el estudiante pueda realizar un autodiagnóstico de sus conocimientos

Promover en el estudiante la creación de estrategias de aprendizaje que le ayuden en la

solución de los problemas

Contener actividades evaluativas de diferentes grados de complejidad

Invitar al estudiante a construir conocimiento por sí solo en la interacción con otros

Facilitar la solución de otras tareas más complejas a partir de ayudas

Establecer relación de contenidos entre una asignatura y otra

Promover el trabajo cooperativo y la interacción con profesores y otros compañeros.

3.2.2. Requisitos informáticos y de diseño Disponibilidad de recursos para el aprendizaje y ajuste para el contexto para el que fue

concebido

Interactividad de las tareas. Ofrecer posibilidades de retroalimentación, grado de

respuesta a la acción del usuario

Facilidades de acceso a los contenidos, disponibilidad de ayudas, visibilidad.

Uso recursos en las tareas

Servicios informáticos que ofrece las instituciones en función de las tareas que solicita.

Disponibilidad de ayudas para la realización de las tareas

3.2.3. Requisitos de Creatividad

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Novedad. Las tareas deben ser novedosas en relación a las de otros materiales

educativos soportados en las TIC

Eficacia. Las tareas deben superar las dificultades o problemas contenidas en los

materiales

Flexibilidad. Las tareas deben representar un cambio en la solución a un problema.

Elaboración. La tarea debe manifestar diferentes grados de complejidad

Independencia. Estimular al estudiante a trabajar de forma independiente

La educación no puede estar ajena a las tendencias actuales en las ciencias como la física

cuántica, biología molecular, neurofisiología, biofísica, etc. Que permiten no solo cuestionar lo

conocido hasta ahora, sino también enfrentar la incertidumbre de lo desconocido y deshacerse

de la arrogancia del saber.

En el marco del Primer Ciclo de Complejidad y Modelo pedagógico organizado por la

UNESCO, se realiza una discusión al nivel internacional sobre las problemáticas más

relevantes en relación con el estado de la educación y su correspondencia de las exigencias de

la época histórica que atraviesa la humanidad. Una de las mayores reflexiones del debate fue:

“La acción educativa de hoy requiere el diseño de un modelo de trabajo que favorezca la

apertura el estado de alerta, la capacidad permanente de sorprenderse y el espíritu de juego”

(Montedeoca, 2008)

La universidad del siglo XXI no se consigue adaptando las nuevas tecnologías a los

viejos paradigmas educativos, sino aportando a la educación el significado auténtico de la

comunicación como transformación y cambio, para acceder así a la sociedad del conocimiento

compartido.

5

4. Ser intermediario de los conocimientos en el Siglo XXI

Hace poco se investigaba con libros de texto, enciclopedias, revistas, se asistía a bibliotecas

y se hacían fichaje de artículos y periódicos. Hoy todo ha cambiado. Nos interesa en este tema

el cambio radical con respecto a la transmisión de información y la manera de comunicarse. La

incursión de internet obliga a cambios y adaptaciones que vale la pena conocer. Sabemos que

según algunos estudios, los jóvenes nacidos en los años 1982-2001 y que hoy estarían en un

rango de edades entre 15 y 34 años, son considerados los “nativos digitales” o Generación Y.

Es decir que “han crecido haciendo uso de los avances tecnológicos y se acostumbraron por

inmersión a estar rodeados de elementos tecnológicos, juegos de video, música digital,

telefonía móvil, comunicación social por medio de la Web,etc”

Prensky (2012) considera que “actualmente, los estudiantes universitarios han invertido un

aproximado de 15,000 horas en videojuegos y aproximadamente 8 horas al día en redes

sociales y comunicación por mensajería.” En contraposición los docentes universitarios que los

atienden que se encuentran entre los rangos de nacimiento de 1943 hasta 1981 (35 a 73 años)

son “inmigrantes digitales” e incorporan los avances tecnológicos a sus cursos (una minoría) y

no de forma que hagan sentir a los estudiantes interés por el aprendizaje. Estos docentes

piensan “que los métodos con los que ellos aprendieron siguen siendo factibles y no están

obsoletos y que los estudiantes deben “adaptarse” a su manera particular de enseñar.” (Dr.

Bruce Berri, citado por Prensky, 2012)

4.2. Características de los nativos digitales a. Reciben información de manera inmediata y ágil.

b. Prefieren las gráficas.

c. Son multitareas y poseen habilidades digitales diversas.

d. Funcionan mejor al trabajar en equipos.

e. Utilizan hipermedios para complementar su aprendizaje.

f. Prefieren la retroalimentación inmediata y activa.

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“No hemos repreguntarnos qué necesita saber y conocer el hombre para mantener el orden social establecido; sino ¿qué potencial hay en el hombre y qué puede desarrollarse en él? Así será posible aportar al orden social nuevas fuerzas procedentes de las jóvenes generaciones”. Rudolf Steiner

g. Aprenden mejor a través de actividades diversas y juegos.

h. Manejan sus propias formas de aprender y las adecúan a sus características

propias.

i. Prefieren crear en vez de solamente recibir información.

j. Seleccionan caminos diversos para llegar a un mismo fin.

k. Comparten y colaboran.

l. Poseen habilidades imaginativas y se retan a ser “exploradores” del conocimiento.

Ante el planteamiento de estas 12 características, no es de sorprender que los estudiantes

en las clases tradicionales adopten actitudes de aburrimiento y desinterés.

Para intentar disminuir esta llamada “brecha digital” se sugieren algunas acciones en los

siguientes campos:

4.2.1. La metodología Uso de recursos tecnológicos como medios y no como fines de las experiencias educativas.

Revisar los contenidos, actualizarlos y adaptarlos. Utilizar la investigación. Se trata de hacer

una buena planificación para utilizar adecuadamente los medios tecnológicos, tratando de

comunicarse con los estudiantes de manera efectiva. Hay que establecer nuevas formas de

practicar y crear. Se deben cambiar las formas de evaluar, pues uno de los objetivos

fundamentales es lograr que los estudiantes desarrollen y construyan en lugar de que

memoricen. Para terminar es fundamental el uso de la creatividad e innovación por lo que se

hace muy necesaria una capacitación constante del docente.

4.2.2. Los contenidos Debe vincularse de manera adecuada a la adquisición de competencias y habilidades. Debe

enfatizarse el contenido como medio para lograr que el estudiante sepa actuar con juicio crítico,

tomar decisiones de forma eficiente, actuar con tolerancia, respeto y valoración de la cultura,

saber comunicarse en sociedad, colaborar e integrar los conocimientos y hacer aportes en

función social.

Características de la información del presente siglo

a. Es Hipermedialb. Es veloz y comunicativac. Es multipropósitod. Es cambiantee. Es colaborativaf. Es viral

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5. Herramienta Digital Propuesta

a. Creatividad e innovación en la educación superior

8

b. Ser intermediario de conocimientos en el siglo XXI

9

6. Conclusiones Los docentes deben ser ingeniosos, precursores en compartir ideas, inspirar y motivar,

sin olvidar que son líderes en este proceso de adecuación curricular.

El docente del siglo XXI debe estar preparado para reinventarse y mantener un

aprendizaje constante.

Como intermediarios del conocimiento en el siglo XXI, el docente debe actualizar sus

herramientas TAC y TICS para implementar en el aula.

Ser abierto y receptivo a perspectivas nuevas es una competencia del facilitador del

siglo XXI.

El siglo XXI está determinado a ser la era de la creatividad e innovación.

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7. Recomendaciones

a. El docente debe conocer e investigar bien el entorno y la realidad en la que se

desenvuelven los estudiantes.  La adaptación de herramientas técnicas y el logro de las

competencias en el aprendizaje, deberán estar en función de las necesidades de cada

grupo al que se aplica dicho proceso.

b. La creatividad puesta en práctica en el aula de nivel de Educación Superior debe estar

colmada de experiencias que rompan paradigmas, que se salgan de lo común de la

actualidad y que vean el futuro en el que le tocará desenvolverse al estudiante de hoy.

c. Para poder ser un buen intermediario de conocimientos en el siglo XXI, el docente debe

preocuparse por innovar su metodología de trabajo y reconocer los cambios profundos

que se han operado en la forma como se manejan las fuentes de información de

conocimientos en la actualidad.

d. La interacción entre docente y estudiante tiene brechas generacionales que deben ser

superadas por el docente y se recomienda romperlas actualizando sus habilidades en el

uso de tecnología educativa moderna, afín con los propósitos educativos y

competencias profesionales requeridas en el Siglo XXI.

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8. Referencias

Borroto Carmona, Gerardo, and Collazo Delgado, Ramón. (2014). La creatividad del

docente y su impacto en la formación de los estudiantes universitarios. Cuba:

Editorial Universitaria.

Gutiérrez-Martín, Alfonso, Palacios-Picos, Andrés, and Torrego-Egido, Luis. (2010).

Tribus digitales en las aulas universitarias. España: Red Grupo Comunicar.

Klimenko, O. (2009). La creatividad como un desafío para la educación del siglo XXI.

Colombia: Universidad de La Sabana.

Sowa, S. (2016). Tecnología para el aprendizaje y el conocimiento. Guatemala.

9. Anexo

Índice Alfabético

A

autodiagnóstico

Información clara, objetiva y precisa que permita la toma de decisiones. · 4

C

creatividad

Capacidad o facilidad para inventar o crear. · 2, I, 2, 3, 4, 7, 10, 11, 12

12

D

dominio conceptual

Comprensión de una idea. · 3

E

estrategia

Es un plan que especifica una serie de pasos o de conceptos nucleares que tienen · 2

H

Hipermedia

Viene a definir las aplicaciones hipertexto que incluyen gráficos, audio y vídeo · 7

I

interdisciplinario

Aquello que se lleva a cabo a partir de la puesta en práctica de varias disciplinas. · 2

M

metodología

Conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica, un estudio o una exposición doctrinal. · 2, I, 7, 11

U

UNESCO

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura · I, 5

13