course-diploma in school management · • f.w. taylor - “art of knowing what you want to do and...

147
EDU-199 Course-Diploma In School Management Study center S.M.S & E.T B.Ed College,Talegaon Dabhade EDU 199- EDUCATIONAL MANAGEMENT:NEW ATTITUDE Subject Expert-Prof.Asama B.Shaikh (M.A(History),M.A(Hindi),M.Ed,NET,DSM INSTRUCTIONS: These notes are only guideline of each course. Students are expected to refer reference books from library for better understanding, explanation etc. DO NOT DEPEND UPON THESE NOTES ONLY as it contains only the main points and not the explanation.

Upload: others

Post on 15-Aug-2020

3 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

Course-Diploma In School Management

Study center S.M.S & E.T B.Ed College,Talegaon Dabhade EDU 199- EDUCATIONAL MANAGEMENT:NEW ATTITUDE Subject Expert-Prof.Asama B.Shaikh

(M.A(History),M.A(Hindi),M.Ed,NET,DSM

INSTRUCTIONS:

These notes are only guideline of each course.

Students are expected to refer reference books from library for better understanding,

explanation etc.

DO NOT DEPEND UPON THESE NOTES ONLY as it contains only the main points

and not the explanation.

Page 2: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

EDUCATIONAL MANAGEMENT:NEW ATTITUDE Unit-I INTRODUCTION TO MANAGEMENT 1.1 Introduction Meaning and Functions of Management: Management is the efficient utilization and handling of all available resources for achieving an objective. It is the prerequisite for the successful working, running and development of any organization. DEFINITION : Harold Keentz - “Management is the art of getting the work done by formally organized groups.” Management of Education is the process of planning, organising, directing, controlling the activities of an institution by utilising human and material resources so as to effectively accomplish the functions of teaching, extensions and research. WHAT IS MANAGEMENT ? 1.Field of Study - Management principles, techniques, functions, etc - Profession 2.Team or Class of people - Individual who performs managerial activities or may be a group of persons 3.Process - Managerial activities - planning, organising, staffing, directing, controlling. • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To Manage is to forecast, to plan, to organise, to command, to co-ordinate and to control”. • Peter F.Drucker –”Management is work and as such it has its own skills, its own tools and its own techniques”. • “Management is the art of getting things done through and with people”. CHARACTERISTICS OF MANAGEMENT 1) Is a Process /a function. 2) Is a Social Process. 3) Involves Group Effort. 4) Aims at achieving predetermined objectives. 5) Required at all levels of management 6) Is a Profession Is comprised of following functions: • Planning • Organising Directing • Controlling

Page 3: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

• Co-ordination Is an art and science

1.2.2 Reasons of expansion of management 1.2.3 Difference between management & administration

Management and administration may seem the same, but there are differences between the two. Administration has to do with the setting up of objectives and crucial policies of every organization. What is understood by management, however, is the act or function of putting into practice the policies and plans decided upon by the administration.

Administration is a determinative function, while management is an executive function. It also follows that administration makes the important decisions of an enterprise in its entirety, whereas management makes the decisions within the confines of the framework, which is set up by the administration.

Administration is the top level, whereas management is a middle level activity. If one were to decide the status, or position of administration, one would find that it consists of owners who invest the capital, and receive profits from an organization. Management consists of a group of managerial persons, who leverage their specialist skills to fulfill the objectives of an organization.

1.2.5 Characteristics of Management 1. Management is goal oriented process: Management always aims at achieving the organisational objectives. The functions and activities of manager lead to the achievement of organisational objectives; for example, if the objective of a company is to sell 1000 computers then manager will plan the course of action, motivate all the employees and organise all the resources keeping in mind the main target of selling 1000 computers 2. Management is Pervasive: Management is a universal phenomenon. The use of management is not restricted to business firms only it is applicable in profit-making, non-profit-making, business or non-business organisations; even a hospital, school, club and house has to be managed properly. Concept of management is used in the whole world whether it is USA, UK or India. 3. Management is Multidimensional: Management does not mean one single activity but it includes three main activities: i. Management of work ii. Management of people

Page 4: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

iii. Management of operations (a) Management of work: All organisations are set up to perform some task or goal. Management activities aim at achieving goals or tasks to be accomplished. The task or work depends upon the nature of Business for example, work to be accomplished in a school is providing education, in hospital is to treat patient, in industry to manufacture some product. Management makes sure that work is accomplished effectively and efficiently. (b) Management of people: People refer to Human resources and Human resources are the most important assets of an organisation. An organisation can win over competitor with efficient employees only because two organisations can have same physical, technological and financial resources but not human resources. Management has to get task accomplished through people only. Managing people has two dimensions: (i) Taking care of employee’s individual needs (ii) Taking care of group of people (c) Management of operations: Operations refer to activities of production cycle such as buying inputs, converting them into semi-finished goods, finished goods. Management of operations concentrates on mixing management of work with management of people, i.e., deciding what work has to be done, how it has to be done and who will do it. 4. Management is a continuous process: Management is a continuous or never ending function. All the functions of management are performed continuously, for example planning, organising, staffing, directing and controlling are performed by all the managers all the time. Sometimes, they are doing planning, then staffing or organising etc. Managers perform ongoing series of functions continuously in the organisation. 5. Management is a group activity: Management always refers to a group of people involved in managerial activities. The management functions cannot be performed in isolation. Each individual performs his/her role at his/her status and department, and then only management function can be executed Even the result of management affects every individual and every department of the organisation so it always refers to a group effort and not the individual effort of one person. 6. Management is a dynamic function: Management has to make changes in goal, objectives and other activities according to changes taking place in the environment. The external environment such as

Page 5: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

social, economical, technical and political environment has great influence over the management. For example, if the inventory of finished products is increasing day by day it clearly indicates mismanagement of marketing and sales. 8. Composite process: Management consists of series of functions which must be performed in a proper sequence. These functions are not independent of each other. They are inter-dependent on each other. As the main functions of management are planning, organising, staffing, directing and controlling; organising cannot be done without doing planning, similarly, directing function cannot be executed without staffing and planning and it is difficult to control the activities of employees without knowing the plan. All the functions inter-dependent on each other that is why management is considered as a composite process of all these functions. 9. Balancing effectiveness and efficiency: Effectiveness means achieving targets and objectives on time. Efficiency refers to optimum or best utilisation of resources. Managements always try to balance both and get the work done successfully. Only effectiveness and only efficiency is not enough for an organisation: a balance must be created in both. Unit-II Educational Management 2.2.1 What is Educational Management? The origin of the development of educational management as a field of study began in the United States in the early part of the twentieth century. Development in the United Kingdom came as late as the 1960’s. Educational management, as the name implies, operates in educational organisations or institutions. There is no single accepted definition of educational management as its development observed in several disciplines or fields like business, industry, political science, economics, administration and law. So while defining the meaning of the term educational management can be said that, “Educational management is a complex human enterprise in which different resources are brought together and made available to achieve and to accomplish the desire and expected goals or objectives. Definitions of Educational Management: School management, as a body of educational doctrine, comprises a number of principles and precepts relating primarily to the technique of classroom procedure and derived largely from the practice of successful teachers. The writers in this field have interpreted these principles and precepts in various ways, usually by reference to larger and more fundamental principles of psychology, sociology and ethics. —Paul Monore

Page 6: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

Management is a method of operation and good management should result in an orderly integration of education and society. —Shelly Umana

Types of Educational Management: 1. Human Resources: Human Resources of an educational institution comprise the entire staff, both the teaching and non- teaching – teachers, clerks, researchers and other elements such as students, parents, members of the community, members of the managing or governing body and departmental officials. Management of human resources is of vital importance at present and calls for selection, recruitment, appointment, hire, retention, development and motivation of the personnel to achieve the educational objectives. 2. Physical and Material Resources: For every organisation or institution, basic infrastructure in concrete terms is essential. Buildings, playgrounds, equipment’s, furniture’s, machineries and stationeries are required for various practical purposes. Libraries, laboratories, auditorium and so on are part and parcel of an educational institution for organizing different curricular and co-curricular programmes. 3. Ideational Resources: The resources which are mostly based on ideas and ideals, heritage, image are the curriculum, methods of teaching, innovations and experiments. Like the individual, every organization has its own personality with integrity, its own culture and its own values which are unique and influential for the smooth functioning and effective management of the institutions for creating motivation and self- pride among individuals. Hence educational management in broader perspective says about: (i) Setting directions, aims of objectives of educational organisations or institutions. (ii) Planning for progress of the programme. (iii) Organising available resources—People, time, material. (iv) Controlling the implementing process. (v) Setting and improving organisational standards. 2.2.3 System approach in School Management School A)Input-student,teacher,management,physical,financial,educational resources, surrounding, environment B)Process- 1)curriculum i)source 2)Teaching i) factor C) Outcome-Intended competencies (knowledge,skills,attitudes,etc) 2.2.4 Scope of School management

Page 7: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

Student-admission process,guidance,progress in study,participation in educational programme,unit tes etc.

Teacher-selection& appointment,orientation,supervision,evaluation Management-role of principal,personality & leadership,importance of office

& correspondence,records & documents Resources-proper use of available resources,library Surrounding-increase participation of parents,organization,persons in

different activity to enrich educational process

UNIT-III Role & responsibilities of head master (head of institution) 3.1 INTRODUCTION “The Headmaster or the Principal of a school is the hub of educational process”. - Jaswanth Singh. “Just as every group needs a leader, so also a school must have a leader who would stimulate and direct its work”, - Mohi-ud-din. “Schools are good or bad in a healthy or unhealthy mental, moral and physical conditions flourishing or perishing as the Headmaster is capable, energetic and of high ideals or the reverse”. - P.C.Wren. “Headmaster is a keystone of the arch of school administration”- S.N.Mukerjee. “The reputation of the school and the position that it holds in society depends in a large measure on the influence that Headmaster exercises over his colleagues, his pupils and the general public”.- Secondary Educational Commission. Headmaster holds the key position in the school. He is the hub of the School activity. He draws the whole plan of the school, execute the plan, distribute work and co-ordinates the activities. He ensures smooth functioning and harmonious development of the whole school programme. The success of the school system depends upon his efficiency, alertness,sagacity, imagination, originality and experience. His personality carts a-strong formidable impact on the school programme. Dr. Jaswanth Singh Importance of the Headmaster

The Headmaster plays an important role in an educational institution. He is compared with the captain of a ship. He is also described as the solar orbit around whom all the teacher planets

revolve. In fact, heis head of the school both academically and administratively.

The Headmaster is the head of the masters or teachers in a particular school.

Page 8: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

He holds the key positions and plans coordinate and organises various programs.

He ensures proper maintenance of discipline in the school. He promotes the harmonious development of the institution.

He carries thetraditions as well as project the image of the school according to his own ideas and ideals. It is, therefore, said that a school is great as its Headmaster.

3.2.1 Duties, Functions and Responsibilities The Headmaster has large number of academic, organisational and administrative duties and responsibilities. But, for convenience sake, this-can be classified in the following: (a). Planning, (b). Teaching, (c). Organising and Administering, (d). Supervising and Guiding, (e). Maintaining Discipline and Relations.

Planning Planning is the first step in any academic and administrative assignment. The Headmaster was to plan all kinds of his activities in time for implementing various programmes with success. He is required to plan his duties and functions through out the year, but mainly at the following: stages : (i) Before opening of the school, ii) On the opening day and during the first week of the session, (iii) During the session, and (iv) At the end of the session.With a view of planning effectively,. (i). Planning before the opening of the school (1) The Headmaster should announce the opening of the session after the summer vocation, the date of application for admission, the date for any admission tests for the purpose and so on. All these may be notified on the notice board of the school and/ or advertised in the news paper. (2) He should make plans for admissions either on the basis of class promotions or holding necessary tests or adopting certain procedures and criteria. This has to be planned according to the prescribed intake capacity,available accommodation and teachers strength. (3) He should ensure physical verification for all kinds of stock of the school like equipment, furniture, library books and journals, etc., (4) Necessary registers and files should be opened or made up to dateaccording to the programmes and projects being or to be undertaken during the session.

Page 9: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

(5) A calendar of activities should be prepared for the whole session in advance. It includes, inter alia, rates for admission tests and other examinations, for admission, for applying, for fee concessions and so on,school calendar student diaries should be given in these publications. (6) Steps should be taken for appointment of new staff members due to additional section classes, death and transfer of teacher. (7) . If the school is government managed aided , necessary proposals shold be submitted to Government earlier, e.g., for creation of posts, -releasing grants sanctions and so on. (ii) . On the opening day of school and during the first week of the session: Planning should be made as regards of the following: (1) Teacher-wise, student-wise, and room-wise time tables should be prepared. (2) Individual teachers should develop their scheme of lessons/activities. (3) Earlier to this, distribution of work, particularly teaching assignments should be done among the staff. (4) Distribution of various co-curricular activities/projects should be made among the teachers. (5) Making arrangements for necessary physical facilities like furniture equipment, etc., should be done. (6) Student assemblies may be convened to orient the new students and giving necessary instructions. (7) Announcements should be made for purchase of text-books, note books,etc., (iii) . During the session: The following tasks should be planned by the Headmaster through out the year: (1) Organisation of the instructional work. (2) Organisation of various projects/co-curricular activities. (3) Organisation of the evaluation/examination. (4) Organising extramural talks/extension by experts. (5) Organising class-supervision and verification of records, students works,etc., (6) Organising guidance services, school broadcast programmes and so on. (7). Making correspondence, furnishing proposals to Government for improving infrastructure and academic programmes. (iv). At the end of session: The Headmaster has to make planning for the following works: (1) Holding annual sports, prize distribution ceremonies, etc., (2)Preparing abstracts of attendance , enrolment, fee collection, expenditure statement, etc., (3)Recording supervision remarks, making class promotion,etc.

Page 10: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

(4) Preparing annual reports. (5) Taking preliminary steps for next session. In this context it may be noted that the Headmaster should plan mainly for two kinds of work; (i) . maintenance, and (ii) . development. 3.2.2 Teaching

The Headmaster is the head of teachers. He should be the teacher first and then everything else. He should take some classes, give guidance to teachers and see that teaching work and standard in the school is not impaired in any way.

He should command due respect and play a leadership role only by making himself good in teaching and better in knowledge and understanding the teacher’s and student’s problems.

He, of course, cannot be an expert in all subjects or fields, but he should have skills, interests, and positive attitude towards academic activities.

It is, however, found-that many Headmasters keep themselves so much engaged in administrative and nonacademic work that they do not spare time for academic and teaching activities.

They, thus become the administrative head, not the academic head which is more essential than anything else.

They should realize the standards of students and teaching work of teachers, their problems and difficulties, so that they can render necessary guidance for improving the conditions.

They should act as the light house of knowledge and inspiration. There cannot be any hard and fast principles or criteria regarding the number of

periods, higher or lower classes, subjects of teaching and so on to be taken up by the Headmaster.

It depends on the volume of his administrative and supervisory responsibility, his expertise in the subjects, nature of schools and so on. On the whole, the

Headmaster has to take up some teaching work according to his interest and convenience.

Organising and Administering The Headmaster, besides planning is required to organise and administer various

programmes and projects in the schools. At the outset he must procure adequate furniture, equipment and instrument for

theschool. He has to set the old equipment and furniture repaired, set up libraries, workshops, and other physical facilities in an effective and improved manner.

Page 11: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

The Headmaster has to develop curricular preparation classify pupils distribute teaching jobs among teachers, allotting other duties among staff through discussion and deliberation.

He should organize sports, school broad casts, festivals, scouting, red cross, parent-teacher associations, faculty, meetings, staff meetings and so on.

Office work is also an important competent of the Head Master’s responsibilities. He has to make budgeting correspondence accounting, verification, checking the

up-to-date entries in the registers and documents of the school. Unless it is alert in the matter there may be forgery, corruption, misappropriation,

and other difficulties in the school administration. Office is the life center of the school and the Headmaster has to maintain it

properly. 3.2.3. Supervision and Guiding

In traditional sense supervising and guiding are taken as components of administration and organisation. But, in the modern days super vision has acquired new significance and needs skills and insight.

Administration, for e.g., means providing physical facilities and ensuring successful functioning of the institution, whereas supervision is concerned with improving the total teaching-learning situation.

Modern supervision is not ‘fault-finding’, but encouraging and guiding the teachers and students, even the parents for improving quality of the educational process.

A Headmaster should supervise the work of teachers in order to help encourage and guide, not to criticize and find faults.

He can do this through participation and in a spirit of cooperation. His supervision should be regular and continuous. The following work in the school:

(i). Supervision of the teaching work: The Headmaster should supervise the teaching work done by the teachers regularly

and in actual situations. Sometimes he may be required to demonstrate through teaching any difficulty point

or concept. He should discuss any defects found in teaching of a teacher afterwards in his own

[master is required to supervise the office room not in the class room in the presence of students.

His attitude should be friendly and co-operative. He should instruct by way of guidance.

The Headmaster should also supervise the work of students. He may prepare a schedule according to which the monitors will submit the note

books of students to the Headmasters.

Page 12: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

He should give his brief remarks regarding the nature and extent of correction and suggestions for improving the situations.

The standard and neatness of the students writing should be evaluated by the Headmaster who can give his views for guidance.

(it). Supervision of the practical and outdoor work: Students are required to do map-work, conduct surveys, undertake projects, carry

on practical and craft work in and outside the school. They play games and sports, hold meetings and go on picnics and field trips. The Headmaster should supervise these activities every now and then and extent

necessary co-operation as well as guidance. (iii) . Supervision of welfare services:

Provision of adequate physical facilities and welfare for better teaching-learning activities. For e.g., the physical facilities like water and light, seating accommodation and furniture, hostel provision, for board and lodging services like medical inspection.

Some other facilities like cycle stand, common room, canteen, etc., are necessary. All these facilities are and services have to be supervised regularly by the

Headmaster. (iv) . Supervision of the office work:

An office as mentioned earlier is as important as the heart of the body. It has to keep communication both vertical and horizontal. It has to deal with

admission, attendance, maintaining registers and accounts. The Headmaster should supervise all these office work and checkup the files and

registers from time to time for ensuring proper maintenance and regular drawl as well as disbursement.

Otherwise, in difference and callousness on the part of Headmaster will create problems for many, seriously affecting

the discipline and morale of the personnel. Maintaining Disipline and Inter Human Relations

Discipline is of vital importance for proper functioning of the school. It mostly depends upon the competency of the Headmaster. It is not a particular

functioning or duty of the Headmaster. It is an overall outcome of all his activities, dealings and rapport with others. The Headmaster has, therefore, to maintain his proper relations with others-staff,

students, parents and community. (i). Staff:

He must be just and sympathetic towards staff members. He is not an autocrat, but a democratic leader.

Page 13: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

He should respect to others’ personality and maintain human relationship as congenial as possible.

He must recognise the individual difference and capitalise the uniqueness in everybody.

He should participate in the actual situation himself and share the burden of the work as well as responsibility.

He must give instruction and at the same time seek advice and suggestions from teachers both individually as well as jointly. For this purpose, both personal interviews/ discussion as well as staff meetings are to be held as frequently as possible.

(ii) Students: The Headmaster is not only the leader of the staff, but also a well-wisher of pupils. Through democratic administration he should promote willing participation and

sharing of pupils in the management and organization of both curricular and co-curricular programs.

The Headmaster should take keen interest in students welfare activities and provide all facilities for all round development of their personality.

He should maintain friendly relations with students in order to encourage and inspire them.

3.2.6 Headmaster & Society A)Parents:

The Headmasters should maintain both direct and indirect contacts with guardians. It has been found that teachers close relationship with parents and student

achievement as well as behaviour are positively correlated. Parent-teacher association may be formed for the purpose and the Headmasters

should involve guardians in the annual functions occasional celebrations in the schools.

The Headmaster should be cooperative, sympathetic and courteous towards them. B)Community:

Since the school is regarded as the centre of community development, Headmaster should maintain relation with the community.

There are experts in art, literature, craft etc., In different sectors of the community and they can be invited to schools to give talks and demonstrate their work to students and teachers.

The Headmaster should keep contacts with various voluntary agencies and philanthropic organizations to enlist their help and co-operation for promotion of school improvement.

UNIT-IV Leadership & Changes

Page 14: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

Leadership Concept and Style: 4.1 INTRODUCTION

The term leadership is derived from the word leader, which means to lead. The responsibility of smooth functioning of any organization rests on the shoulders of the leader. CONCEPT

Most of the 300 definitions of the term “leadership” include the keywords “influence, “goal” and “group” So leadership boils down to exerting some influence on a group to work and achieve its goals. QUALTITIES

1) Executive 2) Planner 3) Policy Maker 4) Expert 5) Representative of the Group 6) Master 7) Judge 8) Model 9) Symbol of the Group 4.2.3 Leadership styles

a. Autocratic, b. Democratic, c. Laissez-faire A) AUTOCRACY/AUTHORITARIAN

Power is centralized and the leader is the sole decision-maker and an authoritarian who does not care about his subordinates’ views for feelings. Eg. Adolf Hitler, Idi Amin. MERITS OF AUTOCRACY/AUTHORITARIAN

1) The leader continuously keeps a watchful eye on progress of the work so productivity increases.

2) He has a very clear vision and philosophy as to his goals. 3) Quick decision-making as he is the sole decision-maker. 4) Workers are generally obedient and follow directions.

DEMERITS OF AUTOCRACY/AUTHORITARIAN 1) Feelings of sub-ordinates are not considered. 2) They harbor dissent and are de-motivated. 3) The leader can be partial and biased. 4) His personal ambitions come above group welfare. 5) Absence or fall of the leader can result in chaos.

B) DEMOCRACY (PARTICIPATIVE)

Page 15: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

A decentralized and positive system of power, here, the leader allows his sub-ordinates a say in all matters. They can air their views. So we-feeling and team spirit is developed. Eg. Mahatma Gandhi, Nelson Mandela MERITS OF DEMOCRACY (PARTICIPATIVE)

1) Sub-ordinates can participate in discussions and air their views and opinions. 2) Work environment is co-operative, healthy and friendly. 3) Goals and objectives are for the benefit of all. 4) Differences are sorted amicably. 5) Welfare of the majority is considered.

DEMERITS OF DEMOCRACY (PARTICIPATIVE) 1) Slow decision-making as many opinions are involved. 2) Tasks take longer to complete as all work at their own pace. 3) Differences of opinions may cause issues and delays. 4) Middlemen and corruption can set into this system. 5) All members cannot be kept happy and that may cause turmoil. Eg. Partition

of India. 6) ome will always harbor jealousy towards a good leader. Eg. Assassinations

C) LAISSEZ-FAIRE (DELIGATE) In this style, the leader is like an Umpire who only watches while all decisions are made by the subordinates. MERITS OF LAISSEZ-FAIRE (DELIGATE)

1) No work for the leader. 2) Sub-ordinates work without interference from the leader. 3) Decisions can be taken on the spot while working as no approval is required.

DEMERITS OF LAISSEZ-FAIRE (DELIGATE) 1) Procrastination of work. 2) All might not work at proper pace as no one is monitoring. 3) Less likelihood of goals being achieved on time. 4) Groupism may result in discord and lack of unity.

CONCLUSION Thus leadership refers to a group effort and a good leader will give proper

direction to his workers and then give them free rein to work while keeping a watchful eye.

UNIT-V- PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF TEACHERS 5.2.1 Profession –meaning, nature, characteristics

Page 16: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

A profession is a type of job that requires advanced education or training 1. an occupation requiring special training in the liberal arts or sciences, esp one of the three learned professions, law, theology, or medicine 2. the body of people in such an occupation 3. the act of professing; avowal; declaration 4. a. Also called: profession of faith a declaration of faith in a religion, esp as made on entering the Church of that religion or an order belonging to it b. the faith or the religion that is the subject of such a declaration

5.2.2 Professional development of teachers: Nature & Scope

Factors included in teacher professional development

1)Content

2)Teaching skills

3)Emotional maturity

4) Social Bonding

Types of professional development courses/workshops (e.g. on subject matter or methods and/or other

education-related topics); education conferences or seminars (at which teachers,researchers

present their research results discuss education problems); • qualification programme (e.g. a degree programme); • observation visits to other schools; • participation in a network of teachers formed specifically for the professional development of teachers; • individual or collaborative research on a topic of professional interest

• mentoring and/or peer observation and coaching, as part of a formal school arrangement

5.2.3. Participant in development of teacher ROLE OF NCERT

To monitor the administration of NIE / Regional colleges of Education.

Page 17: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

To undertake aid, promote and co-ordinate research in all branches of education for improving school – education

To organize pre-service and in-service education programmes for teachers. To prepare and publish study material for students and related teacher’s

handbooks. / To search talented students for the award of scholarship in science,

Technology and social sciences. To undertake functions assigned by the Ministry of education (Now HRD)

for improving school –education. To promote, organize and foster research in all fields of education. To disseminate knowledge of improved educational techniques and

practices; and To conduct special studies, surveys and investigations. It is quite interesting to know how following constituent institutes works.

5.2.4 Reasons for unsatisfactory teacher development 5.2.5 New way for teacher development UNIT-6 Teacher appraisal 6.1 Introduction Teachers become public figures when something goes wrong with education systems or when they are needed to implement reforms. They acquire public status also when they negotiate salaries and working conditions or take a stand in relation to some issue. Most of the times, teachers work in their classrooms and schools ignorant of the discussions about their functions and performance. Many policies on teachers are being framed to assess their conceptual knowledge as well as their practicality in producing expected results. 6.2 Meaning of Performance Appraisal (P.A) :

P.A. is personnel evaluation method seeking the measurement of employee work effectiveness using objective criteria. P.A. systems hope to achieve higher productivity outcomes by delineating how employees meet job specifications. A major challenge for performance appraisal systems is to define performance standards while maintaining objectivity.

P.A. is one of the important components in the rational and systematic process of human resource management.

Appraisal may be defined as a structured formal interaction between a subordinate and supervisor桐 that usually takes the form of a periodic interview.桐 (Annual or Semi Annual)

Uses :

Page 18: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

1) To identify the better performing employees who should get the majority of available merit pay increases, bonuses and promotions. 2) To manage performance. 3) To know how P.A. contributes to performance. 4) To review past behaviour and provide opportunity to reflect on past performance.

From employee view point : 1) Tell me what you want me to do? 2) Tell me how well I have done it? 3) Help me improve my performance 4) Reward me for doing well. Organizational view point : 1) To establish and uphold the principles of accountability. Meaning of Teacher‘s Performance Appraisal : Teacher‘s Performance Appraisal or Evaluation means a systematic evaluation of the teacher with respect to his/her performance on job and also, her potent development. Infact, performance appraisal is formal, structured system of measuring, assessing and evaluating a teacher‘s job, her behaviour and judging how he / she is presently performing the job. It also includes forecasting how he / she can perform the job more effectively in future. Criteria for Teacher‘s Performance Appraisal : 1) The evaluation of teacher should be linked to the mission of the school. 2) The evaluation of teacher should be linked to the standards set up by teacher for herself. 3)The evaluation of teacher should be viewed as a continuing process. There should be alternative formative techniques used as forms of evaluation and when one gets completed, implement a new one. 4) The new evaluation system of teacher also emphasizes upon summative evaluation, i.e. judgements of teachers made through collaboration of students‘ outcomes, opinions of peers, administrators, parents. 6.2.2 Three approaches in teacher appraisal 1.Performer oriented- it includes qualities, characteristics, ability, values, knowledge of teacher 2.Behaviour Oriented-It is related to professional behavior of teacher.it includes teaching methods, styles, interaction with students, project, schemes etc. 3.Result oriented-it is related to outcomes, effects, successes of teachers teaching. 6.2.3 Objectives of Teacher appraisal 1) Get a feedback on the teacher’s performance with a view to improve it. 2)Select the right teacher for the right place for the right job.

3)Award a teacher for its merit.

Page 19: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

4)Develop a healthy attitude amongst teachers towards the evaluation programme. 5)Behavioral outcomes are used to express the evaluation of teachers. 6.2.5 Participants in teacher evaluation 1.Principal 2.Supervisors 3.Parents 4.Students Advantages of Teacher evaluation 1.Helps in developing teachers effectiveness 2.Clarifies the exact responsibilities 3.Develop their careers by helping them identifying their strengths and weakness 4.It makes the merit and promotion meaningful. UNIT-7 CURRICULUM MANAGEMENT 7.1Introduction The concept of curriculum is as dynamic as the changes that occur in

society. In its narrow sense, curriculum is viewed merely as a listing of subject to be taught in school. In a broader sense, it refers to the total learning experiences of individuals not only in schools but in society as well.

7.2 Curriculum: meaning & scope Curriculum from Different Points of View There are many definitions of

curriculum. Because of this, the concept of curriculum is sometimes characterized as fragmentary, elusive and confusing. The definitions are influenced by modes of thoughts, pedagogies, political as well as cultural experiences

1. Traditional Points of View of Curriculum In the early years of 20th century, the traditional concepts held of the “curriculum is that it is a body of subjects or subject matter prepared by the teachers for the students to learn”. It was synonymous to the “course of study” and “syllabus” Robert M. Hutchins views curriculum as “permanent studies” where the rule of grammar, reading, rhetoric and logic and mathematics for basic education are emphasized.

2. 2. Progressive Points of View of Curriculum On the other hand, to a progressivist, a listing of school, subjects, syllabi, course of study, and list of courses or specific discipline do not make a curriculum. These can only be called curriculum if the written materials are actualized by the learner. Broadly speaking, curriculum is defined as the total learning experiences of the individual.

Page 20: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

This definition is anchored on John Dewey’s definition of experience and education. He believed that reflective thinking is a means that unifies curricular elements. Thought is not derived from action but tested by application. Caswell and Campbell viewed curriculum as “all experiences children have under the guidance of teachers”. This definition is shared by Smith, Stanley and Shores when they defined “curriculum as a sequence of potential experiences set up in the schools for the purpose of disciplining children and youth in group ways of thinking and acting” Marsh and Willis on the other hand view curriculum as all the “experiences in the classroom which are planned and enacted by the teacher, and also learned by the students 7.2.2 ELEMENTS/COMPONENTS OF THE CURRICULUM For most curriculum, the major components or elements are: 1. aims, goals and objectives 2. subject matter/content 3. learning experiences 4. evaluation approaches When translated into questions, each component can be addressed by the following: 1. What is to be done? 2. What subject matter is to be included? 3. What instructional strategies, resources and activities will be employed? 4. What method and instruments will be used to assess the results of the curriculum? All schools shall aim to: 1. inculcate patriotism and nationalism 2. foster love of humanity 3. promote respect for human rights 4. appreciate the role of national heroes in the historical development of the country 5. teach the rights and duties of citizenship 6. strengthen ethical and spiritual values 7. develop moral character and personal discipline 8. encourage critical and creative thinking 9. broaden scientific and technological knowledge and promote vocational efficiency BASIC PRINCIPLES OF CURRICULUM

The following are the basic principles of Curriculum Development The curriculum should be Productivity Oriented. The curriculum should be Activity Based.

Page 21: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

The curriculum should be New Knowledge Oriented The curriculum should be Child-Centered The curriculum should be Human Development Oriented Principle of Conservation Principle of Forward Looking Principles of Creativity Principle of Flexibility Principle of Maturity Principle of Utility Principle of Totality Principle of Significance Principle of LPG (Liberalization, Privatization and Globalization) Principle of Values Need and Importance of Curriculum Development The need and importance of curriculum development are stated as: Achievement of educational Aims Criteria of appropriate Teachers Selection of appropriate Methods Reflects trends in Education Providing Appropriate Knowledge Providing Appropriate Activities and Experiences Providing Wholesome Influences Curriculum is a means to achieve the aims of education which are dynamic and go on changing with the changing social requirements CURRICULUM DEVELOPMENT “Curriculum embodies all the experiences, which are utilized by the school to attain the aims of education” (Munroe). The curriculum development is to show how curriculum evolves or is planned, implemented, and evaluated, as well as what various people, processes, and procedures are involved in constructing the curriculum. Such development is usually examined in a logical step-by-step fashion based on behavioural and managerial approaches to curriculum and rooted in scientific principles of education

UNIT-8 TOTAL QUALITY MANAGEMENT 8.1 INTRODUCTION Quality in Daily Life Quality has been an age-old concern. The discerning customer in shops and market places has applied “quality techniques,” prodding

Page 22: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

and turning fruits and vegetables testing for firmness, freshness and fitness for the purpose of consumption. If the products were not adequate, the purchase would not take place. 8.2.1 What is quality?

It is a simple question, but with a not-so-simple answer. Infact, quality has proved to be a difficult concept to pin down. What is even more surprising is that despite the volume of writing on quality management, there has been only limited attention paid to defining exactly what is meant by the term “quality.” This is important, not least because the lack of a clear definition makes it difficult to evaluate the effects of quality management on business outcomes. In part, at least, the neglect of defining quality stems from the difficulty in doing so.

The Oxford American Dictionary defines quality as “a degree or level of excellence.”

The definition of quality by the American National Standards Institute (ANSI) and the American Society for Quality Control (ASQC) is “the totality of features and characteristics of a product or service that bears on its ability to satisfy given needs.”

Quality can be defined in many ways, depending on who is defining it and to what product or service it is related.

According to Garvin: “Quality is an unusually slippery concept, easy to visualize and yet exasperatingly difficult to define.”

The word “quality” normally conveys notions of nebulous factors that are not readily measured or tied down.

Quality conveys a positive connotation to whatever it is applied. A Broader View of “What is quality” Ask people this question and we get a

diverse range of answers. A good answer given in a seminar on quality was “Quality” is a perception.

Quality could be all things to all people. 8.2.2 Total Quality Management (TQM)

Total Quality Management (TQM) is an enhancement to the traditional way of doing business. It is a proven technique guaranteeing survival in world-class competition. The culture and actions of an organization can be transformed by changing only the actions of management.

Total Quality Management (TQM) is a comprehensive and structured approach to organizational management that seeks to improve the quality of products and services through ongoing refinements in response to continuous feedback. Analyzing the three words, we have: • Total-- Makeup

Page 23: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

of the whole • Quality-- Degree of excellence a product or service provides • Management-- Act, art, or manner of handling, controlling, directing etc.

Therefore, TQM is an art of managing the whole to achieve excellence. TQM is also defined as both a philosophy and a set of benchmarks that

represent the foundation of a continuously improving organization. It is an application of quantitative methods and human resources to improve all the processes within an organization and exceed customer needs at present and in the future.

TQM integrates fundamental management techniques, existing improvement efforts and technical tools under a disciplined approach. 8.2.3 Principles of Total Quality Management (Please give examples related to school in explanation.) It is based on the following principles: 1. Primary responsibility for product quality rests with top management-- Management should create an organizational structure, product design process, production process and incentive that encourages and rewards good quality 2. Quality should be customer focused and evaluated using customer-based standards-- A product is not easy to use and a service is not courteous and prompt unless customers say they are. 3. The production process and work methods should be designed consciously to achieve quality conformance-- Using the right tools and equipment, mistake-proofing processes, training workers in the best methods and providing good work environment help to 22 prevent defects rather than catching them 4. Every employee is responsible for achieving good product quality-- This translates into self-inspection by workers themselves rather than by separate quality control personnel. It requires workers to cooperate in identifying and solving quality problems. 5. Quality cannot be inspected in a product, so make it right the first time-- Making it right or doing it right the first time should be the goal of every worker. 6. Quality should be monitored to identify problems quickly and correct quality problems immediately-- Statistical methods can play a useful role in monitoring quality and identifying problems quickly. But self-inspection and assessment of work by employees and customer assessments of quality are important components of the quality monitoring mechanism. 7. The organization should strive for continuous improvement-- Excellent product quality is the result of workers striving to improve product quality

Page 24: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

and productivity on an ongoing basis using experience and experimentation. However, continuous improvement does not happen on its own. 8. Companies should work with their suppliers and extend TQM programs to them to ensure quality inputs-- For many manufacturing companies, purchased components and materials account for over 50% of their production costs. Obstacles in TQM

1. Lack of Management Commitment In order to make an organizational effort successful, there should be substantial management commitment of management time and organizational resources. 2. Inability to Change Organizational Culture -Changing an organization’s culture is difficult and requires as much as five years. Individuals resist change as they become accustomed to doing a particular process and it becomes the preferred way 3. Improper Planning- All constituents of an organization should be involved in the development of an implementation plan and any modifications that occur as the plan evolves. 4. Lack of Continuous Training and Education- Training and education is an ongoing process for everyone in an organization. Needs should be determined and a plan should be developed to achieve those needs. 6. Ineffective Measurement Techniques and Lack of Access to Data and Results -The key characteristics of an organization should be measured in order to make effective decisions. 7. Paying Inadequate Attention to Internal and External Customers- Organizations need to understand the changing needs and expectations of their customers. Effective feedback mechanisms that provide data for decision making are necessary for this understanding. 8. Inadequate Use of Empowerment and Teamwork -Whenever possible, teams need to have the proper training and, atleast in the beginning, a facilitator and the team’s recommendations should be followed. 9. Failure to Improve Continually- It is tempting to sit back and rest on your laurels. However, a lack of continuous improvement of the process, product and/or service will even leave the leader of the pack in the dust. POSSIBILITY OF HINDRENCE IN IMPLIMENTATION OF TQM IN EDUCATION

There may be some hindrances in the implementation of TQM in education because opinion, thinking, belief and attitude differ among individuals.

Critical issues in implementing TQM in higher education include leadership, customer identification, cultural and organizational transformation.

Page 25: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

Unlike business organizations, chancellors and heads of higher educational institution do not enjoy ultimate authority in hiring and firing of personnel and allocating resources.

Lack of necessary authority makes it difficult to deploy their values and goals through layers of higher education institutions.

Deep rooted traditions dating back to centuries, a rigid departmental model, inter departmental competition for resources, lack of market focus are the cultural and organizational reasons that makes it difficult to tune in with TQM transformation.

Ambiguity in customer identification also creates hurdles in TQM implementation. Among the main groups within the higher education institutions-there is not much agreement on which the customers are.

While most administrators tend to perceive students as customers of faculty in classrooms, many faculty staff resent this metaphor as being too commercial. Without a well-defined customer and a leadership that would promote TQM practices necessary for schools' continuous improvement. 8.2.4 IMPORTANCE OF TQM IN THE EDUCATION SYSTEM OF INDIA

India being a democratic country ensures everybody of equal chance in getting education. There are a number of educational institutes but they provide theoretical education. No emphasis is given on practical education. The syllabus which is taught in schools is coming from several decades; no changes are done according to the needs of the learners, changing times, and according to the needs of the society. No education is provided in schools which may create professionalism, scientific temper and practical hands.

Present system is producing learners with certificates, employability, learners with grades but no creativity, learners with degrees but no knowledge. So the learners have to face the problems when they have to utilize the knowledge.

Industries also have to spend precious time, money and energy in undoing, modifying and redoing what is learned in educational institutions. So there is a need of Total Quality Management to be implemented in the schools which may solve these types of problems at all levels.

Quality should be the essence of the education system so that other fields will empower, advance and get every type of assistance from the education system. As it is evident, school education is the foundation or building block for the university education and the system of whole country.

If we do not pay attention to quality education at school level, our university level education and mission of literacy will be failure. Without total quality

Page 26: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

management, we cannot transform our simple or traditional society into knowledge society. Without improvement and efficiency in education system it will be difficult for India to move ahead in shoulder to shoulder with other countries.

Total Quality Management in Education

What are the essential elements of TQM in education?

In a QM school or college, improvement teams and individuals are constantly working on improving service to customers. The concept of a service being "good enough" is considered inadequate.

1. Awareness and Commitment for Everyone.

The talents of a student will not be developed to their fullest potential unless EVERY member of a teaching-learning partnership promotes the highest possible quality at each step in the development process. An excellent way to begin is with a total staff meeting. The meeting can provide:

2. A Clear Mission. Managing continuous movement toward progressively higher quality standards depends on defining those standards\

3. A Systems Planning Approach. - Traditional education has become excessively compartmentalized 4. Teaming Replacing Hierarchy.- Cross-department teams can and do promote stronger improvement if they are:

a. Given a clear mission and strong authority b. Supported rather than hampered by supervisors.

5. Enabling AND Empowerment Replacing Fear.

Traditional do-it-to-them evaluation systems by themselves generate fear and lack of initiative. Staff members focus on doing whatever is enough to keep the boss happy.

6. Focus on Mastery Learning. 7. Management by Measurement.

In the section above, you were introduced to an adapted Shewhart Cycle, a basic part of a TQM process. This management by data rather than by opinion allows objective pursuit of the two basic purposes of TQM in education:

a. Improved learning.

Page 27: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

b. Improved cost effectiveness. 8. Development of Student TQM Skills.

In addition to using TQM to improve learning in general, every school district should specifically equip its students to understand and use TQM. This is a basic part of schools contributing to readiness for work in the global economy.

9. A Humanistic and a Brain Compatible Focus. 10. A Transformation Plan. Two other basic actions are recommended here:

a. Form a TQM steering committee that-- (1) Develops a plan for supporting the staff in TQM implementation and (2) Builds a positive connection between that committee and the traditional supervisors. in

b. Use advice from consultants and/or from schools that have succeeded at TQM transformation. The latter action is particularly important -----------------------------------

Page 28: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-199

Page 29: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

Course Diploma In School Management Study center S.M.S & E.T B.Ed College,Talegaon Dabhade Subject Expert Prof. Shital Tupe - M.A. (Marathi), M.Ed., SET, DSM, Yoga & Ayurveda (Basic)

EDU-113

Management of Human Relations in School Management

Important Declaration: o These notes are for guideline purpose only of each course. o Students are suggested to refer reference books for better

understanding and explanation. DO NOT DEPEND UPON THESE NOTES ONLY as it contains main

points and not in detail explanation

Page 30: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-113- Educational Management

Unit -1 : School - A system 1.4.1 Meaning of School:-

“The school is a dynamic combination of interactive human and physical factors that work together to achieve certain educational objectives”.

1.4.2 – System Approach:- Like all industries, the school system has all the features of the concept of the system. However, the school is a system of non-profit and is a system of non-profit. It also serves to produce services without producing a tangible form. Measuring the services made by the school system is difficult and complicated. When considering this as a system of school, these basic aspects can not be ignored.

1.4.3- Business/Institute : A system type

1.4.4- Mission Statement:-

Every organization to be successful needs to be guided by a clear strategy. Vision, mission, and values form the ground for building the strategic foundation of the organization. They direct and guide the purpose, principles and values that govern the activities of the organization and communicate this purpose of the organization internally and externally.

Successful organizations ensure that their goals and objectives are always in synergy with their vision, mission and values and consider this as the basis for all strategic planning and decision making.

By developing clear and meaningful mission and vision statements, organizations can powerfully communicate their intentions and inspire people within and outside the organization to ensure that they understand the objectives of the organization, and align their expectations and goals toward a common sense of purpose.

• Importance of Mission

mission statements play an important role in strategy development by −

• Providing means to create and weigh various strategic plans and alternatives.

• Laying down the fundamentals of an organization’s identity and defining its purpose for existence.

• Providing an understanding of its business directions.

Page 31: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

• A mission statement therefore .

• Communicates the organization’s reason for being.

• Reveals a company's philosophy, as well as its purpose.

• Specifies how it aims to serve its key stakeholders.

• Defines the current and future business in terms of product, markets, customer, etc.

1.4.5- School: A System:- Like all industries, the school system has all the features of the concept of the system. However, the school is a system of non-profit and is a system of non-profit. It also serves to produce services without producing a tangible form. Measuring the services made by the school system is diffi cult and complicated. When considering this as a system of school, these basic aspects can not be ignored.

• Schools can be analyzed in the next four subsystems of this system.:-1) School Curriculum system. 2) School Social system.3)School Learning Facil ities System.4) The school's administrative system.

1.4.6- Mission Statement of School

1.4.7- How to decide Mission Statement of School

1.4.8 Steps of Deciding Mission Statement

1.9.4- School Effectiveness and Performance

1.4.10- Research on school effectiveness: findings

Page 32: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

Unit-2 Realistic overall/ Total planning

2.4.1- The nature of planning according to the school's goals and objectives.

2.4.2- Elements to be considered when planning:-

A) Equipment at school

B) Physical feature

C) Manpower

D) Time period

2.4.3- Types of Planning

What is Planning?

Planning is the most basic of all managerial functions which involves establishing goals, setting out objectives and defining the methods by which these goals and objectives are to be attained. It is, therefore, a rational approach to achieving pre- selected objectives.

Planning involves selecting missions and objectives and the actions to achieve them. An important aspect of planning is decision making - that is, choosing the right alternatives for the future course of action.

Organizations have to typically plan for long-range and short-range future direction. By forecasting and predicting the market and socio-political-economic trends, managers can plan to determine where they desire the company to be in future.

Planning involves determining various types and volumes of physical and other resources to be acquired from outside, allocating these resources in an efficient manner among competing claims and to make arrangement for systematic conversion of these resources into useful outputs.

Since plans are made to attain goals or objectives, every plan should lead to the achievement of the organization’s purpose and objectives. An organized enterprise exists to accomplish group objectives through willing and purposeful co-operation.

Planning bridges the gap between where the organization stands currently and wishes to be in future. In the absence of planning, events are left to chance.

Page 33: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

• Types of Planning : A) Over Time B) By Level A) Over Time :- Two Types of over time Planning :- I) Long Term II) Short

Term. 2.4.4 Other special components for educational planning:-

A) Planning of Remedial Teaching. B) School & Out-of-School Competition & Examinations C) Home work

2.4.5 Educational and Co-Curricular programs are organized

2.4.6 Time Tables:-

• TIME TABLE DEFINITIONS OF TIME TABLE _ H.G. Stead:

it is the time able that supplies the framework within which the work of the school proceeds. It is the instrument through which the purpose of the school is to function.

Dr Jaswant Singh: it is the spark plug of school which sets into motion its various activities and programmes

Mohiyuddin: A timetable is said to be the second school clock. It shows the hours during which the school work is done, what work is to be done during each period of the school day and in each class, the room in which the work is to be done and the teacher to be incharge of that work.

• Time table is thus a chart which indicates: _ • Working hours of a school • Time of beginning and ending of each day along with time of recess • Time of beginning and ending of each class period, activities period etc • Subjects and activities offered • Names of the subjects taught at specific time • Name of teacher incharge of each class and activities • Venue of each class • Days on which the school works • Length of a period • Time, length and number of intermissions • Time for morning assembly, attendance and co-curricular activities.

Page 34: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

• IMPORTANCE OF TIME TABLE • Ensures smooth and efficient functioning of the school • Eliminates wastage of time and energy • Brings system into school life • It informs the students, teachers as well pupils well in advance about each

activity • Helps teacher to make advance preparation for the teaching-learning process and

classroom's physical organization • Ensures that due importance and attention is given to each academic subject

along with activities. • Prevents duplication of efforts • Enables allotment of teaching periods in accordance with the rules, dif ficulty

level of a subject, importance of subject and the amount of content to be included in each

• Ensures equal distribution of teaching and other works to all the teachers keeping in mind the teacher‘s qualif ication, knowledge and specialization thus preventing teacher to be overloaded or under loaded.

• Helps to adjust the school activities in accordance with the psychological needs of the students keeping in mind their age, stamina, interest, level of development, maturity, plateau periods in learning, attention span etc.

• Helps to maintain discipline in school

2.4.7- Confirmation of the final plan for the aggregated, multidisciplinary annual planning

Page 35: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

Unit 3- Division of School Work Management

3.4.1-Educational Work Division Requirements

3.4.2- Types of Work Division

Head Master – i) By Person ii) by Committee

3.4.3- Work Division in different office bearers according to the rules.

A) Functions of Head Masters

A) Functions of vise Principal B) Functions of Supervisor C) School Officials Weekly Meeting

3.4.4- Decentralization of informal work in teachers :-

3.4.5- Work Division in Statutory Committees:- The number of statutory committees is fixed and limited. These committees are as follows: A) School Committee B) Academic Committee C) Co-Ordination Committee

3.4.6- Work Distribution in informal committees :- A) Textual Committees B) School Discipline Committee. C) Time Table Committee D) Physical Faciliti es Committee. E) Co-Curricular Activities Committee. F) Sports Committee. G) Fraternity Committee. H) The prize distribution committee. I)Library Committee. J) Other Essential Committees.

3.4.7- Monitoring of Committees / Persons :Supervision and Empowerment.

3.4.8- Advanced Approach of Head Master.

3.4.9- The rules for keeping the committees in place.

Page 36: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

Unit 4- Teaching

4.4.1- Organizing various teaching methods:-

4.4.2- Teaching Observation & Feedback

4.4.3- Classroom Management :- The following topics are included in the Classroom management:- 1) Forming a school in two sessions.

2) Teacher Distribution 3) Reference books, educational material and other useful materials, etc., the accomplishment, maintenance and alternate provision.4) Classrooms allocated to classrooms. 5)Student seating arrangement.

4.4.4 Disciplinary problem and Remedies( See the link below ) (https://teach4theheart.com/10-ways-to-prevent-discipline-problems/Mar 21, 2016 ...)

4.4.5 Appropriate Adoption of Absent Teachers

4.4.6 Teaching - Attempts for quality growth.

4.4.7-Concept of teacher liabil ity:- 1)The tradition of loyal teachers.2) Status of teacher after Freedom.3)Teachers Liability.4) Importance of teachers' work. 5) Teacher Personality 6) Head masters Liability.7) Care for good relations between Headmaster and co-workers.

4.4.8- Society's involvement in teaching.

4.4.9-Efforts to improve the school's effectiveness and efficiency

A) Long term plan: i)From the perspective of school subjects :-e.g.-Extra hours of teaching, Study plan, Students Adoption Plan. ii ) Supplementary Plan:- e.g.-Small savings, Daily Writing, Weekly specials, Question bank, Hobby circle( Maths, Science etc.)

B) Short term Plan:- i)From the perspective of school subjects :-e.g.- Idol Answer sheet, Personal guidance, Compulsory writing and recitation

ii) Supplementary Plan:- e.g.- Leadership Camp, Language games, Exhibition .

4.4.10- Organizational, educational changes and innovation management.

4.4.11- Use of educational technology for academic work(T.V., Radio )

Page 37: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

Unit 5-Co-Curricular Programme.

5.4.1. culty Development Programme:- Faculty Development programs strengthen the professional development of the faculty members and administrators who deal directly with students.

5.4.2. The exact picture of personality development. Definition:-

Personality development is the development of the organized pattern of behaviors and attitudes that makes a person distinctive. Personality development occurs by the ongoing interaction of temperament , character, and environment.

Read more:( http://www.healthofchildren.com/P/Personality- Development.html#ixzz5IrPUOiUc)

5.4.3 Structure of personal development :- A personal development plan helps you to structureyour thinking. ... A personal development plan is a process that consists of defining what is important to you, what you want to achieve, what strengths you already have that help to achieve your goals, and what you need to improve and develop with time.

5.4.4 The criteria for selection of the Co-Curricular program

A) Mission Statement of School

B) Core Elements

C) National Education System.

D) Nominal incidents fi led

5.4.5.Compulsory program in the syllabus(Without educational

subject):- Educational activities coming up in educational subjects-e.g-Service oriented, Respiratory, Creative, Dramatic.

5.4.6 Planning and Proceedings.

Page 38: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

Unit-6-Educational Evaluation

6.4.1- Evaluation tools

A)Continuous internal evaluation.

B) Continuous internal evaluation execution.-i) Unit Test. ii)Question Paper. ii i) Evaluation of Answer sheets. iv) Result-Feedback. V)How test formats should be. Vi ) Expected Writing Work.

6.4.3-Planning and execution of First and Second Session Examinations.

6.4.4-Work Distribution.

6.4.5- Planning and execution of External Examinations:-e.g.- Elementary Exam, Examination of Sanskrit, English, Mathematics, conducted by Tilak Maharashtra University.

6.4.6- Co-Curriculum Program evaluation.

6.4.7- Consider the evaluation conclusions.

A) Feedback

B) Difficulties and fixes.

C)Freedom and autonomy

6.4.8- School Evaluation : From self-managed & external factors.

Unit 7- Some examples

In this context, examples are given in the context of what qualities and skills should be made by the Headmasters:-

1)Decision Making 2) Planning 3) Interview 4) Control. 5)Time Management. 6) Conflict Resolution. 7) Financial limit.

Page 39: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

Unit 8-Special School Management

8.4.1 Disabili ty Definition:-

“a physical, mental, cognit ive, or developmental condition that impairs, interferes with, or limits a person's abil ity to engage in certain tasks or actions or participate in typical dail y activ ities and interactions”

8.4.2 Status of disabled education. ( See the link below ) (unesdoc.unesco.org/images/0018/001866/186611e.pdf)

8.4.3 Objectives of disabled education.

8.4.4 Mentally Retarded children’s Education:-

A) Need of School. B) Independent courses. C) The need for sub-sections by the school pair. D) Role of Teacher. E) Physical Facil ities. F) Teacher training and In-service training. G) Orientation of Parents. H) Orientation of Society. I) Co-Operation of Management Bored J) Government Grant and facilities.

Page 40: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

�������

��������A�BCD���E�A�F���A����E���

B�����C�A���

����������������ABCCDEDF��CDE�B�������D

B����C��������

��B�����C�������C���ABCDEF�A�E�E����������������B�������

��� !!"

�##�C����E�A�F���A�

�������������������������������A����C�������A$

� ��D�D��B�D����D��B��E��DC��D�����B�D�B�C �B��D�!��!B���D��

� ���D������D���EED��D��B��D�D���D�D�D�!D��BB"���B���D��D����D�������E����

D#�C�����B���

�������������������������������������� !�DF�AE�F D�!�" D�

#ED�F!� ����EF�D����F D���$#� � FDE��

Page 41: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

�����������!!"

%&��##�C��E�A�F���A�

�A���!$�E�A�F���A���#��D�'�C�����'���C�'��A��##�C�

��D��D!B�����D���D�D$�D�!D��%��!���D�CD!����������B�&D!��$D��B����D���������D��

'D!B����C�B���B%�����B��E������E�B%���������CB�B�� �B����D����������B���(����

�B!��C����������B�F��!�BBC�������%D���CD��B����D���F�����E��E�!B�����DDF�D�!���B��

D�����D��F�!B������ �����B�����C����$D� ��!�BBC�����D)���D��B�"DD������!!����D

���!B��CD�D��!!B����B��D�!�����D$D� �����C�B�������BCC�������������D��B�!�CC �

�D�B������D�B����D�D��D!B���

'D!B�����D��E����D��D����C��B�����������E���D��D�����D���B����!���B��%�������

B$D��CC���!���D�B����D��!�BBCF�%��!��������D�B����!��������E��D�����D�D�������D

���C�*D��B���C�����E������D���BE����������ED��� ��B���

(��!�BBC������B����������!B����D���D!B���B��D�!�����D������D�D��D!B���%�CC�

�D$D�C���BE�D��������D�!�����D���������D�����C�B���B%���D�%D�"�D������

���D�E����B����D�D�!���B��C���BE����D��+�D�D�!B����D����!�C�� �����B���$��C��CD

��D�D��D!B���!����D���D���D������CC �%������D���������!D�B���D�!�D�����

�����������$D�������

!&"&!�(�C���'��#�'����A�'�,

!��)�������C���'�!B�����D���%�BCD����ED�B���D!B���!B�������E����B�����B��B��

����C��������!B$D��F��B��D#���CDF����C�!���B��F�������B��F��!�D��!�����B!��C�

%DC���DF�D�!����D�D���D��C�B��B�D�ED�D��C��D!B����������!C�D�CD��D�����B�����D���F

!B��D��B��CD��D����B���D����D����!B�!D����E���D�����C�F�����B�B���+��������D����ED�

B������C��D!B��F������B�C��D��B����CD��B���B$�D���$���D� �B�����B�����B��B�

���$���C�����C��-�B���!���D�������B��D�.����%DCC����B����D�D����D�����C��B ����D

���B�����B��!B�����D�%��������D��D!B���!����D�$D�������D��B������B�D�

)����'�,/��B���B$�D��CC���D����B�����B��B��������C��DDD�� ���D��!�BBC

/�B�!D���D����B�����B�������DD���������DF���D��!�BBC��D��!���D!�D�B��%�D��D�

B���B���B�E�$D�������C�!�������C�!D

/����D��������C������DD�������DF���D����B�����B��B���D�0������ ��D���D��B�!�D��D

B��D���D!B���1���2D�D��C��DE���D�

3����!�BBC�CD�$��E�!D�����!��D

Page 42: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

4�����A�B!��D���

5���6��D��!B��D����$D�D#���!D�����!��D

7���8DD�!B�!D���B�

9����!�BC������

:���;��D���C�D#����D��C�

<���'D!B���B�����*D������%���

=����D�!�C�!�D!"���

1>����D�������"���DD��

11����D��������D�

13�(��%D����DD��B���D���D#����

*��(�C���'��#�+��CD��'�,�A�A ���CD�AF�'��##$

1����D��B��� �C���

3���AB���D����C��D�B��

4������$��D����B���C�

5����D�$�!D��BB"

7���?BE��BB"

9������!���ED�!D�����!��D

:����D���B��AD�����!��D

<���������D�

=���6�D��B�����B����D��

1>��!�BBC�!B�����DD��DD���E������D�

11�1>>��B�����BDC��B��D�

13��D��B��C���CD

14��B$D�D����DE���D�

15���8��D!B�

17�����D���BCC

��D��D!B���!�����B�C ��D�!C������D���D����D��BCCB%��E���#��D���E�,

����-�A�����(�C���'

1��2D�D��C��DE���D�3��?BE��BB"

4��@����B��A��BB"

5���������D!B�

7�����C�!��DC���B����D!B�

Page 43: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

�����(�C���'��#�+��CD��'

1���D�$�!D��BB"

3��(��D���!D��DE���D�

4��?D�$D��DE���D�5��'DE���D��B�����$��D������B���B���D�!�D�

7��AB���D����C��D!B�

9���D�!�D�A�����

������(�C���'��#�)����'

1��(��D���!D��DE���D�

3���!�BBC�CD�$��E�!D�����!��D4��A���C���$D��D!B��!��

5��(�����B���D!B�

7���D��B����!D��D!B��

��.���/�����A��(�C���'

1���D����B!"��DE���D�

3��?��B���B� ��DE���D�

4��?����� ��DE���D�5�������B�D� �����D��BB"

7����B!"��������D�B����B�������D���C

9��;�$D��B��D��B�����������!����C���!�C���D�

�.��B����'��C�������$

��������!�C����B�����B���DC��D��B�����C�D��BC�D��F��D#B%��D����������B��B�

����C�F�����CB����������BF�!B����D�����D��F����C��D��D!B���D�!��.���0�A�AC����(�C���'

-1.����C �!�����BB"

-3.�?DED�

-4.�AB����ED�! ��DE���D�

-5.�'DE���D��B���DD�!BCCD!��B�

-7.�'DE���D��B��B����B����D!D�$D�

!&�+D��BCD��������A���

��D��!�BBC�!�CD�������������B��%�D�D���D���B���CD���D��B��$���B���D$D�������

�!��$���D���B��D�B�D�����E���D�!B���E��D���B����D��D�CD!�D��;���������CC ���D���D�

�����D��DE�����E�B��D�!���!�D��!��D���B���;����B�C�!B��������D��BCCB%��E���D���B�

���B�����B��

-�.�;��B�����B����B�����D�ED�D��CF�CB!�C����E�*D��D��BC�� ��

-��.����D���B����D���������B��B���B���C F�)����D�C F��BC�� ����������C��D�B�������

�D������

Page 44: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

-���.����D��B���B���C F�)����D�C ���������C�D#�������B���

-�$.����D��B����D��DD���E��B����D��!�BBC������!�C� �!B�����DD�F��D�!�D��A�

(��B!����B��F����D�D����B!�D��D�F��!�BBC�D#!����B������D�!���B��C��B���F��!�BBC

�B�����D����D�!�

-$.����D��B�����B�������!�BBC����!��B���C�"D���D������C����*D�� F���D����D����� F�

-�D�C���6��� F�;�D�D�D�!D��� F�'D���C�!��� F������� �B��D���D����D��B���

D�!�

�������D��!�BBC�!�CD������B$�D�����B���������B�����B����B���$���B����!��$���D���B

�D�!����D�B������B�E�B�����D��!�D��!��D���B��

*&�1�F�2��3$

��D�?BE��BB"������D!���!�CC �D��E�D��B����D�����B�D�B��!B�������E��D���"��B����D

�!�BBC�����D!�B��B��B��D�����B������B���!D���B����D�D�!���B��D�����D��F�%�B��� �

���B���!��C�$������B���D��!�BBC�����������B�C��B���D�!B����D��B���D��D���"��B����D�

����D!���E�B���!D���B�C ��;����B�C�!B��������!B��CD�D��D!B��B����D����B�����

D$D���������B!!�������E���D��D���B���;����B�C��C�B�!B��������D�����B� �B����D��!�BBC

B���������!�C��� D���

;��B�����B��C�"D���D�����B�!��B��B���D%��D#���BB"��B�����������F�$������B����D�

����D!���E�B���!D��F�!���ED�������D��!�BBC��B����DF����D�!D�B���CC�D���B���� �B����D

B���!��C�������D�!�F���B�C��D�%����D�������D�?BE��BB"����D��D�����D�������D�B�C �

����B��� ��B���"D�D����D�����������BB"�

%&�4���''��A�(�F�'���$

;��������D!B��B���CC���D�����C��%�B���!������D��B����!�BBC��(!!B���E��B�

D�����D���C���CD�F���D�������B���DE���D������B��D���D�D�$D��D����D��C ������D�

�!�BBC����D�D�B�DF�������D��D����C�����������B�C��D�EB����D!��CC ��B������"D������

���D�!���B ��;������B��D���DD���B�������"D���D!���D�������DE���D�����������D���D)���D

� ����D��B������B����D�������!B����B��C�%�������D$�D�!D��B����D���D�B��������B����D�

����C�����D�������B���DE���D����B�C�!B��������D��BCCB%��E���D���

-�.���D��D���C�����D��������D�B����D�����C�

-��.�D�������D�A�����DF�!���DF�B!!�����B�������D���

-���.�D�����D�B��������-�$.����D�B��������B���B���D��!�BBCF

-$.���D�!C�����B�%��!���D���������D�-$�.���CD�B��%�����%�C�B����E����B����B����D��!�BBC�

Page 45: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

�������

"&�)����5'�4���A��AC��(�F�'���$

����������B��D�����B�������DE���D��%��!�������������D����D�!��!C��������D!��B�F�

��B%��E���D����D��B����D�����C��B����D��BCC�B����D�!C����B���D!��B�F�����E����B����

��D����D���!D�������"D������D��DE�����E�B��-�D��!�BBC��B���������D����B�C��D�

��D������"���C��"����B�C��B���D�CD�������D����%�B��D��������D�����B����D�

�!�BBC�%���B���CD�$D��B������DD��!B��D!���$D����D���!D��������!"�B�����B����D��BCC��

DBC�� ����D����"D�����D���"���B���C ��DD��������D����D�!BCCD!�D���B����D�

����C�����������DE���D��

6&�+��CD��5'�4���A��AC��(�F�'���$

�B��D!B����D���C ����D���!D�B����D��D�!�D��F��!�BBC�������������D��D�!�D�A��

���D���!D��DE���D����������B%����D����D�B������$�C����D������D�B����D��D�!�D���B�

D�!��� ����D��D�!�D�����D��B���E���DE�C��C ������D��B�D�BB��������D��BB��

D$D� � �����D�B������$�C�B����D�C��D�!B�D�����B�C��D����!��D��?D�$D���"D��� �

-�D��D�!�D�������E���D��B�����BC�� ��D�!�F���D��B��D�%����D��B������;����B�C��D�

"D���B����D���D��BB��B����D��D�����D���+�D����D��������D��B�������F������B�C�EB�

�B���D��D�����D���B��$D����!���B��

7&���'D�2��3$

A�����BB"�������D!B��B���CC��B�D �������!��B���B!!�����E���B��� B�BB� ������D�

�!�BBC���B�D ��D!D�$D�� ���D��!�BBC���B�����D�D����B��!D��C�"D��DD�F����D�F�

B����B��F�����D��F��!�BC�������F�E����B��B�����D�D��D�D�B����D�!�D�����D��6����D

D������D���D��� �D����C�"D���D���C���D��B����D��D�!�D��F�����D��F��!�BC�������F�

!B����ED���D#�D�����D���!���DF�D�B�������D������D���D���� F����"�����B���

B���!D���D���B%�����C��!D������B%������D���"��;����B�C��D��DE�C��C �%����D����

��D�� A�������D�����B�C��D�!CB�D�%������D���E�����D�B��B��D��D�����D���;����B�C

�D������B�BB��D��D!B��

8&���������.��(�C��������'$

;�������B!��D������%��!����D��DCD$�������B�����B����B����������!�C������D�������

B�D�D�!���B��C����������B������D!B�D�!���C���$DC �������E�$D����!B��CD�D����

E�B%��E���!���D�B����D����$���C����D��F�%��!���DC�����������E�����CB�E���� ����

��D��!�BBC���������D����D�B��CD�$��E���F������D��BC���B��B�����������BC���B�CD���B��

D�!���B��CF�$B!���B��CE��D��B��C�����B!��C��;���BCCB%����D�����C���B��!C�����B�!C���

�����B���!�BBC�

;����B$�D�����B��B������ ��B���$D���!B���D�D���$D���!���D�B����D��CCB�B���

D$DCB��D���B����D��D��B��C�� �B����D�!��C��;�������$D� ����B�������D!B��%��!�

��B�C��D�������������D$D� ��!�BBC����D�D�B�DF���D��D!B��� ���!���B��

AB������B��B���D��F��D�D���B�C��D���!B��B���D����D��CC�B$D����D�!B���� �F

Page 46: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

�������

9&�B��C3�(�F�'�����#��/�����A�:'$

������DE���D��"DD������B�����B��B���CC���D��B$��CD���B�D�� �B����D��!�BBC��+��CD�

���!�����E�D)����D���B����������DF����������D��C �D��D�D�����������B�D�� ��DE���D��

��D��D��B����D����������B����B�C�!�D!"�������DE���D���� ��!�CC ����CD����B�!D������

D����@D����!���B���D�B�����B�C��D��D!B�D������D���B!"��DE���D���;��!�����B%

%��!������!CD����D�������E����%��!���DD����D���D��D���������D��DE���D����B�C

!B��������D��BCCB%��E����B�����B��,

-�.����D�B����D�����!CD�-��.�G������ �B����D�����!CD��

-���.����D�B�����!���D�

-�$.����D�B����D������%��!������C�D���D�����!CD��

-$.���D�����B��� �B�D���E����!���DF-$�.���E�����D�B����D�����B��� �

;&�(�����'�����D��)���A�'$

�B�ED��!BB�D����B����B����D����D�����D�B����!B�������E�$���B������B�����B����B��

��D�!��C���B�C��D��D����B���D����D�����D��B�!�CC ��;����B�C�!B���������B�����B��

C�"D���D��!�D��!���BE�D���B����D�!��CF������D�C���!B����B�F������!�����B�����

!����!�C������!BB!����!�C����!��$���D�����B��D�����B���������B�����B��

(�����D��C�F���D����D����!���"�B%���D��� ��!�CF����DCCD!���CF��B!��CF��B��C���

D�B��B��C�E�B%���B����D���!��C�D������D������D��C�B��D)�D��D��B�E��D���D���

!��C�D���!!B���E��B���D����B�����B��E�$D�����H�D��D�B���

!<&�B��.�C��2��3$

I��D��D�$�!D��BB"�!B���������D��D�$�!D�����B� �B����D�D��CB DD���;��B�����B��C�"D�

��D�D��CB DDA���CD�B�����B����D��F�������D�B�������F�D�!���B��C�)��C���!���B��F�

�D�����!���B�����"�F��D����D����B�D���D��F�������D�F�CD�$D��!!B����F��CD�B��

��!�D�D���F��D$D���B������� �B���D������D�D���D�!�F���D�!��D��CC �%����D�����������BB"�

��D�B��E���C��D�$�!D��BB"����"D��������D�!���B �B����D��D�����D�������D��D!B��� �

�!�BBC�

��D�����B����D����B�C��C �$D��� ���D��D�$�!D��BB"������"D��D!D���� �D����D��

��D���������ED�B����D��D�$�!D��BB"�!B���������D��BCCB%��E����B�����B��,

1�����D3��'D��D�!D�

4�����D�B��������� �A���������D�������D��C ����!����D���!D�����D�

5����!���B��C�)��C���!���B��

7���#�!���D�E���� ��D����D�D���

9���D��B��C����"��B���D�����!���B��

Page 47: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

:��8���D�A�����D�����D��D�!D�<��?D�������������������ED������D���B��

=����E�����D�B����D��D�!�D��

1>�����D�B��D��� ����B��D�$�!D�

11����E�����D�B����D�DD�����D��

8�B����D��D#����ED���D����D�B����D��B��F��D��B��� �B���D����D��F��B���C ��� F

��D�B����!�D�D��F�D���C��B��CD�$D��!!B����D�!�F���D�%����D���D��C ����D�D����D��B�

��D���������ED���B�C��D��D�D%D�B���DB���D��D����CD����D$D� ���$D� D����D#!D�����

��D�!��D�B�����ED���������

�A���*�$�BCD����C����'��A��AC�

��#�A����A��#�C����'��A��AC���,�(� �%����D��B���E���C�!B�����!���B��D#!���ED�

� ��%B�B���B�D������D���AB��D��B�D�!D���� �!B�D������D��B���B��CD��D��F�D���C�F�

�D#���D���ED�F�$B�!D���C�F��B�D�F�B���B��!���

*&"&!��A���A���4'��C�'�=�����A�C����A

�.�D�!�D��

�.�B��D�!���E������

!.���D���E��A'��#�C����A�C����A��A�'CD����,���1.�!�BBC��DCC����3.�B��!D��BB"��4.%����D��B�

B��C����B�����B��E�$D��� ��DB��*&"&*�A���A���C����A�C����A��A����A�F���A�

*&"&%��C����A�C����A����A'�$�

A���A���C����A�C����A����A'

������D�����B��!D��BB"����B��D�!���E��������B��!D��BB"

����D�!�D���B��!D��BB"

���;��D�!B�

�����!D

���+�C" B��C"

����C�!"��B��

����B��!D��B��

����B��D�

Page 48: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

�����A�C����A����A'���������A����'��C�',

����DCDE����

������C

�����B�D�!�CC

*&"&"������A����'��C�'

1���A�'�

3�����D!�B���D�B��D�!���B�

4����!���B��C�B���!D�

5������D�!���B��C�B���!D�

7����69�����CB �D���B���!D�

:���B!��C�%DC���D�B���!D�

<��(�C��D�!���B��B���!D�

=��;�!B�D���#�B���!D�

1>����B�D���B��C���#�B���!D�

11�?;A�B���!D�13����D��

14��DCCD�

15��B!��C���������D�

*&"&6�E�D���'D����B�����B�C�A������A��>�FD���B�C�A��������C����A�2����

��D�E�D���'D����B�����2������#�B�C�A������A��>�FD���B�C�A����

���C����A�-�������,� � � � � � � ��������� ��� ��A��BCD� EF� ��A��B D�D� ���.���

��������B� �������B�B�B����B �D����C���D���D����D�F�������������D!B��� �

�B����(!�F�1=97�-��D�D����1=::.���B������B���������"�B����D��B��F���B�E�

�D%�B��D��F�����B�!B��!����D���A����D�A�D#�������B���H1J��� �;�������D��B����B��C��D�!���B���B�������D����B��D��BCC�D��������E���!�BBC����;����B�C ����D����D�A����

;�������DD�����"D�5��������D�A8��������!���!���B���B�������;���A���B�E��B�D�����47�D�!���B��C��B���������D�!B���� �

0�AC���A'$

��D��B�������D��B����CD��B���B�����B�F�������CD�D�����B��B����D���CD�����

�DE�C���B�������!!B���!D��B���D�E��DC��D���D��� ���D�����D����%DCC����!D����C�

�B�����;������C�B����!���EDF����B�B�B��C F�B�F�������CD�D�����B��B����D�

� CC����0!����!�C���B���CC���D�E��D�F��D#��BB"�F�D#����!�D�CDF����� �D����D�

�B�������C�B��D��B����CD��B��!�D���B��B���D#��BB"�F��!B���E�B����D�!D����C�*D��D���F

���!B��!���E�D#�������B�������C ������B$���E�������D�&����!D������D�D$D���B��

�����D�H5J

��D��B���!B��!���D#�������B���%�!D��� D��������D�����D��B�����D����

���D����E��B����D������D#�������B�������B���1F5>>F>>>��B��D�E�D���D!B���

Page 49: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

AD�����!��D�-D�A.����1F:>>F>>>��B���D!B��� ��!�BBC�AD�����!��D�-��A.�D$D�

D���

��D�D#������D�����CC ��DC������D��B�����B�����!�F����6!�B�D��D$D� � D��E����

�D��C�����D�E�$D��B�������CC ����K��DF����K����� ��D��D!��$DC �����!�����"����D�

D��B��D�!���B��C� D��F����K��D����"���DE�����E�B����D��D%�D�!���B��C� D�����

��D�����D�B��������������

��D�D���D����D��$���B��C��B����CB!��D����(���$���F�(����E���F��BC�����F�

�B�"��F�?����F�������F���E���F������"F�������D

*&"&7�����C��������#����C����A$

1�������!���D

3������D!�B��B��D�!���B�4����D��� ���D!�B��B��D�!���B�

5�����!���B��C�B���!D���������D�!���B��C�B���!D�

7�����6

*&"&8�B�C����?��#�����##�C��

*&"&9���������A���##�C��

*&"&;�AC���������##�C��

*&"&!<�AC���������##�C��

*&"&!!�'�C���@C��������.����A'������

*&"&!*�B�����

*&"&!%�)���A��$

�����A�C����A�+D���FD�����D������

A�?'������'�=��D%�CD��D�����$D��C%� ���DD����E�D����B���B��!B�����!���B����

�B����E�����!���ED���D�D��+������ ���$D�!���ED������D��$D��D����B�E��%��!�

B������D� B����D%�CD��D���'D�������D����B����!B���E�D$D���F�����D����D����E�

����F������!C�D���!���D��B��!��C�D������!�BBC��'��DC �B�;������

�D%�CD��D����� �B�D���B%F���D ���D�D���CD�����B��D��B���D�%D����D��+������

E�D���%� ��B���$D����DF��B�D F������D�D�$��B��D��L

���''����BCD����B��'����=�;����D�31���!D���� F���D��������C�!D�%D��D���B��

���B�����B�����B���DCD!��B��!�D$�!D���D�$��E�����!����B�����B���$��C��CD�B�C��D���

��E�D���%� ��B�!B�����!��D�%�������D����%��CD��C�B����"D���E� B���DC����� B��

�!�BBC��B���B��D!��$D����D�����;�� B������D���!���D��B�����D���F���"D����D� B����$D

���D����D������B������D��������B������E�C�������D����� B����$D�!����B���;������B���B�B����!�BBC�%D����D�%��!����������!����B�����B���B����D�!B������ F

B��������!B�����!���B���BBC�����D��D��D��������������D�B�DF��D!��D��C�!D

Page 50: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

�D�!�D���������D����!�������D$D� ����E��B��B����!�BBC��8�B����D�!�CD�����B�

�D%�CD��D����B�!C������B�B��C����F� B�����D������M���D�D��;�!����C�B��D����B���

���B��!D�D����-$���D���C�B���D#���D���ED.��B����D�����D�����E���D���B��������

��!���D�B�D���B������E������B%�N���DCC�

A���'��������'�>����=�D�$D� B��D$D���D!D�$D���D��D�D��B�D��B�D���B��

�!�BBCO��B�D���D�� B����$D��B�B��D��!�B�!D��B�����D��������D�%�������D�����+�D�

B�������B��BF���"D����D� B�����%�!����D��B���B�EBB��D%��%�����B�D����E�

�B����$D��B����D�B�D�������D���(��D$D���D��D�� D�F�����B�ED�����B���D�������B��

�D���E��B����$D��B�D���B�D��;�� B����D������D����!��!D�B��!B�����!����E�%����

���D�������B�E��P&�����D!���DQ��B����$D��B�D�F���D����� B����$D��B�����D���D

�DE���$D��D%����D����D������E����D��B�D��D!D���$D��B��D����E�����+�D�� B��B�C

!B�����!��D�����D%�F����D�����D���B����D�B��L

B�C����E�����=�+��CD� B���� �B!!���B��CC �����������C �%���B�����!B����D��B�

D���C���D��F���������D�����DC ���D�D#!D���B������D���������D��B����;�������

���B�����B���EDF� B����$D��B��DD�����D����%�D�D���D ���D����"D��$����ED�B����D�

�D!��BCBE ����!B�����!��D�%�������D����$����%���D�F�8�!D�BB"�����CBE���A���#������)���A�������A�C����A

��A#���AC�'�=�+��CD���CC���B�D�!B��D�D�!D���DC�����C�����B����D�%DD�����D���

����D�!�D�����%D���E���!B�����!��D�DCD!��B��!�CC �B������D)�D��������F���!DB�BB

��!D�!B��D�D�!D����D����CC�������������������E�D������D��B�����D� B���B��D�$���B���

�CB�E�%�������D�������CD�������EED���B����B���B�D��!��$���D���B�����B�����D�

!��CM��E�B%������D$DCB��D���

+D�A3�����A���'�=�+� ���B�C� B���D�����"��E����D���O�RB����E�������"����

��B�C��D���D�B��D��%� ���B��������"����D�����B����D�B��B������ ��B�CD������

E�B%�%������D���!��C�D����$D���B����B�D�!��CCD�E��E����D����-����B�D���D��

D��D!��CC ��B����B�D�!��CCD�E��E����D���.F����B�D�B������"��EBD����CB�E�%� �

;MCC�CD�$D� B��%�������D%�����C�%B���B���$�!D,��D��B����$D�- B��ED���B�D�B��%���

B���B!���B�.F�����"��D�B�D� B����D�"�-��"D���DD����D�����D�B�D���D�"��E�B��

%�����E�%�D�����D�.�����D�!��D��C�%����D���C�-E�D����B����)��!"��D��B��D�B��

����DF������C�B�D�� ��B��D�������D���D�D.��+��CD�B��E��CC�B����D�D��� ��DD��

������E���������F���!"����!�BB�D�%����%B�"���B�� B����� B�MCC��D�B����D�%� ��B

!B��CD���E���D���**CD�B��D��D!��$D����D���!B�����!���B���;��%�CC��C�����DC ���"D

B���&B��D���D��������D����%�CC�����D!���D�����BBL

�A���%$�?��3�AF�'�'�����A�'CD�����##�C�%&"&!�B���C�����,�A���A�������AF���A���#��##�C�$�����!���C�����!�BBC�B���!D�

��B�C��D��D�����D��;������!���CM��B���!D�!����F����CDF�!���B��F����B��D��

����B�����D���������D������D�D����;��!���B�����D�D���B�C��D����D���CDF���CD��BB"�F

Page 51: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

!B���D����C��D�B���F����B������!D�����!��DF����B������!D�����!��DF�(�!���B���

��B�C���$D���!����B#�

�##�C��#��A�����

6���!D���������D����������B�����������B��B���!D�����ED�D��E��������B��C ���D��B��

��BB���!��$�� �����CB DD��%B�"��E������D�B���!D���B�C��D���B$�D�%����

!B��B����CD����!B�$D��D�����������D��B��������D �!���%B�"�D���!�D��C ����D���&B��

����B����B��C���B���!D���������D���D�!����F����CDF�!����D��F�!���B���F��B���F���!"�

D�!��B���!D���������D���D�!B��B������CC�B���!D���6���!D���������D���B�C���$D�EBB�

D��E��%��!��!����DC����D�B���!D��B�CBB"������!��$D����CD�������;����%DCCB�������D�

B���!DF�D��CB DD���DDC�!B��B����CD������D��B��$��D��B��%B�"

������AC���#��##�C��#��A�����

1�����;����!�D��D����D�D���!�D�! �B��%B�"3�����;����"D����D�B���!D��B�D������!��$D�����CD������

4�����;���DC����B������������D���D���ED�B��B���!D5�����;����B$�D���D��D��%B�"��E�D�$��B��D����B����D�D��CB DD�

7�����;���DC�������D�!��E���D�����E�D�

9�����;���DC��������B�D!��B��B��B!��D������B�����DF����F����D!���D�!�

:�����;���DC��������B�D����B��ED�B����CD�

%&"&*�(�F�'���'�,���C���'��'DE����E����D���

��'DE����E������

��'DE����E��!�BBC(CC��DE���D�����B!��D������B�C�"DD����B�D�C ����B���!D�

%&"&%$�B��##�����$

%&"&"$�BCD������C���'�,���F�'�����A'��C���A

%&"&6$�E��D��'��#��##�C��B��3$

�.�;�%����DE���D�,�;�%�����DE���D����D!B�D���D���D�B���D!D���F���B��

%�B�F���D���D�������&D!��B����D�CD��D������B%���D�CD��D��%������B�D�B��-��D

D�C��%���.�

�.�6��%����DE���D�,�6��%�����DE���D����D!B�D���D���D�B�������!�F��B

%�B���D��F����&D!��D���C�����B���ED�!B����

�����%&"&7$�0���AF

�D����E�B����C��E

Page 52: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

;�������D���B!D���B��!C����� ��EF������E��E������B���E��D!B���B��������D �!����D�

CB!��D�%�D���D)���D��;������C�B���D���B!D���B�!BCCD!���E���������E��E��D!B���B��

��D���!B��D�������!����%� ��B������%�D�D$D���������DDD����!B�C��D��B���$D� �

D���C ��(CC�B���!D��D!D�$D��CD��D�����������!�D���������D�"D����B����D������D���D��

��D ���D��B��D���B�D���������D��C�!D��8B���������C��E�����D)���D��;�����������B������

�����B������ED�D���������DC����B�D!�D���B����� �����E������CDE�C����� ��D����!�

%� ��;�������D���B!D���B�������E��E������B�D!���E��D!B����B��������D ��� ��D��B��

���DC�$D�D�D���C �%�D���DDD��B�������D�

)����'�',

1��������;���DC����B�"DD���CC��D!B����BED��D���B���D�����B� �B��B���!D�!����D

��D���BB�

3���;���DC����B���B$�D����D� ��C�!D��B����B��ED�B���D!D���� �B!��D�������B�D���B

��D����CB!��D���D��%�D���D)���D�4����B���"D��D!B����D��C ����D���C ��$��C��CD�5���;��!����D���D����D$�D�!D����!��D�B�������D

7���;���DC�������B�D�CDE�C��B���C���D��

9���;�������B%�������B����B��CDE�C�D$�D�!D�

:���;��!����D���D�D��D������CDE�C�B!��D������!B����<���;���DC����B���"D������D��C�����������D!B�����D���D����D�B�������D��D!B��

������AC���#�#���AF

1��������;���DC��������!�D����E�D���!�D�! �B��B���!D��D!���D���C��E��DC��������B$���E

�D!B�������D)���D����D��B���"D�)��!"�D!���B��

3���8�C��E��DC��������B�D!��B��B�����B������B!��D������B�����DF����F����D!��F���D��

���������C��E�

4�����D$�B����D!B�����D����D�B��������D!B��������D ���D���D���������D���D

�D�D�D�!D�5���;���DC������B!��D�����B��B����BB�����CDE�C�D$�D�!D������D����D�B�������D�7���;���DC�������B���C���B��B�������D��C�����E

9���;���DC��������B$���E�CDE�C���BB����B���C��CC�CDE�C��B���C���D�

:���;���DC���������C��E�!���B�D������!B��D��B�D�!D�!��D��CC ��B������������D

EBB%�CC�B����D�B���!D<���;���DC��������"��E��DD��!"�

������8�C��E������D��!���C��C�!��E�B��B!��D��������BCD����������DBD�D����D��C���

�B������D�����B�C��D��D�D��D�B�D���D ���D���CD��'���D���D��BCD����C�E��C ���

Page 53: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

��D���CD���%D��%�D���C�!��E����D��������D���B���D����D���%�CC�EB�D����DC ��B���D

�B��B��B����D��BCD��

A�D!"���D�!����B��B����D�B!��D�������BCD���������D!����B���E�����������C��E�

(CC�B!��D������B�C��D��C�!D�%������D��B����B���D�CD������ B����!D���D��BCD��

�D$D��B$D�!�B%��BCD������D�"���D��B%��� ���DF����D�B�����&D!������E

����B��C��BCD���

!�����������#���AF@'������#���AF

;�����B�D�B����D��B��C���������B��C��D��B��B����C��E��;������F������!"�!���B�����CD�

����BC��E���DD����D��C�!D�B�D���B����B��D�����D��%B�D�����D���D�%����D�!��

B��D��%������D��DC��B������D�����D����D�����D�"D������!��B�BCBE�!�C�B�D���;�������D�

�B���D%�������!��B������D���CD��!����D�"D������!����D���B����B�D!��B�

4�.�A��F�'��#�C���������#���AF

�����;���������CD����D�� �����;�����D!B�B��!�C

�����;���DC������������D!B���E�B��B!��D���

�����;���D)���D��CD������!D

��'��.�A��F�'��#�C���������#���AF

�����;�������D��C�B�C ��B���D%��D!B�������;���DD��!����D���B����B�D!��B�

�����;��������D�!B������E

�������D�D����!���!D�B��CB���B��B!��D���

*��2���#���AF

;���������C��E��D��BF��B#D����D���D����B��%BB�B��!���B������D������E�!C����

��D���#D�����D���D��B#��B��BC����D����+�D�D$D��CD��D������B!��D������D�

�D)���D��B���D�D�D�!D��CC�����D)�D���CD��D�����D���"D��B������D�B!��D������D�"D��

!��B�BCBE�!�CC �B�D���B����B��D��

4�.�A��F�'��#�����#���AF

�����;���������CD����D�� �����;����B�D!�����D�B!��D������B�����DF����F����D!��F�%��D������B�B��

�����;�����!�D��

�����;�����!B�$D��D��

��'��.�A��F�'��#�����#���AF

�������D������E��D!B�D��$D� �CBB�D��D!���D�B�!B���������D

Page 54: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

������B�D���D�����D���!�����D��DC���B�D�C �����;���������!�C���B�CB!��D�B!��D�������DC �

%��A����#���$

8�CD����D������ED�(BS��C����D��!�CC �

%&"&8�+���'��#�#���'$�!�BBC��D)���D�$���B����B�������%�BCD� D�����B�D������$D��B���"D���C����B�

�B������(�����B���B������A��B��

��D�A��B��

���D�!�D������B$�C��B��

����C�� ���DD�

��(���

���!�BBC�����D!��B���B��

���!�BC��������B��

����8��B������#�����D!��B���B��

�A���"$�B��3���#�����A'��C���A

"&"&!�BCD�����4AA�����A'��C���A��,��������B�D�����CC ��D�%DD��K����� ���B����!�����D����D�����D��%������%��!����D

�����C�����D!��B�����$D��B��D�!B��CD�D���D��!�D�CD�� ���D��D�)����D��=��DB%D$D����D��!�BBC�����D!�B���!���!�BB�D�%��!���!�BBC��B�$��������%�D���B�$����%��������D����D�����D��D��� ���D��D�)����D�������D����D���!B�$D��D�!D��;���������CC

�����DC�����D!��B�����D����DC�%�CC��D��DCD!�D�� ���D��!�BBC�����D!�B����;��!B�������

B��5B:�����!���C��B����D����D�*B�D����D�D������D���CD��B�����-��B������B���

�BB"CD�.��B�������C�����D!��B��%��!���������CC �"D��������D��!�BBC�����DC�����D�!B�

B��������BB"CD���������D�B��B����0(���B�C �B��D�������!D������!��!������!D��

�$D� ��D�!�D��������D��D�����E������C�����D!��B�������D��DD��!"����E�$D��B��CC

���%DCC��������D!B�D������D��!�BBC���!�BBC�����D!�B�����D��C�B��D)���D��B��D$�D%���

CD����7T1>�B����D����%D���!������B����D����D����

BD��A'��C��BCD���C

;���D!��B�F�������BD�B���B���B���E�D�!���B�F�B��D�����D��BCCB%��E���&B��

�D�D����,��;��E�$D������D!�B������B��B������ ��B�B��D�$D�!C����BB�����F���D�D� F���D��D���������B����!�����E���D�D$DCB��D���B����D��!�BBC�%�����D���D�!�D��E��;�E�$D���!�BBC�����D!�B������B��B������ ��B�CD������B�����D��!�BBC�F���D��D�

Page 55: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

�D�!�D��F���D��D�!�D��F���D�!����!�C��F������D����D����������!��D��%��!��%�

�B�%��E��;��!����D����B�D����C�CD�����E�D#�D��D�!D��B����B�D���$BC$DE��;����B�C�

��B$�D���D��C����B�����B���B�����D���������D���!�B�!D�B���!�BBC�E��;��CD����B���

�D��D����D�������E�B���!�BBC�E��;��D����!D��������!BB�D����B��������C�!�

�D!BE����B���������D��!�BBC��������!�CC �B����D���E������!"E�����;��!B��!�D�

��B�D�C ����!����BB����������B��CDE�!�BBC�CD$DC��C�����E��!�BBC��B����D�B��D�����F���B�C�D�D�$B���B���D���D���D

�BCCB%��E�B!��D��������D���D����B������D!��B�,

����DB����D!��B�����C ����B����D��!�BBC�!����!�C��F��������EF�!B���F����

�D��C��E���!�BBC���������!��B��D��BC�D��E

��;��$���C��D�!�D��M����D���CD�E

���!�BBC����D���C����������D$�D%��D�B��E

���!�BBC������B�F��B��BF�����F����D$DCB��D��E

�������D#�������B���D��B����!DE

��?���������D��D��B���!�BBC�!B�����DD�����B���6��2B$D��B���D��D��E

��'D!B���B���!�BBC�����!��C��D�

;���D!��B��B���BCCB%��E�����E��B�D�,1.��!���B��C�E����!D�F3.D!B�B��!

E����!DF�4.�!�BBC��D!B������D!��B��

��D!����B�����!B��CD��B��B���BCCB%��E��D!B����D�B�D�����D!��B�,

���2D�D��C��DE���D�

���2B$������B$�C

����B��B��!C����BB��������D�

����B��C��B��B�����D����-!C����%��D.

����!�BBC����C��E�����!���D

����C� �E�B�����D�

���8�������D

���'D���E��BB�

���'DE���D�������D!B��

�����C�� ��C��

�������D�

����D�$�!D��BB"

���A���CBE

����!�BBC�!B�����DD���"�B%CDED�!B�����DD

���?��B���B�

����!�BBC���B&D!�

����D�!���E�����D!B��

Page 56: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

���'D�B���!��"&"&*$�'��##�'CD�������A'��C���A$

"&"&%�B������'���������

"&"&"�4����

"&"&6��2��#���C�AC�''��A���C���A���A'��C���A

"&"&7�))0�A���A���������

"&"&8�)��#�''��A������������

"&"&9�AC�������������

"&"&;$������'��C3���F�'����CD�C3�AF,

�D����B!"��DE���D�������D��C��B��D���CD�D��� ��B�����!���D��B�'D�B$�C�B�

��D����B�� B�����������D�

?�"D�B�D�!�����"D�D��� �B���������D�F���B���F��!�D�!D�D)����D��M�������� �

�B�D���D�����D��C������������D�

�A���6�$�B�������F����AF�'CD������A�F���A������'6&"&!����B&�B&�����$

�B�D�;��B��������B$���B��������D������ABD�'�CD��:��-1.��B�-9.�+�����%�C�B�

'D!BE����B��

'�CD��19������C �B���!�BBC�'�CD���B����D�������2��������

'�CD��1:��(�����B��B����D����D����B����D����D�E���B���!�BBC�?D�$��E�AD�����!��D

B��D!C�����B��������D�!D�B���!�BBC�?D�$��E�AD�����!��D�'�CD��1<��;����D$�B���D�����D���D���B�E�$D�?�A�

'�CD��3>�-1.��B�-4.�(����D����D�B��������B����CC��D����8DD���B��D�'D!B$D�D��

'�CD�31��3��;���B ���!�BBC�%D�D�E��C����D������DF�B�D��D��CD��D�!�D����������

'�CD��33�-1.��B�-4.�(�����B���B����D����D����B��D������D�0C��B�

�D����B��D�0AB�����D��

'�CD��34��(�����C�!����D��C�!D�������������E�D�������U�%�������B���D������B���

'�CD��39��A���ED����������D�����2D�D��C�'DE�������B��%��CD���D�����C������� ��E���

��D��!�BBC�'�CD��35��-1.��B�-7.�(�����B���B�����C���B��C��D!BE��*D��!�BBC�

'�CD�3:������D���B����B���?D�$��E�AD�����!��D��

'�CD�3<���B�%�B��?�A������B��D�E�$D��'�CD�3=���B���� �D���B���DD��!����D��D��B���B���D����C�B��?�A��'�CD�4>��;��D��������B���������D��D�!���D���������$����B��������E���C�!��D�?�A��

'�CD�43�-1.��B�-3.�@�C��� �B��?�A�,�D����B������B��*D��D��B�M����E�����D�

'�CD�45��'����!���B��� ����D!�B��B����!���B���-�.�C�����B��*D�������B����D�

��C�D�B!��D���������C���!��!D����D#�������B��

Page 57: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

'�CD�57��-1.�'DC�E�B���������!��B���������B��C�B���B��C����&D!���!����D�E�$D����

�B��2������!�BBC�-4.�'DC�E�B������ D�B!B��D���B�����D���������D�!���D��B����

'�CD��59��DB�D�+B�"�'�CD�5:��DD�C���B���!�BBC�A��C�D�,�D E�D�DF�������CD�!C�����BB����������D��

�B����D��B��!��C�D�F���B�D�����D�$�C��B��'D��F�!�B����E��B�F��C� ��E�$D��!CD�F

��B����E�B����� E�D��!����"����D����CD��D�����D��!�BBC���D���D��

'�CD�5<���D�!�C��#�������B��-1.��D�!�C��#���� ��B!�B��,����DD����D��$��B�#�0

�%B����D��$�����B�#��-3.��D�D!��$D����D������B�C��D�D#����D�D$D� � D����-5.�(��

��D����D�B��������B�����D�����B�C�D���D���D�!�CC �D#����D�B����D$�B���

�D�!�C��D�B���%����?�A��-=.�(CB�E�%����?�A���D�!�C��D�B�����B�C��D

6&"&*��E�D���'D����)��.����BCD���'���������'�(�F������A�4C�D�!;9!$�(��(!��

�B��DE�C��D��D!�����D������!B����B��B���D�$�!D�B��D��CB DD�����!D���������$��D�

�!�BBC��%�D�D����������D#�D�D����B��DE�C��D���D��D!�����D������!B����B���B��

�D�$�!D�B��D��CB DD�����!D���������$��D��!�BBC�������D�����DF�%������$�D%��B�

��B$���E���!��D��CB DD���D!���� ���������C�� �B���D�$�!D��B�D���CD���D���B�

��!���ED���D������D���B%������D�����C�������D���E����������������!�C��F������D

���������B�������D��B!�D� ����ED�D��CF�D��D!��$DC ����D���!�D��C �E

(���%�D�D���������������D��D#�D�D��������D����C�!����D�D����B�C� �B%����D����D�

������!��B���B����!��D��CB DD��%������$�D%��B�D������E��������D ��D!B�D�

�!!B�����CD��B���D�����ED�D������!B�������D���D������D��B������B$��E���D�

�������B��D�!���B��E

6&"&%��+>��E4>4(4B>+(4��E)1����B��0�)(E4+��B�>��1B�

���A�+�AB��0�B�(E����(�-�14+�A�4�+D�!;88�F%��#�!;89G1�H3>���

���!�F�1=:<J�-(�D�D�����B�15�B��3>>:.�(��(!���B��DE�C��D��D!�����D������

!B����B���B���D�$�!D�B��D��CB DD�����!D���������$��D��!�BBC���+D�'�(��������

D#�D�D����B��DE�C��D���D��D!�����D������!B����B���B���D�$�!D�B��D��CB DD�����

!D���������$��D��!�BBC�������D�����DF�%������$�D%��B���B$���E���!��D��CB DD��

�D!���� ���������C�� �B���D�$�!D��B�D���CD���D���B���!���ED���D������D���B%������D

����C�������D���E����������������!�C��F������D����������B�������D��B!�D� ����

ED�D��CF�D��D!��$DC ����D���!�D��C E�(���+D�'�(�������������D��D#�D�D��������D�

���C�!����D�D����B�C� �B%����D����D��������!��B���B����!��D��CB DD��%������$�D%�

�B�D������E��������D ��D!B�D��!!B�����CD��B���D�����ED�D������!B�������D���D���

���D��B������B$��E���D��������B��D�!���B�E�(���+D�'�(���������C�B�D!D���� ��B���"D�!D����������CD�D���CF���!�D���C����!B��D)�D����C���B$���B��E���

����D�D� �D��!�D������D��%D�� BD�E���� D���B����D�'D���C�!�B��;��������BCCB%�,1���B������CDF�D#�D������!B��D�!D�D��,B-1.������(!���� ��D�!�CCD���D���������������CB DD��B�����$��D��!�BBC��-AB����B���B���D�$�!D�.�'DE�C���B��(!�F�1=::�-3.�;�

D#�D����B���D�%�BCD�B����D�����D�B��������������-4.�;�����CC�!B�D����B��B�!D�B��

��!����D������D�����D�2B$D���D����� F�� ��B����!���B�������D�6���!��C�2�*D��DF

Page 58: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

���B����3���D������B��,B�;�������(!�F���CD�����D�!B��D#��B��D�%��D��D)���D�FB-1.�

P���B������DQ��D������D���D�B��%��!�������(!��!B�D�����B��B�!DF-3.�P!B�!���E�

!C���Q��D������ ����������B�F�B��D����������D!BE��*D��!�BBC�!B��!�D�� ��� �

�D��B��B���B �B���D��B��F�� �%���D$D�����D�!�CCD����D����C���D����

�������D�D�%������D�B�&D!��B����D�����E��������D�����B���� �!D�����!��D�B����CB��

B��DE�DD�B���� �!BCCDED�B���!�BBC�!B���DE-4.�P!BCCDEDQ��D������!BCCDED�!B��!�D�

� F�B������C���D��BF���C��$D���� �D����C���D�� �C�%������D�����DE-5.�P�D�����D��Q�

�D������D���!���B���D�����D���B����D�2B$D���D���B�������������

Page 59: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

��������A�BCD���E�A�F���A����E���

B�����C�A���

����������������ABCCDEDF��CDE�B�������D

B����C��������

��B����D����������������A��B��CDEF�����C�A�C�A�C�A���A��C�

��� !!"

BCD����#�A�AC����E�A�F���A�

������A����C�������A$

� ��D�D��B�D����D��B��E��DC��D�����B�D�B�C��B��D� �� B���D��

� ���D������D���EED��D��B��D�D���D�D�D� D��BB!���B���D��D����D�������E����D"�C�����B���

������������C�C����������C�C����C���������������D���D�����D� ��D����D�

D����D��!���F�!" F�D����D�

Page 60: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

�D������!$�#%&%�&'�()&%B&�(�%B�*��)��(�E&((�)B

!+,+�A�����C���A$

#���� ��C�$���ED$D���$D������D�$���ED$D������ B���BC�B��$B�D�����$B�D���DC��D�B�D����B��#���� ��C�$���ED$D����D�D����B���D�D��� �D������D��D ��%D�$���ED$D���B��$B�D��&����'������ ���

$���D������B�� B$�C������D�B�(D ��%D��B����D�B�E���)���B���*�������D���D ��C�)D���� ��B����D �C�����B ���D+������D��B��$���ED$D���#���� ��C�����ED$D�����������$���ED���C�� ��%����+�� ����� B� D��D�+������D��C�����E���� B���BCC��E�B���D�����$,�������� ��C���D�B�� D����*���D� B$����D�����D����B ��D$D����B�����D��������������D��$B����D B�B$� ������D���$���D�����D$�CB�$D���B����D�D�����������D�$B���B���$�$�+����B�$�"�$�)D���D��D�������B���DB+�D��

#���� ��C�����ED$D������ B� D��D�+������D�� -������B�F������ ��E����$���ED$D���B�����D���+�����B$D�B%D��CC�EB�C����$����*�������D���B D���B���C�����E�D ���B������B�D���B�$�"�$�)D���D�B+�D�.��+D�C����#�A�AC����E�A�F���A�$�������A����AC���-

��D�$���ED$D���B������� ��C��D�B�� D����� �CCD������ ��C�$���ED$D����*��E��D���B+��B����������D���D�D�� � � ��%D��$D�� � � �� � � ����� ��E � � B��B�������D� � � �� � � ��D � � B�����B��C� � � ���E��E � � �� � � B$�CD"D�%��B�$D�����#���� ��C������ED$D��������� ���CC���������� ���!�CC�������� B��������B��� D������� B� D��������D ���-�D�����������D���D��C��B��B�C���B�������D���C��DF������C�B����B����D��B��C�C��D��*���������E��DB�������D$D������ � /$B�D� �$�!D� � ��D �+B�C � EB � �B��0� � #���� D � �� � � ���CC� � ��D � C��D � �CBB � B� � �� � B�E���)���B�F � ��$��$���ED$D����������� D�$���D���C��CD���B����!���� ��#���� ��C�$���ED$D�������������B��B$����B�������D���$���ED$D����#���� D�B��$B�D�������D� D��D���B����B������� ��C�$���ED$D���BC���������A�-��.�#�A�AC����E�A�F���A�$

#���� ��C�����ED$D�������%����� B�D1�*���������DD�$D����D�2��#���� ��C��D ���B��3��*�%D��$D����D ���B��4����%�D���D ���B��#�A�AC������C�-��A-��/D���0��������D��-���C���.�.�A�-1�

#���� ��C��D ���B����DC��D��B���D�������E�B���������B$�%���B����D�B�� D���*��D�D���B����D����D�B���B�� D&D���B��D-����'F���D��D��B�B������� ��EF� B���B������� ��E������D��D��������D�D����B�� -���D�E��������� D5 �����C�6��D-���D��B����B�D��+B�!��E�B��B�E���)���B���A2�-���A����C�-��A-��/D�����D��.�A�-�0��������A2�-���1�

*�%D��$D�����D ���B������ C�D�����%D��$D����������"D�����D����&!�B+������� �����C����ED���E'���*�%D��$D������� ���D������D���&+B�!��E� �����C'�����C�B��������B����%D��$D���D ���B���B�$�!D�B���$�$���D�B������� �����C���2���A����C�-��A-��/D���0����D����A�����D�-�����A�AF-1�

��D��#���� D������ED���������B����!D�����D ���B���+������DE������B����D���D�����B��������������B����7D�����B�������D�ED�D��CC���%�D����B��+B������1

�����(D����2���A��.���BD���D�����-$���%�D�������D����D�B����D��%�D���DD��B��D�D �D�)����A������A�AF-$�8$B����B���D����D���B����������B��D�����C�)D�+�� ��+�CC�D�D����B��D"�����B�����%D����� ���B���C����B����D�D��D�����D��B�!DD��D��D ��%D� B���BC�B�� �����C������� ��B��

#�A�AC����E�A�F���A�$�3����E�-����)�-��A-��������-$

8�� �BBC����� ���C������D���E�D����$��������B��������DCD$D������� �BBCF�$�CD�� �BBC�B����E��� �BBC��9D������ ���ED�B����D�B%D��CC�B�D����B��B����D�� �BBC������ ���C��������CC��+B�!D����� �BBC�$���ED��F�����+�����$D����D�������D�����%D��$�C���C�D���7B+����F���$B�E����D����$�(B����BCD�����D��CD���E��� �BBC���D�B�$���D�����E�D� ���B��C�B�(D ��%D�����EB�C����2�����AF�BCD����4��F��-$

*���������D������ ���C,����D��B�����C������B����D���D����D��� �BBC����ED�F������D B���B�����B(D �D���D%D��D�����D"�D�����D���%D���� �BBC����������-�D�+���B��$�!��E�����$�����D���E�������ED�����D���ED�����%���CF��D ���D�������DC�����B��D����D����������D��� �BBC��� ��D%D��������EB�C�F��D����C���D������ B���BC������D$������$B��%��D��D$�CB�DD���B�+B�!����D�����D���ED����B�C��C�B�D���D���$D��D��B��+������B�(D ��%D����B�C��D�$D���#�A����-�AF$

Page 61: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

#��������E������$D��B������ B$$�����D����D��B�����B�����D�E�B+���B����D���� �BBC�F������D����� ���C���B��D���D��B����CD��B������� �BBC,�����������E�� ��%���D���*������C�B����������B�D����D��������D�� �BBC���D����D������B����D���E�������B�D���D�B�D� B�� ���E������������E�D��B��F������� ���C������B��� ������D�����B�D+������D�������������D���,����D�����:�D����� �BBC�D �D���B� B�� �������������EF���D����� ���C���B�C B���D����D�E��DC��D��B�����C� �D� ���B�F�������C� ��CDF���� B$�C��+������D$������ ���C����B�C����B�$��D�����D�����������D�����D�����B�����D���DD����������B�D��B����CC�����������E�� ��%���D�����C������B�����C�)��E��D�����������D����B�C���D��D"�C���D���B�����D������������D�������D B����+�CC���D��!D����B�����D����������D�����������D���������D��������B�$D��� B���EC����#��������E��� ��%���D�����B�C���D�� B�� �DB�C�������� �BBC��D��B��DC���D����D���D ��B��B����D����� ���C������B�C��D-���D�B�C�����D��B���CD��$B���B������� ��B����B$������� ��B��C���$D�5����AF�&CC��A�-$

*�������������� ���C,����D��B�����C������B��� B������B�����D��� �BBC,����D%D��D�������B+������������D������B��� �BBC��$���ED���D�������� D������E�� B�����E�����D$���������D���CD��B�ED�D���D���� B$���D��D-���D�D�B������ ����� �����CB+�����D$D���-�� !C����� B��D �C���8 B����!DD���E���%BC%D����B���E������B�������� ���D���C��ED�D���D��D�B��������CCB+��B�������D��D�D�D� D�(��CD��6-�B������-$

8����� ���C���B�C�D����D�������D� �D��,���C���D����D����C��D�+������D�CD%DC���D�������D�D����B��D� ���B��������������� B$�C�D��+������D�D$�CB�$D����D�$��B����D�D�������� ���C����B�C��D�+DCC� B�%D������+������D�D�$������� B����B��F�����������CD����B�C���D��!D����B���D� ����D� �D�F������+�� ����������C����� ���ED�����(B���D��B�$�� D�D���C����D��D B�D�������E���%���B��B��� �D$� ��� D����B���CC����D���F�B�D����D�B����E�������������������AB�C���DEF�����B��E���A���E����B�D����������D��F��� BB�D����%D�����������B��D���B�����B���B��������C����D�� ��B����D%��C���B��������B�����FD����E�D��FFE�D�����AD��F���B��D����C�������$D���D�������������D�C�)��E���D�� �BBC%���B���C��E������F���A��E��B�D���CD��D� �D����B��D� �������D����D���������D�����B�CD�����B���D�����$B�������E��E���DB�CDF�������������B D��D���B���B��D���� �BBC���$��B%D$D��������� ���C�����D���C�B���D��B����CD�B� � �� �C������E � ��D�� � � �BBC.� � ���D�� ��B�� � +��� � ���D��� � �� � B��D�� � �� � ��D � � �BBC � B$$������ � �����D��B�����C������ C�D����+B�!��E���+���������D������+�D������ ��C������������D��������DF���+�D�������D��������D�B��� ��� DD��E�� �D$� �CC�F����+�D�����D������%D� B� D��������� ���C���C�B����D�� ��+�������D����+�B�D�%D�B��� �BBC��%��B����B���F����D��5�D� �D��B�E���)���B��F�����BB��D�� C����

����7�������-��.���B�CC�--.���3�����-���$!+����-��A��AF�'�����

8����� ���C������� ���ED�B���CC��� �C��F�������������D���������D�� �BBCF��B�����B��+�����B��D�D��D ��%D���������BCDF���B���$�������%D�����B�E�CD�D��������!�CC����;B�,CC���D����D����������B�ED��� �D����D%D�����$D����D��� �BBCBD���B$D����E�EBBF������B�,CC��C�B���%D��B���!D���D��D����B�����C��D����D���D���D��B�����D%D��B�D�DC�D,��DD����D���B����B����B+������� B������C���+B�!���B�� �D��D���B����%D�� ���ED��������B����� �BBC���8�����DCD�D���B�����D����������B�F������� D���B�����C��D��������B�������F��B��B��$�����D�+�CC��E��B���!D� ���ED�8+�9������9��-�A

;B�� ��,��������� �BBC���B$��D������D�!��8����D����� ���CF��B���DD��B� B������C��$�!D��B�����D�D� D!�B+������D��$B�D��D��B�����B�����������B��ED����E���B��!�B+����D�����D����������D� �D��F����D��E�D��D�����D�$�� ���B�,CC��D���CD��B�$�!D�� ���D����$D�B��������D���CC���D�+DD���D��B�F��������B�� C����BB$�CD��B��F���D��� �BBC�D%D��������������E�DC�D��B�� ���B��B��D�� ��%DC����%BC%D����D���$�CD�� ��B���$�C��E����DB�CDF������E���DCCB��������D����CC���������D����E��D%D��B�D��+������D��D ��� �����D�������B�D��B����B����%������B���D��D����D����������B��,+�#�����A��)��-�A����

*�,�� ���$��� ������D� ��B� ���%D� ���%B���D�F� ����� ���� ���D� ����� ���C� ��B�� ����BC��DC�� � ���B�� �E�%D� ����B�D��D�D�D����C���D��$D����;B�,CC�-�� !C���� �D����B���DC������������CD�D��������D�����B�� D�D%D��B�D����,��D��E���D��D�D-��CC���#B��D"�$�CDF�����+B����D����+�B���%D��D%D����D%�B��C���DD�������B��CD�ED�����B����E��F��B�� ��,���B��E�%D�B�D�D�D���B���������D����D�B��D�F�(�����D ���D�B�D����B����D��B�B���BCC����D��$D���CD����C�D���B��B�����D��$D���B���D� �D����#B��D"�$�CDF��B�� ��,��E��������D� �D���B��C�!D��D�$����B��B���!D���D��� C����B������DC��������D�������$�C����D-�D��������B��D���D� �D���B��B�,�� ��D��B��:+�9�������B��2��

8�� ���D� �� �BBC� ����� ���CF� ����D���F� ����D���F� ��D� �D��F� ��� �C��� ����������� �+�CC� ��CC� �%�D+���B������ ���D�C��$��D

Page 62: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

��B�CD$���BC%D����:��CD���B��� ��,����D��D"�D �D���B���D�BC%D��D%D��������DF���B���+�CC����D-�D��C����DD���BED�

Page 63: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

��%BC%D�����DC���DB�CD��������BC���B���B���D�����B�CD$���;B�,CC��DD��B��D$���� �C$F� B���D���CC�B���B�����B��D���� B$�CD�DC��������D�B����B���B��D��CD���D�$���D��� �*�,���C�B�����B� ��B���B�D$�B+D���D� �D����BB��D���BC���B����B���B�CD$�������D�� �BBCF�����D��������DC���E��BCDC��B���B���B��������D� ���ED������� �D��D��� �C���D��B����DB�CD��+�B��+������B�� B�������D������$�!D��������D�D� DF������D���������+�����E���B��� ���ED���B������D$�9��2���-�B������

<BB��D� �D����DD��B��DDC�����B��D����D���DD��B��DC�D%D������+�D����D����%D��������D������D��� C����BB$F��D��+�CC�ED����D��DC���������D���DD��8 B���E��B������%D��B����D��D��B���#DD����B��B���D� �D��F��������B���D��B%D���4==���D� �D����+�B���D��E�D������2>>?@2>>A������B���D���B��C� !��B����$���������%D������B���������������B�������B�� ���ED������$� �������D������D �D�����������B���B�������������� ���C����B�C��C��C��� !��D� �D���+���B�������E���D���B+��(�E$D����B�%�B��C�F��D� �D�����D���$����D��E��+�B�$�!D�$����!D��BB��7B�D��DCD��F���D�B%D��CC��DDC��E���B$���D����� ���C���B�C��D�B�D�B���DC�D���������B���3�FD���;�-����

8��EBB������ ���C��$������D���DD����9D��B�����D��$������D��B����������D����CC+���F�����D�� ���E��+��������D���F����� ������E�����D����CC�D�F�������D���E���B����$�� �D�����D�����D�D� D�$�����D��� ����������D����!�B++�B���D����D�����C�B��DDC� B$�B����CD�����B� ���E�������D�� ���E�+������D$��..�C��2��'�-��A��

�� ��B��+�������� ���C�+�CC���%D��B�B�+������D�����$D����C���D���E��B�B��D��1��������������� ���C�F��D� �D��F���D���F����D���F�������������D�D�B�DF���D���DD��B�CD����������� �� D�� ��%D�C���D���E��!�CC��D%D������ECD������D���DD��B��D���D�D������D� �� B�%D�����B��D����D���D�B��D������D�B���B�����E���������D� �CC��E��B���D������D���B�����D���C�B��DD��B�� ���CC���D���+��������D��E������B���D$��D�B�D� B$��E����+������D���B+��D��B��D�9�������B��2��

��B�CD$@�BC%��E����� ���D�� B�D� �B�� ���D������ ���C.�� �(B��� �*�� �$����� ��D�F� ��D+������ ���C��� B$D�����B� ��� �BBC������ �C��C���D ���D�B����D�����D���������� ��E��*��$�E����D��������D�� �BBC.���D���� B�D����D��D�CC��CB+F����������������E����$�D��B���� ��C��D�����D�F�B��������������� ��E������ ��C�����D���D��B��BB��CD�D����������D���D%�B����$��������B���7D+�B��D����C���DF��������� ���C�+�CC��D���!D��B��DC��+����-���D�B������$�D��B����� �C����� ��CCD�E��E��������B���D� ��������D�D�B�DF���D���DD��B��B�D���D�����B�CD$@�BC%��E��!�CC����CD�����E��B����B����)D������B%�D� B� �D�D���D����B��BC%D���D�����D�������������0��-���D��-

8�EBB����� ���CF�(����C�!D���EBB�A�B�B����B��D��D"D ���%DF���B�C�+�����B�E�%D���D���D$�CB�DD�����D��D�B�D$�B+D�$D��� �:��CD� �D� �D�����D����� �CC�� ��� ���ED�B�� ��D�� �B+�� C����BB$�F�$�����DDC��B+D�CD��� �B���D ����D�D��B��B����D�� �BBC������ ���C���DD��B��D�B�D������D��B���%D��B��D� �D����EED���B����B��� �BBC�$��B%D$D���3�-���������;�-��A

8����� ���C������D�CD�D��B����D�� �BBC��CC��$��DC�F���D����%D���D��D��B�����C�����B��D%D������E������EBD��B������D�� �BBC����D���������D����%���B���DD��B��D�CB����� CD������D��$�E������������D��C��B� �D��D���D���B+�%���B� � ����D$D�� �+�� � � ��D� � �B�� � �B� � �CC � �B � �DD � �� �$��� � B�����D��C� � D��B� D � ��D�� � B+� � D� ���B��C���CB�B�������B���D�� �BBC��D����E�#�����A����A-�-��A�

�����C�!D����D��D ��%D��D� �D�F����� ���C��$�����D��������� B�����D������D���DD��B���%D���D���$D���CD������B D��D�� ��B�� ��CC� ������� ���� ����D����� ���D�� � ���B�� ���B+� ���%B�����$�� ���D�� � ���B�� ��CCB+� ���D���D��B��C��DDC��E��B��CB��C��D���B� CB����D���(�E$D�����-C����

8$��������B���$�����D��� �DD�����D��D�C�+�����D�����%D�����D��D� ������� C���E19D�C�������D��B�����D����������������� �C���B$D��������B����B�����D���9����E���������E�D ���B����D� �D��D%�C����B������ ��C����������D��+�������������C����8��EBB���$��������B���$������D��D� ��D���B����D��� �BBC��������D���DC�D����������CC��D ���B����$������D$�D�����D�$��B����D��D������D�D����B����D����D�����8����� ���C��DD��B�D$�B��� �BBC��������������C�!D��D��E��E�C�

Page 64: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

%����CDF�����DD���B��D�B�%�B����B����D�����������D����� ���C�CB%D����D�� �BBC����������D����D������D�D�������D���������� ���C�����B�C���B�$�CC����D����D����������B������%D��������D��C������B��CD�%D����D��� �BBC������������DB�

Page 65: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

D� ���B�� � ��� ��D� ����� �C�� ��B� �$�������� ����� ������ �D�B�$B��� ��%�D��� �+���� ������F� ����D���F� ����B �D�������C��ED��D��E���� �BBC����� ���C������C�� D��D�+DD���D��E��D+����E�����D��E� ��CCD�E��E��*����������� �C��(B�F���C�!D�����(B�F���D�D���D��DB�CD��������D�(�����B�� ���B����B����CD�������D�D���D� D������ ���� �D����� ��B�����E�C��D��D ��%D����� ���C�������B$D��DB�CD�B��B���B��D�����D��D����D�B�%�B�����B�D���B��C��D-���D$D����DDD��B��D B$D������� ���CF���D�D���D��D%D��C�������������EBB����� ���C���B��D����CCB+��E���D$��B�B���D��(B���� D����CC���� �� �B�� ���D�D� � ���� �D����� �� �$����D���� ���D$�DC%D�� ���� ���D� ���C�� ����D�� �B�� ��� ����� ���C�� �8����E�C�D��D ��%D����� ���C�+�CC��B��D���D� ��B����D��BCCB+��E��D%D��-��C���D��&�9��AC�����E�-����D�����'�����-D��

���������� ���� �D����� ������D%D������� ���C�$�����B��D������D����� ���C������D������� ��B��C�CD�D��B����D�����C��E��8�EBB�CD�D�������B���!D��D��B�����C�����B����D��� D��D�������D����C��D��B����D���� �BBC��8�EBBCD�D�����������D���DD���B���B��D����������B����B�����D����B+����8�EBB��CD�D�������C+�����CBB!��E���B���$��B%D��D���� �BBC��������D�����E��D���B�����B+���B��$�!D����B�D���$��B%D$D������B��$���D����B+������ �C�������$�E���D� �DD�D������D���D� ��B+��� D����C������ �BBC � ��� �8�� �BBC �+���B�� �� � CD�D� �+�CC � C�!DC�����CF ��������� ���C�+�B�����B����CD�D��+�CC�������D$�DC%D��+���B�����(B��-�� !C��&�9��AC�����E�-��4��&��������4�����AF�)������A-D��-�0��D�9�����

;B�����%D���B���D����CD���B� B��D ���+�����D� ����D��B����������B���D�C��+�����B�������C����������;B�����%D���B���� B$$B��E�B������D������D������������D�D���D��B�$����E�B����B���DB�CD���������� ���C��D�C�+������C��� C���E���D������D����D�D��F��D� �D��F�����B��������F����D���F����D���F��� B$$������$D$�D����%D���E�B����D-���D�������D�D�������B� ��������%���C��+��������E�B�����D����-�D������D���B+����E����;B��D%D�� �!�B+� �+���� ���� �EB��E� ��B� �+�C!� ����B� ��B��� �B��� D� ��D"��� ��DB�CD� � B$D� ���� �+���� ��� �%���D��� �B�D$B��B����� C���E��������D��F�����D��F��������ED����;B�����%D���B���D����CD���B��D�C��+�����D� ���B�����B�D�������B�� �D��D ��%DC����� B��D ���E � �B � ��D ��D��B�������B+��E� ��D$� ���� ��B�� ��D ���B�� � ��D�� ����-�D�������B�����D����%D��B��DC�D%D�������B��+�CC�B�+���D%D���B�� ���$�!D���D����������B���D��D��&�9��AC�����E�-��4���AC��(��FD�'�2��0��D����A���9���-�

��������D��D ��CC�����D�+�����B������D��������B����D� �D����;B�� ��.���D�������B%D�F�$D����E�������B��CD��DB�CD�ED���+���+����$D�B ������;B����%D��B��D��D"�D ����B�����E������BC���B�D��B����D���� ���ED�B���B��B�D���$D���������������$D�����������D�D�+�CC��D���$D��+�D���B����%D��B��D���$����DB�CD����C�!DC��������D����DDC��E���*������������B����D�(B����������.���CD�����F������������D D����������B��+�����B��������D��D ��%D� �BBC��8����D���$D���$DF��B��$����B��D�������D�+�D������������B�����D���B�.���B�ED���B��DCC���B�D��D� �D��+�B���D�B��E����D"���B�������(B��������B������D ���D���D$���B�.���B�ED���B��D BE��)D���B�D����D����+�BD" DC������D���D���B��� �D$� �F�CD�D�����F���5B�� ���)D������8��B��������E����� ���C� ���$B��%��D�����E��� B$������B��B���B���B����B�D�����B� �D��&�9��AC�����E�-��4��#�����A����A-�-��A�

7B����E� �����!D��+����B��� �D���C��������D��������D��E��� B�����D�������B+��B�����CD���$�C����������B���:��CD���B���+B�� ��D�����D��D"� �C����D����$DF���B�����%D���B������!����B�����B+���B�����%D�����CD��B��D���$�C����������B������ B�����D�B���������$D���� !�����D���F��������� �C��F�!�B+��B+��B�����CD����D���� ��C��DF������D��$�!D� B$�����B�����B$�B�D� ��D��B���D��D"���*���B����D��B���������� B�����D��F���D��+�CC �CC ��B��B�� �B�� ��� �9B+D%D�F� �� � �� ���D�������CD����� �����B���+�CC � ���C�D� D�� ����� ���C.� �D ���B�� �#B�D"�$�CDF�����B����%D������D���+�B������DD�����$�C���CD���E������� B$���D���D$��B������D���+�B�����B�C����B�D���E��F���D���B����D�(������D����E�%��E���D����D���+����$�C���CD���E������CB�ED������D���B������!��CC��B���D ���B������B�E�F�B �$D����B����D��B���EF�����D���D���D�+�D���B$DB�D�-�D���B���B����E�DD��+�������&�9��AC�����E�-��4����F�A�<����A��9�������

�� �������D�D���������-�D��D��B�� ��CCD�ED������D��E�B�E���)D������D���D����D��D����C��B�$DD���E���B�D ��CCD�ED���;B��D�C�+�����B�$����%�����CD����������� ���C������C� !�B����B�D�+�CC�CD���B���D��D ��%D�D����7B��������D� ���CD�������$�!D���D��E�B�E���)D������D���D����D��D����C�-��C������� ������B�����CC���%D��B B$D����+�������C���B�����B@B�C����+������D���D�������E�������B��+�CC���B���C��B�C��ED����B���B�D@������B���B�D�����E��B�D��;B����%D��B��D���D���D��B��(������B����������E��:�D���B����D�D�C��E�+���������$����DB�CDF���D�D���D��B�$�������C���D�����E������� ���B ����9�%��E��BC� �D�������B D��D������C� D��B�D�C+��� � �������B�� � �� � ���� � B� � ��D � �D D����� � �C�����E � �� � ��D������B� � �B � �D � D��D ��%D� � B�E���)���B� � ����D������B��+�CC��DC���D� D����D���+�D���B����D�D�C��E�+�������� �C��B�����-�D��������B���

Page 66: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

&�9��AC�����E�-��4���A���C����A��'�-��A��

;B���D%D��!�B+�+�D�������E������D��F�������������D����D��F�B��������D���D� �D�����EB��E��B�+�C!����B��B��B��� D� �;B����%D��B��D���D���D��B�D�C�+������B�D��������B��F ����������������+�����D��E����D" D���B��CC���D�D���;B�� �������$�$B������� �C���������B�����$�C�������B+��E���D$�������B�� ��D�D�B�E���B�C���D���B+������D��+�����B������:�D���B$DB�D�+������B�$DD��+�����B���D ���D���D���DDC�+�B�ED�����B$D�+��F��B��DD��B��D�����D$�B����*��BD��.��$D���������B��CD����D$��������B��D���D��B�� B�����B��C��;B��� �����D�����$��B����B���CD����E���D$���DC���CD������D� �D���B������D��F��������CCB+����D$���B��%D����+���B���D��E����D��D ���C���B����B��D����D��B�����D��+�CC��E���B��EB����D���D"�����D��������DC���E����D$���D�BC%D����D������D���B$D��$D�� ������ �$�E��� ��D� �$D�����E� ��D�+DD�� ��+B� ����D���� �+�B� ���%D� ���� ��� ����E�DD$D����B$D��$D������$�E����D���%��E����� ����B��+�������D� �D���B�ED����D�����D�B������B��������D���DC����E������B���D����D����*������ ��DF�����CC��DE����+����C���D���E�&�9��AC�����E�-��4����;�-��A���

�� ���B�������D%D�@D%BC%��E�����D�D�������C+������B$D����E����EED��������D��D����%��C��CD���*����B�����D���B����D$����E��B��$��B%D��B���� �BBCF� ��B����$�C����D��B��B��E��B���(B��������+�CC��C+�����D����B�@EB��E��B D�����%D������B����%D��DD�������� �BBC��B������DD���D���F���D�D���D����CC�����E���B�� ���B��B��$��B%D���DB%D��CC�-��C����B���B���� �BBC���� �����%���C� B$�B�D��������+B�!��E������B����D�C��ED�����$D+B�!�B����D� �BBC���� ��B����B�D� B$�B�D�����DD���B��D�B�CD�D%D���B� D������+��CD��;B��$�����%D��B��D�C� D����������������B��+B�!��E��B ���B��CC��+D���D�D%D����CD��B���E��D����D"�����E�����������+���B��E�����(B�F�����B$D����E��D��D��+���D%DCB�D��;B���D%D��+�����B��D����CD���%D���B����D����D� �D��� ���ED���D��D���*�����B���(B���B��DD�������B�B�D�ED��� B$�B����CD���������D%D��B�D����+B�!��E��B��$��B%D� B�����B��C��

!+:+�B����C�������A����A

!+:+!+�=��A���A�B�����$

��D��D� ���E����7B�@�D� ���E�������B��E������CD����%��D��D B������ �BBC��B������������������D�6���DED����E���CC���C��������CCB+�� D��6���B$����D�2>?4�!+:+8+���D�������A�������=��A�$

���������D-���D��B��D"�D�����D�B�1�����D��������B����F���B��� D��������B����F���8%D����D$D������B������������8��B���$D��F����CD ��� ��������CC�F��DCD��B�DF�8����#DDF�#�������DF�E���B������(D ��AC���F�D� �

!+:+,+�=��A���A�4�����AF$��D��<B%D��$D����E�%D���E�������B��� �BBC�����������B�����B������C��E�� B����� ��B�F����� �����E��B������C��EFD"�D���B��B����������� ���D�B���D�B%���B��6�+�D���������D��%��C��CD��7B�$�CC���B���D B������ �BBC��254�

B����D��B��C�D"�D��D������CCB��D����E�����B�����C��E�!+:+:+�=��A��.���4�����AF��A��9���F���A��)�A�$

*����D�� �BBC�������!D����D����C��E�B���D���B�� C����BB$F�C��B���B��F�C������F�D� ��D� ���B��C�����B�D�� �6��D��B����D�������B��D"D ���%D�D�E��DD����D�� �BBC� ���ED��E�������B$���D�<B%D��$D������D�� �BBC�BD���B���%D��B�������D���D�����B����D����C��E�����������B��������D���"���B����D���$D�����$�C�����B D����EBD���+������D� �BBC��C��E�B���6���!D��B���D����*����D��C��E�B������B+�D������D�� �BBC���D��2F��$B����6�+�� ������$D�ED���$B���F�B����D��B��C� B���B����D��C��E�B���&��� �C �C��D������D�D"D ���%D�D�E��DD�'F������B��D����6�B��+�� ����D��+�CC�ED��E�����!+:+"+�#��-�)�C��2���.����B����A�-$

����B����A�-�F����AF�#�����AC�--��A

����B����A�-�F�2�AF�#��!+:+>+�BCD����-D��-$

����BCD����-D��-�.����=�2��A��A�

����BCD����-D��-�.����B�C����/��.������������A�

����9��C�����A-���������?�A�.���BCD����-D���4���-!+:+@+���2������A��#�A�$

��D�8$B���� BCCD �D��B����D�D%DCB�$D���B��� �BBC�6������D��D%DCB�$D��������������$B�������$B��C���D���B������D�D����$����D��� DF����� �����E��$��D���C�������B��D���$��B���D%DCB�$D������������D��� �BBC$����DD�!+:+A+�(���������'��A$

�B$D��$D�F�� �BBC�BD���B����%D�D�B�E��$B�D��&�D$�����E'��B��D%D����C�D"�D��D��������� ��D"�D��D����D�D D������� � *�� ��� �� ��������B�F � �� �BBC� ����� ��B� �B��D� � �B���B�� � ����� � ��!��E� � �D$�B����� � CB��� � ��B$ BCC��B����%D����������B���� �BBC���!D����D�����B%�C����B�D��B��� �BBC���$���5����������B���B��E�����E������D$�B�����CB���

Page 67: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

�%D�����D� ���E�B���B�@�D� ���E������� B�C���%D���!D��CB����B���B$D����%B���CD��D��B�F�$����C�B��D����������CB����$B�����B���D�� �BBC�!+:+B+���D���#�A�AC����������3���-$

��D�D���D�$����B��D��$��B���D���+�� �� ���ED������� D��B����D�� �BBC����D�� ����D�D�C���D�����BCCB+�12'���*��D�D���B�����!�#���3'���#DD����!D���B�����!��E�B��ED�� CD��4'���#DD����!D���B����B%���E�%���B���B �$D����G'����B����B������%���B����B�$��H'���#����B��8+����

8+,+�A�����C���A$

�D������8$�#�A�AC���������<����A

� �BBC��ED�������D�D�������D���B����DD�F��E������������ �BC�������������+DCC������D%DCB�$D������������B�E�B����D ��D��� ���D�D � �$B���� � ��D � �B � �D � �CCB ��D � �B �%���B�� ��D��� �9D� DF � ��D�D ��D�� � ��B�C ��D �!�B+��:���D%D��D"�D��D�� ���D�B�D� ������ ��D��I� ���D� �E����� ���� ��D D�%D��B�� ���D� ���$D���D"�� ��D���� ��B� ��B����D��B�D��������$BB��������� ��B��F���D������ ��C����C�)���B����B�C��D�B�D��� �DD�C��

8+:+�B����C�������A����A

8+:+!+�B�������.�(��CD�AF��A��%�A (��CD�AF$

#�B$����D�2>?4F���D��D� ���E�����B�@�D� ���E��������B���D B������ �BBC����D�������D�����C���D�����B�E����!���#B������������������D D���������������(B������ B�����������B���D��B�D�D��������D����$D��B�����D��9D�$���D������ ���B���B��� D������������ ��� D����C�� B@B�D����%D�����!���������(B������ B�����+�CC��B�D���D��B�C���+�����D���E�����D�B����D�9�����D��D� ���E�����B�@�D� ���E������������B�B�D����D���� B����������D���$D����!�B�C����D����D�� ���ED����D�����C����B������4����*�B������B���$

*���������D D�B�����D��E�%D���B�����D$�CB�DD��B���B+��B+�$� ����D����%D�D���D��������D� ��B���&J�$B�������!D��B����B���� B$D���"F�D� �'����������� �C����D��B�9D�D���D��B$D����� ���� ��B�����B����B$D�B����D����B�$���B����D���C�����C���+�CC� B������

�����7�$�D��B�����5��B����B���B���+B�!��������� ���C��������9B����E�����D��D� D�8CCB+�� D�����������B��5�AB$$��D�8CCB+�� D������D� �C�8CCB+�� D�����B�������B��8CCB+�� D��������$D����B��B%D���$D�+B�!������"���������B�������D��B�������D���D����CCB+�� D�������"�D� ��B��������B ��C��D �����5���B%�D���#���D� ��B�������:B�!�C� D5�E�B���� �D��� B%D��D� ��B��������D� �C�����D�C�� ��D�������� D�D� ��B�������8%�� D����$D��5��(���$D����B��CB���

�����--�A���������C���A-$��#F���F�*�F�D� ��D� �D���B$���C����

��������C���A-�������������-�����)���-��A��)�C������A�-$�*������ D���D$��$F�����F�AB@B��B �D���D� ��B��F�D� ��6�D� ��B����B��D�$�D�������B�$D������D�������

8+:+8+�4�����AF��A��9���F���A��)�A�$

*����D�� �BBC�������!D����D����C��E�B���D��� �6���D��B����D�������B����D��D B$$D����B��B����D� �D"D ���%DD�E��DD����D�� �BBC� ���E�%D���D��D����B���D�B+�D��B����D����C��E����$�C�����B D���EBD��+������D�� �BBC�C��E�B���6���!D���B���D�������D�D���D������D�DC�E��CD��B��E���������D��$B����B���D��������B��D������B���D

B+�D������B��D��@D����D��42������� ���8C�B�����B�D���D D���������B��D���!D����������8+:+,+�=��A����������A��������A�3���-���D����D�A�B�����$

Page 68: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

���������� C�D�1�����������EF���������B����F�����B���EDF����AB�%D��� D����A���ED�F�������%DCC��E����8CCB+�� DF8%D����D$D����B��������8��B���$D��F��CD ��� �A���ED�F��DCD��B�DF�8����#DDF�#�������DF�<��D���EF8��B@E����C��D� ���E����F�� B������<��DF�D� �

8+:+:+�B���-����#�������A�������3���-$

�����D�$�#DD�D�$��DD���� C�D�@

K�����B��#DDF�8$����B��#DDF�D��B���B���#DDKD�������#DDF�<�$D�5��B����#DDF����D"��� ���� �C���� ��%���D�K��D ��C�#DD� ���ED��B���CD ��B�� �F�AB$���D�F�8E�� �C���DF����� �B������B��D�����(D �K#DD�������B����D���D�B���������C��� D������D����D������� �BBCK#DD� ���ED��B����� �� �C�+B�!���D����D���BE��$$D�B��+B�!�D"�D��D� D

�D�$��DD� ����D� ���ED��+� D����D������D��D$�����E��$B����B���D�$��DD����B�C��D�!D������D�6�+�� �� ����D����C�)D�����D"���D�����D�D"�D�����D���B$���D��D�$��DD�� ����D�B�D�����BCCB+�1

2�������D����$D� �C� �D !��3����� �BBC���� ��B��4����*��D�� �BBC���B���� B$�D����B��G����� �BBC� B$�D����B���D�E��DCB ���B�� B$�D����B�H����EB ���B��C�E���� DL�����"�$�����B��D"�D�����D������������E�B�������B����?����� �BBC��D��B� �C5�$�E�)��DA����8��B@%����C�D� ���B�>����8����������B������� �C�D� ���B�2=��7�A�A�F�7�����

8+:+"+���2������A��#�A������A�������3���-$

��D��$B����D�B���D������D�D%DCB�$D������� ����D�D"�D�D�B����D��BCCB+��E��D��12�����B� B����� ���D+�� �BBC����C��E�B���B��D�B%��D���D�D"�����E�B�D�3�����B���� ���D�� �D� D�����������B�����B@%����C�����4�����B���� ���D���������D�G�����B���� ���D������ �C�D� ���B������������H����#B����� �����E��BB!��B��B��D������E���D-���D�

8+:+>+�&���A������������-���������D��BCD���$

8$B�����B��D�D�B���D����� �BBC1

����AC����#DD

����� �BC������

�����D%DCB�$D���#DD

������B%�D���#DD2�����D�����CD3����7B�@�D�����CD

�����D�%� D���"F�*������ D���D$��$F�AB��������B�����A�D����B �D��F�DB��������CC$D��F��B���C���%��E�8+:+@+�=��A����������A�������3���-�.���(�CDA�C���BCD���-$�

�&��=�A������-�����(D�AF-$

����A���D������ �BBC

����#�����E���B��

�����BC��E���B��

�����C� !�$������B��

�����CD ��� �C�� �BBC

�������+��E�8��C��� D�����:DC��E���B��

�4��9����C������-�����(D�AF-$

����A���D������ �BBC1���E+���:BBF�E������

����#�����E���B��1�A��C!��B+D�F�<�D��D

�����BC��E���B��1��BC��E����F���B�@�B�@��B��� ���

�����C� !�$������B��1�AB�CF�AB!D

Page 69: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

�����CD ��� �C�� �BBC1�#CD"��CD�:��DF�AC���F��� !C�E����+�� �D�

������ ���D���� �BBC1�<BEECD�F��BBC�����

����*�����$D���C�� �BBC1�<���D�E��D��F�9ACF�<���A�C��D��������� DCC��DB��1�#�����8�F����D�F��� !D��F��������D��F��B��F�AB��B�F�D� �

�D������,$�)�C���-��.�#�A�AC����(��A-�C���A

,+,+�A�����C���A$

:��CD�� ������E��B������D������� ��C��$���ED$D����B�����D��� �BBC����D��9D�$���D���������B���C�������� B���BC��D������ ��C������� ��B���B����D�� �BBC�#���� ��C��D B�����B%�D����B�$���B��B����D��CB+�B����� �BBC,������� ��C��D�B�� D�F��B������B����B���B����D� �BBC#���� ��C��D B����D�CD ����� �BBC,���D%D��D����D���D B����D������ D�������B���D�� �BBC��������C�����+DCC��������B��D���������+�� �����D��� �BBC��$������%D���D D�%D��B���ED�D���D�����D����C�B��D���C������ �BBC,�D"�D�����D5����� ��C�B�������

,+:+�B����C�������A����A

,+:+!+���-D�4��?��A��'��F��-$

��D��BB!����+�� �����D B��B��D�B�������D"�D�����D����������D$��� �+����*������%�D����B��+B��D ��B���B����D�CD�����D���D��$B����D�B���D�����B�D�+��CD�B����D���E�����D���D�D"�D�����D�����D B�D���-D�4��?�0��D���-D��A��4�A?������A$

(D����-D�4��?$

*����B+����D��D D�����������$D����B����D�� �BBC�������DE���D���D B���D%D�������� ��C������� ��B���B�������B����������!D���C� D������D�� �BBC����D�D������ ��C������ ��B������ C�D���$B�������D D�%D��������D���B�$��B���E����@��@��F��B����B������B$�����C�����B�����F�DD�F����� �����B��F�� �BC�������$B�D����B$�EB%D��$D���B�����%��D������D��D� ���D�D��D D�������D�D��D�D�B����D� �D�����D���� B��D��B���E�D"�D�����D����D�D��D�D�B����D�D������D���D� �����BB!���B�C��D���C�� D������D�D��B��D� ��$B���������B�C��D��B��D���C��#DD�����B��D���$B����� BCCD �D���B$����D������B�C��B���D�!D���+�����D� �D���B��+������D����� ���C������B�C��D�D�B���D������D����!��� �BBC������ D�� ����D�$D�� �CB��C��$�������D������B�D�C�� �D !D��� �����BB!����!D��� ��D��CC��������!�� B�������D�$�������D��DE�C��C��(0�D������������A���-D�4��?$

A����85 �������!�85 ���D��+B�����D���� B��������CDED�������D����D��D$B%D���B$���D�CDED���B��D� D����%BC�$D������)D��A����85 �����D$B%D���B$���D�CDED���������D��B�������D����ECD�ABC�$��A�����BB!���!D�����B���D B��� ����������� ��B�����*�����D����$D��+�����B�����!��85 ������B�D�D������CDED����B����D B���E���!������� ��B��F�����D���������B��C��$B���� BC�$�������B%�D�B��D� ����D�B��.���ECD�ABC�$��A����BB!.��B���D B���E����!�������� ��B�����B�D�$B�D� BC�$����B���$B�����������B%�D��B�����D��D�������D����B�D��B�� �D������D��B������ECD��ABC�$���A������BB!�����D�D���+B���$B����� BC�$����B���D�������D���� �D��� ���D��+�CC��D�%D�������!�85 �����B����+�CC��B���D��D D�������B�B�D�������!�85 ������D�CDED�����DA�����BB!���%��E��+B�8$B����ABC�$���B���B�����D����� �CCD�.������������A���-D�4��?E�&�2�A��F�-$

����������AB�CDECAFCB���C���D��E�D������������������A��C��������

2����8CC�D����D��$�D����M���!M�ABC�$��B���B��CD�ABC�$��A�����BB!��B�$��������B��B��CD�D���������D$�����D� D����D�����D����!�85A��DD��B���D�B�D�D����CDED���*����%D����$DF�C��B������ B���

3�����B��� ���������� ��B���������!������� ��B�����D��D B�D������D���$D��BB!���B��B��� ������C�� D������!���C�� D���D�D���C���%��C��CD���B$���D���$D��BB!�

����������������������D��B��CD�ABC�$��A�����BB!������+B�� B����������F���D�A����85A������D����!�85A���A�����A���$

*����D���C�D������ B�����E�����D$F���AB�����������������D�����+�� ������D B�D��B���2��-������..-�����D�����B����D�B��D����D�B������ B�����*����D����D���������D B�D�������� B���F����+�CC��D��D B�D�B����D �D�����D����%� D@%D�����D������� �D������D ���B�������ECD������� ��B����D�D��D�D������D���$D�� B��������������D�D��� BC�$����� ��D����F��������� ��DF����%�D+D������ B�����D�����B����D�B��D����D$D$�D����D�+B�� B��������F&F��A-�G�B�F����-���G+

Page 70: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

*������� B����+D� ���B�C����%D�B�D���C��B����B��CD�D������8��� B���� ���B���D�D���D���� �D��D�����D���$D���$D��#B��D"�$�CDF�+�D��+D��DCC�EBB���B�� ���F� �����D D�%D�+�CC��D��D B�D�B����D�D������DB��A�����BB!������D�EBB���BC�+�CC��D��B��D�B����D� �D�����D�B����CD��8 B�������������B��CD�ABC�$�A�����BB!F�+D���%D��+B�� B����F�A����85 ������D����!�85 F��B��������B����CD��B���%D��B�����D����D����������� �D����D������������D����$D����$D���#B���D"�$�CDF�� �����B���NHF===������D�B���D�����B����D�����!���*������������ ��B���B������!�85 ����A����85 ���D���%BC%D������D��+�CC��D��D B�D�B���B�����D��B���B��CDABC�$��A�����BB!���D��B����D�D������D�������!� BC�$�����B����D� �D�����D���� ���� BC�$��������������� ��B�����+�� ��A����85 �������!�85 ���D���%BC%DF�����D B�D�B���B�����D���D��B���B��CDABC�$��A�����BB!F������� �CCD�M B�����D����MF���B$���D�D�������D��"� B�����$D����E�.B��B���D��B�B���E�����.�*����D B���E���� ������������ ��B�����D��CD��D���MAMF������+����D�������.D�#.�� BC�$����D ���D���B�������D ����B���D������� ��B�����D��D B�D������D�D�����B��DD��B��B�����D$����B���D�CDED��*������� B��D ��B�F���D����D�D� D��D�+DD�� B�����D��������B��D��D����D�����A�����BB!�$����D��B�D��..��D�B��CD�D�����+B�!�B�� B�����D�������� B$�CD�D����A�����BB!����D���DD��B���D��B��D��B�CDED�M��������DB��CD��D������+B�!��B���B��D���D����D�������A������BB!�������B��� B$�CD�DF��B�D�����D ���&��D��� ��������D �'��B���D������� ��B�����F���B+D%D�F�� B$�CD�D������A������BB!F���������D��B��D������D ��������B��� B$�CD�DF��+�� ������B���D��B��D��B���D� B� D��D�� B�������CDED��'��F��$

*�������D��B��D B����D�D����D�D������� �D��������� ���B����D�� �BBC�<D�D��CC��DDED������������BB!��*���������*�D"�+�� ������� B�����+����D������C����D�� �C�B�D�����D��ED�B��+�� ����D��D B��B����D ��� �� B�������+����D����B�C��D�+����D����B�D�C���:��CD�B�D���E���D�� B���������D�DDED�F������B�C��D��������D ��� �E�B�������BCCB+�1

2'�����C����8 B���3'���*���D ���D D�����������$D���4'���<����G'���#DDH'���8 B����B���CC��"�D�����D�

,+:+8+�;��CD��-��A��4���-$

��D����D���+�� ����D����� �DF�D� �����E���D��"�D�����D������D� �����BB!�6����!�B+�����/EB� �D��0�������"�D�����D��D D�������B�����D�D������D��D�D���E���B����D����D�B�������� ��B���� ����1�A�����"�D�����DF��� ���DF���CD�6�+�� ����D�!�B+�����A����EB� �D�F����!�EB� �D�F���� ���D@��CD��D D���F�D� ��*���D�$��B�� �BBC���D�D�EB� �D��� ����D�B��3����D�1

�"�D���C�EB� �D�1�:�D���� B$$B���������� ���D��B����D�� �BBC������D�D"�D���C�����B�����E�%D���D D����@�������!�B+�����/A�����D$B0���� ���"�D�����D��D D�������D�!�B+������"�D���C�EB� �D���*��D���C�EB� �D�1�*��� �BBC�F��B$D���C�������� ��B�����D��� �������6�+�B�D��"�D�����D��D D�������D��B���%��C��CD������������B�$�����*���� �� B����B���� �BBC���!D����D�D"�D�����D��D D���������D ��� ��B�$�����B$���D����D������ ���"�D�����D��D D�������D�!�B+�����*��D���C�EB� �D���

,+:+,+������C����)�C�����4��?-��.�#��-��A����D�������-��-$)�C����-$��D�D���D���D�8 !�B+CDED$D���E�%D��+�D�������D��ED�������$B�D���8C�B������D����D��ED�������$B�D����A�D-�D���D���D� ���E�%D����/8%�� D��D D���0���D���D D�������8%�� D��:�D����D�A�D-�D�ED��� CD��D5D� ���DF���B�D���D D���� ����D�E�%D����A��A���.�)�C����-$������BCCB+��E�D���C�1���D��,��7�$DF����DF��D���C��B��#DDF�8$B���������E��D����+B��F���E�����D�&B�� B� D��D�8���B����'�7B�$�CC����$D�B��� �BBC���������D�B����D��D D�����..�C��)�C�����4��?$

#��������C���A�)�F�-���$

�������DE���D���$��������������D B���B����CC��D���C��� B� D����E���DD������������D� ������D������D� �D����B� CD�!�� BCCD ���E��DD����B�C��C+�����D�%D��� ��D��C��B�E�%D��D D������B�����C������B�ED�����D D�����$B������D�B%D���B���D����� ���C������D��B��B��D�B���������D���D �C����D�D���B�C��D�����D@��D ���DF���"D���$��E��B�� BCCD ���E��DD����B�C��B���D� BCCD �D�����E��D� ���E�B������*������D�����D�� BCCD �D����B$�����D���F����D�����%D���B���D�� ��D��CC���D��D�D�������������DE���D�����D��D��D�!�ED� ���ED�� BCCD �D���B$����D������B�C��C�B��D��DE���D�D�BCD����.��-���F�-���$�@�*�����!D����B�E�%D���D������ ��C������� ��B��������D�� �BBC��*��E�%D�����B�$���B����B���� B$D����D"�D�����D���D$���*����B$B�D��� B������C���������D%D���� B������������������ �� D��

Page 71: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

#DD����D D����1��@��*�����������D���B�����D�����������D���������DD���+��CD����D����C� ��D�����D��!D�����B�������B��������D �B���,+:+:+�)�C�����.�*��D��&���A������-������A��D��BCD����������?�����A��D���������

)�F�-���-$

��D��� �BBC��ED�����$B�����������D���B�$��B�����������B$���� ���B����D������� �������<�������B���B��D���������C�����D-���D$D���F�����C��E�������C��E�B�����D��F��D%DCB�$D�������F����D���$����B��������D�$���DD��B����D����ED����E��B��C� B� D���B������DD�F�� �BC������F�D� �8C�B��B ��C�+DC���D�D����E�%D��� �BC���������B������ ���D� ��C�D�F��AF���������D��B�$�B�����������D�����D���$D�B��9�����D�D��$B�������D��D B�D����%���B����DE���D�����D�����D�D����D���,+:+"+�4��?D�'��F���.����D��(����#��-$

��D��BB!5�DDED���B����D��D�$��DD����B�C��D�$�������D��D�����DC����%D�����D"�D��D����B�C��D�D B�D���D�+��D���D��D D�����B��D%D���D"�D��D���B�C��D���D���D����D��$B������B�C��B���D�������CD�����D�D�$���D������B%D����D��D D����

�����D D�����������$D���� B������B�C��D���D���D�D%D���$B����B�����������A�����A�-������������(����#���&CC��A�

�����D B��B���D�$��DD����B�C��D�$�������D���B�D�C����� �����BB!�����*���B$D�� �BBC����D��D�$��DD�����D�B���D�����D�����D��D�$��DD�� B�����

����:�D��D"�D��D��B �����D��D�$��DD����������D��D���B$� �����BB!�� B�����B��D�$��DD�� B����8����D�D��B����D��D�����D��$B����������D��D���B$� �����BB!���B�C�$�� ��+������D��$B���D�B���D�����D�$��DD�� B����

,+:+>+�4��?��A��'��F����.���2������A��#�A�$

��D��$B����D"�D�D���B$���D�D%DCB�$D���������B�C��D��D B�D��D�����DC������BB!����CDED�����D�$B�����DDD� ����D�+�����+���B�$�D%DCB�$D����������!��BB!�B�� ����D���B$���D�ED�D��C�� B����B�� �BBC��*����D��$B�������+�����+����B$�ED�D��C�� B������D�������B�C��D��D B�D������D�ED�D��C��DE���D������D�������D��B���$B������B$�D%DCB�$D��������B�ED�D��C��DE���D��6��B��D���B+�� CD��C�����B�D����ED��$�D������B�C���D��E�%D����B���BB!������CDED������D��D%DCB�$D����������BB!������CDED�����D���C�B �D !D�����E���D������C�������9D� D���B�D���D B���B���CC������� ��B����B��D�$�������D�,+:+@+�A0�������0����)�F�-���$

��D� B$$��� ���B�����B�E��CD��D������� �BBC����B�C��D��D B�D���B�D�C�������+���B��+����DE���D���B�D�C���������DE���D����B�C��D������B�D���B�$�����%��E��CC�D���C���� �������DF�B��+�����$�D�F���D�D�D�F��D D�%D�F����(D ��B��CD��D�F����D�B��CD��D����D���DE���D�DF���DD��B��F����@DC�%D��F�D� ,+:+A+�)�C�����.�9��CD�-�������������-��A�)�F�-���$

���������B������DE���D�

����D��������DE���D�

�����D����B !��DE���D�*�������D��B�!DD����D���%D��B���B����D�C��D���B�D�������B��D�����D���B����D�� �BBC�+����C����C���D���B+��2'����D������CD3'���7B�@�D������CD

,+:+B+�&AA����B������A�-��.�BCD��������-��-��A������A������

�� ���B������������B��F�� �C����C��������B����� C���F���DC�E�B���� D��D��F��+B�!D��,�����B ����B����6�� ������B������ ��C������� ��B���������D���$B��%D�����B����B���@$�!��E����D�D�B�DF������D�D��B��D%D��������C��D����� ����������B��� ���D���D� � ��D� ��D D����� ���� ����$D���� �8 B���� �����D$D���F � � *� B$D� ���� ��"�D�����D8 B��������D$D��F����C�� D����DD�F����B���������DB����8 B��������D����B%D��$D���B�D�����������B����$����D���DO*� B$D@�"�D�����D�8 B���,�����D��B�������

!��)�C����-��A��9����A��&CC��A�$

M8���C������A�������A���CC��A���������$$���)D� �����BB!�& ����������!'��B����E�%D���D��BM�B�M������������$�C��������$$�����B�����D�� ����������� ��B��������������D� ������BB!F�����C�)D������ C������D����D��������CD��D���E�F��� C���E���D�B�D���E���� CB���E���C�� D�M�7B�@��B����B�E���)���B���&�C�B� �CCD��B�@�����E� B� D���'���D���D����D D����������$D���� B���������D�D���B����D�����:�������D���DC���B���������� B����������B$D������B��C�����B�$���B�F�������� B$D������D"�D�����D

Page 72: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

� B���������D���D��B��� CB�D���D����D��D��C���B���B�@��B����B�E���)���B�����D D����������$D���� B��� ���B���� CB�D���D����D��D��C��B���B�@�����E� B� D���8CC���D����B�$���B���D D�������B����D���D������B��B�������� B��������%��C��CD���B$� �����BB!��E���B��� ����D D����� ���� � ���� ����$D���� �����E� ���D� �+�BCD� ��D��� ����� ��C� D� ���� ������ �� B���� ���� ��� � C������D$���D����*��� CB���E���C�� D���� ��D�� �������������� ����������!������D��D���D��B��C����#������-��.�)�C����-��A��9����A�-�&CC��A�

&�'�*�������.�D�C�� B���.��:��CD�$�!��E��B����E������D�� B������CD�B��D������� �D����DE����E��D�C�� B������D���D�&��'�:�D�D%D���$B��������D D�%DF� ����� B�������D���D����������+��F��CC� �����D D�������D��D B�D������DD�����DE�B��&���'�A����� B������� �D��D��B���CC����$D���F��B��CC� �������$D������D���B+�������D����$D�����D�

�D���C����-��C-��.�)�C������A��9����A��&CC��A�$

#BCCB+��E���D���D��D����D��B���D D����������$D���� B���12����*���������ED�����B��B�� �����BB!�@������F����D��D �F�����$$����B�� �����BB!�3����8CC� �����D D���������E���D�+�BCD��D�����D��D B�D�B������CD�������&��D�F�D���'���D��:��CD��CC���D

�������$D��������E���D�+�BCD��D���+����D��B��������E�������&��D�F� �D��'���DF������ED������ C������D��B�$�

4����A�����D D�������� �������$D����B���B��� �����C�����D%D��D������D���D��D B�D��D�D�G����B�C�� ���������� ��B�����D��D B�D���������� B����H����*��ED�D��CC����B+����D������C�� D��*�� ��D�B�����!�B%D��������C�� DF��B+D%D�F������D����C�� D�$��

�D� �D����8E���F����$����C�B���B+���C���C�� D������� ��B ���B��������D�L����*��� CB���E���C�� D���� ��D�� CB���E� �������������� CB���E� ����������!�?����*������B������ B����+��������D�B��CD�D���������D$�@�������������D$D���B�C��A����*�������D���D�B����D�C�������B����D�� B�����E��D���

&�2�A��F�-$

��D��BCCB+��E���D���D��%����ED��B���D D����������$D���� B���12�����B��C��D D���������B��C����$D������D��%���B����D�����D��%��C��CD������EC�� D�3������D��$B����B�� ����������������D��D��@D�� ����D��� D�����D�4������D� B��D ��D���B�� �����BB!� ����D�%D����D����B�E��������D��B��C�B��D������D�B�� �����BB!�+�CC�

�E�DD�+������D��B��C�B���D D������D�B�������� B�����B����D�B��D�����F���D��B��C�B�� �D�����D�B�� ����BB!�+�CC��E�DD�+���������B�����$D���B�������� B����

��������D$D���B��� �BBC��DC��D��D�B���������"�D�����D�2'���*� B$D�����"�D�����D�� B���3'�����C�� D���DD�

AC�����A������A�������&CC��A�$

8CC������� ��B����DC����E��B��B�@��B���@�DD!��E� B� D����C�!D�AC��F�D�������D� ����D��D B�D������D��BB!��B�� B��������� �C���� B���E���B��B��CD�������������D$� ��� �8�����D���D��@D����D��C�� ���� �D�D�$��D�����B�E�#���C�8 B������#���C�8 B����� B������B���+B����ED�1

2����*� B$D�����"�D�����D�8 B���3������C�� D���DD�

9D�D�+D���D�EB��E��B��� �����AC�����A������A��������CC��A����.�A����A��A�������A����A$

��D��� B��������B�E���+�� �������C����B���D�� ����B������B�@��B���@�DD!��E�� B� D��� �������� D�����DF������ �CCD*� B$D�����"�D�����D�8 B����8CC���D����B�$���B���D D�������B����D������B��B�������� B����+�CC��D��%��C��CD���B$�CDED��� B������*���CD��@�����&��D����D���'����D���D B�����CC���D%D��D��D"�D�����DF��+��CD����D����E��@�����&��D���A�D��'����D���D B���CC��D%D��D���DC����E��B���D� ���D����D������D���C�� D�B����D�� B���F���� �D��F���� ��D������C��F���D��D" D���B��� B$D�B%D��D"�D�����D��AB�%D��DC�F���D���C�� D�B����D�� B���F����D���F���� ��D��D�� ��F���D��D" D���B�D"�D�����D�B%D���� B$D�

Page 73: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

�D���C����-��C-$

��D��BCCB+��E���D���D�AD���A����F��AFE���AEC����������������AAE���1

2����*���������� ��C�!D�����B�������DB���8 B����B������B���@�DD!��E� B� D���3����8CC�D"�D��D����D��D B�D�B���D������D�����CC��D%D��D��B��A�D�����D�4����B�C���D%D��D������� ��B�����D��� C�D��������7B� �����C���D$�������!D�����B�� B����G����8CC���D���D$��B���� B$D5�D%D��D� B� D����E� ���D����D���P�+�D��D���D D�%D���� ����B���B�P����CC

��D$��B��D"�D��D�P+�D��D��������� ����B���B�P��D���!D�����B�� B����������B���D$�B���� B$D�B�D"�D��D� B� D����E�C�����D���B���D"���D�������� C�D�������

H��������C���B��D�� ���B���� B� D�������� D�����D����B�E�������� B�����A�D�����C�� D�M��� ��D������C��F+��CD�D������C�� D���� ��D��D�� ���

L����*�����C�� D����������D��D��B�A�����C�#���8 B����?����*�������D���D�B����D�C�������B������ B�����E��D���A����*��BD���B��������+��������B�D���E���C�� D�

E��D����.�9���������A$

��D��BCCB+��E��B�������D��B��D��B�DF�+��CD���D�����E���D���B%D�� B���12��������C���B��D�� ���B������"DF��D��B�B����$D������ D�����D����B�E�������� B������B���.���D���E�+�CC

�D1

AC�����A������A�������&CC��A��.����D��������A����,!+!8+8HH"+

3����*� B$D�����"�D�����D�8 B���������7B$���C�8 B�����9D� DF�B�C���D%D��D�&�B� �����C'���D$��+�CC������C� D�������

4����8CC���D$��B���D%D��D��� B$D����D"�D�����D��DC����E��B���D� ���D����D���+�CC����D����������*��B��D��+B��F��CC���D$��B���� B$D��DC����E��B���D� ���D����D���@�+�D��D���D D�%D���� ����B���B��@�����CC���D$��B��D"�D�����D��DC����E��B���D� ���D����D���@�+�D��D��������� ����B���B��@�+�CC������C� D��������� B�����7B���D$��B���� B$D�B��D"�D�����D��DC����E��B�C�����D���B���D"���D���+�CC��D��� C�D���������� B����

E��D����.���A2��-��A��.�)�C����-��A��9����A�-�&CC��A��AF��A���AC�����A������A�������&CC��A�$�

8�������F��D D�����������$D����8 B���� �������D���D�������C�)��E���D�A�����BB!P����D-�D��C�F�*� B$D�����"�D�����D�8 B���������D���D������D��BCCB+��E�$���D�1

2�����" C�D���D�B�D���E���� CB���E���C�� D�B���D D����������$D���� B����3�����" C�D��CC���D����$D�����D$��4�����" C�D��CC��D%D��D���D$���DC����E��B�C����B���D"���D���G����*� C�D��CC���D$��B���� B$D�B��D"�D�����D��DC����E��B���D� ���D����D��F������D����D��B���D D�%D�B�

���������D� ���D����D���H����A���ED�D��D ����B��B���CC�+�����E����D���

,+:+!H+�9��C�����A-���������?�A��A�#�A�AC����(��A-�C���A-+

:�D�D����$D������$�D��B���D�� �BBC5��D����$D��5��D�%� D���D��BCCB+��E���B D��D����B�C��D��BCCB+D1�A�D-�D�1��8CC�� �D-�D���$������D��$�D�������CD���B����D��MC��%D�������B����"D�D�M������ �B��D��M85A�����DDM��A�D-�D��$�����B���D���+�������%B���B��������%���C�B��� D��B��D$�CB�DD�B����D�C��%D�������A�D-�D��$�D������CD��B�/ ���0���B�C��D���D��D���� �����C� �B��D� �D-�D����B�C��D���D��D���� �����B���D�����B�D��B����D�D���B D��D���D�������A�D���A���1���D�C��%D������$���B�C���D D�%D����$D�������D����B�� �D��� �������E�����B%D��B D��D����&��B D��D��B �$D������B���D������D��������D��9D���B�����D��������D�%� D��������D�� B���D��6�B��� C�D� �E���� D� ��D� ��D���� ���B D��D�I� ������� �����B��)D� ��B� ���B D��� � ��� ��D����I� �8$D�� ���"��D��I����D� ���E��E���B�����$������DD����D� �'����*������D���D%D�������������������������E�%D����$�C���CD��� ��D���C������B$���B�D� ���B$D�5 ���BCD�F���B�����$D��&�'����B�C���D����B D��D��������D���D��B���A����D���B�C���D�� B��� �D��$$D���DC��:�D�D� �D���� �����D�$���C�F��B������@�DC�� ����$� ���D�F����D���D��������� �BBC5���D����$D��5���D�%� DF���B$����D�����D�%��B���$������D���D��B����CD���B�����D���D �������B�����D��$� ���D��������D����C���/�BCC��E0��B�

Page 74: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

�D B� �C��E�B����D� ��������� ��B���&�� C���E��D�����$�D'��B���D���C���B��C��8CC�B �$D�����B����B�C��D�D����B���D�A����D����D�$F�����B�����DC�� BDF�+������3�+B�!��E�����*���+����D���D���C���B�����D�� �D����B���D����� �����B������D�����B���B��D������D������D����!D�����D�D����B�C���D�DC��D ��DC������CC���$D��&�� C���E��D��E��DC������CB !D���D��B����D�B��+B�!��E��B���'�����CC����D����B�C��D����DD�B�����������D� B���D����C�+���D�+�D���B�CB�ED���DDD��B���D��D����D����������B�D ��B�8 ���D-���D$D�����$������D����D�D���B��6���CC�� �������B�$���B���$������D�����CD�+�����E�D���� ��D���B� D��D�� ���D���C�����%D���DD�����D���B����B D������D�����$D�����B����D��C��%D�����F����D�����DD@�E�����D ����� BD��$������D��D$B%D���B$���D����D���D B���D����DF�B��B�� ��D�����E���DC��CD���!�A���B$D��� �D����B���D����� �������B�$���B���$B%��E�����D���CC���+���������D��C��%D���������B�C���D��!D���B����$���$�$�����F��+�D����D D�����F���� ���B �$D�����$������D���D����+��������������D���C������������B� �& ���D��C��!�B+�����/�D���E0'�B����!D���B���D�A����D����D�$�����D��B��A�D������D����� ���������� ��B�����!D����B$� ���BCD���$������D ��� �CC������D����D��$B�����B���D���!D���B$����D�� ����������D����DF�������D��C��!D���B�������D ��� �������� ��B�������B�D��6���������$������B����D������/������E������� ��B�0������!D��$B�������B$���D� ���+���B�����D� ���BCD�,����D ��� �����B������B�B��B�� �BBC�5�D����$D���5��D�%� D����D��CCB+D��B�!DD�����D�����D��D B��B����D� �����$�D�����D"�������DB�C��+�������D����D ��� ���E�DD$D����B�����D�� ���BCD����������������B�$���B�������B�C���B���D����D���B���DC�+���������D������� ��B����� ������D �����E����$D����B���D+�B�D���&�DC�D%��E������D��B�D�����D�C�!DC�'�������$�����B����D� ������%D���� ���B��D���C���B����������B�D�B��D������� B$�CD���E���D� ��������� ��B�����������B�$���B��$�����B���D�����D��B�����B��D���D��B�F�D" D����B�����D�����B�D�B�� B$�CD���E���D� ��������� ��B��B���B���D ��D���B��ED�����D B��!DD���E����D����DD@�E����D ������ BD�$�����B���D���B�D�����$D����$�D��B���D�C��%D������%�����D�*��D��D����D����(D ���B���D��DCD%����D@ B$$D� D����$D�����B D�������D�$����� B����B����:�D�D���D������D�B����D����$D���B���D�%� D�BD���B����CC�+�����������D�� ���D��C�� B%D�D�������D"�����E�D@ B$$D� D���B D��F���������B�C��DD!�E���� D���B$���D�9D��B����D�������D�%� D�����B���B��%D������EF���B$B���E�B��� D����E����$D�����������$D��B�8���B�����D��+�����E�����B�C���D��E�%D����B�����D���5�� ���B$D����������� B�����D���C�F�� �D����B���D��� ���D���C�����B�C���B����D���D����%����D$��C��B�����"���D���B����D���D �������+D�!�D��D������D�D����������DECB��C��*���D�+B�!�����������B�C��B���D-�D���B��D� B���ED�������� ��D���C���D��D�������B���D�C��%D������%��D$��C�B����"��A���B$D�����B�C��D��%��D��������D��B��B������D���B+�����!�A���1�:�D�D����������� ����D������ �D-�D��B�� ����+�CC��D��D D�%D����B�E����D�D"�D���C�$��CF��+B�$D$�D��B����������B�C�B�D����D��B����BED��D�����$D������� ������B�C�B�C���D�� D��D�����D ��D�CB ���B�����+B��DB�CD�@�D���D����$D$�D��B��������+�����D� ���B$D��B���+B�$D$�D���B��������6���B�C� B���� �����D D�%D����D������������ B���D���D� ����$�����E�����D���� !��E��B �$D���F��������D����D$���8���B�$�C��C��%D������� ������D D�����$������D��E�%D����8CC �����D D�%D�$�����D��D B�D������ �����D D�����BB!F�B�������CD���B$���D�A����D����D�$F�B�����B�E��� �����DE���D�����D�D���B�C��D��DE�DE���B��B�����D���D�+DD����D� BCCD ��B��B�� ���������D�%D���� ���B��B��� B$D��D D�%D�&D�E�������D�%��B����B�C� �D !���D��B��C���!D�����B�E������CC��E��������D���CC��D���EF�����B�C���E�������D� �B���B+������ ��D�%D���� ���B�������DD��$�D'� �:�D�D��DE�DE���B��B�����D�� �� ��B��B����CDF��+B��DB�CD��+B�!��E��BED��D�����B�C���D���D��B����CD���B����D D�%��E� �����&D�E��� BCCD ���E����D�����$D���'� ������D�� ���$D����B�C��D��D B�DF ��CB�E�+�������� �B�� ��D�� ����D�%��B�F�B����D�B �$D���� B$������E���D� �����B���D�A����D����D�$��D D�����BB!����D��%��C��CD���B$���D�A����D�,���D�$����D�D�$�����D�!D����D ��D�����%��C��CD��B���������������$D���D D�����BB!����D��������C� ��D����D��B���DCCB+� B����������D��B���D����%���C� B� D��D����D�D B�� B���&�C�D'�����D����B���D�A����D����D�$�+������D�$B�D�����+������ B$�CD�D�*� B$D���$$�����DD�F�B�������CD���B$���D�A����D����D�$F�D���C��E�� B���� BD���B��D� �D��D����D�����C� B�������D����D�����D�� �BBC����� B��� D�+������D�C��%D�����,���D�D���B���BC� ������������B�D ��B��E��DC��D��A������� �D-�D���D D�%D�$�����D�CB !D��+�����������DF� �����B"�B����+D�������E���������B��D����$D�+�D�������D�D��8����ED$D������B�C��D�$�D��B����D� �����ED�B����D�$B��D���B���D�A����D�,���D�$��B����!��E�������BB��������B����CD��������B��C��D���������3��+B�!��E����������D����D D�����D" C���E��$B��D�����!D����%D���E�$� ���D�����C���D�D��D���C���C���D�$B�D�����������D��D��B�#���� D��D�%� D�������B D��DF���D�� B$D�����B���D�CD �D����� �BBC�� B������A�������� �BBC��B���D�%� D������B�������D��E������CB���B����D����CD���!D��������CB !D����D�B��B��D��� D����CD�CB !D��D D��� CD�����B%D������D�C��%D�����.�������D������B���D�D"�D���B����D�C�$����E�DD�+������D������D�����������C��D������D�C��%D�����,���BC� ��A�����D D�����$�����D����!D����� �� �6�B���B�� B����$�������� �����DC��D���D��B�$DD��D"�D��D���7BD� ��B��$����D�$�D���B$��� ��$B�D����CD�����D����D �B��B��#���� D�����E�%D����D ��� �����B��)���B����+�����E�

Page 75: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

:�D�� ���� BCCD �D� ���ED�������&D" D���%�����D����D���C����������B� �D��B��%��������D�����BC� BCCD ��B�'F��D��$B������B�C��D��D B�D����+�D�D��B����CD� B���D�����B��������D�������D���D�D� D�B��D� ��B��D���B��������D����B�C���E�������D����D D�����B� B����$���D�������D��8CC��D D��������%B� �D���$�����D� ��D��CC���D����D�����B�+��D��B���D�A����D����D�$�+������ C��$��B��D�$����D$D��F����E�D�������D��9D���B���� �BBC��B�������B��)D����E���B��F���D�B�D����D���B��C���$B������DC�����DD��D"�D�D��������DE�C������D�%�C�F�+�� ����B�C��D���$���$�$�B��B� D����D� ������� ��C��D���9BCD�����B�C��D�������+B�!��E���C�� D��D���E��D D����B����D��$B���� C��$D�

,+:+!!+�9������AF�;�����-�&CC��A��B������A�-���-����A�)�C���-��.�#�A�AC���

(��A-�C���A-+

E���B���� B��������D$D������%D��B��D���D���D�6����D�B���D B���B����D�%���B�������� ��C������� ��B���B���D��� �BBC��������D��+�BCD���D�������D��� �BBC���� B�����������B���D��+����D������������D ��� ��$D��B���#B���������D��D B���B������� ��C������� ��B�����B�C��D����D�����D��B�$����������D��D ��%D��DE���D��

,+:+!8+�B�AC���A��.�=��A���A��D����-�-��.�=��A����������A������+

��D�9D������D������+��D�B����D���CD��B��E���������D�� B�������D���D���D����D����������D��E�B�D������D� ����D�D�� B��������B����D�������B������F����C� ���B���B����D�E����� ����D�$�D�

�D������:$���A������A�#�A�AC����(��A-�C���A-

��D�9D�$���D��B����D�� �BBC���D���D����D������C���ED��D%D����D����B�$�CC�������D�$B����B��#D�������6�B����D� B$��E��D����#B����D�����E��������ED����D%�B����D��,��D�B���@D"�D�����D���� B���D�D���B�D�C��B�������>�$B������*����D���ED����D�����B�B����D�D"�D�����D��D���B��� �BBC���D���D ���D�:+:+�B����C�������A����A

:+:+!+�&AA����&����

8���AA�����D%�D+�B����D������ ��C��D B���B�����B�E���)���B�����D�������$��� �D !���D�� ��� ��B���D B��F� B$�C��� D�+����� B�����E�$D��B�F������D��B���D���B������� ��C���� �� D�F��� C���E����D���C B���BC��

:+:+8+�#�����.�#�A�AC�������������C����-

�� ���B���D����5�����������D�����$D��B���$D� �� �C�����DC��D��B�<�������B�� �BBC��8��D�����D���CD���B�C��D�$�������D��B���� �� �� �C�����*��$�����%D��BCCB+��E� �� �C���1

������$D��B���$D�A�� �C�����DC��D��B�<�����6���B$��� ���B���D ��B��

��������<��DF��D���D���8CCB+�� D�6��DC��D� �� �C�������B�D����B$��D��B��8���B�

�����D$��!��B��A����D�D�8 B�����������E�D��C�D�5���D%�B���������E

��D� B$��C���B��B�� �� �C���F�B�D��F������� ��B������ C����� ���B�������D������ ���B���D ��B����B$���$D@�B@��$D� B%D�����D�$���D����DC����E��B���ED�����D"D� ��D�F�AB$$D� ��C���"D�F���D������ABDF��DCDE���B�B���#���� ��C���B+D������CD�F���D�%� D��ABDF���D%��D��� �CD���B����������CD�F���D���B�����CD�F��8CCB+�� D�F8%�� D�F� ���B%�D��� �#��F� �<�B��� �*������ D� �� �D$DF� �#�DDB$� �#�E��D�� ��D���B�� ���� �B��D�� ��CC�D$���D�������D�+������������� �C�������� ��C��D���������AC���.�.���AF

2����������*���DC�������� �D����E�D��� �D� ��B��B��� D��D ���D���C��E��DC��������B%���E��D B�������D-���D���$D��B�$�!D�-�� !�D ���B��3����#�C��E��DC��������B�D ��B��B���$�B������B �$D������B$����DF����F����D ��F���D������$�����C��E�4������D%�B����D B�����D����D�B��������D B��������D����D���D�������$$D���D��D�D�D� D�G����*���DC������B �$D�����B��B����BB�����CDE�C�D%�D� D������D���$D�B�������D�H����*���DC�������B�$�C���B��B�������D��C�����EL����*���DC��������B%���E�CDE�C���BB����B���C��CC�CDE�C��B�$�C���D�?����*���DC���������C��E� ���B$D������ B��D��B�D� D� ��D��CC���B�$����������D�EBB+�CC�B����D�B��� DA����*���DC��������!��E��DD�� !

:+:+,+���C���AF��D��9���������.�����A�������3���-

Page 76: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

��D�� �BBC���ED������D��������D��������E�B����D�� �D$� ��D������D����� ���C���B�C����B����)D���D�%���B����D��������D���ED����B$D��B�����B�� B���D����B����D1

������� �����E��DE���D������B��D�������B������D-���D��B��B��� D�:+:+:+��������������<����A��.�9��CD�-����D�AF-

������D ����B����B��D���!D��+��CD���� �����E�����E�

����C�D�B�������B���������D���D-���D$D��

������B�D��C�D���������D��� D�B������E�����C���E��D� ���E�8�������D������+B�!��E� ��� ����

:+:+"+�&2����AF�����A��������A�%�A =��A������D���-

������C���

�����D��F���D$��$F��D����

�������)D�

�����D��D��$D���

����D�+@�DC��D��"�D��D�����AB��������B�

�����DC�E�B���7B�� D�

����� �BC������

�������%DCC��E��"�D��D�

�����CD ��� ��"�D��D�

�����C��E�B����"�D��D�

&����

8�����E�������D"�$�����B��B����D��BB!��B��� B��������%B� �D���B����D������D�����������D�D�D����D��B�+�B���B�C��D�-��C���D��B����D�(B�F����B�D���B��� D��������D���� ��� ��8�����E��������B D������+�� ����D�D��������D$� ����� �D����� �D"�$�����B��B�� B$������ B����������+DCC@-��C���D��D��B�����D�+B�������D��%D���B$�D�����+B�0�8�@��D0�+�� ��$D���0��B��D��0��8���B�� ��D"�$��D���D��BB!��B��� B������B�D����D������� B�����B����D� B$�������D���B�D�C��$�������D�B���B������D��������� B�����B����D� B$�������B+���D�������� ��C��B����B�����D� ���E�D��B��������FE��������DFAB�

(D����-�C�����C��2��0��D�0D�CD�������AF��-���A�����$

#BCCB+��E���D���D�B�(D ��%D��B��8�����E���D�9������������C��2��B��������E�����B��D�B�����D�B+�D���+�D��D����D������ ��C�����D$D�����B%�D�����D���������%�D+�B������� ��C�$���D���B����D� B$�������D�B�C�A���������C��2������B��D�D ��B�������D%D���B��B�����������D�D ��B�������D%D���B��B��D��B���

����C��2�-��.�&����$

2����ED���� ���B��B��� B������������D$D����3�����D�D ��B��B��D��B���B�������4������D%D���B��B��D��B���B�������

��D�����B�����E�%D������DD������B���D��BB!�F�� B����F�����D$D����D���C��E���$��B���B�B�E�C�� �D !���D$��������������D��B� D������������BB!����%D��DD����B�D�C����+���������D��D�D��������D�%�D+�B����D������ ��C��B����B��B����D�� �BBC��9D�E�%D��������D ��C����D���B���B���D���D ��B��B��D��B���+�� ��$����D����B D��C��B�����D���B��CC�� B$$���D��*����D� ��D�B���B�$D����D�����B���� B%D�����D�D��B������%B� ���E���D������� ��B��������� B$�����E������CC���E���D���C�� D���D�+DD������$B�E���%���B����BB!������������D� ��D�B��C���D���� ��D��B�����D� C������D����������������CD����B�D������E���D���B���D�B������D������� B�C��D�D�D �D��������B�B�E�� �D !��E�B����D��BB!�����B �$D������ ����� �����BB!F�%B� �D��F���%B� D�F�+�ED���DD��F�D� ��&�2�A��F�-��.�&�����AF$

2'�������� ��B��B����D�� �BBC�����B����D�3'��D�D ��B�������D%D���B��B��D��B�����������4'�ED���� ���B��B��� �BBC�� B����G'���B�D ��B���B�����!D�BCD��,����D�D��H'�8 B�������D�!D�����@�B@��DL'�8 B������������D����������D��� ?'�8���B��� ����D�D���D��%� D��B�$���ED$D����DC��D��B������ ��C�C�+�

Page 77: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

#������-��.�&�����AF$

#BCCB+��E���D���D�#D����D��B��8�����E�2����;���.�C����A��.��C��2����6�*��������E���D�����B�� ���%D�������D�� ��%����B�� B$���������D�B�D�

������E�B�� B$������ B��������-��C���D��D��B����D� B$�����D"�$��D����D���B+��� B�����+�� ����!�B+��������D���C������

3���������A����A��.�&CC��A�-�6�*��������E���B D�����D�D��������D$��� ����� �D����� ���B D���B�D"�$�����B��B���BB!��B��� B����������-��C���D��D��B��

4����&-C�����A�.�A�AC����-������A�-�6���D�8���B�������B��� D����������� ��C�����D$D����B����D� B$������������D �F� B$���DF� �D !�����D%�D+��CC������ ��C�%B� �D���

G����)�2��0��.��CC��A��AF�-�-����6�8�����E�������D%�D+�B��� B�����E�����D$����*��D���C� B���BC�4�-�C�9��AC����-��.�&�����AF$

#BCCB+��E���D���D����� ��CD��B��8�����E�2��8���B����B�C��D���� D�D�3��8���B����B�C��BCCB+����� ��CD�B��������E�4��8���B����B�C���B�D�C��D"�$��D� B$������ B�����G����D%D���B������D�D ��B��B��D��B������������

(���-��.�&����-

����8�������A����D�D�8 B������

����#�"���B��B��<��������Q�CC���������

����8��������D��B��8���B�:+:+>+�B������.�=��A���A�����

9D������D����B�C��������D� ����D��G���CD��B��AL��B�2=L����� �D�CD�8�A�+����E�D��� ��D��B��%B������� �D��� �D����������:+:+@+�&����2����.�AC��� ����A�������.����BCD���������������A��A���A���&����

�B$D�B����D��D�D�����B����%��E���EBB�����D$�B�����D���C� B���BC����D1�����9DC���E���B�D �����D�������D� D���D��B�����C����B������������*$��B%��E�D��� �D� �����B�D����B��������*� �D����E������ ��C��DC����C����������DE�����������������E� B$�C��� D�+����C�+�����������B����DE�C���B�������������C�����E�$B���B���E���B D��D��

:+:+A+�9���������A-�.���#�A�AC����BC����A���.���������A�

:�D����D�����E���ED��F�� �BBC����B�C��D�D���B1�������D�� �BBC��$��B%D$D����C�����������B�� ������������B�$���B����B��� ���D����������E�CD%DC�F���C���D�F�E��D������� �D$D���C���BE�D���B�

���� ����D�� ���ED����B��������EF��� �������D���D$D���F���B����CD�$��D������ B%D�������$D�$D�����B���$D���CD��&�B��D"�$�CDF�+�D�D���RD�����ED�G�B��H����(D ��+�CC��B�CB�ED���D�B��D�D'

���������$�(B����B(D ���B���C���D����C��E�+B�!������B�D����C� ���ED���B�EB%D��$D����DE�C���B���

��D��BCCB+��E� B���D����B�����B�C��D���!D�����B�� B����+�D����+��E��������ED���������D�D B�B$� ��������B�F�+�� ��$��� ���D����D�����B�����EECD��B������ D���D�D�D���D� ���B�������8������� �C��D�����$�!��E�����C��D����B$�����B��C�� ��%���D�F��� ��������@�B�� C���������� ��B��������8����D� ��B������D�B�� D���B���%D������� �BBC�D%DCB�$D������ �����C���B(D ���������DD���E���D����C� ��D�D�����D-���D$D��������AB$�D����B����B$�EB%D��$D��@��B��B�D�� �D$�D�������#���� ��C���D����D���D��C���E���B$������E��D���B�� B��������B�����D���������D�ED�D��C��DE�C��B������D��

:�D����D�����E���D�����ED��F�� �BBC��$������!D����B� B���D����B���CC��%��C��CD��DCD%�������F��� C���E1�������D���E�����D����������D�����B$���D%�B�������� ��C��D����

8��EBB��D"�$�CD��B�������������D�D�E�����EDF��+�D�D�������B�����D%�B�����D���,�� B���$���B��� �����D���B��CD������C���E�� ���D���� ���ED���������� ������B%�D��%D����� ����D����B(D ��B��F����B%�D����D�D����%D���DD��B���E���� ���� ���ED���B�� B$$B���B��B��D-���$D������ED�&DE������ �D��D������D���$�D��B�� B$���D��'�8�����%��E���D��C���E���B$��$��B%D$D�����B�D�D�E��D��� �D� ����B�C��C�B��D���!D�����B�� B����

Page 78: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

����� �C������D���B��$�����D������B���C���D�F�����������E� B���� ��� B$����D�?H6>=F�B��� �BBC�,�D"�D�����D�*�������D"��D$DC������� �C����B���D ����������D��B���������������ED�����D���$�+�������B�E�����D������� ��C���D��������D$����E��B�$�!D���%��E��DC�D+�D�D��������E���B�D ��������B�CF����D�D�B�DF� ��D�� �D !D����������D B����D��B���+�B����� ���D�D�D����B�����DB��E���C� �C �C���B����D��ED�� �BBC��$���+�����B��CCB+��B�������� ���EDB%D����%��E��+�D�� �C �C����E���C�����ED��6����D"�D ����B��������B$D�������+�CC�CD�%D�����D��D�C� D�+�����D+C��B���D D��C��-��C���D��������A��������������

��D���C!�B����� �BBC,���� B$D� B$D����B$��DD�F��B���D����%D�����E����C�D� D�B���C���D�D"�D�����D����D�D������DC� ��D���C�� D��D�+DD�� B%D���E� B��������D����E��DD�������CD%DC���������D����+�CC��D���CD��B����B���9��.���AF

��B��CD�D"�D�����D�����CCB ��D�B����D�������B���D��B��C��C� �����B��F�����D�����������B�$� B�������B�E�B����D��D�����"�$�CD���� C�D1

�����E�������DCD ��� ��������+��D������D"�$�����B���DD���������D��

*������$�B�������������D��� �D� D�B���� �� � C� �C�D"�D�����D���� ��D��CC�����D��D��B��$B���B���E���� ���@�CB+�����B�D���*�����EBB���� �� D��B���%D���$B���C����ED����B��CD��B��$B���B���E�����B�D��*������$�B�����F������������B����CDF��B��C����B����D����B�D�DD������B�!DD�����D�D�%D�B��$B�D��9����-�-�4��F��

��D���D$��D����ED����B�C��D�CD ��$�(B���$��B%D$D�����������%D��DD����E�C�E��D���������B����D�� �BBC�$��B%D$D����C���*����B�C��D�B �$D��D���������B����D���ED�� �C �C���B��F� B%D���E�+�� �� B������D��DC��D��B���D���D$��D���ED�����+�� ����D��B���*��ED�D��CF���D���D$��D����ED��$�E����� C�D1

����� CD����E����� ��D���E������D ����������$D ���� �C���D$������DCD ��� �C���D$������E�B�����������C��E�+B�!�������DD B����B������$����D��� D������ �BBC�%D�� CD���������C���D����������������C���������C���D���E����E�B����D ��� ���D���

9B+D%D�F������C��������������B$�D"������%D��8���B�����D�D���D$��� B�C���%D����D���B+���D�����D�� B���� D���DF+�� ��+B�C�D���CD����� CB�D�������$�CD��� �������B����D������ D��B%D����D��D���*�����EBB���� �� D��B��D%�D+�D"�����E��D�%� D���B�D����D��D���%�C�D����� ��D%D��9�E�@%�C�D� B���� �����B�C�D���D%�D+D���DE�C��C��������D����B D������B�C���D��B �$D��D���B�������������B�D����B��D������������B����CD�B� BCC��B���D�+����B��D��� �BBC���B�ED����D��D���D�C�:����D�D�E�����EDF��������B����CD��B���!D���D��%D��ED�B����D���D%�B������DD� ��D���������������C���B������E��D���B� �����%D� ���� �����D���$��D�� �9B+D%D�F� ���B�D���B��C� �D�D�E�������C�D����+�CC� ��D����CD� ��B����B%�D� ����D�+����D���B�D ������B����ED���������B�D��*�������EBB����� �� D���B�� �D��D������BCC��E����BE��$$D��B����DD B����B�������$����D��� D���B�����������B����D���D � �� !CD � �� � ��D � ����B�����D � B�D�� � ���� � ��B�C � �D � � � +B�!��E � B �$D��F � ���E��E � B������C� � ���$��B%D$D������D�$�D���������������%�C���CD��BBC�+�D����ED���E��*������DC���C��B��� ���������B �$D��+����EB%D��B���������E�%D�����D" DCCD���B%D�%�D+�B����BE�D���$�D���� ���D������B����D���D �����������B��D����B����D���������B�C��D�!D�����D���DE�C����D%�D+��7B��B�C����B�C������ B���D����D�D �������B�����D����D$��D�F���������ED������B�C���C�B�� B���D�����D�����D���������D �������B�����������*���$�E���D�����B�����D��B�����B� D���B$D�!���B��/���� �����B�0��B����B�D�$D$�D���B��������+�B�$�E����D�+B�!��E�CB�D�����DDC������ �C��C��%�C�D���CD�

Page 79: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

���.��4��F��

8��������ED�������D���D��B� B%D����D��D��,���C���D�D"�D�����D��*�����EBB���� �� D��B�����������CB�E��D��D���ED��B����D���D%�B����D���������$�!D������B����CD��B��D�CD ��D"�D �D��� �D��D�������D����� �����D�D�E� B���$���B�������������C���D����D���ED�� �+�CC� ���B+� ��B+� ���D� �� �BBC� ���B�B�D���B� �$DD�� ��C���D� �D"�D�����D���B$� ���D� �D"�D �D�� B$D��8��D��B��D��D"�D �D��� B$D������DD����!D�����B�� B���F��� ������DD����B$���$$D��� �BBC��B�D%D���F���D���ED���E�D"D� ��D��+�CC��D���CD����D��� �BBC���B��D�D�$��D��+�D��D����D�D���B�C���D������D� ��B�������B�B�D�D"�D�����DF�B������� �D��D�����DD��A������4��F���)�2��0

*��D��$���ED���D%�D+�����D B$$D�D1�����$B���C���B����D�9D�������D�$C���B����D�EB%D����E��B��

�����+�CC���B+���D���B��CD�B����D���E��E�������CCB ���B�����E�%D������� ���B��B���B����CD�B��@�������E��D���*���CCB+����D"�D �D���D����B��D��D��C���D�����D�:+:+B+�B�AC���A��.�=��A�

� �BBC�ED���E�������B$��� ���B��B��� D�F�Q�CC������������ �BBC�ED���E�����B��3����D�12'�����C����<����3'���B��D���������C����<����

:+:+!H+�#�A�AC����BC����A�����B�A����&��������A����D����..�C��-

�D��B��8���B�����B��D��B��� D��� �����B����D������ ��C�� �������B����D����������B��:+"+�B������

��D������ D��DC��D�B �$D������B�C��D���CD���B�D�C�����$�D��%��C��CD��B���D�����B�F�� �������B��� D��6��B�D�C��+�D���D-���D�

�D������"$�#�A��.���BCD������2������A�

A�����C���A$

��D�����D$�B�� BCCD ��B��B��� �BBC��D%DCB�$D���#����������B�$�����CC���D�� �BBC�������������D B$D�� �C���D����D�$�����D��B���� �� BCCD ��B������B�����CD$D�����D$��+�� ����D��B������C�D������D�EB%D��$D������������������������CD$D������������������D"�D��D�����������������+�� �������������������D�����������������B�������������������ED�D�8����� �F����D��� �BBC����B�C����D���D����B�D����D B���B��� BCCD ��B�������D"�D�����D��B�����D����������DD"�D�����D�%B� �D�������D D�������B�C��D�%D����D�����CC���D� B$$���DD�$D$�D������ B���D���E�D�����D����� ���C����D���D$���B�E�����B$���D�� �BBC��D%DCB�$D���#�����B�C��D�D��D�D������D���B !��DE���D����$�������D���B�D�C�����D�$B�D�� BCCD �D��B����D�� �BBC��D%DCB�$D���#���$�����D�D�B���D������D���!��� B�����B� D����D�� BCCD ��B���������DD���B�D�����D���D B���B��� BCCD ��B�������D"�D�����D��$������D$�������D������D�� �BBC�B��� D����D%D��� B$$���DD�$D$�D������B��D�!D�������� ���D����D����� BCCD �D��B�C��D�D����$�"�$�$����D�������D� B$$���DD����CC��������CC���D��B����CD����� B�����CD��B�����D���C���D"�D���C������B��D�%���B���

"+:+�B����C�������A����A

"+:+!+���2������A��#�A��=��A���A��A-�������A6-�C�A��������A

����C�����8�D��� �BBC

��������C�8�D��� �BBC&C������ �BBC��ED��CD���E��������������C�� �BBC�'

"+:+8+�/��-�������-����2������A��#�A�

BCD����.�A�����-�AF������D���� �� D�B��������E�$B�D���B�����B���D� ���B��C�D��� �$D�����BE��$����� �BBC��B��� �BBC�E�B������D�D���D�%���B���+�����B�����D�D%DCB�$D��������B��� �BBC����D�D���D1

�����B����B�������D��B�$�B������E�����<D����E�#�"D��D�B����

Page 80: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

����AB@B�D����B����B$�8C�$��

����8��D�C��B�7B�CD��D��B��C���D����� B@B�D����%D��B �D��D�

����AB$$��� ����E�+�����DB�CD

"+:+,+�������2�������<����A��.���2������A��#�A�

����E���B����D� ���E�8���������� ���E���D�D������

�������� ���E���D�D��B���B��

����D��B���B������C��E

"+:+:+���2������A��#�A��)�������9������-

��D��D%DCB�$D���#���� �D$D�+����$�CD$D��D���B$���D��D���2>?4@?G����D�D������ B���D���CD��� �D��D�����D���D�D����B��C��$B����B��D"�D�����D�B����C�������B��D���D���6���� B$���D��B���D��B��C��$B����B�D"�D�����D��B�����C���������B��D����D����6��������������$D���9D�$���D����������D���D��B�����C������B�� BCCD ���D�D%DCB�$D��� ��DD�� ��B�� ���D� �� �BBC� ���B$�� B$$�����F� ����D���� ���� �B��D�� ��D�B�� D��� ���D� ��$B��� BCCD �D���B�C� ��D� �D�B���D� ���� � ��D� ��D%DCB�$D��� �#��� �8 B���� � ������ ��$B���� � ��� ��DC�� ���B�E���)��E��CD ���D���B��D"�D�������� �BBCF�D"������EBB�D� ���B��C�$B%�D�F�B�E���)��E�� �D� D�D"������B�FD� �

�CD��D��D�D���B���D�C��D������B�$���B����B���� �BBC�D%DCB�$D�������

"+"+�B������

��D��� �BBC����B�C����� �B��C�����D��� �BBC���D%DCB�$D����#��������������D���+�D�D����D�D�������B��<B%����ED���C��C�)D���� �BBC����D%DCB�$D�����#����������B��D����$�� DCC��DB���������E���ABCCD ��B����B����� �BBC�D%DCB�$D��� � �#��� � �B�� � ���$D� � ���B$� � ��CC� � ���D� � � C���D��� � ��D B�� � �!DD���E� � ��B�� � BCCD ��B�� � ���D"�D�����D��ED���� ���B��B��%B� �D��F��D D�������� B������*D��������D���D����B����D�D"�D��D����D�B�����E��D�� �BBC��D%DCB�$D����#����������D�����!��RDD���E���DE���D����������!���BB!����D������D�� ���B��AB$$���DD��+�CC�D����D����D����ED����������C�)D������D��� �CC�����������D� ���B���D��$�������D��B���� �BBC�D%DCB�$D����#���� B����������C�)���B����DE�C���$DD���E�B���DD������C� D��B���$��B%D$D���

�D������>$�9��AA�AF�.���#�A�AC����E�A�F���A�

>+:+�B����C�������A����A

>+:+!+�/D����?��4��F��

/D����-����F���AF1

����/8��D���$���B��B���C���D�D%D����D"��D��D����-���������%D��D�$�0

����8������D��C���D"��D��D����$B�D������D�$�

����*������������ ��C��C���B��� ��B���E������+�� ������� ��C������� ��B�����D��D� �$��!D

8����F������������� ��C��C����B����D���D��D��B�B����$DF�����CC�����D����*��$����C�B��� C�D��C���D���CD��%BC�$D������D%D��D�F��D�B�� D�-�������D�F� B�������D"�D��D�F����D��F�C����C���D����� �����CB+��

����C��2�-��.�.�A�AC������A�F���A�����F���AF

�����B��DC����D�� �BBC��B�� ��D%D�����D� ���B��C�����$���������%D�B�(D ��%D�

�����B�$DD��������B����D-���D$D��������B� B���BC���D�� �BBC,������� ��C��D�B�� D�

�����B�$�"�$��D���D���D�B���%��C��CD��D�B�� D�

�����B�����������D��D ��%D�D ���B��$�!��E

�����B�D%DCB������D$���B����D�D��� �D���������E�B����D�� �BBC

Page 81: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

>+:+8+�/D�A��A��3�0������?��4��F��

��2�����AF��D�����F��

������D���ED����B D����B����D��D"��� �BBC��D����DE����������������D��B���B������ED$D���#���� D����@AB$$���DD�$DD���+������D����� ���C��B��DE�����D���B D������DD!�����$����B�����B$��CC��DCD%����E�B����+��������D�� �BBC�

����7B����ECD���BE��$$D�B��� �BBC�D����$D������������������C���FD���B������

������D�!D����D���B����D���ED���������$���B�����D�C���E������D��D�����D����*D��������D���B�� �����C���D���E�����D�������$D���+�� ����D��D D������B��D�����CD

*D��������D�B�D���E��B����B���B����D�������B����D��D"��� �BBC��D�����B$���D� ���D�����ED�������B$�����D"�D��D� D

���A����������!���C�� D����A�D��B������� ��D�D"�D��D�

�����DE���+�����D%D��D1�D�D�$��D��B��C��D�B�� D���%��C��CD�����D�������CC��D%D��D��B�� D�����D����$D���B���� ���B������!�CC��E��������� �BBC�ED�D���D��� B$D���B��D����� B$D���B�����������������������D���E���� ����������D���,�� B��������B��F��%BC������

���� �����B���������������E�&�D%D��D��B����������B��A��AF���� B���D�D��D�����DC�'�

�����D� B��D�%���%D�6�������B���F�CD�%D����B���<���D����CC�����B�$���B����DE����E���CC���B����CD��D"�D�����D���6�������E�������D�+DD���D��D����C��B����%B���CD� ���D���E���� ��� �D��B�������D���E� � ��B� ��B�� � B���D�� �������D$�� �B�� � �����C��D���E�&D�E���D+� B$���D���B����������D'������������ED�

����ABCC��D���D�D"�D�����D���ED����D����D�$����� B�����D���E�1���� ���B��6���C���D����� ���B��6�B��D�����������������������������������������������=�2��-��C�.�C

���D�����F������D��� DF������C���$D������������������������-

�������C���$D��������������������������������������������������������A������CD�D����AF

��8$���������B���#���� D���D��D ����B��&D���$��D� ���ED'

����8��C����D��D%D��D���ED���B���D�D"�D�����D�� ��%���D�����D�B�����D@D�D�$��D����B����D���8CCB ���B���B%D����D�������D+��D������D�C���� �����$���B���D�E����D�D"�D �D���� D�B���D����E�B�C�

�����B�6��B��D�B�E���� B$D��B�$DD��D"�D�����DS�8(������� ���ED���D�D�+�CC��D%D���D�D�B�E���� B$D��B�B�D%D������E�D���D�6���D���B D����D-���D���DEB�����B���� B$��B$��D�*������E��� B$���D���D�� B������� !�EDF�D��D���CC�D���C����D �����E���D�$B����+�D�D������!�B+�B���CC���D$��B���� B$D����D"�D�����D���$�����D���B�B�D���ED���B���D��B���B������ED$D����B������B%�C�B���(���$D����D�B�D���D�D�B����� �����$������D����B�B�D����ED����B����D��� �BBC�������DD�������� B��� D��+�������B D��D���C����B+������D$�

������������A������

A�����C��D"�D�����D������D"�D�����D��B������B� D��B���������D������D����������D �����E�����D������B�D�����B�� -���D���������D���B����%����ED��B������C�����E�������D���B�����D��D�����E���D�D�����B�����D��� �BBC���7BD"�D���B�F��$��B%D$D���B���D�C� D$D���B����D�� �BBC����C��E�$����D���D���!D��+���B�����D����B�+����D������B%�C�B����D������DD��

��D��B���B������ED$D���$����D�������D D������B�� �����C�D"�D�����D��D-���D��B����D� B$��E��D��

�����DD!�-�B����B������D�B����� �����E�����D�D���E���B D��D��B��C��D������D�E��DC��D�

����*D������ �����C��D D�����+�� ��$����D��%��C��CD��B������ D� �����C�D"�D�����D�������D�E��������#��@������E

Page 82: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

������D���,� B��������B������B����B��

�������$�����B�B��C���B���D��B���B������ED$D����B������B%�C8CC� �����C�D"�D�����D��C����$�����D����$���D��B���D������DD���B������C�����B%�C�B��B��D�+��DF����� B��� D�+������B D��D��C���B+�������D$�

9��AA�AF��D�����F���*���-�C�-�����F��-��A���--������A-

����8��B�$�C�����B� ������B��D���D����� ���C���D���D����D���ED��+������D��������� D�B����D��B���B������ED$D���#���� D����@�AB$$���DD�� B���ED������ �����B�������%BC%D$D���D�E���DD!����$����B�����B$��D� �D��F�� �BBC�D����$D�������B��D���DCD%���������D�

����8��B�$�C�����B� ������B��D

���������D�!D�����B�$���B������%��C��CD����B(D �D����D���D��BC$D������B(D �D��D��BC$D����������D ��� �� B���D����� ���������������B���;D��������DD�%��E��AD����� ��D

8��C�D���CC�E�����D����CD$D�����D"�D �D���$�D��B���D� �D���+�D��D���D�$��D��F��D$�B����F�����B������@��$D����������D

� �BBC�

����8�� �BBC���ED������������D����� ���C��B�$���ED���D�� �BBC������ D��B��������B���������� �BBC��$����B����ED���B����D�� ���+���B��������DD�����B%�C����$����D"�C�����B+���D�D�� �������B�D����D

>+:+,+�������AC���.�4��F��

����*��D����D���������D�����B����B�D����B���B����D�� �BBC���D�ED��D��B+����� ��D%��E�����B�(D ��%D�����*����"D��� �BBC�$���ED$D����B���D�����D��C������DC�$����D�����B �D ���B��$�!��E

����*��D���CD�������DD���B���C��C���D������D�%��B����BCD����D������E���D������ ��C�+DCC@�D��E�B����D�� �BBC

����*��D� B���ED�� B$$��� ���B��B��!D������D���D�+DD���CC���D������D����%BC%D*��D���CD����D�B�(D ��%D��B���CC������D�������D�� �BBC� B$$�������B��D��C�E�D�+������D�B�(D ��%D��B����D�� �BBC

>+:+:+�9��AA�AF�.���BD����(���$

*���C�����E���D���C���DD��B��� �BBCF�B��� D��"�D��D��6���D��B��D� B���D�D����������D��$B�����D-���D��B��CC��������B�C��D�!D������D������D��D$�����E��$B���� ����D���D��B��B��D��� �BBC��DD���������D�D����E��B��D�� �BBC� ��� ���F���D����$������B�E�����B�C��D�E�%D���B���D��%��C��CD��$B����������+�CC��D���D��C�����E�B����B����D�$��*���������B����D�$��C�����EF�D��B������D�$�D��B���C��CC���D���C���DD��B����D�� �BBC��CB�E+������C��CC��E���D�$�"�$�$��DD��B����D�� �BBC����D�D�B�DF��������B����D�$��C�����E����%D����$�B�������B�� �BBC���8C�B������B�C��D�!D������$���������C�����E��B����B����D�$���������C���ED����D����D�D�D�D���

>+:+"+�9��AA�AF�.���'�AF�(���$

#B����D���B�D����BE�D���B��� �BBC�+DCC�$�������D�C��B���B��F�D��� �D�C������F��D-���D�����$�CD����B@�%����C����F��$�CD���������DF��D� �D�F���D�D�D����BB$��B��EDBE���������(D �F��D��@�BB$���B�����D��������D� �D���6���D��CC��D-���D��8CC���D�D��D��� ���B���D� B���D�D������D��$�CC���ED��B����B����D�$��C�����E���"�D��D��B��D� ���D����B�C��D� �C �C��D��8C�B��C�����E���B�C��D�B�D�����D�����B�����B�����D����D-���D���� �BBC�������$D������B����D�$��C�����E�����$�B����������CB�E��D�$��C�����E���B�C��C�B��D��$�CD$D��D6�����C���D�

��D�� �BBC���ED����B�C��D���D���D������D�$B����B��#D�������6���� �F���D���D�B�D���D�������B������� ��C��D����:��CD���D�����E��������ED���B����D��D"������� ��C��D��F���D������ D��DC��D�B �$D����B����D���D%�B����D�����D�%D����DC���C��:��CD�B��E���D������ ��C��C�����E�6���D��DD��B����D�� �BBCF���D������D�B������� ��C��C�����EF���D�������%��C��CD��B����C��CC$D���B���D-���D$D���F�D� �

Page 83: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

����������A�BCD���E�A�F���A����E����

���������������������������������B�����C�A����

���������������������ABCCDEDF��CDE�B�������D�

������������������������������B����C��������

�����������������������B������C��������������������������������������������ABC�DE���F��E��F�E������������������

������������������������������ !!"�

BCD����B���C������A��#D�$�C���%�C������$

�������������������������������A����C�������A&

� ��D�D��B�D����D��B��E��DC��D�����B�D�B�C��B��D� �� B���D��

� ���D������D���EED��D��B��D�D���D�D�D� D��BB����B���D��D����D�������E����

D!�C�����B���

������������F�F����������F�F����F�������������A�����

����!A���������A�����"����"#!�����A��

Page 84: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

����!!"

B���C������'�$CD�����A���D�$�C���'�C������$

"�#�"��D��B��C����B��� �BBC

$��DE���D��D��B��C���%

• �!�D���C��� �B��%�����B����E�F����C��EF�B��D������� �C�

�� �C���D�F

Page 85: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

• $��D���C��� �B��%�&D������D�F��D� �D��F��B�'�D� ���E������F�

���D���F� ���� �C�(F��D� ���E'CD�����E���B D��F�)���B���

� ��)���D�F��� ��C��D�D�

• $��D� B��D ��B��B����D�D���B��� �B������ B�����D���������B �D��

• ��C�� D�B���CC���D�D��� �B��F�(�������F������C����������D�� ��B�

"�#�*������ ���D�B��� �BBC

+� �(�B���� D�B��� �BBC����C��E

Page 86: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

�� ���� �D����� ��B��EBB�� �BBC����C��E

�, ��C��CC��E��CC�D� ���B��C��DD�

�, B���������

, D)DCB�(D������C���

Page 87: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

A� -��D������B��� �BBC����C��E

�� .���� ��C������ED(D�����B��� �BBC����C��E

/0B������AB((����B��%� ����D��1%�� �BBC����C��E����

�D B������ �BBC� BD���CD��B�"2"����"2*,

"�#�3�� �BBC����C��E���� BD�B��E����

�, AB����� ��B��B���D�����C��E

�, ���C��E�4D���F���!D�F�������� D�D�

, �CD ��� ����D!�D�����D

, ���C��E�(����D��� D

D, ������E��BB(

"�#�#����D�B��� �BBC

�, ����B����E�

�, ������ D���B(� ����B��)�CC�ED

, &D�C������D����D�D�)��B�(D��

Page 88: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

, -��D���� �C���D�

D, +�D��B��� �BBC��C� D

"�#��5�����D�B��� �BBC����C��E

"�#�6�7����E��B������B�� B����� ��B��B��� �BBC����C��E

Page 89: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

"�#�8�4BB(������ �BBC����C��E

+,� C����BB(�%

Page 90: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To
Page 91: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

����D������9D�B�� C����BB(

Page 92: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To
Page 93: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

�,�BB���������B��

,���CC�

,�B��D���� �C���D�

�,�-��� D�B��&D��(���D��

�, �C� D�B��&��B��� D

• AD����C��C� D

Page 94: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

�, $��D��B��B��&��B��� D

• ����(�(�����D��D����C���������D��������E�

• :D���C���B�������B�D��C�E��

• A���B�����B���(�B������B �(D���

• A���B�����B��D!�������E����9D�

• ���CD%�"*2$85��;� (������*����D����B�����D�F

• $����'B������B �(D�������

• �D������F������B!F��CB�D��B�F���(D�C��D�B�����CD

• ��B�B��B���B��D��(D(�D��F���� ��B����CCF

• A�������B��E�D���

• ��B�B��B������B��C�CD�D��/3"�3�82�74,%���D��D����B��

$<�$+F

7����=�F���������<���B=�F���C��F����������DCF�<D���F����

+(�D���F�>�C���������������

, A���������&��B��� D

�� +����C��C�����E

��� ���D������D�E��%� C�������D�����C� D����D

���� �(�CB�DD�D���C�

�)� ���=D �� B((���DD�

)� �D����(D������D� ����

)�� A��������)��E��B���B��?���(D�F�C��D�(D(�D���B�����������B�F�

(���ED(D��� B((���DD�(D(�D��F��!'&��F�(������B���E�

�B����������� D��D��DD��� �BBC�����C� D����B(���D�D�

���D�����D� B(��E��B�� �BBC

A,�ACD���B��� D%

• +=� D����BB(��B�&���BB(

• ���CD�F� �������B��D� �� CD��

• 4� ��F� ���B���F� B���D��

• �A������B��+����C��C��F���CD�F��DE���D��F�

�, >�����������D���E��BB(

• 4D���E��BB(����(����C������

• �D(������BB(����������BB(

• 4D B���BB(

• >D����������� D

Page 95: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

• 522��;F��DD��B��*52@�B���B��C����D������D�E��

• :D���C���B�������B�D��C�E���F��D� D��C

• <D��B�����B����B����B�D ��B����B(����D ���������

• �BD���D�C�E��

• AB)D�D��CBB���E

• ��B�B��B��E�D����D��B��C���D�

• �D����E������ED(D����B��(���(�(�52����D���

• ADCC'�����ED��BB��

• �BB������

• ���CD�F� �����F��� ��F���CCD�����B��F��D������)�C����C��� ��DF�

�D�����D������F�EC�����B��

�, >��B���B��D�

• >��E��ED�C��%�D�����B�DF�(� �B��B�DF��(�C���D�F����D�

�D B�D�

• 7DBE������C��%�(���F�ECB�DF�(BDC�F� C�(��D��DC��D�

D;���(D��F��C�D�F���B=D �B�F����=D ���DC��D��BB���

� �D� D�C��%�

• +��E�B����CBB�

• ��� D���B�C��D�3��;��(�����D�����D��

• .B��52����D����"52��;��(����/"5(���CD�E������"2�(���

�����-4�"B�85�(���CD�E������B�(�������,

• :D���C���B�������B�D��C�E��

• ����C��B��E��F����D�����DCD ��� ��������D���D;���D(D��

• �D(B�������B�����CD�����C���B�(

• ���CD���B�����D����/12$"B2$85� (�,

• 4� ������ ���B���

• ��B�D��BB(������D������B���BB(

• �� ���D��B��� �D������������D����B���

• �BB�������DE���D��

• A�D(� �C�����B��D��D;���(D��

• .���������B!�������D�D!���E����D��

Page 96: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

"�#�B��C��E�B��

$� $(�B���� D�B���C��E�B��

$$� $(�B�������B������DE����E��C��E�B��

•+�D��%�"62����D���C�"4F�

•.D� ��E

•ACD��������

•ADCC�(D����D��C� D���B�����D�D���E�(D�

•7�DD�D�����B��

•4BB(��B��D;���(D��

"�#�1�A��D�������ED(D����B��� �BBC

• "������B��52����D���

• ACD���������D����D������C�

• �D�����D����D�����#5�C����

"�#�"2�A����BB(�

����B�CD��%�"��D��#2�(�CD����D���F�"��D��*5��D(�CD����D���F�"�

�D��*5�(�CD��D� �D��F�"��D��"5��D(�CD��D� �D��

����>�����D%�"��D��*2�(�CD����D���F�"��D��*2��D(�CD����D���F�"�

�D��8��B�*2��D� �D��F�*��D��*"��B�#5��D� �D��

• A�����������%�"��D��#2����D���F�"��D��*5��D� �D��F

ACD��D�?������B��D� ���CBB�

"�#�""��� ���B��C�D;���(D��F�B��D������� �C�����E������� �C���D�

"��������E������ED(D��%

���������E������ED(D����B�����D���

�/�,��D�C���B�����D�������������E������ED(D��

�/��,����D��B��������E������ED(D���%�

=B��D��D� �D�%�

����������������C��F�D��F�9D�B�D��F�(�����D��

�/���,��D�����D��D� �D�

���������E������ED(D����B���D� �D��

��������E������ED(D����B��&�����B��� D������

*���B���%�7�DD���B��F��C���DC��B��F�(�E�D���B��F��BCC��E��B��F

DCD ��� �����B��F�������B���

Page 97: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

3�� �����

#���BDC�

5���D ��BCBE�����D�D;���(D��

�������������������������������������������������������������������������������������

�A���(&����A�'����������������)����A��'�$CD����������AF

!* ���$$����$&

�� � �BBC�������B��D���B��

�� D�D�B�� C����BB(��B���B �D��

� D�D��B����D ��C����D���

� �!�(� D��D����B��)���B���D!�(�����B��

D� .B��EB)���B��<7-���BE��((D�

(* +���$&

�� .B�� �C����C���BE��((D�F�E���D���E�F�(DD���E�F� B(�D����B��F�

��C(���(����B���D�

�� 7�)��E�B���D����B�B��D��� �BBC�

� >D ���D��D��D�F�(DD���E�F��D(�����F� B��D�D� D��B��EB)������B��

EB)���B�E���9���B��

� >BE��E��B�����D���� B(��E���B(��D(B�D���D��

D� �D(�B������D��D� D����D(D�ED� ���������B��

,* BCD����F��$&

�� AB(�D����B��

�� >D ���D�

� �D(�D�������B��B����D��

-* .������&

�� 4D���E��B����E�B��

�� >B���D���E���BE��((D�

� ADCD�����B���B��)���B������

� �!������B��B���BB��

D� �D(�D�������B��B����D��

/* �����F���A�&

�� AB(�D����B������(�� �D�

�� <AAF�� B��'7��DF�

� 7�)��E�B���D����B�B��D��� �BBC�

Page 98: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

� �D(�D�������B��B����D��

�A���,&���0������A���'������$�$

�A���AC�&

�� *�D����� D�E��D�%���E�D�B�E�F����B�E�

�� <�(D�B��� �BBC�������������B�F�D����C���(D����D��������DF�

)���B�����(����B������D(D���F�CBEB�D�

� 7BB��D� ��E

� �C����������DD���D���D����� D

1���A��&

�� A�����B��CD��������*�(����

�� 7C�����B���F��B�� D��B���F�EBB���B�E���

� �����B��$���F������������F��B�C�B����CC�

� ��B�B����������D��B����DDB(���E��D��F�D� ���B�����F��B ��C�

�D�B�(D���D� �

2����A&

�� �B�?���C������E���DD���D���� �BBC����C��E

�� A���D�� �D����� ���(D��B����DD���CB�E��������D������D�D�D� D����

����B������(���BCBE�D�

� �B�?���C������������DD�

#��F�����$�'�����0������A���A��������'�C����A��'������$�&

!* ����� �����B��B�����D�������D������ ���B�F���D��B���CCB��D��B�

�B ��C��D�)� DF��B���D!�D��D� D�D� �

(* AB(�D����B��B�� C����D B����B��

,* �B�(���B��B��� �D� D� C��F���B���� C��F�C��D�����D� C���

-* �D��B� �C��B��� �BBC

/* )���B������� CD�������D�����&(F��D� �D��F����D���� �����D�

���C��D�

"* CD��C��D����DD�� DCD�����B�

3* ��DD��C������B����BE��((D

Page 99: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

�A���-&�%�A�AC�4����A��A�AC�4�C������C*������������A

%�A�AC�&

�* 2�0�*�$��$����'������&

� B2@�B�����������B�C��D���D��B����C���

� -���B��*2@�F�B@��B�����C��E�����C��E�B����D��

� "*@��D(�����E��B��B��D��D!�D��D��B��� �BBC

�* %�A�AC�������������A

"� �B����B����B��D)DCB�(D��

*� ABCCD ��B����B(����D�����B�����C��E����

3� &DC����B(�<7-�F����B��D�����������B��

#� ABCCD ��B����B(�(���ED(D���(D(�D��

5� &DC����B(��C�(���

6� 7�������B(�C�����D������D���

8� &DC���B�������C����9D�(B�D����B(�)���B���B�B��

B� �DCC��E�������F�)DED���CD�F��CB�D�����B(�� �BBC����(�

1� �DCC��E���D(��C��D�E�DD���E� ���F���������D���D�����B���

����D!�D��D� D� C����������D���

"2� �D��C���(B�D��CDE�CC�� BCCD �D�������D��

""�

5�F�����C�����A�����A��A�AC�

�* +���D��7B)�����������C��F�5@�B�� B����B����D ��C��D�����F�

�D�B)���B������(����D��� D� ����D� C��(D����������

�* �C�����E��B������������E�� ��)���D�

C* �C�����E����D!D ���B��B���D������B�������BC����

� ����������B��B���B����DE����E�(����D��� D�B��� �BBC�

��D(��D��(B�E��D� �D������B��D�������

D� ���� ����CD���B�� ��D��C����C��E�������ED�B��D;���(D������

����� �C��� �C���D�

�� ���(D��B���(D�����D ��B������D������E�B���D� ���E����

E� ACD��C��D�����BE��((D��B�����D����B����C�������

�� ���C�� CD����E�B���B�CD���������� ����CD��B���DD���E��B�CD���

CD��

�� ��(D��B���(D� CD����E�B��������E����D���C� D������B��ED

�A���/&�60���������7�����A�4�'�C������$��A��'������A���$

�� ���B������� B(��E� ��CCD�ED�%

Page 100: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

�� 4����E�B���������B�CDED�������D��B�� ���� �C�(%

•A�D���E�� B�D�B����B�CDED

•<D�C��D(D�E��E����=D �������� �C��D��C��D���B'�D �F�ED�D��

D�E��DD���EF�D�)��B�(D���C�� �D� DF��B��C���B��D� ���B�

•A��CCD�ED � �� � �B � �DD� � �� D � ���� � D)DCB���E � ��DC � B�

�D ��BCBE��������B�(���B�

�� $� �D��D������(�D���B�����D���������E�D� ���B�%

� $� �D����E�D!�D ����B���B���B �D�����B(�D� ���B�

#���������A�'����CC����AF�A�8�CD����AF�$&

�� -)D�)�D���E � B� � �)��C��CD � D;���(D�� � �� � �� �C���D� � ��

�C�����E��B�������D

�� 4D���� �����E�� �BBC���D(��D�� B���E��B��D���D;���D(D���

D�E��)B ���B��C�E���� D��D ��B�F�C��E��ED�C��B���B��

� 4D�B�(��E � ��D � ���� ���D � B� � C����BB(� � �B� � �DC�'����F

BB�D����)D � CD�����E � �� � B��D� � �D�C� � B(��E � B� D��� � ��

D� ���B�

� ��B)���B���B��(���������� ��B��C��D ��BCBE�F��DC�'������ ��B��C

�D ��BCBE�F�(BDC� �B�� �D� ���EF � ����CD ���BE��((D�F �A+$F

�D;���D�&�����D�D� �

D� AB�����B�� ��� �B�D� � � D� ���B� � ����D(% � ���� �AD���D � �B�

AB�����B������B�D���D� ���B�

�� A���E��E��BCD�B���D� �D������� B(��E��D �B���D�D� ���B�

����D(% � �������E � �DE����E � ����E � ������D � �� � �B�����D

���CC��CC�F���D�����E�A+$F���D�����E�CD��B����B���:�������BF

D)DCB���E����B�)����C�D� ���B��C����

Page 101: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To
Page 102: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

����������������A�BCD���E�A�F���A����E����

��������������������������������������B�����C�A����

��������������������������������ABCCDEDF��CDE�B�������D�

�������������������������������������B����C��������

�������������������������������������B����C��������DD����������������������������������������AB���C�B�DCE�CFB����AB�D���

����������������������������������� !!"�

�����������AB��C�D�EF����������EA��

���E������

�������������������������������������A����C�������A#

� ��D�D��B�D����D��B��E��DC��D�����B�D�B�C �B��D�!��!B���D��

� ���D������D���EED��D��B��D�D���D�D�D�!D��BB����B���D��D����D�������E����

D"�C�����B���

���������E��C�C��������E�CDC���ECD�������������������������

������������������������ ����������

Page 103: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

������

�����������AB��C�D�EF����������EA��

���E������

��A���������������A��A��

������ ��B���E � � � ���A�������� � � � �! � � � �� � � � �������"� ��B���E

��A���������������#�������������$����$�"��%����������&��&����

'���������B�������(���)����%�������������&����B��"����*�����$���)

*�����$����$���F���&��B�������������&B��'��&�����������&+�������+�

E$�&�������&���������+�����$�����&,�������'������$�������������B

���������&+B� � � � �����$+��������"�&���������'���$�����(��$��

������"����������

�������� ���$������"�&���������*&����� ��$�� ����� ��$��� ����

��F����� ��������&�������������$������"�&�������(�&,�����*F��

��'�� ���&���%��������'�& ���F����� ���� ���� ���$��� ���"�&������

���&���� � ����$�&� �($� � �&� � ,��(��%��*��B � ��&� � �*�F� � ��F���

���&���%B����������$��&�����&F���������������$��������'��$��&

���&��&���� ��!E�B��"���A���������F��B���E�!

E$������������'��$����$�������� �����%�+�����&�����'�&�$�(

���&�*����$����$�������'�&����&�����

-���&���%� � ���"�&�������&�'�&�� � � ��� � � �$�� � ��"�&��� � ��$+��������������B�������� ��B�����F��F&������($��$���F��������&���D������F���� ���+ � ���&� � �� � � �(�� � "�&���+ � �' � � ������%�B � � �F�$ � ���F����)�')��$��������������������F���&���"�&�������B���$����&������'�����F�������������&������F&������&���&�'�&&�������&����"����������&���B�($��$�$�����&�������������&���������������������.��&����(��$�&�(���'���,��������$��,*��&B�'�&�� ������E$����&��������������������$���F��F&���'�����$�����&������.����&�����%���$����� � ��$�&����&������B� � � ����F��%� � �$�(� � ����"�F���� � � ����&���(��$���������&��������������$�&.����(����������$���(�+�������($��$

Page 104: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

����$�&� � ���+� ��&%���/�� ���� ��F�������� �������%� �� � '������������&���%0��1

# � � $��� � �F � �B���E��A��������%

��������"� ��B���E���A������� �����#������� ��B���E �$�"��%���&��&����� '���������B �(���)����%�������&����B ��"����*�� ��B���E)*����$����$��F���&��B�����������&B�'��&����������&+�������+�� �E$�&��&������+��$�����&,����'���$����������B�����������&+B������$+�������A����������'��B���E��(��$���������"����������

Page 105: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

�&�"���%����F�����������E����������"����%�E����A�&����A��������($�&����$�+���&���&�������'&����$+�������������������$�&���������&�������$�����������'������B���E������D�'���B���E������F&�%�����E����*�$�"��&���$���$������F��������&���*�F��#�����B��F�&�����B�������E�����$������

����'�#���EA����F�

���A��A���!��B���%�� ��

���������!������E�

(���BA�A���%

2��"�&���������*�F�����&���%�����F&�%����F���������$��,��*�F�!

3��$��&��(�����&���%�����$��,��%��&�����������

�$�����%���$�������&���F������$��(�+��$�+�$�"��

%�����*�F�����&���%�

3�($����$��&��� ����������%$��*���

3�$�(��$�+��&��%���%�����&�����(��$��$������ ��������

3�$�(��$�+��&��%���%����,��(��$�+�$�"����$��"���F������

3�($��$�&��&������$�����$���'����&���%�(����4����"��

3�($����$�+�������&��$�������F��&�����

3�$�(��$�+���%$����$��"��*����&�F��&������%�

5A��!���AB�E�(���BA���%���F����(����*����&�����$+������

�����������'�&���$�������������

2A��)����E�(���BA���%�����$��&��1���������$����$�*����������

�'�������+1��������&�����%����F��B����+�����$�&��#��

�$�����"�������$��'&��������6�(��$��$���4����*���%�'�������

��$�������&�����$����F��&+�

7���D��&�����,��%��*�F�����8��2&���������'��������9��DF���&��'�&�����:����,���F&������$�&��,��(�$�(����$����;��<���%��/���$��������,�����"����%��

� �!������EA���!

� ��B����AB�E�(���BA���%��D����%�"�&���������&&����F���"�&����*F%����F���

E$����$����%���"���4������������$�&�B���F��������

'�������������E$����'�(�D�����������$�������'����&�����

������%�����F������B��F���&���%���F����B�'�����������

Page 106: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

�F��������&�"��&�������(�+������$������&�F���"��+����

�=�����+��'�D�����������+�

����*������A�����F��+B���A���E����������%

���+� ���F����� �(��$� ���� ��F����� ������&F�� ����&�&� ���D�A

�&�������F������%���&����F����������������>����������������B��$�

%���&�� � �F������ � ����$�& � ��+ � *� � ���'�&��*�� � (��$ � $�"��% � �

��F����(��$��D����&��������$����&�$�&�����������B�����

Page 107: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

%���&����F�����������$�&����+�'�������������'������'�&���&�'��&B

�& ���+*� � �"�� � �"�&($���� � � �� � � F��F&�� � � E$��� � � �&� � � ���

��%���������'�����%���($��$����+����������F����&�*���*�$�"��&���&

�����F�� � '&�� � �$��� � ����$�&�� � ���?� � ��,� � � ����F�� � �� � *�%�� � ��

F��&������$����'�����%�����*�$�"��&��

@$�������F����(��$��D����� ����F�������%���&����F������

�����B � �$�� ���F�������� �����& � �(��$� �� � ��&�������"� ����������

*���� ���� ������ �� ��&������� �*��(���� ��$����F���B��$����F���?�

'����+B������$�&���$�������4��>�����+������B� �' ��$��&��F���������

������"�A��$������F������&������������"��'�&(�&������$�+��>����$�&

�����B�($�&���$���&��F���������������������������"�B���$����&����������

*�� �#���� �(��$� � &���������B ������'�&�B �����"�����%�&� � �E$���

'�����%�� ���������� �*�� �%���&����($����� �����$�&��F���+�'����

F��F&���&�����BF�������$����&�$�&��,������E$����%�&����&���������

��+ �$�"� ����$��% � �� �� �(��$ � �$� � ��F��� ��� � ���B � *F� �*� �� �"�&+

��&������&������������$�����F������

� ������������,A�������%�����$�F%$���A�BA��E�����������������

*� � � ���*����+ � � � ��&��B � �$�+ � � �F�� � � $�"� � � 'F��������

,��(��%�� ���� ��,����� ��$��� �(���� ����*��� ��$��� ������&'�&�

�������������BA�E����B��A�������&�$������,�������E$�+������

�$�&�F%$ � F��&������% � �' � �$� � ��(� � �$�� � �&����� � �$�

���B��A���E�&�%$����'���F�����(��$����*��������

- ��!�������B�.������A���%����&�������)���&�������$�F���F���'�&��$������F�����

����� � /�������� � ����� � 0�AE�&AA�&����A��A��%

����A�5�&�$�2�&��#����

*A����"��%�

2�&��#������A�

�=�"��

'�����A��A��1���

*��(�A���A��F������A��A��%

���2��A����A�E���A�������

'��!�������A����F��������

*��!��B����&�

���������B���+��

3�������A�������F������A��A��

4���B����AB�E�B�A���A���F�������

Page 108: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

������A��A���2�E�

5���B���E�6A��

7��1�������3�!�������B�.������A���%�>���$�F��5���$&�F%$���&���)E���$�&�������%��

Page 109: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

����4��������������#���A�����A�����B���E���%���D�F�������*�$�"��&�

�$�F�����&���&����������&��%�+���$����&F������&�%F�������

,����A����EA����F�0�������������B�A-��-���A��������A��&����A����BA�E��A����A���%

�����2�&��%!����&�����$����������

�����2$�&���%!���������B����%$�'F�

�����2�����&���!��$��,��%��'���$�&�

�����C��$F�������!�$�����&��%�'�����%�A��&���

�����C ����*��!�%����� ����������+

�����C���$'F�!�*���%���+��

�����CF��+!���F���%�������������F%$

�����D��!��$�F%$�'F�B���&��%

�������������!�������

�����������!�� $�*����%�%��������&�

�����D����&�!�*���%�������+�$�����

�����E$�F%$�'F�!��$��,��%��$��%���"�&

��������AF����%�>���&�������'�F��'�&���$�F���F�������������F�����

����&��%�+��$���F��'�&���$�F��������E������

��5��B���E�#���A���%

� ��B���E���E����&��F�F���+�����������(��$������&����

����%�����������$�����������������������&��%�����$����F����B�

&����������&F�����&���$�����������&����������$�����D�F����������

"��F���&�������%������&F��F&��%�&F�����������&�����*���F����'��$��

������%�%�"��%�����$���

- 2�E���-��0�������������%�5���&�����"������&������%����

(�&,��%���(�&����,��%���$������������"�B��F���&��"�B���'�����

(�������%�������'�&�������F������������$�&��

�A���������6��B����2�E��A��%�DF�����'F������$�&���&���$����

�$���$�"���$���*����+������ ���/���$�����&���%������������'�����

��F���������$��&����������"������%

������"��&��������$����*��(����������$�&������F���������

'F�����������������'�BF����+�����$��%������F�������&���%�

.........................................................................

........................

Page 110: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

��A��'���������2�B���

'�����$�������F�����������B����%

���!������E�2�B���%��>���$���&���&���&�������$��%��$�������&����,�)���F��������B������B��&���B��%�B��&�"��F����$��������'�/�F�����A����-�����������*��/�F�����A����-����&����A�����A�F�����A����-���������E

'���'�8������F����B��A���E����&����

� �!���AB�E�(���BA��� �% ������AB�E�B���BA��F��������$�

�� ��F�����F����'������&�����(�&��$������&����������

'������+����&����*+�������%����(��&����*���*�������&������

(��$�F���F4�&��%����%���>���$�F��*��&���&�

- �)����E�(���BA���%�)����E�B���BA��?��������*���%��*���

�����,��+�F&��(������������D����������,��%�B���BA���)�G�

*���F����'�������������&����*����+��F�$�����������E�$����$�

�&�*���B����������&������&���%����*����+�)�G���������������&�

��&���'��$��'����(��%�'�F&��$��%�!����&�������'�&�������

%�"�������$����*�F������&���F��&���������

B ����E��������F���A�A�%���A�A���E���'�&��������$�F��

��&"�����F��&������F&���'������F&���'�?�����,��*����&����

�$�&�*+������$��"���F&��F&������'���'����&�������+������E$���

���&���%��&����������'������������A�A���E�%&�(�$

�&����E��A�&��(�&����������E��A�&�$�%$�&��������F�����A�

'�����#�����F�B���E��A��2�B����%

���6��B�����A���'��!������EA������E�������6���*��(���E��A��2�B������6����F����F�B���E��A����B���

(���E��A��2�B����1��������C�&�������+�F&�D�$���H����

��%������7I��'�77J���F&��A

...................................................................................

..........................

Page 111: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

��A��*��1�BAEA���F����������

*������B���E�#�AE�A�&%�E$����9�A�A����'����B���E������������

�&�-�AE�A�&�F���'�&�����&F�����B����&���%�����F�����������B���E�

������������F��������%�������&�"������&���%��������������&���%�

��"�&��������'�&��$������$��%��'���F�������&�K�F����KA�F��&��$��

�&��������'�����$�&����������F��&����$�"���+�������'�'�&����

�F������B�($��$�����������+�����F���&+�

$��B����AF�$���AF���A��#�D�����%��&&��%��������&��"�&+�����&���������$�������&����'�&�����&������B�������$�&�B����*�$�"��&��>��������+������,��������%�'�&�%&����B��&����+������$����&�����*���#�������&�"���B�*F���&���&�������%�����*����F��'F�������������������$��������*L����"����E$�&���&���$&�����+�����$����&���������+�F�������$�������&���!��&���������&�(�B��)�$���B������F���&��%&�F��H���&�A��C��$�$����$��&��(���&����������B�������$��$�F��*��(��%$����&�'F��+����������$���*L����"����'��$�������������$����+����'��$���F����&�

D����������B��$�&���&����$�&�'����&����"��"���$���F����&���+�����$�"������&����"�&��C�&�� �����B��'��$�������&������������B��$���$����������'�&�������%���+�*�����������&��$��G��,�F��"����*������$�������&������+�����*���$���&�����������,B�*F������&%����*�����������������F���������F�����

# ���A�:A�&�D�����1�BAEA��!�2$��&�����F+��%����D�$��������>�������������+����&F&�����&��A��'��������������������������&��,��%�(���&��E$������&��F����%������+�D�$�����$��&����'����'�����%����,��2$��&����&��'�&������&��,�(���&�'&��F���'����F&�����F�$����$����F�����&��&����+�'&���*�&��(����������

( �����A���A����1�BAEA����!��D�$�������������������$+%�����&�'�&������$������*����������'�$�&(�&�������������'�(�&��������������������$���&������������&+�����������&�F��������$����$+���$������"�&����������� � �"���� � �& � �F���&� � ��'� � $+%���� � *�$�"��&�� � E$� � $�&(�&����������� � ����F� � &��,��% � (���&B � $�� � (��$��% � �� � ������&+'��������������������&�F������$����$������������F�������������(�+�����'��$��"��%� � � ��$��� � � ���� � � �*+��&�"���%���$�����(��$� � ���'�� � �&��,��%(���&B������&�"�����������������'�������������$+%������F��������$������F&�%����$���"����������'�$����$+�*�$�"��&��'�&� ��'�� � ��� �E$��$+����� � ��"�&������ � �� � ����������� � �' � � � ��$��� � '������+ � �����%��#�����+��4�����$�� �$����$� ���� �(���)*���%� ��'� ��$��&���� �E$�

Page 112: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

>���&��������'��D���������B�������+%������@���&������*�������������+B����������&�����&���F&���'�&��F�������%���'���E$������������ �(���&BF����+ � �����%�&� � � �$�� �$����$ � ��' � �$F����� ��� � �(��� � ���� � �$�����+������ �2�����&��,��%�(���&B�$+%����B������������������+�������&�������&���������������%�$����$�

Page 113: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

� �(�������1�BAEA���%�E$����$�����������������%&��������������&�����������L�+������'�$����$+������%��C�&���F�����($��F����$����������&�%F��&�+B��$��'����F&�$������,�������%��#���������&�*F���������$��&�������'�������,������F�&�����A��$�&�'�&�������,���������������F&���$��*����'��������*�������"����*��������$������$��&��*����+�������&�������,������$����'�&��������&�����������$�������������$������������������+��������&�����&����(��$����$��*&���&���$������"�&�������6��$����'�&���'�&���%,��(��%�B��,��������*�$�"��F&���*�F��$����$+������%������'���+���($��$��&����F%$�����$�������&���������E$����$���������������+����"�����&��������&������%�$����$+�'��������&�����%�����$�����F��F&���'�$����$+������%��E$����$�����������������%&��������������&�����������L�+������'�$����$+������%������E$������������������+���������&�����&����(��$����$��*&���&���$������"�&�������6��$����'�&���'�&���%�,��(��%�B��,�������*�$�"��F&���*�F��$����$+������%������'���+���($��$��&����F%$������$�������&����

%&'&(�B����A��B����#������&�*��&B����+�*�&�B�����B�����*��,��))������&���������(�&��������$�������&���$��"������F����������������B�����B�$�%$��%$��&�B��&���&�B�$���$����B�����F��&�����������$�&���$�����F����������������������$�������&���$�+�(�������&�����&F������������+��D�$���)*�������&����4�&���&���$���LF���������������$���'�&�����,���&���$�����F������B�$�(�"�&A��$�+������*�������F����?��������������'���,������$&�F%$�&�������&��&���F&����� ��&����������������$�&������������&���&���������($��$��F�������&���������������������$��&���F�����*+�����(��%��$�����$��)���,��$����������������$��&����&���D�"�������+�'�&�*��$��$����$���������F�����*+��&�"���%�����&�F���+�����F&�$������$�����F����������*F�,��$�������*��&����������&������*���*F���&�#��*��������*�����;A-���������2���A�&�%���&����%�&���������BF����&�����������*&�&+��&��F��F�($�&��+�F�����&��������F+���F&��%���*&�&+���&���B��$����F������'�M&���N>)O>>�����"������$����*&�&+�'�&��$�����F�����&��F&���'��$��*��,������&��%�����$����$����������*����E$�+�����&���*��,�B���&�������������(�������&��F&��%��$������������&��������������*&�&+�����"�������D�F���������*�&&�(�8�*��,��'�&�����&����'�8�(��,���C��F��+�������4�������,��;�*��,��'�&�����&����'�7�����$��E$���F&������'�+�F&���$������*&�&+�������$�����"�&+����*�&��'�+�F&���$��������F���+�.���F����B����4B�'�����������($P��F�.�%����

Page 114: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

��(�,��(��%�B��,��������������������'�&����&���%������&�������"����������$����$�+�(����F����$&�F%$�F���$��&���"���

*���5�2���A�&�2����"�������2���*���7,�--��(E�-�

� �����B������F�,�--��(E�-%��7��&��������7�D��&���&+��������*�&# �/���EE�B���E�,�--��(E�-( ������,�--��BE�-�� ��BA��B��,�--��(E�-

Page 115: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

E$���*L�����'��$����2�F*��$����*���������F&�%���$�������������'�����&�&+B��&�����������������#��(�&,�A�����������$���"����������'�����&�&+B��&�����������������#�������&�A�����&��������������������&�&+�����&��F&�������%��������*�&�B�����$�����F���������������&�������'�"�&��F������&�&+��������������F*L�����

*����<�8������"�!E���8������%�D�$�������+%&�F�!�>�������������$��&��?�����&���%�����"�������������+�����$��,�+�����$+�����B�������B����������F�������������(����*���%��'��$��&��������E$�&�'�&�B���$�������+%&�F�������$�������+������&�"�����+�����&���������$��&���'�&��$��&�'F�����&��� ���������(�������'�&��$��&�%��$����$����(���)*���%��>��'���B��F���&����+��&�����&�"����$��&���(��$�&��$�����&�F����������%&�(B����&�B�����"����������<��������F����$�%$��%$��$������&�������'��$��&��?�����+�����&�����%��$��$����*����+B($������$�&���F�����$�(��$�����$�������+%&�F�������(���F�������!�>��&�"������&��,��������%�����$+��������&��%�$�E�C�5C�CC>ED��C����������+�����(���$��&������F����$��&��&����"��+�($�����"������%��$��&����%�������B�� ��&��+B�����$+�����B���%����"�B����������������&��%�$�����+�������&��������$����$+�*&�����"����������>������$&�F%$����+��$����$��&��������"�&+���&�+��%����%�%���������&��������$��(�&���&�F���$���

*�������������)����A�E�%;/�6�=1��!=26�����/!)�$6

C��E5�����M��C���DE��I7���><��5�����I7���><�B�N���C�5������CE�����C��I7���><��D�CE5��������C����EC��M��NCD��D��MC<�����

�E���CE>2D��D��E��7Q������)I7B�IR������)I7���>D2�DD��7�DM)I7B�8�

DM)I7��S�NC�>��������2<>2DCE��5�E��DE����DCE�����

5�DDCE5��������C�����5��<���I7�

��><��5���������E�5�C�EC��>D��E�5�C��

5�E��5�����IQTI;�

2�CDD��2�CDD�

*����'�>��ABE�������

*����*��A���A-��A����F�6�+��#��:�%��E$��'F��������'����� �*��,�������������+����%F����$������$��%�������&���%��'��$���F&&��F�F���������&���F��&��F*L������%�������$��*��,&����'����&�����$�&������ ��,��(��%�B��� �*��,�����+���'F���������&��������F����������%�����$�&�?�,��(��%���#�����

� �8����������������%��&���������'���$�������&�*F���

�� �*��,������$�����5A�����������'�5��,�

Page 116: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

*������,����E�1�BAEA���%��E$��$����������&F�+��������'�&��F&�F&��%�����F��*�+��������+�����'�&��$����F������>��������')�F=�������������&�����������%��&�������,����&���'��"�&+������'��$����F�����E$��"�&��F��,�����'���&"������&�"���'�&��$���F�����

Page 117: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

�A�C���

'������+�*A�

D�F+

�A�C �&�����E����&�+�&

A�@��$��%��(������$�E�C�"�&�������

2������������A���������E���������

A��*��&"������*+���$�����&�������

��� ��*�"� � '��������� ��$�F� ��&�"��*+���$����

))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))

��A�����8�A���B���BB���A�&E��(���BA����F���������

������ (���&��A?��A��� �F� ���������� �BB���A�&E�;����A�&�B���BA�A���%

>���������&�����'�&�����$�&�����,��(�"�&��*�����F�$�����$+������$�&����&������B��������%����B�����&�������B���%���&B��*����+B������&���%��+���B� � �($��$� � ��&�� � ����"�F����4�&������ ��'� ��$�� ����&��&��� ����4����"� � � �� � � �&�F���"� � ���&���%)����$��% � � �&����� � ��� � � *�������� �*+� �������&��%� � �$���� � ���"�F�� � ��4�&������ ��'� � �$���F�������C�&��$��&������������+��&���$�����������&������������%B����$��4�&����� � � � �� � �����&�����B � ��&�������+B � �������%����B��$��"�����B�������$+������'����&�����F�$��������$��%$�������(��%$�B�&������(�&�$+����&�U������(���&��%���'���&����"�&��������D����$��&���%&�(�&����+������$�&��%&�(���&�����(�+��E$���&���������'>��"�F�� � ��4�&����� � �� � � � �&������� � �$�� � ������ � �$��B � *���F���"�&+�������F��BF�B����$���&����� ��&����������4�&������&������������������ �&��������&�%&������D������'����$�����4�&��������+���*�&������ ���� �*�+� ���/�� ���� ��$���B� �%�������B� ������ �� ��&�����B�$&����� ����������B���LF&���� ���� �%���&�� � �>���B� ���&$���� ��$����������&�����BF���������'����"�F����4�&���������($��$�&��������&����&��������&�����$�����"����"�&�����������&�������F��������$���$�+��&�������$�&�B����($��$�&��$��"�&�������(��$��������%�����&�����&���������������F���������������$����$��"�&�������*��(���������������' � 6��B�A�& � ������&A�� � �BB���A�&E����������(���BA���%

� �����A�&������&�����' �����B������F��AA�A��* ��AA�������-@�B�

Page 118: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

����*��6��B�A�&��)��������BB���A�&E���(���BA�����F�����������%���&������%� �����F���&���%��F���)��"�������&F������ ���� ��� �%&���(�+���'�����������$��%���$�����F���)��"�������&F��������������$�����&������'�����$��%����� � ��&���&+� � ��*L����"�� � ��&� � ��������� � �����$�������($���������(��%��'�&��"�&+��%���F��������'�&���������"�F������F����&�����������%&�F����'����F�������� ����*����+���&��-$���&�%����F�1����������&�����&����F����������&�*��������������F���'���F������'�4�&������"�����'��&�#�����+��E$������&����&����������%��������(����&��&���&��&����+����,�����-$���%����F�1��������������

Page 119: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

���F���+�� ������������������&�����������%&�������F���'����&��&�($� � �4�& � �� � ���+ � (�+�� � E$�+ � ��+ � $�"� � �4�&��� � ��&��%�$�B(��,������ ��� ����&���$�� � �� � ���&���%� �E$�+ � � ���+ � � � &������4�&����+� � ���� � �"�&��F�� � �����$��%� � ����$��� � ���� � ������&������F������������� �6��B�A�&� �)������ �F��� ��E�0� �;������� �!� ����$�� ��'����$��%���$�F����$��%������&��%�+���F��������������������3� � � ��A�&���A�� � � �6���� � � ����� � � �2����A�E� � � �!��&�����!���%������ � C"��F����� � �� � <������ � >���&F������ � � ��� � ���%�������"��F����� � � �� � � �����&�� � �(��$ � � �"��F����� � � �' � �F���� � ���&���%�=�F������F&��%�����&F�����������%������������F��������%������&���&�"����������"�F��?��(��,����������&��%�$���������&�������F&���'���F+�����4 �6��B�A�& � F�� �&AF��� ��������� � % �M�'�� � �$��&�� � �&�B � *+�#������B�K2$��&���($�%�"� � �"����� � �' � $�%$ � ��&'�&����� � ����*����+ � �� � �&��� � �F�$ � �����������F��B � �&����"�B � �&������B � ����&�$�� � �������+B � �& � �����#�������� � #���B � �� � ($� � &�BF�&� � ��&"���� � �& � ����"����� � � ����&���&��+���&�"����*+���$�����$����������&�&������'F��+���"�������F�$����*��������KC�& � %�'�� � ��F���� � (� � (��� � *� � %�"� � �$��'����(��%�����"�����!

7���������&��'��������8���D�������BF�������9�����=�F������������'��+���*F�:���C �&��&����%;�������%���������$�Q���C �F&��������C����N����J����*��&"�������'�D�����+�E���"����������'�����&�$��R���<�������*����+��'����������&

�������(���A���A�&��F�AE��������������%������������&���$�F���*��(�&����*�F����$����$��&��������$�F���F������%F����$���E��&���&���&���&����&�����5 � ����B� � " � ���E������ � �F � �������� � B���BA�A��%E$&�F%$�'����(��%��������(�����&�$���F����������������

7��M��$�&��%������������8�������������'��"����������������9�MF�������'�� ��&�

����7�!��&������F������E����������B���BA�A������A���EEA&��B��%

7����&������������'�"�&��F��������������8��D��������+������*&�����9���������%

Page 120: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

�����< � ���E������ � �E�� � �F � �B���E � �������A0����&� ����������%

7����%$��D�$����8������������'���������F������

))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))

Page 121: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

��A��3������������AB�

3�����D����A�������-�����E��B

����#���*+�@�&�������$��&%���/�������@��AB���������KD������'�

����������$+�����B�������B�����������(����*���%B����������&��+�

�$���*�������'���������&���#&���+�K������$������+���������������

&��F����%�'&�����*�+?������������LF�����������������������

&�������������&����������$��%�������$����"�&�������'�&�

����������%��������&��BF���*&�F��������$�����������

���#�����F�!���AB�E����E���%��$+������#������������������'�$����$�

���(���)*���%���B���&�������#����+B��$���*����+������&'�&���������

�'����&��B����F��������������+�����"��������$+������#���������

%���&���+���$��"���$&�F%$��&���&��F�&�����B����&���)�"�%�&�F��

�$+������� �&����B�����F=������&����

'���+��BA���%�<�%F��&�� �&�����&�F�����$��&��,��'���&���&+�$��&����������E$���� �&�����������%�������"������$���$�F��&����*��,��F�������C���$����$��+������,�������+��'�� �&��������%���������������+��'�� �&�����(����$����+�F����,����+�F&�*�+�$����$+�*��,�-A���F�,��E���"�-�E��B����A��!

C����%����*�������������C����%���$����$+B�*���������������������&�������&���'

����������%�%���$����$B��������$����+�F�'����+�F&�*�����E$��������������%���(���"�&���+��'�'��������$��&�%$���&���&�����B��������F���%��$��&�%$�����F����'�'������&��,������$��"����������������$����$+�*�+�(��%$��)&'&*�E���C����D�C+����#

�����$��$��,)F��������$�����&������&���������$�+�$���!7�E�����������&�����"����������'��$���$��7����E��,�����&��,��'����F��/��������$�F��8����C�&�+�����������'��������H��*��&��������B�($��$�($����&������������B�����(�

�$���$�������������&������'�

9����E$����&�"����"���$��,)F������*��������$��*��������'�&�'F�F&��&�'�&����E���$����4���B�(��������������$���$���������+�����������+����&���"�&+��$��1������&�$����"��$����$���'�&������B�����F��"���'����F��/������&���&�B�%&�(�$��$�&��B����$���%+B�&�����%+����

Page 122: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

��$�&�&���&�����������������DF�$����������������'�&�����6��$��&��B���&��������(��������$����$�����������&������

<�%F��&�$����$�� �����������������$����#���&�*�����*�'�&���$�+����&���E$�+

����� ����� �$���� �#�� ��&�*����� ���&�+B� �($��� �+�F&� ��$������ �'�&�&�������� ���� ��F&�� ��&��*����&� � �5+� �%�����%� ��$�� �&�%$��$����$��&"����B����&�����%�B�������&��������B��+�F���&����,��%��������$��$����+�F&��$������'�&���"��%������%�&B�$����$��&���'��

Page 123: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

�A� �!���AB�E�B��B:���% ����$+������� ������������+�����F��$��,��% � "���� � ��%��B � ����F��% � �����&��F&� � � ���������B5�����&���F&�B��F���B����&����&���&+�&����

5A��)����E�B��B:���%��������$����$�&�'�&������F&���%����"�B�*�$�"��&��B���

����������(���*���%�)������������*�F��$�(�(���$��,B�'���B����*�$�"���E$����&�?�������$����$?��������������F���������������*�������'�������������&�&

�BB���A�&��������D,=�� �AD��E��,��E���=�&��A?��A�� C�

�����E����E���A�%�K�������������'�(���)*���%����($��$��$��

���"�F���&����/���$����&�$�&��(���*�������B����������(��$��$��

��&������&�������'���'�B�����(�&,��&�F���"��+����'&F��'F��+B�

�������*��������,��������&�*F��������$����&�$�&�����F���+�K

E$��@�����&�������$����������$����$�K�������LF����$��

�*�������'�����������&�&�K

3���* � /���A��� � " � 2����A�E!��&�����%� ����!���AB�EE�����/���A�������%���������$+��������������&���������������*����+ � �$�� � � � � ������ � � � �� ���&���?� ��$+����� ��������+ � �� ���"�B���&����� ��������B�& ���&'�&���$+����� �����"������ � >� � � � � �� � � � � ������������������*+�����=�F�����������������������&������&������'�����$�'����(��% � �&���! � �$+����� � �� � � ����& � � ���,�B � � �����������"�����A � ���&'�&���%� ����+ � � ��"��%� 'F�������� ���&��+���B �����&��F���������B����F�����+�%���B�������'B��&����*����+����F��B����� ��&��&������*�B���=�F��+�(��$�%&���)����&���,������F�$������(��,��%���&&F����%���=�F��+�(��$�#��)����&��,������F�$����*F������%�����$��%��&�&�����%H(&����%�

'���)����EE���A���A�����%��>��������F�������*����+���>�AB��������,��(���� �%���&��� ����&���%����*����+B� � ���������E� � ���������A�����<AB���������%���&���/������F&��"��������������&�&������$�&����&�/�*+ � � � � � ��%��#�����+ �A���A��� ����������F�� � � � � � �� � � � � � �����"�'F��������%�

�������1A������A���1�BAEA�������C�&������������$���������������%�"����������+��&���� ��F4�&��%� ����F������������&���LF&+B�(��$���&���&�"������&���&"����'�B��&�"�����$�����������'&����(�&�����%B���&�������&�����&���"�&+���E$������F����������D�'��+�����������$�<�%F��������&�BF�&��$�������+�&�����&�"���#&������'�����������E$���&�"�������'�#&�����'�����������������&"����������&�����(��$��������'+��%����������$����$�/�&�������$����(�&,���"�&���������$������F��������������LF&+���&��$�&������$���$����$���'���������������$��(�&,������

Page 124: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

3���4� � � � �>�B��A���E� �8�A���B�� � � � �% � �N���������� �%F������ ������������ � � �� � � �$�����% � � � � ��&��& � �& � �&�'������ � �& � �� ���,��%�����+���� � �& � �&�����% � ��������� � �� � � ����� � �' � "���������%F�����������������%�(��$�������F������($��$������������#%F&���F�($�� � � � %�� � L�* � (�F� � *� � '�& � �$�� � *��� � �� � �$��& � �,���� � ��BF���#��������

�A� �=BB����A���E� �&�A���B� �! � � ��& � ���&��&� ���F������%B � ���&��&%F�����B� ��&� �"����������%F�����A� ���� ��$�� ��&�"������ ��'� �$���� �����&��&�������������������&��&���"�����������>�

Page 125: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

F�F���+���"��"����$��������������'��*�������B������F���������F�������������&����������*�����'�&����F������

# � � 6��� � � F�� � �8�A���B�% � �E�����% � �� � � �#�� � � �� � � ���������%��'�&������ � � �� � � ����+/� � � �� ��"��F��� � � � � � ������ � � �� � � �����'+�&�*����B��������'�&���&�������B����������������%�����%����������%�� ���&���� �&�BF�&��� ��&�����%� ���� ��&���� ��'� ���+�$���%+B� �����������B�� � � �$� � �����#� � ���� � �� � ���F&� � �� � �� � ��������&�B � ���&�B � ������&�&������&&����+�

( ��/������������F����8�A���B���%������&��%�+������������"�&��F�������&F��������$�F���*���&�"��������$����

))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))

�A���(&�,��-�A��������.������A���/�B����A�-(&'&!��� C����C�����,��F������#

2�)�F&&��F��&�&�'�&���������"�����B��&�%&���B�������&���%�� ��&��������$��

����������B���������(�+B�($�����F������&�����&���%������$���.����B�� ��&��������$����&���������������&���&&�&��$�����������F&&��F�F���2�)�F&&��F��&�����"�������&���+������+B�*F��������(�+�B��#���*+��$��&�����&������'&�������������F&����� �1�B������F�B�.B���AB�E������&������%

7��<����%��������������8��@&����%����������������9�������%F��E�����F�����:��&�%&��������E�N��E�<��������;��D�F+�E�� ��&������Q��C �&������J����(��5��&�(&����%����R��������+�5��&���������������V������(&��������%�/���7I�����F�����%�/�����'���$���

E$&�F%$��$����'����&��(���������&�"�������F������&�������+�4���'�(���AB�E���!��&������%�E$����&���F&&��F�F��&�'�&������$������������������������������F%$���������$�����&�����������#����F&����&��&�%&����>���������&���B��F&&��F�F������'�����#�������$����F&����4�&��*+�����$���B�*F��������&�&��+�F�������F�$���%���&��������������$�����

2�)�F&&��F��&�&�'�&���������"�����B��&�%&���B�������&���%�� ��&��������$��

����������B���������(�+B�($�����F������&�����&���%������$���.����B�� ��&������

Page 126: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

�$����&���������������&���&&�&��$�����������F&&��F�F���2�)�F&&��F��&�����"�������&���+������+B�*F��������(�+�B��#���*+��$��&�����&������'&�������������F&����

E+�����'��F&&��F��&��&�%&��������)�5�&�$�������$�����"�&��&+��'�%&����������B�����������&�%&����B�&���%��F���&�%&����B�"�&��F���&�%&������&&��%��*+�M�"�&������4���*���������BA�E�!��&������%7��M��$�&��%HD$�&�����"HM����$����"�����8��N�����9��C���&���������E&���

Page 127: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

:�C $�*�����;�2����Q� � D��&���+J� � D�F��� � ��+H � D��'����������4���3�!E���A�&��F�,������%�E$��$�F����+�����������&��������'���F&���'���$������ � 2�����(����$ � ��F��&���B � �&�%������% � �� � C�%���� � E$�����������F&�������������+ � �� � ������& � ��$���� � �� � �$� ������ �D������ � E$� � ��$��� � ���"���������F*F����������?$�F���?�������$���F�����������������������$�F�������$����������'���&�����������F������+���������(��$���������$�&�������&��������+*�������$�&�(�+�B��$F���&�"���%���'��F��'�&�%&�F����+���+����4�&������$�����(����$�"���4�&�����F�*�&���'�$�F���!��������%$��$�"����&���$���7I�$�F�����(��$����'�(����;I���F����������$�$�F��A��&����'�(����'�F&��&�'�(�&��(��$�������+����8II���F�����������$A��>������������B����"�F���$�F��������*���"�����&%�&�4���4 � #��: � F�����������4�������������!���ABA���A���A���B���E����&�����4���5 � (�����A-AEA�� �0A�� � �B���E��A�������................................................................................................................

�A���"&��//���-�0���BCD������-C����A�

"&'&!��A���A����$A��������A����1��������/���-C����A�#� ������������������&�"�'&�����$���������(�&��G������F�F�F��($��$����������������&����>�� ����$�� ������ �&���� �'&��� �($��$� ��$��(�&��������������,��������&���+B���������� �� ��������'� ��'� � �������&�����(��$���&�����&F���� ���&�%F�������� � � >� � � �� � ��� ���&� � ��' � ����')����&�� � �&�U����� � ��� ��F*������������ �E$�������&����������'�&���F�����$�����"�F����>��U�(���F�'&���(��$���������B�������������� ����������F�� ���� ����� ��� ���&��F*��������������F�$�&��+�����������*������������&��E$�&����&����(�,������'������������������������ ��&����������$�����$�&����������&����

Page 128: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

@$����*��$��&���������&�������&���'��F&���"��B������(�F���%&����$��$�����%��F&���"�������F&��$��&�������"���������&����������������($������������$��������F����������F&���'��

����'�#��������"���EF��A�BA�EA��!���D�$�������������������&�BF�&������'���������*+�������$�&� ���(�&�� ��� ���F���� ���& � �%&�F�� ��'��F����A� �($��� ��$�� ���F���?�� �*�$�"��&���&F���� ��$�� ���%���%�F��������� �����"��+� ��&� �*&��,�� ��� �&F��� ��&����� �*+� ��$�� ���$����+������ �D��'� ��������������������'�����&��B� �($��$� ���� ��� ���%�� ��'����&����&��%�$���������&�����'��+�F&���'B��+�F&���������B������+�F&&����������D��'� �����������%�"��� �+�F���$����(�&����� �����,� ���� �+�F&��������������'����(���$�����$&�F%$B��(��$�F����$��%��%��+�F&����B�������$�&�'�&�B������'��$������&�����&�BF�&�������'�&���$��"��%%�����

Page 129: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

����*��A�BA�EA���"��B���E�2�E� �!�D�$������������������$�����������,���*+�������$�&��&��$����$�����&%���/��������(�&������F������&%&�F� � �' � ��F����A � ($�� � �$� � ��F���?� � *�$�"��& � � ��&F��� � � �$���%���%� ��F��������� �����"��+� ��&� �*&��,�� ���&F����&����� �*+� ��$�����$�&� ��& � � �$����$��� � ��+������ � �����&��%� � ��� ��$�� ���F����B&����������&F�����&�� ��$�����������&����������$����� � � � � � � � � �D�F������������ �� �� ��"��F���� �� �� �� ��&�������%���� �� �� �������&F��F&��%�&F����������&�����*���F��������'������$������������%�����%�"��%�������������$���C��BF�����&F�����&�� � �"��F�� � ���� � ��$�� � �����������&������&� � ��"��F��������&+���*+����$����F��������)�A���A�����A�BA�EA���%� �E&������F�����(��$�&��������M�����,��(��$����F�����

M��� ���F����� ���%�%�� ���� ���"��"��� ������ ���F����� �(�&,� ����$��&��������)�����������,��������5����'��&������������������������"�����������"� � � � �����F�� � � �2�&�F���� � � � �&�F� � � � �$� � �����&���� ����?�$F������������F����

'� � #�E��B�� � !��A������! � �F���$���� � �� � ��$��� � &�'�&� � �����������&+ ������� � ��,�� �*+ � ����$�&� � �& � ��$��� � �������&���&� � ��&�����������������+����'���F�������*�$�"��&�

��������EF��A�BA�EA���%� � �D��')��������������$���*����+�+�F�$�"��������&����������"����+�F&���'B����+�����&��,������($������&�%$������ �������'����')�������������($���+�F���,���F&��+�F�%���F�����$�F&��&�+�*�'�&��(�&,����$��+����%�������$��%+���C�&����')������������$��������F���'����(��%�������)

7��<������'���F���������������������������8��C �������$�������������&�������'�<F��������$������"�&�������9��D�F�������&������������'���F������������������&F����:����&���������F���������%F������(��$����*�$�"��&���F�����

����3 ��������� �(���BAE � ��� �(�-A��� � % � �� � %&�F� � �' � ��F�����������*+��$��&����&������&��������F�����'�������&��������&%���/���F������"��������������"��������������F������F�����������,��(��������F��� � F���� � �& � ��������� � ��F��� � *�+A � �� � � � �F&&��F��& � �&� �&��F&&��F��&� � �����"��+� � �'�&���F�����(��$��� � ���������&+� � ���������&+� � ���$������&�F�� ��$�� �(�&��� � �E$�� ��F&����� ��'� ��$���F�������F��������������%�"�����F�������������&�F���+�������"��������&�$����*+���&%���/��%��������&&+��%���F�����$���������"����������&"�����&�L������>�������������������%��"������$��� �����&�*F�������$�������&����������F���+�(��'�&�B��$����F������F���������$��"�����'��$����F����*�+����1�����A����F����������(���BAE�%�>������������B����������+����

$�%$���$����B�����������������+�&F��'�&��$��'����(��%����������!�

Page 130: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

�&������B�N�����&������B�D��&���&+B�E&���F&�&B��F���&B��F*����

<����������=��&������*�������������C ��&�������>���&�����'�����AB�

D�&%����)��)�&��

�������AB��CDE�F�������F������F�����������,��(���������F����F������&������������F���������*�+A�����������������F&&��F��&��&�� �&��F&&��F��&����"��+ � '�& ���F���� �(��$�� ���������&+� ���� �������&+� ���$�����&�F����$���(�&����2�*��������F����������F��'����(��%����&�����)

Page 131: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

7��@�����������&�����8��D�$�����������������������������&���F�����9��@���&��F�����&������:��D�����&+������;��������%�����Q��M&�F���C������+J����*&�&+�E�<����%�<����C������+R����*�&���&+������V��2�)2F&&��F��&��&�%&����������

����4��!���ABA���A����A���)���&�������"����������������%��E$���F��� � � ��F���� � $���� � �$�&� � ��F����? � � ����B � � ����&����B � � �������&����(��$������$�&���������$������&����������E$�+���'���������$��� � &���� � � 'F�� � � '�& � � ��$���)(��� �����"�����B � � ����F��% � � �������"����B � ����F���+ � �&�L����B � $�����% � ������ � �� � ��� � �� � ��$���&�'�&��

7����&���������������&���%�����&�F������8������������&�����%�&�������*����+�'�&�$����&�$�&����&���%9��2��������$���(�&,:����������$����&�%F��&�+������)����;��5����&���'�����'�����������"�����&���%���"�&������Q��*��&�������*���'�&�$����&�$�&����F��������$�����������$��(�+�������'&��D�$����

J��<��������$��&�%$����'���$�&�R���*�+�������$�������������

������,���EA�&����A�BA�EA������������%�2�����#��������'�

F�������������F������&���������&+!���6������F�A��A�BA�EA��!�7����������&��8���*����������9��5F�,��%��$����������:���,��%������������������;����������������%�BF�F���Q������'����(��%�����$�&������&F�������J��>�������������'�$���(�&,�����'��6������F����A�BA�EA������������*��,���EA�&�)��������%�E&������F�����(��$�&��������M������,��(��$����F������M�����F�������%�%�������"��"����������F�����(�&,�����$��&�������)�����������,������5��'��&������������������"����������"�������F���2�&�F������&�F���$�������&��������?��$F�����������F��������5�(�����������F�A��A�BA�EA������7�(����B��0A����������%���&���&��#"��%&�F��&F�����'��4����"������F���������(��$���&����!�5�%����$��+��&�*+�� �������%�$�(����($���+�F?���,���������F�$�(��$��$����������&�����,��(��$���+�F�"��F���$��&�BF����������������&������

Page 132: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

(�F����"�&�������/���$���*+�&�������%�K�4��$���F4K��&�K����$�U+�K))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))

Page 133: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

��A���$��5��(��B���A���A��F���C�B��E����A��"��0����

5������8���������(��B���A���%����(����0A����(��B���A���%�E������C��������������'�&��������+���������������+

*��,(�&���%��DEBD2B�EB�52�'�&��$����������������F�����$�F���F�������+�

'���(��B���A���F����B����AB�EE��#�B:&������!�D����������������F���DCDA���

����������������������%��������*��������������F&���'�����&���?��(�&,� ��&����������'�������"�F��?���&�'����+?���������������������������������&�������������$�&�B�*�������������B��F������B�������F�������

*� (��B���A���F���4.�����������������%�C&����������F���&+�F�������'�&�Q)7:�+��&���F�����

����(��B���A���F������B�����0�����%�E$���'������+�����"����*���'�&��$���$��&����'�D�D�2����C������$�&���E$���'������+����

�"����*���'�&��$���$��&����'��������&+�������$�&��F�����7I�$��

���3���C���2������������$����'�&��%&��F��F&�����"�&���+B�

���"�&������B������%&��F��F&���2����%��B�����M�"������D�����&+�D�$����E���$�&�������)�����$��%����41��(�&��

4���(��B���A����B�����F���8��������C�$��.8���������������D��0��������(��B���A���F���1�������1A&������0�����%�1�����A��B��B���A���%�7��2�&��#����

�'�L�����F��&���������'�&��$����&�����($��&���������L����'�&���&���$���9I��+���8��2�&��#�������'�����&������%���&����

5���(��B���A���F�����E�����0����7���(��B���A���F����+.���AB�����0���C0AF�C0A��0�<�1�������B��A���F���&A�E��F�����

��������'

��������

���8�����E���E���������&�E��A����F���F���B��B���A��%����C�&����'�'���������������$�F������&���&�'�&�����8��>���$�F��*��#����(��$���9I��+��'&�����$����������%H������������,�������$����$�����9��D�F�����$�F��%������+�����'������+�����������

5���'�=������1���B��B���A��%��D�$��������%�������&�"��������'������+�������������+����C�&��$������F�����($���&��F�BF���#��'�&�%�"�&������2������������$��������%�����%�"�����������������'������%��E����D�$�����

Page 134: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

8�� �5���*��B��E����A�% ����F���'�����+��&���$�&����%&�����������F���B�*���F����'���&��B����B�����B�����F&�F��$����&�$�&���F��������$���&�$����������(�&��'�#�����������'�&�����F�������'F&�$�&�$��& � �F������� � D�$���&�$��� � �&� � �(�&� � *��� � F��� � "�&��F��&���&��B��($��$��F�F���+��&�U������$���"��F���������F&��������'���$����&���&�'�F��&��'��$���(�&��D�$���&�$�������+��������&�BF�&����*��&�����

���8����������B��E����A�%��������A�BCDE��F����B��F�'��=������B��E����A�

5�����!�A?��C�0����

Page 135: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

���!�A?��������&��8���������%�"�,���������H�F������H���H��������)�����)���"��)��$���&�$���)��)�(�&�)'�&)��F����H�$����!HH,$��������%�"���H

'���0���C!�A?��������&����A������&��A?��A��*�!�A?��C�0�����&A���-���B���E���������������F�!�A?��3��!��&�������F��0���C!�A?���A���A-��A��4�(���A9B����%����=�������F�������������%��$���&F�$��'��$��'����������B�����'

*�&�$B���&���������F�B����$B$����$B�������������'��������������F&��B��*����+�����&����������&�'������B���A�

5���3�,�E���F�-��:��"���AF���%�(((�����������H���H&���&�)���)%�"�&�����)%�"�)�'&��)*��,�F��'�&�)��)���&)��F�5���4�#��:�-��:���EAB��%�$����!HH%�"��'����H*��,)*��,)��$���)��$�F��)�����)��F����)��$�&��$�&�H��(�,�&�������H��W#���H��D�$����7R�$��5�����#�E��B����A����B������%����������H#���H&�"��(H#'�$W&�"��(H��$H#���W&���&�WL&�W��W��$�&��$�&���'�(((����������HC����H��5H�@�5)8IIV)7IH���HD����W��$�&��$�&�����

))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))

��A��$��7�����BA�E������������AB��"�1�BAEA���A��AE�������B���E�

7��������BA�E������&��������E��F���#�����B���E%�� � ���AF���% � �� ���$��� � � F��'�&�� ����$�� � � ��F���� � � �� � � &������&��+ � � �� � � ��,� � � �&�� � � �� � �$��& � �����&������� � ��&$��� ���������&�����+B���F��'�&����������F�������?��$�"������(�&&+���*�F����&���&���F&���($��������������������$��&������$�����@$�����"�&+����� �&���� � �$� � ����B �(�&&+��% ��*�F� �($�� �+�F � ���, � ��,� � ���?� � ������&�����'��������%

*��)��AB�E�(��B:A�&

���>�B��A���E�8�A���B�

3��/���&�E����������

7���'����BA�E������&��������E��F���8A�E���B���E%

Page 136: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

7�����'�&�!�C�&�%�&���F��'�&���$�F�����'�&��*���

8��D��&�!�����&��%�+��$���$+������$����$��'�M�&���

9��D�����&+�!�C������+��$�F���&�"���(��$������������&+��$��%��

:��N����������MF�����

Page 137: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

;��2�����������'�&�>���&��&�����&�����

Q��>&&�%F��&�M�&���D�F���

7���*��B���E���F�(�.���B��A��%��C������+��$�F��*������&��%�+���)�F�������

7�����'�&�!����'�&���$�F���4�&��������&��%�+�5�+��E�M�&���

8��D�����%��&&��%�����!��$�F���4�&����'�&�*�+�����%�&���

9����&&��%�������'�&��&��,��%��(���&!��C�&��*�+�������%�&����'������+���'��&��,��%��(���&��$�F������&����

:��D�����&+!�>���$�F��*������&����'�&�*�+�����%�&���(��$��������&+�'����������

;��2������!����������$�F�����������(��$��F=������������

Q��D��&������&���!�>���$�F��*������&����'�&�*�+�����%�&������%��D,�����%�&������/���'�&�%�&����C���*���B��&��,���'�&�*�+��

J��D��&��2����������!�D��&���������������$�F���4�&����'�&�*�+�����%�&����5���F����$��&��$+�������������+�����4�&����

R��2�)�F&&��F��&��&�%&�����

V����������$��,�F�

7I����&,��%

77���������!

78�N����������MF�����!

7�������������BA�E����AB��%�1�EE�0A�&����AB���-���B���E�

7��5F��C������+

8��D�F+�2����&

9�D��&��2����&

:���&�(��%�2����

;��<��$�&�*$��$��2����

Q����&��$�����%F�%��2����

J��C�%���$����%F�%��2����

R�����$��2����

V���F����2����

7I�������&�'��2����

77��M���&���D��(��%��2����

78��SF��,�&����2����

79����$�&����%F�%��2����

7:����%��2����

7;��<����%�2����������

7Q��D����MF&FL��D��&+�2����������

Page 138: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

7���3�;A�A���A���������AB��"�1�BAEA�� � % � � ���� ��*�"����&"�����&�"��������$����*F������&����������+���&�*���������������������$����&"�������$�F����'��&����$�����$�F&����C ��&������$�&��$�F��*����)�$�&%��'�&��$�����&"����

7���4 � 2����A�� � �� � EA�A���A�� � �F���AB��"�1�BAEA��

Page 139: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

Course Diploma In School Management Study center S.M.S & E.T B.Ed College,Talegaon Dabhade Subject Expert Prof. Shital Tupe - M.A. (Marathi), M.Ed., SET, DSM, Yoga & Ayurveda (Basic)

EDU-118

Management of Human Relations in School Management

Important Declaration: o These notes are for guideline purpose only of each course. o Students are suggested to refer reference books for better

understanding and explanation. o DO NOT DEPEND UPON THESE NOTES ONLY as it

contains main points and not in detail explanation.

Page 140: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

EDU-118-Management of Human Relations in School Management Unit 1- Relationship with teacher co-operatives.

After studying this chapter, you will understand these things:-

1. While appointing teachers, there are many things to be taken into consideration.

2. New teachers will know how to guide them. 3. Teachers will inspire and motivate their school work. 4. Know the purpose and benefits of working side by side with all colleagues. 5. New teachers will know how to guide them. 6. Teachers will inspire and motivate their school work. 7. Know the purpose and benefits of working side by side with all colleagues. 8. Observe and monitor teachers' school work.

1.4.1 Interview Techniques 1.4.2 Orientation of new teachers 1.4.3 Supervision: Guidance and Feedback 1.4.4 Assistant Teacher Promotional Management

1.4.4.1 Different functions of school work 1.4.4.2 Work of various committees 1.4.4.3 Guide to smart students. 1.4.4.4 Sports field 1.4.4.5 Examination of other institutions 1.4.4.6 Cultural Program. 1.4.4.7 Science hobby club. 1.4.4.8 Audio Visual Department 1.4.4.9 N.C.C./Balveer Chalval.etc. 1.4.4.10 School store

1.4.5 High expectations from a supportive teacher. 1.4.6 Motivating teachers Courage 1.4.7 Guidance for teachers of different tendencies 1.4.8 Teacher Welfare Scheme 1.4.9 Inservice Teacher’s Training : Search for needs 1.4.10 Strategies and efforts to develop teamwork 1.4.11 Relations with internal teachers, groups and subgroups 1.4.12 Teacher Meeting

Page 141: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

Unit:2 Association with

Parents and other Non-Governmental Organizations

2.4.1 Parent contact 2.4.2 How to participate in parental status?

2.4.2. A Parents of the city 2.4.2.B Parents of the village

2.4.3 Various schemes for parent contact 2.4.3.A Communication with the school 2.4.3.B Other cultural events

2.4.4 Relationship with parents in urban areas 2.4.5 Relationship with parents in rural areas 2.4.6 Mother's Meet 2.4.7 Ex-student organizations 2.4.8 Relations with other non-governmental organizations (lions, rotary etc.) 2.4.9 Any needs of the school can be shared with the help of charitable

organizations. 2.4.10 Management of Relations with NGOs

Page 142: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

Unit-3 Statutory Rights, Responsibilities and Duties of Headmasters

3.4.1- Statutory Rights of Headmaster 1) School students

A) Entering and reducing the name. B) Certificates - Issue of Certificates C) Examination - Evaluation and Result D) Scholarship, fee concession E) Collection of fine, approval of Concession

2) School teachers and servants

A) Monitoring of Academic Work Leave B) Salary C) Training D) Meeting E) Teacher Offensive and Confidential Report, Service Book F) Non Teaching Staff Members

3) Organization – Relationship

A) Teacher demand B) Class increase C) School Committee, Vidya Samiti D) Grant-investment E) Activities F) Use on objects

4) Social Welfare Scheme 5) School administration 3.4.2.- Headmasters' responsibilities and duties

A) Government B) President/Chairman of Institution C) Teacher D) Non-teaching staff E) Students

Page 143: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

F) Society 3.4.3- Autonomy and limitations

Page 144: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

Unit 4-Schools and Society: Interrelationship

4.4.1 Schools and other educational institutions Mass media

1) Parenting Meetings 2) Conferences and seminars 3) National awareness program

4.4.2- Relation of school with another Primary school in surrounding Area. Communication media for cluster school.

A) Competition and Competition Examination Guidance B) Clean and beautiful school C) Orientation & Workshop D) Visit to Laboratory E) Self Evaluation

4.4.3. - Relation of school with another Secondary school in surrounding area. Communication media

A) Camps: Scout Guide - Social Service. B) Fundraising. C) Competition Exam Guidance D) Subject committee work

4.4.4. Schools and Colleges Communication media

A) Joint discussion board B) Youth guidance C) Social awakening

4.4.5- School And College of Education Communication media

A) Orientation & Workshop B) Guide for essay reading competitions and research C) Subject committee work D) Expert lectures

Page 145: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

E) Extension Service Center :- Each district has an extension service center in the Education college and it is working as a service trainer of secondary teachers in the district.

The extension service center works next.

1. Objectives and Functions of Extension Services Center:- Extension Service Centers provide training to secondary teachers in the service. Discussion sessions, workshops, etc. are organized for various topics.

2. Role of Headmaster- The support of the Headmasters in this work is important. Allow to organize training programs, making visual aids available if necessary.

3. Expectation from Headmaster for Quality Growth:- There are further expectations from the Headmaster for the quality of the expansion service center's program.Eg.- To determine the priority of the subjects, To send tips on teaching learning difficulties, Feedback, Follow Up.

4.4.6- School and subject organization:- Each school should have a subject organization .Under the Taluka and District level, the members of the subject should be elected representatives. Schools can be given the following works by the Subject organization. Communication Media. 1) Meetings 2) Writing 3) Activity 4) Text books 5) Workshop. 4.4.7-School and Secondary Teacher’s Organization Communication Media. 1)Meetings 2)Orientation 3) Convention 4.4.8 School and Headmaster’s Organization Communication Media. Meetings 2) Workshop 3) Convention 4) Hospitality 5) Evaluation 6) Competition 7) Administration 8) Coordination

Page 146: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

Unit -5 Schools and Societies: The program to strengthen relations

5.4.1- Program Selection Criteria-Eg. School events should be flexible. The school should cooperate with many organizations in the society. 5.4.2 Objective of the program to enhance relation. 5.4.3 Social references to education : areas of program:-

1) Adult Education 2) Continuing Education 3)Orientation Programme 4) Lectures 5) Entertainment program 6) Culture Transition 7) Culture enhancement 8) In-service program 9) Exhibition 10) Student camps 11) Vacation activities 12) Library 13) Playground 14) Use of Audio-visual aids 15) Parents Association.

Page 147: Course-Diploma In School Management · • F.W. Taylor - “Art of knowing what you want to do and then seeing that it is done the best and cheapest way”. • Henry Fayol – “To

Unit 6- Leadership of Headmaster 6.4.1 Types of Headmaster’s Leadership 6.4.2 Leadership qualities :- ( Please see the link below ) www.yourarticlelibrary.com/.../headmaster/headmaster...qualities-of...headmaster/637... 6.4.3- Three parts of the leadership of the Headmaster

A) students Administration B) Teachers Administration C) Community leadership