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CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE CECARFACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN LENGUA CASTELLANA - INGLES
1. INFORMACIÓN GENERAL.DISCIPLINA: LITERATURA INFANTILSEMESTRE: IXCRÉDITOS: 4 AD 32 horas AA 32 horas AI 128 horasDURACIÓN: 16 SEMANASPROFESOR: FELIPE CARLOS DOMINGUEZFECHA: I semestre 2007
2. PRERREQUISITOS CURRICULARES.El estudiante para abordar el nuevo conocimiento debe tener claro los conceptos
de:
- LITERATURA – TEXTO LITERARIO
- LENGUAJE – LENGUA - HABLA
- COMPETENCIA COMUNICATIVA
- CUENTO - NOVELA - MITO – LEYENDA – FÁBULA
- POESÍA – DRAMÁTICA
3. JUSTIFICACIÓNLa literatura es expresión de la vida a través del lenguaje, es la palabra portadora
de sentimientos, ideas, cultura, historia, estética, punto convergente de todas las
manifestaciones humanas, es este ámbito el que le da paso a la literatura infantil.
La literatura infantil surge en el seno de la literatura como producto auténtico para
recrear lo que se ha llamado “la cultura de la niñez” inmediata en la multiplicidad
de funciones que se le otorgan mirada desde el ámbito de la educación formal, así
como la disciplina de literatura infantil pretende hacer un recorrido por lo que ha
sido llamada literatura para niños y adolescentes abordando sus generalidades,
características, sus manifestaciones en los diversos géneros literarios a fin de
presentar una visión coherente clara a los futuros licenciados de educación básica
con énfasis en humanidades, lengua castellana e ingles, sobre la importancia de la
literatura infantil en el desarrollo de competencias centrados en la pedagogía de
lectura y escritura.
La verdadera literatura infantil revindica el disfrute y el placer de estar sumergido
en un mundo imaginario que es el mismo placer que siente el niño cuando juega.
1. OBJETIVOS.
4.1 OBJETIVOS GENERALES.
- Describir los aspectos generados que explican el origen, la evolución
y desarrollo de la literatura infantil en sus diversos géneros.
- Consolidar la enseñanza y la educación a través de los saberes propios de la
disciplina bajo una visión lúdico-significativa aportada por los enfoques lingüístico-
verbal, semántico-comunicativo y cognitivo.
- Adquirir una adecuada fundamentación acerca del texto literario su estructura y
análisis a través de diferentes enfoques y concepciones de la lengua castellana
que contribuyan a mejorar la enseñanza de la literatura infantil en el marco
escolar.
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Acercar al estudiante al conocimiento de la literatura infantil y sus
elementos básicos.
Valorar el estudio de la literatura desde su esencia artística mediante la
revisión textual de diversos géneros para despertar la sensibilidad en el
estudiante
Generar estrategias metodológicas que les permitan a los estudiantes
reflexionar sobre los procesos de aprendizaje de la lectura y cultura de
literatura infantil.
5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR COMPETENCIA COMUNICATIVA, el estudiante pondrá en juego su
capacidad para comprender mejor en un contexto dado.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: El estudiante podrá desarrollar los
procesos de leer, escribir, hablar y escuchar origen dado hacia la
significación.
COMPETENCIA TEXTUAL Y DISCURSIVA: El estudiante utilizará su
lengua materna en forma coherente y cohesiva acorde a las
intencionalidades discursivas y en diferentes tipos de textos.
COMPETENCIA LITERARIA: El estudiante pondrá en juego en los
procesos de lectura y escritura su saber literario.
COMPETENCIA POÉTICA: El estudiante desarrollará su capacidad
para inventar mundos posibles a través de las lenguas.
6. CONTENIDOS
6.1 PRIMERA UNIDAD
INSTANCIAS DE LA LITERATURA INFANTIL
La literatura infantil conceptos fundamentales, ORIGEN Y EVOLUCIÓN
Panorámica histórica
Literatura infantil y el desarrollo de competencia.
El niño como sujeto literario.
La literatura infantil o la cultura de la niñez.
Iniciación lectora y nueva literatura infantil
METODOLOGIA
Seminario taller como estrategia pedagógica adecuada a través de la consulta.
Lecturas diversas de textos sugeridos como referentes bibliográficos; con la
participación activa del estudiante, a fin de llevar a cabo discusiones, exposiciones
y elaboración de ensayos producto de la comprensión de los temas tratados en la
unidad sobre la base del enfoque lingüístico textual.
.
6.2 UNIDAD DOS
GENEROS Y CONTENIDOS EN LITERATURA INFANTIL
Narrativa infantil. El arte de inventar historias. G: Rodari
Narraciones extraordinarias y ciencia ficción.
Significado y estructura del cuento infantil.
estructura narrativa y semiótica de Algirdas Julián Greimas.
Mito, Leyenda, Fábula.
Poesía Infantil
La tradición Oral. Juegos, adivinanzas, canciones y otras manifestaciones.
Teatro y dramatización infantil.
Del teatro a la puesta en escena.
METODOLOGIA
Seminario – taller partiendo de la lectura ínter textual hacia la producción
textual de ensayos, reseñas, informes, cuentos, poemas aurado a la
fundamentación teórica y literaria por vivencias por parte del estudiante, lo cual
supone la discusión activa dentro y fuera del salón de clases.
6.3 UNIDAD 3
TALLERES DE LITERATURA INFANTIL
6.3.1. Naturaleza y características. Metodología.
6.3.2. Medios audiovisuales y literatura infantil.
6.3.3 El maestro como narrador principal
6.3.4 La marioneta, el títere, la pantomima y las improvisaciones facilitadoras del
aprendizaje.
6.3.5 El mundo de la literatura infantil. Producción textual.
METODOLOGIA
El taller escenico es el fundamento de esta unidad, la cual conduce a la recreación y producción de parlamentos o guiones teatrales como estrategia que permite incentivar la la lectura de obras literarias y la apropiación de las diversas formas de dramatizar la realidad para convertirla en un mundo subjetivo desde la postura de cada espectador. En sintesis se propone una experiencia dinámica de aprendizaje basada en la colaboración activa de los estudiantes con la orientación del docente a través de la puesta en escena como recurso pedagógico.
7. METODOLOGÍA DE TRABAJO
Exposiciones interactivas: la metodología ha de ser la socialización participativa,
dialógica y coolaborativa por parte de los alumnos, quienes individualmente,
sustentaran el trabajo realizado. Naturalmente, con la participación mediadora y
oportuna del profesor, quien ha de aclarar, precisar, corregir, profundizar,
complementar, enriquecer la sesión y, en general, jalonar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Actividades previas: lectura analítica, trabajada en casa: es necesario, por
razones pedagógicas, llevar síntesis de fundamentación de los contenidos de
cada actividad, según los textos y clarificar los conceptos básicos del material
objeto de estudio. Clases expositivo-practicas por parte del maestro de la
asignatura, con la participación activa de los estudiantes; quienes prepararan el
material objeto de estudios como ejercicio de reflexión, aplicación y discusión del
tema abordado. Mesa redonda, con el ánimo de controlar la lectura de textos
literarios y promover el análisis, la reflexión, la discusión y producción de
discursos (ensayos) critico-valorativos. Sustentaciones, por parte de los alumnos a
fin de involucrarlos activa e interindividualmente al proceso de aprendizaje auto-
constructivo y significativo. Clases-talleres, con el propósito de que desarrollen
habilidades concretas en torno a la valoración de la literatura para transferirla al
conocimiento general. Lecturas analíticas y explicativas a fin de valorar textos
literarios para potenciar la capacidad argumentativa en la producción de textos
ensayísticos.
7.1 SUGERENCIAS METODOLOGÍCASAl tomar un texto para su lectura dinamice la lectura y tenga en cuenta lo
siguiente:
valore el texto de lectura e identifique los aspectos relevantes de él.
Subraye las ideas y palabras claves que mantienen la coherencia del texto,
es decir las que le dan construcción de sentido y lógica al tema.
Cuestiónese a partir de la pregunta convergente y divergente, discuta con
sus compañeras cada uno de los cuestionamientos.
Elabore mapas conceptuales, esquemas de ideas, cuadros sinópticos,
síntesis, resúmenes, tome notas.
Explique y argumente cada idea a partir de la construcción de su propio
escrito, en éste emplee procedimientos de comparación (semejanza o
contraste), ejemplificación, cita, conceptualización, descripción o cualquier
otro que usted conozca. ¡adelante!
-
8. RECURSOS: Bibliografía recomendada, material fotocopiado, guías de estudio, medios audiovisuales, diario de notas, corpus lingüísticos, textos literarios y páginas electrónicas.
9. CRITERIOS DE EVALUACIÓNEstos serán valorativos formativos teniendo en cuenta lo siguiente: Ensayos,
relatorias, protocolos, valoración de la escucha, cohesión y coherencia
discursiva, argumentos y razones que den en la sustentación teniendo en
cuenta la apropiación de la temática, el nivel de comprensión e interpretación
textual. La lectura anticipada de los textos por parte de los estudiantes, permite
una mejor participación de los mismos.
El primer item de los contenidos 30%, el segundo 30% y el 40%
BIBLIOGRAFIA
BARATARIA. Revista Latinoamericana de literatura infantil y juvenil. 2004
DOMINGUEZ SIERRA JULIO, Documento huellas de la tradición oral.
Unisucre. Sincelejo. 2001
GRISSOLLE JUAN, La creación literaria en los niños. Ediciones ECOE.
Bogotá.1991.
HOJAS DE LECTURA. Creación de libros infantiles y juveniles.
Fundalectura.1991.
HOJAS DE LECTURA. Reflexión la adivinanza. Fundalectura. 1.991
RODARI GIANNI, Gramática de la Fantasia. Ediciones avance. Barcelona.
1976.
VELEZ DE PIEDRAITA ROCIO, Guia de Literatura Infantil, editorial norma.
1991
WEINSCHELBAUM LILA. Talleres Infantiles de creación literaria, ediciones
AIQUE. Bogotá. 1996.
www.bibliotecasvirtuales.com www.redcolombiana.com www.rincondelcastellano.com www.bibliotecaarango.com www.monografías.com www.aulafacil.com WWW. PANAMERICANBOOKS .COM.
WWW.RINCON CASTELLANO.COM
WWW. FCM.COM
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBEFACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN LENGUA CASTELLANA - INGLES
1. IDENTIFICACIÓN
DISCIPLINA: LITERATURA HISPANOAMERICANASEMESTRE: IXINTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS (1 AA., 1AI, 1AD)CRÉDITOS: 2 , AD 16 horas AA 16 horas AI 64DURACIÓN: 16 SEMANASPROFESOR: FELIPE DOMINGUEZ ARRIETAFECHA: PRIMER SEMESTRE 2007
2. PRERREQUISITOS CURRICULARES: El estudiante para abordar el nuevo conocimiento debe tener claro los conceptos de: Teoria literaria y Literatura Colombiana en cada uno de sus
componentes, metodos de análisis y movimientos literarios enmarcados en cada una de las escuelas
3. JUSTIFICACIÓNTodo lo que tiene que ver con la enseñanza de la lengua y la literatura está en proceso de cambio, donde las competencias comunicativas juegan un papel importante al poseer un carácter totalmente pragmático para reconocer en el discurso literario la importancia de la lengua oral y escrita en su esencia principal como medio de comunicación expresada en novelas, cuentos, poemas, dramas y ensayos entre otros escritos.
La literatura es creación artística universal que produce placer y conocimiento activado de un continuo “dialogismo interno de la palabra” (Bajtin) para generar reflexión a partir de la comprensión e interpretación del texto diferentes enfoques como: lingüístico textual, semántico comunicativo, semiótico discursivo y cognitivo. Hablar de literatura es indagar desde ella, en lo sincrónico y diacrónico la configuración ideológica, cultural, social del pueblo latinoamericano.
A partir de la interpretación del texto, el estudiante encontrará mecanismos para transferir y construir otros textos para hacer de la escritura y la lectura un proceso circular. Dice Barthes quien lee y escribe tiene derecho a hablar a interpretar y a componer su propio pensamiento.
4. OBJETIVOS GENERALES Conocer el origen y desarrollo de la literatura Latinoamericana. Consolidar la enseñabilidad y educabilidad de los futuros maestros a
través de los saberes propios de la disciplina.
Incentivar la formación de investigación literaria, en los maestros en formación mediante la lectura de obras de los diferentes géneros producidos en Latinoamérica.
Proyectar el conocimiento literario colombiano hacia la producción y creación de textos de su autoría.
4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Determinar las competencias lingüísticas y comunicativas como
aspectos fundamentales de la pedagogía en el aula de clase, evidenciados en la interpretación y producción de textos literarios.
potenciar el saber escuchar y el poder de la palabra hablada a partir de la interacción comunicativa.
Establecer el anális de los textos literarios de acuerdo al movimiento en donde se ubique la obra literaria.
5. COMPETENC IAS A DESARROLLAR.
El estudiante maestro debe desarrollar competencias cognitivas-investigativas que permitan Reconocer los valores étnicos – costumbres y tradiciones de las tribus precolombinas a partir de sus escritos teniendo en cuenta el análisis del contexto histórico, socio-cultural, económico y artístico dentro del cual se enmarca la literatura de la conquista y colonia.Valorar a través de la lectura y el análisis el poder ideológico y axiológico de los documentos políticos y periodísticos de la independencia aproximandose a la lectura de teorías analíticas del discurso literario que coadyuven la búsqueda de identidad social nacional a través de la obra romántica y costumbrista. Al mismo tiempo que sea capaz de dentificar las diferentes manifestaciones posmodernistas recreando las que se consideren de mayor interés en la obra narrativa hispanoamericana del siglo XX, teniendo en cuenta los rasgos identificados en las anteriores etapas y consolidados en la modernidad. Todo lo anterior le permite desarrollar las competencias asociadas al lenguaje a partir de la producción de escritos: ensayos, cuentos, críticas, etc. a la luz de las escuelas y movimientos literarios, fomentando la sensibilidad para la lectura y el estudio de la poesía, el teatro creador como eje articulador para la elaboración y recreación de la obra literaria.
6. SABERES ESPECÍFICOS CONTENIDOS DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS
Unidad 1. Génesis y evolución de la literatura hispanoamericana. Origen yevolución de la literatura en Hispanoamérica.
El del Popol Vuh y su entorno mítico-legendario en América. valores étnicos – costumbres y tradiciones de las tribus precolombinas a partir de sus escritos.
Los cronistas contexto histórico, socio-cultural, económico y artístico dentro del cual se enmarca la literatura de la conquista y colonia.
Esquema ideológico y axiológico de los documentos políticos y periodísticos de la independencia.
Movimientos literarios antes del siglo XX, lectura analítica del discurso literario. ( Sor Juana Inés de la Cruz,)
Unidad 2. Lírica y narrativa en América. Origen y evolución de la lirica y la narrativa en Hispanoamérica. Movimientos que demarcan el contexto histórico y político en el siglo
XX. Visión socio-política y cultural de acuerdo al momento y el contexto en
que se desenvuelven los siguientes escritores: Horacio Quiroga, José Martí, José Eustacio Rivera, Amado Nervo, Rubén Darío, Jorge Amado, César Vallejo y Pablo Neruda entre otros).
Aplicación de análisis y enfoques de acuerdos a los métodos conocidos( roles actanciales, transtextualidad. Sintáctico y semiótico entre otros)
Producción de textos literarios a través de la obra romántica y costumbrista. manifestaciones posmodernistas y recrear las que se consideren de mayor interés.
Unidad 3. El Boom literario y el teatro en hispanoamérica. Características y tendencias de las diferentes corrientes que han
marcado el recorrido y perspectiva que ofrece el cuestionamiento de los autores a partir de la denuncia social.
El hombre americano realidad y magia; ese juego que se mantiene entre lo manifiesto y lo oculto, lo diáfano y el misterio.
Transformaciones que se dan a partir de los cambios de espacio y tiempo. (Alejo Carpentier, García Márquez, Julio Cortazar, Jorge Luis Borges, Juan Rulfo, Álvaro Cepeda Zamudio, Eduardo Galeano y Enrique Buenaventura entre otros)
Fomento de la sensibilidad literaria para la lectura y el estudio de la poesía y el teatro hispanoamericano.
Elaboración de parlamentos, teatro creador para la elaboración y recreación de textos poéticos y dramaticos.
7. METODOLOGÍA DE TRABAJO
Exposiciones interactivas: la metodología ha de ser la socialización participativa, dialógica y coolaborativa por parte de los alumnos, quienes individualmente, sustentaran el trabajo realizado. Naturalmente, con la participación mediadora y
oportuna del profesor, quien ha de aclarar, precisar, corregir, profundizar, complementar, enriquecer la sesión y, en general, jalonar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Actividades previas: lectura analítica, trabajada en casa: es necesario, por razones pedagógicas, llevar síntesis de fundamentación de los contenidos de cada actividad, según los textos y clarificar los conceptos básicos del material objeto de estudio. Clases expositivo-practicas por parte del maestro de la asignatura, con la participación activa de los estudiantes; quienes prepararan el material objeto de estudios como ejercicio de reflexión, aplicación y discusión del tema abordado. Mesa redonda, con el ánimo de controlar la lectura de textos literarios y promover el análisis, la reflexión, la discusión y producción de discursos (ensayos) critico-valorativos. Sustentaciones, por parte de los alumnos a fin de involucrarlos activa e interindividualmente al proceso de aprendizaje auto-constructivo y significativo. Clases-talleres, con el propósito de que desarrollen habilidades concretas en torno a la valoración de la literatura para transferirla al conocimiento general. Lecturas analíticas y explicativas a fin de valorar textos literarios para potenciar la capacidad argumentativa en la producción de textos ensayísticos.
7.1 SUGERENCIAS METODOLOGÍCASAl tomar un texto para su lectura dinamice la lectura y tenga en cuenta lo siguiente:
valore el texto de lectura e identifique los aspectos relevantes de él. Subraye las ideas y palabras claves que mantienen la coherencia del texto,
es decir las que le dan construcción de sentido y lógica al tema. Cuestiónese a partir de la pregunta convergente y divergente, discuta con
sus compañeras cada uno de los cuestionamientos. Elabore mapas conceptuales, esquemas de ideas, cuadros sinópticos,
síntesis, resúmenes, tome notas. Explique y argumente cada idea a partir de la construcción de su propio
escrito, en éste emplee procedimientos de comparación (semejanza o contraste), ejemplificación, cita, conceptualización, descripción o cualquier otro que usted conozca. ¡adelante!
-8. RECURSOS: Bibliografía recomendada, material fotocopiado, guías de estudio, medios audiovisuales, diario de notas, corpus lingüísticos, obras literarias y páginas electrónicas.
9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación es continua, formativa e integral y tiene como objeto la retroalimentación de los conceptos trabajados a partir de los planteamientos relacionados con los tipos de análisis literario. Nivel de interpretación y comprensión en los análisis de las obras literarias. Nivel de comprensión e
interpretación de las inferencias que se puedan producir de un poema, un cuento, una novela o una obra de teatro.
El primer item de los contenidos 30%, el segundo 30% y el 40%
10.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BAJTIN, Mijail. La época y la novela.”sobre una metodología de investigación la novela” (fotocopias).
BEDESCHI, Guiseppe. Introducción a lukacs. “la teoría lukacsiana del arte y la literatura” (fotocopias).
BENEDETTI, Mario. Todos los cuentos. Montelibano Editores. Cachicaito – Caracas, 1981.
CARPENTIE, Alejo. La novela en vísperas de un nuevo siglo y otros ensayos siglo XXI. México, 1981.
DE MICHELL, Mario. Las vanguardias artísticas del S. XX. Madrid 1992. DÍAZ, ECHARRI, Emiliano. Historia de la literatura Española e
Hispanoamericana. Edit Aguilar 2ª Edic. Madrid 1979, Cáp. 54 y demás DÍAZ, PLAJA, Guillermo. Literatura Hispanoamericana. Neoclasicismo,
romanticismo, costumbrismo. Novelas y cuentos E.M.E.S.A. Madrid, 1975. FERNÁNDEZ, Rematar. Teoría de la literatura Hispanoamericana. Edic. El
Huaco. Bogotá. FRANCO, Jean. Historia de la literatura Hispanoamericana a partir de la
independencia. Edit Ariel. Barcelona. 1993. OVIEDO, José Miguel. Antología critica del cuento hispanoamericano 1820 –
1830. Alianza Editorial . Madrid, 1989. QUIROGA, Horacio. Cuentos de la selva. Edit. Rei andes. Bogotá, 1995. 16 cuentos latinoamericanos, coedición latinoamericana. Norma S.A. Bogotá,
1992.
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBEFACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN LENGUA CASTELLANA
1. INFORMACIÓN GENERALDISCIPLINA: SOCIOLINGÜÍSTICASEMESTRE: IXCRÉDITOS: 2 AD 16 AA 16 AI 64DURACIÓN: 16 SEMANASPROFESOR: FELIPE CARLOS DOMINGUEZFECHA: primer semestre 2007
2. Prerrequisitos Curriculares. El estudiante para abordar el nuevo conocimiento debe tener claro los conceptos de:
Lingüística general. Semántica y semiótica. Cultura y sociedad. Lenguaje, lengua y habla. Índice, signo, símbolo y huella.
3. JUSTIFICACIÓN: El lenguaje es el instrumento social que le permite al ser humano el desarrollo y transformación de su realidad, por lo tanto cualquiera que sea la época la acción mediatizada del hombre o mujer para conocer las diversas variantes que ofrece éste, son importantes; querer entonces que cada uno se apropie del conocimiento sin reconocer los cambios lingüísticos que ha tenido nuestra lengua en cada uno de los contextos es una utopía. De ahí la importancia de apropiación que debe tener el estudiante de humanidades y lengua castellana de cada uno de los códigos sociales y educativos en el contexto que se desenvuelve para poder reconocer los demás estatus sociales en que se desempeña el hombre.
4. OBJETIVOS GENERALESAl finalizar el curso el estudiante:
Sabrá distinguir la relación existente entre lenguaje y sociedad y tendrá un conocimiento claro sobre la sistemática heterogeneidad de la lengua, visualizando la sociolingüística como una disciplina crítica del lenguaje.
Consolidar la enseñabilidad y la educabilidad de los futuros maestros a través de los saberes propios de la disciplina, mediatizados por los enfoques semánticos – comunicativos, semióticos – discursivos, lingüísticos textuales y cognitivo, tomando la sociolingüística como una herramienta pedagógica para las investigaciones de procesos lingüísticos de su entorno sociocultural.
Contribuir a incentivar la formación sociolingüística e investigativa de los maestros en formación mediante la búsqueda, consulta e investigación de hechos reales de la lengua con apoyo de los saberes desarrollados, su aplicabilidad y las acciones metodológicas sugeridas.
Desarrollar competencias lingüísticas que den cuenta del avance oral y escrito en nuestra lengua castellana aplicando a cualquier caso as enseñanzas de la sociolingüística actual.
4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:- Determinar las diferentes variedades lingüísticas y la importancia de la
dialectología con los enfoques sociolingüísticos.- Captar las interferencias morfológicas, fonéticas y sintácticas que se pueden
producir en el habla de personas que se hallan en contacto de lenguas para poder entender el lenguaje (o cada variedad en particular) en la conexión con la cultura y los grupos humanos.
- Identificar el papel que juega el lenguaje en cada uno de los factores culturales como elemento mediador de los procesos de producción y transmisión del conocimiento sociocultural.
- Comprender la concepción de competencia comunicativa, su estructura y su correlato al hablante oyente real.
- Entender la concepción Chomskiana de competencia lingüística, su estructura y su correlato el hablante – oyente ideal.
- Comprender el uso ritualizado del lenguaje, en contextos especiales de nuestra sociedad.
- Analizar los códigos sociolingüísticos y los códigos educativos
5. COMPETENCIAS A DESARROLLARAl finalizar el curso los estudiantes serán capaces de:- distinguir la relación existente entre lenguaje y sociedad.- interactuar con un conocimiento claro sobre la sistemática heterogeneidad de
la lengua y visualizará la sociolingüística como una disciplina crítica del lenguaje.
- poner en práctica la enseñabilidad y la educabilidad a través de los saberes propios de la disciplina, mediatizados por los enfoques semántico – comunicativo, semiótico – discursivo, lingüístico textual y cognitivo.
- indagar acerca de los problemas y estudios de caso desde la sociolingüística y proponer alternativas de solución.
6. CONTENIDOS.UNIDAD Nº. 1 OBJETO DE ESTUDIO, PRESUPUESTOS TEÓRICOS, METODOLÓGICOS DE LA SOCIOLINGUISTICA Y VARIEDADES LINGUISTICAS
TEMAS:1.1 Definiciones de la sociolingüística1.2 Clases de variación de la lengua1.3 Conceptos teóricos y metodológicos de la sociolingüística1.4 Las dimensiones de la sociolingüística1.5 Comunidad lingüística1.6 Lengua y dialectos1.7 Dialectos regionales y dialectos sociales1.8 Bilingüismo1.9 Lengua estándar1.10 Estilos1.11Diglosia1.12Variedades mixtas
1.13Lenguas criollas1.14 Interlenguas
UNIDAD No. 2 LENGUAJE, CULTURA Y SOCIEDADTEMA:2.1 Cultura y conocimiento2.2 Lenguaje y Conocimiento2.3 Relatividad lingüística y cultural2.4 Socialización lingüística2.5 Competencia comunicativa2.6 Competencia lingüística.2.7 Etnografía de la comunicación2.8 Actos de habla2.9 Funciones socio-semánticas
UNIDAD No.3 LENGUAJE, COMUNICACIÓN SOCIAL, GRUPOS SOCIALES Y EDUCACIÓNTEMAS:3.1 El lenguaje como semiótica social3.2 El lenguaje como crítica de la sociedad3.3 Los signos en la sociedad y en la cultura3.4 El lenguaje ritualizado3.5 La imaginería popular3.6 Códigos sociolingüísticos3.7 Códigos educativos
7. METODOLOGÍA DE TRABAJOSe propone una experiencia dinámica de aprendizaje basada en la colaboración activa de los alumnos, con la orientación del docente a través de:- Conversatorios, talleres, mesa redonda, exposiciones, clases teóricas y
prácticas, análisis de corpus sociolingüísticos y obras literarias.7.1 SUGERENCIAS METODOLOGÍCASAl tomar un texto para su lectura dinamice la lectura y tenga en cuenta lo siguiente:
valore el texto de lectura e identifique los aspectos relevantes de él. Subraye las ideas y palabras claves que mantienen la coherencia del texto,
es decir las que le dan construcción de sentido y lógica al tema. Cuestiónese a partir de la pregunta convergente y divergente, discuta con
sus compañeras cada uno de los cuestionamientos. Elabore mapas conceptuales, esquemas de ideas, cuadros sinópticos,
síntesis, resúmenes, tome notas. Explique y argumente cada idea a partir de la construcción de su propio
escrito, en éste emplee procedimientos de comparación(semejanza o contraste), ejemplificación, cita, conceptualización, descripción o cualquier otro que usted conozca. ¡adelante!
8. RECURSOS: Bibliografía recomendada, material fotocopiado, guías de estudio, medios audiovisuales, diario de notas, corpus lingüísticos, las instituciones educativas y páginas electrónicas.
9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN- La evaluación es continua, formativa e integral y tiene como parámetros los
establecidos por la universidad 30% para el primer parcial, 30% para el segundo parcial y 40 % para el final, la cual tiene como objeto la retroalimentación de los conceptos trabajados a partir de la coherencia y cohesión de los planteamientos relacionados con las teorías sociolingüísticas. Nivel de interpretación y comprensión en los análisis sociolingüísticos de las obras literarias y, las inferencias morfológicas, fonéticas y sintácticas que se puedan producir en el habla de personas de grupos sociales diferentes.
10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- CAICEDO, Max. Introducción a la sociolingüística. Cali. Centro editorial Universidad del Valle. 1991.
- GOODENOUGH, W.H. (1971). “Cultura, lenguaje y sociedad” en El Concepto de Cultura. Khan, J.S. Editorial Anagrama. Barcelona. Págs. 157 – 249. 1975.
- GRAIMAS, A. J. “Semiótica Cultural”. Ed. Greda. Madrid. 1976.- HALLYDAY, M. A. K. (1978). El lenguaje como semiótica social. Fondo de
Cultura Económica. México, D.F.- HYMES, D. (1971). “On omunicative Competence” en “Sociolingüístics, Pinguin
Education Ltda. New York Págs. 269 – 293. 1979.- INSTITUTO CARO Y CUERVO (1983). Atlas lingüístico – etnográfico de
Colombia. ALEC, Bogotá.- JACKSON, J. (1974). “Identidad lingüística de los indios colombianos del
Vaupés” en Lenguaje y Sociedad. Centro de Traducciones, Dpto. de Idiomas, Univalle, Cali. Págs. 379 – 379. 1983.
www.colciencias. Gov .co.www.monografias .com. www.geocities.comwww.uic.edu.
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBEFACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN LENGUA CASTELLANA
1. INFORMACIÓN GENERAL
DISCIPLINA: TEORÍA LITERARIASEMESTRE: VICRÉDITOS: 4 AD 32 horas AA 32 horas AI 128 horasDURACIÓN: 16 SEMANASPROFESOR: FELIPE CARLOS DOMINGUEZFECHA: primer semestre 2005.
2. Prerrequisitos Curriculares. El estudiante para abordar el nuevo
conocimiento debe tener claro los conceptos de:
Lingüística general. --Creación literaria y artística.
Competencia comunicativa y literaria
Competencia interpretativa, argumentativa y propositiva.
Lenguaje literario y no literario
Índicio, análisis del texto.
Fíguras literarias.
3. JUSTIFICACIÓN:
La escritura es una forma alternativa para representar el mundo y sus diversos
fenómenos, el ser humano ha creado múltiples estrategias para interpretar esos
códigos tan abstractos como su pensamiento. La literatura como estrategia es un
proceso creativo que expresa la visión de mundo, los múltiples sentimientos,
mensajes e intenciones que subyacen en el texto, los cuales son producto de la
fusión que se plasma entre realidad y los mundos posibles que crea el autor. Por
lo tanto el estudiante está en la capacidad de apropiarse de un conjunto de
conocimientos que le permitan poner en práctica diversas estrategias para la
comprensión de los mismos. En este sentido, la teoría literaria será el soporte que
permita el accionar con los diversos textos en el campo de la literatura para
interactuar con otras culturas y reconocer la visión de mundo que ha afrontado el
hombre en cada una de las épocas que le ha tocado vivir.
4. OBJETIVOS GENERALES
- Comprometer al estudiante de VI semestre en la indagación de los
fenómenos literarios.
- Propiciar el desarrollo de competencias comunicativas y lingüístico
textuales en los estudiantes del programa de humanidades con énfasis
en lengua castellana a través de los diversos enfoques lingüísticos que
convergen en cada uno de los tipos de análisis literario.
- desarrollar la capacidad imaginativo-creativa y expresiva para elaborar
imágenes poéticas e incluso textos cortos con carácter literario
4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Determinar las competencias comunicativas y lingüístico- textuales para la comprensión lectora en los niveles interpretativos, argumentativos, propositivos y enunciativo a partir de la lectura de textos literarios.
Establecer criterios claros acerca del objeto y función que cumple la litaratura en el mundo actual como estrategia metodológica en el desarrollo de competencias lingüístico textuales y comunicativas.
Analizar el efecto que tienen las diversas escuelas literarias, a partir del estudio de la teoría literaria.
Identificar los tipos de análisis en que está enmarcada una obra literaria.
5. COMPETENCIAS A DESARROLLAREl estudiante debe desarrollar competencias cognitivo-investigativas en el aula para reconocer a través del proceso pedagógico la naturaleza, las características y funciones de la literatura (como objeto de estudio de la teoría literaria) a partir de lecturas de textos literarios y textos no-literarios. Que el estudiante argumente (oral y por escrito) y reconozca “el modo de ser de la obra de arte-literaria o su condición ontológica”, destacando los artificios literarios (figuras literarias) y consideraciones sobre la misma a partir de la lectura analítica de la teoría literaria y de un texto (poema, o canción) literario. Además de lo anterior el estudiante debe ser capaz de:
desarrollar la capacidad interpretativo-argumentativa a partir del discurso literario (lectura de textos literarios) y de los fundamentos de la teoría literaria.
argumentar y reconocer “la técnica narrativa: tipos de narradores y el tiempo”. Recursos narrativos contemporáneos: la corriente de la conciencia o monologo interior a partir de la novela y del cuento.
Explicar el carácter transtextual (contenido-forma) de la narrativa a partir de la relación dialógica de un texto novelesco (hipo texto) autor-contexto en relación con otro texto (hipertexto).
Interiorizar modelos de análisis literarios desde la perspectiva transtextual a fin de que los practique en su quehacer docente de acuerdo con las necesidades intelectivas y afectivas de sus educandos.
6. CONTENIDOS.
Unidad Nº1Naturaleza, características y funciones de la literatura:
concepto de literatura: ¿qué es literatura? Naturaleza de la literatura. Características del Discurso literario: El lenguaje literario y el lenguaje no-
literario. Función, objeto, campo y límites de la literatura y sus interrelaciones entre
lenguaje, lengua, texto. Visión crítica y social que afronta el lenguaje en la obra literaria. Identificación o construcción de los recursos estilísticos, en la obra literaria.
para transformar el lenguaje común en el literario. Talleres de aplicación de la teoría: lectura analítica de textos literarios,
poemas, canciones, cuentos, relatos; los cuales sirven de base para la aplicación del enfoque lingüístico textual como estrategia para el desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas.
-Unidad Nª2
Géneros literarios y recursos estilísticos: Origen y evolución de los géneros literarios.
Teoría, critica e historia literaria
Campo, dominio y objeto de los estudios literarios como forma de aplicación
y retroalimentación.
El arte como forma de expresión lingüística a través de la poesía, el cuento
y la novela.
Análisis (endocrítico y exocrítico) del texto narrativo: su estructura,
contenido y técnica narrativa.
La técnica narrativa: tipos de narradores y el tiempo. Recursos narrativos
contemporáneos: la corriente de la conciencia o monologo interior.
Orígenes, conceptualización, naturaleza y características de la narración y
específicamente de la novela
Tareas analíticas.
UNIDAD 3-Tipos y formas de análisis dentro de la literatura:
Características y las tendencias innovadoras de los diferentes tipos de
análisis que han marcado el recorrido dentro de la literatura.
La perspectiva que ofrece cada uno de ellos destacando su significado y
descubrir el significado
Modelos de análisis, los estilos y características de la narrativa.
La transtextualidad (enfoque acerca de la novela) de Gerard Genette:
categorías transtextuales (materia complementario), modelo para comentar
textos literarios, cuentos o novelas, desde la perspetiva transtextual.
Los personajes en la novela: la motivación , su configuración, tipos , el
personaje en relación con el acontecer y en relación con la acción, el
personaje desde el punto de vista del acontecer externo e interno, el
personaje en la novela contemporánea
Espacio en la obra literaria: tipos de espacios,. Inventario de lugares,
describir o no describir, el problema del realismo y la relación con el
mundo. El espacio en la narración, el espacio del acontecer, el espacio de
la acción.
Modelos sintáctico, semántico, sociológicos, sicológicos, historicistas y
semióticos que se trabajan en la literatura como forma para comprender
una obra literaria.
7. METODOLOGÍA DE TRABAJO
Exposiciones interactivas: obviamente, la metodología ha de ser la socialización
participativa, dialógica y coolaborativa por parte de los alumnos, quienes
individualmente, sustentaran el trabajo realizado. Naturalmente, con la
participación mediadora y oportuna del profesor, quien ha de aclarar, precisar,
corregir, profundizar, complementar, enriquecer la sesión y, en general, jalonar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Actividades previas: lectura analítica, trabajada en casa: es necesario, por
razones pedagógicas, llevar síntesis de fundamentación de los contenidos de
cada actividad, según los textos y clarificar los conceptos básicos del material
objeto de estudio. clases expositivo-practicas por parte del maestro de la
asignatura, con la participación activa de los estudiantes; quienes prepararan el
material objeto de estudios como ejercicio de reflexión, aplicación y discusión del
tema abordado. Mesa redonda, con el animo de controlar la lectura de textos
literarios y promover el análisis, la reflexión, la discusión y producción de
discursos(ensayos) critico-valorativos. Sustentaciones, por parte de los alumnos a
fin de involucrarlos activa e interindividualmente al proceso de aprendizaje auto-
constructivo y significativo. Clases-talleres, con el propósito de que desarrollen
habilidades concretas en torno a la valoración de la literatura para transferirla al
conocimiento general. Lecturas analíticas y explicativas a fin de valorar textos
literarios para potenciar la capacidad argumentativa en la producción de textos
ensayísticos.
7.1 SUGERENCIAS METODOLOGÍCASAl tomar un texto para su lectura dinamice la lectura y tenga en cuenta lo
siguiente:
10.valore el texto de lectura e identifique los aspectos relevantes de él.
11.Subraye las ideas y palabras claves que mantienen la coherencia del texto,
es decir las que le dan construcción de sentido y lógica al tema.
12.Cuestiónese a partir de la pregunta convergente y divergente, discuta con
sus compañeras cada uno de los cuestionamientos.
13.Elabore mapas conceptuales, esquemas de ideas, cuadros sinópticos,
síntesis, resúmenes, tome notas.
14.Explique y argumente cada idea a partir de la construcción de su propio
escrito, en éste emplee procedimientos de comparación(semejanza o
contraste), ejemplificación, cita, conceptualización, descripción o cualquier
otro que usted conozca. ¡adelante!
-
8. RECURSOS: Bibliografía recomendada, material fotocopiado, guías de estudio, medios audiovisuales, diario de notas, corpus lingüísticos, textos literarios y páginas electrónicas.
9. CRITERIOS DE EVALUACIÓNEstos serán valorativos formativos teniendo en cuenta lo siguiente: Ensayos,
relatorias, protocolos, valoración de la escucha, cohesión y coherencia
discursiva, argumentos y razones que den en la sustentación teniendo en
cuenta la apropiación de la temática, el nivel de comprensión e interpretación
textual. La lectura anticipada de los textos por parte de los estudiantes, permite
una mejor participación de los mismos.
El primer item de los contenidos 30%, el segundo 30% y el 40%
10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- COHEN, Jean. El lenguaje de la poética: teoría de la poeticidad. Madrid: gredos, 1982; 260 Págs.
- CRUZ VELEZ, Danilo. El misterio del lenguaje. Bogotá: planeta, 1995; 190 Págs.
- DE AGUILAR E SILVA, Vitor. Teoría de la literatura. Madrid: gredos 1986; 543 Págs.
- EAGLETON, TERRY. Una introducción a la teoría literaria. Bogotá. Fondo de cultura económica, 1994; 265 Págs.
- HEIDEGGER, Martín. Holderin y la esencia de la poesía. Bogota: Anthropos, 1994; 87 Págs.
- LAZARO CARRETER, Fernando. Como se comenta un texto literario. 32. ED. Salamanca: cátedra, 1996; 203 Págs.
- NEIRA FERNÁNDEZ, Carmenza. Teoría literaria. Bogotá: universidad santo tomas, 1987; 285 Págs.
- RISCO, Antonio. Literatura y figuración. Madrid: Gredos, 1982; 258 Págs.
- RUANO, Jesús Maria. Lecciones de literatura preceptiva ( sin referencia).
- WWW. PANAMERICANBOOKS .COM.
- WWW.RINCON CASTELLANO.COM
- WWW. FCM.COM
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBEFACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN LENGUA CASTELLANA
1. INFORMACIÓN GENERALDISCIPLINA: LITERATURA COLOMBIANASEMESTRE: VICRÉDITOS: 2 AD 16 horas AA 16 horas AI 64 horasDURACIÓN: 16 SEMANASPROFESOR: FELIPE CARLOS DOMINGUEZFECHA: primer semestre 2007.
2. Prerrequisitos Curriculares. El estudiante para abordar el nuevo conocimiento debe tener claro los conceptos de:
Modelos de análisis literario. arte. Competencia comunicativa y literaria Competencia interpretativa, argumentativa y propositiva. Géneros literarios. Recursos estilísticos. Fíguras literarias.
3. JUSTIFICACIÓN: “La literatura es creación artística universal que produce placer y conocimiento activado de un continuo “dialogismo interno de la palabra” (Bajtin) para generar reflexión a partir de la comprensión e interpretación del texto a partir de diferentes enfoques: lingüístico textual, semántico comunicativo, semiótico discursivo y cognitivo. De hecho la literatura colombiana va a permitir indagar acerca del concepto de hombre y la visión que tiene en cada una de sus épocas, tanto en lo sincrónico como lo diacrónico, al mismo tiempo que se vivencia a través del texto la configuración ideológica, cultural y sociológica del pueblo colombiano en cada uno de esos momentos que determinan las escuelas literarias. La importancia de ésta radica que a partir de la misma el estudiante encuentra mecanismos para interpretar, argumentar, transferir y construir textos donde combina su realidad con el mundo imaginario de la literatura, en la cual pone en juego dos habilidades lingüísticas como son la lectura y la escritura
4. OBJETIVOS GENERALES Determinar el origen y desarrollo de la literatura colombiana Comprometer al estudiante de IX semestre en la indagación de las
diversas escuelas literarias.
Desarrollar competencias comunicativas y lingüísticas textuales a través de la lectura y producción de textos literarios.
Consolidar la enseñabilidad y educabilidad de los futuros maestros a través de los saberes propios de la disciplina
Incentivar la investigación literaria, de los maestros en formación mediante la lectura de obras de los diferentes géneros producidos en Colombia.
4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:o Reconocer los valores étnicos – costumbres y tradiciones de las
tribus precolombinas a partir de sus escritos.o Analizar el contexto histórico, socio-cultural, económico y artístico
dentro del cual se enmarca la literatura de la conquista y colonia.o Valorar a través de la lectura y el análisis el poder ideológico y
axiológico de los documentos políticos y periodísticos de la independencia.
o Reconocer la búsqueda de identidad social nacional a través de la obra romántica y costumbrista.
o Identificar las diferentes manifestaciones posmodernistas y recrear los que se consideren de mayor interés.
o Análisis de la obra narrativa colombiana del siglo XX, teniendo en cuenta los rasgos en las anteriores etapas y consolidación en la modernidad. Producción de escritos: ensayos, cuentos, críticas, etc.
o Analizar el desarrollo de la lírica nacional a la luz de las escuelas y movimientos literarios.
o Lograr el fomento de la sensibilidad para la lectura y el estudio de la poesía, el teatro colombiano.
o Descubrir el teatro creador para la elaboración y recreación de textos poéticos y de teatro.
5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Al finalizar el curso los estudiantes serán capaces de:
1. Conocer el origen y evolución de la literatura en Colombia.2. Desarrollar el análisis crítico y la comprensión de lectura a partir de cada
uno de los autores estudiados.3. Consolidar la enseñabilidad y la educabilidad a través de los saberes
propios de la disciplina, mediatizados por los diferentes análisis literarios y lingüísticos.
4. Conceptualizar y valorar cada una de las producciones artísticas-literarias como formas de conocimiento.
6. CONTENIDOS:Unidad 1. Visión Panorámica de la literatura colombiana.
La literatura y su lenguaje Literatura precolombina. Del mito a la leyenda. Los escritos de la conquista y colonia
Emancipación y literatura Teoría de análisis del discurso literario.
Unidad 2. La Naturaleza En La Nueva Republica El Cuento Y La Novela. Elementos Constitutivos. Pensamiento barroco El Pensamiento Romántico El Costumbrismo Y El Realismo El Modernismo La Nueva Narrativa Colombiana. El Realismo Mágico.Unidad 3. La Lírica y El Teatro en Colombia. Antecedentes. Poesía colombiana Poesía Barroca en la colonia El mundo poético de la independencia y el romanticismo Poesía modernista y de vanguardia El canon y la libertad poética El teatro y la literatura infantil colombiana. Literatura testimonial.
7. METODOLOGÍA DE TRABAJO:Activa participativa donde se pone en práctica las técnicas de expresión oral y escrita a través de la lectura de documentos y textos literarios como fundamento del programa. Los primeros serán los instrumentos que le permite a los estudiantes tener elementos analíticos para aproximarse con visión objetiva-crítica y producir ensayos al respecto; la lectura de obras específicas les dará un conocimiento real de los que ha sido la producción literaria en nuestro territorio. La narrativa se va a utilizar como estrategia para alternar el aula universitaria con el aula escolar para ver en la práctica la enseñabilidad y la educabilidad de la literatura asesorada, evaluada desde la dramatización de las etapas de la literatura colombiana. La poesía es una actividad que despierta el interés de los estudiantes en cualquier edad, por tal razón, el auto-descubrimiento de la “vena poética” en los futuros profesores les ayudará a procurar su práctica y cultivo en sus futuros alumnos. El acto de aplicar lo aprendido, recreando, reconstruyendo o reinventando, fortalece el “aprender haciendo”.
7.1 SUGERENCIAS METODOLÓGICASAl tomar un texto para su lectura y dinamizarla, tenga en cuenta los siguientes aspectos:
Valore el texto de lectura e identifique los aspectos relevantes de él. Subraye las ideas y palabras claves que mantienen las ideas del texto, es
decir las que le dan construcción de sentido y lógica al tema. Cuestiónese a partir de la pregunta convergente y divergente. Discuta con sus compañeras cada uno de los cuestionamientos. Establezca análisis literario y reflexione críticamente acerca del texto leído. Elabore mapas conceptuales, esquemas de ideas, cuadros sinópticos,
síntesis, resúmenes, tome notas. Explique y argumente cada idea a partir de la construcción de su propio
escrito, en éste emplee procedimientos de comparación (semejanza o
contraste), ejemplificación, cita, conceptualización, descripción o cualquier otro que usted conozca.
8. RECURSOS: Bibliografía recomendada, material fotocopiada, guías de estudio, medios audiovisuales, obras literarias recomendadas. Páginas web recomendadas.
9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación es continua, formativa e integral y tiene como objeto la retroalimentación de los conceptos trabajados a partir de los planteamientos relacionados con los tipos de análisis literario. Nivel de interpretación y comprensión en los análisis de las obras literarias. Nivel de comprensión e interpretación de las inferencias que se puedan producir de un poema, un cuento, una novela o una obra de teatro.
La evaluación presentará tres resultados cuantitativos, de 30% las dos primeras y parcial final de 40%.
10.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ARANGO Ferrer, Javier, Horas de literatura colombiana, Bogotá, Colcultura,
1976. AYALA Poveda, Fernando, Manual de literatura colombiana, Bogotá, Educar
Editores, 1984. BAJTIN, Mijail. La época y la novela. ”sobre una metodología de investigación la
novela” (fotocopias). BEDESCHI, Guiseppe. Introducción a lukacs. “la teoría lukacsiana del arte y la
literatura” (fotocopias). BERESTAIN, Helena, Diccionario de retórica y poética, México, editorial Porrúa,
1988. CAMACHO Guizado, Eduardo, Sobre literatura hispanoamericana y
colombiana, Bogotá, Colcultura, 1978. COBO Borda, Juan Gustavo, Historia portátil de la poesía colombiana, Bogotá,
Tercer Mundo Editores, 1995. HAZERA de Lydia, León, La novela de la selva hispanoamericana, Bogotá,
Instituto Caro y Cuervo, 1971. Jaramillo, María Mercedes, Nuevo teatro colombiano, Medellín, Universidad de
Antioquía, 1992. Manual de historia de Colombia, Bogotá, Procultura, 1982. Tres tomos. MARCHESE, Angelo y Forradellas, Joaquín, Diccionario de retórica, crítica y
terminología literaria, Barcelona, Editorial Ariel S.A., Colección letras e ideas, 1986. MENTON, Seymour, La novela colombiana: planetas y satélites, Bogotá, Plaza
& Janés, 1978. SANÍN Cano, Baldomero, Letras colombianas, México, Fondo de Cultura
Económica, 1944.
WILLIAMS, Raymond, Una década de novela colombiana, Bogotá, Plaza & Janes, 1981.
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE PROGRAMA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA DE SOCIOLINGÜÍSTICA. UNIDAD 01
FECHA PROPOSITOS actividades TIPO DE ACTIVIDAD METODOLOGIA RECURSOS LUGAR OBSERVACIONES.
AD AA AI
07-02-07 Que el estudiante sea
capaz de relacionar los
conceptos trabajados
con cada una de las
disciplinas inherentes a
la sociolingüística y las
ciencias auxiliares en y
desde su quehacer
pedagógico.
1.presentación del progra
2.El estudiante debe hacer las
lecturas para el trabajo
complementario y luego
socializar a partir de una
discusión grupal. Luego en una
actividad independiente
resolver el cuestionario
presentado. Cuestionarios
2horas 2horas 8hora Activa participativa
Elaboración de cuestionarios.
Resolución de talleres.
Socialización de lecturas
Carteleras
Proyector de
opaco.
Aula de
clases,
salas de
internet.
14-0207 Reconocer las distintas
variantes y dimensiones
que presenta la lengua
de acuerdo al contexto
social en que se
desenvuelve el
hombre..
1.Socialización y discusión
grupal del taller
2.Entrenamiento y
retroalimentación sobre
técnicas y métodos propuestos
para la recolección de datos en
investigaciones
sociolingüísticas
2horas 4horas Taller a partir de la
recolección de corpus
linguistico
Grabadora,
Cuestionario
para la
entrevista.
Que el estudiante
establecezca diferencias
en las formas de habla
que presentan los
usuarios de la lengua
como comunidad
lingüística, en el uso de
dialectos regionales y
sociales
Recoja un corpus
lingüístico de tres
personas pertenecientes
a estratos sociales
diferentes y establezca
un análisis lingüístico y
sociológico aplicando
la teoría estudiada..
2horas 4horas2.Socialización y discusión
grupal.
3.lecturas y trabajo
complementario
21-02-07
Que los estudiantes
revisen los conceptos
de lengua estándar,
nacional, criollas, e
ìnterlenguas. y los
grupos humanos.
Establecer
comparaciones a partir
de la lengua nacional
con otras lenguas
utilizadas en contextos
diferentes
2horas 4horas Guía de trabajo Conferencias ,
paginas
electrónicas,
mapa
lingüístico de
Colombia.
14-03-07 Que el estudiante
establezca diferencias
entre Estilo, disglosia,
variedades mixtas,
2horas 4horas Guía de trabajo Item.
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE PROGRAMA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA DE SOCIOLINGÜÍSTICA. UNIDAD 02
FECHA PROPOSITOS Actividades TIPO DE ACTIVIDAD METODOLOGIA RECURSOS LUGAR OBSERVACIONES.
AD AA AI
29-03-07 Que el estudiante sea
capaz de discernir y
poner en practica los
concepto de cultura,
lenguaje y
conocimiento
1.El estudiante debe indagar
desde su contexto los tipos de
lenguaje y conocimiento que
manejan los parlantes con el
objetivo de reconocer la cultura
en que esta inmerso
2horas 2horas 8horas Activa participativa
Elaboración de mapas de
ideas. Socialización grupal
Proyector de
opaco. Video
bim
Que el estudiante sea
capaz de relacionar su
lengua con otras
culturas y corpus
lingüísticos
El estudiante debe apropiarse
de los patrones culturales en
que se desenvuelve y tener
claro los conceptos de
relatividad y socialización
lingüística.
Recolección de corpus
lingüístico
Grabadora,
Personajes del
diario vivir.
Textos
literarios y no
literarios.
Que el estudiante
desarrolle competencias
comunicativas y
lingüísticas desde y en
el contexto.
El estudiante revisara
los conceptos a estudiar
y los pondrá en practica
desde su quehacer.
Debe consultar a Dell
Hymes, ICFES,
Chomsky.
2 4horas 1. es estudiante se desplazará
a un aula del bachillerato
para observar que tipo de
competencias manejan los
estudiantes de ese grado
2.Socialización y discusión
grupal.
Que los estudiantes a
partir de la descripción
de los fenómenos
educativos reconozcan
la variedad lingüística
existente.
Consultar y relacionar
los conceptos de
etnografía de la
comunicación con la
realidad.
2horas 2horas 8horas El estudiante abordará un
estudio de caso para
relacionar los conceptos
aprendidos con la realidad
existente.
Guía de
trabajo.
25-04-07 Que el estudiante
asocie cada acto de
habla con las funciones
socio semánticas de la
lengua.,
Retomar los actos de
habla y relacionarlos
con las funciones socio-
semánticas
El estudiante tomara corpus
lingüísticos para establecer
paralelos y luego
socializarlos.
Guía de
trabajo.
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE PROGRAMA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA DE SOCIOLINGÜÍSTICA. UNIDAD 03
FECHA PROPOSITOS Actividades TIPO DE ACTIVIDAD METODOLOGIA RECURSOS LUGAR OBSERVACIONES.
AD AA AI
02-05-07 Que el estudiante sea
capaz de establecer
comparaciones desde
los signos y símbolos
que utilizamos a diario
en nuestro lenguaje
1.el estudiante debe indagar
acerca de la función que cumple
el leguaje como semiótica
social
2horas 2horas 8horas Activa participativa
Trabajo de campo
Grabadora,
libreta de
anotaciones,
entrevistas
Que el estudiante sea
capaz de utilizar el
lenguaje como signo e
instrumento de crítica
social.
El estudiante debe leer obras de
la literatura y comparar la
función que cumple el lenguaje
como instrumento social dentro
y fuera de la obra.
Establecer paralelos
lingüísticos a partir de la
dramatización de los corpus.
Obras
literarias-
Que el estudiante
visualice la imaginaria
popular desde y en su
contexto.
El estudiante se
desplazará a diferentes
sitios del departamento
para indagar acerca de
los principales
fenómenos que se dan
en este sentido.
Trabajo de campo Personajes de la vida
cotidiana, sacerdotes
23-05-07 Que los estudiantes a
partir de la descripción
de los fenómenos
educativos y sociales
reconozcan los diversos
códigos que están
inmersos en el lenguaje
A partir de varias
lecturas usted será
capaza de reconocer y
diferenciar que códigos
pertenecen a uno y otro
aspecto.
El estudiante observara
diversas situaciones de habla
y tomará los corpus
lingüísticos pertinentes para
hacer el análisis necesario.
Aula
educativas y
personaljes de
diversos estatus
sociales.
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE PROGRAMA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA DE TEORÍA LITERARIA. UNIDAD 01
FECHA PROPOSITOS actividades TIPO DE ACTIVIDAD METODOLOGIA RECURSOS LUGAR OBSERVACIONES.
AD AA AI
06-02-07
Que el estudiante se
capaz de relacionar los
conceptos que están
inmersos en la
literatura como forma
de hacer teoría desde
ésta
1.presentación y socialización
del programa.
2.El estudiante debe hacer las
lecturas recomendadas y
resolver el cuestionario.
2horas 2horas 8hora Activa participativa
Socialización de lecturas y
respuesta de cada de las
preguntas del cuestionario
Bibliografía
recomendada.
Aula de
clases,
salas de
internet.
Reconocer los límites,
naturaleza, función y el
objeto mismo de la
literatura
1.leer con propiedad el material
fotocopiado y sacar las ideas
esenciales del mismo
2horas 2horas 8hora El estudiante socializará a
partir de la elaboración de
mapas conceptuales.
Papel,
marcadores,
fotocvpias y
opaco
Aula de
clases
Que el estudiante sea
capaz de relacionar los
conceptos de lenguaje,
lengua y texto
El estudiante debe leer
fragmentos de obras literarias y
comparar los conceptos
mencionados.
2horas 2horas 8hora Establecer paralelos entre
los 3 conceptos
Obras
literarias-
Que el estudiante sea
capaz de apropiarse de
los conceptos
estudiados a partir del
discurso literario para
que pueda diferenciar el
lenguaje no litarario.
El estudiante leerá
cuentos de autores
colombianos donde se
presentan estos dos
tipos de lenguaje.
Glittza. El Ahogado
mas hermoso del
mundo. Las medias de
los flamencos entre
otros.
2horas 2horas 8horaActiva participativa a partir
del taller literario.
Que los estudiantes
sean capaz de
identificar los recursos
estilísticos presentes en
un texto literario.
El estudiante debe leer
las obras recomendadas
para iniciarlos en el
análisis literario desde
la identificación de las
diversa figuras
literarias.
4horas 4horas 16hora Guía de trabajo Textos
literarios.
13-02-07 Que el estudiante sea
capaz de hacer una
lectura analítica de un
texto literario
Lectura de cuentos,
canciones poemas y
relatos
Guía de trabajo Item.
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE PROGRAMA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA DE TEORÍA LITERARIA. UNIDAD 02
FECHA PROPOSITOS Actividades TIPO DE ACTIVIDAD METODOLOGIA RECURSOS LUGAR OBSERVACIONES.
AD AA AI
21-03-07
Que el estudiante sea
capaz de establecer el
origen y evolución de
los géneros literarios
en cada uno de los
momentos de la
literatura.
1.El estudiante debe
indagar acerca de los
géneros literarios
existente y
confrontarlos con
texto de la literatura
2horas 2horas 8hora Activa participativa
Socialización grupal
Material
fotocopiado.
Cuadros, esquemas,
sinopsis. Video bim
Que el estudiante sea
capaz de distinguir
cuando se hace teoría,
critica e historia
literaria lingüísticos
El estudiante debe
apropiarse de cada
uno de los conceptos
a estudiar para saber
cuando se está en un
campo y en el otro.
2horas 2horas 8hora El estudiante debe establecer un
paralelo y socializarlo a partir de
elementos reales
Paginas
electrónicas, obras
literarias.
Que el estudiante sea
capaz de aplicar la
teoría literaria a los
estudios de la literatura
El estudiante debe
leer obras de la
literatura y saber
cual es el objeto y
dominio de la misma
2horas 2horas 8hora Establecer paralelos literarios a
partir de la lectura de documentos
Obras literarias-
Que el estudiante sea
capaz de reconocer la
obra literaria como una
joya del arte
El estudiante debe
reconocer la
expresión lingüística
presente en la obra
desde la lectura de la
misma
2horas 2horas 8 horas Paralelo literario para la
socialización y discusión grupal.
Obras literarias-
Que el estudiante
reconozca la estructura
que tiene cada uno de
los textos literarios en
su género.
El estudiante tomara
como corpus texto,
poético, narrativos y
dramaticos
Socialización a partir del
taller .
Guias de trabajo
El estudiante será capaz
de identificar cual
es la técnica narrativa
presente en la obra
Leer diversas obras
del género narrativo.
Socialización y discusión grupal. Guías de trabajo.
24-04-07 Que el estudiante
asocie cada una de la
tareas analíticas al
estudio de la obra
literaria
Leer con propiedad
el documento anexo
e identificar en uun
texto literario cuando
se cumplen cada una
de estas tareas
Paralelos literarios. Socialización Guías de trabajo.
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE PROGRAMA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA DE TEORIA LITERARIA. UNIDAD 03
FECHA PROPOSITOS Actividades TIPO DE ACTIVIDAD METODOLOGIA RECURSOS LUGAR OBSERVACIONES.
AD AA AI
02-05-07
Que el estudiante sea
capaz de establecer
comparaciones de la obra
literaria desde los diversos
tipos de analisis
1.leer con propiedad cada uno de
los conceptos expresados en el
material de apoyo para poder
comprenderlos desde la practica
2horas 2horas 8 hora Activa participativa
Trabajo de campo
conferencias,
libreta de
anotaciones,
textos literarios
Que el estudiante
reconozca el estilo que
tiene cada obra literaria
El estudiante debe leer obras de la
literatura y comparar la función que
cumple el lenguaje para reconocer
el estilo de la misma
exposiciones. Y argumentación
de cada uno de los análisis visto
Obras literarias-
Que el estudiante sea
capaz de visualizar cada
uno de los personajes de la
narrativa desde el
acontecer externo e interno
de la obra
El estudiante identificará los
personajes de la obra desde su
configuración y acción para saber
cuales son esos espacios en que se
desenvuelve
Establecer paralelos a partir de
la dramatización.
Obras literarias-
Que el estudiante sea
capaz de utilizar la teoría
de la transtextualidad
como patrón para el
desarrollo de la
comprensión textual
El estudiante debe ller obras de la
literatura y comparar la función que
cumple el lenguaje como
instrumento social dentro y fuera de
la obra.
Establecer paralelos lingüísticos
a partir de la dramatización de
los corpus.
Obras literarias-
Que el estudiante visualice
los diferentes problemas
sociales a partir de la
lectura de obras en cada
uno de los movimientos
literarios
Usted leerá varios textos o una
novela y establecerá el análisis
según la guia de trabajo
Trabajo de campo
23-05-07
Que los estudiantes a
partir de cada uno de los
modelos de análisis sean
capaces de comprender los
estudios literarios
Después de leer la obra
recomendada usted argumentará
acerca de cada una de las
situaciones presentes según la guía
de trabajo
Taller
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE PROGRAMA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA DE LITERATURA COLOMBIANA. UNIDAD 01
FECHA PROPOSITOS actividades TIPO DE ACTIVIDAD METODOLOGIA RECURSOS LUGAR OBSERVACIONES.
AD AA AI
05-02-07
Que el estudiante se capaz
de relacionar los conceptos
de literatura articulados al
lenguaje como forma
creativa para el desarrollo
de la imaginación
1.presentación del programa
2.El estudiante debe hacer las
lecturas acerca de lenguaje y
literatura
4horas 4horas 16hora Activa participativa
Socialización de lecturas
Elaboración de esquemas de
ideas
Carteleras
Proyector de
opaco.
Aula de
clases, salas
de internet.
Que el estudiante sea
capaz de reconocer el
origen y evolución de la
literatura en Colombia.
1.elabore un mapa geográfico de los
principales autores colombianos
Mesa redonda, exposición de
ideas.
Texrtos
literarios.
Manual de
literatura
Que el estudiante
establezca diferencias
entre mito y eyendas a
partir de la indagación de
los mismo
Lea con propiedad el
YURUPARY y elabore
un análisis de acuerdo a
sus conocimientos.
2horas 2horas 8hora2.Socialización y discusión
grupal.
3.lecturas y trabajo
complementario
Que los estudiantes
revisen la ideología y
forma de vivir del hombre
de la conquista
Y la colonia
caracterizando cada
momento.
Lea con propiedad el
carnero de JUAN
RODRIGUEZ FREYLE.
2horas 2horas 8hora Guía de trabajo Obra literaria.,
paginas
electrónicas,
mapa lingüístico
de Colombia.
12-03-07 Que el estudiante
reconozca las
características propias de
la literatura de la
independencia , al mismo
tiempo distinguen la teoría
del análisis del discurso,
Guía de trabajo Item.
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE PROGRAMA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA DE LITERATURA COLOBIANA UNIDAD 02
FECHA PROPOSITOS Actividades TIPO DE ACTIVIDAD METODOLOGIA RECURSOS LUGAR OBSERVACIONES.
AD AA AI
26-03-07 Que el estudiante se
apropie y relacione los
conceptos de la narrativa
con la estructura del
cuento y la novela
1.El estudiante debe leer con propiedad
los cuentos y novela asignada según el
grupo que le corresponda
2horas 2horas 8hora
s
Mesa redonda. Socialización
grupal
Proyector de
opaco. Video
bim
Que el estudiante sea
capaz de relacionar sus
ideas con el pensamiento
del hombre romantico
El estudiante debe apropiarse de los
patrones culturales en que se
desenvuelven en la cultura romántica a
partir de la MARIA.
Lectura de conferencias y textos
recomendados. Socialización
grupal
Elaboración de
mapas de ideas,
cuadros
sinópticos.
Textos literarios.
Que el estudiante
caracterice cada uno de los
elementos del
costumbrismo y el
realismo.
El estudiante hará un inventarios de los
principales autores de estos
movimientos y escogerá de acuerdo a su
gusto una de sus obras.
1..Socialización y discusión
grupal.
Obras literarias y textos
recomendados
Que los estudiantes a
partir de microtextos
literarios reconozcan los
principales fenómenos del
modernismo y la nueva
narrativa colombiana
Consultar y relacionar las características
de estos movimientos en las obras
literarias recomendadas.
Socialización y discusión grupal. Guía de trabajo.
23-04-07 Que el estudiante se
apropie de los principales
elementos que convergen
en una obra literaria a
partir del realismo mágico.
Leer una obra de Gabriel García
Márquez.el estudiante debe descubrir en
la obra elementos del realismo magico
socialización. Guía de trabajo.
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE PROGRAMA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA DE LITERATURA COLOMBIANA. UNIDAD 03
FECHA PROPOSITOS Actividades TIPO DE ACTIVIDAD METODOLOGIA RECURSOS LUGAR OBSERVACIONES.
AD AA AI
30-04-07 Que el estudiante
reconozca el origen y
evolución de la poesía en
Colombia
1.el estudiante debe indagar y
hacer un recorrido por la poesia
colombiana destacando autores en
cada uno de los movimientos de la
literatura.
4horas 2horas
6horas Activa participativa
Trabajo grupal.
libreta de
anotaciones,
textos
recomendados
Que el estudiante
establezca un paralelo
entre la poesía barroca
colombiana y la barroca
universal.
El estudiante debe leer obras de la
literatura barroca en Colombia y
compararla con otras para ver cual
es el punto de encuentro.
Establecer paralelos
literarios.
Obras literarias-
Que el estudiante visualice
la poética que se arraigo
en la independencia con
todas sus características
El estudiante debe hacer un
inventario de los principales
autores y tomar poemas de estos
para su análisis
Trabajo de campo Textos literarios y paginas
electrónicas.
Que los estudiantes a
partir de los motivos de la
poética puedan reconocer
lo moderno y vanguardista
de la poesía.
A partir de varias lecturas usted
será capaz de reconocer y
diferenciar que autores pertenecen
a un movimiento y a otro
Trabajo grupal.. Socialización,
mesa redonda.
28-05-07 Que el estudiante
reconozca el origen y
evolución del teatro en
Colombia
El estudiante debe leer obras de la
literatura que pertenezcan al
género dramático
Trabajo grupal Textos
recomendados
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE PROGRAMA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA DE LITERATURA HISPANOAMERICANA. UNIDAD 01
FECHA PROPOSITOS Actividades TIPO DE ACTIVIDAD METODOLOGIA RECURSOS LUGAR OBSERVACIONES.
AD AA AI
08-02-07 Que el estudiante
reconozca el origen y
evolución de la literatura
hispanoamericana
1.el estudiante debe indagar y
hacer un recorrido por las 3
grandes culturas
hispanoamericanas destacando la
importancia del Popul Vuh.
2 horas 2horas 8horas Activa participativa
Trabajo grupal.
libreta de
anotaciones,
textos
recomendados.
conferencias
Que el estudiante
establezca un paralelo
entre la literatura aborigen
y las cronicas de los
autores hispanoamericanos
El estudiante debe leer obras de la
literatura colonial en Amèrica y
compararla con otras para ver cual
es el punto de encuentro.
2horas 2 horas 8horas Establecer paralelos
literarios.
Obras literarias-
Que el estudiante compare
la narrativa que se dio
antes de y durante el siglo
XX. A partir de los
movimientos lieterarios
El estudiante debe hacer un
inventario de los principales
autores y tomar miocrotextos de
estos para su análisis
2horas 2horas 8 horasGuia de trabajo
Socialización, mesa redonda,debate
Textos literarios y páginas
electrónicas.
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE PROGRAMA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA DE LITERATURA HISPANOAMERICANA. UNIDAD 02
FECHA PROPOSITOS Actividades TIPO DE ACTIVIDAD METODOLOGIA RECURSOS LUGAR OBSERVACIONES.
AD AA AI
22-03-07 Que el estudiante
caracterice cada uno de los
movimientos literarios que
se dan antes y durante la
vaguardia de la literatura
en Hispanoamérica.
1.el estudiante debe indagar y
hacer un recorrido por varias obras
literarias destacando la
importancia de estos autores.
1horas 1 horas 4 horas Activa participative
Trabajo grupal.
libreta de
anotaciones,
textos
recomendados.
conferencias
Que el estudiante sea
capaz de establecer
diferencias entre el
romanticismo,costumbris
mo y realismo con la
corriente modernista en
hispanoamerica
El estudiante debe leer las
siguientes obras: El matadero,
Amalia, la vorágine, cuentos de la
selva y el azul entre otras.
2 horas 2 horas 8 horas Establecer paralelos
literarios.
Obras literarias-
Que el estudiante sea
capaz de reconocer la
visiòn socio-politica de la
literatura a partir de la
figura del narrador,el
espacio y el tiempo en el
contexto de la obra
El estudiante debe hacer
transtextualidad en y desde la
tematica abordada con otras obras
y la realidad misma que vive la
sociedad actual.
2horas 2horas 8 horasGuia de trabajo
Socialización, mesa redonda,debate
Textos literarios y páginas
electrónicas.
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE PROGRAMA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA DE LITERATURA HISPANOAMERICANA. UNIDAD 03
FECHA PROPOSITOS Actividades TIPO DE ACTIVIDAD METODOLOGIA RECURSOS LUGAR OBSERVACIONES.
AD AA AI
03-05-07 Que el estudiante
reconozca en la obra
literaria la dualidad en que
transcurre el hombre
americacno a partir de la
obra literaria y la realidad
màgica en que se
desenvuelve el autor para
contarla
1.el estudiante debe indagar y
hacer un recorrido por los autores
del BOOM LITERARIO en
Hispanoamérica.
1horas 1horas 4horas Activa participative
Trabajo grupal.
libreta de
anotaciones,
textos
recomendados.
conferencias
Que el estudiante
reconozca el origen y
evolución de la poetica en
hispanoamerica
El estudiante debe hacer un cuadro
donde ubique a cada uno de los
poetas de acuerdo al movimiento
literario y luego tomar microtextos
de su obra para establecer
paralelos a partir del análisis
literario
2 horas 2 horas 8horas Establecer paralelos
literarios a partir de
la poresìa. Guia de
trabajo. Elaboración
de carteleras.
Obras literarias-
24-05-07 Que el estudiante
reconozca el origen y
evolución de la dramàtica
en hispanoamerica
El estudiante debe hacer un
inventario de los principales
autores y elaborar un parlamento
de la obra asignada para su puesta
en escena.
2horas 2horas 8 horasRepresentación escenica
por grupos de trabajoTextos literarios
y páginas electrónicas.
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE PROGRAMA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA DE LITERATURA INFANTIL UNIDAD 01.DINAMICA DE TRABAJO
FECHA PROPOSITOS Actividades TIPO DE ACTIVIDAD METODOLOGIA RECURSOS LUGAR OBSERVACIONES.
AD AA AI
05-02-07 Que el estudiante sea
capaz de reconocer el
origen y evolución del
concepto de literatura
infantil de acuerdo a la
epoca y el contexto
1. El estudiante debe consultar la
obra de JUAN GRISSOLLE. Para
que se apropie de cómo el mito y
la leyenda y la fàbula son parte
activa en la cuentistica infantil,
dando origen a diversos tipos de
cuentos.
3horas 3horas 12 horas Activa participative
Trabajo grupal.
libreta de
anotaciones,
textos
recomendados.
conferencias
Que el estudiante
establezca un paralelo
entre tipologìa de los
cuentos en la literatura
infantil teniendo en cuenta
al niño como sujeto
literario
El estudiante debe clasificar los
cuentos de acuerdoa la tematica ,el
contexto y la època
3 horas 3 horas 12horas Clasificación de los
cuentos infantiles.
Obras literarias-
Que el estudiante sea
capaz de producir textos
narrativos para iniciar al
niño en una cultura de la
lectura y la comprensión
El estudiante debe poner en
práctica diversas estrategias para
producir textos narrativos e iniciar
y motivar al niño en el proceso
lector. Debe desplazarse a una
Institución Educativa.
6 horas 6horas 24 horasGuia de trabajo
Socialización, mesa redonda,debate
Papel de colores.Revistas.
Historietas.
carteleras
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE PROGRAMA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA DE LITERATURA INFANTIL. UNIDAD 02DINAMICA DE TRABAJO
FECHA PROPOSITOS Actividades TIPO DE ACTIVIDAD METODOLOGIA RECURSOS LUGAR OBSERVACIONES.
AD AA AI
26-02-07 Que el estudiante afiance
en la construcción de
textos a partir de la
estructura narrativa y
poetica teniendo en cuenta
la parte semiòtica
1. el estudiante debe motivar a un
grupo de niños a producir textos
narrativos y poeticos a partir de de
cada una de las estructuras,
tomando como ejemplo los
elaborados por él.
3horas 3horas 12horas Activa participativa
Trabajo grupal.
libreta de
anotaciones,
Que el estudiante a partir
del juego de palabras
produzca y motive a un
grupo de niños para que
estos sean capaces de
producir retahílas,
adivinanza y canciones
desde y en el contexto
El estudiante elaborarà carteleras
llevarà grabaciones en medios
magnéticos e interactuarà con
estudiantes escogidos para que
estos lean, produzcan y
comprendan lo que hacen.
3 horas 3 horas 12horas Establecer paralelos
literarios.
Obras literarias-
Grabadoras.
Videos.
El estudiante se nutre de la
tradición oral y la
cuentística infantil para
poner en escena diversas
manifestaciones de la
literatura.
El estudiante debe hacer una
historieta y preparar un guiòn para
ser puesto en escerna delante de un
grupo de niños. Al culminar la
obra debe aplicar un cuestionario a
los participantes, el permita
evaluar la obra y desarrollar la
comprensión en los estudiantes.
4horas 4horas 16 horasGuia de trabajo
Socialización.
Textos literarios pinturas, mascaras,
vewstuario. Luminotécnica.
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE PROGRAMA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA DE LITERATURA INFANTIL. UNIDAD 03DINAMICA DE TRABAJO
FECHA PROPOSITOS Actividades TIPO DE ACTIVIDAD METODOLOGIA RECURSOS LUGAR OBSERVACIONES.
AD AA AI
30-03-07 Que el estudiante utilice
los medios audiovisuales
como una estrategia que
coadyuve y motive a los
estudiantes a la lectura de
obras infantiles.
1. el estudiante debe elaborar
cuestionarios de acuerdo a las
obras escogidas para ser aplicado
a los estudiantes. Después de ver la
obra con un grupo de niños
induzcalos a que lean el cuento de
la misma obra, para ver las
diferencias si es que existen.
3horas 3horas 12horas Activa participativa
Trabajo grupal.
libreta de
anotaciones,
televisor. DVD.
Que el estudiante
establezca un paralelo
entre la literatura aborigen
y las cronicas de los
autores hispanoamericanos
El estudiante debe leer obras de la
literatura colonial en Amèrica y
compararla con otras para ver cual
es el punto de encuentro.
3 horas 3 horas 12horas Establecer paralelos
literarios.
Obras literarias-
Que el estudiante compare
la narrativa que se dio
antes de y durante el siglo
XX. A partir de los
movimientos lieterarios
El estudiante debe hacer un
inventario de los principales
autores y tomar miocrotextos de
estos para su análisis
4horas 4horas 12 horasGuia de trabajo
Socialización, mesa redonda,debate
Textos literarios y páginas
electrónicas.
CORPORACION UNIVERSITARIA DEL CARIBE CECAR.FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS
PROGRAMA DE CONTADURIA
ASIGNATURA : OPTATIVA II – INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN TEXTUAL.NÙCLEO : HUMANIDADESAREA DE CONOCIMIENTO : COMUNICACIÓN.SEMESTRE : TERCERO Y CUARTONUMERO DE CREDITOS : TRESINTENSIDAD HORARIA : 3 HORAS.PROFESORES : FELIPE DOMIONGUEZ Y/0 EDUARDO TAMARA GALVÀN.FECHA : JULIO DE 2005
II. INFORMACIÓN ESPECÍFICA.
2.1 DESCRIPCIÓN. La comprensión, interpretación y producción de textos son procesos complejos, pues en ellos se desarrollan las diversas operaciones lógicas que le permiten al hombre reconstruir las experiencias propias y ajenas, para lo cual se deben utilizar las estructuras lingüísticas adecuadas y las técnicas requeridas para que ellas logren reflejar de manera fiel clara y precisa el pensamiento de quien escribe.
Conscientes de que en el entorno laboral y social la interpretación y la redacción son herramientas que reportan múltiples beneficios a quienes hacen uso correcto de ellas, precisan por lo tanto de un proceso especial para cultivarlas y perfeccionarlas, en consecuencia se pondrán en práctica temáticas y procedimientos que contribuirán a formar receptores y productores dotados de recursos expresivos que evidencian un buen desempeño
2.2 REQUISITOS. Para cursar esta asignatura es importante que usted como profesional en formación tenga claro los conceptos de gramática general, lectura y sus niveles, las condiciones para una buena escucha, preparación y desarrollo de exposiciones, técnicas de redacción reconocimiento de categorías gramaticales, características de un párrafo, manejo de puntuación y procedimientos para la elaboración de un escrito.
2.3 JUSTIFICACIÓN: Todo profesional requiere conocimientos y funcionamiento de la estructura de su lengua como herramientas que le facilitarán un uso adecuado y pertinente de ella a la par que el mejoramiento permanente de sus habilidades lingüísticas. Esta era en que la comunicación es trascendental y de gran utilidad para el ser humano y en particular para quien tenga a su cargo manejo de procesos financieros se hace imperioso desarrollar la capacidad para la interpretación de múltiple información así como la elaboración de informes y otro tipo documentos que requieren claridad y precisión.
2.4 OBJETIVOS
2.4.1 OBJETIVO GENERAL: Desarrollar la capacidad para interpretar y producir de manera clara y precisa diversos tipos de textos aplicando las técnicas requeridas que permitan al profesional del área financiera ser un usuario lingüístico eficaz.
2.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS.
- Utilizar de manera adecuada la puntuación para la claridad y elegancia en la interpretación y producción de textos.
- Mejorar la capacidad para asimilar los textos que sean objeto de estudio.
- Valorar la importancia de ser un buen lector y productor de un texto.
2.5 COMPETENCIAS QUE AYUDAN A POTENCIAR. Para el mejoramiento y cualificación de la asignatura el profesional en formación debe desarrollar la comprensión lectora a partir de la interpretación de aquello que plantea el emisario del texto y la intención comunicativa que ofrece éste, de igual forma fijará los argumentos que le ayuden tanto a la producción del mismo como al análisis de la información que esta en el proceso de su lectura. Solucionar cuestionarios tipo ECAES y analizar cada una de las situaciones que presentan los textos objetos de estudio con el objetivo de identificar la información correspondiente en cada una de las lecturas que enfrenta como lector. En valores y actitudes debe tener la capacidad para repensar una situación y ser tolerante frente al pensamiento del otro con la disposición de participaciòn permanente y la responsabilidad frente al trabajo asignado.
2.6 CONTENIDOS:UNIDAD Nº1- Clases y niveles de lectura- Estrategias cognitivas lectoras- Claves lingüísticas y textuales.- Talleres de lectura (1-2-3)UNIDAD Nº 2- Comprensión e interpretación lectora.- Etapas en la comprensión de un texto.- Talleres de análisis e interpretación (4-5-6)- Talleres de argumentación .UNIDAD Nº 3- La producción escrita como proceso.- La puntuación y su importancia- La acentuación en el proceso de lectura y la escritura- Plan textual.- Momentos del proceso escritor.- Producción de textos informativos, instructivos y argumentativos. - Talleres de producción.
2.7 METODOLOGIA.Inicialmente se parte de un taller diagnóstico con el propósito de conocer sus debilidades y fortalezas para la interpretación lectora y producción escrita. El curso taller se realizará privilegiando el componente práctico encaminado al entrenamiento y afianzamiento para la preparación de pruebas ECAES, por lo tanto se utilizaran textos con preguntas cerradas tipo ICFES.
De igual forma se le suministrarán textos carentes de acentuación y puntuación para ser leídos de manera oral y mental, otros no secuenciales para la búsqueda del orden lógico con el propósito que los estudiantes evidencien su conocimiento acerca de la cohesión y coherencia textual. La
apropiación teórica se hará a partir del análisis de cada texto, sus características y particularidades para finalmente desembocar en la síntesis del mismo.
2.8 EVALUACIÒN: La calificación cuantitativa se harà de acuerdo al reglamento exigido por la facultad. La evaluaciòn se harà en forma de espiral siguiendo las bases del aprendizaje de todo ser humano para lo cual se partirà de los conceptos previos del educando y de los prerrequisitos de la asignatura. Esta espiral se desarolla en una triada mutuamente dependiente entre: 1.objetivo (aprendizaje del estudiante), 2. Objeto (contenidos) 3. Metodología (dinàmica de la clase) los tres componentes forman un proceso integral donde se tiene en cuenta la participación permanente del estudiante y el desarrollo intelectual del estudiante en formación. En cada corte de nota se harà la valoración de la evaluaciòn para emitir la calificación de acuerdo a la forma que se tiene estipulada en la facultad.
2.9 MATERIAL DIDACTICO REQUERIDO
Fotocopias, textos guías, proyector de opaco, información financiera proveniente de revistas, periódicos y bajada de internet.
2.10 BIBLIOGRAFIA.
FRIAS, Navarro Matilde. Procesos creativos para la construcción de textos. Magisterio. Bogotá. 1998.
PEREZ, Grajales Héctor. Comunicación escrita . Magisterio. 3ª edición . Bogotá.2000
DIAZ, Alvaro. Aproximación al texto escrito. Uniantioquia. Medellín. 2001.
MARÍN, Martha. Lingüística y enseñanza de la lengua. Aique. Argentina. 2002.
WWW. ICFESITERACTIVO.GOV.CO.WWW. MONOGRAFIAS. COMWWW. RINCONDECASTELLANO.COM
PRUEBAS ECAES EN EL AREA FINANCIERA 2003-2004.
GOOGLE.COM. TEXTOS FINANCIEROS.
CORPORACION UNIVERSITARIA DEL CARIBE- CECARFACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN LENGUA CASTELLANA.
GUIA DE TRABAJO INDEPENDIENTE Nº 1
LITERATURA Y CONTEXTO
ASIGANATURA: TEORÍA LITERARIA UNIDAD Nº1 DOCENTE: FELIPE CARLOS DOMINGUEZ SEMESTRE:_________________. TIEMPO 24 JULIO –AGOSTO 2006
2. PRESENTACIÓN: Se entiende la literatura como arte, y como tal es el más alto sentimiento del hombre a través de la palabra, profunda evocación de una realidad que solo se hace suya a partir de los personajes quienes en orden cronológico o trastocados son parte integrante de un proceso en el que la historia y el relato lo vuelven polifónico y polivalente de acuerdo al espacio y al narrador que cuenta los hechos. Lo anterior es el pilar fundamental por medio del cual es posible se origine la teoría literaria donde se estudian los principios, categorías y criterios de dicha literatura; no sin dejar de lado que a su vez se hace la distinción entre critica literaria e historia literaria donde la primera según el autor F.W BATESON, trata las cuestiones de opinión y fe ; Pero la historia literaria necesita criterios y patrones peculiares de otras épocas los cuales dan como resultado un proceso de acumulación, no sin antes olvidar que en la historia no existen hechos neutros, por tanto en algunas obra se requieren juicios de valor, los cuales son posibles encontrarlos en fechas, títulos ,y acontecimientos. Cada época es una unidad autónoma, por tanto la historia requiere un esfuerzo de imaginación de sentir con una época pretérita. Por su parte en la crítica literaria han surgido variadas formas, las cuales se han convertido en tendencias o movimientos, usados para abordar la función teórica. Por lo tanto la teoría literaria sin la crítica y la historia no tendría fundamento
3.COMPETENCIAS A DESARROLLAR.
Fluidez lexical a partir de los estudios literarios
diferenciar los diversos tipos de lenguaje que se dan en un texto literario.
Establecer un paralelo entre la literatura y otras artes.
Valorar cada una de las manifestaciones literarias como forma de conocimiento.
4. CONOCIMIENTOS PREVIOS: El estudiante de este semestre debe tener claro los conceptos lingüística, sicología, arte, semiótica y semántica.
5. PREGUNTAS ORIENTADORAS: 6. PROMER CORTE.
1. Establezca diferencias entre estética, lenguaje y creación literaria.
2. Qué parámetros se tienen en cuenta para hacer una lectura literaria y diferenciar
ésta de otro tipo de lectura?
3. Que marcadas diferencias existen entre un relato y una historia, entre un cuento y
una fábula, entre un mito y una leyenda.
4. ¿Qué criterios manejan los críticos literarios para no considerar como literatura
algunos escritos importantes?
5. ¿ Qué pautas marcan los formalistas rusos y los criterios fijados antes de ellos
6. Según los formalistas rusos, ¿qué diferencias existen entre lenguaje ordinario y el
literario?
7. ¿Por qué los críticos de la literatura consideran que la literatura es un discurso no
pragmático?
8. ¿Qué riesgo se correría desde la teoría literaria si se trata de hacer coincidir la
literatura con la historia?
9. Mediante ejemplos, fragmentos de obras, compare y establezca diferencias entre
lenguaje literario y lenguaje científico. Visión crítica y social del mismo.
10. En la época actual, ¿cuál es la función de la literatura?
11. Según el contexto literario analice lo siguiente: “El escritor no es descubridor de
verdades, sino vendedor de ellas”.
12. ¿Qué diferencias hay entre objeto y naturaleza de la literatura?.
SEGUNDO CORTE.
TERCER CORTE.
6. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES Y PRODUCTO ESPERADO.
Para articular este trabajo es importante que lea en una forma apropiada el
material de apoyo.
Registra las dificultades que se presentaron en el desarrollo de la guía y
socialízalas.
Explique y argumente cada idea a partir de la construcción de un escrito, en éste
emplee procedimientos de comparación (semejanza o contraste), ejemplificación,
cita, conceptualización, descripción o cualquier otro que conozca.
Elabora el trabajo por pareja y señala en él los parámetros establecidos en cada
una de las preguntas.
Con la realización de este taller se espera potenciar las competencias
interpretativas. Argumentativas y propositivas a partir de la pregunta divergente
con el objetivo de fomentar la consulta y el espíritu investigativo.
7. EVALUACIÓN: El trabajo es parte de los acuerdos establecidos en el nivel de participación y socialización que equivalen a un 10% del primer corte de la asignatura.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- El estudiantes debe exponer con coherencia y cohesión los planteamientos
relacionados con las actividades recomendadas con un alto nivel de interpretación y
comprensión en la conceptualización acerca de los estudios literarios tanto a nivel
diacrónico como aquellos que se producen en el momento del análisis de un texto
9. ESTRATEGIAS EVALUATIVAS.Se propone una experiencia dinámica de aprendizaje basada en la colaboración activa de los alumnos, con la orientación del docente a través de una clase asistida los estudiantes exponen su punta de vista a partir de Conversatorios que se dan en el aula de clase utilizando la técnica de la mesa redonda y el debate.
10. BIBLIOGRAFÍA. LAZARO CARRETER, Fernando. Como se comenta un texto literario. 32. ED. Salamanca:
cátedra, 1996; 203 Págs.
NEIRA FERNÁNDEZ, Carmenza. Teoría literaria. Bogotá: universidad santo tomas, 1987; 285 Págs.
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. DEPARTAMENTO DE LINGÜÍSTICA Y
LITERATURA. Lingüística y Literatura. 0120 – 5587, La universidad.
www. Monogrqafías.com
www. rincondecastellano.com
Google, “teoría literaria”
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE CECARFACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES- LENGUA CATELANA E INGLÉS
GUIA DE TRABAJO INDEPENDIENTE # 1
1. INFORMACION GENERAL1.1. ASIGNATURA: literatura Infantil1.2. SEMESTRE: X1.3. UNIDAD No. 1 TIEMPO 1.4. DOCENTE: FELIPE CARLOS DOMINGUEZ ARRIETA
2. PRESENTACIÓN.La literatura es una de las bellas artes que le posibilita a los sujetos establecer relaciones con sus semejantes para compartir conocimientos, sentimientos y percepciones de la vida y dejar constancia de lo que sucede en una época y en un espacio determinado de la sociedad. Es mediante ella que los individuos deciden asumir una postura critica frente a los fenómenos que suceden además de utilizar la palabra como una herramienta para crear conciencia y generar sensaciones que alimenten el espíritu. Por tal razón, el aprendizaje de la literatura en todos sus sentidos es una necesidad de todos los seres que habitan en este mundo a fin de mantener la conexión con el universo y conocer el imaginario colectivo que habita en cada un de las personas. Mediante la literatura el universo se recrea y se abren nuevas posibilidades para que los hombres y mujeres aprendan, den a conocer su punto de vista de la sociedad en la que viven y afiancen su identidad como pueblos en la perspectiva de afianzar sus raíces y defender su cosmovisión, razón de ser de toda la naturaleza humana. 3. COMPETENCIAS A DESARROLLARLas competencias que se pretenden potenciar a través de esta guía son entre otras las siguientes: La investigación: Concebida como el proceso de reflexión permanente que la
persona debe estimular para la búsqueda del conocimiento y adecuarlo a sus necesidades y expectativas.
Reflexión: Es la habilidad que surge como producto de un mayor nivel de conocimiento y del estado de conciencia que se va adquiriendo sobre los fenómenos y las realidades. A través de la reflexión se llega al análisis, a la crítica y a la argumentación sólida acerca de una temática.
La Producción Textual: Considerada como el mayor nivel de organización del pensamiento que alcanza una persona al poner en evidencia su punto de vista sobre la realidad a través del lenguaje escrito.
La Comunicación: Se busca a través de ella que el estudiante exprese de manera coherente sus ideas de manera oral y escrita pues ello constituye la organización del pensamiento. De igual manera se persigue que él argumente, proponga y sintetice sus planteamientos de forma clara y precisa.
4. CONOCIMIENTOS PREVIOS: El conocimiento de los géneros literarios, de la estética en el discurso, de la imaginación y la creatividad, son elementos esenciales para abordar el estudio de obras y autores, representantes de cada uno de los géneros. Así mismo, la lectura comprensiva, facilitará el abordaje de textos
y posibilitará un mayor nivel de participación de los sujetos en el análisis, reflexión y crítica de los temas planteados por cada uno de los autores.
5. PREGUNTAS ORIENTADORAS. ¿Qué es Literatura? ¿Por qué la literatura se convierte en herramienta para el desarrollo de habilidades
comunicativas? ¿Por qué es importante la literatura para la sociedad? ¿Un escritor se hace o nace con esta habilidad? ¿Qué relación guarda la literatura con las demás artes? ¿De qué manera un docente puede estimular la literatura en sus educandos de 5-
7? ¿Cuál es el origen y evolución del concepto de literatura infantil? ¿Por qué la literatura es considerada una herramienta pedagógica en el proceso
lector de los niños? ¿Qué importancia tiene la literatura para los jóvenes en la sociedad actual? ¿Qué estrategias pedagógicas utilizarías para el desarrollo de competencias
asociadas al lenguaje a partir del texto literario? ¿Qué relación guarda la literatura con la pedagogía y la didáctica de la lengua? ¿De que manera un docente puede formar niños escritores y no dejarlos morir en
el intento.
SEGUNDO CORTE.a. Elabora un mapa conceptual sobre el concepto de literatura, socialízalo y analízalo
con tus compañeros a la luz de la realidad.b. Selecciona uno de los siguientes temas y elabora un cuento para niños en edades
entre 7-10 años. La Ciudad de los mares. La ciudad y el ruidoso mundo del sonido. La fiesta de los animales La Corraleja de los piojos El niño que se quiso robar la luna.c. Escoge una obra de arte (escultura o pintura) y expresa qué relación guarda con la
literatura.d. Lee la novela “la vendedora de claveles” Andrés Elías Flórez Brum, analízala
teniendo en cuenta: a) Intención del Mensaje, b) Mensaje, c) Los imaginarios que se manejan.
e. Aplica a la novela la teoria de la Transtextualidad, intertextualidad, hipertextualidad y architextualidad.
f. Lee la obra “Carta a un Niño que no llegó a Nacer” de Oriana Fallaci y aplica los conceptos anteriores.
g. Escribe una reflexión de la obra analizada, no inferior a 2 cuartillas.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD Y PRODUCTO ESPERADO.Valore cada una de las actividades recomendadas e identifique los aspectos relevantes de la misma , escoja las ideas y palabras claves que coayuvan el texto, es decir las que le dan construcción de sentido y lógica al tema. Responda cada una de las preguntas teniendo en cuenta su presaber y concepción del mundo literario que posee. Conforme grupo de 3 y 2 personas y discuta con sus compañeros cada uno de
los cuestionamientos. De acuerdo a sus habilidades de pensamiento escoja la elaboración de mapas conceptuales, esquemas de ideas, cuadros sinópticos, síntesis, resúmenes. Con todo lo anterior se pretende que el estudiante explique y argumente cada idea a partir de la construcción de su propio escrito, en éste emplee procedimientos de comparación (semejanza o contraste), ejemplificación, cita, conceptualización, descripción o cualquier otro que conozca.
7. EVALUACION.La evaluación está determinada por la coevaluación,(evaluación de los compañeros) la heteroevaluación (elaborada por el docente) y la autoevaluación (el estudiante mismo se evalúa). Por esa razón, esta será permanente y formativa
.CRITERIOS DE EVALUACION.Los criterios a tener en cuenta son: Puntualidad en la entrega de trabajos. Creatividad, pulcritud, presentación. Profundidad, solidez y argumentación coherente. Participación clara, fluida y respetuosa.
. ESTRATEGIAS DE EVALUACION. Socialización de experiencias. Exposición de trabajos. Entrega de trabajos escritos. Redacción de Artículos. Entrega oportuna de los trabajos asignados. Actitudes en el aula.
8. BIBLIOGRAFIA.
ATRIA Rodrigo. Siete Cuentos. Editorial Trillas. Madrid. 1997
FALLACI ORIANA. Carta a un Niño que no llegó a Nacer. Editorial Oveja Negra.
Bogotá. 1997.
GARCIA, MARQUEZ, Gabriel. Doce Cuentos Peregrinos. Oveja Negra. Bogotá 2001.
GENETTE, GERARD. La Transtextualidad. Editorial Trillas. México. 2002
KAFKA, FRANZ. Carta al Padre. Editorial Panamericana. Bogotá 1990
LLAMERO BRAULIO. El inventor de Mamás. Bogotá. 2000
RODARI, GIANNI. Gramática de la Fantasía. Buenos Aires. 1995
www.bibliotecasvirtuales.com
www.redcolombiana.com
www.rincondelcastellano.com
www.bibliotecaarango.com
www.monografías.com
www.aulafacil.com
CORPORACION UNIVERSITARIA DEL CARIBE- CECARFACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN LENGUA CASTELLANA.
GUIA DE TRABAJO INDEPENDIENTE Nº 1LITERATURA EN AMERICA
ASIGNATURA: LITERATURA HISPANOAMERICANA. UNIDAD Nº1 DOCENTE: FELIPE CARLOS DOMINGUEZ SEMESTRE:__________________ TIEMPO JULIO -AGOSTO 2006
2. PRESENTACIÓN: La Literatura es una de las bellas artes que le posibilita a los sujetos establecer relaciones con sus semejantes para compartir conocimientos, sentimientos y percepciones de la vida y dejar constancia de lo que sucede en una época y en un espacio determinado de la sociedad. Es mediante ella que los individuos deciden asumir una postura critica frente a los fenómenos que suceden además de utilizar la palabra como una herramienta para crear conciencia y generar sensaciones que alimenten el espíritu. Por tal razón, el aprendizaje de la Literatura en todos sus sentidos es una necesidad de todos los seres que habitan en este mundo a fin de mantener la conexión con el universo y conocer el imaginario colectivo que habita en cada un de las personas. Hablar de literatura es indagar desde ella, en lo sincrónico y diacrónico la configuración ideológica, cultural, social del pueblo latinoamericano. A tus manos llega esta guía de trabajo como una estrategia que sirve para que vayas aprendiendo a descubrir el conocimiento de una manera autónoma; para ello se requiere que asumas la responsabilidad necesaria con el objetivo de que puedas desarrollar cada una de la actividades planteadas y reflexiones desde tu quehacer pedagógico sobre el verdadero papel que se tiene como estudiante- maestro. ¡AMIGO!, Indaga, relaciona y profundiza; ésta es tu tarea.3. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Reconocimiento de los principales momentos y características del hombre en las tres grandes cultura Hispanoamericanas- Azteca, Maya e Inca ”.
Análisis textual del Popol Vuh y el Yuruparí para descubrir en ellos los elementos o fundamentos literarios que tuvieron mayor auge en este período.
Conceptualizar y valorar cada una de las investigaciones artísticas-literarias como formas de conocimiento al establecer paralelos entre las características propias de este movimiento y las que se dieron en la conquista y la colonia para desarrollar el concepto de hombre.4. CONOCIMIENTOS PREVIOS: El estudiante de este semestre debe tener claro los conceptos de arte, literatura, lenguaje y sociedad; de igual forma manejar con propiedad todos los tipos de análisis literarios.
5. PREGUNTAS ORIENTADORAS:1. Después de leer el Popol Vuh y el Yuruparí establece un paralelo desde
las acciones, espacios y tiempo en que se mueven los personajes para ver cual es el mundo mitológico y legendario que trasciende en cada una de las obras?
2. Cual es el concepto de hombre que se maneja a partir de las obras leídas?
3. Qué ventajas y desventajas encuentras en cada una de las tres grandes culturas que se desarrollan en América?
4. Cuáles son las palabras claves que argumentan el discurso de esta época? 5. Qué producciones literarias se dan en el siglo XV y XVII en América,
clasifícalas, reséñalas e indica cuál de los géneros tiene mayor importancia y por qué?
6. Que aporta el hombre de la literatura prehispánica al hombre hoy. Sustenta tu respuesta en media cuartilla?
7. Que trascendencia tiene cada una de las culturas en las letras de hoy.8. Cuáles son las características de los personajes, espacios y tiempos que
se dan dentro de la obra literaria de esta época. 9. teniendo en cuenta los movimientos literarios establezca un inventario de
autores hispanoamericanos6. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES Y PRODUCTO ESPERADO. Valore cada una de las lecturas recomendadas e identifique los aspectos
relevantes de la misma , subraye las ideas y palabras claves que mantienen las ideas del texto, es decir las que le dan construcción de sentido y lógica al tema. Responda cada una de las preguntas teniendo en cuenta su presaber y concepción del mundo literario que posee. Conforme grupo de 3 personas y discuta con sus compañeros cada uno de los cuestionamientos.. De acuerdo a sus habilidades de pensamiento escoja la elaboración de mapas conceptuales, esquemas de ideas, cuadros sinópticos, síntesis, resúmenes. Con todo lo anterior se pretende que el estudiante explique y argumente cada idea a partir de la construcción de su propio escrito, en éste emplee procedimientos de comparación (semejanza o contraste), ejemplificación, cita, conceptualización, descripción o cualquier otro que conozca.
7. EVALUACIÓN. Atendiendo las competencias a desarrollar: Señala los elementos que estructuran el pensamiento del hombre y explica la
importancia en los procesos de identidad. Establece un paralelo entre el Popol Vuh y el Yuruparí y las comunidades
aborígenes. Producto del análisis y la reflexión individual y colectiva presenten un informe con
las técnicas del trabajo escrito. Valora la participación de los demás en la construcción del conocimiento.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: El estudiantes debe exponer con coherencia y cohesión los planteamientos relacionados con las actividades recomendadas con un alto nivel de interpretación y comprensión en los análisis de las obras literarias para poder comprender las causas y consecuencias que se dan a partir de esta época.9. ESTRATEGIAS EVALUATIVAS.Se propone una experiencia dinámica de aprendizaje basada en la colaboración activa de los alumnos, con la orientación del docente a través de una clase asistida los estudiantes exponen su punta de vista a partir de Conversatorios que se dan en el aula de clase utilizando la tecnica de la mesa redonda, exposiciones y el análisis de los textos literarios.10. BIBLIOGRAFÍA. BAJTIN, Mijail. La época y la novela.”sobre una metodología de investigación la
novela” (fotocopias). BEDESCHI, Guiseppe. Introducción a lukacs. “la teoría lukacsiana del arte y la
literatura” (fotocopias). BENEDETTI, Mario. Todos los cuentos. Montelibano Editores. Cachicaito – Caracas,
1981.
CARPENTIE, Alejo. La novela en vísperas de un nuevo siglo y otros ensayos siglo XXI. México, 1981.
DE MICHELL, Mario. Las vanguardias artísticas del S. XX. Madrid 1992. DÍAZ, ECHARRI, Emiliano. Historia de la literatura Española e Hispanoamericana. Edit
Aguilar 2ª Edic. Madrid 1979, Cáp. 54 y demás DÍAZ, PLAJA, Guillermo. Literatura Hispanoamericana. Neoclasicismo, romanticismo,
costumbrismo. Novelas y cuentos E.M.E.S.A. Madrid, 1975. FERNÁNDEZ, Rematar. Teoría de la literatura Hispanoamericana. Edic. El Huaco.
Bogotá. FRANCO, Jean. Historia de la literatura Hispanoamericana a partir de la
independencia. Edit Ariel. Barcelona. 1993. OVIEDO, José Miguel. Antología critica del cuento hispanoamericano 1820 – 1830.
Alianza Editorial . Madrid, 1989. QUIROGA, Horacio. Cuentos de la selva. Edit. Rei andes. Bogotá, 1995. 16 cuentos latinoamericanos, coedición latinoamericana. Norma S.A. Bogotá, 1992.