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CRIANÇA... INFÂNCIA?? • De qual criança falamos hoje? Como a sociedade
atual a concebe?
• Como formulamos nossa concepção de criança? Há
apenas uma maneira de conceber a criança?
• Todas as crianças vivem sua infância da mesma
maneira, em qualquer contexto histórico e cultural? Revista entreideias, Salvador, v. 2, n. 1, p. 95-110, jan./jun. 2013
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OBJETIVOS DA FORMAÇÃO
X Analisar e refletir sobre os conceitos de criança e
infância em diferentes culturas e ao longo da história
diferenciando-os e estabelecendo relações;
X Compreender como ocorreu o processo da construção
histórica da infância e criança e como isso interfere
na concepção que temos desse sujeito hoje na
sociedade e em nossas práticas educativas;
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POR QUE REFLETIR SOBRE INFÂNCIA E
CRIANÇA????
X Criança de hoje, é igual a de antigamente?
No que se difere?
X Você se lembra de sua infância? Roupas,
brinquedos...
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Philippe Ariès foi um
importante historiador francês
da família e infância.
A contribuição de Ariès foi profundamente
significante tanto no entendimento a
infância como uma construção social, ao
invés de um simples fato biológico,
Sociólogo:
Manoel JACINTO SARMENTO
Historiadora:
Mary Del Priore
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CONCEPÇÕES DE INFÂNCIA E CRIANÇA
AS DIFERENTES CONCEPÇÕES FORAM
CONSTRUÍDAS A PARTIR DAS NECESSIDADES
E TRANSFORMAÇÕES SOCIAIS DE CADA
MOMENTO HISTÓRICO
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Discutir como a criança foi representada em cada
época pela sociedade se torna relevante à medida que
buscamos entender como atualmente esta a concebe. Revista entreideias, Salvador, v. 2, n. 1, p. 95-110, jan./jun. 2013
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INFÂNCIA NEGADA
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INFÂNCIA INDUSTRIALIZADA
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HISTÓRIA DA CRIANÇA NO BRASIL
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INFÂNCIA DE DIREITOS
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DIFERENTES CULTURAS E COSTUMES
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PODEMOS CONCLUIR ENTÃO QUE...
INFÂNCIA : Categoria histórica, social do tipo geracional que possui vários significados, os quais dependem das relações sociais, econômicas, políticas, históricas, culturais entre outras.
CRIANÇA- nas leis brasileiras são consideradas crianças os indivíduos com até 12 anos de idade incompletos.(Eca)
Outros documentos- até 9 anos
CRIANÇA- Objeto de um processo de inculcação de valores/normas/comportamentos/Saberes. (EMILE DURKHEIM)
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E AS CRIANÇAS
DE PIRAQUARA?
EM QUAIS CONTEXTOS
VIVEM? COMO SÃO SUAS
INFÂNCIAS?
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TODAS VÃO À ESCOLA E TEM ENSINO DE
QUALIDADE, ONDE A LUDICIDADE, AFETIVIDADE
É CONTEMPLADA??
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TODAS TEM DIREITO A CONTRA TURNO
ESCOLAR?
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TODAS TEM DIREITO A SAÚDE???
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FAMÍLIA??
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TEM SUAS CULTURAS RESPEITADAS?
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HIGIÊNE...CULTURA...LAZER???
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NÃO SOFREM NENHUM TIPO DE VIOLÊNCIA?
Coletivamente montar um cartaz com imagens, palavras que represente
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REPRESENTANTES DA PEDAGOGIA MODERNA
QUE INFLUENCIARAM O PROCESSO DE
ESCOLARIZAÇÃO
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CONTRIBUIÇÕES DA PEDAGOGIA MODERNA
X
REALIDADE
Fundação de escolas destinadas as crianças
As escolas são organizadas para as crianças ou para os adultos?
E os horários?
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Formação de professores para atuar na instituições
Será que nossa formação enquanto sujeito... Acadêmica é suficiente para compreender essa criança?
E no decorrer da carreira?
Será que estamos abertos para aprender? Transformar nossas práticas com o conhecimento que adquirimos?
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Escola centrada na criança e
não no professor, sendo este o
mediador do processo de ensino aprendizagem
De quem sempre é a culpa pela dificuldade da
criança?
“vou falar só mais uma vez!!”
Como escolhemos os temas do planejamento?
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Respeito pela criança no seu processo de
desenvolvimento
O que é respeitar esse processo de desenvolvimento?
Sabemos quais são os interesses dos nossos
estudantes?
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Segundo Elvira Souza Lima (pesquisadora em desenvolvimento humano, com formação em neurociências, psicologia, antropologia e música. Trabalha com pesquisa aplicada às áreas de educação, mídia e cultura)
Entre os 6 e 11 anos, há uma diminuição do egocentrismo, ou seja, a criança não é mais tão centrada em si mesma.
O conceito de si (autoconceito) fica mais complexo, o que pode igualmente gerar modificações na autoestima.
A convivência com colegas com idade próxima é um fator a ser levado em conta neste período.
A escolarização ajuda neste processo e igualmente
na estimulação da memória e da linguagem (que
melhoram independentemente da escola).
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Respeito aos diferentes ritmos de aprendizagem e desenvolvimento da
criança
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A criança como sujeito de direitos, ator
social
Escolher a brincadeira... BRINCAR!
Dar opinião na organização da escola
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AS CRIANÇAS DA SUA SALA DE AULA
BRINCAM?
EM QUE MOMENTO?
É perder tempo?
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As concepções que temos hoje construídas são,
portanto, frutos das transformações da nossa
sociedade. A cada mudança na forma de pensar,
agir, na cultura da sociedade, muda também
nossa maneira de conceber a criança, mas essa
mudança não elimina as concepções
anteriormente construídas. As transformações
na nossa sociedade não acontecem de maneira
isolada, e assim também são as concepções
sobre a infância, que mesmo no movimento
histórico de transformação social, ainda trazem
muitos fragmentos das concepções do passado. Revista entreideias, Salvador, v. 2, n. 1, p. 95-110, jan./jun. 2013
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TAREFA DE CASA
Março 2017
CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA E CRIANÇA
“A pergunta que cabe fazer é: quantos de nós, trabalhamos nas políticas públicas, nos
projetos educacionais e nas práticas cotidianas, garantimos espaço para esse tipo de
ação e interação das crianças? Nossas creches, pré-escolas e escolas têm oferecido
condições para que as crianças produzam cultura? Nossas propostas curriculares
garantem o tempo e espaço para criar?” (KRAMER, S. 2003 p. 16).
Estamos proporcionando tempo e espaço para criação e interação em nossa
sala de aula e na escola?
Faça um breve relato e registre com algumas fotos o cotidiano das suas
crianças e a infância que a escola está proporcionando a elas.
Enviar a tarefa no primeiro malote do mês de maio.
A tarefa irá contar como carga horária complementar.
O texto “A Infância e sua Singularidade” será utilizado
nas próximas formações.