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REVISTA CIENTÍFICA ELECTRÓNICA DE PSICOLOGÍA ICSa-UAEH

No.8

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FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD EN ADOLESCENTES

Lic. en Psic., Contreras Romero Graciela Josefina, C. a Dr. en I. P. Balcazar Nava

Patricia, Dra. en I. P. Gurrola Peña Gloria Margarita y Lic. en Psic. González Arce

Geovany Miguel.

Universidad Autónoma del Estado de México

RESUMEN La identidad no es sólo lo que diferencia a unos de otros, sino incluye otros

factores que la conforman y la adolescencia es una etapa crucial en la

conformación de ésta. Según la Teoría de la Identidad de Grinberg (Grinberg y

Grinberg, 1993), hay tres vínculos que influyen en su conformación: el vínculo de

integración espacial, el de integración temporal y el vínculo de integración social.

Con base en el referente teórico indicado, el objetivo de este trabajo fue identificar

los factores que contribuyen en la conformación de la identidad en los

adolescentes. Para tal efecto se realizaron tres grupos focales con adolescentes

de entre 15 y 19 años, universitarios de la zona central de México uno de género

masculino, otro del femenino y otro grupo mixto. Tras su realización, transcripción

y análisis, los resultados indican que en cuanto al vínculo de integración espacial,

la mayoría de los jóvenes están conformes con su apariencia física; en cuanto al

vínculo de integración temporal, una gran mayoría describe acontecimientos del

pasado que les han afectado, sobre todo relacionados con la desintegración

familiar y finalmente, en el de integración social, indican que la familia, los amigos,

la moda, los valores y la cultura en general, han influido en la construcción de su

identidad.

Palabras clave: Conformación de Identidad, Adolescencia, Teoría de Grinberg.


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ABSTRACT

Identity is not only what sets them apart from others, but includes other factors that

shape and adolescence is a crucial step in shaping it. According to the Identity

Grinberg´s Theory (1993), there are three links that influence its conformation: The

spatial integration link, the temporal integration and social integration link. Based

on the theoretical reference above, the purpose of this study was to identify factors

that contribute to the shaping of adolescent identity. For this purpose three focus

groups were conducted with adolescents between 15 and 19 years, from Mexico´s

colleges located in the center of the country a masculine group, a feminine group

and a mixed group. After its completion, transcription and analysis, the results

indicate that in terms of spatial integration link, most teens are happy with their

physical appearance, about the link of temporal integration, most teens describes

past events that have affected, especially related to family disintegration and

finally the social integration shows that family, friends, fashion, values and culture

in general, have influenced the construction of their identity.

Key words: Identity´s Configuration, Adolescence, Grinberg´s Theory.

INTRODUCCIÓN En la actualidad estudiar a la población adolescente es necesario y muy

interesante para la psicología, pues basta con recordar que durante la

adolescencia no solo se dan cambio físicos, sino emocionales y sociales que en

muchas ocasiones rigen las conductas de los seres humanos.

La adolescencia se define como un período de transformación, es el momento en

que se deja la niñez y se pretende llegar a la adultez. La adolescencia es definida

por la Organización Mundial de la Salud, como la población de 10 a 19 años de

edad (OMS, 2005).


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En este período de la vida es cuando la persona empieza a socializar y empieza a

crear su propia identidad de una manera más independiente. El adolescente en

general, atraviesa una búsqueda de sí mismo y de su identidad, va de tendencias

individuales a tendencias grupales, un comportamiento en el que busca

uniformidad y una contención a tantos cambios; tiene necesidad de intelectualizar

y fantasear, sufre crisis de actitudes sociales reivindicatorias y religiosas; presenta

una clara denuncia temporal en la que lo importante aparece siempre más cercano

en el tiempo que lo que no tiene interés; atraviesa por una evolución sexual, la

cual conlleva a la aparición de algunos trastornos afectivos (Casullo, Bonaldi y

Fernández, 2000).

Erikson (1968), afirma que la principal tarea de la adolescencia es enfrentar la

crisis para el logro de la identidad, frente a confusión de identidad, para así

convertirse en un adulto único que da un sentido coherente del yo y desempeña

un papel importante en la sociedad, además de que una de las preocupaciones

principales durante la adolescencia es la búsqueda de la identidad, que tiene

componentes ocupacionales, sexuales y de valores.

La identidad ha sido definida como el concepto que se posee sobre sí mismo

(Grinder, 1992). Hablar de identidad es un concepto muy extenso y complejo; la

identidad es la que hace que uno sea “sí mismo” y no “otro”. Se trata pues, de un

conjunto de rasgos personales que conforman la realidad de cada uno y se

proyecta hacia el mundo externo permitiendo que los demás reconozcan a la

persona desde su “mismidad”; esto es, en su forma de ser específica y particular.

Dicho en otras palabras, la identidad se refiere a una continuidad y constancia en

los sentimientos y sensaciones referidas a objetos tanto internos como externos,

sin embargo esta identidad se logra a partir de la inestabilidad e inconstancia

propia de la adolescencia, ya que es en esta etapa donde el cambio constante le

da la oportunidad al sujeto de definirse a partir de él mismo y en referencia pero

diferenciándose a los otros (Galarcio, 2006).


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La construcción de la identidad no es algo sencillo, ya que no es algo con lo que

se nazca, sino se va conformando a través del tiempo, de las experiencias

propias, de las relaciones con los demás, de las percepciones personales, hacia

los demás y al ambiente que lo rodea. La identidad no es fija ni estática, cambia

constantemente, se transforma, guardando siempre un núcleo fundamental que

permite el reconocimiento de sí mismo colectivo y del yo en nosotros (Montero,

1987).

La consolidación del sentimiento de identidad depende no solamente del mundo

interno del individuo sino también de una serie de factores sociales y económicos

que pueden obrar con la finalidad de facilitarla u obstaculizarla. Acontecimientos

que impliquen cambios sociales importantes pueden convertirse en factores

desencadenantes de reacciones de extrema angustia, porque son vividos por

muchos individuos como pérdidas o amenazas de pérdida de aspectos de la

identidad del self (Grinberg y Grinberg, 1993).

Grinberg y Grinberg (1993) definen que el sentimiento de identidad es la resultante

de un proceso de interacción continua de tres vínculos de integración, que

denominan como espacial, temporal y grupal. El primero, denominado espacial,

comprende la manera en que el individuo se percibe a sí mismo. El vínculo

temporal, indica que para que la identidad se conforme, el individuo debe

atravesar por diferentes etapas, desde el destete hasta la vejez. El último vínculo,

el grupal, establece que la identidad no solo es una cuestión personal sino que se

construye también a partir de lo social.

Además de la investigación exhaustiva sobre la identidad realizada por Erikson y

que es el fundamento de su teoría, existen pocas investigaciones acerca de la

identidad en adolescentes, entre la que destaca la realizada por Molla (1995), en

la que basándose en la teoría de Erikson construyó un instrumento que explora el

sentimiento de identidad en adolescentes; el instrumento resultado de esta

investigación está validado y es reconocido en este rubro de la investigación. Por


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otra parte, en Venezuela Lessire (2004), hizo una investigación con adolescentes

para descubrir cómo construían su identidad, utilizando un abordaje de tipo

cualitativo, aplicando una encuesta a 64 adolescentes. La encuesta se elaboró con

base en la teoría de Erikson y Marcia que evaluaba las cuatro dimensiones que

cita Marcia: la exclusión, difusión, aplazamiento y el logro de la identidad. Otros de

los estudios que se ha realizado sobre este tema fue la investigación que se

realizó en Brasil por Farias, Ferreira y Schoen (2003) y que fue un estudio de tipo

exploratorio que tuvo como finalidad conocer cómo los adolescentes construyen

su identidad; estos autores también se basaron en los aportes de Erikson y Marcia

y realizaron entrevistas individuales a 25 estudiantes basándose en la escala de

Groningen; los resultados arrojados de esta investigación demuestran que los

adolescentes en el momento del estudio todavía no terminan de conformar su

identidad, ya que la adolescencia es vista como el periodo de intensa inestabilidad

emocional y no pueden desenvolver una identidad madura; estos resultados han

contribuido para que los investigadores muestren mayor interés en el estudio de la

adolescencia.

Una vez contextualizado del tema y revisándose algunos antecedentes sobre el

mismo, este trabajo pretende hacer una aportación a la investigación sobre la

identidad en la adolescencia, retomando la teoría de Grinberg apoyándose en el

uso de grupo focales en los que participen adolescentes y en los que compartan

sus propias experiencias acerca de cómo conforman su identidad. La importancia

e impacto de esta investigación está en la posibilidad de ser utilizada como marco

referencial para una posterior investigación o trabajo de campo del tema.

Objetivo general En esta investigación, el objetivo es explorar cómo se estructura la identidad del

adolescente y cuáles son los aspectos que determinan e intervienen en su

formación. Identificar cuáles son los factores que conforman la identidad en los

adolescentes a través del uso de grupos focales.


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MÉTODO

Técnicas de recolección de datos

La técnica que se empleó para la recolección de datos del estudio cualitativo fue

por medio de grupos focales. El grupo focal es un tipo especial de entrevista

grupal estructurada para recolectar opiniones detalladas y conocimientos acerca

de un tema particular vertidos por los participantes seleccionados (Balcázar-Nava,

González-Arratia, Gurrola-Peña y Moysén-Chimal, 2006).

Participantes

Se realizaron tres grupos focales, uno de ellos con 9 adolescentes del género

masculino, el segundo conformado por 10 adolescentes del género femenino y el

último mixto (6 mujeres y 4 hombres). En los tres casos todos los participantes

eran alumnos de nivel preuniversitario, de escuelas públicas, con un nivel

socioeconómico de medio bajo a medio alto y con un rango de edad de 15 a 19

años, quienes aceptaron participar de forma voluntaria en el estudio.

Procedimiento

Previa autorización de la dirección de la escuela donde se realizó el estudio, se

seleccionaron los participantes y se citó a los participantes en una fecha y hora

determinada; al inicio de cada sesión, a los participantes se les indicó el objetivo

de la investigación, se les explicó la importancia de su participación y se les pidió

su autorización por escrito para ser videograbados, dándoles a firmar una carta de

consentimiento informado. Los grupos tuvieron una duración en promedio de 90

minutos y en cada uno de ellos se hizo la presentación del equipo de

investigación, que estuvo a cargo de un moderador, con el auxilio de un

observador, un investigador a cargo de la grabación del grupo y el equipo de

apoyo logístico. En el caso de los primeros dos grupos, el de hombres y mujeres

respectivamente, se observó una actitud participativa y en el tercero al inicio hubo

cierta resistencia a participar, aunque a medida que avanzó el grupo, se fueron

integrando y se obtuvo buena colaboración de los participantes. La entrevista en


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cada grupo se realizó con base en una guía que se elaboró previamente, misma

que para su validez de contenido se apoyó en la teoría de Grinberg, de la que se

obtuvieron las categorías o unidades de análisis; esta guía fue revisada por

expertos antes de su aplicación, con la finalidad de comprobar que las preguntas

saturaran cada una de las unidades de análisis que tocaba temas acerca de los

factores que influyeron para construir su identidad en los tres vínculos marcados

por la teoría de base: Integración Espacial, Integración Temporal y el Vínculo de

Integración Social, que incluían la apariencia física, la percepción de sí mismos,

los gustos, percepción en la infancia y en la adolescencia, cambios en la

adolescencia, rol sexual, tanto real como el ideal, plan de vida, metas, así como

quiénes han intervenido en la conformación de su identidad (familia, pareja,

escuela, amigos, sociedad en general, etc.). Al finalizar cada grupo, se realizó el

cierre con las principales conclusiones obtenidas por los investigadores y por los

participantes y se agradeció su participación. Las tres sesiones fueron

videograbadas, transcritas y analizadas para la obtención de los resultados y su

contraste con la teoría. La información obtenida a través del grupo focal se analizó

utilizando el enfoque de análisis estructural de Piret, Nizet y Bourgeois, que surge

hacia la década de los 80´s y que tiene sus orígenes en la Semántica Estructural;

éste se interesa en el sentido del discurso y en su estructura, se orienta a hacer

manifiestas las estructuras semánticas, el sentido del discurso así como las

valoraciones que hacen los sujetos. Es un método de análisis que permite

descubrir disyunciones, implicaciones sucesivas, estructuras jerarquizadas y

estructuras cruzadas que ponen de relieve situaciones dilemáticas; también facilita

la identificación de las posiciones de los sujetos en relación con las acciones y la

finalidades expresadas o tácitas en el discurso (Araujo, Yurén, Estrada y de la

Cruz, 2005).

RESULTADOS

Teniendo como referencia los puntos de vista de los adolescentes expresados en

los grupos focales, se puede apreciar que en cada uno de los vínculos estudiados


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los adolescentes arrojan información interesante para ser contemplada dentro de

la investigación; lo social juega uno de los papeles más importantes, debido a que

la construcción de su identidad la van formando a través de lo que tienen más

cerca como es la propia familia, que los guía o les impone lo que es permitido y lo

que no.

Cabe resaltar que entre hombres y mujeres se encontró similitud en cuanto a lo

que ellos consideran y piensan, aunque cabe resaltar que en algunas cuestiones

piensan diferente.

Con base en la información obtenida se hizo el análisis por temas, basándose en

la técnica de Análisis Estructural de Piret, Nizet y Bourgeois (1996), ya descrita en

el apartado anterior y que resalta la importancia de obtener resultados de tipo

gráfico que se presentan a continuación.

La figura 1, refleja que en el Vínculo de Integración Espacial del que habla la

teoría de la identidad de Grinberg, los hombres de este estudio muestran tener

una mayor aceptación hacia su apariencia física que las mujeres, aunque ambos

géneros muestran sentimientos de conformismo, son más altos en las mujeres que

en los hombres; hay una mayor aceptación en cuanto a su carácter, una menor

aceptación de su apariencia física y principalmente en lo que se refiere a su

cuerpo y complexión.

Figura 1. Apariencia física en cuanto al género.


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La figura 2 muestra que en el Vínculo de Integración Espacial se encuentra la

aceptación del rol sexual de cada uno; en este aspecto se encontró que las

adolescentes se encuentran satisfechas con el rol que les tocó vivir; se sienten

fuertes, sensibles y felices por la capacidad que tienen para reproducir, pero

expresan el sentimiento de que tienen menos oportunidades y que en algunas

ocasiones los hombres las ven como débiles. En cambio, los hombres muestran

tener una satisfacción parcial en cuanto a la aceptación de su rol, se sienten a

gusto siendo hombres, consideran que tienen mayores oportunidades, son más

fuertes y no se dejan llevar tanto por los sentimientos en contraste con las

mujeres, lo que les permite tomar decisiones más racionales, pero se sienten más

reprimidos en cuanto a su manera de expresarse, pues manifiestan que a veces la

sociedad no les permite ser débiles.

Figura 2. Percepción del rol sexual por género

En la figura 3 se puede apreciar que en lo referente a los cambios físicos por lo

que atravesaron los adolescentes y que forman parte del Vínculo de Integración

Temporal, los hombres expresaron no haber tenido mayor conflicto cuando

atravesaron la etapa de cambios de su imagen corporal; en el caso de las

mujeres, se enfrentaron a sentimientos de temor y angustia, algunas sufrieron la

pérdida de su cuerpo infantil para convertirse en adultas y otras no han notado

gran cambio en su físico, siguen teniendo el mismo cuerpo de niña que antes, lo

cual crea cierta frustración.


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Figura 3. Cambios físicos en la adolescencia de acuerdo al género

Parte importante en la conformación de la identidad incluye la perspectiva de lo

que se quiere llegar a ser, por lo que en el plan de vida que tienen los

adolescentes, tanto hombres como mujeres, pretenden ser personas exitosas en

un futuro, la figura 4 muestra que dentro de sus sueños y metas está terminar una

carrera, ser profesionistas, tener una buena posición económica y más adelante

consolidar una familia, lo que hace que le den mayor peso a lo profesional y lo

económico, dejando en último lugar tener una familia.

Figura 4. Plan de vida en ambos grupos (hombres y mujeres)

La figura 5 describe que tanto hombres como mujeres coincidieron en que las

personas que más influyen en su manera de ser son la familia, principalmente los

padres; los amigos son muy significativos en su forma de actuar; ya que ellos

refieren que sus amigos los aceptan como son y no los critican, ni los juzgan,

aunque sí es importante recalcar que una parte considerable de los adolescentes

entrevistados en los grupos focales mencionan que a veces los amigos sí influyen

porque siempre se quiere pertenecer a un grupo de iguales, no siendo éstos los

más importantes en sus vidas, sino más bien sus padres son quienes más influyen

en la conformación de su identidad.


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Figura 5. Personas que influyen en la conformación de la identidad en ambos

grupos (hombres y mujeres)

Se indicó anteriormente que la familia juega un papel importante en la

conformación de la identidad en los adolescentes, aunque también existen otros

factores externos que de igual manera influyen en su constitución, los cuales se

ven representados en la figura 6, en la que se muestra que los hombres le dan

mayor importancia a todas las reglas, valores y creencias que impone la sociedad,

mientras que las mujeres le dan más valor a todo lo relacionado con los medios de

comunicación, la moda y la publicidad.

Figura 6. Otros factores que influyen en la conformación de la Identidad de

acuerdo al género

En la figura 7 se puede observar que de acuerdo con lo que mencionaron los

adolescentes en el grupo focal y el análisis estructural de Piret, el Vínculo de

Integración Social es el que tiene mayor peso en la construcción de la identidad,


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ya que la sociedad y todo el medio en que el adolescente se desenvuelve son

aspectos esenciales para la conformación de su personalidad e identidad propia.

El cómo se perciben a sí mismo también juega un papel importante, así, el Vínculo

de Integración Espacial muestra tener un grado menor de influencia comparado

con lo social, pero todo lo que tiene relación con su apariencia física y su forma de

ser muestran tener cierto impacto dentro de la construcción de la identidad.

Un aspecto que pesa menos es lo referente al Vínculo de Integración Temporal,

pues las situaciones a las que se han enfrentado los adolescentes del estudio a lo

largo de la vida, las han sabido resolver de la mejor manera sin que esto les afecte

en su manera de ser. Se puede apreciar que los adolescentes de este estudio

tienen sus metas bien establecidas y se dan cuenta de la realidad y de todos los

esfuerzos que tienen que hacer para poder alcanzarlas.

Figura 7. Vínculos de la Identidad según la teoría de Grinberg, en adolescentes

varones (análisis estructural cruzado de Piret)

Ya que el Vínculo de Integración Social es el que tiene mayor peso en la

conformación de la identidad en adolescentes de este estudio y basándose en el


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análisis estructural de Piret, se puede apreciar en la figura 8 que lo que tiene un

mayor peso en los adolescentes para construir su identidad es lo referente al

Vínculo Social es la familia, ya que ésta es considerada como el ejemplo más

importante a seguir para conformar su identidad. Al respecto de este vínculo, la

sociedad tiene un impacto de menor peso que la familia, ya que los adolescentes

de la investigación respetan valores, creencias y reglas, pero éstas no son

determinantes para la construcción de su identidad y en cuanto a su grupo de

amigos, son los que menos influyen, ya que ellos se sienten aceptados tal y como

son y no tienen la necesidad de cambiar nada para agradarles a su grupo de

iguales.

Figura 8. Vínculo de Integración Social basado en la teoría de Grinberg, en

adolescentes varones (análisis estructural cruzado de Piret)


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DISCUSIÓN

La búsqueda de identidad es la principal tarea durante los años adolescentes,

afirma Erikson (1968). Según él, los jóvenes forman su identidad no sólo tomando

como modelo a otras personas, sino también modificando y sintetizando

identificaciones anteriores.

Siguiendo con este autor, la adolescencia es el periodo donde se establece el

sentido de la vida y la identidad propia, a través de las cuales se superan la

difusión de roles y la confusión de identidad (Erikson, 1950; citado por Roselló y

Berrios-Hernández, 2004).

Para lograr la identidad, los adolescentes deben determinar y organizar sus

capacidades, necesidades, intereses, gustos, tendencias y deseos para

expresarlos luego en un contexto social. Además de lo anterior, según Drummond

(1997; citado por Roselló y Berrios-Hernández, 2004), en la adolescencia junto

con las tareas que implica la conformación de la identidad, deberá lograrse la

conformación del autoconcepto, logro gracias a la unión del pasado, presente y

futuro, para conformar un todo junto con sus contextos personal, familiar y social

organizados de forma coherente.

Entre las personas jóvenes existe una enorme lista de identidades que tienen que

ver con elementos tan variados como: clase social, sexo, color de piel, religión,

orientaciones sexuales, gustos musicales, vestimenta, edad, etc. Éstas pueden ser

transitorias (por un período de tiempo corto), ocasionales (adoptadas ante

situaciones vividas por primera vez) o parciales (respondiendo a comportamientos

que aparecen en situaciones diferentes) y se encuentran en constante

movimiento, ya que muchas de ellas son abandonadas cuando los jóvenes optan

por formas de vida distintas a las que les otorgaba esa identidad (Pindado, 2006).


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En la adolescencia no sólo se configura la identidad y se define la personalidad,

sino qué también ocurren una serie de cambios físicos notorios y dentro de esta

investigación se pudo apreciar que los hombres aceptaron de mejor manera todos

los cambios a los que se enfrentaron en la pubertad, mientras que las mujeres se

mostraron más renuentes a los cambios que sufrieron y con menos aceptación de

su físico. La explicación es que los cambios en la apariencia física de las mujeres

es más notoria que en los hombres por una parte y por otra, tal y como pudieron

concluir Gázquez, Pérez, Ruiz, Miras y Vicente (2006), pareciera que en esta edad

los hombres tienen una aceptación de sí mismos más alta que la de las mujeres,

misma que incluye el aspecto físico, ya que según Smith, Sinclair y Chapman

(Gázquez, et. al., 2006), el estilo atribucional del género masculino se caracteriza

por centrarse más por atribuir el éxito a causas internas estables y el fracaso a

causas externas inestables, por lo que las comparaciones que hace de sí mismo,

le llevan a no sentirse con defectos o en desventaja frente a otros y le permiten

tener más estabilidad en su noción de sí mismo, en comparación la

conceptualización del género femenino.

Continuando con la parte de la imagen física y su impacto en la identidad, tal y

como lo señalan Benjet y Hernández (2001), la adolescencia temprana es un

momento de cambios físicos rápidos, así como de nuevas demandas sociales,

hechos que impactan sobre el desarrollo psicológico sano. Y es en este período

de transición cuando emergen las diferencias según géneros en condiciones como

la depresión, autoestima e imagen corporal. Durante los años iniciales de la

adolescencia, las mujeres comienzan a sentirse menos satisfechas con ellas

mismas y sus cuerpos ya que la maduración puberal es más visible entre mujeres

que entre varones.

Aún cuando algunos de los participantes de los grupos focales se mostraron

insatisfechos con su imagen corporal, ésta es muy importante para que los

adolescentes configuren su identidad; tal y como lo menciona Rivarola (2003), la

imagen corporal es la representación mental del cuerpo, que se va gestando


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durante la niñez y es en la adolescencia donde resulta trascendental para el

desarrollo psicosocial del individuo; así, la imagen del cuerpo constituye una parte

muy importante de la autoestima y de la autoimagen de las personas,

especialmente en la etapa de la adolescencia. Pareciera que este concepto de sí

mismo, indicada por la imagen del cuerpo, se forma a través de las experiencias y

de las relaciones con el entorno, jugando un papel importante las personas

significativas (Reyes, 2003; citado por Hernández-Pozo, Coronado-Álvarez,

Araújo-Contreras y Cerezo-Reséndiz, 2008) y es el resultado de un proceso de

análisis, valoración e integración de la propia experiencia de la persona, así como

de la retroalimentación que dan los compañeros, padres y profesores al

adolescente, por su comportamiento y se ve afectado por condiciones como

género.

Otro de los resultados obtenidos de este estudio cualitativo es la aceptación de su

género o rol, ya que tanto hombres como mujeres se encontraron satisfechos con

el rol que les tocó vivir, aunque cabe rescatar que los hombres sienten

inconformidad ante el hecho de que no pueden expresarse libremente porque la

sociedad no les permite mostrar debilidad (no llorar y deber ser fuertes); en tanto,

las mujeres recriminan que tienen menos oportunidades de sobresalir

profesionalmente, pero de las cosas que más les agradan es la oportunidad que

tienen para procrear, aunque esto cada vez lo retrasan más debido a la

oportunidad que tienen de poder dedicarse a los estudios y posteriormente, a

ejercer una profesión, lo cual conduce al género femenino a la decisión de aplazar

las tareas de conformación de una familia, de ser madre y de crianza, situándole

en condiciones de mayor igualdad académica frente a los hombres (Hernández-

Pozo, Coronado-Álvarez, Araújo-Contreras y Cerezo-Reséndiz, 2008).

A la explicación anterior en relación con las nuevas generaciones y sus tareas

encomendadas, como lo mencionan Delgado y Gómez (2006) en su artículo

“Dinkis: Una nueva generación”, que expresan el surgimiento de un nuevo

concepto: los Dinkis, que responde a las siglas en ingles double income no kids


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(doble sueldo sin hijos). Los dinkis son parejas de jóvenes que a pesar de convivir,

tener dos sueldos y cierta holgura económica no tienen ni desean tener hijos para

poder mantener un buen nivel de vida (dedicando una gran parte de sueldo a

viajar, comprar ropa de marca, conciertos, etc.) y pareciera que estas formas de

vida se han copiado e instalado ante las generaciones jóvenes en nuestro país.

Actualmente las ideas de los jóvenes, tanto hombres como mujeres están

cambiando, principalmente buscan terminar una carrera, tener éxito profesional y

por último tener una familia. Las mujeres están sobresaliendo más que en otras

épocas, hay mayores oportunidades para desenvolverse en el ámbito escolar y

profesional; de acuerdo con Luco (2006), durante siglos a las mujeres lo que les

otorgó seguridad fue el matrimonio, hoy ya no; probablemente se trate de la

transformación social más importante de los últimos tiempos que ha impactado

directamente sobre esta generación de jóvenes. Al respecto este autor indica que

una encuesta realizada reporta que estudiar y ascender profesionalmente son los

principales proyectos de la gran mayoría de las mujeres encuestadas con un 72%

de las preferencias, mientras que sólo el 27% menciona preferir formar una familia

o tener una pareja estable; lo anterior puede ser una explicación que permite

entender la necesidad del grupo femenino de dedicarse a tareas de tipo

profesional y dejar en espera los papeles que tradicionalmente se le asignaron.

Otros de los resultados interesantes obtenidos de los grupos focales es que la

familia influye más en los adolescentes que sus propios amigos; si bien ambos

influyen, tiene un alto peso, la familia es de mayor influencia probablemente

debido a que es una de las instituciones básicas que utiliza nuestra cultura para

socializar entre las personas y aprender acerca de sus valores, creencias,

modelos culturales y expectativas vitales (Cabero, 2002).

La familia para Florenzano y Valdés (2005), es un elemento indispensable para el

desarrollo del individuo, representa la matriz psicosocial que forma al individuo y el

núcleo de la humanización, individuación y personalización; sirve para crear un


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aparato mental sano y estable, con capacidad para la toma autónoma de

decisiones y de poder enfrentar los desafíos y conflictos que la vida trae consigo y

que incluye relaciones tanto con los padres, como con los hermanos. Para estos

autores, la familia tiene una importante función en el desarrollo y en el logro

paulatino de un Yo, lo que a su vez, permite su progresivo desarrollo; otro proceso

importante indicado es que la familia es necesaria para la individuación,

caracterizada por modos de convivencia estable que modelan entre sí una relación

continente-contenido, que constituido por padres y hermanos, permite servir de

sostén físico y psíquico que permiten la autonomía y la individuación que se ven

reflejados en la persona como hombre o mujer adultos con el ejercicio de todos

sus roles sexuales y parentales; finalmente, el proceso de personalización es el

producto de las vicisitudes de la interacción del individuo con su medio, primero

con la familia, luego con sus pares y el medio social circundante. Así, tal y como

en la literatura se da importancia a la figura de la familia, ésta se ve reflejada en

los resultados de los adolescentes de este estudio, pudiendo pensarse que las

características que hacen del individuo una persona en el sentido cultural serán

pues, determinadas por el equilibrio complejo que se desarrolla entre el joven y su

familia (Florenzano y Valdés, 2005).

Otros elementos fundamentales en esta etapa adolescente de socialización son el

grupo de iguales, el entorno escolar y los medios masivos de comunicación. En el

caso del grupo de pares, adquiere progresiva importancia en la medida que el

joven crece, luego está el sitio central de su socialización sobre todo si la familia

no cumple con sus funciones. Para Florenzano y Valdés (2005), los amigos se

constituyen en un grupo de apoyo subsidiario o complementario a la familia, ya

sea impulsando ciertas conductas negativas para salud por ejemplo o bien, tienen

una función protectora, según las circunstancias que el joven enfrente. Para estos

autores, la influencia de los pares en la conducta social es especialmente en las

tendencias a la agresión, valores, liderazgo, participación en actividades

extracurriculares, elección de amistades e identificaciones grupales. Así, la

elección de compañeros de clase y de amigos es muy determinante del desarrollo


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individual posterior, reforzando a veces, los rasgos ya desarrollados dentro de la

familia; otras veces, distanciando al adolescente de ésta, determinando la

conducta de los individuos. Krauskopf (citado por Florenzano y Valdés, 2005),

señala como el espejo donde los adolescentes ensayan sus futuras identidades es

el constituido por el grupo de edad de sus iguales; estos grupos conforman redes

sociales que por un lado, aconsejan acerca de la solución de los problemas y por

otro, ayudan a reafirmar la propia autoestima y apoyan desde diversos puntos de

vista. Los amigos son pues, esenciales en esa etapa para elaborar la identidad

definitiva.

En el caso de la escuela, para Krauskopf (citado por Florenzano y Valdés, 2005),

la permanencia en el ámbito escolar es un importante factor de desarrollo para los

adolescentes, pues allí se verifican dos procesos fundamentales: la socialización y

la evolución del desarrollo personal. Los impulsos y necesidades primariamente

dados desde la biología deben ser tamizados y controlados por el individuo con

ayuda de sistemas externos que los encaucen. Este papel, que inicialmente

pertenece a la familia, es progresivamente tomado por la enseñanza; además, el

desarrollo personal es promovido a través de ayuda en el campo de elaboración

de la identidad, toma de decisiones vocacionales y elaboración de un proyecto de

vida futuro durante la adolescencia; así, la misión educacional actúa como puente

entre generaciones, transmitiendo el saber acumulado por la cultura y estimulando

posibilidades creativas y de nuevos desarrollos que permiten el progreso individual

y social y que de alguna forma van forzando y constituyendo la identidad social del

escolar.

En esta investigación se pudo apreciar que en las mujeres hay un mayor impacto

por parte de la moda, medios de comunicación y la publicidad, dándole una menor

importancia al ámbito social como son valores, normas y creencias; por el

contrario, los hombres se inclinan más a los aspectos sociales, cultura, religión,

valores y creencias, dejando de lado la moda y los medios de comunicación, al

menos no con el peso tan grande como el que otorgan las mujeres.


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Como menciona Cabero (2002), los medios de comunicación influyen en la familia

al ser potentes instrumentos para la creación de necesidades superfluas y la

potenciación del consumo. En este sentido, uno de los efectos de la globalización

es la transmisión de un estilo alterno de vida al que se accede por los medios y un

consumo innecesario de productos, donde los niños y adolescentes, tienden a

solicitar los juguetes, ropas, simplemente porque los han visto en televisión y

donde el logo “Anunciado en TV”, se ofrece como sinónimo de calidad y utilidad.

Por lo tanto se puede referir que los medios de comunicación como la televisión, la

radio, las modas, tendencias, modelos, actrices y actores sí tienen un fuerte

impacto en los adolescentes, aún cuando no lo reconocen como tal, pero

consumen los productos que se anuncian y siguen patrones de modas en vestido,

calzado, accesorios, peinados, música, telefonía, entre muchas otras cosas.

Los medios de comunicación de masas han pasado a tener una influencia

intelectual y cultural cada vez mayor sobre la humanidad toda, sobre los niños y

adolescentes en particular; el joven puede copiar a través de la televisión las

pautas de comportamiento, de relación entre personas, traducidas en moda,

interacción con la familia, relación con los padres, con el grupo de pares y con la

pareja por ejemplo, siendo un instrumento que permite acopiar formar alternas que

pueden en muchos casos, ser copiadas y reproducidas por el adolescente

(Florenzano y Valdés, 2005) y que permiten integrarse a su identidad.

A manera de conclusión, resalta en este estudio que los adolescentes están en

proceso de conformar su identidad, proceso en el que tanto la familia, como el

grupo de pares y el entorno social educativo tienen pesos importantes; a lo

anterior hay que agregar que los medios de comunicación ejercen una fuerte

influencia sobre las decisiones y el proceso identificatorio del joven, dictando en

muchos casos, formas alternas de ser que el adolescente puede copiar, ejemplo

de esto es la moda o lo que los adolescentes ven en programas de televisión. Por

otra parte, si bien el papel destinado a hombre y mujer se han mantenido en


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ciertos estándares, las mujeres en este estudio escapan más a ese papel

tradicional de ser esposa, madre y quedarse en su espacio del hogar, para pasar a

hacerle competencia al mundo varonil y ambos géneros perciben el desarrollo

personal centrado en el estudio y en el trabajo como la elección en torno a la cual

centran su proyecto de vida y su identificación. Para finalizar, destaca el uso de la

técnica de grupos focales, técnica perteneciente al modelo de investigación

cualitativo, que permite obtener información de los informantes de forma puntual y

extensa y que permitió por una parte, indicar lo que ocurre con estos jóvenes en el

proceso de conformación de su identidad en esta etapa y por otra, sirvió de base

para la construcción de un instrumento que basado en el modelo teórico de

Grinberg sobre identidad y con base en lo vertido en el discurso de los

participantes de los grupos.

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DATOS CURRICULARES DE LOS AUTORES Graciela Josefina Contreras Romero: Lic. en Psicología, Estudiante de la Maestría en Psicología en la Facultad Ciencias de la Conducta Universidad Autónoma del Estado de México. Auxiliar de investigación en el Centro de Investigación en Ciencias Médicas (UAEM). Correo electrónico [email protected] Patricia Balcázar Nava: C. a Dr. En Inv. Psicológica. Profesor-Investigador de tiempo completo de la Universidad Autónoma del Estado de México en el área de Psicología de la Salud (enfermedades crónicas y su relación con la psicología). Correo electrónico: [email protected] Gloria Margarita Gurrola Peña: Doctora en Investigación Psicológica. Profesor-Investigador de tiempo completo de la Universidad Autónoma del Estado de México en el área de Psicología Clínica (construcción personal y violencia familiar). Correo electrónico: [email protected] Geovany Miguel González Arce: Lic. en Psicología egresado de la la Facultad Ciencias de la Conducta Universidad Autónoma del Estado de México. Profesor de nivel medio superior de la Universidad Autónoma del Estado de México.

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