construire le lexique : savoir trouver des mots de la même ......tous les enseignements concourent...
TRANSCRIPT
1
CYCLE 2Français
A U T O N O M I E C Y C L E 2
1
Mathématiques
Calculs et Nombres croisés
Quinze calculs sont proposés. L’accent est mis
sur les soustractions (9 opérations notamment
avec retenues), puis sur les multiplications (5
opérations) et enfin une addition qui forcera
l’attention des élèves au respect de la consigne.
Chaque résultat correspond à une lettre et
doit ensuite être reporté dans la grille, en face
de la lettre correspondante. Bien sûr, il serait
préférable, à l’oral et en classe entière, de
présenter la fiche d’autonomie afin d’expliquer
le déroulement du travail et les points qui vous
semblent importants. Si vous ne prenez pas ce
temps, certains élèves risquent d’avoir besoin
de votre aide au moment où vous ne serez pas
forcément disponible.
• Les calculs proposés sont destinés aux élèves
de cycle 2.
• Il n’est pas nécessaire de respecter l’ordre
alphabétique des calculs. Bien au contraire,
l’élève peut commencer par le type d’opération
qu’il préfère.
• Le corrigé ci-joint peut tout à fait être proposé
aux élèves pour qu’ils l’utilisent en auto-
correction.
• Les élèves sont invités à effectuer les
calculs posés au dos de la feuille. Si vous
le souhaitez, vous avez la possibilité de
photocopier la feuille de présentation des
calculs – Mes calculs – où un espace est
réservé à chaque opération. Cela permettra
une meilleure lisibilité pour l’élève, notamment
lors de son auto-correction. La première
multiplication – case A – est d’ailleurs posée
comme exemple.
• Stylo ou crayon de papier ? À vous de voir,
mais n’oubliez pas de préciser ce point,
toujours important pour les élèves !
• Cette fiche peut parfaitement être utilisée
dans le cadre d’un plan de travail*.
1
Au travers de cette fiche autonomie, nous vous proposons une manière ludique detravailler les calculs posés avec des « nombres croisés ». Les élèves sont en principehabitués aux modalités des mots croisés, il s’agit sensiblement de la même démarche.Ils vont pouvoir ainsi, en toute autonomie, poser, calculer et s’appliquer afin de remplirla grille.
Description des activités
©
« Le calcul posé permet de disposer
d’une méthode de calcul sécurisante car
elle permet de garantir l’obtention d’un
résultat. Le calcul posé donne l’occasion
de réinvestir les faits numériques (tables
d’addition et de multiplication en particulier)
et les connaissances sur la numération.
Le calcul posé permet l’étude du
fonctionnement d’algorithmes complexes à
partir de leur mise en pratique. »
(BO/26.11.2015)
Construire le lexique : savoir trouver des mots
de la même famille lexicaleCette fiche autonomie propose une façon ludique d’aborder la notion de champ lexical (sans la nommer). Les élèves sont amenés à compléter des mots casés en utilisant illustrations ou définitions afin de trouver le thème qui les associe tous. Le thème est révélé au travers de cases bleues lorsque tous les mots ont été inscrits.
©
Volet 2 : Contributions essentielles des différents enseigne-
ments au socle commun
Volet 3 : Les enseignements (cycle 2) Français
Domaine 1 : Comprendre, s’ex-primer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit. Les langages pour penser et communiquerAu cycle 2, l’apprentissage de la langue française s’exerce à l’oral, en lecture et en écriture. L’acquisition d’une aisance à l’oral, l’accès à la langue écrite en réception et en pro-duction s’accompagnent de l’étude du fonctionnement de la langue et permettent de produire des énoncés oraux maîtrisés, des écrits simples, organisés, ponctués, de plus en plus complexes, et de commencer à exer-cer une vigilance orthographique. Tous les enseignements concourent à la maîtrise de la langue.
Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendreTous les enseignements concourent à développer les compétences mé-thodologiques pour améliorer l’effi-cacité des apprentissages et favo-riser la réussite de tous les élèves. Savoir apprendre une leçon ou une poésie, utiliser des écrits in-termédiaires, relire un texte, une consigne, utiliser des outils de réfé-rence, fréquenter des bibliothèques et des centres de documentation pour rechercher de l’information, uti-liser l’ordinateur, etc., sont autant de pratiques à acquérir pour permettre de mieux organiser son travail.
Étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique) Construire le lexique Savoir trouver des synonymes, des antonymes, des mots de la même fa-mille lexicale, sans que ces notions ne constituent des objets d’appren-tissage.
S’initier à l’orthographe lexicale Mémoriser l’orthographe du lexique le plus couramment employé : • vocabulaire des activités scolaireset des domaines disciplinaires ; • vocabulaire de l’univers familier àl’élève (maison, famille, jeu, vie quo-tidienne, sensations, sentiments).
Arrêté du 17/07/2018, B.O. n°30 du 26/07/2018
Socle commun
2
CYCLE 2Français
A U T O N O M I E C Y C L E 2
1
Mathématiques
Calculs et Nombres croisés
Quinze calculs sont proposés. L’accent est mis
sur les soustractions (9 opérations notamment
avec retenues), puis sur les multiplications (5
opérations) et enfin une addition qui forcera
l’attention des élèves au respect de la consigne.
Chaque résultat correspond à une lettre et
doit ensuite être reporté dans la grille, en face
de la lettre correspondante. Bien sûr, il serait
préférable, à l’oral et en classe entière, de
présenter la fiche d’autonomie afin d’expliquer
le déroulement du travail et les points qui vous
semblent importants. Si vous ne prenez pas ce
temps, certains élèves risquent d’avoir besoin
de votre aide au moment où vous ne serez pas
forcément disponible.
• Les calculs proposés sont destinés aux élèves
de cycle 2.
• Il n’est pas nécessaire de respecter l’ordre
alphabétique des calculs. Bien au contraire,
l’élève peut commencer par le type d’opération
qu’il préfère.
• Le corrigé ci-joint peut tout à fait être proposé
aux élèves pour qu’ils l’utilisent en auto-
correction.
• Les élèves sont invités à effectuer les
calculs posés au dos de la feuille. Si vous
le souhaitez, vous avez la possibilité de
photocopier la feuille de présentation des
calculs – Mes calculs – où un espace est
réservé à chaque opération. Cela permettra
une meilleure lisibilité pour l’élève, notamment
lors de son auto-correction. La première
multiplication – case A – est d’ailleurs posée
comme exemple.
• Stylo ou crayon de papier ? À vous de voir,
mais n’oubliez pas de préciser ce point,
toujours important pour les élèves !
• Cette fiche peut parfaitement être utilisée
dans le cadre d’un plan de travail*.
1
Au travers de cette fiche autonomie, nous vous proposons une manière ludique detravailler les calculs posés avec des « nombres croisés ». Les élèves sont en principehabitués aux modalités des mots croisés, il s’agit sensiblement de la même démarche.Ils vont pouvoir ainsi, en toute autonomie, poser, calculer et s’appliquer afin de remplirla grille.
Description des activités
©
« Le calcul posé permet de disposer
d’une méthode de calcul sécurisante car
elle permet de garantir l’obtention d’un
résultat. Le calcul posé donne l’occasion
de réinvestir les faits numériques (tables
d’addition et de multiplication en particulier)
et les connaissances sur la numération.
Le calcul posé permet l’étude du
fonctionnement d’algorithmes complexes à
partir de leur mise en pratique. »
(BO/26.11.2015)
Prérequis
En CP, encoder et décoder des mots simples.
Présentation de l’activité
Pour chaque classe, 3 niveaux de mots casés sont
proposés, de difficulté croissante : illustration, défi-
nition simple et plus poussée. Les thèmes à trouver
restent proches de l’univers des élèves. Le lexique est
abordable et permet de travailler de manière transver-
sale l’orthographe lexicale.
Pour les élèves de CP, le guidage est plus important
avec un premier niveau présentant simplement des il-
lustrations afin que la lecture ne soit pas un frein à la
réalisation de l’activité. La fiche pourra d’ailleurs être
utilisée en plusieurs temps en fonction du niveau de
chacun selon le moment de l’année.
À chaque définition ou illustration correspond un mot.
L’élève doit inscrire une lettre seulement par case.
Lorsque tous les mots ont été trouvés, le thème du
champ lexical apparait dans les cases grisées. L’élève
reporte alors sa réponse dans la case réponse : « Tous
ces mots appartiennent au thème : … »
Déroulement de l’activité
• Matériel : fiche exercice, crayon et gomme.
• Cette fiche a vocation à être réalisée en autonomie
par l’élève. Avant de démarrer l’activité, s’assurer que
les élèves ont compris le principe du travail « en au-
tonomie », qu’ils devront réaliser seuls après l’explica-
tion des consignes (selon les besoins).
• Présenter l’activité à l’ensemble de la classe en réa-
lisant un exemple au tableau :
CP CE1 CE2Dans la continuité de l’école maternelle, les élèves acquièrent d’abord du vocabulaire à l’oral. Ils développent progressivement un ca-pital lexical qui est d’abord reconnu (vocabulaire passif) puis utilisé (vo-cabulaire actif), dans des situations orales (activités de rappel de récit), puis écrites (réemploi de mots dé-couverts).Les élèves utilisent différents outils de classement (corolles lexicales) et d’organisation (individuels ou collec-tifs), y compris numériques.
Les élèves rencontrent de nouveaux mots lors des lectures et des activi-tés conduites. Ils les réemploient à l’oral et à l’écrit.Ils structurent, enrichissent et mo-bilisent le vocabulaire étudié au service de la compréhension et de l’orthographe.Les élèves catégorisent plus préci-sément des mots afin de percevoir leurs relations.
Les élèves enrichissent le capital lexical constitué et le mobilisent ré-gulièrement.En situation de lecture et d’écriture, ils enrichissent et mobilisent réguliè-rement les outils lexicaux constitués.
Repères de progressivité
©
3
CYCLE 2Français
A U T O N O M I E C Y C L E 2
1
Mathématiques
Calculs et Nombres croisés
Quinze calculs sont proposés. L’accent est mis
sur les soustractions (9 opérations notamment
avec retenues), puis sur les multiplications (5
opérations) et enfin une addition qui forcera
l’attention des élèves au respect de la consigne.
Chaque résultat correspond à une lettre et
doit ensuite être reporté dans la grille, en face
de la lettre correspondante. Bien sûr, il serait
préférable, à l’oral et en classe entière, de
présenter la fiche d’autonomie afin d’expliquer
le déroulement du travail et les points qui vous
semblent importants. Si vous ne prenez pas ce
temps, certains élèves risquent d’avoir besoin
de votre aide au moment où vous ne serez pas
forcément disponible.
• Les calculs proposés sont destinés aux élèves
de cycle 2.
• Il n’est pas nécessaire de respecter l’ordre
alphabétique des calculs. Bien au contraire,
l’élève peut commencer par le type d’opération
qu’il préfère.
• Le corrigé ci-joint peut tout à fait être proposé
aux élèves pour qu’ils l’utilisent en auto-
correction.
• Les élèves sont invités à effectuer les
calculs posés au dos de la feuille. Si vous
le souhaitez, vous avez la possibilité de
photocopier la feuille de présentation des
calculs – Mes calculs – où un espace est
réservé à chaque opération. Cela permettra
une meilleure lisibilité pour l’élève, notamment
lors de son auto-correction. La première
multiplication – case A – est d’ailleurs posée
comme exemple.
• Stylo ou crayon de papier ? À vous de voir,
mais n’oubliez pas de préciser ce point,
toujours important pour les élèves !
• Cette fiche peut parfaitement être utilisée
dans le cadre d’un plan de travail*.
1
Au travers de cette fiche autonomie, nous vous proposons une manière ludique detravailler les calculs posés avec des « nombres croisés ». Les élèves sont en principehabitués aux modalités des mots croisés, il s’agit sensiblement de la même démarche.Ils vont pouvoir ainsi, en toute autonomie, poser, calculer et s’appliquer afin de remplirla grille.
Description des activités
©
« Le calcul posé permet de disposer
d’une méthode de calcul sécurisante car
elle permet de garantir l’obtention d’un
résultat. Le calcul posé donne l’occasion
de réinvestir les faits numériques (tables
d’addition et de multiplication en particulier)
et les connaissances sur la numération.
Le calcul posé permet l’étude du
fonctionnement d’algorithmes complexes à
partir de leur mise en pratique. »
(BO/26.11.2015)
* niveau 1 :
B A N A N E
* niveaux 2 et 3 :
Les singes adorent en manger B A N A N E
• Présenter verbalement la consigne :
Voici un exemple. Vous devez observer l’illustration /
lire la définition pour trouver le mot qui correspond.
• Lire ou faire lire la définition :
Avez-vous trouvé le mot qui correspond à cette illus-
tration / définition ? Vous devez l’inscrire à la suite de
la flèche. Une seule lettre par case.
• Inscrire le mot sous la dictée des élèves – lettre à
lettre.
Vous devez faire cela pour chaque ligne. Quand vous
aurez complété le tableau, un mot apparaitra dans les
cases bleues. Ce mot est le point commun, le thème
de la série de mots que vous aurez trouvés.
• Insister sur le fait qu’une lettre et une seule doit être
inscrite dans chaque case, qu’il y a exactement le
bon nombre de case pour inscrire toutes les lettres de
chaque mot. Les mots s’écrivent en ligne, à la suite de
la flèche les présentant.
• Les élèves peuvent inscrire les mots dans l’ordre
qu’ils souhaitent.
• Le corrigé peut être proposé en autocorrection.
Différenciation
Proposer l’aide d’outils de références de la classe (ca-
hier de sons, répertoire, dictionnaire…).
Prolongements
• À la suite de cette activité, on peut proposer aux
élèves de créer des corolles lexicales autour de
thèmes qu’ils choisissent ou bien à partir d’une liste de
thème proposés par l’enseignant.
• On écrit un mot au centre de la feuille, dans un
cercle, et on inscrit tout autour les mots auxquels ce-
lui-ci nous font penser. On pourra proposer également
par la suite de trier ces mots de plusieurs façons : par
classe grammaticale ou sens (synonymes, contraire,
famille de mots…).
• Lorsque cela s’y prête dans les textes étudiés dans
les différents domaines en dehors du français, l’ensei-
gnant pourra également proposer aux élèves de rele-
ver ou constituer un champ lexical.
• Ces corolles lexicales permettent à l’élève de mo-
biliser le langage, d’enrichir son lexique en vue de le
réinvestir, notamment dans des situations d’écriture.
Cette activité, transversale, s’inscrit pleinement dans
une perspective de maitrise de la langue dans tous
les domaines.
Aurélie Moriceau
©
4
CYCLE 2Français CP
Complète les mots casés pour découvrir le thème qui unit les mots découverts.
Niveau 1
Tous ces mots appartiennent au thème :
_ _ _ _ _ _
©
Visu
els
: cha
t Shu
tters
tock
/ Af
rica
Stud
io ;
vach
e, â
ne, m
outo
n Ad
obe
stoc
k / E
ric
Isse
lée
; che
in A
dobe
sto
ck /
vivi
enst
ock
; pou
le s
hutte
rsto
ck /
Akse
nova
Nat
alya
5
CYCLE 2Français CP
Niveau 1
Tous ces mots appartiennent au thème :
ANIMAL
©
C H A T
A N E
C H I E N
M O U T O N
V A C H E
P O U L E
Visu
els
: cha
t Shu
tters
tock
/ Af
rica
Stud
io ;
vach
e, â
ne, m
outo
n Ad
obe
stoc
k / E
ric
Isse
lée
; che
in A
dobe
sto
ck /
vivi
enst
ock
; pou
le s
hutte
rsto
ck /
Akse
nova
Nat
alya
6
CYCLE 2Français CP
Complète les mots casés pour découvrir le thème qui unit les mots découverts.
Niveau 2
Elle est récoltée sur le fraisier.
Il pousse sur la vigne.
Elle vient du figuier.
Elle pousse sur le poirier.
Il pousse sur le citronnier.
Tous ces mots appartiennent au thème :
_ _ _ _ _
©
7
CYCLE 2Français CP
Niveau 2
Elle est récoltée sur le fraisier. F R A I S EIl pousse sur la vigne. R A I S I N
Elle vient du figuier. F I G U E
Elle pousse sur le poirier. P O I R E
Il pousse sur le citronnier. C I T R O N
Tous ces mots appartiennent au thème :
FRUIT
©
8
CYCLE 2Français CP
Complète les mots casés pour découvrir le thème qui unit les mots découverts.
Niveau 3
Elle sert à ranger les crayons : la
On écrit dessus le travail du jour : le
On écrit dessus avec une craie : l’
Elle sert à tracer un trait : la
Elle sert à effacer : la
Tous ces mots appartiennent au thème :
_ _ _ _ _
©
9
CYCLE 2Français CP
Niveau 3
Elle sert à ranger les crayons : la T R O U S S E
On écrit dessus le travail du jour : le C A H I E R
On écrit dessus avec une craie : l’ A R D O I S E
Elle sert à tracer un trait : la R E G L E
Elle sert à effacer : la G O M M E
Tous ces mots appartiennent au thème :
ÉCOLE
©
10
CYCLE 2Français CE1
Complète les mots casés pour découvrir le thème qui unit les mots découverts.
Niveau 1
Tous ces mots appartiennent au thème :
_ _ _ _ _ _
©
Visu
els
: sal
ade
Adob
e st
ock
/ Lde
ns ;
épin
ard
Adob
e st
ock
/ nat
a777
_7 ;
aube
rgin
e Ad
obe
stoc
k / x
amtiw
; po
ireau
Ado
be s
tock
/ ro
bert6
666
; to
mat
e D
R ;
caro
tte A
dobe
sto
ck /
Vale
ntin
a R
.
11
CYCLE 2Français CE1
Niveau 1
Tous ces mots appartiennent au thème :
légume
©
S A L A D E
E P I N A R D
A U B E R G I N E
P O I R E A U
T O M A T E
C A R O T T E
Visu
els
: sal
ade
Adob
e st
ock
/ Lde
ns ;
épin
ard
Adob
e st
ock
/ nat
a777
_7 ;
aube
rgin
e Ad
obe
stoc
k / x
amtiw
; po
ireau
Ado
be s
tock
/ ro
bert6
666
; to
mat
e D
R ;
caro
tte A
dobe
sto
ck /
Vale
ntin
a R
.
12
CYCLE 2Français CE1
Complète les mots casés pour découvrir le thème qui unit les mots découverts.
Niveau 2
Tous ces mots appartiennent au thème :
_ _ _ _ _
Elle sert à creuser des trous.
On le trouve en grain au bord de la mer.
On l’utilise pour se protéger du soleil.
On en voit sur la mer lorsqu’elle est agitée.
On l’enfile autourde la taille pour flotter.
©
13
CYCLE 2Français CE1
Niveau 2
Tous ces mots appartiennent au thème :
plage
Elle sert à creuser des trous. P E L L EOn le trouve en grain
au bord de la mer. S A B L E
On l’utilise pour se protéger du soleil. P A R A S O L
On en voit sur la mer lorsqu’elle est agitée. V A G U E
On l’enfile autourde la taille pour flotter. B O U E E
©
14
CYCLE 2Français CE1
Complète les mots casés pour découvrir le thème qui unit les mots découverts.
Niveau 3
Tous ces mots appartiennent au thème :
_ _ _ _ _ _ _
On le trouve en poudre ou en morceaux.
On y fait cuire les gâteaux.
Elle peut être de tournesol ou de colza.
Il faut les casser pour faire une omelette.
Il vient du pis de la vache.
C’est une poudre blanche obtenue en écrasant du blé par exemple.
C’est une matière grasse, généralement jaune.
©
15
CYCLE 2Français CE1
Niveau 3
Tous ces mots appartiennent au thème :
cuisine
On le trouve en poudre ou en morceaux. S U C R E
On y fait cuire les gâteaux. F O U R
Elle peut être de tournesol ou de colza. H U I L E
Il faut les casser pour faire une omelette. O E U F S
Il vient du pis de la vache. L A I T
C’est une poudre blanche obtenue en écrasant du blé par exemple. F A R I N E
C’est une matière grasse, généralement jaune. B E U R R E
©
16
CYCLE 2Français CE2
Complète les mots casés pour découvrir le thème qui unit les mots découverts.
Niveau 1
Tous ces mots appartiennent au thème :
_______
©
Visu
els
: plo
ngeo
ir Ad
obe
stoc
k / s
ocio
pat_
empa
t ; m
aillo
t de
bain
Ado
be s
tock
/ R
usla
n Ku
drin
; en
fant
Ado
be s
tock
/ pr
essm
aste
r ; p
lanc
he A
dobe
sto
ck /
kajo
nsak
t ; lu
nette
s Ad
obe
stoc
k / l
urs
; nag
euse
Ado
be s
tock
/ ha
napo
n100
2
17
CYCLE 2Français CE2
Niveau 1
Tous ces mots appartiennent au thème :
piscine
©
P L O N G E O I R
M A I L L O T
S A U T E R
P L A N C H E
S E R V I E T T E
L U N E T T E S
N A G E R
Visu
els
: plo
ngeo
ir Ad
obe
stoc
k / s
ocio
pat_
empa
t ; m
aillo
t de
bain
Ado
be s
tock
/ R
usla
n Ku
drin
; en
fant
Ado
be s
tock
/ pr
essm
aste
r ; p
lanc
he A
dobe
sto
ck /
kajo
nsak
t ; lu
nette
s Ad
obe
stoc
k / l
urs
; nag
euse
Ado
be s
tock
/ ha
napo
n100
2
18
CYCLE 2Français CE2
Complète les mots casés pour découvrir le thème qui unit les mots découverts.
Niveau 2
Tous ces mots appartiennent au thème :
_______
Rongeur qui hiberne.
Point le plus haut.
Tombe en flocons.
Habitation en bois.
Vaste étendue d’eau fermée.
Petit traineau à patins.
À glace ou à roulettes.
Se déplacer sur la neige avec des skis.
©
19
CYCLE 2Français CE2
Niveau 2
Tous ces mots appartiennent au thème :
montagne
Rongeur qui hiberne. M A R M O T T E
Point le plus haut. S O M M E T
Tombe en flocons. N E I G E
Habitation en bois. C H A L E T
Vaste étendue d’eau fermée. L A C
Petit traineau à patins. L U G E
À glace ou à roulettes. P A T I NSe déplacer sur la neige
avec des skis. S K I E R
©
20
CYCLE 2Français CE2
Complète les mots casés pour découvrir le thème qui unit les mots découverts.
Niveau 3
Tous ces mots appartiennent au thème :
_________
©
Objet qui sert à trancher ou découper.
Objet en bois formé d’un manche et d’une lame plate et large.
Objet qui sert à piquer les aliments pour les
porter à la bouche.
Récipient contenant une boisson.
Objet utile pour peser les aliments.
Grand récipient creux pour la salade.
Objet qui peut êtreà café ou à soupe.
Plat à tarte ou à gâteau.
Objet servant à battre les œufs.
21
CYCLE 2Français CE2
Niveau 3
Tous ces mots appartiennent au thème :
ustensile
Objet qui sert à trancher ou découper. C O U T E A UObjet en bois formé d’un manche
et d’une lame plate et large. S P A T U L EObjet qui sert à piquer les aliments pour les
porter à la bouche. F O U R C H E T T E
Récipient contenant une boisson. V E R R E
Objet utile pour peser les aliments. B A L A N C E
Grand récipient creux pour la salade. S A L A D I E RObjet qui peut êtreà café ou à soupe. C U I L L E R E
Plat à tarte ou à gâteau. M O U L E
Objet servant à battre les œufs. F O U E T
©